《跟蹤臺風的衛星》教案（精選12篇）

《跟蹤臺風的衛星》教案 篇1

　　16、跟蹤臺風的衛星　　 　　第一課時

　　教學時間：四月二十八日

　　教學目的：

　　1、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　教學重點：正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。

　　教學難點：理清課文脈絡，了解課文內容。

　　教具準備：幻燈、卡片等

　　教學過程：

　　一、導課激趣：

　　1、板書：跟蹤指名正音

　　想怎么讀這個詞？為什么要這樣讀？（如果體會不到可以演一演）

　　2、知道我們今天要讀誰跟蹤誰的故事嗎？板書：臺風——衛星

　　3、可以怎么讀這個板書？還可以怎么讀？

　　4、看上去不相關的兩樣事物，他們會有怎樣的聯系呢？去課文里面找找好嗎？

　　二、初讀課文，自學生字詞

　　1、自由大聲朗讀。

　　2、出示詞語，指名讀。

　　出示：

　　盯住    監視    設在   

　　避進    厲害    撐牢       

　　嘲笑    驚慌    泄氣    懶洋洋

　　狂怒    狂暴    瘋狂    怒吼聲

　　有這么多人想讀啊？那就請一列小火車領著大家讀。（開火車領讀）

　　三、再讀課文

　　要求：字字讀準，句句讀通；標出自然段

　　1、自由輕聲讀。

　　2、指名分自然段試讀課文。

　　3、師生評議。

　　四、指導寫字

　　1、出示生字，學生邊認讀邊觀察字形。

　　2、交流記憶字形的方法。（你是怎么記住這些字形的？）

　　3、指名說說哪些字在書寫時要注意？

　　4、學生描紅、臨寫，師巡視指導。

　　5、書寫本課習字冊。

　　作業設計：

　　1、熟讀課文。

　　2、完成本課“補充習題”第一二題。

　　第二課時

　　教學時間：四月二十九日

　　教學過程：

　　1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。

　　2、 了解第三代氣象衛星的主要作用，激發學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

　　教學重點：

　　分角色朗讀課文；通過朗讀體會臺風的危害性和氣象衛星的神奇作用。

　　教學難點：

　　理解課文內容，激發學生對科學的興趣愛好。

　　教具準備：

　　幻燈、卡片、錄音等

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　同學們，上節課，我們已初步學習了16課（學生齊讀課題）《跟蹤臺風的衛星》。

　　出示詞語，復習舊知。

　　過渡：衛星是怎樣跟蹤臺風的呢？讓我們一起來學課文。

　　二、學習第一段（1--2小節）

　　1、 自讀1—2小節，思考：讀后你知道了什么？

　　根據學生的回答，板書畫出巨大的臺風和小小的氣象衛星。

　　2、 臺風猛然看見天空中朝他眨眼的小星星，心情怎樣？從哪里看出？（大聲嚷道）誰來像臺風一樣嚷？

　　2、氣象衛星說話時態度怎樣？如何讀出來。

　　3、男女生分讀。

　　三、學習第二段（3—7小節）

　　過渡：聽說衛星要跟蹤、監視自己，臺風是怎么樣的呢？

　　（一）、學習3—4小節

　　1、自讀3—4小節。交流。（狂怒）多媒體出示，讀出臺風說的話。

　　2、 ①臺風覺得自己厲害嗎？從哪里看出？抓住魚兒、船兒、樹兒的詞句來感受臺風的狂傲。

　　②臺風確實很厲害，誰見了他都害怕，補充句式練習：云兒見我        ，鳥兒見我      ，    見我        ......

　　③風沒有把小小的衛星放在眼里，“嘿嘿......”他還想對衛星說什么？

　　④讓我們來讀出他狂怒的樣子。

　　3、 臺風認為，只要它一嚇，衛星就會乖乖逃走，可衛星呢？指導讀衛星說的話。（指導讀“偏偏”）

　　4、這時，臺風又想出了什么辦法？（1）生答，師板書：跳、撲。（2）臺風怎樣跳、撲？生練讀這段話。這樣有用嗎？

　　（二）、學習5—7小節

　　過渡：臺風會善罷甘休嗎？它想干什么？

　　1、出示第五小節的第一句話，臺風的話該怎么讀？

　　2、說著，臺風“呼呼呼”地朝大海的深處奔去。一個“呼”就夠快了，一下子用了三個“呼”。那臺風把衛星甩掉沒有？從哪里看出來？衛星怎么說的？指名讀。分角色讀好臺風和衛星的對話。

　　3、小結、過渡：在衛星時刻、緊緊地跟蹤下，臺風氣急敗壞，無計可施，它狗急跳墻。

　　4、學習第六小節：出示：“強風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，……不驚慌。”

　　（1）說說大家看到了什么樣的臺風？讓我們把瘋狂的臺風把發怒到極點的樣子讀出來（個讀）

　　（2）臺風撲向城市，會干什么壞事呢？（學生想象描述）

　　臺風瘋狂，處處遭殃。你能用上詞語來說說臺風的可惡嗎？（為非作歹、稱霸一方、作惡多端、稱王稱霸、作威作福、為所欲為、氣勢洶洶、蠻不講理）

　　（3）臺風多么可怕，它想摧毀一切，破壞我們的家園，誰再來讀讀這句話？（個讀、齊讀）

　　5、臺風的陰謀得逞了嗎？

　　（1）    引讀：可是，他很快發現，堤壩——樹木——人們——。

　　（2）    這里有個詞“談笑風生”，你知道意思嗎？

　　（3） 奇怪，可怕的臺風來了，大家怎么一點都不驚慌？

　　6、學習第七小節。

　　（1）交流：原來，氣象衛星每隔25分鐘就會向人們報告一次臺風的行蹤，人們早就知道臺風將要來了，做好了充足的準備。衛星確實應該自豪，因為他的工作幫助了人們戰勝了臺風。

　　（2）根據學生回答，及時進行補充。（板書：及時報告）

　　（3）臺風為什么能準確地報告臺風的行蹤呢？

　　大屏幕出示衛星云圖，（讀資料）這是氣象衛星發回地面的衛星云圖，人們就能根據這些圖片準確地把握臺風的動態了。

　　（4）自豪地說應該怎么說？自己練練吧！齊讀第七自然段。

　　四、學習第三段（第八小節）

　　1、幾次較量，臺風都失敗了，最后，引讀：臺風                       。

　　2、氣象衛星呢？為什么還不松口氣？學生說說。齊讀最后一小節。

　　3、課文學到這里，大家一定對臺風和衛星有所了解，說說衛星是怎樣跟蹤臺風的。

　　根據學生回答，教師指著板書小節：臺風雖然強大，但小小的衛星并不怕它。它在距離地面300千米的高空時刻跟蹤監視著臺風，不管臺風跑到哪里，都緊緊地跟蹤著，每隔25分鐘向人們報告一次臺風的行蹤。讓人們及早做好準備，減少了臺風帶來的災難。

　　4、 你們知道衛星是誰造出來的嗎？（科學家）

　　所以我們更應該為科學家而自豪，為科學而自豪。我們要從小學科學、愛科學，長大用科學為人類造福。

　　五、課后拓展。

　　科學家發明的人造衛星還有很多。除了氣象衛星之外，還有······感興趣的同學課后可以找一些來了解了解。

　　作業設計：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、完成“補充習題”上有關作業。

　　3、小練筆：其實，除了能跟蹤臺風的氣象衛星以外，偉大的科學家們研制的人造衛星還有很多，作用也很廣泛。比如：導航衛星、偵察衛星、通信衛星，它們巡天遨游，穿梭往來，忠實地為人類服務。課后，請同學們找找課外書的介紹，選擇一種衛星研究研究，然后寫一段話做介紹，可以用上這樣的題目：    衛星的自述。

　　板書設計：

　　16跟蹤臺風的衛星

　　巨大　時刻

　　厲害　偏偏

　　暴跳如雷　仍然       談笑風聲

　　泄氣　自豪

　　又

《跟蹤臺風的衛星》教案 篇2

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：2

　　《跟蹤臺風的衛星》教案

　　跟蹤臺風的衛星

　　（第二課時）

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。

　　2、了解第三代氣象衛星的主要作用，激發學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

　　教學重難點：分角色朗讀課文；通過朗讀體會臺風的危害性和氣象衛星的神奇作用。

　　教具準備：多媒體課件、頭飾

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　1、今天我們繼續學習《跟蹤臺風的衛星》。

　　2、復習字詞：課文中的生詞你們記住了嗎？誰愿意來讀給大家聽？

　　出示：

　　盯住    監視    設在   

　　避進    厲害    撐牢       

　　嘲笑    驚慌    泄氣    懶洋洋

　　狂怒    狂暴    瘋狂    怒吼聲

　　有這么多人想讀啊？那就請一列小火車領著大家讀。（開火車領讀）

　　3、小朋友們的字詞掌握得真不錯。誰來說說，通過上一節課的學習，你對臺風有什么印象？那你覺得衛星怎么樣？

　　二、創設情境，講讀課文（三到八自然段）

　　（一）自讀感悟

　　1、過渡：在波浪滔滔的海面上，有一股臺風剛剛形成，氣象衛星就已經緊緊地盯住了它。他們之間會有怎樣激烈的較量呢？讓我們打開書本，繼續學習課文。

　　2、出示要求：

　　請同學們用自己喜歡的方式讀課文的三到八自然段，讀完找找課文中描寫臺風的句子，用——劃出來；再找找描寫衛星的句子，用~~~~劃出來。邊劃邊想：你從找到的句子中體會到了什么？

　　（二）同伴促讀

　　和你的同桌交流交流你劃的句子以及你的體會。

　　（三）全班交流

　　誰來讀讀你找到的描寫臺風的句子？

　　a、精讀課文三、四自然段

　　1、（根據回答出示課文三、四自然段）讀了這些句子你感受到了什么？請同學們再讀一讀課文的第三自然段，看看臺風究竟有多大的威力呢？（指名回答）書上是怎么寫的，請你來讀一讀。（指名讀句子）

