13孔子拜師（精選15篇）
13孔子拜師 篇1
教學目標：1.認識“兼、仆”等7個生字；會寫“聞、塵”等12個生字；能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解“風餐露宿、日夜兼程、納悶、淵博、止境”等詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解孔子拜師的經過。
3.學會抓住重點詞語和句子的方法理解課文，感受孔子、老子的品行，懂得為學要勤奮謙虛，永不滿足；為人要真誠無私，尊敬師長。
4.能借助課后資料全面地了解孔子，積累孔子名句。
教學重難點： 流利地朗讀課文，了解孔子拜師的經過。體會重點詞句的意思。
教學時間：2課時
教學準備： 1.孔子像；2.相關重點詞語；3.重點語句；4.孔子名句。
教學過程：
第一課時
教學內容：
教學步驟：
情境導入、揭題質疑。
1.談話：同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子。（板書：孔子）
2.媒體出示孔子像。師：孔子姓孔，名丘，字仲尼。（師簡介古人姓名，相機識字“丘、仲”。）孔子是人們對他的敬稱。古時候，人們把學識淵博，品行高尚的男人成為“子”。他一生從事教育事業，相傳有弟子三千，賢弟子七十二人；他是儒家學派的創始人，他的文化在兩千多年漫長的歷史長河中，逐漸成為中國的正統文化，并影響到世界各國，成為東方文化的基石；他被中國人尊為“至圣先師”“萬世師表”。
3.引入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家呢？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。（板書：孔子拜師）
初讀感知
1.學生自由朗讀課文。
2.檢查詞語掌握情況。
指名朗讀這些詞語：
風塵仆仆 納悶 風餐露宿
毫無保留 傳授 佩服 淵博
日夜兼程 遠近聞名不離左右。（注意讀準字音，發現詞語特點）。
3.檢查課文朗讀情況。
4.感知課文大意。說說課文講了些什么。（指導擴充課題概括課文主要內容。）
書寫、作業
1.認讀生字并給生字組詞。
2.指導要求會寫的生字。
第二課時
教學內容：
教學步驟：
復習導入、研讀感悟
上節課我們已經初讀了課文，請大家回憶一下，這篇課文主要寫了一件什么事？
�。ㄒ唬┢纷x第一自然段
引導：那孔子為什么要去拜師呢？課文中哪一段寫到了？指讀第一自然段。
孔子年輕的時候，就已經是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。
1.“淵博”怎么理解？引導查字典（知識深廣。上通天文，下知地理……）
聯系上文“遠近聞名”，但他“總覺得自己的知識還不夠淵博”，從中你體會到了什么？說說你的感受？
（板書：謙虛好學）
2.指導感情朗讀。
�。ǘ┢纷x第二自然段
引導：那孔子是怎樣拜師的呢？課文中哪一段寫到了？
1.自由讀第二自然段。
2.指讀（師相機停頓，以這一句主要在寫什么提問，并基本框定本段結構：孔子趕路——拜見老子）
3.師小結：這一段先寫空子趕路，再寫拜見老子。
4.讓我們自己來讀讀這部分內容，看誰讀得最能表現當時他們相見的情景。
5.隨機解決“風餐露宿”“ 日夜兼程”“納悶”“迎候”等詞語理解。（“風餐露宿”“ 日夜兼程”可查字典，“納悶”可聯系上下文，“迎候”與后面“等候”比較，體會老子的學者風范。“學習是沒有止境的”聯系生活說理解）師相機板書。
6.演讀這一段，師將對話分行出示：
在洛陽城外，孔子看見一駕馬車，車旁站著一位七十多歲的老人，穿著長袍，頭發胡子全白了，看上去很有學問�？鬃酉耄哼@位老人大概就是我要拜訪的老師吧！
于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”
“你是——”老人見這位風塵仆仆的年輕人一眼就認出了自己，有些納悶。
孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”
老子說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”
孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”
7.同桌之間試著來講這個故事。
�。ㄒ唬┢纷x第三、四自然段
師：學無止境，這就是孔子對學習的理解，也是孔子拜師學習的一個根本原因。我們繼續看孔子拜師后是怎么做的。
從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。
人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。
1.“左右”在這里指（身邊）。“隨時請教”又體會到了什么？（板書：堅持不懈）“毫無保留”（一點兒也不保留。）
2.感情讀好這兩句。
3.孔子和老子到底給人們留下了怎樣的品行呢？請你任選一個，以“我眼中的孔子（老子）”為題寫一段人物評價。
拓展、積累
孔子一生為我們后人留下了無數的精神財富。單單他一生的言行，被他的弟子記錄下來，變成了一部書叫《論語》，對后世影響很大。我們一起來積累一下他的名句。
1.積累孔子的名句
三人行，必有我師焉。
知之為知之，不知為不知，是知也。
學而時習之，不亦說乎？
溫故而知新。
2.運用。（師說大概意思，生背對應句子。）
3.從《孔子拜師》這個小故事，我們看到了一個謙虛、好學、不怕辛苦、永不滿足的孔子，也從孔子身上學習到很多。課后的“資料袋”還有關于孔子的不少介紹，我們可以再去讀讀，我們會了解更多，學到更多。
4.總結：孔子文化在我們五千年的古老文明中也不過是一個點，中國的傳統文化源遠流長，希望今天我為大家打開的是一扇門，透過教材這扇門你們可以了解更多的中國文化。
作業
1.完成課堂作業本相關作業。2.回家跟父母講這個故事
板書設計：
17《孔子拜師》
學習是沒有止境的
溫故而知新
三人行，必有我師焉
學而時習之，不亦說乎
知之為知之，不知為不知，是知也
13孔子拜師 篇2
教學內容：p 67-p70
教學目標:
1、會認7個生字,會寫12個生字.正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
教學重點：
1、認寫生字。
2、流利地朗讀課文，了解孔子拜師的經過。
教學難點：
體會重點詞句的意思。
教學準備：
教師準備：生字詞語卡片、孔子及老子的圖片及資料；
學生準備：課前收集了解孔子和老子的資料。
教學流程：
第一課時
一、引入課題，交流資料。
1、師引入課題。
問：通過預習，了解到課文中主要講了一件什么事？
生答：孔子拜老子為師的事。
2、 老子是我國歷史上了不起的思想家，孔子則是我國最偉大的教育家，誰對他們有所了解，趕緊介紹給大家。
3、 生介紹。（再介紹過程中分別出示“老聃”、“孔丘”，并認記“丘”。）
4、看來孔子和老子都是非常有學問，了不起的大學者。那為什么孔子會拜老子為師呢？讓我們帶著這個問題一起到課文中去了解。
二、初讀課文，理清脈絡。
1、生自讀課文，說說讀懂了哪段？這部分主要講的什么？
2、生匯報交流，師總結：
孔子絕意拜師－歷盡艱辛前往洛陽拜師－認真求學－受到人們的敬重
3、問題探究，引入對全文的品讀。
師提問：人們敬重孔子和老子的什么品行？從課文的哪些地方可以看出來？
生思考、交流。
三、細讀課文，品讀詞句。
�。ㄒ唬�、齊讀一段，提問思考。
1、老師提出閱讀要求：
課文一來就向我們介紹了孔子當時的地位及拜師的原因，齊讀第一段，邊讀邊思考。
2、有了這些了解之后，你覺得孔子怎么樣？
3、自己再讀第一自然段，看你還能有什么了解和收獲。
�。ǘ⒎磸推纷x，揣摩詞句。
1、師引入：
決定拜師以后，孔子便毅然趕往洛陽，一路上歷盡艱辛，孔子最終來到洛陽，拜師成功了嗎？我們一起細細地讀一讀第二自然段。
2、提問：這一段寫得很詳細，用詞十分準確，請你自己反復地讀一讀、品一品，看看哪些詞語讓你最感動，哪些地方讓你感受最深刻。再結合書上的內容，看你能不能說說詞語的意思。
3、生讀文、勾畫、體會、交流。
（1）、重點詞語理解：
風餐露宿：這個詞語一般用來形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子一路上的艱辛。
日夜兼程：不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急切心情。
終于：曲阜和洛陽“相距上千里”，路途十分遙遠，因此用終于。
提問：為什么如此艱辛，孔子仍要不遠千里去拜師呢？你從這些感受到孔子都有哪些優秀的品質？
（2）、分角色朗讀對話，說一說通過朗讀感受到他們說話都怎么樣？
（謙虛禮貌）
�。�3）、對比理解兩組近義詞的不同用法。
學生找出這兩組近義詞：“拜訪”－“拜見”，“迎候”－“等候”。
①這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！
�、趯W生孔丘，特地來拜見老師。
通過對比朗讀，細細品味：“拜訪”是敬辭，“訪問”的意思，“拜見”是“拜會、會見”的意思，是從客人方面說的。
�、俾犝f你要來，我就在這兒迎候。
�、诙嘀x老師等候。
老師講解“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某個地方等候，“等候”則不表示迎接的意思。
生體會：老子說：“我就在這兒迎候”“迎候”這個詞讓你對老子有了什么了解？
“多謝老師等候”換成“迎候”好不好？為什么？
（三）齊讀三段。
1、學詞“毫無保留”、“傳授”。
2、說說通過學習了這一段，你對孔子和老子又有了什么新的了解。
3、誰能把你從課文中了解到的對孔子和老子的認識完整地說一說，先練一練，再舉手匯報。
三、所以課文最后一段告訴我們（生讀）：人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。
四、再讀全文，再感受。
第二課時
一、學習生字。
1、認字，并提示重點字音。
迎yíng 等děng 品pǐn
2、組詞競賽。
3、學字。
重點指導：
塵：第一筆是豎，不是豎鉤；
迎：沒有一撇，或一橫。
等：中間幾橫應長短不一。
境：右邊是“竟”。
授：形聲字，右邊是“受”，不是“愛”。
4、學生說說其他字應該注意些什么。
5、練習。
二、交流名言。
1、書上的名言。
（1）讀一讀。
（2）背一背。
2、組交流收集到的名言，最好能簡單地說一說，這句名言想要告訴我們什么？
3、小組推代表交流。
第三課時
（綜合性學習）
一、教師激情導入。
1、我們的祖國有著五千年的文化歷史，中華文化源遠流長，你都知道我國有哪些傳統文化？
2、生舉手匯報。
3、進一步指出：傳統文化不一定都是很古的，我們的生活中就有許多博大精深、豐富多彩的傳統文化，它就在我們身邊，并影響著我們的生活。
4、設疑進入課文中提示：
到底都有哪些呢？課文中給我們例舉了。
二、自學綜合性學習。
1、自己讀一讀綜合性學習的內容，你覺得提示了哪幾個方面？請用筆作上記號。
2、匯報交流。（師：板書分類）
3、師生擴展開再說一說。
剪
扎
編
織
民間工藝 繡 (泥人、彩繡、陶藝、微雕、篆刻)
