《第八次》教學設計（通用13篇）
《第八次》教學設計 篇1
1
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：130
第一課時
教學要求：
初讀課文，學習生字新詞。理清課文脈絡。
教學過程：
一、導入新課，揭示課題。
1、今天，我們學習一篇外國歷史故事，題目是“第八次”。（板書課題）
2、看了課題，你有什么問題要問嗎？
二、初讀感知。
1、第八次》這個故事發生在歐洲的蘇格蘭，朗讀之前，先給大家介紹一下這兩個地名。（請學生講，學生不知道，教師介紹）
2、帶問題自讀課文。
自讀要求：（1）讀準生字的字音，認清字形。
（2）邊讀邊想讀懂了哪些詞語。（可以聯系上下文來理解，也可以查字典或者做上標記與同學討論）
（3）把課文讀通順，遇到長句子或難懂的句子要多讀幾遍。
3、檢查自學情況。
�。�1）出示詞語：
信心 失敗 抵抗 戰斗 招集 動員 侵略 成功 打仗 受傷 并且 磨房
�。ㄖ该首x、開火車讀、齊讀）
�。�2）說說你讀懂的詞語的意思。
�。�3）指名分自然段朗讀課文，其余同學仔細聽聽是否有錯誤，糾正錯誤讀音。
注意：“坊、猛、仗、傷”是后鼻音。
“侵、信”是前鼻音。
多音字：幾
（4）分小組分節練讀課文，互相糾正錯誤讀音。
�。�5）齊讀課文。
4、讀完課文，你知道課文寫了一件什么事嗎？
三、理清脈絡。
1、課文按事件發展的順序可以分成三個部分：起因、經過、結果。將課文分為三部分
2、交流：一（1、2）二（3、4）三（5）
四、指導寫字。
1、說說容易寫錯的字和寫時的注意點。
2、指導“磨”的上下筆畫要緊湊。
3、學生描紅。
五、布置作業
1、抄寫詞語。
2、朗讀課文。
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本文轉載
《第八次》教學設計 篇2
《第八次》是一篇外國歷史故事,課文講述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊外國侵略軍,屢戰屢敗,幾乎喪失信心。后來，從蜘蛛結網終獲成功的事情中，深受啟發，重新振作起來，經過第八次戰斗，終于趕跑了外國侵略軍，取得了勝利的故事。在教學中我對下面這個教學片段記憶深刻，給了我很大的啟發。
教學片斷：
生：老師，我有一個問題。布魯斯王子七戰七敗后，看到蜘蛛結網第八次成功了，他就干第八次，結果成功了。如果他看到蜘蛛結網第七次就成功了，那么他還會干第八次嗎？
師：這個問題很有挑戰性。是啊，他還會干第八次嗎？我們思考一會兒，待會兒討論討論。
生1：我認為布魯斯王子不會再干第八次。
師：為什么呢？說說你的看法。
生1：布魯斯王子七戰七敗，課文說他幾乎失去了信心。他看到蜘蛛結網第七次就成功了，他會想：蜘蛛結網第七次就成功了，我干了第七次為什么沒成功呢，也許這就是天意吧。天意難為啊！
生2：我不同意他的說法。課文說他幾乎失去了信心，又沒說他完全失去了信心。說明他還有一點信心�？赡軙傻诎舜�。
師：你理解得不錯。“幾乎”失去信心并不等于“完全”失去信心。
生3：我也認為布魯斯王子會再干第八次。因為課文說他是一個很英勇的人（不一會兒很多學生都說：會再干第八次。也有少數學生說：不會。為什么？此時教室一陣沉默，孩子們的眼神在告訴我他們在思考。不一會兒教室里又沸騰起來）
生4：我結合上文知道：布魯斯王子看到蜘蛛結網第七次沒成功，但蜘蛛不灰心，又繼續結了一次網，結果成功了。布魯斯王子受到啟發：蜘蛛結第八次都成功了。他想：我干第八次也會成功的。
生5：我補充一點：如果蜘蛛結第八次網不成功，它還會結第九次，再不成功它會一直往下結。因為課文說它面對失敗不灰心，這一點很重要。只要有信心就能干好事。
生6：對，做什么事最怕沒有恒心，只要堅持，就一定能干好。如果布魯斯王子干 第八次不成功，他也會干第九次甚至第十次，十一次…….他會一直干下去，直到成功為止。
生7：對，王子是被蜘蛛的精神感動了。課文說他“猛地跳起來”還“喊起來”，可見他被感動了。
師：是啊。一只蜘蛛尚可這樣，何況是一個人呢？只要刻苦努力， 才能取得成功。老師告訴大家一句名言：有志者事竟成！
反思
語文的學習是學生與作者、學生與老師、學生與學生之間感情交流的過程。當學生在平等和諧的學習環境里，感到自身的價值、人格得到尊重、承認，就會輕松愉快地投入學習。
對同一篇課文內容的感受，不同的學生有不同的理解，存在著不同的差異，不能搞“一言課堂”，自己一答完事。而是讓大家思考，提出自己的看法，因為強求一律難以收到好的效果。在爭議中，引導學生帶著問題討論交流，體會課文內容，感受文中語言的精妙，品味語言，讓學生在交流中相互啟發，提高認知水平。從表面上看，這樣的教學需要大量的時間給學生去爭辯，有時可能會耗時低率，沒有得到什么結論，但從長遠看，這樣換來的是學生心態的開放，主體性的突現，個性的張揚，這樣的課堂教學是和諧的。
《第八次》教學設計 篇3
一、說教材
教材分析
我說課的內容是蘇教版九年義務教育小學語文第五冊第四單元11課《第八次》，本課是一篇寓含深刻道理的外國歷史故事。課文敘述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊侵略軍，但屢戰屢敗，幾乎喪失信心。后來看到蜘蛛結網，受到啟發，振作精神，經過第八次戰斗，終于趕跑了侵略軍，取得了最后的勝利。
全文共5個自然段，按事情發展順序可以分為三段。
第一段（第1、2自然段），寫布魯斯王子率領軍隊低抗侵略軍，七戰七敗，幾乎喪失了信心。第二段（第3、4自然段）寫布魯斯看見蜘蛛在風中結網，直到第八次才成功，受到啟發和鼓舞。第三段（第五自然段）寫布魯斯王子重新招集軍隊，組織力量，終于在第八次戰斗中打敗了侵略軍。課文的第二段是教學重點。
教學目標
三年級是小學階段由低向高發展的關鍵階段，大綱明確要求學生學會“抓住重點詞、句、段”深入理解課文內容，所以根據大綱目的要求，語文教學的規律以及《第八次》這一課的特點，我制定了以下3個教學目標。
1、知識和技能
�、賹W會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
�、谀苷_、流利、有感情地朗讀課文。
�、壅归_想像，用一段話寫一寫布魯斯怎樣動員幾乎喪失信心的士兵起來參加第八次抵抗的。
2、過程和方法
從題目入手，了解“第八次”表面的意義到蘊含的意義。
3、情感、態度和價值觀
培養學生失敗后不氣餒、不喪失信心，鼓起勇氣，繼續努力的精神。
教學難點
