《放飛蜻蜓》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用15篇）
《放飛蜻蜓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
作者：時(shí)勤亞 轉(zhuǎn)貼自：禮嘉中心小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù)：233
《放飛蜻蜓》教學(xué)設(shè)計(jì)
——蘇教版國(guó)標(biāo)本三年級(jí)下冊(cè)
禮嘉中心小學(xué) 時(shí)勤亞
教學(xué)目標(biāo)：
1.流利、有感情地朗讀課文；
2.理解有生字組成的詞語(yǔ)；
3.憑借對(duì)課文的朗讀感悟，對(duì)資料的合理運(yùn)用，了解有關(guān)蜻蜓的有關(guān)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的思想感情；并體會(huì)到老一輩教育家陶行知先生對(duì)下一輩的關(guān)懷愛(ài)護(hù)和諄諄教導(dǎo)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：憑借對(duì)課文的朗讀感悟，有選擇地運(yùn)用摘抄有關(guān)蜻蜓知識(shí)的資料，豐富對(duì)蜻蜓的認(rèn)識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的思想感情；并體會(huì)到老一輩教育家陶行知先生對(duì)下一輩的關(guān)懷愛(ài)護(hù)和諄諄教導(dǎo)。
教學(xué)難點(diǎn)：有選擇地運(yùn)用摘抄有關(guān)蜻蜓知識(shí)的資料，豐富對(duì)蜻蜓的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入課文
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)放飛蜻蜓，請(qǐng)同學(xué)們回憶，課文圍繞蜻蜓只要講了一個(gè)怎樣的故事？
2、教師介紹陶行知
1、 學(xué)生回憶課文的主要內(nèi)容法。
2、 學(xué)生了解陶行知
語(yǔ)文閱讀教學(xué)要走兩個(gè)來(lái)回：由整體到部分，再由部分到整體。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，對(duì)課文內(nèi)容的回憶概述，既鍛煉了語(yǔ)言的表達(dá)能力，也對(duì)內(nèi)容有個(gè)整體的感知，同時(shí)介紹陶行知先生，為接下來(lái)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。
指導(dǎo)精讀，感悟知、情：1、走近蜻蜓
2、走近陶行知
學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)陶先生對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)和尊重。
反復(fù)練讀，深化感情
拓展、延伸
作業(yè)
1.借助教材，走近蜻蜓
（出示蜻蜓休息實(shí)物圖）
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，從陶行知和孩子們的對(duì)話中，你對(duì)蜻蜓有了哪些了解？
（請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書，在課文中找一找，畫一畫）
2、交流：可以用我知道了……還知道了……
3、理解“七嘴八舌”
4、媒體出示：陶行知說(shuō)：“據(jù)說(shuō)，在它……”這個(gè)說(shuō)法正確嗎？“據(jù)說(shuō)”這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？究竟是怎么回事呢？誰(shuí)查找了資料？請(qǐng)你為大家作介紹。
5、引讀：它的眼睛很……，結(jié)構(gòu)……是由……可以……
6、指導(dǎo)朗讀
蜻蜓的眼睛很特別，那讀的時(shí)候要注意哪些詞語(yǔ)，才能讀出它的特點(diǎn)呢？
2. 活用資料,走近蜻蜓
1、關(guān)于蜻蜓，同學(xué)們手中還有一份資料，大家都讀過(guò)了吧？你能借助資料把蜻蜓介紹得更加具體嗎？
2、如說(shuō)我們可以選擇一個(gè)方面來(lái)作補(bǔ)充。課文介紹了蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、孑孓，但沒(méi)講吃多少，資料上是怎樣說(shuō)的？
3、看看介紹蜻蜓眼睛和尾巴上你還有沒(méi)有補(bǔ)充？
3.創(chuàng)設(shè)情境，在言語(yǔ)交際中走近蜻蜓。
同學(xué)們介紹了這么多蜻蜓的知識(shí)，老師也感到受益匪淺，也喜愛(ài)上蜻蜓了。
瞧，這位同學(xué)也很喜愛(ài)蜻蜓，他在干什么呢？（用網(wǎng)兜捉蜻蜓）你想對(duì)他說(shuō)些什么？
⑵交際訓(xùn)練。（注意教師角色的轉(zhuǎn)換）
現(xiàn)在老師就是這位同學(xué)捕捉蜻蜓的同學(xué)，你想對(duì)我說(shuō)什么？
過(guò)渡：蜻蜓是“飛行家”，是“捕蟲(chóng)能手”，是我們的朋友……孩子們?nèi)肷竦芈?tīng)著陶行知先生的話。
