《孔子拜師》（精選16篇）

《孔子拜師》 篇1

　　學習目標

　　1.認識7個生字，會寫12個生字，掌握“遠近聞名、風塵仆仆、納悶、長進、敬重、品行”等12個詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。

　　3.懂得為學要勤奮、謙虛，永不.滿足；為人要真誠、無私，尊敬師長。增強民族自尊心和自豪感。

　　4.學會借助課外資料學習語文。

　　a案

　　課前準備

　　1.多媒體課件（孔子畫像、孔子講學、孔子論著以及人們紀念孔子的場景）。

　　2.自制生字詞卡片。

　　3.學習自讀課文，記下疑問。

　　第一課時

　　情境導入

　　1.談話：

　　同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子（板書：孔子，并正音：子讀zi）讓我們隨著這段錄像一起走近孔子。

　　2.播放多媒體課件：看了這段錄像，你想說些什么？

　　（學生根據課件內容談感想）

　　3.引入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。

　　【以課件燃起學生對孔子的景仰之情，并為全文的學習創設情境。】

　　初讀感知

　　1.學生自由朗讀課文。

　　2.檢查詞語掌握情況。

　　指名朗讀：日夜兼程　風塵仆仆　納悶　風餐露宿　毫無保留　傳授　佩服。（注意讀準加點字的字音）。

　　3.檢查課文朗讀情況。

　　請學生推薦班內一兩名朗讀好的同學當“老師”，檢查同學們課文的朗讀情況。

　　4.感知課文大意：課文講了些什么？

　　研讀感悟

　　1.孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。

　　2.讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽！

　　3.班級交流讀書感受。

　　學生結合文中的重點語句并聯系生活實際，談自己的感受。

　　（1）談孔子

　　①他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

　　②曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

　　③孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮……

　　④孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

　　⑤學習是沒有止境的。

　　⑥從此，孔子每天不高老師左右，隨時請教。

　　【披文入情，緣情悟文，舍其一，語文的功能就減少了許多。】

　　（2）談老子

　　①“你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”

　　②老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。

　　（3）學生根據交流綜合談對孔子、老子的印象。

　　課后作業

　　結合課文或課外資料談談自己對孔子或老子的印象。下節課，班內召開“我心中的孔子”“我心中的老子”讀書匯報會。

　　第二課時

　　復習引入

　　1.聽寫生字詞并認讀。

　　同桌交流記憶生字的方法。注意“丘”與“兵”的區別，“塵”上面的寫法。

　　2.上節課，我們研讀了課文，孔子、老子給你留下了哪些印象？

　　3.引入：能通過朗讀把你的感受讀出來嗎？

　　朗讀感悟

　　1.生自由練讀。

　　2.生讀自己感受深刻的語句（提醒學生讀好寫孔子和老子交往時的態度的詞語以及禮貌用語）。

　　3.師引讀。

　　演讀感悟

　　1.分小組演一演。

　　2.推薦小組演一演，進一步加深對孔子、老子的印象。

　　【演讀讓學生進一步受到情感的熏陶與感染，真情面對人物形象。】

　　讀書匯報

　　學生結合搜集的資料，班內召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書匯報會，從多方面介紹孔子和老子（鼓勵學生利用教材中的資料袋或引用名言談孔子和老子）

　　拓展活動

　　孔子、老子是我國的大思想家，他們創立了儒家、道家學說。生活中，我們處處可以感受到豐富多彩的中華傳統文化，為了更多地了解生活中的傳統文化，我們準備開展“閃光的金鑰匙”這一活動，用這把金鑰匙去開啟中華傳統文化的大門。

　　1.自由分組：學生根據自己的愛好、特點選擇伙伴組成學習合作小組。

　　2.明確責任：各小組推薦一名同學作組長，具體負責本小組的活動。

　　3.商定方案：各小組在小組長的帶領下，商定準備哪些內容、怎樣開展活動，組內具體分工等事宜。形成方案與其他小組交流。

　　課外實踐

　　開展“閃光的金鑰匙”這一綜合實踐活動。

　　學習目標

　　①認識“兼、仆”等7個生字。會寫“聞、塵”等12個生字。能正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等14個詞語。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。

　　③懂得為學要勤奮、謙虛，永不滿足，為人要真誠、無私、尊敬師長。

　　b案

　　課前準備

　　①學生讀課文，畫出生字。

　　②自制生字詞卡片。

　　③搜集孔子、老子的有關資料。

　　第一課時

　　緊扣課題，引入新課

　　①教師提示課題：17、孔子拜師。

　　②感悟題意。

　　a.用自己的話把題中暗含的意思表達出來（年輕的孔子拜學問淵博的老子為師，學知識，學做人）。

　　b.扣題質疑。

　　估計學生質疑：孔子是怎樣的人？他為什么要拜師？怎樣拜師？

　　初讀課文，識字學詞

　　①認讀生字。

　　a.同桌互相檢查生字的認讀情況。

　　b.指名認讀生字。

　　②給生字找“朋友”。

　　a.給這些生字組詞。

　　b.讀詞語。

　　細讀課文，解難釋疑

　　①孔子是怎樣的人？

　　學生結合教材中的“資料袋”及課前搜集的相關資料研讀課文。

　　②孔子為什么拜師？怎樣拜師？

　　學生結合課文相關語句來理解。

　　課件重點出示：

　　a.曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿、日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

　　b.曲阜到洛陽相距很遠，孔子走了幾個月，才走到了洛陽。

　　◆比較這兩句話，有什么不同？

　　◆從第一句話中，你感受到了什么？

　　課外作業　

　　①把自己喜歡的句子抄寫下來。

　　②摘抄孔子、老子的名言。

　　第二課時

　　復習詞語

　　①卡片抽讀。教師將詞語卡片隨機抽出，指名學生認讀。

　　②組內檢測。小組內模仿教師的方法，互相檢查詞語的掌握情況。

　　朗讀感悟

　　①自由讀課文，把自己感觸最深的部分讀給同桌聽。

　　②展示讀課文，同桌互讀互聽，互提意見。

　　③表演讀課文，把文中易演的內容在朗讀的同時加進動作。

　　④品讀升華。聽了剛才的朗讀，你對孔子、老子又有哪些新的認識？

　　指導書寫

　　①請學生當“小老師”，指出書寫生字的注意點，如，“迎”字不要多一點，“塵”字上面的“小”不要帶鉤。

　　②請書法好的學生到田字格內范寫生字，注意生字的結構特點。“仆、授”等字左右結構，左窄右寬。

　　③學生寫字并寫詞語。

　　布置實踐活動

　　①活動總動員。孔子、老子創立的儒家文化是中華文化的精華。中華傳統文化像一座巨大的寶庫，讓我們開展一次活動，去了解一下生活中的傳統文化，去感受一下這豐富多彩的傳統文化。

　　②活動籌備。

　　a.命名。根據教材提示，你想了解生活中的哪些傳統文化？學生根據自己準備了解的內容給本次活動命名。

　　b.組織。自由組成合作小組，推薦一名同學擔任組長。

　　③擬定活動計劃。由組長組織討論，共同擬定本次活動的計劃。

　　④交流活動計劃。

　　課外作業

　　按照商定的計劃開展活動。

《孔子拜師》 篇2

　　教學內容：p 67-p70               

　　教學目標:

　　1、會認7個生字,會寫12個生字.正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　　4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

　　教學重點：

　　1、認寫生字。

　　2、流利地朗讀課文，了解孔子拜師的經過。

　　教學難點：

　　體會重點詞句的意思。

　　教學準備：

　　教師準備：生字詞語卡片、孔子及老子的圖片及資料；

　　學生準備：課前收集了解孔子和老子的資料。

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、引入課題，交流資料。

　　1、師引入課題。

　　問：通過預習，了解到課文中主要講了一件什么事？

　　生答：孔子拜老子為師的事。

　　2、 老子是我國歷史上了不起的思想家，孔子則是我國最偉大的教育家，誰對他們有所了解，趕緊介紹給大家。

　　3、 生介紹。（再介紹過程中分別出示“老聃”、“孔丘”，并認記“丘”。）

　　4、看來孔子和老子都是非常有學問，了不起的大學者。那為什么孔子會拜老子為師呢？讓我們帶著這個問題一起到課文中去了解。

　　二、初讀課文，理清脈絡。

　　1、生自讀課文，說說讀懂了哪段？這部分主要講的什么？

　　2、生匯報交流，師總結：

　　孔子絕意拜師－歷盡艱辛前往洛陽拜師－認真求學－受到人們的敬重

　　3、問題探究，引入對全文的品讀。

　　師提問：人們敬重孔子和老子的什么品行？從課文的哪些地方可以看出來？

　　生思考、交流。

　　三、細讀課文，品讀詞句。

　　（一）、齊讀一段，提問思考。

　　1、老師提出閱讀要求：

　　課文一來就向我們介紹了孔子當時的地位及拜師的原因，齊讀第一段，邊讀邊思考。

　　2、有了這些了解之后，你覺得孔子怎么樣？

　　3、自己再讀第一自然段，看你還能有什么了解和收獲。

　　（二）、反復品讀，揣摩詞句。

　　1、師引入：

　　決定拜師以后，孔子便毅然趕往洛陽，一路上歷盡艱辛，孔子最終來到洛陽，拜師成功了嗎？我們一起細細地讀一讀第二自然段。

　　2、提問：這一段寫得很詳細，用詞十分準確，請你自己反復地讀一讀、品一品，看看哪些詞語讓你最感動，哪些地方讓你感受最深刻。再結合書上的內容，看你能不能說說詞語的意思。

　　3、生讀文、勾畫、體會、交流。

　　（1）、重點詞語理解：

　　風餐露宿：這個詞語一般用來形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子一路上的艱辛。

　　日夜兼程：不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急切心情。

　　終于：曲阜和洛陽“相距上千里”，路途十分遙遠，因此用終于。

　　提問：為什么如此艱辛，孔子仍要不遠千里去拜師呢？你從這些感受到孔子都有哪些優秀的品質？

　　（2）、分角色朗讀對話，說一說通過朗讀感受到他們說話都怎么樣？

　　（謙虛禮貌）

　　（3）、對比理解兩組近義詞的不同用法。

　　學生找出這兩組近義詞：“拜訪”－“拜見”，“迎候”－“等候”。

　　①這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！

　　②學生孔丘，特地來拜見老師。

　　通過對比朗讀，細細品味：“拜訪”是敬辭，“訪問”的意思，“拜見”是“拜會、會見”的意思，是從客人方面說的。

　　①聽說你要來，我就在這兒迎候。

　　②多謝老師等候。

　　老師講解“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某個地方等候，“等候”則不表示迎接的意思。

　　生體會：老子說：“我就在這兒迎候”“迎候”這個詞讓你對老子有了什么了解？

　　“多謝老師等候”換成“迎候”好不好？為什么？

　　（三）齊讀三段。

　　1、學詞“毫無保留”、“傳授”。

　　2、說說通過學習了這一段，你對孔子和老子又有了什么新的了解。

　　3、誰能把你從課文中了解到的對孔子和老子的認識完整地說一說，先練一練，再舉手匯報。

　　三、所以課文最后一段告訴我們（生讀）：人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。

　　四、再讀全文，再感受。                     

　　第二課時

　　一、學習生字。

　　1、認字，并提示重點字音。

　　迎yíng    等děng    品pǐn

　　2、組詞競賽。

　　3、學字。

　　重點指導：

　　塵：第一筆是豎，不是豎鉤；

　　迎：沒有一撇，或一橫。

　　等：中間幾橫應長短不一。

　　境：右邊是“竟”。

　　授：形聲字，右邊是“受”，不是“愛”。

　　4、學生說說其他字應該注意些什么。

　　5、練習。

　　二、交流名言。

　　1、書上的名言。

　　（1）讀一讀。

　　（2）背一背。

　　2、組交流收集到的名言，最好能簡單地說一說，這句名言想要告訴我們什么？

　　3、小組推代表交流。

　　第三課時

　　（綜合性學習）

　　一、教師激情導入。

　　1、我們的祖國有著五千年的文化歷史，中華文化源遠流長，你都知道我國有哪些傳統文化？

　　2、生舉手匯報。

　　3、進一步指出：傳統文化不一定都是很古的，我們的生活中就有許多博大精深、豐富多彩的傳統文化，它就在我們身邊，并影響著我們的生活。

　　4、設疑進入課文中提示：

　　到底都有哪些呢？課文中給我們例舉了。

　　二、自學綜合性學習。

　　1、自己讀一讀綜合性學習的內容，你覺得提示了哪幾個方面？請用筆作上記號。

　　2、匯報交流。（師：板書分類）

　　3、師生擴展開再說一說。

　　剪

　　扎

　　編

　　織

　　民間工藝  繡          (泥人、彩繡、陶藝、微雕、篆刻)

　　雕

　　塑

　　繪

　　……

　　傳統文化             

　　戲劇

　　民族藝術  園林建筑

　　民族舞蹈

　　……

　　節日風俗

　　風俗習慣  各地風俗

　　各族民族風情（滲透環境教育）

　　……

　　三、確定目標，準備開展綜合性活動。

　　1、設想開展活動的方式。

　　（1）、學生說一說。

　　（2）、教師建議。

　　2、組成活動小組。

　　（1）、自我選擇合作伙伴，確定負責人。

　　（2）、確定活動目標。

　　（3）、擬定活動計劃：

　　a、確定內容

　　b、確定活動方式

　　c、確定哪位同學負責哪一部分

　　d、設計出活動計劃（滲透環境教育）

　　教學反思：

　　1 學生對中國傳統文化的興趣大，應該找時間進行發散。

　　2 應該讓學生扮演孔子和老子進行朗讀課文，效果會更好。

《孔子拜師》 篇3

　　教學目標

　　1、會認7個生字,會寫12個生字.正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　　4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

　　教學重點　　了解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品行。

　　教學難點　　　　懂得為學要勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、尊敬師長。

　　教學準備：

　　教師準備：孔子及老子的圖片及資料；

　　學生準備：課前收集了解孔子和老子的資料。

　　第一課時

　　教學目標

　　1、會認7個生字,會寫12個生字.正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點　　　　生字的認讀及書寫。

　　教學難點　　　　了解孔子和老子，感知背景。

　　一、單元導讀的學習。

　　師：翻開課本66頁，請大家一起把第五組的單元學習目標讀一遍。想想看，它對我們提出了什么要求了嗎？

　　生：齊讀。

　　師：讀完過后，你們知道了它對我們提出了什么要求了嗎？

　　指名回答：了解中華傳統文化，了解大思想家，了解神話故事……等。

　　二、認識孔子和老子

　　1 　師：中華傳統文化像一座巨大的寶庫，在生活中，這些傳統文化又是怎樣體現的呢？現在讓我們來認識這樣一位古人。（板書：孔子（板書：孔子，并正音：子讀zǐ）

　　我們今天要了解他的一件什么事呢？

　　生：孔子拜師。

　　（板書：孔子拜師）

　　2 　師：相信大家都回家預習過了，你們知道孔子是什么樣的人嗎？

　　學生回答

　　a 老師我知道孔子有三千多弟子，其中72位很有名氣，我們學校南邊的子路墓祠紀念的就是孔子的弟子子路。

　　b 孔子的弟子他的言行記錄下來，編成了《論語》，有一句話說“一部論語治天下”，可見這部書對后世影響很大。

　　c 老師，我會背《論語》里的內容……

　　d 孔子的學說不但對我們中國影響深遠，在世界上也有很大的影響。美國就把孔子的生日（九月二十八日）定為教師節。

　　3 出示“資料袋”里的內容。

　　同學們對孔子了解很多，現在我們讀一下課文中資料袋里的內容，對孔子有一個更細致的了解。

　　指名讀。

　　4 了解老子

　　5 了解孔子拜師的有關歷史資料

　　老師總結：可見，孔子拜老子為師是確有其事。大家都知道孔子是一個很有學問的人，被我們尊稱為“至圣先師”“萬世師表”，是最好的老師了，他怎么還拜師呢？學習了課文，相信同學們對孔子會有新的認識。

