抓三點進行《小足球賽》的教學（精選5篇）
抓三點進行《小足球賽》的教學 篇1
《小足球賽》是一篇看圖學文，畫面和課文生動地表現了一群孩子在一塊空地上進行的一場小足球比賽。寫出了小守門員警惕地注視著對方的場地，一些小觀眾和一位大個子叔叔正在出神地觀看這場足球比賽，表現出孩子對足球的極大樂趣。個人認為，憑孩子們的生活實踐和個人體驗，理解課文語言、內容并不是難事。所以，我覺得應該把重點放在以下三個方面。
一、學習作者按一定順序觀察圖畫的方法
本篇課文在按一定的順序觀察圖畫的方法上有獨到之處，似是按方位順序但又不全是，與高年級課文《伏爾加河上的纖夫》（現在是否又被選入課本中尚且不知）有異曲同工之妙。與我國以點帶面老中青三結合詳略得當的觀察、描寫方式有不同之處（如《雨中》、《十里長街送總理》和《再見了，親人》等）。因此，教學中，要注意指導學習這種“先重點后次要，由中間向兩邊，面面俱到”方法，讓學生理清作者觀察、寫作的順序。
二、學習繪畫作者以點帶面、由局部表現整體，給人以想象余地的方法
觀察、創作（包括寫作和繪畫等）除了正面描寫外，還有側面描寫。這幅油畫作者采用了“以點帶面、由局部表現整體”的側面描寫方法。本課插圖畫面角度新穎，人物形象逼真。足球比賽的雙方隊員絕大多數沒有畫出來，只把球場一端用書包、帽子代表的球門，交戰一方的小守門員和替補守門員畫了出來。由此，可以想象場上比賽的激烈。全篇課文也沒有一詞一句直接描寫比賽你拼我搶的場面，但是通過對小守門員、替補守門員、觀眾的動作、神態描寫，也可以想象出球場上精彩、激烈的一幕。這樣處理，往往比和盤托出給人留下的印象更加深刻。所以，教學中應注意這種方法的指導，通過觀察圖畫、聯系課文引導學生展開豐富的想象，通過觀察搜集的足球場上精彩的拼搶、射門等圖片，說說畫面以外所揭示的足球場上激烈的拼搶鏡頭，培養學生的想象能力及對足球的興趣。
三、學習作者通過人物的動作、神態表現人物內心、畫面、文章主題的方法。
學習本篇課文，在指導孩子觀察圖畫時，除了理清文章所描寫的人物敘述順序，還應指導學生有意識地說說人物的動作、神態，以進一步理解人物的內心。當然，由于孩子們積累語言詞匯較少，這方面可能有一定的難度。但我覺得在處理這部分內容時，不妨充分發揚民主，激發自主探究意識，指導學生能說清人物動作、神態者，可以用語言描述，不能說清者，可以用做動作代替，以尊重學生獨特理解和個人體驗，進一步理解人物的內心。
當然，本篇課文的字詞教學也不能放松，我想通過學生做動作，這些詞語自然會迎刃而解。至于足球比賽的問題，我想是應該開展的。一為更好地理解課文；二為實現語文與課外實踐活動的整合；三為活躍孩子們的業余生活，培養學生對語文的興趣等。
抓三點進行《小足球賽》的教學 篇2
教學要求：
1、通過看圖和學文，理解課文內容，激發學生熱愛生活的情感。
2、結合看圖學文，培養學生觀察能力和想象能力。
3、學會本課生字新詞，會用“回憶”“津津有味”造句。
4、有感情地朗讀課文。
5、學習觀察人物，練習描寫人物的動作和神態。
教學重點、難點：
了解小守門員和觀眾的外貌、動作和神態，學習作者是怎樣有順序、有重點地觀察人物的。
教具準備：幻燈
教學時間：三課時
教學過程 ：
第一課時
一、出示圖，導入 新課。
1、圖上都有誰？他們在干什么？
2、板書課題，概述課文大意。
二、初讀課文，理解圖意。
1、自由讀課文，聯系上下文學習生字的音和義。
2、出示思考題，讓學生一邊默讀課文，一邊思考。
�。�1）小學生在什么地方進行足球比賽？他們用什么做球門？
�。�2）作者是怎樣描寫守門員的動作和神態的？
�。�3）作者是怎樣描寫場外觀眾的？
三、初步整體理解課文。
1、指名按自然段朗讀課文。
2、討論課文分段。[一（1）；二（2）；三（3—5）]
四、對照圖，理解第一段。
1、指名朗讀第一段。
2、教師提問：
�。�1）這一段有幾句話？每句話說的是什么？
�。�2）你從圖上怎么看出是一塊空地的？
（3）第二句話中的“又”字說明什么？
3、讓學生從圖上找出足球隊員、球門及觀眾。
4、齊讀第一段。
五、理解第二段。
1、指名讀，結合看圖，讓學生說說這一段描寫了圖上哪兩個人，重點寫的是誰。
2、默讀這段課文，畫出描寫小守門員的句子，找出描寫小守門員的神態和動作的詞語。
3、用自己的話講述小守門員的動作和神態。
4、指名讀后兩句，說說這兩句話講的是誰？“候補”是什么意思？“好像是修補”說明什么？
5、齊讀第二段。
六、理解第三段。
1、默讀課文，觀察圖畫，思考：
�。�1）課文寫了哪幾個觀眾？
�。�2）作者是怎樣描寫人物動作和神態的？
�。�3）從哪些具體描寫可以看出這場球賽很精彩？
2、指名朗讀第三段。
3、指名回答思考題。引導學生通過觀眾的表情動作，想象球賽的激烈場面。
4、結合課文內容，理解詞句的意思。
“索性”是什么意思？用哪個詞可以替換它？（干脆）
“局勢”是什么意思？“不相干”是什么意思？“津津有味”是什么意思？他為什么看得那么津津有味？