1、讀了課文，你對(duì)陶先生這位教育家有什么影象？
2、再讀一讀課文，把文中描寫陶先生說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)畫出來(lái)，體會(huì)一下，陶先生是一位怎樣的教育家？
3、 擴(kuò)展閱讀《小孩不小歌》
1、怎么把這篇課文讀好呢？在讀陶先生的話要親切和藹的語(yǔ)氣、讀孩子們的話要天真，熱情
老師描述：
蜻蜓又回到了自由的天空，回到了屬于它自己的家園。你們瞧，它在空中自由自在地飛行，是多么輕松，多么愉快呀！此時(shí)此刻，大家肯定有許多話要說(shuō)，現(xiàn)在請(qǐng)大家把內(nèi)心的感受說(shuō)出來(lái)吧！
關(guān)于陶行知的故事還有很多，關(guān)于蜻蜓，關(guān)于有益昆蟲(chóng)的話題也有很多，這些都有待于我們小朋友課后去搜集，去了解。
學(xué)生輕聲自由讀課文，邊讀邊想邊畫。
學(xué)生交流自學(xué)的結(jié)果（吃食、眼睛、尾巴）
學(xué)生表演，理解“七嘴八舌”
生讀這句話
學(xué)生交流課外資料（蜻蜓吃尾巴）
蜻蜓咬尾巴——自吃自
“大、復(fù)雜、成千上萬(wàn)、四面八方”
學(xué)生交流課外查閱到的資料，幫助理解
1、一只蜻蜓一小時(shí)能吃20只蒼蠅或840只蚊子，蜻蜓的幼蟲(chóng)在水中也能消滅孑孓等害蟲(chóng)。
2蜻蜓點(diǎn)水（人們常常看到蜻蜓點(diǎn)水，實(shí)際上這是蜻蜓媽媽在生兒育女。雌蜻蜓在產(chǎn)卵時(shí)，單獨(dú)在水面上飛行，然后一次次不斷地把尾巴插入水中，產(chǎn)下一些卵，立即又飛起來(lái)。這樣連續(xù)產(chǎn)卵的動(dòng)作，好像蜻蜓在不斷地點(diǎn)水。）
3、（有一對(duì)異常發(fā)達(dá)的大復(fù)眼，幾乎占了整個(gè)頭部的一半，一只大復(fù)眼由1萬(wàn)多只小眼組成。在疾飛中，能正確清楚地看到9米開(kāi)外，處于活動(dòng)狀態(tài)的昆蟲(chóng)的各個(gè)部分，還能看見(jiàn)在千米以外飛行的同類。
……
學(xué)生利用文本的語(yǔ)言來(lái)跟老師進(jìn)行交際。
明白不僅要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，而且要懂得愛(ài)科學(xué)。
學(xué)生交流對(duì)陶先生的總影象。
學(xué)生自讀課文，邊讀邊畫
集體交流陶先生是一位怎樣的教育家。
學(xué)生朗讀《小孩不小歌》進(jìn)一步感悟陶先生的思想。
分角色朗讀
學(xué)生表白
繼續(xù)查資料
通過(guò)朗讀，學(xué)生從人物的語(yǔ)言中摘錄出關(guān)于蜻蜓的科學(xué)知識(shí)。采用圖文對(duì)照的方法，讓學(xué)生了解蜻蜓。在學(xué)生熟悉了蜻蜓的外形特點(diǎn)和作用，就自然而然產(chǎn)生了喜愛(ài)之情，對(duì)理解孩子同意放飛蜻蜓就水到渠成了。
利用表演的形式來(lái)理解詞語(yǔ)“七嘴八舌”，顯得生動(dòng)形象，使得課堂活躍，學(xué)生也樂(lè)學(xué)。
補(bǔ)充課外資料，深化文本，幫助學(xué)生記憶。
指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)朗讀，教學(xué)的目的就是給學(xué)生授之方法
查找資料幫助理解文本，并能在文本處注釋，這叫批注，這是一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂上要注重培養(yǎng)這樣的能力。
創(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)情景，給學(xué)生說(shuō)話提供一個(gè)舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和語(yǔ)言的組織能力。
語(yǔ)文課一定要重視“語(yǔ)”和“文”。本課的教學(xué)目標(biāo)，不僅是讓學(xué)生了解一些關(guān)于蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步懂得愛(ài)護(hù)益蟲(chóng)益鳥(niǎo)的道理，還要通過(guò)有關(guān)詞句的學(xué)習(xí)，體會(huì)陶先生熱愛(ài)孩子、尊重孩子、信任孩子和以身作則保護(hù)益蟲(chóng)的高尚師德。課文中描寫人物動(dòng)作和說(shuō)話神態(tài)的詞語(yǔ)用得很準(zhǔn)確，讓孩子們細(xì)細(xì)品味，大有裨益。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，培養(yǎng)高尚的情操。
創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生同文本中孩子感情產(chǎn)生共鳴，有感而發(fā)。
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《放飛蜻蜓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：334
《放飛蜻蜓》第二課時(shí)教學(xué)預(yù)案
