《“你必須把這條魚放掉！”》教學(xué)實(shí)錄（精選14篇）

《“你必須把這條魚放掉！”》教學(xué)實(shí)錄 篇1

　　【教學(xué)要求】

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)會本課的生字，理解新詞。

　　3.通過人情人境的朗讀，想像當(dāng)時的情景，感受湯姆心情的變化，品味父親話語的含義，從中受到嚴(yán)于律己、自覺遵守社會規(guī)定的教育。(這也是本課文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn))

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入檢查預(yù)習(xí)

　　師：今天老師要向大家介紹一位外國朋友，他的名字叫湯姆。湯姆是美國紐約市一位非常著名的建筑大師，他小的時候特別喜歡釣魚，尤其喜歡在晚上釣魚。有一次他跟爸爸夜晚出去釣魚，發(fā)生了一件他終身難忘的事情，這件事就寫在我們今天要學(xué)的《“你必須把這條魚放掉”》這篇課文里。

　　師：在學(xué)習(xí)這篇課文之前，老師想知道大家課文后面的生字都認(rèn)識了嗎?

　　(生紛紛說認(rèn)識了)

　　師：看得出大家預(yù)習(xí)工作很充分，那就讓我們一起放聲地朗讀課文，注意把生字讀準(zhǔn)確，句子讀流利。(生讀文，指名讀課文。相機(jī)出示生字卡，糾正讀音。齊讀：“可是那晚的情景卻一直銘刻在他的記憶里.爸爸堅定的話語也一直回響在他的耳邊”)

　　師：讀了這句話，你有什么想問的嗎?

　　生：爸爸說了什么樣的話，讓我一直都記著呢?

　　生：那個夜晚是什么樣的夜晚，有什么不同嗎?

　　生：我為什么一直都記得爸爸的話呢?

　　二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)1～4小節(jié)

　　師：爸爸是在什么樣的情況下說了一句什么話?結(jié)果怎樣?你能按照老師給你的填空題來說說嗎?

　　(出示：_______，爸爸說：“你必須把這條魚放掉!”________。)

　　生：我釣了一條大鱸魚，爸爸說：“你必須把這條魚放掉!”結(jié)果我把魚放了。

　　生：我釣了一條從來沒有見過的大鱸魚，爸爸說：“你必須把這條魚放掉!”結(jié)果我很不情愿地把魚放了。

　　師：難道爸爸對這樣一條大魚就不動心嗎?到底是在什么樣的情況下爸爸堅定地說要放掉這條魚的呢?

　　生：我在規(guī)定不準(zhǔn)釣鱸魚的時間內(nèi)釣了一條從來沒有見過的大鱸魚，爸爸說：“你必須把這條魚放掉!”結(jié)果我很不情愿地把魚放了。

　　生：我在離允許釣鱸魚還有兩個小時的時候釣到了一條大鱸魚，爸爸說：“你必須把這條魚放掉!”結(jié)果我把魚放了。

　　師：是啊，還沒有到釣鱸魚的時間，因此我必須要把這條魚放掉。讓我們一起來感受那樣一個不同尋常的夜晚吧。

　　師：夜幕初垂，一輪明月從湖面上慢慢升起。湯姆和爸爸搖著小船來到湖中的小島上釣魚。你知道“夜幕初垂”是什么意思嗎?

　　生：夜色剛剛開始。

　　生：夜色像幕布一樣慢慢拉下來了。

　　師：你們看，他從字面的意思上把這個詞語解釋得多形象啊。在理解詞語的時候從字面上來理解也是一種很好的方法。你從老師剛剛讀的這一小節(jié)想到了怎樣的一幅畫面呢?又讓你想到了哪些詞語呢?

　　生：讓我想到了——湖光山色。這個地方一定是非常美麗的。

　　生：我想到了——月光皎潔，一輪明月。

　　生：我感覺這個地方非常的安靜，是個釣魚的好地方，湯姆和爸爸可以一邊釣魚一邊欣賞景色，感覺非常好。

　　師：多美的夜晚啊，蕩著小船，在這樣的月色下釣魚，多浪漫，多愜意啊!

　　(出示：夜幕初垂，一輪明月從湖面上慢慢升起來。湯姆和爸爸搖著小船來到湖中小島上釣魚。意圖：讓學(xué)生把讀到的句子用聯(lián)想詞語的方式把新知與舊知聯(lián)系起來。幫助學(xué)生建立知識的連接.鞏固詞語的積累。讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會周圍的環(huán)境.為理解下文做好情感準(zhǔn)備)

　　師：湯姆是怎樣釣到那條大鱸魚的呢?讓我們一起去課文的2～4小節(jié)里讀讀找找，畫出相關(guān)的詞語。

　　(學(xué)生匯報)

　　師：老師也畫出了一些詞語。

　　(出示：套上魚鉤 甩起魚竿 拋向遠(yuǎn)處劃破水面 沉入水中 泛起漣漪 覺察動靜拖出水面提到岸上)

　　師：誰來讀讀這些詞語。

　　師：從你的讀中，我感覺到湯姆釣魚的技術(shù)非常熟練，作者用詞也非常準(zhǔn)確，順序描寫也非常清楚。

　　師：老師來讀，你們來做動作，比一比誰是釣魚的高手。套上魚鉤——甩起魚竿——拋向遠(yuǎn)處——覺察動靜——拖出水面——提到岸上。

　　師：哈哈——告訴老師你看到了什么?你的心情怎樣?

　　生：我釣到了一條很大的魚，我非常高興。

　　生：我釣了

　　一條從來沒有見過的大鱸魚，開心極了。

　　師：湯姆的心情跟你一樣啊，你能讀好這句話嗎?

　　(出示句子：哇!一條他從未見過的大鱸魚!)

　　師：真是一條很大的鱸魚啊!難怪湯姆要小心翼翼地拖出水面；看著能釣到這么大的魚心里該多高興啊!我也聽出了你的驚喜了!

　　(板書：湯姆驚喜意圖：不是每一個學(xué)生都釣過魚的，把釣魚的過程讓學(xué)生表演出來。目的讓學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)感、親切感，在活躍的課堂氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，把學(xué)生帶入文本的意境當(dāng)中.讓學(xué)生體會湯姆當(dāng)時的心情。更好地理解文本)

　　三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)5～12小節(jié)

　　師：可是為什么爸爸對湯姆說——“你必須把這條魚放掉!”(齊讀題目)

　　生：因為離允許釣鱸魚還有兩個小時。

　　生：因為這是規(guī)定，所以我們就必須遵守。

　　師：在爸爸的教育下，湯姆是怎樣放掉那條大鱸魚的呢?默讀課文5～12小節(jié)，讀書要讀到心里，要注意人物的表情、動作、神態(tài)的句子。我們看湯姆是怎樣放掉那條大鱸魚的呢?

　　師：開始很不情愿，“嚷”應(yīng)該怎么讀?(出示句子：“為什么?”湯姆很不情愿地嚷起來。板書：不情愿)

　　師：還有什么地方看出他不情愿，很難過，但是又沒有辦法的呢?

　　生：從“只好”“慢吞吞”可以看出來，因為人在不愿意的時候動作就很慢。在家里媽媽讓我做事情，我不想做，我也會磨時間，然后媽媽就不叫我做了。

　　(出示句子：他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇上取下魚鉤，把魚放回水中)

　　師：他有切身的體會，說得非常好。你還從這句中讀出了什么?

　　生：湯姆雖然不高興，但是他也沒有辦法。

　　生：湯姆雖然不情愿，可是爸爸那么堅定地說，他也沒有辦法，只好把魚放掉了，很無奈。(板書：無奈)

　　師：能釣到這么大的鱸魚真的是很不容易的，卻要放掉，心中遺憾，誰來讀這句話“湯姆嘆了口氣，心想：以后再也釣不到這么大的魚了。”

　　(生讀。板書：遺憾)

　　師：可是爸爸并沒有因湯姆不愿意而改變態(tài)度，先讀一讀課文，再想想爸爸用什么樣的口氣來說話呢?

　　(出示：——說：“孩子，你必須要把這條魚放掉!”

　　說：“現(xiàn)在是晚上10點(diǎn)——離允許釣鱸魚的時間還有兩個小時。”

　　說：“不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。”)

　　生：爸爸?jǐn)蒯斀罔F地說：“孩子，你必須把這條魚放掉!”

　　師：爸爸的話沒有絲毫商量的余地。

　　生：爸爸嚴(yán)肅地說：“不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。” 師：好一個認(rèn)真的爸爸。 生：爸爸堅定地說：“孩子，你必須把這條魚放掉!”

　　生：爸爸真誠地說：“現(xiàn)在是晚上10點(diǎn)——離允許釣鱸魚的時間還有兩個小時。”

　　生：爸爸肯定地說：“不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。”

　　師：“肯定”和“堅定”你覺得有區(qū)別嗎?

　　生：有區(qū)別。“肯定”表示我認(rèn)為這個事情是真的。“堅定”表示沒有商量了。

　　師：他說得很對，我們通常用“肯定”來表示對這個事情判斷是真的，而“堅定”是表示態(tài)度很堅決。那我們再想想，這里用“堅定地說”好呢?還是用“肯定地說”好呢?

　　生：用“堅定地”好。

　　師：好，誰來用“堅定地”口氣讀讀爸爸的話?分角色朗讀5～11小節(jié)。

　　師：在沒有人看見的情況下，爸爸堅持要湯姆放掉這條魚，你覺得爸爸這樣做過分嗎?說出你的真心話。

　　生：我喜歡這樣的爸爸，因為他教我做一個誠實(shí)的人。

　　生：我也喜歡這樣的爸爸，因為不管有沒有人看見，我們都必須遵守規(guī)定的，爸爸這樣做是對的。

　　生：我喜歡這樣的爸爸，因為他用實(shí)際行動教育我，讓我必須做一個遵守規(guī)定的人。 生：我不喜歡。

　　(眾生吃驚)

　　生：由于他這樣固執(zhí)，讓我一生都很遺憾，我再也沒有釣到那么大的魚了。

　　生：我不同意，我們不能因為一條大魚就可以不遵守規(guī)定啊。

　　生：我喜歡這樣的爸爸，因為我雖然放了那條大魚，但是我一直都記得這樣的夜晚，一直都記得爸爸的話。

　　師：同學(xué)們，釣魚和做人你們覺得哪一個更重要呢?我想如果當(dāng)時爸爸同意湯姆把那條魚帶回去，那么他的心里就真的很高興嗎?也許他會后悔，倍受煎熬。因為他為了一條魚而違背了做人的道理，違背了社會公德。正是爸爸及時地教育了他，不管有沒有別人看見，都應(yīng)該自覺地遵守規(guī)定，爸爸?jǐn)蒯斀罔F的話語，一直深深地銘刻在湯姆心中，激勵著他一輩子都做一個遵守規(guī)定的人，一個誠實(shí)的人。

　　(意圖：讓學(xué)生在討論中自主地獲得對文本的感悟，促使他們在交流中不斷完善自己的認(rèn)識，學(xué)會閱讀和體驗。板書：銘刻)

　　師：在生活和學(xué)習(xí)中有許多無論有沒有人看到都必須遵守的規(guī)定，如過馬路的時候不闖紅燈。你能說出這類的規(guī)定來嗎?

　　生：在教室里，不管有沒有老師在，我們都應(yīng)該遵守紀(jì)律。

　　生：在馬路上，不管有沒有人看見，我們都不能亂丟垃圾。

　　生：在家里，不管有沒有家長看著，我們都應(yīng)該自覺把作業(yè)寫好。

　　師：是啊，這類的規(guī)定我們都必須遵守。爸爸堅定的態(tài)度，影響了湯姆的一生，雖然此時的湯姆并沒有完全理解爸爸的話，可是——(出示句子并齊讀：那晚的情景卻一直銘刻在他的記憶里，爸爸堅定的話語也一直回響在他的耳邊)

　　師：隨著年齡的增長，湯姆漸漸感受到了爸爸對他的愛，他嚴(yán)格地按照爸爸的話去做。

　　(意圖：聯(lián)系自己的生活實(shí)際，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。訓(xùn)練語言的表達(dá)的同時，加深對文本的理解。板書：——不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。我也想把爸爸的這樣的話送給你們每一個人，希望大家也能這樣要求自己。像湯姆一樣成為一個誠實(shí)的人。課后請大家把這個故事說給你周圍的小朋友聽聽)

　　四、寫字指導(dǎo)

　　說起規(guī)定，其實(shí)寫字也是很講究遵守規(guī)定的，如果按照規(guī)定來寫，就能把字寫正確寫美觀。跟老師一起來學(xué)寫“必”這個字吧。

　　(教師邊板書邊講解，學(xué)生練習(xí)，反饋，評講)

　　【板書設(shè)計】

　　“你必須把這條魚放掉!”

