人教課標版三年級上冊《好漢查理》課堂實錄（通用12篇）

人教課標版三年級上冊《好漢查理》課堂實錄 篇1

　　【學習目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，體會查理發生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

　　3、培養獨立閱讀能力。

　　【教學重點】

　　讀懂課文內容，體會人物的思想感情。

　　【教學難點】

　　理解查理發生變化的原因。

　　【教學過程】

　　一、談話揭題

　　1、導語：

　　同學們，今天，老師給大家帶來一位新伙伴（出示圖片），瞧，他來了。他的名字叫查理。（板書：查理）老師真不知道該怎樣介紹他的情況，只知道他叫自己是好漢查理。（板書：好漢）來，跟他打個招呼。（讀題）看了這個稱呼，你猜他該是個怎樣的孩子呢？（指名說）

　　2、過渡：

　　他到底是個怎樣的孩子？真的是個好漢嗎？讓我們一起到課文中去看看吧！

　　二、初讀感知

　　1、請同學們讀課文，注意聽清要求，這要求好長好長的哦，要是不認真聽，那就不能成為好漢查理的朋友了：總的要求是三次讀，第一次是默讀，邊讀邊把寫查理的句子標上記號；第二次是同桌你一句我一句地輪流讀標出的句子，互相當當小老師，看看都找出來了沒有，句子讀正確讀通順了沒有；第三次是自由讀課文，根據課題上面的閱讀提示想想課文主要講了一件什么事。三遍都讀好了就用眼睛告訴老師，好嗎？（副板書：一、默讀 標記號；二、輪讀 當老師；三、自由讀，想主要內容）（生讀師巡視指導。）

　　2、反饋：

　　同學們讀得很認真，現在，誰能來說說課文講述了一件什么事？

　　（課文寫的是自稱好漢的調皮孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到女孩的理解和尊重，在兩個人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身弱點的故事。）　

　　三、再讀理解

　　1、大家都了解了這個故事的主要內容，關于這個故事的主人公查理，你有什么看法呢？現在就請同學們再次默讀課文，特別注意剛才標上記號了的句子，認真讀，仔細想，還可以把一些說明查理怎么樣的詞語寫在句子邊上。

　　2、交流反饋：

　　查理是個怎樣的孩子，你喜歡他嗎？要說得有理有據哦！（交流并隨機出示相關句子。）

　　⑴　交流明確：查理是個不隨便拿隨便要別人東西的孩子，他有禮貌、有愛心、很誠實、樂助人、想當好漢。可他曾很調皮，愛搞惡作劇。注意把對查理的認識落實到重點句段上，隨機出示相關語句。

　　⑵　通過剛才的討論，大家有什么發現？對，查理有了很大的變化。來，讓我們一起看看查理的可喜變化吧！出示句子指導朗讀，并聯系上下文想象查理說話時的心情和神態，加上提示語來讀。

　　①　“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”

　　②　“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。

　　③　“當然可以。”

　　④　查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。鎮上的人們發現查理沒有再搞惡作劇。

　　⑤　“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”

　　⑥“杰西，我會做個好漢。”

　　2、小結質疑：

　　同學們，通過這些句子，我們知道查理變了，變得有禮貌了，變得誠實守信了，變得有上進心了，自信了。現在你們最想解決哪個問題呢？是呀，查理為什么會有這么大的變化？

　　3、你覺得查理的變化和哪些人有關呢？

　　（跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮上的人有關。）

　　你能說說自己對故事中的這些人物的看法嗎？

　　學生自由說說對這些人物的看法，重點談對小女孩杰西的看法，體會杰西的尊重、理解、信任和友誼是查理變化的主要原因。

　　4、練習有感情朗讀對話：

　　先自由組合進行分角色朗讀，再指名分角色感情朗讀。

　　四、總結全文

　　1、學完了這個故事，你有什么感想？

　　2、學到這兒，請同學們再來談談你對“好漢”的理解，你認為查理是一個真正的好漢嗎？假如現在你是這個鎮上的人，你會怎么評價查理呢？

　　3、總結延伸：

　　同學們，學了這一課，第八組課文就都學完了。通過這組課文的學習，我們對愛有了更深的認識。生活中，到處都有愛。書本中、網絡上也很多很多文章表現出生活中的愛，愿同學們多觀察，多閱讀，用心體驗，還要爭取多獻出自己的愛，使生活變得更美好，好嗎？

人教課標版三年級上冊《好漢查理》課堂實錄 篇2

　　教學前思：根據略讀課文的特點，引導學生自讀質疑，以學定教，讀中感悟，使三維目標有機融合。讓學生在感受作品中人物形象的同時，學會關愛他人，真正落實語文工具性與人文性的統一。以課內帶課外閱讀的方式進行學習。

　　教學目標： 1、有感情地朗讀課文。

　　2、培養獨立閱讀能力，學會讀書的方法。

　　3、讀懂課文內容，體會查理發生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

　　教學重點：讀懂課文內容，體會人物的思想感情；理解查理發生變化的原因。

　　教學難點：理解查理發生變化的原因。

　　教學準備：課件 閱讀材料

　　教學時數：一課時

　　教學流程：

　　一、回歸單元，出示目標。（2分鐘）

　　1、聽歌曲《好漢歌》會唱的一起唱。剛剛我們聽的歌曲叫什么名字啊？你是怎么理解好漢的？你心目中的好漢是什么樣的？（板書：好漢）有個小男孩查理自稱自己是好漢，讓我們一起走入查理的世界，一起去看看他是不是自己說的好漢呢？（板書：查理）

　　2、這是一篇略讀課文，這節課我們要以同學們自學為主來學懂這篇課文。同學們有信心學懂這篇課文嗎？

　　3、出示本單元的知識樹看看有哪幾篇文章，分別告訴我們什么道理？

　　4、出示本節課的教學目標。

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、培養獨立閱讀能力。

　　3、讀懂課文內容，體會查理發生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

　　5、  結合這堂課的學習目標結合你的預習，這節課你想弄懂哪些問題？學生質疑。

　　二、出示指南，學生自學：（8分鐘）

　　1、自學內容：

　　（1）自由讀課文，難懂的字詞多讀幾遍，想想課文講了一件什么事？

　　（2）思考：想想查理遇到杰西之前和杰西之后發生了哪些變化呢？

　　（3）把你不懂的問題在小組交流一下。

　　2、自學方法：

　　讀（課文）、思（問題）、畫（詞句）、品（人物）、注（批注）

　　3、自學方式：先個人再小組

　　4、自學時間：6分鐘

　　三、展示學習，交流成果。（10分鐘）

　　1、出示生字的課件檢查字的讀音。

　　2、說說課文的主要內容。

　　3、查理遇到杰西之前和之后發生了哪些變化呢？

　　預設：

　　我知道這篇課文主要講了自稱好漢的調皮孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到了女孩的理解和尊重，在兩個人的互相尊重、互相幫助中，查理也改變了自身弱點的故事。說明了朋友間的理解各幫助也是愛的表現。

