《女媧補天》教學實錄（精選13篇）

《女媧補天》教學實錄 篇1

　　課前談話：

　　你們都知道哪些神話故事？（交流）美麗的神話傳說是我國文學寶庫當中的璀璨明珠，在遠古時代，人們對自然界的許多現象深感不解，比方說天地是怎樣形成的？為什么會發生自然災害？他們的知識水平低下，無法科學解釋，因此就認為這些現象的背后都有一個神在指揮，控制著，于是他們依靠自己豐富的想像創造了許多神的故事，寄托了自己美好的心愿。老師為大家帶來一組圖片，這些神話都廣為人知。請往下看——這節課就讓我們——（出示句子：走進神話故事，感受神話魅力）上課。

　　一、走近神話，了解女媧。

　　了解女媧嗎？交流。今天我們就走進——齊讀課題“女媧補天”。

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、想讀嗎？趕快把書翻到130頁，自由讀讀這個神話故事，讀之前老師提兩點建議：

　　（1）要把故事讀正確，讀通順，難讀的詞句要多讀幾遍。

　　（2）讀完課文，想想這個故事的主要內容。

　　三、檢查初讀情況。

　　1、分小節讀課文。

　　2、生字新詞從課文中跑出來了，還認識嗎？

　　出示： 塌下 掙扎 熄滅 冶煉

　　（1）誰來試試？難讀詞帶讀。

　　（2）重點正音“冶煉”

　　出示：選詞填空

　　治 冶　　　　　　　　　　　　　練　煉

　　（ ）病 （　）煉　　　　　　（　　）習　　　鍛（　）　

　　（3）齊讀

　　3、說說故事的主要內容。

　　四、學習第一、二小節。

　　（一）體會“幸福”

　　1、范讀課文第一句（輕柔的音樂）

　　出示第一句：自從女媧創造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。

　　（1）交流：好，睜開眼睛，剛才你仿佛看到了怎樣的畫面？（交流）

　　（2）你是從哪些詞感受到的？（板書：歡歌笑語 快樂幸福）

　　（3）指導朗讀

　　（二）感受“可怕”

　　1、人們就這樣快樂地生活了很久很久，可是不知過了多少年，一天夜里，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，（播放響聲 ）她急忙起床，跑到外面一看，不禁發出了這樣的驚嘆——（出示引讀：天哪，太可怕了！）究竟是什么讓女媧感到可怕，感到震撼？（板書：可怕？）趕緊讀讀第一小節，跟隨女媧去感受那驚心動魄的一幕。

　　2、交流：你看到了哪些可怕的畫面？（指名讀相關部分，出示句子）

　　3、默讀這幾句話，找找哪些字或詞強烈地震撼著你的心？拿起筆圈一圈。把最讓你感到可怕的一句話好好地讀一讀。

　　4、交流（以下板塊根據學生回答相機出示）

　　板塊一：遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。

　　□這句話中哪些字或詞強烈地震撼著你的心？

　　□指導朗讀

　　□看到這一幕，你一定會發出這樣的驚嘆——（引讀：天哪，太可怕了！）

　　□（板書：！）天塌了，還有什么讓人感到可怕的呢？

　　板塊二：地被震裂了，出現了一道道深溝。

　　□句中的哪個字或詞震撼著你？

　　□指導朗讀

　　□看到這一幕，我們又一次驚嘆——（引讀：天哪，太可怕了！）

　　□（板書：！）地也被震裂了，令人膽戰心驚，還有呢？

　　板塊三：山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。

　　□哪些詞讓你心頭一震？（預設：燃燒 、熊熊大火、洪水）

　　□我們再一次驚嘆——（引讀：天哪，太可怕了！）

　　□（板書：！）多么令人心痛，還有嗎？

　　板塊四：許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

　　□這句話中哪些詞深深震撼了你？

　　□指導朗讀

　　□我們在內心深處驚嘆——（引讀：天哪，太可怕了！）

　　□（板書：！）（是呀，太可怕了，還有呢？）

　　4、同學們，你們真了不起，讀活了一幅又一幅的畫面，如果把它們連起來，我們就能把課文讀成連環畫。男生連起來讀讀。

　　5、簡直讓人不敢想像，想不想親眼目睹一下這可怕的畫面？（播放課件）

　　6、還有許多是動畫所未呈現的可怕畫面。你能想像當時人們慌亂的情景嗎？齊讀

　　7、難怪女媧會這樣驚嘆——天哪，太可怕了！（指名3—齊讀）

　　8、引導背誦：親愛的同學們，你們用自己神奇的想像讀活了一幅又一幅可怕的畫面，我們讀出了——（師生合作回顧，然后出示課件）

　　一組畫

　　天空塌下 露出窟窿

　　地被震裂 出現深溝

　　火燒山岡 水漫田野

　　人被火困 水里掙扎

　　（1）讓我們把這難忘的一幕刻在心里。看屏幕自由練練，看誰能把這幾句話背下來？

　　（2）引背

　　（三）形成對比，感受“難過”（學習第二小節）

　　1、回過頭，再來讀讀這句話（出示第一句，齊讀）你有什么想說的？

　　2、引導說話：是呀，如今，大地上再也沒有——人們再也不能過著——有的只是——（可怕！可怕！可怕！可怕！）師：有的只是無盡的可怕！（擦掉“歡歌笑語”、“快樂幸福” ，板書：……）

　　3、看到這一切，作為人類，你的心情怎么樣？而女媧作為人類的母親，誰能理解她的心情？（出示第二小節）

　　（1）指名讀第二小節。

　　（2）語言訓練：女媧化難過為行動，她立刻來到毫不知情的雨神面前，會如何請求呢？

　　（3）文章為什么不這樣寫出來呢？（重復）這在寫作上叫有詳有略，你們平時寫文章就應該這樣。`

　　五、總結談話。

　　六、寫字教學。

　　1、再現生字：塌、掙、熄、冶、煉

　　2、同學們，這五個生字，既要求認讀，又要求會寫。現在我們就來寫寫這五個字，仔細觀察這五個字，你發現了什么？（左右結構、左窄右寬，偏旁表義）

　　3、你們認為哪個字最難寫？（范寫）

　　4、尋找規律，自由練寫。（有時間交流）

《女媧補天》教學實錄 篇2

　　一、讀詞串，復習導入

　　轟隆隆     雷聲響     天塌下   

　　露窟窿     山崗上     熊火燃   

　　田野里     洪水泛     眾人慌   

　　急掙扎     女媧神     舍身救   

　　天窟窿     噴火猛     需彩石   

　　獨一缺     純青石     止天火   

　　女媧神     千里尋     石冶煉   

　　裝大盆     對準天     窟窿補   

　　火熄滅     齊歡呼     送女神

　　師：讀的時候要想象畫面

　　二、重點研讀，順學而導

　　課文的哪幾個自然段詳細寫了女媧補天的經過？（3、4自然段）眼睛真亮，找得非常準！現在就讓我們一起走進女媧補天的場景吧！自由輕聲讀3、4自然段，讀著讀著相信會有一些句子讓你特別的感動，請你把它劃下來，并多讀幾遍。

　　2、學習課文第三、四自然段，了解女媧補天的經過。

　　交流：

　　（1）女媧決定冒著生命危險把天補上。

　　師：你都找到哪些句子？誰來說?

　　生：女媧決定冒著生命危險把天補上

　　師：為什么讓你感動？

　　生：她不顧自己的生命危險去補天。

　　師：當時她心里會怎么想？

　　生：她想：為了人類，我一定要把天補上。

　　師：多么有決心的女媧呀！帶著這種體會誰來讀讀？（生讀）

　　師：為了拯救人類，她把個人的生死置之度外，她真了不起！（板書：了不起！）

　　師：確實讓人感動！一起讀！

　　（2）她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　師：還有哪些句子讓你感動？

　　生：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　師：能抓住關鍵詞談談讓你感動的地方，

　　生： “幾天幾夜”讓我體會到女媧找了很長時間。

　　師：有多長時間？

　　生：一天一夜

　　師：找到了嗎？

　　生：兩天兩夜

　　師：找到了嗎？

　　生：五天五夜

　　師：這樣不知多少天多少夜，就是（幾天幾夜）還體會到什么？

　　生：從“幾天幾夜”女媧找得很辛苦。

　　師：“找啊找啊”用什么符號比較合適？

　　生：我會選擇波浪線，因為找石頭曲折、坎坷，很不順利。

　　生：我不會選擇直線，直線就代表找石頭太順利，一帆風順，波浪線更能形容女媧找石頭是那么的不容易。

　　師：她都找了哪些地方？

　　生當堂練寫：她找啊找啊，翻過了__________，穿過_________，走過了__________，渡過了_________，終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　師：就這樣，她走遍了大江南北，踏遍了天涯海角，這些地方都留下女媧疲憊的身影，在歷經千辛萬苦之后，終于在一眼清清的泉水中找到了。指名讀。

　　師：是啊，女媧不分晝夜地找，風雨兼程地找，找得多辛苦哪！  誰能讀出女媧尋找純青石的艱辛？（生讀）

　　師：女媧在日夜不停地找，她已經累得腰酸背痛，讓人肅然起敬的女媧呀！讓我們一起讀出女媧的辛苦。 （生讀）  （板書：！）

　　（3）五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。

　　師：煉石補天更是難上加難（出示句子）

　　師：讀讀這句話，有讓你感動的詞語嗎？

　　生：我從“五天五夜”這個abac式的疊詞，感受到女媧煉石很辛苦。

　　師：同學們，把鋼鐵冶煉成液體需多少度的高溫？猜一猜？（2000多度）女媧把五彩石冶煉成液體也同樣需要_________

　　生：很高的溫度

　　師：如果讓你們在這樣的神火旁呆上一刻，你受得了嗎？

　　生：我受不了。

　　師：愿意嗎？

　　生：我不愿意。

　　師：她放棄了嗎？她退縮了嗎？她知難而退了嗎？

　　師：對，她堅持著！這注定是（          ）的五天五夜。

　　生：這是饑渴交加的五天五夜。

　　生：這是千難萬險的五天五夜。

　　生：這是千辛萬苦的五天五夜。

　　生：這是不眠不休的五天五夜。

　　生：這是廢寢忘食的五天五夜。

　　（4）（師范讀）聽老師讀，邊劃出動詞來。你們找到哪些詞，誰來說？

　　出示填空：女媧把它（    ）在一個大盆里，（    ）到天邊，（    ）那個大黑窟窿，往上一（     ），只見金光四射，大窟窿立刻被（   ）好了。

　　師：你能把“潑”字，換成其它字嗎？這里為什么用“潑”呢？

　　生：“潑”比“灑”用的力氣更大些，范圍更廣一些。

　　生：女媧為受難的百姓著想，想早點把天補好。

　　生：“潑”讓我感受到女媧的神力無邊。

　　生：“潑”讓我感受到女媧的法力高強。

　　（師結合《西游記》的孫悟空、哪吒等人物來說，感受神仙的神力無邊。）

　　師：是呀，僅僅一個“潑”字，就能讓我們感受到女媧的神奇法力，讓故事充滿神奇的色彩。（板書：！）看來，作者的這個“潑”字，用的真是恰到好處。我們在寫作文的時候，也要像作者那樣，每個字、每個詞都要仔細地琢磨，才能用得更貼切些。