5、齊讀后三段課文。
七、聯系課文觀察圖畫，指名說圖意。
第二課時
一、練習有感情地朗讀課文。
二、復習生字。
1、出示生字，認讀，練習組詞。
2、指名說說自己認讀的方法。
3、指導書寫。
三、指導造句。
1、指名說說“回憶”“津津有味”兩個詞語的意思。
2、讓學生思考“回憶”“津津有味”能和哪些詞語搭配。
3、先指名用這兩個詞練習說話，再進行書面造句。
四、布置作業 ：
1、熟讀課文。
2、注意觀察同學或老師的動作、神態，為練習寫片斷做準備。
第三課時
一、提出學習任務。
這節課我們學習描寫人物的動作和神態。描寫對象是自己熟悉的一位老師或同學。
二、學生讀練筆要注，提示注意的問題。
�。�1）明確描寫內容。描寫一個人做一件事時的動作和神態。
�。�2）要按一定順序描寫事物。
�。�3）用詞要準確，語句要通順連貫，把觀察到的動作、神態寫清楚。
�。�4）不會寫的字可以查字典，也可以問老師，不要問同學，以免打斷別人的思路。
三、讓學生回憶自己準備寫的內容，想想應該先寫什么，后寫什么。想好之后再動筆。
四、學生寫片斷，教師巡視，注意發現問題。
五、指名讀寫好的作文。師生適當進行評議。
六、課堂小結。
板書設計 ：
18小足球賽
小守門員
叔叔 憶 足球 看 小觀眾
精彩場面
抓三點進行《小足球賽》的教學 篇3
教學目標
1.通過看圖學文，理解課文內容，激發學生熱愛生活的情感。
2.學習按一定的順序、抓住人物的神態、動作觀察圖畫，并展開想象；運用圖文結合的學習方法，抓重點句、段，理解課文內容。學習借助神態、動作描寫人物的方法。
3.學習本課生字新詞，能辨析一些近義詞，會用“欣賞”“津津有味”造句。
4.有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
1.運用圖文結合的學習方法，抓重點句、段，理解課文內容，培養和提高觀察、理解能力。
2.了解小守門員和觀眾的外貌、動作、神態，學習借助神態、動作描寫人物的方法。
教學時間 二課時
第一課時
一、教學目標
初讀課文，通過查工具書，聯系上下文理解生字詞。借助課文明確觀察圖畫的順序和重點，借助圖畫理清課文的層次結構。
二、教學重點、難點
指導學生借助課文明確觀察的順序和重點，借助圖畫理清課文的層次結構。
三、教學過程
（一）板書課題，介紹教材中出現的油畫，明確看圖學文的目的。初讀課文，借助工具書，聯系上下文理解生字詞。
1.教師介紹油畫作品：
教材中出現的這幅油畫，是前蘇聯一位著名畫家的作品。它生動地表現了一群孩子在緊張的學習生活結束之后的一場小足球賽。
2.明確看圖學文的目的：
學習“看圖學文”這類課文，要求同學們把看圖和學習課文相結合。通過看圖，進一步培養我們按一定順序觀察圖畫的能力；通過學文，培養同學們理解課文內容的能力。借助短文明確觀察的順序和重點，借助圖畫幫助同學們在頭腦中浮現文字所描寫的畫面。
3.初讀課文，糾正生字讀音，解釋課文中出現的生詞。
�、僮⒁舛嘁糇肿x音：
課文中出現了四個曾學習過的多音字，教師可以借初讀課文提醒學生加以注意。如：“空地”的“空”，應讀“k^ng”，不要讀成“k#ng”的音；“要數那位大個子叔叔”的“數”，應讀“sh(”，不要讀成“sh)”的音；“蝴蝶結”的“結”應讀“ji6”，不要讀成“ji5”的音；“不相干”的“干”應讀“g1n”不要讀成“g4n”的音。
②課文中多次出現帶兒化的詞語，教師要引導學生讀正確。如：“這兒”“兩撥兒”“小男孩兒”“小女孩兒”“快點兒”“那兒”“一塊兒”。
�、厶嵝褜W生注意課文中應該讀輕聲的字音。如：“地方”“陣勢”“小弟弟”“小妹妹”“大個子”“叔叔”“那個”“身子”“眼睛”。
�、芟旅孢@些字的讀音容易讀錯，教師要注意糾正。如：“膝蓋”的“膝”應讀“x9”，不要讀成“q9”；“前傾”的“傾”應讀“q!ng”，不要讀成“q9ng”；“往外”的“往”應讀“w3ng”，不要讀成“w4ng”；“津津有味”的“津津”應讀“j9n”，不要讀成“j9ng”。
⑤注意辨析以下字形：
“踢”與“惕”；“億”與“憶”；“磕”與“嗑”；“津”和“律”。
�、蘩斫庠~語：
讓學生從課文中找出不理解的詞語（包括生詞）質疑，引導學生通過查工具書，聯系上下文理解。
如：“他們分成兩撥兒，把書包和帽子堆起來做球門，就拉開陣勢賽起來”一句中的“陣勢”一詞，學生可能不太理解。這時，教師可引導學生在字典里查一查“陣”字，它的意思是軍隊作戰時布置的局勢，“陣勢”的“勢”的意思是表現出來的樣子�，F在，再把“陣勢”一詞放回到課文中，學生就不難理解了。這個詞，原是指軍隊作戰時布置的局勢，用在課文中，就是雙方相互對峙的緊張的場面的意思。
出示課文中的重點詞語，結合圖畫和聯系上下文來理解：
警惕（t@）：對可能發生的突然情況時刻注意著。
候補：等著替補缺額。
閉目養神：閉著眼睛，修養精神。課文中把白狗人格化了。
回憶（y@）：回想。