　　2、臺風真的有這么厲害嗎？我們來親眼看一看。（播放臺風錄象）

　　3、你覺得臺風怎么樣？（生答，師小結：臺風的威力很大！）

　　臺風都干了哪些壞事？（生答，師小結：臺風的危害也很大！）

　　4、臺風如此的兇猛，魚兒、船兒、樹兒甚至我們人類都對它望而生畏！而如今這顆不起眼的小衛星竟然盯住它，還說要跟蹤到它消失為止，想象一下臺風當時的心情怎樣？

　　（貼圖：臺風）你們看，臺風可生氣了，書上哪個詞語寫出了臺風的惱怒？（板書：狂怒）

　　“狂怒”是什么意思，誰能讀好這個詞語？（指名讀）

　　有點發怒了，誰能再兇狠一點。（再指名讀）

　　老師感受到了，你怒發沖冠，近乎瘋狂了。我們一起讀。（齊讀）

　　5、現在，誰能來學著它發怒的樣子來讀一讀？（指名讀第三自然段）

　　你讀得真好，像極了做盡壞事的臺風，誰再來？（再指名讀）

　　你“嘿嘿”這個詞語讀得特別好，把臺風的狂妄自大也給讀出來了，我們一起來讀讀，把臺風對衛星的蔑視也讀出來。（齊讀）

　　6、臺風是這么對氣象衛星說的，它又是怎么做的呢？（指名讀句子）

　　點紅：狂暴、猛撲

　　誰能把這句話讀好，把臺風的瘋狂讀出來？（指名讀）

　　你這個臺風太善良了，還不夠惡狠狠，誰再來？（再指名讀）

　　你讀得真好，讓老師充分感受到了臺風是個瘋狂的暴君。我們一起來。（齊讀）

　　7、引讀：可他哪里知道——。

　　（貼圖：衛星）（板書：離地三百公里）我們常見的飛機的飛行高度最高也只能達到12公里，而氣象衛星站要設在離地面三百公里的高空。它居高臨下把臺風盯得緊緊的，這也是氣象衛星的神奇之處。所以他一點兒也——不怕臺風，還偏偏愛——跟著臺風走。

　　點紅：偏偏。

　　誰能讀好氣象衛星的話？（指名讀）

　　你的語氣真堅定！誰再來讀（再指名讀）

　　你真是一個態度堅決的小衛星啊！我們一起來做做這勇敢的小衛星。（齊讀）

　　8、同學們學得這么認真，讀得這么好，想不想來分角色讀一讀。（指名分角色朗讀第三到四自然段）

　　9、小結：狂妄的臺風想嚇跑衛星，沒想到這神奇的氣象衛星偏偏要跟著它走。這是衛星與臺風第一回合的較量。

　　b、精讀課文第五自然段

　　1、過渡：臺風眼看對付不了衛星，就想了個什么招？臺風可真狡猾！誰來繼續交流剛才你找到的描寫臺風的句子？

　　2、（根據回答出示課文第五自然段）自己再來讀讀這句話，你從中體會到了什么？你從哪里看出來的？

　　（點紅：呼呼呼）我們一起來讀好這句話。

　　3、引讀：不知奔了多長時間，他的眼前忽然出現一座美麗的城市。他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發現——氣象衛星仍然緊緊地跟蹤著自己。

　　4、氣象衛星的本領真是高強。臺風逃得那么快，他仍然能緊緊地跟蹤著他（點紅：緊緊地），真了不起！如果你是衛星，看到臺風逃跑，你會怎樣對臺風說？（學生根據自己的理解、領悟，暢所欲言。預設：可惡的臺風，你哪里逃？壞東西，你逃不了了……）

　　5、課文是怎么寫的，誰來讀一讀？

　　你讀得真好，語氣里充滿了對臺風的嘲笑。（相機點紅：嘲笑）

　　衛星早就看透了臺風的那些鬼把戲了。我們一起來讀一讀。（齊讀）

　　6、這一部分我們也來分角色讀一讀。（指名分角色朗讀第五自然段）

　　7、小結：狡猾的臺風想甩掉氣象衛星真是沒門！這是衛星與臺風第二回合的較量。

　　c、精讀課文六、七自然段

　　1、過渡：臺風想逃又逃不掉，還被嘲笑一番，他有沒有老老實實，甘拜下風？

　　你怎么知道的，誰來繼續交流你劃的描寫臺風的句子？

　　2、（根據回答出示課文六、七自然段）誰再來讀讀這句話。

　　你覺得這時的臺風和剛才比起來又有了怎樣的變化？它可真是變本加厲了，你從哪里看出來的？

　　（板書：暴跳如雷）

　　“暴跳如雷”是什么意思，誰能讀好它？（指名讀）

　　你還從哪個詞語看出來？（點紅：瘋狂）

　　我們一起來做做這瘋狂的臺風，把臺風發怒到極點的樣子讀出來。（齊讀句子）可是——（引讀下面的話）

　　張素梅 發表

《跟蹤臺風的衛星》教案 篇3

　　16、跟蹤臺風的衛星

　　建湖縣實驗小學 沈 兵

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。

　　2.了解第三代氣象衛星的主要作用，激發學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

　　3.學會用“談笑風生”造句。

　　教學重點、難點：

　　了解第三代氣象衛星的主要作用。

　　教學過程：

　　一、情景導入

　　1、上課之前，我們先來交流一下昨天晚上你讀書的收獲，可以是故事的大概內容，可以是讀書的感受，也可以讀你喜歡的好詞好句，先在小組內交流。

　　（學生在小組內交流）

　　2、誰先來？

　　生介紹讀書的內容和感受

　　生讀摘抄的好詞好句

　　3、好多書我也沒讀過，非常感謝你們讓我長了這么多見識。請大家坐好，可以上課了嗎？

　　4、大家讀了這么多課外書，出一個小問題考考大家？關于臺風和衛星你了解多少？老師把它寫在黑板上。（板書：臺風  衛星）

　　（生交流臺風是海上形成的一種強烈的風。）

　　5、你是從哪兒知道的？

　　你看，讀書多，知識就多，希望其他同學向他學習。

　　6、今天我們就來學習一篇關于臺風和衛星的文章，請拿起手和老師一起寫課題。“跟”的右半部分不要畫蛇添足添上點，“蹤”和“跟”都是足字旁。注意“的”的寫法。

　　7、請大家齊讀課題。（生齊讀）

　　二、感知體驗

　　這可是一個非常有趣的故事，是不是想馬上讀一讀？（是）打開書91頁，看，這個同學的動作多迅速，馬上翻到了。請大家自由朗讀課文，注意：我們要養成不動筆墨不讀書的好習慣，拿起筆一邊讀一邊標，把不認識的生字標上拼音，不理解的詞語劃上“？”號，標上自然段序號。

　　（生自由朗讀課文）

　　三、對話探究

　　1、覺得把課文讀正確、流利的舉手？（幾個學生舉手）沒有把握讀正確、流利，但愿意站起來試一試的請舉手？（生舉手），你看他多勇敢，老師就喜歡這樣的同學。

　　（指生分段讀課文）

　　2、看來把課文讀正確、流利不是件容易的事。

　　3、我們讀不正確、流利的原因是生字詞這些攔路虎擋住了我們。

　　4、出示生字詞課件

　　盯住  監視  怒吼  厲害  設在

　　瘋狂  撐牢  泄氣    談笑風生

　　看看你是否能讀準，先讀給同桌聽聽。（同桌互讀）

　　誰愿意勇敢地站起來讀？（生舉手）

　　（指生讀）

　　（開火車讀）

　　生字詞讀準了，現在再來讀課文就容易多了。如果遇到難讀的長句子要反復讀讀，直到讀通順為止，也可以請老師來幫你。

　　（生自由讀）

　　5、現在讀正確、流利的請舉手？（生舉手）這一次舉手就自信多了。

　　（再次指生分自然段讀）

　　6、非常佩服同學們，這么短的時間，把長長的一篇課文讀正確、流利了，很了不起。我也想試試，可以嗎？（可以）

　　（師配樂范讀課文）

　　（生鼓掌）

　　7、謝謝同學們送給老師的掌聲。你能像老師這樣來讀嗎？（能）那你來試試？

　　（生自由讀）

　　8、會讀書的同學會把一本厚厚的書讀成一本薄薄的書，會把長長的一篇文章讀成一句話。現在誰能用一句話來說說課文主要講了什么？

　　9、你看他多會讀書，把長長的一篇文章讀成了一句話，讀書就要這樣。

　　四、建構生成

　　1、臨寫生字。

　　2、聽寫詞語。

《跟蹤臺風的衛星》教案 篇4

　　教學目標：

　　1、 能有感情地朗讀課文，并能分角色讀好課文。

　　2、 在朗讀中感受第三代氣象衛星的獨特作用，感受科技的力量。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　出示詞語：第三代氣象衛星 監視 跟蹤 臺風 報告

　　1、誰來流利地為大家朗讀這些詞語？指名讀

　　2、你能用上這幾個詞語來說一說課文的主要內容嗎？指名兩、三人說

　　3、總結，板書：臺風 衛星

　　二、整體感知

　　那么，氣象衛星在監視跟蹤臺風的過程中，一共與臺風進行了幾次戰斗？那就讓我們走進課文，去好好地觀戰一番吧！請大家自由讀文，邊讀邊用自己喜歡的符號劃出臺風說的話。

　　1、指名讀

　　2、大屏幕出示三句話，指名一人讀，其他同學思考，聽了臺風的話，你對臺風有怎樣的印象？交流，總結

　　三、講讀課文

　　（一）第一次戰斗

　　1、引讀“在波浪……”出示“你是誰？竟敢盯住我！”