　　三 通讀課文，學習生字

　　現在請同學們認真讀一遍課文，把自己標畫的生字多讀幾遍。

　　學生讀課文

　　1 課文讀完了，現在老師檢查一下同學們的生字詞掌握情況。

　　遠近聞名   日夜兼程　風塵仆仆　風餐露宿　毫無保留 

　　迎候  等候  止境  傳授  佩服  納悶

　　（仆是二聲不是三聲）

　　2 讀認識的生字

　　出示課本上的內容，讓同學通讀一遍。

　　學習這些生字還可以通過擴詞的方法來識記。如：

　　兼: 兼職 兼并 品學兼優

　　納：納涼納稅 出納 吸納

　　佩：佩戴敬佩 王佩

　　……

　　再次出現課本上的字，請和同桌一起再給其他字組組詞。

　　指名讀字組詞。

　　3 我們再看需要書寫的字。出示要寫的字，先一字一詞讀一遍。

　　書寫重點指導：

　　a　塵：第一筆是豎，不是豎鉤；

　　迎：沒有一撇，或一橫。

　　等：中間幾橫應長短不一。

　　境：右邊是“竟”。

　　授：形聲字，右邊是“受”，不是“愛”。

　　b 仆納  境  授     要寫的左窄右寬

　　4 同學們，只要認真觀察生字易錯的地方，就會把字寫正確。動腦分析字的結構，注意寫好每一個字，注意“提筆就是練字時”，你的字就會越寫越漂亮。寫完了字，我們再讀讀課文中出現的一些詞語，讀熟這些詞語，你會把課文讀的更好。

　　淵博  曲阜  洛陽  終于  長進  品行  拜訪  拜見

　　老子  老聃  孔子  孔丘  仲尼

　　四 通讀課文，整體感知。

　　1  師：好的，現在我們已經讀準了這些詞語，但他們回到課文中還能不能再讀準呢？找四位同學讀讀，看看誰讀得又準確又流利。

　　師：你們每個小組都讀得不錯，其他同學來說說看，他們哪些讀得好的，又有哪些讀得不好的？

　　師：好。希望你們下去過后認真讀一讀，多記多寫。

　　2 排疑解難

　　同學們，古人說：“讀書貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”再讀了課文后，哪位同學有什么疑問？

　　a 曲阜到洛陽，我們現在坐汽車不到一天就到了，孔子怎么走幾個月呀？

　　b 課文中孔丘仲尼  老子 老聃，這些稱呼怎么這么多呀？

　　中國古人的姓名比現代人要復雜一些，大體有姓、名、字、號四項。名，是嬰兒出生后由父親取的。字，是男子二十歲成年，女子十五歲取的，是人的正式稱謂。號，是有一定名望和文化的人，為表示自己的思想志趣而取的。

　　古人在名、字、號的使用上，有一定原則和習俗。不論尊卑，自稱通常用名，不能用字，以示自己謙虛有禮；對別人則不能直呼其名，而以字相稱。

　　c 那我們怎么又叫孔丘為老子，老聃為老子呢？

　　我們對有成就有威望的人稱“子”，是對這些人的尊稱。不但有“孔子”“老子”還有“孟子”“莊子”，男同學喜歡看的《孫子兵法》中的“孫子”就是指孫臏。

　　d課文中有“拜訪”“拜見”兩個近義詞，它們能互換嗎？

　　“拜訪”是敬辭，“訪問” 的意思。“拜見” 是“拜會，會見”的意思，當雙方面對面時，是從客人方面說的。孔子對老子說：“拜見老師。”在電視劇里也有這樣的話：“草民拜見縣官大人。”這兩個詞語意思上有細微的差別，可以通過朗讀課文中的句子，細細品味。

　　e 文中還有“迎候”“等候”都有“等待”的意思，他們有什么不同嗎？

　　“迎候”和“等候”都有等待的意思，但“迎候”是到某個地方等候、迎接，“等候”則不表達迎接的意思。老子說“我就在這兒迎候”，表現出他非常謙和、知禮。在這里，如果換成“等候”，就不能充分體現出老子的美德。“多謝老師等候”一句中，“等候”也不宜換成“迎候”，因為這里是晚輩向長輩致謝，所以這里也不能互換。

　　2 整體感知課文

　　同學們提的問題真好，做學問做學問，就得會找出問題，才能有進步。我有一個問題要問同學們。

　　請完成填空：

　　孔子        歲的時候，離開家鄉曲阜，千里迢迢到            拜老子為師。老子聽說后，出城迎候。他們一個隨時請教，一個毫無保留的教。感受到孔子是             

　　老子是                .

　　同學們完成的這么好，真是會讀書。

　　同學們，這節課我們認識了大思想家孔子和老子，并通讀了課文，了解了課文的大致內容。還認識，書寫了生字詞。最后又共同排解了我們的疑惑。課下希望同學們多讀幾遍課文，標出文中讓你感動的句子，并寫寫自己的感受。　

　　第二課時

　　教學目標

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　　3、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

　　教學重點　了解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品行。

　　教學難點　懂得為學要勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、尊敬師長。

　　一、研讀感悟

　　1 梳理課文

　　同學們，這節課我們繼續學習《孔子拜師》，請大家讀課文，思考每段主要寫了什么內容。

　　孔子決意拜師。

　　孔子歷盡艱辛到洛陽，得到老子的迎候。

　　孔子認真求學，老子認真施教。

　　他們受到人們的敬重。

　　老師解釋：同學們可以看到，整個故事是按照事情的發展過程寫的，都在圍繞“孔子拜師”這一主題來寫。同學們寫文章時，也要這樣來寫，線索非常清楚。

　　2 感悟孔子 老子的品行

　　我們來讀課文的最后一段。

　　人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。

　　老師：學問是指一個人的知識，品行是指一個人的為人。一個人只有學問淵博，品行端正才能受到人們的尊重。孔子和老子都是學問淵博的人，孔子年輕的時候，就是遠近聞名的老師了，知識淵博。孔子是遠近聞名的老師了，還千里迢迢的拜老子為師，可見老子的學問也很深厚。那人們敬重他們什么品行呢？

　　a 敬重孔子謙虛好學

　　課文中什么地方寫了孔子謙虛好學呢？

　　（1）談孔子

　　①他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。（都說人到30不學藝，孔子已經是遠近聞名的老師，還去拜師，真是謙虛好學。）

　　②曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。（重點詞語理解：

　　風餐露宿：這個詞語一般用來形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子一路上的艱辛。

　　日夜兼程：不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急切心情。

　　終于：曲阜和洛陽“相距上千里”，路途十分遙遠，因此用終于。）

　　（生：我從“上千里”“終于”能夠感受到孔子能到洛陽很不容易。“風餐露宿”“日夜兼程”體會到孔子一路吃了很多苦。為了求知吃這么多苦，真是好學。

　　師：你能想象到孔子這一路都經歷了什么嗎？

　　生：我感覺孔子可能餓了吃點干糧，渴了喝點涼水。沒有了干糧，就在路邊摘點野果子吃，繼續趕路。孔子對知識真是如饑似渴呀。）

　　是的，孔子歷盡艱辛去拜師，真是謙虛好學呀。

　　③孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮……

　　④孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”（孔子已經是遠近聞名的老師了，還自稱學生孔丘，真是謙虛）

　　⑤學習是沒有止境的。

　　這是孔子對學習的理解，也是他拜師的根本原因。

　　句式練習：

　　正是他認為“學無止境”，所以才                             。

　　孔子還認為“三人行，必有我師焉”，人各有所長，別人身上一定有自己所應學習的地方。所以要“學無止境”，哪位同學能聯系生活實際談談“學無止境”。

　　⑥從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。

　　（2）談老子

　　①“你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”

　　②老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。（學詞“毫無保留”、“傳授”。）

　　老師總結：因為孔子虛心好學，老子毫無保留的傳授知識。所以課文最后一段告訴我們（生讀）：人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。

　　3學生根據交流綜合談對孔子、老子的印象和感受。（勤奮、謙虛、永不滿足，為人真誠無私、尊敬師長。）

　　a老師，我感覺老子和孔子都是那么彬彬有禮，謙和大度。

　　是的，我國被稱為禮儀之邦，這也是受孔子的學說影響。他們的謙和大度在課文中的字里行間都有所表現。老子的出門遠迎，孔子的行禮再行禮。還有他們的語言更是彬彬有禮，謙和大度。現在就讓我們分角色來朗讀課文，體會他們的好品行。

　　b同學們讀的真好，老師總結：邊總結邊出示課文的脈絡。

　　孔子（學無止境）           老子（愛護晚輩）

　　遠近聞名                  聽說

　　千里拜師                   迎候

　　隨時請教                   毫無保留

　　謙虛好學                   誨人不倦

　　（孔子認為學無止境，自己年輕的時候已經是遠近聞名的老師了，30歲的時候還千里迢迢的拜師。拜師后，每天不離老師左右，隨時請教，真是謙虛好學的學生呀！老子是一個愛護晚輩的老師，聽說孔子來拜師，七十多歲了，眉毛胡子都白了，不是在家等著，而是出城迎候孔子。收徒后，把自己的學問毫不保留地傳授給孔子，真是一個誨人不倦的老師。

　　所以課文最后一段告訴我們（生讀）：人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。0

　　二、讀背《論語》

　　同學們，我們不但要學習孔子虛心求教，孜孜以求的治學精神，他的一些名言我們也要熟練背誦，來指導我們的學習和生活。

　　出示：課后選做題。

　　孔子的名言很多，都收集在《論語》中，希望大家能多讀多背。

　　三  拓展古代人物

　　在我國古代有很多名人，他們的品行和學識都值得我們學習。（出示幻燈片）多讀書吧！它會讓你成為學識淵博的人，成為品行高尚的人，你就能得到別人的敬重。

　　板書設計：

　　17 孔子拜師

　　孔子　　老子

　　博學多才

　　謙虛好學     誨人不倦

　　謙和大度

《孔子拜師》 篇4

　　教學目標：1.認識“兼、仆”等7個生字；會寫“聞、塵”等12個生字；能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解“風餐露宿、日夜兼程、納悶、淵博、止境”等詞語的意思。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解孔子拜師的經過。

　　3.學會抓住重點詞語和句子的方法理解課文，感受孔子、老子的品行，懂得為學要勤奮謙虛，永不滿足；為人要真誠無私，尊敬師長。

　　4.能借助課后資料全面地了解孔子，積累孔子名句。

　　教學重難點： 流利地朗讀課文，了解孔子拜師的經過。體會重點詞句的意思。

　　教學時間：2課時

　　教學準備： 1.孔子像；2.相關重點詞語；3.重點語句；4.孔子名句。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學內容：

　　教學步驟：

　　情境導入、揭題質疑。

　　1.談話：同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子。（板書：孔子）

　　2.媒體出示孔子像。師：孔子姓孔，名丘，字仲尼。（師簡介古人姓名，相機識字“丘、仲”。）孔子是人們對他的敬稱。古時候，人們把學識淵博，品行高尚的男人成為“子”。他一生從事教育事業，相傳有弟子三千，賢弟子七十二人；他是儒家學派的創始人，他的文化在兩千多年漫長的歷史長河中，逐漸成為中國的正統文化，并影響到世界各國，成為東方文化的基石；他被中國人尊為“至圣先師”“萬世師表”。

　　3.引入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家呢？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。（板書：孔子拜師）

　　初讀感知

　　1.學生自由朗讀課文。

　　2.檢查詞語掌握情況。

　　指名朗讀這些詞語：　

　　風塵仆仆　納悶　風餐露宿　

　　毫無保留　傳授　佩服 淵博

　　日夜兼程 遠近聞名不離左右。（注意讀準字音，發現詞語特點）。

　　3.檢查課文朗讀情況。

　　4.感知課文大意。說說課文講了些什么。（指導擴充課題概括課文主要內容。）

　　書寫、作業

　　1.認讀生字并給生字組詞。

　　2.指導要求會寫的生字。

　　第二課時

　　教學內容：

　　教學步驟：

　　復習導入、研讀感悟

　　上節課我們已經初讀了課文，請大家回憶一下，這篇課文主要寫了一件什么事？

　　（一）品讀第一自然段

　　引導：那孔子為什么要去拜師呢？課文中哪一段寫到了？指讀第一自然段。

　　孔子年輕的時候，就已經是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

　　1.“淵博”怎么理解？引導查字典（知識深廣。上通天文，下知地理……）

　　聯系上文“遠近聞名”，但他“總覺得自己的知識還不夠淵博”，從中你體會到了什么？說說你的感受？

　　（板書：謙虛好學）

　　2.指導感情朗讀。

　　（二）品讀第二自然段

　　引導：那孔子是怎樣拜師的呢？課文中哪一段寫到了？

　　1.自由讀第二自然段。

　　2.指讀（師相機停頓，以這一句主要在寫什么提問，并基本框定本段結構：孔子趕路——拜見老子）

　　3.師小結：這一段先寫空子趕路，再寫拜見老子。

　　4.讓我們自己來讀讀這部分內容，看誰讀得最能表現當時他們相見的情景。

　　5.隨機解決“風餐露宿”“ 日夜兼程”“納悶”“迎候”等詞語理解。（“風餐露宿”“ 日夜兼程”可查字典，“納悶”可聯系上下文，“迎候”與后面“等候”比較，體會老子的學者風范。“學習是沒有止境的”聯系生活說理解）師相機板書。

　　6.演讀這一段，師將對話分行出示：

　　在洛陽城外，孔子看見一駕馬車，車旁站著一位七十多歲的老人，穿著長袍，頭發胡子全白了，看上去很有學問。孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！

　　于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”

　　“你是——”老人見這位風塵仆仆的年輕人一眼就認出了自己，有些納悶。

　　孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

　　老子說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”

　　孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”

　　7.同桌之間試著來講這個故事。

　　（一）品讀第三、四自然段

　　師：學無止境，這就是孔子對學習的理解，也是孔子拜師學習的一個根本原因。我們繼續看孔子拜師后是怎么做的。

　　從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。

　　人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。

　　1.“左右”在這里指（身邊）。“隨時請教”又體會到了什么？（板書：堅持不懈）“毫無保留”（一點兒也不保留。）

　　2.感情讀好這兩句。

　　3.孔子和老子到底給人們留下了怎樣的品行呢？請你任選一個，以“我眼中的孔子（老子）”為題寫一段人物評價。

　　拓展、積累

　　孔子一生為我們后人留下了無數的精神財富。單單他一生的言行，被他的弟子記錄下來，變成了一部書叫《論語》，對后世影響很大。我們一起來積累一下他的名句。

　　1.積累孔子的名句

　　三人行，必有我師焉。

　　知之為知之，不知為不知，是知也。

　　學而時習之，不亦說乎？

　　溫故而知新。

　　2.運用。（師說大概意思，生背對應句子。）

　　3.從《孔子拜師》這個小故事，我們看到了一個謙虛、好學、不怕辛苦、永不滿足的孔子，也從孔子身上學習到很多。課后的“資料袋”還有關于孔子的不少介紹，我們可以再去讀讀，我們會了解更多，學到更多。

　　4.總結：孔子文化在我們五千年的古老文明中也不過是一個點，中國的傳統文化源遠流長，希望今天我為大家打開的是一扇門，透過教材這扇門你們可以了解更多的中國文化。

　　作業

　　1.完成課堂作業本相關作業。2.回家跟父母講這個故事

　　板書設計：

　　17《孔子拜師》 

　　學習是沒有止境的

　　溫故而知新

　　三人行，必有我師焉

　　學而時習之，不亦說乎

　　知之為知之，不知為不知，是知也

《孔子拜師》 篇5

　　教學要求

　　1、懂得為學要勤奮、謙虛、永不滿足；為人要真誠、無私、尊敬師長。增強民族自尊心和自豪感。

　　2、學會本課的生字、新詞。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師的經過，感受孔子的品行。

　　重點難點  了解孔子拜師求學的經過，感受孔子的品行。

　　第一課時

　　教學過程

　　一、情境導入

　　1、談話：同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子（板書：孔子），讓我們隨著這段錄像一起走進孔子。

　　2、播放課件。（孔子畫像、孔子講學、孔子論著及人們紀念孔子的場景）看了這段錄像，你想說些什么？也可以結合自己查找的資料進行補充。

　　3、引入：為什么孔成能成為一位偉大的思想家和教育家呢？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。