精彩：（表演、展覽、言論、文章等）優美；出色。課文中指小足球賽踢得緊張、好看。
欣賞：認為好；喜歡。課文里指看足球賽的大個子叔叔坐在場邊很有興致地觀看比賽。
�。ǘ┏醪娇磮D，借助圖畫，再認真讀課文，理清課文的層次結構，正確給課文劃分結構段。
1.初步看圖，提出問題，引導學生一邊看圖，一邊思考：
從畫面上看，這是一幅以景物為主，還是以人物為主的圖畫？
（從畫面上看，這是一幅以人物為主的圖畫。）
畫面上畫了一些什么樣的人物？
�。▓D畫中畫了一群孩子，還有一位叔叔。）
他們在干什么？你從畫面上哪些地方觀察到的？
�。▓D畫上的人物在看一場足球比賽。從畫面上用書包和帽子堆起來做的球門和站在球門當中的小守門員，以及坐在一邊的觀眾一致的目光里可以判斷出畫面上的人物在看一場足球比賽。）
2.初讀課文，看看課文是怎樣敘述這場小足球賽的。引導學生理清課文的層次結構，正確給課文分段。
老師可以提出以下問題：
這篇課文敘述的是圖畫中的場景。是放學以后的一場小足球賽。讀一遍課文，想想課文一共幾個自然段，哪個自然段是講守門員的，哪些自然段是講觀眾的。
�。ㄟ@篇課文一共5個自然段。第2自然段是講守門員的，第3～5自然段是講觀眾的。）
那么，課文第1自然段講什么？
�。ǖ�1自然段介紹了環境——場地、時間——放學以后、人物——“孩子們”和“小弟弟小妹妹”以及“大個子叔叔”、干什么——賽足球）
接著，教師可以這樣引導：
這篇課文首先講放學以后，一群孩子在空地上賽足球，吸引了不少觀眾，這是文章的第1自然段。接著，介紹了守門員，這是文章的第2自然段。后面的3、4、5自然段介紹了觀眾的表現。你想一想，這篇文章應該如何劃分結構段呢？
�。ㄟ@篇文章應該分三大段：第一段是課文的第1自然段，講放學以后，一群孩子在空地上賽足球，吸引了不少觀眾；第2段是第2自然段，介紹了小守門員；第三段是第3～5自然段，介紹了觀眾。）
�。ㄈ┬〗Y。
這一課是看圖學文。我們在初步觀察圖畫的基礎上，又初讀了課文。從畫面中觀察到了時間、地點、人物和一件什么事。在初讀課文以后，我們給課文劃分了三大段。這三段，先講放學以后，一群孩子在空地上賽足球，吸引了不少觀眾；接著介紹小守門員，之后重點介紹了觀眾的表現。這個寫作順序就是作者的觀察順序。
第二課時
一、教學目標
�。ㄒ唬┳屑毧磮D，理解課文內容，激發學生熱愛生活的情感。
�。ǘ⿲W習按一定的順序、抓住人物的神態、動作觀察圖畫，并展開想象；運用圖文結合的學習方法，抓住重點句、段，理解課文內容。學習借助神態、動作描寫人物的方法。
�。ㄈ┳霰嫖鼋x詞和造句的練習。
二、教學重點、難點
借助課文明確觀察的順序和重點；借助圖畫幫助學生在頭腦中浮現文字所描寫的畫面。
三、教學過程
（一）從課文內容入手，引導學生借助課文明確作者觀察的順序和重點，進一步培養學生按一定順序觀察圖畫的能力。
1.《小足球賽》這篇課文分了三大段來寫的，回憶一下上節課我們是怎樣劃分的。看看作者先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（《小足球賽》這篇課文分了三大段來寫。作者先介紹孩子們放學以后在空地上賽足球，吸引了不少的觀眾。接著，作者又寫了小守門員。最后，分3個自然段寫了觀眾的表現。）
2.作者為什么先向我們介紹“孩子們放學以后在空地上賽足球，吸引了不少的觀眾”這個內容，接著介紹“守門員”，最后才介紹“觀眾”的表現？
�。ㄒ驗檫@是作者觀察圖畫的順序。作者是按照觀察圖畫的順序來安排他的寫作順序的。）
3.按照作者的觀察順序，仔細看圖畫，然后自由讀課文，結合課文，想一想作者觀察的重點落在了哪兒？大家一起議一議。
（課文是按照作者的觀察順序來安排層次結構的，我們又知道作者的寫作順序（層次結構）就是作者的觀察順序。課文詳細地向我們介紹、描述了小守門員的表現，以及不同的觀眾的不同表現，因此，作者觀察的重點應該落在“小守門員”和“觀眾”的表現上。）
4.強調觀察的順序和重點：
我們常常提到寫文章要講順序，要抓住重點寫具體。其實，觀察圖畫也要講順序，要能從畫面中觀察到作者所要表現的重要內容。這樣，才能理解圖意，體會作者所要表達的思想感情。《小足球賽》這篇課文，就是作者在有順序地觀察圖畫的基礎上，抓住了畫家所要表現的重點，用語言文字生動具體地給我們進行了描述。
�。ǘ┮龑W生仔細觀察圖畫，借助圖畫幫助學生在頭腦中浮現課文所描寫的畫面。從而，進一步理解課文內容，體會作者所要表達的感情，激發學生熱愛生活的情感。
1.指名讀課文第一段，然后仔細觀察圖畫，圖文結合，邊讀邊想：課文中哪一句話介紹了足球賽的環境，也就是地點？
�。ā斑@塊空地真是賽足球的好地方”）
“好地方”，“好”在哪里？看圖畫，想一想。
�。ā翱铡弊终f明來往行人不多，沒有車輛通過，從畫面上看，附近沒有大的建筑物妨礙踢球，這樣的地方正是比較理想的簡易足球場，所以，說它是“賽足球的好地方”。）
2.“他們分成兩撥兒，把書包和帽子堆起來做球門，就拉開陣勢賽起來�！蹦阍诋嬅嫔峡吹降氖悄囊粨軆�？