　　2、學生從重點詞句中體會情感，體會寫法。

　　生1：“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”我體會到查理不是個品質壞的孩子。

　　生2：“好吧。”查理戀戀不舍地把刀掛回墻上。　我體會到了查理放棄喜愛，是個懂事的孩子。

　　生3：“查理雖然調皮，但是說話算數的”。我體會到查理的著一個美好的心靈，守信用的人。

　　生4：“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。我體會到了查理是個有禮貌的孩子。

　　……

　　3、學生展示朗讀能力。

　　讓學生體會說話人的神態和心理活動，可以通過互相提問來啟發思考。例如：“查理說這句話時是怎么想的呢?”“你能想象出查理說這句話時的神態嗎?”在理解的基礎上，進行對話的朗讀，體會人物的心理活動。（方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說話人的語氣。）

　　四、續寫故事，升華情感（5分鐘）

　　1.讀了這個故事，你有什么感想？在我們生活中有沒有這樣的事例呢？

　　2.續寫故事（課件出示）

　　第二年，羅伯特一家又來到了鎮上渡假。鎮上的人們在羅伯特面前再三表揚查理。聽了人們的對查理的夸獎，回家后，羅伯特會對女兒杰西說些什么？請設計一段羅伯特和杰西的對話。

　　想象練筆：

　　第二年，羅伯特一家又來到了鎮上渡假。鎮上的人們在羅伯特面前再三表揚查理。聽了人們的對查理的夸獎，回家后，羅伯特會對女兒杰西說些什么？請設計一段羅伯特和杰西的對話。

　　一次父女對話

　　羅伯特：杰西，我的女兒，今天我上街鎮上的人們跟我談論起查理了。

　　杰西：爸爸他們都說了查理些什么？

　　羅伯特：他們都在我面前再三表演查理，說他不再（    ），不再（  ）了。

　　杰西：

　　羅伯特：他們還說有一次（  ）（可以舉個實例等）

　　杰西：

　　羅伯特：

　　杰西：

　　五、拓展延伸、課外閱讀（2分鐘）

　　1、請同學們讀讀這篇《感恩的心》林潤翰(中國)。（課上閱讀）

　　補充閱讀材料：

　　讀書方法：（按照這個方法讀書，讀完后如果都做到了就在后面的括號內打“√”）

　　讀（文章）(  )思（問題）（ ）畫（詞句）（ ）品（人物）注（批注）（ ）

　　感恩之心文/林潤翰

　　在美國，感恩節是個快樂的日子。可在許多年以前，有一對年輕的夫婦卻是以絕望的心情迎接它的到來，因為太窮了，想都不敢想節日的“大餐”。看著心情糟透了的父母大吵起來，而孩子只能無助地站在旁邊。正在這時，響起了敲門聲。男孩看到門外站著一個滿面笑容的男人，手里還提著一個大籃子，里頭裝滿了各式各樣過節用的東西。這家人一時不知道究竟是怎么回事。

　　那人說：“這份東西是別人讓我送來的，他希望你們知道還有人在關懷和愛著你們。”看著這份陌生人送來的禮物，夫婦倆推辭著。可那人把籃子擱在男孩子的臂彎里就轉身離開了，臨走時還留下一句溫暖的話語：“祝感恩節快樂！”

　　感恩之心在小孩的心底油然而生，他暗暗發誓：日后也要以同樣的方式去幫助別人。

　　18歲那年，男孩終于可以養活自己了。雖然他的收入很少，可在這年的感恩節，他還是花錢買了不少的食物，裝作一個送貨員，把這些食物送給了一個很窮的家庭。當他走進那個破落的房子時，前來開門的婦女警惕地盯著他。他對這位婦女說：“我是受人之托來送貨的，請你收下這些東西吧。”說著男孩從他那輛破車上取下了那些食物。孩子們高興地歡呼了起來。“你是上帝派來的使者！”那婦女語無倫次地說。男孩忙說：“不，不，是一個朋友托我送的，祝你們快樂！”說完他把一張字條交給了這位婦女。字條上寫著：“我是你們的一位朋友，愿你們能過個快樂的節日，也希望你們知道有人在默默地愛著你們。今后如果你們有能力，請同樣把這樣的禮物送給其他需要幫助的人。”

　　這個年輕人懷著一個美好的心愿生活著、奮斗著，終于有一天成為影響了許多美國人心靈的大師。他的名字叫羅賓。

　　每個人在生活中，多多少少都得到過別人的幫助，接受過他人的恩惠，可我們是不是都用心記住了這些，并因此多了一分感恩之心呢？其實，如果我們能懷著感恩之心面對生活，那么即使處在最困厄的環境里，我們也能看到生命的綠洲，從而懷著更多的希望面對未來。感恩之心還是一顆美好的種子，假如我們不光懂得收藏，還懂得適時播種，那么我們就能給他人帶來愛和希望，并因此挽救他們，或是改變他們的內心世界。

　　填一填：

　　這篇文章講了美國心靈大師（   ）小時候在一次感恩節接受過別人的幫助，之后心懷感恩。18歲那年在一次，他把（  ）送給（  ）希望他們（    ）的事。告訴我們：（  ）

　　2、課下閱讀：推薦篇目：1、《給，永遠比拿愉快》------蔣風(中國)　，說說自己讀后的感想。2、《 乞 丐 》----- [俄] 屠格涅夫 3、《給予的快樂》

　　3、師總結：（投影）老師這里有一首詩歌送給同學們《愛》（音樂起）同學們，實際在我們的生活當中，我們跟查理一樣會不時地體會到這種理解信任的快樂，也許它就是一個關注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關切的話語，一份慷慨的愛心……它也許是物質的，也許是精神的。只要我們每個人都能這樣給予、奉獻、理解、信任，我們的世界將會變得更加美好！謝謝同學們，下課！

　　板書：好漢查理

　　有禮貌　　守信用

　　尊重理解信任

　　調皮　　　愛搞惡作劇

　　《好漢查理》教學設計（一備）

　　授課教師：王慧

　　教學前思：根據略讀課文的特點，引導學生自讀質疑，以學定教，讀中感悟，使三維目標有機融合。讓學生在感受作品中人物形象的同時，學會關愛他人，真正落實語文工具性與人文性的統一。以課內帶課外閱讀的方式進行學習。