　　三、升華情感

　　學到這里，你最想對女媧說什么？（甘愿奉獻  勇敢  堅強   善良  真女神    舍己為人  無私奉獻為人類    了不起   偉大）

　　四、指導復述，練說評價

　　1、怎么才能講好一個故事呢？大家有什么小竅門？

　　2、選取自己最感興趣的一個片段練習復述。

　　3、指名說、評價 。 

　　4、拓展：傳說女媧補了天以后，又斬下一只大龜的四腳，當作四根柱子把倒塌的半邊天支起來。女媧還擒殺了殘害人民的黑龍，剎住了龍蛇的囂張氣焰。最后為了堵住洪水不再漫流，女媧還收集了大量蘆草，把它們燒成灰，埋向四處鋪開的洪流。

　　師：同學們，讓我們記住這個美麗的傳說——

　　生：女媧補天。

　　讓我們記住這個驚天動地的壯舉——

　　生：女媧補天。

　　五、朗誦小詩，延伸課外

　　女媧補天

　　1、在很久很久的以前

　　您來自世界的某個地點

　　您的愛像從地心中涌出

　　源源不斷地要把世界溫暖

　　2、在天崩地裂之時

　　人們深陷水深火熱之中

　　是您用彩石修復了碧海云天

　　讓生命綻開了燦爛笑臉

　　3、您的大愛無邊

　　一段古老的傳說

　　像是一部美麗的詩篇

　　4、女媧補天

　　這是愛的奉獻

　　花開花落年復一年

　　我們會永遠把您想起

　　小結：在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵朵美麗的花，它通過生動的故事，優美的語言，寄托著人們美好的愿望和追求。

　　六、作業超市（任選一題）

　　1.摘抄課文中生動的語句,把故事講給家人聽。

　　2.對神話故事感興趣的同學，可以閱讀其他的神話故事。

　　3.小練筆：想象女媧把天補好之后人們安居樂業的景象，然后寫下來。

　　板書設計：

　　女媧補天

　　想象

　　疊詞

　　求雨神滅火

　　造船救人類

　　神奇               找齊五彩石        了不起！！！

　　動作

　　夸張

　　煉彩石補天

　　……

《女媧補天》教學實錄 篇3

　　〖教學過程〗

　　一、激趣導入。

　　1.同學們，你們喜歡聽故事嗎？（喜歡。）

　　老師和大家一起學習一篇神話故事。（板書課題。學習“媧”字。）

　　2.看了題目，你想知道什么？

　　生1：我想知道女媧是誰？

　　生2：我想知道女媧為什么要補天？

　　生3：我想知道女媧怎樣補天？

　　［由課題入手，讓學生帶著疑問去讀書，極大地調動了學生的好奇心和參與積極性，體現了興趣先導。］

　　二、讀課文，自主識字。

　　1.自由讀文，合作學習：

　　（1）學生自由讀課文，遇到不認識的字用筆畫出來，用喜歡的識字方法去解決。

　　（2）小組合作學習。四人一組交流記字方法，教師巡視，了解各組活動情況。

　　小組一：

　　生1：我發現“媧”和“禍、鍋”長得很像，它們好像是三胞胎，但我能分清它們，女媧是女的，所以帶女字旁的是媧 。鍋是用鐵做的，所以是金字旁。老師說過示字旁的字跟求福有關，所以帶示字旁的念禍。

　　生2：我覺得“支”好記，我們以前學過樹枝的枝和技術的技，把它們左邊的偏旁去掉，就是一支鉛筆的支。

　　小組二：

　　生1：我們以前學過《烏鴉喝水》，“烏”字早就認識了，我還知道它有一個好朋友是鳥，比烏多一點。

　　生2：數學課上老師出過一架飛機多少元，我就認識“架”了。

　　生3：我認識“狀”，上學期書上有一道題問葡萄什么形狀，什么味道，我就記住“狀”了。

　　生4：老師經常給我們發各種獎狀，我就記住“狀”了。

　　小組三：

　　生1：“堆”在上學期已經學過了，在《我們的玩具和游戲》這課里也學過堆雪人的堆。

　　生2：我還知道堆有兩個好朋友，一個是“誰”，一個是推車的“推”。

　　生3：老師給我們寫評語時讓我們回答問題要聲音洪亮，我就認識“洪”了。

　　生4：我們在《車的世界》里學過公共汽車的“共”，左邊加上三點水，就是洪水的“洪”。

　　小組四：

　　生1：我覺得“猛”最好記，書上有一個詞是“猛獸”，所以“猛”是反犬旁，右邊是孟子的“孟”。

　　生2：我認識大佛的“佛”，把單人旁換成三點水就是沸騰的“沸”。

　　生3：有一種瓜子的廣告上寫著：煮沸三江水，我就認識“沸”了。

　　［小組合作學習起到了事半功倍的作用。］

　　2.全班重點解決學生認為難記的字：

　　師：同學們學得非常好，你們組還有沒有認為難記的字呢？

　　生1：我們組覺得“晝”字難記。

　　生2：我按結構記，晝，上下結構，上邊尺，下邊旦，合起來是晝，晝夜的晝。

　　師：晝夜的晝你知道是什么意思嗎？

　　生3：我在預習時查過字典，一晝夜就是一天一夜，晝就是白天。

　　生4：我們組認為“缺”難記，我們通過組詞記住的，缺口、缺德。

　　師：缺少道德的人大家都不喜歡他，我們每個人都要做有道德的人。

　　生5：老師，我們知道“末”有一個好朋友，就是在《天鵝、大蝦和梭魚》這課里學的未動分毫的“未”，“未”是第二橫長，“末”是第二橫短，表示到最后了。

　　師：末日是什么意思？

　　生6：末日就是最后一天。

　　生7：我們組覺得“帳篷”這兩個字不好記，最后通過讀課文中的句子就記住了。

　　生8：我能用帳篷說一句話：天空像一個大帳篷。

　　生9：我們上學期參觀科技展，就鉆進了一個大帳篷，老師給我們放映了四季的星空，可美了，我還寫了日記呢。

　　生10：我們組不知道什么是“挫敗”。

　　生11：挫敗就是打敗。

　　（老師通過詢問，學生已沒有難記字。指名帶讀生字并組詞。）

　　［從學生實際出發，重點教學難記字，突出重點、難點，節省了教學時間。同時理解了一些詞的詞意，為理解課文掃清了障礙。］

　　三、鞏固識字。

　　師：現在游戲時間到了，讓我們一起做游戲吧。

　　1.仙女散花。課件出現仙女散花的情景，每一朵飄下的花上有一個詞語。老師用指名帶全班讀，小組讀，搶讀等多種形式讀詞。（女媧補天挫敗闖禍支撐晝夜洪水猛獸末日大鍋架起一堆火膠糊狀沸騰缺口烏龜帳篷）

　　2.對對碰。

　　（1）老師說字音，學生找字，和老師同時舉字卡。

　　（2）同桌用一套字卡，老師或學生說字謎，同桌猜出搶到后舉字卡者獲勝。

　　3.同桌互查認字表，一次讀對的畫兩顆星，在別人幫助下讀對的畫一顆星。

　　四、品讀課文。

　　（一）請同學們自由讀課文，說說你讀懂了什么？

　　生1：讀了課文，我知道了女媧是人類的母親。

　　生2：讀了課文，我知道了因為水神共工和火神祝融打仗，共工打敗后撞倒了支天的不周山，天破了，人們沒法活了，女媧就去補天了。

　　生3：讀了課文，我知道了女媧是用火把五色石子熔成膠糊狀的液體補天的。

　　（二）請同學們默讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個自然段，你認為哪個自然段寫得最精彩?

　　［在讀通課文的基礎上，打破傳統串講方式，讓學生自主選擇，充分讓學生自讀、自悟，學會主動學習。］

　　1.師：你喜歡哪個自然段，讀一讀。

　　生1：我最喜歡第一自然段，因為這一段寫出了天破了以后，世界變得很可怕的樣子。

　　生2：我最喜歡第一自然段，因為這一段用了很多好詞，比如：天塌地陷  惱羞成怒

　　師：你們想看看當時的景象嗎？（放動畫片節選）

　　［通過演示動畫的直觀手段，讓學生看到課文中描寫的難以想像的景象，同時對課文出現的詞加以理解，如：惱羞成怒  天塌地陷等，并為指導學生的朗讀做了鋪墊。］

　　你們認為應該怎樣讀出當時的情景？自己練練。指一名同學讀，大家評。

　　生1：我覺得你讀得聲音很洪亮，好像還沒有讀出世界變得可怕的樣子。

　　生2：我想讀一遍，請大家聽聽。（讀后大家評議。）

　　生1：我覺得你讀出了共工打敗后惱羞成怒的語氣。

　　師：什么是惱羞成怒呀？

　　生2：就是共工打輸了，覺得很沒面子，很丟人，就非常生氣。

　　生3：我覺得你讀得特別好，我好像又看了一遍動畫片，我要向你學習。

　　師：說說你怎么讀得這么好？

　　生：老師你不是說過，讀書時要一邊讀一邊想像嗎，我就是在讀的時候想像當時的樣子。

　　（讓學生照她的樣子練習讀，全班齊讀。）

　　2.師：你還喜歡哪個自然段？

　　生1：我喜歡第四自然段，因為女媧補好天后還用烏龜腳把天支起來了，天再也不會塌了。

　　（指名讀第四自然段。）

　　生2：我喜歡第二自然段，因為女媧很善良，看到人類在受苦，發誓要補好天。

　　（老師讓小組同學讀，指導讀出下定決心，一定做到的語氣。）

　　生3：我喜歡第三自然段，因為這段寫出了女媧不怕困難補天的事。

　　生4：我也喜歡第三自然段，因為女媧不知燒了多少天，煉了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，最后終于成功了，我很佩服她。

　　師：喜歡這一段的同學一起來讀讀吧。（大部分同學起立朗讀。）

　　3.師：你們覺得自己讀得怎么樣？

　　生1：我覺得我們讀得聲音很大，就是太快了，沒有讀出女媧補天時辛苦的語氣，應該讀慢一點，比如：不知燒了多少天火，煉了多少石子。“多少”要慢點讀。

　　生2：我覺得最后一句應該讀出高興的語氣，因為天補好了。

　　師：同學們評價得很準確，同桌一起體會，讀一讀吧。

　　（學生練習讀后，再全班評讀，老師再做指導。）

　　4.師：課文讀完了，你還有不懂的問題嗎？

　　［給學生創造寬松的氛圍，教會學生認真思考，質疑的能力。］

　　生1：女媧為什么要選五色的石子呢？

　　生2：因為天上的云是五顏六色的，所以要選五色的石子。

　　生3：天那么高，女媧能夠得著嗎？

　　生4：女媧是神，她能飛，天再高她也夠得著。

　　5.師：你們覺得女媧是一個怎樣的人？

　　生1：我覺得女媧是一個偉大的人，因為別人做不了的事，女媧做到了。

　　生2：我覺得女媧是一個善良的人，因為她看到人們在受苦就發誓去補天。

　　生3：我覺得女媧是一個勤勞的人，因為女媧不知燒了多少天，煉了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息。