（畫面上只反映了其中一撥兒的一個守門員、一個候補守門員。）
“拉開陣勢賽起來”中的“拉開陣勢”是什么意思？看看圖畫，從畫面中的哪一個人物的動作和神態可以看出來？
（“陣勢”，原是指軍隊作戰時布置的局勢，課文中，是雙方相互對峙的緊張的場面的意思�！袄_陣勢”就是緊張的小足球賽已經開始。從畫面中小守門員叉開的兩腿，手扶膝蓋和專注的一雙眼睛，可以看出足球賽已經“拉開陣勢”，比賽將非常緊張。）
3.看圖，再讀課文，從畫面上看，都有哪些人來觀看比賽？
�。ㄓ小靶〉艿苄∶妹谩�，還有“大個子叔叔”。）
從文章中的哪幾個詞可以看出這場足球比賽很精彩？
�。ā靶〉艿苄∶妹谩笔潜弧拔眮砹�，“大個子叔叔也坐到場邊”“欣賞”。）
4.看圖，學習課文第二段。
課文第二段（第2自然段）是作者重點觀察“守門員”的一段。課文中，作者具體介紹了小守門員和后補守門員；圖畫里，“守門員”也是畫家重點表現的畫面中心人物。作者在重點觀察的基礎上，用語言文字是怎樣表現的。讀讀這一段，看看作者抓住“守門員”和“候補守門員”的什么特點來突出這兩個人物，表現球賽激烈的程度的？
（作者抓住“守門員”外貌、神態、動作和姿態等特點來突出這個人物的。）
默讀這一段，在文章里畫出表現“守門員”外貌、神態、動作和姿態的詞句。從這些詞句中，我們能看出什么？
�。ㄕn文先講他的外貌和神態。“留平頭”顯得格外精神�！熬璧刈⒁暋�，表現他對對手嚴加防備，十分專注的神態�！胺滞葟澭�，上身前傾”，表現他隨時準備撲救險球的姿勢。）
課文介紹了“守門員”外貌、神態、動作和姿態以后，為什么說“真正的守門員都是這樣的”？這是作者對畫面中“守門員”的一種肯定嗎？還是贊揚？怎么理解？
�。ā罢嬲氖亻T員都是這樣的”說明小守門員很稱職，是作者對他的肯定和稱贊。）
課文接著介紹“候補守門員”�？纯磮D畫，作者怎么知道他是“候補守門員”？他“一心想著快點兒讓他上場，好顯一顯身手”，是作者根據畫面上“候補守門員”的什么想象出來的？
（作者從他的衣著、神態和站在守門員背后可以看出他是個“候補守門員”。作者根據他“腆著”肚子的動作，那急不可待、躍躍欲試的神情想象出來的。）
5.小結這一段：
作者用精練的筆墨，把全場唯一的兩個隊員的天真可愛、忠于職守的形象，通過人物的外貌、神情、動作和姿態展現在我們面前。
6.看圖，學習第三段，根據老師所列出的表格，邊思考問題，邊討論，然后把答案填寫在表格里。
第三段（第3～5自然段）講觀眾觀看足球賽的情形�？纯磮D畫，再讀讀這一段課文，看看作者是按什么順序對觀眾作了具體描寫的？具體描述了幾位觀眾的表現？他們分別是誰？每一位觀眾的表情和形象一樣嗎？作者又抓住他們各自的什么特點來寫的？這些觀眾的表現從側面說明了什么？
（頭一句先總說觀眾的眼神：“都望著遠處的場地”。接著，按照由中間到兩邊、從小孩到大人的順序對觀眾作了具體描寫。課文一共描述了七個孩子和一個大人（大個子叔叔），還附帶講了一條白狗的樣子。所描寫的人物表情和形象都不一樣，分別抓住這些人物的特點寫得既簡明又具體。）
“摟著小弟弟的紅領巾可能來遲了，他坐在最邊上，也全神貫注地注視著局勢的發展�！薄熬謩莸陌l展”指的是什么？“全神貫注”是什么意思？其他觀眾全神貫注地看比賽，你是怎么知道的？
�。ā熬謩莸陌l展”指的是足球場上，比賽變化的情況�！叭褙炞ⅰ笔侨烤窦械囊馑�。從作者對其他觀眾的動作和表情的描寫中看出其他觀眾也在全神貫注的觀看比賽。）
在所有描寫的觀眾里，哪一個觀眾最引人注目？
（大個子叔叔）
“他面帶笑容，看得津津有味”�！敖蚪蛴形丁笔鞘裁匆馑迹繌摹昂⒆觽兲叩锰柿耍苍S引起了他小時候的回憶”結尾的這一句話，“精彩”是什么意思？可以知道“大個子叔叔”曾經是個足球行家，能把足球行家吸引，說明什么？從哪些地方可以看出這場小足球賽十分精彩？
�。ā敖蚪蛴形丁笔怯信d致、極感興趣的意思�！熬省笔牵ū硌�、展覽、言論、文章、等）優美、出色的意思。課文里形容小足球賽緊張、激烈、吸引人，能把“大個子叔叔”吸引，說明小足球賽水平很高，踢得精彩。
全篇文章沒有一詞一句是對比賽場面的描寫，貫穿全文的內容除了對“守門員”的動作和神態的描寫，就是描寫觀眾觀看比賽時的動作和表情。可是，全篇文章卻使讀者經歷了一場緊張激烈、精彩的小足球賽。）
�。ㄈ┛偨Y課文：
這篇看圖學文“小足球賽”，反映的是一群孩子在空地上賽足球，小守門員警惕地注視著對方的場地，一些小觀眾和一位大個子叔叔正在出神地觀看這場比賽。配合本課的圖畫是一幅著名的油畫作品。畫面角度新穎，人物形象逼真。作者按照觀察順序來安排寫作順序，把看到畫面上的內容生動形象地用語言文字描述出來。使我們借助課文，明確了作者的觀察順序和觀察重點；又憑借圖畫幫助我們在頭腦中浮現出文字所描寫的畫面，從而產生聯想，加深對圖畫和課文內容的理解。
（四）做辨析近義詞和造句的練習。
1.辨析“注視”“望著”“盯著”三個詞語。