憑借具體的語言材料，理解課文內容，弄懂布魯斯成功的原因，體會布魯斯屢敗屢戰不懈斗爭的精神。
為了突破教學重難點，讓學生在輕松愉悅與環境中自主學習，采用現代教育技術為媒介，充分利用網絡廣博與資源，利用其形象，生動、色彩鮮艷等特點，依據蘇教版現行教材《第八次》的內容，我制作了多媒體教學課件。
二、說教法
運用多媒體教學手段，采用情境教學法。
教學是科學，也是藝術。羅丹說過：“藝術就是感情。教育離不開愛，教學情為先。”我充分應用電教手段，把學生帶入故事情節中，使編者情、作者情、教師情，學生情融為一體，學生身臨其境，情寓其中。從心理學角度來分析，認識是有意識心理活動和無意識心理活動的統一，是理智活動的情感活動的統一。我抓住學生和教師感情可以相互感染，相互影響心理特點，采用情境教學法，讓學生入境界進、進角色、動真心、吐真情來故事的內涵，從而懂得一個深刻的道理。
三、說學法
根據教材的特點和學生的認知規律，這節課我將引導學生“邊看邊說，邊讀邊思”的方法來學習，即引導學生在觀看課件時要用心看，在閱讀文章時要一邊讀一邊想，并能做到聯系上下文，讀后想前邊讀邊想。
四、說課堂教學程序安排
�。ㄒ唬┻@節課我的教學思路是：“會文——入境——動心——吐情”即通過讀課文，從整體上感知課文，再通過多媒體運用和對課文言語的細讀入境界，進角色，通過邊看邊想，動之以情，最后又能通過感情朗讀表達出對主人公的佩服，通過以上同步的教學，要讓學生逐漸達到培養閱讀方法，養成閱讀習慣的目的。
學生是學習和發展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，讓學生在讀、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學習。作為教師，要做的是幫助學生架記生活與教材的橋梁，激發學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深入地感受。因此，我的教學設計如下：
設計理念：
新課程標準指出：語文教學應在師生平等對話的過程中進行，整節課要努力創設一種民主、平等、和諧的對話氛圍，讓學生在對話中有體驗、有感動、有領悟、有思索。一堂好的語文課還應當解放學生的“眼、口、手、腦”，把課堂的時間和空間還給學生，讓課堂成為學生求知的樂園，讓學生在歡樂中學習語文，在學習語文中得到歡樂、得到滿足，讓課堂始終充滿情趣和童趣。
教學目標：
1、能有感情地朗讀課文，并談談自己的閱讀感想；
2、感悟課文，體會布魯斯堅持不懈、百折不撓的革命精神，懂得“有志者事竟成”的道理。
課前準備：
多媒體課件
教學流程及設計意圖：
一、揭示課題，激發興趣。
1、師述：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？（喜歡）今天，我們就來學習一篇外國歷史故事，板書課題“第八次”。
2、生齊讀課題。
教師從旁發問：看到這個題目，你們有什么疑問嗎？
�。ǖ诎舜胃墒裁�？為什么要第八次？怎么起這樣一個題目？）
3、師述：讓我們帶著這些問題學習課文。
二、以點輻射，讀悟課文。
（一）播放課件：出示失去信心的布魯斯形象和相關文字：對這場戰爭，他幾乎失去了信心。
1、布魯斯對什么幾乎失去了信心？“這場戰爭”指哪場戰爭？從書上找出相關句子來讀讀。（相機指導朗讀：要讀出布魯斯的勇敢、愛國）
2、布魯斯和他的軍隊這么英勇的抗擊外國侵略軍，為什么對這場戰爭他還要失去信心？
3、指圖：這就是布魯斯幾乎失去信心的樣子，誰來讀課文中有關句子？
指名學一學布魯斯“唉聲嘆氣”？（注意：要突出“不斷地唉聲嘆氣”）
4、現在老師當一回戰地記者采訪布魯斯王子：布魯斯王子，我是報社記者，對您的遭遇我深表同情，請問此時此刻您的心情怎樣？想些什么？
5、齊讀大屏幕上的一句話：對這場戰爭，他幾乎失去了信心。
把帶點的那個詞去掉，行嗎？為什么？
6、指名讀第二自然段，齊讀。
師述：就在布魯斯打了七次敗仗，即將失去信心的時候，他看到了蜘蛛結網的情景�？吹胶�，他的心情怎樣？又有什么樣的表現？
【設計意圖：其一：蜘蛛結網的故事在這篇課文中有著非常特殊的地位和意義，它是承接了課文起因與結果的橋梁。那么，這個故事便是課文教學很好的抓手和切入點，教學伊始，直奔此重點，然后以“點”輻射全文的教學，能使整個教學過程簡潔、流暢。其二：小學生都喜歡表現，都有很強的表現欲，抓住學生的這一心理特點，讓他們自己猜測一下布魯斯此時的心情及表現，能有效的激發學生的學習興趣，這一學習過程巧妙地替代了課文講析，同時讓學生“動腦、動口”，學生在這一過程中定會學得興味盎然，學得深刻�！�
�。ǘ┎シ耪n件：出示布魯斯感動的形象和相關文字：布魯斯感動極了。他猛地跳起來，喊道：“我也要干第八次！”
1、學生自由讀屏幕上的話。
2、誰來演一演布魯斯“感動極了”的樣子？師生合作：老師讀學生演。
再次采訪：尊敬的布魯斯王子，此時此刻你的心情又怎樣？想些什么？
3、學生尋找伙伴，配合表演。
4、老師讀課文，學生站起來一起表演。
（師：老師聽得出你們都充滿了必勝的信心�。�
師述：布魯斯第八次抵抗，結果怎樣？
（三）播放課件：出示凱旋而歸、充滿自豪的布魯斯形象和相關文字：布魯斯的第八次抵抗終于成功了。
1、學生齊讀屏幕上的一句話。
2、“終于”說明了什么？布魯斯第八次成功不容易，從哪兒看出？
3、誰能“不容易”地讀一讀最后一個自然段？指名讀。（教師隨機評價指點）
4、學生齊讀最后一個自然段。
【設計意圖：這一部分的教學，主要以朗讀、表演、采訪等活動形式為主，目的主要是為了創設情境，把學生帶入到課本中、帶入到人物中，讓他們用自己的心去碰撞人物的心，把自己的情融入人物的情，親身體驗他們的喜怒哀樂，學生在情境中體會的情感一定會真實而又豐富，并且這也使課堂教學變得有聲有色、有情有味。同時，這樣的教學方式符合學生的年齡特征和心理特點，學生樂于接受，那么他們學得也就必然積極主動、生動活潑�！�
三、引導說話，拓展思維
1、同學們，布魯斯終于成功了，你想對布魯斯說些什么？你又想對自己說些什么？（可以提醒學生：你在生活中遭遇過失敗嗎？你是怎么做的？今后又會怎么做？）
2、老師送同學們三句名人名言。
播放課件：伴著古箏樂出示名人名言：
有志者，事竟成。——范曄/不失去信心，只要堅持不懈，就一定能成功。——錢學森/不怕失敗第七次，因為還有第八次。——耿老師
選擇你最喜歡的一句名言讀一讀。
3、學生質疑，師生共同解決。
老師質疑：如果布魯斯的第八次抵抗又失敗了，他會怎么做？