　　這顆蠻不講理的臺風在哪兒呢？指名朗讀

　　（評價：喲，這么溫柔，連樹都吹不動，還想把衛星嚇跑？大點聲，再試一試）

　　2、臺風的聲音這么大，氣象衛星是不是被嚇跑了呢？

　　出示氣象衛星的話，讀。（瞧，這顆衛星可真歡樂）

　　3、從它的回答中，你知道氣象衛星的本領了嗎？

　　交流，板書：跟蹤監視

　　4、同桌兩個練讀臺風和衛星的話

　　（二）第二次戰斗

　　過渡：這次臺風沒能占到上風，他可狂怒起來了！

　　1、出示“小東西……”

　　指名讀，說說你覺得他讀得怎么樣？學生評價

　　2、臺風真的這么厲害嗎？播放視頻

　　說一說，臺風給人們帶來了哪些危害？

　　出示說話訓練：

　　鳥兒見我

　　人們見我

　　見我

　　3、自由練習朗讀這句話，指名讀，評價（這么厲害的臺風，真讓人心驚膽顫）

　　加動作讀（瞧，那兒有個小朋友還情不自禁地做起動作來了呢）

　　4、氣象衛星被臺風嚇住了嗎？你從哪里知道的？

　　出示“可我偏偏愛跟著你走……”指名讀一讀

　　如果你就是氣象衛星，此時你還會說些什么？

　　5、總結：這小小的衛星，可真是膽子不小。引讀“臺風狂暴地跳起來……”

　　（三）第三次戰斗

　　1、除此之外，臺風又有哪些舉動呢？請大家自由讀課文5-8小節，找一找臺風又做了什么？

　　2、出示“哼，我要把你甩掉！”指名讀（板書：甩掉）

　　3、臺風是否就把衛星給甩掉了呢？你從哪里知道的？

　　交流：他感到有點累……緊緊地跟蹤著自己。指導讀

　　4、氣象衛星可一點兒也不害怕，他用嘲笑的口氣對臺風說：（引讀）

　　5、這下，衛星可把臺風給激怒了呢！齊讀第6小節

　　從這一小節中，你知道了什么？

　　交流：①臺風的表現（相機板書：撲去）

　　②人們的表現

　　生活中，你見過誰在什么情況下談笑風生嗎？（造句訓練）

　　那么，在這個美麗的城市里，臺風來襲，人們卻談笑風生，他們會說些什么？

　　6、面對談笑風生的人們，臺風很是疑惑，而氣象衛星自豪的回答也讓臺風明白了原因。

　　出示“哈……”

　　誰來自豪地讀一讀？

　　從衛星的回答里，你知道了它還有什么本領嗎？（板書：報告行蹤）

　　7、此時此刻，你最想對氣象衛星說些什么呢？練習說話，出示詞語，齊讀。

　　8、他們之間的戰斗結束了嗎？你從哪里知道的？讀一讀。

　　這里的臺風發生了什么變化了呢？

　　四、總結全文

　　1、出示全部對話

　　同學樣都喜歡這顆衛星嗎？可惜它設在離地面300千米的高空，我們沒有辦法近距離地送去我們的謝意，幸好，我們還可以用自己的朗讀來感謝它。同桌練習分角色朗讀對話。

　　指名讀，評價。男女生對話。

　　2、介紹各種衛星

　　大屏幕出示各種衛星圖

　　氣象衛星能跟蹤、監視臺風，讓我們足不出戶就可以了解臺風的行蹤。像這樣身懷絕技的衛星還有許多。偵察衛星，探測衛星，廣播衛星……科學日益發達，它讓我們的生活發生了天翻地覆的變化。同學們，熱愛科學，努力學習吧，將來有一天，你們也能送衛星上藍天！

　　主要教學理念及選用的教學方法：

　　“閱讀是學生、教師文本之間對話的過程。”在閱讀中，盡可能以學生為本，以讀為本，讓學生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中感受第三代氣象衛星的獨特作用，感受科技的力量，體會人定勝天的思想。同時在活化教材的基礎上，注意調動學生已有的生活體驗和知識經驗，引導學生與文本進行創造性的對話，讓學生在生活化活動化的語文課堂中提高語文素養。

《跟蹤臺風的衛星》教案 篇5

　　六合  鄭雪峰

　　一、導入

　　1.同學們前天晚上，我看了場電影《贖金》，是一個富商的女兒被綁架了，就在警察忙碌的時候，他們發現了一輛可疑的車輛，于是便緊緊跟隨。在跟隨的過程中密切監視。綁匪十分狡猾，但是在警察的努力下，找到了巢穴，抓住了壞蛋。

　　2.于是我想到了今天我們學習的課文，不是也要跟蹤、報告嗎？

　　3.衛星能檢測到臺風呢？怎樣監視臺風呢？今天這節課，我們就來討論這個問題

　　二、新授

　　1.      我們知道1—2小節是衛星和臺風第一次見面，請大家自己讀讀課文，注意讀好他們之間的對話。

　　（1）學生自讀

　　（2）課件出示

　　這是他們第一次對話，要想把對話讀好，還要了解說話人的語氣和他們的心情，誰先來試試？

　　指名讀

　　你說說看，她讀這段的時候用了什么樣的語氣呢？

　　能告訴我你在想什么？（師生交流）

　　誰來再讀讀？指名讀

　　我們一起讀讀

　　（3）面對臺風的威脅，衛星是怎樣讀的呢？

　　指名讀，（我覺得你的態度十分堅決）請另外一個學生讀。（你很自信，一定能完成任務）再指名讀（你非常自信）

　　這里有一個詞語叫“時刻”，給它換一個詞語，也讓句子的意思不變呢？

　　指名說（每分每秒）請你把這個句子再讀讀

　　齊讀對話。（男生做臺風，女生做衛星）

　　2.第一次會面，臺風威脅衛星，衛星很自信，要求完成任務。我們再往下讀，臺風又想干什么呢？自己讀

　　（1）學生自讀

　　（2）師生交流

　　學生：還像繼續威脅衛星

　　請你讀讀他的話語。（學生讀）“小東西！你可知道我的厲害？魚兒見我……嘿嘿……”

　　你在說這段話的時候，你用什么樣的語氣說的？（學生說：很生氣的）

　　衛星在幾千米的高空，你這樣說他能聽見嗎？（不能）那你再大聲些。（指導朗讀）――再指名讀（教師點評）――再指名讀，你可以加上動作。

　　同學們，你們覺得臺風厲害嗎？它能夠干什么呢？

　　師生交流

　　鳥兒見我……還可以說什么見“我”干什么？（人們見我……）

　　嘿嘿的后面還有什么呢？你們還像說什么呢？

　　學生說：嘿嘿，現在跑還來得及……

　　現在我們再來讀讀這段話吧（學生齊讀）

　　（3）衛星是怎么說的？

　　學生讀（師：你一點都不害怕嘛）

　　3. 它又一次威脅衛星，它還想干什么？

　　（1）學生說：它想把衛星撲下來

　　（2）出示：“臺風狂暴地跳起來……分小組讀課文

　　（3）它成功了嗎？

　　（4）老師這里有兩個牌子，臺風怎么樣？“失敗”（老師舉牌），衛星呢？（成功，老師舉牌）

　　4.可是他不甘心啊，它又想了一招，接著往下讀。

　　（1）指名讀“哼，我要把你甩掉。”

　　（2）指導朗讀

　　（3）接著往下讀（你讀得很好，如果把嘲笑的語氣讀得更好些就行了）

　　（4）這次臺風又想干什么了呢？（學生：它想甩掉氣象衛星）

　　（5）老師范讀后面一句話，你們知道了什么？

　　學生：臺風以為能夠甩掉衛星，但是沒有成功

　　學生：……

　　（6）齊讀這段話“它有點累，……”

　　（7）這里也有兩句話，你們能把句子讀好嗎？

　　出示：“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？沒門兒！”

　　（指名讀――指導朗讀――男女生分角色讀）

　　（8）這一次對決，誰有勝利了。（教師舉牌）

　　5.想知道臺風怎樣辦了呢？它沒有辦法了，只有將怒火撒向城市，撒向人們。

　　請大家自讀6――7小節

　　（1）學生自讀

　　（2）老師請大家看一段錄像。

　　（3）看了這段錄像，你們覺得臺風給你留下什么樣的印象？

　　學生；臺風很兇暴；殘忍

　　假如此時此刻你就在現場，你心里會怎樣啊？

　　學生：臺風為什么要破壞我們的生活呢？

　　師：我會非常得害怕

　　（4）人們有沒有這樣呢？

　　指名讀――

　　課件出示：臺風……

　　你們能不能猜猜“談笑風生”這個詞語的意思？

　　學生說――在文章中是什么意思呢？（學生：看見臺風來了一點也不管臺風，自由自在地談著自己的事情，有說有笑）

　　一般情況下，人們在什么情況下談笑風生，你們能不能用“談笑風生”說一句話。（造句指導）

　　你們知道還有哪些詞語是這個詞語的近義詞呢？

　　（5）面對這樣臺風，為什么人們還是“談笑風生”呢

　　學生說：“哈！這里的人們早就知道你快要來了，每隔二十五分鐘……”

　　師：自豪地說應該是怎樣地說呢？自己試試

　　指名讀（感謝你，有你我們就安全了）――我們來看看氣象衛星是怎樣工作的。課件展示－教師語言過渡

　　6.讀“臺風警報”

　　這都是誰在工作？（學生：氣象衛星

　　7.讓我們來回顧一下課文，臺風和衛星多次碰面，臺風一次又一次地失敗。我們把最后一節一起讀一遍。

　　（1）學生齊讀

　　（2）這樣較量還會繼續下去，臺風還會繼續狂暴，衛星會繼續盯著臺風。

　　（3）這篇文章十分有趣，想不想讀，分角色讀課文。

　　8.學完這篇課文，你想說些什么呢？

　　（1）我想對衛星說，你的本領太大了

　　（2）我想對臺風說，你太殘忍了。

　　（3）衛星厲害的同時，是誰發明了它。

　　（4）我想起了毛主席說的一句話：“人定勝天！”