　　6.師：讓我們帶著對女媧的贊美之情，再來讀一遍課文吧。

　　五、指導寫字。

　　出示課件，看看這些生字，你想寫哪一個？

　　（學生自主選擇后，老師指導“禍”和“鍋”。）

　　1.先觀察這兩個字的結構，給它們分配房間，左窄右寬，左右一邊高。

　　2.（師范寫，學生邊看邊書空。）

　　3.自己描書上的字，在田格中仿寫。寫完后立起來欣賞，找出優缺點再接著寫。

　　4.寫完后同桌交換檢查，選出漂亮的字畫一顆小星星。

　　六、總結全文，拓展延伸。

　　學了這一課，你有什么收獲？

　　生1：這節課我認識了很多字，還寫了字。

　　生2：我懂得了人與人之間應該團結，不應該打架，生氣的時候不要沖動，那樣容易闖禍。

　　生3：我要向女媧學習做一個不怕困難的人。

　　生4：我喜歡課文中的好詞，我要把它們摘抄在采蜜本上。

　　生5：我覺得神話故事很好看，我還想看。

　　師：這篇優美的神話故事，反映我國古代人在不斷遭受自然災害的情況下，渴望認識自然、改造自然的理想，女媧補天顯示了人的力量的偉大。我國古代的神話故事有很多，老師向同學們推薦一本書《神話故事名篇導讀》，大家可以讀一讀。以后我們可以開一個故事交流會，把你看過的神話故事講給同學聽。

　　〖教學后記〗

　　學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。為學生創設良好的自主學習環境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。在本課識字教學中，我一改單調、枯燥、機械重復的識字方式，把識字過程放在合作、自主、探究的氣氛中，學生互教互學，合作交流。全班只解決難記的幾個字，生字的學習不忘方法，學生的識字方法五花八門，有利于學生思維的開闊，合作探究的識字是學生最喜歡的環節。在品讀課文時，讓學生自主選擇喜歡的段落學習，學生通過多種閱讀形式，在讀中想像，在讀中感悟，在評讀時，引導學生正確評價別人，通過感情讀使學生受到了情感的熏陶。給學生創造寬松的學習氛圍，鼓勵學生認真思考提出質疑，并由學生自主解決。在指導寫字時，讓學生自主選擇要寫的字，讓學生自評互評，養成認真寫字的習慣，體現了寫字的育人功能。課后通過開故事會，激發了學生閱讀的興趣，拓寬了語文學習的范圍。

《女媧補天》教學實錄 篇4

　　一、課前準備:

　　同學們，你們好！請大家拿出語文書、鉛筆、字典，現在我們開始上課。

　　二、讀文提問題：

　　1、出示課題: 20課《女媧補天》,請同學們出聲讀課文，把字音讀正確,想一想有什么不懂的問題。

　　2、讀詞語：

　　師：練習把生字詞讀準確。

　　生讀：敗失敗支支起柱柱子類人類野野獸

　　師：再把認讀的詞語讀一讀。

　　生：讀：撞去發誓液體停歇天塌地陷

　　3、提問題：

　　師：文中的詞語你們都讀準確了，那么還有什么懂的問題嗎？

　　生：1、我想知道女媧是誰？

　　2、她為什么要補天呢？

　　3、她是怎樣補天的呢？

　　4、她把天補好了嗎？

　　師：讓我們一起學習，來解決這幾個問題。

　　三、讀文，解決問題。

　　（一）解決問題(1)女媧是誰？

　　師：你們想先解決哪個問題呢？

　　生：我覺得應該先解決女媧是誰？

　　師：你們讀一讀課文，找一找哪寫著呢？

　　生：第3自然段開頭寫著呢。讀“女媧是人類的母親”。

　　師：誰知道為什么稱女媧是我們人類的母親呢？

　　生：我從動畫片上看到是女媧捏泥人創造了我們人類。

　　師：我們人真是女媧用泥捏的嗎？同學們都知道不是，我們人是類人猿變成的，女媧摶土造人是個神話故事。

　　（二）解決問題(2)女媧為什麼補天？

　　師：女媧是誰同學們知道了，那么她為什么要補天呢？請同學們讀一讀課文，看看你們自己能不能從課文中找出答案嗎？

　　生∶讀第2自然段：

　　(1、是火神和水神打架，天塌了……2、人類受到了傷害。)

　　師：女媧看到了天塌地陷，人類遭受了傷害，她的心情怎么樣呢？

　　生: 她很心疼，很著急。

　　師：怎么才能把女媧的這種心情通過朗讀表現出來呢？同學們你們練一練。

　　（三）解決問題（3-4）女媧是怎麼補天的？天補好了沒有?

　　師：通過讀書，你們自己解決了女媧為什么要補天這個問題，那么女媧是怎么補天的呢？天補好了嗎？課文哪寫著呢？

　　生：課文的第4自然段寫著呢。

　　師：這一自然段是這篇課文的重點內容。我們怎么學呢？我想我們師生合作來學習。我提出問題，請同學們從課文中找出答案，用朗讀來回答。這是學習課文的一個好方法。

　　師問：女媧用什么來補天？

　　生讀：女媧采來……

　　師追問：女媧是用五彩的石子補天嗎？

　　生：不是，它是用五彩的石子煉成的稠稠的液體來補天的。

　　師問：她是怎樣把稠稠的液體送上天的呢？

　　生讀：她駕著……

　　師問：她用了多長時間補天呢？

　　生讀：不知多少天……

　　師追問：女媧是補了一次嗎？

　　生：不是，她補了好多好多次呢！

　　師追問：那你體會到什么？

　　生：她非常辛苦。

　　師問：她把天補好了嗎？

　　生讀：她終于……

　　師：剛才我們用了提問、讀書回答的方法學習了第四自然段，解決了同學們提出的女媧是怎麼補天的，天補好了沒有這兩個問題，你們也可以用用這個方法來說說女媧是怎么補天的。再看著圖畫來說說女媧是怎么補天的。

　　師：女媧終于把天補好了，天空多美麗啊！怎么讀課文的最后一段呢？請同學們讀一讀。

　　師：同學們，你們提出的四個問題解決了嗎？

　　生：解決了。

　　師：你們學習了一個神話故事，高興嗎？

　　生：高興。

　　師：請同學帶著高興的心情讀讀課文的第一自然段。

　　四、留作業，指導書寫。

　　師：你們希望老師給你們留點什麼作業?

　　生：把這課書中的生字寫一寫。

　　師：我也想給你們留這項作業。你們仔細看一看，在寫：敗、支、柱、類、野、獸這幾個生字時，你們有什么困難？或是有什么要提醒同學注意的呢？

　　生：我想提醒大家：寫“敗”字時要注意的是：左邊的“貝”字最后一筆不能寫成捺，應寫成點，右邊是4筆反文，不是3筆折文。　

　　生：“野”字是里外的“里”和預習的“預”的左半部分組成的。

　　師：同學們，里外的“里”在野字中做偏旁的時候，“里”字的最后一筆橫就寫成提了。還有就是“野”的右半部分的第二筆是點不要丟掉。寫完生字后，還要把生字詞寫一寫，記一記。還想留點別的作業嗎？

　　2、把這個神話故事講給爸爸媽媽聽。

　　3、我國有許多神話故事，你們可以看看這方面的動畫片，也可以找來這些故事談一談。

《女媧補天》教學實錄 篇5

　　【教學目標】

　　1、知識與技能：

　　理解并掌握詞語“轟隆隆，塌下，燃燒，熊熊大火，掙扎，冶煉，金光四射，五彩云霞。”

　　2、過程與方法：

　　了解女媧為了拯救處于水深火熱中的人類冒著生命危險補天的過程。能夠復述故事并積累優美生動的詞句，在閱讀中感受故事的神奇。

　　3、情感態度與價值觀：

　　學習女媧勇敢、善良的品質以及不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

　　【教學重點】

　　了解女媧為了拯救人類怎樣冒著生命危險克服重重困難把天補好的過程。

　　【教學難點】

　　在閱讀中感受故事的神奇。

　　【教學過程】

　　課前談話：

　　同學們，請允許我先做一下自我介紹---- 很高興和三（3）班的同學們認識， 你們愿意和我交朋友嗎?（謝謝）作為朋友，我給大家帶來了一份禮物----一組圖片（請看大屏幕）大家看到的都是神話故事，這些神話故事廣為人知，這節課就讓我們走進神話故事，感受神話魅力。

　　（評析：在一入課時便出示故事的圖片，目的在于調動其學生的積極性，使學生一開始便對這個故事產生濃厚的興趣。）

　　一、走近神話，了解女媧。

　　1、了解女媧嗎？交流。今天我們就走進——（ 出示課題）《女媧補天》板書課題，齊讀課題。

　　2、課題質疑。師：讀了課題，你有什么疑問？

　　生1：女為什么要補天？生2：女媧用什么補天？生3：女媧用什么補天？

　　（評析：為此培養學生發現問題，敢于質疑的學習習慣。并進一步激發學生產生學習的興趣）

　　過渡：看來同學們個個都好學好問。古人說：“書讀百遍，其義自見。”就讓我們帶著這些問題去讀讀課文。請大家選擇自己喜歡的方式朗讀課文。

　　二、解讀課文    

　　（一）感受“天可怕”？解讀為什么要補天？

　　師：通過讀文，你們知道女媧為什么要補天嗎？在課文的第幾自然段

　　生：第一自然段

　　師：自從女媧創造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活，不知過了多少年，一天夜里，女媧突然被一陣“轟隆隆“的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，不禁發出了這樣的驚嘆——（出示句子：天啊，太可怕了！）究竟是什么讓女媧感到可怕？趕緊讀一讀這些句子，在這些句子中，找找哪些字或詞語強烈地震撼著你的心，把最讓你感到可怕的一句話好好地讀一讀。

　　生交流:(以下板塊根據學生回答相機出示)

　　板塊一：遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。

　　師：這句話中哪些字或詞語強烈地震撼著你的心？

　　指導朗讀

　　看到這一幕，你一定會發出這樣的驚嘆-----（引讀：天啊，太可怕了！）

　　師：天塌了，還有什么讓人感到可怕的呢？

　　板塊二：地被震裂了，出現了一道道深溝。

　　師：句中的哪個字或詞語震撼著你的心？

　　指導朗讀

　　師：看到這一幕，我們又一次驚嘆-----引讀：（引讀：天啊，太可怕了！）

　　（板書：天塌地裂）

　　師：地也被震裂了，令人膽戰心驚，還有呢？

　　板塊三：山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被圍困在山頂，許多人在水里掙扎。

　　師：哪些詞深深地震撼了你？

　　指導朗讀

　　師：我們內心深處驚嘆-----引讀：（引讀：天啊，太可怕了！）

　　（板書：水深火熱）

　　（指導朗讀時師相機評價：如：1、哦，太可怕了，能不能讀出你的感受。2、好可怕呀！老師都起雞皮疙瘩了。誰還能讀得更可怕。 3、我都毛骨悚然了，太可怕了，讀得太好了！我們把掌聲送給他）

　　師：同學們，天塌了一大塊，地裂了，人類被圍困在山頂，在水里掙扎，多么可怕的情形呀！我們一齊讀一讀這可怕的情形吧！（齊讀）

　　師：這么可怕的情形，作為人類，你的心情是怎樣的？你們的心情就是女媧的心情啊！她看著人類深陷于水深火熱之中，她心急如焚啊！她要去拯救人類，她是如何做的呢？（齊讀第二自然段）生交流

　　師：多么善良，多么偉大的母愛啊！（板書：求神滅火，造船救人）

　　（二）解讀“怎樣補天”

