《路旁的橡樹》案例分析（精選17篇）
《路旁的橡樹》案例分析 篇1
這是一篇閱讀課文，作者是蘇霍姆林斯基。盧老師在這節(jié)課中充分的展示了自己的課堂特色。
一、全篇貫穿“愛”的情感，奠定整堂課的感情基調(diào)
一開始就把注意力引向老像樹，它有很多年了，是我們的朋友……很從這里可以看出教師是為學(xué)生提供一個(gè)“愛”的感受，讓學(xué)生從這個(gè)角度去學(xué)習(xí)這篇課文。
二、學(xué)生“主體”角色體現(xiàn)突出且自然
1、課堂上質(zhì)疑──尋疑──解疑的主動(dòng)權(quán)都交還了學(xué)生，本堂課讓我們看到了學(xué)生的智慧和悟性。
2、強(qiáng)調(diào)個(gè)性化閱讀，尊重學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)。如：整堂課都是老師在引導(dǎo)著學(xué)生自己將課文讀懂、讀活，而沒有任何分析教材的痕跡。當(dāng)學(xué)生提出“為什么工程師提出未來的路鋪在哪里呢”？“工人們?yōu)槭裁赐Ｏ聛恚俊睂W(xué)生的回答只是不能砍樹，愛護(hù)樹木之類的。在交流的過程中，沒有很深的見解。當(dāng)學(xué)生回答不了，或者思想不能深入的時(shí)候，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生讀課文，從課文中體會(huì)，從課文中找到答案。其實(shí)，不管問題由誰(shuí)提出，問題本身只是一個(gè)憑借。我們的目的是引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言，從語(yǔ)言中體會(huì)、感悟，獲得和作者一樣的情感。達(dá)到讀者與作者的溝通，同時(shí)通過對(duì)文本的個(gè)性解讀，實(shí)現(xiàn)與文本的交流、對(duì)話，從新的視角感受，加進(jìn)自己的人生體驗(yàn)。所以，盧老師很好的捕捉到問題這個(gè)線索，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)全篇課文，理解語(yǔ)言，交流情感。
《路旁的橡樹》案例分析
浙江省富陽(yáng)市富春第五小學(xué) 陸 艷
《路旁的橡樹》這是一篇略讀課文，這類課文要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的閱讀方法，獨(dú)立閱讀，交流合作，讀懂課文。略讀課的教學(xué)，老師要放手讓學(xué)生運(yùn)用精讀課學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力；二是體會(huì)重點(diǎn)詞句含義的能力；三是體會(huì)課文的表達(dá)方法；四是自己提問問題解答問題的能力。
怎樣加強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提問題進(jìn)行篩選，選擇、圍繞重點(diǎn)問題，充分讀書，把讀書的權(quán)利和時(shí)間還給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生在讀書的同時(shí)體驗(yàn)角色，走進(jìn)故事，分角色朗讀，在讀中更好的理解課文。通過多種形式的讀，自己去讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力。
語(yǔ)文教學(xué)需要我們積極開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生留意觀察周圍事物的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書，用課外書中獲得的知識(shí)來充實(shí)自己，樹立課內(nèi)外溝通的大語(yǔ)文教學(xué)觀。
《路旁的橡樹》教學(xué)片斷
浙江省諸暨市浣江小學(xué) 朱小平
人教版小語(yǔ)第六冊(cè)第8課《路旁的橡樹》。這是一篇略讀課文，講述的是一棵粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔的橡樹的故事。在南北兩座大城市之間，準(zhǔn)備修建一條公路。在公路應(yīng)該延伸過去的地方，工人們遇到一棵高高挺立的橡樹。它粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣。為了保護(hù)這棵橡樹，大家猶豫之后決定為橡樹讓道，于是本來像箭一樣筆直的公路在這兒彎曲成了馬蹄形。這個(gè)故事，表現(xiàn)了人們對(duì)一草一木的珍惜，贊揚(yáng)了工程師和筑路工人的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)本課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫話練習(xí)。讀完整個(gè)故事后，我讓孩子們寫寫心里的話。可以對(duì)自己說，也可以對(duì)工人們說，也可以對(duì)橡樹說。寫完后小朋友們開始交流。有的說“工人叔叔，你們有一顆高尚的心，我代表橡樹謝謝你！”有的說“我們應(yīng)該和大自然和諧共處。”有的說“我們只有一個(gè)地球，我們應(yīng)該愛護(hù)地球上所有的動(dòng)物和植物。”我的臉上露出了笑容，一次小練筆既訓(xùn)練了學(xué)生的寫話能力，又使環(huán)保意識(shí)得到潛移默化地滲透，人文性和工具性完美的結(jié)合，這不是語(yǔ)文教學(xué)的最高境界嗎？
“老師，我說的跟他們都不一樣！”正在暗暗得意之時(shí)，一個(gè)小朋友自高奮勇地站起來說，“我想對(duì)大橡樹說：大橡樹呀，你長(zhǎng)得可真不是地方呀！你長(zhǎng)在哪兒不行啊，為什么偏偏長(zhǎng)在這兒呢？害得本來筆直的公路變得彎彎曲曲的。”此言一出，舉座嘩然。教室里鬧嚷嚷一片。
為了盡快讓他們安靜下來，我反問孩子們：“你們覺得大橡樹有沒有長(zhǎng)錯(cuò)地方？”有一部分孩子異口同聲地說：“沒有！”我說：“大橡樹長(zhǎng)在本來就屬于它的地方，無所謂對(duì)與錯(cuò)。你之所以會(huì)覺得它長(zhǎng)錯(cuò)了地方，那是因?yàn)槟懔?xí)慣用人類的眼光去衡量一切。這是不對(duì)的。”
這時(shí)，另一位學(xué)生“刷”地站起來，反駁道：“老師，我認(rèn)為他的說法也是對(duì)的！你上次給我們講《敢于為“壞蛋”說話的人》這篇文章時(shí)不是說過，看問題的角度不一樣，答案就不一樣。我認(rèn)為只是角度不同而已。從人類的角度看，它確實(shí)長(zhǎng)錯(cuò)了地方。”
我沒想到這孩子會(huì)拿我說的話作為武器向我挑戰(zhàn)，我激動(dòng)地反駁道：“我不能同意你的觀點(diǎn)。正是因?yàn)槲覀內(nèi)祟愑肋h(yuǎn)都是從自己的角度出發(fā)看待問題，自以為是大自然的主宰，隨心所欲地亂砍亂伐，造成洪水泛濫，土地沙化；隨心所欲地排放廢氣，傾倒垃圾，致使環(huán)境惡化，瘟疫橫行。難道我們得到的教訓(xùn)還不夠嗎？”這時(shí)，好多孩子都來附和：“對(duì)呀，我們?nèi)绻麃y砍亂伐，大自然就會(huì)報(bào)復(fù)的。”“我們不是學(xué)過《一個(gè)小村莊的故事》嗎？因?yàn)槿藗儊y砍樹木，最后洪水把村莊都沖走了。”那個(gè)向我挑戰(zhàn)的學(xué)生臉紅了，不好意思地坐下了。
一、要體現(xiàn)人文內(nèi)涵的熏陶感染作用
當(dāng)聽到學(xué)生說“大橡樹呀，你長(zhǎng)得可真不是地方呀！你長(zhǎng)在哪兒不行啊，為什么偏偏長(zhǎng)在這兒呢？害得本來筆直的公路變得彎彎曲曲的。”我的第一反應(yīng)就是這孩子怎么能寫出這樣的話，把課堂的氣氛都給攪亂了。于是，我直截了當(dāng)?shù)胤穸怂骸斑@是不對(duì)的。”當(dāng)我的觀點(diǎn)受到學(xué)生質(zhì)疑后，我又義憤填膺，振振有詞，把學(xué)生作為辯論對(duì)手。粗暴地、武斷地否定孩子的觀點(diǎn)，把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給他們。這種暴風(fēng)驟雨式地灌溉，學(xué)生真的能接受嗎？新課標(biāo)指出，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用。語(yǔ)文課畢竟不是政治課，它應(yīng)該是和風(fēng)細(xì)雨式地滋潤(rùn)，讓人文關(guān)懷猶如春風(fēng)拂面，春雨入土。所以我們應(yīng)該站在孩子的角度去看問題，想問題，結(jié)合語(yǔ)言的學(xué)習(xí)讓人文關(guān)懷得到有效地滲透。假如我這樣做，也許“意外”就會(huì)轉(zhuǎn)為“意料之中”了。我們不妨讓鏡頭回放，然后重新設(shè)想“劇情”。
一個(gè)孩子站起來說：“我想對(duì)大橡樹說：大橡樹呀，你長(zhǎng)得可真不是地方呀！你長(zhǎng)在哪兒不行啊，為什么偏偏長(zhǎng)在這兒呢？害得本來筆直的公路變得彎彎曲曲的。”
教室里一下子鬧嚷嚷的。
我示意孩子們靜下來。我問那個(gè)孩子：“你為什么這么想呢？你是不是特別希望這條公路是筆直、寬闊、漂亮，像箭一樣橫貫?zāi)媳保俊?/p>
那個(gè)孩子點(diǎn)點(diǎn)頭。
我再問其他孩子：“你們希望有這樣一條公路嗎？”
孩子們異口同聲地說：“是的！”
然后，我又問：“那么當(dāng)時(shí)的筑路工人，他們希望有這樣一條公路嗎？”
孩子們說：“是的。”
我又問：“你從課文哪些地方看出來？”
然后，孩子們開始讀書、討論。從工人們開始的希望，到后來的猶豫，字里行間，處處可以體會(huì)到工人們比我們更希望有一條筆直、寬闊、漂亮的公路。
然后，我又問：“工人叔叔是多么希望修建一條筆直、寬闊、漂亮的公路啊，可他們最后做出了怎樣的決定？”
孩子們回答：“工人們決定為橡樹讓道，把公路修建成馬蹄形的。”
于是我再問剛才那個(gè)孩子：“假如你就是一名筑路工人，你同意這個(gè)決定嗎？”
……
二、要給學(xué)生真正的人文關(guān)懷
當(dāng)一個(gè)男孩理直氣壯地站起來反駁老師時(shí)，我直覺的反應(yīng)就是一連串連珠炮似的反問，直到孩子啞口無言，紅著臉不好意思地坐下。你認(rèn)為下次遇到同樣的情況，他還會(huì)這樣做嗎？其他的孩子還敢這樣做嗎？
假如，當(dāng)時(shí)我能說一句：“你真是一位勇敢的男孩，敢于向老師挑戰(zhàn)。而且還懂得用‘以子之矛，攻子之盾’的戰(zhàn)術(shù)，果然是智勇雙全啊。你說得沒錯(cuò)，看問題的角度不同，答案就會(huì)不同。不過，不是所有的角度看問題都是正確的……”你想，那男孩會(huì)是怎樣的心情？
