聽《石榴》有感（通用16篇）

聽《石榴》有感 篇1

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：33

　　讀《石榴》這篇課文，被作者細膩的、生動的文筆所吸引。課文按春夏秋冬季節順序來描寫，每一段都美得有特色。

　　薛老師抓住文章重點和難點，濃墨重彩，引領學生走進石榴園，盡情領略無限風光！

　　1、詞句賞析美

　　薛老師通過美麗的圖片，讓學生自主品詞析句。如“春天的石榴樹”，先出示畫面，說的石榴樹。在多讀句子，哪些詞語寫出了石榴樹充滿生機？細細品詞，感悟用詞的準確美和生動美。（光讀詞，感覺缺少整體的美。是否可以在學生朗讀中相機滲透，有的放矢，不要割裂開來。與薛老師商討。）

　　又如“夏天的石榴花”，通過媒體播放，一下子讓學生喜歡上了。薛老師就根據學生的朗讀，相機指導朗讀，做到了水到渠成。不露痕跡地賞析詞語。“火紅的石榴花”等等。

　　2教學結構美

　　薛老師鉆研教材深刻，教學手段多樣，顯現了結構美。她巧妙的運用不同的教學方法，取得了很好的效果。

　　春天的石榴樹，采用的是圖文結合，朗讀品詞，感受充滿生機的一幅畫面。夏天的石榴花，播放動態畫面，讀出喜愛。想像說話。秋天的石榴果，體會顏色美，感受石榴成熟過程。熟透的石榴果，在讀中想像畫面。（配的音樂太抒情了喔！是否來點熱烈奔放的？大豐收么！喜慶！）

　　我感受到這份教案是十分完美的，肯定經過反復磨課。

　　但總有些遺憾，總感覺還應上得更完美些！

　　1老師的教學語言已經預設好了，能否說得更好些，以收到預期效果？

　　2總的教學思路、流程有條有理的基礎上，如何在教學細節上出彩，彰現教師高超的教學藝術？

　　這兩點，正是我所缺憾的，希望大家共同商酌！盡獻智慧！

　　(搜索本課的課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　本文轉載

聽《石榴》有感 篇2

　　【同步達綱練習】

　　一、給下面加粗的字注音

　　石榴樹(    )    奇崛(    )    枯瘠(    )

　　古味盎然(    )  束縛(    )    豐腴(    )

　　二、根據下面所給的拼音填上相應的漢字

　　1.清新而不róu(    )mèi(    )。

　　2.樹木都把各自傘蓋伸張了起來，不想再爭yán(    )斗yàn(    )的時候，有少數樹木卻在這時開起了花來。

　　3.單瓣的已夠lù(    )lí(    )，雙瓣的更為華貴。

　　4.單那小qié(    )形的骨朵已經就是一種奇跡了。

　　三、選擇恰當的字填空，把相應的序號填入橫線處

　　1.那樣透明光嫩的___________齒你在別的地方還看見過嗎？

　　a.皓    b.浩    c.澔

　　2.誰用紅__________瑙琢成了那樣多的花瓶。

　　a.碼    b.瑪    c.螞

　　3.在這時使人的身心解脫盡重重的束__________。

　　a.搏    b.博    c.縛

　　四、結合句意解釋加粗的詞，然后用其造句

　　1.秋天來了，他對于自己的戲法好像忍俊不禁地破口大笑起來。

　　2.石榴有梅樹的枝干，有楊柳的葉片，奇崛而不枯瘠……

　　五、指出下面句子所運用的修辭方法，然后模仿其修辭方法寫句子

　　1.單瓣的已夠陸離，雙瓣的更為華貴，那可不是夏季的心臟嗎？    (    )

　　仿寫：

　　2.你以為它真是盛酒的金罍嗎？它會笑你呢。秋天來了，它對于自己的戲法好像忍俊不禁地破口大笑起來，露出一口的皓齒。那樣透明光嫩的皓齒你在別的地方還看見過嗎？    (    )

　　仿寫：

　　六、閱讀下面的文字，然后回答問題

　　(一)

　　①五月過了，太陽增加了它的威力，樹木都把各自的傘蓋伸張了起來，不想再爭妍斗艷的時候，有少數的樹木卻在這時開起了花來。石榴樹便是這少數樹木中的最可愛的一種。

　　②石榴有梅樹的枝干，有楊柳的葉片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，這風度實兼備了梅柳之長，而舍去了梅柳之短。

　　③最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不辟易的深紅色的花。單瓣的已夠陸離，雙瓣的更為華貴，那可不是夏季的心臟嗎？

　　④單那小茄形的骨朵已經就是一種奇跡了。你看它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的勻稱，可是誰用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶兒，而且還精巧地插上了花？

　　⑤單瓣的花雖沒有雙瓣者的豪華，但它卻更有一段妙幻的演藝，紅瑪瑙的花瓶兒由希臘式的安普剌變為中國式的金罍——殷周時古味盎然的一種青銅器。博古家所命名的各種銹彩，它都是具備著的。

　　⑥你以為它真是盛酒的金罍嗎？它會笑你呢。秋天來了，它對于自己的戲法好像忍俊不禁地破口大笑起來，露出一口的皓齒。那樣透明光嫩的皓齒你在別的地方還看見過嗎？

　　⑦我本來就喜歡夏天。夏天是整個宇宙向上的一個階段，在這時使人的身心解脫盡重重的束縛。因而我更喜歡這夏天的心臟。

　　⑧有朋友從昆明回來，說昆明石榴特別大，子粒特別豐腴，有酸甜兩種，酸者味更美。

　　⑨禁不住唾津的潛溢了。

　　1.第①段文字運用了什么寫法？有什么作用？

　　2.第①段文字中最能表達作者對石榴樹感情的句子是哪句？

　　3.第②段寫石榴的枝干和葉片，從中可以看出它有什么特點？

　　4.第③段是從哪幾個方面來寫石榴花的？

　　5.請用簡潔的語言概括第④段的內容。

　　6.你喜歡第⑥段文字中的哪句話？請說說你喜歡的原因。

　　7.文章的第⑦⑧⑨段文字有什么作用？

　　(二)

　　金  色  花

　　①偶爾看見人家陽臺上花草繽紛，煞是艷羨，激起我養花的興致。我從朋友家里陸續弄了一些花草來，海棠、月季、文竹……開始還能記著澆水、松土，但到底很難始終不渝。我這才意識到，養花并非什么閑情逸致，完全是勤快人的事情。

　　②只有仙人掌活下來了。

　　③無論陰晴雨雪，也不論那一小盆泥土如何枯涸干裂，它總是綠色挺拔，每一根毛刺都伸出渴求的喙，貪婪地啄著陽光和空氣。

　　④可這并未給我帶來歡欣。它既不美，也不雅。我只是不無遺憾地想，為什么美的總是那么嬌弱，而不美的卻總是那么倔強呢？要是海棠、月季、文竹也是這樣易于生活該有多好啊。對于它的存在，我卻不再關心。

　　⑤許久后的黃昏，我倚著陽臺望遠，無意瞥見這盆仙人掌。它竟橫豎添了許多新節，刀戟般凜凜*開，待細看時，我都忍不住大笑起來。

　　⑥不是么，且不說它的大小掌節是怎樣歪歪斜斜，怪模怪樣，只看那綠色的掌面吧，竟皺皺巴巴，細紋密布，像一張老人的臉。我越看越覺得它丑……

　　⑦我真不知道，它還會怎樣瘋長下去。也許叫它死去比叫它活著困難一百倍，這可怕的東西！

　　⑧我的養花歷史就此告一段落，自然是沒有養出一朵花來。誰想夏天一到，竟發生了奇跡。

　　⑨久雨后的清晨，推開陽臺門，蛋青色的光亮和泉水般的空氣撲面而來。我感到那盆仙人掌上有一大團很耀眼的東西。是霞光嗎？是雨水折射的太陽嗎？我定睛一看，什么，是花？

　　⑩是的，是一朵花，并且是一朵異常漂亮的花。金黃色，十二片綢緞般富有光澤的花瓣，敏感地輕顫著流蘇般柔軟的花穗，細密地遍布著雪乳般滋潤的花粉。它凝然靜立，卻閃爍著宮殿般輝煌燦爛的光芒……

　　這是我看過的最美的花！

　　此刻，仙人掌驕傲地高擎著。仙人掌上的皺紋是愈加深刻了。是啊，它賴以立身的不過是一捧泥土，要開出這樣震憾人心的金色花，它不能不傾注全部心血。

　　我面對這皺紋滿面的仙人掌和它的美麗輝煌的金色花，竟酸楚地流下了眼淚。我深為自己的淺薄庸俗感到慚愧。

　　可以想像，這仙人掌，它曾經有過柔軟的葉，窈窕的枝。但為了抗拒沙漠的壓榨，它才變得冷峻而堅強。在沙漠吞噬掉無數嬌美花卉之后，我們還能欣賞仙人掌神奇的金色花。

　　它并非一朵僅僅使人賞心悅目的花，它的不甘泯滅的美，令弱者也令強者肅然起敬。

　　美，一旦與頑強結合，就是不可摧毀的。

　　1.概括④～⑦段內容，分別概括出開花前的“仙人掌”和“海棠、月季、文竹”一類花草的特點。

　　2.仔細閱讀③～⑩段，請試著概括出作者對仙人掌的感情所經歷的四種變化。

　　3.作者在第⑩段中寫道：“我面對這皺紋滿面的仙人掌和它美麗輝煌的金色花，竟酸楚地流下了眼淚，我深為自己的淺薄庸俗感到慚愧。”請結合上下文的內容回答下面兩個問題。

　　(1)是什么原因使作者“竟酸楚地流下了眼淚？”

　　(2)作者為什么說自己“淺薄庸俗”？

　　4.本文采用了對比的寫法，縱觀全文，分別概括縱向和橫向對比的內容。

　　(1)縱向對比為___________和__________對比。

　　(2)橫向對比為_________和__________對比。

　　5.本文是一篇寫景狀物的散文，作者通過對金色花的描寫，揭示了一個怎樣的道理？

　　參考答案

　　【同步達綱練習】

　　一、略

　　二、1.柔  媚    2.妍  艷    3.陸離    4.茄

　　三、1.a    2.b    3.c

　　四、略

　　五、1.擬人、反問(仿寫略)    2.設問、擬人、比喻、反問(仿寫略)

　　六、(一)1.對比的寫法。點出石榴樹非同尋常的品格，總領全文。    2.石榴樹便是這少數樹木中的最可愛的一種。    3.奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。    4.色彩和習性。    5.寫石榴由骨朵到花的演變。    6.略(提示：可從語言表達方面去談)    7.交待了我喜歡石榴的原因和對石榴的向往。

　　(二)1.仙人掌：外表丑陋卻很倔強；海棠等：外表美麗卻很嬌弱。

　　2.遺憾——厭惡——驚奇——贊嘆。    3.(1)仙人掌賴以立身的不過是一捧泥土，但它卻傾注全部的心血，開出震撼人心的金色花。    (2)作者在仙人掌開花前曾厭惡、譏笑它的丑陋，只重視外表而忽視內在精神。

　　4.(1)仙人掌開花前  開花后  (2)仙人掌  海棠、月季、文竹之類

　　5.美一旦與頑強結合，就是不可摧毀的。

聽《石榴》有感 篇3

　　教學目標：

　　1、會讀9個一類生字和4個二類生字，及由生字組成的詞語。會讀多音字“結、露、剝、間”所在詞的音及文中的兒化音。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解石榴的生長過程，體會石榴的美及作者對石榴的喜愛之情。