雕
塑
繪
……
傳統文化
戲劇
民族藝術 園林建筑
民族舞蹈
……
節日風俗
風俗習慣 各地風俗
各族民族風情（滲透環境教育）
……
三、確定目標，準備開展綜合性活動。
1、設想開展活動的方式。
（1）、學生說一說。
�。�2）、教師建議。
2、組成活動小組。
�。�1）、自我選擇合作伙伴，確定負責人。
�。�2）、確定活動目標。
�。�3）、擬定活動計劃：
a、確定內容
b、確定活動方式
c、確定哪位同學負責哪一部分
d、設計出活動計劃（滲透環境教育）
教學反思：
1 學生對中國傳統文化的興趣大，應該找時間進行發散。
2 應該讓學生扮演孔子和老子進行朗讀課文，效果會更好。
13孔子拜師 篇3
教學目標
�、� 認識“兼、仆”等7個生字。會寫“聞、塵”等12個生字。能正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等14個詞語。
② 正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。
�、� 懂得為學要勤奮、謙虛，永不滿足，為人要真誠、無私、尊敬師長
課前準備
�、俣嗝襟w課件（孔子畫像、孔子講學、孔子論著以及人們紀念孔子的場景）。
②自制生字詞卡片。
�、蹖W生自讀課文，記下疑問。
第一課時
情境導入
�、僬勗挘和瑢W們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子（板書：孔子）讓我們隨著這段錄像一起走近孔子。
�、诓シ哦嗝襟w課件。看了這段錄像，你想說些什么？（學生根據課件內容自由說說。）
�、垡耄簽槭裁纯鬃幽艹蔀橐晃粋ゴ蟮乃枷爰液徒逃�？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。
初讀感知
�、賹W生自由朗讀課文。
②檢查詞語掌握情況。
指名朗讀這些詞語：日夜兼程 風塵仆仆 納悶 風餐露宿 毫無保留 傳授 佩服。（注意讀準加點字的字音）。
③檢查課文朗讀情況。
�、芨兄n文大意。說說課文講了些什么。
研讀感悟
①孔子和老子給我們留下了很深的印象，請你用“一”標出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。
②讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給同座聽。
�、郯嗉壗涣髯x書感受。
學生結合文中的重點語句并聯系生活實際，談自己的感受。
a.談孔子。
◆他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。
◆曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
◆孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮……
◆孔子連忙說：“學后孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”
◆學習是沒有止境的。
◆從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。
b.談老子。
◆你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？
◆老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。
c.學生綜合談對孔子、老子的印象。
課后作業
結合課文或課外搜集的資料談談自己對孔子或老子的印象。下節課，班內召開“我心中的孔子”，“我心中的老子”讀書匯報會。
第二課時
復習引入
①認讀、書寫生字。
同桌交流記憶這些生字的方法。注意“丘”與“兵”的區別，“塵”上面“小”字的寫法。然后練習寫生字。
②上節課，我們初讀了課文，孔子、老子給你留下了什么印象？
�、垡耄捍蠹夷芡ㄟ^朗讀把你的感受讀出來嗎？
朗讀感悟
①生自由練讀。
�、谏x自己感受深刻的語句（提醒學生讀好寫孔子和老子交往時的態度的詞語以及禮貌用語）。
�、蹘熞x。
演讀感悟
�、俜中〗M演一演。
�、谕扑]小組演一演，進一步加深對孔子、老子的印象。
抄寫詞語表中的詞語
先議論一下哪些字寫的時候要特別注意。寫完后適當展示、指導。
讀書匯報
學生結合搜集的資料，班內召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書匯報會，從多方面介紹孔子和老子（鼓勵學生引用孔子的名言）。
拓展活動
孔子、老子是我國的大思想家，他們創立的儒家學說，是中華傳統文化的精華。生活中，我們也處處可以感受到豐富多彩的中華傳統文化，為了更多地了解生活中的傳統文化，我們準備開展“閃光的金鑰匙”活動，用這把金鑰匙去開啟中華傳統文化的大門。
�、僮杂煞纸M：學生根據自己的愛好、特點選擇伙伴組成合作學習小組。
�、诿鞔_責任：各小組主民推薦一名同學作組長，具體負責小組的活動。
③商定方案：各小組在組長帶領下，商定準備了解哪些內容、準備怎樣開展活動，組內具體分工等事宜，形成文字報老師處。
13孔子拜師 篇4
教學目標
1、會認7個生字,會寫12個生字.正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
教學重點 了解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品行。
教學難點 懂得為學要勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、尊敬師長。
教學準備：
教師準備：孔子及老子的圖片及資料；
學生準備：課前收集了解孔子和老子的資料。
第一課時
教學目標
1、會認7個生字,會寫12個生字.正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學重點 生字的認讀及書寫。
教學難點 了解孔子和老子，感知背景。
一、單元導讀的學習。
師：翻開課本66頁，請大家一起把第五組的單元學習目標讀一遍。想想看，它對我們提出了什么要求了嗎？
生：齊讀。
師：讀完過后，你們知道了它對我們提出了什么要求了嗎？
指名回答：了解中華傳統文化，了解大思想家，了解神話故事……等。
二、認識孔子和老子
1 師：中華傳統文化像一座巨大的寶庫，在生活中，這些傳統文化又是怎樣體現的呢？現在讓我們來認識這樣一位古人。（板書：孔子（板書：孔子，并正音：子讀zǐ）
我們今天要了解他的一件什么事呢？
生：孔子拜師。
�。ò鍟嚎鬃影輲煟�
2 師：相信大家都回家預習過了，你們知道孔子是什么樣的人嗎？
學生回答
a 老師我知道孔子有三千多弟子，其中72位很有名氣，我們學校南邊的子路墓祠紀念的就是孔子的弟子子路。
b 孔子的弟子他的言行記錄下來，編成了《論語》，有一句話說“一部論語治天下”，可見這部書對后世影響很大。
c 老師，我會背《論語》里的內容……
d 孔子的學說不但對我們中國影響深遠，在世界上也有很大的影響。美國就把孔子的生日（九月二十八日）定為教師節。
3 出示“資料袋”里的內容。
同學們對孔子了解很多，現在我們讀一下課文中資料袋里的內容，對孔子有一個更細致的了解。
指名讀。
4 了解老子
5 了解孔子拜師的有關歷史資料
老師總結：可見，孔子拜老子為師是確有其事。大家都知道孔子是一個很有學問的人，被我們尊稱為“至圣先師”“萬世師表”，是最好的老師了，他怎么還拜師呢？學習了課文，相信同學們對孔子會有新的認識。
三 通讀課文，學習生字
現在請同學們認真讀一遍課文，把自己標畫的生字多讀幾遍。
學生讀課文
1 課文讀完了，現在老師檢查一下同學們的生字詞掌握情況。
遠近聞名 日夜兼程 風塵仆仆 風餐露宿 毫無保留
迎候 等候 止境 傳授 佩服 納悶
�。ㄆ褪嵌暡皇侨暎�
2 讀認識的生字
出示課本上的內容，讓同學通讀一遍。
學習這些生字還可以通過擴詞的方法來識記。如：
兼: 兼職 兼并 品學兼優
納：納涼納稅 出納 吸納
佩：佩戴敬佩 王佩
……
再次出現課本上的字，請和同桌一起再給其他字組組詞。
指名讀字組詞。
3 我們再看需要書寫的字。出示要寫的字，先一字一詞讀一遍。
書寫重點指導：
a 塵：第一筆是豎，不是豎鉤；
迎：沒有一撇，或一橫。
等：中間幾橫應長短不一。
境：右邊是“竟”。
授：形聲字，右邊是“受”，不是“愛”。
b 仆納 境 授 要寫的左窄右寬
4 同學們，只要認真觀察生字易錯的地方，就會把字寫正確。動腦分析字的結構，注意寫好每一個字，注意“提筆就是練字時”，你的字就會越寫越漂亮。寫完了字，我們再讀讀課文中出現的一些詞語，讀熟這些詞語，你會把課文讀的更好。
淵博 曲阜 洛陽 終于 長進 品行 拜訪 拜見
老子 老聃 孔子 孔丘 仲尼
四 通讀課文，整體感知。
1 師：好的，現在我們已經讀準了這些詞語，但他們回到課文中還能不能再讀準呢？找四位同學讀讀，看看誰讀得又準確又流利。
師：你們每個小組都讀得不錯，其他同學來說說看，他們哪些讀得好的，又有哪些讀得不好的？
師：好。希望你們下去過后認真讀一讀，多記多寫。
2 排疑解難
同學們，古人說：“讀書貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”再讀了課文后，哪位同學有什么疑問？
a 曲阜到洛陽，我們現在坐汽車不到一天就到了，孔子怎么走幾個月呀？
b 課文中孔丘仲尼 老子 老聃，這些稱呼怎么這么多呀？
中國古人的姓名比現代人要復雜一些，大體有姓、名、字、號四項。名，是嬰兒出生后由父親取的。字，是男子二十歲成年，女子十五歲取的，是人的正式稱謂。號，是有一定名望和文化的人，為表示自己的思想志趣而取的。
古人在名、字、號的使用上，有一定原則和習俗。不論尊卑，自稱通常用名，不能用字，以示自己謙虛有禮；對別人則不能直呼其名，而以字相稱。
c 那我們怎么又叫孔丘為老子，老聃為老子呢？
我們對有成就有威望的人稱“子”，是對這些人的尊稱。不但有“孔子”“老子”還有“孟子”“莊子”，男同學喜歡看的《孫子兵法》中的“孫子”就是指孫臏。
d課文中有“拜訪”“拜見”兩個近義詞，它們能互換嗎？
“拜訪”是敬辭，“訪問” 的意思。“拜見” 是“拜會，會見”的意思，當雙方面對面時，是從客人方面說的�？鬃訉献诱f：“拜見老師。”在電視劇里也有這樣的話：“草民拜見縣官大人。”這兩個詞語意思上有細微的差別，可以通過朗讀課文中的句子，細細品味。
e 文中還有“迎候”“等候”都有“等待”的意思，他們有什么不同嗎？
“迎候”和“等候”都有等待的意思，但“迎候”是到某個地方等候、迎接，“等候”則不表達迎接的意思。老子說“我就在這兒迎候”，表現出他非常謙和、知禮。在這里，如果換成“等候”，就不能充分體現出老子的美德。“多謝老師等候”一句中，“等候”也不宜換成“迎候”，因為這里是晚輩向長輩致謝，所以這里也不能互換。
2 整體感知課文
同學們提的問題真好，做學問做學問，就得會找出問題，才能有進步。我有一個問題要問同學們。
請完成填空：
孔子 歲的時候，離開家鄉曲阜，千里迢迢到 拜老子為師。老子聽說后，出城迎候。他們一個隨時請教，一個毫無保留的教。感受到孔子是
老子是 .