在課堂上，當(dāng)教師的權(quán)威受到挑戰(zhàn)時(shí)，你是用寬容、賞識(shí)眼光去對(duì)待，還是感到惱怒與不屑呢？這些情緒與反應(yīng)都跟你本身的人文素養(yǎng)密切相關(guān)。教師要有善解人意的心靈，要有寬廣無邊的胸懷，要讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處體會(huì)到老師對(duì)他的關(guān)懷。簡(jiǎn)單地說，課堂上體現(xiàn)人文關(guān)懷，不僅要重“言傳”，更要重“身教”。
《路旁的橡樹》案例分析 篇2
《路旁的橡樹》教學(xué)反思
上周，在教研組上了一堂研討課，教學(xué)內(nèi)容是略讀課文《路旁的橡樹》。教學(xué)中我緊緊圍繞略讀課文教學(xué)的原則“略其所略，重其所重”來展開教學(xué)。圍繞閱讀提示來確定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容并發(fā)表對(duì)這件事的看法，感受到筑路人對(duì)橡樹的愛護(hù)和對(duì)環(huán)境的保護(hù)。為此，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)流程：從簡(jiǎn)介橡樹入手；接著整體感知課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容；然后以課文最后一句為突破口，讓學(xué)生研讀課文中描寫工程師和工人們的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等語(yǔ)句來感受到筑路人對(duì)橡樹的愛護(hù)、對(duì)環(huán)境的保護(hù)這顆高尚的心；最后，讓學(xué)生通過小練筆傾訴來結(jié)束本堂課。
在備課時(shí)感覺還是很不錯(cuò)，沒想到在實(shí)際的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)自己備課那只是一種理想化的設(shè)計(jì)。有些設(shè)計(jì)在落實(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)我高估了學(xué)生的學(xué)情，如在把握課文主要內(nèi)容時(shí)，我愿以為有了我給予的填空題的幫助，同學(xué)們應(yīng)該不成問題。可實(shí)際三年級(jí)學(xué)生對(duì)主要內(nèi)容的把握剛剛接觸，只有充分地讀課文，才能在老師的幫助下，概括出文章的主要內(nèi)容。因此在備課時(shí)要充分把握學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)。當(dāng)然這一目標(biāo)的達(dá)成與否與預(yù)習(xí)是否充分有關(guān)，本課學(xué)生的課前預(yù)習(xí)是安排在家庭作業(yè)中讓學(xué)生自己去讀讀課文，結(jié)果不少學(xué)生把家里的口頭讀書作業(yè)忽略不計(jì)，當(dāng)然也不去做了。沒有對(duì)課文內(nèi)容有大致的了解，直接影響了對(duì)這件事的看法的交流。因此，教學(xué)初讀這一關(guān)一定要做扎實(shí)了，否則影響深入研讀的質(zhì)量。
教學(xué)中，我覺得對(duì)于中段年級(jí)的學(xué)生的自學(xué)要平時(shí)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。在今天的課堂上，我讓學(xué)生選擇其中一句用抓住關(guān)鍵詞的方法來學(xué)習(xí)。沒料到，不少學(xué)生傻眼了，竟然不知如何下手，于是自主學(xué)習(xí)又變成了流于形式。顯然這與平時(shí)的教學(xué)有關(guān)，在平時(shí)的課堂教學(xué)中我要更關(guān)注學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，尤其是略讀課文更應(yīng)該放手讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示和精讀課文中學(xué)到的學(xué)習(xí)方法來自主學(xué)習(xí)。
《路旁的橡樹》教學(xué)反思
《路旁的橡樹》這篇課文一開始，讓學(xué)生質(zhì)疑，許多學(xué)生對(duì)“高尚”一詞是不太理解的，然后通過研讀課文，體會(huì)工程師內(nèi)心復(fù)雜的思想斗爭(zhēng)，特別是理解他如果選擇砍去橡樹，也一樣可以得到贊美或者得到更多的贊美，但最后卻作出了這樣的選擇，讓學(xué)生懂得，高尚并不是非要是驚天動(dòng)地的大事，在這樣的平凡小事中，在矛盾掙扎中，能讓好的思想占上風(fēng)就是一種高尚。另外，在讀建筑工人和工程師說的話時(shí)，讓學(xué)生補(bǔ)充詞語(yǔ)，想象他們是怎樣說的，學(xué)生讀法不一，把課文中人物復(fù)雜的內(nèi)心世界表現(xiàn)得淋漓盡致，在自己的解讀中明朗化了。還有我還讓學(xué)生補(bǔ)充工程師地說，工人們地說，有的孩子第一個(gè)填左右為難，矛盾，平靜，第二個(gè)填焦急，激動(dòng)，憤怒，各自說了不同的理由，可見學(xué)生對(duì)課文有自己獨(dú)道的理解，教師在這其中只是起到引導(dǎo)的作用，相信學(xué)生的能力！
《路旁的橡樹》的教學(xué)反思
初讀課文概括主要內(nèi)容時(shí)，一個(gè)學(xué)生說主要講工程師和工人們?yōu)榱瞬豢诚饦洌桶压沸蕹闪笋R蹄形。這時(shí)另一個(gè)學(xué)生表示反對(duì)，他認(rèn)為工程師想砍樹，是在工人們的影響下才改變主意的。我覺得這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)契機(jī)，于是我向?qū)W生了解他們的看法。有七八個(gè)孩子同意后者。于是我讓孩子們仔細(xì)讀課文，找到自己的根據(jù)。孩子們找的很認(rèn)真，不一會(huì)，一雙雙小手就迫不及待地舉起來了。認(rèn)為前者的孩子首先找到的根據(jù)是工程師說:計(jì)劃是不可以修改的。說明他認(rèn)為計(jì)劃是最重要的, 意思是要砍掉橡樹。馬上就有孩子反駁：“請(qǐng)讀這一句：他長(zhǎng)久地看著計(jì)劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣。如果他想砍掉橡樹，還會(huì)長(zhǎng)久地看橡樹嗎？說得多好。我馬上對(duì)孩子們說：讀讀這一句，想想他在想什么？一個(gè)孩子說:他在想計(jì)劃是不能修改的。另一個(gè)孩子說:他在猶豫。一個(gè)孩子說:他不知道該怎么辦。這時(shí)一個(gè)孩子站起來說:他不想砍掉橡樹,也不想修改計(jì)劃,正在不知道怎么辦的時(shí)候,工人們的話讓他做了決定。于是我們又一起讀了這兩段。孩子們肯定了這種想法。于是我們看他們這樣做得到了怎樣的結(jié)果,一個(gè)孩子提出什么是高尚的心。很多孩子自動(dòng)舉手回答了他的問題。然后我們?cè)倩氐秸n文中,讓孩子們找出哪些句子能表現(xiàn)他們的高尚,孩子們很快找到了,并且談到了自己的體會(huì)。在理解的基礎(chǔ)上感情朗讀了句子。孩子們熱烈地討論著，我微笑地聽著他們的見解。一個(gè)個(gè)重要的句子就在他們的辯論下輕松地解決了，最后孩子們達(dá)成了共識(shí)：工程師也有一顆善良的心。
《路旁的橡樹》的 教 學(xué) 反 思
在進(jìn)行《路旁的橡樹》一課的教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題讓孩子們討論：筑路工人們改變筑路計(jì)劃，讓一條本應(yīng)是“箭一樣筆直”的公路繞成了“馬蹄形”究竟值不值得？我的本意原是讓通過孩子們討論進(jìn)一步感悟文章內(nèi)容。可是在討論的過程中卻出現(xiàn)了插曲。剛開始孩子們的態(tài)度還比較統(tǒng)一、明顯。可是一些“題外話”出現(xiàn)了：這條公路原本應(yīng)該是“箭一樣筆直”，現(xiàn)在卻彎成了馬蹄形，這樣沒有以前設(shè)計(jì)的那樣漂亮了；這樣又花了不少人力、物力增加了筑路成本；人們?cè)谕ㄟ^這里的時(shí)候不小心的話還會(huì)發(fā)生安全事故；既然要保留這棵橡樹為什么在設(shè)計(jì)、規(guī)劃的時(shí)候不稍稍調(diào)整一下？……他們反應(yīng)越來越強(qiáng)烈，設(shè)計(jì)這個(gè)問題的初衷沒有實(shí)現(xiàn)。我不得不強(qiáng)行引導(dǎo)轉(zhuǎn)變孩子們思路，并要求他們聯(lián)系上文 “……它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣”來思考，可彎一下子繞大了，很多學(xué)生并沒有真正改變自己的想法，時(shí)間又不夠了。其實(shí)仔細(xì)想想，孩子們提出的這些問題也不無道理。本來是想讓他們通過討論進(jìn)一步了解課文重點(diǎn)，體會(huì)筑路工人熱愛橡樹、熱愛大自然的“一顆高尚的心”，以培養(yǎng)他們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。結(jié)果卻偏離了正常軌道。怎樣在培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生正確的情感態(tài)度、價(jià)值觀的基礎(chǔ)上注重與現(xiàn)實(shí)生活的接軌，是一個(gè)讓我比較困惑的問題。在品德與社會(huì)課上尤其體現(xiàn)的十分明顯。一些道理，該怎么做，學(xué)生都明白，而且很會(huì)說，但在具體做的時(shí)候卻又不是那么回事了。
《路旁的橡樹》案例分析 篇3
之一
唐元菊
教學(xué)目標(biāo) ：
1.理解課文，樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
2.認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字、理解課文內(nèi)容。
3.朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
讀懂課文，樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。
教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、初讀課文，板書課題
1、有位蘇聯(lián)的教育家為我們講述了一個(gè)故事，人們都為此感動(dòng)，你想聽嗎？
2、學(xué)生老師齊讀課文
3、讀準(zhǔn)要求認(rèn)識(shí)的字
二、認(rèn)讀課文，領(lǐng)悟道理
1、以小組為單位再讀課文，把課文讀通順
2、你能讀懂哪一個(gè)自然段？
3、有什么不懂嗎？
4、辯論：建筑計(jì)劃可以修改嗎？
5、說說課文那些地方最使你感動(dòng)？
6、你統(tǒng)一“筑路工人有一課高尚的心”這種說法嗎?
