《檢閱》說課（精選17篇）
《檢閱》說課 篇1
一、說教材
這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國慶來臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。課文的思路很清晰：先是交待了事件發(fā)生的時(shí)間和背景，然后細(xì)致描述了兩個(gè)場景：兒童隊(duì)員準(zhǔn)備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國慶節(jié)那天兒童隊(duì)員參加檢閱的情景。
課文對人物形象的刻畫很突出。集中體現(xiàn)在文中細(xì)致的心理描寫：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個(gè)難題。又想使自己的檢閱隊(duì)伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊(duì)長打破了僵局，提出了一個(gè)大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動(dòng)自豪，經(jīng)歷了一個(gè)艱難的變化過程。
課文的語言描寫也很有特色。從文中幾個(gè)人物的對話中，可以看出他們鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，人物形象比較豐滿。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊(duì)伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺(tái)、觀眾、糾正、淹沒”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：體會(huì)關(guān)鍵句“這個(gè)小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”的深層含義。
四、說教學(xué)設(shè)計(jì)思路與理念
1、為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，首先整堂課有一條明顯的知識(shí)鏈：
即如何引導(dǎo)學(xué)生感悟博萊克身殘志堅(jiān)，頑強(qiáng)拼搏精神和兒童隊(duì)員們那顆善良、友愛美好的心靈。因而教學(xué)中，我緊緊抓住兩句話：這個(gè)小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿了整堂課。也可以說這兩句話像一根線把課堂的幾個(gè)環(huán)節(jié)串連在了一起。教學(xué)中分兩步走，一是讓學(xué)生感悟博萊克身殘志堅(jiān)，頑強(qiáng)拼搏精神；二是感悟兒童隊(duì)員們那顆善良、友愛美好的心靈的感悟。
2、注重感悟方式，提高感悟?qū)嵭В?/p>
教學(xué)策略的選擇一切為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)。為了讓學(xué)生比較深入充分地感悟博萊克的身殘志堅(jiān)，頑強(qiáng)拼搏精神和兒童隊(duì)員們、那顆善良、友愛美好的心靈，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是讓學(xué)生想像博萊克在訓(xùn)練過程中遇到的困難以及為克服困難所付出的代價(jià)；二是讓學(xué)生充分與博萊克、與兒童隊(duì)員對話，在與文本、師生、生生的互動(dòng)中感悟他們的人文精神，如“面對這樣的小伙子，你有什么話想對他們說嗎？”等等。三是通過挖掘課文的空白點(diǎn)，在平等對話的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們?nèi)ハ胂袼伎�，從而獲得情感的共鳴。四是讀寫結(jié)合。讓學(xué)生通過寫的方式把自己的情感表達(dá)出來，達(dá)到情感的升華。如設(shè)計(jì)說寫練習(xí)，替兒童隊(duì)員把心里話寫下來，“如果讓他去，_________；如果不讓他去，_____________。”
3、以讀為本，讀悟結(jié)合：
曾有教育專家說過：“朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。”
本節(jié)課我也在努力實(shí)踐這一句話。整堂課我就是通過不斷反復(fù)朗讀“這個(gè)小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿的，并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀。讀后進(jìn)行評(píng)價(jià)，以促學(xué)生感悟同時(shí)結(jié)合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
《檢閱》說課 篇2
一、教材解讀：
《檢閱》這篇課文講述的是波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國慶來臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在隊(duì)伍的第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍贏得了大家的一致喝彩。本篇課文的意義在于通過閱讀使學(xué)生領(lǐng)悟到殘疾人身殘志堅(jiān)，頑強(qiáng)拼搏的精神，感受到大家對殘疾人的尊重和愛護(hù)。在學(xué)生的腦海中建構(gòu)起這不僅僅是一次普通的隊(duì)列隊(duì)形的檢閱，更是一次人性的檢閱。
第一次備課時(shí)，我對文本意義的領(lǐng)悟也只是落腳在“關(guān)注殘疾人就應(yīng)該給他們和普通人同樣的機(jī)會(huì)”這個(gè)層面的解讀上。前兩天，有幸聆聽了特級(jí)教師武鳳霞老師的講座，使我對教材解讀又有了新一層的認(rèn)識(shí)。武鳳霞老師說：“我們做老師的，要學(xué)會(huì)用第三只眼睛來看教材�！�
仔細(xì)研讀這篇課文，我發(fā)現(xiàn)兒童隊(duì)員在討論博萊克的問題時(shí)，卻沒有讓博萊克參加。博萊克的命運(yùn)操縱在兒童隊(duì)員們的手中，自己卻沒有絲毫的決定自己做什么怎么做的權(quán)利，也許博萊克不愿意參加國慶檢閱。大家的做法也會(huì)讓人理解成這是對博萊克的同情，甚至是憐憫，這顯然是大家對博萊克的不尊重。。這些問題的提出，讓學(xué)生產(chǎn)生了另外一種思考的方式，生成了一種全新的思想，那就是：別人強(qiáng)加給我，要我做的事情，不一定是我自己愿意做的事情，我有同意的權(quán)利，也同樣有拒絕的權(quán)利。到這里，對殘疾人的尊重就不只局限于給他和正常人平等參與的機(jī)會(huì)了，還在于尊重他的思想，尊重他的選擇。只有對教材進(jìn)行細(xì)致、深入地解讀，教學(xué)中才能采用相應(yīng)的教學(xué)策略，課堂才能煥發(fā)異樣的光彩。
二、教學(xué)目標(biāo)：
依據(jù)對教材的解讀，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物心理的變化，感受人物的內(nèi)心世界。
3、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)關(guān)鍵句“這個(gè)小伙子真棒！” “這些小伙子真棒！”的深層含義。
難點(diǎn)是讓學(xué)生懂得對殘疾人的尊重不只局限于給他和正常人平等參與的機(jī)會(huì)，還在于尊重他的思想，尊重他的選擇。
四、教法、學(xué)法：
語文是感性的，一切語言文字所構(gòu)建的文本，皆為心語，皆為詩語，都是通往作者心靈深處的一級(jí)級(jí)階梯。語文教學(xué)就是要通過朗讀、對話等途徑，引領(lǐng)學(xué)生一次次親吻文本、觸摸文本、走進(jìn)文本，感受文字背后作者真情的流淌。這節(jié)課我將扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會(huì)隊(duì)員們美好的心靈。
五、教學(xué)設(shè)計(jì):
下面我來談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，這節(jié)課我分四個(gè)環(huán)節(jié)來教學(xué)：
第一個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)引入，抓知識(shí)鏈。
1、由于本節(jié)課是第二課時(shí)，我就開門見山，直接導(dǎo)入：同學(xué)們，這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《檢閱》，請同學(xué)們與老師一起書寫課題，然后請學(xué)生齊讀課題。
2、上節(jié)課，學(xué)生已初讀了課文，知道這是一次特殊的檢閱，我請學(xué)生回憶一下，這次檢閱特殊在哪里？（生：國慶游行檢閱時(shí)，兒童隊(duì)伍里出現(xiàn)了一個(gè)拄拐的兒童）
3、當(dāng)學(xué)生答出這一點(diǎn)時(shí)，我便抓住這一點(diǎn)，問學(xué)生：波蘭觀眾是怎樣評(píng)價(jià)這個(gè)拄拐的兒童的？（生：這個(gè)小伙子真棒�。┌鍟哼@個(gè)小伙子真棒！
4、然后讓學(xué)生說一說：波蘭觀眾是怎樣評(píng)價(jià)這群兒童隊(duì)員的？（生：這些小伙子真棒�。�
板書：這些小伙子真棒！
通過復(fù)習(xí)，我首先拎出了本課的一條知識(shí)鏈：“這個(gè)小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話就像一根線把課堂的幾個(gè)環(huán)節(jié)串聯(lián)在了一起，以下的教學(xué)中我便緊緊抓住這兩句話分兩步走，一是讓學(xué)生感悟博萊克身殘志堅(jiān)、頑強(qiáng)拼搏的精神；二是感悟兒童隊(duì)員們那顆善良、友愛美好的心靈。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：走進(jìn)博萊克，體驗(yàn)博萊克的“棒”。
1、觀眾為什么說“這個(gè)小伙子真棒”呢？我請同學(xué)們找出描寫博萊克參加檢閱時(shí)的段落讀一讀�！�
2、生讀完后，課件出示博萊克參加檢閱時(shí)的情景，請同學(xué)們來讀讀這一段，初步來認(rèn)識(shí)一下博萊克。
3、然后課件出示博萊克參加檢閱時(shí)的圖片，說：看，這位小伙子就是博萊克�？粗@拐杖，這高揚(yáng)的頭，這挺起的胸脯，這整齊的步伐，你想對他說句什么話呢？
（通過觀看圖片，向博萊克說心里話，讓學(xué)生更加直觀地感受人物的形象）
4、在學(xué)生對博萊克有了一定的感知后，我引導(dǎo)學(xué)生再次回到文本，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫博萊克參加檢閱的句子。
�。ㄍㄟ^閱讀，讓學(xué)生充分地接觸文本，走進(jìn)文本，體會(huì)博萊克檢閱時(shí)的出色表現(xiàn)。）
5、只讓學(xué)生感受到博萊克表現(xiàn)的出色還是不夠的，應(yīng)該讓學(xué)生透過這個(gè)鏡頭，看到博萊克背后付出的艱辛和努力，這里，我便安排了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：有句話說得好，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功！透過這個(gè)鏡頭，你仿佛看到了什么呢？
生：我仿佛看到了博萊克訓(xùn)練時(shí)一次次跌倒又一次次爬起。但他不放棄，一直在練習(xí)。
生：我看到汗水把他的衣服都浸濕了。
生：我看到他的鞋都磨破了，腿腳都磨出了血泡，同學(xué)們勸他休息，但他沒有停下來，還在練習(xí)。
學(xué)生說得都非常好，我對同學(xué)們說：同學(xué)們，這一幕幕鏡頭，一個(gè)個(gè)場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個(gè)自信、堅(jiān)強(qiáng)的孩子——
生齊讀：這個(gè)小伙子真棒！
第三個(gè)環(huán)節(jié)：走進(jìn)兒童隊(duì)員，體會(huì)兒童隊(duì)員的“棒”
1、師：如果說博萊克是靠他的自信和堅(jiān)強(qiáng)贏得了觀眾的稱贊，那么兒童隊(duì)員們呢？他們可是手腳健全啊，走的好是應(yīng)該的。為什么他們也得到了大家的稱贊呢？
學(xué)生會(huì)說：因?yàn)殛?duì)員們并沒有因?yàn)樗菤埣踩硕缫曀�，他們給了博萊克一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他走在隊(duì)伍的前面。
2、當(dāng)學(xué)生答出這一點(diǎn)時(shí)，說明學(xué)生對“兒童隊(duì)員們?yōu)槭裁窗簟币呀?jīng)有了初步的了解。但要讓學(xué)生真正的體會(huì)到兒童隊(duì)員們對殘疾人的尊重和愛護(hù)，研讀兒童隊(duì)員們的心理變化是必不可少的。我首先請同學(xué)們說一說：開始的時(shí)候關(guān)于要不要博萊克參加檢閱，大家是什么態(tài)度？
生：為難。
3、師：從哪兒可以感受到大家的為難呢？我讓同學(xué)們讀課文的2---9自然段，找出這些句子畫下來。
體現(xiàn)大家為難的句子有以下幾處：
a、從“一些事情已經(jīng)商定，可是從大家的表情可以看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個(gè)開口。”可以體會(huì)到事情的難辦。
b、從“還有一件非�！帧氖隆敝械摹凹帧币辉~可以看出事情的難辦。
c、從“俱樂部里立刻鴉雀無聲了�！备惺艿秸l都不愿意說這件事。
d、課文的第六自然段，“勸他不去？要不把它放在隊(duì)尾？再不就把它藏在隊(duì)伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？”這幾句話形象地寫出了隊(duì)員們矛盾、猶豫、為難的心理，我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀這幾句話，體會(huì)隊(duì)員們當(dāng)時(shí)矛盾、猶豫、為難的心理。
4、在學(xué)生體會(huì)到隊(duì)員們的為難之后，我說：這我就不明白了，博萊克左腿截肢，很不適合參加這次檢閱，直接告訴他不就行了么？相信他會(huì)理解的，還用為難么？
生：不能直接告訴他，會(huì)傷害他的自尊心的。
為了讓學(xué)生更切身的體會(huì)到這樣做會(huì)傷害博萊克的自尊，我請幾位學(xué)生來扮演隊(duì)員，其他學(xué)生扮演博萊克，讓這幾位學(xué)生來勸說博萊克不參加檢閱�！ � 博萊克，你就不要參加了，你的腿截肢了，不能和大家保持一致的。
生：博萊克，不要參加了，萬一你突然跌倒了，會(huì)讓隊(duì)伍受影響的，外國貴賓會(huì)笑話我們的。
生：你在家里休息，把自己的身體養(yǎng)好，為了集體的榮譽(yù)，你就不要參加了。
5、生勸說后，我讓扮演博萊克的同學(xué)說說，聽了他們的勸說心中有什么感受？
生：我覺得自己像一個(gè)廢人，什么也干不好了。
生：我好自卑！
生：我恨自己為什么截肢了！
6、這時(shí)，我對同學(xué)們說：博萊克傷心了，絕望了，自卑了。這可怎么辦呢？隊(duì)長，隊(duì)長在哪里呢？你可是兒童隊(duì)的核心啊！你有好主意么？請學(xué)生讀一讀隊(duì)長的話。（隊(duì)長建議把博萊克放在隊(duì)伍的第一排）