　　師：天火熄滅了，洪水中的人們得救了，天上的大窟窿還在噴火，烈火熊熊，萬分緊急，不及時采取措施，人類還會受到更大的折磨，女媧做出了什么決定？

　　生：女媧冒著生命危險補天。

　　師：用什么補天？

　　生：五彩石

　　師：五彩石有嗎？

　　生：沒有，要找五彩石。 （板書；找五彩石）

　　師：女媧是怎樣找五彩石的，請同學們默讀第三自然段，用直線劃出相關的句子。用心地讀讀。看看從這些句子中你能體會出什么呢。

　　生讀第三自然段，畫句子。

　　師：有同學畫好了，畫好了就舉手，舉手向老師示意一下

　　交流：

　　生：我畫了“她忙了幾天幾夜……找到了”。

　　師：真能干，還有補充嗎？你畫得跟她不一樣，你來吧。

　　生：到山上一看……泉水中找到了。

　　（出示句子）

　　師：從這些句子中你能體會出什么呢？

　　生：我讀出了女媧找五彩石很辛苦。

　　師：你是從哪些詞語或句子中讀出女媧找五彩石辛苦的？

　　（機動）

　　（1）到山上一看，全是一些零零星星的碎快。

　　生：我是從“零零星星”這個詞語中，看出她找五彩石很辛苦。（師評價：你讀到書里面去了）

　　師：“零零星星”是什么意思？

　　生：“零零星星”就是石頭東一塊，西一塊，像星星一樣到處散落。

　　生：我還從“碎塊”讀出女媧找五彩石很辛苦。

　　師：你們見過碎塊嗎？敢用手去摸嗎？

　　生：見過，不敢摸，因為很鋒利，手會割破。

　　師：可是女媧要到這鋒利的碎塊中找五彩石，你感到了女媧很辛苦。（評價：你分析得真好）你能試著讀出這樣的感受嗎？（如生讀得不好。可評：我感覺女媧不辛苦或一點點辛苦。誰能把女媧的辛苦讀得更強烈些嗎？）同學們，你還能從哪些句子或詞語讀出女媧找石的辛苦？ 指導朗讀

　　（2）她忙了幾天幾夜-------終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　生：我從“幾天幾夜”體會她找的時間長，很辛苦、勞累。（評價：你的體會真深）

　　師：能把這個詞語讀一讀嗎？（生讀）誰能比他讀的時間長。一起來把時間長讀出來吧。這個句子能讀好嗎？一起來。（生齊讀句子）

　　生：我從“找啊找啊”，‘終于’體會女媧找的時間長，艱難，不容易。（評價：你的體會更深） 指導朗讀

　　師：是啊，女媧不分晝夜地找五彩石，找得多辛苦啊！你能試著讀出她的辛苦嗎？

　　師：除了讀出女媧的辛苦，你還讀出什么了？

　　（答不出時適當引導，找的這么辛苦，女媧放棄了嗎？你是從哪里知道的？）生：沒有。

　　師：你還從“找呀找呀”和“終于”這兩個詞讀出了什么？

　　生：堅持，不放棄。

　　師：你能把這種堅持不懈讀出來嗎？

　　師：剛才從同學們讀“找啊找啊”老師仿佛看到女媧去過很多地方找。她都會到哪里去找呢？請同學們發揮自己豐富的想象吧？（生口頭填空）

　　（出示課件）：女媧找啊找啊，她到了（   ），但是（ ），她到了（ ），但是還（ ）她又到了（ ），還是（ ），終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　生齊讀句子

　　師：老天不負有心人，女媧不畏艱難和困苦，終于在泉水中找到了純青石，她的心情怎樣？

　　生：高興、開心----

　　師：你能把她的心情讀出來嗎？

　　生讀句子

　　師：從你讀“找到了”，老師感覺到你的開心。

　　師：讓我們共同讀出女媧找齊五彩石的這種快樂的心情吧。（讀“到山上一看……泉水中找到了”）

　　師：同學們，找五彩石艱辛，而這僅僅是補天的第一步，接下來，女媧又做了什么？

　　生：治煉五彩石補天（板書：冶煉補天）

　　師：請同學們快速地讀第四自然段，看看女媧是如何把天補好的？

　　師：冶煉五彩石要用什么？

　　生：神火

　　師：同學們，一塊鋼鐵冶煉成液體，大概需要2000度的高溫。可以想象，能把石頭煉成液體這個神火的溫度肯定---

　　生：也很高。

　　師：讓你們在這高溫的神火旁邊呆一刻你受得了嗎？敢不敢呆呢？

　　生：不敢

　　師：可是女媧卻要在高溫的神火旁呆上——五天五夜。此時此刻你感受到了什么？

　　生：女媧辛苦。

　　師：這么辛苦，她放棄了嗎？

　　生：沒有。

　　師：是啊，雖然這么辛苦，可女媧還是堅持煉了五天五夜，把五彩石煉好了。誰來讀出女媧的辛苦和堅持不懈，（生讀）

　　師；五彩石冶煉好了，女媧要補天了，同學們在這些句子中找找女媧把天補好的動詞，用圓圈圈出來，看誰動作快。（課件出示句子）

　　師：哦，那個同學畫得真快，你來。

　　生讀動詞。把動詞放到句子讀一讀。

　　（生讀）如學生把動詞讀得輕松，師評：補天這么難的事，你卻輕松自如，讓我感到女媧力大無窮。如學生把動詞讀得很重，師評：女媧神力無邊，讓故事充滿神奇的色彩。

　　三、拓展延伸

　　同學們，天補好了，處在水深火熱中的人們得救了。如果給你一個和女媧娘娘對話的機會，此時此刻，你最想說些什么？（出示女媧圖片）

　　生交流（板書：勇敢 善良 真女神   無私奉獻 為人類）

　　師：女媧冒著生命危險無私奉獻，這種精神值得我們學習。讓我們共同把感激之情送給女媧娘娘吧！齊讀：勇敢 善良 真女神   無私奉獻 為人類

　　（評析：簡單的說話練習，既能檢查學生對課文的理解情況，又能訓練學生語言表達能力。還能對學生進行情感態度價值觀進行教育。）

　　四、總結提升

　　同學們，我們現在常常看見天邊五彩的云霞，相傳那就是女媧補天的地方。（出示圖片）學完這篇課文以后，每當我們看見天邊五彩的云霞，我們總會想起一位神仙，她就是----，一定會想起這樣一個神話故事，那就是——

　　師：在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵朵美麗的浪花，它通過生動的故事，優美的語言，寄托著人們美好的愿望和追求。

　　五、作業布置

　　1、我國古代有很多想象神奇的神話故事，你們可以看看這方面的動畫片，也可以找來這些故事讀一讀。

　　2、把這個故事講給家長、鄰居小朋友聽。

　　板書設計；

　　31.女媧補天

　　勇                                  無

　　敢                   求神滅火       私

　　善      天塌地裂     造船救人       奉

　　良                                  獻

　　真      水深火熱     找五彩石       為

　　女                   冶煉補天       人

　　神                                  類

《女媧補天》教學實錄 篇6

　　一、導言激趣

　　師：同學們喜歡讀神話故事嗎?大家看大屏幕，這里有幾個神話故事里的人物，他們是誰?你能說出這個故事的名字嗎?

　　生1：這是《嫦娥奔月》里的嫦娥。

　　生2：孫悟空，《西游記》里的人物。

　　生3：這是后羿，故事的名字叫《后羿射日》。

　　師：今天我們要學的課文就是一個美麗動人的神話故事，大家一起讀課題。

　　(學生讀)

　　[評]  從“嫦娥奔月”到“女媧補天”，教師引導學生從“已知”到“未知”。

　　二、啟發質疑，整體感知

　　師：讀了課題，你們想知道些什么呢?

　　生1：我想知道女媧是怎樣補天的。

　　生2：我想知道女媧用什么東西在補天。

　　生3：女媧為什么要補天呢?

　　師：對啊，那課文哪個自然段寫了女媧補天的原因?哪些自然段寫了女媧補天的過程呢?請同學們自由讀課文，邊讀邊思考。

　　(學生自由讀)

　　[評]  引導質疑，了解學生的閱讀關切，梳理課文。

　　三、品讀體會災難的可怕

　　師：女媧為什么要補天?默讀第1自然段，能用自己的話簡單地說一說嗎?

　　生：女媧要補天的原因是天塌了。

　　師：天塌了，此時的天空是什么樣子?大地又是一幅什么景象?請大家分別用橫線與波浪線劃出有關句子。

　　(學生邊讀邊動筆找句子)

　　師：認真讀讀劃上記號的句子，想一想，你有什么感受?你是從哪些重點詞里體會到的呢?

　　[評]  訓練學生讀書動筆的習慣，好!

　　生1：這個景象太可怕了!

　　生2：人們太悲慘了!

　　師：請一位同學讀描寫天空的句子，同學們想一想，你從哪兒體會到了可怕呢?

　　生1：天塌下了一大塊。

　　生2：露出的是一個黑黑的大窟窿。

　　(教師用課件出示句子，在重點詞“一大塊”和“黑黑的大窟窿”上打上記號)

　　師：誰來讀這句話，讓我們的頭腦里出現那幅可怕的畫面。

　　(教師點學生讀)

　　師：天啊，太可怕了(教師有感情地范讀這句話)，咱們一起讀——

　　(師生一起讀課文)

　　師：天塌了，大地又是怎樣一幅情景呢?請一名同學讀，你們從哪些詞里體會了這種可怕與悲慘?請在重點詞下打上點。

　　(教師根據學生回答出示的句子，在“震裂”“一道道”“熊熊”等重點字詞上做標記)

　　師：想象一下，“地被震裂了，露出一道道深溝”是怎樣一幅景象，“山岡上燃燒起熊熊大火，田野里到處是洪水”這些詞句又使你仿佛看到了什么?

　　生1：地被震裂了，大地上到處是深溝。

　　生2：大地上的深溝一道一道的，很多很多。

　　生3：山岡上全部是火。

　　師：從“熊熊大火”這個詞你還知道了什么?

　　生1：火燒得很大很大。

　　生2：我還看到了田野里無論是哪個地方都是水。

　　生3：田野里全部都是水，真可怕呀。

　　師：同學們，你們能夠通過讀，讓我們感覺到深溝的多、火勢的大、洪水范圍的廣嗎?

　　(教師點名讀)

　　師：大火和洪水中的人們在遭受怎樣的痛苦呢?請大家默讀這句話。(出示句子“許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎”)

　　師(輕聲)：你聽到了什么聲音呢?你看到了什么?一雙雙什么樣的眼睛?

　　生1：我聽到小孩子哭著喊救命。

　　師：你聽到了爸爸媽媽的聲音了嗎?

　　生2：我聽到了爸爸媽媽拼命喊著自己孩子的名字。

　　生3：我看到了一雙雙驚恐的眼睛。

　　生4：我看到了絕望的眼睛。

　　生5：我看到了一雙雙手伸出來求人援救。

　　師：一起讀這句話，讀的時候別忘了剛才看到的令人心痛的情景。

　　(學生有感情地讀)

　　[評]  點學生讀三個句子，引導學生抓住關鍵，讀、品、想象，把文字變成生動的畫面，使詞句的教學落到了實處。

　　四、精讀補天過程，感悟人物形象

　　師：看到這些，女媧是什么心情?第2自然段是怎么說的?

　　生：女媧難過極了。

　　師：“難過極了”是什么意思?

　　生：非常難過。

　　師：那就請大家帶著“難過極了”的感情來讀一讀這一段。

　　(生1讀)

　　師：有一點難過。

　　(生2讀)

　　師：有一些難過。

　　師：“難過極了”是難過得到了極點，再請一名同學讀。

　　(生3有感情地朗讀)

　　師：讀到這里，女媧給你留下了怎樣的印象?

　　生：我覺得女媧的心地很善良。

　　師：善良的女媧是怎么做的呢?

　　(教師引導讀第2自然段內容)

　　師：作者詳寫了女媧補天的過程，默讀第3、4自然段，女媧為了補天，做了哪幾件事呢?