　　3、學會作者按一定順序描寫事物的方法，體會發揮豐富的想象、采用擬人等手法可以將事物描繪得更加生動形象。

　　4、品嘗一種水果，能仿照第四自然段寫一段話。

　　教學重點、難點了解石榴的生長過程，學會作者按一定順序描寫事物的方法，體會發揮豐富的想象、采用擬人等手法可以將事物描繪得更加生動形象。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、 導入課題

　　同學們，見過石榴嗎？吃過嗎？看來同學們對石榴并不陌生。今天，就讓我們跟隨作者去石榴王國看一看，近距離地了解了解石榴，好嗎？

　　請和老師一起寫課題。誰來讀課題？（指一生讀）榴，單獨讀二聲，當它和石組成詞語的時候就要讀輕聲。（生齊讀）（出示圖片）看，這就是石榴樹，如果讓你來寫石榴的話，你認為應該寫石榴的什么？【學生預設：葉、花、果、根……】我們看看課文中是怎樣描寫石榴的。

　　【設計意圖：說說自己寫石榴會寫什么，與課文形成比較，從而通過學習課文知道應該怎樣來寫這樣的文章。】

　　二、 初讀課文，檢查預習

　　輕輕打開書，自己讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子。看看課文中寫了石榴的什么？（生讀書）

　　1、檢查生字詞。

　　【設計意圖：為讀通課文掃除障礙，特別是一些多音字是學生容易出錯的地方。】

　　2、交流：課文中寫了石榴的什么？（枝  葉  花  果實）隨機板書

　　課文中先寫了石榴的什么？再寫什么？最后寫什么？你看作者是按照了石榴的生長順序來寫的。

　　【設計意圖：讓學生學習寫這類文章就要按照植物的生長順序來寫。】

　　三、 精讀感悟 習得言語

　　（一）學習第二自然段

　　1、我們就按照石榴的生長順序來看看作者是怎樣把石榴寫具體，寫生動的。請同學們讀讀課文的第二自然段，你看這一段寫了石榴的什么，把你認為寫得好的詞句畫一畫。

　　2、交流：“春天來了，石榴樹抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。”

　　“抽”長得特別快，似乎我們能看見石榴的枝條在迅速地長長。“嫩綠”感受到石榴的葉子的顏色很美，生機勃勃、欣欣向榮。

　　“到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出了一朵朵火紅的石榴花。”“郁郁蔥蔥”說明葉子很多，很綠，石榴樹茂盛。（欣賞圖片）“火紅”寫出了石榴花的顏色很美。（看書中插圖）

　　“花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。” “密、盛、滿”從數量上寫出了石榴花很多（欣賞圖片）

　　“走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。” 從形狀上寫出了石榴花仿佛是一個個活潑的小喇叭，“仿佛”這是兩個生字，這兩個字的偏旁有什么特點？能給仿佛換個詞嗎？【設計意圖：重視對學生詞語積累的訓練。】正鼓著勁地吹，試著表演一下，怎樣就是鼓著勁地吹？

　　【設計意圖：讓學生學習作者運用恰當的詞語，豐富的想象，抓住花的顏色、數量、形狀就能把石榴寫具體、生動的方法。】

　　3、指導朗讀

　　大家畫的交流的這些詞句就是把石榴寫生動寫具體的好詞好句，我們試著填填空。（課件展示）

　　【設計意圖：重視對學生語言積累的訓練，讓學生學習作者運用恰當的詞語，生動的句子把文章寫具體寫生動的方法。】

　　如果我們讀的時候把這些好詞好句強調著讀，想象著讀，用心體會著讀，就能把書讀得生動，讀得有滋有味。誰來讀讀試試？

　　【設計意圖：對學生的朗讀進行指導。】

　　這么美的石榴花，想不想欣賞一下圖片？（課件展示）美嗎？那就讓我們一起美美地讀讀吧！

　　（二）學習第三自然段

　　1、讀得真美呀，讓老師感受到了石榴花開得真熱鬧。熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上就結出了一個個小石榴。小石榴又是怎么變化的？同學們讀讀第三自然段，找找相關的句子，把你認為關鍵的詞畫一畫。

　　2、交流：

　　“石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。”

　　“先、逐漸、最后”這三個表示先后順序的詞寫出了石榴成熟的變化是有一定順序的。“青綠色、青中帶黃、黃中帶紅”這是石榴果實顏色的變化。

　　由綠到黃再到紅（板書），這個順序可以換換嗎？為什么？

　　作者在寫石榴果實的變化時是按照一定的順序，遵循了石榴生長的規律來寫的，抓住顏色的變化，運用恰當的詞語很好地寫出了石榴的生長特點。小作者觀察得多仔細呀。讓我們一起把這段話讀讀吧。

　　【設計意圖：通過對石榴顏色變化的學習，知道寫文章要實事求是，遵循事物的客觀規律，同時學習小作者對事物的細心觀察和用詞的準確。】

　　3、熟透了的石榴是什么樣子的？誰來讀一讀？（指生讀）

　　①有的石榴笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮。“甚至”是個生詞，你是怎樣理解的？結合著這個句子說說（表示更進一層，程度更深，笑得咧開了嘴本來就熟大了，有的比咧開嘴更厲害，都笑破了肚皮）

　　石榴娃娃急切地向人們報告著喜訊，這里的“喜訊”指的是什么？（石榴成熟的好消息）指導“訊”的寫法。

　　②再來讀讀這兩句話，看看石榴給你留下了什么印象？

　　是啊，把石榴當成娃娃來寫，和人一樣有了心情，會笑會看，運用這種方法把石榴寫得多么生動有趣，多么可愛，語言多美呀，讓我們不知不覺地就喜歡上了石榴，這就很自然地表達了作者對石榴的喜愛之情。

　　【設計意圖：通過對比，讓學生感受到擬人句的生動，語言的優美。】

　　③石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子朝外張望，向人們報告著成熟的喜訊，石榴娃娃還可能興奮得晃著腦袋向人們報告著成熟的喜訊，他們還會怎樣報告喜訊呢？咱們也試著把石榴當成娃娃說說這個句子。（課件示）【設計意圖：學習運用擬人句。】

　　④這么可愛的石榴娃娃，誰來讀一讀？（讀得真生動，讀出了石榴成熟的喜悅，讀出了石榴娃娃的可愛）

　　(三)學習第四自然段

　　1、 看到這么可愛的石榴，大家最想干什么？那我們就跟著作者來嘗一嘗吧。請同學們讀讀第四自然段，你看到了什么？品到了什么？（生讀書）

　　2、（師出示石榴實物）看，這是什么？（剝開外皮）你看到了什么？（瑪瑙般的子兒、紅白相間、晶瑩透亮）

　　【設計意圖：重視語言的積累，與實物相結合，學生記憶深刻。】

　　3、把我們看到的、品到的一起讀出來。齊讀

　　4、同學們，作者寫石榴子兒時，先觀察它的形狀和顏色，再品嘗它的味道，最后寫自己的感受。我們在寫一種水果時，也可以按照作者的這種方法來寫。

　　【設計意圖：教給學生寫一種水果的方法。】

　　四、總結全文 整體回顧

　　（看板書）同學們，這節課我們一起了解了石榴的生長過程，知道了作者是按照石榴的抽枝—長葉---開花---結果這樣的順序來寫的。還通過作者對石榴花的顏色、數量、形狀的生動描寫感受到了石榴花的美，作者在寫石榴果實時抓住了果皮的顏色和石榴的形態寫出了石榴成熟的特點，并且知道了運用擬人、比喻等方法能讓文章更生動，語言更優美，最后我們還觀察品嘗了石榴子兒。同學們感到有收獲嗎？老師祝大家學習快樂，收獲多多。

　　【設計意圖：讓學生對本節課的學習有一個整體的把握。】

　　五、作業

　　品嘗一種水果，并仿照第四自然段寫一段話。

　　板書：            

　　石榴

　　抽枝-------長葉--------開花----------結果

　　（色、量、形）（綠—黃—紅）

　　教材分析

　　《石榴》是一篇典型的狀物類文章，文章介紹了石榴的生長過程和品嘗石榴的過程。本文文筆優美，語言生動形象，記述條理清楚，精當的比喻和擬人流露著作者的情感，讀來饒有趣味，是學生學習語言和習作的范例。由于此文編排于三年級上冊教材中，又是本冊唯一一篇狀物類文章，因此對作者表達特點的體悟，讓學生在閱讀中積累語言、領悟寫法應該是本文學習的價值所在。

　　對于剛剛由二年級升入三年級的孩子來說，借助拼音認讀生字詞的能力應該具備，但對于文中一些多音字容易出現誤讀，需要進行方法上的點撥和學習實踐。在內容理解方面，學生能夠了解文章寫了什么，有一定閱讀能力的孩子能理清文章是按什么順序寫的，但對于作者情感的體悟、寫作手法的運用、觀察事物的方法等等則需要老師進行適當的點撥和提升。

聽《石榴》有感 篇4

　　理解了“馳名中外”這個詞的意思（名氣很大，國內外有名。）我設計了這樣一個問題：“我”家鄉棗莊的石榴園為什么會有這么大的名氣？激起了學生閱讀下文的興趣。

　　于是，在我的指導下，學生細細地品讀了課文，逐步了解了那里石榴樹枝、葉、花、果的特點，感受到了這里的石榴園馳名中外的原因。

　　首先，閱讀第二節，了解枝、葉、花的特點。讓學生通過詞語“郁郁蔥蔥”“火紅”“花越開越密，越開越盛”“掛滿”這些詞語體會石榴樹的葉子的蔥翠、茂盛，花兒開得特別多，學生通過反復的朗讀，感受石榴樹的形態美、色彩美。同時通過描寫花朵的形狀“像一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢！”作者用了打比方的手法，寫出了花朵的形狀特點以及花朵開得熱鬧的特點，既形象又生動，讓學生在反復朗讀中體會語言文字的美。

　　石榴果實從生到熟，外皮顏色發生了逐步的變化。我采用了讓學生上講臺排列的方法，加深了解這種變化。同時讓學生體會到作者觀察的仔細。作者描寫熟透了的石榴的形態，這一段話寫得特別精彩，既形象又生動，因為作者采用了擬人的修辭手法，把熟透了的石榴看作了一群石榴娃娃，成熟的石榴裂開了皮，寫成了石榴娃娃笑得咧開了嘴，笑破了

聽《石榴》有感 篇5

　　教學過程

　　一、復習導入

　　師：我們通過上節課的學習，知道了小作者的家鄉在——（生接讀），那里有——（生接讀）的石榴園。什么叫“馳名中外”？

　　生：就是名聲很大，國內外都知道。

　　師：俗話說“耳聽為虛，眼見為實”，今天老師就帶你們一塊去這馳名中外的石榴園看一看！

　　二：整體感知。

　　師：請大家自由讀課文，把你讀到的內容一會兒說出來。

　　（三分鐘后主動停下來）

　　師：從大家剛才的朗朗書聲中，老師感受到了什么叫“求知若渴”，你們認真學習的勁頭，真讓我佩服。現在，誰愿意說說你讀到的內容。（生踴躍舉手）愿意說的同學就站起來說吧！

　　生：我讀到了火紅的石榴花。（師板書：花  注：紅色筆）

　　生：我讀到了嫩綠的石榴葉。（師板書：葉  注：綠色筆）

　　生：我讀到了可愛的石榴果。（師板書：果  注：紅色筆）

　　生：我讀到了紅白相間的石榴子。（師板書：子 ）

　　師：說的真全面。現在我們來看看石榴的這些部分分別有什么特點。

　　三、精讀第二自然段

　　1、師：（出示開滿花的石榴樹）同學們,你們看到了什么?