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能有感情地把課文朗讀好。
2、 憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得晴蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。
3、 抓住描寫陶行知先生動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句體會(huì)陶先生對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心，循循善誘的特點(diǎn)。
拓展內(nèi)容：
通過(guò)自主學(xué)習(xí)，了解蜻蜓的習(xí)性、特點(diǎn)，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
課堂資源：
關(guān)于蜻蜓的圖文資料，教學(xué)課件。
課前準(zhǔn)備：帶領(lǐng)學(xué)生上網(wǎng)搜索一些有益動(dòng)物的資料，并制作動(dòng)物名片。
教學(xué)過(guò)程：
一、 復(fù)習(xí)回顧
1、 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí) （生齊有感情地讀題）
[激趣：喜歡蜻蜓嗎？讀出你的喜歡]
2、 通過(guò)學(xué)習(xí)你知道這篇課文主要講了什么？（板書：捉）
二、 揭示結(jié)果
過(guò)渡：我們知道那只不幸被捉的蜻蜓最終是幸運(yùn)地又被放了，課文哪兒告訴我們？（板書：放）
1、 指名讀文
2、 出示課文最后一句，學(xué)生齊讀
三、 再讀全文，了解蜻蜓的習(xí)性特點(diǎn)，體會(huì)人物的情感。
過(guò)渡：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事之后，你會(huì)自覺(jué)自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？
請(qǐng)大家再細(xì)細(xì)讀文，邊讀邊劃出應(yīng)該放飛的原因的句子？
（同桌交流）
1、 學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在讀文中進(jìn)行了解研究蜻蜓的習(xí)性特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)它是益蟲(chóng)，我們應(yīng)該去保護(hù)它們。
（師應(yīng)認(rèn)真巡視，了解自學(xué)情況）
2、 大組討論交流，分三塊進(jìn)行，可隨學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)展開(kāi)，以一點(diǎn)帶動(dòng)一塊的學(xué)習(xí)。
交流：你同意把蜻蜓放掉嗎？ 為什么你也同意放飛蜻蜓？
（一） 蜻蜓吃什么？
出示2—6小節(jié)：為什么說(shuō)蜻蜓是我們的好朋友？
（二） 尾巴有什么作用？
出示7----10小節(jié)的前部分句子。
（三） 眼睛的結(jié)構(gòu)
出示句子，指名讀，出示復(fù)眼的結(jié)構(gòu)圖。
朗讀指導(dǎo)，在充分讀地基礎(chǔ)上體會(huì)人物的形象，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到陶行知這個(gè)人物的諄諄教導(dǎo)，以及對(duì)孩子們的尊重、關(guān)愛(ài)等。
3、 指導(dǎo)小結(jié)：
通過(guò)陶行知的和小朋友的對(duì)話，你對(duì)蜻蜓有了哪些了解？如果你是其中的一個(gè)孩子，此時(shí)你會(huì)怎樣？你們說(shuō)這只蜻蜓我們應(yīng)不應(yīng)該放？
4、 再讀第11小節(jié)，深化對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，
自由讀文，你讀懂了些什么？
指名說(shuō)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，同時(shí)注意學(xué)生之間的評(píng)價(jià)。（你聽(tīng)了他的讀，有什么想說(shuō)的？）如：商量的口吻（教師范讀理解）、急切的語(yǔ)氣、想象蜻蜓的高興。特別是對(duì)“孩子們?nèi)肷竦芈?tīng)著”這一句的想象與理解。
四、 課堂拓展
今天老師還給大家?guī)?lái)了寫蜻蜓的兩首詩(shī)
（課件出示）學(xué)生齊讀
四人小組交流準(zhǔn)備的有益動(dòng)物名片，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)懂了什么？
大家交流。
五、師總結(jié)：動(dòng)物都是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀儜?yīng)該去保護(hù)它們嗎？
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《放飛蜻蜓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
佚名
教學(xué)目標(biāo) :
1,正確,流利,有感情地朗讀課文.