　　二、初讀感知

　　1、學生自由朗讀課文，注意讀準字音。

　　2、檢查預習情況。

　　（1）出示生字卡，認讀生字。

　　聞  塵  仆  納  悶  丘

　　迎  等  止  境  授  品

　　（2）注意下列字的讀音

　　風塵仆仆（púpú）        納悶（mèn）

　　（3）注意下列字的筆畫。

　　塵：上下結構，注意上面是“�ァ保瑳]有鉤。

　　迎：半包圍結構，里邊是“�Α保�不要寫成“�А薄�

　　授：左右結構，右邊是“受”，不是“愛”。

　　3、再讀課文，邊讀邊畫出生字所組的詞語。

　　4、理解詞語。

　　淵博：（學識）深厚廣博。

　　日夜兼程：形容旅途奔波、老子辛苦勞累的樣子。

　　毫無保留：一點也不保留。

　　風餐露宿：在風中吃飯，露天住宿。形容旅途或野外生活艱苦。

　　5、細讀課文。

　　（1）思考孔子是怎樣拜師求學的，然后完成填寫。

　　孔子決意拜師——（        ）——（        ）。（決意拜師——艱辛前往——認真求學）

　　（2）讀了孔子求學的過程，你哪兒最受感動，哪兒印象最深？畫出有關語句，讀一讀，想一想。（為下節課學習留下思考空間）

　　第二課時

　　教學過程

　　一、回憶課文內容

　　1、孔子是怎樣拜師求學的？說說本文的記敘順序。

　　2、孔子的哪些做法讓你最感動？談談你對孔子拜師的看法。

　　二、深入學習課文，體會孔子、老子的品行

　　1、自讀課文第一自然段。思考：孔子拜師前是個怎樣的人？（遠近聞名、謙虛）

　　2、指名讀第二自然段。畫出描寫孔子拜師過程中的表現的句子，并談談你的體會。

　　出示句子，談談你對加點字詞的理解。

　　（1）曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

　　（孔子為了求學，不怕路途遙遠、生活艱苦、旅途疲勞，堅持行走了幾個月，最后達到老師的住地——洛陽。孔子具有堅忍不拔的精神。）

　　（2）孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮……

　　（孔子對老師格外尊敬、有禮貌）

　　（3）孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

　　（說明了老子在孔子心中的崇高地位，也表達了孔子真誠求學的心情）

　　（4）學習是沒有止境的。

　　（孔子認為知識是永遠學不完的，學習是沒有止境的）

　　（5）從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。

　　（孔子的學習態度是認真的，他時時刻刻都在虛心求教）

　　3、你覺得孔子是一個怎樣的人？

　　（虛心好學、有禮貌、不怕勞苦）

　　4、再讀這些句子，讀出對孔子的稱贊。

　　5、談談你對老子的看法。找出有關句子，體會一下老子是一個怎樣的人。

　　（珍惜人才、甘為人梯、無私的人）

　　6、練習分角色朗讀課文。

　　三、拓展活動

　　孔子、老子是我國的大思想家，孔子創立的儒家學說和老子創立的道家學說，都是中華傳統文化的精華。生活中，我們也處處可以感受到豐富多彩的中華傳統文化，為了更多地了解生活中的傳統文化，我們準備開展“閃光的金鑰匙”活動，用這把金鑰匙去開啟中華傳統文化的大門。

　　1、分小組合作學習。

　　2、選出小組長，具體負責小組活動。

　　3、商訂方案，分工合作，通過查找資料、采訪等方式收集資料。

　　4、繪制成小報，全班展示。

《孔子拜師》 篇6

　　一、導入、揭題

　　1、出示孔子資料

　　孔子，名丘，字仲尼，生活在 兩千多年前的春秋時代。他是我國偉大的思想家和教育家。據說他有三千弟子，其中七十二人名氣很大。 他的弟子把他的言行記錄下來，編成《論語》，這本書對后世產生了深遠的影響。

　　2、自由讀這段話，說說你知道了什么？

　　3、出示課題：孔子拜師齊讀

　　4、讀了課題后，你有什么想問的嗎？

　　5、讀詞語，想想這些詞語的意思。

　　二、學習課文

　　1、自由讀課文，你們剛才的哪些問題可以解決了？

　　2、出示第一小節。

　　（1） 自由讀這段話，說說孔子給你留下了什么印象？

　　（2） 孔子的好學就在這里，謙虛就在這里。讀

　　3、其實，拜師并沒有我們想象的那么簡單。出示

　　曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

　　（1） 自由讀，說說你讀懂了什么？

　　（2） 你能想象一下當時的情況嗎？

　　（3） 出示

　　在當時沒有汽車，沒有火車，更沒有飛機。孔子卻走過了，翻過了（ ），跨過了。白天（ ），夜里還要（ ），真是日夜兼程，一刻也不停息啊！

　　渴了時，他；

　　餓了時，他（ ）；

　　累得走不動時，，哪怕是風餐露宿，也不改

　　拜師的決心。

　　（4） 朗讀。

　　4、孔子歷盡千辛萬苦來到了洛陽，他是怎樣對待老師的呢？你能從他的語言和行動中找到答案嗎？

　　（1） 交流出示

　　（2） 從他的言行中你體會到了什么？

　　（3） “老聃”是誰啊？這里為什么稱他“老聃”？出示

　　中國古人的姓名比現代人要復雜一些，大體有姓、名、字、號四項。自稱通常用名，不能用字，以表示自己謙虛有禮；對別人則不能直呼其名，而以字相稱，表示尊重。

　　老子姓李，名耳，字聃。

　　（4）“學習是沒有止境的”，這句話你是怎么理解的？說幾句關于學習方面的格言。

　　三、小結

　　1、這節課我們跟著孔子一起拜了一回師。從這件事中我們知道了孔子是個增樣的人？

　　2、你知道后人都用什么方式紀念他的？

　　四、布置任務

　　1、搜集有關孔子的資料及名言，下節課開記者招待會。

　　2、下節課我們還要研究老子是怎樣對待學生的？

《孔子拜師》 篇7

　　教學目標：

　　1、初步認識7個生字，理解“遠近聞名、風塵仆仆、納悶、風餐露宿、日夜兼程”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。

　　3、懂得為學要勤奮、謙虛，永不滿足；為人要真誠、無私，尊敬師長。增強民族自尊心和自豪感。

　　4、學會借助課外資料學習語文。

　　教學重點：了解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。

　　教學難點：理解“學無止境”的含義，體會孔子、老子的品行。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、認識孔子，導入課文。

　　（板書：“子”）這個字寫起來是很簡單的，但是，在我國古代， “子”字用作人的名字的時候，是很講究的。只有非常有學問的男子，才能被稱為“子”。今天我們要認識的人是孔子。（書“孔”）。課前，你應該讀過一些關于孔子的資料吧？誰能簡單地說一說，你對孔子有哪些了解？（生交流）

　　是啊，孔子是春秋末期的思想家、政治家、教育家，受到后人廣泛的尊敬。今天我們就來學習課文《孔子拜師》（板書）

　　二、讀通課文，整體感知

　　1、讀課文，認生字、讀通句。

　　★：課前你已經讀過好幾遍課文了吧？這樣吧，你先把你認為難讀的句子讀給大家聽一聽，好不好？（隨機引導讀通課文。預計突出以下幾個句子：

　　他總覺得自己的知識還不夠淵博，……

　　孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

　　老人見這位風塵仆仆的年輕人一眼就認出了自己，有些納悶。）

　　★：讀書的時候，難讀的句子一定要多讀幾遍，這樣課文才能讀得通順。現在誰愿意完整地把課文給我們大家朗讀一遍？

　　2、補充課題，感知課文內容。

　　★：讀得真不錯。不過讀書可不能只講嘴上功夫，腦子還要跟得上，要明白讀的是什么。

　　我們再來看課題，題目只有四個字，孔子拜師，你能根據對課文內容的理解，把課題補充得更具體、更完整嗎？

　　預計生交流：

　　（1）孔子拜老子為師。

　　引導：你通過哪部分內容知道的？讀書就要這樣，能夠抓住主要內容。老子是什么人呀？你把課文中描寫老子的句子讀給大家聽一聽。

　　預計：

　　樣子：七十多歲的老人，穿著長袍，頭發胡子全白了，看上去很有學問。

　　名字：老聃。

　　指導學生讀準“聃”的音。師隨機介紹老子：“聃”字，以前我們是很陌生的，但從今天起，咱們就應該記住它了，因為這位老聃先生那可是位偉大的人，他是春秋末期思想家，是道家學派的創始人，后世道教將他尊封為祖師。

　　（2）孔子從曲阜到洛陽拜老子為師。

　　（3）遠近聞名的孔子從曲阜到洛陽拜的老子為師。

　　（4）遠近聞名的孔子從曲阜走了上千里到洛陽拜老子為師。

　　……

　　[利用擴充句子的形式，感知課文內容，訓練學生語言表達能力，一舉兩得。]

　　★：補充得還真不錯！原本四個字的題目，大家通過用心讀書，從拜師前的“遠近聞名”，到“上千里路”，再到拜老子為師，按照拜師前、拜師路上、拜師這樣的順序有條理地補充到題目中，我覺得你們已經會抓住文章的重點了。課前的書讀得好。

　　三、細讀課文，感受孔子、老子的品行，激發敬佩之情。

　　1、細讀，了解孔子拜師的原因，感悟謙虛好學的品行

　　正如大家所交流的那樣，孔子在拜師之前已經是遠近聞名了。

　　★：抽生讀第一段。

　　★：你覺得怎么樣才能算得上遠近聞名？

　　親戚朋友們都知道孔子，知道他什么？（突出：一是老師，二是知識淵博的老師）“淵博”是不是什么都會，什么都懂呢？

　　十里八里的鄉里人也知道孔子，知道他什么？

　　甚至遠在千里之外的人也知道孔子，知道他什么？

　　就是這樣一位——（學生接讀“遠近聞名”）的老師，卻覺得自己的知識還不夠“淵博”，想想，為什么他自己認為不淵博呢?（自由談看法，滲透對“學無止境”的理解，體會他的“謙虛好學”。）

　　★小結：是啊，知識再淵博的人也有他不明白的地方。孔子在老年的時候就有這樣一個故事，兩個小孩爭論早晨的太陽大？還是中午的太陽大？爭論不出結果，他們就問孔子，結果孔子也回答不出來。可見“學無止境”啊！

　　讓我們再來讀讀孔子拜師前的內容。（齊讀）

　　2、了解孔子拜師路途的艱辛，感悟他不怕吃苦的品行。

　　就這樣，孔子上路了。

　　（課件出示：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。）

　　誰來讀讀這句話？（抽1生）

　　★：想一想，這句話寫的是什么？

　　★：請大家閉上眼睛想象：這千里路，與現在平坦的柏油馬路、高速公路一樣嗎？是一條怎樣的路呢？繼續想象你仿佛看到孔子在這條路上怎樣行走？

　　這就是“風餐露宿” “日夜兼程”啊。

　　雖然只有兩個詞語，可是我們卻通過這兩個詞，仿佛看到了孔子在路上行走的情景，感受到了他的艱辛。能讀到字詞背后的內容、感情，那才是真的會讀書。

　　他就這樣走啊走啊，——（接讀：終于走到了洛陽。）

　　★：讓我們再次重溫一下孔子這一路的艱辛。誰愿意再讀讀這一部分內容。

　　★：真辛苦呀！想一想，當孔子風餐露宿、日夜兼程地來到洛陽后，他身上會是什么樣子呢？（預計學生交流：衣服臟了，鞋子破了，頭發、胡子長了，亂了……）這就是風塵仆仆的樣子。老子第一次見到的就是這樣一位風塵仆仆的孔子。

　　你能理解孔子嗎？你覺得他冒著這么大危險，經歷這么多的辛苦去學知識，值得嗎？（自由交流，體會孔子對知識的渴求、謙虛好學）

　　★：小結。中國古代有句古語說：朝聞道，夕死可矣。就是說，早晨學到了一個知識，明白了一個道理，哪怕晚上就死了也是值得的。孔子的還有過這樣一句名言，叫“學而不厭”，這些都是古人留給我們的精神財富呀！

　　3、以語言為基礎，情境再現孔子與老子見面時的情境，體會他們的謙虛有禮。領會“學無止境”的含義。

　　終于見面了。我們來看他們見面的情景：

　　（1）僅僅出示對話中的語言內容（劇本形式）

　　出示下面的對話內容

　　孔子：“老人家，您就是老聃先生吧？”

　　老子：“你是——”

　　孔子：“學生孔丘，特地來拜見老師。請收下我這個學生吧。”

　　老子：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”

　　孔子：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。

　　★：引導看懂內容。這是孔子與老子在干什么？（對話）

　　★：師生分角色朗讀：誰愿意與老師合作，聽聽他們見面后說些什么？

　　（2）再增加對話中的提示語：

　　（出示對話內容）

　　孔子上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”

　　“你是——”老人見這位風塵仆仆的年輕人一眼就認出了自己，有些納悶。

　　孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師。請收下我這個學生吧。”

　　老子說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”

　　孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”

　　★：請同學們看看多了些什么內容？（上前行禮）

　　“上前行禮”描寫的是什么？（動作）

　　怎么行禮呢？（生模仿）

　　講解“拜”字。我們來看這個“拜”字，兩手合在一起，表示恭敬的態度，這就是古代行禮的一種方式。孔子為什么要對老子行禮？（孔子思想中很重要的一個內容就是“禮”，這種思想產生了深遠的影響，所以我們中國至今也是令世界各國敬重的禮儀之邦。）

　　師演示：先行禮再說話。

　　還多了什么？（納悶）能做個納悶的表情嗎？

　　當時老子皺著眉頭，心里想什么？（我從沒見過這個年輕人，不認識他，他怎么會認識我呢？）（不知道、奇怪）所以當老子說“你是——”的時候，心里還在思考。怎樣讀？（生讀）

　　還多了什么？（連忙說）

　　怎樣說才是連忙說？——咱們來試試“連忙”說。（朗讀有關內容）

　　為什么要連忙說？（老師問話，要趕緊回答，這是對老師的尊重。）這也是“禮”呀！

　　★：有了這些動作、神態、語氣上的提示，讓我們再回到他們的對話場面，誰愿意與老師合作，再現孔子拜師的情境？（師生合作分角色朗讀）

　　生生分角色朗讀。（抽1組學生讀）

　　[在孔子和老子見面后的對話教學中，我想利用對比的方式使引起他們對一些動作、神態、語氣方面的詞語的注意，從而幫助理解課文和朗讀課文。使學生入情入境。]

　　（3）師引導學生進入情境交談，激發敬佩之情。

　　讀得真好，大家繪聲繪色的朗讀，把我們又帶回了兩千年前孔子拜師的情境。不過，我心里有點疑問，想問問二位：

　　★：問孔子。

　　我想問問孔子，你研究學問不比老子差，為什么還要拜老子為師呢？（引導學生體會學問是研究不完的，感受“學無止境”的含義。）

　　孔子，你將來還會再拜別人為師嗎？是不是只會拜像老子這樣的名人為師呢？（隨機滲透“三人行，必有我師焉”的道理，進一步體會“學無止境”）

　　★：問老子。

　　老子，孔子的知識已經很淵博了，你還愿意你愿意收他為徒弟嗎？你不怕他的名氣遠遠高于你嗎？（學生自由表達，引導體會誨人不倦的精神。）

　　真令人敬重！老子也正是這樣做的，他把自己的學問——（毫無保留地傳授給孔子。）

　　孔子也是這樣，自己“學而不厭”，同時又跟老子一樣“誨人不倦”，把自己的學問——（毫無保留地傳授給他的學生。）據說孔子有三千弟子，其中七十二人名氣很大。

　　★：老師想問問孔子，初次見到老子，這位老人給你留下什么印象？

　　★：我也想問問老子，初次見到孔子，這位遠近聞名的人給你留下什么印象？

　　你們佩服他們嗎？不僅你們佩服，人們都很敬重他們。

　　后人還為孔子修建了孔廟，就在我們山東的曲阜，（出示課件）他們的品行、他們的思想一直影響著我們中華民族，影響著我們每一位華夏子孫。

　　我們一齊來讀最后一段。（師生齊讀）

　　[對于詞語的教學，我盡量使學生的學習在談話中、在情景中。充分體現無痕教學]