　　生：火紅的石榴花。(.相機讀好“火紅的石榴花”)

　　師：讓我們再走得近一點去看!(師出示一朵石榴花。)你瞧它長得特別象什么?

　　生：象小喇叭花。

　　師：你把它說得真是太可愛了,誰能讀好這句話?（師出示：“走近看,仿佛是一個個活潑的小喇叭,正鼓著勁兒在吹呢。”）

　　2、師：這么可愛的花兒可不是一天兩天就長成的，它們可是經過了很長的時間才從石榴樹上長出來的，請你讀讀課文的第二自然段，然后告訴老師，春天的時候石榴樹發生了什么變化，到了夏天的時候又發生了什么變化？（生讀第二段）

　　3、師：同學們，你們瞧春天來了，石榴樹抽出了——（生接讀），長出了——（生接讀）。這葉兒長得怎么樣？（嫩綠嫩綠的）

　　4、到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出了一朵朵火紅的石榴花。（師出示一朵花）同學們，開這么多夠嗎？（再出示幾朵花）再開一些，夠了嗎？還不夠？為什么？你從哪句話看出來的？“花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。”你能讀好這句話嗎？（請學生讀） 老師通過你的聲音聽到了——那火紅的石榴花、那朵朵盛開的石榴花。

　　師：剛才有同學發現葉子有變化，還有同學發現了石榴花，誰來讀一讀描寫花的部分？

　　學生讀描寫花的部分（教師貼兩三朵石榴花）

　　師：行了嗎？（不行）你是從哪里看出來的？

　　生：一朵朵、越開越密、越開越盛、掛滿了

　　師：你真細心，我們再來看看課文是怎么描寫的？自已讀一讀

　　指名讀

　　師：這位同學讀得真不錯，同學們想象到石榴樹開滿石榴花的情景了嗎？感覺怎樣？

　　生：很美

　　師：假如你就是一朵火紅的石榴花，你會怎樣把自已的美麗通過朗讀展現出來呢？同桌再讀一讀試試。.

　　同桌互讀

　　師：誰愿意把自已的美麗展現出來呢？（生不好意思）小石榴花們 ，別把你的美麗藏起來，大膽的展現自己的美麗吧。（生陸續舉手）愿意讀的石榴花請站起來讀吧。（放音樂）

　　師：同學們讀得可真好，從你們有聲有色的朗讀中，老師仿佛看到了一朵朵火紅的石榴花，現在我們來分角色讀，男生讀春天的石榴樹，女生讀夏天的石榴樹。]

　　師：夏天的石榴樹很美，可是隨著季節的變化，他們卻逐漸凋謝了。你們感覺到遺憾、惋惜嗎？

　　生：不惋惜，它們要結果了，果子才是他們價值的體現。

　　生：惋惜。那么美麗可愛的花兒就要凋謝了，我們又少了一個可以觀賞的風景。

　　師：真是仁者見仁，智者見智啊。轉眼間收獲的季節來臨了，又一個可愛的生命也隨著石榴花的凋謝而誕生了。你讀讀課文第三自然段，看看石榴樹又有了哪些新的變化？自已讀書找一找

　　生：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，石榴樹上結出了一個個小石榴，。石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。

　　師：是熱鬧了好一陣的石榴花嗎？老師呀真是粗心，打這段文字時出現了一個錯誤，你們能幫老師找出來嗎？（出示課件）[開了好一陣的石榴花漸漸地謝了，石榴樹上結出了一個個小石榴，。石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。]

　　生：應該是熱鬧而不是開

　　師：這個詞不改行嗎？為什么？

　　生：不行。（學生思考）

聽《石榴》有感 篇6

　　教學目標：

　　1、能正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2.能憑借具體的語言材料，了解石榴的生長過程及特點，激發學生熱愛自然、熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。

　　3.了解作者是按什么順序寫石榴的。能仿照課文介紹家鄉的一種特產或自己喜歡的水果。

　　教學重點：

　　了解石榴果實成熟的特點；仿照課文寫一段話或一篇小文章。

　　教學準備：課件、石榴

　　教學過程：

　　課前談話：

　　看了剛才這幅畫面你知道了什么？送拇指（不僅看的仔細還表達清楚，可以看出你們很會學習，學習就要這樣仔細看用心想）

　　一、回憶鞏固，激趣導入

　　1、今天我們將共同學習第16課石榴，你對石榴有哪些了解呢？（在生活中我們認識了石榴，在上節課的學習中我們也從不同方面了解了石榴）

　　2、能不能完成這幾道題呢？你最喜歡石榴的什么呢？

　　（老師聽出同學們特別喜歡石榴的果實，有的被它甜津津的味道吸引了，有的被它可愛的形態迷住了。）

　　過渡：金秋十月，現在正是石榴收獲得季節，讓我們趕快走進那馳名中外的石榴園！

　　二、讀中悟情，研究學習

　　（一）果實

　　請同學們認真品讀課文第三、四自然段，想一想文章從哪些方面寫了石榴的果實，并畫出你喜歡的句子。（把你的收獲和同伴說一說）示課件（果）

　　看石榴：（學生匯報相機處理）

　　1.顏色變化

　　文字課件：石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。

　　（1）生評讀，你想不想也讀一讀

　　（2）誰能讀得更好。哪些詞語讓你感受到了顏色的變化（先是……逐漸……最后）

　　（3）想看看這些吧！課件（色彩變化）小作者描述得多準確呀，師描述看圖再讀。

　　2.形態變化

　　課件文字：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子朝外張望，向人們報告著成熟的喜訊。

　　（1）你喜歡這幾句話嗎？為什么？（誰愿意用聲音表達出你的感情）

　　（2）還有誰喜歡，愿意來讀一讀、說一說。（讀得很好，聽出你把自己的理解讀出來了，特別是….這句，請你再讀一遍）

　　（3）（一個笑字，讓我們感受到了他的可愛，急切更是寫出了石榴的心情。）抓重點詞語體會擬人寫法“笑”“咧開了嘴”“急切“等（哪些詞語讓你感受石榴好像活了）

　　（4）小作者用詞多好呀，帶著我們的心情再讀一讀這幾句話。

　　（5）多優美的語句，讓我們記在心里。

　　（6）這些可愛的娃娃，好像已經等不及了，它會說些什么呢？

　　（石榴果不僅顏色美，形態可愛，它的子更美）

　　品石榴？（先讀后嘗，還是先嘗后讀？）

　　1、觀色　　有個可愛的石榴娃娃已經迫不及待地跳到了咱們的教室，（欣賞課件：咧嘴的石榴）看到了什么呢？吃過石榴嗎，什么味道？

　　2、好誘人呀，讓我們也來嘗一嘗。生品味

　　3、什么味道？“紙上得來終覺淺，親口品嘗最真切。”把你們親口品嘗到的滋味帶進課文里美美讀一讀。

　　（二）賞花

　　過渡：金秋時節，漫步在這美麗的石榴園，置身于那果的世界，我們不僅飽了眼神還飽了口福；夏季石榴園成了花的海洋，夏季到石榴園走一圈也別有一風味。

　　1、欣賞課件花（果美花也美）

　　在潺潺的流水聲中，我們欣賞到了美麗的石榴花，請同學們自由朗讀課文第二自然段，你又能知道些什么呢？

　　匯報：

　　a、葉：　

　　（1）、你能讀一讀？你感覺哪些詞用得好？

　　（2）體會“抽出”“長出”

　　小結：春天是萬物復蘇的季節，一切都欣欣然張開了眼，我好像看到枝葉在生長。（你還喜歡哪里呢）

　　b、研讀花：（色、形態）     

　　示文字：到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花。花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

　　1、指名讀，生評讀

　　2、師評讀，還有誰喜歡石榴花，說說為什么呢？

　　3、這些火紅的小喇叭會吹奏些什么樂曲呢？

　　總結：這一樹紅花，你挨著我，我挨著你掛滿枝頭，紅花在綠葉中綻放，綠中有紅，紅中顯綠，放眼望去，真是大自然的杰作。怪不得，棗莊的石榴園馳名中外，怪不得小作者那么喜愛家鄉的石榴園。

　　三、整體回顧、感情朗讀

　　借著這大自然的聲音，讓我們美美地讀一讀自己喜歡的部分。（剩5分鐘）

　　四、課外拓展、習作練習：

　　作者有序形象的描寫讓我們好像真的到了石榴園，咱們家鄉的紅富士蘋果，也赫赫有名，也讓我們露一手，給咱們家鄉的蘋果作個宣傳，讓更多的人了解。想一想你要怎么寫呢？（課件題）

　　感謝小作者，給我們這樣一次好的觀光機會，感謝小作者，讓我們積累了好多優美的語句，也感謝小作者教給了我們寫作的方法。

　　16石榴

　　春天　　　　葉

　　夏天　　　　花　　　

　　秋天　　　　果

聽《石榴》有感 篇7

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：73

　　by: 星竹

　　周文艷老師執教的三年級的《石榴》，這是一篇寫物的文章，是作者通過優美的文筆，按照石榴的生長過程來描寫的。重點就寫了石榴樹的花和果。

　　周老師的這堂課，舍去了寫花的部分，重點抓住石榴果進行了讀寫結合的課堂教學。聽了周老師的這堂課，給我們最深的感受是“實”。

　　一實，朗讀指導落到實處。

　　一方面，周老師在這堂課上，采用了指導讀、師生接讀、表演等靈活多樣的朗讀方式，激發學生朗讀的興趣，使學生一直處于“樂讀”狀態；另一方面，周老師抓住重點的詞語，引導學生的品讀課文。如文中寫熟透的石榴時，主要寫了石榴的笑，老師讓學生找出石榴笑得怎樣。“笑得咧開了嘴”“笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。”然后讓學生看看文中插圖，讀讀詞語，讀讀詞語，再看看圖，圖文結合來體會石榴的高興。這樣一來，學生就明白了，讀好這些詞語就能體會到石榴的高興。不但指導了朗讀，同時也授于了方法。使朗讀指導落到了實處。

　　二實，寫作指導有實效。

　　三年級是作文的起步階段，在這堂課中周老師設計了“品嘗一種水果，并依照課文第四自然段寫一段話。”的練習，通過借鑒模仿構段方式的寫法，奠定學生的寫作基礎，這個練筆，其實也是課后練習的第5題。郝敬華老師曾說過：“課后作業題是每篇課文教學目的的具體化。”周教師對本黨課的目標定位是非常準確的。

　　在指導寫作時，周老師扶放有序，在總結第四段寫作方法后，先由老師出示水果實物——香蕉，通過老師的語言，引導學生一起觀察香蕉的樣子、顏色，品嘗香蕉的味道，然后再放手讓學生寫一寫自己帶來的水果。這時，學生就有話可寫了，這樣的設計，充分發揮了寫作指導的實效。