　　(學生起來回答，但是答案基本是照念課文)

　　師：你告訴了我們女媧補天的經過，那你能不能簡單地說一說，女媧依次做了哪幾件事呢?

　　生：她到山上找了五彩石來補天。

　　師：找到了五彩石接著干什么呢?往下看課文。

　　生：把五彩石放在圓坑里冶煉。

　　師：最后呢?

　　生：去補天。

　　師：女媧是怎么找石的?

　　(學生讀出相關句子，教師用課件出示句子)

　　師：“忙了幾天幾夜”這里的“幾天幾夜”你怎么理解?

　　生：“幾天幾夜”是說忙的時間很長。

　　師：自由讀這幾句話，想想女媧這幾天幾夜忙碌的情景。

　　(教師組織學生同桌之間互相說了之后再點學生起來說)

　　生1：課文里說山上全是零零星星的碎塊，我想她找石頭一定很累，找石頭的時候還時不時地停下來捶捶腰。

　　生2：她的手指一定給磨破了皮。

　　師：同學們的想象力多豐富啊，接著往下想。

　　生3：她的腿也可能因為勞累而覺得很酸很酸，就像我們運動會上跑長跑之后的感覺。

　　師：你真是個了不起的孩子，已經身臨其境了啊!

　　生4：女媧的眼圈黑了，她已經累得直不起腰來了。

　　師：女媧就是這樣忙了幾天幾夜啊!請同學們一起讀這句話。

　　(學生齊讀)

　　師：可是還缺少一種純青石，怎么辦呢?

　　生：于是，她找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　師：你怎么理解“找啊找啊”。

　　生1：就是不停地找。

　　生2：就是到處找。

　　生3：找了很長時間。

　　師：她可能到過哪些地方去找純青石?

　　生1：到過清清的泉水中。

　　師：對，最后是在清清的泉水中找到了。但是在找到之前，她還去過哪些地方找?

　　生2：到山頂上找過。

　　生3：到草叢里找過。

　　生4：到森林里找過。

　　生5：到懸崖邊找過。

　　生6：到瀑布下面找過。

　　師：找啊找啊!請大家再來讀讀這句話。

　　(學生有感情地讀)

　　師：你為什么把“找啊找啊”讀得比較慢?

　　生：她去很多地方找過，找了很長時間。

　　師：一起讀這句話。

　　[評]  教師善于把握文章中的空白處，引導學生想象補白，使女媧的形象走進孩子心靈。

　　(學生再次讀)

　　師：五彩石找齊了，女媧是怎么煉石的呢?

　　(學生讀相關句子)

　　師：這里的“冶煉”你覺得是什么意思?

　　生：是提煉吧。

　　師：請大家認真默讀這句話，女媧具體干的什么事叫冶煉呢?

　　生：女媧把五彩石用神火變成了很稠的液體，這就叫冶煉。

　　師：說得好!我們可以聯系下文理解詞語，也可以查字典理解，“冶煉”這個詞字典是怎么說的?

　　師：女媧煉了五天五夜，五彩石才化成很稠的液體，你們想想，“五天五夜”是從星期一到——

　　生：星期五!

　　師：這五天五夜女媧是怎樣度過的呢?

　　生1：她廢寢忘食。

　　生2：她眼睛盯著神火，一動也不敢動，一發現火小了，馬上讓它變大。

　　生3：神火的溫度太高了，女媧不停地擦著汗。　　……

　　師：五天五夜過去了，五彩石終于煉成了液體，女媧又要接著忙碌了，請一名學生讀寫補天的句子，女媧可能會遇到什么危險呢?

　　生：她在往上潑的時候，這些液體可能會濺起來燙傷自己。

　　師：還可以聯系課文前面的內容想一想。

　　生：天上的大窟窿在冒火，火可能落下來燒傷女媧。

　　師：多么感人的一幕幕情景啊，讓我們一起來讀第4自然段吧。

　　(師生齊讀)

　　師：天補好了，人們的生活從此怎樣?你能運用課文中的語言描述一下嗎?

　　生：大地上到處歡歌笑語，人們又過上了幸福的生活。

　　師：《女媧補天》的故事讀完了，再看看全文，你想說點什么?

　　生1：女媧用盡心思在幫助人們。

　　生2：女媧為了人們不再痛苦，自己寧愿冒險，寧愿吃苦。

　　生3：女媧是人們的保護神。是她創造了人類，人們遇到困難時，她又歷盡艱險來幫助人們。

　　生4：女媧很勇敢。

　　生5：我們應該向女媧學習，做個善良、勇敢的人。

　　生6：我真喜歡女媧。

　　師：這是一個多么感人而又神奇的故事啊，你們會把這個故事講給家人聽嗎?

　　生(齊答)：會!

　　[評]  “課”似看山不喜平，教師引導學生走近女媧，進而讓女媧走進孩子的心靈，這一學習過程是一種發現之旅。

　　五、拓展

　　師：神話故事不只有《西游記》、《后羿射日》、《女媧補天》，還有很多很多神話故事向你展示著一個個神奇感人的世界。請大家準備一個神話故事，回家講給家人聽!

　　總評

　　新課改已走過第七個春秋，反思我們的課改，成績是顯著的，但問題也不少，面對浮華迷離的種種非語文現象，以及“名師”對“語文”眼花繚亂的解讀，我們又回到認識的原點，追問什么是語文，語文的根在哪里?透過非語文的迷霧，我們應堅守以下語文理念：語文是人文的，語文應回歸人文；語文學習是一個厚積薄發的過程，語文要回歸積累；語文要美讀吟誦，語文要回歸誦讀；語文承載著文化，語文要回歸文化；語文要咬文嚼字，語文要回歸語言文字訓練；語文即生活，語文要回歸生活。明確了以上觀念，再來透視剖析我的語文課堂，當前我們語文教學要正本清源，簡約就是返璞歸真，也是本色的語文。摒棄一切浮華做秀，簡簡單單地教語文，簡約不是簡單意義上的做減法，而是來自于教者對文本獨具匠心的解讀，源于對學生真切、真誠的愛，來源于對教學生活的發現和感悟。只有在這樣的課堂里，我們可以給孩子更多的時間，更大的空間，才能使自己的教學更具活力和創造力，這是因為智慧得到了解放，只有師生的解放才能釋放美麗的精彩。我從謝艷老師的課堂中，就感受到了因簡約而美麗、因簡約而精彩的教學風景。

　　謝艷老師的課有以下幾個特點：

　　1.對文本的解讀深入“簡出”

　　沒有教育的真誠和深刻，就沒有精彩的生成，謝艷老師對文本進行了深入的鉆研，在與文本的對話、與人物女媧進行的心靈碰撞中，謝老師對文本有了獨到的見解，對教材進行了取舍和加工，于是就有了這樣一個具有簡約之美的教學設計：讀題質疑→引導品讀第一自然段，體會災難的可怕→精讀補天的過程，感悟人物形象→評價升華。這樣的教學流程簡潔明快、樸實無華，這一切源于教師對文本的深入解讀，而不是像某些課堂上，在看似美麗繁瑣的教學環節和學生的表面熱鬧之后，課堂卻顯得是多么的貧乏與蒼白。謝老師的教學是有效的。

　　2.以學定教，因簡約而精彩

　　葉瀾先生指出：課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時有可能發現意外的通道和美麗的圖畫，而不是一切必須遵循的固定路線，而沒有激qing的行程。教師不能拘泥于預設的教案，而必須獨具慧眼，善于傾聽孩子心靈之聲，巧妙捕捉，并即時運用于教學活動中。教學是預設與生成、封閉與開放的矛盾的統一體，簡約的語文課堂就是將預設的目標開放地納入，做到以學定教、以教導學，使學生在一定的范圍內自由選擇、自由發揮，完成由一種思路到另一種思路的切換，教師要引導學生以開放的心態從一元結論到多元結論的轉換，如謝老師教“女媧找石”部分，緊扣了“幾天幾夜”一詞，引導學生想象女媧幾天幾夜忙碌的情景，由于教師巧妙引導，將“幾天幾夜”這個詞變成了孩子頭腦中一個個畫面，有的孩子想到了女媧因找石而累得捶背、眼圈變黑的形象，還有一個孩子這樣比較：女媧的腿也可能因為累，而變得酸酸的，就像我們運動會長跑一樣。孩子們這些充滿個性化的解讀，這樣充滿教學智慧的片段，在實錄中隨處可見。師生互動，心靈交流，思維碰撞，在課堂上我們看到的是個性的張揚，感受到的是愛、尊重和平等。

　　3.一課一得，扎實解讀

　　一堂課要徹底解決一兩個學生切實要解決的問題，使他們真正學有所得。謝老師這一點做得比較好，她和學生一步步走進文本，去體味和感悟，安靜投入讀書思考，不僅讀出了女媧悲天憫人的偉大的愛，還讀出了不屈不撓、不怕犧牲的中華民族精神，更讓女媧這個充滿人情味的神話英雄走進了孩子的心靈。孩子們在與文本的對話中，真實情感得以抒發，這是源自心靈的感動。

　　此外，在與文本對話中，教師巧妙地將“把話變畫”理解詞句訓練、抓聯系、句群訓練等穿插其中，突出了年段的教學特點，顯得扎實、有實效。簡約本色的語文，歸根結底就是學習語言，這也是語文教學的根本，它能使語言文字的訓練落到實處。

　　我們知道，沒有缺陷本身就是一種缺陷。寧有真實的缺陷，不要虛假的完美是本色語文的追求。謝艷老師的課毫不掩飾真實的缺陷：其一，本次教學還可以繼續給學生充分的自主時間和空間與文本對話；還應該將學生的感悟進一步引向深入，使學生對女媧形象的認識不會停留在淺表或概念。其二，在教學節奏里，如何做到張弛有度、審時度勢，做到因勢利導、實中求活、活中求實，使課堂教學更加充滿靈動與和諧，這是謝艷老師應該繼續努力的方向。相信憑著謝艷老師的勤奮與智慧，其教學會更加成熟。

《女媧補天》教學實錄 篇7

　　教學目的要求

　　1.學會本課的13個生字,正確讀寫下列詞語:"女媧補天、洪水、圍困、云霞"等。

　　2.有感情地朗讀課文,邊讀邊在頭腦中形成畫面,受到課文中思想感情的熏陶。

　　3.知道女媧為什么要補天以及補天的過程,能復述"補天"的過程。

　　4.能體會女媧急他人之所急、救民于水火的精神,并對閱讀古代神話故事產生興趣。

　　教學重點：

　　了解女媧冒著生命危險,克服重重困難補天的過程。

　　教學難點：

　　體會女媧的勇敢精神和樂于助人的品德,感受古代勞動人民的想象力。

　　課前準備：

　　教師準備:有關教學掛圖或《女媧補天》動畫片片斷;搜集有關地震、暴雨、洪水、狂風等災害性氣候的錄像資料。

　　學生準備:讀通課文,讀準、讀熟生字新詞。

　　課時安排：　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、準備新課

　　課前先檢查預習生字詞的情況。給學生一定的準備時間,自己先練讀,再同桌互相指認教師用生字卡片進行檢查和強化某些字的字形辨認和正音。如"塌(踏)、岡(崗)、純(不讀qon)、冶(治)"等等。

　　二、導入新課。

　　今天我們學習一篇課文《女媧補天》(板書課題,學生讀課題)。看到這個字一一"女媧"的"媧",你們聯想到哪些與它字形相近的字呢?……(反饋,教師把學生說出的形近字有選擇地寫到黑板上,提醒學生注意區別字形和讀音,并組詞讀一讀。)

　　同學們預習課文后知道,這是我國古代一個美麗動人的神話故事(板書:古代神話故事)。同學們知道嗎?"神話故事"是不是生活中或歷史上真實存在的呢?一一對,神話故事是人們想象出來的。那么人們又為什么會有這些想象呢?我們學習課文時可以進一步來思考。

　　三、引導自讀課文和質疑。

　　1.當你們看到課題、閱讀課文時,有什么不明白的問題嗎?大家可以提出來,我們共同探討。(學生質疑,教師適當歸納、有選擇地板書。設計質疑:(1)女媧是誰呢?(2)女媧為什么要補天呢?(3)有淺有女媧這個人呢?(4)女媧怎么補天呢?)