7、學(xué)生讀最后兩個(gè)自然段
8、師：你現(xiàn)在是一位乘客，坐車經(jīng)過了這課橡樹，你有什么話要說嗎？
三、總結(jié)升華
1、你從建筑工人的做法中懂得了什么？
2、愛護(hù)樹木，正當(dāng)環(huán)境小衛(wèi)士，你有什么建議能給大家提出來嗎？
第二課時(shí)
一、學(xué)生自由讀課文
二、摘抄好詞好句到閱讀筆記本上
三、完成《一課一練》
《路旁的橡樹》案例分析 篇4
【教材分析】
《路旁的橡樹》是人教版第六冊(cè)第二組中的一篇略讀課文，作者是著名教育家蘇霍娒林斯基。課文寫人們?cè)趦勺蟪鞘虚g修一條路時(shí)，一棵橡樹擋住了計(jì)劃中的路，為了保住大樹，修路的人把路彎曲成馬蹄形。過往的行人不約而同地贊嘆筑路的人有一顆高尚的心。本文內(nèi)容簡(jiǎn)潔，行文時(shí)有不少空白，比如工程師和工人們心里想的話。教師要充分利用教材，激發(fā)想象，填補(bǔ)空白，激發(fā)學(xué)生熱愛綠色、熱愛生命的感情。
【教學(xué)理念】
1、情感是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，語(yǔ)文老師必須是個(gè)多情善感的人，用語(yǔ)言、想象激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在課堂上詩(shī)意地棲居。
2、學(xué)生是課堂的主人，教師要采用多種方法調(diào)動(dòng)他們的積極性，拋棄一切無效的活動(dòng)，讓他們讀、思，讓他們交流，使課堂展現(xiàn)生命的靈動(dòng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過交流合作培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難解決問題的能力。
2、通過反復(fù)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，感受生命的力量。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛綠色，熱愛生命，保護(hù)環(huán)境，和大自然和諧相處的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹而體現(xiàn)出的一顆高尚的心，聯(lián)系生活實(shí)際為保護(hù)環(huán)境作出自己的努力。
【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】
一、結(jié)合生活實(shí)際，引入新課教學(xué)。
1、師板書“路”，引導(dǎo)學(xué)生說說身邊有哪些不同類型的路。
2、師現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說：既然生活有這么多路，那想一想，當(dāng)人們?cè)谛拗返臅r(shí)候，如果前面遇到了一塊巨石或一棵大樹，人們通常是怎么做的？
生根據(jù)現(xiàn)實(shí)說，師相機(jī)引入。板題：8※路旁的橡樹
二、自主閱讀課文，感知課文大意。
1、初讀課文，在你不會(huì)認(rèn)的字詞和不太理解的句子旁邊做上記號(hào)，借助工具書自行解決或與同伴交流。
重點(diǎn)指導(dǎo)以下詞語(yǔ)。（小黑板出示）
延（yán）伸挺拔（bá）楔（xiē）子瀝（lì）
馬蹄（tí）形高尚（shàng）不約而同
2、默讀課文：想想課文主要講了一件什么事？
生讀文思考，然后匯報(bào)交流。
課文主要講了筑路工人和工程師不愿砍倒攔在公路延伸處的一棵橡樹而更改公路線路的事。
三、抓住重點(diǎn)研讀，體會(huì)作者情感。
1 、師：這到底是一棵怎樣的橡樹，能令工程師和所有工人都做出如此驚人的舉動(dòng)呢？請(qǐng)大家在認(rèn)真讀讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句多讀幾次，體會(huì)體會(huì)工人們舍不得砍樹的原因。（師同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生看圖，做到圖文結(jié)合。）
句子為：它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣。
2、過渡：既然在工人們眼中、在工程師眼中、在我們所有人的眼中，這都是一顆美麗的橡樹，那不如把修筑這條路的計(jì)劃改了吧？
生回答理由。讀：“計(jì)劃是不可以修改的。”
師：既然筑路計(jì)劃不可以修改，那我們何必為了一顆樹傷透腦筋呢？不如把樹砍了算了！
生找出不能砍的理由。讀：“橡樹也不可以砍。”
師激，助推教學(xué)。那把計(jì)劃改了吧？（生齊：“不行，計(jì)劃是不可以修改的。”）那干脆把樹砍了吧？（生齊：“不行，橡樹也不可以砍。”）
教師相機(jī)板書。引導(dǎo)的速度要越來越快，在如此反復(fù)三次中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重點(diǎn)片斷的深度理解。
3、面對(duì)不能更改的筑路計(jì)劃，面對(duì)粗壯挺拔的橡樹，工程師和工人們的心情異常沉重，他們陷入了痛苦的抉擇之中，只能深深地嘆氣。但是，問題終究是要解決的，到底怎么樣解決的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬页鱿嚓P(guān)語(yǔ)段讀一讀。
生讀后匯報(bào)。師重點(diǎn)指導(dǎo)“馬蹄形”是怎樣的形狀，從而突出筆直。還可以讓學(xué)生在黑板板畫或在草稿紙上畫一畫，加深對(duì)課文的理解。
4、別看一個(gè)小小的馬蹄形，卻巧妙地解決了工程師和工人們所面臨的棘手的難題。我們?yōu)闃涓吲d！因?yàn)槿诵蘖寺罚纷屃藰洌瑯漯B(yǎng)育了人，這是一幅多么和諧完美的畫卷啊！如果我們行駛在這條公路上，看到這道亮麗的風(fēng)景，都會(huì)不約而同地贊嘆——（齊讀中心句）
筑這條路的人，一定有一顆高尚的心。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“高尚的心”到底是怎樣的心？
四、加強(qiáng)讀寫結(jié)合，訓(xùn)練多項(xiàng)技能。
如果有一天，這個(gè)國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人得知了這件事，要在橡樹旁邊立一個(gè)碑，你認(rèn)為可以寫些什么內(nèi)容？請(qǐng)你靜靜地想一想，認(rèn)真地寫一寫。
五、拓展閱讀材料，強(qiáng)化閱讀技能。
引導(dǎo)學(xué)生朗誦下面的詩(shī)歌，激發(fā)想象，推動(dòng)熱愛生命的情感。
一棵橡樹
一棵樹，一個(gè)綠色的生命。葉兒是可愛的精靈，在陽(yáng)光中搖著閃亮的光環(huán)。
一棵樹，一個(gè)會(huì)唱歌的童話。枝條是神奇的琴鍵，鳥兒一邊彈奏一邊歌唱。
朵朵黃花，是小巧的鈴鐺，搖響四季的歡樂。
六、布置課外作業(yè)，拓展課堂空間。
1、你還能用詩(shī)一樣的語(yǔ)言來形容這棵樹或?qū)懫渌臉鋯幔吭囋嚳础?/p>
2、我們渴望著綠色，呼喚著綠意。讓我們一起行動(dòng)起來，為大地增添綠，做一個(gè)護(hù)綠的小使者吧。大家可以搜集環(huán)保資料，種一棵樹，或查找資料把橡樹畫下來等。
《路旁的橡樹》案例分析 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)筑路人高尚的心。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)筑路工人繞樹修路，保護(hù)環(huán)境，給人們一個(gè)美好的家園的那種可貴的品質(zhì)和高尚的心。
課前準(zhǔn)備：
1、課件圖片
2、搜集有關(guān)人類破壞或保護(hù)環(huán)境的資料。
教學(xué)過程：
一、回顧導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們，在《一個(gè)小村莊的故事》中，那些只顧眼前利益的小村莊的人們?yōu)榱搜矍暗?ldquo;不錯(cuò)”的生活，幾乎砍光了整座山的樹林，結(jié)果用斧頭建立起來的幸福的生活，又用斧頭毀滅了美好的家園。但是在現(xiàn)在這個(gè)故事中的人們卻與他們的做法截然相反，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《路旁的橡樹》，看看又是一個(gè)怎樣的故事。
1、板書課題：路旁的橡樹。
2、你們見過橡樹嗎？（出示橡樹圖片）
橡樹的另外一個(gè)名字叫櫟樹，結(jié)有果實(shí)。
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
1、自由讀全文，利用工具書讀準(zhǔn)字音。
2、默讀課文。思考：課文的主要內(nèi)容是什么？你能用一句話概括出課文的主要內(nèi)容嗎？
（主要寫筑路工人為了保住橡樹而繞開樹鋪路的故事。）
三、精讀課文，深入理解。
1、指名讀第一自然段，思考：“平坦”是什么意思？
2、讀第二、三、四自然段。
（1）筑路工人為什么突然停下來？（課件出示句子）
（因?yàn)橹饭と税l(fā)現(xiàn)在這條路應(yīng)該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹，它是那么結(jié)實(shí)挺拔，就像哨兵一樣，所以筑路工人突然停下來。）
（2）“挺拔的橡樹”是什么樣？（直立而高聳）
（3）為什么工程師不說話，工人們也沉默不語(yǔ)？
（因?yàn)樗麄兌伎吹介L(zhǎng)得這么粗壯的橡樹，舍不得砍掉。但如果按工程計(jì)劃筑路，要保證公路筆直，就必須砍掉橡樹，所以他們都沉默不語(yǔ)。）
3、分角色朗讀五、六、七自然段。
（1）“責(zé)備”是什么意思？你能給它換一個(gè)意思相近的詞嗎？（責(zé)怪）
（2）“計(jì)劃不可以修改，橡樹也不可以砍”這句話你怎么理解？他們說話的語(yǔ)氣是怎樣的？
（工程師的話陳述了一個(gè)客觀的事實(shí)，因此他的語(yǔ)氣比較平靜。工人們的話則是出于對(duì)橡樹的愛護(hù)，因此他們的語(yǔ)氣比較激動(dòng)。）
（3）你認(rèn)為這句話矛盾嗎？
（聽起來很矛盾，要想把路修得筆直必須要砍掉橡樹；要想保住橡樹，必需得改變計(jì)劃。兩個(gè)“不可以”雖然很矛盾，但是卻體現(xiàn)了工程師和筑路工人為保護(hù)橡樹的那種矛盾的心理。）
4、學(xué)習(xí)八、九自然段。（課件出示三個(gè)句子）
（1）“它像箭一樣筆直，但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。”找一找這句中的一對(duì)反義詞，這句話為什么這樣寫？