【設計意圖：這一環節設計運用名言來對這篇課文的主題作總結和提煉。學生通過名言更加深刻地理解了課文內容，課文的內容也促進了學生對名言的感悟，既鞏固了“內涵”又拓展了“外延”。一句耿老師的名言更給這節課增添了不少情趣，這也暗示學生“名言”誰都可以說，大大激發了學生創造的熱情，點燃了學生智慧之光，同時也讓學生享受到創造的樂趣和成功的喜悅�！�
四、課后作業，想象作文
播放課件：課后作業
自選一個話題寫一段話。/1、如果布魯斯第八次又失敗了，你想他會怎么做？發揮自己的想象，以“第九次”為題寫一段話。/2、以“第二次”、“第三次”……為題，寫你在學習或生活中通過努力終于做成的一件事。
【設計意圖：這個環節的設計最終將讀與寫有機地結合起來。以讀促寫，以寫促讀，寫是讀的擴延和加深，讀為寫積蓄了一定的寫作方法和材料，讀與寫互相促進、互相提高。同時，這一環節也將課內延伸到課外。
】
課堂教學到此結束。
五、板書說明
好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀反映課堂教學的全過程，本篇板書我是依照作者的思路，將文中作者的思路線重點詞語及感情線，三級交叉按事情發展的順序失敗受傷、失去信心、終于成功，設計了詞語式的板書，從而輔助于教法的實施和方法的落實，這樣做符合板書設計的目標性原則，有序性原則，直觀性原則和條理性原則等。
11、第八次
失敗受傷——失去信心——終于成功
這節課我就說到這里，請各位老師多多指正。
《第八次》教學設計 篇4
之一
佚名
【教學要求】
�、蹦苷_、流利、有感情的朗讀全文和背誦課文。
�、矊W會本課的生字。理解由生字組成的詞語。
⒊憑借具體的語言環境，理解課文內容，體會布魯斯王子屢戰屢敗的不懈精神。
【重點、難點】
⒈理清課文脈絡，學習課文按事件發展的順序的方法寫一段話。
⒉弄清課文所揭示的道理。
【教學時間】 兩課時。
教學過程
第一課時
一、揭示課題，激發興趣
今天，我們學習一篇外國歷史故事，題目是“第八次”。
二、初讀指導
⒈自學生字詞。
⑴讀準字音，讀順句子。
⑵標出自然段的序號。
⑶練習上下文理解詞語的意思。
招集抗擊幾乎失敗動員劫掠信心成功
�、葘W生自讀課文。
�、蓹z查自學情況。
�、俪鍪驹~語，要求讀準字音。
�、谥该忉屜铝性~語，教師相機點撥。
�、数R讀生字詞。
�、掣髯暂p聲試讀課文。
�、捶肿匀欢卫首x課文，教師相機指導。
三、理清課文脈絡
課文按事件發展的順序可以分成三個部分："起因"、"經過"、"結果"。將課文分為三部分。
第一段（1～2）寫布魯斯王子帶領軍隊抵抗外國軍隊，七戰七敗，自己也受傷，幾乎失去信心。
第二段（3～4) 寫布魯斯王子從蜘蛛八次節網獲得成功的啟發。
第三段（5）寫布魯斯王子重現組織力量，終于獲得勝利。
四、指導寫字：
�、沤處煼秾�；⑵學生練寫⑶評比。
五、作業 ：
�、蹦苷_、流利、有感情的朗讀全文和背誦課文。
�、簿殞懮衷~。
第二課時
一、復習：
聽寫生字詞。
二、精讀指導：
�、鍖W習第一段。
�、弊x第1、2自然段，想想抗擊是什么意思？
�、膊剪斔雇踝訛槭裁疵纯箵魢饨俾榆姡�
說明了什么？重讀"英勇"，強調他的愛國行為。
�、辰Y果怎么樣？（寫布魯斯王子帶領軍隊抵抗外國軍隊，七戰七敗，自己也受傷，幾乎失去信心。）
從哪兒可以看出來王子沒有了信心。
�、鎸W習第二段。
就在寫布魯斯王子，七戰七敗，自己也受傷，幾乎失去信心時，布魯斯王子看到了什么？
�、背鍪荆�
一只蜘蛛正在結網，忽然，一陣大風吹來，絲斷了，網破了。蜘蛛重現結網，又被風吹斷了。就怎樣重結了七次，直到第八次終于成功了。
�、胖┲朐诮Y網遇到了什么困難？蜘蛛面對這一切表現的怎樣？（布灰心）
⑵引讀：直到第八次，他終于結成了一張網。
�、墙K于說明了什么？你覺得蜘蛛怎么樣？
�、戎笇Ю首x課文，體會蜘蛛的頑強不屈的精神。
�、膊剪斔雇踝訌闹惺艿绞裁磫l？（感動極了）
⑴為什么布魯斯王子會感動？從哪兒可以看出來？
�、浦笇Ю首x："我也要干八次！"
�、侵┲氲诎舜谓Y網成功了，布魯斯王子第八次抵抗成功了嗎？齊讀第五自然段。
默讀課文，說說布魯斯王子終于成功的原因。
三、指導朗讀課文，體會布魯斯王子的感情變化。
唉聲嘆氣--感動--恢復了信心--充滿了信心。
四、總結全文。
�、闭n文講了個什么故事？你懂得了什么？
�、矎闹┲肟椌W這件事上，你看到了什么？從布魯斯王子的事件上？
五、作業
�、睉{借具體的語言環境，理解課文內容，體會布魯斯王子屢戰屢敗的不懈精神。
�、不卮饐栴}：
《第八次》教學設計 篇5
[片段一]
師：布魯斯王子躺在山上的一間磨坊里，不斷地唉聲嘆氣。他會說些什么呢？
生：哎！我們軍隊一連打了七次仗都失敗了，怎么辦�。�
生：我真是無能，總是打敗仗。如果再不打勝仗的話，我“無顏見江東父老了”。
生：我們的人民正遭受著外國侵略者的侵略，我卻不能把侵略者趕出去。
生：我對這場戰爭快要失去信心了。
……
[片段二]
師：布魯斯王子看到蜘蛛終于結成了一張網，他是怎么說，怎么做的？根據課文內容演一演。
�。ㄉ髯匝荩该麑W生上臺演）
師：（問表演的學生）布魯斯王子，你心里在想些什么？
生：我看到蜘蛛結了斷，斷了結，最后終于結成了一張網，我非常感動。
（其余學生補充）
生：雖然網總是被風吹破，但蜘蛛并不灰心。我從蜘蛛身上學到了堅持到底就是勝利。
生：小小的蜘蛛都能結第八次網，難道我不能干第八次嗎？
生：我想，我要馬上招集軍隊，動員人民反抗，帶領軍隊進行第八次抵抗！
……
[片段三]
師：請你想象一下，當時布魯斯會怎樣動員幾乎失去信心的士兵起來參加第八次抵抗？
�。ㄋ娜诵〗M內討論）
師：現在，你面對的是幾乎失去信心的士兵（全班同學），把他們動員起來吧！
生：（痛心疾首地）我們的祖國正在遭受著外國的侵略，我們的人民很痛苦（師建議：可以說生活在“水深火熱”之中）。救救他們吧！
生：蜘蛛給了我很大啟發，只要堅持到底，勝利就一定會屬于我們的！
生：（振臂高呼）士兵們！同胞們！拿起你們的武器，把侵略者趕出去吧！沖��！
�。ㄅ_下的“士兵們”熱烈鼓掌、高呼）
[反思]
以上片段截取自小學語文第五冊《第八次》一課的課堂教學。課文中的人物形象，是具體可感的角色，引導學生對這些角色進行體驗，能激發學生閱讀的興趣，加深對課文的理解，培養他們探究性閱讀的能力。
第一個片段是讓學生抓住“延伸”進行角色體驗。課文相應的語句言雖盡、意味止，引導學生想象布魯斯王子會唉聲嘆氣說些什么？
第二個片段是讓學生抓住“語言”進行角色體驗。言為心聲，語言是從人物心里流淌出來的，當布魯斯王子喊出“我也要干第八次！”時，讓學生與人物同呼息、共命運，設身處地融入角色，說說心里在想什么？
