《獅子和鹿》導學案（精選16篇）
《獅子和鹿》導學案 篇1
學習目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。
3.培養獨立閱讀能力。
學習重點：理解鹿對自己角和腿的不同態度
學習難點：體會故事所蘊含的道理：物各有所長，所短，不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們不要光圖美麗的外表，更要講實用。
學習課時：一課時
學習過程：
一.講故事，導入新課
我們都喜歡聽故事，平時一定積累了不少寓言故事，誰來給大家講一個。大家評一評講得怎么樣？
二.初讀課文，掃除障礙
�。ㄐ√崾荆何乙J真地讀課文，把字音讀準確，把句子讀通順，遇到生字我要借助拼音多讀幾遍。）
1.我會給多音字組詞
zhèng ( ) dǎo ( ) chèn ( )
掙 倒 稱
zhēng ( ) dào ( ) chèng ( )
2.我能把搭配的詞語用線連起來
勻稱的 珊瑚 痛痛快快地 走
兇猛的 獅子 飛快地 找
清清的 身段 悄悄地 喝
美麗的 池水 仔仔細細地 跑
三.再讀課文，感悟思想
1.開始，鹿對自己的角和腿的評價是怎樣的？我能在文中找到這句話：———。我是用——的語氣來讀評價角的這句話的。我是用——的語氣來讀評價腿的這句話的。
2.后來，鹿對自己的角和腿的評價又是怎樣的？我也找到了這句話：——。我是用——的語氣來讀這句話的。
3.為什么鹿有這種前后不同的評價呢？通過讀課文我明白了———的道理。
四.對比學習，總結方法
《陶罐和鐵罐》、《獅子和鹿》這兩篇課文的體裁都是———，這兩篇課文都告訴我們————————的道理；在表達方法上都是一樣的，都是——————。
五.拓展閱讀，增長知識
1.請同學們課后讀一讀《伊索寓言》這本書吧！
2.我課外閱讀了寓言故事《 》，讓我明白了———————的道理。
《獅子和鹿》導學案 篇2
學習目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時會帶來好處。
學習重、難點：
重點：讀懂課文，理解鹿角和鹿腿給鹿帶來什么。
難點：引導學生體會不能注重事物的外表，得看它有沒有用處。
學習方法：自主讀書、匯報、交流、展示。
知識鏈接：《伊索寓言》大多是動物故事，以動物為喻，教人處世和做人的道理。伊索寓言形式短小精悍，比喻恰當，形象生動，對后代影響很大。
《伊索寓言》共收集了三四百個小故事，與抒情詩主要反映貴族奴隸主的思想感情不同，這些小故事主要是受欺凌的下層平民和奴隸的斗爭經驗與生活教訓的總結。寓言通過描寫動物之間的關系來表現當時的社會關系，主要是壓迫者和被壓迫者之間的不平等關系。寓言作者譴責當時社會上人壓迫人的現象，號召受欺凌的人團結起來與惡人進行斗爭。例如，《農夫和蛇》的故事勸告人們不要對敵人仁慈；《狗和公雞與狐貍》告訴人們要善于運用智慧，戰勝敵人；在《獅子與鹿》、《捕鳥人與冠雀》、《兩個鍋》等故事里，作者揭露出當政權掌握在貪婪殘暴的統治者手中時，貧苦的人是不可能平安地生活下去的。
預習任務：
1、回家把課文讀正確、流利、通順。
2、能把這個故事講給自己的爸爸媽媽聽。
3、仔細朗讀課文，用自己的話說說這篇寓言講了一個什么道理。
自主、合作、探究：
一、復習回顧，揭示課題
�、俜纸巧首x《陶罐和鐵罐》。
②學生交流查找的有關鐵會氧化的資料。
�、蹘熒餐匚对⒁猓�
�、芙處煱鍟n題：獅子和鹿，請學生讀題。
⑤學生聽課文朗讀錄音，思考：這篇課文通過獅子和鹿的故事，要告訴我們一個什么道理呢？
二、開展讀書闖關活動
①進行闖關活動總動員，講清方法及規則。共設三關：第一關是讀準字音，讀通句子；第二關是有感情地朗讀課文；第三關是聯系已學課文和生活實際了解本課寓意。同座同學互為闖關員和守關員，做闖關的準備。
�、趯W生自主讀書，做闖關的準備。
③同座同學開始闖關。一次沒有過關，可以練習后再次闖關。
�、軈R報、交流，展示闖關情況。鼓勵學生積極參與；參與第一關展示的可加1顆星，參與第二關展示的可加2顆星，參與第三關展示的可加3顆星。
a、愿意參與第一關展示的同學自己主動站起來，開火車分段朗讀課文。其他同學做守關員，看他們是否能通過。
b、愿意參與第二關展示的同學自己主動站起來，有感情地朗讀課文，師生互相評議，看哪些地方讀得有感情，也可請讀書同學自己介紹一下，為什么這樣讀。
c、愿意參與第三關展示的同學自己主動站起來，說說自己領悟到的寓意�？凑l能聯系已學課文和生活實際說得有理有據。
我認為：
⑤增設一項特別獎項——“智慧星”：鼓勵學生比較《獅子和鹿》與《陶罐和鐵罐》的相同之處。
相同點：
我來闖關：
a、這篇課文主要講了：
的事。這篇課文告訴我們 的道理。
學習收獲：
知識延伸：
請同學們回家認真讀讀《伊索寓言》這本書的其他故事。
《獅子和鹿》導學案 篇3
案例背景：
看，現在的小學生，學了六年小學語文，共計近2000堂語文課，但在畢業時不少學生不會寫通知，不會記筆記，不會寫日記；而且字跡潦草、卷面不整潔、寫字不規范等。為什么會這樣？
看，現在語文課堂，一個個華麗的課件看花了學生的眼，一次次小組合作搞鬧了課堂氣氛，一首首傷心的音樂騙出了學生的淚。美其名曰：“自主、合作、探究”，高掛大旗：學科整合。到最后都不知道自己姓什名誰了。
語文課須返璞歸真，正本清源了。以《獅子和鹿》的教學案例談談自己在詞語教學和朗讀指導的實踐和看法。
案例描述：
詞語教學
片段一：
師板書：欣賞、抱怨、猛撲、送命、逃生、嘆氣
師：有些詞語它的意思往往側重某個字，理解了其中的一個字就理解了整個詞語，像“抱怨”就是這類詞，它的意思側重哪個字？
生：“怨”
師：給“怨”組個詞
生：怨恨
生：埋怨
師：它們都是抱怨的近義詞，那么欣賞的近義詞是什么呢？
生：觀賞
師：沒錯，“賞”就是觀賞的意思。那么你認為欣賞時人的心情會怎樣呢？
生：高興
生：愉快
師：這就是“欣” 的意思
師：課文中小鹿在池塘邊欣賞什么？而抱怨什么呢？
生：小鹿在池塘邊欣賞自己美麗的角而抱怨自己難看的腿。
師：利用黑板上的詞語說說課文的主要內容
生：（略）
老師引導學生說全，說簡潔課文主要內容
師：小鹿是怎樣欣賞自己的角，又是如何抱怨自己的腿的呢？讀1—4段，用橫線劃出欣賞角的句子，用波浪線劃出抱怨腿的句子。
片段二：
拓展寫話環節：
師：今天這節課中，哪些詞或句式讓你留下了深刻印象？
預設：欣賞、抱怨、一邊……一邊…… 、多么……多么……像……、有力、
精美別致、勻稱
師：用上這些詞寫一寫，小鹿第二次經過池塘時又會如何評價自己的角和腿的。
片段三：
句子：�。∥业纳矶味嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！
師：哪里讓你覺得鹿認為自己的角是美麗的？
生：精美別致
師：什么是精美別致？
生：就是特別美麗
師：那么在你們的腦海里哪些東西能稱得上精美別致？
生：美麗的花瓶
生：美麗的壁畫
生：美麗的冰雕
師：看老師也找了我認為的精美別致的物品
生看圖，感受“精美別致”
朗讀指導
片段一：
“��！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”
引導學生充分感受了鹿欣賞角的句子，感受鹿角的美麗
師：如果你是小鹿，你會以怎樣的心情，帶著怎樣的語氣來朗讀這個句子呢？
學生自由練讀
指名讀
師：從你的朗讀中，我聽出了你對自己角的喜歡，我從你朗讀時重音 “多么……多么….. ”、“精美別致 ”中感受到的。想讀得更好嗎？
生：想
師：我給你建議，要把 “啊”讀好，該怎么讀呢？先深深的吸口氣，然后再從心底里慢慢的、輕輕的發出來，聲音要延長。
看我動作、聽我讀。師示范
該生再讀感覺就好多了。
師：這次我在“啊”中聽出了贊嘆，看見了陶醉著的小鹿，也能像她這樣讀得舉手
學生舉手如林，很活躍
教后反思：
一、詞語教學須務實
1、思想上要明確詞語教學的重要性
詞語是文章的細胞，是文章組成的基本單位。因此我認為教一篇課文需從詞語教學開始，然而時下不少老師為了力求課堂的新奇，在形式和花樣上下大力氣，花大功夫而忽視了詞語理解，這樣的教學猶如在空中造華麗的樓閣，哪怕你這樓再美麗也是虛的，轉眼就倒的。所以我們要在思想上重視詞語教學，要把詞語教學教得扎扎實實！
2、方法上要體現詞語教學的實效性
詞語教學時我們不能只簡單地以詞解詞，應該根據詞語的不同特點，要采用各種方法，對詞語進行朗讀、理解、感悟。像《獅子和鹿》中的“抱怨”、“欣賞 ”、“精美別致”等都是值得品悟的詞語。理解“抱怨”時，告訴學生偏意詞的解詞方法：理解側重意思的詞，就理解了整個詞語�！靶蕾p ”用找近義詞的方法來理解，同時我還換了種形式比較了兩個近義詞的不用。“精美別致”讓學生先理解表面意思，再聯系學生實際感受詞義，最后通過圖片豐滿詞義。方法千千萬萬，實效最重要。
3、過程上要展現詞語教學的層次性
文章中的許多詞語都是作者精心挑選，反復推敲而來的，不僅形象生動，而且折射著作者強烈的感情色彩，在文章中起著非常關鍵的作用。并可以以此為切入點，加深對文本的體會。像《獅子和鹿》中“抱怨”和“欣賞 ”，我先引導學生理解這兩個詞語的意思，在緊緊圍繞這兩個詞語感受課文中欣賞和抱怨的內容，讓這兩個詞語扎根學生的大腦，最后在說話寫話中運用這兩個詞語。這樣從理解到感受，從感受到積累、運用的詞語教學，我認為是務實的，是語文課要實實在在做的根本的事情。
二、朗讀指導須求真