（這一對(duì)詞構(gòu)成了鮮明的對(duì)比，作為公路來講，自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”為好，但人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹卻將其筑成“彎曲”的，顯示人們愛護(hù)樹木，注意環(huán)保的高尚品質(zhì)。）
（2）“在一個(gè)地方”指的哪里？（指橡樹生長(zhǎng)的地方）
（3）坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這…………。”“不約而同地贊嘆”，這句話表明了什么？
（人們都很認(rèn)同、贊賞工程師和筑路工人的決定、行動(dòng)，因此，他們贏得了人們的尊重。）
（4）“高尚的心”指什么？（是對(duì)工程師和筑路工人的非常準(zhǔn)確，也是最好的評(píng)價(jià)。）
三、總結(jié)：
筑路工人繞樹修路，保護(hù)環(huán)境，給人們一個(gè)美好的家園，所以說他們有一顆高尚的心。
四、小練筆（選擇自己喜歡的話題）
1、你想對(duì)工程師說些什么？寫下來讀給同學(xué)們聽！
2、在日常生活中，如果看到那些破壞環(huán)境的行為你會(huì)如何去做？如果看到保護(hù)環(huán)境的行為你又會(huì)如何去說呢？
《路旁的橡樹》案例分析 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。
2、運(yùn)用聯(lián)系上下文、抓住重點(diǎn)詞句等方法理解課文內(nèi)容，交流自己的看法。
3、從筑路工人的行動(dòng)中受到啟示，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：能發(fā)表自己的看法。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹而體現(xiàn)出的一顆高尚的心。
一、課前交流
1、這一單元，我們學(xué)習(xí)了哪些方面的課文？（環(huán)保、動(dòng)物）
2、第7課，小村莊里的人們，為了眼前“不錯(cuò)”的生活，幾乎砍光了樹木，結(jié)果毀滅了家園，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一個(gè)人和樹的故事。
3、齊讀課題：從課題中，我們能知道這是一篇什么課文？（略讀）
4、以往我們都是怎么學(xué)習(xí)略讀課文的？（弄清導(dǎo)讀問題）
二、學(xué)法遷移
1、明確問題：今天我們還要用這種方法來學(xué)習(xí)第8課。
①自讀導(dǎo)讀：畫出要解決的問題
②匯報(bào)板書：我們要思考什么問題？
a 主要內(nèi)容
b 談看法
2、回顧學(xué)法：你想用什么方法解決這兩個(gè)問題？
①主要內(nèi)容——（誰(shuí) 干 結(jié)）
②看法——（上下文 重點(diǎn)詞句）
三、自學(xué)反饋
1、自學(xué)：
①問題清楚了嗎？方法明白了嗎？
②我們先來看看測(cè)試要求。
自學(xué)測(cè)試：
1、下面幾句話是對(duì)主要內(nèi)容的表述，選出你以為正確的答案。試著說說理由。（10+5分）
a、課文主要寫：圍繞橡樹發(fā)生的故事。（太籠統(tǒng)，不具體）
b、課文主要寫筑路工人與工程師，為了保護(hù)橡樹，在橡樹邊拐了一個(gè)馬蹄形的彎兒，圓滿地完成了筑路任務(wù)。
c、主要寫在橡樹邊拐了一個(gè)馬蹄形的彎兒來修路。
2、交流我對(duì)這件事的看法。（每答對(duì)一點(diǎn)得10分）
溫馨提示：
我的看法是（ ），我是從第（ ）自然段，（ ）句話體會(huì)生活的，我抓住了（ ），這個(gè)詞（句），的意思是（ ），從中看出（ ）。
答案：我的看法：
（1）①工人不想砍樹，他們有環(huán)保意識(shí)。
②工程師不想砍樹，他們也有環(huán)保意識(shí)。
③把路設(shè)計(jì)成馬蹄形，既保護(hù)了橡樹又完成了計(jì)劃，足以看出工程師的聰明才智，考慮周全。
④路過的人贊同工人和工程師的做法，可見他們也有一顆愛護(hù)花草樹木的心。
2、小組交流：
師：還有兩分鐘時(shí)間，第.2題在小組內(nèi)交流，1號(hào)組長(zhǎng)領(lǐng)著打分。
3、全體反饋：
（1）、檢查朗讀：
a指3人：誰(shuí)給他們打打分？
b像這樣，剩下的段在小組內(nèi)接讀，2號(hào)小組長(zhǎng)打分。
總結(jié)：得10分舉手，恭喜，闖過朗讀關(guān)。得15分的同學(xué)可以當(dāng)師傅了，教教同伴，你們幾個(gè)共同進(jìn)步。
（2）匯報(bào)試卷：
主要內(nèi)容：b
我的看法：（開放）如果你是工程師，你想怎樣設(shè)計(jì)這條路？（鼓勵(lì)學(xué)生多種想法）
（3）累計(jì)分?jǐn)?shù)（個(gè)人、大組）
四、全課總結(jié)
1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
2、這節(jié)課有不少同學(xué)得了滿分，說明在前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)中你們掌握了相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，成績(jī)不理想的同學(xué)可能對(duì)這些學(xué)習(xí)方法還沒能完全掌握，希望在第三單元的學(xué)習(xí)中能夠繼續(xù)努力，爭(zhēng)取在下次略讀課測(cè)試中取得好成績(jī)
《路旁的橡樹》案例分析 篇7
【教學(xué)內(nèi)容及分析】
《路旁的橡樹》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第8課內(nèi)容。此文是第二單元的一篇略讀課文。講述的是“工人們?cè)谛藿ü窌r(shí)，發(fā)現(xiàn)一顆粗壯、結(jié)實(shí)、 挺拔的大橡樹挺立在路基的中央。為了保護(hù)橡樹，工人們與工程師經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，在不改變筑路計(jì)劃的前提下，是公路在橡樹邊拐了一個(gè)馬蹄形的彎，既保護(hù)了橡樹，又圓滿的完成了筑路計(jì)劃”的故事。表現(xiàn)了人們對(duì)草木的珍惜，贊揚(yáng)了工程師和筑路工人的環(huán)境保護(hù)意識(shí)強(qiáng)。
本文語(yǔ)言質(zhì)樸，情節(jié)簡(jiǎn)單，所反映的人們的行為非常高尚。選編的意圖是在讀懂課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)筑路人高尚的心。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹而體現(xiàn)出一顆高尚的心，聯(lián)系生活實(shí)際為保護(hù)環(huán)境做出自己的努力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、查字典，理解“高尚”一詞的意思。聯(lián)系生活及讀書經(jīng)歷，想想哪些行為是高尚的。
2、搜集有關(guān)人類保護(hù)或破壞自然環(huán)境的資料
【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、比較導(dǎo)入 揭示課題
第7課的內(nèi)容是什么？人們是怎樣對(duì)待橡樹的？
二、初讀課文 整體感知
根握閱讀提示自學(xué)課文
1、把課文讀正確、流利。
2、思考:課文將了一件什么事？你對(duì)這件事有什么看法？
三、檢查自學(xué) 組織交流
1、指名讀課文，指導(dǎo)讀正確。并讀讀下列詞語(yǔ)：
公路 寬闊 平坦 漂亮 馬蹄
橡樹 粗壯 結(jié)實(shí) 挺撥 高尚
2、交流思考題。
（1）交流第一個(gè)問題:課文寫了一件什么事？
（2）交流看法。
a、小組內(nèi)交流。
b、全班交流。要尊重學(xué)生的想法。
①引導(dǎo)重點(diǎn)交流：
（出示投影片）插圖及課文景后一句話。
②齊讀這句話。
坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道:“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”
③說說你是怎樣理解“高尚”的，舉例說。
④為什么說筑這條路的人有一顆高尚的心？
c、讀書，找依據(jù)，討論交流。可以從這幾個(gè)方面講:
第一:遇到橡樹，停止埋排水管。
工人為什么停下來，他們看到了什么，又是在想什么呢？ （指導(dǎo)讀時(shí)注意讀好“那么粗狀、結(jié)實(shí)、挺撥，就像摹的哨兵一樣”這句話，聲音要響亮、有氣勢(shì)。）
第二:工程師沉默，工人也不語(yǔ)，都嘆氣，他們深恐傷害了橡樹，可又想不出辦法保護(hù)它。
讀這兩句話，語(yǔ)速要舒緩、語(yǔ)調(diào)要略顯低沉，以便表達(dá)出人們當(dāng)時(shí)肅穆、不知如何是好的情境。
第三:想辦法，繞開橡樹修路，最終路呈馬蹄形。
3、總結(jié)評(píng)價(jià)：對(duì)一棵樹，如此珍愛:這不是平常的行為，這是對(duì)環(huán)境的保護(hù)，對(duì)生命的尊重，怎能不說筑路人的心是高尚的心呢！
四、聯(lián)系實(shí)際 拓展延伸
1、出題提問：結(jié)合實(shí)際，你還能想出什么好辦法嗎？
2、思考討論
3、交流匯報(bào)
五、練習(xí)有感情地朗讀課文
六、布置練習(xí)
1、抄寫你喜歡的一段話。
2、把這個(gè)故事講給父母聽一聽。
【板書設(shè)計(jì)】
8、路旁的橡樹
橡樹
↓ ↗高尚的心
修路——-——————工人 ↑↓
↓ ↘保護(hù)環(huán)境
馬蹄形
《路旁的橡樹》案例分析 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課的三個(gè)生字，理解課文內(nèi)容
2.引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義
課時(shí)安排：一課時(shí)
學(xué)法指導(dǎo)：自讀自悟，討論交流
教學(xué)過程 ：
一、初讀課文，了解內(nèi)容
1.師：在我的家鄉(xiāng)，我看到人們?yōu)榱藷鸹蚰玫郊猩先ベu，就不顧有關(guān)規(guī)定盲目地上山砍樹，我小時(shí)候看到的一片林子不見了，山上只留下光禿禿的裸露的泥土，我的心里很難過。有一位蘇聯(lián)的教育家給我們講述了這樣一個(gè)的故事……
2.揭示課題：路旁的橡樹
3.學(xué)生和教師一起初讀課文，讀準(zhǔn)要求認(rèn)識(shí)的生字
4.把這個(gè)故事講給大家聽
二、探究課文，領(lǐng)悟道理
1.以小組為單位，再讀課文，把課文讀通，讀順
2.你能讀懂哪一個(gè)自然段?先說說，然后把你的理解通過朗讀表達(dá)出來
3.有什么不懂嗎?