第三個片段是讓學生抓住“空白”進行角色體驗。有時為了追求“此時無聲勝有聲”的共鳴效應，課文往往有意識地留出空白。這些空白正是引導學生進行角色體驗的好材料。課文的最后一段邊是如此，讓學生想象布魯斯王子是怎樣動員那些幾乎失去信心的士兵來參加第八次抵抗。
學生進入了角色，也就進入了課文的情境，學生對課文會有比較深刻的領會。角色體驗促使學生對課文的內容進行了創造性的理解。我覺得，這樣做是符合學生“個性化閱讀、創造性閱讀”的思想的。
《第八次》教學設計 篇6
1
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：198
沈建益
《第八次》這篇課文，我很喜歡，因為它為學生創設了“人格”塑造的舞臺。對于這篇課文的教學，我設計的教學流程很清晰：朗讀故事，復述故事、創造性地講故事。在此基礎上，拋出思辯性問題：兩個故事間有沒有聯系？如果蜘蛛第七次就結成了網，沒有第八次，布魯斯王子會不會受到啟發，堅持下去？如果布魯斯王子受到啟發，可第八次又失敗了，會不會進行第九、十次呢？（給學生沖突、問題，讓他們去討論，去發現，真是一石激起千層浪，學生的思維自主放飛了。）接下來的環節，評價蜘蛛、王子。這樣水到渠成的教學，不僅是鍛煉學生語文能力的舞臺，更是促進人的發展的舞臺，是“人格”塑造的舞臺。
是啊，布魯斯王子當時屢戰屢敗，幾乎失去了信心，心情特別沮喪，他才會在那兒看蜘蛛結了八次網。從這件事中你明白了什么嗎？失敗了不能失去信心，有志者事竟成！不管蜘蛛織了多少次網，也不管布魯斯第八次有沒有成功，布魯斯總會堅持不懈地去奮斗。于是讓學生懂得：凡成大事者，總不可能一蹴而就，而會遇到各種困難，遭受多次失敗。失敗了而不氣餒，不喪失信心，只要鼓起勇氣繼續努力，就有成功的希望。布魯斯王子為什么在七次失敗后，第八次終于勝利了，這是因為他曾經喪失過信心，后來又恢復了信心。正如美國的威爾遜所說“信心是又弱又細的線，很容易拉斷；但在灰心的時候，它也能將你拋向空高，使你重獲生機。”信心使布魯斯鼓起了勇氣，信心使他增強了斗志，信心成為他勝利的保證。信心是一架發動機，能鼓起斗志，能催人奮進。勝利終將屬于那些相信自己能夠成功的人。同學們，我們不要失去信心，只要堅持不懈，終會成功。
于是，在第一范文上，我始終強調朗讀，課前朗讀，課上范讀，練讀，指讀，選段讀，男女分讀，而且讀得好壞不算，首要條件就要聲音響亮，用自己的聲音激發自己的信心，我行，我敢讀，我要讀。有了自信心去讀，讀一遍長進一點，當學生讀得越來越流利，正確，有感情時，他也就能通過讀去理解課文的內容，因為有了讀得自信心，也就一定有讀好的愿望，也就一定要去斟詞酌句，該如何去讀好。又如，在語文課上，學生面對老師的提問，先通過學習小組的討論交流，再在課堂上發表意見，比較活躍大膽。因為學生在小組內、在同伴間，在合作學習的形式過程中，緊張情緒將大為緩解，害羞心理將更容易克服。從課堂教學的效率來看。自主合作學習不僅有利于擴大參與面，照顧到每一個學生，而且能有效地促進學生學習的積極性（來自集體榮譽感的激勵，來自同伴需要你高質量合作的壓力）和主體意識的形成（在小組中，只要自己努力，就能發揮很大的作用，就能嘗到成功的樂趣）。因為他們對自己充滿了信心！
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本文轉載
《第八次》教學設計 篇7
教學目標：
情意目標：感悟課文，體會布魯斯堅持不懈、百折不撓的斗爭精神。懂得“有志者,事竟成”的道理。
認知目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
能力目標：能通過朗讀，感悟課文，并能說說自己的想法
一、復習導入：
這節課，老師繼續和大家一起學習外國故事——第八次（讀課題）。
詞語內化——出示詞語“侵略——抗擊”，請同學用上這兩個詞把第一小節的內容回憶一下。
�。榱说挚雇鈬那致裕剪斔雇踝訋ьI大家英勇抗擊。）
古老美麗的蘇格蘭正經受著別國的侵略，為了保住自己的家園，英勇的王子布魯斯帶領軍隊和外國的侵略者展開了激烈的斗爭，可是，結果怎樣呢？請同學們打開書本，讀一讀第二小節。
二.品讀課文
�。ㄒ唬┭芯康诙匀欢�
1、根據學生回答出示——可是，一連打了七次仗，蘇格蘭軍隊都失敗了，布魯斯王子也受了傷。他躺在山上的一間磨坊里，不斷地唉聲嘆氣。
2、什么是“唉聲嘆氣”，不斷地呢？學一學。
3、王子為什么要唉聲嘆氣？
4、請用上“因為……所以……”把原因說一下。（因為一連打了……都……也……）
�。ǜ鶕䦟W生回答，點出關鍵詞）
5、請同學讀一讀這段話，注意讀出王子的心情。
5、（課件出示王子躺在磨房里的圖）如果你是布魯斯王子，在一連遭受了七次失敗后，你的心情怎樣呢？（請同學說說）
6、看來，對于這場戰爭，王子已經失去了信心，是嗎？（引出比較“幾乎”）
出示——對于這場戰爭，他幾乎失去了信心。
（抓住關鍵詞指導朗讀、體會王子幾乎要失去信心的心情。）
�。ǘ⒅北冀Y尾，比較學習（5）
看來，這場讓大家幾乎失去信心的戰爭肯定是徹底失敗了。
然而，世事常常會出人意料，這場戰爭的結果又是怎樣的呢？很快從課文中找一找。
出示——布魯斯王子的第八次抵抗終于成功了。
（比較出示兩句話）——對于這場戰爭，他幾乎失去了信心。
師：仔細讀讀、想想，你有什么疑問嗎？(學生質疑：為什么幾乎失去了信心，最后卻又勝利了呢？)
�。ㄈふ以�，學習第三自然段
是什么原因使王子重新鼓起信心的？
�、耪埓蠹易杂衫首x第三自然段
出示：
布魯斯躺在木板上望著屋頂，無意中看到一只蜘蛛正在結網。忽然，一陣大風吹來，絲斷了，網破了。蜘蛛重新扯起細絲再次結網，又被風吹斷了。就這樣結了斷，斷了結，一連結了七次，都沒有結成�？芍┲氩⒉换倚模諛訌念^干起，這一次它終于結成了一張網。
�、普页鲋┲虢Y網過程的句子，同桌互相讀一讀
出示：
忽然，一陣大風吹來，絲斷了，網破了。蜘蛛重新扯起細絲再次結網，又被風吹斷了。就這樣結了斷，斷了結，一連結了七次，都沒有結成。可蜘蛛并不灰心，照樣從頭干起，這一次它終于結成了一張網。
�、侵┲虢Y好這張網容易嗎？從哪些詞語可以看出來？
根據學生的回答出示相關詞語：
忽然，一陣大風吹來，絲斷了，網破了。蜘蛛重新扯起細絲再次結網，又被風吹斷了。就這樣結了斷，斷了結，一連結了七次，都沒有結成。可蜘蛛并不灰心，照樣從頭干起，這一次它終于結成了一張網。
讀好這些詞語，并通過朗讀體會蜘蛛結好網的不容易。