　　教學目標： 1、有感情地朗讀課文。

　　2、培養獨立閱讀能力。

　　3、讀懂課文內容，體會查理發生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

　　教學重點：讀懂課文內容，體會人物的思想感情；理解查理發生變化的原因。

　　教學難點：理解查理發生變化的原因。

　　教學準備：課件 閱讀材料

　　教學時數：一課時

　　教學流程： 一、回歸單元，出示目標。（2分鐘）

　　1、  出示本單元的知識樹，讓學生回憶有哪幾篇課文，主要內容是什么。（課件出示）

　　2、導語：善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事（板書：好漢查理）

　　3、這是一篇略讀課文，這節課我們要以同學們自學為主來學懂這篇課文。同學們有信心學懂這篇課文嗎？

　　4、出示本節課的教學目標。

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、培養獨立閱讀能力。

　　3、讀懂課文內容，體會查理發生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

　　2、看了這堂課的學習目標你想弄懂哪些問題。

　　二、出示指南，學生自學：（8分鐘）

　　（1）讀通順，了解課文主要講了一件什么事？難懂的字詞和句子多讀幾遍。

　　（2）重點詞句。體會查理發生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做好讀書筆記。）

　　（3）有感情地朗讀課文。思考：1、為什么說查理是好漢。2、想想查理為什么會有這么大的變化呢？3、你覺得查理的變化和哪些人有關呢？

　　自學方法：1、讀、思、圈、注 2、個人自學后小組交流。

　　自學時間：8分鐘

　　三、展示學習，交流成果。（12分鐘）

　　展示要求：（課件）

　　（一）基礎知識展示：（小組內交流）

　　1、說說學會的詞語意思。

　　2、交流文中的多音字、近反義詞。

　　3、會流利的讀課文。可以小組內連讀課文。

　　4、做練習題。

　　（教師及時到學生之中指導展示）

　　（二）學文悟情展示

　　1、說說課文的主要內容。

　　2、體會重點語句。

　　3、品讀你印象深刻的句子。

　　教師預設生交流內容：

　　1、了解課文的主要內容。

　　我知道這篇課文主要講了自稱好漢的調皮孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到了女孩的理解和尊重，在兩個人的互相尊重、互相幫助中，查理也改變了自身弱點的故事。說明了朋友間的理解各幫助也是愛的表現。

　　2、學生從重點詞句中體會情感，體會寫法。

　　生1：“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”我體會到查理不是個品質壞的孩子。

　　生2：“好吧。”查理戀戀不舍地把刀掛回墻上。　我體會到了查理放棄喜愛，是個懂事的孩子。

　　生3：“查理雖然調皮，但是說話算數的”。我體會到查理的著一個美好的心靈，守信用的人。

　　生4：“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。我體會到了查理是個有禮貌的孩子。

　　……

　　3、學生展示朗讀能力。

　　讓學生體會說話人的神態和心理活動，可以通過互相提問來啟發思考。例如：“查理說這句話時是怎么想的呢?”“你能想象出查理說這句話時的神態嗎?”在理解的基礎上，進行對話的朗讀，體會人物的心理活動。（方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說話人的語氣。）

　　四、點撥知識，激發沖突（適時進行）（3分鐘）

　　1、為什么說查理是好漢？

　　2、查理為什么會有這么大的變化呢？

　　3、你覺得查理的變化和哪些人有關呢？引導學生重點談談杰西對查理的影響：杰西熱情樂觀，雖然殘廢了，但對生活充滿希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽光，是查理改正缺點的主要原因。

　　（此環節有時與“學習成果展示”合為一體）

　　五、續寫故事，升華情感（5分鐘）

　　1.讀了這個故事，你有什么感想？

　　2.續寫故事（課件出示）

　　第二年，羅伯特一家又來到了鎮上渡假。鎮上的人們在羅伯特面前再三表揚查理。聽了人們的對查理的夸獎，回家后，羅伯特會對女兒杰西說些什么？請設計一段羅伯特和杰西的對話。

　　六、拓展延伸、課外閱讀（2分鐘）

　　請同學們讀讀這篇《感恩的心》林潤翰(中國)，說說自己讀后的感想。

　　推薦篇目：1、《給，永遠比拿愉快》------蔣風(中國)　2、《 乞 丐 》----- [俄] 屠格涅夫 3、《給予的快樂》

　　師總結：（投影）老師這里有一首詩歌送給同學們《愛》（音樂起）同學們，今天我們以同學們自學為主學習了這樣難忘的一課，大家表現得非常出色。實際在我們的生活當中，我們跟查理一樣會不時地體會到這種給予的快樂，也許它就是一個關注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關切的話語，一份慷慨的愛心……它也許是物質的，也許是精神的。只要我們每個人都能這樣給予、奉獻，我們的世界將會變得更加美好！謝謝同學們，下課！

　　板書： 好漢查理

　　有禮貌　　守信用

　　尊重理解信任

　　調皮　　　愛搞惡作劇

人教課標版三年級上冊《好漢查理》課堂實錄 篇3

　　教學要求：

　　1、會讀10個生字，會寫出12個生字，正確讀寫 圣誕節、卡片、仁愛、體貼、沉默不語、如愿以償等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，體會金吉婭的善良、仁愛、同情、體貼；體會查理在施與愛心過程中自己所發生的變化，感受愛心體現的真情和給人帶來的快樂。

　　重點：理解重點詞句，體會人物的善良與愛心。

　　難點：比較兩篇課文的異同點。

　　課時：1課時。

　　過程：

　　一、導入：今天，老師和同學們一起學習31課《給予樹》、32課《好漢查理》。誰愿意來讀題目？〈生讀題目，糾正讀音，理解“給予”的意思〉

　　二、檢查詞語〈課件〉

　　三、誰能說一說這兩篇課文各講了誰，又分別講了一件什么事情呢？

　　四、揭示主題〈找共同點〉

　　提問：那這兩個可愛的小朋友給你留下了怎樣的印象？

　　師：請同學們講一講他們有哪些共同點？〈板書：愛心〉

　　五、研讀

　　過渡：那么課文的哪些地方體現了這兩個小朋友的愛心呢？先請同學們用自己喜歡的方式讀31課《給予樹》，找出有關語句讀一讀，并把它們畫下來，也可以與同桌交流讀后的感受。

　　學生匯報：（31.《給予樹》）

　　1.“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。”

　　師：什么是沉默不語？金吉婭為什么會沉默不語？

　　師：所以，回家途中，當哥哥姐姐興高采烈時，只有——生：八歲的小女孩金吉婭沉默不語。

　　師：當媽媽發現她只買了一些棒棒糖時，——生：只有八歲的小女孩金吉婭沉默不語。

　　過渡：這是她對家人，對媽媽的愧疚呀。多么體貼的孩子。剛才，我們通過聯系上下文理解了沉默不語，也體會到了金吉婭的內心。誰還有其他的發現？

　　2.生匯報：“媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和各個姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送她一個穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下了卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區。”

　　師：援助中心是什么地方？這里的‘給予樹’為什么加上了引號？

　　師：是啊，當金吉婭站在這棵圣誕樹下，看到小女孩寫的卡片，她毅然放棄了——生：給家人買漂亮的禮物，而選擇了——生：給小女孩買穿著裙子的洋娃娃。從金吉婭的做法中，我們體會到——生：愛心。