　　四、總結

　　孔子雖然已經遠離了我們，但是他卻給我們、給人類留下了許多精神財富。后人把他和他弟子的一些言行整理成一本書，書名就叫《論語》，很多名言就出自這部《論語》，比如這節課中老師說過的“三人行，必有我師焉，”“學而不厭”“誨人不倦”等等。課后，老師搜集了一些，大家可以讀一讀，背一背；你自己也可以搜集一下，記下來，給同學們看。一定會有很大收獲。

　　下課！

　　板書設計：

　　孔子拜師

　　孔子

　　學無止境

　　老子 

《孔子拜師》 篇8

　　今天下午，我組織了全區本學期第二次三年級語文教研活動。上次（9月11日）重點進行了全冊總的和第一、二單元的教材分析。今天重點進行了第三至五單元的教材分析。會上，我向老師推薦了一篇非常好的教學案例。現推薦給更多朋友，讓我們共同學習和研討。

　　《孔子拜師》——吾師也（轉貼）

　　安徽師范大學附屬小學  姚金中

　　本學期的教研課，我選擇了《孔子拜師》。可孔子對三年級孩子來說，距離太遠了。能上得好嗎？我心里懸懸的……

　　時間還充裕。我開始行動了。一日早讀，我試探著問大家：“誰知道孔子？”

　　全班五十幾人只稀稀拉拉、猶猶豫豫地舉起四只小手來——果不出我所料。不用說，即使舉手的同學對孔子也知之甚少。

　　我沒有多問，作出滿臉愁苦狀：“唉，學校要聽我上《孔子拜師》課，可我只知道文中講的孔子、老子都是我國古代大思想家，對他們的了解也不太多。我想收集孔子和老子的資料，你們能幫幫我嗎？”

　　“老師，我家有《中國少年兒童百科全書》，上面肯定有孔子和老子。”

　　“老師，我回去查，我家的書很多。”

　　“放學后，我們幾個到書店去，一定能找到！”

　　“我回家上網，在google里輸入‘孔子’、‘老子’，準能有收獲。”……

　　我立刻由愁苦轉為驚喜：“能把你們找到的資料帶到課堂上來嗎？”

　　第二天早讀，一進教室，我真的驚呆了：一只只小手高高舉著，搖晃著，一本本大的、小的、厚的、薄的書在空中向我點頭，漾在孩子們臉上的是探獲寶藏般滿足的笑……

　　“啊，真想不到我班同學能收集到這么多的資料。真了不起！”我走進孩子們中間，端詳著孩子們紛紛遞過來的各異的資料，和孩子們共同感受著快樂,卻又作愁苦狀，“這么多書，一定有好多好看的，可我又不能全部看呀。急死我了！”

　　平日里最機靈的小婷馬上領會了我的意思，站起來說：“老師，我們每人找自己最感興趣的，推薦給您。”

　　“老師，我把我查的資料已經用e-mail發到您的電子郵箱里去了。不信，您打開看看。”說話的是我班的電腦高手小哲。這可出乎我的意料。

　　“真是好主意！太謝謝了，不想把你們的發現讓大家和我一起分享么？不如在我們的早讀課來個‘孔子、老子資料匯報會’怎么樣？”

　　“吔———” 

　　“不過，”我抬雙手，控制一下沸騰的教室，“光靠早讀時間還不夠，下課的時候，同學們也可以交流交流。愿意嗎？”

　　“好，今天的‘孔子、老子資料匯報會’正式開始！”看到孩子們欣喜又急切的目光，我得趕緊滿足他們。

　　孩子們一個一個站起來，捧著自己最得意的資料，興奮的小臉蛋上透著紅光。我專注地聽著每一個孩子那稚嫩又自信的讀書聲，不時點頭贊許。也許是被讀的內容吸引了，也許是我的專注對大家的感染，教室里真靜，靜得只能聽到這位同學朗讀的聲音，即便不時因不認識的字而讀得不夠連貫，同學們依然聽得那么津津有味……

　　“孔子、老子資料匯報會”一直在早讀課上延續著，課間是孩子們三三兩兩聚在一起的交流，而我的電子郵箱里已滿是孔子、老子的資料，郵件的作者都是我熟悉而又親切的名字。孔子、老子的生平，關于他們的故事和傳說,他們取得的成就及對中國和世界的影響，還有孔子的名言，孔子的文化節……

　　上公開課了。同學們廣博的知識，精彩的表現讓聽課的老師們驚嘆，他們對課文的理解駕輕就熟。我只記得，在課堂上最“出彩”的是當我描述老子傳授孔子知識表現出誨人不倦的品質，而擔心“誨人不倦”孩子們不易理解時，又是小婷站起來說：“老師，您辛勤地教育我們，您就是一個誨人不倦的好老師。”聽課的老師頻頻點頭，我也好一陣激動：“謝謝你，老師會努力的！”

　　這是一節不錯的課。我懸著的心放下了：“謝謝同學們，下課。”

　　可真的沒想到，我的話音剛落，講臺旁一下子圍上來一圈又一圈的同學。他們已全然不顧在眾多聽課老師面前的規范，他們意猶未盡，滔滔不絕地延續著課堂上的精彩：

　　“老師，孔子拜的老師不止老子一個，我知道他跟師襄學過琴，拜過小孩子、漁夫為師，哦，還拜過動物為師呢。”

　　“老師，我還會背孔子的其他名言：‘學而不思則罔，思而不學則殆’‘好問則裕，自用則小……”

　　“老師，孔子真了不起！我好想到他的故鄉曲阜去親眼看一看孔府、孔廟、孔林。”

　　“老師，我還知道孟子也是一個大思想家，他的觀點和孔子差不多。”

　　“啊，我們中國古代文化太偉大了！”……

　　是啊，孩子們太想表現自己了。于是，我提議，本班將舉行一次手抄報展覽，繼續向大家展示自己的發現，也可以再去收集其他先賢如孟子，莊子，墨子，孫子等的資料。手抄報的名字就叫“中國古代文化的巨人”。

　　腦海里清晰地回蕩著《孔子拜師》課堂上學生給我“誨人不倦”的評價，我也一直為文中先圣們的高尚品行而感動。打開孩子的“成長記錄袋”，撫摸著一張張稚嫩又充實的“中國古代文化的巨人”手抄報，我忽然悟出：我不也正在“拜師”么？——求知若渴的孩子們，散發著濃濃人文氣息的文本，全新的教育理念。

　　反思一得：孩子們的學習潛能是巨大的，從他們身上我得益匪淺。《孔子拜師》的人文內涵讓我感動，她提供了我和孩子們共同感受豐厚博大的中華文化的平臺。本課的教學過程一直是師生在平等對話的過程。師生、生生合作學習，培養了學生學習的自信心，主動探究學習的良好習慣。借助文本，立足課堂，靈活運用多種教學策略，積極開發課程資源，拓展教學空間，引導學生在語文活動中綜合性學習和運用語文，全面提高學生的語文素養。基于此，全新的教育理念正是我們每位教學實踐者的良師。

　　“語文”的事兒——語文意識燭照下的語文教學之道

　　杭州市拱宸橋小學  王崧舟

　　孔子拜師

　　如果我沒有記錯的話，小學語文教材中，這是第一次出現有關孔老夫子的課文。我理解編者的良苦用心，大家知道，以往的教材是沒有孔子的，孔老二被打倒了，被打得遍體鱗傷、奄奄一息。是不是？現在不同了，中華民族要復興，硬實力上去了，軟實力也要跟著上去。那么，我們的軟實力是什么？在哪里？有多強？這些都是大問題。前不久剛剛去世的任繼愈老先生，國家圖書館的館長，他生前曾經感慨地說過，家國要有支點，家國的支點必須落在文化上。現在，世界各地都有孔子學院，兩千多所，某種意義上講，這是我們的文化輸出戰略，中華民族要復興，文化的復興一定是重中之重。美國人通過好萊塢輸出他的文化，我們呢，通過孔子學院輸出中華文化。文化血脈的延續和壯大，必須通過教育。

　　我是在這么一個背景下解讀《孔子拜師》的，可能過于宏大、過于崇高了。宏大就宏大吧，反正宏大也不犯法。我們回到課文中來，孔子向誰拜師？老子。那時孔子在魯國，山東曲阜，老子在天子腳下，河南洛陽。孔子不遠千里，風塵仆仆，風餐露宿，總算到了洛陽城門口，老子站在城門口，迎候孔子，孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請老師收下我這個學生。”老子說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候，研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”其實，老子當時的角色，跟任繼愈老先生是一樣的，國家圖書館的館長，能夠讀很多書，讀很多經典，所以老子特別有學問。

　　就這么一段文字，我們不妨用心琢磨琢磨，看能不能發現一些有價值的語文點。我說兩點，第一點，大家看，老子說了一個詞——“迎候”，很有些味道。說“迎候”，不說“等候”，也不說“恭候”。這也就是老子，說話的度、分寸、火候，拿捏得恰到好處。

　　不信，你用“等候”試試看。“聽說你要來，我就在這里等候。”什么感覺？沒感覺。“等候”，中性的，不冷不熱，沒有溫度。是不是？你再用“恭候”試試看，“聽說你要來，我就在這里恭候。”什么感覺？矯情！太過了！這不是老子說的話。“聽說你要來，我就在這里迎候。”味道不一樣，背后折射出來的是什么？一種真正的教育家精神。教育的最高境界是什么？不教而教，用老子自己的話說，“無為而無不為”。很多人讀老子都斷章取義，只強調“無為”，認為老子消極避世，老子說過這樣的話嗎？老子追求的是“無為而無不為”的境界，他沒避世，沒放棄，沒消極等待。不教而教，就是身教，就是用自己的身體力行說話，把教育的意圖隱藏起來，不告訴你，但一舉一動一言一行都在教育人，這也就是我們常講的人格魅力。老子就是這樣一個人，“我在這里迎候”，不教而教。他從什么時候開始做孔子的老師？就從這時開始。“迎候”值得嚼一嚼，否則，老子要生氣的。

　　第二點，孔子說“學生仲尼，特地來拜見老師”，能這樣說嗎？文中孔子自稱“孔丘”，這里改稱“仲尼”，行嗎？這個有點難，因為它涉及到我們的傳統文化。中國傳統文化，到“五四”已經基本斷了，我們現在去傳統是非常厲害的。傳統中，中國人的名字是非常講究的，通常一個男子，他有姓、有名、有字、還有號，名、字之間是有關聯的，或近義、或相對、或用典。毛澤東，姓毛，名澤東，字潤之， “潤”、“澤”二字同義。張飛，姓張名飛字翼德，為什么是“翼德”？他要飛，要飛就得有“翼”不是？關羽，姓關名羽字云長，有了羽毛，長空萬里任我行。當然，名和字也有區別，這就涉及到我們傳統中的“禮”。不是隨便什么人可以叫名，或者可以叫字的，這后面是有講究的。比如說孔子，姓孔名丘字仲尼，在家里排行老二，綽號孔老二。孔子有個哥哥，是個瘸子，孔子的母親顏氏，因為生了個瘸子，心有不甘，就跑到曲阜附近的尼山去求神，去祈禱，希望再生個孩子，能健健康康、齊齊整整的。結果，精誠所至，生下孔子。為了感謝尼山之神，父母就給孔子取了這樣的名和字。名“丘”，丘是小山的意思，指的就是那座尼山。字“仲尼”，仲指排行老二，伯是老大，尼指尼山，因為正是尼山之神給孔子的父母帶來好運。名和字在起法上是有區別的，“名”是一個人出生以后，父母給他起的，一般情況下供父母、師長叫喚，父母可以直呼其名。對人自稱時，為表謙卑，也叫“名”。“字”呢，是長大以后取的，古代男子二十歲行“弱冠之禮”，即成人了，就可以有自己的“字”了。“字”在什么情況下用呢？第一，平輩之間；第二，朋友之間。這是中華民族的傳統之禮。

　　課文中，孔子自稱孔丘，這是合乎禮制的。因為，孔子要拜老子為師，老子自然就是他的師長，在師長面前必須謙稱自己的 “名”，而非“字”。一稱“字”，跟老子的關系就扯平了，這對儒家祖宗孔子來說，絕對是“是可忍孰不可忍”的大事。再看老子，他說：“你就是仲尼啊。”顯然，老子把孔子當朋友，他沒有以老師自居。這樣一來，兩人之間的距離一下子就拉近了。對孔子來說，感覺特別親切，對老子來說，他降低了身份，他總是以謙卑之心面對天下。你看，這又是一種不教而教。這里，語文——孔子的名與字，文化——名字后面的傳統禮制，有著內在的一致。作為學生，也許對此渾然不覺；作為語文老師，就該敏感一點、清醒一點、警覺一點，因為，那正是語文的事兒，更是文化的事兒。

《孔子拜師》 篇9

　　教材分析：

　　《孔子拜師》是人教版小學三年級上冊的一篇講讀課文，是介紹我國古代偉大的教育家思想家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。課文在敘述孔子拜師這件事時，線索非常清楚。

　　第一部分，孔子決意拜師。用簡練的語言交待了孔子當時的身份，以及他拜師求學的愿望及原因。雖然當時他已經是“遠近聞名” 的老師了，卻還要拜師求學，更可見他對知識的渴望。

　　第二部分，孔子歷盡艱辛前往洛陽拜師。先講孔子的旅途之苦。作者使用了幾個詞語：“相距上千里”，表明路途之遙遠；“風餐露宿”，表明途中生活艱苦；“日夜兼程”，表明孔子求知若渴的迫切心理；“終于”，說明孔子雖然在路上遭遇了許多困難，但憑著毅力和信心，最終還是來到了洛陽。課文接著詳細描寫了孔子與老子初次見面時的情景，通過人物間的對 話，表現出孔子和老子的謙遜有禮。

　　第三部分，寫孔子認真求學。他虛心向老子請教，老子則毫無保留地把學問傳授給他。

　　第四部分，寫人們既佩服孔子和老子的學問，又敬重他們的人品。

　　課文內容蘊含豐富，但并不深奧，只是有幾個詞語，如“風餐露宿”、“日夜兼程”、“風塵仆仆”，對于一個剛升入小學三年級的學生來講，理解上有一定的難度，要在課堂教學時有機滲透。

　　教學目標：

　　1、 會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

　　2、 有感情地朗讀課文

　　3、 了解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　　4、 積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

　　教學重點：

　　1、能用查字典、聯系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

　　2、通過品讀和積累語句，了解孔子拜師的過程，體會孔子的謙虛好學、老子誨人不倦的品質。

　　教學難點：

　　1、理解“風餐露宿、日夜兼程、淵博、風塵仆仆”等詞語。

　　2、在讀懂故事的基礎上對孔子和老子作出簡單的評價。

　　教法：

　　結合本課的特點和本組課文的訓練重點，在教學中，我們主要選用 “讀中感悟、以悟促讀”的方式，采用情感朗讀理解法和直觀教學法等教學方法，以“孔子是怎樣拜老子為師”為主線，放手讓學生去充分感知語言材料，自己讀課文，品讀感悟，討論交流。滲透了“讀（課文）、思（問題）、劃（重點詞句）、悟（感受）”的學法，為學生營造一個民主、互動的學習環境，使學生主動參與到探究過程當中，培養學生的閱讀能力和自學能力。通過樸實而扎實的語言文字訓練，使教學目標、重難點得到落實。

　　學法：與教法相適應，采用“讀（課文）、思（問題）、劃（重點詞句）、悟（感受）”的學法，為學生營造一個民主、互動的學習環境，使學生主動參與到探究過程當中，培養學生的閱讀能力和自學能力。