　　湯姆　驚喜 不情愿 無奈　遺憾　銘

《“你必須把這條魚放掉！”》教學(xué)實(shí)錄 篇2

　　一、“淺出”，化整為零。

　　師：看老師寫課題。（板書“你 把這條魚放掉”！）齊讀課題。

　　生：老師，你漏寫了“必須”兩個字。

　　師：（作奇怪而后無所謂狀）啊？是嗎？不就是兩個字嗎，意思不是一樣的嗎？都是把魚放掉嘛！

　　生：（迫不及待狀）不一樣的！

　　師：哦？什么地方不一樣啊？

　　生：有了“必須”是說一定要把魚放掉 ，和沒有必須不同的！

　　師：哦，對了。那我們把“必須”補(bǔ)上去一起讀。齊讀。

　　（學(xué)生自然而然就把“自己爭取來”的“必須”讀得特別響亮，語氣也自然隨之堅決堅定起來。）

　　師：這下對了吧？還有問題嗎？

　　（有些學(xué)生說沒問題了，老師示意再仔細(xì)看看題目。學(xué)生稍作觀察后便舉手）

　　生：你把感嘆號寫在引號的后面了，應(yīng)該把它搬到引號里面。

　　師：為什么啊？

　　生：因為這是人物說的一句話，完整的話要有標(biāo)點(diǎn)符號。

　　師：那引號表示什么呢？

　　生：用人物說的話來作為題目。

　　師：對，我們就應(yīng)該這樣仔細(xì)地讀，對關(guān)鍵的詞和標(biāo)點(diǎn)符號要特別留心。我們一起把課題再讀一下。  在初讀感知環(huán)節(jié)設(shè)計上，將詞語（詞組）以“詞串”的形式出示：

　　套上魚鉤 甩起魚竿 拋向遠(yuǎn)處

　　劃破水面 沉入水中 泛起漣漪

　　恢復(fù)平靜 覺察動靜 一陣驚喜

　　小心翼翼 拖出鱸魚 

　　首先讓學(xué)生一組一組認(rèn)讀，一邊讀一邊想想他們之間的聯(lián)系，再讓學(xué)生試著不看詞語讀。不知不覺中，學(xué)生對釣魚的大致過程已初步了解。  二、“趣出”，有效內(nèi)化。

　　怎樣才能讀好課文？在請了三名學(xué)生讀釣魚的經(jīng)過這部分內(nèi)容后，分別給學(xué)生打了99分（一處讀錯）、101分（讀錯主動糾正）、150分（被推薦的學(xué)生）。也許老師對學(xué)生的表現(xiàn)不是很滿意，也許老師還有更好的方法……總之一切都顯得很隨意，老師提出“聽老師讀，看老師可以得幾分？”的請求。

　　老師很認(rèn)真地讀完了這部分內(nèi)容。

　　師：大家看看老師可以得幾分？有人提出149分，因為有一個地方讀得不好，當(dāng)學(xué)生的回答不在點(diǎn)子上， 

　　生：老師我給你打149.5分。

　　師：為什么？

　　生：因為你讀書有時慢有時快。

　　師：怎么有時快有時慢就不好呢？你憑什么給我打149.5分？我不服！（這時的老師頑皮得象個孩子，但又具有巨大的親和力。）

　　生：我覺得你可以得150分！

　　師：為什么？

　　生：因為你讀一陣驚喜的時候“哇！”你真的很驚喜！ 

　　師：謝謝！你是了解我的！驚喜的地方就應(yīng)該讀出驚喜來

　　生：老師，我給你打200分，因為你讀書象講故事！

　　師：謝謝你，還是你最知道我！讀書就該像講故事一樣！…………

　　師：請同學(xué)們自己再練習(xí)讀讀，老師呆會兒再請大家來讀。  三、“巧出”，水到渠成。         師：如果我是湯姆，我肯定會軟硬兼施，要讓爸爸同意我不放掉魚，你們信不信？

　　生：我信。

　　師：誰愿意來做爸爸，我做湯姆。          師：你要請一個你的幫手嗎？他要在你最關(guān)鍵的時候助你一臂之力。

　　生：好吧。

　　兩名學(xué)生上臺。“湯姆”馬上進(jìn)入角色。

　　師（湯姆）：爸爸，好大的一條鱸魚！

　　生（爸爸）：（遲疑片刻，馬上反應(yīng)過來）你必須把這條魚放掉！

　　師：（湯姆）憑什么放掉！這可是我從未見過的大鱸魚呀！

　　生：（爸爸）因為離釣魚的時間還差2個小時。

　　師：（湯姆）不就是兩個小時嗎！又沒人看到！這是就天知地知，你知我知。

　　生：（爸爸）沒人看到也不行！我們一定要遵守規(guī)定！

　　師：（湯姆），“規(guī)定規(guī)定”，“規(guī)定”是死的，人是活的！爸爸，不要這么死腦筋。（眾笑）  

　　生：（爸爸） 你怎么能這樣！如果大家都像你一樣，那我們的社會不就亂套了嗎？照這樣發(fā)展下去，你將會受到法律的懲罰！

　　…………

　　師：（湯姆）真的一定要放？

　　生：（爸爸）必須要放！

　　師：（湯姆）那我放了啊？（作放魚樣）

　　生：（爸爸）你真是爸爸的乖孩子！  師：兒子說了那么多理由，爸爸為什么還是要堅持讓兒子放掉呢？讓我們一起讀讀爸爸的話。

　　（生齊讀爸爸的話：不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。）

　　師：喜歡這樣的爸爸嗎？為什么？

　　生：我喜歡這樣的爸爸，他有愛心，教育我愛護(hù)野生動物，我在爸爸的影響下，也會成為一個有愛心的人。

　　生：我喜歡這樣的爸爸，因為他無論什么時候，都嚴(yán)格遵守規(guī)定。

　　生：我不喜歡這樣的爸爸，因為他是外國爸爸。（眾笑）

　　（齊讀課文最后一節(jié)。）  師：湯姆有遺憾嗎，后悔嗎？（不）一條魚和做人的道理哪個更重要？（做人的道理）哪一句話會銘刻在湯姆的記憶里？（板書：銘刻）

　　生：不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。（板書：不管 …… 都 …… ）

　　師：生活中哪些規(guī)定要自覺遵守，請你用上“不管 …… 都 …… ”這組詞語。

　　生：過馬路的時候，不管有沒有警察看見，都不能闖紅燈。

　　生：在校園里，不管有沒有老師看見，都不能隨手亂扔垃圾。

　　生：在公園里，不管有沒有人看見，都不能隨便摘花。

　　生：喝了酒，不管有沒有警察發(fā)現(xiàn)，都不能開車，否則，后果自負(fù)。（眾笑）

　　師：生活中，有許多規(guī)定，不管有沒有人看見，有沒有要求，都應(yīng)該自覺遵守。（板書：自覺遵守規(guī)定）

《“你必須把這條魚放掉！”》教學(xué)實(shí)錄 篇3

　　教學(xué)簡析：

　　本文是一篇記敘文。通過講述湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放回湖中的故事，教育學(xué)生時時處處都要嚴(yán)格自律，自覺遵守社會公德和社會規(guī)定。全文共13個自然段。第一自然段寫夜幕初垂，湯姆和爸爸到湖中小島釣魚。第二至四自然段寫湯姆釣到了一條他從未見過的大鱸魚。第五至十二自然段寫由于沒到允許釣鱸魚的時間，在爸爸的要求下，湯姆把大鱸魚放回湖里，遵守了規(guī)定。最后一個自然段寫那晚的情景和爸爸堅定的話語，使湯姆終身難忘。作者將人人應(yīng)該遵守社會公德、社會規(guī)定這樣一個主題寓于一個動人的故事之中，讀出感人至深，意味無窮。

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地復(fù)述課文。

　　2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，感受文中湯姆心情的變化，認(rèn)真品品味父親話語的含義，從中受到

　　嚴(yán)于律己、自覺遵守社會公德的教育。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、生字卡片

　　2、教學(xué)光盤

　　教學(xué)時間：　二課時

　　第一教時

　　教學(xué)要求：整體感知課文，學(xué)習(xí)生字新詞，學(xué)習(xí)第一到四小節(jié)。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題導(dǎo)入。

　　師：我們學(xué)習(xí)一篇課文，看老師寫課題。（“必須”兩個字用紅筆寫）

　　師：誰來讀？（生讀課題）和我們以前學(xué)的課文有什么不一樣？）

　　師：猜猜老師為什么用紅筆寫？（是為了強(qiáng)調(diào)一個人說話的語氣。）

　　師：對，這是一個人說的話，一般在說的后邊加上冒號。（板書：）這是誰說的話？（爸

　　爸）（板書：爸爸）

　　師：爸爸是怎樣說這句話的？在怎樣的情況下說這句話的？放聲讀課文，遇到生字、生

　　詞看看課文后的生字表，劃出帶有生字的詞，放聲讀課文，讓老師聽到你讀書的聲音。

　　二、按老師要求，學(xué)生自學(xué)課文。

　　三、檢查自學(xué)情況。

　　1、出示生字詞：

　　必須　湯姆　銘刻　允許　從未　見過　釣魚　魚鉤　魚竿　泛起　漣漪遵守規(guī)定

　　夜幕初垂　小心翼翼　斬釘截鐵　魚餌　鱸魚

　　2、指名朗讀詞語。

　　3、師：你不但讀得正確，，而且每個字都讀得很清晰，準(zhǔn)確，讀書就要象他這樣讀。讓

　　我們一起讀讀這些生詞。要整齊響亮。

　　4、學(xué)生齊讀生詞。

　　四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。

　　1、師：下邊我們來寫寫這些生字。有幾個字容易寫錯，我們一起看一下。（師在黑板上寫釣這個字，寫到點(diǎn)時師特別強(qiáng)調(diào)）小朋友，看一下，這個點(diǎn)就表示魚餌。（又寫鉤字，寫到撇折和點(diǎn)時強(qiáng)調(diào)）撇折表示魚鉤，點(diǎn)還表示魚餌。（學(xué)生書空寫這兩個字。）

　　2、師：生字中哪些字也容易和我們學(xué)過的字混淆起來，你能用這種觀察和比較的方法來說說這些字嗎？

　　生：未和末

　　生：允和充

　　3、師：請你們把這兩組字寫到黑板上。

　　五、整體感知課文。

　　1、師：誰能在爸爸_____說：“你必須把這條魚放掉。”這句話中的橫線上加一個詞，爸爸是怎樣說的？（低沉地　斬釘截鐵地　語重心長地　意味深長地）

　　2、師：爸爸在怎樣的情況下說：你必須把這條魚防掉。說了后，湯姆又是怎樣做的？　

　　請你在：_______________________ ,爸爸_____說：“你必須把這條魚放掉。”

　　_________________________

　　前后橫線上各加一句話。快速默讀課文。

　　3、學(xué)生默讀課文，思考問題。

　　4、學(xué)生交流自己的看法。

　　（湯姆釣到魚，心里樂開花的時候，爸爸語重心長地說：你必須把這條魚放掉。湯姆只好把魚放回了大海。）

　　5、師：小朋友，這三句話連起來就是課文的主要內(nèi)容。第一句話是起因，第二句話是經(jīng)過，第三句話是結(jié)果。我們讀完一篇課文，必須想想文章的主要內(nèi)容。如果是一件事情在說主要內(nèi)容的時候要說清楚文章的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　六、學(xué)習(xí)課文第一、二、三、四自然段。

　　1、師：從同學(xué)們的回答中，我覺得兩個字特別重要。（板書：釣放）下面我們先來研究一下湯姆是怎樣釣魚的？課文哪幾小節(jié)寫湯姆釣魚？（一到四小節(jié)。）

　　2、師：自由讀課文一到四小節(jié)，要把它讀好了，好的標(biāo)準(zhǔn)是把湯姆釣魚的情景讀出來，讓人一聽就感受到湯姆在釣魚。放聲讀課文。

　　3、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　1）指名一生讀第一自然段。

　　2）師：他讀得正確流利。看一下，湯姆和爸爸在什么時候釣魚？（晚上）

　　3）我們中國人喜歡什么時候釣魚？（早上）

　　4）師：外國人喜歡釣魚，但卻是在晚上，這叫浪漫，要把夜幕初垂，明月東升，湯姆和爸爸泛舟湖上的那種浪漫的情調(diào)讀出來。你再來讀一次，提醒你一下，“明月”、“慢慢”這兩個詞特別注意一下。

　　5）指名有感情再讀第一節(jié)。

　　6）齊讀第一自然段。

　　4、學(xué)習(xí)第二自然段。

　　1）指名朗讀第二自然段。　

　　2）師：看得出你是釣魚的新手，誰再來讀這一節(jié)。

　　3）師：現(xiàn)在你是釣魚能手，什么是漣漪？（魚餌拋下水面時，蕩出的一圈圈波紋。）

　　4）師：有一句話叫醉翁之意不在酒，魚翁之意不在魚，這叫情趣，重在欣賞美景。誰能通過朗讀讓大家聽得出你是釣魚高手？（指名再讀）

　　5）師：他是釣魚高手，還不是釣魚專家，不近看到銀色的漣漪，而且要讀到心里有漣漪。（指名再讀）

　　6）師：你讀的時候心里一定有漣漪，才會讀得這么好。心里有漣漪看不見，那叫情感的漣漪。誰還能有漣漪地往下讀？（指名讀第三自然段）

　　5、學(xué)習(xí)第三自然段。　

　　1）指名朗讀第三自然段。　　

　　2）師：有一個詞必須要讀好，是哪個詞？（一定）那是一種怎樣的心情？（欣喜）誰再來讀這小節(jié)。（又一生讀第三小節(jié)。）

　　3）師：（問該學(xué)生）誰投來贊賞的目光？（爸爸）請你再看看自己的旁邊，是誰投來贊賞的目光？（老師在旁邊笑瞇瞇地看著該生。）生：（恍然大悟）是老師投來贊賞的目光。

　　4）師：讀書就要這樣，要讀到老師和大家都投來贊賞的目光，所以，請你讀完后再看看老師和大家。（請該生繼續(xù)往下讀。）

　　6、學(xué)習(xí)第四自然段。

　　1）生讀完了第四小節(jié)。　　　　　　

　　2）師：聽了你的朗讀，讓人覺得魚很大，但還不夠大，不是最大的。誰再來讀。（又請了兩個學(xué)生讀，引導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣讀“哇”這個詞。學(xué)生的朗讀各不相同，有的短促，有的往上揚(yáng)，老師都要肯定了學(xué)生的讀法。）

　　7、深入學(xué)習(xí)。

　　1）師：“哇”有不同的讀法，只要把魚的大讀出來就可以了。好，就這樣自由地讀一到四小節(jié)。

　　2）學(xué)生積極地朗讀課文一到四小節(jié)。

　　3）師：大家讀得很好，現(xiàn)在想考考大家會不會說

　　4）逐組出示四組詞語：套上魚鉤　甩起魚竿　拋向遠(yuǎn)處

　　劃破水面　沉入水中　泛起漣漪

　　恢復(fù)平靜　察覺動靜　一陣驚喜

　　小心翼翼　拖出鱸魚

　　5）師：讀讀這幾組詞語，看看有沒有聯(lián)系，快速把它記住。（生積極記背這幾組詞語。）

　　6）師：誰能用上這幾組詞語，說說我是怎樣釣魚的？

　　7）學(xué)生交流。　　

　　8）師：如果老師出一個題目：我釣魚你會寫嗎？要注意什么？　　

　　（1、要注意用上準(zhǔn)確的動詞。

　　2、要注意周圍的環(huán)境。）

　　9）師：對，寫一件事情一定要寫清楚動作，還要有周圍的變化以及自己的心情，這樣，才能把文章寫具體、寫生動。

　　七、布置作業(yè)。

　　1、　有感情地朗讀課文。

　　2、描紅，完成習(xí)字冊。、

　　第二教時

　　教學(xué)要求：指導(dǎo)理解5至13節(jié)，認(rèn)真品味父親話語的含義，從中受到嚴(yán)于律己、自覺遵守社會公德的教育。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入。