（4）蜘蛛一共結了幾次網？
（5）第一次結網是怎么失敗的。出示填空：一陣大風，絲了，網了。
學生填寫回答
�。�6）能不能書網破了，絲斷了。
�。ò鍟河袟l有理）這這樣寫就很有條理，我們平時說話寫文章也要做到如此。
當它第一次結網失敗以后，蜘蛛是怎么做的？出示填空：蜘蛛重新扯起細絲，
�。�7）第二次結網失敗了，蜘蛛又是怎樣做的呢？第三次呢？
（8）每次失敗后，蜘蛛都是重新開始，但為什么沒有每次都一樣的寫呢？后面的結網是奧妙寫的？（就這樣……）
板書：有詳有略
�。�9）你覺得這是一只什么樣的蜘蛛？（課件出示相關詞語：堅持不懈鍥而不舍）
讀好這些詞語
�。ㄋ模�、學習第四段
出示王子的圖片
王子看到了這樣一只不灰心的蜘蛛有什么反應呢？請大家自由朗讀課文第四自然段。
⑴誰來演一演王子“感動極了”的樣子。
�、仆踝邮�“喊”著說的，誰能把王子當時的心情讀出來？
�、侨绻闶峭踝樱F在的心情怎么樣？又在想些什么呢？
�。�4）他是怎么做的？（招集動員）
�。�5）說話練習：王子會怎樣動員大家起來反抗呢？
�。�6）王子最后成功了嗎？
出示：布魯斯的第八次抵抗終于成功了。）
三. 問題延伸，深化主題
如果王子的第八次抵抗又失敗了，會怎樣做呢？（學生明白，王子以后不管遇到什么困難，都不會放棄）
再次出示詞語（鍥而不舍堅持不懈水滴石穿
四、聯系生活，明白道理
其實，我們的生活中也有很多這樣的例子，科學家的故事
我們的生活中有沒有碰到類似的事情呢？交流
老師想送給大家幾句格言。
有志者事竟成。---------------范曄
不要失去信心，只要堅持不懈，就一定能成功。-------------錢學森
最后祝愿小朋友們在成長的道路上勇敢面對困難，堅持不懈，取得最后的成功。
五作業
1、寫一寫生活中遇到的類似蜘蛛結網的事情，注意有條有理，有詳有略。
2、想一想王子是怎樣動員人民起來反抗的，把他的動員過程寫下來。
《第八次》教學設計 篇8
尊敬的各位領導、評委、老師：大家好！
今天我說課的內容是課文《第八次》的第二課時
一、教材分析
本次教學選擇的是蘇教版語文第五冊第四單元的一篇寓含深刻道理的外國歷史故事的課文。講述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊侵略軍，但屢戰屢敗， 在幾乎喪失信心的情況下看到蜘蛛結網，受到啟發，從而振作精神，經過第八次戰斗，終于趕跑了侵略軍，取得了最后的勝利。全文共五個自然段，按事情發展順序可分為三段。其中第二段是教學的重點。由于課文所敘述的故事離學生的現實生活較遠，所以本課的教學，一方面抓住重點段（第二段）的學習，讓學生在反復誦讀中，走進語言文字，體會感悟蜘蛛結網的艱辛、執著，引導學生領悟“有志者事竟成”的道理。另一方面，結合光盤和課文內容，創設一個個適合學生想象、體驗的學習情境，讓學生走進文中主人公布魯斯的內心世界，體會布魯斯成功的原因，從而受到思想的啟迪。基于以上認識，針對新大綱對三年級閱讀教學的要求，結合學生的年齡特點，我確定了以下教學目標以及教學的重難點
教學目標：
情意目標：感悟課文，體會布魯斯堅持不懈、百折不撓的斗爭精神。懂得“有志者,事竟成”的道理。
認知目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，弄懂布魯斯成功的原因，領悟課文所寓含的道理。
能力目標：能通過朗讀，感悟課文，并能說說自己的想法。
教學重點：感受蜘蛛的品質和布魯斯堅持不懈的精神
教學難點：弄清課文所揭示的道理，培養學生正確的對待挫折，形成良好的奮斗觀
二、教法、學法與流程設計
在說教法、學法以前，我想先說說我對 “光盤教學模式”的理解，究竟什么是“光盤教學模式”，我一度很迷惑，我查閱了大量的資料，其中有一個專家言道：“光盤教學模式”是一種以演示性整合為主的教學模式。看完以后，我深以為然。為什么要說這些呢？這些決定了我們在課堂中要采用的教法與學法。
1、（對比交流法）既然它是演示性的，就是說應當“演”而“示”之。無論在課堂上我們的光盤選取什么內容，它必需要有一定的深度、高度，要具有示范性、方向性，要能夠演示給我們的學生看。光盤內容的選取，常規來說是優秀的示范課錄象，我選取的內容也正是這一方面。示范課中的老師和學生本身具備一定的高度，這對我們農村的小學生來說，無疑具有重大的指導意義，由于各種原因，我們農村的孩子和示范課中的孩子有比較大的差距，在課堂中不管是提出問題、思考問題、回答問題，乃至于課堂紀律上都有一定的距離，這就為我們農村學校的教師在教學中提供了一個很好的縱向對比的資源，通過“我們”和“他們”的有選擇性的經常對比，無論是教師還是學生，都能在此不斷的縮短差距，從而提高自己。通過積累，“我們”的差距和“他們”的差距必定會越來越短，把這種“縱向的對比”變為“橫向的交流”是我們的最終目標。為此，我在本堂課中，通過對示范課的視頻剪輯，安排了八段對比，采用不同的對比方式，讓我們的學生與光盤中的學生進行對比、交流，從而提高我們學生的各種能力，完成我們教學的目標。
2、（“節目主持人”式的教學方法）再來說說“整合”為主的教學模式，要“整合”什么呢？在我們的課堂中，出現了兩套人馬，一套是現實中的教師和學生，另外的是光盤中的教師和學生。如何處理教師與教師、學生與學生之間的關系呢？這是一個很大的整合，課堂就是一個舞臺，我就是一個節目主持人，示范課中的教師和學生就是我請來的“明星嘉賓”，優秀的“明星嘉賓”是節目的亮點，而優秀的節目主持人是這個節目的“線”、是節目的靈魂。我們教師要在這個“課堂節目”過程中要發揮自己的引導、組織和調控作用，同時有精湛的主持技巧和靈活機動的應變能力，調動現場氣氛，在“光盤“這個舞臺上，設置疑問，提出要求，與“學生觀眾”進行精確的配合與互動，充分的整合光盤資源與我們的課堂之間的聯系，達到兩者之間的水乳交融，激發學生的學習興趣，從而促進他們的自主、合作和探究的學習能力。
3、自然還有其它一些常規的教法和學法了，在要理解蜘蛛結網的辛苦的時候，我安排了一個情景小游戲，讓學生來扮演“蜘蛛”，教師來扮演“風”，再現風吹斷“蛛網”，蜘蛛辛苦結網的這一過程。又如為了更好的讓學生理解布魯斯的內心世界，在教學中我安排了兩次補足填空：1、“布魯斯看完蜘蛛結網后心里會想些什么？”2、“假如你是布魯斯王子，你想怎樣動員、號召人民？”讓這二次“補白”充分的激起學生的聯想觸發，讓學生在饒有情趣的“補白”中走進英雄的內心世界
三、教學過程和光盤的運用
�。ㄒ唬撛O情景、設置疑問，導入新課