同學們完成的這么好，真是會讀書。
同學們，這節課我們認識了大思想家孔子和老子，并通讀了課文，了解了課文的大致內容。還認識，書寫了生字詞。最后又共同排解了我們的疑惑。課下希望同學們多讀幾遍課文，標出文中讓你感動的句子，并寫寫自己的感受�！�
第二課時
教學目標
1、有感情地朗讀課文。
2、了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
3、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
教學重點 了解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品行。
教學難點 懂得為學要勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、尊敬師長。
一、研讀感悟
1 梳理課文
同學們，這節課我們繼續學習《孔子拜師》，請大家讀課文，思考每段主要寫了什么內容。
孔子決意拜師。
孔子歷盡艱辛到洛陽，得到老子的迎候。
孔子認真求學，老子認真施教。
他們受到人們的敬重。
老師解釋：同學們可以看到，整個故事是按照事情的發展過程寫的，都在圍繞“孔子拜師”這一主題來寫。同學們寫文章時，也要這樣來寫，線索非常清楚。
2 感悟孔子 老子的品行
我們來讀課文的最后一段。
人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。
老師：學問是指一個人的知識，品行是指一個人的為人。一個人只有學問淵博，品行端正才能受到人們的尊重�？鬃雍屠献佣际菍W問淵博的人，孔子年輕的時候，就是遠近聞名的老師了，知識淵博。孔子是遠近聞名的老師了，還千里迢迢的拜老子為師，可見老子的學問也很深厚。那人們敬重他們什么品行呢？
a 敬重孔子謙虛好學
課文中什么地方寫了孔子謙虛好學呢？
�。�1）談孔子
①他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。（都說人到30不學藝，孔子已經是遠近聞名的老師，還去拜師，真是謙虛好學。）
�、谇泛吐尻栂嗑嗌锨Ю铮鬃语L餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。（重點詞語理解：
風餐露宿：這個詞語一般用來形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子一路上的艱辛。
日夜兼程：不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急切心情。
終于：曲阜和洛陽“相距上千里”，路途十分遙遠，因此用終于。）
�。ㄉ何覐�“上千里”“終于”能夠感受到孔子能到洛陽很不容易。“風餐露宿”“日夜兼程”體會到孔子一路吃了很多苦。為了求知吃這么多苦，真是好學。
師：你能想象到孔子這一路都經歷了什么嗎？
生：我感覺孔子可能餓了吃點干糧，渴了喝點涼水。沒有了干糧，就在路邊摘點野果子吃，繼續趕路�？鬃訉χR真是如饑似渴呀。）
是的，孔子歷盡艱辛去拜師，真是謙虛好學呀。
�、劭鬃酉耄哼@位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮……
�、芸鬃舆B忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”（孔子已經是遠近聞名的老師了，還自稱學生孔丘，真是謙虛）
⑤學習是沒有止境的。
這是孔子對學習的理解，也是他拜師的根本原因。
句式練習：
正是他認為“學無止境”，所以才 。
孔子還認為“三人行，必有我師焉”，人各有所長，別人身上一定有自己所應學習的地方。所以要“學無止境”，哪位同學能聯系生活實際談談“學無止境”。
⑥從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。
�。�2）談老子
①“你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”
②老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。（學詞“毫無保留”、“傳授”。）
老師總結：因為孔子虛心好學，老子毫無保留的傳授知識。所以課文最后一段告訴我們（生讀）：人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。
3學生根據交流綜合談對孔子、老子的印象和感受。（勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、尊敬師長。）
a老師，我感覺老子和孔子都是那么彬彬有禮，謙和大度。
是的，我國被稱為禮儀之邦，這也是受孔子的學說影響。他們的謙和大度在課文中的字里行間都有所表現。老子的出門遠迎，孔子的行禮再行禮。還有他們的語言更是彬彬有禮，謙和大度�，F在就讓我們分角色來朗讀課文，體會他們的好品行。
b同學們讀的真好，老師總結：邊總結邊出示課文的脈絡。
孔子（學無止境） 老子（愛護晚輩）
遠近聞名 聽說
千里拜師 迎候
隨時請教 毫無保留
謙虛好學 誨人不倦
�。ǹ鬃诱J為學無止境，自己年輕的時候已經是遠近聞名的老師了，30歲的時候還千里迢迢的拜師。拜師后，每天不離老師左右，隨時請教，真是謙虛好學的學生呀！老子是一個愛護晚輩的老師，聽說孔子來拜師，七十多歲了，眉毛胡子都白了，不是在家等著，而是出城迎候孔子。收徒后，把自己的學問毫不保留地傳授給孔子，真是一個誨人不倦的老師。
所以課文最后一段告訴我們（生讀）：人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。0
二、讀背《論語》
同學們，我們不但要學習孔子虛心求教，孜孜以求的治學精神，他的一些名言我們也要熟練背誦，來指導我們的學習和生活。
出示：課后選做題。
孔子的名言很多，都收集在《論語》中，希望大家能多讀多背。
三 拓展古代人物
在我國古代有很多名人，他們的品行和學識都值得我們學習。（出示幻燈片）多讀書吧！它會讓你成為學識淵博的人，成為品行高尚的人，你就能得到別人的敬重。
板書設計：
17 孔子拜師
孔子 老子
博學多才
謙虛好學 誨人不倦
謙和大度
13孔子拜師 篇5
教材分析：
《孔子拜師》是人教版小學三年級上冊的一篇講讀課文，是介紹我國古代偉大的教育家思想家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。課文在敘述孔子拜師這件事時，線索非常清楚。
第一部分，孔子決意拜師。用簡練的語言交待了孔子當時的身份，以及他拜師求學的愿望及原因。雖然當時他已經是“遠近聞名” 的老師了，卻還要拜師求學，更可見他對知識的渴望。
第二部分，孔子歷盡艱辛前往洛陽拜師。先講孔子的旅途之苦。作者使用了幾個詞語：“相距上千里”，表明路途之遙遠；“風餐露宿”，表明途中生活艱苦；“日夜兼程”，表明孔子求知若渴的迫切心理；“終于”，說明孔子雖然在路上遭遇了許多困難，但憑著毅力和信心，最終還是來到了洛陽。課文接著詳細描寫了孔子與老子初次見面時的情景，通過人物間的對 話，表現出孔子和老子的謙遜有禮。
第三部分，寫孔子認真求學。他虛心向老子請教，老子則毫無保留地把學問傳授給他。
第四部分，寫人們既佩服孔子和老子的學問，又敬重他們的人品。
課文內容蘊含豐富，但并不深奧，只是有幾個詞語，如“風餐露宿”、“日夜兼程”、“風塵仆仆”，對于一個剛升入小學三年級的學生來講，理解上有一定的難度，要在課堂教學時有機滲透。
教學目標：
1、 會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。
2、 有感情地朗讀課文
3、 了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、 積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
教學重點：
1、能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
2、通過品讀和積累語句，了解孔子拜師的過程，體會孔子的謙虛好學、老子誨人不倦的品質。
教學難點：
1、理解“風餐露宿、日夜兼程、淵博、風塵仆仆”等詞語。
2、在讀懂故事的基礎上對孔子和老子作出簡單的評價。
教法：
結合本課的特點和本組課文的訓練重點，在教學中，我們主要選用 “讀中感悟、以悟促讀”的方式，采用情感朗讀理解法和直觀教學法等教學方法，以“孔子是怎樣拜老子為師”為主線，放手讓學生去充分感知語言材料，自己讀課文，品讀感悟，討論交流。滲透了“讀（課文）、思（問題）、劃（重點詞句）、悟（感受）”的學法，為學生營造一個民主、互動的學習環境，使學生主動參與到探究過程當中，培養學生的閱讀能力和自學能力。通過樸實而扎實的語言文字訓練，使教學目標、重難點得到落實。
學法：與教法相適應，采用“讀（課文）、思（問題）、劃（重點詞句）、悟（感受）”的學法，為學生營造一個民主、互動的學習環境，使學生主動參與到探究過程當中，培養學生的閱讀能力和自學能力。
情感態度與價值觀：讓學生從孔子拜師這個故事中，對我國歷史上產生深遠影響的大思想家孔子和老子有初步的了解，激發探索祖國傳統文化的興趣。
第一課時教學目標：
1、能借助課后資料全面地了解孔子。
2、正確、流利地朗讀課文
3、聯系生活或結合上下文等方法理解“風餐露宿、日夜兼程、毫無保留”等詞語的意思。
4、學會抓住重點詞語和句子的方法理解課文，感受孔子、老子的品行。
教學過程：
孔子拜師
一、走近孔子，略知孔子。
1. 這節課老師帶領大家認識一位很偉大的人，他叫孔子（板書）。孔子姓孔，名丘，古時候的人還有字，孔子字仲尼，他生活在兩千多年前的春秋時期，課后也有有關孔子的資料，請打開52頁，自己讀讀資料袋，讀完后想一想，你又知道了孔子的哪些知識？
2.生讀課后資料袋。
3.生交流：你又知道了有關孔子的哪些知識？（板書：思想家、教育家）
4.現在我們知道孔子是一個非常了不起的人，是一個非常有學問的人，像這樣的人，古代在姓后面加上了子，子是古代對有品行有學問的人的尊稱，歷史上這樣的人很多，如思想家孟珂稱孟子，思想家莊周稱莊子，軍事家孫武稱孫子，教育家孔丘我們稱他孔子。看，這就是孔子（出示圖片）
解說：孔子是儒家學派的創始人，在兩千多年漫長的歷史長河中，儒家文化逐漸成為中國的正統文化，并影響到東西和東南亞及世界各國，成為整個東方文化的基石。由于孔子的卓越貢獻和深遠影響，他被中國人尊為“至圣先師” “萬世師表”今天我們一同走近孔子的年輕時代。(板書課題孔子拜師)齊讀課題。
5.師：不光你們崇拜孔子，他也是老師心中的老師，我最喜歡孔子的一句名言“學而不思則罔，思而不學則殆。”就是告訴我們要學習與思考相結合，這是求得知識的必要方法。只有這樣才會不斷進步，那么看著課題你會產生什么樣的疑問呢？（生提問題）
（孔子這么有學問，為什么還要去拜師？他去哪兒拜師？怎樣拜師？拜誰為師？等）
你們僅僅從題目的4個字中，就提出了這么多有價值的問題，很了不起，學習最可貴的是發現問題，小疑有小進，大疑有大進。這些問題的答案就藏在課文的字里行間。想不想讀？
二、走進課文，初步感知
1、談到讀書，宋代大文學家朱熹這樣說
凡讀書須字字響亮，不可誤一字，不可多一字，不可少一字，不可倒一字。
——朱熹
這些都是讀書的最基本的要求，同學們有信心把課文讀好嗎？還等什么，趕快讀吧！
2、檢查學生讀課文的情況，發現不好讀的句子、字詞師及時提醒糾正。
3、相信剛才同學們說的許多問題都已經得到了答案，我們來交流一下
生交流：孔子去哪兒拜師？ 洛陽
拜誰為師？ 生1：老子（師介紹老子） 老子，春秋末期思想家，道教創始人，著有道德經。關于他的生平，史料上記載不多，在《莊子.天下》里稱老子為老聃，以老為姓聃為名；還有一種說法是老子姓李名耳，字伯陽，而司馬遷《史記》記載：“老子姓李，名耳，子聃。”
師介紹古人的名、字與號。文中出現的老子和老聃指的是同一個人，還有孔子、孔丘、仲尼都是指孔子，中國古人的姓名比現代人要復雜些，大體有姓、名、字、號四項。名，是嬰兒出生后由父親取的。字，是男子二十歲成年舉行冠禮，及女子十五歲舉行笄（ji）禮時取的，是人的正式稱謂。號，是有一定名望和文化的人，為表示自己的思想志趣而取的。古人在名、字、號的使用上，有一定的原則和習俗。自稱通常用名，不能用字，以表示自己謙虛有禮；對別人不能直呼其名，而以字相稱。
三、走進課文，以悟促讀
�。ㄒ唬┛鬃訛楹伟輲煟�
生交流（他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。）
�。�1）.解釋淵博（知識很豐富）
（2）.孔子覺得自己的知識不夠淵博，是真得不淵博嗎？自己再讀一讀。
師：真得不淵博嗎？你從那看出來的？（遠近聞名）遠近聞名什么意思？他已經是那么有名了，他還要拜老子為師，可見他很謙虛好學（板書）這些在課文的第幾自然段？①你能讀好這一自然段嗎？（生讀）誰來當一當謙虛好學的孔子？（評價：真是一位謙虛好學的人）
�。ǘ┛鬃釉鯓影輲�？
1、品孔子不怕吃苦
師：孔子已經很有名望，卻還覺知識不夠淵博，決意拜師求學，可見他對知識的渴望。正是懷著這樣一顆勤學上進的心孔子踏上了漫漫拜師之路，請同學們看大屏幕(出示句子)：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。從這句話中你體會到了什么？
�。�1）“相距上千里：知道有多遠嗎? 就咱們小學的操場如果是兩百米的跑道，我們小朋友可得繞上2600圈左右��！是不是很長？所以我們讀的時候要怎樣讀？（上千里拖長）指名讀
�。�2）這上千里的路，一路上他風餐露宿，日夜兼程，怎樣才是風餐露宿、日夜兼程（板書）呢？理解詞語：
風餐露宿：餐，包括午餐、早餐、晚餐，在這里實際上是吃飯。宿呢？組個詞——住宿，睡覺，在風里吃飯，在野外睡覺。這個詞語一般用來形容旅游或野外生活的艱苦，說明孔子一路上的艱辛。
日夜兼程：不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急切心情。
終于：曲阜和洛陽雖然“相距上千里”，路途十分遙遠，但孔子還是到達了目的地，因此用“終于”。
（3）孔子一路上很辛苦，可他怕不怕吃苦呀？不怕吃苦（板書）
�。�4）來，讓我們再來讀讀這段話，體會孔子不怕吃苦求知若渴的精神。
�。�5）孔子在路上遇到很多困難，大家想一想孔子一路上都會遇到哪些困難呢？你能根據提示說一說嗎？出示：
孔子餓了就_______________。
累了， _______________。
渴了，孔子就_______________。
天黑了，孔子還_______________。
正是這樣___________ 、 ___________，幾個月后終于走到了洛陽。
學生想象，填空。
遇到這么多的困難，孔子害怕了嗎？退縮了嗎？為什么？
為了拜師求學，孔子遇到了這么多困難卻沒有退縮，這一份決心，這一片誠意，這一種行動！深深地把我們打動，讓我們一起讀出來
2、品讀對話，感悟孔子和老子的品行。
�。�1）師：請看插圖，（出示課本插圖）辨一辨哪位是孔子?