　　2.剛才同學們提出了很多有意義的問題,像"女媧為什么要補天"、"女媧怎樣補天"等問題,我們在閱讀中都會弄懂的。

　　四、學生探究閱讀。

　　1.提出閱讀要求。可用投影或小黑板提出以下要求:(1)在課文中找到寫女媧補天原因的句子,請用橫線畫出來,在課文旁邊的空白處寫上"補天的原因";(2)課題叫"女媧補天",那么課文哪幾個自然段是寫"補天"過程的?請用"l|"標明起止。)

　　(學生獨立閱讀課文,輕聲讀,動筆畫、寫。所給時間要比較充分。教師巡視,注意指導后進生。在適當時機組織交流和討論。)

　　2.學生就以上兩個問題進行交流和討論。教師巡視,了解學生探究的情況。

　　3.反饋。

　　(1)教師提出問題:女媧為什么要補天?(學生發言。)

　　(2)教師小結:女媧看到天塌下來,許多人在水深火熱之中受苦受難,心里難過極了,所以她決心要補天。我們再來看看,女媧看到人們受災受難,她的心里特別難過。寫這些災難景象的是課文第幾自然段?(第一自然段。)我們來讀一讀這部分課文。哪些同學愿意讀讓我們一邊讀一邊把課文描寫的那些景象在頭腦中展開想象同學們剛才在讀、昕課文時,頭腦中浮現了什么景象,那些景象你在生活中、電視上見到過沒有?同學們可以在小組里議論一下。(議論后,組織學生發言。)

　　(3)女媧見到別人受苦心里就難過,這是一種怎樣的感情呢?一個人總能為別人著想,總想著幫助別人克服困難,是急他人所急,想他人所想,救民于水火的一種獻身精神。課文哪一段寫到女媧的這一心理?(第二自然段。)我們全班一起來讀一讀。要讀出女媧對人們受災受難同情的語調。學生練習讀,齊讀,教師適當指導。想想在生活中或電視里有沒有聽說或看到過像女媧這樣的人一一看到別人受苦受難就積極地去幫助別人呢?(比如,解放軍解救被洪水圍困的群眾。可以放1998年發洪水時解放軍解救群眾的鏡頭。)(學生發言。)再分層次、分小組讀第一、二自然段課文。引導想象,引導體驗女媧的思想感情。

　　五、小結

　　通過這節課同學們自己閱讀課文,已經基本理解了課文內容。知道女媧是這樣一個善良的、能為大家著想的英雄。

　　神話是人們想象出來的,人們為什么要塑造女媧這樣一個心地善良的人物?(學生可能一時想不出來,教師要引導學生議一議。)

　　教師小結:古人想象出女媧補天這樣的神話,說明古人希望有-天人能有戰勝自然災害的力量,還希望人們都能像女媧這樣心地善良,關心別人。

　　六、布置作業。

　　抄寫生字詞,朗讀課文

　　板書設計：　　　　12、女媧補天

　　原因　　　　　　經過　　　　　　　　結果

　　天塌地裂　　　　求雨滅火　　　　　　人民又安居樂業

　　起火　發洪水　　造船救人

　　煉石補天

　　愛心　吃苦　勇敢

　　第二課時

　　一、寫字練習。

　　本課生字較多,在閱讀理解課文前,先安排部分易錯生字的學生書寫練習。掛出小黑板,啟發學生注意觀察和發現書寫中易錯的部分,可以組織學生交流一下,再啟發他們說。主要有一一隆:不要少了一小橫;窟窿:從字義聯想部首,:從"隆"想到"窿";缺:注意左下方的寫法;純:注意右邊部分的筆順;冶:冶與"治"區別,煉與"練"區別,"煉"的右邊的橫折鉤易誤寫成豎鉤。啟發學生發現后,每個字詞練寫幾遍。

　　二、導入閱讀過程。

　　與學生的談話要點:上節課我們了解了古代神話中的女媧,看到天塌下來,許多人在水深火熱之中受苦受難,心里難過極了,所以她決心要補天。同學們還聯系實際說了我們現在許多具有女媧這種精神的人……這則古代神話故事說明:自古以來人們就盼望能有戰勝自然災害的力量,希望能有更多的具有女媧這樣急他人之所急、救民于水火精神的人,所以古人以自己豐富的想象力,創造了"女媧補天"這樣美麗的神話故事。

　　三、閱讀理解與練習復述。

　　1、找出相關自然段。啟發閱讀理解:女媧是怎樣補天的呢?課文哪幾個自然段寫了。

　　2、女媧"補天"的過程?請迅速找一找,(稍作交流后,反饋。)請學生試讀課文。

　　3、.練習有感情地朗讀。

　　同學們剛才試讀了這一部分課文,得到了什么印象?(女媧補天克服了很多困難。)同學們練習有感情地朗讀這一部分課文,朗讀這一部分,我們的語氣語調要突出女媧了救民于水火、克服困難的精神。(學生自由練讀,教師巡視。)(請某小組的幾位同學分別讀這幾個自然段,教師適當指導。全班再行練習。)

　　4、概括女媧補天的要點。

　　老師在讀課文時發現,女媧補天的過程,實際上可以分別用三個詞語概括。同學們迅速地默讀課文,看看能不能發現。(先獨立思考,再讓學生在小組里交流、討論一下。再反饋。)根據反饋,女媧補天的經過可以概括為這三個詞語:找石頭一一煉石頭一一補天。再概括成三個字,就是"找一一煉一一補"。(從中提示理解"冶煉"一詞。)

　　5、指導復述。'

　　我們不看課文來說說女媧補天的經過。我們可以從女媧看到什么、這么開始講起。復述并不是要求我們按課文中寫的一句不差地去講,那不是復述,而是背誦課文了。復述就是圍繞課文的主要意思去講,可以加進自己的理解和想象,把它當故事來講0

　　6、同桌互相練習復述女媧補天的經過,互相幫助,互相補充。

　　(學生練習復述,教師巡視,適當啟發和引導有困難的學生練習復述。)

　　四、課后拓展。

　　課外閱讀古代神話故事,開個故事會。

　　板書設計：　　　　12、女媧補天

　　原因　　　　　　經過　　　　　　　　結果

　　天塌地裂　　　　求雨滅火　　　　　　人民又安居樂業

　　起火　發洪水　　造船救人

　　煉石補天

　　愛心　吃苦　勇敢

《女媧補天》教學實錄 篇8

　　下面是《女媧補天》的教學反思范文，僅供參考，歡迎借鑒!

　　《女媧補天》是三年級第八單元的一篇精讀課文，是一個流傳于千古的神話故事。講的是古時候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質;不怕危險、甘于奉獻的精神。

　　一、成功之處，體驗欣喜

　　1、條理清楚，目標明確。

　　在教學本課時，我運用的是永威的“先學后教，當堂訓練”的模式進行教學。先出示本節課的整體目標，讓學生先明確本節課的學習目標，然后出示自學指導(一)、自學指導 (二)、讓學生圍繞這兩個自學指導進行自主學習。

　　2、挖掘空白，引導想象：

　　課文的文字淺顯易懂，表現人物精神的關鍵語言文字也是不難理解的，如“幾天幾夜、終于、冒著生命危險、找啊找啊”等詞并不深奧，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實需要利用想象挖掘文本的空白點，如我設計的補白想象有 “你能想象女媧會冒著怎樣的生命危險?”“你能想象女媧都在哪些地方找過五彩石?”以此來將文本再創造，以充實內容，使人物形象飽滿。

　　我在教學文章的第一自然段時，講到女媧為什么要補天，讓學生先找出相關的語句，從文字中去體會當時人們處在水深火熱之中，然后再配上比較悲傷的音樂加上朗讀，讓學生有一種身臨其景的感受，加深對課文的理解。

　　在教學中，我為學生推薦一本課外閱讀拓展的書，使其學以致用。只有這樣，學生自學的能力才能循序漸進，學生閱讀的自信心會日益增強，積累量會日漸豐厚。然后我在延伸到現實生活中也有像女媧這種甘于奉獻的人，你會想到誰呢?以此來達到思想教育。

　　二、遺憾之處，改進措施。

　　1、整節課我讓學生讀得少：第一自然段中描寫天塌下一大塊后是什么情景，應該讓學生從讀中去體會，我也讓學生讀了，(齊讀自讀)但是讀得不到位，沒有讀出難過的心情;在指導學生朗讀女媧找五彩石和補天的幾句重點句時，沒有給足夠的時間讓學生談感受，沒有給充足的時間讓學生體驗讀的樂趣，在讀中感悟，沒有欣賞讀的過程，整堂課下來，課顯得過于疏松。

　　2、缺少老師范讀：三年級的學生開始讀書時并不能讀出感情，大多數都是唱讀，這就需要老師的指導，所以老師的范讀是必不可少的，本節課特別是配樂朗讀和女媧找石、煉石時，老師如果范讀，那學生一定會加深對課文的理解，并能養成良好的讀書習慣。

　　3、小組合作流于形式：在學習自學指導(二)時，我讓學生以小組合作的形式進行學習，但合作的效果不好。學生也是圍在一塊了，但他們并沒有對問題進行討論，匯報時還是自己的觀點，沒有達到合作交流的目的。

　　4、時間把握不當：整節課在時間上的設計有欠缺，第一自然段用的時間比較多，其實讓學生讀出當時人們生活在水深火熱之中就行了。在設計女媧為人們做了幾件事這個問題時有點難，以至于在這上面用的時間比較長，到后來也不敢讓學生多讀了，所以在最后環節當堂訓練中時間不夠用了，只能倉促結束，沒有達到預期的目標。

　　最后，我想說“語文很重要，它不僅是我們每個人學習，生活的工具，而且還負載著豐富的情感，深厚的思想和人類綿綿不絕的文明，語文學習對形成一個人的品格，一個人的底蘊，培養一個人對社會的責任和今后終身教育的能力具有重要的奠基作用，所以我們應該為自己是一名語文教師而驕傲!