課標強調語文教學重感悟，朗讀重語感培養很正確，然而不少老師拿這個去指導朗讀時，只講感悟，不談方法，怕談技巧。我認為這樣就片面了，就錯了。我們要在學生理解、感悟均已到位時，適當指點朗讀的技巧，更有利于學生朗讀能力的提高。像：指導朗讀小鹿欣賞自己角的句子，我引導學生充分感悟了鹿的角的美麗以后，鼓勵學生重音的落實，引導學生讀好“啊”，具體指導她如何吸氣，如何發音，如何延長聲音來表達鹿對自己角的贊美。我認為這樣的朗讀指導才是正確的朗讀指導，才是真正的朗讀指導。
《獅子和鹿》導學案 篇4
這節課因是自讀課，所以我就放手讓學生自已讀，要求讀準讀通，讀出問題，讀出自已的感受，給了學生足夠的時間讀后，讓學生說說自已的啟示，并根據課文中的道理，聯系生活中的實際例子來講一講。學生各自發表了意見，有的學生說自已明白了，好看的東西并不一定是有用的，不好看的東西并不是沒有用的。有的學生說明白了好看的東西有時也會變得十分令人討厭，不好看的東西有時卻會使自已有所成就。更有一個同學范朋飛說自已明白了，一個人長得雖然漂亮，但有時并不一定美，要看他的心是不是也很好，是不是能為大家做好事。同學們更總結了“有毒的蘑菇往往是漂亮的”。不管做什么都不能只看外表的�？磥砦覀儚恼n文里確實是能教學生學會很多東西。同時我也突然有了一個計劃：現在市面上雖然有很多兒童讀物，但很多內容卻并不能引導學生有一顆美好的心靈，我想為我的學生們多寫一些這樣的故事，讓孩子們在故事中慢慢學會做人。
《獅子和鹿》導學案 篇5
學習目標
①正確、流利、有感情地朗讀課文。
�、诶斫庹n文內容，懂得好看的東西有進會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。
A案
課前準備
�、賹W生復習這一單元已學課文，想想課文給自己哪些啟發。
②根據課文插圖制作活動掛圖：叢林、池塘為背景，另外用紙畫一只鹿并剪下來。
③抄錄課文第六、七自然段的小黑板。
形象揭題，展開聯想
①教師在黑板上貼好背景圖，語言渲染：茂密的叢林中，住著許多動物。（邊板書課題邊描述）有獅子，有鹿。（貼圖）
�、诳吹竭@兩種動物，聯想到了什么呢？鼓勵學生暢所欲言。
③教師小結激趣。獅子兇猛，鹿很美麗，這個大家都已知道。不過，這篇課文通過獅子和鹿的故事卻告訴我們一個新的道理。是什么呢？下面就看誰的讀書本領強，能夠自己讀懂課文，領悟這個道理了。
自主讀書，領悟道理
①學生輕聲、自由地朗讀課文，讀準字音，想想一些生字新詞的意思。
�、趯W生互相提醒注意易讀錯的字詞，匯報對本課生字新詞的理解和理解方法。教師及時點撥小結，如鼓勵大家用看圖、換詞方法理解“勻稱”；用聯系近義詞和上下文來理解“抱怨”。
�、蹖W生開火車分段朗讀課文，要求“音準、句通、文順”，其他同學邊聽邊在感受深刻的地方做記號。
�、軐W生再次輕聲、自由地朗讀課文，在感受深刻的地方多讀幾遍。
�、萁處煶鍪菊n文第六、七自然段。學生選擇自己喜歡的方式讀讀這兩段課文�？梢院退娜诵〗M討論讀；可以把喜歡的詞句讀給同座聽；可以和好朋友一人讀一句交替讀。
�、奕嘟涣鳌Ｗx了這篇課文，你有什么體會？你是從哪里得出這個體會的？鼓勵學生聯系課文，聯系自己的生活實際來談。
前后聯系，延伸拓展
①教師引導學生回憶《陶罐和鐵罐》帶給大家的啟示。
�、趯W生分析、比較《陶罐和鐵罐》與《獅子和鹿》這兩篇課文有哪些相同的地方。
�、蹖W生自己設計作業 ，可以摘抄課文的好詞佳句；可以有感情朗讀課文；可以比較這篇課文與其他課文的異同。
《獅子和鹿》導學案 篇6
一、教材分析：
這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。這個故事告訴我們：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環境和不同的條件下都有存在的價值。
課文是按事情發展的順序記敘的，先寫鹿在池塘邊欣賞自己的兩束美麗的角，抱怨自己細長的腿，接著寫獅子撲來，細長的腿幫它脫離險境，而美麗的角差點讓它送了命。全文情節緊湊，前后對比鮮明突出，語言豐富優美，在生動的故事中蘊含了深刻的道理。
二、 教學目標：
1、 正確、流利有感情地朗讀課文。
2、 讀懂課文內容，懂得好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。
3、 培養獨立閱讀能力。
三、 教學重點：
理解指導鹿對自己的腳和腿的前后不同的態度。
四、 教學難點：
讀懂課文，體會故事所講述的道理。
五、 教學過程：
�。ㄒ唬� 導入，揭題，了解故事內容。
1、師：在茂密的叢林中，住著許多動物，今天陳老師就帶著大家走進叢林，聽聽獅子和鹿的故事。（課件出示）
2、播放課文動畫片。
3、故事內容填空：（同桌先說一說，準備一下。）
這個故事講了一只（鹿）以自己有兩只（美麗）的角而（驕傲），去抱怨自己的四條腿太（細長），而當獅子追來時，美麗的角卻差點送了它的（命），倒是四條細腿讓它（獅口脫險）的故事。
這就是我們今天學的課文。板書課題，讀課題。
4、為什么說美麗的角卻差點送了它的命，倒是四條細腿讓它獅口脫險？請同學們帶著這個問題自讀課文，比一比，看看誰的讀書本領強，能夠自己讀懂課文。
（二） 自學課文，初步體會寓意：
1、大聲讀課文，讀通課文，學習新詞。
2、在課文中有深刻感受的地方做上記號，體會這些句子的意思，想一想，該怎么讀好這些句子。
3、邊讀邊想：為什么說美麗的角卻差點送了鹿的命，倒是四條細腿讓它獅口脫險呢？
（三）檢查交流，學習課文：
1、詞語：
第一組：（讀一讀）
叢林 波紋 灌木勻稱 精美別致 掙脫 蹦來跳去 逼近 猛撲
第二組：（找特點，都是表示表情或神態方面的詞，要求帶著感情讀））
撅起了嘴 皺起了眉頭 沒精打采 灰心喪氣
2、討論交流：
過渡語：同學們可真棒，一下子學會了詞語，還把詞語讀得繪聲繪色。那么，聰明又好學的孩子們，誰已經找到了“為什么說美麗的角卻差點送了鹿的命，倒是四條細腿讓它獅口脫險”這個問題的答案了呢？
1、交流，朗讀，理解句子：
出示第6自然段。
鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來蹦去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。
教學重點：動詞填空，抓住鹿的動作體會美麗的角的缺點，難看的腿的優勢。朗讀。（板書：角 壞處 腿 好處）
學生先交流。
師：其他同學是不是也認真讀過這一段了？那老師先來考考你們。
填空：
（1）鹿（撒開）長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中（蹦來跳去），不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地（甩）在了后面。
（2）鹿用盡全身的力氣，使勁（一扯），才把兩只角從樹枝中（掙脫）出來，然后又拼命向前（奔）去。
你從這些動詞中體會到了什么？朗讀句子，再朗讀整個段落。朗讀指導：該怎么讀？（從感情及語速方面讓學生自己體會。）
過渡語：在鹿的心目中，他的角和腿原來是怎樣的？
a、他不著急離開了，對著池水欣賞自己的美麗：“��！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”
教學重點：抓住兩個“多么”，體會鹿看到自己倒影時的高興的心理。
有感情地朗讀，讀出鹿的得意洋洋。（板書： 美麗）
b、一陣清風吹過，池水泛起了層層波紋。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”
教學重點：抓住神態體會對自己腿的抱怨，演一演。（板書： 難看）
2、小結：是呀，外表美的角差點讓鹿（ ），而外表難看的腿卻讓鹿（ ）。此時此刻，鹿又會對角和腿說些什么呢？
句式訓練：鹿對角說：“（ ）�！�
鹿對腿說：“（ ）。”
引導學生從事物的兩面性去說。
2、讀了這篇課文，你有什么體會？（好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處等。）請你聯系自己的生活實際來談談你的理解。
四、前后聯系，延伸拓展
1、教師引導學生回憶《陶罐和鐵罐》帶給大家的啟示。
2、學生分析、比較《陶罐和鐵罐》與《獅子和鹿》這兩篇課文有哪些相同的地方。
3、同學們，網上有些資料對這篇課文的題目有爭議。你能不能當個熱心的讀者，給課文另外起一個你認為恰當的題目？
同學們真聰明。老師從網上得知，伊索寓言中就是用《角和腿》作為這個故事的題目。那你們說，為什么這個題目最恰當呢？
五、作業
1、推薦閱讀：《大輪船和小汽艇》和《駱駝和羊》，學生自己體會寓意。
2、.學生自己設計作業：可以摘抄課文的好詞佳句；可以有感情朗讀課文；可以閱讀伊索寓言；可以比較這篇課文與其他課文的異同。
《獅子和鹿》導學案 篇7
教學目標：
1、知識與技能目標：能有感情地朗讀課文。
2.過程與方法目標：通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度，這是課文學習的重點。
3.情感與態度目標：教學難點是使學生體會故事中所講述的道理。
教學重點：理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度。
教學難點：使學生體會故事中的寓意：尺有所長，寸有所短。不要光圖外表的美麗，更要講實用和它的存在價值。
教學準備：課件
教學時間：一課時。
教學過程：
一、情景導入，激發興趣。
1.課件展示：在大森林里，有一美麗的小鹿。同學們，你們喜歡它嗎?最喜歡它的什么?