4.討論：建筑計(jì)劃可以修改嗎?
5.說說課文哪些地方最使你感動(dòng)?
6.你同意“筑路工人有一顆高深的心”這種說法嗎?為什么?
7.你認(rèn)為還有哪些人有一顆高尚的心?
8.學(xué)生讀最后兩個(gè)自然段
9.師：現(xiàn)在你們就是坐車路過這里的人，看到了路旁挺拔的橡樹和這里的路，你有什么話要說?
三、總結(jié)課堂，遷移升華
1.你從筑路工人的做法中懂得了什么?
2.如果你到了教師的家鄉(xiāng)或者到了第十課中的那個(gè)小村莊，面對(duì)著不加節(jié)制的砍伐者，你怎么對(duì)他們說?
3.你能給人們提出一些好的建議嗎?
《路旁的橡樹》案例分析 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)路人高尚的心。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹而體現(xiàn)出一顆高尚的心，聯(lián)系生活實(shí)際為保護(hù)環(huán)境做出自己的努力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、查字典，理解“高尚、楔子、瀝青”等生詞的意思。
2、查資料了解橡樹特點(diǎn)，積累描寫樹木的好詞佳句。
3.課文插圖及最后一句話。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1.（出示掛圖）這是一棵橡樹，你了解橡樹嗎？
（學(xué)生反饋課前搜集資料）
2.你看到了怎樣一棵橡樹？請(qǐng)用一句話說說它的特點(diǎn)。
（這一環(huán)節(jié)，教師可出示或提前布置學(xué)生搜集描寫樹木的詞語(yǔ)，要求學(xué)生說話時(shí)用上這些詞語(yǔ)，使語(yǔ)句更生動(dòng)。）
3.師：（欲情故縱）多美的橡樹啊，可惜它長(zhǎng)的不是地方——長(zhǎng)在了馬路旁邊。現(xiàn)在要在這兒修公路，這棵樹擋住了去路，我決定把它砍了！
生：（都很著急）不行！不行！
師：為什么不行？
生：你這是破壞綠化！
師：哦！（做驚恐狀）
生：這棵樹已經(jīng)年紀(jì)很大了，你忍心砍嗎？
師：不忍心。我有點(diǎn)被你說動(dòng)心了。
生：如果每次修路都要砍樹的話，那樹不就越來越少了嗎？總有一天會(huì)砍完啊！
師：對(duì)啊，看來我的做法有問題啊。
生：樹是人類的朋友，它能凈化空氣。……
師：你們說得真有道理，我要向你們學(xué)習(xí)。好，我不砍了！
師：可是路是一定要修的，這棵橡樹的命運(yùn)如何呢？今天我們一起來感受一篇令人感動(dòng)的文章《路旁的橡樹》。（板書課題）
二、學(xué)習(xí)課文
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2.指名讀，師生一起正音。
3.齊讀最后一段，提問：課文哪些語(yǔ)句體現(xiàn)人們有一顆高尚的心呢？畫出這樣的句子。
4.四人小組交流：各自畫了哪些句子？為什么這些句子能體現(xiàn)人們有一顆高尚的心，說出理由。（相同的觀點(diǎn)不重復(fù)，只說與別人不同之處）
5.全班交流（采用甲乙雙方擂臺(tái)賽的形式）。
教師宣布比賽規(guī)則：如若一方說出理由成立，加10分；理由不成立，另一方反駁成功，反駁方加10 分；反駁不成功，兩方都不加分。還可互相補(bǔ)充理由，理由正確，各加5分
[注]匯報(bào)過程中有機(jī)穿插詞語(yǔ)理解和感情朗讀（感情朗讀放在4——7自然段）。還要注意：學(xué)生每匯報(bào)完一處就將最后一個(gè)自然段感情朗讀一遍。隨著理解的加深，最后一段的感情朗讀也要不斷加強(qiáng)，打動(dòng)人心。讓學(xué)生從字里行間真切感受到說筑路人高尚決不是夸大其辭，而是名副其實(shí)的評(píng)價(jià)。
★讀書，找依據(jù)，討論交流。可以從這幾個(gè)方面講:
第一:遇到橡樹，停止埋排水管。
工人為什么停下來，他們看到了什么，又是在想什么呢，（“在這條路應(yīng)該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹”，這棵橡樹“是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣”，充滿了生命的活力，同時(shí)與環(huán)境完美地結(jié)合在了一起，它又是一個(gè)“美”的象征。面對(duì)這個(gè)結(jié)合著生命與美感的高大的橡樹，他們或者是為橡樹的生命力與美感所震撼，或者是不愿砍伐橡樹埋上排水管，總之工人們停了下來。）
指導(dǎo)讀時(shí)注意讀好“那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺撥，就像草原的哨兵一樣”這句話，聲音要響亮、有氣勢(shì)。）
第二:工程師沉默，工人也不語(yǔ)，都嘆氣，他們深恐傷害了橡樹，可又想不出辦法保護(hù)它。
讀這兩句話，語(yǔ)速要舒緩、語(yǔ)調(diào)要略顯低沉，以便表達(dá)出人們當(dāng)時(shí)肅穆、不知如何是好的情境。
第三:“工程師長(zhǎng)久地看著筑路計(jì)劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣，工人們也沉重地嘆著氣。“工程師長(zhǎng)久地看著筑路計(jì)劃”說明在進(jìn)行激烈的思想斗爭(zhēng)（見《教師用書》）
第四:想辦法，繞開橡樹修路，最終路呈馬蹄形。
“筆直”與“彎曲”在這句話里構(gòu)成了鮮明的對(duì)比，作為公路來證明，自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”為好，但人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)橡樹卻將其筑成“彎曲” 的，顯示了人們愛護(hù)樹木、注意環(huán)保的高尚品質(zhì)；“只在一個(gè)地方”則突出地強(qiáng)調(diào)了人們的良苦用心，只有一個(gè)彎兒，這個(gè)彎兒還是為橡樹特別沒置的。因此，這句話中的“筆直、只有一個(gè)地方、彎曲”需要注意重讀。
6.總結(jié):對(duì)一棵樹，如此珍愛，這不是平常的行為，這是對(duì)環(huán)境的保護(hù)，對(duì)生命的尊重，怎能不說筑路人的心是高尚的心呢！
7.拓展：橡樹就這樣被保住了，如果你是橡樹，會(huì)對(duì)筑路人說些什么？
學(xué)完課文，你想對(duì)自己說些什么？
（樹立學(xué)生環(huán)保意識(shí)及從身邊小事做起的意識(shí)。避免學(xué)生說大話說空話，一定要說實(shí)話，說自己能做到的話。）
三、作業(yè)
聯(lián)系第七課《小村莊的故事》，假想有三人逃生到此，看到這棵路旁的橡樹，他們會(huì)想什么，說什么，做什么。寫在練筆本上。
《路旁的橡樹》案例分析 篇10
學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：理解“寬闊、平坦、沉重、不約而同、贊嘆”等詞語(yǔ)的意思。理解課文內(nèi)容。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。培養(yǎng)學(xué)生的有感情地朗讀課文的能力。
3、德育目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中工人和工程師愛護(hù)樹木的好品質(zhì)。
4、創(chuàng)新目標(biāo)：理解筑路工人的心靈美，知道愛是人間最美好的情感。
學(xué)情分析1、教材分析：
這是一篇內(nèi)容平凡情節(jié)簡(jiǎn)單的小故事，但卻耐人尋味，蘊(yùn)含著很深的道理。本文贊美了珍愛綠色，保護(hù)大自然的筑路人，教育學(xué)生愛護(hù)樹木。
2、學(xué)生分析：
學(xué)生通過對(duì)前一課的學(xué)習(xí)，對(duì)于本課會(huì)比較容易理解，但文中別樣的深意同樣能給三年級(jí)孩子以心靈的震動(dòng)，讓他們感受文中人物的靈魂美。
3、確定五點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心的原因。
難點(diǎn)：理解人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心的原因。
創(chuàng)新點(diǎn)：
1、還有比這個(gè)辦法更好的嗎？
2、小樹如果會(huì)說話，它會(huì)說一些什么？
德育點(diǎn)：大家為什么說筑路人有一顆高尚的心？
空白點(diǎn)：
1、還有比這個(gè)辦法更好的嗎？
2、小樹如果會(huì)說話，它會(huì)說一些什么？
學(xué)具的選擇
與使用教學(xué)掛圖和教學(xué)課件，這樣的教具有利于學(xué)生觀察圖畫。
主要技術(shù)留空白、加深體驗(yàn)、激勵(lì)創(chuàng)新等技術(shù)
教學(xué)過程教師行為學(xué)生行為
一、導(dǎo)引目標(biāo)
請(qǐng)同學(xué)們閱讀自學(xué)提示，并且用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)課文。激發(fā)興趣
同學(xué)們從提示當(dāng)中的幾個(gè)問題入手后，這樣就可以讓學(xué)生先有一個(gè)初步的了解。
二、創(chuàng)設(shè)條件
1、請(qǐng)同學(xué)們自由匯報(bào)，當(dāng)小教師，給大家講課。
2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行朗讀，讀出最高水平。
3、說說橡樹是一棵怎么樣的樹，理解公路“它像箭一樣筆直，但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形”這句話的深意。自主參與
1、學(xué)生在當(dāng)教師的體驗(yàn)中，學(xué)會(huì)了知識(shí)。
2、通過各種讀法對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練。
3、攜引學(xué)生讀懂課文，深入體會(huì)課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)人物動(dòng)作語(yǔ)言所包涵的深意，理解工人們“沉默不語(yǔ)”“沉重地嘆著氣”。
三、組織研究
討論：提示中的兩個(gè)問題你會(huì)嗎？請(qǐng)小組合作討論一下，拿出小組的意見。體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)
1、在交流合作中，學(xué)習(xí)創(chuàng)新。
2、理解人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心的原因。
四、引導(dǎo)創(chuàng)新
1、還有比這個(gè)辦法更好的嗎？
2、小樹如果會(huì)說話，它會(huì)說一些什么？應(yīng)用實(shí)踐
留充份空間讓學(xué)生自由發(fā)表自己的見解
五、反思小結(jié)
1、談?wù)務(wù)n文給你的啟發(fā)
2、說說你今后的打算鞏固提高
讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勅绾巫龅綈圩o(hù)樹木。