　　1、師：上一節(jié)課我們研究了湯姆是怎樣釣魚，這一節(jié)我們重點(diǎn)研究湯姆是怎樣放魚的。我請一個同學(xué)讀讀課文5至12小節(jié)，其他同學(xué)要注意描寫湯姆、神態(tài)、動作的句子。例如，你們看這句話：哇！一條他從未見過的大鱸魚！你能看出湯姆的心情嗎？

　　（很驚訝）（欣喜若狂）

　　2、指名學(xué)生朗讀5至12小節(jié)。

　　二、學(xué)習(xí)5至13自然段。

　　1、學(xué)生朗讀第六自然段時，要指導(dǎo)把爸爸的話讀得很斬釘截鐵。

　　2、（讀到“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來。這句話時，師插話。）師：這是第一次寫湯姆的心情。想一想，此刻，湯姆的心情是怎樣的？（不情愿、不高興）

　　3、（生讀到“慢吞吞”時，師打斷。）師：這是寫湯姆的什么？（動作）

　　4、（生讀到“湯姆嘆了口氣時，師插話）　師：湯姆為什么嘆氣呢？（湯姆很難過、很傷心。湯姆覺得很可惜。）

　　5、師：課文中一共幾處寫到湯姆的心情？（三處。）

　　6、師：這三處描寫湯姆心情的句子，讓我們來讀一讀，體會湯姆心情的變化。

　　7、指導(dǎo)學(xué)生朗讀這三句句子。

　　8、師：“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來。這句話可以看出湯姆怎樣的心情？

　　（不情愿。）（師乘機(jī)板書：不情愿）

　　9、師：“他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇上取下魚鉤，把魚放回水中。”可以看出湯姆怎樣的心情？（無可奈何）（師板書：無可奈何）

　　10、師：“湯姆嘆了口氣，心想：我這輩子再也釣不到這么大的魚了。”可以看出湯姆怎樣的心情？（遺憾、失望）（板書：萬分遺憾失望）

　　11、師：如果我是湯姆，我也舍不得把魚放掉。好，下邊我們演一演湯姆和爸爸的對話。這次，就讓你們便宜一點(diǎn)，我演兒子，你們演湯姆。你們先讀讀爸爸的的話，誰先記住，誰就演爸爸。（生積極朗讀和背誦爸爸的話。）

　　12、師請出一名學(xué)生和老師對演。

　　師：（扮演兒子）拿出一張紙當(dāng)魚，作勢往上拖。

　　生：（扮演父親）孩子，你必須把這條魚放掉。

　　師：為什么？

　　生：現(xiàn)在是晚上能10點(diǎn)離允許釣鱸魚的季節(jié)還有兩個小時。

　　師：放心吧，爸爸，沒人看見我們，也沒有人知道我們這個時候釣到了鱸魚。

　　生：不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。

　　師：不就兩個小時嗎，規(guī)定是死的，人是活的，爸爸，不要這么死腦筋。

　　生：兩個小時也不行，正確的規(guī)定就要人人去執(zhí)行。

　　師：爸爸，我是你的兒子，你在學(xué)習(xí)上對我嚴(yán)格要求我都聽，可現(xiàn)在是釣魚，你不要這么嚴(yán)格嗎！

　　生：孩子，無論是在學(xué)習(xí)上，還是在生活中，我們都應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，良好的道德素養(yǎng)是從一件件小事中養(yǎng)成的。

　　師：爸爸，今天你不讓我把魚帶回家，我就和你斷絕父子關(guān)系。

　　生：斷絕父子關(guān)系也不行，道理已跟你講清楚了，你再不聽，回家有你好受的。（

　　師：（做害怕的樣子）爸爸，你的話是對的，我就聽你的，把鱸魚放了吧。

　　13、師：兒子說了那么多理由，爸爸為什么還是要堅持讓兒子放掉呢？讓我們一起讀讀爸爸的話。

　　14、生齊讀爸爸的話：不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。

　　15、師：喜歡這樣的爸爸嗎？為什么？（學(xué)生交流）

　　16、齊讀課文最后一節(jié)。

　　17、師：湯姆有遺憾嗎，后悔嗎？（不）一條魚和做人的道理哪個更重要？（做人的道理）哪一句話會銘刻在湯姆的記憶里？（板書：銘刻）

　　18、生：不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。（板書：不管……都……）

　　19、師：生活中哪些規(guī)定要自覺遵守，請你用上“不管……都……”這組詞語。

　　（生：過馬路的時候，不管有沒有警察看見，都不能闖紅燈。

　　生：在校園里，不管有沒有老師看見，都不能隨手亂扔垃圾。

　　生：在公園里，不管有沒有人看見，都不能隨便摘花。

　　生：喝了酒，不管有沒有警察發(fā)現(xiàn)，都不能開車，否則，后果自負(fù)。）

　　三、總結(jié)。　　

　　師：生活中，有許多規(guī)定，不管有沒有人看見，有沒有要求，都應(yīng)該自覺遵守。

　　（板書：自覺遵守規(guī)定）

　　四、不止作業(yè)：

　　一、抄寫詞語。

　　2、　組詞：

　　必（　　　）　　釣（　　　）　　未（　　　）　　允（　　　）

　　心（　　　）　　鉤（　　　）　　末（　　　）　　充（　　　）

　　竿（　　　）　　湯（　　　）

　　桿（　　　）　　場（　　　）

　　稈（　　　）

　　3、　造句：

　　允許——

《“你必須把這條魚放掉！”》教學(xué)實(shí)錄 篇4

　　師：平時休息時你們都喜歡干些什么？

　　生：我喜歡畫畫。

　　生：我喜歡溜冰。

　　生：我喜歡和爸爸一起去爬山。

　　師：有一個小男孩很喜歡和爸爸一起去釣魚，在他們釣魚時還發(fā)生過一件難忘的事呢。今天咱們要學(xué)習(xí)的課文講的就是這個故事。來，咱們一起讀讀課題。

　　生（齊）：18 “你必須把這條魚放掉!”

　　師：讀了課題你都知道些什么？

　　生：這次課題和以往的課題有些不一樣，為什么要加上引號和感嘆號呢？

　　生：這句話是誰對誰說的呢？

　　生：這是一條什么魚？

　　生：為什么要把這條魚放掉？

　　生：結(jié)果把魚放了嗎？

　　師：老師也想了解這些問題，那我們一起讀讀書看能不能找到答案。請翻開書101頁，自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　生：（自由朗讀課文）

　　師：老師發(fā)現(xiàn)有兩個生字有些同學(xué)分得還不是很清楚。誰來讀一讀？（師出示生字卡：釣）

　　生：老師，你這個字沒寫完。

　　師：誰來幫老師把它補(bǔ)寫完整？

　　生：（補(bǔ)寫釣）

　　師：這個字誰會讀？（師出示生字卡片：鉤）

　　生：老師，這個字也沒寫完整，我來把它補(bǔ)寫完整，好嗎？

　　師：這兩位同學(xué)觀察得可真仔細(xì)。“釣”字里面多了——

　　生（齊）：點(diǎn)。

　　師：“鉤”字里面多了——

　　生（齊）：撇折點(diǎn)。

　　師：咱們一起讀一讀。

　　生（齊）：“釣”“鉤”

　　師：有幾個詞比較難讀，誰來試一試？（師點(diǎn)大屏幕，出現(xiàn)生詞）

　　生：魚餌允許銘刻泛起漣漪小心翼翼斬釘截鐵

　　生：（讀上面的詞）

　　師；“斬釘截鐵”這個詞你讀得真好，讓老師感到了斬釘截鐵那樣堅定的語氣。咱們把這些詞一起來讀讀吧。

　　生（齊）：（讀詞）

　　師：這篇課文講了一件什么事呢？

　　生：這篇課文講的是一天晚上，湯姆和爸爸一起去湖中的小島上釣魚。湯姆釣到了一條很大的鱸魚，非常高興。可是爸爸卻讓湯姆把魚放掉。湯姆無可奈何，只好把魚給放了。

　　師：初讀了課文，你能解決同學(xué)們剛才提出的哪些問題呢？

　　生：我能解決剛才我自己提出的問題，這條魚是鱸魚。這句話是爸爸對湯姆說的。

　　生：我知道課題為什么要湯姆把這條魚放掉，因為湯姆釣起這條魚的時候是晚上十點(diǎn)，離允許釣鱸魚的時間還有兩個小時。

　　生：我知道結(jié)果湯姆不愿放掉魚，爸爸說不管有沒有看見，都要遵守規(guī)定。湯姆很不情愿，但他知道爸爸是很堅定的，他沒有辦法，后來就把這條鱸魚放了。

　　生：老師，我同意范億成的說法，但他說得太麻煩了，簡單一點(diǎn)，結(jié)果就是湯姆把魚放了。

　　師：你們真了不起，這么多問題都解決了。現(xiàn)在咱們在來讀讀課題。（師在課題“必須”下用紅粉筆做了“---”記號）

　　生：18 “你必須把這條魚放掉！”（讀時，在將“必須”一詞讀得比較響、比較重）

　　師；現(xiàn)在，你有想知道些什么？

　　生：為什么必須把這條魚放掉？

　　生：課文中說“現(xiàn)在是十點(diǎn)，離允許釣鱸魚的時間還有兩個小時”，我不明白，為什么12點(diǎn)以前不能釣鱸魚呢？

　　生：我能解讀這個問題，湯姆和爸爸釣魚的這天是鱸魚禁捕期的最后一天。設(shè)立禁捕期是為了保護(hù)魚類的生息繁衍。

　　師：你知道得可真多，你怎么了解到的？

　　生：我上網(wǎng)查了資料的。

　　師：查閱資料幫助學(xué)習(xí)，這樣的方法好。

　　生：湯姆為什么不情愿放掉鱸魚呢？

　　生：爸爸看到湯姆釣到一條大家伙時，投來贊賞的目光，可為什么湯姆把大鱸魚投到岸上時爸爸又要他把魚放掉？

　　師：爸爸的態(tài)度前后有些矛盾嗎？你提的問題和李知魚提的問題很相似，弄懂了“為什么必須把魚放掉”，你的問題也就解決了。

　　師：大家通過讀書，又提出了這么多問題，你們真是愛思考的孩子。這些問題怎么解決呢？

　　生：讀書。

　　師：是啊，書讀幾遍，其義自見。咱們先來看第一個問題：湯姆為什么不情愿放掉魚？請大家自由請輕聲地朗讀課文，邊讀邊想。如果你找到了答案，可以用筆在書上圈劃一下。

　　生：（讀書、思索、圈劃）

　　師；（巡視）想好了的同學(xué)可以把想法在四人小組里說一說。

　　生：（四人小組交流）

　　師：剛才大家討論得真熱烈，誰愿意把討論到、的結(jié)果和同學(xué)們說一說？

　　生：我從第九自然段湯姆說的話里知道他為什么不情愿把魚放掉。湯姆說：“放心吧，爸爸，沒有人看見我們，也沒有人知道我們在這個時候釣到了鱸魚。“

　　師：你能用一句簡短的話概括一下這個原因嗎？

　　生：沒人知道。

　　師：湯姆不愿放掉鱸魚還有別的原因嗎？

　　生：我從這兒知道湯姆為什么不愿放掉鱸魚：“突然，湯姆覺察到水下有動靜，魚竿彎成了弧形。湯姆一陣驚喜，一定有大家伙上鉤了！”湯姆是個孩子，他能釣到大家伙，當(dāng)然不愿放掉了。

　　師：你說得真好，你釣過魚嗎？

　　生：我釣過，是和爸爸一起在公園里釣到的，有這么大。（生比劃）

　　師：你當(dāng)時是什么心情呢？

　　生：我非常高興，爸爸也夸獎我，說我真能干。

　　師：你能體會湯姆的心情嗎？

　　生：能！

　　師：請你把這部分內(nèi)容讀一讀。

　　生：（讀第三自然段）

　　師：還有誰也想來體會一下湯姆喜悅的心情？

　　生：我的看法和張弛宇相同，我也認(rèn)為湯姆不愿放掉魚是因為魚很大，他當(dāng)時太高興了。不過我是從第四自然段體會到的。“哇”！說明他當(dāng)時是驚喜萬分的。

　　生：我來跟他補(bǔ)充一下，我是從“從未見過”這個詞體會到的。“從未見過”說明魚很大，《江上漁者》里說：江上往來人，但愛鱸魚美.。君秀一葉舟，出沒水波里。那些人為了捕捉鱸魚，冒著生命的危險，說明人們多么喜愛鱸魚。現(xiàn)在小小的湯姆釣到了這么大一條鱸魚，他一定是驚喜萬分的。所以他不愿把鱸魚放掉。

　　師：你體會得真好，你還能結(jié)合學(xué)過的古詩來想，你真會學(xué)習(xí)。你能把你體會到的讀一讀嗎？

　　生：（讀“哇！--------大鱸魚！）

　　師：還有誰也想來體會一下湯姆驚喜萬分的心情。

　　生：（讀“哇！~------大鱸魚！）

　　生：我還從“小心翼翼”知道湯姆很小心，很在意這條魚的。平時，我們釣到了魚就把魚竿一甩把魚拋出水面，可湯姆是小心翼翼地拖，他生怕魚一用力跑掉了。（生邊說邊比劃釣起魚后的動作）