　　情感態度與價值觀：讓學生從孔子拜師這個故事中，對我國歷史上產生深遠影響的大思想家孔子和老子有初步的了解，激發探索祖國傳統文化的興趣。

　　第一課時教學目標：

　　1、能借助課后資料全面地了解孔子。

　　2、正確、流利地朗讀課文

　　3、聯系生活或結合上下文等方法理解“風餐露宿、日夜兼程、毫無保留”等詞語的意思。

　　4、學會抓住重點詞語和句子的方法理解課文，感受孔子、老子的品行。

　　教學過程：

　　孔子拜師

　　一、走近孔子，略知孔子。

　　1. 這節課老師帶領大家認識一位很偉大的人，他叫孔子（板書）。孔子姓孔，名丘，古時候的人還有字，孔子字仲尼，他生活在兩千多年前的春秋時期，課后也有有關孔子的資料，請打開52頁，自己讀讀資料袋，讀完后想一想，你又知道了孔子的哪些知識？

　　2.生讀課后資料袋。

　　3.生交流：你又知道了有關孔子的哪些知識？（板書：思想家、教育家）

　　4.現在我們知道孔子是一個非常了不起的人，是一個非常有學問的人，像這樣的人，古代在姓后面加上了子，子是古代對有品行有學問的人的尊稱，歷史上這樣的人很多，如思想家孟珂稱孟子，思想家莊周稱莊子，軍事家孫武稱孫子，教育家孔丘我們稱他孔子。看，這就是孔子（出示圖片）

　　解說：孔子是儒家學派的創始人，在兩千多年漫長的歷史長河中，儒家文化逐漸成為中國的正統文化，并影響到東西和東南亞及世界各國，成為整個東方文化的基石。由于孔子的卓越貢獻和深遠影響，他被中國人尊為“至圣先師” “萬世師表”今天我們一同走近孔子的年輕時代。(板書課題孔子拜師)齊讀課題。

　　5.師：不光你們崇拜孔子，他也是老師心中的老師，我最喜歡孔子的一句名言“學而不思則罔，思而不學則殆。”就是告訴我們要學習與思考相結合，這是求得知識的必要方法。只有這樣才會不斷進步，那么看著課題你會產生什么樣的疑問呢？（生提問題）

　　（孔子這么有學問，為什么還要去拜師？他去哪兒拜師？怎樣拜師？拜誰為師？等）

　　你們僅僅從題目的4個字中，就提出了這么多有價值的問題，很了不起，學習最可貴的是發現問題，小疑有小進，大疑有大進。這些問題的答案就藏在課文的字里行間。想不想讀？

　　二、走進課文，初步感知

　　1、談到讀書，宋代大文學家朱熹這樣說

　　凡讀書須字字響亮，不可誤一字，不可多一字，不可少一字，不可倒一字。

　　——朱熹

　　這些都是讀書的最基本的要求，同學們有信心把課文讀好嗎？還等什么，趕快讀吧！

　　2、檢查學生讀課文的情況，發現不好讀的句子、字詞師及時提醒糾正。

　　3、相信剛才同學們說的許多問題都已經得到了答案，我們來交流一下

　　生交流：孔子去哪兒拜師？ 洛陽

　　拜誰為師？  生1：老子（師介紹老子） 老子，春秋末期思想家，道教創始人，著有道德經。關于他的生平，史料上記載不多，在《莊子.天下》里稱老子為老聃，以老為姓聃為名；還有一種說法是老子姓李名耳，字伯陽，而司馬遷《史記》記載：“老子姓李，名耳，子聃。”

　　師介紹古人的名、字與號。文中出現的老子和老聃指的是同一個人，還有孔子、孔丘、仲尼都是指孔子，中國古人的姓名比現代人要復雜些，大體有姓、名、字、號四項。名，是嬰兒出生后由父親取的。字，是男子二十歲成年舉行冠禮，及女子十五歲舉行笄（ji）禮時取的，是人的正式稱謂。號，是有一定名望和文化的人，為表示自己的思想志趣而取的。古人在名、字、號的使用上，有一定的原則和習俗。自稱通常用名，不能用字，以表示自己謙虛有禮；對別人不能直呼其名，而以字相稱。

　　三、走進課文，以悟促讀

　　（一）孔子為何拜師？

　　生交流（他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。）

　　（1）.解釋淵博（知識很豐富）

　　（2）.孔子覺得自己的知識不夠淵博，是真得不淵博嗎？自己再讀一讀。

　　師：真得不淵博嗎？你從那看出來的？（遠近聞名）遠近聞名什么意思？他已經是那么有名了，他還要拜老子為師，可見他很謙虛好學（板書）這些在課文的第幾自然段？①你能讀好這一自然段嗎？（生讀）誰來當一當謙虛好學的孔子？（評價：真是一位謙虛好學的人）

　　（二）孔子怎樣拜師？

　　1、品孔子不怕吃苦

　　師：孔子已經很有名望，卻還覺知識不夠淵博，決意拜師求學，可見他對知識的渴望。正是懷著這樣一顆勤學上進的心孔子踏上了漫漫拜師之路，請同學們看大屏幕(出示句子)：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。從這句話中你體會到了什么？

　　（1）“相距上千里：知道有多遠嗎?  就咱們小學的操場如果是兩百米的跑道，我們小朋友可得繞上2600圈左右啊！是不是很長？所以我們讀的時候要怎樣讀？（上千里拖長）指名讀

　　（2）這上千里的路，一路上他風餐露宿，日夜兼程，怎樣才是風餐露宿、日夜兼程（板書）呢？理解詞語：

　　風餐露宿：餐，包括午餐、早餐、晚餐，在這里實際上是吃飯。宿呢？組個詞——住宿，睡覺，在風里吃飯，在野外睡覺。這個詞語一般用來形容旅游或野外生活的艱苦，說明孔子一路上的艱辛。

　　日夜兼程：不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急切心情。

　　終于：曲阜和洛陽雖然“相距上千里”，路途十分遙遠，但孔子還是到達了目的地，因此用“終于”。

　　（3）孔子一路上很辛苦，可他怕不怕吃苦呀？不怕吃苦（板書）

　　（4）來，讓我們再來讀讀這段話，體會孔子不怕吃苦求知若渴的精神。

　　（5）孔子在路上遇到很多困難，大家想一想孔子一路上都會遇到哪些困難呢？你能根據提示說一說嗎？出示：

　　孔子餓了就_______________。

　　累了， _______________。

　　渴了，孔子就_______________。

　　天黑了，孔子還_______________。

　　正是這樣___________ 、 ___________，幾個月后終于走到了洛陽。

　　學生想象，填空。

　　遇到這么多的困難，孔子害怕了嗎？退縮了嗎？為什么？

　　為了拜師求學，孔子遇到了這么多困難卻沒有退縮，這一份決心，這一片誠意，這一種行動！深深地把我們打動，讓我們一起讀出來

　　2、品讀對話，感悟孔子和老子的品行。

　　（1）師：請看插圖，（出示課本插圖）辨一辨哪位是孔子?

　　生：（闡述理由并在課文中找出相關文字）

　　于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”

　　從這句話中你體會到什么？（孔子彬彬有禮）板書

　　還能從哪看出他彬彬有禮？（再次行禮）（多謝）（您）

　　（2）同學們找的真好，你再仔細看看這幅圖，你能從文中找出描寫這幅圖的句子嗎？誰再來讀讀？

　　（3）其實孔子和老子見面后的這段對話書中寫的更生動具體，我們一起來看看（出示）

　　“老人家，您就是老聃先生吧？”

　　“你是——”

　　“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

　　“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”

　　“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”

　　（4） 細心的同學一定會發現在他們的對話中藏著一對近義詞，找到了嗎？（迎候和等候）（迎候是到某個地方迎接等候，等候在就是在等待，不表示迎接。）

　　師:也就是說,迎候比等候顯得更-----  生:尊重

　　師:老子說迎候孔子而不是等候孔子,說明老子怎么樣呢?  生:很有禮貌（5）師：來，我們一起讀讀含有迎候的句子

　　（“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。”）

　　（6）師接著讀：“研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”從這句中你體會到什么？（老子很謙虛）

　　（7）老子又謙虛又有禮貌，用一個詞概括就是謙虛禮讓（板書）

　　（8）孔子聽了老子的話是怎樣回答的呢？（“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”）

　　（9）師:有個詞語叫:學無止境(板書并讀一讀),你可以從這段話中找到他的解釋嗎?

　　生:學習是沒有止境的 

　　師:也就是說學習是---

　　生:學不完的     沒有頭的

　　師舉例子：

　　師：現在我們是三年級——

　　下一年還要讀四年級，三年后讀中學，再讀大學。

　　還要考博士。

　　師：學習就完了嗎？

　　還要考研究生。

　　師：是啊，工作了，還要學習，這就叫——

　　生（齊）：學無止境。也就是要學到老活到老。

　　師: 你能聯系生活實際來舉個例子（小組討論后交流）

　　奶奶60歲了還去上自修課。

　　爺爺還去練書法呢！

　　爸爸學電腦。

　　我語文好，數學成績不佳，要更加努力才行。

　　你雖然學習很好,可是還是有人會比你學得好

　　世界上有很多知識,我們是學不完的

　　就算你學得很好,你還是會有不懂得知識

　　師:所以啊, 當大家取得好成績的時候可千萬不要驕傲,要知道:天外有天  人外有人。讓我們一起再來讀讀孔子的這段話。

　　（10）分角色讀。

　　①老師旁白，男生讀孔子的話，女生讀老子的話。

　　②師生對讀。讀中理解破折號的作用。

　　師：這時老子知不知道孔子是誰呀，所以老子問“你是——”

　　應該帶有什么樣的語氣讀？（疑問），還要拖長音，你讀讀。

　　其實標點符號是無聲的語言，這里的破折號“——”表示疑問。

　　③大家看屏幕，直接讀孔子和老子的對話，這次女生讀孔子，男生讀老子

　　3、對聯贊美

　　師：從此以后，老子怎么教？孔子怎么學？

　　生（朗讀）：從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。（從中看出他非常好學）

　　師：老子怎么教？

　　生（朗讀）：老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。

　　師:你認為這句話中哪個詞語最重要? （毫無保留）解釋意思：老子全都教給孔子,自己沒有留下.

　　師:從這里看出老子---  （品德很好.）老師送給你一個詞語：板書：誨人不倦。

　　學到這里，我們知道了孔子是一個（看板書）謙虛好學、不怕吃苦、彬彬有禮的人，老子是一個謙虛禮讓、誨人不倦的人。你們能不能針對他們的品質夸夸他們？生說

　　師：對古人的贊美，可以用一副對聯——（出示）“孔子拜師學無止境  老子授徒毫無保留” 師：橫批——流傳千古

　　所以，課文最后一段告訴我們——生齊讀最后一段。（人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。）

　　四、拓展實踐，積累名言

　　讓我們帶著對孔子的敬重，一起將孔子留給我們的這些名言讀一讀。（摘錄課文內的名言）

　　溫故而知新。

　　三人行，必有我師焉。

　　學而時習之，不亦說乎？

　　知之為知之，不知為不知，是知也。

　　是啊，正如孔子說的，學習是沒有止境的，正因為這樣，孔子才不遠千里，風餐露宿，日夜兼程，拜訪名師。正因為學習是沒有止境的，所以同學們每天都在不斷地學習，老師也在不斷地學習，今天在座的所有的人都在互相學習，其實，學無止境的道理在孔子的這些名言中有很多體現，讓我們再來讀一讀：

　　課后，老師相信大家會搜集更多的有關孔子的名言，也會了解更多的中國古代名人。

　　板書設計：                         學無止境

　　孔　子　拜　師               老子

　　思想家  教育家

　　謙虛好學                    謙虛禮讓

　　不怕吃苦　                  誨人不倦

　　彬彬有禮         　

《孔子拜師》 篇10

　　教學目標：

　　1。學會生字新詞。

　　2.有感情地朗讀課文，體會孔子拜師的艱辛及孔子謙虛好學、不怕吃苦、彬彬有禮的品質。

　　教學重點：體會孔子謙、恭的品質，字詞學習

　　教學難點：透過孔子感悟中華傳統文化的豐厚博大，激發民族自豪感。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　從兩種字體的板書講起引入。

　　板書：孔子拜師（金文）

　　同學們看一看黑板上的這幾個字能猜出是哪幾個字嗎？學生根據老師的提示猜金文上的一位名人是誰?(提示：出示北京奧運會上擊缶而歌的圖片。師介紹，這個場景上的演員們正在高聲吟誦著2000多年前的這位古人的一句話：有朋自遠方來，不亦樂乎。)

　　生猜出后介紹孔子：

　　這就是生活在2500多年前孔子當時所使用的文字字體。古樸、典雅的金文。“子”是古代對有學問的男子的尊稱。孔子，名丘，字仲尼。他學問淵博，品德高尚，智慧極高，是當時極負盛名的思想家、教育家、政治家，是儒家學派的創始人，被尊稱為孔圣人。今天老師給大家帶來了幾張有關孔子的圖片。大家來看一看。

　　如此莊嚴、隆重、宏大的場面就是為了紀念孔子而舉行的“祭孔大典”。為什么離我們如此遙遠的孔子一直為人們所景仰和愛戴到今天呢？

　　這節課就讓我們走近這位孔圣人，先去看看他是如何拜師的，

　　板書：拜師

　　二、初讀課文，初步感受孔子的品行

　　1、 自由讀。要求：a讀準字音，讀順句子，讀通課文。

　　b讀后交流，孔子給你留下怎樣的印象？

　　2、 交流。a字詞。

　　b孔子給你留下怎樣的印象？

　　板書：謙虛好學、不怕吃苦、彬彬有禮

　　三、細讀課文，細細品味孔子的品行

　　讓我們再一次深入到課文的字里行間，看看你是從哪里感受到孔子的這些優秀品質的。讀到感動時，讀到有體會時，讀到有疑問時，可以讀讀畫畫，還可以和同桌交流交流。

　　1、 自由讀。

　　2、 交流讀書體會。

　　a曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于到了洛陽。

　　1）你體會到了什么？隨機：

　　你能讀出“遠”嗎？

　　你讀到“風餐露宿”這個詞語時，你的眼前仿佛出現了怎樣的情景？

　　體會“日夜兼程”

　　2）讀出一路艱辛，求知若渴

　　b 孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”

　　你體會到了什么？從哪些詞語中體會到的

　　讓我們學學孔子，彬彬有禮地拜見老師吧  。讀

　　c孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

　　隨機談體會，指導朗讀

　　d孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”

　　你讀懂了什么？

　　學習是沒有止境的     你怎么理解？

　　聯系實際生活來說說？

　　師小結：謙、恭是儒家學說里面為人的最高要求，其實我國是受儒家學說影響非常深的國家。同學們不要以為這兩個字離我們很遠，她就在我們身邊。比如：小學生行為規范里面要求我們做到：尊敬師長，團結同學。這里面就包含著“恭”“謙”四、寫字：止境

　　指導書寫

　　五、小結延伸

　　列出一些課后題目幫助學生認識孔子。

　　如：1、祭孔大典

　　2、孔子名言

　　3、正拍攝的電影《孔子》

《孔子拜師》 篇11

　　教學目標：

　　1.認識“兼、仆”等7個生字。會寫“聞、塵”等12個生字。能正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等14個詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。

　　3.懂得為學要勤奮、謙虛，永不滿足，為人要真誠、無私、尊敬師長。

　　4.學會借助課外資料學習語文。

　　教學重點：了解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。

　　教學難點：理解“學無止境”的含義，體會孔子、老子的品行。

　　課前準備：多媒體課件

　　教學課時：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一.　情境導入

　　1.談話：同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子（板書：孔子）讓我們隨著這段錄像一起走近孔子。

　　2.播放多媒體課件。看了這段錄像，你想說些什么？

　　3.引入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。

　　二、初讀感知

　　1.學生聽課文朗讀錄音,并勾畫出自己不認識的字詞。

　　2、 開火車讀課文，并正音

　　指名朗讀這些詞語（課件出示）：

　　遠近聞名 淵博 曲阜 風餐露宿 日夜兼程 老聃（聃是老子的字，補充老子的資料）納悶

　　迎候 等候（兩個詞用法不同，用句子填空區別） 止境 毫無保留 傳授 佩服品行（“品行”就是指他們高尚的情操和行為品德。）

　　3.讀課題，質疑。說說課文講了一件什么事?