生：（闡述理由并在課文中找出相關文字）
于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”
從這句話中你體會到什么？（孔子彬彬有禮）板書
還能從哪看出他彬彬有禮？（再次行禮）（多謝）（您）
�。�2）同學們找的真好，你再仔細看看這幅圖，你能從文中找出描寫這幅圖的句子嗎？誰再來讀讀？
（3）其實孔子和老子見面后的這段對話書中寫的更生動具體，我們一起來看看（出示）
“老人家，您就是老聃先生吧？”
“你是——”
“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”
“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”
“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”
�。�4） 細心的同學一定會發現在他們的對話中藏著一對近義詞，找到了嗎？（迎候和等候）（迎候是到某個地方迎接等候，等候在就是在等待，不表示迎接。）
師:也就是說,迎候比等候顯得更----- 生:尊重
師:老子說迎候孔子而不是等候孔子,說明老子怎么樣呢? 生:很有禮貌（5）師：來，我們一起讀讀含有迎候的句子
�。�“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。”）
（6）師接著讀：“研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”從這句中你體會到什么？（老子很謙虛）
�。�7）老子又謙虛又有禮貌，用一個詞概括就是謙虛禮讓（板書）
�。�8）孔子聽了老子的話是怎樣回答的呢？（“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”）
�。�9）師:有個詞語叫:學無止境(板書并讀一讀),你可以從這段話中找到他的解釋嗎?
生:學習是沒有止境的
師:也就是說學習是---
生:學不完的 沒有頭的
師舉例子：
師：現在我們是三年級——
下一年還要讀四年級，三年后讀中學，再讀大學。
還要考博士。
師：學習就完了嗎？
還要考研究生。
師：是啊，工作了，還要學習，這就叫——
生（齊）：學無止境。也就是要學到老活到老。
師: 你能聯系生活實際來舉個例子（小組討論后交流）
奶奶60歲了還去上自修課。
爺爺還去練書法呢！
爸爸學電腦。
我語文好，數學成績不佳，要更加努力才行。
你雖然學習很好,可是還是有人會比你學得好
世界上有很多知識,我們是學不完的
就算你學得很好,你還是會有不懂得知識
師:所以啊, 當大家取得好成績的時候可千萬不要驕傲,要知道:天外有天 人外有人。讓我們一起再來讀讀孔子的這段話。
�。�10）分角色讀。
�、倮蠋熍园�，男生讀孔子的話，女生讀老子的話。
�、趲熒鷮ψx。讀中理解破折號的作用。
師：這時老子知不知道孔子是誰呀，所以老子問“你是——”
應該帶有什么樣的語氣讀？（疑問），還要拖長音，你讀讀。
其實標點符號是無聲的語言，這里的破折號“——”表示疑問。
�、鄞蠹铱雌聊�，直接讀孔子和老子的對話，這次女生讀孔子，男生讀老子
3、對聯贊美
師：從此以后，老子怎么教？孔子怎么學？
生（朗讀）：從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。（從中看出他非常好學）
師：老子怎么教？
生（朗讀）：老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。
師:你認為這句話中哪個詞語最重要? （毫無保留）解釋意思：老子全都教給孔子,自己沒有留下.
師:從這里看出老子--- （品德很好.）老師送給你一個詞語：板書：誨人不倦。
學到這里，我們知道了孔子是一個（看板書）謙虛好學、不怕吃苦、彬彬有禮的人，老子是一個謙虛禮讓、誨人不倦的人。你們能不能針對他們的品質夸夸他們？生說
師：對古人的贊美，可以用一副對聯——（出示）“孔子拜師學無止境 老子授徒毫無保留” 師：橫批——流傳千古
所以，課文最后一段告訴我們——生齊讀最后一段。（人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。）
四、拓展實踐，積累名言
讓我們帶著對孔子的敬重，一起將孔子留給我們的這些名言讀一讀。（摘錄課文內的名言）
溫故而知新。
三人行，必有我師焉。
學而時習之，不亦說乎？
知之為知之，不知為不知，是知也。
是啊，正如孔子說的，學習是沒有止境的，正因為這樣，孔子才不遠千里，風餐露宿，日夜兼程，拜訪名師。正因為學習是沒有止境的，所以同學們每天都在不斷地學習，老師也在不斷地學習，今天在座的所有的人都在互相學習，其實，學無止境的道理在孔子的這些名言中有很多體現，讓我們再來讀一讀：
課后，老師相信大家會搜集更多的有關孔子的名言，也會了解更多的中國古代名人。
板書設計： 學無止境
孔 子 拜 師 老子
思想家 教育家
謙虛好學 謙虛禮讓
不怕吃苦 誨人不倦
彬彬有禮
13孔子拜師 篇6
教學目標：
1、初步認識7個生字，理解“遠近聞名、風塵仆仆、納悶、風餐露宿、日夜兼程”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。
3、懂得為學要勤奮、謙虛，永不滿足；為人要真誠、無私，尊敬師長。增強民族自尊心和自豪感。
4、學會借助課外資料學習語文。
教學重點：了解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。
教學難點：理解“學無止境”的含義，體會孔子、老子的品行。
教學過程：
第一課時
一、認識孔子，導入課文。
�。ò鍟骸白印保┻@個字寫起來是很簡單的，但是，在我國古代， “子”字用作人的名字的時候，是很講究的。只有非常有學問的男子，才能被稱為“子”。今天我們要認識的人是孔子。（書“孔”）。課前，你應該讀過一些關于孔子的資料吧？誰能簡單地說一說，你對孔子有哪些了解？（生交流）
是啊，孔子是春秋末期的思想家、政治家、教育家，受到后人廣泛的尊敬。今天我們就來學習課文《孔子拜師》（板書）
二、讀通課文，整體感知
1、讀課文，認生字、讀通句。
★：課前你已經讀過好幾遍課文了吧？這樣吧，你先把你認為難讀的句子讀給大家聽一聽，好不好？（隨機引導讀通課文。預計突出以下幾個句子：
他總覺得自己的知識還不夠淵博，……
孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
老人見這位風塵仆仆的年輕人一眼就認出了自己，有些納悶。）
★：讀書的時候，難讀的句子一定要多讀幾遍，這樣課文才能讀得通順�，F在誰愿意完整地把課文給我們大家朗讀一遍？
2、補充課題，感知課文內容。
★：讀得真不錯。不過讀書可不能只講嘴上功夫，腦子還要跟得上，要明白讀的是什么。
我們再來看課題，題目只有四個字，孔子拜師，你能根據對課文內容的理解，把課題補充得更具體、更完整嗎？
預計生交流：
�。�1）孔子拜老子為師。
引導：你通過哪部分內容知道的？讀書就要這樣，能夠抓住主要內容。老子是什么人呀？你把課文中描寫老子的句子讀給大家聽一聽。
預計：
樣子：七十多歲的老人，穿著長袍，頭發胡子全白了，看上去很有學問。
名字：老聃。
指導學生讀準“聃”的音。師隨機介紹老子：“聃”字，以前我們是很陌生的，但從今天起，咱們就應該記住它了，因為這位老聃先生那可是位偉大的人，他是春秋末期思想家，是道家學派的創始人，后世道教將他尊封為祖師。
�。�2）孔子從曲阜到洛陽拜老子為師。
�。�3）遠近聞名的孔子從曲阜到洛陽拜的老子為師。
�。�4）遠近聞名的孔子從曲阜走了上千里到洛陽拜老子為師。
……
[利用擴充句子的形式，感知課文內容，訓練學生語言表達能力，一舉兩得。]
★：補充得還真不錯！原本四個字的題目，大家通過用心讀書，從拜師前的“遠近聞名”，到“上千里路”，再到拜老子為師，按照拜師前、拜師路上、拜師這樣的順序有條理地補充到題目中，我覺得你們已經會抓住文章的重點了。課前的書讀得好。
三、細讀課文，感受孔子、老子的品行，激發敬佩之情。
1、細讀，了解孔子拜師的原因，感悟謙虛好學的品行
正如大家所交流的那樣，孔子在拜師之前已經是遠近聞名了。
★：抽生讀第一段。
★：你覺得怎么樣才能算得上遠近聞名？
親戚朋友們都知道孔子，知道他什么？（突出：一是老師，二是知識淵博的老師）“淵博”是不是什么都會，什么都懂呢？
十里八里的鄉里人也知道孔子，知道他什么？
甚至遠在千里之外的人也知道孔子，知道他什么？
就是這樣一位——（學生接讀“遠近聞名”）的老師，卻覺得自己的知識還不夠“淵博”，想想，為什么他自己認為不淵博呢?（自由談看法，滲透對“學無止境”的理解，體會他的“謙虛好學”。）
★小結：是啊，知識再淵博的人也有他不明白的地方。孔子在老年的時候就有這樣一個故事，兩個小孩爭論早晨的太陽大？還是中午的太陽大？爭論不出結果，他們就問孔子，結果孔子也回答不出來�？梢姟皩W無止境”啊！
讓我們再來讀讀孔子拜師前的內容。（齊讀）
2、了解孔子拜師路途的艱辛，感悟他不怕吃苦的品行。
就這樣，孔子上路了。
�。ㄕn件出示：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。）
誰來讀讀這句話？（抽1生）
★：想一想，這句話寫的是什么？
★：請大家閉上眼睛想象：這千里路，與現在平坦的柏油馬路、高速公路一樣嗎？是一條怎樣的路呢？繼續想象你仿佛看到孔子在這條路上怎樣行走？
這就是“風餐露宿” “日夜兼程”啊。
雖然只有兩個詞語，可是我們卻通過這兩個詞，仿佛看到了孔子在路上行走的情景，感受到了他的艱辛。能讀到字詞背后的內容、感情，那才是真的會讀書。
他就這樣走啊走啊，——（接讀：終于走到了洛陽。）
★：讓我們再次重溫一下孔子這一路的艱辛。誰愿意再讀讀這一部分內容。
★：真辛苦呀！想一想，當孔子風餐露宿、日夜兼程地來到洛陽后，他身上會是什么樣子呢？（預計學生交流：衣服臟了，鞋子破了，頭發、胡子長了，亂了……）這就是風塵仆仆的樣子。老子第一次見到的就是這樣一位風塵仆仆的孔子。
你能理解孔子嗎？你覺得他冒著這么大危險，經歷這么多的辛苦去學知識，值得嗎？（自由交流，體會孔子對知識的渴求、謙虛好學）
★：小結。中國古代有句古語說：朝聞道，夕死可矣。就是說，早晨學到了一個知識，明白了一個道理，哪怕晚上就死了也是值得的。孔子的還有過這樣一句名言，叫“學而不厭”，這些都是古人留給我們的精神財富呀！
3、以語言為基礎，情境再現孔子與老子見面時的情境，體會他們的謙虛有禮。領會“學無止境”的含義。
終于見面了。我們來看他們見面的情景：
（1）僅僅出示對話中的語言內容（劇本形式）
出示下面的對話內容
孔子：“老人家，您就是老聃先生吧？”
老子：“你是——”
孔子：“學生孔丘，特地來拜見老師。請收下我這個學生吧�！�
老子：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”
孔子：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。
★：引導看懂內容。這是孔子與老子在干什么？（對話）
★：師生分角色朗讀：誰愿意與老師合作，聽聽他們見面后說些什么？
（2）再增加對話中的提示語：
（出示對話內容）
孔子上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”
“你是——”老人見這位風塵仆仆的年輕人一眼就認出了自己，有些納悶。
孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師。請收下我這個學生吧。”
老子說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”
孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的�！�
★：請同學們看看多了些什么內容？（上前行禮）
“上前行禮”描寫的是什么？（動作）
怎么行禮呢？（生模仿）