《路旁的橡樹》案例分析 篇11
【課標(biāo)要求】
培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，熱愛綠色家園；理解含義深刻的句子，提高閱讀能力。
【課型】新授課。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)能力：能正確朗讀新詞；有感情的朗讀課文，悟出課文蘊(yùn)含的道理。
2、情感態(tài)度：培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，愛護(hù)花草樹木。
3、德育：培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，愛護(hù)花草樹木。
【教材分析】
這是一篇略讀課文，通過寫筑路工人和工程師為了保護(hù)路旁的一棵橡樹，想辦法把一條本應(yīng)筆直的公路在橡樹生長(zhǎng)的地方彎成了馬蹄形的事，贊揚(yáng)了工程師和筑路工人自覺愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境的美好心靈。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
體會(huì)“這條筆直的公路為什么在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形？”從筑路工人和工程師的行動(dòng)中受到教育，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，熱愛綠色家園。
【教具準(zhǔn)備】多媒體教學(xué)設(shè)備；多媒體課件一套。
【教法】電教輔助法、圖文對(duì)照法、誦讀體會(huì)法。
【學(xué)法】誦讀體會(huì)法、討論理解法。
【教后感】
這篇課文語(yǔ)言樸實(shí)，真實(shí)感人教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生注意一些重點(diǎn)的詞句，多讀多想，理解課文內(nèi)容，感悟礦物所要贊揚(yáng)的精神。教學(xué)中還要多給學(xué)生讀書的機(jī)會(huì)，通過各種形式的讀，讀中理解，讀中悟情，把對(duì)筑路工人高尚行為的贊美通過朗讀表現(xiàn)出來。
【教學(xué)過程】
一、初讀課文，了解內(nèi)容
1、師：我們剛學(xué)過的《一個(gè)小村莊的故事》中，那些亂砍濫伐的村民，最終被大自然懲罰的事，是否同學(xué)們還記得？可是在有的地方，人們又是怎樣做的呢？有一位蘇聯(lián)的教育學(xué)家給我們講述了這樣的事──
2、揭示課題：路旁的橡樹。學(xué)生齊讀課題。
3、學(xué)生和老師一起初讀課文。讀準(zhǔn)要求認(rèn)識(shí)的生字。
4、把這個(gè)故事講給大家聽。
二、探究課文，領(lǐng)悟道理
1、以小組為單位再讀課文，把課文讀通順。
2、您讀懂那一部分？先說說，然后把你的理解通過朗讀表達(dá)出來。
3、有什么不懂的嗎？（共同解決疑難）
4、辯論：建筑計(jì)劃可以修改嗎？（教師組織正反辯論）
5、說說課文哪些地方最使你感動(dòng)？
6、你同意“筑路工人有一顆高尚的心”這種說法嗎？為什么？
7、你認(rèn)為還有哪些人有一顆高尚的心？
8、填空：筑路工人有一顆高尚的心，因?yàn)?。
9、學(xué)生讀最后兩個(gè)自然段。
10、師：現(xiàn)在，你們就是左車路過這里的人，看到了路旁的橡樹和這馬蹄形的路，你有什么話要說？（先讓學(xué)生練說，再指名說。）
三、總結(jié)課堂，遷移升華
1、你從筑路工人的做法中懂得了什么？
2、你想對(duì)小村莊的村民說些什么？（進(jìn)行口語(yǔ)交際）
3、愛樹護(hù)樹，爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士，應(yīng)該從現(xiàn)在做起，從自己做起，從一點(diǎn)一滴的小事做起，你能給人們提出一些好的建議嗎？
《路旁的橡樹》案例分析 篇12
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)路人高尚的心
二、根據(jù)閱讀自學(xué)課文
1、把課文讀正確、流利
2、思考：
課文講了一件什么事？你對(duì)這件事有什么看法？檢查自學(xué)散發(fā)，組織交流。
⑴ 指名讀課文，指導(dǎo)讀正確：
公路 寬闊 漂亮 馬蹄形 平坦
⑵ 交流思考題：
① 課文寫了一件什么事？
② 交流看法。
三、指讀，齊讀這句話
坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”
說說你是怎樣理解“高尚”的舉例說：
為什么這條路的人有一顆高尚的心
讀書，找依據(jù)，討論交流，從幾方面講：
1、遇到橡樹，停止埋排水管
2、工程師沉默，工人也不語(yǔ)，都嘆氣，他們深恐傷害了橡樹，可又想不出辦法保護(hù)它。
3、想辦法，繞開橡樹修路，最終路呈馬蹄形
總結(jié)：對(duì)一棵樹，如此珍愛，這不是平常的行為，這是對(duì)環(huán)境的保護(hù)，對(duì)生命的尊重，怎能不說筑路人的心是高尚的呢！
四、練習(xí)有感情地朗讀課文
五、板書
既要修順
路旁的柳樹 環(huán)保意識(shí)強(qiáng)
又要保樹
《路旁的橡樹》案例分析 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容，樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】感情朗讀，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入課題
1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《一個(gè)小村莊的故事》，從中得到了什么啟示？
生：不要亂砍樹木，愛護(hù)樹木。
2、今天，我們又要學(xué)習(xí)一片與樹木有關(guān)的故事。（板題讀題）
3、你見過橡樹嗎？它全身上寫都是寶，木材可以做家具，樹皮可以作染料，葉子可以喂蠶，蠶寶寶長(zhǎng)大突出的絲可以做衣服。聽了老師的講解，你覺得橡樹是一種怎樣的樹？
生：珍貴的樹。
二、初讀課文
1、帶著對(duì)橡樹的喜愛，自由的讀課文，把句子讀順，生字連詞畫下，想一想，課文講了一件什么事？指名說。
2、請(qǐng)小老師領(lǐng)大家讀讀生字寶寶。（正音）
3、把生字寶寶讀給同桌聽聽。開火車讀生字。（檢查讀音）
4、這些詞語(yǔ)中，你有沒有不理解的詞語(yǔ)？解釋“楔子”與“瀝青”。
“楔子”：建筑用作標(biāo)示的工具，類似木樁的小木棍，一頭削尖。
“瀝青”：又稱柏油，是鋪路的材料，具有柔軟性。
三、悟讀課文
1、帶著生字寶寶讀課文。指名讀。（檢查朗讀）
2、看圖，你覺得公路是怎樣的？橡樹是怎樣的？誰(shuí)能讀出它們的特點(diǎn)？
3、從二句中，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：二句都是比喻句。
4、把什么比做什么？如果沒有比喻部分好不好？為什么？
5、小組交流：為什么說筑路人有一顆高尚的心？從哪些句子中體會(huì)到他們的高尚？用筆畫一畫，又腦想一想，有嘴讀一讀，評(píng)一評(píng)哪個(gè)小組找得既準(zhǔn)確讀得又有感情？
6、指導(dǎo)朗讀。指名讀、小組讀、男女生讀、分角色讀。理解課文的基礎(chǔ)上，讀出筑路工人的矛盾、擔(dān)心、發(fā)愁，及決定后的輕松。
7、你從筑路人的行動(dòng)中感受到了什么？生：愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境。
8、是啊！如此珍愛樹木，怎能不說筑路人有一顆高尚的心。說一說，我們?cè)撛鯓幼鲆粋�(gè)愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境的環(huán)保小衛(wèi)士呢？
四、賞讀課文
帶著你的感情，朗讀全文。
五、作業(yè)
根據(jù)學(xué)校情況，為學(xué)校的綠化、美化提一提建議。
【板書設(shè)計(jì)】
橡樹：珍貴、像哨兵
高尚的心（愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境）
公路：筆直、馬蹄形
《路旁的橡樹》案例分析 篇14
《路旁的橡樹》——考點(diǎn)練兵1
（一）積累篇
1比一比，組一組。（7分）
即載繼狠戒
既裁斷狼成
2、照樣子寫詞語(yǔ)（9分）
1、取（長(zhǎng)）補(bǔ)（短）
驚怪聲擊同共
2、漂漂亮亮3、人山人海
3、按要求完成以下練習(xí)。（6分）
1、我怎么會(huì)不喜歡當(dāng)班長(zhǎng)呢？（換種說法使句子的意思不變）
2、蒲公英的花可以張開、合上。（寫成比喻句）
3、藍(lán)藍(lán)的天空飄著朵朵美麗的白云。（縮句）
4、填空。（8分）
1、海上生明月，。
2、親身下河知深淺，。
3、你知道哪些神話傳說故事，請(qǐng)寫幾個(gè)。
4、寫一句關(guān)于天氣的諺語(yǔ)。
5、我知道描寫春天的古詩(shī)：
6、山谷中，早先有過一個(gè)的小村莊。山上的森林，村前河水
，天空，空氣。
《路旁的橡樹》——考點(diǎn)練兵2
（二）閱讀篇
閱讀短文，完成練習(xí)。（13分）
一天早上，藍(lán)藍(lán)的天空中飄著朵朵白云，老師帶我們登上了一座高高的樓房，欣賞家鄉(xiāng)的景色。我向東看，看到一片綠色的田野，農(nóng)民叔叔、阿姨們正在辛勤地耕作。田野旁邊聳立著一座寶塔，雄偉壯觀。向西看，我看到靜靜的河水，像一條白色的絲帶。河上有座彎彎的小橋。岸邊的柳樹倒映在河里，美麗極了。
“你們快看呀！”隨著一聲叫喊，我朝南望去，只見不遠(yuǎn)處，一條新修的（遼闊、寬闊、寬敞）的公路上一輛輛汽車奔馳而過；再往南，隱約可見幾個(gè)煙囪里正吐出灰白色的薄煙。遠(yuǎn)處，五座山峰像威武的戰(zhàn)士警惕地守衛(wèi)家鄉(xiāng)（遼闊、寬闊、寬敞）的土地；山下是長(zhǎng)江，滔滔的江水日夜不停地奔流著。
向北看，那兒矗立著一座剛興建的高大的廠房。
看著家鄉(xiāng)的景物，我發(fā)自內(nèi)心地贊嘆：“我們的家鄉(xiāng)真美啊！”我愛我的家鄉(xiāng)，我要用我的雙手把家鄉(xiāng)建設(shè)得更加美麗，更加富饒。
1。把文中括號(hào)中不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)劃掉。（2分）
2。文中有兩個(gè)比喻句，請(qǐng)用“~~~”畫出其中一句。（1）
3。短文寫了家鄉(xiāng)的、等景色，表達(dá)了作者的思想感情。（5分）
4。全文是按順序?qū)懙摹Ｕ?qǐng)寫出表示寫作順序的詞語(yǔ)：
《路旁的橡樹》案例分析 篇15
課前誦讀角：參天大樹、郁郁蔥蔥、枝繁葉茂、生機(jī)勃勃、綠色衛(wèi)兵、綠意盎然、高大挺拔、（你發(fā)現(xiàn)了什么？）這些詞都用來形容樹。
一、導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘环N樹。（出示橡樹圖）這種樹叫橡樹。（板書 橡樹）簡(jiǎn)介橡樹。你能用合適的詞語(yǔ)來形容它嗎？
2.這棵橡樹就在一條公路旁，讓我們走進(jìn)這棵路旁的橡樹，看看這是一棵怎樣的橡樹。板書課題。