7、聽了隊(duì)長的主意，隊(duì)員們都夸隊(duì)長的主意好，隊(duì)長的主意為什么好呢？這個(gè)問題的解決，很有助于學(xué)生體會(huì)隊(duì)員們對殘疾人的尊重和愛護(hù)。于是我便請學(xué)生說說隊(duì)長的主意好在哪兒。
生：隊(duì)長讓博萊克走在第一排，給了博萊克信心。
生：讓博萊克感受到自己和普通人一個(gè)樣，他們能做的事情，自己也能做！
學(xué)生能夠領(lǐng)悟到這一點(diǎn)，說明學(xué)生已感受到了隊(duì)員們那顆善良、友愛美好的心靈。正因?yàn)橛辛岁?duì)員們的關(guān)愛，博萊克在隊(duì)伍中才走得那么出色。然后讓同學(xué)們再來看看檢閱隊(duì)伍中的博萊克，讀一讀描寫博萊克參加檢閱時(shí)的句子，切身刻體會(huì)愛的力量之偉大。
看著這整齊的隊(duì)伍，看著這堅(jiān)強(qiáng)的博萊克，想著隊(duì)員們對博萊克的關(guān)愛，人們怎能不稱贊呢？
學(xué)生齊聲朗讀：這個(gè)小伙子真棒！
這些小伙子真棒！
第四個(gè)環(huán)節(jié)：走出文本，升華認(rèn)識(shí)
隊(duì)員們在討論博萊克的問題，卻沒有讓他參加，博萊克能不能參加這次檢閱，完全掌握在隊(duì)員們的手中，從沒有人咨詢博萊克的意見，這是對殘疾人真正的尊重嗎？對殘疾人的尊重不只局限于給他和正常人平等參與的機(jī)會(huì)，還要于尊重他的思想，尊重他的選擇。為了讓學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：如果你是博萊克，你愿不愿意參加這次檢閱？
大部分學(xué)生都愿意參加這次檢閱，他們都認(rèn)為這是一次隆重的集體活動(dòng)，不參加會(huì)影響集體榮譽(yù)的，必須參加。
在一片“參加”聲中，只有彭林和李楊認(rèn)為可以不參加這次檢閱。他倆立即招來了大家的一致反對。我請這兩個(gè)同學(xué)談?wù)勛约旱睦碛伞?/p>
彭林：我怕自己走不好，讓別人笑話。
李楊的話更妙，他說：參不參加檢閱是我自己的事，我有自己的想法，你們?yōu)槭裁匆缮嫖业淖杂桑?/p>
然后，我抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生談一談自己有沒有被強(qiáng)迫的時(shí)候？是什么感覺？通過聯(lián)系學(xué)生自己的生活實(shí)際，讓學(xué)生明白被別人強(qiáng)迫是多么的不快與痛苦，使學(xué)生懂得對殘疾人的尊重不只局限于給他和正常人平等參與的機(jī)會(huì)，還要尊重他的思想，尊重他的選擇。
最后我總結(jié)：同學(xué)們，既然博萊克可以有不同的選擇，那么，《檢閱》這篇文章就可以重寫。我們不妨做一些假設(shè)：假如博萊克參加了檢閱前的那場討論，他會(huì)怎么說怎么做？假如博萊克選擇不參加這次檢閱，同學(xué)們又會(huì)怎么說怎么做？事情會(huì)如何發(fā)展呢？建議同學(xué)們根據(jù)自己的想象寫出屬于自己的《檢閱》，我期待著不同的《檢閱》版本問世。
《檢閱》說課 篇3
《檢閱》是第六冊第四單元中一篇課文，文章只要講了波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國慶來臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國慶游行檢閱時(shí)讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。
文章根據(jù)觀眾的兩句贊賞可以分成兩部分：第一部分是“這個(gè)小伙子真棒！”這是觀眾對博萊克在檢閱時(shí)出色表演的由衷贊嘆。
第二部分是“這些小伙子真棒！”這是觀眾對兒童隊(duì)員們這個(gè)偉大的決定由衷贊嘆，是對整個(gè)團(tuán)隊(duì)的稱贊。
圍繞這兩句話，我把文章分成兩課時(shí)，第一課時(shí)除了解決文章的生字新詞通讀全文以外，讓學(xué)生通過10——14自然段的深入學(xué)習(xí)，感受檢閱時(shí)博萊克的表現(xiàn)，漸而體會(huì)博萊克自信、堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
本節(jié)課屬于第二課時(shí)，即文章的第1——9以及15、16自然段。目標(biāo)是讓學(xué)生正確流利有感情地朗讀基礎(chǔ)上，能夠揣摩人物的內(nèi)心世界，感受兒童隊(duì)員們寬容、善良、團(tuán)結(jié)友愛，以及觀眾博愛的胸懷。
首先通過讀詞對詞語進(jìn)行了一定的鞏固，第一個(gè)問題的拋出正是對上一節(jié)課的一個(gè)總的回顧。
本課的重點(diǎn)就是圍繞“棘手”這個(gè)詞，放手讓學(xué)生自由找語句，主要是第3——6自然段，來體會(huì)隊(duì)員們當(dāng)時(shí)為難、矛盾、猶豫的心情。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我充分進(jìn)行了預(yù)設(shè)，這樣一方面給予了學(xué)生很大的學(xué)習(xí)自由度，也能因勢利導(dǎo)，順著他們的思路進(jìn)行教學(xué)。第6自然段中5個(gè)問句應(yīng)該說是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，這是隊(duì)員們矛盾心情的充分體現(xiàn)，因此我通過兩段話的對比，讓學(xué)生自己尋找不同之處，從而體會(huì)到隊(duì)員們復(fù)雜的心情。
然后引導(dǎo)學(xué)生通過討論來設(shè)想，如果讓博萊克去參加檢閱會(huì)怎樣？不讓他參加又會(huì)怎樣？站在兒童隊(duì)員們的立場上再度深入體會(huì)他們矛盾的心理，為后來隊(duì)長所做的偉大的決定做好一個(gè)情感的鋪設(shè)。
接著是通過不同形式的朗讀來體會(huì)隊(duì)長振奮人心的主意以及解決問題后隊(duì)員們激動(dòng)、興奮的心情。趕快拋出一個(gè)問題：你覺得這是一個(gè)怎樣的團(tuán)隊(duì)？學(xué)生紛紛說是一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、寬容的團(tuán)隊(duì)。就是因?yàn)橛辛诉@些善良的隊(duì)員們，才有了博萊克展示自我的一個(gè)機(jī)會(huì)，此時(shí)讓學(xué)生再讀檢閱時(shí)的情形，引出觀眾的贊嘆“這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒！”
但是我覺得文章并不單單是隊(duì)員們對博萊克表現(xiàn)出了關(guān)懷與寬容，觀眾們也一樣包容了他，我們知道，對于一個(gè)殘疾的人來說，根本不可能會(huì)跟全隊(duì)保持一致的步伐，因此我在這里也提到了一點(diǎn)：我們應(yīng)該把掌聲也送給可愛的觀眾們。
最后是一個(gè)小練筆，由讀說感悟到寫的訓(xùn)練，在學(xué)生充滿想法的時(shí)候，給予一定的時(shí)間，讓他們把想說的話寫下來，既是對文本的升華，也是對寫作的一次小小練習(xí)。
我還想說的是：這堂課融合了很多老師的經(jīng)典意見和建議，是大家智慧的結(jié)晶，我只是有了一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，再次希望大家多多指教。
《檢閱》說課 篇4
教材簡析：
這篇課文講述了波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國慶節(jié)之際做出了一個(gè)大膽的決定：在隆重的國慶檢閱時(shí)，把拄拐的博萊克放在第一排，讓大家都能看見他。當(dāng)腿殘的博萊克和他的兒童隊(duì)員檢閱隊(duì)伍通過主席臺(tái)時(shí)，受到了成千上萬人贊美，充分表現(xiàn)了兒童隊(duì)員尊重和愛護(hù)殘疾人的品質(zhì)以及殘疾人自尊自強(qiáng)的精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。理解并積累以下詞語：檢閱、俱樂部、討論、商量、棘手、截肢、勸、藏、沉默、露出、鼓掌、隆重、糾正、討論、鴉雀無聲、情不自禁、人山人海、成千上萬。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，感受大家對殘疾人博萊克的尊重愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的品質(zhì)。
4、領(lǐng)悟作者通過描寫人物言行和心理活動(dòng)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過對關(guān)鍵詞句的揣摩、品味，感悟大家對殘疾兒童博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自強(qiáng)、自尊的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、制作多媒體課件。
2、收集社會(huì)關(guān)愛殘疾人的事跡和殘疾人自尊自強(qiáng)的事例。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、認(rèn)讀生字，理解詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)課文1------6自然段。
教學(xué)過程：（略）
第二課時(shí)
導(dǎo)讀7------16自然段，理解文章所表現(xiàn)的人物的精神品質(zhì)。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提出目標(biāo)。
在這次盛大的檢閱中，讓不讓腿殘的博萊克參加呢？把他放在隊(duì)伍的那個(gè)位置呢？怎么做才不會(huì)傷害這個(gè)殘疾孩子博萊克呢？最后是怎么決定的？他們在檢閱中表現(xiàn)怎樣呢？他們那樣做表現(xiàn)了什么思想品質(zhì)呢？我們一起來學(xué)習(xí)7------16自然段。
二、自主探究，自讀自悟。（導(dǎo)學(xué)7------16自然段）
1、出示自學(xué)要求：
（1）學(xué)法指導(dǎo)：
抓住人物語言和行動(dòng)的重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思想品質(zhì)。
�。�2）學(xué)習(xí)習(xí)慣要求：邊讀邊找畫出重點(diǎn)詞句，邊讀邊想，邊想邊寫下自己的讀書體會(huì)。
2、學(xué)生自由朗讀7------16自然段。
3、學(xué)生按自學(xué)要求默讀課文，與文本對話。
三、小組討論，合作學(xué)習(xí)。
1、討論要求：
剛才同學(xué)們都學(xué)得非常認(rèn)真，邊讀邊畫出了表現(xiàn)兒童思想的重點(diǎn)詞句，還寫下了自己的體會(huì)，現(xiàn)在，請同學(xué)們把自己體會(huì)到的在小組內(nèi)與同學(xué)交流一下。要求：先說讀懂了什么，后說不懂什么。
2 、小組討論：
四、班級(jí)交流。
1、序言導(dǎo)入，感受“決定”。
讓不讓博萊克參加檢閱呢？把他放在隊(duì)伍的什么位置呢？一連串的難題，使俱樂部立刻鴉雀無聲。最后，隊(duì)長提出了一個(gè)大膽的方案。
�。�1）出示并理解句子：隊(duì)員們！如果把博萊克放在隊(duì)伍第一排，讓大家都能看見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員！
�。�2）隊(duì)長的意見是什么？隊(duì)員有什么反應(yīng)？他們的決定表現(xiàn)出什么思想？（理解“第一排、雖然......可......還不是...... ”）
�。�3）觀眾是怎樣評(píng)價(jià)兒童隊(duì)員的決定？（朗讀“這些小伙子真棒！”理解“真棒”）
2、感受場面，體會(huì)盛大隆重。
（1）齊讀第10自然段，想想你從哪些詞句體會(huì)出國家對國慶節(jié)很重視呢？
�。�2）討論問題，訓(xùn)練雙基。
a、出示第10自然段：“國慶節(jié)到了。多么盛大的節(jié)日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚(yáng)，主席臺(tái)上站滿了國家領(lǐng)導(dǎo)人和外國貴賓。”
b、指名聯(lián)系語句解釋重點(diǎn)詞句，如“盛大”、“隆重”、“人山人海”、“彩旗飄揚(yáng)”、“沾滿了”等詞語。
c、邊讀邊展示我國建國60周年閱兵式的場面，加深感受。
d、齊讀第10自然段。
3、導(dǎo)讀重點(diǎn)句，通聯(lián)感悟。
博萊克能完成任務(wù)嗎？在場的人們是如何評(píng)價(jià)他的？找出這句話，讀一讀，夸一夸。（指名讀，指名說，全班齊讀）
�。�1）導(dǎo)讀“這個(gè)小伙子真棒！”，體會(huì)自尊自強(qiáng)
a、出示第12自然段，齊讀感知：
“在隊(duì)伍的第一排，緊跟著隊(duì)長，后面走著一名拄拐的男孩�？磥�，他肯定忘記了自己拄著拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。”
b、理解重點(diǎn)詞語：
“保持一致”，“忘記......拄著拐”。
c、再讀體會(huì)感情。
d、討論問題，聯(lián)系12自然段理解：“他肯定忘記了自己拄著拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。”體會(huì)博萊克的自信。
a、讀讀想想：“棒”是什么意思？他“棒”在哪里？
b、聯(lián)系他是位殘疾兒童想想，他檢閱前會(huì)有哪些心理活動(dòng)和言行表現(xiàn)，從中體會(huì)到什么？（想象檢閱前的刻苦訓(xùn)練和為什么要刻苦訓(xùn)練，領(lǐng)悟自強(qiáng)精神。）
c、出示：這個(gè)小伙子真棒！
e、回扣“這個(gè)小伙子真棒！”升華。
師：同學(xué)們，這一幕幕鏡頭，一個(gè)個(gè)場景不僅你看到了，我們成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個(gè)自信、堅(jiān)強(qiáng)的孩子（生齊讀“這個(gè)小伙子真棒！”）
師：讓我們聽聽你們發(fā)自內(nèi)心的稱贊�。ㄉ俅锡R讀“這個(gè)小伙子真棒！”）
�。�2）歸納鏈接，體會(huì)感情。
師：看著這整齊的隊(duì)伍，看著堅(jiān)強(qiáng)的博萊克，想想隊(duì)員們對博萊克的關(guān)愛，人們怎能不稱贊呢？
（生齊讀：這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒！）
�。�3）拓展理解，升華思想。
你們還知道哪些關(guān)愛尊重殘疾人和殘疾人自強(qiáng)不息的事跡？
五、歸納總結(jié)，升華主題。
�。úシ乓魳罚簮鄣姆瞰I(xiàn)）
師：博萊克成功了！兒童隊(duì)員成功了�。ㄖ刚n題）再看看課題，你對檢閱兩個(gè)字是不是有了新的感受呢？這次檢閱，不但檢閱了他們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈。只要全社會(huì)都互相關(guān)愛，互相尊重，社會(huì)就會(huì)和諧美好！同學(xué)們，此時(shí)此刻，你們一定有許多心里話要說，對嗎？寫下你想說的話。（學(xué)生將感受寫在愛心卡紙上，全班交流后，貼在黑板上。）
六、課外作業(yè)：
1、用詞造句：雖然......不......