這三個詞語都有“看”的意思，但詞義有一些差別：“望”，有向遠處看的意思；“注視”強調十分注意地看；“盯”，則指視線集中于一點地看。
他警惕地（注視）著前方。
守門員和觀眾都（望著）遠處的場地。
戴紅帽子的小女孩，眼睛（盯著）遠處。
他面帶笑容，（看得）津津有味。
這樣用詞，既準確傳神，又避免了單調重復。
2.引導學生先理解“欣賞”和“津津有味”兩個詞語的意思，再造句。
�、俳忉專骸靶蕾p”一詞有兩種解釋：享受美好的事物，領略其中的趣味；認為好，喜歡�！敖蚪蛴形丁笔切稳萦凶涛叮腥の丁�
②找出課文中帶有“欣賞”和“津津有味”的句子讀一讀，想一想它們在句子中應該是什么意思。
“小弟弟小妹妹被吸引來了，路過的大個子叔叔也坐到場邊，欣賞他們這場球賽�！边@里的“欣賞”是認為好，喜歡的意思。
“他面帶微笑，看得津津有味”。意思應該是看得有滋味，有趣味。
③在生活中，什么事物是值得我們欣賞的？學生討論之后用“欣賞”造句。
（生活中，音樂、詩歌、戲劇、舞蹈、繪畫、攝影、體育比賽等事物都值得我們欣賞。例句：周末的晚上，我和爸爸媽媽一起到音樂廳欣賞音樂。）
④在生活中，當我們想表達看得有趣味，聽得有趣味，吃得有滋味的時候，都可以用“津津有味”這個詞。
例句：這本書，我一氣呵成地把它讀完了，真是看得津津有味。
抓三點進行《小足球賽》的教學 篇4
篇一
教學目標：
1.學習按一定的順序，抓住人物的神態、動作觀察圖畫，并展開想象；運用圖文結合的學習方法，抓重點句、段，理解課文內容。學習借助神態、動作描寫人物的方法。
2、學習本課生字新詞，能辨析一些近義詞，會用“欣賞”“津津有味”造句。
3.有感情地朗讀課文。通過看圖學文，理解課文內容，激發學生熱愛生活的情感。
教學重點、難點
1.運用圖文結合的學習方法，抓重點句、段，理解課文內容，培養和提高觀察、理解能力。
2.了解小守門員和觀眾的外貌、動作、神態，學習借助神態、動作描寫人物的方法。
教學課時 二課時
第一課時
教學目標：
1.初讀課文，通過查工具書，聯系上下文理解生字詞。
2.借助課文明確觀察圖畫的順序和重點，借助圖畫理清課文的層次結構。
教學重點、難點：
指導學生借助課文明確觀察的順序和重點，借助圖畫理清課文的層次結構。
教學過程：
一、揭示課題
1、談話：一天的緊張學習生活結束后，你喜歡玩什么？有人喜歡踢足球嗎？
哪些同學愛踢足球？誰說說你們是怎么比賽的？
2、今天，我們學習第一課《小足球賽》。
二、初讀課文，糾正生字讀音，檢查預習情況。
1、多音字讀音：
課文中出現了四個曾學習過的多音字，教師可以借初讀課文提醒學生加以注意。
“空地”的“空”，應讀“k^ng”，不要讀成“k#ng”的音；
“要數那位大個子叔叔”的“數”，應讀“sh（”，不要讀成“sh）”的音；
“蝴蝶結”的“結”應讀“ji6”，不要讀成“ji5”的音；
“不相干”的“干”應讀“g1n”不要讀成“g4n”的音。
2、帶兒化的詞語，教師要引導學生讀正確。
如：“這兒”“兩撥兒”“小男孩兒”“小女孩兒”“快點兒”“那兒”“一塊兒”。
3、應該讀輕聲的字音。
如：“地方”“陣勢”“小弟弟”“小妹妹”“大個子”“叔叔”“那個”“身子”“眼睛”。
4、一些字的讀音容易讀錯，教師要注意糾正。
“膝蓋”的“膝”應讀“x9”，不要讀成“q9”；
“前傾”的“傾”應讀“q!ng”，不要讀成“q9ng”；
“往外”的“往”應讀“w3ng”，不要讀成“w4ng”；
“津津有味”的“津津”應讀“j9n”，不要讀成“j9ng”。
5、注意辨析以下字形：
“踢”與“惕”；“億”與“憶”；“磕”與“嗑”；“津”和“律”。
6、理解詞語：
警惕（t@）：對可能發生的突然情況時刻注意著。
候補：等著替補缺額。
閉目養神：閉著眼睛，修養精神。課文中把“白狗”人格化了。
回憶（y@）：回想。
精彩：（表演、展覽、言論、文章等）優美；出色。課文中指小足球賽踢得緊張、好看。
欣賞：認為好；喜歡。課文里指看足球賽的大個子叔叔坐在場邊很有興致地觀看比賽。
三、指導觀察圖畫
出示圖畫：根據這幅圖的特點，我們可按什么順序來觀察呢？
�。ㄕ鶊D可按從人到景的順序來觀察，而人又可按從主到次，即從守門員到觀眾的順序來觀察。）
思考：
1、圖上畫的是什么內容？要講清事情發生的時間、地點、人物和事情，可以說明你是從哪兒看出來的。
2、從小守門員和觀眾的神態來看，這場球賽怎樣？
（圖上畫了一群孩子在空地上踢足球，小守門員注視前方，一些小觀眾和一位叔叔在看球賽。）
四、自讀課文，初步理清課文結構。
思考：
課文有幾個自然段？都寫了些什么？
（這篇課文一共5個自然段。第2自然段是講守門員的，第3～5自然段是講觀眾的。）
五、小結
這一課是看圖學文。我們在初步觀察圖畫的基礎上，又初讀了課文。從畫面中觀察到了時間、地點、人物和一件什么事。課文先講放學以后，一群孩子在空地上賽足球，吸引了不少觀眾；接著介紹小守門員，之后重點介紹了觀眾的表現。這個寫作順序就是作者的觀察順序。 第二課時
教學目標：