2.這頭鹿也認為自己的角很美，可是它經歷了一件事，使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的？（放音，出示句子）“唉，兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”請同學們讀一讀這個句子。
3.師：這到底是怎么回事呢？那還得從《獅子和鹿》的故事說起，板書課題，生齊讀題。好，讓我們一起來看一看吧。
二、初讀全文，了解課文大意。
1.你想想自己讀一讀課文嗎？請同學們自由朗讀全文吧！（課件出示自讀要求。）
2.老師要看看同學們讀書時認不認真，請同學們看一看這些詞語，你都認識它們嗎？（課件出示詞語）
a、同桌互相讀。b、開火車讀。c、生齊讀。
3.你能說說課文主要講了一件什么事？指名根據提示說一說。
三、深讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態度改變的原因。
1.師:故事到底怎么向我們展開呢?讓我們一起慢慢走進課文,去看看到底是怎么回事!請同學們自由讀一讀課文1-3段，想一想小鹿認為自己的角怎么樣。板書鹿角
2.小鹿認為自己的角怎么樣?(美麗)板書美麗
小鹿是怎樣贊美自己的角的？
（1）學生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。
a.它把自己的角比作什么？(珊瑚)出示珊瑚圖,感受讀
b.小鹿,小鹿,你發現自己的角如此美麗，你心情如何？是怎么想的？（興奮、驚訝）
c.同學們，現在你就是這只漂亮的鹿，誰快來夸夸自己？
�。�2）帶著你的滿足，帶著興奮再次來讀一讀這句話
3.正在小鹿得意洋洋的時候，一陣清風吹過，池水泛起了層層波紋。鹿的視線往下一移，看到了自己的腿，請你讀一讀課文的第四段，找一找它怎么評價自己的腿？板書鹿腿
a.它認為自己的腿怎么樣？（難看）板書難看
b.小鹿為什么會認為腿是難看的？（太細、配不上自己的鹿角）
c.你從哪些地方可以看出它特別不滿意自己的腿？（不禁撅起了嘴，皺起了眉頭）
師：看起來它十分不滿意自己的腿��！小鹿，小鹿，撅起嘴，皺起眉頭，把你的抱怨告訴大家吧！
課件出示句子：唉，這四條腿太細了，怎么能配得上這兩只美麗的角呢？
個別讀、齊讀
4.師：就在小鹿抱怨的時候，危險也向它逼近了，看，你看見了什么？（獅子）小鹿，你心里怎么樣？（害怕）
多么緊張，多么危險的時刻啊，帶著你的害怕和緊張，誰來讀一讀第5段
（1）師：獅子正向小鹿逼近，多么危險啊，我們都很想知道，鹿能脫險嗎？它又是靠什么脫險的呢？請同學們輕聲讀一讀課文第六自然段。
（2）反饋,小鹿靠什么逃離獅子的追趕?(腿)這是怎樣的腿?(有力的腿)從哪兒可以看出腿的有力?(讀課文第六段的第一句)
（3）那美麗的角是不是也幫了它很大的忙?(沒有,差點害了它)朗讀剩余部分,讀出危險
(4)幸好有驚無險,鹿最終逃脫了獅子的追捕,這讓我們長長的舒了一口氣,小鹿也長長地嘆了一口氣說:“唉，兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”
四、師生共同總結，提示寓意，拓展延伸。
1.好了，學習到這里，我想你一定有很多收獲，你懂得了什么？
2.師總結：很高興同學們從這則寓言里悟出這么多道理來，在生活中，任何事物不可能完美無缺，正所謂，“尺有所短，寸有所長。”（板書）不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定他的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。
3.小鹿經歷這樣一件事，它也懂得了許多�，F在，它又一次來到小溪邊，看見了自己的角和腿，它會對自己說些什么呢？請你拿筆寫下來
板書設計：
28.獅子和鹿
鹿角鹿腿
美麗難看
差點送命逃生
尺有所短，寸有所長
《獅子和鹿》導學案 篇8
《獅子和鹿》是人教版三年級上冊第七組中的一篇略讀課文，講的是一只鹿在叢林中遇到獅子而脫險的故事。課文是按事情發展順序記敘的，全文情節緊湊，前后對比鮮明突出，語言豐富優美，蘊含了深刻的道理。指導孩子理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度，是課文學習的重點；體會故事所講述的道理是課文學習的難點。
一、揭題：根據詞語，展開聯想
1、屏幕出示“獅子”,讀準讀音。看到這個詞語，你聯想到了什么？2、屏幕出示“鹿”, 讀準讀音�？吹竭@個詞語，你又想到了什么？3、小結：（ ）的獅子和（ ）的鹿之間發生的故事就是今天我們要學的課文——齊讀課題《獅子和鹿》。
二、初讀：了解內容，讀通課文
1、自由地朗讀課文。（1）讀準字音，想想生字新詞的意思；（2）想一想課文講了個什么故事？
2、交流初讀成果。
�。�1）檢查字詞：這里有一幅圖（課文插圖），請你用課文里的詞語來說一說。
要點：這是一片——叢林，這只美麗的鹿身段多么——勻稱（聯系生活：大多數同學的身材也很勻稱），它的角多么——精美別致，像珊瑚。水中的是它的——倒影（區分“倒影”和“倒映”）。鹿的腿很——細，鹿一看到就開始——抱怨。
�。�2）出示課文中的詞語：你能讀準這些詞語，并用上其中的幾個說說課文講了一個什么故事？
【設計意圖】本課的字詞教學采用先獨立學習，再結合圖回憶課文中出現的詞語，將字詞的讀音和意思有機地結合起來，然后從詞到句，說說課文內容。這是一個“強化——再現 ——拓展”的過程，有意思的挑戰性任務不僅激發學生回顧、運用字詞的興趣，而且這種在語境中再現、鞏固生字、新詞的方法符合了三年級學生的認知特點。
三、再讀：品悟詞句，暢談感受
1、自由地朗讀課文，邊讀邊在感受深刻的地方做記號。2、小組交流，朗讀自己感受最深刻的一個句子，說說自己的感受。3、全班交流。
【設計意圖】學習略讀課文，教師要做的是組織好每個學生都認真地閱讀，有獨立感悟的時間保證。有了感悟就需要傾吐和交流。小組學習則為每個孩子表達自己的感受創造了機會。孩子們在小組里面把自己的感受一一傾吐，同時修正別人的說法，鍛煉了口頭表達能力和合作的能力。
方案1：學生匯報點明中心的句子。
出示句子：兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。
�。�1）學生說說感受。
�。�2）課文中哪些句子寫了鹿差點兒送了命？出示句子——就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。
①哪些詞語寫出了危險，請你用朗讀來表達。②當鹿的角被樹枝掛住，眼看獅子就要追上來了，鹿心里會想些什么？（寫一寫）
【設計意圖】以寫的方式給學生營造了獨立思考的時間和空間，避免直接口頭回答造成思維定式與感悟零碎。考慮到學生的差異，引導學生寫完后可以相互交流，讓更多的學生參與到學習活動中。
《獅子和鹿》導學案 篇9
教材分析：
這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長的腿。當遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了命。這個故事告訴我們：物各有所長，所短。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。
設計說明：
1、根據特點，抓住特點。本文是一篇寓言故事，由于寓言這種文體的特點，是通過一個簡短的故事，告訴人們一個深刻的道理的。它既有對孩子們理性的思想教育，又是感性的語文課。因此，教學中，我緊緊抓住小鹿對角的欣賞，對腿的抱怨，以及最后為什么改變了自己的看法，不斷地循環推進。此外，利用簡單凝練的板書，幫助學生理解文章的內容，使學生對寓言的理解更趨理性化。
2、略中有精，粗中有細。略讀課文教學中要整體把握“略”處理，重點感悟“精”處理，略與精相輔。因此，在與學生的感悟和交流中尋找“精”的落腳點，力求做到“教”略而“學”不略。故在教學過程中讓學生明白道理的同時，進行諸如朗讀、語氣詞、字詞句等多種訓練，來提高學生的語文能力，力求人文性與工具性的有機結合。
教學目標：
1.能有感情地朗讀課文。
2.通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度，這是課文學習的重點。
3.教學難點是使學生體會故事中所講述的道理。
教學準備：課件。
教學時間：40分鐘。
教學過程：
一、情景導入，激發興趣。
1、同學們，你們看，今天老師把誰請來了？（課件出示：小鹿圖片）
2、你們知道嗎？小鹿認為自己的什么地方最美？（學生回答：角）而認為自己的什么很難看呢？（腿）
3、可是有一天，它發出了這樣的感嘆：（課件出示句子）
“唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”
4、學生朗讀句子，師引：這究竟是怎么回事呢？今天我們就一起走進第28課《獅子和鹿》，去探究事情的真相。
5、板書課題，齊讀讀題。
二、初讀全文，了解課文大意。
同學們，我們要學習好一篇課文，要做到多讀、多想，每讀一遍課文，都有不同的要求，也會有不同的收獲。
1、學生自由朗讀全文。要求讀準字音。
2、同桌互讀生字詞，相互糾正字音。
3、檢查生字詞的認讀情況。（課件出示詞語）
4、學生合作朗讀，小組內分自然段輪流讀課文，檢查彼此的正誤。
5、同學們，老師相信，你們通過讀課文，應該對課文內容有了大致的了解，現在請你們默讀課文，邊讀邊想：課文主要講了一件什么事？
6、先指名說說課文的主要意思，再根據以下提示說說課文的主要內容：（課件出示）
叢林中，一只漂亮的鹿對著池水欣賞自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而當兇猛的獅子撲來時，卻是鹿那_____ 救了他的命。
三、深讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態度改變的原因。