　　3生：匯報：“我的錢就……只夠買這些棒棒糖了。可是媽媽，我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。”（引導學生從“……”和“什么都沒有”體會金吉婭的難過及小女孩的可憐，從而體會金吉亞的善良、仁愛、同情和體貼。

　　a.指名讀    b.評價    c.指導讀    d.齊讀

　　4.金吉亞送給小女孩的只是洋娃娃嗎？送給家人的只是棒棒糖嗎？她還送了什么? (善良、仁愛、同情和體貼)

　　讓我們每一個被感動的人記住金吉婭，記住這個善良、有愛心的孩子吧！

　　5.齊讀：“這個圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。”〈課件〉

　　過渡：金吉亞是一個善良、仁愛的小女孩，那么查理又是一個怎樣的小朋友呢？誰能說說查理以前是一個怎樣的孩子？請同學們快速默讀32課，在有關的語句下做上記號。

　　生匯報：（32《好漢查理》）

　　1.“查理是個很調皮的孩子，愛搞惡作劇，沒有人喜歡他，倒是他叫自己是“好漢查理”。

　　師：那么他心目中的好漢又是怎樣的呢？（理解“好漢查理”的含義）

　　師：在與杰西的交往中，我們又能體會到查理是一個怎樣的孩子？

　　生匯報：a “不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”

　　b “謝謝！”查理顯得彬彬有禮。

　　c “當然可以。”

　　d “查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。鎮上的人們發現查理沒有再搞惡作劇。”

　　e“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”

　　f“謝謝您，羅伯特先生。”

　　g“杰西，我會做個好漢。”（相機指導朗讀）

　　師：查理為什么會有這樣的變化呢？

　　引導學生體會杰西的信任是查理變化的主要原因。

　　6.小結：雖然杰西與查理的相處僅僅是一個暑假的時間，但杰西的信任讓查理改掉了調皮、搞惡作劇的缺點，而正是因為查理的陪伴，讓杰西度過了一個快樂的暑假。看來給人以快樂，自己也會有進步的。

　　六、比較異同

　　師：那么這兩篇課文有什么相同和不同的地方嗎？

　　引導學生從人物的性格特點、幫助的對象、物質與精神等不同方面，找到不同點。

　　七、請學生聯系生活實際談談身邊有愛心的同學

　　八、師總結：今天這節課，學習了31課《給予樹》和32課《好漢查理》，認識了兩位善良、有愛心的小朋友，老師希望同學們也能像他們一樣關心身邊有困難的人，關愛身邊需要幫助的人，讓我們的愛心撒遍世界的每一個角落。讓世界充滿愛，讓我們的生活中處處開滿真、善、美的鮮花。老師這兒有一首好聽的歌曲想送給大家——〈課件〉

　　板書設計：

　　31、給予樹                       32、好漢查理     

　　金吉婭                               查理

　　愛心              

　　快樂

人教課標版三年級上冊《好漢查理》課堂實錄 篇4

　　【設計思想】

　　以有感情地朗讀課文為載體，引導學生細細品析語言。教學這篇課文，教師要鼓勵學生運用以前學到的閱讀方法自讀自悟，讀懂課文。

　　【教材分析】

　　這篇略讀課文寫的是自稱好漢的調皮孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到女孩的理解和尊重，在兩個人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身弱點的故事。

　　查理是一個愛搞惡作劇的孩子，沒有人喜歡他。但他的本質并不壞，只是缺少理解和尊重。但別有意味的是，引導查理的是一個殘疾小女孩杰西，她對查理沒有成見，向他伸出了友愛之手。而查理非常珍視這份友誼，在陪伴杰西的同時，他再也不搞惡作劇，成為了一個好孩子。

　　課文中，查理和杰西兩個人物形象真實。查理既調度又善良，喜歡幫助人，舉止言行很有“好漢”的做派；作為殘疾人的杰西心態非常健康，她沒有自艾自怨，真誠又熱情、對生活充滿希望，在她的理解、尊重中，查理改正了缺點。

　　【學情分析】

　　課文的故事情節簡單，與學生的生活很接近，而且三年級的課文放在四年級教學，大部分學生應該已經學習過，因此，在生字等教學上初讀課文上我預備加快教學環節。據此，先引導學生根據連接語中的要求，默讀課文，了解文中的查理的人物形象。小學生的情感是伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化的。教師要引導學生在朗讀中多想象，在閱讀中見文生義，見義生情，借助生活經歷中類似的感情經驗去感受，讀出感情。

　　【教學目標】

　　1、正確、流利地朗讀課文，學習默讀。

　　2、讀懂課文，懂得朋友之間的幫助和信任也是愛的表現。

　　3、初步培養獨立閱讀能力，能和同學交流對課文中人物的看法，說說自己的讀后感。

　　【教學重難點】

　　重點：讀懂課文，懂得朋友之間的幫助和信任也是愛的表現。

　　難點：和同學交流對課文中查理、杰西等人的看法，說說自己的讀后感，

　　【課前準備】課件

　　【課時安排】1課時

　　【教學流程】

　　一、揭題

　　1、板書：好漢

　　（1）齊讀，理解好漢：勇敢堅強的男子，他能為別人著想，幫助有困難的人…

　　（2）再讀，讀出好漢的氣勢來。

　　（3）自古以來，有很多人對于好漢有很多理解。（出示諺語）

　　一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。

　　不磨不煉，不成好漢。

　　好漢責已，懦（nuò）夫怨（yuàn）人。

　　好漢憑（píng）志氣，好馬憑力氣。

　　自由讀，齊讀。

　　大致理解：

　　這是一位能團結合作的好漢；好漢是要歷經磨練，才能成其為好漢；好漢在做錯事時會先責怪自己，而不是埋怨他人；好漢做事要有志氣；

　　2、今天我們來認識一位好漢。板書：查理，齊讀課題。

　　3、這是一篇略讀課文（隨機板上米字號），我們知道略讀課文前面有一段導語，我們常常根據課文前面的導語的提示去學習這類課文，這是一種好的讀書方法。接下來我們就采用這種方法去學習，請同學們打開課文127頁讀讀課文前面的導語，想想這導語告訴我們什么學習任務？（生自由讀）

　　指名生交流。

　　師：是呀，這導語就告訴我們學什么？怎么學？課件出示：

　　學什么？

　　想想課文中的小男孩發生了哪些變化？

　　怎么學？

　　和同學交流對課文中人物的看法，說說自己讀后的感想。

　　二、初讀課文，感知形象

　　1、自由讀課文，讀準生字，讀通句子；邊讀邊想，文中的小男孩發生了什么變化？

　　2、指名交流。

　　師(隨機)：那你認為他是好漢嗎？（是或者不是）

　　先別急，在沒理解課文內容前我們都沒有發言權，建議你們先好好地默讀課文，劃出相關句子，在有感想的地方做一做批注。

　　三、研讀課文，交流讀后感

　　1、默讀課文，思考：你認為查理是好漢嗎？

　　學生默讀批注，教師巡視了解學情。

　　（重點交流如下）

　　交流預設：

　　(1)我認為他不是好漢：

　　“查理是個很調皮的孩子，愛搞惡作劇，沒有人喜歡他，倒是他叫自己是“好漢查理”。”