2,通過(guò)朗讀感悟?qū)υ?了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí),懂得蜻蜓是人類的好朋友,激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感.
3,通過(guò)朗讀感悟,體會(huì)陶行知對(duì)下一輩的關(guān)懷愛(ài)護(hù)和諄諄教導(dǎo).
教學(xué)過(guò)程 :
一、學(xué)習(xí)課文第二段(2-10小節(jié))
聽(tīng)課文錄音2-10小節(jié),觀看多媒體,整體感知
學(xué)生自學(xué):在陶行知和小朋友們的對(duì)話中,你對(duì)蜻蜓有了哪些了解?邊讀邊思考,并畫出相關(guān)內(nèi)容.
小組合作,討論,交流
指名交流
評(píng)議,補(bǔ)充完善
完整地,有條理地?cái)⑹鲵唑训南嚓P(guān)知識(shí)
教師總結(jié)
感悟朗讀
自讀
指名讀
學(xué)生評(píng)議
練讀
感情朗讀
二、學(xué)習(xí)課文第三段(11小節(jié))
自讀,感悟:你讀懂了什么?
討論交流(理解孩子們放飛蜻蜓時(shí)的迫切心情)
朗讀感悟
三、自讀討論,感悟陶行知的為人
自讀思考:陶行知是個(gè)什么樣的人?
討論交流
教師歸納總結(jié):陶行知是一個(gè)慈愛(ài),有學(xué)問(wèn),尊重學(xué)生,懂得教育方法的大教育家.
四、課后調(diào)查
陶行知說(shuō):蜻蜓餓極時(shí)會(huì)吃自己的尾巴.這個(gè)說(shuō)法對(duì)嗎?查找有關(guān)資料驗(yàn)證一下.
板書設(shè)計(jì) :
20,放飛蜻蜓
陶行知
捉 放
《放飛蜻蜓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.流利、有感情地朗讀課文；
2.理解有生字組成的詞語(yǔ)；
3.憑借對(duì)課文的朗讀感悟，對(duì)資料的合理運(yùn)用，了解有關(guān)蜻蜓的有關(guān)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)同學(xué)維護(hù)有益動(dòng)物的思想感情；并體會(huì)到老一輩教育家陶行知先生對(duì)下一輩的關(guān)懷保護(hù)和諄諄教導(dǎo)。
教學(xué)重點(diǎn)：
憑借對(duì)課文的朗讀感悟，有選擇地運(yùn)用摘抄有關(guān)蜻蜓知識(shí)的資料，豐富對(duì)蜻蜓的認(rèn)識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)同學(xué)維護(hù)有益動(dòng)物的思想感情；并體會(huì)到老一輩教育家陶行知先生對(duì)下一輩的關(guān)懷保護(hù)和諄諄教導(dǎo)。
教學(xué)難點(diǎn)：
有選擇地運(yùn)用摘抄有關(guān)蜻蜓知識(shí)的資料，豐富對(duì)蜻蜓的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、走近蜻蜓
1.借助教材，走近蜻蜓
⑴（出示蜻蜓休息圖片）同學(xué)們看，多么可愛(ài)的蜻蜓呀！（出示課后練習(xí)）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，從陶行知和小朋友們的對(duì)話中，你對(duì)蜻蜓有了哪些了解？（請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書，在課文中找一找。）
⑵吃食
（同學(xué)發(fā)言）你了解了蜻蜓的吃食。（板書：吃食）俺們一起來(lái)讀一讀書中的語(yǔ)句。（注意“孑孓”的讀音）
小結(jié)：從蜻蜓的吃食，俺們可以發(fā)現(xiàn)蜻蜓是益蟲(chóng)，是俺們的朋友，所以要放飛蜻蜓。
⑶尾巴
①（同學(xué)發(fā)言）（板書：尾巴）關(guān)于蜻蜓的尾巴，課文還向俺們介紹了什么？（同學(xué)發(fā)言， 3、4人）（點(diǎn)擊出示課件）請(qǐng)你把課文中描寫尾巴的語(yǔ)句讀一讀。（指名2人讀）