　　孔子為什么拜師？

　　孔子拜誰為師？

　　他是怎么拜師的？

　　……

　　三、學習第一段

　　1、文中有一個地方把“孔子為什么拜師？孔子拜誰為師？”這兩個問題一齊解答了，你找到了嗎？（出示第一段）

　　2、指名讀

　　3、用“因為……所以……”說說孔子為什么拜師、拜誰為師。

　　4、從這字里行間，你感受到什么？（引導學生體會孔子的好學精神并板書：好學）

　　“遠近聞名”卻“總覺得……知識不夠淵博”：他的學問已經出名了，卻總覺得不夠，說明他很好學。

　　5、感情朗讀：

　　是啊，這就是求知若渴的孔子啊，讀（指名讀第一段）。

　　這就是勤奮求學的孔子，讀－。

　　三、學習第二段，體會孔子“不畏艱辛”的好學精神。

　　1、于是，勤奮好學的孔子踏上了漫漫拜師之路，一路上出現了不少感人的情景。讀讀第二段，把感動你的此句劃出來，并想像一下當時的畫面。

　　2、交流：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

　　（1）“上千里”、“幾個月”：上千里的距離在50萬米以上，可見孔子拜師的路途是多么的遙遠。古代沒有汽車、沒有平坦的高速公路，上千里的路程孔子只能靠雙腿、馬車一步步艱難的行走著。

　　（2）“風餐露宿”：風里吃飯，露天睡覺。形容旅途生活的艱辛。

　　“日夜兼程”：不管白天夜晚都在趕路。

　　（3）同學們，你能想像一下孔子“風餐露宿”、“日夜兼程”的情景嗎？（配樂想像說話）

　　（4）腦中想像這樣的畫面，來讀這句話。

　　（5）還有什么詞讓你感受到孔子路途上的辛苦？（風塵仆仆）

　　（5）孔子就這樣在這千里迢迢的求師路上，面對炎炎的烈日、凜冽的寒風，一直行走，（幾個月后，終于走到了洛陽）。我聽到同學們讀到“終于”這個詞時松了口氣，你們有什么感受？（體會不易）是什么在支持著他走到洛陽？（強烈的求知求學的欲望）

　　四、小結：寫字

　　1、 這節課，我們深深感受到了孔子是一位有著求知好學的學生，那老子又是怎樣的一位老師呢？我們下節課繼續學習。

　　2、 寫字：聞、塵、仆、納悶、丘。理解“納悶”的意思是因為奇怪而發呆，用納悶造句。注意“塵”上部分沒有鉤，找“仆”的形近字“撲”。

　　五.布置作業：

　　1、課外收集積累孔子的名言和關于孔子的小故事。

　　2、學會本課生字新詞。

　　3、做一做“孔子書簽”。

　　板書設計：

　　遠近聞名

　　總覺。。。。。。 風餐露宿不夠

　　日夜兼程     學無止境

　　上前行禮

《孔子拜師》 篇12

　　教學目標

　　① 認識“兼、仆”等7個生字。會寫“聞、塵”等12個生字。能正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等14個詞語。

　　② 正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。

　　③ 懂得為學要勤奮、謙虛，永不滿足，為人要真誠、無私、尊敬師長

　　課前準備

　　①多媒體課件（孔子畫像、孔子講學、孔子論著以及人們紀念孔子的場景）。

　　②自制生字詞卡片。

　　③學生自讀課文，記下疑問。

　　第一課時

　　情境導入

　　①談話：同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子（板書：孔子）讓我們隨著這段錄像一起走近孔子。

　　②播放多媒體課件。看了這段錄像，你想說些什么？（學生根據課件內容自由說說。）

　　③引入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。

　　初讀感知

　　①學生自由朗讀課文。

　　②檢查詞語掌握情況。

　　指名朗讀這些詞語：日夜兼程　風塵仆仆　納悶　風餐露宿　毫無保留　傳授　佩服。（注意讀準加點字的字音）。

　　③檢查課文朗讀情況。

　　④感知課文大意。說說課文講了些什么。

　　研讀感悟

　　①孔子和老子給我們留下了很深的印象，請你用“一”標出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。

　　②讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給同座聽。

　　③班級交流讀書感受。

　　學生結合文中的重點語句并聯系生活實際，談自己的感受。

　　a.談孔子。

　　◆他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

　　◆曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

　　◆孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮……

　　◆孔子連忙說：“學后孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

　　◆學習是沒有止境的。

　　◆從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。

　　b.談老子。

　　◆你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？

　　◆老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。

　　c.學生綜合談對孔子、老子的印象。

　　課后作業

　　結合課文或課外搜集的資料談談自己對孔子或老子的印象。下節課，班內召開“我心中的孔子”，“我心中的老子”讀書匯報會。

　　第二課時

　　復習引入

　　①認讀、書寫生字。

　　同桌交流記憶這些生字的方法。注意“丘”與“兵”的區別，“塵”上面“小”字的寫法。然后練習寫生字。

　　②上節課，我們初讀了課文，孔子、老子給你留下了什么印象？

　　③引入：大家能通過朗讀把你的感受讀出來嗎？

　　朗讀感悟

　　①生自由練讀。

　　②生讀自己感受深刻的語句（提醒學生讀好寫孔子和老子交往時的態度的詞語以及禮貌用語）。

　　③師引讀。

　　演讀感悟

　　①分小組演一演。

　　②推薦小組演一演，進一步加深對孔子、老子的印象。

　　抄寫詞語表中的詞語

　　先議論一下哪些字寫的時候要特別注意。寫完后適當展示、指導。

　　讀書匯報

　　學生結合搜集的資料，班內召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書匯報會，從多方面介紹孔子和老子（鼓勵學生引用孔子的名言）。

　　拓展活動

　　孔子、老子是我國的大思想家，他們創立的儒家學說，是中華傳統文化的精華。生活中，我們也處處可以感受到豐富多彩的中華傳統文化，為了更多地了解生活中的傳統文化，我們準備開展“閃光的金鑰匙”活動，用這把金鑰匙去開啟中華傳統文化的大門。

　　①自由分組：學生根據自己的愛好、特點選擇伙伴組成合作學習小組。

　　②明確責任：各小組主民推薦一名同學作組長，具體負責小組的活動。

　　③商定方案：各小組在組長帶領下，商定準備了解哪些內容、準備怎樣開展活動，組內具體分工等事宜，形成文字報老師處。

《孔子拜師》 篇13

　　學習目標

　　1.認識7個生字，會寫12個生字，掌握“遠近聞名、風塵仆仆、納悶、長進、敬重、品行”等12個詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。

　　3.懂得為學要勤奮、謙虛，永不.滿足；為人要真誠、無私，尊敬師長。增強民族自尊心和自豪感。

　　4.學會借助課外資料學習語文。

　　A案

　　課前準備

　　1.多媒體課件（孔子畫像、孔子講學、孔子論著以及人們紀念孔子的場景）。

　　2.自制生字詞卡片。

　　3.學習自讀課文，記下疑問。

　　第一課時

　　情境導入  

　　1.談話：

　　同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子（板書：孔子，并正音：子讀zi）讓我們隨著這段錄像一起走近孔子。

　　2.播放多媒體課件：看了這段錄像，你想說些什么？

　　（學生根據課件內容談感想）

　　3.引入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個秘密。

　　【以課件燃起學生對孔子的景仰之情，并為全文的學習創設情境。】

　　初讀感知

　　1.學生自由朗讀課文。

　　2.檢查詞語掌握情況。

　　指名朗讀：日夜兼程 風塵仆仆 納悶 風餐露宿 毫無保留 傳授 佩服。（注意讀準加點字的字音）。

　　3.檢查課文朗讀情況。

　　請學生推薦班內一兩名朗讀好的同學當“老師”，檢查同學們課文的朗讀情況。

　　4.感知課文大意：課文講了些什么？

　　研讀感悟

　　1.孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。

　　2.讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽！

　　3.班級交流讀書感受。

　　學生結合文中的重點語句并聯系生活實際，談自己的感受。

　　（1）談孔子

　　①他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

　　②曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

　　③孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮……

　　④孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

　　⑤學習是沒有止境的。

　　⑥從此，孔子每天不高老師左右，隨時請教。

　　【披文入情，緣情悟文，舍其一，語文的功能就減少了許多。】

　　（2）談老子

　　①“你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”

　　②老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。

　　（3）學生根據交流綜合談對孔子、老子的印象。

　　課后作業 

　　結合課文或課外資料談談自己對孔子或老子的印象。下節課，班內召開“我心中的孔子”“我心中的老子”讀書匯報會。

　　第二課時

　　復習引入

　　1.聽寫生字詞并認讀。

　　同桌交流記憶生字的方法。注意“丘”與“兵”的區別，“塵”上面的寫法。

　　2.上節課，我們研讀了課文，孔子、老子給你留下了哪些印象？

　　3.引入：能通過朗讀把你的感受讀出來嗎？

　　朗讀感悟

　　1.生自由練讀。

　　2.生讀自己感受深刻的語句（提醒學生讀好寫孔子和老子交往時的態度的詞語以及禮貌用語）。

　　3.師引讀。

　　演讀感悟

　　1.分小組演一演。

　　2.推薦小組演一演，進一步加深對孔子、老子的印象。

　　【演讀讓學生進一步受到情感的熏陶與感染，真情面對人物形象。】

　　讀書匯報

　　學生結合搜集的資料，班內召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書匯報會，從多方面介紹孔子和老子（鼓勵學生利用教材中的資料袋或引用名言談孔子和老子）

　　拓展活動

　　孔子、老子是我國的大思想家，他們創立了儒家、道家學說。生活中，我們處處可以感受到豐富多彩的中華傳統文化，為了更多地了解生活中的傳統文化，我們準備開展“閃光的金鑰匙”這一活動，用這把金鑰匙去開啟中華傳統文化的大門。

　　1.自由分組：學生根據自己的愛好、特點選擇伙伴組成學習合作小組。

　　2.明確責任：各小組推薦一名同學作組長，具體負責本小組的活動。

　　3.商定方案：各小組在小組長的帶領下，商定準備哪些內容、怎樣開展活動，組內具體分工等事宜。形成方案與其他小組交流。

　　課外實踐

　　開展“閃光的金鑰匙”這一綜合實踐活動。

《孔子拜師》 篇14

　　師：上課

　　生：起立。老師好！

　　師：同學們好！很高興和大家一起學習。我們先來相互認識一下。（指大屏幕）這是我的姓名，誰認識我姓什么？

　　生：老師，您姓鄢！

　　師：哇，我的姓很少見，你能認識，你真有本事。

　　我們姓鄢的人不多，但是我們家族歷史上可是有過名人的。如：明末遁跡深山的高士鄢正畿，還有為民請命，志行卓越的鄢鼎臣。每當提起他們，我自豪極了！同學們，你姓什么？你們家族歷史上有過哪些名人、偉人呢？

　　生1：我姓李。我家歷史上有李白，李世民。

　　師：真羨慕你。你家有浪漫主義詩人，人稱“詩仙”；還有皇帝，是唐朝第二代皇帝，唐太宗。

　　生：我姓杜。我家歷史上有大詩人杜甫。

　　師：哦。唐代大詩人，人稱“詩圣”，與剛才說的李白詩人，合稱“李杜”。

　　師：看來同學們知道的歷史人物還不少。今天，我向大家介紹一位聞名世界的我國古代的大教育家孔子。（出示孔子像）孔子姓孔，名丘，字仲尼。孔子是人們對他的敬稱。古時候，人們把學識淵博，品行高尚的男人成為“子”。孔子生活在兩千多年前的春秋時代，但是他的教育思想一直影響到了今天，世界上許多國家和地區都把孔子的生日作為教師節。傳說，孔子有弟子三千，他一生的言行，被他的弟子記錄下來，變成了一部書叫《論語》，對后世影響很大。后人很敬重他，他去世以后，人們在他的家鄉山東曲阜修建了孔府，孔廟，孔林（同時大屏幕出示三孔圖片）來紀念他。每到孔子誕辰，人們就在這里舉行孔子文化節，來自世界各地的人們都來參加祭孔活動。同學們，就這么一位學識淵博，影響巨大的人物，你們說他還需要拜師求學嗎？