講解“拜”字。我們來看這個“拜”字，兩手合在一起，表示恭敬的態度，這就是古代行禮的一種方式�？鬃訛槭裁匆獙献有卸Y？（孔子思想中很重要的一個內容就是“禮”，這種思想產生了深遠的影響，所以我們中國至今也是令世界各國敬重的禮儀之邦。）
師演示：先行禮再說話。
還多了什么？（納悶）能做個納悶的表情嗎？
當時老子皺著眉頭，心里想什么？（我從沒見過這個年輕人，不認識他，他怎么會認識我呢？）（不知道、奇怪）所以當老子說“你是——”的時候，心里還在思考。怎樣讀？（生讀）
還多了什么？（連忙說）
怎樣說才是連忙說？——咱們來試試“連忙”說。（朗讀有關內容）
為什么要連忙說？（老師問話，要趕緊回答，這是對老師的尊重。）這也是“禮”呀！
★：有了這些動作、神態、語氣上的提示，讓我們再回到他們的對話場面，誰愿意與老師合作，再現孔子拜師的情境？（師生合作分角色朗讀）
生生分角色朗讀。（抽1組學生讀）
[在孔子和老子見面后的對話教學中，我想利用對比的方式使引起他們對一些動作、神態、語氣方面的詞語的注意，從而幫助理解課文和朗讀課文。使學生入情入境。]
�。�3）師引導學生進入情境交談，激發敬佩之情。
讀得真好，大家繪聲繪色的朗讀，把我們又帶回了兩千年前孔子拜師的情境。不過，我心里有點疑問，想問問二位：
★：問孔子。
我想問問孔子，你研究學問不比老子差，為什么還要拜老子為師呢？（引導學生體會學問是研究不完的，感受“學無止境”的含義。）
孔子，你將來還會再拜別人為師嗎？是不是只會拜像老子這樣的名人為師呢？（隨機滲透“三人行，必有我師焉”的道理，進一步體會“學無止境”）
★：問老子。
老子，孔子的知識已經很淵博了，你還愿意你愿意收他為徒弟嗎？你不怕他的名氣遠遠高于你嗎？（學生自由表達，引導體會誨人不倦的精神。）
真令人敬重！老子也正是這樣做的，他把自己的學問——（毫無保留地傳授給孔子。）
孔子也是這樣，自己“學而不厭”，同時又跟老子一樣“誨人不倦”，把自己的學問——（毫無保留地傳授給他的學生。）據說孔子有三千弟子，其中七十二人名氣很大。
★：老師想問問孔子，初次見到老子，這位老人給你留下什么印象？
★：我也想問問老子，初次見到孔子，這位遠近聞名的人給你留下什么印象？
你們佩服他們嗎？不僅你們佩服，人們都很敬重他們。
后人還為孔子修建了孔廟，就在我們山東的曲阜，（出示課件）他們的品行、他們的思想一直影響著我們中華民族，影響著我們每一位華夏子孫。
我們一齊來讀最后一段。（師生齊讀）
[對于詞語的教學，我盡量使學生的學習在談話中、在情景中。充分體現無痕教學]
四、總結
孔子雖然已經遠離了我們，但是他卻給我們、給人類留下了許多精神財富。后人把他和他弟子的一些言行整理成一本書，書名就叫《論語》，很多名言就出自這部《論語》，比如這節課中老師說過的“三人行，必有我師焉，”“學而不厭”“誨人不倦”等等。課后，老師搜集了一些，大家可以讀一讀，背一背；你自己也可以搜集一下，記下來，給同學們看。一定會有很大收獲。
下課！
板書設計：
孔子拜師
孔子
學無止境
老子
13孔子拜師 篇7
今天下午，我組織了全區本學期第二次三年級語文教研活動。上次（9月11日）重點進行了全冊總的和第一、二單元的教材分析。今天重點進行了第三至五單元的教材分析。會上，我向老師推薦了一篇非常好的教學案例�，F推薦給更多朋友，讓我們共同學習和研討。
《孔子拜師》——吾師也（轉貼）
安徽師范大學附屬小學 姚金中
本學期的教研課，我選擇了《孔子拜師》。可孔子對三年級孩子來說，距離太遠了。能上得好嗎？我心里懸懸的……
時間還充裕。我開始行動了。一日早讀，我試探著問大家：“誰知道孔子？”
全班五十幾人只稀稀拉拉、猶猶豫豫地舉起四只小手來——果不出我所料。不用說，即使舉手的同學對孔子也知之甚少。
我沒有多問，作出滿臉愁苦狀：“唉，學校要聽我上《孔子拜師》課，可我只知道文中講的孔子、老子都是我國古代大思想家，對他們的了解也不太多。我想收集孔子和老子的資料，你們能幫幫我嗎？”
“老師，我家有《中國少年兒童百科全書》，上面肯定有孔子和老子。”
“老師，我回去查，我家的書很多。”
“放學后，我們幾個到書店去，一定能找到！”
“我回家上網，在google里輸入‘孔子’、‘老子’，準能有收獲。”……
我立刻由愁苦轉為驚喜：“能把你們找到的資料帶到課堂上來嗎？”
第二天早讀，一進教室，我真的驚呆了：一只只小手高高舉著，搖晃著，一本本大的、小的、厚的、薄的書在空中向我點頭，漾在孩子們臉上的是探獲寶藏般滿足的笑……
“啊，真想不到我班同學能收集到這么多的資料。真了不起！”我走進孩子們中間，端詳著孩子們紛紛遞過來的各異的資料，和孩子們共同感受著快樂,卻又作愁苦狀，“這么多書，一定有好多好看的，可我又不能全部看呀。急死我了！”
平日里最機靈的小婷馬上領會了我的意思，站起來說：“老師，我們每人找自己最感興趣的，推薦給您。”
“老師，我把我查的資料已經用e-mail發到您的電子郵箱里去了。不信，您打開看看。”說話的是我班的電腦高手小哲。這可出乎我的意料。
“真是好主意！太謝謝了，不想把你們的發現讓大家和我一起分享么？不如在我們的早讀課來個‘孔子、老子資料匯報會’怎么樣？”
“吔———”
“不過，”我抬雙手，控制一下沸騰的教室，“光靠早讀時間還不夠，下課的時候，同學們也可以交流交流。愿意嗎？”
“好，今天的‘孔子、老子資料匯報會’正式開始！”看到孩子們欣喜又急切的目光，我得趕緊滿足他們。
孩子們一個一個站起來，捧著自己最得意的資料，興奮的小臉蛋上透著紅光。我專注地聽著每一個孩子那稚嫩又自信的讀書聲，不時點頭贊許。也許是被讀的內容吸引了，也許是我的專注對大家的感染，教室里真靜，靜得只能聽到這位同學朗讀的聲音，即便不時因不認識的字而讀得不夠連貫，同學們依然聽得那么津津有味……
“孔子、老子資料匯報會”一直在早讀課上延續著，課間是孩子們三三兩兩聚在一起的交流，而我的電子郵箱里已滿是孔子、老子的資料，郵件的作者都是我熟悉而又親切的名字。孔子、老子的生平，關于他們的故事和傳說,他們取得的成就及對中國和世界的影響，還有孔子的名言，孔子的文化節……
上公開課了。同學們廣博的知識，精彩的表現讓聽課的老師們驚嘆，他們對課文的理解駕輕就熟。我只記得，在課堂上最“出彩”的是當我描述老子傳授孔子知識表現出誨人不倦的品質，而擔心“誨人不倦”孩子們不易理解時，又是小婷站起來說：“老師，您辛勤地教育我們，您就是一個誨人不倦的好老師。”聽課的老師頻頻點頭，我也好一陣激動：“謝謝你，老師會努力的！”
這是一節不錯的課。我懸著的心放下了：“謝謝同學們，下課。”
可真的沒想到，我的話音剛落，講臺旁一下子圍上來一圈又一圈的同學。他們已全然不顧在眾多聽課老師面前的規范，他們意猶未盡，滔滔不絕地延續著課堂上的精彩：
“老師，孔子拜的老師不止老子一個，我知道他跟師襄學過琴，拜過小孩子、漁夫為師，哦，還拜過動物為師呢。”
“老師，我還會背孔子的其他名言：‘學而不思則罔，思而不學則殆’‘好問則裕，自用則小……”
“老師，孔子真了不起！我好想到他的故鄉曲阜去親眼看一看孔府、孔廟、孔林。”
“老師，我還知道孟子也是一個大思想家，他的觀點和孔子差不多。”
“啊，我們中國古代文化太偉大了！”……
是啊，孩子們太想表現自己了。于是，我提議，本班將舉行一次手抄報展覽，繼續向大家展示自己的發現，也可以再去收集其他先賢如孟子，莊子，墨子，孫子等的資料。手抄報的名字就叫“中國古代文化的巨人”。
腦海里清晰地回蕩著《孔子拜師》課堂上學生給我“誨人不倦”的評價，我也一直為文中先圣們的高尚品行而感動。打開孩子的“成長記錄袋”，撫摸著一張張稚嫩又充實的“中國古代文化的巨人”手抄報，我忽然悟出：我不也正在“拜師”么？——求知若渴的孩子們，散發著濃濃人文氣息的文本，全新的教育理念。
反思一得：孩子們的學習潛能是巨大的，從他們身上我得益匪淺�！犊鬃影輲煛返娜宋膬群屛腋袆�，她提供了我和孩子們共同感受豐厚博大的中華文化的平臺。本課的教學過程一直是師生在平等對話的過程。師生、生生合作學習，培養了學生學習的自信心，主動探究學習的良好習慣。借助文本，立足課堂，靈活運用多種教學策略，積極開發課程資源，拓展教學空間，引導學生在語文活動中綜合性學習和運用語文，全面提高學生的語文素養�；诖�，全新的教育理念正是我們每位教學實踐者的良師。
“語文”的事兒——語文意識燭照下的語文教學之道
杭州市拱宸橋小學 王崧舟
孔子拜師
如果我沒有記錯的話，小學語文教材中，這是第一次出現有關孔老夫子的課文。我理解編者的良苦用心，大家知道，以往的教材是沒有孔子的，孔老二被打倒了，被打得遍體鱗傷、奄奄一息。是不是？現在不同了，中華民族要復興，硬實力上去了，軟實力也要跟著上去。那么，我們的軟實力是什么？在哪里？有多強？這些都是大問題。前不久剛剛去世的任繼愈老先生，國家圖書館的館長，他生前曾經感慨地說過，家國要有支點，家國的支點必須落在文化上�，F在，世界各地都有孔子學院，兩千多所，某種意義上講，這是我們的文化輸出戰略，中華民族要復興，文化的復興一定是重中之重。美國人通過好萊塢輸出他的文化，我們呢，通過孔子學院輸出中華文化。文化血脈的延續和壯大，必須通過教育。
我是在這么一個背景下解讀《孔子拜師》的，可能過于宏大、過于崇高了。宏大就宏大吧，反正宏大也不犯法。我們回到課文中來，孔子向誰拜師？老子。那時孔子在魯國，山東曲阜，老子在天子腳下，河南洛陽。孔子不遠千里，風塵仆仆，風餐露宿，總算到了洛陽城門口，老子站在城門口，迎候孔子，孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請老師收下我這個學生。”老子說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候，研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”其實，老子當時的角色，跟任繼愈老先生是一樣的，國家圖書館的館長，能夠讀很多書，讀很多經典，所以老子特別有學問。
就這么一段文字，我們不妨用心琢磨琢磨，看能不能發現一些有價值的語文點。我說兩點，第一點，大家看，老子說了一個詞——“迎候”，很有些味道。說“迎候”，不說“等候”，也不說“恭候”。這也就是老子，說話的度、分寸、火候，拿捏得恰到好處。
不信，你用“等候”試試看。“聽說你要來，我就在這里等候。”什么感覺？沒感覺。“等候”，中性的，不冷不熱，沒有溫度。是不是？你再用“恭候”試試看，“聽說你要來，我就在這里恭候。”什么感覺？矯情！太過了！這不是老子說的話。“聽說你要來，我就在這里迎候。”味道不一樣，背后折射出來的是什么？一種真正的教育家精神。教育的最高境界是什么？不教而教，用老子自己的話說，“無為而無不為”。很多人讀老子都斷章取義，只強調“無為”，認為老子消極避世，老子說過這樣的話嗎？老子追求的是“無為而無不為”的境界，他沒避世，沒放棄，沒消極等待。不教而教，就是身教，就是用自己的身體力行說話，把教育的意圖隱藏起來，不告訴你，但一舉一動一言一行都在教育人，這也就是我們常講的人格魅力。老子就是這樣一個人，“我在這里迎候”，不教而教。他從什么時候開始做孔子的老師？就從這時開始。“迎候”值得嚼一嚼，否則，老子要生氣的。
第二點，孔子說“學生仲尼，特地來拜見老師”，能這樣說嗎？文中孔子自稱“孔丘”，這里改稱“仲尼”，行嗎？這個有點難，因為它涉及到我們的傳統文化。中國傳統文化，到“五四”已經基本斷了，我們現在去傳統是非常厲害的。傳統中，中國人的名字是非常講究的，通常一個男子，他有姓、有名、有字、還有號，名、字之間是有關聯的，或近義、或相對、或用典。毛澤東，姓毛，名澤東，字潤之， “潤”、“澤”二字同義。張飛，姓張名飛字翼德，為什么是“翼德”？他要飛，要飛就得有“翼”不是？關羽，姓關名羽字云長，有了羽毛，長空萬里任我行。當然，名和字也有區別，這就涉及到我們傳統中的“禮”。不是隨便什么人可以叫名，或者可以叫字的，這后面是有講究的。比如說孔子，姓孔名丘字仲尼，在家里排行老二，綽號孔老二�？鬃佑袀�哥哥，是個瘸子，孔子的母親顏氏，因為生了個瘸子，心有不甘，就跑到曲阜附近的尼山去求神，去祈禱，希望再生個孩子，能健健康康、齊齊整整的。結果，精誠所至，生下孔子。為了感謝尼山之神，父母就給孔子取了這樣的名和字。名“丘”，丘是小山的意思，指的就是那座尼山。字“仲尼”，仲指排行老二，伯是老大，尼指尼山，因為正是尼山之神給孔子的父母帶來好運。名和字在起法上是有區別的，“名”是一個人出生以后，父母給他起的，一般情況下供父母、師長叫喚，父母可以直呼其名。對人自稱時，為表謙卑，也叫“名”。“字”呢，是長大以后取的，古代男子二十歲行“弱冠之禮”，即成人了，就可以有自己的“字”了。“字”在什么情況下用呢？第一，平輩之間；第二，朋友之間。這是中華民族的傳統之禮。