1、小鹿開始很欣賞自己美麗的角，你從課文中的哪些地方看出來的，找出來讀一讀。（課件出示句子） “啊!我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”
①、學生朗讀句子。
�、�、小鹿把自己的角比作什么？
�、�、當它發現自己的角如此美麗，會有什么樣的心情？（興奮、驚訝）
�、�、誰能把這樣的心情讀出來，指導朗讀，指名朗讀。
⑤、練習用“多么┅┅多么┅┅”來說一句話。（課件出示）
我們的教室多么明亮，多么______！
我們的祖國多么______，多么______！
____________多么______，多么______！
2、小鹿對自己的腿很不滿意，你又是從哪些地方看出來的？找出來讀一讀。（課件出示）
鹿忽然看到了自己的腿,不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉,這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”
①、學生朗讀句子，齊讀。
�、凇⒄l能讀好這一句，帶著怎樣的表情？指名讀句子（皺眉）
�、�、這句話是什么意思，你能換種說法來說說嗎？
這四條腿太細了，配不上這兩只美麗的角。
3、可是后來，是什么讓它改變了這種看法呢？請同學們跟著老師一起讀5自然段。教師引讀。
4、同學們，你們看過電視中，雄獅追趕獵物那驚心動魄的場面嗎？現在，小鹿正在被一頭兇猛的獅子追趕著，災難即將來臨，請你們閉上眼睛，跟著老師的朗誦展開想象吧�。◣煼蹲x第六自然段）
5、同學們，你們聽了老師的朗讀，仿佛看到了什么？聽到了什么？或者感受到了什么？
6、多么緊張的場面，現在請你們吧這段話里的“鹿”換成“我”，把自己置身于這茂密的大森里面，兇猛的獅子正在后面猛追你，再來讀讀這段話，看看感覺如何。
7、誰愿意把這段話讀給我們聽聽看，讓我們再次感受那緊張的場面。
8、通過這次逃離，小鹿改變了自己的看法，發出了這樣的感嘆：（課件出示）
“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”
�、倜利惖慕怯惺裁慈秉c？（掛住樹枝）
�、陔y看的腿有什么優點？（有力、靈活、快速奔跑）
五、明理
同學們，小鹿憑著有力的雙腿，終于獅口逃生，我們懸著的一顆心也落地了。學到這里，你覺得作者要通過這個故事，告訴我們什么呢？
小結：是呀，孩子們，尺有所短，寸有所長，“金無足赤，人無完人”任何事物都不可能完美無缺。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。要全面地看問題，正確對待自己和別人。（出示課件）
“尺有所短，寸有所長，取長補短，相得益彰” “金無足赤，人無完人”
六、把課文和《陶罐和鐵罐》作比較學習，把兩篇課文聯系起來說說共同之處。
想想看，我們前面學過的哪篇課文和這篇課文有共同之處（《陶罐和鐵罐》）它們的共同之處又在哪里呢？（課件出示）
共同點是兩篇課文告訴我們要學會全面地看問題， 正確對待自己和別人；
表達方法上是兩篇課文都是通過具體的事例來說明道理。
七、聯系實際談感受。
八、拓展介紹《伊索寓言》
附：板書
28* 獅子和鹿
鹿角——美麗（掛住樹枝） 險些送命
鹿腿——難看（有力靈活） 獅口逃生
《獅子和鹿》導學案 篇10
【課文解讀】
本文是人教版三年級上冊第七單元“科學的思想方法”的第四篇課文，是一個帶有童畫色彩的寓言故事。課文講述了在叢林中，一只鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的腿。當獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險，而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了它的命。這個故事告訴我們，任何一樣事物都有長短，不要因為它的長處而看不到它的短出，也不要因為它的短處而看不到它的長處；另外還告訴我們，看事物不能光看它美麗的外表，更要講實用，美和實用在不同的環境和條件下都有存的價值。課文內容有趣，語言生動，適合朗讀。這是一篇略讀課文，前面剛學過類似的課文《陶罐和鐵罐》，所以應以學生的自主閱讀體會為主。感悟故事所蘊涵的深刻道理，是學習這篇課文的重點難點所在。
【教學目標】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內容，感悟故事所蘊涵的深刻道理。
3.培養獨立閱讀的能力。
【設計理念】
著眼于全面提高學生的語文素養，有機整合知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標，以訓練、探究、對話為基本元素設計教學過程，體現“情趣、扎實、互動”的教學特色。
【教學過程】
課標指出，學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，靈活運用多種教學策略，充分激發和培養學生學習的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式�；谶@樣的認識，我將教學過程設計為四大環節和板塊：打開閱讀門、走進錄音棚、暢游智慧泉、亮相展示臺。
一、打開閱讀門：引發閱讀期待
回顧課文《陶罐和鐵罐》，導出本文：獅子和鹿。
師：《陶罐和鐵罐》這篇寓言故事告訴我們要正確地看待自己和他人的優點與缺點。那么這篇《獅子和鹿》又能讓我們明白什么道理呢？
二、走進錄音棚：初步讀通課文
師：大家都聽過音樂唱片吧？音樂唱片里的聲音真好聽，知道是哪里錄的嗎？錄音棚里。今天，我們的教室也是一個錄音棚，錄誰的聲音呢？錄同學們的聲音。錄同學們的什么聲音呢？錄大家讀書的聲音。看看在這個錄音棚里，誰讀書的聲音最真實，最動聽。你可以自己一個人讀，也可以邀請同桌一起讀，努力把課文讀正確，讀通順。
學生自由朗讀，打開錄音機實錄一段讀書的聲音。
指名讀文，繼續“錄音”。隨機指導讀準文中的生字詞語：勻稱、珊瑚、泛起、撅嘴、抱怨、逼近、猶豫、撒腿、兇猛、甩、扯、掙脫。
讀后說說課文主要講了一個什么故事。
三、暢游聰明泉：自主探究體會
師：大家聽過聰明泉嗎？傳說中有這樣的一眼泉水，如果你下到里面去暢游一翻，就會變得特別聰明，當然這只是傳說。這篇課文是一則寓言故事，讀這個故事我們可以明白一些深刻的道理，所以是是名副其實的聰明泉�，F在，請大家暢游其中，認真地讀書，思考下面兩個問題：
a、鹿是對角和腿的態度前后有什么變化？為什么會發生這樣的變化？
b、讀了課文，你懂得了什么道理，受到了什么啟示？
組織交流，在交流中引導讀書，點撥理解，加深認識和體會。
交流問題a的過程中，抓住以下讀點：
第3自然段：他從來沒注意到自己是這么漂亮！他不著急離開了，對著池水欣賞自己的美麗：“��！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”
第4自然段：鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”鹿開始抱怨起自己的腿來。
第5自然段：鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。
最后一自然段：他嘆了一口氣，說：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”
交流問題b時，先讓學生用文中鹿的事例來講，然后聯系自己的生活經驗說說。要注意引導學生辯證地認識。
四、登上展示臺：誦讀積累語言
閱讀教學的首要任務是學習語文。學語文，就要以讀為本。本文的語言文字生動傳神，精彩紛呈，應通過反復的朗讀進行品味、體驗，形成學生的語感。
師：大家喜歡這篇課文嗎？說說為什么喜歡。在學生交流中隨機激發：這篇課文通過一個有趣的故事告訴我們深刻的道理，語言也很生動，很有意思。請大家再次亮起你動聽的嗓音，朗讀這篇課文，讀到你特別喜歡的句段，可以反復地多讀幾遍，把你的體會都讀出來。等下，大家要登上展示臺，一展你動聽的讀書聲。
學生自主練習朗讀。然后指名朗讀展示，為讓更多同學有機會展示，可讓學生選擇自己最喜歡的段落來朗讀。
拓展延伸，推介《伊索寓言》：2500多年前古希臘勞動人民生活教訓和斗爭經驗的總結，往往通過獅子、狐貍、狼、蛇、羊、烏龜、兔子等動物來創編生動形象的故事，通過故事告訴人們一些深刻的道理和生活經驗。《龜兔賽跑》《農夫和蛇》、《狼和小羊》、《獅子和蚊子》等都是膾炙人口的經典寓言故事。
《獅子和鹿》導學案 篇11
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內容，理解鹿對自己的角和腿前后不同的態度，了解故事所蘊含的道理。
3.培養獨立自主的閱讀能力。
教學重點、難點
1.理解指導鹿對自己的角和腿的前后的不同的態度。
2.體會故事所講述的道理。
教學準備
1.學生預習課文。
2.每人課前閱讀一個童話故事。
3.課件。
課時安排1課時
教學流程
一、出示圖片，形象揭題
1.課件展示圖片：在茂密的大森林里，住著許多小動物，有鹿、有獅子�？吹竭@兩種動物，你想到了什么呢？鼓勵學生暢所欲言。
2 、教師小結激趣。獅子兇猛，鹿很美麗，這個大家都已知道。不過，這篇課文通過獅子和鹿的故事卻要告訴我們一個新的道理。是什么呢？下面就看誰的讀書本領強，能夠自己讀懂課文，領悟這個道理。
二、出示學習要求，明確學習任務
1 、引導學生讀課文前的導入語，學生歸納閱讀要求。
2.課件展示學習要求：
�。�1）了解這篇課文講了一個什么故事。
（2）聯系實際說說自己受到什么啟發？有什么體會？
�。�3）把本文和《陶罐和鐵罐》一文作比較，說說它們有哪些相同的地方。
三、初讀課文，整體感知
1 、讀一讀：學生自由、輕聲地朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，注意兩個多音字。