隆重......
2、小練筆。（任選一題完成）
a、博萊克，我想對你說
b、寫出博萊克參加檢閱后的感想
3、積累：抄寫好詞佳句。
板書設(shè)計(jì)：
6、檢閱
這個(gè)小伙子真棒�。ㄗ宰鹱詮�(qiáng)）
這些小伙子真棒�。ㄗ鹬貝圩o(hù)）
《檢閱》說課 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)讀本課生字。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
4、積累課文中的優(yōu)美詞語。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物心理的變化，并有感情地讀課文。
2、理解文中含義深刻的句子�！斑@個(gè)小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
今天老師給你們帶來了一段視頻，想看嗎？（播放視頻）
你看到了什么？感受到了什么？
師簡介視頻內(nèi)容，介紹本課背景。
二、復(fù)習(xí)
1、同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，我來檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。出示詞語。
2、指名讀。
3、觀察、提醒
羨慕的“慕”的寫法
情不自禁中的“禁”是多音字，練習(xí)造句
鴉雀無聲的理解，造句。
三、學(xué)習(xí)課文
1、把這些詞語放進(jìn)課文里，你還認(rèn)識(shí)嗎？同學(xué)們自由地讀課文，想一想文中誰給你的印象最深。
生自由讀書。
2、文中誰給你的印象最深？
博萊克隊(duì)長
3、檢閱臺(tái)上以及成千上萬的觀眾也對他們印象深刻。觀眾是怎么說的呀？找找文中的句子。
板書：這個(gè)小伙子真棒！
這些小伙子真棒！
4、博萊克這個(gè)小伙子著棒！我們?yōu)槭裁催@么稱贊他？找到描寫博萊克的句子。
指名讀。
出示第12段，自己讀一讀，想一想這是一個(gè)怎樣的孩子？從哪些詞語中看出來。
生讀
5、此時(shí)博萊克的心情怎樣？
6、我們就一起帶著高興、激動(dòng)、自豪的心情來讀一讀這些句子。
7、博萊克是個(gè)平時(shí)走路都要拄拐的殘疾兒童。為了能和隊(duì)員保持一致，為了使他們的隊(duì)伍整齊漂亮，他肯定付出了不少努力。想象一下，他是怎樣練習(xí)的。
8、正是堅(jiān)強(qiáng)、自信和永不放棄的精神，讓我們看到了這樣一個(gè)博萊克。再讀。
9、面對這樣的孩子，你想對他說些什么？
10、這一幕不僅你看到了，在場的所有人都看到了。因此，他們發(fā)出了這樣的稱贊。
指名讀，齊讀。
四、為什么又說“這些小伙子真棒！”呢？默讀第2-9段，想想你知道了什么？
1、第3段中有“大家都不愿意開口的事”是什么？為什么沒有人提出呢？
2、你還從哪些地方知道這件事讓他們?yōu)殡y？
3、想一想，如果不讓他去，會(huì)怎樣？
如果讓他去呢？又會(huì)怎樣？
4、現(xiàn)在怎么辦？誰有好主意？
5、隊(duì)長在哪？出示相關(guān)的句子。指名讀隊(duì)長的話。
6、孩子們覺得這個(gè)主意怎樣？出示隊(duì)員的話。指名讀，齊讀。
問題解決了，孩子們是那么高興，臉上露出笑容，甚至情不自禁地鼓起了掌。
7、隊(duì)長主意不錯(cuò)，好在哪里呢？
8、國慶節(jié)終于到了。華沙的街道上人山人海，高樓上彩旗飄揚(yáng)。在這個(gè)盛大的節(jié)日里，我們迎來了隆重的檢閱。步兵過去了，炮兵過去了，青年組織的隊(duì)伍過去了。現(xiàn)在，向我們走來的是兒童隊(duì)員。成千上萬觀眾的視線都集中在這一隊(duì)，集中到了博萊克身上。把走在第一排的博萊克介紹給大家吧！齊讀。
9、看到這些，觀眾都情不自禁地贊嘆：這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒！
看到自信、自強(qiáng)，身殘志堅(jiān)的博萊克，我們情不自禁地贊嘆：這個(gè)小伙子真棒！
看到這些富有愛心，懂得尊重別人的小伙子們，我們都情不自禁地贊嘆：這些小伙子真棒！
五、看著隊(duì)伍中的博萊克和其他兒童隊(duì)員，你想對他們說些什么嗎？
學(xué)生匯報(bào)交流。
六、作業(yè)布置：
閱讀名人小故事：《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》《假如只有三天光明》《張海迪的故事》
七、板書設(shè)計(jì)：
14、檢閱
這個(gè)小伙子真棒！
這些
附：《檢閱》
檢閱
臨近七月，波蘭首都華沙和往年一樣準(zhǔn)備歡慶國慶節(jié)。
在一所學(xué)校的俱樂部里，一些兒童隊(duì)員正在開會(huì)，討論參加國慶檢閱的事。
一些事情已經(jīng)商定，可是從大家的表情可以看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿
意第一個(gè)開口。
“隊(duì)長，”終于有一名隊(duì)員說話了，“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時(shí)博萊克怎么辦？”
俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實(shí)非常難辦，因?yàn)椴┤R克左腿截肢了，現(xiàn)在靠拄拐走路。
勸他不去？要不把他放在隊(duì)尾？再不就把他藏在隊(duì)伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說
呢？
隊(duì)長洪亮的聲音打破了沉默的局面：“隊(duì)員們！如果把博萊克放在隊(duì)伍第一排，讓大家都能看
見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員！”
“太棒了！這才叫兒童隊(duì)呢！別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員。”一
個(gè)隊(duì)員大聲說。
大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。
國慶節(jié)到了。多么盛大的節(jié)日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚(yáng)，主席臺(tái)上站
滿了國家領(lǐng)導(dǎo)人和外國貴賓。
步兵過去了，炮兵過去了，青年組織的隊(duì)伍也通過了主席臺(tái)�，F(xiàn)在輪到兒童隊(duì)員了。
在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他
同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。
檢閱臺(tái)上的人和成千上萬觀眾的視線都集中在這一隊(duì)，集中在這位小伙子身上了。
“這個(gè)小伙子真棒！” 一名觀眾說。
“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。
長時(shí)間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。
《檢閱》說課 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)“俱、拄”等5個(gè)生字。會(huì)寫“俱、博”等14個(gè)字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢的美好的心靈。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢的美好的心靈。
課前準(zhǔn)備：課件、主題學(xué)習(xí)叢書
【預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)】
提示：充分讀課文，不認(rèn)識(shí)的字查字典，難處做上記號(hào)，多讀幾遍，爭取讀正確、流利，重點(diǎn)讀一讀隊(duì)員們和觀眾的話，讀出他們各自的語氣。
1.通過認(rèn)真朗讀課文，我能掃清文字障礙
波蘭俱樂部博萊克拄拐隊(duì)伍洪亮貴賓糾正情不自禁棘手羨慕
2.在讀課文時(shí)，我還積累了這些詞語：
在小組內(nèi)說一說詞語的意思，可以用在什么地方？
3.我能區(qū)分
萊具柱賓棘
來俱拄濱刺
4.找出文中心理描寫的句子，讀一讀。可能是想的。
5.找出文中描寫國慶節(jié)當(dāng)天情景的句子，讀一讀，看看作者是怎樣描寫的。
【合作探究】
提示：反復(fù)讀，小組合作交流，理順文章的線索。邊讀邊思考，文章寫了一件什么事？讀一讀下面這些句子，小組內(nèi)交流自己的看法。
1.“還有一件重要的事情需要商量，但是大家誰都不愿意第一個(gè)開口。”“一件非常棘手的事。”什么重要的事？又會(huì)非常棘手？用課文中的話回答。（分析課文并不難，只要認(rèn)真讀，多讀幾遍，往往能在文中找到答案）
2.觀眾為什么說“這個(gè)小伙子真棒”“這些小伙子真棒”？
3.我想對博萊克說：
我還想對博萊克的隊(duì)友們說：
【拓展延伸】自信讓童年更加美麗
提示：這些文章，都在為我們揭示一個(gè)道理：自信。相信讀了這些文章，你也一定找到了自信！把文的好詞、給你自信的好句子積累到你的筆記本中吧。
（一）《拾饅頭的父親》
1.父親到學(xué)校拾饅頭，“我”煩惱，并勸說父親不要再去拾饅頭；開家長會(huì)時(shí)，“我”以“父親病了”為由勸父親別參加家長會(huì)。都是因?yàn)槲�。父親照舊到學(xué)校拾饅頭，參加我的家長會(huì)，那是因?yàn)楦赣H認(rèn)為，后來父親送“我”到省城讀大學(xué)，我卻心靜如水，沒有一絲怕被別人嘲笑的憂慮，是因?yàn)槲颐靼琢艘粋�(gè)道理：
2.這篇文章運(yùn)用心理描寫的手法，展示了“我”的內(nèi)心世界，我能在文中找出來，并讀出“我”的真實(shí)想法。
提示：心理描寫就是對人物內(nèi)心的思想情感活動(dòng)進(jìn)行描寫。描寫人物的思想活動(dòng)，能反映人物的性格，展示人物的內(nèi)心世界。所以，心理描寫也是刻劃人物思想性格的重要手段之一。
�。ǘ对谌毕葜袑ひ捵孕拧�
有些文章，文中常常有這么一句話，它能揭示文章要告訴我們的道理，我認(rèn)為這篇文章中能揭示道理的一句話是。
�。ㄈ洞蜷_你的自信罐》
姑姑給靳小瑩寄來了“自信罐”，靳小瑩從此找到了自信。其實(shí)我們每個(gè)人都有一個(gè)自信罐，自信就裝在里面。我知道我的“自信罐”里裝著
�。ㄋ模短痤^來更美》《魔法師與屠龍劍》《握住自信》《小澤征爾勝于自信》
認(rèn)真讀一讀這些文章，把自己的想法寫到筆記本中。
《檢閱》說課 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 自主學(xué)習(xí)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確認(rèn)讀詞語。
2. 有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3. 感受小伙伴對博萊克的尊重與愛護(hù)，以及博萊克的自信與自強(qiáng)。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，感受小伙伴對博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克的自信與自強(qiáng)。
課前準(zhǔn)備：生字卡片、課件
課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過程： 第一課時(shí)
一、 引入新課，借助影片了解什么是“檢閱”。
二、 自讀課文，認(rèn)準(zhǔn)生字詞
三、 學(xué)習(xí)生字詞
1. 注意“拄、伍”的讀音
2. 引導(dǎo)學(xué)生觀察“俱、慕、博”的寫法
3. 重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“截、慕”
四、 讀課文，要求讀通順、流暢
五、 默讀課文，思考：課文寫了一件什么事？
六、 根據(jù)兩個(gè)場景分段
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)鞏固生字詞
上堂課，我們初學(xué)了課文《檢閱》，這些詞語你們還認(rèn)識(shí)嗎？
（出示詞語：俱樂部、博萊克、隊(duì)伍、沉默的局面、真棒、羨慕、情不自禁、觀眾席、糾正、鴉雀無聲）
請自由練讀這些詞語，邊讀邊記，待會(huì)兒可要聽寫。（學(xué)生練讀）
我們請幾位同學(xué)讀一讀這些詞語。（出示詞語卡片，抽讀。注意指導(dǎo)“隊(duì)伍”的“伍”字組成詞語后讀音的變化。）（“鴉雀無聲”、“情不自禁”兩個(gè)詞老師先說意思，學(xué)生根據(jù)意思說出詞語，再出示詞語卡片讀�！傍f雀無聲”：連烏鴉和麻雀的聲音都沒有，形容非常寂靜�！扒椴蛔越保翰荒芸刂谱∽约旱母星�。）
我們不僅會(huì)讀，還要會(huì)寫，現(xiàn)在拿出聽寫本，老師每個(gè)詞語念兩遍，請你們正確地寫下來。（聽寫詞語）
�。爩懺u(píng)講 展示學(xué)生聽寫本）瞧，這位同學(xué)的書寫工整，“慕”字最下面的“小”字多一點(diǎn)，這是豎心旁的變形，同學(xué)們在寫的時(shí)候注意了兩點(diǎn)并排寫。“博”字寫得左窄右寬，安排恰到好處，而且沒有與提手旁的“搏”字混淆，真不錯(cuò)。
�。ㄍ阑ハ鄼z查詞語聽寫情況。）
二、 回顧課文內(nèi)容
請大家自由地讀一讀課文，邊讀邊想，圍繞檢閱這個(gè)題目，課文寫了誰干什么？結(jié)果怎樣？（三、四位學(xué)生大致說說主要意思：課文寫了博萊克和其他兒童隊(duì)員參加檢閱，他們得到了觀眾的稱贊。）
三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容
1.兒童隊(duì)員們在檢閱中得到觀眾的稱贊，觀眾是怎樣稱贊的？（這個(gè)小伙子真棒，這些小伙子真棒。）（學(xué)生讀句子，教師板書）
誰能帶著稱贊的語氣讀一讀這兩句話。
讀了這兩句話，你們有什么問題嗎？（生質(zhì)疑：這個(gè)小伙子是誰，為什么說他真棒？這些小伙子是誰，他們棒表現(xiàn)在哪兒？）通過前面讀課文，你們知道這個(gè)小伙子，這些小伙子是誰嗎？
2.為什么說他們棒？這個(gè)問題很有探究價(jià)值，我們先來探討：為什么說博萊克真棒？請你默讀課文，用“__”勾劃出表現(xiàn)他棒的段落，讀一讀，想一想。（學(xué)生讀書，勾劃）
哪一段寫他很棒？（出示段落：在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。）自由讀一讀這段話。邊讀邊想：
他棒在哪兒？（“他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)�！彼糁眨�得保持一致。）
他同全隊(duì)哪些方面保持一致？（他同全隊(duì)的步子保持一致，他同全隊(duì)的目光保持一致，他同全隊(duì)良好的精神面貌保持一致。）健康的人要保持一致都不是件容易的事，更何況他身有殘疾�？墒�，博萊克卻做到了與同伴保持一致，他得付出多少辛勞啊！所以觀眾會(huì)稱贊：這個(gè)小伙子真棒。誰能讀一讀這句話。