　　◆你從哪里覺得他不是好漢?（調皮、愛搞惡作劇、沒有人喜歡他）

　　◆倒是自己稱自己是好漢，你能理解這個“好漢”嗎？（搞惡作劇…）

　　如果學生沒有交流以下這句，我就這樣引導——

　　◆愛搞惡作劇的查理，你能從課文中找出個例子嗎？（爬窗戶進去看刀）

　　◆出示：

　　“一天下午，查理跑到羅伯特家的院子里玩，看到屋里的墻上掛著一把漂亮的長刀，喜歡極了。他從窗戶爬進房間，羨慕地望著那把刀。”

　　1）你從哪里看出來了查理對于這把刀的喜愛？（喜歡極了、羨慕）

　　讀出查理對它的喜歡；加強語氣，應該在“喜歡極了”后面加上感嘆號！再讀。

　　師：別人有，我也想要有，課文中用了什么詞？（“羨慕”）

　　你來說一句話，用上羨慕。

　　師（過渡）調皮、愛搞惡作劇的查理，只有他自己稱自己是“好漢”，可在大家的眼里不是好漢，看來這是假的好漢！

　　（2）我認為查理是好漢

　　師：認為他是好漢的同學們，你的理由在哪呢？

　　交流一：

　　“查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。鎮上的人們發現查理沒有再搞惡作劇。”

　　a、談一談你覺得查理是好漢嗎？（整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。）（板：幫助杰西）

　　b、師：查理陪杰西在草地玩，前面也有一段是寫這內容，讀第10段。

　　◆看圖說說看到了什么？

　　◆想象一下他們還會做什么？（感受他們相處的快樂）

　　◆師（接）：這個下午，有了查理的陪伴、幫助，杰西覺得——快樂、幸福、溫暖。

　　◆帶著杰西的這種感受，指名讀第10段。

　　◆師：讓我們一起分享杰西的快樂，齊讀第10段。

　　c、不僅僅是這個下午，再讀——“整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”

　　◆師：讀著讀著，哪個詞讓你感到心中一顫？（“整整”、“每天都”）

　　◆指明學生，師生對話。

　　預設：

　　師：查理為什么要整整一個暑假，每天都陪杰西在草地上玩？如果你是查理，你是怎么想的？

　　生：我答應過杰西，我要信守諾言的…

　　師：一個暑假六十天，多漫長的日子，查理，你為什么不偷懶一兩天，不陪杰西玩？

　　生：我是好漢，我要說到做到…

　　師：同學們，此時站在你眼前的是好漢嗎?(是)

　　那是一個怎樣的好漢？（板書；信守諾言、樂于助人）

　　◆把這位執著、樂于助人的好漢查理讀一讀吧！

　　◆師：此時此刻，面對這樣一個有愛心的樂于助人、信守諾言的好漢，你會對查理的態度是——很喜歡、敬佩。

　　那你把敬佩之情讀出來吧！指明讀。

　　我們一起帶著這種對好漢查理的喜歡、贊揚、敬佩齊讀這一句（第13段）。

　　交流二：

　　師（過渡）：你還從哪兒感受到查理是好漢的？（樂于幫助杰西）

　　“好吧。”查理戀戀不舍地把刀掛回墻上。

　　“當然可以。”

　　◆理解：戀戀不舍，查理對什么“戀戀不舍”？這個詞中你感受什么？（查理對刀的十分喜愛。）

　　◆抓住“戀戀不舍”但又是“好吧”，此時他正在干什么？他心里在想什么？

　　引導：當杰西說“好漢查理，能推我到外面曬曬太陽嗎？”時，（出示這句）這時查理面臨著兩難選擇：1、幫助杰西推她到外面曬曬太陽2、看這把自己很喜歡的刀。他覺得哪一件事更重要？（查理覺得幫助杰西比自己看刀更重要。所以，哪怕查理對這把刀再戀戀不舍也要舍得掛回墻上，忍痛割愛。）

　　◆他是好漢嗎？（是）是一個怎樣的好漢？（樂于助人）

　　◆理解“當然可以”。

　　師生讀對話：“你能常來陪我嗎?”，“當然可以。”

　　師評：查理你回答得真痛快，想也沒想，就脫口而出。

　　加上提示語來讀一讀，課件出示：

　　查理地說，（痛快地、爽快地、干脆地、毫不猶豫、不假思索）“當然可以。”

　　◆師：此時，你又看到了一個怎樣的好漢？（板書:直爽）

　　交流三：

　　其他的學生可能說到的：

　　●“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”（從來不隨便拿別人的東西）

　　●“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。（板書：有禮貌）

　　●“杰西，我會做個好漢。”（板書：自信）

　　師：此時此刻，我們眼前這一位（指著板書說）——自信、禮貌、爽快、信守諾言、熱心助人的好漢！他就是——好漢查理。

　　讀題目。讓我們親切地喊喊他吧——《好漢查理》

　　2、體會促使查理成為好漢的原因

　　師（過渡）：同學們，是什么原因讓這個原本調皮搗蛋的查理到后來的文質彬彬，不再搞惡作劇，從假好漢變成真正的好漢呢？你從哪里讀出來的？快速瀏覽課文，找一找，劃一劃，讀一讀。

　　預設;

　　隨即引導讀這幾句話,不作細細品讀：

　　a、“你會的，我從來就相信。”

　　b、“你想把它拿走嗎？”

　　c.“你可以拿下來看看。好漢查理，我叫杰西。”

　　d.“這刀是爸爸的，要不然我會送給你。好漢查理，能推我到外面曬曬太陽嗎？”

　　體會杰西對查理的信任、友好、尊重。

　　在此適當引導學生體會：

　　a、“你會的，我從來就相信。”

　　杰西從來就相信查理會做個好漢。你還從課文前面哪些地方感受到？

　　b、“你想把它拿走嗎？”

　　出示句子：

　　“你想把它拿走嗎？”

　　“你想把它拿走？”

　　讀一讀，比較這兩句語氣有什么不同？感受杰西對查理說話時親切，溫柔，指名讀

　　同學們，杰西是在什么樣的情況下說這句話的？

　　如果當時查理不是在杰西家，而是鎮上別人家，當查理從窗戶爬進房間時，別人會認為他是——脫口而出的第一句話或許會是——

　　可現在杰西卻說——生讀：“你想把它拿走嗎？”

　　c、你可以把它拿下來看看。好漢查理，我叫杰西。”