　　（5）請大家看看為大家工作過的衛星。課件出示，教師語言介紹

　　三、小結、下課

　　1.  回去之后你們想干什么呢？

　　2.下課

《跟蹤臺風的衛星》教案 篇6

　　一、教學目的：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。

　　2、了解第三代氣象衛星的主要作用，激發學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

　　3、積累相關成語。

　　二、教學重點、難點：分角色朗讀課文；通過朗讀體會臺風的危害性和氣象衛星的神奇作用。     

　　三、教具準備：多媒體課件

　　四、教學過程：

　　一、導入新課

　　一、導課激趣：

　　1、板書：跟蹤指名正音

　　想怎么讀這個詞？為什么要這樣讀？（如果體會不到可以演一演）

　　2、知道我們今天要讀誰跟蹤誰的故事嗎？板書：臺風——衛星

　　3、可以怎么讀這個板書？還可以怎么讀？

　　4、看上去不相關的兩樣事物，他們會有怎樣的聯系呢？去課文里面找找好嗎？《跟蹤臺風的衛星》。（齊讀課題）看看這顆衛星是如何跟蹤、監視臺風的呢？

　　二、精讀感悟

　　（一）、自由朗讀3-8小節，用“——”劃出直接描寫臺風的句子，用“   ~~~~ ”劃出描寫衛星的句子，想一想，臺風都干了些什么？衛星是怎樣應對的？

　　（二）、第一回合：

　　1、誰來說說你找到了哪些描寫臺風的句子？

　　“小東西！”臺風狂怒地嚷著，“你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”

　　臺風正在干什么？威脅衛星（板：威脅）過渡：臺風如此兇猛，魚兒、船兒、樹兒甚至我們人類都對它望而生畏，難怪它會這么狂妄自大，可如今這顆不起眼的小衛星竟然盯住了它，還說要時刻跟蹤它、監視它，直到她消失為止，想想臺風此時的心情。你們看，臺風可生氣了，書上哪個詞語寫出了臺風的惱怒？（板書：狂怒）

　　什么是“狂怒”？ 字理“怒”，如果我把“嚷”換成“叫”行不行？誰能讀好這個詞。（評：我感覺到你怒發沖冠，快要瘋狂了）

　　臺風真的那么厲害嗎？讓我們一起來看這樣一組圖。

　　（通過互聯網查找臺風給人類所帶來危害的圖片，讓學生深刻體會到臺風的厲害）播放幻燈

　　2、這臺風自以為天下無敵，從沒想過有顆小星星敢盯住他呀，所以他說——生讀“魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。”，你還能繼續替他說說嗎？

　　練習：鳥兒見我       ，兔兒見我       ，     見我        ，      見我        。” 是呀，這臺風見大家這么怕他，怎能不得意、狂妄呢？再讀。

　　你們還注意沒有，“嘿嘿”，這言下之意臺風是想告訴衛星什么呢？

　　再讀臺風的話。

　　3、面對臺風的威脅，衛星有沒有害怕？（沒有）讓我們來看看他是怎樣面對臺風的威脅的。

　　“可我偏偏愛跟著你走……” 關鍵詞語是（板：偏偏愛跟著）從這個詞你能看出什么？

　　（“偏偏愛跟著你走”這是第三代氣象衛星的一個特點，通過百度搜索，我了解到第三代氣象衛星是對地球及其大氣層進行氣象觀測的人造地球衛星，具有范圍大、及時迅速、連續完整的特點，并能把云圖等氣象信息發給地面用戶。第三代氣象衛星使我們的科學視野達到了從未有過的深度和廣度，從而導致學科領域中一系列重大發展。）

　　4、真是一個態度堅決的衛星啊！面對如此厲害的臺風，他們之間的對話該怎么讀呢？指

　　名讀。指導朗讀，讀出衛星的執著和堅定。

　　師：好一顆堅定的衛星，好一顆勇敢的衛星！

　　過度：臺風會善罷甘休嗎？臺風是這么說的，他又是怎么做的呢？

　　師生接讀：臺風狂暴地跳起來，生：對準氣象衛星猛撲過去。

　　師：我聽出了一些狂暴了，請另一個小組來。（夠不著，要狂暴地跳起來。才跳了12千米，這回使足勁跳了15千米）

　　小組互讀。師：真是一組比一組還要兇暴，還要狂猛。（板：狂暴）

　　（這時候的臺風比之前的狂怒更加……）從這里你覺得這個臺風怎么樣啊？

　　這一句可抓住一個最關鍵的詞來概括臺風對氣象衛星做了什么。（板：猛撲）

　　6、他有沒有成功啊？衛星又用什么辦法對付他的？

　　“可他哪里知道，氣象衛星站設在離地面300千米的高空，他再蹦跳也不管用。”學生談體會。應對方法——（板：離地300千米高）。我們常見的飛機飛行高度也只能達到12千米，而氣象衛星站設在300千米高，它居高臨下，把臺風盯得緊緊的，任憑你臺風怎樣地猛撲，氣象衛星一點都不怕，還偏偏愛跟著臺風走，氣象衛星的態度是多么堅定啊！

　　7、臺風和衛星較量的第一回合誰贏了？

　　（三）、第二回合

　　1、臺風可狡猾了，眼看對付不了衛星，又想了個什么招呢？誰來繼續交流你找到的句子？生讀第5自然段。好讓我們看看他們的第二回合。

　　哼，我要把你甩掉！”臺風呼呼呼地朝大海的深處奔去。不知奔了多長時間，他的眼前忽然出現一座美麗的城市。

　　臺風想到了什么招啊？（板：甩掉）師：你要把他甩掉，態度如此堅決，肯定，你再來讀一讀。大多數臺風的風速在32—50m/s，大者達110m/s，甚至更大。之前臺風特別憤怒，我們給了一個詞“狂怒”；臺風特別兇暴——“狂暴”；現在臺風 “呼呼呼”“不知奔了多長時間”他像發了狂一樣的奔，我們也用一個詞來形容——“狂奔”。（板：狂奔）誰再來讀出臺風氣急敗壞地要甩掉衛星，拼命狂奔的樣子。   

　　（超強臺風（superty）：底層中心附近最大平均風速大于51.0米/秒，也即 16級或以上。 強臺風（sty）：底層中心附近最大平均風速41.5-50.9米/秒，也即14-15級。臺風（ty）：底層中心附近最大平均風速32.7-41.4米/秒，也即12-13級。

　　臺風甩掉了嗎？從哪句話中看出來的？

　　老師也是找到的這一部分，我也想把其中的一句讀給大家聽聽，行嗎？老師讀第5段第4句。故意去掉無意中、仍然、緊緊。

　　2、能去掉嗎？為什么？生質疑，體會臺風滿以為把衛星甩掉了，但衛星卻不放松地緊跟它。（板：仍緊跟）

　　體會“無意中、仍然、緊緊、嘲笑”

　　3、你們可真能干，老師也要向你們學習，我相信你們也能把他們的這組對話讀好。

　　課件對話“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？沒門兒！”指名朗讀。  

　　臺風想甩掉衛星，誰知衛星卻緊緊地跟著他。這第二回合誰勝了？

　　（四）、第三回合：

　　1、臺風想逃又逃不掉，還被嘲笑一番，他實在忍無可忍了，他要干壞事了！讓我們繼續交流（第6自然段）。

　　臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。 從這一句話中你知道了什么？（你覺得這一句中哪個詞最能表現出臺風此時此刻的心情？）（板：暴跳如雷、撲向城市。）什么是暴跳如雷？誰能讀好這個詞？他究竟想做些什么？是啊臺風此時已經憤怒到極點，看來不讓人類嘗嘗臺風的威力是不行的。

　　誰能讀好這句話。學生朗讀。這股臺風還是溫柔了一點，威力再大一些。

　　臺風的陰謀得逞了嗎？你怎么知道的？請一位同學讀書上的話語。人類有沒有面對這么可怕的臺風而感到驚慌？從哪看出？“談笑風生”你能說說它的意思嗎？在文章中什么意思？再讀，播放幻燈。

　　2、想像練說：

　　臺風跳到江面上，它發現寬闊的江面上一只漁船也沒有，原來漁民們早就（           ），他們（        ），臺風只好無精打采地走了。

　　臺風沖進公園路小學，它發現學校空無一人，原來（       ），小朋友們正在（         ）。臺風又只好垂頭喪氣地走了。

　　臺風奔向龍潭公園，想拔幾棵大樹顯顯他的威力。可無論他怎么使勁，大樹卻穩如泰山，仔細一看，原來（          ）。臺風筋疲力盡，只好灰溜溜地走了。

　　3、城市安然無恙，人們談笑風生，一點也不驚慌，是誰的功勞？真是一顆本領高強，工作負責的衛星。一起自豪地讀一讀第七自然段。

　　你這么自豪是為什么啊？采訪小衛星。男生讀，女生讀。

　　所以說當臺風想襲擊城市，甚至想毀滅城市的時候，小衛星早就向人們報告了他的行蹤，人們做好了防御工作，做到有備無患，防患未然。（板：早報告）

　　第三回合誰贏了？

　　（五）、總結過渡：當臺風威脅小衛星時，小衛星偏偏愛跟著他；當臺風猛撲向衛星，衛星站在300千米的高空，臺風對他一點辦法都沒有；于是臺風想把衛星甩掉，卻不料衛星仍緊跟著他；當臺風又想摧毀城市時，不料衛星早知道它的陰謀，向人們報告他的行蹤作好防御準備。