�。ㄋ恳曈曳�，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。他走得很精神）請你像博萊克一樣有精神，好好讀一讀。
�。ā八隙ㄍ浟俗约涸谥艄��！保⿵倪@兒讀出了什么？（博萊克很認(rèn)真，完全投入到檢閱的隊(duì)伍中。）此時(shí)此刻，博萊克全身心地投入，課文中的“泡泡話”說 “我能體會(huì)博萊克當(dāng)時(shí)的心情�！痹谑⒋�、隆重的檢閱現(xiàn)場你能體會(huì)博萊克當(dāng)時(shí)的心情嗎？（開心，他覺得參加檢閱是難得的機(jī)會(huì)，得珍惜。）國慶那天人山人海，檢閱是那么的隆重，人們都在關(guān)注他們呢，你能感受到博萊克的心情，請你讀一讀。（博萊克很自豪）現(xiàn)在你就是博萊克，自豪地走在檢閱的隊(duì)伍中，請讀讀這句話吧。
�。ㄋX得我跟小伙伴沒什么兩樣，他們能做到的，我也能做到�！�。）多自信的博萊克，他與別人沒有兩樣，請你自信地讀一讀。
�。ㄒx）博萊克珍惜這次檢閱的機(jī)會(huì)，自始至終他充滿自信，他想，我一定要走穩(wěn)，同全隊(duì)保持一致；我一定要同伙伴一起走整齊、走出精神，讓我們這支隊(duì)伍成為最好的。因此我們看到：（在隊(duì)伍的第一排……）博萊克過人的表現(xiàn)得到了觀眾的一致稱贊，大家都說：（這個(gè)小伙子真棒！）
3.觀眾還稱贊“這些小伙子真棒。”我們知道這些小伙子是指兒童隊(duì)員，為什么觀眾會(huì)說兒童隊(duì)員也很棒呢？請自讀2—9自然段，想一想。
（兒童隊(duì)員都同意讓博萊克參加檢閱。）從哪里知道的？讀出隊(duì)長和伙伴的對話。
他們同意讓博萊克參加檢閱，這個(gè)決定來得容易嗎？（不容易）從哪些地方看出來的？（誰也不愿第一個(gè)開口、這是一個(gè)棘手的問題、頓時(shí)變得鴉雀無聲、這里的局面是沉默的。）
一開始，兒童隊(duì)員心里有許多想法，他們心里有好多的顧慮。（引讀）（勸他不去？要不把他放在隊(duì)尾？再不就把他藏在隊(duì)伍的中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？）
讀了這段話，你從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中發(fā)現(xiàn)了什么？（都是問句）請你讀出問的語氣。
再默讀這段話，從這些問中你知道了什么？（他們心里很矛盾）
誰能通過朗讀表現(xiàn)出他們矛盾的心里。在他讀的時(shí)候，我們還得想一想他們矛盾的兩方面是什么？
這可真是件難辦的事啊，所以有隊(duì)員說這是一件怎樣的事？（棘手的事）“棘手的事”就是——“讓人難辦，左右為難的事。）
隊(duì)員們心里矛盾重重，這是他們真實(shí)的心里，也是實(shí)實(shí)在在存在的問題�？墒牵�(duì)長做出了決定，這個(gè)決定是——（讓博萊克參加，并讓他走在第一排）
從讓他走在第一排的決定中，我們知道兒童隊(duì)員很棒，他們棒在：
（博萊克是殘疾人，他們不怕博萊克添麻煩。）兒童隊(duì)員有一顆多么寬廣的心啊！
�。ā斑@才是兒童隊(duì)”，他們非常團(tuán)結(jié)。）兒童隊(duì)員真棒，他們知道所有的人都參與這才是一個(gè)整體，任何一個(gè)人都不能少。
（他們尊重博萊克，不歧視他。）每個(gè)人都應(yīng)該是平等的，無論他健康，還是殘疾，他都應(yīng)該有屬于自己的正當(dāng)?shù)臋?quán)利。
從隊(duì)長和隊(duì)員的對話、神情中我們可以深深地感受到這是一群多么可愛的孩子。他們不嫌棄博萊克，一致同意讓他參與這次令人終身難忘的檢閱，他們的心靈是多么美好，他們有一顆善良的心、寬廣的心、柔軟的心。讓我們拿起書來，再讀一讀隊(duì)長和兒童隊(duì)員的對話，去感受他們美好的心靈。
四、拓展思維
兒童隊(duì)員們在非同尋常的檢閱中異常出彩，他們展示了良好的精神風(fēng)貌、強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、閃光的美好心靈。他們得到了觀眾的稱贊：這個(gè)伙子真棒，這些小伙子真棒。的確，這是一群與眾不同的小伙子，給我們留下了深刻的印象，你想對博萊克說什么，或者想對隊(duì)長說什么、對所有的兒童隊(duì)員說什么？（學(xué)生自由讀書，寫一寫心里話）
板書設(shè)計(jì)：
14.檢閱
這個(gè)小伙子真棒
這些小伙子真棒
課后反思：
課堂教學(xué)的有效性就是在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。在有效性課堂教學(xué)中，基本價(jià)值取向是：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
教學(xué)《檢閱》一課，有課堂教學(xué)的有效性方面做出了有益的探索。四十分鐘有限的時(shí)間內(nèi)，反饋學(xué)生上堂課詞語掌握的情況，幫助學(xué)生回顧課文內(nèi)容，了解博萊克和兒童隊(duì)員棒在哪兒。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都立足于幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，獲得不同程度的進(jìn)步和發(fā)展。課堂上緊緊圍繞課后練習(xí)，抓住重點(diǎn)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生讀書、體會(huì)、感悟。從“真棒”一詞入手，層層深入，從全文到具體段落，從具體的段落到實(shí)在的句子，再由實(shí)在的句子到具體的詞，從詞回到全文。在這一過程中，總的來說都比較關(guān)注學(xué)生與文本的對話，關(guān)注學(xué)生價(jià)值取向的提升。整堂課中基本上體現(xiàn)了簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展的教學(xué)理念，基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)中的構(gòu)想 ——崇簡、務(wù)實(shí)、求效。
教學(xué)是遺憾的藝術(shù)。這堂課也有諸多不足之處：1.教學(xué)講實(shí)效，在聽寫詞語這一環(huán)節(jié)沒有讓所有學(xué)生對所寫的詞語進(jìn)行評(píng)改，這樣有走過場之嫌，沒有完全做到真真正正的落實(shí)。如果讓學(xué)生課堂上及時(shí)地互相批改、訂正，學(xué)生的參與面更廣，有助于學(xué)生對所學(xué)的知識(shí)再次認(rèn)識(shí)，課堂教學(xué)的效益也會(huì)有所提高。2.三年級(jí)學(xué)生把握課文主要意思是一個(gè)難點(diǎn)，教師要教，從教師的教中學(xué)生獲得方法。課堂上因?yàn)榭紤]到第一課時(shí)已完成這一教學(xué)目標(biāo)，因此忽視了對把握課文主要意思的強(qiáng)化，只請一位學(xué)生在教師的提示引導(dǎo)下簡要地說了說主要意思。其實(shí)，對于學(xué)生難的問題應(yīng)該多用些功夫，幫助學(xué)生提升語文能力，盡可能多的取得好的教學(xué)效果。3.面對預(yù)設(shè)與生成的問題，教師還不能及時(shí)地抓住生成的資源，花少量的時(shí)間實(shí)現(xiàn)最大的效益。4.這堂課體現(xiàn)了人文性，但是屬于語文能力提升的方面還比較欠缺。學(xué)生的價(jià)值取向有了增長點(diǎn)，語文能力的增長點(diǎn)則不明顯。
反思這課的教學(xué)，有得有失。課堂教學(xué)是否有效關(guān)鍵還看學(xué)生是否有所發(fā)展，這堂課給了我自己一些啟示：教學(xué)要回歸，語文課就應(yīng)該上出語文的味道。我們的教學(xué)要貼近學(xué)生，教師要重視教學(xué)的效果，這個(gè)教學(xué)效果不是靠大量的題海戰(zhàn)術(shù)獲得的，而是教師用智慧引導(dǎo)學(xué)生獲得的，無論是教師，還是學(xué)生都需要從沉重的負(fù)擔(dān)中解放出來。我們的語文教學(xué)的確應(yīng)該體現(xiàn)“樸實(shí)中不失智慧，扎實(shí)中不失實(shí)效，真實(shí)中不失韻味”，這樣的語文才是真正的有實(shí)效的語文教學(xué)。
《檢閱》說課 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“俱、拄”等5個(gè)生字。會(huì)寫“俱、博”等14個(gè)字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢的美好的心靈。
教學(xué)重難點(diǎn)理解課文內(nèi)容，體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢的美好的心靈。
第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課，初步感知。
師：同學(xué)們，今天我們接著要一起學(xué)習(xí)——《檢閱》。（板書課題）
生：（讀課題。）
師：我想同學(xué)們不拖聲會(huì)讀得更好，再來一遍。
生：（再讀。）
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師：我們一起回憶一下那次盛大隆重的檢閱場面，我說前半句，你們接后半句？國慶節(jié)到了，多么---，多么--- ，街道上---，樓房上----，主席臺(tái)上---。
三、走進(jìn)故事，深入感知。
師：在這一次盛大的檢閱中，有一支隊(duì)伍獲得觀眾長時(shí)間的掌聲，你們知道是哪支隊(duì)伍？生齊：兒童隊(duì)
師：觀眾是怎樣夸的
生齊：這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒！
師：這句話可重要了，我把它寫在黑板上。（板書）為什么說“這個(gè)小伙子真棒？”好。下面我們就先走進(jìn)博萊克，去體驗(yàn)一下，他“棒”在何處。誰來把博萊克參加檢閱時(shí)的情景展示給大家？
1、走進(jìn)博萊克
師：“這個(gè)小伙子真棒！”是夸誰呢？
生：博萊克。
師：為什么要夸他？假如你是觀眾，看著畫面說出你的感受。
生：一個(gè)殘疾人還能走的這么好。
生：他并沒有因?yàn)樽约菏菤埣踩硕绊懻w。
生：我感覺他一點(diǎn)都不自卑。
師：課文中是如何描寫博萊克在隊(duì)伍中的表現(xiàn)的？默讀課文，畫出有關(guān)句子。
�。▽W(xué)生自主學(xué)習(xí)。）
�。ǔ鍪荆涸陉�(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。）
師：怎樣讀出博萊克出色的表現(xiàn)？
生試讀，指名讀。
師：通過讀這段話，你體會(huì)到了什么？
生：博萊克在隊(duì)伍中和其他隊(duì)員保持一致，他們的隊(duì)伍走得特別整齊。
生：從“目視右方，睜著大眼睛望著”我感受到博萊克特別自信。
師：此時(shí)，你最想對博萊克說些什么？
生：博萊克你真了不起！
生：博萊克你拄著拐還能走的這么好，我要向你學(xué)習(xí)！
師：透過博萊克的精彩表現(xiàn)，想象一下，他在訓(xùn)練場上是如何刻苦訓(xùn)練的？
生：我仿佛看到他摔倒了，但是他堅(jiān)強(qiáng)地站起來了。
生；我看到他滿頭大汗，同學(xué)們讓他休息，但他卻堅(jiān)持練習(xí)。
生：我看到他忍者腿疼刻苦練習(xí)，舍不得休息。
師：所以觀眾們由衷地稱贊這個(gè)自信、堅(jiān)強(qiáng)的孩子“這個(gè)小伙子真棒！”
2、走進(jìn)兒童隊(duì)員
師：如果說博萊克是靠他的自信和堅(jiān)強(qiáng)迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊(duì)員們呢？他們可是手腳健全啊，走得好是應(yīng)該的。為什么他們也得到了大家的稱贊呢？（學(xué)生一時(shí)愣住了）
師：沒考慮這個(gè)問題是么？沒關(guān)系，要搞清楚這個(gè)問題并不難，只要我們走進(jìn)檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。（出示課文2——9段）
讀一讀，想想自己知道了什么。
生：我知道了在討論時(shí)同學(xué)們因?yàn)橐灰┤R克參加這件事很為難。
師：從哪感受到大家的為難？
生：從“大家都鴉雀無聲”感受到了，誰都不愿意說這件事。
生：一個(gè)隊(duì)員說：“這是一件棘手的事�！闭f明很難辦。
生：我從這一段感受到的：“勸他不去？要不把它放在隊(duì)尾？……怎么跟他說呢？”
師：是啊，這一段有6個(gè)問號(hào)，多為難哪。誰能把你的為難傳遞給大家？
生讀。
4、走進(jìn)隊(duì)長
師：是呀，勸他去，又怕他影響隊(duì)伍，勸他不去，傷害他自尊心，所以這時(shí)候教室里鴉雀無聲，所以大家都不愿意第一個(gè)開口。這時(shí)，誰說話了？誰愿意讀讀
生：隊(duì)員們，如果我們把博萊克放在隊(duì)伍的第一排……還不是一般的隊(duì)員！
�。ǔ鍪娟�(duì)長的話。）
師：這么好的主意怎么說的聲音這么小？來，自信得說一遍，注意是用“洪亮”的聲音說。學(xué)生讀
師：大家同意隊(duì)長的意見嗎？你從哪兒看出呢？
生：太棒了！這才叫兒童隊(duì)呢！別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們，第一排走這一名拄拐的兒童隊(duì)員！
師：大家都夸隊(duì)長的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？誰來幫我解決這個(gè)疑問？
生：隊(duì)長讓博萊克走在第一排，給了博萊克信心。
師：說得好！讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊(duì)員是一樣的，這就是隊(duì)長主意的高妙之處。
師：決定已經(jīng)做出來了，想象大家會(huì)怎樣幫助他呢？
（學(xué)生自由回答）
師：正是大家這一大膽的決定使博萊克可以參加這次的檢閱活動(dòng)，正是大家的幫助才使我們看到這樣的博萊克，所以，他在隊(duì)伍中走得那么出色。我們再來看看檢閱隊(duì)伍中的博萊克。（出示：在隊(duì)伍的第一排……睜大眼睛望著檢閱臺(tái)。）
師：看著這整齊的隊(duì)伍，看著這堅(jiān)強(qiáng)的博萊克，想著隊(duì)員們對博萊克的關(guān)愛，人們怎能不稱贊呢？
生齊：這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒！
四？激qing總結(jié)，引導(dǎo)寫話
1、總結(jié)：
讀完了課文，我們每個(gè)人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個(gè)人都永遠(yuǎn)忘不了這次難忘的檢閱。你們一定有好多心里話要說，對嗎?