《女媧補天》教學實錄 篇9

　　教材分析

　　這是一個流傳千古的神話故事，通過閱讀，讓學生體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難的精神；同時，讓學生受到我國傳統文化的熏陶，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。

　　教法建議

　　1.課前，讓學生找一些我國古代的神話故事閱讀。

　　2.課上，鼓勵學生通過自己閱讀、思考，和同學討論，讀懂課文。

　　3.練習感情朗讀，在讀中體會女媧的勇敢精神和樂于助人的高尚品德。

　　詞語注釋

　　山岡：不高的山。

　　熊熊大火：形容火勢旺盛。

　　掙扎：用力支撐。

　　冶煉：用熔煉、電解以及使用化學藥劑等方法把礦石中的金屬提取出來，減少金屬中所含的雜質或增加金屬中某種成分，煉成所需要的金屬。

　　創造：想出新方法、建立新理論、做出新的成績或東西。

　　近義詞反義詞

　　近義詞：難過一一難受 突然——忽然

　　急忙——連忙 立刻——馬上 尋找——尋覓

　　反義詞：快樂——難過 熄滅——點燃

　　危險——安全 稠一一稀 幸福——痛苦

　　多音、多義字

　　句段賞析

　　1.山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。

　　析 “熊熊大火”形容火勢非常旺盛；“到處”說明四周水勢大。這句話形象地描寫了人類當時處于水深火熱之中，急需有人出手相救。同時也暗示女媧救人是非常艱難的。

　　2.她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　析 透過“幾天幾夜”一詞，我們眼前仿佛看到了女媧不分晝夜，在蒼茫的宇宙中四處尋覓五彩石的身影，不由使人更加贊嘆女媧不畏艱難險阻拯救人類的精神。

　　品讀感悟

　　創造了人類的女媧又一次救了陷入可怕災難之中的人類，還冒著生命危險把塌下來的一大塊補上，重新給人類帶來了快樂幸福。表達了古代人民對美好生活的向往和追求。

　　文本鏈接

　　神話故事是原始人類對自然現象和社會生活的原始描述和解釋，用虛幻的想象來反映人類戰勝自然的愿望。中國古代神話是很豐富的，但是，在封建時代整理古代文化遺產時，沒有專書傳世，只在《山海經》、《淮南子》、《楚辭》、《列子》、《莊子》等古籍中保存零星片斷。

　　文章導讀

　　這是一個流傳幾千年的神話故事。神話故事就是關于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民對自然現象和社會生活的一種天真的解釋和美好的向往。這篇神話故事就是講了創造了人類的女媧又冒著生命危險把塌下來的一塊天空補上了。刻畫出女媧美麗、善良和不畏艱險的感人形象。

　　文章結構

　　課文共分三段

　　第—段：（第1自然段）寫女媧發現天空突然塌下一大塊，人類處在水深火熱的境地。

　　第二段：（第2、3、4自然段）寫女媧歷盡艱難險阻，終于把天補好，拯救了人類。

　　第三段：（第5自然段）寫天邊有五彩云霞的地方，就是傳說中女媧補天的地方。

　　寫作特點

　　課文重點描寫女*補天的經過，語言通俗易懂，便于兒童理解。同時文章具有濃郁的神話色彩，易于激發學生的學習興趣。

　　語言積累

　　歡歌笑語 熊熊大火 掙扎 冶煉 金光四射 零零星星

　　1.女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。

　　2.現在，人們常常看見天邊五彩的云霞，傳說那就是女媧補天的地方。

　　中心思想

　　本文記敘了傳說中的女媧為了拯救處于水深火熱的人類，歷盡艱難險阻，終于把天空的窟窿補好的故事。贊美了女媧善良和不畏艱險的優秀品質。

《女媧補天》教學實錄 篇10

　　學習目標

　　1.認識“塌、掙”等5個生字，會寫“隆、塌”等13個字，正確讀寫“創造、轟隆隆”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解文章主要內容，體會女媧的獻身精神，培養想象力。

　　4.積累課文中的生動語句，能有條理地講這個故事。

　　課前準備

　　收集中國著名的神話傳說。

　　第 一 課 時

　　談神話傳說，激閱讀興趣

　　1.同學們喜歡神話故事嗎？你讀過哪些神話故事呢？說給大家聽聽。

　　2.在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。它語言優美，故事生動，感情豐富，寄托人民美好的愿望和追求，比如《嫦娥奔月》《牛郎織女》等，今天我們就來學習優美動人的《女媧補天》這個神話故事。

　　初讀課文，感知大意

　　1.自由讀。

　　同學們喜歡這個故事嗎？趕快讀讀吧！

　　2.同桌互讀。

　　讀給你的同桌聽一聽，比一比誰讀得正確流利，如果對方有讀得不準確的地方，請你幫他指出來。

　　3.默讀。

　　a.要求學生不指讀，不動唇，不出聲，養成一邊默讀、一邊思考的習慣。

　　b.想一想，文章主要講了一件什么事，你能用幾句話說一說嗎？

　　用心品讀，細致感悟

　　1.邊讀書邊思考。找出自己不懂或不明白的地方。（教師巡視指導）

　　2.選喜歡的段落多讀幾遍，并說一說喜歡的原因。□教學設計

　　交流釋疑，賞析朗讀

　　3.小組交流：

　　a.不懂或不明白的問題。

　　b.喜歡的段落和原因。

　　2.全班交流，釋疑解難，感情朗讀。

　　a.“掙扎、冶煉”等詞語通過查字典、聯系上下文理解。

　　b.抓住描寫女媧著急、難過心情的語句，練習有感情朗讀，體會女媧的善良。

　　如“她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！”“女媧難過極了。她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。”

　　c.抓住女媧補天歷盡千難萬險的語句，練習有感情朗讀，體會女媧冒著生命危險，拯救人類的偉大精神。

　　如“女媧決定冒著生命危險，把天補上。”“她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。”

　　引導學生入情入境的練讀、評讀、再讀，在讀中體會情感、積累語言。

　　第 二 課 時

　　復習鞏固

　　有感情朗讀課文，鞏固認讀生詞。

　　互相合作，練習講故事

　　1.自主練習講故事。

　　2.小組合作講故事，可以獨立完整地講給同學聽；可以幾個人合作，各講某些情節，連成一個完整故事；也可以講自己最感興趣或最精彩的情節；還可以創造性地改編、續編故事。

　　3.自愿講故事，可獨立完成，也可合作完成。

　　4.組織評議。

　　評議要點：儀態是否端莊大方，故事情節是否完整生動，語言表達是否流暢、有感染力。

　　識記生字，書寫生字

　　1.自主識記生字，同桌交流識記小竅門。

　　例如：聯系字意法，“燃、熄、煉”和火有關系；換偏旁法，“抬”字換偏旁變成“冶”字；“睜”字換偏旁變成“掙”字等。

　　2.觀察字形，指導書寫。

　　這一課有10個左右結構的字，有9個左窄右寬的字，有1個左右均衡的字，重點引導學生觀察左窄右寬的字如何占格，教師范寫“隆、噴”等字。

　　課外拓展

　　1.抄寫喜歡的語句。

　　2.把這個故事講給你的爸爸、媽媽或鄰居小伙伴聽。

《女媧補天》教學實錄 篇11

　　教學目標：

　　1、知識與技能：會認“塌、掙”等5個生字，會寫“隆、塌”等13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下”等15個詞語。

　　2、過程與方法：能正確、流利、有感情地朗讀課文；能通過聯系上下文或借助工具書理解詞語的含義。

　　3、情感、態度與價值觀：感受我國古代神話故事的神奇和古代勞動人民豐富的想象力；學習女媧善良、勇敢、不怕困難、甘于奉獻的精神。

　　教學重點：通過反復朗讀，在具體的語言環境中識字、理解詞語；抓住重點詞句，體會女媧的可貴精神。

　　教學難點：在閱讀中體會女媧的可貴精神；感受神話故事的神奇。

　　教具準備：多媒體課件（彩霞圖片、生字新詞、句子、《女媧補天》動畫片段）

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、 情境導入

　　1、 談話。師：你們喜歡欣賞天邊美麗的彩霞嗎？上課之前讓我們一起欣賞一下吧。

　　2、 課件出示彩霞圖片，生欣賞。

　　3、 談話。師：太陽、月亮、星星、白云是我們在天空中能夠常常見到的事物，可我們卻偶爾才能看到彩霞，面對彩霞，你們有沒有什么疑問呢？

　　生：提出心中的疑問（彩霞是如何形成的？）。

　　師：對呀，彩霞是如何形成的呢？很久很久以前的古人看到彩霞，也產生了和我們一樣的問題，并試圖尋求出問題的答案，于是有了今天我們要學習的這個和彩霞有關的美麗的中國古代神話故事。

　　4、 板書課題，師:讀了課題，你想知道什么？生質疑。

　　二、 初讀課文，認識、理解生字詞，了解課文大意。

　　1、 自讀課文，提出自讀要求：

　　（1） 有感情地朗讀課文，畫出不理解的地方。

　　（2） 讀不流利的詞語、句子要多讀幾遍。

　　（3） 思考：課文講了一件什么事？

　　2、 小組合作學習。

　　（1） 輪流分段讀課文，互相正音。

　　（2） 組內互相檢查生字新詞認讀情況。

　　（3） 在組內提出自己不理解的詞語，通過聯系上下文、查工具書等途徑理解，實在不理解的留在班上解決。

　　3、 全班交流。

　　（1） 課件出示生字及詞語表中的詞語，以抽讀、開火車讀、齊讀等不同方式檢查認讀情況。

　　（2） 提出在組內理解不了的詞語，先由其他組同學說說，再由教師補充。

　　4、指導朗讀。

　　（1）師范讀課文，生認真聽，

　　（2）采用指名讀、分組讀、齊讀等不同方式朗讀課文，師隨機指導朗讀。

　　（3）試用一句簡單的話說說課文大意。

　　5、寫字指導。

　　（1）生觀察田字格里的生字，說說寫每個字時應注意的地方。

　　（2）生提出認為難寫的字，師范寫。

　　（3）生書寫生字，師巡視指導。

　　（4）評議。

　　三、 小結鋪墊。

　　師：女媧用她的善良、勇敢以及神奇的力量拯救了處于水深火熱中的人們，課文學到這，你們一定有不少收獲，也一定存在不少困惑吧，回去后，請認真總結、復習自己的收獲，把困惑或者想向其他同學提出的問題整理一下，寫在老師為你們準備的紙條上，準備在下一節課提出來一起討論、交流。

　　板書設計：

　　31   女媧補天

　　范寫學生提出的難寫的字

　　第二課時

　　一、 復習導入。

　　1、 課件出示生字詞，抽讀、開火車讀、齊讀。

　　2、 口頭填空：課文講了         （ 什么時候），天空        （怎么樣），女媧          。（做了什么）

　　二、 精讀課文，釋疑解惑。

　　1、 小組合作，拿出自己在課后寫出的困惑或提出的問題交流討論，選出最值得探討的問題在班上匯報。

　　2、 各組匯報選出的問題，師隨機選擇有代表性的問題貼在黑板上，準備全班討論。

　　3、 研讀，解惑。

　　（1） 學習第一自然段，解決問題：女媧是什么人？她為什么要補天？

　　a、生自由讀第一自然段，邊讀邊思考：從這一段中能知道哪個問題的答案？從哪些地方看出來？

　　b、在班上匯報交流，師相機出示“遠遠的天空……許多人在水里掙扎”一段話，引導學生朗讀，抓住重點詞“塌、黑黑的大窟窿、深溝、熊熊大火、到處是洪水、掙扎” ，來體會人們面臨的災難之可怕。

　　（2）、學習第二至四自然段，解決問題：女媧是如何補天的？

　　a、生選擇喜歡的方式讀第二至四自然段。

　　b、引導生想象人們處境之可怕，對比普通人和女媧看到此種情景后產生的不同心理與態度（害怕、退縮和善良、勇敢）抓住“難過、冒著生命危險”等詞體會女媧的可貴品質。師相機板書：善良勇敢。

　　c、交流使自己印象深刻的句子并說說理由，師相機指導朗讀。

　　d、指導朗讀第三、四自然段，了解女媧補天的過程，在反復閱讀中引導學生體會女媧補天的艱辛與她不怕困難、甘于奉獻的精神。找出補天過程中表示女媧動作的詞語并板書。

　　e、多媒體播放動畫片《女媧補天》片段，生邊看邊聽老師讀課文，感受神話故事的神奇和古代勞動人民豐富的想象力，說說自己的體會。

　　三、 總結延伸。

　　1、 師：同學們，天邊美麗的彩霞是女媧補天的地方雖然僅僅是個傳說，但我們應該感謝古人，因為有了這個神話，我們看到彩霞時才能產生這么一種美麗的聯想，學完課文，你想對女媧說些什么呢？生談。