　　1、面對這樣一顆小衛星，看來臺風只好……  （臺風泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔去。）（ 板：泄氣）字理認識“泄”，向水一樣排出，這里是指氣漏出去了

　　2、你能用一個詞來形容此時的臺風嗎？

　　黔驢技窮  束手無策 落荒而逃  偃旗息鼓

　　再讀

　　小衛星，這次任務勝利完成了，應該回去睡個安穩覺了，收兵回營吧。引導最后一句，“緊緊跟蹤著，監視著……”（板：又緊跟）從這個省略號中你能體會到什么？這樣一次較量剛結束，后面的較量會很多，小衛星會一直工作下去。

　　讀好最后一句。

　　3、分角色朗讀對話。

　　課文讀到這里，狂妄自大的臺風和勇敢負責的衛星一定給你留下了深刻的印象，你想對這顆小衛星說些什么呢？你能用一些好詞來夸夸他嗎？

　　請男同學當臺風，女同學當衛星，我們一起有感情地朗讀課文的3-8小節中的對話部分。男同學們，你們要讀出臺風的——狂妄自大，女同學們，你們要讀出衛星的——堅定負責，準備好了嗎？

　　（六）、總結延伸

　　1、播放衛星圖片，（利用互聯網，查找衛星運行時的圖片，通過視覺沖擊讓學生體會臺風為類所做出的貢獻，情感進一步深化）

　　解說：在茫茫宇宙中，有七百九十多顆人造衛星正在太空中忠實地為人類服務。在眾多的衛星家族中，與人們息息相關的有導航衛星、通信衛星、資源衛星、氣象衛星等。它們巡天遨游 ，穿梭往來，忠實地為人類服務。（師邊述邊出示圖片）課后，請同學們搜集有關資料，選擇一種衛星研究研究。（鼓勵孩子們正確、有效使用互聯網，進一步拓寬自己的認知層面）            

　　板書：

　　臺風                     衛星

　　第一回合：威脅  狂怒             偏偏愛跟著

　　狂暴  猛撲          離地300千米高

　　第二回合：狂奔  甩掉              仍緊跟

　　第三回合：暴跳如雷  撲向城市     早報告

　　較量結果：泄氣                    又緊跟

　　教案背景：

　　氣象衛星（meteorological satellite）：從太空對地球及其大氣層進行氣象觀測的人造地球衛星。衛星氣象觀測系統的空間部分。衛星所載各種氣象遙感器，接收和測量地球及其大氣層的可見光、紅外和微波輻射，并將其轉換成電信號傳送給地面站。地面站將衛星傳來的電信號復原，繪制成各種云層、地表和海面圖片，再經進一步處理和計算，得出各種氣象資料。氣象衛星按軌道的不同分為太陽軌道（極軌道）氣象衛星和地球靜止軌道氣象衛星；按是否用于軍事目的分為軍用氣象衛星和民用氣象衛星。氣象衛星觀測范圍廣，觀測次數多，觀測時效快，觀測數據質量高，不受自然條件和地域條件限制，它所提供的氣象信息已廣泛應用于日常氣象業務、環境監測、防災減災、大氣科學、海洋學和水文學的研究。氣象衛星也是世界上應用最廣的衛星之一，美國、前蘇聯/俄羅斯、法國和中國等眾多國家都發射了氣象衛星。在我們小學語文的教材中有很多介紹科學知識方面的文章，《跟蹤臺風的衛星》就是這樣一篇課文。

　　教材分析：

　　《跟蹤臺風的衛星》這篇課文是蘇教版第六冊第五單元的一篇課文。本篇童話最顯著的特點是：作者運用角色語言，通過臺風和衛星的對話、神態及動作生動地介紹了第三代氣象衛星的特點和作用。讓學生從學習中增長了科學見識，擴大了知識面。對于氣象衛星、臺風，僅僅是通過課文中的語言去了解還是不夠的，我們需要相關科學性的材料來輔助，才能讓學生深刻體會到文章的含義，互聯網——在本課教學中所起到的作用也是不可磨滅的。

　　教學方法：利用互聯網搜索、多媒體呈現、抓關鍵詞進行深刻感悟、課文補白等方法教學。

　　教學反思：

　　一、互聯網的運用

　　本篇課文的事物與學生的生活實際來說是有一定的距離的，臺風與衛星這兩個事物對孩子們來說很陌生，如何利用教材讓孩子們喜歡上這個他們不懂、不明白的事物。如何去激發其學習的興趣，并愛上他，是本課的教學重難點。但可以感受的到學生對于衛星很感興趣，通過互聯網我查閱了大量的相關臺風、氣象衛星的資料，對于這些高科技事物的性能有了一定的了解，這是上好本課的一個基礎，再利用多媒體的呈現，讓學生直觀地感受到臺風與氣象衛星的威力，調動起學生學習的積極興。

　　二、詞語訓練。

　　1、小學語文教學大綱詞句教學提出的基本要求：引導學生理解詞句，理解含義比較深的詞句在課文中的意義和對于表達思想感情的作用。品詞品句是指在教師的指導下，學生品味、揣摩課文中的一些重點詞句，理解其內涵，領悟語言文字的表達方法和技巧。當我看到這篇課文時，首先關注的是課文的題目《跟蹤臺風的衛星》中“跟蹤”二字，圍繞著“跟蹤”角色情緒及動作發生了很大的變化，抓住關鍵詞“狂怒”、“狂暴”、“暴跳如雷”、“泄氣”來體會臺風的狂暴和氣勢洶洶，并感悟到臺風貌似強大實際上是“軟弱”的；抓住“偏偏”、“嘲笑”、“自豪”等詞語感受衛星的自信和堅定，并讓學生體會看來渺小的衛星實際上威力無比。

　　2、注重積累詞語

　　著名學者鄧拓說：“古今中外有學問的人，有成就的人，總是十分重視積累的。”在教學中幫助學生在理解詞句的基礎上進行同類型詞語積累，比如描寫臺風可惡的詞語，當臺風泄氣后的詞語，能讓學生在特定的語境中感悟、理解，加大了情感體驗的深刻性。

　　二、抓住細節拓展，領會語句的情感和意思，朗讀與表達結合，訓練到位。

　　語文教學的“六個度”：親和度、自由度、參與度、整合度、習練度、延展度。比如在教學臺風狂怒時同類型句子的練習說話，還有臺風猛撲向城市時，讓學生聯系生活實際想象，學生在這樣的環節里感受到了新奇，能做到全員參與，練習與課文有了一定的延展，在達到練習說話的目的時，還能讓學生能更進一步地體會課文內容。

　　三、注重指導朗讀人物對話。在我的整個教學過程中，非常注重讀，我讓學生在讀中感悟、理解、曉暢直至提高。并且在讀中相機用多種方式理解詞語，抓住重點詞再深入研讀。這樣一來，就簡化了頭緒，直奔重點。

《跟蹤臺風的衛星》教案 篇7

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：109

　　《跟蹤臺風的衛星》的三次修改

　　蘇教版教材培訓部的高林生、孫景華兩位專家第一天的聽課、評課，我們參考高林生、孫景華兩位專家的評課意見后修改教案；第二天通過說課的形式，我匯報了修改后的教案，兩位專家再研討，我們再修改教案；第三天上試教課，我們再研討，提出修改意見,第四天在全區老師面前顯公開課. 我經過幾輪講課，評課，修改教案，說課，我在教學中有了飛躍進步。這就是說課稿和公開課的教案.

　　《跟蹤臺風的衛星》第二課時說課

　　本課的教學目的：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。

　　2.了解第三代氣象衛星的主要作用，激發學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

　　3.學會用“談笑風生”造句。

　　教學重點、難點：

　　通過臺風和衛星的對話、神態及動作了解第三代氣象衛星的特點和作用。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：雖然這是一篇童話，但是必須讓學生了解衛星的特點。

　　這節課分成五部分：

　　一、導入：從課題入手，抓題眼“衛星”“跟蹤”，這樣能夠直奔重點。

　　二、1、默默讀課文，找出衛星跟蹤臺風的句子，例如：“我是第三代氣象衛星，人們讓我時刻跟蹤你、監視你，直到你消失為止。”“我偏偏愛跟著你”

　　2、讓學生從找到的句子中體會衛星具備哪些特點：

　　a衛星站得高，看得遠。

　　b衛星跟的緊

　　c衛星為人類報告及時。

　　采用先自學，后小組討論，集體交流。

　　三、臺風很厲害的，讓學生舉例有關臺風危害人類的事例。播放有關臺風危害人類的圖片。讓學生感受到臺風的危害性。

　　練習朗讀描寫臺風的句子，體會臺風的危害。

　　四、臺風雖厲害，但有衛星為人及時報告信息，人們可以及時做好準備工作。播放衛星為人類傳遞信息后人們做的準備工作。體會“談笑風生”的意思并造句。

　　這樣就使學生深深體會到衛星在人們生活中的地位。

　　2、練習朗讀，分角色朗讀有關臺風與衛星的句子體會二者的特點。

　　五、練習寫字。

　　書寫剩余的五個字。注意每一個字的占格及容易出錯的地方。先觀察，再描紅，書寫在田字格中。例如：吼字的最后一筆，豎彎勾、甩的最后一筆；泄的筆順。

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《跟蹤臺風的衛星》教案 篇8

　　一、導入

　　1.同學們前天晚上，我看了場電影《贖金》，是一個富商的女兒被綁架了，就在警察忙碌的時候，他們發現了一輛可疑的車輛，于是便緊緊跟隨。在跟隨的過程中密切監視。綁匪十分狡猾，但是在警察的努力下，找到了巢穴，抓住了壞蛋。（同時板書：緊緊跟隨  密切監視  及時報告）