二、初讀課文
1.學(xué)生自讀課文，放聲朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通，然后找一找課文中形容公路和橡樹的詞。
2.交流討論：（隨機(jī)板書，讀一讀）
橡樹：粗壯 結(jié)實(shí) 挺拔
公路：寬闊 平坦 漂亮 馬蹄形（看圖理解）
先讀詞語(yǔ)，后讀所在的句子。（寫在插圖旁）
3.默讀課文，圍繞公路與橡樹課文寫了一件什么事？出示填空題：在修建公路時(shí)，工程師和工人們發(fā)現(xiàn)（ ），為了（ ）
，他們把這段公路（ ）。（讀后交流）
4.這條筆直的公路，為了一棵樹而拐了一個(gè)彎兒（板畫），你對(duì)此有什么看法？（簡(jiǎn)單交流看法，引出最后一段）
5.那么過往這里的人又有什么看法呢？讀課文，找出相關(guān)的句子。課件出示最后一段話：
坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”
1）坐車過往這里的人的看法是什么？他們是怎么贊嘆的？“不約而同”說明了什么？（他們的做法大家很贊同，認(rèn)為很好）
2）這些筑路的人指哪些人？（板書：筑路人）為什么贊嘆他們有一顆高尚的心呢？
三、研讀筑路人的高尚言行
過路人為什么說他們有一顆高尚的心呢？我們走進(jìn)這些筑路工程師和工人。
1. 我們到筑路工地上去看一看他們是怎樣做的？請(qǐng)讀3-7節(jié)，把描寫他們動(dòng)作、神態(tài)的句子劃出來，讀一讀。（讀后交流）出示3—7節(jié)
2.請(qǐng)選擇其中一句讀讀，想想他們?yōu)槭裁催@樣做或?yàn)槭裁磿?huì)有著這種神態(tài)？（邊讀邊可以圈圈畫畫句中的關(guān)鍵詞）
3.全班交流：
⑴“突然，工人們停下來，把排水管放在地上。”
工人為什么停下來？他們看到什么在想什么呢?（他們看到這么充滿活力、生機(jī)勃勃、郁郁蔥蔥的參天大樹被震撼了，他們舍不得、不忍心砍掉這棵大樹，就停了下來。）
⑵工程師向工人們走來，他什么話也沒對(duì)工人們說。工人們也沉默不語(yǔ)。工程師長(zhǎng)久地看著筑路計(jì)劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著氣。
1）你看到他們的表情了嗎？什么是沉默不語(yǔ)？
2）為什么都沉默不語(yǔ)？雖然他們沉默不語(yǔ)，但是此刻他們的內(nèi)心深處卻正波瀾起伏，你猜想一下他們此刻正在想些什么嗎？）
說話訓(xùn)練：此時(shí)此刻，工程師左右為難：砍吧，（ ）；不砍吧，（ ）。
3）你什么時(shí)候嘆過氣？工程師為什么嘆氣？工人們又為什么嘆氣？（為沒有想到兩全的辦法而嘆氣。）
4）朗讀指導(dǎo)：工程師看看筑路計(jì)劃，看看橡樹，想不出兩全的辦法，心里好著急呀好無奈呀！（生讀）
面對(duì)阻礙筑路計(jì)劃的橡樹，工程師和工人們不是毫不猶豫地砍了，而是絞盡腦汁地想辦法，為橡樹擔(dān)心、著急，多么關(guān)心橡樹的筑路人啊！
（生讀）
⑶工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進(jìn)了地里。
出示楔子：什么是楔子？干什么用的？
工程師的行動(dòng)其實(shí)給工人們一個(gè)什么樣的決定？（保護(hù)橡樹，把公路彎曲成馬蹄形）這樣做好嗎？（即保住橡樹，又不改變計(jì)劃。）
工程師為什么要離橡樹100米的地方打進(jìn)去呢？（不影響橡樹的成長(zhǎng)，讓橡樹的根部不受到傷害）
朗讀：好一個(gè)打在橡樹100米旁的楔子，我們分明看到的是工程師對(duì)橡樹的保護(hù)、愛護(hù)和珍愛。把我們對(duì)工程師的敬意融合在我們的朗讀中。
四、感悟筑路人的高尚之心
1.引讀：幾年過去了，公路建成了，這是一條怎樣的路呢？看插圖， 它像箭一樣筆直，但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。
找一對(duì)反義詞。（筆直——彎曲）
這條像箭一樣筆直的公路，只有一個(gè)彎兒，這個(gè)彎兒是為了留下這棵橡樹而特別設(shè)置的。透過這彎曲的馬蹄形，我們看到的是工程師和工人們精心的設(shè)計(jì)和良苦用心，看到的是他們對(duì)橡樹的保護(hù)和珍愛。
2.行駛在這條寬闊的公路上，看到這道亮麗的風(fēng)景線，難怪—— 課件再次出示最后一段話：
坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”學(xué)生齊讀。
現(xiàn)在你明白他們?yōu)槭裁催@樣贊嘆嗎？筑路人的高尚表現(xiàn)在哪些地方？（珍愛這棵樹，對(duì)自然環(huán)境的保護(hù)，對(duì)生命的尊重……）
3.傾訴：現(xiàn)在，這棵挺立在路旁的高高的橡樹，成了這條寬闊的公路旁一道特別的風(fēng)景線，風(fēng)吹過樹梢，樹葉嘩啦啦響，它似乎在說些什么
……
你聽到橡樹說的話了嗎？讓我們寫下來吧。
4.交流反饋。
五、總結(jié)升華
對(duì)一棵樹，如此珍愛，這不是平常的行為，這是對(duì)環(huán)境的保護(hù)，對(duì)生命的尊重，怎能不說筑路人的心是高尚的心呢！希望我們也能擁有一顆
高尚的心，讓大自然更和諧，讓這個(gè)世界更加美好！
路旁的橡樹
公路：寬闊 平坦 漂亮 馬蹄形
橡樹：粗壯 結(jié)實(shí) 挺拔
筑路人：停 沉默不語(yǔ) 嘆氣 拿 走 打
高尚的心——愛護(hù)橡樹保護(hù)環(huán)境
《路旁的橡樹》案例分析 篇16
【四川省崇州市元通中心小學(xué) 季潤(rùn)寒】
〖引導(dǎo)求同辨異〗
創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征就是學(xué)習(xí)的獨(dú)創(chuàng)性。這就要求學(xué)生要有獨(dú)立果敢的品質(zhì)。因此，在教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己的獨(dú)立見解，不謀求唯一的答案，求同辨異。我在教學(xué)中注意給學(xué)生留出“空白”，積極為學(xué)生提供討論學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，努力形成教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的思維互動(dòng)，讓學(xué)生自由發(fā)表意見。這些意見對(duì)每一個(gè)學(xué)生都是一種信息刺激，讓學(xué)生納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)里，產(chǎn)生一些新異的觀點(diǎn)，或者通過聯(lián)想激活另一個(gè)有價(jià)值的新觀點(diǎn)的萌發(fā)。這種新觀點(diǎn)便是學(xué)生的獨(dú)特見解，在求同辨異中創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的結(jié)果。
如《路旁的橡樹》一文，當(dāng)談到“筑路人有一顆高尚的心”時(shí)，我提出疑問：“你有自己的看法嗎？”有的孩子就談到為了一棵橡樹改變整個(gè)修路計(jì)劃，花了更多的人力和財(cái)力，還存在交通隱患，這是不值得的。通過訓(xùn)練，學(xué)生做到吸收信息，獨(dú)立思考，擴(kuò)散思維，產(chǎn)生新知。教師引導(dǎo)學(xué)生不滿足于唯一的答案，在分析比較中創(chuàng)造性地獲取知識(shí)。
【浙江省嘉興市秀洲區(qū)磻溪小學(xué) 謝國(guó)良】
〖愛護(hù)周圍環(huán)境〗
環(huán)境保護(hù)是21世紀(jì)人類面臨的重大問題之一。本組教材圍繞“愛護(hù)周圍環(huán)境”這個(gè)專題進(jìn)行編排。要通過本單元教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，為保護(hù)環(huán)境作出自己的努力。在一年級(jí)下冊(cè)第三組安排了“保護(hù)環(huán)境”，二年級(jí)上冊(cè)第七組安排了“保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動(dòng)物”的專題。與以往專題不同的是，本組教學(xué)內(nèi)容安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。圍繞“環(huán)境保護(hù)”這個(gè)專題，本組教材將導(dǎo)語(yǔ)、課文、課后練習(xí)、語(yǔ)文園地以及綜合性學(xué)習(xí)等相關(guān)內(nèi)容以整合的方式編排在一起。如《路旁的橡樹》，我們應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
1、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，教給方法。
2、通過具體的語(yǔ)句，體會(huì)人物的心情。
3、結(jié)合導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行討論交流。
《路旁的橡樹》教學(xué)理念及設(shè)計(jì)
江西省南昌市松柏小學(xué) 郭 蕾
《路旁的橡樹》是九年義務(wù)教材第六冊(cè)第二組中的一片略讀課文。課文講述了筑路工人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)一棵橡樹，經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，在不改變筑路計(jì)劃的前提下，使公路在橡樹邊拐了一個(gè)馬蹄形的彎，既保護(hù)了樹又圓滿完成筑路計(jì)劃。表現(xiàn)了人們對(duì)花草樹木的珍愛，贊揚(yáng)了筑路人的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。課文語(yǔ)言質(zhì)樸，情節(jié)簡(jiǎn)單，通過尋常小事，但不尋常的處理方法，感染學(xué)生，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
語(yǔ)文教學(xué)要充分尊重學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)性化見解，弘揚(yáng)他們的個(gè)性，讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。整個(gè)教學(xué)過程中要注重學(xué)生的自悟，滲透學(xué)習(xí)方法，扎根于語(yǔ)言文字，從關(guān)鍵字詞中提取最有價(jià)值的信息，使學(xué)生在閱讀中展開豐富的想象，走進(jìn)課文情景，獲取真實(shí)地感受，并對(duì)文本中感興趣的人物和事件能有自己的想法。《路旁的橡樹》一篇略讀課文，因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，讓學(xué)生通過自主閱讀領(lǐng)會(huì)課文的主要內(nèi)容、感悟課文表達(dá)思想為教學(xué)目標(biāo)。
一、感情揭題