　　師：你能把你體會到的讀一讀嗎？

　　生：（讀）

　　師：小小的湯姆竟然能釣到這么大的一條魚，難怪是驚喜萬分了。大家自己讀讀三四自然段，體會一下湯姆喜悅的心情。

　　生：（自由地朗讀三四自然段）

　　師：多大的鱸魚啊，老師也想和大家一起來讀讀了。（師引讀三四自然段）

　　師：剛才這幾位同學(xué)認(rèn)為湯姆不愿放掉魚是因為他從未見過這么大的鱸魚，他太高興了。還有別的原因嗎？

　　生：有。“湯姆嘆了口氣，心想：我這輩子再也釣不到這么大的魚了。”他認(rèn)為自己再也釣不到這么大的魚了，所以不愿把魚放掉。

　　師：湯姆是一中什么樣的心情呢？

　　生：遺憾。

　　師：誰來讀一讀？

　　生：（讀“湯姆嘆了口氣------這么大的魚了。”

　　師；“湯姆為什么不愿放掉魚”這個問題弄明白了嗎？

　　生：明白了。

　　師：爸爸為什么要湯姆必須把魚放掉呢？再讀讀書，想一想。

　　生：（讀書）

　　生：我知道了。“不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。”

　　師：爸爸說這話是什么意思？

　　生：別人看見，我們要遵守規(guī)定；別人沒看見，我們也要遵守規(guī)定。

　　師：看來，這父子倆的想法各不相同。他們會用什么樣的語氣來說呢？自己讀讀5——12自然段，體會一下。

　　生：(自由讀5——12自然段)

　　師：（點(diǎn)擊大屏幕：父子倆的對話）同桌分角色讀讀父子倆的對話，體會他們不同的心情。

　　生：（同桌分角色讀）

　　師：誰先來試試？其他同學(xué)認(rèn)真聽，待會兒要請你們評一評的。

　　生（兩人）：（讀父子的對話）

　　師：你覺得他們讀得怎么樣？

　　生：伊曼妮把爸爸的話讀得太溫和了，語氣一點(diǎn)兒也不堅定。

　　生：我覺得她們倆銜接得還不錯，就是感情表達(dá)得還不夠。湯姆說“放心吧，爸爸”這個位置要讀得輕一點(diǎn)兒，神秘一些，免得別人知道了。還有，爸爸說的“不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定”這句話要讀得斬釘截鐵，可不能像開玩笑似的，隨隨便便，語氣應(yīng)該堅決一點(diǎn)兒。

　　師：你能做個示范嗎？

　　生：（讀“不管------遵守規(guī)定”）

　　師：還有誰想讀？

　　生（兩人）：（讀父子對話）

　　師：你覺得這條魚該不該放呢？

　　生：我覺得這條魚應(yīng)該放，因為離釣鱸魚的時間還有兩個小時，我們應(yīng)該自覺地遵守規(guī)定。

　　生：我覺得這條魚不應(yīng)該放，因為能釣到這么大的鱸魚實(shí)在是太難得了。

　　生：一條魚不放是可以的，但如果人人都這樣想，那鱸魚恐怕就要滅絕了。

　　生：我也覺得這條應(yīng)該放，因為不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。你看有的司機(jī)看到夜晚警察下班了就闖紅燈，如果另一個司機(jī)也這么想，說不定這兩輛車就撞到一起去了，多危險啊！

　　生：我在《人與自然》這個節(jié)目中看到，近幾年間人類由于肆意捕殺一些珍稀動物，造成近50種動物滅絕。這就是人類不能自覺遵守規(guī)定的后果。

　　師：是啊，不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。正因為這樣，湯姆最終還是放掉了那條魚；也因為這樣，許多年過去了，這件事仍然深深地刻在湯姆的腦海中。我們一起把課文的最后一段讀一讀吧。

　　生（齊）：（讀最后一段）

　　師：讓爸爸的話也牢牢刻在我們的心里。

　　生（齊）：不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。

《“你必須把這條魚放掉！”》教學(xué)實(shí)錄 篇5

　　一、寫字。

　　這不用我也寫一邊吧？

　　二、改寫句子。

　　1、魚桿被湯姆拖出水面。

　　2、你為什么不把這條魚放掉？

　　3、一輪明月像一個大圓盤似的從湖面上慢慢升起。

　　三、填空。

　　低沉

　　很不情愿

　　指指手表

　　四周

　　斬釘截鐵

　　四、閱讀下文，完成練習(xí)

　　（一）、

　　1、銘刻、堅定

　　2、驚喜——不情愿——無可奈何——遺憾

　　3、“不管有沒有人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。”

　　4、因為在那晚湯姆釣到了他今生釣到的最大的鱸魚，而且最后還無可奈何地放走了，這樣的情景讓人難忘；同時從那晚的情景中他明白了無論在什么情況下，都要自覺遵守公共規(guī)定的道理。所以那晚的情景一直銘刻在湯姆的記憶里。

　　（二）、

　　1、路過、竟然

　　2、根據(jù)短文中的第二小節(jié)（在騎馬的男子幫助克雷斯后，克雷斯主動幫助了許許多多的人，并且每次都沒有忘記轉(zhuǎn)述那句同樣的話給所有被他幫助過的人。）

　　3、首先這句話是克雷斯一直牢記并轉(zhuǎn)述的，他很熟悉，再次聽到是多么親切，溫暖。而且他更高興的是這種助人為樂的精神已經(jīng)慢慢地傳遞開來，所以他很溫暖！

《“你必須把這條魚放掉！”》教學(xué)實(shí)錄 篇6

　　作者:陳 茜

　　一、教學(xué)目的要求

　　1 能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2 理解課文內(nèi)容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉，并教育學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，時時處處遵守社會公德。

　　3 練習(xí)用“允許、必須”造句。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1 理解課文內(nèi)容，體會湯姆心情的變化。

　　2 通過辯論的形式，使學(xué)生明白為什么必須放掉這條魚，從而使學(xué)生知道人人都必須遵守社會公德。

　　三、教學(xué)難點(diǎn) 

　　1 通過辯論，使學(xué)生知道為什么必須放掉這條魚。

　　2 理解課文最后一句話。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　幻燈片、卡片

　　五、教學(xué)過程 

　　（一）圍繞課題設(shè)疑

　　1今天，我們一起來學(xué)習(xí)20課“你必須把這條魚放掉！”

　　2指名朗讀課題

　　討論：課題為什么加引號？“你”指誰？

　　3上節(jié)課，我們初讀了課文，同學(xué)們提了很多問題，老師歸納了一下，共有以下三個：

　　（1）這是一條什么樣的魚？

　　（2）為什么必須把這條魚放掉？

　　（3）結(jié)果怎么樣？

　　下面，我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文。

　　（二）圍繞以上問題，學(xué)生自學(xué)課文

　　一邊讀課文，一邊畫出有關(guān)問題的答案。

　　（三）交流自學(xué)情況

　　1交流第一個問題

　　（1）這是一條什么樣的魚？從哪里可以看出鱸魚的大？

　　“從未見過、魚竿彎成弧形、大家伙”

　　指導(dǎo)學(xué)生讀好句子，體會湯姆的“驚喜”。板書“湯姆”“驚喜”

　　（2）看到兒子釣到這么大的魚，爸爸的表現(xiàn)怎么樣？

　　板書“爸爸”“贊賞”

　　（3）你能不能從爸爸贊賞的目光中，想象一下他當(dāng)時心里是怎么想的？

　　“我的兒子真聰明、真能干，釣魚技術(shù)這么熟練。”

　　（4）從哪里看出湯姆釣魚技術(shù)熟練？

　　學(xué)生自讀第2自然段，畫出有關(guān)動詞。

　　指導(dǎo)學(xué)生讀好這幾句話

　　2交流第二個問題

　　（1）為什么必須把這條魚放掉？

　　同桌學(xué)生討論，理解這是公園的規(guī)定。

　　（2）比較句子

　　a你要把這條魚放掉！

　　b你必須把這條魚放掉！

　　說說這兩句話有什么不同，你認(rèn)為哪句話比較好，為什么？

　　指導(dǎo)學(xué)生同“低沉、嚴(yán)肅”的語氣讀好第二句話。

　　（3）對爸爸的這個決定，湯姆的表現(xiàn)怎么樣？

　　板書：不情愿

　　理解詞語“允許、必須”，練習(xí)造句。

　　指導(dǎo)讀好這句話

　　3交流第三個問題

　　（1）既然湯姆這么不情愿，那么能不能不放這條魚呢？

　　下面，我們要舉行一個辯論會。哪些同學(xué)同意爸爸的做法的，請你們盡量找出理由來說服湯姆放掉魚；哪些同學(xué)同情湯姆的，也要盡量找出理由來說服爸爸不要放掉魚。

　　四人小組討論

　　（2）全班同學(xué)自由組合進(jìn)行辯論

　　提示

　　湯姆：a這條魚很大，很難釣到，如果放了，以后可能再也釣不到了。

　　b離允許釣鱸魚的季節(jié)只有兩個小時了，這么短的時間，能不能通融一下。

　　c沒有人看見我釣到鱸魚，不放也沒關(guān)系。

　　爸爸：a雖然魚很大，時間也很短，但規(guī)定必須遵守，不能隨意改動。

　　b在有人看見的情況下要遵守規(guī)定，在沒有人看見的情況下更要遵守規(guī)定。

　　c做人要誠實(shí)、自覺，要嚴(yán)格要求自己。

　　（3）通過剛才的辯論，我想大家都已經(jīng)明白了為什么必須把魚放掉。現(xiàn)在讓我們來讀讀課文5-12自然段，看看湯姆是怎么做的？

　　板書：斬釘截鐵

　　（4）從湯姆的行動中，你體會到了什么？

　　（5）當(dāng)爸爸看到湯姆釣到一條大魚時，投去了贊賞的目光。我想，當(dāng)爸爸看到湯姆把魚放了時，心里會為湯姆感到更加自豪。他會想些什么呢？

　　（6）再讀課文5-12自然段

　　同桌練讀，男女生分角色朗讀。

　　4學(xué)習(xí)課文最后一個自然段

　　（1）從那以后，湯姆再也沒有釣到過這么大的魚，他后悔了嗎？

　　出示最后一句話，指名朗讀。

　　“那晚的情景”指什么？為什么那晚的情景一直銘刻在他的記憶里？

　　“爸爸堅定的話語”指什么？一直回響在他的耳邊說明什么？

　　（2）齊讀最后一段

　　（四）總結(jié)課文

　　1學(xué)了這篇課文，你覺得爸爸是個怎樣的人？湯姆又是個怎樣的人？

　　2你從這篇課文中得到什么收獲？

　　板書：必須自覺遵守規(guī)定

　　（五）作業(yè) 

　　練習(xí)復(fù)述課文

　　板書

　　20“你必須把這條魚放掉！”

　　湯姆： 驚喜→不情愿

　　爸爸： 贊賞→斬釘截鐵

　　必須自覺遵守規(guī)定

　　本教案設(shè)計意圖

　　《“你必須把這條魚放掉！”》這篇課文記敘了湯姆在爸爸的嚴(yán)格教育下，放掉自己釣到的大鱸魚的故事，告訴我們在任何情況下，都必須無條件地遵守公共規(guī)定。教這篇課文，不但要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真把課文讀好，弄清課文講的是怎么一回事，更重要的是讓學(xué)生理解“為什么必須把這條魚放掉”，明白課文要揭示的道理。

　　在教學(xué)過程 設(shè)計中，我注意充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，以自學(xué)交流為主，圍繞以下三個問題展開：1這是一條什么樣的魚？2為什么必須把這條魚放掉？3結(jié)果怎樣？討論第一個問題，目的是讓學(xué)生感受到魚的大，體會湯姆的舍不得。第二個問題是重點(diǎn)，我采用讓學(xué)生自由組合進(jìn)行辯論的方法，讓“父親”和“湯姆”各自找出理由來說服對方。這樣，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又能讓他們在辯論中明白：魚必須放掉，因為公園的規(guī)定必須遵守。第三個問題：結(jié)果怎么樣？這個問題的設(shè)計，目的是讓學(xué)生從湯姆的行為中受到影響，并以此為榜樣。

　　在整個的教學(xué)設(shè)計中，我能注重對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，做到時間充足有保證，形式新穎有變化，讓學(xué)生在朗讀中體會，在辯論中明理。

《“你必須把這條魚放掉！”》教學(xué)實(shí)錄 篇7

　　《“你必須把這條魚放掉！”》

　　第二課時教學(xué)設(shè)計之二

　　作者:陸鳳娟

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、精讀課文，理解課文內(nèi)容。抓住關(guān)鍵語句，體會湯姆心情的變化。

　　2、在讀中感悟故事中蘊(yùn)涵的道理：無論在什么情況下，都要嚴(yán)格遵守社會公德。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、抓住關(guān)鍵句子

　　1.請你快速默讀課文，畫出課題所在的句子。

　　2.交流后出示句子：

　　“孩子，你必須把這條魚放掉！”

　　齊讀句子

　　過渡：“這條魚”是怎樣的魚呢？昨天我們已經(jīng)有了初步的理解，知道了它是指鱸魚，請你好好讀讀2——4小節(jié)，你有什么新的了解？

　　二、細(xì)讀2——4小節(jié)

　　1.學(xué)生自己讀2——4小節(jié)，思考：這是一條怎樣的魚，你有什么新的了解？

　　2.交流：那是一條湯姆從未見過的大鱸魚。

　　指導(dǎo)學(xué)生從一些語句中體會鱸魚的大，以及湯姆的驚喜之情。

　　（1）指導(dǎo)學(xué)生抓住“彎成了弧形”“一陣驚喜”“拖”“哇！一條從未見過的大鱸魚！”體會到鱸魚的大。

　　（2）指導(dǎo)讀好句子，體現(xiàn)出湯姆的驚喜之情：“哇！一條他從未見過的大鱸魚！”