　　2.于是我想到了今天我們學習的課文，不是也要跟蹤、報告嗎？

　　3.衛星能檢測到臺風呢？怎樣監視臺風呢？今天這節課，我們就來討論這個問題

　　【用故事的形式導入新課，能引起學生閱讀的興趣，但是教師在講述的過程中注意一個有效性。詞語的板書是為下文的學習做準備的，處理上還應該到后續，不要急于前移。】

　　二、新授

　　我們知道1—2小節是衛星和臺風第一次見面，請大家自己讀讀課文，注意讀好他們之間的對話。

　　（1）學生自讀

　　（2）課件出示

　　師：這是他們第一次對話，要想把對話讀好，還要了解說話人的語氣和他們的心情，誰先來試試？

　　（指名讀）

　　師：你說說看，她讀這段的時候用了什么樣的語氣呢？（生答）

　　師：能告訴我你在想什么？（師生交流）

　　師：誰來再讀讀？指名讀

　　師：我們一起讀讀

　　【教師能激發學生內在的潛力，一遍遍地讓學生去朗讀，發揮自我對文本的理解，特別是語感懂的訓練有一定的實效。】

　　（3）面對臺風的威脅，衛星是怎樣讀的呢？

　　（4）指名讀，（我覺得你的態度十分堅決）請另外一個學生讀。（你很自信，一定能完成任務）再指名讀（你非常自信）

　　（5）這里有一個詞語叫“時刻”，給它換一個詞語，也讓句子的意思不變呢？

　　（6）指名說（每分每秒）請你把這個句子再讀讀

　　（7）齊讀對話。（男生做臺風，女生做衛星）

　　【“讀有時，讀有效。”教師注意了這點。】

　　2.第一次會面，臺風威脅衛星，衛星很自信，要求完成任務。我們再往下讀，臺風又想干什么呢？自己讀

　　（1）學生自讀

　　（2）師生交流

　　學生：還像繼續威脅衛星

　　師：請你讀讀他的話語。

　　生：“小東西！你可知道我的厲害？魚兒見我……嘿嘿……”

　　師：你在說這段話的時候，你用什么樣的語氣說的？

　　生：很生氣的

　　師：衛星在幾千米的高空，你這樣說他能聽見嗎？（不能）那你再大聲些。（指導朗讀）――再指名讀（教師點評）――再指名讀，你可以加上動作。

　　【教師一直注意對學生語感的培養。】

　　師：同學們，你們覺得臺風厲害嗎？它能夠干什么呢？

　　（師生交流）

　　師：鳥兒見我……還可以說什么見“我”干什么？（人們見我……）嘿嘿的后面還有什么呢？你們還像說什么呢？

　　生：嘿嘿，現在跑還來得及……

　　師：現在我們再來讀讀這段話吧（學生齊讀）

　　（3）衛星是怎么說的？

　　學生讀（師：你一點都不害怕嘛）

　　【發展了語言，了解了臺風的厲害。三年級學生正處在發展語言的旺盛時期，教師清楚地明了這點，所以側重點就非常地明顯了。教師在這里一遍又一遍地讓學生朗讀，同時也做出了不同層次的評判，這也符合三年級學生的認知規律與他們的接受能力。】

　　3. 它又一次威脅衛星，它還想干什么？

　　（1）學生說：它想把衛星撲下來

　　（2）出示：“臺風狂暴地跳起來……分小組讀課文

　　（3）它成功了嗎？

　　（4）老師這里有兩個牌子，臺風怎么樣？“失敗”（老師舉牌），衛星呢？（成功，老師舉牌）

　　【“兩塊牌子”形式上具有很大的新穎性，但是卻沒有用足。】

　　4.可是他不甘心啊，它又想了一招，接著往下讀。

　　（1）指名讀“哼，我要把你甩掉。”

　　（2）指導朗讀

　　（3）接著往下讀（你讀得很好，如果把嘲笑的語氣讀得更好些就行了）

　　（4）這次臺風又想干什么了呢？（學生：它想甩掉氣象衛星）

　　（5）老師范讀后面一句話，你們知道了什么？

　　學生：臺風以為能夠甩掉衛星，但是沒有成功

　　學生：……

　　（6）齊讀這段話“它有點累，……”

　　（7）這里也有兩句話，你們能把句子讀好嗎？

　　出示：“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？沒門兒！”

　　（指名讀――指導朗讀――男女生分角色讀）

　　（8）這一次對決，誰有勝利了。（教師舉牌）

　　【讓學生做學生的示范比教師的分析來得更有效果，這就是生生之間的一個“對話”。這里教師的身體也是一直在進行著“閱讀”，這便是“閱讀智能”中的一種閱讀。】

　　5.想知道臺風怎樣辦了呢？它沒有辦法了，只有將怒火撒向城市，撒向人們。

　　請大家自讀6――7小節

　　（1）學生自讀

　　（2）老師請大家看一段錄像。

　　（3）看了這段錄像，你們覺得臺風給你留下什么樣的印象？

　　學生；臺風很兇暴；殘忍

　　假如此時此刻你就在現場，你心里會怎樣啊？

　　學生：臺風為什么要破壞我們的生活呢？

　　師：我會非常得害怕

　　【直觀感知，讓學生走入情境，感受文字。】

　　（4）人們有沒有這樣呢？

　　指名讀――

　　課件出示：臺風……

　　你們能不能猜猜“談笑風生”這個詞語的意思？

　　【這里的“猜”是一種學習詞語的方法，學生會自覺不自覺地“剖析”詞語，把詞語分塊來進行理解。】

　　學生說――在文章中是什么意思呢？（學生：看見臺風來了一點也不管臺風，自由自在地談著自己的事情，有說有笑）

　　一般情況下，人們在什么情況下談笑風生，你們能不能用“談笑風生”說一句話。（造句指導）

　　你們知道還有哪些詞語是這個詞語的近義詞呢？

　　（5）面對這樣臺風，為什么人們還是“談笑風生”呢

　　學生說：“哈！這里的人們早就知道你快要來了，每隔二十五分鐘……”

　　師：自豪地說應該是怎樣地說呢？自己試試

　　【語文學習的最終目的是學會把自己的所得進行運用。達到“生活即有語文，語文即有生活”。】

　　指名讀（感謝你，有你我們就安全了）――我們來看看氣象衛星是怎樣工作的。課件展示－教師語言過渡

　　6.讀“臺風警報”

　　7.讓我們來回顧一下課文，臺風和衛星多次碰面，臺風一次又一次地失敗。我們把最后一節一起讀一遍。

　　（1）學生齊讀

　　（2）這樣較量還會繼續下去，臺風還會繼續狂暴，衛星會繼續盯著臺風。

　　（3）這篇文章十分有趣，想不想讀，分角色讀課文。

　　【教師對于學生在課堂中出現的“閃光點”能及時捕捉到，當然教師還應該注意對于課堂中細節的調控。】

　　8.學完這篇課文，你想說些什么呢？

　　（1）我想對衛星說，你的本領太大了

　　（2）我想對臺風說，你太殘忍了。

　　（3）衛星厲害的同時，是誰發明了它。

　　（4）我想起了毛主席說的一句話：“人定勝天！”

　　（5）請大家看看為大家工作過的衛星。課件出示，教師語言介紹

　　三、小結、下課

　　回去之后你們想干什么呢？

　　2.下課

《跟蹤臺風的衛星》教案 篇9

　　教學目的：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。

　　2、了解第三代氣象衛星的主要作用，激發學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

　　3、說說氣象衛星是怎樣跟蹤臺風的。在展開想象時學會用“談笑風生”說話。

　　4、積累相關成語。

　　5、學會抓住關鍵詞語概括長句的意思。

　　教學重點、難點：通過臺風和衛星的對話、神態及動作了解第三代氣象衛星的特點和作用，并能說說衛星是怎樣跟蹤臺風的。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、通過上一節課的學習，你對我國的第三代氣象衛星有了哪些了解？能用第一人稱“我”來說說么  ？如：我是一顆（    ），住在（      ），人們派（        ）。                 

　　2、瞧，這就是我國的“風云二號”靜止氣象衛星，第三代氣象衛星，今天繼續學習《跟蹤臺風的衛星》。（齊讀課題）

　　今天這節課，我們繼續走近它，看看它是如何跟蹤、監視臺風的呢？

　　二、 精讀感悟

　　1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文的3-8自然段，讀完找找課文中描寫臺風的句子，用——劃出來；再找找描寫衛星的句子，用~~~~劃出來。邊劃邊想： 臺風是怎么表現的？衛星又是怎樣應對的呢？（小黑板）學用簡潔的語言概括。

　　[提醒：你可以讀一段你找到的話，說說誰在干什么，可以自己概括，也可以找文中的關鍵詞概括]

　　2、交流描寫臺風的句子。學會概括并相應板書（根據學生回答相機出示句子）    

　　3、[讀好對話]

　　“小東西！”臺風狂怒地嚷著，“你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”

　　（1）你來嚷。我聽出了你在狂怒。臺風為什么敢這樣狂怒地嚷？   

　　（2）這臺風自以為天下無敵，從沒想過有顆小星星敢盯住他呀，所以他說——生讀“

　　兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。”你還能繼續他說說嗎？

　　{練習說話}“鳥兒見我———，兔兒見我————，飛機見我————，人們見我————” 是呀，這臺風見大家這么怕他，怎能不得意、狂妄呢？齊讀。

　　（3）師評：多囂張、狂妄自大的臺風呀！

　　4、面對臺風的威脅，衛星表現得怎樣？（出示“我偏偏愛跟著你……”）指導朗讀，讀出衛星的執著和堅定。板書：偏偏愛跟著

　　師：好一顆堅定的衛星，好一顆勇敢的衛星！

　　5、臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛星猛撲過去。媒體 出示   

　　（問學生）衛星衛星，臺風向你撲來了，你怎么辦呀？

　　（學生答）我站得高高的，無論你怎么蹦跳也是白費勁！一起來替衛星嘲笑一下臺風。要知道我們常見的飛機的飛行高度最高也只能達到12千米，臺風一跳，跳了12千米，不甘心，又使足勁跳了15千米，結果——還是夠不著。