　　生：需要。

　　師：孔子也是這樣認為的。他說：“學無止境”。（出示課題）齊讀課題！

　　生：17 孔子拜師

　　師：舉起手，跟老師一起書寫課題。

　　生：（邊念遍書寫課題）

　　師：看了課題，你想了解什么？

　　生1：我想知道，孔子已經這么有名氣了，他為什么還要去拜師求學呢？

　　生2：我想知道，孔子學問這么淵博，那么他拜的老師一定比他的學問還淵博，那么他拜的老師是誰呢？

　　師：你們的問題提得很好，答案就在課文里。請打開書67頁，仔細聽老師讀課文，邊聽邊畫出不認識的字和讀不準的詞語。

　　師：（朗讀課文）

　　生：（邊聽邊畫）

　　師：誰聽明白了？課文講的是一件什么事？

　　生1：課文講的是孔子拜師的事情。

　　生2：課文講的是孔子覺得自己的學問不夠淵博，就去很遠的地方拜大思想家老子為師的故事。

　　師：你聽得可真仔細！老師剛才讀書時，找出了幾個生字（出示生字）你認識哪個？是怎么認識的呢？

　　生1：我認識“兼”，“道歉”的“歉”去掉“欠”就是“兼”。

　　生2：我也認識“兼”，剛才讀書時有個詞語“日夜兼程”。

　　生3：我認識“仆”，“仆人”的“仆”，有個單人旁。

　　師：“仆人”是指舊社會里被雇到家里當下人的人，所以是單人旁。

　　生4：我認識“丘”，愛神丘比特的“丘”。

　　師：古希臘神話中的愛神丘比特。

　　生5：我也認識“丘”。“乒乓球”的“乒乓”分別去掉“撇或點”就是“丘”。

　　生6：我也認識“丘”動畫片中比卡丘的“丘”。（生笑）

　　師：我也說說吧。一堆堆的小土包，叫“土丘”，那么一座座小上叫什么？

　　生：山丘

　　師：那一堆堆沙包呢？

　　生：沙丘

　　師：誰還認識哪個字？

　　生1：我認識“毫”。數學書上有毫米。

　　生2：還有毫克

　　生3：毫升

　　生4：我給大家猜個字謎：一點一橫長，口字在中央，下面一根禿毛。（眾笑）

　　生喊：毫

　　生5：我認識“佩”，媽媽給我買了個玉佩。

　　生6：電視里的大俠們腰里都佩著刀和劍。

　　師：你們的胸前都有什么呢？

　　生喊：佩戴著紅領巾。

　　師：“佩”除了有戴的意思，還表示心悅誠服，如佩服，敬佩等。

　　生1：我還認識“納”。納米是高科技，媽媽買的衣服是用線織成的，所以是絞絲旁，穿在里面所以加上一個“內”字。

　　生2：我認識“授”，這是教授的“授”。

　　生3：我認為師傅傳授徒弟手藝得用到手，所以用提手旁，加上一個“感受”的“授”。

　　師：所以，提手旁表義，“受”表音，這是個什么字？

　　生喊：形聲字。

　　師：同學們說得真好。只要我們做個有心人，生活中處處可以學漢字。下面，輕松一下，我們玩個游戲吧！

　　生：好！

　　師：請兩名同學。一人指字，一人猜字，我們大家當裁判。

　　生1（指著“授”字）同學們看好了嗎？

　　眾生：看好了！

　　生2：是不是“兼程”的“兼”？

　　眾生：不是。

　　生2：是不是“納米”的“納”？

　　眾生：不是。

　　生2：是不是“孔丘”的“丘”？

　　眾生：不是。

　　生2：是不是“佩服”的“佩”？

　　眾生：不是。

　　生2：是不是“毫米”的“毫”？

　　眾生：不是。（眾笑）

　　生2：（指著“仆”剛要問，眾笑。于是指著“授”問）是不是“傳授”的“授”？

　　眾生：是。（眾笑）

　　師：誰再來？

　　眾生：（高高舉手）我來！

　　生1：（指著“納”）看好了嗎？

　　眾生：看好了！

　　生2：是不是納悶的“納”？

　　眾生：是！

　　師：你可真會猜！誰再來？

　　生3：（指著“毫”）看好了嗎？

　　眾生：看好了！

　　生4：是不是“毫米”的“毫”？

　　眾生：是！（眾笑）

　　生5：（指著“仆”）同學們看好了嗎？

　　眾生：看好了！

　　生6：是不是“仆人”的“仆”？

　　眾生：是！

　　師：看來我們班的同學能掐會算。好，有機會在玩吧！

　　師：那么，這些字在課文里都組成什么詞了呢？請大家默讀課文，把帶有這些生字的詞語劃下來。

　　生：默讀課文，劃詞語。（有人出聲）

　　師：默讀課文，請大家不要動嘴唇，不要出聲。

　　師：（出示詞語）誰都認識這些詞語，到前面領同學們讀一讀？

　　生：領讀詞語。

　　眾生：跟著讀詞語。

　　師：現在男生讀一個詞，女生讀一個詞，比比誰讀得好！

　　眾生：男生先讀一個，女生在讀一個，如此交替讀詞語。

　　師：下面開火車讀。誰當火車頭？（指名）你的火車往哪兒開？

　　生1：我的火車往左開。

　　生1左邊的學生：一個一個地讀。

　　師：誰在當火車頭？（指名）

　　師：你的火車往哪兒開？

　　生2：我的火車往后開。

　　生2后邊的同學：一個一個地讀。

　　師：看來幾個詞語是難不倒大家的。看看誰能把帶有這些詞語的句子讀得更好呢？（出示帶有“日夜兼程”的句子。）

　　生1：有感情地讀。

　　生2：大聲地讀。

　　師：（出示帶有“孔丘”的句子。）

　　生1：大聲地讀。

　　生2：有感情地讀。（將最后的“學生”讀成“徒弟”）眾笑

　　師：不要慌，看清字，再讀一遍好嗎？

　　生2：（繼續讀，沒有出錯。）

　　師：（依次示其他三個句子，分別指兩名同學讀。）

　　師：現在，我們打開書，看看誰還有讀不準的詞語？

　　生1：“淵博”我讀不準。

　　師：（板書“淵博”）“淵”指深，“博”指廣。這里是說孔子和老子的知識深而且廣。

　　生2：“仲尼”我讀不準，

　　師：古人兄弟排行，老大稱為伯，老二稱為仲，老三稱為叔，老四稱為季。孔子叫“仲尼”，你們猜孔子排行第幾？

　　眾生：第二。

　　師：再比如說，一年又四個季節，第二個季節為夏季，所以又叫“仲夏”。

　　生3：“曲阜”我讀不準音？

　　師：“曲”是多音字，讀三聲時，指的是“歌曲”。讀一聲時，有彎彎曲曲的意思。“阜”指土山。“曲阜”是個地名，古時候，曲阜城內有彎彎曲曲的土山，因此得名“曲阜”。

　　師：我這兒有幾個詞語，看看你能讀準嗎？（板書“老聃”指名讀）

　　老聃指的是誰？

　　生：老子。

　　師：老子姓李，名耳，字聃。（出示“品行”指名讀）

　　（出示“長進”指名讀）

　　師：同學們，我們和課文中的生字、新詞做了朋友，現在，你能把課文讀通順了嗎？

　　眾生：能。

　　師：自己讀一讀。遇到讀不順的句子多讀幾遍就順了。

　　眾生：自由讀課文。

　　師：看讀出來，同學們讀得都很認真。我們學習語文，不但要讀好書，還要寫好字。下面，打開書69頁，田字格中的生字要求我們會寫， 我們先來讀一讀。

　　眾生：（齊讀）

　　師：如果這些字按結構分類，哪些字應該歸為一類呢？

　　生：（兩名同學）按類把這12個字帖到黑板上。

　　師：“品”字應單為一種結構，叫“品字結構”，那么還有那些字是品字結構的字呢？

　　生1：“亮晶晶”的“晶”。

　　生2：“鑫”

　　生3：“樹林”的“林”。

　　師：是嗎？

　　生3：哦，是“森林”的“森”。

　　師：好，同學們，在這些字中，你們認為哪個字最容易寫錯，你想提醒同學們注意什么呢？

　　生1：我想提醒同學們注意，“迎”字里面不要多加一點或是撇。

　　生2：我想提醒同學們，“境”字右面中間是日，不是口。

　　生3：我想提醒同學們注意，“塵”字第一筆是“豎”，不要寫成“豎鉤”。

　　師：那么，在這一類字中，哪個字你認為最不好寫，想要老師跟你一起寫？

　　生1：“迎”

　　師：范寫“迎”

　　生：書空。

　　生2：“境”字不好寫。

　　師：這四個左右結構的字，書寫時，左右兩邊要怎么樣呢？生3：左右兩邊一樣寬。

　　師：仔細觀察，一樣寬嗎？

　　生3：不是，左邊窄，右邊寬。

　　師：注意觀察老師怎么占格（板書示范。）

　　生：“丘”字不好寫。

　　師：注意第一筆是點。和老師一起寫。

　　生：書空。

　　生：“等”字寫不好。

　　師：寫時注意中間三橫之間的距離和長短。仔細看看老師怎么寫。

　　師：好，在紙上把這十二個字每字寫一遍。

　　生：書寫練習。

　　師：誰把你寫好的那個同學們看？（投影展示學生的生字）

　　學生互評。

　　師：同學們寫得都很認真，只要我們經常臨摹，經常練習，我們的字一定會大有長進的。

　　同學們，我們今天學習了生字，讀通了課文，還對孔子很老子兩位大思想家有了一些了解。課下，請同學們通過讀書，上網等多種方法搜集孔子和老子的資料。下節課，我們繼續走近他們。

《孔子拜師》 篇15

　　師：上課。

　　生：老師好！

　　師：同學們好！今天，我們來認識一位兩千多年前的春秋時代，我國偉大的思想家和教育家（板書：孔子）我們要學習他（板書：拜師）的一件事。

　　師：那你對孔子有多少了解？

　　生：不知道

　　師：打開課本52頁，看看你從資料袋中能知道多少？

　　生：孔子，名丘，字仲尼，生活在兩千多年前的春秋時代。他是我國的思想家和教育家。據說他有三千弟子，其中七十二人名氣很大。他的弟子把他的言行紀錄下來，編成《論語》，這本書對后世產生了深遠的影響。

　　師：那有哪些影響呢？

　　生：孔子受到后人廣泛的尊敬。

　　師：那你們對孔子……

　　生：尊敬

　　師：好，現在大家齊讀課題。

　　生：孔子拜師。

　　師：讀了課題，你能告訴我，你想問什么？

　　生：孔子拜誰為師？

　　a生：拜老子為師。

　　師：那你們了解老子嗎？

　　生：不知道。

　　師：老師特意搜集了老子的資料，子（約公元前600 - 公元前500） 春秋時思想家，道家創始人。一說即老聃，姓李名耳，字伯陽，著《老子》也稱《道德經》。

　　生：老師，為什么孔子，名丘，字仲尼，老子也叫老聃，姓李名耳，字伯陽，而我們則稱他們為孔子和老子？

　　師：其實呢，在古代“子”，是對成年男子的尊稱，在春秋戰國時期，是特別有學問或者較有道德的貴族才能用的尊稱。

　　師：你還想問什么？

　　生：a、孔子為什么要拜師？

　　b、孔子怎么拜師的？

　　師：這些問題的答案就在課本中，只要我們仔細認真的讀課文，一定能找到。

　　生閱讀課文

　　師：讀完課文后，你從書中知道了什么？我們一起來找到答案

　　師：孔子為什么要拜師？什么原因，誰來說說？

　　生：他總覺的自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜訪大思想家老子為師

　　師：他覺得自己的知識不夠淵博，你覺得他的知識怎么樣？

　　生：淵博

　　師：那你理解淵博是什么意思？

　　生：知識很多

　　師：那豐富也是很多的意思，為什么不用豐富？多到怎么樣才算淵博。

　　師：知識多到怎么樣？那個詞最能看出？

　　生：遠近聞名。

　　師：你怎么理解這個詞？

　　生：名氣很大，很多人都知道

　　師：既然他遠近聞名，為什么還要拜師呢？從這能看出什么？

　　生：a、孔子非常喜歡學習

　　b、空子很謙虛

　　師：孔子非常（板書：謙虛好學）

　　師：正因為孔子的謙虛好學，使他走上了拜師之路。孔子在哪？

　　生：曲阜（板書）

　　師：去哪拜師？

　　生：洛陽（板書）

　　師板書曲阜、洛陽，用曲線連接起來。

　　師：你知道從曲阜到洛陽有多遠？

　　生：上千里。（板書）

　　師：從這能看出？

　　生：路途遙遠。

　　師：這么遠的路，他是怎樣來的？

　　生：風餐露宿、日夜兼程。

　　師：你是怎樣理解這兩個詞的？

　　生：a、吃、住都在外面

　　b、白天、晚上都不停趕路

　　師：即便是這樣走，他還是走了多長時間

　　生：幾個月（板書）

　　師：這拜師之路走的真是艱難吶！

　　師：但是功夫不負有心人，歷盡艱辛之后，在洛陽城外，孔子終于見到了自己的老師，你是不是很急于知道他見到老師后的情況？

　　生：是。

　　師：從課文中找出他們的對話，談談，看看你能從對話中讀出什么？

　　生閱讀課文

　　師：大家讀完了嗎？

　　生：讀完了。

　　師：你讀出點什么沒有？

　　生無語。

　　師：那咱們再來讀一讀。我跟大家一起去體會。

　　師：你想扮演誰？

　　生爭先恐后。

　　師：好，我來分配一下，女生讀孔子，男生讀老子，我呢，旁白，不過，不要搶，一句一句得來，邊讀邊體會。

　　全班分角色朗讀。

　　師：孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮，問道：

　　女生：“老人家，您就是老聃先生吧？”

　　師：讀完這一句，你又什么感受？

　　生：很有禮貌。

　　師：從哪體會到的？

　　生：上前行禮。

　　師：這是從孔子的哪方面看出的？

　　生：行動上。

　　師：還有呢？

　　生：老人家、您

　　師：這是哪方面？

　　生：語言方面。

　　師：從這能看出孔子真的是非常（板書：有禮貌）。

　　師：我們接著往下讀。

　　男生：“你是——”。

　　師：老人見這位風塵仆仆的年輕人一眼就認出了自己，有些納悶。

　　師：讀這一句，你又什么體會或不明白、不理解的

　　生：a、風塵仆仆的意思

　　b、納悶的意思

　　師：從字面上看，你會怎么理解？

　　生：a、風吹得滿身都是沙

　　b、不明白的意思

　　師：在描寫哪些情況，些前提會用到風塵仆仆這個詞？

　　生：趕路、在路上的情況下。

　　師：我們已經知道孔子這一路走的十分……

　　生：艱辛。

　　師：風塵仆仆就是形容旅途勞累的。以后寫作文，你也可以用到這個詞。

　　師：納悶，就是因為不懂、不會而產生的不理解。說白點，就是不明白的意思。

　　師：那我們接著往下讀。

　　師：孔子連忙說：

　　女生：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生吧。”

　　師：要拜師，對老師要怎樣？

　　生：尊敬。

　　師：說話也要？

　　生：有禮貌，很誠懇。

　　師：所以讀這一句時，語氣一定要很有禮貌，很誠懇。自己再試一下。

　　生自由練習。

　　師：好，找同學起來說說看。

　　生起來發言

　　師：大家說的都很棒，老師能聽出你們都很有誠意，有禮貌。我們接著看老子是怎么說的。

　　師：老子說：

　　男生：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我們就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？”

　　師：讀這一句，你覺得老子怎么樣？

　　生：有禮貌。

　　師：從哪看出來？

　　生：聽說你要來，我就在這兒迎候。

　　師：為什么？

　　生：老子是老師，孔子是要來拜老子為師的，可老師卻在洛陽城外迎候學生，就是從這看出的。

　　師：對呀，老子沒有因為已經是遠近聞名的老師的孔子來拜他為師而驕傲自滿，而是在城外迎候，老子真是謙和、知禮。

　　師：那孔子怎樣說的呢？我們接著往下看。

　　師：孔子聽了再次行禮，說：

　　女生：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”

　　師：從這一句，你讀出了什么？

　　生：有禮貌、謙虛好學

　　師：你從哪知道的？

　　生：再次行禮、學習是沒有止境的。

　　師：學習是沒有止境的？你是怎樣理解的？

　　生：學無止境

　　師：用一句話或一個詞語概括？

　　生：學海無涯，活到老，學到老

　　師：非常好！

　　師：那聯系生活中的事情，自己說一下。

　　生沒有反應

　　師：小組討論。師伺機輔導

　　師：誰能用生活中的事例說出“學無止境”？

　　生：爺爺年紀已經很大了，每天晚上干完活后還要帶著老花鏡看書。

　　師：非常棒！那我們也要做這種“學無止境”的人。

　　師：既然孔子是這樣想的，那他是怎么做的呢？

　　生：從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。

　　師：那從這你能看出孔子怎么樣？

　　生：孔子謙虛好學

　　師：學生這么好學，那老師是怎樣做的呢？

　　生：老子也把自己的學問毫無保留的傳授給他。

　　師：老子對待學生的態度是？

　　生：毫無保留（板書）。

　　師：老子作為老師對學生的這種毫無保留的態度用哪個詞概括最形象？

　　生：誨人不倦、愛護學生。（板書）

　　師：正因為孔子如此謙虛好學，老子如此誨人不倦、愛護學生，所以……我們一起來讀最后一自然段。

　　生齊讀最后一自然段。

　　師板書（受到人們尊敬）

　　師：這就是孔子拜師的經過，（對照板書）學完課文，我們也要學習孔子、老子，有禮貌、謙虛好學的精神，也成為受人們尊敬的人。

　　師：翻開課本52頁：孔子的名言，看看誰最棒,，最先記下來。下課后大家可以搜集更多關于孔子和老子的名言。

　　下課！

　　這節課我準備了好幾天，請教了很多老師，在這里首先要謝謝孫主任、董主任、侯老師、彩霞老師、房姐姐、權姐姐等老師給我的幫助，侯老師用一天的時間幫我想導入，整理過程。直到聽課的頭一節課，還在彩霞老師班講了一遍，讓我心里有底。講完課后孫主任和董主任還給我分析了我的課。

　　其實這節課，并不成熟，特別是孔子如何拜師這一段，我不知道如何讓學生抓出能體現孔子有禮貌、謙虛好學的關鍵詞，只好一句一句，邊讀邊分析，這樣的結果是課顯得很亂，感覺是老師在牽著學生走，可我不知道應該如何組織，希望大家多提寶貴意見！

　　講這節課之前，我很害怕，頭一天晚上睡覺時，我還在默默想著過程，記不起來，就用手機看一下，當天早上4點起床，在辦公室默默地背，生怕還像第一年那樣，課堂上什么都記不起來。終于要講了，在講臺上站好，抬頭看這臺下，我的腦子一片空白，可是一講起來，我的記憶又恢復了，能夠把我備的課，流利的講下去。雖然我很害怕，可這樣的活動很好，可以學習其他優秀老師的課，還可以看到自己的缺點。

《孔子拜師》 篇16

　　一、教學準備

　　學習古代教育名句，初步感知孔子的教育思想。

　　二、教學思路及實踐

　　大屏幕出示相關的名句，以名句為導入點，設計教學環節。

　　1、有朋自遠方來，不亦樂乎？

　　這是一節公開課，有很多教師和家長前來聽課。為了營造和諧而溫馨的氛圍，專門在大屏幕中出示了此話語，使家長和各位教師一進教室，就有一種歸宿感，也使學生在教學準備階段學習的名句得到運用，潛移默化的引導孩子在生活實踐中運用學過的知識。

　　2、三人行，必有我師焉：

　　教學一開始，先以《孔子拜七歲小孩為師》的故事引入課文。使學生初步了解孔子的人格魅力，從而產生進一步認識孔子的欲望。并告訴學生本節課教師也要像孔子一樣拜同學們為師，使學生在潛意識中摒棄以往的接受式教學模式，變“接受”為“展示”；摒棄以教師為主導的地位，變“學生”為“小老師”，激發學生學習的主動性。接著讓學生自由展示自己查閱的資料，并提醒其他學生虛心聆聽，積極參與，使學生的學習態度始終建立在“三人行，必有我師焉。”的心理層面。