2.想一想：聯系上下文想一想生字詞的意思。
3.說一說：小組內互相提醒容易讀錯的字詞，交流對本課生字新詞的理解和理解方法，然后全班匯報。
教師及時點撥小結，如鼓勵大家用看圖、換詞的方法理解“勻稱”，用聯系上下文和找近義詞的方法理解“抱怨”。
4 、議一議：課文主要寫了一件什么事？
【從整體入手，整體把握，整體感知。引導學生學習，教給學生一些閱讀的方法；讀一讀、想一想、說一說、議一議�！�
四、再讀課文，加深理解
1 、學生再次輕聲、自由地朗讀課文，在自己喜歡的句子或感受深刻的地方做上記號，多讀幾遍。
2 、指名請幾位同學朗讀展示自己喜歡的句子或感受深刻的句子。
3 、一起來評一評讀得怎么樣。教師相機做朗讀指導。
教師相機提取幾個重點的句子引導學生進行賞析：
�。�1）課件出示：“啊，我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”
指導讀出鹿喝水的悠閑和發現自己水面倒影的驚喜。
填一填比喻句：鹿的角好像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
誰能用“多么……多么……”練習說話？
�。�2）課件出示：“哎，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”
指導讀出對腿的不滿和抱怨。
比較：這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！
這四條腿太細了，配不上這兩只美麗的角。
【這里以讀代講，讀中感悟，讀想結合。通過角色體驗、朗讀感悟，引導學生把自己和鹿的形象融為一體，從而對文本產生親近感，感悟語言的優美，較好地培養了學生的語感�！�
五、品讀重點段落，體會課文道理
1.課件出示課文第6──7自然段。學生選擇自己喜歡的方式讀讀這兩段課文。可以和四人小組討論讀，可以把喜歡的詞句讀給同桌聽，可以和好朋友一人一句交替讀。
2 、課件點紅并齊讀：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”
請學生從中找出兩對反義詞：美麗──難看送命──逃生
3.想一想：難看的腿有什么優點？美麗的角又有什么缺點？
4 、說一說：你從中明白了一個什么道理？有什么體會？
鼓勵學生聯系課文、聯系自己的生活實際來談，鼓勵和尊重學生的獨特感受。
5.教師相機小結。
六、比較學習，領悟作者通過具體的事例來說明道理的表達方法。
這兩篇課文都是童話故事，都是通過一個具體生動的故事告訴我們要學會全面地看問題，正確地對待自己和別人。在寫法上，它們有一個共同的特點，都是通過具體的事例來說明道理。類似寫法的課文我們學過許多：如《兩只小獅子》、《駱駝和羊》、《狼和小羊》等。
你也能舉例說說嗎？
七、學生總結本堂課的收獲。（內容、思想、表達方法、學習方法、朗讀……）
【學生的總結往往比教師的總結更深刻、真實、有效。】
八、學生自己設計作業：可以摘抄課文的好詞佳句，可以有感情的朗讀課文，可以復述課文，可以比較這篇課文和其他課文的異同……
【自己設計自己喜歡的作業，增強了學生完成作業的興趣�！�
《獅子和鹿》教后反思
本學期，我們中段教研組根據學生實際情況制定了如何提高學生口語交際能力的研究課題，在前段時間的校第一輪公開課中，我們均以口語交際課為內容進行了課題研究。那么，如何在平時的閱讀課中培養學生的口語交際能力呢？我們將此作為了第二輪公開課的研究重點，為此我選擇了上《獅子和鹿》這節課。
《獅子和鹿》這節課因是自讀課，所以我就放手讓學生自已讀，要求讀準讀通，讀出問題，讀出自已的感受，給了學生足夠的時間讀后，我又結合本學期我們的研究課題—“對學生口語交際能力的培養”，引導學生回憶《陶罐和鐵罐》帶給大家的啟示。學生分析、比較《陶罐和鐵罐》與《獅子和鹿》這兩篇課文有哪些相同的地方，并根據課文中的道理，聯系生活中的實際例子來講一講。學生各自發表了意見，有的學生說自已明白了，好看的東西并不一定是有用的，不好看的東西并不是沒有用的。有的學生說明白了好看的東西有時也會變得十分令人討厭，不好看的東西有時卻會使自已有所成就。更有一個同學范鑫說自已明白了，一個人長得雖然漂亮，但有時并不一定美，要看他的心是不是也很好，是不是能為大家做好事。同學們更總結了“有毒的蘑菇往往是漂亮的”。不管做什么都不能只看外表的�？磥砦覀儚恼n文里確實是能教學生學會很多東西。同時我也突然有了一個計劃：現在市面上雖然有很多兒童讀物，但很多內容卻并不能引導學生有一顆美好的心靈，我想為我的學生們多寫一些這樣的故事，讓孩子們在故事中慢慢學會做人。而這同時還有很重要的一點就是，我明顯的感到，我的孩子們愛說了，敢說了，也會說了，我為此由衷地感到高興。
《獅子和鹿》導學案 篇12
教學目標：
知識與能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法目標：通過對課文重點句的自讀自悟，體會并理解鹿對自己的角和腿前后不同的態度。
情感態度與價值觀：通過對課文質疑，解疑，明白故事中所講述的道理，培養獨立閱讀的能力。
教學重、難點：
教學重點是體會鹿對自己的角和腿前后不同態度。
教學難點是了解故事所蘊涵的道理。
課時安排：一課時
教學流程：
一、情景導入，激趣揭題
1、同學們看，老師今天把誰請到我們的課堂？
2、對呀，小鹿說今天非常高興能來到我們的課堂，見到各位同學，小鹿夸我們了，說今天我們班的同學都很精神，等會一定會表現很棒，那你也能夸夸小鹿嗎？你覺得它什么地方最美？
3、小鹿也認為自己的角很美，可是它經歷了一件事，這件驚心動魄的事使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的吧。
�。ǔ鍪揪渥樱�“唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”
4、這到底是怎么回事呢？究竟發生了一件什么事讓小鹿姐姐改變了自己的看法呢？讓我們一起走進《獅子和鹿》的故事吧。請同學們舉起你的小手指，和老師一起寫課題吧。
（板書課題《獅子和鹿》）
二、整體感知，概括課文大意
1、到底發生了什么事呢？同學們趕緊打開書本，用自己喜歡的方式認真讀吧。開始之前我們先來看看老師給出的讀書要求：
�。ǔ鍪疽�，師讀： 1、自由讀課文，在拼音的幫助下把課文讀正確。
2、讀完后想想，究竟發生了什么事讓小鹿改變了看法？）
2、同學們讀得非常整齊，而且有感情。同學們請看，老師今天要考考你們了，敢接受挑戰嗎？那就先進入詞語王國看看吧。這里有也接受老師今天帶來了三個門，智慧門、快樂門、趣味門，這些詞語都藏在這里面呢，你能讀好嗎？（出示“詞語王國”）
欣賞 勻稱 精美別致
抱怨 難看 撒開 掙脫 獅口逃生
3、同學們可真棒！把這三關都過了，你們都擁有了快樂、智慧和趣味，恭喜你們！可是更大的挑戰還在后面哦，怕不怕？請看（出示“挑戰之門”），誰能選用剛才三道門上的詞語說說發生了一件什么事？
叢林中，一只漂亮的鹿對著池水欣賞自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而當兇猛的獅子撲來時，卻是鹿那_____的腿救了他的命。
4、同學們可真聰明，老師只講了一次，你們就都記住了。當兇猛的獅子撲來時，卻是鹿那難看的腿救了他的命。于是鹿嘆了口氣說——
�。ㄆ聊怀鍪荆簝芍幻利惖慕遣铧c兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生�。�
5、是啊，當鹿逃脫了獅口后，唉了口氣說，兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！
三、細讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態度改變的原因
1、美麗的角，有多美麗？難看的腿，有多難看？小鹿自己是怎樣認為的？請同學們在文中找出相關的句子，劃出來讀一讀吧。
2、同學們，小鹿把自己的角比作什么？（出示圖片）
小鹿把自己的角比作美麗的珊瑚。你還能用哪些詞來贊美它？
鹿角確實很美！美麗的小鹿，當你發現自己的角如此美麗，你的心情怎么樣啊？
那你就興奮地夸夸自己吧�。ㄔ僬埳鷤�別讀）
啊，老師聽出了你是發自內心的喜歡自己的角。“多么……多么……”兩個多么，可以看出小鹿是多么喜歡自己呀！你也能用“多么……多么……”來說一句話嗎？
出示句式：用“多么┅┅多么┅┅”來說一句話。
我們的教室多么明亮，多么______！
我們的校園多么______，多么______！
____________多么______，多么______！
3、小鹿可喜歡這兩只美麗的角啦！可四條腿他就——不喜歡了。
那小鹿為什么會認為自己的腿是難看的呢？
（出示：鹿忽然看到了自己的腿，不僅撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”）
誰能來讀讀這個句子？
同學們，我們在讀這句話的時候，應該帶著怎樣的表情呢？（師示范撅嘴、皺眉，生模仿）
好，誰能帶著這樣的表情來說說這句話？
瞧你唉聲嘆氣，愁眉苦臉的，這就是抱怨。誰也來抱怨一下。
（再請生個別讀后齊讀）
4、小鹿的腿確實難看，可是就在他抱怨的時候，——
（屏幕出示第5自然段，生齊讀）
哎呀，一頭獅子正悄悄地向小鹿逼近，看來一場獅鹿大戰是不可避免了。同學們看過“動物世界”嗎？看到猛獸追趕獵物時那驚心動魄的場面嗎？對于弱者來說，那可真是一場生與死的考驗。鹿能不能逃脫獅子的追捕呢？我們一起去看看吧。
（出示圖片和第六自然段）同學們，你們看到了什么？聽到了什么？或者感受到什么呢？
多緊張的場面啊，你能把這種緊張的逃生氣氛給讀出來嗎？
好，請大家把自己置身于這茂密的大森林里，兇猛的獅子正在后面追著你，試著讀讀這段。
5、小鹿最終逃脫了獅子的追殺嗎？
那它又是靠什么脫險的呢？接下來，請小組內討論討論，等會小組代表來說一說，開始吧。
�。ㄐ〗M內進行討論）