為了讓學(xué)生閱讀中更快的感悟課文，我在導(dǎo)入課題時(shí)，從橡樹的整體、各部分的用途介紹入題，感受橡樹的美，產(chǎn)生對(duì)橡樹的喜愛之情。我先引導(dǎo)學(xué)生回憶前一課給人的啟示，讓學(xué)生體會(huì)種樹的重要性。在通過講解橡樹的各部分的用途，木材可以做家具，樹皮可以作染料，葉子可以喂蠶，蠶寶寶長(zhǎng)大突出的絲可以做衣服，讓學(xué)生了解橡樹的珍貴。帶著對(duì)樹的重要、珍貴，這二點(diǎn)認(rèn)識(shí)閱讀課文，更便于學(xué)生感悟課文表達(dá)的思想情感。
二、認(rèn)讀生字
在教學(xué)過程中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，我設(shè)計(jì)了多種讀生字方法例如：小老師領(lǐng)讀、同桌讀、開火車讀。邊讀邊理解詞語(yǔ)，就不理解的詞語(yǔ)提出疑問。采用了圖形演示、聯(lián)系生活分別講解“楔子”“瀝青”二個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地走進(jìn)語(yǔ)言文字，讓靜止的語(yǔ)言文字在學(xué)生的頭腦中鮮活起來。
三、創(chuàng)設(shè)情景
教學(xué)中我選擇從圖入手，讓學(xué)生首先有直觀的情景。同時(shí)，生動(dòng)的圖片能大大地調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性。利用課文中的二句描寫橡樹與公路的比喻句，讓學(xué)生把圖片與比喻句相結(jié)合，腦海中展開豐富的想象，出現(xiàn)一幅美麗的畫卷，走進(jìn)文本情景，獲取真實(shí)地感受，并把畫的美通過朗讀抒發(fā)出來。從草原哨兵中，體會(huì)橡樹高大的美、具有強(qiáng)大的生命活力美。從箭中，體會(huì)公路的寬闊、平坦、筆直的美。在感悟的同時(shí)，了解比喻的妙處并能正確使用比喻句。
四、悟讀課文
“自主、合作、探究”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的適合時(shí)代要求的一種學(xué)習(xí)方式，本次教學(xué)這一環(huán)節(jié)我采用了小組合作交流的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生以小組為單位，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下按照出示的要求有目的的學(xué)習(xí)并交流經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短高效的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。在指導(dǎo)朗讀環(huán)節(jié)，教師采用了讓學(xué)生談感受或有感情的朗讀兩種形式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以了解學(xué)生對(duì)于課文的理解是否正確、是否到位，幫助學(xué)生更深層次理解課文。第四到第六自然段筑路人沉默不語(yǔ)時(shí)，語(yǔ)速要舒緩、語(yǔ)氣要低沉，以便表達(dá)人們當(dāng)時(shí)為難、不知如何是好的情景。第七自然段工程師解決問題后，心情輕松，語(yǔ)速稍慢、語(yǔ)氣略重。
五、提高認(rèn)識(shí)
在教學(xué)結(jié)束時(shí)，我引導(dǎo)情感升華的學(xué)生去爭(zhēng)做一名愛護(hù)樹木的環(huán)保小衛(wèi)士，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，談一談如何做一名環(huán)保小衛(wèi)士，從而培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識(shí)。就學(xué)生最了解的學(xué)校，進(jìn)行觀察，并為學(xué)校的綠化、美化提一提建議。
【反思】
通過教師與學(xué)生共同努力，整個(gè)教學(xué)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生能正確認(rèn)讀生字，理解課文內(nèi)容，進(jìn)入課文情景，實(shí)實(shí)在在的感悟課文，獲得真實(shí)感收并感情朗讀課文。但從中也有一些不足。首先，對(duì)于略讀課文來說，生字的教學(xué)應(yīng)該簡(jiǎn)化，但在這篇課文的處理時(shí)，講解過于詳細(xì)，環(huán)節(jié)過于復(fù)雜，可以采取指導(dǎo)學(xué)生通過上下文或者查字典理解生字、生詞方法理解。其次，整個(gè)教學(xué)中，都采用了老師提問學(xué)生交流回答的方式，如果能適當(dāng)加入自疑環(huán)節(jié)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與的主動(dòng)性，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生自主提問、積極思考的良好習(xí)慣。第三、在處理二個(gè)比喻句的時(shí)候，為加深學(xué)生了解，達(dá)到活學(xué)活用的程度，應(yīng)該舉一反三，再進(jìn)行比喻句說話練習(xí)。讓學(xué)生產(chǎn)生深刻印象，并能在今后語(yǔ)言、習(xí)作中表達(dá)使用。
在以后的教學(xué)過程中，我要不斷汲取經(jīng)驗(yàn)，利用課堂上有限的時(shí)間，運(yùn)用適合學(xué)生的有效教學(xué)方式，適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、探求知識(shí)的興趣，省時(shí)高效達(dá)到教學(xué)任務(wù)。
《路旁的橡樹》案例分析 篇17
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、從筑路工人和工程師的行動(dòng)中受到啟示，增強(qiáng)自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
學(xué)習(xí)過程：
一、板題示標(biāo)
師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)第八課《路旁的橡樹》，請(qǐng)同學(xué)們和我一起寫課題。(板書課題)齊讀課題一遍。
這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、從筑路工人的行動(dòng)中受到啟示，增強(qiáng)自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。(生讀)
二、第一次“先學(xué)后教”( 讀課文，要求準(zhǔn)確)
師：首先，我們來比誰(shuí)課文中的字音讀的準(zhǔn)確。請(qǐng)同學(xué)們自由課文，遇到不會(huì)的生字，借助工具書或同桌幫助，2分鐘后教師檢測(cè)。
1、自由讀。
師：現(xiàn)在我們的比賽開始。(要求：讀的同學(xué)聲音響亮，字音準(zhǔn)確。聽的同學(xué)認(rèn)真聽，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)舉手糾正。)
2、指名讀，請(qǐng)其他同學(xué)更正，師板書。
xiē
楔子
3、集體認(rèn)讀所板書內(nèi)容。
三、第二次“先學(xué)后教”(流利地朗讀，理解課文)
師：“會(huì)認(rèn)字”讀得這么準(zhǔn)確。接下來，我們進(jìn)行第二場(chǎng)比賽：看誰(shuí)課文讀得最流利。
1、自由讀(2分鐘)
2、指名讀
四、第三次“先學(xué)后教”
(一)先學(xué)
師：同學(xué)們讀得真好，下面請(qǐng)看老師出示的自學(xué)指導(dǎo)。
自學(xué)指導(dǎo)：
請(qǐng)同學(xué)們自由默讀課文，思考以下問題：
1、工程師和工人們?yōu)槭裁炊汲聊徽Z(yǔ)?
2、工程師向工人們走來，他為什么嘆氣?工人們又為什么嘆氣?(7分鐘后，比誰(shuí)回答得好。)學(xué)生自由讀課文，思考問題。
(二)后教
師：好，時(shí)間到，誰(shuí)來回答第一個(gè)問題。指名回答。(這個(gè)問題可以多叫幾個(gè)同學(xué)回答，只要意思對(duì)即可。)
1、工程師沉默不語(yǔ)是因?yàn)樗⒁獾搅四穷w象征著生命的活力與美感的橡樹，內(nèi)心深處也受到了震撼，因此沒有命令將其砍倒，但該怎樣做呢?他也不是很清楚，于是沉默不語(yǔ)。工人不想砍掉這棵樹，但又必須得到工程師的同意，他們沉默不語(yǔ)是在等待工程師考慮清楚以后作出安排。
2、工程師嘆氣是因?yàn)闉榱吮Ｗo(hù)橡樹，再?zèng)]有改變筑路計(jì)劃的前提下，不得不作出的無奈的選擇，工人們嘆氣表明在沒有得到明確的答復(fù)之前，看到工程師在嘆氣，內(nèi)心非常擔(dān)心、沉重。課文學(xué)完啦，那誰(shuí)用自己的話說說，課文講了一件什么事?指名說。(意思對(duì)即可。)
師總結(jié)：
通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們看到了人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)橡樹作出了很大努力，在生活中我們也應(yīng)該為保護(hù)環(huán)境而盡自己的努力。
五、 作業(yè)
做《學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》
板書設(shè)計(jì)
路旁的橡樹
工程師，筑路工人
高尚的心
教學(xué)反思：
《路旁的橡樹》是一篇略讀課，課文雖然語(yǔ)言質(zhì)樸，情節(jié)簡(jiǎn)單，但閱讀一篇文章，首先要了解課文的主要內(nèi)容。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生，就要逐步培養(yǎng)學(xué)生概括主要內(nèi)容能力。本文是一篇寫事文章，而且對(duì)話比較多，沒有明顯的中心句，所以要把主內(nèi)容說清楚又簡(jiǎn)潔有一定的難度。因此，我采用了“提問法”和“填空法”，引導(dǎo)學(xué)生把課文內(nèi)容說清楚。在實(shí)際教學(xué)中，我覺得這一學(xué)法指導(dǎo)比較有效，既減低了學(xué)習(xí)難度，又進(jìn)行了學(xué)法指導(dǎo)。然后，通過抓住工人們的言行，體會(huì)高尚的心。這一環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)“嘆氣”體會(huì)人們的內(nèi)心想法，通過想象人們的內(nèi)心世界，感受人們對(duì)橡樹的愛。最后，抓住馬蹄形路進(jìn)行體會(huì)。這一環(huán)節(jié)主要抓“筆直”和“彎曲”的對(duì)比，體會(huì)人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)橡樹而不惜代價(jià)的高尚品質(zhì)。可為尋常小事，不尋常的處理方法，去感染學(xué)生，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。