課堂一開始，就問學生“同學們在平常的學習、生活中，有沒碰到過難題？如果這難題很難解決，當時的心情怎么樣呢？”由類似的經歷到類似的心情，讓學生體會布魯斯王子的“幾乎失去了信心”，使學生一開始就走進了布魯斯王子的內心情感世界，這個時候讓學生讀課文的第四自然段，一個即將重現戰場的布魯斯王子浮出畫面，自然而然的學生就有疑問：究竟是什么，讓我們的布魯斯王子產生了這樣大的變化呢？
“讀了這一段，同學們有什么想問的嗎？”觀察學生的提問能力，決定要不要設置一個難度緩沖坡，選擇是采用“先說后看”還是“先看后說”的方式，通過dvd的暫停功能鍵，來實現雙方學生之間的對比，以產生交互、形成共鳴。
（二）、以點輻射，讀悟課文
“怎樣才能解釋布魯斯的變化呢？”自然而然的就進入了課堂的重點感悟部分。
課文的重點段是第二段。而且在整篇文章中，蜘蛛精神實際上是個“魂”，布魯斯就是在蜘蛛身上汲取了力量，最后反敗為勝。與此我準備采用“感悟蜘蛛的精神――探究布魯斯的感動――想象布魯斯的動員”這樣一個思路來設計本課的重點講解。
在第一部分的教學中，重點是進入蜘蛛的世界，讓學生體會蜘蛛結網的艱辛。為此我安排了一段蜘蛛結網的視頻讓學生觀看，使其了解蜘蛛是如何結網的，再安排一個情景小游戲，黑板上畫一個簡略的蜘蛛網的圖，由一學生來表演蜘蛛，由老師來表演“風”，即用黑板擦去擦去蜘蛛網，再由學生來補畫。反復多次，讓學生體會蜘蛛結網的不容易。
其中抓住關鍵詞句“結了斷，斷了結”、“終于”等，指導朗讀，讓學生讀出蜘蛛結網的不容易和艱辛。“你想對蜘蛛說什么呢？”再次安排與光盤學生進行對比，引導學生發現的蜘蛛的品質。
接下來通過重復播放光盤學生中的精彩配樂朗讀，進一步的指導學生朗讀。再安排一個“補白”，“ 布魯斯看完蜘蛛結網后心里會想些什么？”，讓學生走入布魯斯的內心世界，明白他是怎樣被感動的，為下面的教學做個很好的鋪墊。
要整合光盤資源與我們的課堂的關系，就要最大限度的利用光盤資源，又要突破它的限制，在第二部分的教學中，示范課中的咼老師沒能很好的處理，我準備在此，剖析在課堂伊始中看到的那些示范課中學生提的問題，因為這都是些很好的問題啊。如：“布魯斯為什么要干第八次？”“他為什么很感動？”“他感動，為什么要猛的跳起來”“他為什么要喊起來呢？”…..等等，回答了這些問題就能夠很好體現布魯斯感動的程度和他的決心。讀的時候，要讓同學重點讀出他感動的程度和決心，并可以加上適當的身體語言（如握緊拳頭等）。
在最后一部分的教學中，引導學生進行思考，讓學生明白蜘蛛結網與戰場轉折之間的聯系，將蜘蛛精神與人物精神整合起來，實現本文在思想教育方面的目的。安排與光盤學生的兩次對比交流，“布魯斯王子為什么能取得成功呢？” “ 假如你是布魯斯王子，你想怎樣動員、號召人民”，進一步深化理解布魯斯的感動和他的決心。
課文學習到此，準備讓學生回答兩個問題來作為小結部分，這兩個問題呢，一個是光盤中學生提的問題，一個是光盤中咼老師提的問題，以此來實現直接的交流，激發學生挑戰自我的興趣，也讓學生和光盤中的師生實現留有余味的告別，使學生能喜歡這種課堂形式。
課堂最后安排一個拓展延伸，“在我們的生活中，在歷史人物中，憑借著頑強毅力，不怕失敗取得成功的例子，你還知道哪些呢？”引導學生，聯系生活實際，從課上引申到課外，幫助學生更好地理解。達到我們塑造學生正確的對待挫折，形成良好的奮斗觀的目的。從而較好的完成本堂課。
纖弱新苗，需要雨露。光盤教學模式是如此，我們農村的孩子更是如此。在我們探索光盤教學模式的時候肯定會有許多的不足，我們期待更多的幫助。但不管前途是怎樣漫漫、是怎樣崎嶇坎坷，像我一樣的千萬農村一線教師，為了我們農村的孩子，定會像本文中的蜘蛛和布魯斯王子一樣，去干我們的第八次！
謝謝大家！
《第八次》教學設計 篇9
1
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：109
一、導入：
1、這節課我們繼續學習課文《第八次》，請伸出你的右手和老師一起板書，字如其人，一定要一筆一畫的寫。上節課我們已經讀了課文，誰能說一說課文講了一件什么事？
2、通過讀書找到了答案，這就是讀書的收獲，請大家再次讀課文，邊讀邊思考：布魯斯王子為什么要進行第八次戰斗呢？(因為七戰七敗等)
二：精讀課文
（一）“幾乎”。當你作某件事情，但是沒有成功的時候，請問你的心情是什么？經過兩三次的努力，還是沒有成功，又會怎樣想？布魯斯七戰七敗，他的心情怎樣？課文是怎樣寫布魯斯的感受，請大家讀一讀課文，把有關的詞語或句子找一找，畫一畫。讀完以后在小組內交流一下。
1、對這場戰爭，他幾乎失去了信心？自己讀一讀這句話，想想從中體會出什么?你從那個詞語體會出來的---幾乎.帶著你的體會來讀一讀這句話。應該怎么讀?誰能把布魯斯那種快要失去信心的心情讀出來。
2、除了這句話，還從哪里寫了布魯斯的感受，--唉聲嘆氣，誰來學一學布魯斯不斷地“唉聲嘆氣”？大家想一想這時的布魯斯可能會想些什么？
3、通過你的朗讀把布魯斯的心情讀出來，一起讀：可是，一連打了七次仗，蘇格蘭軍隊都失敗了，布魯斯王子也受了傷。他躺在山上的一間磨坊里，不斷地唉聲嘆氣。對這場戰爭，他幾乎失去了信心。
�。ǘ┳x通“蜘蛛結網”
1、就在他唉聲嘆氣、心灰意冷的時候，他看到了什么，他的心理又是怎么想的？請同學們認真讀課文，一邊讀，一邊抓住關鍵詞句仔細體會，然后用筆在字里行間寫下自己的體會。
2、下面，請大家來交流自的想法，讓我們一起來分享你的智慧。
突然，一陣大風……（呵呵，蜘蛛和我一樣失敗了）
蜘蛛又重新扯起細絲……（別百費力氣了，還不是和我的命運一樣只能失�。�
就這樣結了段，段了結，一連接了七次（呵呵，白費力氣啊，可憐的小東西，你不會成功的，你怎么可能戰勝風呢，你的力量太弱小了�。�
課蜘蛛并不會心（那么弱小的蜘蛛竟然能做第八次，真讓人感動阿，我還不如蜘蛛啊，我為什么不能啊，）說的真好，你來讀一讀。
王子的內心世界都讓你們走進了，相信一定能讀的特別好，誰來讀？讓蜘蛛結網的情景在現在我們面前。
�。ㄈ┦堑�，看到這一幕，王子再也忍不住了，他感動極了，他（生齊讀——他猛地跳了起來，喊到······）
�。ㄋ模┩踝痈袆訕O了，他決定也要干第8次、第就次，于是他········請大家仔細讀課文的第5自然段（生自由讀書）
1、受到啟發的布魯斯四處招集打散的軍隊,動員人們起來反抗,俗話說的好：說起來容易，做起來難��！那些殘兵、敗將經過七次失敗早已變得灰心喪氣，假如你是布魯斯，你會怎么樣說服這些士兵鼓起作戰的勇氣的？我們來比一比，誰動員的最棒？(小組討論)