　　3.討論：爸爸在一旁微笑著，投來贊賞的目光。

　　（1）指名讀，學(xué)生自己體會

　　（2）從爸爸的這一神態(tài)中你體會到了什么？

　　交流體會：魚很大，爸爸為兒子的能干聰明而高興。

　　（3）指導(dǎo)朗讀句子

　　4.指導(dǎo)朗讀，讀好2——4小節(jié)。

　　三、細(xì)讀5——12小節(jié)

　　1.比較朗讀出示的句子

　　“孩子，你必須把這條魚放掉！”

　　“孩子，你要把這條魚放掉。”

　　（1）自己讀

　　（2）比較說說有什么不同

　　（3）朗讀，讀出語氣的不同。

　　讓學(xué)生體會到上面一句的語氣很堅決

　　2.你還從哪些詞句看出爸爸的態(tài)度是很堅決的，語氣是強(qiáng)烈的？請你自己讀讀5——12小節(jié)。

　　學(xué)生自己讀5——12小節(jié)，讀讀畫畫。

　　3.學(xué)生交流：“斬釘截鐵”“沒有絲毫商量的余地”

　　4.指導(dǎo)朗讀爸爸的話，讀出斬釘截鐵的語氣

　　5.討論：要放掉這樣一條大鱸魚，湯姆是多么舍不得呀。那么可以不放嗎？誰能根據(jù)課文說說理由？

　　學(xué)生交流：可以不放，因為沒有人看見，沒有人知道是這個時候釣到了鱸魚。

　　師：那么能不放嗎？

　　生：不能，應(yīng)該遵守規(guī)定

　　6.你覺得爸爸是個怎樣的人？湯姆又是個怎樣的人？

　　學(xué)生交流：自覺遵守規(guī)定、遵守社會公德的人

　　7.分角色朗讀。

　　四、細(xì)讀最后一個自然段

　　1.齊讀

　　2.出示：可是那晚的情景卻一直銘刻爸爸堅定的話語在他的記憶里，爸爸堅定的話語也一直回響在他的耳邊。

　　討論：“那晚的情景”指怎樣的情景？“爸爸堅定的話語”指什么話？“銘刻”是什么意思，爸爸的話語為什么一直回響在他的耳邊？

　　3.引導(dǎo)學(xué)生交流。

　　五、總結(jié)課文

　　1.你學(xué)了課文，你想說什么？或者你有什么啟發(fā)？

　　2.有感情地朗讀課文。

　　六、作業(yè) 

　　寫出下列詞語的近義詞：

　　堅定（ ）允許（ ） 情愿（ ）

　　銘刻（ ）贊賞（ ） 急忙（ ）

《“你必須把這條魚放掉！”》教學(xué)實(shí)錄 篇8

　　案例：

　　師：我們學(xué)習(xí)一篇課文，看老師寫課題。（“必須”兩個字用紅筆寫）

　　（生跟老師一起寫課題）

　　師：誰來讀?（生讀課題）和我們以前學(xué)的課題有什么不一樣?

　　生：課文題目是一個人對另一個人說的話。上邊有一個雙引號。

　　師：猜猜老師為什么用紅筆寫“必須”兩個字?

　　生：是為了強(qiáng)調(diào)一個人說話的語氣。

　　師：這是誰說的話?（爸爸）爸爸是怎樣說這句話的?在怎樣的情況下說這句話的?放聲讀課文，遇到生字、生詞看看課文后的生字表，畫出帶有生字的詞。

　　（生讀書、圈畫）

　　師：（出示句子）爸爸___________說：“你必須把這條魚放掉。”誰能在這句話中的橫線上加一個詞，表明爸爸是怎樣說的?

　　生：爸爸語重心長地說：“你必須把這條魚放掉。”

　　生：爸爸意味深長地說：“你必須把這條魚放掉。”

　　師：爸爸在怎樣的情況下說：你必須把這條魚放掉。說了后，湯姆又是怎樣做的?請你將橫線上的話補(bǔ)充完整：

　　__________________________________________

　　爸爸___________說：“你必須把這條魚放掉。”

　　__________________________________________

　　生：在還沒有被允許釣鱸魚的時候，湯姆釣到了一條大魚。爸爸誠懇地說：你必須把這條魚放掉。后來，湯姆很不情愿地把魚放掉了。

　　生：正當(dāng)湯姆想違反規(guī)定，把大鱸魚拖上岸的時候，爸爸?jǐn)蒯斀罔F地說：你必須把這條魚放掉。湯姆從爸爸的語氣中聽出一點(diǎn)挽回的余地也沒有了，只好把魚放掉。

　　生：正當(dāng)湯姆高興地把大鱸魚釣上來的時候，爸爸堅決地說：“你必須把這條魚放掉。”湯姆只好無可奈何地把魚放掉了。

　　生：湯姆釣到魚，心里樂開花的時候，爸爸語重心長地說：你必須把這條魚放掉。湯姆只好把魚放回了大海。

　　師：從同學(xué)們的回答中，我覺得兩個字特別重要。（板書：釣 放）下面我們先來研究一下湯姆是怎樣釣魚的，課文哪幾小節(jié)寫湯姆釣魚。

　　生：第一到第四小節(jié)。

　　師：自由讀課文第一到第四小節(jié)，要把湯姆釣魚的情景表現(xiàn)出來，讓人一聽就感受到湯姆在釣魚。

　　（學(xué)生朗讀課文）

　　師：大家讀得很好，現(xiàn)在我想考考大家會不會說。

　　逐組出示四組詞語：套上魚鉤　甩起魚竿　拋向遠(yuǎn)處

　　劃破水面　沉入水中　泛起漣漪

　　恢復(fù)平靜　覺察動靜　一陣驚喜

　　小心翼翼　拖出鱸魚

　　師：讀讀這幾組詞語，看看有沒有聯(lián)系。誰能用上這幾組詞語，說說自己是怎樣釣魚的?

　　（學(xué)生練習(xí)說話）

　　師：如果老師出一個“我釣魚”的題目，你會寫嗎?要注意什么?

　　生：要注意用上準(zhǔn)確的動詞。

　　生：還要注意描寫周圍的環(huán)境。

　　師：對，寫一件事情一定要寫清楚動作，還要寫清楚周圍的環(huán)境以及自己的心情，這樣，才能把文章寫具體，寫生動。

　　（生交流小練筆）

　　反思：

　　一、 在美讀中培養(yǎng)語感

　　葉老說過：“教學(xué)語文課本，幾個重要項目里頭有一個項目，就是好好地讀，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時就是領(lǐng)會它的思想感情。”我在教學(xué)時，沒有對文章進(jìn)行分析，而只是針對課文的精彩片斷，讓學(xué)生反復(fù)朗讀、感悟，體會語言的優(yōu)美、用詞的精當(dāng)，然后指導(dǎo)美讀課文，積累語言，培養(yǎng)語感，最后達(dá)到運(yùn)用的目的。學(xué)生對課文的感情朗讀，能夠通過有聲語言再現(xiàn)作品的情景，從而產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。

　　二、 在實(shí)踐中培養(yǎng)能力

　　提高學(xué)生語文能力的重要途徑是學(xué)生個體的語言實(shí)踐活動。這就需要教師根據(jù)不同課文的特色，設(shè)計出不同的語言實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生用新學(xué)到的語言材料，進(jìn)行說話、寫話訓(xùn)練。在教學(xué)完《“你必須把這條魚放掉！”》一課中“釣”的這部分，我出示了“我釣魚”這一說話要求，讓學(xué)生練習(xí)說話，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分利用課文提供的材料進(jìn)行語言訓(xùn)練，讓學(xué)生在句式的訓(xùn)練中又一次體會到了作者細(xì)致的觀察和精彩的描述。

《“你必須把這條魚放掉！”》教學(xué)實(shí)錄 篇9

　　課前談話：

　　師：你們知道我叫什么名字？

　　生：薛法根

　　師：你是怎么知道的？

　　生：前面的宣傳標(biāo)語上有你的名字。

　　師：我們每個人都有一雙眼睛，這雙眼睛用來觀察。

　　第一教時

　　師：我們學(xué)習(xí)一篇課文，看老師寫課題。（“必須”兩個字用紅筆寫）

　　（生跟老師一起寫課題）

　　師：誰來讀？（生讀課題）和我們以前學(xué)的課文有什么不一樣、

　　生：課文題目是一個人對另一個人說的話。上邊有一個雙引號。

　　師：你有一個重要的發(fā)現(xiàn)。

　　生：必須兩個字是用紅筆寫的。

　　師：猜猜老師為什么用紅筆寫？

　　生：是為了強(qiáng)調(diào)一個人說話的語氣。

　　師：對，這是一個人說的話，一般在說的后邊加上冒號。（板書：）這是誰說的話？（爸爸）（板書：爸爸）

　　師：爸爸是怎樣說這句話的？在怎樣的情況下說這句話的？放聲讀課文，遇到生字、生詞看看課文后的生字表，劃出帶有生字的詞，放聲讀課文，讓老師聽到你讀書的聲音。

　　（生自學(xué)課文）

　　出示生字詞：必須湯姆銘刻允許從未見過釣魚魚鉤魚竿泛起漣漪遵守規(guī)定夜幕初垂小心翼翼斬釘截鐵

　　師：誰來讀？

　　（一生讀，讀得很正確。）

　　師：老師沒教你就會讀了，你預(yù)習(xí)得真好，真了不起。

　　（又一生讀，聲音響亮，口齒清楚。）

　　師：你不但讀得正確，，而且每個字都讀得很清晰，準(zhǔn)確，讀書就要象他這樣讀。讓我們一起讀讀這些生詞。要整齊響亮。

　　（生齊讀生詞。）

　　師：下邊我們來寫寫這些生字。有幾個字容易寫錯，我們一起看一下。（師在黑板上寫釣這個字，寫到點(diǎn)時師特別強(qiáng)調(diào)）小朋友，看一下，這個點(diǎn)就表示魚餌。（又寫鉤字，寫到撇折和點(diǎn)時強(qiáng)調(diào)）撇折表示魚鉤，點(diǎn)還表示魚餌。（學(xué)生書空寫這兩個字）

　　師：生字中哪些字也容易和我們學(xué)過的字混淆起來，你能用這種觀察和比較的方法來說說這些字嗎？

　　生：未和末

　　生：允和充

　　師：請你們把這兩組字寫到黑板上。

　　師：誰能在爸爸_____說：“你必須把這條魚放掉。”這句話中的橫線上加一個詞，爸爸是怎樣說的？

　　生：爸爸低沉地說：“你必須把這條魚放掉。”

　　生：爸爸?jǐn)蒯斀罔F地說：“你必須把這條魚放掉。”

　　生：爸爸語重心長地說：“你必須把這條魚放掉。”

　　生：爸爸意味深長地說：“你必須把這條魚防掉。”

　　生：爸爸堅持自己的建議說：“你必須把這條魚防掉。”

　　師：自己的話叫意見，并且應(yīng)該在意見后加一個逗號。請你把這句話再說一次。

　　生：爸爸堅持自己的意見，說：“你必須把這條魚放掉”

　　生：爸爸無可奈何地說：“你必須把這條魚放掉。”

　　師：如果是無可奈何應(yīng)該這樣說了：你不放就不放吧。（眾笑）

　　師：爸爸在怎樣的情況下說：你必須把這條魚防掉。說了后，湯姆又是怎樣做的？請你在_______________________

　　爸爸_____說：“你必須把這條魚放掉。”

　　_________________________

　　前后橫線上各加一句話。快速默讀課文。

　　（生默讀課文。）

　　師：誰愿意交流自己的看法？生：在還沒有允許釣鱸魚的時候，湯姆釣到了一條大魚的情況下，爸爸誠懇地說：你必須把這條魚放掉。后來，湯姆很不情愿地把魚放掉了。（這個學(xué)生說得結(jié)結(jié)巴巴，不太連貫。）

　　師：去掉“在”和“情況下”這幾個詞，再把這三句話連起來說一說。這樣的表達(dá)會更清楚。（學(xué)生去掉了這幾個詞，說得更連貫了。）

　　生：正當(dāng)湯姆想違反規(guī)定，把大鱸魚拖上岸的時候，爸爸?jǐn)蒯斀罔F地說：你必須把這條魚放掉。湯姆從爸爸的語氣中聽出一點(diǎn)挽回的余地也沒有了，只好把魚放掉。

　　師：你的記性真好，老師都沒有你記得這么多。還有不同的說法嗎？

　　生：正當(dāng)湯姆高興地把大鱸魚釣上來的時候，爸爸堅決地說：“你必須把這條魚放掉。”湯姆只好無可奈何地把魚放掉了。

　　師：無可奈何這個詞用得好。

　　生：湯姆釣到魚，心里樂開花的時候，爸爸語重心長地說：你必須把這條魚放掉。湯姆只好把魚放回了大海。

　　師：小朋友，這三句話連起來就是課文的主要內(nèi)容。第一句話是起因，第二句話是經(jīng)過，第三句話是結(jié)果。我們讀完一篇課文，必須想想文章的主要內(nèi)容。如果是一件事情在說主要內(nèi)容的時候要說清楚文章的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　師：從同學(xué)們的回答中，我覺得兩個字特別重要。（板書：釣放）下面我們先來研究一下湯姆是怎樣釣魚的？課文哪幾小節(jié)寫湯姆釣魚？

　　生：一到四小節(jié)。

　　師：自由讀課文一到四小節(jié)，要把它讀好了，好的標(biāo)準(zhǔn)是把湯姆釣魚的情景讀出來，讓人一聽就感受到湯姆在釣魚。放聲讀課文。

　　指名一生讀第一自然段。

　　師：他讀得正確流利。看一下，湯姆和爸爸在什么時候釣魚？

　　生：晚上。

　　師：我們中國人喜歡什么時候釣魚？

　　生：早上。

　　師：外國人喜歡釣魚，但卻是在晚上，這叫浪漫，要把夜幕初垂，明月東升，湯姆和爸爸泛舟湖上的那種浪漫的情調(diào)讀出來。你再來讀一次，提醒你一下，“明月”、“慢慢”這兩個詞特別注意一下。