　　三實，課堂評價真情實意。

　　現在課堂教學中，普遍出現這樣一種情形，無論學生回答地精彩與否，教師總是說“好極了”，“棒極了”，很有一種嘩眾取寵的味道，在周老師的課上，我卻看到的是一種真情實意的流露。如有一位學生在讀“酸溜溜，甜津津的，頓時感到清爽無比。”這句時，學生把自己的感受通過朗讀完全表達出來，這時，周老師的一句“聽了你朗讀，老師的口水都要流出來了。”給了學生很高的肯定，這是出自老師的肺腑之言，是真情實意的表揚，也是該課教學的一個亮點。

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　　本文轉載

聽《石榴》有感 篇8

　　這篇課文文筆優美，以季節的變化，按照石榴的生長過程（即：抽枝、長葉、開花、結果。）來描寫的，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。同時我認為也表達出作者對家鄉的懷念和熱愛之情。

　　此文結構明朗，詳寫了石榴的花和果（就這兩者而言，果更為突出。）故在教學中重點應把握這兩點展開。

　　第二自然段寫了枝條、嫩葉和石榴花，重點寫出了花。分別寫了花的色：“火紅”；花的多：“越開越密”、“越開越盛”；花的形：“小喇叭”。寫出了石榴的活潑、美麗，讓學生通過反復朗讀，感受石榴的美。從學生角度看，此節“抽出”一詞學生可能提出疑問，或不易理解，教師要做好準備：讓學生比較句子來揣測其用詞的妙處。舉例如下：

　　春天來了，石榴樹長出了新的枝條。

　　春天來了，石榴樹抽出了新的枝條。

　　讓學生在不斷的品思中領悟其用詞的準確生動。如果教師只是一味的講解學生不能深入理解。

　　第三、四自然段它的果實——石榴。主要寫了它的兩個方面：

　　一、課文的第三節，寫石榴的成熟過程及它的外形。它的生長過程是：結出小石榴——天天成熟——熟透了；它的外形（隨著生長過程而變化）：青綠色——青中帶黃，黃中帶紅——一半兒紅，一半兒黃。對熟透了的石榴描寫特生動：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。此段寫出了石榴成熟的歡喜，同時也是作者及農民伯伯內心的喜悅！此外此段也突出了石榴所特有的特征：即成熟后易破皮！

　　二、 課文第四節，寫石榴子粒的形態和它滋味。此段學生易于掌握。但有一詞“瑪瑙”學生沒有感性認識，我們可以找相關圖片幫助學生理解。這一段另有一重要訓練項目——讓學生仿寫。我自己認為，可以選擇桔子（我之所以選擇是因為桔子吃的過程與石榴的步驟有點相近。當然也可以用其它水果來寫，但考慮到本班的學生實際，還是簡單一些好操作些，過難了反而達不到訓練目的。）為主要寫作對象，讓學生在課上親自照著課文的步驟試一試，這樣學生當場親自投入其中，寫起來也不會空穴來風。

　　總體教學思路：

　　本課重點寫了石榴的花和果，組織教學時，抓住這兩點展。

　　顏色                          成熟的過程及外形　　　　　

　　形狀                          石榴子粒的形態及它的滋味

　　課外設想：

　　本文有點像我們小時候學過的《我愛故鄉的楊梅》一文，我感覺也是寫植物的范文，根據本地實際情況，故有打算課后指導學生寫《故鄉的銀杏樹》。

　　地點、特產 我的家鄉在棗莊，這里有馳名中外的石榴園。 略寫 抽枝長葉 春天來了，石榴樹抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。 略寫 開花 　到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花。花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁在吹呢。 次詳 結果 　 熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結出了一個個小石榴。石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。 詳寫果實的成長過程和姿態。 品嘗 　這時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時感到清爽無比。 次詳

　　花形 　走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁在吹呢。 果態 　熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。 子狀 　只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。

聽《石榴》有感 篇9

　　一、謎語導入，初識石榴

　　師：同學們，我們來猜個謎語：一張臉兒圓鼓鼓，掛在枝頭紅撲撲，天生樂觀笑破肚，漏出顆顆瑪瑙珠。

　　生：石榴。

　　師：猜對了，就是石榴，這也是今天我們要學習的課文。請大家和老師一起寫課題。

　　師生同寫。

　　師：同學們注意“榴”，木字旁，右邊是留下的留，留點什么呢？這個點不能丟，真有趣，留下的竟然是刀和田。這個字記住了嗎？一邊說，一邊自己寫一寫。

　　生邊說邊寫。

　　師：誰來讀課題。

　　生讀課題。

　　師：很準確，榴，單獨讀二聲，當他和石組成詞語的時候就要讀輕聲。生齊讀。

　　二、整體感知，初知大意

　　師：今天就讓我們一起跟隨作者，走進石榴王國，近距離地去了解它。請大家自由讀課文，注意讀準讀音，讀通句子，如果有讀不準或者不好讀的就多讀幾遍，然后想一想：課文從哪些方面向我們介紹了石榴呀？

　　生自由讀課文。

　　1.學習詞語，掃清障礙。

　　師：生字讀準了嗎？我來考考大家。師出示：酸溜溜　甜津津

　　生讀

　　師：這兩個詞有什么特點？

　　生：它們都是疊詞。

　　師：還能說出類似的詞語嗎？

　　生：胖乎乎

　　生：懶洋洋

　　生：紅通通

　　師：看來大家平時很注意積累。再來看這三個詞語，誰想讀？出示：火紅  青中帶黃  紅白相間

　　師：讀了這三個詞你有什么發現？

　　生：這三個詞都是寫顏色的。

　　師：還能說出其他表示顏色的詞語嗎？

　　生：金黃

　　生：紫盈盈

　　生：五顏六色

　　師：看，這樣分類積累，就會積累更多的詞語。大家對字詞掌握得真不錯。

　　2.整體感知，再識石榴。

　　師：誰來說說，課文從哪些方面向我們介紹了石榴？

　　生：課文介紹了石榴的葉、花、果。

　　三、細讀品賞，悟情體驗

　　1.以畫促讀，深入文本。

　　師：同學們已初步感悟了文章內容。先來賞賞葉和花吧！誰來讀第2自然段？指名讀。

　　師：結合這段話，老師特意做了一幅畫。師出示石榴花的圖畫（花的數量不多）。

　　師：你們認為我畫得好不好啊？

　　生：我覺得老師畫得挺好的，花的形狀真得很像喇叭的樣子。

　　生：我覺得老師的顏色用的好，石榴花火紅火紅的。

　　師：感謝同學們的表揚，不過先不要急著下結論，再來讀讀這一段，仔細讀，結合著具體的詞語和句子想一想，再做判定。

　　生默讀第2自然段

　　師：現在說說看，我畫的好不好？

　　生：老師畫的有問題，石榴花的數量應該很多，你才畫了幾朵。

　　師：哪個句子讓你感受到石榴花的數量多了？

　　生：我從“花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。”這句話中的“滿”字能看出石榴花很多，“滿”字說明枝頭上花很密、很多，不留縫隙，那得多少花呀。