　　6、兩個回合的較量，衛星不戰而勝，臺風卻一點也沒占到便宜。他接著想怎樣呢？你在文中找到了么？

　　“哼，我要把你甩掉！”臺風呼呼呼地朝大海的深處奔去。不知奔了多長時間，他的眼前忽然出現一座美麗的城市。

　　你從中讀懂了什么？

　　臺風的風速一般在32—50m/s，快達110m/s，甚至更大。誰再來讀出臺風氣急敗壞地要甩掉衛星，拼命狂奔的樣子。“呼呼呼”“不知奔了多長時間”他像發了狂一樣的奔，我們給個詞“狂奔”。

　　再讀。

　　衛星衛星，臺風想逃跑了，你能怎么辦呀？（出示“想甩掉我，沒門兒！”板書：仍緊緊跟蹤）真是顆忠心耿耿的衛星。

　　7、臺風嚷也不行，跳也沒用，甩也甩不掉，他又是怎樣表現的呢？

　　臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。

　　這股臺風還是溫柔了一點，威力再大一些。[品讀] 這樣大的臺風撲向城市會帶來怎樣的后果呀？（想象破壞景象）

　　他的陰謀得逞了嗎？你怎么知道的？（媒體出示“堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌。”）點出談笑風生，你怎么理解這個詞？

　　[想像練說：媒體出示

　　臺風跳到江面上，它發現寬闊的江面上一只漁船也沒有，原來漁民們早

　　（           ），他們（        ），臺風只好無精打采地走了。

　　臺風奔向中山陵，想拔幾棵大樹顯顯他的威力。可無論他怎么使勁，大樹（卻穩如泰山），仔細一看，原來（          ）。臺風只好垂頭喪氣地走了。

　　臺風沖進百家湖小學，它發現學校空無一人，原來（       ），小朋友們正在（         ）。臺風筋疲力盡，只好灰溜溜地走了。  

　　城市安然無恙，人們談笑風生，生活中你見過這樣的情形么？能用上這個詞說句話么？人們之所以能談笑風生是誰的功勞？真是一顆（本領高強，工作負責）的衛星。一起自豪地讀一讀第七自然段。

　　8、總結過渡：當臺風威脅小衛星時，小衛星偏偏愛跟著他；當臺風猛撲向衛星，衛星站在300千米的高空，臺風對他一點辦法都沒有；于是臺風想把衛星甩掉，卻不料衛星仍緊跟著他；當臺風又想摧毀城市時，不料衛星早知道它的陰謀，向人們報告他的行蹤作好防御準備。

　　9、面對這樣一顆小衛星，臺風終于――只好――，

　　臺風泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔去。

　　你能一個詞來形容此時的臺風嗎？

　　（黔驢技窮  束手無策 落荒而逃  偃旗息鼓……）

　　再讀

　　10、小衛星，這次任務勝利完成了，應該回去睡個安穩覺了。

　　（忠實地為人們服務）讀好最后一句。

　　11、分角色朗讀對話。

　　課文讀到這里，臺風和衛星的形象一定給你留下了深刻的印象。下面請大家邀請同伴分角色朗讀課文3-8小節中的對話部分。注意要讀出相應的語氣呦！（自由練讀 、指名讀、 男女生讀）

　　聽了他們的朗讀，你覺得第三代氣象衛星具有哪些品質？（媒體出示相應詞語）

　　三、復述衛星跟蹤臺風的經過

　　1、同學們，如果現在你就是一顆本領高強的第三代氣象衛星，你能自豪地介紹一下你是怎么跟蹤臺風的嗎？可以根據板書，運用書上的語言，能用自己的話說更好。

　　老師先作個示范。

　　瞧，海面上又來了一股臺風。聽，他正威脅我：“（                    ）！”可我（                       ）。

　　2、自由練習其它的。

　　他聽了（                     ），可我站在（                        ）。臺風急了，想把我（      

　　），我仍然（              ）。這時臺風更是暴跳如雷，想（            ），可我早就（               ）。臺風終于（             ），我又（          ）。

　　3、指名接力說

　　可以先像剛上課時復習的一樣介紹一下“我”的情況，然后說說跟蹤的過程。

　　四、總結延伸

　　1、 過渡：其實氣象衛星只是人造衛星的一種 ，想了解有關人造衛星的知識么？[播放衛星圖片，并配音解說]    

　　這形形色色的人造衛星，都是我們人類智慧的結晶，如果同學們想對它們有進一步的了解，《神秘的宇宙》一書中就有。

　　2、作業：選擇其中一個衛星做研究，說出它的名稱，了解它的作用，你可以貼圖片，配文字，還可以列表格。課后同學之間進行交流。

　　板書：

　　臺風                             衛星

　　威脅 （狂怒地嚷）              偏偏愛跟

　　跳起來  猛撲                  離地300千米

　　狂奔  甩掉                      仍緊跟

　　暴跳如雷  撲向城市            早報告

　　泄氣                           又緊跟

《跟蹤臺風的衛星》教案 篇10

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　　17             《跟蹤臺風的衛星》教學設計十一  

　　第一課時

　　一、導課激趣：

　　1、板書：跟蹤指名正音

　　想怎么讀這個詞？為什么要這樣讀？（如果體會不到可以演一演）

　　2、知道我們今天要讀誰跟蹤誰的故事嗎？板書：臺風——衛星

　　3、可以怎么讀這個板書？還可以怎么讀？

　　4、看上去不相關的兩樣事物，他們會有怎樣的聯系呢？去課文里面找找好嗎？

　　二、初讀感知：

　　1、自由大聲朗讀。

　　2、出示詞語，指名讀。

　　3、指名分段讀。

　　三、精讀感悟：

　　（一）大家讀書的本領確實很棒，短短的十幾分鐘就能讀的正確、流利，還有不少同學讀得繪聲繪色了。這個會跟蹤臺風的衛星到底是怎樣跟蹤衛星的？默讀課文，畫一畫有關句子，再讀一讀。

　　（二）指名交流。

　　（三）學生自讀課文，

　　（四）反饋：能給大家介紹介紹衛星是怎樣跟蹤臺風的嗎？找出有關句子讀給我們聽聽。

　　“哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛星，人們叫我時刻跟蹤你，監視你，直到你消失為止。”

　　1、抓住“時刻”，舉例子：衛星都會在什么時候跟著臺風（說不出時教師示范舉例子：他在走路時隔著他，做游戲時跟著他……）　

　　2、指名讀這段。板書：時刻

　　3、過渡：衛星說到做到了嗎？他是怎樣時刻跟蹤臺風的？我們再接著聽聽其他同學的介紹。

　　衛星說到做到了嗎？（生答）剛才發言就能說明了。

　　“可我偏偏愛跟著你走……”

　　1、課件出示本句話。這個“你”是誰？他到底是個怎樣的人物？（聯系上下文看看）

　　2、生回答。播放臺風的影片。

　　3、這么厲害的臺風，衛星卻偏偏愛跟著他，這句話還可以怎么說呢？

　　4、生交流。板書：偏偏愛

　　5、真是一個態度堅決的衛星啊！面對如此厲害的臺風，他們之間的對話該怎么讀呢？指名讀。

　　6、采訪形式指導朗讀。

　　7、過度：臺風會善罷甘休嗎？（生答）

　　8、師生接讀：臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛星猛撲過去。可他哪里知道，氣象衛星站設在離地面三百公里的高空，他再蹦跳也不管用。

　　9、過度：哦，這一回合，誰贏了呀？衛星還在繼續跟蹤衛星嗎？

　　(真是太精彩了，還有介紹衛星跟蹤臺風的句子嗎？)

　　他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發現氣象衛星仍然緊緊地跟蹤著自己。

　　1、老師也是找到的這一部分，我也想讀給大家聽聽，行嗎？

　　師讀掉“無意”“仍然”。

　　2、生質疑，體會臺風滿以為把衛星甩掉了，但衛星卻不放松地緊跟它。板書：仍然緊緊

　　3、你們可真能干，老師也要向你們學習，我相信你們也能把他們的這組對話讀好。課件對話“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？沒門兒！”指名朗讀。

　　“想甩掉我？沒門兒！”氣象衛星用嘲笑的口氣對他說。

　　∧閎肥擋換岜凰φ簟o胨φ粑遙�脫]忻怕穡刻ǚ繾急岡躚�甩斩iǚ紓?br>　　“哈！這里的人們早就知道你快要來了。”氣象衛星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。”

　　1、抓“自豪”。你這么自豪是為什么啊？板書：每隔二十五分鐘

　　2、人們早就知道臺風會來了，看臺風來了。錄像播放臺風引起巨浪拍打岸邊旁白：狂風怒吼，巨浪滔天

　　3、定格畫面，接著會發生什么情況？在瘋狂的臺風巨獸，我們也不用怕了，心情怎樣？

　　4、指導朗讀“臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去，可是他很快發現，堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌。”