2、說的真是太好了，帶著你的感受來讀一讀這一段/
三、引導說話，拓展思維
蜘蛛結網的故事啟發了失敗中的布魯斯,如果你面對失敗者，你會對他們說些什么？
把你說的話寫到上面就是一句名言，把你的名字寫上.板書：學生寫的名言
有一首歌曲是這樣說的:不經歷風雨，怎么進彩虹，沒有人能隨隨便便成功,相信經過這次學習,你們都會堅定信心,勇往直前的,讓我們一起讀老師送給你們的三句話，希望能夠伴隨你的一生，激勵你永遠前進：
有志者，事竟成。——范曄
不失去信心，只要堅持不懈，就一定能成功。——錢學森
不怕失敗第七次，因為還有第八次……——莊偉
只要努力，就能成功。----3年級2班全體同學
（不怕失敗第七次，因為還有第八次，在失敗面前不低頭，相信自己永遠都是最棒的，讓我們把這幾句話記在心里,再一次放聲的讀）
四、課后作業，想象作文----自選一個話題寫一段話。
1、如果布魯斯第八次又失敗了，你想他會怎么做？發揮自己的想象，以“第九次”為題寫一段話。
以“第二次”、“第三次”……為題，寫你在學習或生活中通過努力終于做成的一件事。
(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)
本文轉載
《第八次》教學設計 篇10
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。
3.憑借具體的語言環境，理解課文內容，體會布魯斯王子屢敗屢戰的不懈精神。
【重點、難點】
1.理清課文脈絡，學習課文按事件發展的順序的方法寫一段話。
2.明白課文所揭示的道理。
【教學時間】 兩課時
教學過程
第一課時
一、揭題質疑。
1.今天，我們學習一篇外國歷史故事。教師板書課題，指名學生讀題目。
2.會讀書的同學，從讀題目開始就會產生問題。讀了這個題目，你心中產生哪些問題？學生圍繞題目質疑。
二、檢查預習。
1.預習過程中，你解決了哪些問題？有什么難以解決的問題？
2.檢查詞語預習的情況。
分組出示：
侵略 遭到 抵抗
招集 照樣
磨坊 幾乎 結網
蘇格蘭 布魯斯
唉聲嘆氣（什么叫唉聲嘆氣？一般在什么情況下會唉聲嘆氣？文中寫誰在什么情況下唉聲嘆氣？）
3.文章圍繞題目“第八次”共講到兩個人物，一個是人“布魯斯”，一個是物“蜘蛛”�！痉謩e板書：布魯斯 蜘蛛】
結合預習，分別說一說他們“第八次”的故事。先說蜘蛛“第八次”的故事，再說布魯斯“第八次”的故事。
4.小結：文章圍繞題目共講了兩個故事。一個是蜘蛛第八次的故事，一個是布魯斯王子第八次的故事，蜘蛛的故事是小故事，布魯斯王子的故事是大故事。如果我們把這兩個故事合到一起，其實就是這篇文章的主要內容，誰來試試看？
聯系說文章的主要內容。
三、學習小故事：蜘蛛“第八次”的故事。
1.自由地讀一讀第三自然段。蜘蛛的哪些行動讓你肅然起敬？把相關的語句畫下來。
2.默讀你畫下來的語句，讀著讀著你一定會想到一些詞語，把這些詞語寫下來。
3.交流：你畫下哪些語句，想到了哪些詞語？
出示：忽然，一陣大風吹來，絲斷了，網破了。蜘蛛重新扯起細絲再次結網，又被風吹斷了。就這樣結了斷，斷了結，一連結了七次，都沒有結成�？芍┲氩⒉换倚模諛訌念^干起，這一次它終于結成了一張網。
4.比較：(a)可蜘蛛并不灰心，照樣從頭干起，這一次它結成了一張網。
(b)可蜘蛛并不灰心，照樣從頭干起，這一次它終于結成了一張網。
�。ㄒ龑w會“終于”。）
練習說話：
經過三個月的潛心研究，他終于 。
經過他的苦思冥想，她終于 。
，我終于 。
5.從“蜘蛛終于結成了一張網”中，你體會到什么？（第八次結網成功的來之不易）
這真是一只 的蜘蛛。
6.指導朗讀。
四、小結。
蜘蛛結網，這是一個很普通的生活現象�；蛟S你看到了，也不會在意，更不會有什么啟發。而對于布魯斯王子來說，就不一般了。
第二課時
一、復習導入。
二、學習大故事：布魯斯“第八次”的故事。
1.出示一、二自然段。默讀，你讀懂了什么？
2.交流。
唉聲嘆氣。此時的布魯斯會怎樣的唉聲嘆氣？（引導體會布魯斯的心境）
3.比較：對這場戰爭，他失去了信心。
對這場戰爭，他幾乎失去了信心。
4.布魯斯的確沒有失去信心。
出示：他四處奔走，招集被打散的軍隊，動員人民起來反抗。
從“唉聲嘆氣”到“四處奔走”，從“幾乎失去信心”到“招集與動員”，讓布魯斯產生如此變化的是這一只蜘蛛。你認為“蜘蛛”的什么打動了布魯斯？
（交流：蜘蛛永不言敗的精神、毫不放棄的意志）
5.出示：布魯斯感動極了。他猛地跳起來，喊道：“我也要干第八次！”
指導朗讀。（引導讀出：感動、信心、動作）
6.感動極了的布魯斯，會怎樣招集和動員呢？假如你就是布魯斯王子，現在要動員你的軍隊和人民起來與你一起抵抗外國侵略者。你會怎樣動員他們？想一想：他們與你一樣一連失敗了七次，也幾乎失去了信心啊！你該怎樣說服他們？怎樣激勵他們？怎樣振奮他們？請你拿起筆，寫一份簡短有力的動員書�？梢赃@樣開頭：蘇格蘭的父老鄉親們、親愛的同胞們：………
7.出示：經過激烈的戰斗，蘇格蘭軍隊趕跑了外國侵略軍。布魯斯的第八次抵抗成功了。
布魯斯的成功容易嗎？（不容易）不容易，可以加上什么詞語來表示強調？（練習加上“終于”說話）
三、總結全文。
1.一個小故事，一個大故事，構成了這個完整的外國歷史故事�，F在你認為這兩個故事有什么聯系？
2.如果布魯斯的第八次還沒有成功，你認為布魯斯會怎么做呢？
3. 在人生的道路上，當我們遇到挫折、困難的時候，我們要記得：失敗是暫時的，挫折是難免的。只要我們心中留存著那份信心，鼓起奮進的勇氣，堅持不懈，就一定能撥開云霧，看到光明，看到成功！
積累：有志者事竟成
精誠所至，金石為開
世上無難事，只怕有心人
鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。
《第八次》教學設計 篇11
們，請你讀讀這個題目：《第八次》
讀了這個題目，你最想知道的是什么？（整理出：誰？干什么事？為什么要干第八次？）
二、初讀，了解大意
1、現在就讓我們帶著這些問題默讀《第八次》，看看你能解決哪個問題？遇到不認識的字就請我們的字典幫忙忙。
2、交流。
三、賞讀，體驗情感
1、帶著問題讀書使我們了解了故事的大意，你覺得書讀到這個程度夠了嗎？（不夠）在閱讀中發現寫得特別精彩或很受啟發的句子或段落，你是怎么做的？
2、讀讀《第八次》，想想哪些段落讓你受到了啟發，給你留下了深刻的印象，請你把它們劃出來，好好讀讀，爭取讀正確、讀流利。
學生自讀、交流。
3、布魯斯從失敗走向成功，是誰給了他力量和信心?