　　2、 師：這么美麗神奇的故事，請你們回去跟身邊的人講講吧。（提出復述課文的要求）下次我們開個故事會，看誰講得最精彩。

　　板書設計：

　　尋石（幾天幾夜、又找啊找啊、終于）    善良勇敢

　　31   女媧補天      煉石（挖、放、冶煉、五天五夜、）       不怕困難

　　補天（裝、端、潑）                    甘于奉獻

《女媧補天》教學實錄 篇12

　　教學目標：

　　1.理解課文主要內容。

　　2.正確流利朗讀課文。

　　3.感受女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

　　教師目標：1、指導學生有效自學、互學。

　　2、關注中下生。

　　學生目標：1、會在老師的指導下進行有效的自學、互學。

　　2、繼續保持良好的學習習慣——發言習慣等。

　　教學重點：理解課文，弄清事情的起因、經過、結果。

　　教學難點：感受女媧為了拯救人類不懼危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。：

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、板題、審題

　　1、師：同學們，我們學過《夸父追日》這篇神話故事，被夸父征服自然的雄心壯志所感動。今天，我們又要學習一篇這樣的神話故事，題目叫《女媧補天》。我請同學們把課題讀兩遍。（很好）。我再請朱國梁和李思江浩兩位同學一起把課題讀一遍。（聲音真大，來點掌聲。）

　　2、激趣，引發思考（1） 像這樣的神話故事，你們還知道哪些？（學生的回答可能有：《后羿射日》、《愚公移山》、《夸父追日》、《精衛填海》、《女媧  造人》、《嫦娥奔月》、《盤古開天地》、《大禹治水》……）

　　（2） 學習這樣的課文，我們要弄清哪些問題呢？（弄清事情的起因、經過、結果。）板書：起因、經過、結果

　　（3）根據事情的起因、經過、結果，你想知道哪些問題：

　　學生提問后，師板書：　　　　　　　　　　

　　①女媧為什么補天？

　　②女媧怎么補天？ 

　　③補好后的天是怎樣的？

　　二：初讀課文，審題 對應

　　1、  師：你們說的真好，趕快打開書讀一讀，找出寫這三個問題的對應段落嗎？

　　2、匯報交流

　　回答審題中的問題——對應（相機板書，為概括課文主要內容做準備。）

　　補天的原因（1）：             天塌地裂、起火發洪水

　　怎樣補天（2、3、4）：         求雨滅火  造船救人      找石、煉石、補天

　　結果（5）：                   窟窿變成了五彩的云霞

　　3、課文主要寫什么？（天塌地裂后，女媧先求人滅火，造船救人、后又找石、煉石，終于把天補好了。）

　　4、讀了課文后，你覺得女媧是怎樣的一個人？（善良、勇敢、甘于奉獻）

　　過度：我們對課文的初步了解就到此，接下來，老師請同學們再讀課文，劃出生字、詞語。

　　三：學習生字詞

　　（1）學生自主劃出生字新詞。

　　（2）讀準生字，新詞。

　　（3）檢查學生認讀生字的情況。

　　①你覺得哪幾個字在寫法上要提醒大家注意的。

　　（轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、盆子、五彩石、窟窿、零零星星、幾天幾夜、金光四射、一道道深溝。）

　　②訓練學生讀出什么，出現什么？

　　轟隆隆（讀了這個詞語，你仿佛聽到了什么？）（請中等生回答）

　　一道道深溝(你的眼前好像出現了許多條深深的溝。) （請下等生回答）

　　熊熊大火、水中掙扎（我仿佛看到：人們有的被火圍困、有的在大水里掙扎。）（請中下生回答）

　　（4）檢查學生的讀書情況。

　　指名讀文。（請幾個中下生合讀一段，依次讀完全文。）                                    

　　指名讀文。（請五個中下生獨立讀，依次讀完全文。）

　　過度：剛才同學們的表現真好，接下來，老師給同學們的作業任務還是讀書。（請看大屏幕。）

　　四：作業。

　　1、比賽內容：（文中第一自然段）（出示幻燈片）（  中下生與中下生比）

　　2、比賽要求：聲音大聲、大方、（中下生互相比）

　　3、參賽隊員：每小組的②號學生。（中下生）

　　第二課時

　　一、復習導入，學習課文第一自然段，解決第一個問題。，

　　1、生自由讀文中第一自然段，找出相應的部分來讀一讀。（讀完后，同桌②號學生讀給①號學生聽。）（中下生讀給優生聽。）

　　2、指明學生讀描寫原因的句子。（幻燈片出示。）

　　3、討論朗讀后的學習收獲。

　　師：讀了這段話，你體會到什么？

　　學生1：因為天塌地裂、燃起大火、發洪水，給人們帶來痛苦。

　　學生2：女媧見此情景，很難過。

　　學生3：女媧見此情景，很著急。

　　學生4：女媧肯定火想辦法滅火、救人。

　　……

　　4、指導學生從內容想開去：

　　看到這樣的情景，女媧是怎樣的一種心情呢？能通過你的朗讀表達出來嗎？

　　你覺得這是一個怎樣的女媧？（善良）                                                                                         

　　二、指名讀第二自然段，體會女媧的難過心情。

　　1、 女媧難過極了。

　　聯系課文中的句子來體會。

　　2、從“立刻，求”等詞語中進一步體會女媧焦急、難過的心情

　　3、 小結，為救人們，女媧先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。

　　三、學習課文第三、四自然段，了解女媧補天的經過，解決第二個問題。

　　1、 學生大聲自由讀文。

《女媧補天》教學實錄 篇13

　　【教學要求】

　　1、學習課學，了解課文主要內容，體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。

　　2、引導學生根據課文展開想象，訓練學生合理想象的能力。

　　3、聯系臭氧層對環保教育。

　　4、自學課文生字詞。

　　5、有感情地朗讀課文。

　　【重難點、關健】　　　

　　1、學習課文，了解課學主要內容，體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。

　　2、引導學生根據課文展開想象，訓練學生合理想象的能力。

　　【教學目的】

　　1、學習課文，了解課文主要內容。

　　2、學習課文生字詞。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　【教具準備】　　　

　　1、課文插圖投影。

　　2、生字詞卡片。

　　3、有關“五彩石”的實物。

　　（如雨花石）

　　【課時劃分】兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話激趣

　　同學們，你們愛聽神話故事嗎？你們都讀過哪些神話故事？說說看。

　　《西游記》、《封神榜》、《寶蓮燈》……

　　師：今天，我們再來讀一個神話故事。

　　二、出示插圖投影，指導看圖

　　圖上是誰？她在干什么？

　　三、揭題，釋題

　　1、板書題目：

　　女媧補天　　　

　　2、引導學生據題質疑。　　　

　　3、學生講自己知道的女媧補天的故事。

　　四、錄音朗讀，學生自由讀

　　五、檢查學生自學生字詞情況

　　1、出示生字卡片，指名拼讀：

　　⑴　讀準“窟隆冶”的讀音。

　　⑵　指導書寫生字：

　　注意以下字形：

　　媧：右下部是“內”。

　　隆：右邊中間的一橫別漏寫。

　　窟窿：兩個字都是穴寶蓋。

　　冶煉：冶字是“兩點水”不是“三點水”。

　　煉：是火字旁，右邊不是東。

　　六、讀生字，查字典或聯系上下文理解字意

　　轟隆隆：像聲詞。

　　塌下：倒，下陷。

　　窟窿：洞，小孔。

　　山岡：地面形成高低不平的山脊。

　　洪水：指可能釀成災害的大水。

　　熄滅：停止燃燒。

　　純青石：指顏色只有青色的石頭。

　　五彩石：傳說中用來補天的各種顏色的石頭。

　　冶煉：用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來。

　　七、指名讀文，正音

　　八、齊讀課文，邊讀邊想：課文講的是一件什么事

　　九、生討論后匯報，師小結

　　課文講的是傳說中女媧看到天塌了一大塊，便冒著生命危險把天補好的事。

　　十、指導熟讀全文

　　十一、作業

　　1、抄寫生字詞。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　〖板書〗

　　女媧補天

　　1、女媧為什么補天？

　　2、女媧怎么補天？

　　3、女媧補好天后，會是什么樣的情形呢？

　　第二課時

　　一、復習　　　

　　1、看卡片讀生字詞。

　　2、讀后說說課文主要內容。

　　二、學習課文，解決上節課學生提出的三個問題

　　1、女媧為什么補天？

　　2、女媧怎么補天？

　　3、女媧補好天后，會是什么樣的情形呢？

　　三、學習課文第一自然段，解決第一個問題

　　1、默讀，想哪些段分別寫補天的起因，經過。　　　

　　2、小組討論以上三個問題后，匯報學習收獲：

　　學生a：因為天塌地裂、燒起大火、發洪水，給人們帶來痛苦。

　　學生b：女媧見此情景，很難過，求雨神熄滅大火。造船救出人們。

　　學生c：女媧去找五彩石，回來冶煉成水，把天補好。

　　學生d：女媧把天補好后，人們又過上安居樂業的幸福生活。

　　學生e：人們還記得………

　　3、指導學生從內容想開去：

　　如果你當時在場，看到這樣的情景，你會是怎樣的一種心情呢？

　　（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面體會女媧看到這場面的心情）

　　四、指名讀第二自然段，體會女媧的心情，了解她的所作所為及原因

　　1、女媧難過極了：

　　聯系課文第一句來體會。“創造了人類”人類都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受難，心情當然難過。

　　2、從立刻，求等詞中進一步體會女媧焦急、難過的心情

　　3、小結：

　　為救人們，先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。

　　五、學習課文第三、四自然段，了解女媧補天的經過，解決第二個問題

　　1、大聲自由讀文。

　　2、找出文中具體補天的句子讀一讀，體會女媧的精神：

　　“她跑到山上，去尋找補天用的五彩石。她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。”

　　生：我從她原以為……費多大力氣這兒看出她原來找石頭費了很大力氣。

　　生：她忙了幾天幾夜這句話中也看出女媧是一個很有耐心的人。

　　生：有她找啊找啊這句話也可以看出。

　　“五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。”

　　⑴　結合掛圖理解這段話，進一步體會女媧為補天所付出的艱辛。理解第三自然段中的”女媧決定冒著生命危險，把天補上”。

　　⑵　引導生用自己的話說說天的經過。

　　3、導朗讀這兩段話。

　　六、齊讀第五自然段，了解大自然的美麗，解決第三個問題

　　后來，女媧補好了天，沒有了危脅人們的大火，人們又可以安居樂業，過上幸福快樂的生活。

　　七、聯系科學上的補臭氧層漏洞，培養學生對科學、對環保的熱愛之情

　　八、引導學生讀課前備好的神話故事，激發學生對我國古代文化的熱愛之情

　　九、齊讀課文，小結

　　十、作業

　　1、回答課后第二題。

　　2、閱讀課外神話故事。

　　〖板書〗

　　女媧補天

　　原因　　　　　　　經過　　　　　　　　結果

　　天塌地裂　　　　　求雨　滅火　　　　　人們又安居樂業

　　起火發洪水　　　　造船救人　　　　　　煉石補天

　　（愛心、吃苦、勇敢）