　　這是杰西對查理說的第二句話。這句話，意味深長，你能讀懂它里面的意思嗎？自由讀

　　杰西稱查理“好漢查理”，在這之前有人這樣叫查理嗎？如果是鎮上別的人可能會把查理叫小偷，而杰西卻稱他“好漢查理”，把他當作一位朋友。杰西看見查理很喜歡這把刀，就讓查理把刀拿下來看看，體會到杰西尊重理解查理。

　　d、分角色朗讀：

　　師：讓我們來把這友好、真誠的對話重現吧！請一位同學來讀查理的話，一位同學來讀杰西的話，老師讀旁白。

　　四、總結全文，深化主題

　　1、師：是啊，寥寥幾句話，看上去很普通，卻很溫暖，它溫暖查理的心，也溫暖著我們每一個人的心，這是一個愛心故事，相機出示——

　　這個暑假，如果沒有查理的陪伴，杰西會（很孤單、寂寞，不快樂，不會享受陽光的溫暖。）如果沒有杰西的信任，查理（成不了好漢，還是很調皮，再做惡作劇。）

　　2、愛是什么？愛是朋友間的幫助和信任，愛會影響、改變一個人。

　　3、讓我們再次讀一讀這課題——好漢查理。

　　3、朋友間的幫助和信任，這也是一種愛的表現，這個愛心故事感動著我們，老師這有一首關于愛的詩送給你們——伴樂齊讀《愛》。

人教課標版三年級上冊《好漢查理》課堂實錄 篇5

　　【教學內容分析】

　　這篇課文是我們三年級語文上冊第八單元最后一篇閱讀課，授課時間：一課時。《好漢查理》這篇閱讀課文通過一個調皮孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到女孩的理解，在相互幫助中查理改變了自己的弱點的故事，在學習中引導學生懂得朋友之間的理解和尊重也是愛的一種表現。

　　【學生分析】

　　我們班大部分同學守紀律，自覺學習，關心班集體，喜歡幫助別人。但個別同學真是很好動，有的常不交作業，又撒謊，學習這篇課文，通過情感的交流。是很有必要。

　　【學習目標】

　　1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，體會查理發生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

　　【課前準備】　錄音機和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶。

　　【教學過程】

　　一、談話揭題

　　1、導語：

　　善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事。

　　2、讀題：“好漢查理”：

　　“好漢”你是怎么理解的？讀了這個題目，你還想知道什么呢？

　　二、初讀感知

　　1、學生聽課文錄音，激發朗讀的興趣。

　　2、學生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。

　　3、檢查讀書情況：

　　⑴　指名學生分自然段讀課文，學生評議。

　　⑵　和同桌一道再讀一讀這個感人的故事。

　　4、討論交流：

　　課文講述了一個什么故事？

　　三、再讀質疑

　　1、學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內容。

　　2、初步釋疑：

　　對于一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導學生相機解決。最后提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題。

　　反思：

　　課后設疑一般難度應大一點，使學生通過自學后又能夠解決的問題。在本課中，我在總結課文時，留下一問：“學了這篇課文后，你還有什么疑問？”激起學生的議論，大家紛紛提出自己的新想法。雖然不一定可行，但畢竟是學生迸發出的思維的火花。

人教課標版三年級上冊《好漢查理》課堂實錄 篇6

　　學習目標：

　　1.有感情地朗讀課文。讀懂課文內容，體會查理發生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

　　2.培養獨立閱讀能力。

　　預習任務：

　　1、積累一些好詞。

　　2、了解故事內容。

　　3、畫出體現暑假前后查理變化的句子，聯系朗讀。

　　自主、合作、探究：

　　1、討論交流：課文講了一個什么感人的故事?

　　2、默讀課文，邊讀邊思考，查理發生了哪些變化？為什么會有這些變化？

　　3、勾畫自己感動的語句，并把這些句子多讀幾遍。

　　4、你認為查理是一個真正的好漢嗎?

　　課外延伸：讀了這個故事，你有什么感想?聯系生活實際談談自己的感受。

　　達標檢測：

　　1、讀一讀，抄一抄。

　　彬彬有禮  戀戀不舍   搞惡作劇  羨慕   惡作劇   調皮   背誦

　　2、造句。

　　調皮：

　　……從此……：    

　　3、詞語搭配。

　　彎彎的（        ）    (        ) 孩子    （        ）地看著

　　美妙的（        ）   （        ）長刀    （        ）地背誦

人教課標版三年級上冊《好漢查理》課堂實錄 篇7

　　【目標要求】

　　①讓學生在閱讀中理解課文的內容；

　　②教育學生怎樣去愛別人，讓生活變得更美好。

　　【課時分配】一課時

　　【教學設計】

　　一、導入（1分鐘）

　　問學生是否喜歡看動畫片，開門見山，引入課題并板書

　　二、看動畫片（3分鐘）

　　flash演示本課動畫片，教師引導學生觀看

　　三、讓學生口述動畫片內容（5分鐘）

　　四、幻燈片出示軍刀圖片，讓學生觀察（2分鐘）

　　五、讀詞語（幻燈片出示）（3分鐘）

　　jié   xī    　　bīn   bīn   yǒu   lǐ   　　chōu   dāo   chū  qiào

　　杰   西 　　   彬    彬    有    禮　　    抽    刀    出    鞘

　　liàn  liàn   bù    shě   　　　bèi  sònɡ   　　　péi   bàn

　　戀    戀    不    舍    　　　背    誦    　　陪    伴

　　（要求學生把生字分類記憶，口頭即可）

　　六、用自己喜歡的方式讀課文（5分鐘）

　　七、問學生回家去想不想把這個故事講給家長聽

　　據勢要求學生分小組朗讀課文（5分鐘）

　　八、找并朗讀人物對話

　　板書人名（2分鐘）

　　九、讓學生找出文中自己喜愛的句子

　　自己讀一讀，教師注意正音（5分鐘）

　　十、交流對句子的感受（3分鐘）

　　十一、學生表述（2分鐘）

　　我們應該向杰西、查理學習什么精神？

　　十二、在板書背景下聽讀課文（3分鐘）

人教課標版三年級上冊《好漢查理》課堂實錄 篇8

　　學習目標

　　①正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　②理解課文內容，體會查理發生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

　　課前準備

　　錄音機和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶。

　　談話揭題

　　①導語 。善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事。

　　②讀題：“好漢查理”。“好漢”你是怎么理解的？讀了這個題目，你還想知道什么呢？

　　初讀感知

　　①學生聽課文錄音，激發朗讀的興趣。

　　②學生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。

　　③檢查讀書情況。

　　a.指名學生分自然段讀課文，學生評議。

　　b.和同桌一道再讀一讀這個感人的故事。

　　④討論交流。

　　課文講述了一個什么故事？

　　再讀質疑

　　①學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內容。

　　②初步釋疑。

　　對于一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導學生相機解決。最后提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題。

　　a.查理有哪些變化？

　　b.查理為什么會有這么大的變化？

　　讀悟交流，感受查理的變化

　　①查理有哪些變化？你找到了哪些句子？

　　②教師相機出示以下句子讓學生談感受：

　　a.“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”

　　b.“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。

　　c.“當然可以。”

　　d.“查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”

　　e.“杰西，我會做個好漢。”