　　（生在老師的指導(dǎo)下讀得很有感情，大有進(jìn)步。）

　　師：你讀得真好，老師要獎勵你，獎勵你什么呢？獎勵你再讀一小節(jié)。

　　（生笑逐言開地讀第二小節(jié)。）

　　師：看得出你是釣魚的新手，誰再來讀這一節(jié)。

　　（又一生讀，有明顯進(jìn)步。）

　　師：現(xiàn)在你是釣魚能手，什么是漣漪？

　　生：魚餌拋下水面時，蕩出的一圈圈波紋。（眾驚嘆。）

　　師：有一句話叫醉翁之意不在酒，魚翁之意不在魚，這叫情趣，重在欣賞美景。誰能通過朗讀讓大家聽得出你是釣魚高手？

　　（又一生讀，讀得更好了。）

　　師：他是釣魚高手，還不是釣魚專家，不近看到銀色的漣漪，而且要讀到心里有漣漪。

　　（又一生讀，讀得更好。）

　　師：你讀的時候心里一定有漣漪，才會讀得這么好。心里有漣漪看不見，那叫情感的漣漪。誰還能有漣漪地往下讀？

　　你讀著讀著，我心里也有漣漪了。

　　（生讀第三小節(jié)。）

　　師：有一個詞必須要讀好，是哪個詞？（一定）那是一種怎樣的心情？（欣喜）誰再來讀這小節(jié)。

　　（又一生讀第三小節(jié)。讀得很有感情。）

　　師：（問該學(xué)生）誰投來贊賞的目光？（爸爸）請你再看看自己的旁邊，是誰投來贊賞的目光？（老師在旁邊笑瞇瞇地看著該生。）

　　生：（恍然大悟）是老師投來贊賞的目光。（眾笑）

　　師：讀書就要這樣，要讀到老師和大家都投來贊賞的目光，所以，請你讀完后再看看老師和大家。

　　（此生繼續(xù)往下讀，越讀越投入。）

　　生讀完了第四小節(jié)。

　　師：聽了你的朗讀，讓人覺得魚很大，但還不夠大，不是最大的。誰再來讀。

　　（又請了兩個學(xué)生讀，引導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣讀“哇”這個詞。學(xué)生的朗讀各不相同，有的短促，有的往上揚(yáng)，但老師都肯定了學(xué)生的讀法。）

　　師：“哇”有不同的讀法，只要把魚的大讀出來就可以了。好，就這樣自由地讀一到四小節(jié)。

　　學(xué)生積極地朗讀課文一到四小節(jié)。

　　師：大家讀得很好，現(xiàn)在想考考大家會不會說。

　　逐組出示四組詞語：套上魚鉤甩起魚竿拋向遠(yuǎn)處

　　劃破水面沉入水中泛起漣漪

　　恢復(fù)平靜察覺動靜一陣驚喜

　　小心翼翼拖出鱸魚

　　師：讀讀這幾組詞語，看看有沒有聯(lián)系，快速把它記住。

　　（生積極記背這幾組詞語。）

　　師：誰能用上這幾組詞語，說說我是怎樣釣魚的？

　　（一生用了這幾組詞語，基本上說清楚我是怎樣釣魚的，但用詞還不夠靈活，說話不連貫。最后說：我釣上了一條大鱸魚。）

　　師：這位同學(xué)釣魚的動作有點(diǎn)生硬，有點(diǎn)像木偶。最后也是說釣到大鱸魚的，最好有點(diǎn)變化，因為，野生的鱸魚是很難釣到的。誰再來說，這次，老師要把這幾組詞拿掉。

　　（又有兩個學(xué)生說，一個比一個說得好，最后分別說：釣到了青魚和鯉魚。）

　　師：如果老師出一個題目：我釣魚你會寫嗎？要注意什么？

　　生：要注意用上準(zhǔn)確的動詞。

　　生：還要注意周圍的環(huán)境。

　　師：對，寫一件事情一定要寫清楚動作，還要有周圍的變化以及自己的心情，這樣，才能把文章寫具體、寫生動。

　　第二教時

　　師：上一節(jié)課我們研究了湯姆是怎樣釣魚，這一節(jié)我們重點(diǎn)研究湯姆是怎樣放魚的。我請一個同學(xué)讀讀課文6至12小節(jié)，其他同學(xué)要注意描寫湯姆、神態(tài)、動作的句子。例如，你們看這句話：哇！一條他從未見過的大鱸魚！你能看出湯姆的心情嗎？

　　生：很驚訝。

　　生：欣喜若狂。

　　師：你們看到湯姆的心里了，真了不起。

　　（一生開始讀課文，讀到爸爸話的時候，語氣沒有力量。）

　　師：這是一個溫柔的爸爸。（眾笑）你能再讀一次嗎？

　　（生在老師的啟發(fā)下，把爸爸的話讀得很斬釘截鐵。讀到“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來。這句話時，師插話。）

　　師：這是第一次寫湯姆的心情。想一想，此刻，湯姆的心情是怎樣的？

　　（生讀到“慢吞吞”時，師打斷。）

　　師：這是寫湯姆的什么？（動作）

　　（生讀到“湯姆嘆了口氣時，不自覺地加了一個“哎”。師插話）

　　師：你為什么哎？

　　生：我覺得自己就是湯姆，很難過、很傷心。

　　生：我還補(bǔ)充一點(diǎn)，湯姆覺得很可惜。

　　師：課文中一共幾處寫到湯姆的心情？

　　生：三處。

　　師：這三處描寫湯姆心情的句子在課后練習(xí)中，讓我們讀讀這些句子，體會湯姆心情的變化。“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來。這句話可以看出湯姆怎樣的心情？

　　生：不情愿。（師乘機(jī)板書：不情愿）

　　師“他只好慢吞吞地從大鱸魚的嘴唇上取下魚鉤，把魚放回水中。”可以看出湯姆怎樣的心情？

　　生：無可奈何（師板書：無可奈何）

　　師：“湯姆嘆了口氣，心想：我這輩子再也釣不到這么大的魚了。”可以看出湯姆怎樣的心情？

　　生：遺憾

　　師：你還知道遺憾這個詞，真了不起。（板書：萬分遺憾）

　　生：非常失望

　　師：這個詞也說得很好，我也把它寫下來。（板書：失望）

　　生：湯姆覺得很可惜

　　生：惋惜

　　生：倒霉

　　師：你為什么覺得湯姆倒霉？

　　生：因為湯姆想，如果晚來兩個小時，就能把大鱸魚帶回家了，而現(xiàn)在，卻必須放了鱸魚，我可以用一個成語形容湯姆此刻的心情：萬念俱灰（眾驚嘆）

　　師：如果我是湯姆，我也舍不得把魚放掉。好，下邊我們演一演湯姆和爸爸的對話。這次，就讓你們便宜一點(diǎn)，我演兒子，你們演湯姆。（眾笑）先讀讀爸爸的的話，誰先記住，誰就演爸爸。

　　（生積極朗讀和背誦爸爸的話。師請出一名學(xué)生和老師對演。）

　　師：（扮演兒子）拿出一張紙當(dāng)魚，作勢往上拖。

　　生：（扮演父親）孩子，你必須把這條魚放掉。

　　師：為什么？

　　生：現(xiàn)在是晚上能10點(diǎn)離允許釣鱸魚的季節(jié)還有兩個小時。

　　師：放心吧，爸爸，沒人看見我們，也沒有人知道我們這個時候釣到了鱸魚。

　　生：不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。

　　師：不就兩個小時嗎，規(guī)定是死的，人是活的，爸爸，不要這么死腦筋。（眾笑）

　　生：兩個小時也不行，正確的規(guī)定就要人人去執(zhí)行。

　　師：爸爸，我是你的兒子，你在學(xué)習(xí)上對我嚴(yán)格要求我都聽，可現(xiàn)在是釣魚，你不要這么嚴(yán)格嗎！

　　生：孩子，無論是在學(xué)習(xí)上，還是在生活中，我們都應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，良好的道德素養(yǎng)是從一件件小事中養(yǎng)成的。（眾驚嘆）

　　師：爸爸，今天你不讓我把魚帶回家，我就和你斷絕父子關(guān)系。（眾笑）

　　生：斷絕父子關(guān)系也不行，道理已跟你講清楚了，你再不聽，回家有你好受的。（眾笑）

　　師：（做害怕的樣子）爸爸，你的話是對的，我就聽你的，把鱸魚放了吧。

　　生：（摸摸老師的頭）對了，這才是爸爸的好孩子。（眾笑）

　　師：兒子說了那么多理由，爸爸為什么還是要堅持讓兒子放掉呢？讓我們一起讀讀爸爸的話。

　　（生齊讀爸爸的話：不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。）

　　師：喜歡這樣的爸爸嗎？為什么？

　　生：我喜歡這樣的爸爸，他有愛心，教育我愛護(hù)野生動物，我在爸爸的影響下，也會成為一個有愛心的人。

　　生：我喜歡這樣的爸爸，因為他無論什么時候，都嚴(yán)格遵守規(guī)定。

　　生：我不喜歡這樣的爸爸，因為他是外國爸爸。（眾笑）

　　（齊讀課文最后一節(jié)。）

　　師：湯姆有遺憾嗎，后悔嗎？（不）一條魚和做人的道理哪個更重要？（做人的道理）哪一句話會銘刻在湯姆的記憶里？（板書：銘刻）

　　生：不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。（板書：不管……都……）

　　師：生活中哪些規(guī)定要自覺遵守，請你用上“不管……都……”這組詞語。

　　生：過馬路的時候，不管有沒有警察看見，都不能闖紅燈。

　　生：在校園里，不管有沒有老師看見，都不能隨手亂扔垃圾。

　　生：在公園里，不管有沒有人看見，都不能隨便摘花。

　　生：喝了酒，不管有沒有警察發(fā)現(xiàn)，都不能開車，否則，后果自負(fù)。（眾笑）

　　師：生活中，有許多規(guī)定，不管有沒有人看見，有沒有要求，都應(yīng)該自覺遵守。（板書：自覺遵守規(guī)定）

《“你必須把這條魚放掉！”》教學(xué)實(shí)錄 篇10

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)    點(diǎn)擊數(shù)：3

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　　每每聽周特的課，都讓我有耳目一新之感：巧妙的切入、精心的設(shè)計、動情的朗讀……在課堂上一次次引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本、咀嚼文本、體味文本，特別是課堂上呈現(xiàn)出的與學(xué)生間的平等、民主、和諧的氛圍，不禁想說：周特，做您的學(xué)生真幸福!www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　聽了《“你必須把這條魚放掉！”》一課，讓我感覺眼前一亮的有以下幾點(diǎn)：1、在上課前的聽寫中完成了對本課字詞的檢查、復(fù)習(xí)回顧，還完成了對“釣”和“鉤”的字形辨析，及用小兒歌的形式講解了“垂”字中橫的長短變化，通過這樣的訓(xùn)練后，相信學(xué)生對這幾個字的印象一定會更加深刻，實(shí)在是妙！2、聲情并茂的師生互動分角色朗讀。老師扮演難纏的兒子，學(xué)生扮演堅定的爸爸，在這樣融洽的氛圍里穿插進(jìn)了爸爸和兒子分別會以什么樣的理由來說服對方的說話訓(xùn)練，可謂是獨(dú)具匠心，再通過角色的互換，再次讓學(xué)生揣摩雙方在對話時的心情、語氣，使朗讀的指導(dǎo)也滲透其中，更是妙哉！3、頗具特色的引讀。在課的最后周特用了這樣幾個引讀：爸爸低沉地說；爸爸?jǐn)蒯斀罔F地說；爸爸語重心長地說；爸爸意味深長地說；爸爸堅定地說。通過這樣層層遞進(jìn)的引讀，不僅加深了學(xué)生對文章中心句的理解，并讓這樣的好的行為習(xí)慣——要遵守規(guī)定深深地烙在了學(xué)生的心中，不僅在教語文，更是在教學(xué)生做人，真是妙啊！www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

《“你必須把這條魚放掉！”》教學(xué)實(shí)錄 篇11

　　佚名

　　教材分析

　　這是一篇記事課文，主要講湯姆在爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放到湖里的故事，告訴人們無論在什么情況下，都要嚴(yán)格遵守社會公德的道理。課文語言淺顯，層次分明，敘事清楚。還有一個明顯的特色，就是對人物心理活動的描寫細(xì)膩傳神。

　　學(xué)情分析

　　通過學(xué)生反復(fù)的讀書，要能體會作者用詞的準(zhǔn)確，要用心體會，讀出感情，讀出味道，在朗讀中讓人感受到那種喜出望外的神態(tài)和心情。同時要認(rèn)識到：雖然湯姆感到很遺憾，但他并不后悔，爸爸堅定的話語給他以深刻的教育。

　　教學(xué)目的要求

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉，并教育學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，時時處處遵守社會公德。

　　3、練習(xí)用“允許、必須”造句。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、理解課文內(nèi)容，體會湯姆心情的變化。

　　2、通過辯論的形式，使學(xué)生明白為什么必須放掉這條魚，從而使學(xué)生知道人人都必須遵守社會公德。

　　教學(xué)難點(diǎn) 

　　1、通過辯論，使學(xué)生知道為什么必須放掉這條魚。

　　2、理解課文最后一句話。

　　教學(xué)準(zhǔn)備： 幻燈片、卡片

　　教學(xué)時間： 2課時

　　第一課時

　　一、揭題質(zhì)疑

　　1、讀題，你有什么問題要提出嗎？

　　2、小結(jié)：‘學(xué)貴有疑’，問題是思考的產(chǎn)物。你們的問題提得很好，很有質(zhì)量，這是善于思考的結(jié)果。

　　二、初讀課文：讀準(zhǔn)生字新詞，努力讀得正確、流利。

　　查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。

　　三、討論：課題為什么要加引號？

　　四、讀課文，提出問題。

　　五、鞏固生字，描紅書寫。

　　第二課時

　　（一）圍繞課題設(shè)疑

　　1、今天，我們一起來學(xué)習(xí)20課“你必須把這條魚放掉！”