是呀，小鹿的腿雖然難看，可是卻靈活、有力、迅速。我們一起來看看。
�。ㄆ聊怀鍪�“有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。”“眼看獅子就要追上了，鹿用盡身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。”）
在這個生死攸關的時刻，你能把這個句子讀好嗎？
6、是呀，危急時刻，小鹿就是靠他有力、靈活、快速的腿躲過了這一個劫難，此時此刻，你覺得小鹿的腿怎么樣？還是不是只是難看啊？
同學們都有了新的認識，小鹿也對自己的角和腿有了新的認識，它跑到小溪邊，停下腳步，嘆了口氣，說——
�。ǔ鍪揪渥樱�“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”）
四、點明寓意，理解故事所要告訴我們的道理
同學們，小鹿姐姐的故事講完了，其實小鹿姐姐今天來我們的課堂可不單單是來看看我們，它還特別希望同學們能從它的這個故事中有所收獲，那你知道，小鹿姐姐是想通過這個故事告訴我們什么嗎？
是呀，同學們，就像你們剛才所說的，任何事物都有它存在的價值。老師很高興，小鹿姐姐也非常高興，同學們能從這個寓言故事里悟出這么多道理來，在生活中，任何事物都不可能完美無缺，正所謂，“尺有所短，寸有所長。”不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定他的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。
五、巧換題目
六、布置作業
同學們，今天學的這個有趣的故事，來自《伊索寓言》，這本書里還有很多生動有趣的故事呢，比如《狼和小羊》、《狐貍和蟬》、《狼來了》等等，請你在課后讀一讀這本書，老師相信，讀完它你一定會變得更聰明的
《獅子和鹿》導學案 篇13
《獅子和鹿》評課稿
今天，聆聽了 張老師執教的人教版三年級的一篇寓言故事——《獅子和鹿》。張老師親切自信的教態、娓娓動聽的教學語言，給我留下了深刻的印象。《獅子和鹿》是一篇美麗憂傷，令人慶幸而又發人深省的寓言故事。張老師通過想象說話引出課題，再讓學生自學課文的基礎上，進一步把學生引入預設的情境中。 通過 老師的導和學生的學，逐步落實目標，達到預期目的。其教學亮點有三：
亮點一，設置懸念，激趣導入。
由于寓言這種文體的特點，它是通過一個簡短的故事，告訴人們一個深刻的道理的。因此，張老師緊緊抓住文體特點，并結合三年級兒童的好奇的心理特點來設計自己的教學。在課伊始，她就設置了這樣一個懸念——“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”這到底是怎么回事呢？故事還得從“獅子和鹿”說起。這樣的導入，一能自然地引出課題，導入課文；二能激發學生的學習興趣。俗話說得好：好的開頭是成功的一半。這樣的開課，為后面的教學進程作了一個良好的鋪墊。
亮點二，抓住一點，統領全文。
整節課給人一種“牽一發而動全身的感覺”。在整堂課中， 張老師始終抓住“美麗的角和四條難看的腿”不斷地循環推進，利用簡單凝練的板書，幫助學生理解文章的內容，加上多種形式的朗讀和感悟，使學生對寓意的理解更趨理性化。
亮點三，注重學法，關注成長。
現在對一節好課的評價，首先要看老師能否以學生為中心，以學生的全面發展為核心組織自己的教學。我認為，張老師的這節課，給我留下的是一學注重學生的學法指導，關注學生的生命成長的好課。如：當學生出錯時，張老師能及時指出并鼓勵學生再思考，這樣，學生在出錯時也不會擔心老師的批評和同學的嘲笑了。
從這一節課中，不難看出張老師的心中把學生放在首位。只有老師的心中有學生，眼中有學生，才能在實施教學時，處處以學生為主體，以學生的全面發展為己任。然而，語文課堂是缺憾的藝術。我聽了這節課后，有兩點想法，提出來與大家商榷。
1、在指導讀字詞時，生字是否需要注音？這對剛接觸課文的學生來說，單憑一時自學，就完全讀準確，困難比較大。這一點，在后來的請學生起立單獨讀詞語和讀一段話時就特別明顯。我認為，新學課文時，不管幾年級，生字還是要明確注音的。
2、本課教學中，老師的語言過多，相對而言，學生表達的機會就少了。老師可把自己的語言精簡些，讓學生有更多想象的、表達空間。
3、讀的指導欠缺層次。我想，在指導學生讀“鹿獅口脫險”部分時，讓學生邊讀邊感悟，從而有助于學生對寓意的理解，效果會更好些。
以上只是本人膚淺的的想法，僅供探討。
《獅子和鹿》評課稿
聽了陳老師執教的《獅子和鹿》，給我留下了深刻的印象。尤其是陳老師親切自信的教態、娓娓動聽的教學語言。整節課給人一種“牽一發而動全身的感覺”。通過老師的導和學生的學，逐步落實目標，達到預期目的。其教學亮點有三：
一、抓住一點，統領全文。
在整堂課中，陳老師始終抓住“美麗的角和四條難看的腿”由引導學生質疑（你有什么疑問？）開始，不斷地循環推進，利用簡單凝練的板書，幫助學生理解文章的內容，加上多種形式的朗讀和感悟，使學生對寓意的理解更趨理性化。
二、注重學法，關注成長。
現在對一節好課的評價，首先要看老師能否以學生為中心，以學生的全面發展為核心組織自己的教學。我認為，陳老師這節課，給我留下印象深刻的是：注重學生的學法指導，關注學生的生命成長。1、充分利用閱讀提示，引導學生根據閱讀提示來學習課文，并教給方法：如何用簡潔的語言，概括主要內容。2、 在寫話訓練時，教師先讓學生寫，然后交流，最后讓寫得不夠好的學生修改�，F在的學生大多不愿意修改，一旦養成習慣對寫作有很大幫助，所以這個方法值得我們借鑒和推廣。
三、設置懸念，環環相扣
由于寓言這種文體的特點，它是通過一個簡短的故事，告訴人們一個深刻的道理的。因此，陳老師緊緊抓住文體特點，并結合三年級兒童的好奇的心理特點來設計自己的教學。在課堂中，她緊緊抓住學生提出的：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”這到底是怎么回事呢？由此引出：故事還得從 “獅子和鹿”說起。進而指導朗讀：美麗的角，難看的腿……整個教學過度自然，環環相扣。
《獅子和鹿》評課稿
《獅子和鹿》是一篇美麗憂傷，令人慶幸而又發人深省的寓言故事。這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長的腿。當遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了命。整節課章老師親切自信的教態、娓娓動聽的教學語言，給我留下了深刻的印象。下面談談自己初淺的看法：
亮點一，設置懸念，激趣導入。
由于寓言這種文體的特點，它是通過一個簡短的故事，告訴人們一個深刻的道理的。因此，章老師緊緊抓住文體特點，并結合三年級兒童的好奇的心理特點來設計自己的教學。在課伊始，他就設置了這樣一個懸念——“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”讓學生讀一讀，然后質疑，這樣的導入，激發學生的學習興趣。俗話說得好：好的開頭是成功的一半。這樣的開課，為后面的教學進程作了一個良好的鋪墊。
亮點二，注重品讀，讀中感悟
章老師除了通過不同形式的朗讀外，在主要內容的把握上，還通過主要內容填空、理清課文的條理，從而為品讀課文奠定基礎。在理解鹿對角、腿態度變化的原因上，讓學生自主發現、自己找出能夠體現鹿對角、腿態度的重點句段，不斷地循環推進，然后通過指導朗讀，給學生充足的時間，讓學生從讀中感悟，從讀中體會鹿的情感態度變化以及變化的原因，還利用簡單凝練的板書，幫助學生理解文章的內容。
不足的是教學時間安排顯得前松后緊，導致學生在感悟寓言所揭示的道理和聯系生活實際時由于時間倉促而沒能很好地思考。
《獅子和鹿》評課稿
今天，聆聽了張老師執教的人教版三年級的一篇寓言故事——《獅子和鹿》。張老師親切自信的教態、娓娓動聽的教學語言，給我留下了深刻的印象�！丢{子和鹿》是一篇美麗憂傷，令人慶幸而又發人深省的寓言故事。老師通過談話引出課題，再讓學生自學課文的基礎上，進一步把學生引入預設的情境中。通過老師的導和學生的學，逐步落實目標，達到預期目的。其教學亮點有：
一是設置懸念，探究性學習。
由于寓言這種文體的特點，它是通過一個簡短的故事，告訴人們一個深刻的道理的。因此，張老師緊緊抓住文體特點，并結合三年級兒童的好奇的心理特點來設計自己的教學。在課堂多個環節，她都設置了懸念 這樣能自然地下一個教學預設環節，并為后面的教學進程作了一個良好的鋪墊。；二能激發學生的學習興趣。語文教學中如何引導學生進行的研究，不做單純的教書匠，而力求做一名科研型的教師。新課標非常重視培養學生的自主合作探究學習方式。張老師在引領學生學習《獅子和鹿》這一課，就非常注重這一點�！丢{子和鹿》是一篇自讀文章，楊老師要在一節課的時間里完成生字的教學、讀通課文、讀懂課文，進行審美情操和審美的素質、能力的訓練，著實不容易，而她卻做到了。她本著“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗”，在教學中遵循了這一原則，在帶領學生探討、研究本課時，能有針對性進行思維訓練，而且非常自然、貼切。
二是抓住一點，統領全文。
在整堂課中，張老師始終抓住“美麗的角和難看的腿”不斷地循環推進，制造沖突，使學生逐步理解寓意。利用簡單凝練的板書，幫助學生理解文章的內容并使學生對寓意的理解趨于理性化。
三是心中有學生，評價促發展。
張老師的這節課中，當學生出錯時，總能及時指出并鼓勵學生再思考，這樣，學生在出錯時也不會擔心老師的批評和同學的嘲笑了。不難看出張老師的心中把學生放在首位。張老師注意課堂的即時評價，對學生的評價語言較準確得體，能因人而異、具有針對性地作不同的評價，能給學生以提醒或糾正。就拿讀完課文后來講，張老師的評價語言就比較富有表現力和感召力。“讀得真不錯!”“大家聽了都在佩服你念得好!”“這個句子你讀得多好呀!請你再讀一遍，大家仔細聽聽!”“老師看到了一只自信美麗的小鹿!”