　　師：這位同學很聰明，他抓住了文中具體的詞句，還從“滿”這個詞中感受到了花的多。像他這樣，你又是從哪個詞語中感受到花多的？

　　生：我從“密”和“盛”感受到花多，只有花長得茂盛，長得多才會一朵挨著一朵，密密麻麻。

　　師：一個密、一個盛，一個滿讓我認識到了這石榴花的數量的確應該畫得再多些。

　　師出示畫面，輕快活潑的音樂聲中，畫面中的石榴花越來越多，越來越盛。

　　師：這么多的石榴花，這么熱鬧的情景，誰愿意讀讀這段話。

　　生讀第2自然段

　　2.創境想象，體驗情感。

　　師：像小喇叭一樣的石榴花，正鼓著勁地吹呢，怎樣就是鼓著勁地吹呀？自己試著表演一下。

　　生各自表演。

　　師走到一生面前：這位石榴花先生腮幫子鼓得圓圓的，吹得真賣力，請問你在吹什么曲子呢？

　　生：我吹的是《運動員進行曲》。

　　師：石榴家族的運動會，一定很熱鬧。

　　師又走到一生面前：這位石榴花小姐，閉著眼睛，一副陶醉的樣子，請問你吹得又是什么曲子呀？

　　生：我吹的是《讓我們蕩起雙槳》。

　　師：石榴也想參加郊游，暢游北海，真有趣！想象著畫面，再來讀這段話。

　　生再讀第2自然段

　　師：讀得真美，我仿佛看到了一簇簇石榴花競相開放，仿佛聽到了喇叭聲此起彼伏，還有那郁郁蔥蔥的葉子也在使勁地長呀長呀，能用一個詞來形容這個場面嗎？

　　生：熱鬧

　　生：生機勃勃

　　生：爭奇斗艷

　　師：的的確確是熱鬧呀，咱們一起來讀，感受石榴園里的熱鬧。

　　生齊讀第2自然

聽《石榴》有感 篇10

　　一、教學目標：

　　1、復習生字詞語，有感情地朗讀課文。

　　2、在讀中能體會文中優美的語句，逐步提高學生的語感。初步理解擬人化的寫法。

　　3、了解石榴的生長過程，學習課文第四自然段的寫法，品嘗一種水果寫一段話。

　　4、激發學生對石榴的喜愛，對大自然的喜愛。

　　二、教學重點和難點：

　　體會文中優美語句，知道作者介紹石榴的順序和擬人手法的運用。

　　三、教學時間：第2課時

　　四、教學過程：

　　(一)、復習鞏固，理清文章脈絡。

　　1、瞧，這是什么？引出《石榴》今天這節課咱們繼續走近、熟悉《石榴》。先來復習一下課文中的生字詞好嗎？

　　2、出示：

　　這些生字詞，還記得嗎？

　　抽出、仿佛、甚至、扒開、喜訊

　　強調“甚至”這個詞。

　　3、瞧！這些詞語寫得多好呀，會讀嗎？

　　酸溜溜、甜津津、

　　馳名中外、紅白相間、晶瑩透亮

　　4、讀得真好，再看，難度加大了，字多了，能讀好嗎？注意輕聲

　　郁郁蔥蔥的樹葉火紅的石榴花

　　瑪瑙般的子兒笑得咧開了嘴

　　5、這個會填空嗎？先默讀課文，再填寫。

　　出示：這篇課文寫了石榴樹春天枝條葉子；夏天；秋天。

　　指名填寫，最后齊讀。

　　6、師小結并板書：

　　是呀，這篇課文作者按照春天、夏天、秋天的順序寫了石榴樹呀長葉、開花、結果，多有意思啊

　　春天長葉

　　夏天開花

　　秋天結果

　　7、師：這節課咱們就來仔細地讀讀課文，去看看春天、夏天、秋天石榴樹都是什么樣子的，好嗎？

　　（二）、研讀課文，品讀詞句，體會寫作手法。

　　春天抽枝長葉

　　1、師：打開書，輕聲讀第二自然段，想想春天、夏天石榴樹都是什么樣子的呢？一邊讀一邊想，還要把你最喜歡的地方圈出來。

　　2、交流春天石榴樹是什么樣子的？

　　體會春天石榴樹抽枝長葉的生機勃勃的樣子。

　　重點理解：抽出。（表示一下子很快；也看出生命力的旺盛。）

　　（1）、通過做個動作理解。

　　（2）、通過換詞語理解。

　　3、師：是啊，新枝嫩葉在這生機盎然的春天里長得多快呀！多好呀！

　　指導朗讀。

　　夏天開花

　　1、那夏天呢？把你最喜歡的地方給大家讀一讀，說一說。

　　（1）對“郁郁蔥蔥”和“火紅的”石榴花一句進行理解，同時借助圖片圖文并茂去感受石榴花顏色的美麗和開得旺盛。

　　（2）指導朗讀。

　　（3）夏天的石榴花你還喜歡哪里呀？

　　（3）自讀第二句。從這句話里讀出了什么？（從“越開越密，越開越盛，不久就掛滿枝頭”從這句話感受到花開得特別多。）

　　（4）指導把那么有生命力，那么茂盛的景象讀出來。

　　（5）走近去看看……（生讀）

　　大家都喜歡這句話？為什么喜歡？（非常可愛）哪里看出的？

　　（6）朗讀體會把石榴花的樣子比成了活潑的小喇叭的這樣的打比方多形象啊！“活潑”“鼓著勁”這兩個詞的擬人手法寫出了石榴花像小朋友一樣的可愛。

　　（7）（做鼓著勁的動作）指導把石榴花可愛的樣子讀出來。

　　2、師小結：像這樣花開得那么多，顏色那么火紅，你爭我搶地開著，一幅生機勃勃的景象……課文中有一個詞就寫出了這樣的畫面，找找看！（熱鬧）

　　播放圖片，看圖師領著背誦。

　　3、師小結：孩子們，春天石榴樹抽出了新枝，長出了嫩葉；夏天樹上開滿火紅的石榴花，作者把石榴花比成了小喇叭，還把它們寫得像小朋友一樣活潑可愛，正鼓著勁在吹，這樣的句子就是擬人句。擬人句給你什么樣的感受？（感受到活潑、生機勃勃、可愛）

　　秋天結果

　　1、熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結出了一個個小石榴。小石榴是怎樣一天天長大，一天天成熟的呢？

　　大家輕聲地讀讀第三段，邊讀邊想，并在書上劃一劃表示顏色變化的詞。還有幾個表示先后順序的詞？

　　（“青綠色”、“青中帶黃”、“黃中帶紅”、“一半兒紅，一半兒黃”）

　　2、再找找看哪些詞寫出了這些顏色的先后變化？

　　（“先”、“逐漸”、“最后”）

　　3、同學看圖用表示先后順序的詞說說石榴外皮顏色的變化。

　　4、孩子們，作者在描寫中用上了“先”……“逐漸”……“最后”把石榴生長過程寫得更加清楚了，這多值得我們學習呀！

　　5、小石榴就是這樣一天天長大的！一天天成熟的！那熟透了的石榴是什么樣的？自己快到文章里去讀一讀，找一找。

　　（1）熟透的石榴是什么樣的？

　　（2）看圖讀詞句：咧開嘴的石榴。

　　笑破肚皮的石榴，露出了滿滿的子兒。

　　（3）指導把它們可愛的樣子讀出來。

　　（4）從這些石榴娃娃……這句話里你讀出了什么？（擬人、可愛、喜愛）這些石榴娃娃在干什么？（急切、扒開、張望、報告）做動作。

　　（5）噓！你們聽——石榴娃娃開口講話了：農民伯伯快來呀！我們成熟了！……石榴娃娃們你們還想急切地報告什么？

　　你們看這是什么樣的石榴呀！（豐收的、可愛的……）

　　（6）把成熟的石榴當成人來寫，寫得多生動，多有意思呀！讓我們讀著讀著不由得笑了起來，我們一起來讀好嗎？（還可以加上動作演演石榴娃娃）

　　品嘗石榴

　　1、這時你摘下一個石榴，剝開外皮，只見……（紅白相間，晶瑩透亮）。

　　2、看圖理解體會：瑪瑙和石榴子的相似之處。

　　它們一顆顆緊偎在一起，給你什么感覺？（團結、可愛……）

　　3、指導讀這句話。

　　4、這句話是寫石榴的——（剝開皮的樣子）

　　5、取幾粒放入口中嚼嚼——給學生吃

　　什么味道哦？

　　指導讀好這一段。

　　6、師小結：今天咱們學習了棗莊的石榴，作者通過細心觀察、展開豐富的想象，運用了擬人手法，讓我們仿佛看到來了春天里生命力極強的石榴樹，夏天像小喇叭一樣火紅的石榴花，秋天滿樹可愛的石榴娃娃。生動的描寫不僅把石榴寫得更加可愛，還把自己對石榴的愛對家鄉的愛全部都表達了出來

　　配樂自選課文朗讀。

　　（三）、回顧課文，總結寫法，動手寫寫水果。

　　同學們，作者先是仔細觀察石榴子的樣子，再寫石榴的味道，寫的時候還恰當地運用擬人手法，展開豐富的想象，最后還親口去嘗嘗，這樣寫出來的石榴啊，就非常討人喜愛。今天咱們每人都帶來了一種自己最喜歡的水果對嗎？

　　（1）水果大拼盤：

　　仿照第四自然段的寫法：觀察自己帶來的水果，先觀察剝開皮時水果的樣子。（看到了什么？可運用擬人手法，展開豐富的想像。）再放到嘴里嘗嘗味道。

　　（2）生交流。

聽《石榴》有感 篇11

　　第一課時

　　一、導入課文：

　　今天，老師給大家帶來了一枚鮮果（實物石榴），這是什么？（指名）

　　教師范讀“石榴”，學生齊讀。

　　你見到一個怎樣的石榴果？指說。

　　那么，石榴是如何生長起來的呢？讓我們一起讀讀《石榴》這篇課文。

　　板書課題。

　　二、初讀感知：

　　（一）請同學們自讀課文，讀準字音，認清生字字形，遇到不認識的字向同學請教，遇到讀不通順的句子多讀幾遍。讀完想想：課文寫了石榴的哪些方面？

　　學生讀文，教師巡視。

　　（二）檢查預習。

　　讓老師來了解一下你們自讀的情況。

　　1、出示生字新詞：（注音）

　　仿佛、甚至、喜訊、甜津津、扒開、瑪瑙、咧開、剝開、逐漸、馳名中外、紅白相間

　　2、請左邊的同學讀給右邊的同學聽，遇到讀不準的相互詢問。

　　3、讓右邊的同學開火車讀：生讀、正音。

　　4、把讀錯的再練讀。

　　5、讓我們齊讀這些詞。

　　6、描紅。你認為這些紅色的生字哪個最容易寫錯？

　　甚你有什么好辦法記住它？

　　大家跟著老師寫一寫。把其字下面的兩點往里靠緊。

　　還有嗎？訊

　　跟著老師寫一寫。注意最后兩筆：橫、豎

　　老師還為這個“扒”找了個朋友“趴”（書寫）請你為它們組詞，生說。

　　請同學們在書上把這三個字描一下。

　　三、讀通課文，整體感知。

　　1、新詞我們都會讀了，課文能讀通順嗎？

　　昨天，老師也讀了這篇課文，感覺第四小節不太容易讀通順，請同學們練讀這一節，看誰讀得最通順？

　　2、生練讀，再指讀，評議。再練讀，再指其讀，進步表揚。

　　只要我們肯練習、練習，再練習，就一定能把課文讀通順，

　　下面讓我們分學習小組來練習。

　　3、請小組間輪讀課文，遇到讀不好的地方大家相互指出，共同練習。讀完請大家討論：課文寫了石榴的哪些方面？

　　4、生讀、正音，討論。

　　5、全班討論。

　　相機板書：

　　枝葉花

　　果實

　　子（味道）

　　相機指導學生較有感情地朗讀。

　　△石榴的葉、花給你留下了怎樣的印象？（美）

　　請同學們美美地練讀這一節。

　　指讀，評議。

　　△外皮，寫石榴的外皮其實就是再寫石榴樹上結得——果，板書。

　　請同學們自由讀讀第三節，告訴老師：石榴果是怎樣漸漸長大的？

　　指答，板書。

　　你喜歡怎樣的石榴果？指讀。

　　讓我們帶著喜愛它們的感情，齊讀這一節。

　　△這樣的石榴子跟你平時吃的一樣嗎？請同學們自由練習朗讀。

　　石榴子的味給你留下了怎樣的印象呢？

　　用你們的朗讀告訴老師。

　　6、誰來看著板書說說課文按什么順序寫石榴的？指說。

　　四、引讀第一節。

　　哪個地方才會有這么美麗可愛的石榴園呢？

　　出示第一節，齊讀。

　　棗莊的石榴園與別的地方的石榴園有什么不同？齊讀句子。板書：馳名中外

　　三、作業：

　　1、把剩下的字描紅。

　　2、補充習題一、二（1、2）。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、憑借語言文字，了解石榴的特點，感受石榴的美，激發學生熱愛自然，熱愛生活的情感，陶冶審美情趣。

　　3、品嘗一種水果，仿照第四節寫一段話。

　　教學重點：

　　了解石榴的特點，感受石榴的美。

　　教學難點：

　　品嘗一種水果，仿照第四節寫一段話。

　　教學準備：

　　課件、每人一瓣石榴果實、學生自帶一種水果。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、教師出示（課件點擊出示）

　　郁郁蔥蔥

　　熱鬧

　　紅白相見晶瑩透亮清爽無比

　　○自讀，猜猜這些詞語的特點

　　二、感受熱鬧

　　1、默讀第二節，你從哪里看出石榴花的熱鬧？

　　2、交流熱鬧，出示第2節

　　到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花。花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

　　學生可能有以下情況：

　　※一朵朵火紅的石榴花——生說熱鬧的原因（花多），教師畫詞語——指讀——師：花多還從哪里看出？――

　　※花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。——你從哪里看出花多？——讀讀這句話，你能想象到什么畫面？生說，隨機讀——圖文出示，齊讀――花多感受到熱鬧，還從哪里感受到熱鬧？――

　　※走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。——出示圖文，指讀――師：一個小喇叭吹得這么熱鬧，我們所有的喇叭都吹起來，練習讀——讓我們深吸一口氣，一起吹！齊讀。

　　3、齊讀，出示第2節

　　師過渡：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結出一個個小石榴

　　三、精讀石榴果

　　（一）出示第三節，默讀，想想石榴的果給你留下什么印象？

　　熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結出了一個個小石榴。石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子朝外張望，向人們報告著成熟的喜訊。

　　1、交流，以下情況不分先后：

　　※可愛、開心、快樂等——說說怎么知道的？――教師圈畫詞句，指名讀。――出示圖片，聯系石榴的“多、開心等”指導讀，——指讀――齊讀

　　※著急等——說說原因――隨機讀出石榴的急。――出示：熟透了……喜訊。――（出示圖文）說說把石榴當作娃娃來寫，有什么好處？——齊讀。

　　※樹上結出的石榴，一開始這么開心、急切嗎？——分步出示圖文：它的外皮先是青綠色，齊讀——逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，齊讀——最后變成一半兒紅，一半兒黃。齊讀。——連起來讀——石榴外皮的顏色變化是一下子完成嗎？你從哪些詞看出來的？――生說，教師圈畫“先是、逐漸、最后”三個詞。再讀。