2、任選一個(gè)內(nèi)容，寫寫你想說的話。
a.博萊克回到家里，他激動(dòng)的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道:……(請?zhí)嫠讶沼泴懴聛?
b.看著隊(duì)伍中的博萊克，我想對他說：……
板書設(shè)計(jì)
14、檢 閱
博萊克 兒童隊(duì)員
真棒
自信堅(jiān)強(qiáng) 尊重關(guān)愛
在教學(xué)中，我緊緊抓住“這個(gè)小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿整堂課，在讓學(xué)生體會(huì)“這個(gè)小伙子”和“這些小伙子”分別棒在哪里時(shí)，我主要讓學(xué)生通過抓住重點(diǎn)詞語大膽想象、移情體驗(yàn)、感情朗讀來體會(huì)人物心理，從而感悟到人物的高尚品質(zhì)。在教學(xué)到“為什么說這個(gè)小伙子真棒”時(shí)，就讓學(xué)生讀12自然段，說說博萊克棒在哪里？有的同學(xué)說：“他雖然拄著拐杖，可還是走得非常認(rèn)真，和全隊(duì)保持一致，很勇敢�！蔽荫R上讓這位學(xué)生讀出博萊克的勇敢，他讀出了自己的理解。這里面好幾個(gè)同學(xué)都談出了自己的感受，讀出了自己的理解。另外為了讓學(xué)生更好的體會(huì)博萊克的堅(jiān)強(qiáng)與勇敢，我還創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問題情境：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，看著博萊克此時(shí)精神的樣子，你仿佛看到了什么？”學(xué)生的思路一下子開闊了：“博萊克好幾次都走不好，但他還是堅(jiān)持練習(xí)”；“他摔倒了，但還是堅(jiān)強(qiáng)地爬起來”；“他比其他的兒童隊(duì)員練得更刻苦，更認(rèn)真”……通過這樣的理解讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到了博萊克的堅(jiān)強(qiáng)與自信，體會(huì)到他真的很棒。
在理解“這些小伙子”棒在哪里時(shí)，主要通過讓學(xué)生感受那討論時(shí)兒童隊(duì)員矛盾的心理。哪里感受到遇到棘手的事，難辦的事？學(xué)生在反饋時(shí)，我主要抓住了“怎么誰都不愿意第一個(gè)開口呢？”“隊(duì)員們鴉雀無聲，在想些什么”這些重點(diǎn)的地方移情體驗(yàn)感受隊(duì)員矛盾的心理，在這里學(xué)生都能夠感受到兒童隊(duì)員的矛盾心理“讓博萊克去，就有可能丟兒童隊(duì)員的臉；不讓他去又會(huì)傷孩子的自尊心。到底該如何是好？”學(xué)生體會(huì)的不錯(cuò)。再看隊(duì)長的決定時(shí)，抓住這個(gè)決定大膽并讓他們?nèi)ハ胂笏伎�，從而獲得情感的共鳴。因而我設(shè)計(jì)了以下問題：“決定已經(jīng)做出來了，想象大家會(huì)怎樣幫助他呢？
” 像這樣語言作品中存在的一些空白，需要學(xué)生在閱讀中轉(zhuǎn)換、補(bǔ)充、生成，這轉(zhuǎn)換補(bǔ)充生成的過程，正是學(xué)生的發(fā)展過程。所以，補(bǔ)白想象，移情入境有助于讓學(xué)生更好地理解課文。
讓學(xué)生感受到兒童隊(duì)員對殘疾兒童的關(guān)心與尊重，讓學(xué)生明白“這些兒童隊(duì)員棒在孩子對同伴的關(guān)心和尊重等”。
可是由于本文篇幅較長，雖然也讓學(xué)生們進(jìn)行了默讀、用自己喜歡的方式讀、指名讀、齊讀等，但是，描寫隊(duì)員們?yōu)殡y的段落，只是讓學(xué)生找出來了，并沒有指導(dǎo)朗讀，沒有讓學(xué)生多讀幾遍，這是本節(jié)課很失敗的地方，也是我在今后教學(xué)中需要注意的地方
《檢閱》說課 篇9
“創(chuàng)設(shè)情景---感知文本---激發(fā)情感”的教學(xué)過程包括三個(gè)階段，即“引入情景、融入情景、拓寬情景”。“引入情景”，是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有樂趣，有懸念感，引發(fā)學(xué)生探究的心理；“融入情景”，讓學(xué)生在體驗(yàn)的樂趣中陶冶情感，在感受課文描寫的形象中-動(dòng)情；在領(lǐng)悟課文語言的神韻中-移情；在表情朗讀、語言訓(xùn)練中-抒情�！巴貙捛榫啊� 由近及遠(yuǎn)，逐漸拓寬；漸次認(rèn)識(shí)，螺旋上升，由表及里，啟迪智慧；陶治性情，涵育人文素質(zhì)。
（設(shè)計(jì)思路：本節(jié)課我緊緊抓住“這個(gè)小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”這兩句話，引導(dǎo)學(xué)生感悟博萊克自尊、自強(qiáng)和兒童隊(duì)員們美好、善良的心靈，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞句來體會(huì)文章思想感情的讀書方法。）
課前談話
師：今天老師帶來一段精彩的錄像，想看嗎？
生欣賞《國慶檢閱》錄像片段。
師：誰告訴老師這是在干什么？
生：錄象里的解放軍叔叔在接受國家領(lǐng)導(dǎo)人的檢閱。
師引導(dǎo)學(xué)生理解什么是檢閱。
師：剛才的錄像給你留下什么印象？
生：真整齊呀！
生：就好象是一個(gè)人走出來的，太整齊了。
師：這段錄像記錄的是1999年國慶節(jié)，我國舉行的隆重的閱兵儀式，數(shù)萬人游行隊(duì)伍接受了國家領(lǐng)導(dǎo)人和全國人民的檢閱。參加儀仗隊(duì)的這些軍人可以說是百里挑一，甚至是千里挑一，練成現(xiàn)在這樣還要經(jīng)過非常嚴(yán)格的訓(xùn)練呢，精彩嗎？我們的課堂同樣精彩，看同學(xué)們個(gè)個(gè)精神抖擻，真可愛！現(xiàn)在我們開始上課，準(zhǔn)備好了嗎？
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課《檢閱》。
學(xué)生和老師一起書寫課題。
師：在波蘭國慶節(jié)這個(gè)盛大的節(jié)日里，有許多游行隊(duì)伍要接受國家領(lǐng)導(dǎo)人、外國貴賓和億萬觀眾的檢閱，看此時(shí)要通過主席臺(tái)的是什么隊(duì)伍？
生：兒童隊(duì)員的隊(duì)伍。
（出示多媒體課件）
師：這列隊(duì)伍中有什么特別的地方？
生：隊(duì)伍中有一名拄拐的兒童隊(duì)員。
師：多奇怪呀，這么隆重的游行檢閱儀式，竟然有殘疾孩子參加，而且這列隊(duì)伍還博得了觀眾們的稱贊，一名觀眾說，“這個(gè)小伙子真棒！”，另一名觀眾說“這些小伙子真棒！”（師板書）
�。c(diǎn)評(píng)：良好的開端是成功的一半，上課一開始，通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的難點(diǎn)，巧設(shè)懸念，鼓勵(lì)學(xué)生帶著感興趣的問題讀，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。）
二、走進(jìn)故事，感知文本，情動(dòng)你我
師：“這個(gè)小伙子真棒！”是夸誰呢？
生：博萊克。
師：為什么要夸他？假如你是觀眾，看著畫面說出你的感受。
生：一個(gè)殘疾人還能走的這么好。
生：他并沒有因?yàn)樽约菏菤埣踩硕绊懻w。
生：我感覺他一點(diǎn)都不自卑。
師：課文中是如何描寫博萊克在隊(duì)伍中的表現(xiàn)的？默讀課文，畫出有關(guān)句子。
�。ㄉ灾鲗W(xué)習(xí)。）
�。ǔ鍪荆涸陉�(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。）
師：怎樣讀出博萊克出色的表現(xiàn)？
生試讀，指名讀。
師：通過讀這段話，你體會(huì)到了什么？
生：博萊克在隊(duì)伍中和其他隊(duì)員保持一致，他們的隊(duì)伍走得特別整齊。
生：從“目視右方，睜著大眼睛望著”我感受到博萊克特別自信。
�。c(diǎn)評(píng)：“朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課”。此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以讀為主，讀悟結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書探究的積極性。）
師：此時(shí)，你最想對博萊克說些什么？
生：博萊克你真了不起！
生：博萊克你拄著拐還能走的這么好，我要向你學(xué)習(xí)！
師：透過博萊克的精彩表現(xiàn)，想象一下，他在訓(xùn)練場上是如何刻苦訓(xùn)練的？
生：我仿佛看到他摔倒了，但是他堅(jiān)強(qiáng)地站起來了。
生；我看到他滿頭大汗，同學(xué)們讓他休息，但他卻堅(jiān)持練習(xí)。
生：我看到他忍者腿疼刻苦練習(xí)，舍不得休息。
師：所以觀眾們由衷地稱贊這個(gè)自信、堅(jiān)強(qiáng)的孩子“這個(gè)小伙子真棒！”
�。c(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生通過想象，設(shè)身處地地體會(huì)博萊克走好有多么不容易，拉近了文本與學(xué)生的距離，學(xué)生情不自禁地去想象，不由自主地進(jìn)入情境，發(fā)自內(nèi)心的稱贊。）
師：另一名觀眾糾正說，應(yīng)該是“這些小伙子真棒！”，聽了這句話，你有問題要問嗎？
生：其他孩子又不是殘疾人，走好是應(yīng)該的，為什么要夸他們呢？
�。ㄉx1-9自然段，思考：隊(duì)員們在討論什么事？）
�。c(diǎn)評(píng)：學(xué)起于思，思源于疑，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題去思考文本、探究文本，學(xué)習(xí)文本。）
生：他們在討論博萊克該不該參加國慶檢閱。
師：這是一件什么事？
生：棘手的事。
師：為什么這么棘手、重要、難辦呢？
生：讓他參加吧，害怕影響了整體；不讓他參加吧，又怕傷害了他的自尊心。
師：找出描寫隊(duì)員們?yōu)殡y的句子。
�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀，抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)。）
師：這么為難，可怎么辦？誰有好主意？誰愿意當(dāng)隊(duì)長宣布這個(gè)決定？
指名讀有關(guān)句子。
師：隊(duì)長的主意大家同意嗎？從哪里可以看出來？
�。c(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生充分地與兒童隊(duì)員們對話，在與文本、師生、生生的互動(dòng)中感悟隊(duì)員們的美好、善良的心靈，從中受到感動(dòng)。）
師：隊(duì)員們會(huì)怎樣把這個(gè)好消息告訴博萊克？
生：博萊克告你一個(gè)好消息，大家決定讓你參加國慶檢閱了！
（教師扮博萊克）：謝謝你告訴我這個(gè)好消息，可是，我的腿。。。。。。
生：沒有關(guān)系，我們會(huì)幫助你的。
生：放心吧，你一定能行，我們相信你。
�。ń處煱绮┤R克）：好，謝謝你們對我的信任，我決定參加了！
�。c(diǎn)評(píng)：教師投入到情境中，學(xué)生也會(huì)被感染，以談話的形式分析了人物的內(nèi)心世界，學(xué)生們會(huì)毫無保留地將隊(duì)員們那顆美好的心靈展現(xiàn)出來）。
（出示多媒體課件）
師：讓我們再來看看檢閱中的博萊克吧！此時(shí)，他的心情如何？會(huì)想些什么？
生：他會(huì)非常激動(dòng)。
生：他會(huì)想：我一定要努力走好，不能影響了大家。
生：他還會(huì)感謝隊(duì)員們給了他這次機(jī)會(huì)。
師：看著這么整齊的隊(duì)伍，看著自尊自強(qiáng)的博萊克，想著隊(duì)員們對博萊克的關(guān)愛，人們怎么能不稱贊呢？
生齊讀，“這些小伙子真棒！”
（點(diǎn)評(píng)：有了充分的感悟與體會(huì)做基礎(chǔ)，學(xué)生再來讀這句話，就會(huì)獲得心靈的震憾和人生的啟迪。↓）
三、回歸生活，激發(fā)情感，升華主題
師：本文最讓你感動(dòng)的是什么？
生：最讓我感動(dòng)的是博萊克的堅(jiān)強(qiáng)和自信。
生；最讓我感動(dòng)的是隊(duì)員們之間的理解和信任。
師；學(xué)了這篇課文后，今后在學(xué)習(xí)和生活中你會(huì)怎么做？
生；我也會(huì)像文中的隊(duì)員們一樣去幫助有困難的同學(xué)的。
生：我會(huì)像博萊克學(xué)習(xí)他那堅(jiān)強(qiáng)，不怕苦，不怕困難。
生：我今后會(huì)更加自信地面對生活。
師：這次檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈！
布置作業(yè)：“我會(huì)寫”
�。�1）博萊克回到家中，激動(dòng)的心情久久不能平靜，他在日記中這樣寫道……
�。�2）看著隊(duì)伍中的博萊克，我想對他說……
�。c(diǎn)評(píng)：寫話訓(xùn)練可以讓每一位學(xué)生無拘無束地盡情發(fā)揮自己的想象，為學(xué)生豐富的創(chuàng)造力提供了自由的空間。）
板書設(shè)計(jì)：
14檢閱
這個(gè)小伙子真棒！
小些小伙子真棒！
《檢閱》說課 篇10
一、說教材：
1、教材簡析
《檢閱》是人教版第六冊第四組的一篇課文，是圍繞本組專題“兒童豐富多彩的童年生活”而選編的。這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國慶來臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩�！ �
2、基于對教材的理解，將本課教學(xué)目標(biāo)定為
�。�1）會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。
（2）有感情地朗讀課文。
（3）理解課文內(nèi)容，感受兒童隊(duì)員對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)，體會(huì)隊(duì)員們美好的心靈。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。 難點(diǎn)：體會(huì)關(guān)鍵句“這個(gè)小伙子真棒！” “這些小伙子真棒！”的深層含義。
二、講教法：
情景導(dǎo)入法、引導(dǎo)法、探究法。創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，
最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。
朗讀體會(huì)法。簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會(huì)體會(huì)隊(duì)員們美好的心靈。
讀寫結(jié)合法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫話，強(qiáng)化表達(dá)能力。
三、講學(xué)法：
以人物心理的變化、言行為線索，對文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀，在自讀、自悟、交流反饋中，逐步實(shí)現(xiàn)對文本的深層理解，深入感受兒童隊(duì)員對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)，體會(huì)隊(duì)員們美好的心靈。通過寫話，拓展思維，加強(qiáng)語言訓(xùn)練，進(jìn)一步深化對文章中心的感悟。
四、說教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入
1、播放我國國慶節(jié)黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人檢閱群眾（特別是少年兒童）游行隊(duì)伍的場面。
2、出示課題，體會(huì)“檢閱”一詞的意思。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀后用最簡練的語言把這個(gè)故事講給大家聽聽。
2、指名讀課文，檢查課文是否讀得正確、流利。
3、交流：課文主要寫一件什么事。
�。ㄈ┳哌M(jìn)故事，感悟“這個(gè)小伙子真棒！”
幻燈出示句子“這個(gè)小伙子真棒！”
1、自讀，齊讀。
2、想象隱藏在背后的鏡頭。
討論：透過這個(gè)鏡頭，你仿佛看到了什么？
3、指導(dǎo)朗讀：這個(gè)小伙子真棒！
（四）深入文本,感悟“這些小伙子真棒!”