課文中，孔子自稱孔丘，這是合乎禮制的。因為，孔子要拜老子為師，老子自然就是他的師長，在師長面前必須謙稱自己的 “名”，而非“字”。一稱“字”，跟老子的關系就扯平了，這對儒家祖宗孔子來說，絕對是“是可忍孰不可忍”的大事。再看老子，他說：“你就是仲尼啊。”顯然，老子把孔子當朋友，他沒有以老師自居。這樣一來，兩人之間的距離一下子就拉近了。對孔子來說，感覺特別親切，對老子來說，他降低了身份，他總是以謙卑之心面對天下。你看，這又是一種不教而教。這里，語文——孔子的名與字，文化——名字后面的傳統禮制，有著內在的一致。作為學生，也許對此渾然不覺；作為語文老師，就該敏感一點、清醒一點、警覺一點，因為，那正是語文的事兒，更是文化的事兒。
13孔子拜師 篇8
學習目標
1.認識7個生字，會寫12個生字，掌握“遠近聞名、風塵仆仆、納悶、長進、敬重、品行”等12個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。
3.懂得為學要勤奮、謙虛，永不.滿足；為人要真誠、無私，尊敬師長。增強民族自尊心和自豪感。
4.學會借助課外資料學習語文。
A案
課前準備
1.多媒體課件（孔子畫像、孔子講學、孔子論著以及人們紀念孔子的場景）。
2.自制生字詞卡片。
3.學習自讀課文，記下疑問。
第一課時
情境導入
1.談話：
同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子（板書：孔子，并正音：子讀zi）讓我們隨著這段錄像一起走近孔子。
2.播放多媒體課件：看了這段錄像，你想說些什么？
�。▽W生根據課件內容談感想）
3.引入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。
【以課件燃起學生對孔子的景仰之情，并為全文的學習創設情境�！�
初讀感知
1.學生自由朗讀課文。
2.檢查詞語掌握情況。
指名朗讀：日夜兼程 風塵仆仆 納悶 風餐露宿 毫無保留 傳授 佩服。（注意讀準加點字的字音）。
3.檢查課文朗讀情況。
請學生推薦班內一兩名朗讀好的同學當“老師”，檢查同學們課文的朗讀情況。
4.感知課文大意：課文講了些什么？
研讀感悟
1.孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。
2.讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽！
3.班級交流讀書感受。
學生結合文中的重點語句并聯系生活實際，談自己的感受。
�。�1）談孔子
�、偎傆X得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。
�、谇泛吐尻栂嗑嗌锨Ю�，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
�、劭鬃酉耄哼@位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮……
④孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生�！�
�、輰W習是沒有止境的。
�、迯拇耍鬃用刻觳桓呃蠋熥笥�，隨時請教。
【披文入情，緣情悟文，舍其一，語文的功能就減少了許多。】
�。�2）談老子
�、佟澳憔褪强浊鸢�，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”
�、诶献右舶炎约旱膶W問毫無保留地傳授給了他。
（3）學生根據交流綜合談對孔子、老子的印象。
課后作業
結合課文或課外資料談談自己對孔子或老子的印象。下節課，班內召開“我心中的孔子”“我心中的老子”讀書匯報會。
第二課時
復習引入
1.聽寫生字詞并認讀。
同桌交流記憶生字的方法。注意“丘”與“兵”的區別，“塵”上面的寫法。
2.上節課，我們研讀了課文，孔子、老子給你留下了哪些印象？
3.引入：能通過朗讀把你的感受讀出來嗎？
朗讀感悟
1.生自由練讀。
2.生讀自己感受深刻的語句（提醒學生讀好寫孔子和老子交往時的態度的詞語以及禮貌用語）。
3.師引讀。
演讀感悟
1.分小組演一演。
2.推薦小組演一演，進一步加深對孔子、老子的印象。
【演讀讓學生進一步受到情感的熏陶與感染，真情面對人物形象�！�
讀書匯報
學生結合搜集的資料，班內召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書匯報會，從多方面介紹孔子和老子（鼓勵學生利用教材中的資料袋或引用名言談孔子和老子）
拓展活動
孔子、老子是我國的大思想家，他們創立了儒家、道家學說。生活中，我們處處可以感受到豐富多彩的中華傳統文化，為了更多地了解生活中的傳統文化，我們準備開展“閃光的金鑰匙”這一活動，用這把金鑰匙去開啟中華傳統文化的大門。
1.自由分組：學生根據自己的愛好、特點選擇伙伴組成學習合作小組。
2.明確責任：各小組推薦一名同學作組長，具體負責本小組的活動。
3.商定方案：各小組在小組長的帶領下，商定準備哪些內容、怎樣開展活動，組內具體分工等事宜。形成方案與其他小組交流。
課外實踐
開展“閃光的金鑰匙”這一綜合實踐活動。
13孔子拜師 篇9
一、導入、揭題
1、出示孔子資料
孔子，名丘，字仲尼，生活在 兩千多年前的春秋時代。他是我國偉大的思想家和教育家。據說他有三千弟子，其中七十二人名氣很大。 他的弟子把他的言行記錄下來，編成《論語》，這本書對后世產生了深遠的影響。
2、自由讀這段話，說說你知道了什么？
3、出示課題：孔子拜師齊讀
4、讀了課題后，你有什么想問的嗎？
5、讀詞語，想想這些詞語的意思。
二、學習課文
1、自由讀課文，你們剛才的哪些問題可以解決了？
2、出示第一小節。
�。�1） 自由讀這段話，說說孔子給你留下了什么印象？
�。�2） 孔子的好學就在這里，謙虛就在這里。讀
3、其實，拜師并沒有我們想象的那么簡單。出示
曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
（1） 自由讀，說說你讀懂了什么？
（2） 你能想象一下當時的情況嗎？
�。�3） 出示
在當時沒有汽車，沒有火車，更沒有飛機�？鬃訁s走過了，翻過了（ ），跨過了。白天（ ），夜里還要（ ），真是日夜兼程，一刻也不停息�。�
渴了時，他；
餓了時，他（ ）；
累得走不動時，，哪怕是風餐露宿，也不改
拜師的決心。
（4） 朗讀。
4、孔子歷盡千辛萬苦來到了洛陽，他是怎樣對待老師的呢？你能從他的語言和行動中找到答案嗎？
�。�1） 交流出示
�。�2） 從他的言行中你體會到了什么？
�。�3） “老聃”是誰��？這里為什么稱他“老聃”？出示
中國古人的姓名比現代人要復雜一些，大體有姓、名、字、號四項。自稱通常用名，不能用字，以表示自己謙虛有禮；對別人則不能直呼其名，而以字相稱，表示尊重。
老子姓李，名耳，字聃。
�。�4）“學習是沒有止境的”，這句話你是怎么理解的？說幾句關于學習方面的格言。
三、小結
1、這節課我們跟著孔子一起拜了一回師。從這件事中我們知道了孔子是個增樣的人？
2、你知道后人都用什么方式紀念他的？
四、布置任務
1、搜集有關孔子的資料及名言，下節課開記者招待會。
2、下節課我們還要研究老子是怎樣對待學生的？
13孔子拜師 篇10
教學目標：
1。學會生字新詞。
2.有感情地朗讀課文，體會孔子拜師的艱辛及孔子謙虛好學、不怕吃苦、彬彬有禮的品質。
教學重點：體會孔子謙、恭的品質，字詞學習
教學難點：透過孔子感悟中華傳統文化的豐厚博大，激發民族自豪感。
教學過程：
一、導入新課
從兩種字體的板書講起引入。
板書：孔子拜師（金文）
同學們看一看黑板上的這幾個字能猜出是哪幾個字嗎？學生根據老師的提示猜金文上的一位名人是誰?(提示：出示北京奧運會上擊缶而歌的圖片。師介紹，這個場景上的演員們正在高聲吟誦著2000多年前的這位古人的一句話：有朋自遠方來，不亦樂乎。)
生猜出后介紹孔子：
這就是生活在2500多年前孔子當時所使用的文字字體。古樸、典雅的金文。“子”是古代對有學問的男子的尊稱�？鬃樱穑种倌帷Ｋ麑W問淵博，品德高尚，智慧極高，是當時極負盛名的思想家、教育家、政治家，是儒家學派的創始人，被尊稱為孔圣人。今天老師給大家帶來了幾張有關孔子的圖片。大家來看一看。
如此莊嚴、隆重、宏大的場面就是為了紀念孔子而舉行的“祭孔大典”。為什么離我們如此遙遠的孔子一直為人們所景仰和愛戴到今天呢？
這節課就讓我們走近這位孔圣人，先去看看他是如何拜師的，
板書：拜師
二、初讀課文，初步感受孔子的品行
1、 自由讀。要求：a讀準字音，讀順句子，讀通課文。
b讀后交流，孔子給你留下怎樣的印象？
2、 交流。a字詞。
b孔子給你留下怎樣的印象？
板書：謙虛好學、不怕吃苦、彬彬有禮
三、細讀課文，細細品味孔子的品行
讓我們再一次深入到課文的字里行間，看看你是從哪里感受到孔子的這些優秀品質的。讀到感動時，讀到有體會時，讀到有疑問時，可以讀讀畫畫，還可以和同桌交流交流。
1、 自由讀。
2、 交流讀書體會。
a曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于到了洛陽。
1）你體會到了什么？隨機：
你能讀出“遠”嗎？
你讀到“風餐露宿”這個詞語時，你的眼前仿佛出現了怎樣的情景？
體會“日夜兼程”
2）讀出一路艱辛，求知若渴
b 孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”
你體會到了什么？從哪些詞語中體會到的
讓我們學學孔子，彬彬有禮地拜見老師吧 。讀
c孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”
隨機談體會，指導朗讀
d孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的�！�
你讀懂了什么？
學習是沒有止境的 你怎么理解？
聯系實際生活來說說？
師小結：謙、恭是儒家學說里面為人的最高要求，其實我國是受儒家學說影響非常深的國家。同學們不要以為這兩個字離我們很遠，她就在我們身邊。比如：小學生行為規范里面要求我們做到：尊敬師長，團結同學。這里面就包含著“恭”“謙”四、寫字：止境
指導書寫
五、小結延伸
列出一些課后題目幫助學生認識孔子。
如：1、祭孔大典
2、孔子名言
3、正拍攝的電影《孔子》
13孔子拜師 篇11
教學要求
1、懂得為學要勤奮、謙虛、永不滿足；為人要真誠、無私、尊敬師長。增強民族自尊心和自豪感。
2、學會本課的生字、新詞。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師的經過，感受孔子的品行。
重點難點 了解孔子拜師求學的經過，感受孔子的品行。
第一課時
教學過程
一、情境導入
1、談話：同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子（板書：孔子），讓我們隨著這段錄像一起走進孔子。
2、播放課件。（孔子畫像、孔子講學、孔子論著及人們紀念孔子的場景）看了這段錄像，你想說些什么？也可以結合自己查找的資料進行補充。
3、引入：為什么孔成能成為一位偉大的思想家和教育家呢？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。
二、初讀感知
1、學生自由朗讀課文，注意讀準字音。
2、檢查預習情況。
�。�1）出示生字卡，認讀生字。
聞 塵 仆 納 悶 丘
迎 等 止 境 授 品
�。�2）注意下列字的讀音
風塵仆仆（púpú） 納悶（mèn）
（3）注意下列字的筆畫。