　　教師要引導學生體會到查理確實變了，變得有禮貌了，變得誠實、實信了，變得有上進心了，自信了。

　　探究查理變化的原因，評價文中人物

　　①引導談話：查理為什么會有這么大的變化呢？

　　②你覺得查理的變化和哪些人有關呢？

　　跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮上的人有關。

　　③你對故事中的這些人物有什么看法？

　　學生自由說說對這些人物的看法，重點談對小女孩杰西的看法，體會杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。

　　練習有感情朗讀

　　可以自由組合，分角色感情朗讀。

　　拓展練習

　　①完了這個故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。

　　②鎮上的人后來會怎么評價查理呢？請你發揮想象，寫出人們對查理的評價。

人教課標版三年級上冊《好漢查理》課堂實錄 篇9

　　教學目標

　　1、學生能有感情地朗讀課文。

　　2、通過讀懂課文內容，從查理的變化中，感受到查理那種善良、  樂于助人，舉止言行很有“好漢”的風范，及杰西的真誠，對朋友的理解、尊重從中所受到的人性美的教育。

　　3、對課文內容發表自己的見解。

　　預設流程

　　一、過渡引導，讀題質疑

　　1、本組課文，我們圍繞著“愛”這個主題，學習了哪幾個感人的故事？（交流）今天，我們要一起去認識一位好漢——板書：好漢。你們認為好漢應該是怎樣的人？（交流）

　　2、這位好漢的名字叫——查理（補充課題,讀題）

　　3、讀了這個題目，你想知道些什么呢?

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、根據導讀提示的要求和自己的疑問自讀課文，讀通讀順。

　　2、檢查學生讀書情況。（幾個難讀的長句子。）

　　3、討論交流：課文講了一個什么感人的故事?

　　好漢查理開始并不是好漢——板書“非好漢”，后來為什么又稱他是好漢呢？——板書：好漢？

　　三、默讀課文，聚焦“好漢”

　　1、你從哪里可以看出查理是個好漢?默讀課文，從中找到理由，找到一處，標上1，找到二處標上2，以此類推….

　　2、交流理由，教師相機歸納。——板書：好漢！為什么用嘆號，不用句號（實實在在、不折不扣、真正的好漢。）

　　3、查理為什么會有這么大的變化? 這和哪些人或事有關呢？找一找

　　4、評價杰西和羅伯特先生對查理的影響。（相機指導讀關鍵的對話。）

　　5、教師小結：是杰西和羅伯特先生的善良、熱情樂觀、真誠、信任、理解和尊重改變了查理，原來“愛”是可以改變一個人的。

　　6、假如現在你是這個鎮上的人，你會怎么評價查理呢?

　　四、  拓展延伸，升華情感

　　1、暑假就要結束了，杰西也要回家了，這是他們最后一次見面，他們倆會說些什么呢？（看插圖，想象練筆。）

　　2、讀了這個故事，你有什么感想?

　　3、老師這兒還有一個故事，或許你會發現更多——補充《蘇珊的帽子》，簡單說說體會。

　　4、師小結：原來，愛不光包括，鼓勵、信任、關心、體貼，也包括，信任、理解、尊重，隨著年齡的增長，你會對愛的內涵有更深刻的理解。

　　5、推薦閱讀：《愛的教育》、《感動小學生的100故事》、《美德的種子》。

　　板書設計：

　　好漢查理

　　非好漢

　　|

　　好漢！

人教課標版三年級上冊《好漢查理》課堂實錄 篇10

　　【設計理念】

　　根據略讀課文的特點，引導學生自讀質疑，以學定教，讀中感悟，使三維目標有機融合。讓學生在感受作品中人物形象的同時，學會關愛他人，真正落實語文工具性與人文性的統一。

　　【教學目標】

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內容，體會查理發生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

　　3、培養獨立閱讀能力。

　　【課前準備】

　　教師準備：多媒體課件(有《好漢歌》、課文朗讀、重點詞句及拓展閱讀等。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學流程與設計意圖】

　　一、談話激趣，讀題生疑

　　1、（課前播放《好漢歌》）同學們，剛才我們聽了一首《好漢歌》，在你心目中，你認為怎樣的人才能稱得上好漢呢？

　　（學生根據自己的理解自由發表意見：如行俠仗義、濟助危難等。）

　　2、讀題：

　　“好漢查理”，讀了這個題目，你想知道些什么呢？

　　設計意圖：創設情境，從生活入手，調動學生的情緒，為學習課文進行情感鋪墊。讀題生疑，引導學生面對題目揣摩思考，說出自己的疑問，為學生走進文本搭建一個平臺。

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、學生聽課文錄音，激發朗讀的興趣。

　　2、學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利。

　　3、檢查學生讀書情況：

　　⑴　指名分自然段讀課文，讀后學生評議。

　　⑵　選擇自己最喜歡的一段同伴互讀，互相糾錯。

　　4、討論交流：

　　課文講了一個什么感人的故事？

　　5、勾畫自己感動的語句，并把這些句子多讀幾遍。

　　設計意圖：放手讓學生選擇適合自己的閱讀方式感知課文，讓學生通過多種形式的讀，既強化了對課文內容的感知，又轉變了學生閱讀的方式，培養了學生的自學能力。

　　三、再讀質疑，讀中感悟

　　1、這是一個感人的故事，請同學們再讀讀課文，邊讀邊劃出自己不理解的內容或感興趣的地方。

　　2、小組交流，教師巡回點撥。

　　3、梳理學生提出的問題，對于一些淺顯的問題，引導學生相機解決。再從學生的提問中，提煉出深入學習本文的兩個問題：

　　⑴　你從哪里可以看出查理是個好漢？

　　⑵　查理為什么會有這么大的變化？

　　設計意圖：在整體感知的基礎上，引導學生質疑，培養學生的問題意識。在傾聽過程中發現他們困惑的焦點，幫助教師把握學情，然后以學生的自主提問組織教學程序，以學定教，增強學生課堂的主體性、自主性。

　　4、讀悟交流：

　　你從文中哪些地方感受到查理是個好漢？

　　⑴　根據學生找到的句子讓學生談感受：

　　①　“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”

　　②　“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。

　　③　“當然可以。”

　　④　查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

　　⑤　“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西。”

　　⑥　“杰西，我會做個好漢。”

　　在教學時，教師可以通過一些詞句引導學生理解感悟查理并不是一個壞孩子，他變得誠實、守信、有愛心了。

　　⑵　指導朗讀：

　　讓學生體會說話人的神態和心理活動，也可以通過提問來啟發學生思考。例如：“查理說這句話時是怎么想的呢？”“你能想象出查理說這句話時的神態嗎？”在理解的基礎上，教師可以重點指導一下對話的朗讀，體會人物的心理活動。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說話人的語氣。