1、出示2至9小節(jié)，讀一讀，想想自己知道了什么？
2、體會(huì)隊(duì)員討論時(shí)為難的心情。
抓住“為難”、“棘手”、“鴉雀無聲”、“沉默”等詞語，隊(duì)員心理的想法及五個(gè)問號(hào)，來體會(huì)孩子內(nèi)心的矛盾。
3、學(xué)習(xí)兒童隊(duì)長堅(jiān)定的決定，指導(dǎo)朗讀他的話。
4、指導(dǎo)朗讀描寫博萊克的這段話。
5、指導(dǎo)朗讀人們贊揚(yáng)兒童隊(duì)員的話。
�。ɡ首x是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。通過不斷反復(fù)朗讀“這個(gè)小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話，并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀。同時(shí)結(jié)合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
�。ㄎ澹┳叱鑫谋�，升華認(rèn)識(shí)。
1、總結(jié)。讀完課文，我們每個(gè)人肯定都有這樣的感受——
課件出示：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈。
2、任選一個(gè)內(nèi)容，寫寫你想說的話。
(1)看著隊(duì)伍中的博萊克和隊(duì)員們,我想對他們說:“……”
�。�2）波蘭華沙電視臺(tái)的記者采訪博萊克，面對鏡頭，他這樣說：“……”
�。�3）博萊克回到家里，他激動(dòng)的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：“……“（請?zhí)嫠讶沼泴懴聛怼＃?/p>
3、交流小練筆，評(píng)價(jià)修改。
（挖掘課文的空白點(diǎn)，在平等對話的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們?nèi)ハ胂笏伎�，從而獲得情感的共鳴。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在的真情實(shí)感在筆尖流淌，讀寫結(jié)合，在寫中積淀語言，在寫中升華情感。）
�。┩卣寡由臁�
把課文讀給家長聽，要讀出自己的感受。
五、講板書設(shè)計(jì)：
14 檢閱
這個(gè)小伙子真棒！ 棒 這些小伙子真棒！
博萊克 兒童隊(duì)員
自信 尊重
堅(jiān)強(qiáng) 關(guān)愛
《檢閱》說課 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“俱、糾”等5個(gè)生字。會(huì)寫“俱、眾”等14個(gè)生字。能正確讀寫“檢閱、議論”等21個(gè)詞語。
2、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)兒童隊(duì)員的團(tuán)隊(duì)精神，博萊克的勇敢參與的精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)兒童隊(duì)員的團(tuán)隊(duì)精神。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
今天我們學(xué)習(xí)14課，齊讀課題。讀了以后，你想到了什么?你們預(yù)習(xí)了課文，你們知道這篇課文主要講的是什么內(nèi)容呢?下面我們一起來看一看吧。
二、初讀課文，理解課文的主要內(nèi)容
1、自由讀課文。
2、說一說每一個(gè)自然段的段意。
3、概括說一說這篇課文的主要內(nèi)容。
4、齊讀課文。
三、學(xué)習(xí)我會(huì)認(rèn)的字
1、勾出我會(huì)認(rèn)的字，同桌自學(xué)。
2、同桌互相考一考。
3、指名讀，齊讀。
4、開火車檢測。
四、學(xué)習(xí)我會(huì)寫的字
1、指名教讀我會(huì)寫的字。
2、齊讀生字。
3、用自己喜歡的方法記住生字，同桌交流。
4、指名說說用什么方法記住這些生字的。
5、四人小組討論用生字組詞。
6、說說哪些字最容易寫錯(cuò)，需要提醒大家。
7、作業(yè)：練習(xí)寫字。
《檢閱》說課 篇12
《檢閱》講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國慶來臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。
幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物心理的變化，并有感情地朗讀課文，是本課語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。體會(huì)關(guān)鍵語句“這個(gè)孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義是學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)。另外，課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識(shí)和人文關(guān)懷：要自尊、自強(qiáng)，要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利，使學(xué)生在閱讀時(shí)初步感受到這樣的人生觀和價(jià)值觀。
新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本和編者之間對話的過程�！�
在這個(gè)過程中，師生共同沐浴著人性的光輝，盡情享受著閱讀的樂趣。學(xué)生不僅是在解讀文本，而且在受到情感熏陶、思想啟迪、審美樂趣、文化積淀、語言發(fā)展的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對文本的超越，讀出有創(chuàng)意的感悟，實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)。
我在第二課時(shí)的教學(xué)中緊緊圍饒為什么觀眾說“這個(gè)小伙子真棒”，又說“這些小伙子真棒”來展開教學(xué)，讓學(xué)生充分與博萊克、與兒童隊(duì)員對話，在與文本、師生、生生的互動(dòng)中感悟他們的人文精神。通過挖掘課文的空白點(diǎn)，讓學(xué)生想像博萊克在訓(xùn)練過程中遇到的困難以及為克服困難所付出的代價(jià)；在平等對話的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們思考“如果你是兒童隊(duì)員中的一員，你會(huì)怎么處理呢”……從而比較深入充分地感悟博萊克的身殘志堅(jiān)、頑強(qiáng)拼搏精神和兒童隊(duì)員們善良、友愛的美好心靈，進(jìn)而表達(dá)出自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，使學(xué)生的個(gè)性綻放出迷人的光彩。
在教學(xué)中，我努力使課堂成為教師與學(xué)生雙主體的交流，讓師生之間、生生之間、師生與文本、編者之間進(jìn)行自由、開放、弘揚(yáng)個(gè)性的對話。讓學(xué)生在一次次的對話中，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
讓學(xué)生的“個(gè)性”在語文課堂中盡情地流淌，學(xué)生就產(chǎn)生了與文本對話的內(nèi)在需要，師生對話就成為彼此情感交融、智慧碰撞的過程。在:走近兒童隊(duì)員的教學(xué)中，我采用了情景模擬的教學(xué)方式。在老師的朗讀中，學(xué)生馬上進(jìn)入了創(chuàng)設(shè)的情景，表情、心理活動(dòng)隨著文本內(nèi)容而變化，大家都在為遇到的難題苦惱、思索；在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生邊聽邊思考，聯(lián)系上下文理解了文本中
“棘手、鴉雀無聲”等重點(diǎn)詞語；在師生進(jìn)一步的交談中，學(xué)生完全進(jìn)入了兒童隊(duì)員的角色，體會(huì)了他們矛盾的內(nèi)心世界，對課文有了更深入的思考。如：課文第六自然段是連續(xù)六個(gè)問號(hào)的句子，這靜止的畫面更是孩子們思想斗爭的矛盾的焦點(diǎn)，思想的高潮。老師隨著學(xué)生的每一句朗讀，引導(dǎo)他們以兒童隊(duì)員的角色深入到文本中，入情入境地體會(huì)人物感情，體會(huì)他們的想法，體會(huì)他們強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，體會(huì)他們善良的心地，并通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來。
就這樣，孩子在教師的引領(lǐng)下，與文本無數(shù)次的對話，真正走進(jìn)了文本，融入了文本，知識(shí)、技能目標(biāo)自然達(dá)成，過程與方法潛移默化，情感自然萌發(fā)，價(jià)值觀又得以提升。
在走近博萊克的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了兩次的采訪，這種形式深受學(xué)生的喜愛，他們興致勃勃地選擇當(dāng)起了小記者，當(dāng)起了博萊克，當(dāng)起了現(xiàn)場的觀眾，設(shè)身處地想，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，與文中的人物進(jìn)行了一次次對話。如：你能體會(huì)博萊克此時(shí)的心情嗎？假如你是他，你會(huì)想什么？這時(shí)，學(xué)生在感悟、體驗(yàn)、交流中，已經(jīng)自然進(jìn)入特定的情境之中，情感也完全調(diào)動(dòng)起來了，與文中的博萊克、觀眾思想感情產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，形成“心理相融”。對博萊克油然而生敬仰、贊嘆之情，同時(shí)，在前面充分理解孩子心理的基礎(chǔ)上，對本課的難點(diǎn)，最后兩句話：“這個(gè)小伙子真棒！”“這群小伙子真棒！”的理解，也水到渠成！此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，他們的表現(xiàn)投入而到位，感悟也越加豐富而透徹，在動(dòng)情的朗讀中，學(xué)生的心靈得以飛揚(yáng)，生命的活力得以煥發(fā)。
《檢閱》說課 篇13
【目標(biāo)導(dǎo)航】
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生宇。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
4、積累好詞佳句。
【實(shí)踐支點(diǎn)】
一、我能通過查工具書理解下列詞語
檢閱：__________________________________________________
羨慕：__________________________________________________
棘手：__________________________________________________
鴉雀無聲：______________________________________________
情不自禁：______________________________________________
“棒”在文中的意思是：__________________________________
二、我能回答問題
1、兒童隊(duì)員在參加國慶檢閱之前，商量了一件“棘手”的事。這件棘手的事是：
__________________________________________________。
2、“俱樂部里鴉雀無聲”的原因是：
__________________________________________________。
3、隊(duì)員們從隊(duì)伍的陣容著想，有三種想法：①_________；②_________；③_______。
4、最后的結(jié)果是：____________________________________________，這個(gè)大膽的決定是__________做出的。
5、游行時(shí)，他們的隊(duì)伍獲得了大家的_____________________________。
【能力跳板】
一、我會(huì)體會(huì)
1、我從“誰都不愿意第一個(gè)開日”中體會(huì)到______________________。
2、我能體會(huì)出把“博萊克放在隊(duì)伍第一排”的決定作出后，博萊克當(dāng)時(shí)的心情一定非常______________，而且很可能說一些_____________的話。
二、我能聯(lián)系上下文，用回答問題的方法理解句子的含義
1、“這個(gè)小伙子真棒”，觀眾為什么這樣贊嘆？
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
2、“這些小伙子真棒”，觀眾為什么這樣贊嘆？
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
【創(chuàng)新臺(tái)階】
我會(huì)想會(huì)說，還能寫下來。
課文中的主人公博萊克不因自己截肢而自卑，他是一個(gè)自信的。對生活充滿熱愛之情的孩子。他的自尊、自強(qiáng)，受到了人們由衷的贊嘆。你想對博萊克說點(diǎn)什么嗎？想一想，寫幾句。（提示：說的內(nèi)容，可以是敬佩、贊許、鼓勵(lì)……也可以聯(lián)系自己的實(shí)際談感受。）
《檢閱》說課 篇14
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1會(huì)認(rèn)“俱”“拄”等5個(gè)生字。會(huì)寫“俱”“博”等14個(gè)字。正確讀寫“檢閱”“俱樂部”“挑選”等詞語。
2有感情地朗讀課文。
3 感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù),以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì).