語文課堂是缺憾的藝術。我聽了這節課后，有兩點想法，提出來與大家商榷。
一在個別朗讀時對那部分聽的同學指導不足，其實傾聽也是一種學習。二是可能是由于緊張，板書滯后了。
以上只是本人膚淺的的想法，僅供探討.
《獅子和鹿》評課稿
前段時間，聽了楊靜老師執教的《獅子和鹿》受益非淺。這是一篇略讀課文，講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長的腿。當遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了命。這個故事告訴我們：物各有所長，所短。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。在這節課中，楊老師教學點很值得我們學習。
一、教學目標明確而集中
我們語文組的老師一直致力于語文教學中如何引導學生進行探究性學習的研究，不做單純的教書匠，而力求做一名科研型的教師。新課標非常重視培養學生的自主合作探究學習方式。楊老師在引領學生學習《獅子和鹿》這一課，就非常注重這一點�！丢{子和鹿》是一篇自讀文章，楊老師要在一節課的時間里完成生字的教學、讀通課文、讀懂課文，進行審美情操和審美的素質、能力的訓練，著實不容易，而她卻做到了。她本著“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗”，在教學中遵循了這一原則，在帶領學生探討、研究本課時，能有針對性進行思維訓練，而且非常自然、貼切。
二、注意了課文的整體感知
《獅子和鹿》是一篇美麗憂傷、另人慶幸而又發人深省的寓言故事，有很強的文學趣味，整體的感知尤為重要。所幸的是楊老師沒有對課文的基礎知識進行死摳，更沒有肢解文章，單純挖掘每句話的含義，而是在創設的美好情境中多元解讀文本，交流體會、認識，注重對學生美好情感的熏陶和引領。
三、教師能恰當設疑
課剛開始課件展示出現課件，問：“這是一只（ ）的鹿�！边@個能夠起到提綱契領作用的問題，有利于學生整體感知課文內容。在這個問題的基礎上，聯系文章結尾，鹿埋怨自己的角，再說說為什么。圍繞這個主線，.課堂上，學生讀準課文，把自己喜歡的段讀給別人聽，還有問問對方，你都讀對了沒有，有沒有喜歡上你讀的自然段，這就是可貴的行之有效的合作閱讀呀！讀的孩子朗讀能力得到提升，聽的孩子審美的能力也在提升呀！多聽別人讀書，吸取精華，難怪，常聽到有人說“傾聽也是一種學習�！�.
接著，重點研讀課文的主題——請每個同學再一次默讀課文，讀完后，我可以根據大屏幕上提示的研讀課文。
我覺得文中的鹿認為自己 很美，我從課文中的 這句話中看出來的，因為 。
這些反饋交流都是在學生充分研讀的基礎上，發自內心的感受和獨特的體會。接著，引出身段美、角美、及腿美的句子，再讀好它。學生讀出了驚喜、讀出了陶醉、讀出了虎口逃生的驚心動魄。這樣成功的朗讀，這正是楊老師充分信任學生，自主合作探究的學習氛圍，放飛了孩子的思維，課堂彰顯著動態生成的無窮魅力。
隨后的課堂小練筆，讓這只小鹿再次光臨池塘看到自己的倒影中，學生用筆自言自語起來。這樣的設疑又能引導學生注意和探究本文的用字的貼切，從而領悟作者的思想感情，并能聯系自己前后的看法來領悟，這就做到了走進“文本”，又走出“文本”，從而達到突破學習重點的目的。這種精心設計的問題，小步子、設階梯，能做到由淺入深，由簡單到復雜，帶有啟發性、思考性和思辯性，在課堂教學中融入了思維發展的訓練目標。.
四.重視積累
學生練筆之后，并在故事中明白了道理。教師隨機把諺語出現在大屏幕上：“尺有所短，寸有所長。取長補短，相得益彰”
“人不可貌相，海水不可斗量�！�
整堂課，如流水般過來，學生學得輕松預約，老師聽得舒心.
《獅子和鹿》導學案 篇14
一,教學目標:
1,能有感情地朗讀課文.
2,讀懂課文,了解故事所蘊含的道理.
3,培養學生的閱讀能力.
二,教學重點:
通過朗讀,感悟,理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度.
三,教學難點:
使學生體會故事中所講述的道理.
四,教學準備:
小黑板,頭飾,情境圖,小鹿圖,獅子圖,寫話卡.
教學時間:一課時
五,教學過程:
(一)情境導入,激發興趣
1,創設情境
圖畫展示播放錄音(歡快的音樂聲起):語言渲染——茂密的叢林中,住著許多動物,看,誰向我們走來了 (貼出一只鹿)——(小鹿姐姐).
2,你們喜歡它嗎 你覺得它什么地方最美 學生交流.
教師:鹿姐姐也認為自己的角很美,可是它經歷了一件事后,使它改變了一些看法,咱們先來聽聽它自己是怎么說的 (教師模仿說出),貼出句子"兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生."
3,學生朗讀句子,師:這到底是怎么回事呢 還得從《獅子和鹿》的故事說起,板書課題,讀題.
(二)初學課文,了解大意
1,自由讀課文.
2,指名朗讀課文.
(三)深讀課文
a體會鹿對自己的角和腿的不同態度
1,再讀"兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生."請學生從中找出兩對反義詞.(美麗—難看,送命—逃生)
(1)學生讀句子.
(2)它把自己的角比作什么
(3)當它發現自己的角如此美麗,會是什么樣的心情 (興奮,驚訝)
(4)同學們,現在我們就是這只漂亮的小鹿,來到池邊喝水,突然發現了自己倒映在水里的影子,來,誰快來夸夸自己.即指導讀"啊!我的身子多么勻稱,我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚."
點撥過程中,師引導學生緊抓"多么……多么……"來體會鹿的自我欣賞.
3,那對自己的腿呢
在學生回答的基礎上指導讀好"這四條腿太細了,怎么配得上這兩只美麗的角呢!"指導過程中,教師重點引導學生通過"哎……太細了……"等處體會鹿對腿的抱怨.
(1)出示句子學生朗讀,齊讀.
(2)誰來當小鹿讀一讀這句話,應帶著怎樣的表情讀 (皺眉).
b感悟鹿遇險的經過,深入體會腿的作用
4,理解:難看的腿讓它獅口逃生,美麗的角差點兒送它的命,朗讀第六自然段.
師: 同學們,看過"動物世界"嗎,看到過猛獸追趕獵物時那驚心動魄的場面嗎對于弱者來說,那將是一場生與死的考驗,這樣吧,現在我們就到森林深處去親自體驗一下.閉上眼睛:清清的池水邊,一頭小鹿正在悠然地喝水,突然它發現了自己映在水里的影子,身材是那樣勻稱,皮毛是那樣光滑,特別是兩只鹿角就像兩束美麗的珊瑚,一陣風吹來,他忘情地欣賞著,殊不知遠處的樹叢中,兩只虎視眈眈的眼睛正在注視著它,一場厄運就這樣降臨了,鹿猛一回頭……,(驚叫)哎呀,一頭獅子正悄悄地向自己逼近,鹿不敢猶豫,撒開長腿就跑.有力的長腿在灌木從中蹦來跳去,不一會兒,就把兇猛的獅子甩在后面.就在獅子灰心喪氣不想追的時候,鹿的角卻被樹枝擋住了.獅子趕緊抓住這個機會,猛撲過來.眼看就要追上了,鹿用盡全身力氣,使勁一扯,才把兩只角從樹枝中掙脫出來,然后又拼命向前奔去.這次,獅子再也沒有追上.同學們想看一看這驚心動魄的場面嗎那就請同學們邊讀邊在自己的腦海里播放這驚心動魄的場面吧.