　　2、指名朗讀課題

　　討論：課題為什么加引號？“你”指誰？

　　3、上節(jié)課，我們初讀了課文，同學(xué)們提了很多問題，老師歸納了一下，共有以下三個：

　　（1）這是一條什么樣的魚？

　　（2）為什么必須把這條魚放掉？

　　（3）結(jié)果怎么樣？

　　下面，我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文。

　　（二）圍繞以上問題，學(xué)生自學(xué)課文

　　一邊讀課文，一邊畫出有關(guān)問題的答案。

　　（三）交流自學(xué)情況

　　1 交流第一個問題

　　（1）這是一條什么樣的魚？從哪里可以看出鱸魚的大？

　　“從未見過、魚竿彎成弧形、大家伙”

　　指導(dǎo)學(xué)生讀好句子，體會湯姆的“驚喜”。板書“湯姆”“驚喜”

　　（2）看到兒子釣到這么大的魚，爸爸的表現(xiàn)怎么樣？

　　板書“爸爸”“贊賞”

　　（3）你能不能從爸爸贊賞的目光中，想象一下他當(dāng)時心里是怎么想的？

　　“我的兒子真聰明、真能干，釣魚技術(shù)這么熟練。”

　　（4）從哪里看出湯姆釣魚技術(shù)熟練？

　　學(xué)生自讀第2自然段，畫出有關(guān)動詞。

　　指導(dǎo)學(xué)生讀好這幾句話

　　2 交流第二個問題

　　（1）為什么必須把這條魚放掉？

　　同桌學(xué)生討論，理解這是公園的規(guī)定。

　　（2）比較句子

　　a 你要把這條魚放掉！

　　b 你必須把這條魚放掉！

　　說說這兩句話有什么不同，你認(rèn)為哪句話比較好，為什么？

　　指導(dǎo)學(xué)生同“低沉、嚴(yán)肅”的語氣讀好第二句話。

　　（3）對爸爸的這個決定，湯姆的表現(xiàn)怎么樣？

　　板書：不情愿

　　理解詞語“允許、必須”，練習(xí)造句。

　　指導(dǎo)讀好這句話

　　3 交流第三個問題

　　（1）既然湯姆這么不情愿，那么能不能不放這條魚呢？

　　下面，我們要舉行一個辯論會。哪些同學(xué)同意爸爸的做法的，請你們盡量找出理由來說服湯姆放掉魚；哪些同學(xué)同情湯姆的，也要盡量找出理由來說服爸爸不要放掉魚。

　　四人小組討論

　　（2）全班同學(xué)自由組合進(jìn)行辯論

　　提示

　　湯姆：a 這條魚很大，很難釣到，如果放了，以后可能再也釣不到了。

　　b 離允許釣鱸魚的季節(jié)只有兩個小時了，這么短的時間，能不能通融一下。

　　c 沒有人看見我釣到鱸魚，不放也沒關(guān)系。

　　爸爸：a 雖然魚很大，時間也很短，但規(guī)定必須遵守，不能隨意改動。

　　b 在有人看見的情況下要遵守規(guī)定，在沒有人看見的情況下更要遵守規(guī)定。

　　c 做人要誠實(shí)、自覺，要嚴(yán)格要求自己。

　　（3）通過剛才的辯論，我想大家都已經(jīng)明白了為什么必須把魚放掉。現(xiàn)在讓我們來讀讀課文5-12自然段，看看湯姆是怎么做的？

　　板書：斬釘截鐵

　　（4）從湯姆的行動中，你體會到了什么？

　　（5）當(dāng)爸爸看到湯姆釣到一條大魚時，投去了贊賞的目光。我想，當(dāng)爸爸看到湯姆把魚放了時，心里會為湯姆感到更加自豪。他會想些什么呢？

　　（6）再讀課文5-12自然段

　　同桌練讀，男女生分角色朗讀。

　　4 學(xué)習(xí)課文最后一個自然段

　　（1）從那以后，湯姆再也沒有釣到過這么大的魚，他后悔了嗎？

　　出示最后一句話，指名朗讀。

　　“那晚的情景”指什么？為什么那晚的情景一直銘刻在他的記憶里？

　　“爸爸堅定的話語”指什么？一直回響在他的耳邊說明什么？

　　（2）齊讀最后一段

　　（四）總結(jié)課文

　　1 學(xué)了這篇課文，你覺得爸爸是個怎樣的人？湯姆又是個怎樣的人？

　　2 你從這篇課文中得到什么收獲？

　　板書：必須自覺遵守規(guī)定

　　（五）作業(yè) 

　　練習(xí)復(fù)述課文

　　板書

　　20“你必須把這條魚放掉！”

　　湯姆：驚喜→不情愿

　　爸爸：贊賞→斬釘截鐵

　　必須自覺遵守規(guī)定

《“你必須把這條魚放掉！”》教學(xué)實(shí)錄 篇12

　　一、教材簡析：

　　《“你必須把這條魚放掉！”》是蘇教版三年級下冊的一篇課文，其實(shí)人教版也有錄用，不過題目是“釣魚的啟示”，內(nèi)容也略有不同，可見這篇文章文質(zhì)俱佳。因為我們這兒使用的是蘇教版，所以我主要從這個版本來談。這篇課文是第六冊第六單元的第一篇課文，這個單元共三篇文章，都是關(guān)于“人與動物”的故事，又不僅限于此，而是以此為視角，反觀人與自然、人與社會、人與自我。

　　《“你必須把這條魚放掉！”》這篇課文主要講述了這樣一個故事。小男孩湯姆釣到了一條他從未見過的大鱸魚，由于離允許釣鱸魚的時間還有兩個小時，爸爸要求湯姆必須把這條魚放掉，湯姆有些不情愿的放掉了魚，但這件事在他的一生中留下了深刻的印象。

　　二、教學(xué)構(gòu)想：

　　在以往的教學(xué)中，對這一類課文的處理，常常出現(xiàn)這樣的兩種分離：其一，常常注重了思想教育的內(nèi)涵，而淡化了語言文字，談化了語文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，使得人文性與工具性分離開來。其二，在教學(xué)中，教師常常把自己的理解和經(jīng)驗，傳導(dǎo)或強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生的口說成人的話，使教師、學(xué)生、文本分離。基于這樣的思考，對這篇課文，我想嘗試一種新的教學(xué)路徑，那就是體驗式閱讀，意在讓學(xué)生在感悟語言，理解內(nèi)容的過程中，滲透自己的情感體驗，與作者，與文中主人公進(jìn)行真誠對話，讓學(xué)生對生活，對周圍的事物有自己的認(rèn)識和思考。在學(xué)習(xí)語言的同時，學(xué)會做人。

　　三、教學(xué)設(shè)計：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課生字詞，學(xué)會把握文章主要內(nèi)容，有感情的朗讀課文。

　　2 通過體驗式閱讀，將自身情感融入角色之中，懂得自覺遵守規(guī)則是做人的必須。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過抓住文中關(guān)鍵詞句，體會湯姆釣魚、放魚的心理變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會并認(rèn)同“自覺遵守規(guī)定”的重要。

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容及要求：

　　初讀，初步感知課文，學(xué)習(xí)課文第一部分，體驗湯姆釣到大鱸魚時的喜悅心情。

　　教學(xué)過程：（略）

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容及要求：

　　學(xué)習(xí)課文的二、三兩個部分，通過語言感悟和內(nèi)容的理解體會湯姆從不愿放到放到牢記爸爸的話語這一心理情態(tài)變化的過程。

　　教學(xué)過程

　　（一）學(xué)習(xí)課文的第二部分

　　在這一部分中，兩個人物是兩條線，一條是爸爸，一條是湯姆。爸爸：讓孩子放掉魚，因為離允許釣鱸魚的時間還差兩個小時，即使沒有人看見，也應(yīng)該遵守規(guī)定。湯姆：開始不理解，希望在沒有人看見的情況下留下鱸魚，最后還是不情愿地放掉了鱸魚。這兩條線交*并行，推動著事情的發(fā)展。

　　這一部分既是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，難就難在學(xué)生對“不管有沒有看見，都應(yīng)該遵守規(guī)定”這句話的理解。在這里，學(xué)生可能會贊成爸爸的觀點(diǎn)，也可能同意湯姆的想法，因為不同的生活背景和生活積淀決定著學(xué)生與文本對話時的個性體驗，對這種多元的個性體驗，我們應(yīng)予以尊重和珍視。但珍視并不等于認(rèn)同，針對學(xué)生認(rèn)識中的差異，我們應(yīng)在尊重學(xué)生意見的同時，適機(jī)適度加以點(diǎn)撥和引導(dǎo)，這才是真正的珍視。

　　基于上面的思考，我做了以下的教學(xué)設(shè)計。

　　1 請學(xué)生仔細(xì)讀第二部分內(nèi)容，看看這部分內(nèi)容主要講了什么？

　　2 依循學(xué)生的發(fā)言，提煉出一個討論題：爸爸要湯姆必須放掉鱸魚，湯姆不情愿地放了，你對這件事怎么看？

　　在這里，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系日常生活中的體驗來談?wù)勛约旱目捶ā＃�預(yù)測：在這里或許有學(xué)生聯(lián)系遵守交通規(guī)則來談；或許有學(xué)生聯(lián)系乘公交車主動投幣來談；或許有學(xué)生聯(lián)系校園生活中保潔來談等等。）

　　在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，教師適機(jī)加以引領(lǐng)、點(diǎn)撥，使學(xué)生對學(xué)會做人有正確的認(rèn)識和感悟。

　　3 在正確理解的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生分角色讀父子對話，在師生、生生互動的朗讀與評讀中加深對“必須”、“斬釘截鐵”、“不管有沒有人看見，都應(yīng)該遵守規(guī)定”等重點(diǎn)詞句的情感體驗。

　　（二）學(xué)習(xí)課文的第三部分

　　通過前面的討論，我們了解了湯姆在放魚過程中的心理變化，也正為這樣，這件事給湯姆留下了深刻的印象，讓我們一起讀課文的最后一個自然段。

　　由于有前面的學(xué)習(xí)積累，對這段話就采用這樣的處理，在讀中讓學(xué)生對事情發(fā)展的延續(xù)有一個了解，對全文的內(nèi)容有一個整體回環(huán)。

　　（三）課外拓展

　　請同學(xué)們讀一篇文章《中彩那天》，邊讀邊思考，讀完這篇文章后，你想說些什么？把你想說的話在小組內(nèi)和同學(xué)們交流。

　　課外拓展的這篇讀物，選自人教版大修訂版五年制第五冊，文章的行文和思想內(nèi)容與我們這篇課文相似相通。選擇此文閱讀，意在讓學(xué)生在自主自能讀書的基礎(chǔ)上，自悟其做人的道理，讓三維目標(biāo)在自主閱讀中得到遷移和發(fā)展。

　　綜上所述，是我對這篇課文的設(shè)想，但是課堂教學(xué)是動態(tài)發(fā)展的，當(dāng)學(xué)生思維被激活的時候，可能會出現(xiàn)一些無法預(yù)料的情景，這些都是正常的，對此，我們應(yīng)該適機(jī)加以點(diǎn)撥，使課堂教學(xué)成為動態(tài)生成的過程。

《“你必須把這條魚放掉！”》教學(xué)實(shí)錄 篇13

　　“淺出”、“趣出”、“巧出”

　　——從《“你必須把這條魚放掉！”》的教學(xué)

　　欣賞薛法根老師“導(dǎo)”的藝術(shù)

　　有人說：“高明的人把復(fù)雜的道理往簡單了說，無能的人把簡單的道理往復(fù)雜了講。”這個說法很有道理。仿佛就是針對教師的教學(xué)而言的。教師的備課要 “深入”——力求全面、深刻地把握教材，了解學(xué)生；教師上課則要“淺出”——把深刻的道理清楚明白地說明，讓學(xué)生在不知不覺中收獲。日前聽了薛法根老師執(zhí)教的《你必須把這條魚放掉》一課，深有感觸，薛老師就是前者。

　　一、“淺出”，化整為零。

　　師：看老師寫課題。（板書“你 把這條魚放掉”！）齊讀課題。

　　生：老師，你漏寫了“必須”兩個字。

　　師：（作奇怪而后無所謂狀）啊？是嗎？不就是兩個字嗎，意思不是一樣的嗎？都是把魚放掉嘛！

　　生：（迫不及待狀）不一樣的！

　　師：哦？什么地方不一樣啊？

　　生：有了“必須”是說一定要把魚放掉 ，和沒有必須不同的！

　　師：哦，對了。那我們把“必須”補(bǔ)上去一起讀。齊讀。

　　（學(xué)生自然而然就把“自己爭取來”的“必須”讀得特別響亮，語氣也自然隨之堅決堅定起來。）

　　師：這下對了吧？還有問題嗎？

　　（有些學(xué)生說沒問題了，老師示意再仔細(xì)看看題目。學(xué)生稍作觀察后便舉手）

　　生：你把感嘆號寫在引號的后面了，應(yīng)該把它搬到引號里面。

　　師：為什么啊？

　　生：因為這是人物說的一句話，完整的話要有標(biāo)點(diǎn)符號。

　　師：那引號表示什么呢？

　　生：用人物說的話來作為題目。

　　師：對，我們就應(yīng)該這樣仔細(xì)地讀，對關(guān)鍵的詞和標(biāo)點(diǎn)符號要特別留心。我們一起把課題再讀一下。

　　至此，學(xué)生對于課題的理解可謂深刻而全面。薛老師擯棄了傳統(tǒng)的讀題審題的套路，看似隨意卻精心設(shè)計了這一教學(xué)環(huán)節(jié)，避免了枯燥單一的問答式，導(dǎo)在教材的關(guān)鍵處、學(xué)生思維的碰撞點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)降低到盡可能小，有效激活了學(xué)生的求異、逆向思維，真正啟動了學(xué)生的自主系統(tǒng)，落實(shí)了新課標(biāo)“引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的理念，從而達(dá)到“化整為零”之效。