　　2、我們一起來親親這這些石榴娃娃，拿起書齊讀第3節。

　　師：摘下一個熟透了的娃娃，剝開后……

　　（二）第4節

　　1、出示圖片――剝開后，你看到了什么？教師板書：看——生說――隨機出示詞語：瑪瑙般――圖文出示（這時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。）――指讀。

　　2、老師想請大家嘗嘗這紅白相間，晶瑩透亮石榴，板書：嘗——學生嘗（上課發石榴）――生說――出示：取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜，甜津津的，頓時感到清爽無比。——多指讀（聽了你朗讀，老師的口水都要流出來了。）齊讀這句——出示第一節，齊讀。

　　3、出示第四節，齊讀——指課件點擊，作者寫石榴的果實時，作者先寫自己看到的，再寫自己嘗到的。

　　拿出你準備的水果——看一看顏色、形狀生說――摸一摸，生說，教師板書：摸――自己嘗，什么滋味先別告訴別人，生嘗――把你看到的，摸到的，嘗到的連起來寫一段話。生寫。

　　4、出示學生的練筆，評議

　　四、總結

　　1、出示詞語：根據對石榴的了解，全班一起讀這些詞語。

　　郁郁蔥蔥

　　熱鬧

　　紅白相見晶瑩透亮清爽無比

　　2、出示第一節：

　　師：棗莊石榴花那樣熱鬧、活潑，難怪作者說……

　　生讀。

　　師：棗莊的石榴一個個那樣快樂、可愛，所以作者說……

　　生齊讀。

　　師：棗莊的石榴紅白相見、晶瑩透亮、清爽無比，因此作者說……

　　生齊讀。

　　五、板書設計：

　　石榴

　　看

　　葉、花摸

　　嘗

　　果實

　　味道

聽《石榴》有感 篇12

　　第一部分：

　　1.給下列加點字注音：

　　爭妍斗艷（　　）　奇崛（　　）　枯瘠（　　）　犀利（　　）　豐腴（　　）

　　2.解釋下列句子中的詞語：

　　⑴單瓣的已夠陸離，雙瓣的更為華貴，那可不是夏季的心臟嗎？

　　陸離：

　　⑵單瓣的花雖沒有雙瓣者的豪華，但它卻更有一段妙幻的演藝，紅瑪瑙的花瓶兒由希臘式的安普剌變為中國的金罍。

　　妙幻：

　　⑶秋天來了，它對于自己的戲法好像忍俊不禁地破口大笑起來。

　　忍俊不禁：

　　⑷昆明的石榴特別大，子粒特別豐腴，有酸甜兩種，酸者味更美。

　　豐腴：

　　3.本文作者　　　　　　，現代著名的　　　　　、　　　　　、　　　　　。四川樂山人。

　　4.“石榴樹便是這少數樹木中的最可愛的一種。”這句話中最能表現作者對它的感情的詞語是 。

　　5.體會下列句子的含義：

　　⑴單瓣的已夠陸離，雙瓣的更為華貴，那可不是夏季的心臟嗎？

　　⑵……樹木都把各自的傘蓋伸張了起來，不想再爭妍斗艷的時候，有少數的樹木卻在這時開起花來。石榴樹便是這少數樹木中的最可愛的一種。

　　6.“石榴樹便是這少數樹木中的最可愛的一種。”一句在全文的作用是 。

　　7.在我國眾多的姓氏中，有些姓氏因所姓的人數少，又由于漢字的一字多音，所以經常讀錯，請寫出下列姓氏的讀音：

　　單（　　　）　　解（　　　）　　查（　　　）

　　仇（　　　）　　華（　　　）　　樸（　　　）

　　8.語序不同會導致語意變化。請寫出下面幾句短語的意思。

　　⑴死讀書：

　　⑵讀死書：

　　⑶讀書死：

　　第二部分：

　　（一）

　　草莓�オ�

　　時值九月，但夏意正濃。天氣反常地暖和，樹上也見不到一片黃葉。蔥籠茂密的枝柯之間，也許個別地方略見疏落，也許這兒或那兒有一片葉子顏色稍淡；但它并不起眼，不去仔細尋找便難以發現。天空像藍寶石一樣晶瑩璀璨，挺拔的槲樹生意　　　　，充滿了對未來的信念。農村到處是歡歌笑語。秋收已順利結束，挖土豆的季節正碰上艷陽天。地里新翻的玫瑰紅土塊，有如一堆堆深色的珠子，又如野果一般的妖艷。我們許多人一起去散步，興味　　　　。自從我們五月來到鄉下以來，一切基本上都沒有變，　　　　是那樣碧綠的樹，湛藍的天，歡快的心田。

　　我們漫步田野。在林間草地上我意外地發現了一顆晚熟的碩大的草莓。我把它含在嘴里，它是那樣的香，那樣的甜，真是一種稀世的佳品!它那沁人心脾的氣味，在我的嘴角唇邊久久地不曾消逝。這香甜把我的思緒引向了六月，那是草莓最盛的時光。

　　此刻我才察覺到早已不是六月。每一月，每一周，甚至每一天都有它自己獨特的色調。我以為一切都沒有變，其實只不過是一種幻覺!草莓的香味形象使我想起，幾個月前跟眼下是多么不一般。那時，樹木是另一種模樣，我們的歡笑是另一番滋味，太陽和天空也不同于今天。就連空氣也不一樣，因為那時送來的是六月的芬芳。而今已是九月，這一點無論如何也不能隱瞞。樹木是綠的，但只須吹第一陣寒風，頃刻之間就會枯黃；天空是蔚藍的，但不久就會變得灰慘慘；鳥兒尚沒有飛走，只不過是由于天氣異常的溫暖。空氣中已彌漫著一股秋的氣息，這是翻耕了的土地、馬鈴薯和向日葵散發出的芳香。還有一會兒，還有一天，也許兩天……

　　我們常以為自己還是妙齡十八的青年，還像那時一樣戴著桃色眼鏡觀察世界，還有著同那時一樣的愛好，一樣的思想，一樣的情感。一切都沒有發生任何的突變。簡而言之，一切如花似錦，韶華燦爛。大凡已成為我們的稟賦的東西都經得起各種變化和時間的考驗。

　　但是，只須去重讀一下青年時代的書信，我們就會相信，這種想法是何其荒誕。從信的字里行間飄散出的青春時代呼吸的空氣，與今天我們呼吸的已大不一般。直到那時我們才察覺我們度過的每一天時光，都賦予了我們不同的色彩和形態。每日朝霞變幻越來越深刻地改變著我們的心性和容顏，似水流年徹底再造了我們的思想和情感。有所剝奪.也有所增添。當然，今天我們還很年輕——但只不過是“還很年輕”!還有許多的事情在前面等著我們去辦。激動不安，若明若暗的青春歲月之后，到來的是成年期成熟的思慮，是從容不迫的有節奏的生活，是日益豐富的經驗，是一座內心的信仰和理性的大廈的落成。

　　然而，六月的氣息已經一去不返了。它雖然曾經使我們惴惴不安，卻浸透了一種不可取代的香味，真正的六月草莓的那種妙齡十八的馨香。

　　9.根據語境，將“依然”“酣然”“盎然”分別填入第⑴段的空格中。

　　10.文章第1段描寫了秋天的景色，作者筆下的秋天有什么特點?

　　11.從行文思路看，第⑴段景物描寫在文中的作用是 。

　　12.文章第⑵段中有一個由寫草莓到寫季節更替的過渡句，這個句子是“ ”。

　　13.文中有四個含“草莓”的句子，請選出“草莓”的含義有別于其他三項的一項（　　）

　　a.在林間草地上我意外地發現了一顆晚熟的碩大的草莓。��

　　b.這香甜把我的思緒引向了六月，那是草莓最盛的時光。��

　　c.草莓的香味形象使我想起，幾個月前跟眼下是多么不一般。

　　d.它雖然曾經使我們惴惴不安，卻浸透了一種不可取代的香味，真正的六月草莓的那種妙齡十八的馨香。

　　14.請根據上下文，具體說明第⑸段中“有所剝奪，也有所增添”的內容。��

　　“有所剝奪”的是

　　“有所增添”的是

　　15.文末說“六月的氣息已經一去不返了”，這里的“六月的氣息”是指 。

　　（二）

　　樂山大佛

　　①在四川樂山的三江合口處，坐著一尊受香火的清廉大佛。

　　②他叫彌勒，彌勒佛。但不是那位袒露大肚皮的彌勒佛，那位成天笑瞇瞇的“老好人”——“大肚能容天下難容之事，慈顏常笑世上可笑之事”的彌勒佛。

　　③他是一位嚴肅的沉思者，面色溫和，神情嚴肅。他不是什么都笑——世上并沒有那么多可笑的事，也不是什么都容——天下一切丑惡都容。

　　④他的嚴肅的思考，首先來自締造他的海空和尚。一千一百多年前，凌云寺和尚海空為了減緩三江合口后的兇猛水勢，避免沉舟淹死眾生，倡導在峭崖臨江邊造就一座佛。他光頭頂烈日，下雪披袈裟，四處化緣，錢化得不少了，但當地官吏要凍結：“如果你真心造佛，就把眼珠挖出來見我。”

　　⑤大佛興建了，海空的眼珠也沒有了。海空的眼珠是為建大佛而失去的。世上除了生命，還有比眼珠更珍貴的東西嗎？

　　⑥由于意識到自己的職責，因此，樂山樂水佛不樂。他堅守崗位，從不擅離職守，從不懈怠松馳，從不向驚濤惡浪屈服。他成了實現海空和尚遺愿，拯救三江蕓蕓眾生的中流砥柱。

　　⑦他常常想起塑造他的工匠們。是的，他是偉大的：頭與山齊，腳踩江水，身高71米，比阿富汗世界第一大佛還高18米，可稱世界第一偉佛了。如果不是設計、雕塑他的工匠們經過九十年的千刀萬鑿，他仍然是半片石頭山，普普通通通到處可見誰也不會瞄一眼的石頭山。為了他的降生，有多少人摔下峭壁，跌進的江心，付出了生命！他是真正的人民之子。

　　⑧他永遠不忘這最根本的一點，因此他從不居功，從不索取，從不接受人民的香火和祭祀。在這里，看不到一柱香火，一支紅燭，一從跪拜，看到的只是他偉岸的身軀，兩袖清風，一塵不染。為了根絕香火，他一開始就釜底抽薪鏟除了滋生這些東西的土壤：立腳點在臨江的懸崖上，沒有地方讓人設立祭祀他的殿堂，周圍全是香火插不進的巖體，連他的腳趾甲也是向下傾斜的，人站上去就會跌倒，所以連下跪朝拜也沒有地方。