(1)學生自由朗讀(5—6自然段).
(2)通過剛才的朗讀你仿佛看見了什么
生可能會說:我看見鹿猛一回頭,一頭大獅子正悄悄朝這邊走來.說是遲那是快,鹿拔腿就跑起來,再晚一點點,就沒命了.我想這頭鹿大難不死必有后福.
生可能會說:當看見鹿角被樹枝掛住的時候,我想鹿心里一定暗暗在罵這該死的鹿角偏偏這時候掛住樹杈,這不是想害我嗎
學生可能從另外一個角度想到:趁我不備,獅子猛撲上去的時候,我心里很緊張,啊!多虧了這四條有力的腿呀!
師小結:這叫有驚無險.大家體會得很好,不過,我還想提個建議,當大家讀到,"哎呀,一頭獅子正悄悄地向自己逼近"時,就在后面寫上三個字"好險呀!"; 讀到"鹿使勁一扯,才把鹿角從樹枝中掙脫出來"的時候,也寫上三個字"好險呀!"咱們再把五六兩段連起來讀一讀,體會體會.
師再一次動員朗讀:咱們一次比一次體會得好.下面我們再讀的時候,要求提高了."好險呀!"這三個字,讓它們悄悄地藏在心里,只在心里暗暗想:好險呀!
師再次引讀,師生合作朗讀課文五六自然段.
師總結:我想這回大家完全可以給"動物世界"配音了.
(四)思辯鹿是否該鋸掉鹿角
師:經歷了這次災難之后,小鹿痛定思痛,幡然省悟,它想鋸掉頭上那兩只美麗的角.同學們討論一下該不該這樣做呢
正:我覺得給自己帶來災難的東西就應該鋸掉.
反:我覺得不應該一時沖動,就鋸掉鹿角,萬一有一天,鹿被追得筋疲力盡跑不動的時候,不是連跟獅子搏斗的武器都沒有了嗎 不是危險更大嗎
正:我覺得鹿會鋸掉鹿角,它吃了一會虧了以后,一定不敢掉以輕心,它會苦練奔跑的本領,從速度上勝過敵人,或者過群居的生活.
正:對,生活在森林里,到處是枝枝杈杈,有鹿角的確不方便,而且還多一分危險,鋸掉更好.
反:我反對,我覺得事情并不簡單,不能因為鹿角這次掛住了樹枝就鋸掉鹿角,那下次腿跑得不夠快了,是不是就應該鋸掉四條腿呢,鹿應該認識到"角和腿"各自的優點,揚長避短,再苦練奔跑的本領和敏捷的聽力,正確看待"角和腿"的長處和不足,我想就不會有太多危險了.
讓學生在思辯的過程中懂得:美麗外表不一定是有用的,雖然外表不漂亮,卻很實用;再進一步可能體會到有的東西各有優缺點,在不同的情況下,優點就可能變成缺點,也不能因為有些東西存在某些缺點而看不見它的優點.
此刻你想對鹿姐姐說點什么嗎 請把你要說的話寫在"贈言卡"上,好嗎
1,學生寫話.
2,交流學生給小鹿姐姐寫的話.
3,師小結:尺有所短,寸有所長,任何事物都不可能完美無缺.不要因為它的長處而看不見它的短處,也不要因為它的短處而否定它的長處.
(五)拓展練習,引導實踐
很高興同學們能從這則寓言中悟到很多東西.像我們熟悉的《龜兔賽跑》選自《伊索寓言》,它語言凝練,寓意深刻,大多用擬人的手法,用一個簡短的動物故事來說明一個道理,在這個腳步匆匆的世界里,寓言是一種別致的快餐,能讓我們在讀后獲得智慧的啟迪和精神的滿足,希望同學們能和寓言交上朋友.
1,摘抄本課中你認為寫得寫的詞句.
2,把這個故事講給鄰居小弟弟,小妹妹聽.
3,課后找《伊索寓言》讀一讀.
(六)板書設計
鹿角——美麗(掛住樹枝) 險些送命
鹿腿——難看 (有力) 獅口逃生
尺有所短,寸有所長
《獅子和鹿》導學案 篇15
教學目的：
1、讓學生了解故事內容，懂得故事中蘊含的道理；
2、通過自讀自悟，培養獨立閱讀能力。
教學重、難點：
1、理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度；
2、體會故事所講述的道理。
教學設計：
一、導入：
1、引導學生觀察圖畫、說出美麗的鹿，學生暢所欲言；
2、導入：課文中的這只鹿它欣賞自己的身段和鹿角，卻抱怨自己的腿長得不好看。可一只獅子的出現卻讓它徹底地改變了它原先的看法，板書課題：獅子和鹿。
二、初讀課文，掃清字詞
1、讀字詞，正音。
2、自由讀文，要求把字音讀準。
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3、找多音字：掙 撒
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三、獨立閱讀，相機指導，理解課文
1、鼓勵學生讀自己喜歡的段落，注意語氣的不同。
2、交流朗讀體會：
結合具體語段談出自己的朗讀體會，說完后，讓他完整地示范讀，鼓勵學生加上動作，其它學生評議，老師指導后集體朗讀該句，相機板書。
四、結合課文與實際生活，談體會
1、從鹿的經歷中你受到什么啟發？（鼓勵學生暢所欲言）
a、物有所長，有所短
b、東西各有優缺點，優點可能變成缺點，缺點也可能發揮優點
c、不要光講美麗的外表，更要講實用
d、美麗和實用對我們都有用
……
2、可以舉生活中的事例來說明自己的觀點。
五、作業：
朗讀課文。
《獅子和鹿》導學案 篇16
教學目標：
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。
3、培養獨立閱讀的能力。
教學重點：理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度。
教學難點：體會故事所講述的道理
課前準備：圖片
教學過程：
一、情景導入，激發興趣
1、出示課件：一只漂亮的鹿站在池塘邊。
2、看，今天老師把誰請來了？你最喜歡小鹿的什么地方？學生交流。
3、可是小鹿卻說，（出示句子）“唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”
4、這到底是怎么回事呢？我們一起學習28課：《獅子和鹿》
二、初讀全文，了解大意
1、學生自由朗讀全文。要求讀通，讀順。想課文講了一個什么故事？
2、檢查自學情況：
1）認讀：欣賞 抱怨 兇猛 勻稱 珊瑚 撅嘴 逼近 猶豫 掙脫 精美別致 沒精打采 灰心喪氣
2）指名分段朗讀課文，正音
3、從上面選幾個詞語，說說課文講了一個什么故事？
4、原來是這么回事，小鹿才會說，“唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生�！�
三、細讀課文
1、開始，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿，課文的哪幾個自然段講了這個意思？
2、自由讀課文2—4段，劃出小鹿欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿說的話，細細讀讀，說說你體會到了什么？
3、交流，結合指導：
1）出示：“��！我的身子多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”
�、�、它把自己的角比作什么？你還能把小鹿的角比作什么，請你學著小鹿用“多么┅┅多么┅┅”來說話。
②、一起看看圖中的小鹿是多么得意啊，你覺得小鹿會用什么語氣說呢？誰能學著小鹿的樣子夸夸，指名朗讀，齊讀。
2）出示句子： “唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”
�、�、你讀出了什么？小鹿認為……，你能把這句話，換一種說法嗎？
唉，這四條腿太細了，配不上這兩只美麗的角�！俏覀兡懿荒苷n文中的句子換成這句呢？你讀一讀，說說這兩句話有什么不同？（體會反問句的作用）
是啊，小鹿多不喜歡自己的腿啊，你能把他的心情讀出來嗎？指名讀，齊讀。
小鹿這樣就是在……用課文中的一個詞語說（抱怨），給抱怨換個詞。
�、�、小朋友，讀著讀著，你想到了什么？有什么話想對小鹿說嗎？
3）你們真能干，知道不能光看外表，還要看他有沒有用。
�。ǘ⿲W習課文5、6段
1、美麗的角和難看的腿后來給小鹿帶來了什么呢？趕快讀課文5、6段，邊讀邊想，劃出相應的句子。學生自學。
2、交流，結合指導：
1）鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在一灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。
從這兒讀出了什么？
是啊，你覺得，這時的小鹿，心里會想什么？
小鹿的心情是多么緊張，請你讀這兩句話，用朗讀把小鹿的心情讀出來，自由讀，指名的，齊讀。
2）就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。
從這兩句話你讀出了什么？
什么是灰心喪氣？給他找個近義詞，什么時候你也會這樣？
小鹿本來已經逃遠了，獅子灰心喪氣了，可角卻被樹枝掛住，真危險�。≌埬阕x出這時的緊張。指名讀，齊讀。
3）眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。
讀著這句話，你又讀出了什么？
�。ㄈ⿲W習第七自然段：
1、多危險啊，你就是小鹿，靠著難看的長腿，終于逃脫危險了，又來到了河邊，看到河水中美麗的角，和難看的腿，這時候，你想說什么？請你說一說。
2、看來，小鹿們都已經明白自己的錯誤。
3、讀小鹿的話，你體會到什么？想對同學說什么？或明白什么道理？ 寫一寫
4、教師小結：是啊，物有所長，也有所短，任何一件事物，任何一個人都有優點、缺點。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。所以不管對人、對事、對物我們都要全面地去看待它。這就是這個寓言故事要告訴我們的道理。