塵：上下結構，注意上面是“”，沒有鉤。
迎：半包圍結構，里邊是“”，不要寫成“”。
授：左右結構，右邊是“受”，不是“愛”。
3、再讀課文，邊讀邊畫出生字所組的詞語。
4、理解詞語。
淵博：（學識）深厚廣博。
日夜兼程：形容旅途奔波、老子辛苦勞累的樣子。
毫無保留：一點也不保留。
風餐露宿：在風中吃飯，露天住宿。形容旅途或野外生活艱苦。
5、細讀課文。
（1）思考孔子是怎樣拜師求學的，然后完成填寫。
孔子決意拜師——（ ）——（ ）。（決意拜師——艱辛前往——認真求學）
（2）讀了孔子求學的過程，你哪兒最受感動，哪兒印象最深？畫出有關語句，讀一讀，想一想。（為下節課學習留下思考空間）
第二課時
教學過程
一、回憶課文內容
1、孔子是怎樣拜師求學的？說說本文的記敘順序。
2、孔子的哪些做法讓你最感動？談談你對孔子拜師的看法。
二、深入學習課文，體會孔子、老子的品行
1、自讀課文第一自然段。思考：孔子拜師前是個怎樣的人？（遠近聞名、謙虛）
2、指名讀第二自然段。畫出描寫孔子拜師過程中的表現的句子，并談談你的體會。
出示句子，談談你對加點字詞的理解。
�。�1）曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
�。ǹ鬃訛榱饲髮W，不怕路途遙遠、生活艱苦、旅途疲勞，堅持行走了幾個月，最后達到老師的住地——洛陽。孔子具有堅忍不拔的精神。）
�。�2）孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮……
�。ǹ鬃訉蠋煾裢庾鹁�、有禮貌）
（3）孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”
�。ㄕf明了老子在孔子心中的崇高地位，也表達了孔子真誠求學的心情）
（4）學習是沒有止境的。
�。ǹ鬃诱J為知識是永遠學不完的，學習是沒有止境的）
�。�5）從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。
�。ǹ鬃拥膶W習態度是認真的，他時時刻刻都在虛心求教）
3、你覺得孔子是一個怎樣的人？
�。ㄌ撔暮脤W、有禮貌、不怕勞苦）
4、再讀這些句子，讀出對孔子的稱贊。
5、談談你對老子的看法。找出有關句子，體會一下老子是一個怎樣的人。
�。ㄕ湎瞬拧⒏蕿槿颂�、無私的人）
6、練習分角色朗讀課文。
三、拓展活動
孔子、老子是我國的大思想家，孔子創立的儒家學說和老子創立的道家學說，都是中華傳統文化的精華。生活中，我們也處處可以感受到豐富多彩的中華傳統文化，為了更多地了解生活中的傳統文化，我們準備開展“閃光的金鑰匙”活動，用這把金鑰匙去開啟中華傳統文化的大門。
1、分小組合作學習。
2、選出小組長，具體負責小組活動。
3、商訂方案，分工合作，通過查找資料、采訪等方式收集資料。
4、繪制成小報，全班展示。
13孔子拜師 篇12
學習目標
1.認識7個生字，會寫12個生字，掌握“遠近聞名、風塵仆仆、納悶、長進、敬重、品行”等12個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。
3.懂得為學要勤奮、謙虛，永不.滿足；為人要真誠、無私，尊敬師長。增強民族自尊心和自豪感。
4.學會借助課外資料學習語文。
a案
課前準備
1.多媒體課件（孔子畫像、孔子講學、孔子論著以及人們紀念孔子的場景）。
2.自制生字詞卡片。
3.學習自讀課文，記下疑問。
第一課時
情境導入
1.談話：
同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子（板書：孔子，并正音：子讀zi）讓我們隨著這段錄像一起走近孔子。
2.播放多媒體課件：看了這段錄像，你想說些什么？
（學生根據課件內容談感想）
3.引入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。
【以課件燃起學生對孔子的景仰之情，并為全文的學習創設情境。】
初讀感知
1.學生自由朗讀課文。
2.檢查詞語掌握情況。
指名朗讀：日夜兼程 風塵仆仆 納悶 風餐露宿 毫無保留 傳授 佩服。（注意讀準加點字的字音）。
3.檢查課文朗讀情況。
請學生推薦班內一兩名朗讀好的同學當“老師”，檢查同學們課文的朗讀情況。
4.感知課文大意：課文講了些什么？
研讀感悟
1.孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。
2.讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽！
3.班級交流讀書感受。
學生結合文中的重點語句并聯系生活實際，談自己的感受。
�。�1）談孔子
�、偎傆X得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。
�、谇泛吐尻栂嗑嗌锨Ю�，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
③孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮……
�、芸鬃舆B忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生�！�
⑤學習是沒有止境的。
�、迯拇�，孔子每天不高老師左右，隨時請教。
【披文入情，緣情悟文，舍其一，語文的功能就減少了許多�！�
�。�2）談老子
�、佟澳憔褪强浊鸢。犝f你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”
②老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。
�。�3）學生根據交流綜合談對孔子、老子的印象。
課后作業
結合課文或課外資料談談自己對孔子或老子的印象。下節課，班內召開“我心中的孔子”“我心中的老子”讀書匯報會。
第二課時
復習引入
1.聽寫生字詞并認讀。
同桌交流記憶生字的方法。注意“丘”與“兵”的區別，“塵”上面的寫法。
2.上節課，我們研讀了課文，孔子、老子給你留下了哪些印象？
3.引入：能通過朗讀把你的感受讀出來嗎？
朗讀感悟
1.生自由練讀。
2.生讀自己感受深刻的語句（提醒學生讀好寫孔子和老子交往時的態度的詞語以及禮貌用語）。
3.師引讀。
演讀感悟
1.分小組演一演。
2.推薦小組演一演，進一步加深對孔子、老子的印象。
【演讀讓學生進一步受到情感的熏陶與感染，真情面對人物形象�！�
讀書匯報
學生結合搜集的資料，班內召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書匯報會，從多方面介紹孔子和老子（鼓勵學生利用教材中的資料袋或引用名言談孔子和老子）
拓展活動
孔子、老子是我國的大思想家，他們創立了儒家、道家學說。生活中，我們處處可以感受到豐富多彩的中華傳統文化，為了更多地了解生活中的傳統文化，我們準備開展“閃光的金鑰匙”這一活動，用這把金鑰匙去開啟中華傳統文化的大門。
1.自由分組：學生根據自己的愛好、特點選擇伙伴組成學習合作小組。
2.明確責任：各小組推薦一名同學作組長，具體負責本小組的活動。
3.商定方案：各小組在小組長的帶領下，商定準備哪些內容、怎樣開展活動，組內具體分工等事宜。形成方案與其他小組交流。
課外實踐
開展“閃光的金鑰匙”這一綜合實踐活動。
學習目標
�、僬J識“兼、仆”等7個生字。會寫“聞、塵”等12個生字。能正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等14個詞語。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。
�、鄱脼閷W要勤奮、謙虛，永不滿足，為人要真誠、無私、尊敬師長。
b案
課前準備
�、賹W生讀課文，畫出生字。
②自制生字詞卡片。
�、鬯鸭鬃�、老子的有關資料。
第一課時
緊扣課題，引入新課
①教師提示課題：17、孔子拜師。
�、诟形蝾}意。
a.用自己的話把題中暗含的意思表達出來（年輕的孔子拜學問淵博的老子為師，學知識，學做人）。
b.扣題質疑。
估計學生質疑：孔子是怎樣的人？他為什么要拜師？怎樣拜師？
初讀課文，識字學詞
�、僬J讀生字。
a.同桌互相檢查生字的認讀情況。
b.指名認讀生字。
②給生字找“朋友”。
a.給這些生字組詞。
b.讀詞語。
細讀課文，解難釋疑
①孔子是怎樣的人？
學生結合教材中的“資料袋”及課前搜集的相關資料研讀課文。
②孔子為什么拜師？怎樣拜師？
學生結合課文相關語句來理解。
課件重點出示：
a.曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿、日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
b.曲阜到洛陽相距很遠，孔子走了幾個月，才走到了洛陽。
◆比較這兩句話，有什么不同？
◆從第一句話中，你感受到了什么？
課外作業
�、侔炎约合矚g的句子抄寫下來。
②摘抄孔子、老子的名言。
第二課時
復習詞語
①卡片抽讀。教師將詞語卡片隨機抽出，指名學生認讀。
�、诮M內檢測。小組內模仿教師的方法，互相檢查詞語的掌握情況。
朗讀感悟
①自由讀課文，把自己感觸最深的部分讀給同桌聽。
�、谡故咀x課文，同桌互讀互聽，互提意見。
�、郾硌葑x課文，把文中易演的內容在朗讀的同時加進動作。
�、芷纷x升華。聽了剛才的朗讀，你對孔子、老子又有哪些新的認識？
指導書寫
�、僬垖W生當“小老師”，指出書寫生字的注意點，如，“迎”字不要多一點，“塵”字上面的“小”不要帶鉤。
�、谡垥ê玫膶W生到田字格內范寫生字，注意生字的結構特點�！捌�、授”等字左右結構，左窄右寬。
③學生寫字并寫詞語。
布置實踐活動
①活動總動員�？鬃�、老子創立的儒家文化是中華文化的精華。中華傳統文化像一座巨大的寶庫，讓我們開展一次活動，去了解一下生活中的傳統文化，去感受一下這豐富多彩的傳統文化。
�、诨顒踊I備。
a.命名。根據教材提示，你想了解生活中的哪些傳統文化？學生根據自己準備了解的內容給本次活動命名。
b.組織。自由組成合作小組，推薦一名同學擔任組長。
�、蹟M定活動計劃。由組長組織討論，共同擬定本次活動的計劃。
�、芙涣骰顒佑媱潯�
課外作業
按照商定的計劃開展活動。
13孔子拜師 篇13
教學目標：
1.認識“兼、仆”等7個生字。會寫“聞、塵”等12個生字。能正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等14個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。
3.懂得為學要勤奮、謙虛，永不滿足，為人要真誠、無私、尊敬師長。
4.學會借助課外資料學習語文。
教學重點：了解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。
教學難點：理解“學無止境”的含義，體會孔子、老子的品行。
課前準備：多媒體課件
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
一. 情境導入
1.談話：同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子（板書：孔子）讓我們隨著這段錄像一起走近孔子。
2.播放多媒體課件�？戳诉@段錄像，你想說些什么？
3.引入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。
二、初讀感知
1.學生聽課文朗讀錄音,并勾畫出自己不認識的字詞。
2、 開火車讀課文，并正音
指名朗讀這些詞語（課件出示）：
遠近聞名 淵博 曲阜 風餐露宿 日夜兼程 老聃（聃是老子的字，補充老子的資料）納悶
迎候 等候（兩個詞用法不同，用句子填空區別） 止境 毫無保留 傳授 佩服品行（“品行”就是指他們高尚的情操和行為品德。）
3.讀課題，質疑。說說課文講了一件什么事?