　　5、看來，衛星確實應該自豪，因為他的工作幫助人們戰勝了臺風，我們再也不怕臺風帶來的災難了。來，能干的小衛星們，自豪地夸夸自己的本領吧！齊讀這句話。

　　6、指導朗讀。

　　7、臺風這下可沒轍了吧！好了，氣象衛星的任務完成了，收兵回營吧！

　　激起學生聯系最后一段。看來，衛星對臺風的跟蹤還沒結束呢，我們一起來讀讀最后一段。板書：又

　　第二課時

　　一、說說通過上節課的學習，你對第二代衛星有什么印象？

　　二、衛星是怎樣跟蹤臺風的。

　　師小結：無論臺風多么狂怒，多么兇猛，氣象衛星都能緊緊地跟著他、監視他，向人類報告他的一舉一動，使我們不再受到臺風的傷害，科技的力量無窮，“人定勝天”。

　　三、分組，分角色朗讀。

　　四、角色表演。

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《跟蹤臺風的衛星》教案 篇11

　　《跟蹤臺風的衛星》是小學語文國標本蘇教版三年級下冊第五單元的一篇課文，這是一篇科學童話，作者用擬人化的手法，講述了第三代氣象衛星緊緊地跟蹤，監視臺風的動向，為人類預防臺風襲擊減少損失作出了貢獻，從而形象地向小讀者展現了最新的科技成果。本文情節生動，語言活潑、讀來情緒盎然，引人入勝，在形象的童話情境中傳播了科學知識，是加強語言訓練激發科學興趣的好教材。對于臺風和衛星孩子們離孩子的實際生活比較遠，在理解課文內容上有一定的難度。根據新課標對中年段孩子的要求以及本班孩子的實際情況，我擬定如下教學目標:

　　1、認識課文中的生字詞語。理解他們的意思。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文。

　　3、了解第三代氣象衛星的主要作用，激發學生從小愛科學，長大用科學為人類為社會造福的志向趣。

　　其中目標1、2是教學重點，目標3既是重點也是難點。為了突破重難點更好地完成教學目標，我課前布置學生搜集有關氣象衛星和臺風的資料。為上好課做準備。

　　我預設用2課時完成教學目標。

　　第一課時，我準備用三個環節進行教學。

　　一、上課伊始，我板書跟蹤正音，體會讀好這個詞，（沒有感覺的可以演一演）今天我們只是誰跟蹤誰呀？板書臺風——衛星讀好課題，臺風和衛星之間發生了什么故事呢？

　　二、讓學生帶著問題進入第二個環節，自讀課文。在這個環節中我放手讓學生自己讀，要求做到1、劃出文中的生字新詞。2、標好自然段3、讀熟課文。在檢查自讀情況的時候，注意指導學生讀好后鼻音：盯、瘋。前鼻音：監、懶。翹舌音：嘲、設。

　　三、在檢查朗讀情況的過程中，質疑討論掃除字詞障礙讀通順課文。知道課文主要內容。最后讓學生再讀課文，理清課文脈絡。

　　四、布置作業

　　1、抄寫習字冊2、讀課文

　　下面我說說第二課時的設想，

　　我將安排復習導入、品讀感悟、拓展延伸這三個環節以期達到讓孩子了解第三代氣象衛星的主要作用，激發學能夠生從小愛科學長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

　　一、復習導入

　　上課伊始我出示課文中出現的生字認讀，然后回顧課文的內容。

　　接著進入第二個環節，我認為課文的3-7自然段是重點，我以“衛星是怎樣跟蹤臺風的”問題為切入口引導學生品讀感悟，我要求學生讀讀課文在文中圈圈畫畫，找出相關的詞句，進行討論。

　　我進行這樣的預設；

　　第一步，給學生充足的時間閱讀讓他們對文本更多的了解。

　　第二步，學生找出有關衛星跟蹤臺風的句子讀給大家聽。抓住“緊緊、時刻”（板書）這些詞，體會衛星是這樣跟蹤臺風的。

　　第三步，抓住關鍵詞語，引導學生體會這些句中表現出的臺風和衛星的性格脾氣。大聲嚷、狂怒地嚷、狂暴、猛撲、暴跳如雷、瘋狂、泄氣（板書），從這些詞語你看出了什么？

　　笑了笑、偏偏、沒門、嘲笑、自豪（板書）從這些詞你看出什么呢？

　　第三步、在反復品味詞句的基礎上聯系感情朗讀，感受臺風的狂暴自傲，衛星的堅定自信。

　　第四步、分角色朗讀。注意讀的時候加上合適的神態、動作。體會兩人不同的個性。

　　第五步、體會衛星為什么自豪？理解談笑風生，人們為什么會談笑風生，從中你感受到了什么？

　　第六步、除了這些再讓學生找找可以感受到臺風和衛星不同的地方。以此感受臺風雖大卻外強中干，衛星雖小卻威力無比。（比如文中寫臺風的大，衛星的小）

　　最后一段講臺風和衛星較量的結果，在整篇課文中有點睛之妙，我預設這樣教學

　　1、讀這一段，充分地了解文本。

　　2、引導學生抓住泄氣、懶洋洋體會臺風失敗后的垂頭喪氣，感情朗讀。

　　3、抓住迅速轉身、又緊緊地跟蹤體會衛星堅定不驕傲。

　　4、整體再讀，回顧全文，充分感受新科技的力量，人類只要發展科學技術，就能逐步地戰勝大自然帶給人類的災害。

　　5、布置作業：1、朗讀課文

　　第三個環節拓展延伸

　　你還想知道哪些人造衛星？請課后收集一些這方面的資料，再把結果跟同學們交流交流。

　　板書：跟蹤臺風的衛星

　　（緊緊、時刻）外強中干堅定自信

《跟蹤臺風的衛星》教案 篇12

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：135

　　三年級語文《跟蹤臺風的衛星》教學案例

　　設計理念：

　　本課是一篇科學童話，作者用擬人化的手法，以對話方式講述了第三代氣象衛星如何緊密跟蹤臺風動向，為人類預防臺風襲擊，減少損失所做出的貢獻,并展現了臺風的狂傲、不可一世以及衛星的自信堅定。全文情節生動，語言生動活潑。因此，我從興趣入手，將想象、閱讀和習作相結合，為課堂營造寬松、和諧、自主、探究的氛圍，試圖體現新課程開放、生成的特點。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。

　　2、理解詞語，會用教材中的好詞佳句表達自己的感受。

　　3、知道氣象衛星的作用，激發學生從小愛科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

　　教學流程：

　　一、直接導入

　　1、齊讀課題

　　2、臺風可怕嗎？那應該怎么讀？

　　3、課文是怎么描寫臺風的蠻橫、粗暴的？請你快速默讀課文，然后用“～～”把有關的句子劃出來。

　　【語文是人文性很強的學科，找準感情基調，將學生沉睡的情感喚醒，積極營造充滿真情的課堂氛圍，使學生產生探究課文的激情，從而為閱讀提供強大的動力。】

　　二、以讀代講

　　1、生匯報所劃的句子，多種形式指導學生品讀。

　　①他剛剛舒展開巨大的身子，猛然望見天空中有顆小星星不停地朝他眨著眼睛，便大聲嚷道：“你是誰？竟敢盯住我！”（板書：大聲嚷道）

　　②“小東西！”臺風狂怒地嚷著，“你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”（板書：狂怒）

　　③臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛星猛撲過去。（板書：狂暴）

　　④“哼，我要把你甩掉！” 臺風呼呼呼地朝大海深處奔去。

　　⑤臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。

　　【用語言勾起孩子情感的襯映，用多種形式的品讀掀起孩子情感的對話，“大聲嚷道、狂怒、狂暴、呼呼呼、暴跳如雷”進一步把他們體驗的情感明朗化，起到推波助瀾的作用。有時不講比講更好！有情的朗讀是種無形的消化。】

　　2、讀完⑤這個句子，你有什么發現？（比喻句）他把什么比作什么？再讀一讀，邊讀邊想，你仿佛看到了什么？

　　3、小作者真是運用語言的高手，比喻句用得恰到好處還使文章錦上添花，同學們平時寫作文一定別忘了用上。

　　【讓孩子想想、說說、讀讀，再通過老師語言的提升使孩子的認知水到渠成。】

　　4、這樣狂暴的臺風，衛星是怎樣緊緊跟蹤它的呢？請你讀讀衛星說的話，然后用“——”把提示語劃出來。

　　5、學生匯報，適時板書提示語。

　　①“哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛星，人們叫我時刻跟蹤你，監視你，直到你消失為止。”（板書：笑了笑）

　　②“可我偏偏愛跟著你走……”氣象衛星還想說下去，可是話音早給臺風的怒吼聲打斷了。（板書：偏偏）

　　③“想甩掉我？沒門兒！”氣象衛星用嘲笑的口氣對他說。（板書：嘲笑）

　　④“哈！這里的人們早就知道你快要來了。”氣象衛星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。” （板書：自豪）

　　6、課文中的提示語，有的在前，有的在中間，還有的在后面，提示語位置的變化可以使文章形式多樣，充滿情趣，最主要的是小作者在提示語中運用了大量形象、生動的詞語。請你用上這些詞語把下面的對話寫具體。（課件出示填空：）

　　小明 說：“快！快把這條狗趕出去！”

　　“若要人不知，除非己莫為！”警察叔叔 對偷車賊說。

　　“媽媽，語文知識競賽的成績出來了。”小麗 地說，“我得了全市第一名。”

　　說：“ 。”

　　【寫好人物對話是三年級習作的一個重點，我充分利用課程資源“借題發揮”，使學生在補充或獨創中不知不覺落實讀寫結合。】

　　7、咱們現在分角色讀讀臺風和衛星的對話，體會作者的寫作方法。（男臺 女衛）

　　8、臺風和衛星較量的結果如何？（自讀最后一段）

　　9、這個自然段末有個特殊的符號，省略號，你猜猜他省略了什么？

　　10、原本威風凜凜的臺風，在氣象衛星的緊密跟蹤、監視下，垂頭喪氣的退走了。學到這，你想對臺風或衛星說些什么？

　　11、無論氣象衛星如何先進，威力無比，他都是人類發明創造的，你又想對自己說些什么？

　　【這一教學環節，主要借助讀讀、議議的閱讀策略，讓學生走進文本，與文本進行無聲的對話與有聲的交流。】

　　三、小結

　　只要從小愛科學，長大了就能用科學為人類、為社會造福。

　　板書：

　　17、跟蹤臺風的衛星

　　大聲嚷道 笑了笑

　　狂怒 偏偏

　　狂暴 猛撲 嘲笑

　　暴跳如雷 自豪

　　轉載自儀征漫網