　　5、文章開頭說查理是個調皮的孩子，愛搞惡作劇，你能聯系你所知道的來談一談，他會做什么嗎？

　　6、那到底是什么原因，使查理有了如此大的變化呢？你覺得查理的變化跟哪些因素有關呢？

　　引導學生重點談談杰西對查理的影響：杰西熱情樂觀，雖然殘廢了，但對生活充滿希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽光，是查理改正缺點的主要原因。

　　7、學到這兒，請同學們再來談談你對“好漢”的理解，你認為查理是一個真正的好漢嗎？假如現在你是這個鎮上的人，你會怎么評價查理呢？

　　8、練習有感情地讀，讀中悟情。

　　設計意圖：“閱讀是學生的個性化行為”，只有當教師和學生一起走進文本，學生才能有話可說，有感而發，才能培養語感，發展思維。以上環節的設計，意在通過教師引導學生抓住重點語句，感悟查理發生的變化，以及發生這些變化的原因，再在朗讀中加深理解。

　　四、拓展延伸，升華情感

　　1、讀了這個故事，你有什么感想？

　　2、請同學們再讀讀這個小故事（以“關愛”為主題的材料），說說自己讀后的感想。

　　設計意圖：圍繞“關愛”這個主題，通過拓展性閱讀，在培養學生獨立閱讀能力的同時，讓學生加深對“愛”的含義的理解。引導學生走向生活、走向社會，學會關愛他人，實行知與情、情與行的統一，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。

　　【板書設計】

　　有禮貌　　守信用

　　尊重理解信任

　　調皮　　　愛搞惡作劇　

　　設計意圖：用線條和簡潔的詞語來反映查理發生變化的過程，從“調皮、愛搞惡作劇”到“有禮貌、守信用”，這變化的原因是由于杰西的尊重、理解、信任，板書中的箭頭則反映了查理成了一個真正的好漢，這樣的板書較好地促進了學生對課文內容和人物形象的深深思考。

人教課標版三年級上冊《好漢查理》課堂實錄 篇11

　　【學習目標】

　　1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，體會查理發生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

　　3、培養學生的閱讀能力。

　　【教學重難點】

　　體會查理發生的變化。

　　【教學過程】

　　一、談話揭題

　　1、導語：

　　善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事。

　　2、讀題：

　　“好漢查理”。“好漢”你是怎么理解的？讀了這個題目，你還想知道什么呢？

　　二、初讀感知

　　1、學生聽課文錄音，激發朗讀的興趣。

　　2、學生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。

　　3、檢查讀書情況。

　　4、討論交流。

　　三、再讀質疑

　　1、學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內容。

　　2、初步釋疑：

　　對于一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導學生相機解決。最后提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題。

　　⑴　查理有哪些變化？

　　⑵　查理為什么會有這么大的變化？

　　四、讀悟交流，感受查理的變化

　　1、查理有哪些變化？你找到了哪些句子？

　　2、教師相機出示句子讓學生談感受。

　　五、練習有感情朗讀

　　可以自由組合，分角色感情朗讀。

　　六、拓展練習

　　1、完了這個故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。

　　2、鎮上的人后來會怎么評價查理呢？請你發揮想象，寫出人們對查理的評價。

　　【板書設計】

　　32、好漢查理

　　調皮　　愛搞惡作劇

　　有禮貌　自信

人教課標版三年級上冊《好漢查理》課堂實錄 篇12

　　【學生分析】

　　我們班大部分同學守紀律，自覺學習，關心班集體，喜歡幫助別人。但個別同學真是很好動，有的常不交作業，又撒謊，學習這篇課文，通過情感的交流。是很有必要。

　　【教學內容分析】

　　這篇課文是我們三年級語文上冊第八單元最后一篇閱讀課，授課時間：一課時。《好漢查理》這篇閱讀課文通過一個調皮孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到女孩的理解，在相互幫助中查理改變了自己的弱點的故事，在學習中引導學生懂得朋友之間的理解和尊重也是愛的一種表現。

　　【學習目標分析】

　　1、知識與技能目標：

　　⑴　能正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　⑵　理解課文內容，體會查理發生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

　　2、過程與方法：

　　⑴　談話揭題，初讀感知課文內容。

　　⑵　小組討論交流，讀悟交流，感受查理的變化

　　⑶　探究查理變化的原因，體會人物的思想情感。

　　3、情感態度價值觀：

　　⑴　通過學習，做個有禮貌，守信用的好學生。

　　⑵　體會查理發生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。

　　【教學重點、難點】

　　讀懂課外內容，體會人物的思想感情；理解查理發生思想變化的原因。

　　【教學策略和方法】

　　通過啟發、質疑、和討論的方法來理解課文的內容。

　　【教學準備】

　　錄音機和本課的朗讀磁帶。

　　【教學過程設計】

　　一、談話揭題

　　1、導語：

　　善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事。

　　2、讀題：

　　“好漢查理”。

　　“好漢”你是怎么理解的？讀了這個題目，你還想知道什么呢？

　　二、初讀感知

　　1、學生聽課文錄音，激發朗讀的興趣。

　　2、學生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。

　　3、檢查讀書情況：

　　⑴　指名學生分自然段讀課文，學生評議。

　　⑵　和同桌一道再讀一讀這個感人的故事。

　　三、小組討論交流

　　1、課文講述了一個什么故事？

　　2、學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內容。

　　3、組長匯報：

　　對于一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導學生解決。最后提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題。

　　⑴　查理有哪些變化？

　　⑵　查理為什么會有這么大的變化？

　　四、讀悟交流，感受查理的變化

　　1、查理有哪些變化？你找到了哪些句子？

　　2、教師出示以下句子讓學生談感受：

　　⑴　“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”

　　⑵　“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。

　　⑶　“當然可以。”

　　⑷　“查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西

　　在草地上玩。”

　　⑸　“杰西，我會做個好漢。”

　　3、小結：

　　引導學生體會到查理確實變了，變得有禮貌了，變得誠實、可信了，變得有上進心了，自信了。

　　五、探究查理變化的原因，評價文中人物

　　1、引導談話：

　　查理為什么會有這么大的變化呢？

　　2、你覺得查理的變化和哪些人有關呢？

　　跟自己、杰西、羅伯特先生等人有關。

　　3、學習了這個故事中的這些人物你有什么感受？

　　學生自由說說對這些人物的看法，重點談對小女孩杰西的看法，體會杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因，體會人物的思想。

　　4、總結。

　　六、練習有感情朗讀

　　自由組合，分角色感情朗讀。

　　七、拓展練習

　　學了這個故事，你有什么收獲？先說一說，再寫一寫。

　　【板書設計】

　　32、好漢查理

　　幫助杰西（有禮貌　守信用）

　　查理　　　成為好漢

　　不再調皮、惡作劇

　　【教學流程圖】

　　開始──引入新課──初讀感知──討論交流──探究問題──發現問題──讀悟交流──體會思想──擴展思維──結束。

　　【此教學設計獲2006年新課程教學設計評比三等獎】