　　⑨人們只能簇擁在輪渡上才能看到他那頂天立地的尊容并默默遙致祈禱。

　　⑩有人感嘆，有人驚奇，有人禮贊：“呀，連小小的土地廟都有幾柱香火哩，而他——世界第一大佛，連一柱香火也沒有。

　　16.第④自然段畫橫線的句子意思比較復雜，如只保留其中最主要的意思，其文字應是 。

　　17.第⑧自然段中的加點字“這最根本的一點”指的是 。

　　18.第⑥自然段中的三個“從不……”主要是從履行工作職責的角度贊揚樂山大佛的，而第⑧自然段的三個“從不……”則是從 的角度來歌頌樂山大佛的。

　　19.第⑧段是的“釜底抽薪”一詞的本意是抽掉鍋底下燃燒的柴，該詞在文中的意思是 ；“土壤”一詞在文中指的是 。

　　20.下列說法不符合文意的一項是（　　）

　　a.樂山大佛之所以不同于“笑彌勒”，是因為他是一個身負重任的思考者。

　　b.為了修建大佛，海空和尚和幾代的工們付出了辛勤的勞動和極其沉重的代價。

　　c.人們感嘆的是大佛的奇特的身世，驚奇的是大佛的治水能力，禮贊的是大佛的崇高品格。

　　d.樂山大佛之所以受到人們的禮贊和敬仰，主要原因是他是真正的人民之子。

　　21.這篇文章表現主題的手法和《石榴》一文有相同的地方，那就是 。

　　22.本文向我們敘述了樂山大佛的建造經過、作用及其獨特之處。請根據以下這些已知的信息簡要回答：

　　①從修建大佛的艱辛和建成的不易，我們聯想到了什么？

　　②大佛為了根絕香火，“一開始就釜底抽薪鏟除了滋生這些東西的土壤”。他的這一舉動，給我們什么啟示？

　　《石榴》答案

　　1.略　2.⑴形容色彩繁雜。⑵巧妙奇異的變化。⑶忍不住笑。⑷豐滿。　3.郭沫若；作家、詩人、學者　4.最可愛。　5.⑴根據花瓣的色彩和外形作比喻，將花瓣比喻為夏季的心臟，形容生動。⑵用對比的手法，點出石榴不同尋常的品格。　6.總領全文　7.依次是：sh„n、xiˆ、zh、qi’、hu„、pi‚o　8.略　9.依次是“盎然”“酣然”“依然”　10.夏意正濃或生意盎然（意思對即可）　11.鋪墊　12.這香甜把我的思緒引向了六月，那是草莓最盛的時光。　13.d　14.“有所剝奪”的是：青春的心性和容顏（意思對即可）；“有所增添”的是：成年期的思想和情感。或“成年期成熟的思慮……的大廈的落成”（意思對即可）　15.青春年華或：“妙齡十八的馨香”（意思對即可）　16.海空倡導造佛。　17.他是真正的人民之子。　18.思想品德　19.從根本上解決（根絕）；環境和條件　20.c　21.托物言志（借物抒情）　22、①任何成果（功）的取得都必須付出辛勤的勞動的事例或道理。②做事必須抓住根本（關鍵），不僅治標，更重要的是治本。（根除錯誤的東西，我們必須態度堅決，不能猶豫不決）

聽《石榴》有感 篇13

　　教學要求：

　　1、能正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能憑借具體的語言材料，了解石榴果實成熟的特點，激發學生對石榴的熱愛。

　　3、仿照課文第四自然段的寫法，品嘗一種水果，寫一段話。

　　教學重點：

　　了解石榴果實成熟的特點；仿照課文第四自然段的寫法寫一段話。

　　教學準備：

　　課前讓學生仔細觀察一種水果，品嘗味道。

　　投影片，石榴、橘子、香蕉等水果。

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　1、舌頭體操，讀準兒化音

　　鼓著勁兒  一半兒  子兒 

　　2、出示詞語

　　嫩綠  郁郁蔥蔥  黃綠色

　　火紅  越開越密  越開越盛  活潑  小喇叭  熱鬧

　　咧開了嘴  笑破了肚皮  急切  扒開  張望  報告  喜訊

　　瑪瑙  緊偎  紅白相間  晶瑩透亮  酸溜溜  甜津津  清爽無比

　　指名讀，說說有什么發現。

　　二、過渡

　　（指板書）通過上節課的學習，我們知道了：春天，石榴樹———到了夏天，樹上便開出了一朵朵火紅的石榴花。這些石榴花開得怎么樣？（引導學生展開想象）

　　這些石榴花開得可真——熱鬧。可是我們不得不告別這些活潑、可愛的石榴花了。

　　三、學習課文第三自然段

　　1、引讀第一、二句子。

　　2、石榴的外表皮是怎樣變化的？

　　自由讀第三自然段，指名回答。

　　3、熟透的石榴是什么樣的？看插圖，說一說。

　　4、看看課文是怎么寫這些熟透了的石榴的，出示：

　　熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。

　　這些石榴娃娃急切地扒開黃綠色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。

　　（1）指名讀

　　（2）你覺得這兩個句子好不好？為什么？（這里運用了擬人的寫作手法。）

　　（3）從哪些詞可以看出來是把石榴當作人來寫的？這樣寫有什么好處？（生動形象、有趣活潑地描寫出了石榴成熟的樣子，讓人不由得產生喜愛之情。）

　　（4）指導朗讀。

　　（5）這些討人喜愛的石榴娃娃會怎樣向人們報告成熟的喜訊呢？

　　四、學習課文第四自然段

　　1、過渡：聽了石榴娃娃這么一說，真想摘一個來嘗嘗是什么味道！

　　2、出示：一個石榴

　　（1）按步驟觀察：外皮、剝開皮里面的子兒

　　板書：樣子  顏色 

　　（2）請幾位學生嘗嘗，說說是什么味道。

　　板書：味道

　　3、我們來看看課文是怎么寫的，出示指名讀課文第四自然段

　　4、通過我們剛才的觀察，你覺得哪些詞用得特別好？為什么？

　　5、齊讀

　　五、仿寫

　　1、過渡：我們也來學著課文的第四自然段來寫一種水果吧！

　　2、指導

　　剝開橘子外皮觀察、品嘗，仿照課文完成填空。

　　出示：……，剝開（      ），只見（                              ），取下其中一個橘瓣（        ），（          ）的。頓時感到（        ）。

　　3、提出要求

　　可以仿寫橘子，也可以寫自己嘗過的其他水果。

　　4、學生練習寫，教師巡視。

　　5、反饋

　　（1）指名讀一讀

　　（2）師生共同根據實際情況對所讀片段的用詞、用句進行評價，提出修改意見。

　　六、總結

聽《石榴》有感 篇14

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：81

　　by: 阿卓 ] 

　　讀讀《石榴》這篇教材，再看看自己去年的教后記，驀然想起何金鐘老師的關于這一課的精彩的教學。于是再一次找到他的貼子，細細地閱讀他的《石榴》教學心得。于是決定帶一個真正的石榴走過教室和孩子一起學習《石榴》

　　一上課就拿出這個果實，很多孩子饞得咂了咂嘴，畢竟是農村孩子，好多人都沒有嘗過石榴。于是我先讓他們說一說自己看到的是什么樣的東西。這樣說的目的是為了讓下午寫桔子時能先從外皮著手。

　　接著是剝開外皮，欣賞里面的果實了。當我剝開外皮后，同學們看到了那紅白相間、晶瑩透亮的子兒。于是班上就熱鬧了，一部分孩子們大聲地讀起課文的相關段落，一部分孩子在說著老師手中的石榴。

　　當最后我請孩子們品嘗這石榴時，班上沸騰了。孩子們個個都站起來想品嘗一下。我先請幾位同學品嘗，想不到他們立即嚷起來：老師，味道有書上的不一樣。是非常甜，可是不酸。接著品嘗到的同學都支持這樣的看法。

　　是啊！這里的石榴并不酸。課前我怎么沒有想到呢？

　　幸好有一位同學幫我解了圍：“老師，因為這個石榴還沒有完全成熟。書上說熟透了的石榴咧開了嘴或者笑破了肚皮，而這個石榴是完整的。”

　　大家釋然了。

　　原本，自己想像的較好的課堂竟然是這樣，真的是值得好好思量一下。

　　一、           學習教學實錄，更要學習到背后的理念。

　　很多名師的課堂是精彩的，當我們把他們的設計移花接木后，卻失去了那種水到渠成的感覺，有的甚至舉步維艱。于是更多人把責任推給了學生，學生不配合，學生的表達能力不高成了教師的理由。可是卻不知道真正的原因就是在于沒有理解名師們這樣設計的背后理念，沒有理念支撐的課堂設計是很難有大量的鮮活的空間的。

　　二、           實物，用在推波助瀾處

　　原本預設打破教材的順序，一開始就從果實入手，突出重點，便于課后練習的落實。殊不知因為一開始就用石榴調動了學生的感官。當教者轉入到下一環節時，孩子們還停留在回味石榴的味道，對于吃石榴還有著很強的表達欲望。完完全全忽視了孩子的心理特點。

　　如果按部就班地組織教學，快速地完成開花和結果這兩部分，最后再學習果實，把孩子的交流回味的興致留到課后，也許會好點。

　　如果先不出示石榴，而是讓孩子們讀文，品詞，想象石榴的樣子，用心去感覺石榴的味道，當孩子們有了一定的心理認識后再出示石榴，并讓孩子們品嘗，這時就能加深孩子們對石榴的認識。而外形，則完全可以在最后說一說，也許效果會更好。

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　　本文轉載

聽《石榴》有感 篇15

　　——連云港外國語學校宋燕 教學目標：1、知識與技能1.通過尋找關鍵語句，能歸納說出石榴的形態美和精神美。2.能聯系時代背景理解作者托石榴之物，言頌揚我們民族美好情操之志。3.能運用正確的方法品析、朗讀本文形象生動、準確凝練的語言。4.學習文章托物言志的寫法。 2、過程與方法（！）通過品味課文中描寫石榴枝干、葉片、花、果實和子粒特征的句子來理解作者的思想感情。（2）了解作品的時代背景，揣摩關鍵詞語和關鍵句子的深層含義、表達作用。3、情感、態度與價值觀理解作者執著堅定的信念和熱切的追求。教學重點：1. 找出文中描寫石榴特征的句子來理解作者的思想感情。2.能聯系時代背景理解作者托石榴所言之“志”。教學難點：理解作者托石榴之物，言頌揚我們民族美好情操之志。課時安排：一課時教學方法和手段：啟發式教學，多媒體課件，朗讀法。課前學習：1.利用工具書解決文中有疑問的字詞。          2.尋找石榴的圖片與資料，并與課文中的描寫加以對照。          3.收集前人贊譽各種花草樹木的詩文名句。 教學過程一、創設情景，導入新課。1.同學們，自古以來，文人墨客對花草樹木情有獨鐘，或詠物抒懷，或借景抒情，或托物言志。你還記得或找到了哪些詩文名句？（  五月榴花照眼明 等）（交流課前收集的詩文名句）2、今天，讓我們一起到石榴的世界里走走，去感受生命的色彩、傾聽生命的歌唱吧。（板書課題）3、介紹石榴有關知識。出示有關的石榴圖片，使學生形象感知“石榴”。二、認識文體，明確目標。1、本文是一篇托物言志的優美的散文，請大家回憶我們對這類文章的學習過程，說一說這節課我們應該學什么，怎樣學。（回憶有關學習過程，歸納總結學習內容和方法）（發揮學生主動性，明確本課學習內容：能歸納說出石榴形態美和精神美；能聯系時代背景理解作者托石榴之物，言頌揚我們民族美好情操之志；能品味本文形象生動、準確凝練的語言。學習方法：讀、賞、析。）三、整體感知、梳理結構。1、朗讀課文，多媒體出示問題。（1）、閱讀本文后，說說作者對石榴態度如何？找出文中直接表達作者情感的語句。（2）、文中說石榴是最可愛的，你認為石榴可愛表現在哪些地方呢？找出相應的段落，理清文章思路。  明確：（   學生小組合作，從文中圈畫主要句子，討論、交流。）