　　在初讀感知環(huán)節(jié)設(shè)計上，同樣體現(xiàn)了薛老師“淺出”的藝術(shù)。薛老師將詞語（詞組）以“詞串”的形式出示：

　　套上魚鉤 甩起魚竿 拋向遠(yuǎn)處

　　劃破水面 沉入水中 泛起漣漪

　　恢復(fù)平靜 覺察動靜 一陣驚喜

　　小心翼翼 拖出鱸魚 

　　首先讓學(xué)生一組一組認(rèn)讀，一邊讀一邊想想他們之間的聯(lián)系，再讓學(xué)生試著不看詞語讀。不知不覺中，學(xué)生對釣魚的大致過程已初步了解。

　　這一設(shè)計一改以前“就詞語而詞語”的教學(xué)，將詞語（詞組）置于一定的語境中，不僅極自然地解決了詞義的問題，更讓學(xué)生能從詞串所組成的整體上去把握內(nèi)容，還為下文讓學(xué)生“讀釣魚”、變換角色“說釣魚”作了自然鋪墊，潛移默化，不露痕跡，這是好課所追求的境界。

　　二、“趣出”，有效內(nèi)化。

　　怎樣才能讀好課文？這是所有語文老師最關(guān)心也最頭疼的問題。對此，薛老師自有辦法。

　　在請了三名學(xué)生讀釣魚的經(jīng)過這部分內(nèi)容后，分別給學(xué)生打了99分（一處讀錯）、101分（讀錯主動糾正）、150分（被推薦的學(xué)生）。也許老師對學(xué)生的表現(xiàn)不是很滿意，也許老師還有更好的方法……總之一切都顯得很隨意，老師提出“聽老師讀，看老師可以得幾分？”的請求。

　　老師很認(rèn)真地讀完了這部分內(nèi)容。

　　師：大家看看老師可以得幾分？有人提出149分，因為有一個地方讀得不好，當(dāng)學(xué)生的回答不在點(diǎn)子上， 

　　生：老師我給你打149.5分。

　　師：為什么？

　　生：因為你讀書有時慢有時快。

　　師：怎么有時快有時慢就不好呢？你憑什么給我打149.5分？我不服！（這時的老師頑皮得象個孩子，但又具有巨大的親和力。）

　　（一石激起千層浪，許多學(xué)生紛紛舉手，有些學(xué)生的點(diǎn)評老不在點(diǎn)上，老師就故作生氣狀并大聲說：“我不服！”引導(dǎo)他們繼續(xù)尋找讓老師心服口服的分?jǐn)?shù)和理由）

　　生：我覺得你可以得150分！

　　師：為什么？

　　生：因為你讀一陣驚喜的時候“哇！”你真的很驚喜！ 

　　師：謝謝！你是了解我的！驚喜的地方就應(yīng)該讀出驚喜來

　　生：老師，我給你打200分，因為你讀書象講故事！

　　師：謝謝你，還是你最知道我！讀書就該像講故事一樣！

　　…………

　　師：請同學(xué)們自己再練習(xí)讀讀，老師呆會兒再請大家來讀。

　　沒有指導(dǎo)朗讀的痕跡，但不知不覺中，學(xué)生不斷地接受著老師用不同的方式傳遞給他們的信息：讀書要抑揚(yáng)頓挫，像講故事一樣，讀書要讀出字里行間的蘊(yùn)涵的語氣和感情。老師不象老師，倒象個頑皮的孩子，為了一次不公平的得分斤斤計較，直至得到一個滿意的答復(fù)。真正實(shí)踐著“教師作為平等中的首席”的角色。學(xué)生在這種平等、有趣的對話甚至爭論中真切地感受著課文所包含的情感，實(shí)實(shí)在在地內(nèi)化著讀書的要求和方法。

　　三、“巧出”，水到渠成。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是讓學(xué)生理解爸爸為什么要我把這條魚放掉。如果讓學(xué)生作為一個局外人去感受的話，很難達(dá)到一定的深度。薛老師設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　師：如果我是湯姆，我肯定會軟硬兼施，要讓爸爸同意我不放掉魚，你們信不信？

　　生：我信。

　　師：誰愿意來做爸爸，我做湯姆。

　　（學(xué)生積極性特高，當(dāng)湯姆的爸爸，一個“特級老師湯姆”的爸爸，機(jī)會難得呀！）

　　老師選了一位。

　　師：你要請一個你的幫手嗎？他要在你最關(guān)鍵的時候助你一臂之力。

　　生：好吧。

　　兩名學(xué)生上臺。“湯姆”馬上進(jìn)入角色。

　　師（湯姆）：爸爸，好大的一條鱸魚！

　　生（爸爸）：（遲疑片刻，馬上反應(yīng)過來）你必須把這條魚放掉！

　　師：（湯姆）憑什么放掉！這可是我從未見過的大鱸魚呀！

　　生：（爸爸）因為離釣魚的時間還差2個小時。

　　師：（湯姆）不就是兩個小時嗎！又沒人看到！這是就天知地知，你知我知。

　　生：（爸爸）沒人看到也不行！我們一定要遵守規(guī)定！

　　師：（湯姆），“規(guī)定規(guī)定”，“規(guī)定”是死的，人是活的！ 

　　生：（爸爸） 你怎么能這樣！如果大家都像你一樣，那我們的社會不就亂套了嗎？照這樣發(fā)展下去，你將會受到法律的懲罰！

　　…………

　　師：（湯姆）真的一定要放？

　　生：（爸爸）必須要放！

　　師：（湯姆）那我放了啊？（作放魚樣）

　　生：（爸爸）你真是爸爸的乖孩子！

　　創(chuàng)設(shè)父子對話的情境，讓學(xué)生設(shè)身處地地站到爸爸的立場上，在對課文內(nèi)容有了一定的理解之后一定會更投入，更積極主動地尋找理由，努力說服湯姆把鱸魚放掉。事實(shí)證明，這樣巧妙的角色轉(zhuǎn)化，輕而易舉地化解了本課的教學(xué)難點(diǎn) ，而使之成為本課的一大亮點(diǎn)、一個高潮。

　　在本課結(jié)束之前，指導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合時，薛老師又自然而然地延伸剛才的話題，“如果湯姆要把對爸爸的感激、敬佩的心情寫出來的話，他會寫些什么呢？”此時，學(xué)生又成了“湯姆”，豐富的體驗使他們似乎有說不完的話，欣然提筆，一揮而就。這樣的讀寫結(jié)合可謂水到渠成。 

　　很欽慕薛老師“淺出”、“趣出”、“巧出”的“導(dǎo)”的藝術(shù)，學(xué)生在他的課上輕松愉快，學(xué)有所得。同時給我們聽課的老師以莫大的啟示，教師不僅要“備課進(jìn)得去”，更要“上課導(dǎo)得出”，學(xué)習(xí)“導(dǎo)”的藝術(shù)是關(guān)鍵。 

　　《“你必須把這條魚放掉！”》導(dǎo)入  教學(xué)

《“你必須把這條魚放掉！”》教學(xué)實(shí)錄 篇14

　　設(shè)計理念：

　　語文教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生憑借語言，走進(jìn)文本、走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，不僅獲得言語能力的發(fā)展，而且獲得情感、態(tài)度、價值觀領(lǐng)域的成長。語文教學(xué)不可忽視文本具有的價值引領(lǐng)功能，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的真正統(tǒng)一。

　　設(shè)計特色：

　　在生活化的對話表演中，促發(fā)學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心矛盾、促進(jìn)學(xué)生深刻的理性思考，化難為易、化莊為諧，使課堂充滿語文學(xué)習(xí)的情趣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文生字詞，結(jié)合課文情境理解“斬釘截鐵、小心翼翼、銘刻”的意思。

　　2、朗讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容體會人物的心情的變化。

　　3、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，練習(xí)復(fù)述。

　　4、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，加深對“自覺遵守社會公德”的理解和體會。

　　教學(xué)時間：2課時

　　教學(xué)過程：

　　設(shè)計方案：a

　　板塊一：學(xué)習(xí)生字詞。

　　1、教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課題。

　　如果有人問：我該把這條魚怎么樣？

　　如果有人問：我該把哪條魚放掉？

　　如果有人問：我能不能不把這條魚放掉？

　　在不同的語言環(huán)境中，同一句話能讀出不同的重音，所表達(dá)的意思和感情也就不一樣。我們祖國的語言表達(dá)真是豐富多彩啊！今天學(xué)習(xí)的就是一篇語言優(yōu)美的課文。

　　2、這篇課文中的生字詞特別多，有24 個。你們希望老師一個一個教呢？還是自己一個一個學(xué)？怎么學(xué)？老師有個建議：先借助生字表上的拼音，讀準(zhǔn)生字的字音，然后回憶一下課文，組成一個詞語，說一說。教師舉例：釣，釣，釣魚。學(xué)生仿照老師的方法自學(xué)，同桌之間相互讀，讀錯的用筆圈出來，再讀一讀。全對的打個五角星。學(xué)生相互讀后，教師指名讀。教師點(diǎn)撥：今后可以用這種方法自學(xué)課文的生字詞。

　　3、現(xiàn)在，我們可以讀課文了。必須用心讀！老師看誰讀得用心。學(xué)生自己朗讀課文。

　　4、教師檢查學(xué)生的朗讀。

　　（1）教師：誰愿意讀這些段落？——湯姆釣到了一條大鱸魚。學(xué)生選擇1—4自然段朗讀。結(jié)合學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解“夜幕初垂”的意思。誰能將文中的湯姆改成“我”，再來讀一讀。（教師在學(xué)生朗讀后進(jìn)行引導(dǎo)，以便將課文讀得更生動：我們在讀的過程中要注意體會心情變化，自己再讀一讀，用心體會一下，把課文讀生動。注意課文中的三個“！”表達(dá)什么心情？你釣過魚嗎？你能介紹一下釣魚的經(jīng)驗嗎？ ）

　　（2）教師：誰愿意讀這些段落？——湯姆放掉了那條大鱸魚。學(xué)生選擇5—12自然段朗讀。

　　（3）教師：誰愿意讀課文最后一個自然段？這一段話寫湯姆干什么？——湯姆銘記父親的話語或明白了做人的準(zhǔn)則。（插話：牢記了哪句話？——不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。）

　　5、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書概括課文主要內(nèi)容。要求學(xué)生將三句話聯(lián)系起來。

　　6、教師：現(xiàn)在，我們再來看一看這篇課文中的生字。對于難寫的字、容易寫錯的字，老師還有一個方法：放大。比如：垂，放大寫就不大會寫錯。學(xué)生描紅。

　　漢字中有許多字在寫法上很相似，容易混淆。我們用什么辦法記清呢？老師有一個方法：比較。比如，“釣”“鉤”，這兩個字用什么方法區(qū)別？（“釣魚”要用魚餌，這一點(diǎn)就是魚餌；“魚鉤”的“鉤”就表示“鉤子”，這一點(diǎn)就是魚餌。）現(xiàn)在，你能用這種方法，區(qū)別記憶這些字嗎？甩、竿、未、允、堅。引導(dǎo)學(xué)生仿照教師的比較組詞法練習(xí)。學(xué)生練習(xí)后展示部分學(xué)生的作業(yè)，加以評點(diǎn)。

　　板塊二：聽記復(fù)述訓(xùn)練。

　　1、教師出示一組詞語，學(xué)生朗讀：

　　套上魚鉤  甩起魚竿  拋向遠(yuǎn)處

　　劃破水面  沉入水中  泛起漣漪

　　恢復(fù)平靜  覺察動靜  一陣驚喜

　　小心翼翼              拖出鱸魚

　　2、想一想：這組詞語有什么特點(diǎn)？（描寫釣到鱸魚的過程）熟記這組詞語，就能幫助我們復(fù)述課文。現(xiàn)在，請你認(rèn)真聽老師講釣魚的經(jīng)過，用心記。看誰能復(fù)述出來。教師講述湯姆釣魚的經(jīng)過，然后讓學(xué)生復(fù)述。教師進(jìn)行點(diǎn)評。

　　板塊三：讀中體會心情變化。

　　1、湯姆釣到了他從未見過的大鱸魚，可是爸爸卻要他把鱸魚放掉。父子之間進(jìn)行了一段對話。我們先來朗讀這段對話，邊讀邊體會湯姆的心情，只有體會到了人物的心情變化，才能讀好對話。學(xué)生自己朗讀對話，用恰當(dāng)?shù)脑~語表示湯姆的心情。然后指名朗讀，結(jié)合學(xué)生的朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生體會湯姆的心情變化：很不情愿—僥幸—無奈—遺憾。教師要提示學(xué)生注意關(guān)鍵的詞語：沒有人看見、沒有人知道、只好慢吞吞、嘆了口氣、心想等。結(jié)合朗讀，理解“斬釘截鐵”的意思。

　　2、分角色有感情地朗讀對話。同桌之間進(jìn)行合作。然后交流朗讀。

　　3、對于這件事，湯姆當(dāng)時感到非常遺憾。長大后呢？還遺憾嗎？自己讀讀課文最后一個自然段。學(xué)生讀后進(jìn)行交流。教師要組織學(xué)生根據(jù)自己的理解發(fā)表自己的觀點(diǎn)。遺憾——無憾：哪句話一直回響在他的耳邊？教師要引導(dǎo)學(xué)生注意“可是”一詞，理解父親的話語對湯姆的影響，必須遵守社會公德。

　　4、齊讀最后一段。

　　板塊四：聯(lián)系生活理解道理。

　　教師：同學(xué)們，你知道老師讀完這篇課文后心情如何？慚愧！我寫了這樣一篇日記，你們想聽嗎？教師朗讀自己的日記。

　　同學(xué)們有記日記的習(xí)慣嗎？你有沒有老師這樣的體會？你能寫一寫嗎？說一說？

　　“不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。”同學(xué)們，你們班級、你們學(xué)校有哪些規(guī)定？建議學(xué)生采訪在座的老師，每人選擇一個說一說。教師可以出示《小學(xué)生日常行為規(guī)范》或《小學(xué)生守則》。你有沒有遵守這些規(guī)定？讀了這篇課文后有什么新的認(rèn)識？鼓勵學(xué)生寫讀后感。

　　板塊五：語言運(yùn)用訓(xùn)練。

　　1、造段訓(xùn)練。允許，必須。

　　2、教師組織學(xué)生交流點(diǎn)評。