4 積累課文中好的詞語.
教學(xué)重點(diǎn)： 幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,在閱讀中體會(huì)人物的心里變化,并有感情地朗讀課文.
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)關(guān)鍵詞句”這個(gè)小伙子真棒!”這些小伙子真棒!的深層含義,.
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖和課件
教學(xué)過程： 第二課時(shí)
一、出示掛圖引入課文
1、課件出示檢閱時(shí)的圖片
師：這是發(fā)生的波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場面。請你仔細(xì)觀察畫面，看看這幅圖有什么與眾不同的地方？（有位拄拐兒童和隊(duì)員們保持一致）周圍群眾在干什么？（歡呼）他們在歡呼什么？請同學(xué)們快速讀課文，找出他們歡呼的內(nèi)容，并用“﹋”畫出來。
二、初讀課文。
1、學(xué)生讀課文。
2、交流匯報(bào)。
3、出示課件：
這個(gè)小伙子真棒！
這些小伙子真棒！
三、精讀悟情。
（一）這個(gè)小伙子真棒！
1、“這個(gè)小伙子”指的誰？（博萊克）
2、為什么說“這個(gè)小伙子真棒！”
師：請同學(xué)們再讀課文，找出描寫博萊克的段落，并用“——”畫出來。
（1）學(xué)生讀課文，用“——”畫出來。
�。�2）交流，并指名讀。（第12自然段）（3）你從這一自然段體會(huì)到了什么？（博萊克自信、勇敢）
�。�4）請你帶著你的這種理解讀一讀這段話。
（5）如果你就是檢閱臺(tái)上的博萊克，你此時(shí)此刻會(huì)是什么樣的心情？（緊張、激動(dòng)、興奮、心存感激）
師：博萊克用他的自信與勇敢打動(dòng)了檢閱臺(tái)上的每一個(gè)人和成千上萬的觀眾，他們的視線都集中在這一隊(duì)，集中在這位小伙子身上，難怪觀眾們說：“這個(gè)小伙子真棒！”
�。ǘ┓治觥斑@些小伙子真棒！”
1、博萊克能走上檢閱臺(tái)是誰給了他機(jī)會(huì)？這些小伙子僅僅只包括博萊克嗎？還包括誰？
2、你是從哪兒體會(huì)到的？
3、讀課文，交流。
4、分析第7、8、9自然段
�。�1）指名讀
（2）你從中體會(huì)到了什么？（隊(duì)長善良，理解、尊重博萊克）
（3）帶著你的這種感受讀一讀。
�。�4）隊(duì)長在說這句話是用什么樣的語調(diào)說的？（洪亮）什么是洪亮？請你讀一讀。分小組讀。指導(dǎo)朗讀。（語調(diào)、標(biāo)點(diǎn)）
�。�5）隊(duì)員同意隊(duì)長的意見嗎？
（6）你是從哪兒知道的？（不習(xí)第8、9自然段）
師：隊(duì)員們一開始就和隊(duì)長的意見一樣嗎？（不一樣）你從哪兒知道的？
5、學(xué)習(xí)每3——6自然段
�。�1）學(xué)習(xí)第3自然段
a 指名讀 b 你從這里體會(huì)到了什么？ c 讀
�。�2）學(xué)習(xí)第4自然段
a 正在這緊要關(guān)頭，一名隊(duì)員說話了
b 你從他的話中體會(huì)到了什么？
c 讀
�。�3）學(xué)習(xí)第6自然段
四、激qing總結(jié)，引導(dǎo)寫話
1、總結(jié)：讀了課文，我們每個(gè)人肯定都有這樣的感受，這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈！相信每個(gè)人都永遠(yuǎn)忘不了這次檢閱。你們一定有好多話要說吧，你想對誰說就對誰說吧！
《檢閱》說課 篇15
課前談話：昨天我們已經(jīng)見過面了，還記得我嗎？今天再見到同學(xué)們我很高興，更讓我感動(dòng)的是有個(gè)小男孩還直問我：老師，怎么一直沒有看到您��？沒有忘記我這個(gè)給你們讀了兩遍課文的老師，非常高興。
師：出示課件《中國五十周年國慶大閱兵》，告訴我，這是在干什么？你看到了什么？
生：中國人民解放軍在接受檢閱。
師：什么感覺？
生：很整齊，很帥。
師：參加這些人都是千里挑一，最棒的。
評(píng)：由于學(xué)生對檢閱十分陌生，上課時(shí)，教師先讓學(xué)生觀看錄像在他們腦中形成了一定的感性形象，以此為下文在波蘭國慶檢閱儀式上少先隊(duì)員們能做出讓博萊克走在隊(duì)伍的第一個(gè)決定是多么不容易。
正式課堂：
一、 導(dǎo)入新課，初步感知。
師：昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的詞語，今天老師要看看同學(xué)們是否都記住了
指名生讀詞語
師：你們預(yù)習(xí)課文后還了解到了什么？
生：課文也寫國慶大閱兵
生：是波蘭的國慶節(jié)
師：是啊，波蘭的國慶節(jié)是在七月份呢
生：我知道了博萊克是一個(gè)雙腿截肢的孩子。
師：（板書“博萊克”）我聽到了，你的普通話很標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)孩子啊，是波蘭人，讀他的名字不一定嚴(yán)格按照普通話的音調(diào)字正腔圓的讀，應(yīng)該讓他帶點(diǎn)“洋味”，怎么讀呢？
同學(xué)們都在嘗試，然后紛紛舉起手來。教師請幾位同學(xué)讀，各不相同，但讀得都很有味道。
……
二、走進(jìn)故事，深入感知。
師：你預(yù)習(xí)后找到了什么地方寫到檢閱的場面？
生：在第10自然段，國慶節(jié)到了，多么盛大的節(jié)日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚(yáng)，主席臺(tái)上站滿了國家領(lǐng)導(dǎo)人和外國貴賓。
師：從哪些地方可以看出“隆重”
生：人山人海、彩旗飄揚(yáng)、站滿了人，有步兵、炮兵……
師：你能有讀一讀，讓大家感受一下那隆重的場面嗎？
一生讀，聲音很響亮。
師：在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊(duì)員們以他們出色的表現(xiàn)博得了觀眾的稱贊，他們是怎么樣說的（出示課件）
生：這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒！
師：這兩句話可重要了，我把它寫在黑板上。（板書）
師：這個(gè)小伙子是誰？一生讀。多媒體出示帶有畫面的文字。
師：我們都來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)博萊克吧。
生自由讀。
師：看，這位小伙子就是博萊克�？粗@拐杖，這高揚(yáng)的頭，這挺起的胸脯，你想對他說句什么話呢？
生：博萊克，你真了不起，我佩服你！
生：博萊克，你是一個(gè)勇敢的小伙子，我要向你學(xué)習(xí)。
生：博萊克，我看到你的自信了，你真的很棒！
……
師：為什么說他真棒？你從文中哪些自然段中找到了？從哪里可以感受到他真棒？
(生朗讀后回答)
生：他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜大眼睛望著檢閱臺(tái)……
師：同學(xué)們，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功啊，博萊克截肢了，但還能和正常人一樣參加檢閱，你想想他平時(shí)是怎么練習(xí)的。
生：我似乎看到了別人在休息的時(shí)候，他依然還在辛苦地練習(xí)。
生：我看到他的衣服都磨破了，同學(xué)們對他說：“博萊克，休息休息吧。”但他沒有停下來，還在練習(xí)。
生：他肯定流了許多許多的血和汗。
……
師：你不僅看到了，而且還聽到了他們在說話。好！同學(xué)們，這一幕幕鏡頭，一個(gè)個(gè)場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個(gè)自信、堅(jiān)強(qiáng)的孩子——
生：這個(gè)小伙子真棒！
師：讓我們感受到你的表揚(yáng)是發(fā)自內(nèi)心的。布萊克得到這樣的稱贊是當(dāng)之無愧的。 師：那為什么這些隊(duì)員也得到了表揚(yáng)？你從哪些地方看出來的？
生：隊(duì)員們讓博萊克參加了比賽
師：一開始，他們有什么想法？從書中找出來？讀一讀……
生讀
師：在隊(duì)長提出意見之前，大家是什么態(tài)度？
生：非常難辦。
師：從哪感受到大家的為難？
生：從“大家都鴉雀無聲”感受到了，誰都不愿意說這件事。
生：一個(gè)隊(duì)員說：“這是一件棘手的事。”說明很難辦。
生：我從這一段感受到的：“勸他不去？要不把它放在隊(duì)尾？……怎么跟他說呢？”
師：是啊，這一段有6個(gè)問號(hào)，多為難哪。誰能把你的為難傳遞給大家？
生讀。
師：如果你是博萊克，聽了同學(xué)們的勸說，你又有什么樣的感受？
分角色演一演（一生當(dāng)隊(duì)長，一生當(dāng)博萊克）
指導(dǎo)寫話
如果勸我不去，我會(huì)想————————————————
如果把我放在隊(duì)尾，我會(huì)想——————————————
如果把我藏在隊(duì)伍中間，我會(huì)想————————————
生說一說自己寫好的
師：誰再為我們來讀一讀，
指名讀后齊讀。
師：如果隊(duì)員們這樣做了，博萊克會(huì)多么傷心了、絕望啊！這可怎么辦呢？隊(duì)長，隊(duì)長在哪里呢？你可是兒童隊(duì)的核心��！你有好主意么？
（生不敢舉手，終于有一只手怯怯地舉起來。）
師：好！隊(duì)長在這里，還是一位女隊(duì)長呢！想說什么呢？
生：隊(duì)員們，如果我們把博萊克放在隊(duì)伍的第一排……還不是一般的隊(duì)員！
�。ǔ鍪娟�(duì)長的話。）
師：這么好的主意怎么說的聲音這么��？來，自信得說一遍，注意是用“洪亮”的聲音說。
生再讀。同學(xué)們踴躍嘗試！
隊(duì)長的話音剛落，馬上有一個(gè)隊(duì)員接口說——
生：太棒了！這才叫兒童隊(duì)呢！別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們，第一排走這一名拄拐的兒童隊(duì)員！
師：你好像是在朗誦，不是說話呀！一名隊(duì)員激動(dòng)地說——
生說（很激動(dòng)的樣子）
師：他的話音剛落，教室里議論紛紛，有的說——
生：隊(duì)長的主意真高！
師：也有的說——
生：不愧是隊(duì)長！博萊克一定會(huì)高興的。
師：還有的說——
生：真是一個(gè)絕妙的主意！
師：聽了隊(duì)長的話后，博萊克會(huì)怎么想呀？師指導(dǎo)寫一寫，
朗讀（課件出示相關(guān)段落配樂朗讀）
師：看著這整齊的隊(duì)伍，看著這堅(jiān)強(qiáng)的博萊克，想著隊(duì)員們對博萊克的關(guān)愛，人們怎能不稱贊呢？
生齊讀：這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒！
師放錄像讓學(xué)生再次體會(huì)博萊克在這次檢閱中走得多么整齊。
師：這次檢閱除了檢閱隊(duì)伍的整齊外，還檢閱出了什么？
生回答
師板書：關(guān)愛、團(tuán)結(jié)
（三）、課外小練筆
任選一個(gè)角色寫一寫
可以以博萊克的身份寫寫日記、也可以以觀眾的身份來夸一夸博萊克。
評(píng)：整堂課緊緊圍繞“這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒！”這兩條主線展開討論，達(dá)到了牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。鄧?yán)蠋煼浅Ｖ匾晫W(xué)生語言文字的推敲來揣摩人物心理。抓住了文中兒童隊(duì)員矛盾的心理，通過找詞句、劃詞句、交流、朗讀等方式來體會(huì)：“誰都不愿意開口”（怕傷害博萊克），“終于有人開口了”（但也沒有解決問題），“俱樂部里立刻鴉雀無聲了”在（這個(gè)鴉雀無聲，表面看是一點(diǎn)聲音也沒有，但其實(shí)心里卻在做著激烈的思想斗爭）再加上連續(xù)五個(gè)問號(hào)的句子，這靜止的畫面更是孩子們思想斗爭的矛盾的焦點(diǎn)，思想的高潮。）通過這些詞句的推敲，一群集體榮譽(yù)感強(qiáng)、心地善良的孩子漸漸清晰。在前面充分理解孩子心理的基礎(chǔ)上，本課的難點(diǎn)，最后兩句話：“這個(gè)小伙子真棒！”“這群小伙子真棒！”的理解，也水到渠成！經(jīng)過這么艱難的抉擇，這群孩子真值得稱贊。
《檢閱》說課 篇16
設(shè)計(jì)理念
本課的重點(diǎn)是在閱讀中體會(huì)人物的心理變化，并有感情地朗讀課文。難點(diǎn)是體會(huì)關(guān)鍵語句“這個(gè)小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義。另外，課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識(shí)和人文關(guān)懷。通過本課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生懂得自尊自強(qiáng)，要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利，使學(xué)生在閱讀時(shí)初步感受到這樣的人生觀和價(jià)值觀。
教學(xué)流程
一、情境導(dǎo)入，揭示課題
1.播放一段“檢閱”的錄像，欣賞激動(dòng)人心的檢閱場面，請學(xué)生談自己的印象。