出示第三段，練讀，做到正確、流利。
老師也想讀讀這段話，請同學們注意帶點的這些詞，邊聽邊記，一會兒根據這些詞來講講蜘蛛結網的經過，行嗎？
�。ǔ鍪荆赫诮Y網、絲斷了、網破了、重新扯起細絲、結了斷，斷了結、并不灰心、從頭干起、終于）
自由練講。
誰能根據這組詞語，自己來講這個故事？
指名試講，評價，引導學生講好。
你從蜘蛛結網的故事中感受到了什么，或者說你覺得這是一只怎樣的蜘蛛？
4、是啊，這只蜘蛛把這張網結起來是多么不容易啊，它失敗了整整七次，但它并沒有放棄，而是堅持不懈，終于在第八次獲得了成功。請大家讀讀第1、2段，想想布魯斯的遭遇與蜘蛛結網的經歷有什么相同的地方？
（布魯斯王子打了七次敗仗，蜘蛛織網失敗了七次。）
5、他現在的心情怎么樣呢?(失望、傷心、痛苦……幾乎失去了信心。)從哪兒可以看出來呢?(不斷地唉聲嘆氣)
6、唉聲嘆氣的他躺在木板上望著屋頂,無意中看到了（一只蜘蛛……網）此時此刻，躺在木板上的布魯斯心中又會怎么想呢？
《第八次》教學設計 篇12
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作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：148
太倉市經貿小學 陳玉紅
最近看了著名特級教師薛法根老師上的《第八次》的錄像，薛老師樸實的教學風格給我留下了深刻的印象。
第一，詞語教學扎實。課始，他讓學生認讀兩組詞語，其中第二組詞語采用了多種方法讓學生讀，如指名讀，要求讀準確；再指名讀，要求邊讀邊把它記��；再讓學生看這些詞語，聽老師講故事；隨后讓學生自己講故事，用上這些詞語；最后還讓學生辨別兩位同學講的異同。初看好像對于詞語教學花費的時間過多了，但仔細琢磨，薛老師的詞語教學扎實有效，因為這些詞語串聯起來正好是蜘蛛結網的故事，而該故事正是文章的重點所在，薛老師讓學生讀詞語、講故事、辨異同，幫助學生很好地理會了蜘蛛最終結成網靠的是堅持不懈，靠的是恒心，靠的是不怕失敗，而這點正是給王子的啟示。因此這一環節的設計可謂獨具匠心，它融聽說讀于一體，融詞語教學、閱讀理解、思想教育于一爐。
第二，重朗讀感悟。一二自然段并不是重點，因此薛老師并采用以讀帶講的方法，讓學生在讀中體會王子從蜘蛛結網的故事中得到啟發后的激動、振作、自信，做到了突出重點。
第三，將閱讀與寫作有機結合。最后一節的教學也是很精彩的，通過讀讓學生知道了王子帶領臣民們起來抵抗，把侵略者趕出了國土。至此，課文發教學任務也已完成，但薛老師并不因此而結束，他讓學生進行角色扮演，假如你就是那位王子，你會怎樣鼓動臣民起來戰斗，讓學生先寫再表演。這一環節的設計頗動了一番腦筋，因為要說服臣民起來戰斗并不是件容易的事，必須有感人的事例來，而這一感人事例便是蜘蛛結網，因此薛老師讓學生寫演講稿，其實是讓學生再次復述蜘蛛結網的故事，并將由該故事得到的啟示一并說出來。這樣既復習了課文重點內容，又引導學生將課文內容內化為自己的語言，不但深化了課文的學習，還讓學生受到了深刻的教育，實乃高明之舉。
一堂課上，不要說學生們神情專注，興趣盎然，就連我們聽課也鴉雀無聲，我知道不只是我，大家都被薛老師的精彩課所感染。是呀，薛老師沒有采用先進的教學手段，而是采用傳統的手段——粉筆，加上他幽默風趣的語言，卻把課上得有聲有色，這難道不值得我們學習嗎？
語文教學的目標是指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養成良好的語文學習習慣。那么我們的語文教學怎樣才有效，才能達到上述要求與目標，我認為《第八次》無疑為我們提供了很好的范例。
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本文轉載
《第八次》教學設計 篇13
[案例一]小學語文第五冊《第八次》某次比賽課節錄
師:布魯斯王子看到這一切,感動極了,他猛地跳了起來。(出示課文句子:布魯斯感動極了,他猛地跳起來,喊道:“我也要干第八次!”)誰來讀好這句話,要把布魯斯王子的感動之情讀出來。(生甲讀句子,讀得較流利)
師:讀得很好,誰再來讀讀,要讀出感動的感覺。(生乙讀句子,讀出了感動的語氣)
師:你讀得真感人,誰再來讀讀,最好把布魯斯當時的表情、動作也加進去。(生丙讀句子,加入了表情、動作,語調抑揚頓挫,充滿感動的語氣)
師:你讀得真投入,讓我們大家向你學習,一起來讀讀,加上你們的動作和表情。(生齊讀)
[案例二]小學語文第五冊《第八次》薛法根老師課堂節錄
師:蜘蛛結網,這是一個很普通的生活現象,或許你看到了,也不會在意,更不會有什么啟發。而對于布魯斯王子來說,就不一般了。他——(出示課文句子:布魯斯感動極了。他猛地跳起來,喊道:“我也要干第八次!”)誰來讀?(生很投入地朗讀)
師:我還沒有感受到布魯斯的“感動”!(生再讀,突出了“感動”)
師:我還沒有聽出布魯斯的信心!(生再讀,強調了“也要干第八次”)
師:我想看到布魯斯在喊的時候,是什么表情,做了什么表示。
(生再讀,表情激動、握緊拳頭)
師:這才叫“有感情朗讀”!你經過這四次努力,才有了“感情”!辛苦嗎?
生:不辛苦。
師:是嗎?
生:辛苦也值得!(眾大笑)
師:那我們一起來辛苦一下!(生齊讀)
上面的兩個案例中,雖然老師的指導方式各不相同,然而我們發現,課堂教學的效果相差無幾,從課堂中實際情況來看,第一種設計中生丙的表現聲情并茂,可圈可點,可見老師的指導朗讀是很到位的。而特級教師薛法根的課,除了讓學生笑了幾次外,好像也和案例一中的老師差不多。
如果再仔細讀讀上面兩則案例,就會發現,案例一中,讀同一個句子的是三個不同學生,案例二中始終是一個學生。
讓我們把時間向前倒一天。比賽課前,借班老師有二十分鐘的熟悉學生時間,這一段時間,老師要完成師生相互認識、第一課時的教學、布置課后作業等任務,要為第二天的第二課時作好充分準備。為了能讓比賽課更出彩更流暢,這位老師用了各種方法,還專門帶了一個助教。助教的任務是現場拍照,從講臺邊各個角度把全班學生拍下來,然后把照片拿到原任課老師處,讓任課老師把學生分成三六九等。讀書有感情的畫上圈,讀書一般的畫上三角,能說會道的畫上勾,特別善于表演的畫上一個王冠。然后,賽課老師會把這張照片夾在語文書里備用。
第二天的課堂上,老師會根據“演出”情節的需要,先找一個朗讀一般般的,有模有樣指導一番后再叫一個好點的,最后再叫上那個“王冠”。在這個事先策劃得天衣無縫的表演中,學生被老師指導后,進步速度驚人,一個比一個上層樓。
這樣的事,早已不是什么新鮮事了。有經驗的老師還給它起了個專業名詞:“鋪地板。”在這二十分鐘時間里,有時甚至有四五個助教同時上陣,每個老師負責七八個學生,明天課堂上要“演”些什么,都會以各種方式傳遞下去。學生不知不覺中成了教學表演的“托”。于是,課堂上學生會越讀越好,讀講越精彩,那些連珠妙語,不得不讓人感嘆:現在的孩子真厲害啊!
這就是假課!
其實,特級教師薛法根也上過假課。十幾年前,薛老師上過一堂《十六年前的回憶》,其中要求學生寫一段對李大釗的學習感言,為了給領導老師留一個好印象,他生怕學生當堂寫不好,就讓學生連夜回家作些準備。結果,課堂上,學生的感言寫得激情澎湃,教學似乎達到了高潮。然而,這種小把戲哪騙得了專家的眼睛,他被莊杏珍罵得無地自容。
再來看今天的薛老師,已經脫胎換骨。同一個學生,他不緊不慢的幾句引導,就讀出了感情,取得了進步,全班同學在他和那位同學的對話中,受到了啟發,朗讀出了感情,獲得了實實在在的收獲。
薛老師在他的文章中寫道:課堂教學,是教師與學生生活的另一種樣式,而生活的意義與價值在于它的真實、本色。語文教學的價值就是要讓學生經歷從不懂到懂、從不會到會、從不能到能的學習過程,并在這樣的過程中獲得生命的成長。在我們的日常教學中,特別是比賽課、展示課中,常�？吹揭恍┦÷詮碗s的訓練過程,只呈現精彩的學習結果的語文課,一些以部分優秀學生的發言掩蓋其他學生學習真相的語文課,一些游離文本的媒介煽情替代潛心感悟語言內涵的語文課……失卻了真實與深刻,捧出的是一束束虛假的“塑料花”,鮮艷得很,卻沒有生命,沒有成長的氣息。
真實是語文課堂的生命。