1、仔細看圖，理解課文內容，激發學生熱愛生活的情感。
2、學習按一定的順序，抓住人物的神態、動作觀察圖畫，并展開想象；運用圖文結合的學習方法，抓住重點句、段，理解課文內容。學習借助神態、動作描寫人物的方法。
教學過程：
一、檢查讀課文情況
1.要求音準句通。
2.說說每個自然段分別寫什么意思？
板書：守門員
觀眾
二、學習課文
1.通過看圖和初讀課文，孩子們放學后組織的這場球賽給我們留下了怎樣的印象？
板書：激烈 精彩
2.默讀課文，思考：你從哪兒看出這場球賽非常激烈、精彩？
學習方法：先自己默讀思考，抓住文中的重點詞句和守門員、觀眾的動作、神態具體分析體會；然后在小組討論，解決獨立思考時弄不懂的問題；最后班上交流。
第1自然段：
a小弟弟、小妹妹→被吸引
大個子叔叔→欣賞
b“欣賞”在這里是什么意思？
C指名有感情地讀課文。
第2自然段：
a小守門員：神態：警惕地注視 毫不在意
��？？
動作：分腿彎腰 上身前傾
b候補守門員：顯一顯身手 撲住幾個險球
��？
C朗讀課文。
第3、4、5自然段：
a戴紅帽的小女孩：動作：往外探著身于
神態：盯著遠處
b紅領巾：動作：伸直了脖子
C女孩：動作：站了起來
d摟著小弟弟的紅領巾：神態：全神貫注地注視“局勢的發展”
e抱洋娃娃的小女孩：動作：挺
神態：不相干
f戴風帽的小男孩：神態：挺緊張
g大個子叔叔：神態：面帶笑容 看得津津有味
有感情地朗讀3、4.5自然段。
3.圖文對照，看一看作者寫了那些觀眾，在寫觀眾時是按什么順序來寫的？都抓住觀眾的哪些方面來寫的？重點寫了哪些方面？表現了什么？（填表）
三、課文小結
1.學習了課文，你覺得從中學到了哪些知識？從基礎和寫作兩方面來談。
2.朗讀課文。
四、布置作業
1.抓住人物的穿戴、動作、神態寫出你喜歡的一場比賽，突出場上緊張、激烈的氣氛。
2.練習有感情地朗讀課文。
篇二
1、教學要求
一、通過看圖和學文，理解課文內容，激起門生對生存的酷愛之情。
二、在指點察看丹青時，培育門生察看和想象本領。
三、學會本課生字新詞，理解“陣勢”“小心”“索性”“聚精會神”等詞語。能用“賞識”與“津津有味”造句。
四、實習有情感地誦讀課文。
2、教學重點
一、理解課文第二自然段，即文中對小守門員的描述。
二、培育門生的察看與想象力。
3、教學準備
教學掛圖或幻燈
4、教學時候：3課時。
5、教學進程
第一課時
1、揭露課題
一、開導發言：班上哪些同硯愛看足球賽？哪些同硯愛踢足球？你準當的守門員？
二、今日，咱們學習第一課《小足球賽》。
2、指點察看丹青
一、出示掛圖，請同硯們看看圖上畫的是什么人在什么地方干什么。
�。▓D上畫了一群孩子在空地上踢足球，小守門員矚目火線，1些小觀眾和一名叔叔在看球賽。）
二、指點察看次序。依據這幅圖的特色，咱們可按甚么次序來察看呢？（整幅圖可按從人到景的次序來察看，而入又可按從主到次，即從守門員到觀眾的次序來察看。）
三、指點觀事小守門員和候補守門員。
①對小守門員咱們可從哪些方面來察看？（可從他的穿著、神志。動作等方面來察看。）
�、谡埻巶儚囊驴�、動作、神志等方面過細察看，說說小守門員的模樣。
�。ㄔ诓炜催M程中引誘門生注重小守門員嚴陣以侍的神志，聚精會神盯著火線的眼神，前傾的身子，下垂的雙臂，手上戴著的皮手套及膝蓋上的紗布等。）
�、鄄炜床⒄f說小守門員后面的小男孩的動作、神志。
四、指點察看觀眾。
�、僭谫悎鲆粋扰杂^競賽的共有幾個人？（共有八人）
②先察看圖上左邊5位觀眾的動作、表情，說說他們的模樣有甚么差別。
�、墼俨炜磮D上右邊三位觀眾的動作、表情，說說那位叔叔與邊上的兩位小觀眾有甚么差別。
五、指點察看配景。從圖上四周的景物看，他們是在什么地方進行足球比賽？
（從野花、青草、堆置的物品可看出這是一塊閑置的平地。）
六、小結。
適才咱們依照從總體到部份、從人物到景物、從首要人物到次要人物的次序察看丹青，認識了圖意。
3、范讀課文
適才，咱們同硯察看并說了圖意，那末課文又是怎么樣描寫丹青的呢？情同硯看著圖聽教師把課文誦讀1遍。
4、指點分段，概括段落主旨
一、請同硯門輕聲讀課文，想一想每一個自然段講了甚么。
二、看看課文中哪一個自然段寫守門員？哪些自然段寫觀眾？想一想全文可以分為幾段，怎樣分？
商討歸納。
第一段（第一自然段〕：講一群孩子在空地上踢足球，吸引了很多觀眾。
第二段（第二自然段）：講小守門員和候補守門員的模樣。
第三段（三一五自然段）：講小觀眾和大個子叔叔旁觀球賽的情況。
三、指名分段誦讀。
5、學習生字。
注重提示門生“欣”是前鼻音，注重指點“磕”和"套”的寫法，區分“惕”與”賜”字音和字形的異同點。
6、功課
謄寫詞語i誦讀課文
第二課時
1、指名分段誦讀課文
2、看圖，學習第一段
一、看看第一段共有幾句話？每句話講了甚么？
二、看圖，說說為何課文中說“這塊曠地真是賽足球的好處所”？“又”字說明晰甚么？（申明孩子們常來這兒踢球，他們愛好踢球這項活。）