2.板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體把握
1.自由朗讀課文。要求：①邊讀邊圈畫出生字、新詞，并借助拼音讀準(zhǔn)字音；把課文讀正確、讀流利。②遇到不理解的詞語，可以查字典或聯(lián)系上下文理解。（理解起來比較困難的詞語，可以在學(xué)習(xí)課文的過程中一同解決。）
2.檢查學(xué)習(xí)生字、新詞的情況。
3.抽讀課文，檢查朗讀效果。
�。ü膭�(lì)學(xué)生上臺(tái)讀自己喜歡的段落。在閱讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)。）
4.討論：課文中描寫的是一場怎樣的檢閱？說說在這場隆重的檢閱中，印象最深的是什么？
�。◤摹坝∠笞钌畹摹背霭l(fā)，聚焦博萊克的神態(tài)、動(dòng)作，聚焦人們對博萊克及兒童隊(duì)員們的評(píng)價(jià)，導(dǎo)向教學(xué)重點(diǎn)。）
三、品讀重點(diǎn)，感悟真諦
1.體會(huì)“這個(gè)小伙子真棒”。
�、佟斑@個(gè)小伙子真棒”在哪兒？仔細(xì)閱讀課文，畫出重要的詞語和句子，說說原因。
�。◤摹八�(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)�！边@句話中體會(huì)到了什么？想象一下博萊克當(dāng)時(shí)的動(dòng)作表情。）
�、谥笇�(dǎo)朗讀第12自然段內(nèi)容。
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生讀出博萊克的“棒”。）
�、廴绻憔褪遣┤R克，拄拐走在檢閱隊(duì)伍的第一排，你會(huì)想什么？
（體會(huì)博萊克的堅(jiān)強(qiáng)與自信）
�。ㄔ谙胂�、朗讀和移情體驗(yàn)中，博萊克堅(jiān)定自信的形象越來越清晰，越來越深刻地銘刻在學(xué)生們的心里。）
2.體會(huì)“這些小伙子真棒”。
①從哪些地方又可以看出這些小伙子真棒？仔細(xì)閱讀課文，畫出重要的詞語和句子，說說原因。
（從“誰都不愿意第一個(gè)開口”切入，抓住“棘手”“鴉雀無聲”“洪亮的聲音打破了沉沒的局面”“太棒了”“情不自禁”等詞句，引導(dǎo)學(xué)生逐步體會(huì)兒童隊(duì)員們由擔(dān)心拄拐的博萊克影響游行隊(duì)伍的整體形象到“把博萊克放在隊(duì)伍的第一排”的心理變化過程。）
�、诟星槔首x第3～9自然段，深刻體悟兒童隊(duì)員的心理變化過程。
③各抒己見：想象當(dāng)隊(duì)長和隊(duì)員們沖進(jìn)教室把這個(gè)決定告訴博萊克時(shí)，會(huì)是怎樣一個(gè)情景？此時(shí)此刻博萊克會(huì)想什么？（體會(huì)博萊克的心理）
④再次思考、交流：觀眾為什么稱贊“這些小伙子真棒！”
（在移情想象中，兒童隊(duì)員們美好的心靈感染、震撼著每一位同學(xué)。）
3.進(jìn)一步感受兒童隊(duì)員們的愛心給予博萊克的堅(jiān)強(qiáng)與自信。
教師引讀“他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)�！�
�、佼�(dāng)博萊克拄著拐走在隊(duì)伍的第一排時(shí)，他想：這是隊(duì)員們對我的信任，我一定要走穩(wěn)！讀──
�、谒耄哼@是隊(duì)員們對我的鼓勵(lì)，我一定要走整齊！讀──
�、鬯耄哼@是隊(duì)員們對我真誠的愛，我一定要走出精神！讀──
�。ㄟ@樣層層引讀，是在更高的認(rèn)識(shí)緯度和情感高度上展開的，博萊克的形象也因此豐富了許多，生動(dòng)了許多，使學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了真正的視界融合。）
四、感情朗讀，升華內(nèi)涵
有感情朗讀課文，感受這不僅是檢閱整齊的隊(duì)伍，更是檢閱美好的心靈！
五、暢所欲言，讀寫結(jié)合
�、兕I(lǐng)略了這場特殊的檢閱后，你想對博萊克或兒童隊(duì)員說什么？試著用上：自尊自強(qiáng)自信尊重關(guān)愛自豪
�、诎炎约合胝f的話條理地寫下來。
六、拓展閱讀，培養(yǎng)能力
閱讀本冊選讀課文《在金色的海灘上》和美國作家蓋爾·布蘭克的文章《信任》。
《檢閱》說課 篇17
【研討的主要問題及對策】
為了努力實(shí)現(xiàn)課與人的和諧統(tǒng)一，我在教學(xué)中主要關(guān)注學(xué)生是否“讀懂了？”、“跟上了嗎？”、“動(dòng)起來了嗎？”和“學(xué)得愉快嗎？”幾方面問題。在教學(xué)實(shí)施過程中無論從導(dǎo)語的精心設(shè)計(jì)，還是重點(diǎn)段落的三處精讀指導(dǎo)，無論是對個(gè)別學(xué)生的尊重與關(guān)注，還是激勵(lì)性評(píng)價(jià)語言的恰當(dāng)運(yùn)用，都緊緊圍繞這一主題，力求做到課與人的完美統(tǒng)一，促進(jìn)師生的和諧發(fā)展。
【主要的教學(xué)模式】
主要的教學(xué)模式（名稱）：以讀為本，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練及思想感情培養(yǎng)。
主要的理論依據(jù)（基本理念）：關(guān)注課與關(guān)注人二者應(yīng)該是和諧統(tǒng)一的，課堂教學(xué)應(yīng)該以教材為媒介，培養(yǎng)學(xué)生和諧發(fā)展，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，利用教材這個(gè)媒介對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練和朗讀指導(dǎo)。
【主要的教學(xué)環(huán)節(jié)】
一、激情導(dǎo)入，激勵(lì)學(xué)習(xí)心靈
開課依始，我精心設(shè)計(jì)對話緊緊抓住“這個(gè)小伙子真棒，這些小伙子真棒”這一評(píng)價(jià)語，把文本與學(xué)生實(shí)際緊密結(jié)合在一起。
二、讀中悟情，注重情感體驗(yàn)
為了讓學(xué)生比較深刻的理解人物美好心靈，我設(shè)計(jì)了三次讀文。
三、尊重差異，促進(jìn)整體提高
在設(shè)計(jì)提問時(shí)，我特別關(guān)注學(xué)困生，給予他們激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言。
【具體教學(xué)設(shè)計(jì)】
〖教材分析〗
《檢閱》這篇課文選自課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版三年級(jí)下冊第14課。課文講述的是波蘭首都華沙，人們歡慶國慶時(shí)發(fā)生的一件事。博萊克是一名殘疾隊(duì)員，要靠雙拐走路，隊(duì)員們決定把他放在隊(duì)伍的最前面接受檢閱，經(jīng)過檢閱臺(tái)時(shí)，觀眾給予了熱烈的掌聲。課文內(nèi)容比較簡單，卻洋溢著濃濃的人文關(guān)懷，是權(quán)利面前人格平等的體現(xiàn)。
〖教學(xué)目標(biāo)〗
通過研讀教材和教學(xué)參考書，我確立本課教學(xué)目標(biāo)如下：
1、能根據(jù)課文展開豐富的想象，補(bǔ)充課文的空白。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、感受兒童隊(duì)員對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊、自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。
〖教學(xué)流程〗
根據(jù)教材內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、激情導(dǎo)入，激勵(lì)學(xué)習(xí)心靈
師：今天，我們在這里上一節(jié)語文課，知道是什么課嗎？
生：（齊）檢閱。（板書）
師：上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，知道文中評(píng)價(jià)檢閱隊(duì)伍的兩句話嗎？
生：知道，“這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒！”
師：很好。（板書：“真棒”）
師：是的，文中的博萊克雖然是一名殘疾人，但是他是真棒的，全體檢閱的同學(xué)是真棒的，老師相信這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)也應(yīng)該是最棒的，老師時(shí)刻關(guān)注著你們。
二、讀中感悟，注重情感體驗(yàn)
師：咱們就走進(jìn)課文，想一想，觀眾們?yōu)槭裁捶Q贊他們真棒呢？
生：指名答。
師：理解的真好，那為什么稱贊博萊克？
生：指名答。
師：你們是這樣認(rèn)為的嗎？（是的）那好，就讓我們一同走進(jìn)博萊克，去檢驗(yàn)一下博萊克他“棒”在哪呢？請同學(xué)們自由讀文，看看哪段寫了博萊克很棒？（12自然段）（板書：“這個(gè)小伙子）你能來讀讀這段嗎？
生：指名讀。
師：你覺得哪句話體現(xiàn)了博萊克很棒？
生：“他似乎……睜著眼睛望著檢閱臺(tái)”（沒說出來的話，引導(dǎo)說完整）
師：同學(xué)們，誰能把博萊克很棒，這個(gè)語句讀出來呢？
生：（指名讀）
師：這位同學(xué)，你想象一下，博萊克此時(shí)此刻的心情怎樣？
生：激動(dòng)、緊張、高興、自信。
師：請你帶著這種情感再來讀讀這句話。（指名，讀得稍好）
師：有點(diǎn)意思了。你能讀得更好，俗話說得好，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。博萊克要想與隊(duì)員們保持一致，他得付出多大的艱辛，請你想象一下，博萊克在臺(tái)下是怎樣訓(xùn)練自己的。
生：指名答。
師：同學(xué)們真會(huì)想象，那你會(huì)讀這句話嗎？
生：（齊讀）
師：同學(xué)們回憶一下，我們怎樣體會(huì)出人物心情？（展開想象，體會(huì)心情）
師：同學(xué)們讀得真好，能把整段有感情的讀一讀嗎？（指名1人）
師：好極了，博萊克真讓我們佩服，這一幕不僅我們看見了，成千上萬的觀眾也看見了，所以觀眾們由衷的稱贊這個(gè)自信、堅(jiān)強(qiáng)的小男孩。（指讀：這個(gè)小伙子真棒�。樱。�
師：讓全體老師聽到你們發(fā)自內(nèi)心的稱贊。
師：這個(gè)小伙子真棒！
師：（稍停）一個(gè)自信的博萊克應(yīng)該得到稱贊，可為什么觀眾們又糾正說：“這些小伙子真棒呢？（板書）可能有的同學(xué)并沒有考慮這個(gè)問題，不要緊，只要我們走進(jìn)檢閱前的那次討論中去聽一聽、看一看，相信就會(huì)找到答案，請同學(xué)們輕聲讀2-9自然段，看看你都讀懂什么了？（板書）
生：指名答。
師：對不對？（對）你從哪感受到大家很為難呢？
三、尊重差異，注重整體提高
生：棘手的事。
師：什么樣的事是棘手的事呢？
生：指名答。（2～3名）
師：是夠?yàn)殡y的，這段中有幾個(gè)問號(hào)？（5個(gè)）
師：怎樣才能讀出為難的語氣呢？（指名，沒讀出）
師：沒關(guān)系，他沒讀出來，說明沒理解，老師來幫幫你。（出示）
勸他不去，怕他會(huì)傷心。
把他放在隊(duì)尾，怕他會(huì)掉隊(duì)。
把他藏在隊(duì)伍中間，怕他會(huì)影響整個(gè)隊(duì)伍。
師：是呀，真是太為難了，怎么讀呢？（指名讀）
師：從你們的聲音中，老師感受到了你們都非常的愛博萊克，那怎么辦呢？隊(duì)長在哪里？你可是兒童隊(duì)員的核心呀，你該說話了。
生：（指名讀）（出示屏幕）
師：你的主意不錯(cuò)，可就是聲音太小了，能自信、宏亮的說說嗎？
生：（師生配合讀）
師：話音剛落，馬上有一名隊(duì)員接著說。（指名，不自信、不激動(dòng)）
師：能激動(dòng)的說嗎？（指名說）
師：為什么“羨慕”？“羨慕”什么？
師：非常棒，你們理解的真好。
生：指名答。
師：你們覺得我的主意棒對嗎？那我這主意哪棒呀？我怎么不知道呢？
生：讓他和普通人一樣，給他以自信。
師：同學(xué)們，你們說得太好了，這就是隊(duì)長的高明之處。我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以他在隊(duì)伍中走得是那么出色，讓我們再看一看博萊克在隊(duì)伍中的風(fēng)采吧！（出示）
生：（齊讀，激昂）
師：（激昂）看著這整齊的隊(duì)伍，看著這堅(jiān)強(qiáng)的博萊克，人們怎能不稱贊他們（這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒�。�
師：同學(xué)們這節(jié)課你們的表現(xiàn)更棒！
師：長時(shí)間的掌聲淹沒了觀眾席討論聲。讀完了課文，我們每個(gè)人肯定都有這樣的感覺，這次檢閱不僅檢閱了整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈！對嗎（對）你們是不是有好多話想說一說呢？
（出示屏幕）“假如我是博萊克，
假如我是觀眾，
假如我是隊(duì)員，
假如……”
選擇一個(gè)角色說一說、寫一寫。
還想說把它寫在書中59頁空白處好嗎？
生：動(dòng)筆起草。
【板書設(shè)計(jì)】
這個(gè)
檢閱 小伙子 真棒！
這些
展開想象 體會(huì)心情