孔子為什么拜師？
孔子拜誰為師？
他是怎么拜師的？
……
三、學習第一段
1、文中有一個地方把“孔子為什么拜師？孔子拜誰為師？”這兩個問題一齊解答了，你找到了嗎？（出示第一段）
2、指名讀
3、用“因為……所以……”說說孔子為什么拜師、拜誰為師。
4、從這字里行間，你感受到什么？（引導學生體會孔子的好學精神并板書：好學）
“遠近聞名”卻“總覺得……知識不夠淵博”：他的學問已經出名了，卻總覺得不夠，說明他很好學。
5、感情朗讀：
是啊，這就是求知若渴的孔子啊，讀（指名讀第一段）。
這就是勤奮求學的孔子，讀－。
三、學習第二段，體會孔子“不畏艱辛”的好學精神。
1、于是，勤奮好學的孔子踏上了漫漫拜師之路，一路上出現了不少感人的情景。讀讀第二段，把感動你的此句劃出來，并想像一下當時的畫面。
2、交流：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。
�。�1）“上千里”、“幾個月”：上千里的距離在50萬米以上，可見孔子拜師的路途是多么的遙遠。古代沒有汽車、沒有平坦的高速公路，上千里的路程孔子只能靠雙腿、馬車一步步艱難的行走著。
（2）“風餐露宿”：風里吃飯，露天睡覺。形容旅途生活的艱辛。
“日夜兼程”：不管白天夜晚都在趕路。
�。�3）同學們，你能想像一下孔子“風餐露宿”、“日夜兼程”的情景嗎？（配樂想像說話）
�。�4）腦中想像這樣的畫面，來讀這句話。
（5）還有什么詞讓你感受到孔子路途上的辛苦？（風塵仆仆）
�。�5）孔子就這樣在這千里迢迢的求師路上，面對炎炎的烈日、凜冽的寒風，一直行走，（幾個月后，終于走到了洛陽）。我聽到同學們讀到“終于”這個詞時松了口氣，你們有什么感受？（體會不易）是什么在支持著他走到洛陽？（強烈的求知求學的欲望）
四、小結：寫字
1、 這節課，我們深深感受到了孔子是一位有著求知好學的學生，那老子又是怎樣的一位老師呢？我們下節課繼續學習。
2、 寫字：聞、塵、仆、納悶、丘。理解“納悶”的意思是因為奇怪而發呆，用納悶造句。注意“塵”上部分沒有鉤，找“仆”的形近字“撲”。
五.布置作業：
1、課外收集積累孔子的名言和關于孔子的小故事。
2、學會本課生字新詞。
3、做一做“孔子書簽”。
板書設計：
遠近聞名
總覺。。。。。。 風餐露宿不夠
日夜兼程 學無止境
上前行禮
13孔子拜師 篇14
教學目標
1、會認7個生字,會寫12個生字.正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
教學重點
了解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品行。
教學難點
懂得為學要勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、尊敬師長。
教學準備：
教師準備：孔子及老子的圖片及資料；
學生準備：課前收集了解孔子和老子的資料。
第一課時
教學目標
1、會認7個生字,會寫12個生字.正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學重點
生字的認讀及書寫。
教學難點
了解孔子和老子，感知背景。
一、情景導入
1.談話：
通過預習，了解到課文中主要講了一件什么事？（板書課題）
�。ò鍟嚎鬃樱献�，并正音：子讀zǐ）
2.學生展示搜集的孔子和老子的資料，閱讀資料袋。（介紹過程中分別出示“老聃”、“孔丘”，“仲尼”并認記“丘”。）
3.讀了課題，你有什么問題嗎？
二、初讀感知
1.初讀課文，找找孔子拜師的原因。
2、認讀生字和詞語。重點指導：
塵：第一筆是豎，不是豎鉤；
迎：沒有一撇，或一橫。
等：中間幾橫應長短不一。
境：右邊是“竟”。
授：形聲字，右邊是“受”，不是“愛”。
3、指名分段讀課文，評價正音。
4、同桌讀文，相互正音。
三、交流名言。
1、書上的名言。
�。�1）讀一讀。能簡單地說一說，這句名言想要告訴我們什么？
�。�2）背一背。
2、你還知道那些名言？
四、綜合性學習
布置任務。
第二課時
教學目標
1、有感情地朗讀課文。
2、了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
3、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
教學重點
了解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品行。
教學難點
懂得為學要勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、尊敬師長。
一、研讀感悟
1.孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。
2.讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽！
3.班級交流讀書感受。
（1）談孔子
�、偎傆X得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。
�、谇泛吐尻栂嗑嗌锨Ю�，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。（重點詞語理解：
風餐露宿：這個詞語一般用來形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子一路上的艱辛。
日夜兼程：不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急切心情。
終于：曲阜和洛陽“相距上千里”，路途十分遙遠，因此用終于。）
�、劭鬃酉耄哼@位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮……
�、芸鬃舆B忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生�！保ㄖt虛禮貌）
�、輰W習是沒有止境的。
�、迯拇耍鬃用刻觳浑x老師左右，隨時請教。
�。�2）談老子
�、佟澳憔褪强浊鸢�，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”（謙虛禮貌）
②老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。（學詞“毫無保留”、“傳授”。）
�。�3）對比理解兩組近義詞的不同用法。
學生找出這兩組近義詞：“拜訪”－“拜見”，“迎候”－“等候”。
�、偻ㄟ^對比朗讀，細細品味：“拜訪”是敬辭，“訪問”的意思，“拜見”是“拜會、會見”的意思，是從客人方面說的。
�、凇坝颉焙汀暗群颉倍际堑却囊馑�，但“迎候”是到某個地方等候，“等候”則不表示迎接的意思。
�、圻@些詞互換好不好？為什么？
�。�4）學生根據交流綜合談對孔子、老子的印象和感受。（勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、尊敬師長。）
所以課文最后一段告訴我們（生讀）：人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。
二、再讀全文，再感受。
三、作業
1、抄寫自己喜歡的句子。
2、開始進行中國傳統文化的資料收集。
板書設計：
17 孔子拜師
孔子 老子
學生 拜師
課后反思：
學生能利用書中的資料和文后的資料來了解人物，這是很好的學習習慣，但是仍然希望能從課外獲取更多資料作為補充，這樣可以豐富大家的知識。讀文談感受有進步，能找出文中的詞句來理解，讀懂了課文。
13孔子拜師 篇15
孔子：（前551～前479）名丘，字仲尼。魯國陬（zōu）邑（今山東曲阜東南）人，春秋末期思想家、政治家、教育家。儒家學派的創始人。他的一生言行，被他的學生編成《論語》一書，流傳于世。在兩千多年漫長的歷史長河中，儒家文化逐漸成為中國的正統文化，并影響到東亞和東南亞及世界各國，成為整個東方文化的基石。由于孔子的卓越貢獻和深遠影響，他被中國人尊為“至圣先師”“萬世師表”。我國政府決定每年9月10日為教師節。
我國臺灣地區把孔子的生日9月28日作為教師節；美國也于1971年由美國兩院法定通過把每年的9月28日定為教師節。
孔子曾經向老子請教過歷代禮樂制度方面的問題，這在歷史上是很有名的故事，不僅見于《史記》等正史記載，也見于老子彩圖（相傳春秋末期）和漢畫像磚。在洛陽市東關大街北側有一座碑樓，據傳就是孔子入周問禮處。
老子：春秋末期思想家、道家創始人。春秋末年楚國苦縣（今河南鹿邑人）。關于他的生平，史料記載不多，先秦古籍如《莊子·天下》，稱老子為老聃，以老為姓，以聃為名。還有一種說法是老子姓李名耳，字伯陽。據司馬遷《史記》記載：“老子姓李，名耳，字聃。”
老子曾任周朝的守藏史，著《道德經》五千言。他是道家學派的創始人，后世道教將他尊奉為祖師。太上老君是道教對老子的尊稱。老子思想不僅對中國影響深遠，在世界上的影響也很廣泛。
古人的名、字與號：中國古人的姓名比現代人要復雜一些，大體有姓、名、字、號四項。名，是嬰兒出生后由父親取的。字，是男子二十歲成年舉行冠禮，及女子十五歲舉行筓禮時取的，是人的正式稱謂。號，是有一定名望和文化的人，為表示自己的思想志趣而取的。
古人在名、字、號的使用上，有一定原則和習俗。不論尊卑，自稱通常用名，不能用字，以示自己謙虛有禮；對別人則不能直呼其名，而以字相稱。
曲阜“三孔”：曲阜市位于山東省中部，我國歷史文化名城之一。公元前11世紀春秋戰國時期魯國的都城，是儒家學派始祖孔子的故鄉。曲阜的孔府、孔廟、孔林，統稱“三孔”�？赘�，舊稱“衍圣公府”，是孔子后裔的官署和邸宅。占地16公頃，各式建筑463間，所藏歷史文物十分豐富。孔廟是祭祀孔子的地方，孔子逝后第二年（公元前478年），魯哀公將其故宅改建為廟。后來，歷代帝王對孔子不斷加封，孔廟規模也隨之不斷擴大。占地21.6公頃，各式建筑466間�？琢质强鬃蛹捌浼易宓哪沟兀嫉囟俣喙�，古木參天，碑揭林立。
曲阜“三孔” 以其豐厚的文化積淀和悠久的歷史而著稱，于1994年12月入選世界遺產名錄。