三、看圖思索：從球賽吸引了這么多的小弟弟、小mm和途經的大個子叔叔，可以看出這場球賽得怎么樣？（競賽必定嚴重、劇烈、出色。）
四、齊讀第一段。
3、看圖，學習第二段
一、指名讀第二段。
二、比照課文看圖，看看這一段描述了圖中的哪兩小我，他們各有甚么特色？重點寫了誰？
三、學習寫小守門員的兩句話。
�、龠@兩句離別從哪些方面寫了小守門員？（從神志、動作兩方面來寫的，〕
�、谀男┰~語寫了小守門員的神志，比照圖，說說“小心”‘矚目”“絕不在乎”是什么意思？（“小心”指對可能發生的傷害情形維持敏銳的感覺，時候注重著�！安毮俊本褪亲⒅氐乜础！苯^不在乎”就是涓滴不放在心上j從這里咱們可以看出這是一個怎么樣的守門員？（警惕性高、意志剛強的守門員，）
③小守門員的動作是怎么樣的？如許的姿式說明晰甚么？（說明晰小守門員是一名合格的守門員。）作者為何要說“真正的守門員都是如許的”？（這是對小守門員的稱頌。）
�、芸粗鴪D用自己的后描寫小守門員的動作、神志。
四、學習寫候補守門員的兩句活。
比照圖讀第二段的后兩句，說說候補守門員有甚么特色？（摩拳擦掌，急切地想上場一顯身手。）
五、齊讀第二段。
4、看圖，學習第三段
一、指名誦讀三至五自然段。
二、學習第三自然段。
①默讀第三自然段，離別用“——”和”…”畫出寫到的觀眾和描述他們動作、神志的詞語。
�、诮Y合圖文，理解有關詞語。
“索性”要是換個詞可用甚么？（爽性）看圖中誰人摟著小弟弟的紅領中，說說“聚精會神”的意思？（形容注意力高度集中）”時勢”在這里指甚么？（措球賽情形）察看圖上白狗的模樣，說說“閉目養神”是一種甚么模樣？（閉著眼睛，療養精神）
③從觀眾的動作，神志咱們可以看出甚么？（競賽很劇烈，觀眾對賽場上的情形特別很是關切。）
三、學習第四自然段。
默讀，畫出寫到的觀眾及描述他們神志的同語，“不相干”是什么意思？（不要緊）齊讀這一自然段。
四.學習第五自然段。
默讀畫出描述大個子叔叔神志的同語，看圖說說“律津有味。的意思？（很感興趣，看著孩子們出色的競賽，大個予叔叔會想些甚么呢？（回想自己小時候踢球的情形，想到來日誥日的足球運動等）
五、齊讀三至五自然段。
第三課時
1、實習誦讀課文
2、學習寫作法子
一、文中描述了畫面上這么多人，但有沒有給人相通的感覺以沒有相通感？
二、又輕聲讀課文，看看課文中哪些是寫的畫面自身，哪些是寫的作者的遐想？如許將看到的和想到的結合起來寫有甚么優點？
三.小結，課文作者在對畫面進行過細察看的基礎上，按從主到次的次序，捉住人物特色，同時又適量開展遐想，將畫面上的人物寫活了。
3、完成“思索·實習”三
4、創設情境，進行片斷實習
一、下面咱們學習課文描述人物動作，神志的法子寫教師的動作、神志，要求寫出特色。
二、老師演出進教室上課或解說某一題目的情境讓門生察看。
三、商討描寫次序。
四、分步演出并描寫。
五、已將描寫內容寫下來。
《新課程》的新理念中提到“組織學生開展自主、合作、探究的學習活動”該這篇課文注重基礎知識的學習，例如生字的學習，這對學生來說，是非常有必要的。在學習生字的同時，抓住了本單元的教學重點，利用插圖，幫助學生很好地理解課文內容，同時學習作者仔細觀察，細致描寫的方法，在寫作上幫助學生有所提高。，我放手讓學生自己去從以下方面去實踐，去思考。
一、打破原有的教學方式，組織學生開展自主、合作、探究的學習活動。老師和學生是平等的對話關系，真正把主體地位還給學生。例如：在學生讀課文時，學生喜歡怎樣讀就怎樣讀。讓每個學生都能在趣味中學習，享受到成功的喜悅。
二、課堂上我盡可能的把更多的時間歸還給學生，把我提出的問題作為誘餌，引導學生去思考和探索，并給予適時的引導，協助學生歸納總結。
三、教師在教學中是引導者、合作者、組織者。讓學生自由地說，發現問題時讓其他的同學幫忙，或者是師生一起解決。課堂上學生學習熱情高漲，學生解決問題的能力得到了提高，在大家的努力下一起學習新知，同時也培養了學生團結合作的精神。
抓三點進行《小足球賽》的教學 篇5
一、教學要求
1、通過看圖和學文，理解課文內容，激發學生對生活的熱愛之情。
2、在指導觀察圖畫時，培養學生觀察和想象能力。
3、學會本課生字新詞，理解“陣勢”“警惕”“索性”“全神貫注”等詞語。能用“欣賞”與“津津有味”造句。
4、練習有感情地朗讀課文。
二、教學重點
1、理解課文第二自然段，即文中對小守門員的描寫。
2、培養學生的觀察與想象力。
三、教學準備
教學掛圖或幻燈
四、教學時間：三課時。
五、教學過程
第一課時
一、揭示課題
1、啟發談話：班上哪些同學愛看足球賽？哪些同學愛踢足球？你準當的守門員？
2、今天，我們學習第一課《小足球賽》。
二、指導觀察圖畫
1、出示掛圖，請同學們看看圖上畫的是什么人在什么地方干什么。
（圖上畫了一群孩子在空地上踢足球，小守門員注視前方，一些小觀眾和一位叔叔在看球賽。）
2、指導觀察順序。根據這幅圖的特點，我們可按什么順序來觀察呢？（整幅圖可按從人到景的順序來觀察，而入又可按從主到次，即從守門員到觀眾的順序來觀察。）