　　3、知之為知之，不知為不知，是知也：

　　這是本節課得主要教學環節。即讓學生展示預習過程中已解決和掌握的知識點或提出自己的疑惑。可以展示自己讀書的方法，也可以展示自己已經掌握了的字、詞、句、段。對于學生提出的問題和要求，最好讓其他學生幫助解決，教師不必包攬，而應在學生極力思考討論后，給予相應的點撥。

　　4、工欲善其事，必先利其器：

　　以此話語作為導語，使學生意識到無論做什么事情都要提前做好準備。并告訴學生教師為了拓展大家的知識面，提前準備了很多資料和圖片。即孔廟、孔林、孔府、國內各地的孔廟、中國臺灣的孔廟，日本、韓國、新加坡的孔廟等圖片，《孔子學琴》等文章及美國等國家把孔子的生日作為教師節的相關知識。這些資料和圖片的滲入，使學生對孔子在我國和世界教育史中的地位得到了進一步的認識，同時也感受到中國文化的博大精深。

　　三、教學體會

　　前幾天，我進行了公開課《孔子拜師》的教學，部分學生家長和學校的教師聽了課。現就我這節課的教學做以下總結：

　　1、注重從學生的興趣入手。對于八九歲的孩子來說，他們最喜歡聽故事了。如何在一開課就讓學生感受到課堂的樂趣呢？我很想以講故事的形式吸引學生的注意力。講什么故事呢？本課的教學內容是《孔子拜師》。肯定應講孔子的故事。于是，我在網上搜到了很多有關孔子的故事。最終選取了《孔子拜七歲男孩為師》的故事，作為講課的內容。這個故事既是《孔子拜師》這一篇課文內容的擴充，又與學生的年齡特點相吻合。課堂中，我講這個故事時，孩子們聽的特別投入，短短的一個故事，卻迎來了三四次的笑聲。我想不僅僅是故事的內容吸引了學生，可能也與我這次在教學中注意自己的“評書”式朗讀有關系。

　　2、注重所查資料的科學運用。世界著名教育家泰勒認為：應該把信息作為功性的東西來看待。也就是說，信息應成為幫助學生解決問題或指導學生實踐的資源，不能認為信息本身具有終極的價值。他還強調：學習情境應該涉及用各種方式重組信息。在教學中，我盡量的讓學生展示自己所查的資料。但有個要求，那就是不能拿著資料給大家讀，必須把所攝取的資料掌握了，變成自己的知識，并以最簡潔的方式展示給大家。這樣做就促進了學生讀資料的能力的形成。當然在學生讀資料的時候，我還常常讓學生把資料變成一種資源，并嘗試科學的運用資源。本節課，在孩子們展示資料的過程中，我發現大部分孩子都知道孔子生于公元前551年，去世于公元前479年，但沒有一個學生知道孔子到底活了多少歲。很多孩子大聲喊到：1000歲，100歲……我深深的感受到我們的學生只會查資料，卻不會用資料。于是，我問學生：“誰能通過你掌握的資料算出孔子的年齡？”很快，部分學生就算出來了。孩子們在思考中、在計算中、實踐中感受到了用資料的樂趣。

　　3、注重言傳身教的感染力。很多優秀的教師都說過：給孩子尋找一個榜樣，這樣孩子便會有目標地進行學習。我也知道，許多孩子在小時候都有想當老師的夢想。所以我不僅僅在教室里為孩子們樹立孩子中的榜樣，也還把自己作為他們的榜樣。因為進步主義教育思想家沛西·能認為：在人類天性中有兩個根深蒂固的趨勢，其中之一是模仿趨勢。他還認為，一個良好集體的形成在于情緒感應和對領袖的模仿，班級中教師是影響集體的主要源泉。根據這種理念，每天早晨孩子們讀書時，我也會和孩子們一起讀，不但聲音大，而且相當有感情。我總是想，有些事情，我沒必要要求他們必須怎樣做，因為孩子最不喜歡的就是說教。但我可以用我的行為起表率作用，可以以我的行為感染他們。今天這節課中，我也常常說一些關于我怎么做，怎么想的話語，希望能在不知不覺中感染他們。比如，問孩子們預習的怎們樣，做好上課的準備了沒有時，我告訴學生我昨天晚上就開始準備了，并說我給同學們準備了一個小故事。當想考察學生在家里的讀書情況時，我告訴同學們：昨天我也讀得很投入，我也想給同學們展示一下我的讀書情況。當課堂進入尾聲時，我想給喜歡讀書的同學提供一些課外讀物。但我并沒有直接出示課外的文章，而是先告訴學生我為什么選這一篇文章，即：昨天晚上，我在讀這一篇文章時，發現課文中在描寫“孔子是怎樣認真學習”這一部分寫的特別略，只說“孔子每天不離老師左右”，為讀者留下了一處空白。于是，我就上網查找，想找到這一部分內容。可是卻沒找到，找到了《孔子學琴》一文，也展現了孔子認真學習的過程，希望有朗讀興趣的同學能讀一讀。

　　也許很多老師認為這些都是廢話，與教學內容毫無關系，但我覺得這是我最要保留的話語，因為它可以在不知不覺中把我的學習方法滲透給學生，這不僅僅是在教學，而是在育人。我希望生活中的我話語能成為成為學生進步的階梯。

　　4、注重想象力的培養。很多人說，美國“進步教育”思想家懷特海說；“想象力時一支代代相傳的火炬，引導人們不斷進取。不斷探索生活，挖掘智力；想象力是認識事物意義的一種方法，能使人對世界產生一種理智的遠見，從而永遠保持生命的熱情；想象力還能引起一種令人愉快的學習氣氛，是人感到知識不在是記憶的負擔，而是蘊藏了無限的可能性。”從這個意義上講，想象力也可以理解為創造力。很多人都說，中國人最缺少的就是想象力和創造力。我也這樣認為。于是我就抓住一切可以培養學生創造力與想象力的時間和空間，對學生進行這兩方面的能力的培養。課文中有這樣一段話：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。這一段話寫得很簡略，要讓學生體會出孔子求學不辭勞苦的特點的確很難。于是我讓學生閉上眼睛，一邊聽老師朗讀，一邊讓學生想象畫面。當然，如果老師的朗讀不到位，孩子們是很難體會出其中的艱苦的。于是，我盡量讓自己進入角色，盡量的通過朗讀為孩子們鋪設想象的空間。把“上千里” “風餐露宿”“日夜兼程”“幾個月”“終于”“走”幾個詞讀的中一些，音拖的長一些。朗讀后效果特別好，孩子們腦海里展現的畫面相似單個有不同。第一個孩子說：“他穿著單薄的衣服走在寒風中，但依然不停的走著，毫不停歇......”第二個孩子說：“我的腦海里展現的是：孔子實在走不動了，就拿著書坐在亭子中看里起來......”還有一個孩子說：“我腦海里展現的是他在某一天的行路的樣子：有一天，狂風大作，電閃雷鳴，孔子在雨中瑟瑟發抖，但依然在翻山越嶺......”多么豐富的想象力啊！多么令人震驚的創造啊！

　　5、注重在課堂尾聲時激發學生課外學習的欲望，并滲入相關的擴大知識面的方法。原來上公開課時，我總是覺得把自己要講的東西講完就算萬事大吉。但現在卻不一樣了，覺得一節好課不應該停留在課上完的基礎上，而是看是不是能激發起學生繼續求知的熱情。終身教育思想家朗格朗說：“學校教育育整個教育過程相比，將只占一個較短的時期，學校教育將成為充分的完整的教育過程中相當重要的具有決定意義的序曲。”順著這一觀點思路，我想：語文課堂也同樣是學校教育或整個教育過程中的具有決定意義的序曲。我認為，課堂不僅僅是學生學習知識的場所，也應該是課外學習的起點。尤其，在課堂進入尾聲時，作為教師不應該認為這是課堂的尾聲，而應該認為是學生課后生活的起點。使課內和課外結合起來。于是在這節課即將下課的時候我告訴孩子們說：現在已經下課了，但老師覺得本篇課文對孔子怎么學習的用的筆墨特別少，覺得非常遺憾，于時在網上查找了一些孔子認真學習的文章，有興趣的同學可以看一看。說著把準備好的文章出示在了大屏幕上。下課了，我看到有一批孩子上廁所或玩去了，但也有一部分孩子站在大屏幕前認真地看著、讀著。我知道，我出示的文章，也許會給部分喜歡文學的孩子找到課堂內外的連接點；我所說的話語，也許也會為那些不知道如何質疑性閱讀的孩子指明前進的方向。

　　6、注重孩子作文素材的獲取。許許多多得專家和老師都說現在孩子的生活太單調，缺少寫作素材，導致學生的作文內容單一，甚至無東西可寫。我卻不這樣認為，與現在的孩子相比，我們那一代人的生活更單調。多少年才能看上一部電影，多長時間才能進行一次旅游。而現在的孩子，尤其是城里的孩子，逛公園、打游戲、逛超市、買東西、所參與的事情相當多。每一天所看到的新鮮事也很多。為什么說孩子的生活單調呢？此時，我想起了李白堅老師的一句話：魯迅的童年生活豐富嗎？每天都在高墻里，大不了就是從百草園轉到三未書屋，可是卻寫出了《從百草園到三未書屋》的經典之作。與魯迅相比，我們現在的孩子的生活單調嗎？準確地說是豐富極了。我們的孩子不會寫作，是因為我們沒有教會孩子們捕捉生活瞬間的方法，沒有培養孩子們在體會生活，感悟生活的能力。很多老師都不明白我帶的學生為什么會不怕寫作文，現在回想起來，我覺得是因為我常常注意孩子們觀察生活、體會生活、捕捉生活的能力的培養。比如今天這節課。剛開始上課時，我就對學生說：“生活中的一切都可以作為語文學習的內容，我們每天甚至每節課所看到的、所聽到的、所感受到地、所做的都由可能成為我們作文的素材。”接著。我又問道：“今天我們的課堂與往常有什么不同？心情怎樣？”教學生捕捉生活中的一切變化。在這節課進入尾聲之時，我為了不使我開課時的話語落空，也為了使“感受生活、捕捉生活”的理念落到實處，便問到：“如果老師讓你寫一篇小作文，你將會在本節課中選取哪些內容作為寫作的素材？”可能是因為平常的培養，也可能是因為我一開課時的提示，大部分孩子都覺得自己找到了寫作素材，有的說：“我準備寫讀《孔子拜師》有感。”有的說：“我準備寫聽《孔子拜七歲的孩子為師》有感。”的確，根據本節課的教學內容，寫讀后感是最適合的。但我覺得孩子并沒有像我想象中的那么會捕捉生活瞬間，于是提示到：本節課有很多同學舉手了，但因為時間關系，有的同學很幸運，回答了問題，展示了自己，心情就相當高興；而有的同學就很失望，覺得自己舉了好幾次手，老師卻連一次都沒看到。在這一節課中，還有的同學顯得知識很淵博；有的同學顯得很機靈，會找機會展現自己；也許還有的同學對在大電教室上課很感興趣等等都可以作為寫作的素材。經我這樣一啟發，許多孩子又一次舉起了手：“有趣的語文課”“知識豐富的語文課”“聰明的我”“知識淵博的金柏宇”“今天，我很高興”孩子們手中的話筒在自由的傳遞著，可無情的下課鈴聲已經響起，我真不忍心打斷孩子們的思路與激情。

　　7、注重生活小事地正確操作。任何時候，我都記著偉大的教育家杜威的話：教育及生長。所以作為語文教師的我，時刻都沒有忘記對學生進行教育的過程本身就是孩子成長的過程，并沒有知把課堂當作傳授課本知識、學科知識的場所，而是把它當作學生成長的搖籃。記得這節課中，胡玉琛同學站起來拿出自己準備好的毛筆書法，剛要向大家講“風餐露宿”的意思，我卻發現他把字拿反了，書法字的正面朝著他自己，大家卻看到的是背面。我提醒到：“拿反了，翻過來。”其實，此時也有個別學生說拿反了。可是，不知誰起了個頭，說：“書法字就是這樣的，沒拿反。”大部分學生也都跟著喊起來。怎么回事，學生怎么能犯如此幼稚的錯誤。又一想，這才是三年級的孩子啊，也許這對他們來說還真是弄不懂得知識呢！我不能光為了完成我的學科的教學任務而忽視孩子們成長過程中的生活問題。于是，我走到胡玉琛跟前，把他寫的字拿到講臺前，照著胡玉琛剛才的拿法展示了一遍，又以正確的拿法給大家展示了一遍。這樣一比較，孩子們才恍然大悟。在日常的教學中，我們往往以自己的生活經驗來衡量學生的生活經驗，總以為很多常識性問題太簡單，沒必要給學生講。其實這是因為我們沒有蹲下身子從學生的生活需要出發，而過于注重自己的學科知識所造成的教學局面。

　　8、注重知識面的擴展。我讀了《孔子拜師》這篇文章后，覺得這一篇課文的選編，絕不是為了提高學生的文學水平，因為本文的文學欣賞性不強。其教學重點也不能放在理解方面，因為這篇文章只要讀一兩遍，學生就基本能理解了。本文的教學重點應放在哪里呢？孔子是我們國家最偉大的教育家、思想家。所以應通過本文的學習讓學生了解孔子，這才是教學的重點。于是，我不斷得在網上查找有關孔子的資料，并把這些資料適時地插入到教學過程中：

　　⑴　《論語》中的話語的滲入。孔子的話為古今中外的教育界留下了優秀的教育財富，必須在課堂中展現。課堂時間有限，不可能專門利用時間進行學習，只能在教育教學中滲入。于是我在前一天，對孔子的一些名言進行了教學。以便于在第天的教學中進行復習和應用。出示方式是：未開課之前針對家長和孩子們的心情出示“有朋自遠方來，不亦樂乎？”；問學生做好準備了沒有時出示“工欲善其事，必先利其器。”；讓學生互相聽一聽別人所搜集的資料時出示“三人行，必有我師焉。”讓學生提出自己不懂的問題時出示“知之為知之，不知為不知，是知也。”以達到復習和生活中運用的目的。

　　⑵　孔子個人簡介的滲入。我是一個不主張說教的人，所以不愿意以說教的方式出現孔子的資料。于是我讓學生在預習使一定要注意孔子個人資料的攝取，有條件的可以制成卡片，進行展示和保存。結果，不出我所料，許多孩子都搜集到了有關孔子的個人資料，他們在互相展示中、互相補充中享受到了知識給他們帶來的樂趣。

　　⑶　孔子時代距現在的時間的知識的滲入。不要說是八九歲的孩子，就是我們這些大人也有很大一部分不知道孔子到底距現在有多少年了。這個問題如果講出來，孩子們的記憶也不會深刻，因為數字是抽象的。到底怎樣出示才能使孩子記憶深刻呢？我想起了我在十年前曾去過山東曲阜的孔廟，也曾在孔廟前的一棵大樹前給我的兒子留了影，我還記得那棵樹上掛了一個牌子，上面寫到：這是建孔廟時在的一棵大樹，距現在已有2400多年的歷史了。是的。何不以這張照片為切入點，讓學生在認識大樹的時候，猜一猜這棵大樹的年齡呢？結果，上課時，孩子們真的對此處很感興趣。

　　⑷　孔子在古今中外人們心目中的地位的滲入。讓學生了解孔子在人們心目中的位置，光用口頭介紹缺少可信度。用文字、文章介紹吧，孩子們又不喜歡。于是我搜集了很多能證明孔子在人們心目中的地位的圖片，希望運用這種最直接、最能引起興趣的方式把這些內容展示在學生的眼前。其展示順序是：曲阜的孔林、孔府、孔廟，其它省市的孔廟、中國臺灣的孔廟、日本的紅廟。當然我在給孩子們展示的過程中，并不是只說圖片的內容，還加入了相關內容的介紹。如在展示日本的孔廟時，還告訴學生日本、韓國、新加坡等國家運用孔子的思想處理人際關系。還告訴學生很多國家都把孔子的生日作為他們國家的教師節。

　　這僅僅是一節課的設計和做法，不，其實我覺得應該說這是新課程理念在我的語文課堂中的實際運用才更準確。