　　（ 明確：第一段中的“最可愛”一詞既是本段的核心，也是全文的感情基調。作者用石榴和其他樹木作對比，只用幾句話就點明了自己對石榴的態度；展現石榴的形態美和精神美；文章的思路： （1）、課文9節，可分為三個部分㈠（1）點明石榴的可愛㈡（2-6）具體描寫石榴的特征。㈢（7-9）抒發作者對石榴的喜愛之情。（2）、作者按 愛石榴——畫石榴——贊石榴的思路結構全文。）四、合作交流，品味朗讀 1、第二部分具體描寫了石榴的特征，語言生動形象，你最喜歡哪些語句？并說一下自己的理由。（小組討論）示例：“你看，它逐漸翻紅，……，而且還精巧地插上了花？”     用“紅瑪瑙琢成……花瓶兒”比喻石榴花前期逐漸翻紅、逐漸從頂端勻稱地整裂為四個厚實花瓣的成長過程，用“精巧地插上了花”的“花瓶兒”比喻后期的形狀。生動形象地展現了石榴花開放成長過程中形態色彩的變化，巧妙地贊美了它的形態美和靈秀美，使讀者由衷的產生喜愛和贊美石榴花的感情。2.明確方法：讀了示例，注意斜體字，說說品味語言應從哪里入手？（明確：修辭手法及其效果，語句所蘊含的感情等）2、就你所喜歡的語句或文段，有感情的朗讀。注意語調和感情的把握。（指導學生在朗讀中體會作者感情）。（學生：朗讀，評價）3、 寫物是為了言志，引導學生抓住事物的外在和內在特點理解文章所言的“志”。（明確文章所寫石榴的形態美和精神美，并理解作者的感情。）五、，解讀探究，深化情感1、你怎樣理解“那可不是夏季的心臟嗎”一句2、文章最后贊美夏天，有人說石榴是本文贊美的主體，贊美夏天是否沖談了主題了呢？六、寫作評價，拓展延伸1.設疑：假如要你以“竹”為題，寫一詠物寓理的話，你會怎樣寫？（學生各抒已見）2.對照課文的寫法，評價以下一篇小作。（“竹子常年青綠，圓柱形的，中間空的，葉片扁平，有平行脈。屋前屋后，只要有一點點的水份，都能茁壯的成長。開始是尖尖的芽筍，繼而成了青嫩的小竹苗，成了高大的隨風搖曳的毛竹。風來了，它一會兒向東，一會兒向西，一會兒向南，又一會兒向北。因為太長了，所以只能聽任風的擺布。看到毛竹，我就會想到那些在艱苦的條件下仍能茁壯成長，不畏嚴寒，努力向上的人們，他們是英勇的人，是精英。”）（引導學生評價，再次明確托物言志所寫物的形與神的結合，“物”與“志”的一致，以及語言的生動形象性。）六、【知識連接】 《 楓葉禮贊》課后作業：1.摘抄文中你喜歡的語句并背誦。2.學習本文的寫法，任選一種花草樹木寫一篇小作文。板書設計物：形態美（外）    精神美（內）                               志：美好情操     民族氣節    必勝信念                       語言：（修辭效果    情感   用詞準確等）                      教學后記：充分挖掘了教材這一資源，利用文中描寫有關石榴花、石榴果的優美語句，讓學生在賞析中感到石榴花開得旺盛，石榴果實的活潑可愛的形象特征。并通過介紹作者背景，來突破學生了解作者在這篇文章所寄托的思想感情這個重、難點。效果不錯！

聽《石榴》有感 篇16

　　一、教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字。

　　3、能憑借具體的語言材料，了解石榴的生長過程以及特點，激發學生熱愛自然、熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。

　　二、教學重難點

　　憑借具體的語言材料，了解石榴的生長過程以及特點，激發學生熱愛自然、熱愛生活的感情，陶冶審美情趣

　　三、課前準備

　　自制的石榴花、課件

　　四、教學時間 2課時

　　第一課時

　　一、導入新課

　　同學們，你們喜歡吃水果嗎？瞧，今天老師給你們帶什么來了？（生：石榴）誰能介紹一下石榴的樣子或者是味道呢？（同學們知道的還真不少）想不想更多地了解石榴？這節課我們就去棗莊的石榴園看一看那里的石榴。

　　齊讀課題

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、 自由朗讀課文。

　　注意讀準字音，讀通句子，不認識的字可以問老師或者同學，還可以查字典。

　　學生自由讀課文。（教師巡視指導）

　　2、 檢查生字詞

　　師：老師發現同學們讀書特別認真，生詞會讀了嗎？（生：會讀了）[出示課件]

　　石榴、剝開、活潑、急切、咧開嘴

　　喜訊、甚至、扒開、張望、甜津津

　　師：先自已讀一讀試試。

　　學生開火車讀生詞，讀對了學生跟讀一遍。（出現錯誤及時糾正）

　　三、精讀課文，整體感悟

　　師：生詞同學們都會讀了，我們再來讀一遍課文，看看從課文中你知道了什么？老師相信這一遍你一定會有收獲，誰愿意讀給大家聽？

　　生：學生分段讀課文

　　（其他同學把書捧好，認真聽，聽完別忘了告訴老師你知道了什么？）

　　師：誰來告訴老師通過讀書你知道了什么？

　　學生匯報讀書結果

　　師：這些同學真了不起，自已讀書就知道了這么多。同學們你們聽春姑娘邁著輕盈的步子向我們走來了，小鳥在枝頭歌唱，石榴樹也被春姑娘喚醒了，春天的石榴樹會有怎樣的變化呢？同桌先交流一下。（播放音樂）

　　生匯報交流結果

　　（長葉、抽枝、發芽）

　　師：棗莊的石榴也這樣嗎？我們下節課學習。

　　四、學習生字

　　1、學習生字：佛、訊、甚、甜

　　2、師范寫、生書空

　　3、臨寫

　　第二課時

　　一、復習導入

　　師：同學們你們看，小作者的家鄉在——（生接讀），那里有——（生接讀）的石榴園。什么叫“馳名中外”？俗話說“耳聽為虛，眼見為實”，今天老師就帶你們一塊去這馳名中外的石榴園看一看！

　　二、精讀第二自然段

　　1、同學們,你們看到了什么?(師出示開滿了花的石榴樹.請生說說自己的感受，相機讀好“火紅的石榴花”)

　　讓我們再走得近一點去看!(師出示一朵石榴花。)你瞧它長得特別象什么?你把它說得真是太可愛了,誰能讀好這句話?師出示：“走近看,仿佛是一個個活潑的小喇叭,正鼓著勁兒在吹呢。”

　　2、這么可愛的花兒可不是一天兩天就長成的，它們可是經過了很長的時間才從石榴樹上長出來的，請你趕緊讀讀課文的第二自然段，然后告訴老師，春天的時候石榴樹發生了什么變化，到了夏天的時候又發生了什么變化？

　　3、同學們，你們瞧春天來了，石榴樹抽出了——（生接讀），長出了——（生接讀）。這葉兒長得怎么樣？老師送給小朋友一個詞語“郁郁蔥蔥”。（讀好詞語）。

　　4、到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出了一朵朵火紅的石榴花。（師多媒體演示）同學們，開了這么多夠了嗎？再開一些，夠了嗎？還不夠？為什么？你從哪句話看出來的？“花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。”你能讀好這句話嗎？

　　師：剛才有同學發現葉子有變化，還有同學發現了石榴花，誰來讀一讀描寫花的部分？

　　學生讀描寫花的部分（教師貼兩三朵石榴花）

　　師：行了嗎？（不行）你是從哪里看出來的？

　　生：一朵朵、越開越密、越開越盛、掛滿了

　　師：你真細心，我們再來看看課文是怎么描寫的？自已讀一讀

　　指名讀（其它同學閉上眼睛想象一下）

　　師：這位同學讀得真不錯，同學們想象到石榴樹開滿石榴花的情景了嗎？感覺怎樣？

　　生：很美

　　師：假如你就是一朵火紅的石榴花，你會怎樣把自已的美麗通過朗讀展現出來呢？同桌再讀一讀試試，看誰讀得更好.

　　同桌互讀

　　師：誰愿意把自已的美麗展現出來呢？

　　指名讀（放音樂）

　　[這位同學讀得可真好，從你有聲有色的朗讀中，老師仿佛看到了一朵朵火紅的石榴花，現在我們來分角色讀，男生讀春天的石榴樹，女生讀夏天的石榴樹。]

　　師：夏天的石榴樹很美，可是轉眼間收獲的季節到了，石榴樹又有了新的變化，都有哪些呢？自已讀書找一找

　　生：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，石榴樹上結出了一個個小石榴，。石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。

　　師：是熱鬧了好一陣的石榴花嗎？老師呀真是粗心，打這段文字時出現了一個錯誤，你們能幫老師找出來嗎？（出示課件）[開了好一陣的石榴花漸漸地謝了，石榴樹上結出了一個個小石榴，。石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，

　　最后變成一半兒紅，一半兒黃。]

　　生：應該是熱鬧而不是開

　　師：這個詞不改行嗎？為什么？

　　生：熱鬧說明花開的很多、很旺盛、把它當來寫的。

　　師：把改后的這段話讀一讀好嗎？（學生讀）

　　師：老師發現你讀一天天，突然慢了下來，能告訴老師原因嗎？

　　生：因為石榴不是一天長大的，而是慢慢兒長大，所以應該慢一點兒讀。

　　師：你理解的真好。同學們，石榴在成長過程中除了會逐漸長大，

　　還有其它的變化嗎？你們看老師的這兩只石榴哪只是正在成長的，哪只是熟透了的？（出示石榴）

　　三、精讀第三自然段

　　師：你怎么知道？石榴園里熟透了的石榴又是怎樣的呢？讀讀下面的句子（出示課件）[熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。]

　　師：誰來讀讀聽聽？老師覺得綠黃色中的綠黃都是表示顏色，把黃字去掉行不行？

　　生：不行。因為已經到了秋天，葉子應該發黃了。

　　師：你們覺得這些石榴娃娃怎么樣？可愛嗎？那就趕緊讀一讀，讀出它的可愛來。

　　學生自由讀

　　師：誰來讀一讀？

　　指名讀

　　師；再讀一讀試試，最后一句還可以加上動作。

　　學生自由讀

　　師：咱們男女同學比比賽讀好嗎？

　　男女生分組讀

　　師：老師發現同學們在讀書時，臉上笑瞇瞇地，看來都很喜歡石榴娃娃，再來讀讀課文第三段好不好？

　　學生再讀課文

　　四、學習第四自然段

　　師：多可愛的石榴娃娃啊，假如你來到石榴樹下，看到一只只高興的咧開嘴的石榴，你想干什么？

　　生：我想吃.....

　　師：那就趕緊摘一個嘗一嘗，（教師可以分石榴給學生嘗一嘗。）

　　說說嘗后的感覺

　　師：看看課文中是怎么描寫的？自已讀一讀，指名讀

　　教師小結：真好吃，有機會老師一定請你們品嘗一下棗莊的石榴好嗎？

　　五、布置作業

　　1、向父母介紹棗莊的石榴。

　　2、比比誰的本事大，為石榴設計一句廣告語，讓所有的人聽了都流口水。

　　3、仿照第四段寫一種植物的成熟過程。

　　板書設計：

　　顏色

　　石榴　形狀　特點（可愛）

　　味道