3、指導觀事小守門員和候補守門員。
①對小守門員我們可從哪些方面來觀察？（可從他的衣著、神態。動作等方面來觀察。）
�、谡埻瑢W們從衣看、動作、神態等方面細致觀察，說說小守門員的樣子。
�。ㄔ谟^察過程中引導學生注意小守門員嚴陣以侍的神態，全神貫注盯著前方的眼神，前傾的身子，下垂的雙臂，手上戴著的皮手套及膝蓋上的紗布等。）
�、塾^察并說說小守門員后面的小男孩的動作、神態。
4、指導觀察觀眾。
�、僭谫悎鲆粋扔^看比賽的共有幾個人？（共有8人）
�、谙扔^察圖上左側五位觀眾的動作、表情，說說他們的樣子有什么不同。
�、墼儆^察圖上右側三位觀眾的動作、表情，說說那位叔叔與邊上的兩位小觀眾有什么不同。
5、指導觀察背景。從圖上周圍的景物看，他們是在什么地方進行足球比賽？
�。◤囊盎�、青草、堆置的物品可看出這是一塊閑置的平地。）
6、小結。
剛才我們按照從整體到部分、從人物到景物、從主要人物到次要人物的順序觀察圖畫，了解了圖意。
三、范讀課文
剛才，我們同學觀察并說了圖意，那么課文又是怎樣描述圖畫的呢？情同學看著圖聽老師把課文朗讀一遍。
四、指導分段，概括段落大意
1、請同學門輕聲讀課文，想想每個自然段講了什么。
2、看看課文中哪個自然段寫守門員？哪些自然段寫觀眾？想想全文可以分為幾段，怎么分？
討論歸納。
第一段（第一自然段〕：講一群孩子在空地上踢足球，吸引了不少觀眾。
第二段（第二自然段）：講小守門員和候補守門員的樣子。
第三段（三一五自然段）：講小觀眾和大個子叔叔觀看球賽的情形。
3、指名分段朗讀。
五、學習生字。
注意提醒學生“欣”是前鼻音，注意指導“磕”和"套”的寫法，區別“惕”與”賜”字音和字形的異同點。
六、作業
抄寫詞語i朗讀課文
第二課時
一、指名分段朗讀課文
二、看圖，學習第一段
1、看看第一段共有幾句話？每句話講了什么？
2、看圖，說說為什么課文中說“這塊空地真是賽足球的好地方”？“又”字說明了什么？（說明孩子們常來這兒踢球，他們喜愛踢球這項活。）
3、看圖思考：從球賽吸引了這么多的小弟弟、小妹妹和路過的大個子叔叔，可以看出這場球賽得怎樣？（比賽一定緊張、激烈、精彩。）
4、齊讀第一段。
三、看圖，學習第二段
1、指名讀第二段。
2、對照課文看圖，看看這一段描寫了圖中的哪兩個人，他們各有什么特點？重點寫了誰？
3、學習寫小守門員的兩句話。
�、龠@兩句分別從哪些方面寫了小守門員？（從神態、動作兩方面來寫的，〕
�、谀男┰~語寫了小守門員的神態，對照圖，說說“警惕”‘注視”“毫不在意”是什么意思？（“警惕”指對可能發生的危險情況保持敏銳的感覺，時刻注意著�！白⒁暋本褪亲⒁獾乜��！焙敛辉谝狻本褪墙z毫不放在心上J從這里我們可以看出這是一個怎樣的守門員？（警惕性高、意志堅強的守門員，）
③小守門員的動作是怎樣的？這樣的姿勢說明了什么？（說明了小守門員是一位合格的守門員。）作者為什么要說“真正的守門員都是這樣的”？（這是對小守門員的稱贊。）
�、芸粗鴪D用自己的后描述小守門員的動作、神態。
4、學習寫候補守門員的兩句活。
對照圖讀第二段的后兩句，說說候補守門員有什么特點？（躍躍欲試，急切地想上場一顯身手。）
5、齊讀第二段。
四、看圖，學習第三段
1、指名朗讀三至五自然段。
2、學習第三自然段。
�、倌x第三自然段，分別用“——”和”…”畫出寫到的觀眾和描寫他們動作、神態的詞語。
�、诮Y合圖文，理解有關詞語。
“索性”如果換個詞可用什么？（干脆）看圖中那個摟著小弟弟的紅領中，說說“全神貫注”的意思？（形容注意力高度集中）”局勢”在這里指什么？（措球賽情況）觀察圖上白狗的樣子，說說“閉目養神”是一種什么樣子？（閉著眼睛，休養精神）
③從觀眾的動作，神態我們可以看出什么？（比賽很激烈，觀眾對賽場上的情況非常關心。）
3、學習第四自然段。
默讀，畫出寫到的觀眾及描寫他們神態的同語，“不相干”是什么意思？（沒關系）齊讀這一自然段。
4.學習第五自然段。
默讀畫出描寫大個子叔叔神態的同語，看圖說說“律津有味。的意思？（很感興趣，看著孩子們精彩的比賽，大個予叔叔會想些什么呢？（回憶自己小時候踢球的情景，想到明天的足球運動等）
5、齊讀三至五自然段。
第三課時
一、練習朗讀課文
二、學習寫作方法
1、文中描寫了畫面上這么多人，但有沒有給人雷同的感覺以沒有雷同感？
2、又輕聲讀課文，看看課文中哪些是寫的畫面本身，哪些是寫的作者的聯想？這樣將看到的和想到的結合起來寫有什么好處？
3.小結，課文作者在對畫面進行細致觀察的基礎上，按從主到次的順序，抓住人物特點，同時又適當展開聯想，將畫面上的人物寫活了。
三、完成“思考·練習”3
四、創設情境，進行片段練習
1、下面我們學習課文描寫人物動作，神態的方法寫老師的動作、神態，要求寫出特點。
2、教師表演進教室上課或講解某一問題的情境讓學生觀察。
3、討論描述順序。
4、分步表演并描述。
5、已將描述內容寫下來。