②（點(diǎn)擊出示課件）陶行知說(shuō)：“據(jù)說(shuō)，在它——（同學(xué)讀）。”這個(gè)說(shuō)法正確嗎？陶行知先生用了個(gè)“據(jù)說(shuō)”，這標(biāo)明他也不是很有掌握，只是聽(tīng)說(shuō)而已。究竟是怎么回事？誰(shuí)查找了資料？請(qǐng)你為大家作介紹。（同學(xué)發(fā)言）
“蜻蜓吃尾巴” 原來(lái)是這么回事。（點(diǎn)擊出示課件——“蜻蜓交配時(shí)，由于需要，會(huì)咬自身的尾巴，看起來(lái)像“吃”尾巴，其實(shí)并沒(méi)有吃掉。” 俺們一起來(lái)讀一讀。（同學(xué)齊讀）同學(xué)們像老師這樣把這句話補(bǔ)充在旁邊好嗎？
同學(xué)摘寫資料（提醒寫姿）。
在今后的學(xué)習(xí)中，俺們可以用這樣的方法將自身搜集的資料或讀書的體會(huì)寫在書的旁邊，這是一種非常好的閱讀習(xí)慣。
③現(xiàn)在誰(shuí)能完整地為大家介紹蜻蜓尾巴的特點(diǎn)呢？（指名介紹，齊讀——看課件）
⑷眼睛
（同學(xué)發(fā)言）蜻蜓的眼睛十分特別。（板書：眼睛）
老師邊引讀課文邊出示課件：它的眼睛很大（點(diǎn)擊出示：大眼睛）結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，是由（引讀）——不計(jì)其數(shù)的小眼睛構(gòu)成的，（點(diǎn)擊出示：無(wú)數(shù)小眼睛）可以看清四面八方的蟲(chóng)子……
俺們一起把描寫蜻蜓眼睛的語(yǔ)句讀一讀。（齊讀）
2. 活用資料，走近蜻蜓
⑴示范批注。
關(guān)于蜻蜓，同學(xué)們手中還有一份資料，大家都讀過(guò)了吧？你能借助資料把蜻蜓介紹得更加具體嗎？比方說(shuō)俺們可以選擇一個(gè)方面來(lái)作補(bǔ)充。（展示課本吃食局部）同學(xué)們請(qǐng)看，課文介紹了蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、孑孓，但沒(méi)講吃多少，資料上是怎樣說(shuō)的，（指名讀）俺們可以把它補(bǔ)充在旁邊，一起來(lái)讀一讀。
（示范補(bǔ)充吃食）一只蜻蜓一小時(shí)能吃20只蒼蠅或840只蚊子，蜻蜓的幼蟲(chóng)在水中也能消滅孑孓等害蟲(chóng)。
大家不忙寫，老師補(bǔ)充了吃食方面，請(qǐng)你們按這樣的方法補(bǔ)充其他方面，好嗎？
⑵合作批注。
下面俺們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。先討論確定補(bǔ)寫哪方面的內(nèi)容，（點(diǎn)擊出示：1.確定補(bǔ)寫內(nèi)容；）；然后認(rèn)真仔細(xì)地閱讀資料，劃出要補(bǔ)寫的相關(guān)語(yǔ)句（點(diǎn)擊出示：2.讀、劃相關(guān)語(yǔ)句；）；大家一起商討你劃出的資料是否恰當(dāng)，再補(bǔ)寫在課文中相應(yīng)的位置（點(diǎn)擊出示：3.補(bǔ)寫資料；）；最后小組內(nèi)練說(shuō)并確定一名發(fā)言人（點(diǎn)擊出示：4. 確定發(fā)言人。）
同學(xué)補(bǔ)充，教師巡視指導(dǎo)（注意指導(dǎo)同學(xué)從各個(gè)方面介紹；提示：你不但找得準(zhǔn)確，而且字也寫得很漂亮）。
⑶合作效果展示（注意錯(cuò)別字的糾正，病句的指導(dǎo)，語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練；面向全體同學(xué)）。
俺們先來(lái)補(bǔ)充蜻蜓的尾巴，哪個(gè)小組先發(fā)言？同學(xué)展示、交流。
（注意：①指導(dǎo)以“俺們這一小組——”介紹；②口頭語(yǔ)言的訓(xùn)練。）
①蜻蜓點(diǎn)水（人們經(jīng)常看到蜻蜓點(diǎn)水，實(shí)際上這是蜻蜓媽媽在生兒育女。雌蜻蜓在產(chǎn)卵時(shí)，單獨(dú)在水面上飛行，然后一次次不時(shí)地把尾巴插入水中，產(chǎn)下一些卵，立即又飛起來(lái)。這樣連續(xù)產(chǎn)卵的動(dòng)作，好像蜻蜓在不時(shí)地點(diǎn)水。）
相機(jī)出現(xiàn)：蜻蜓點(diǎn)水圖片。
——評(píng)：“蜻蜓點(diǎn)水”這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的現(xiàn)象原來(lái)蘊(yùn)含著如此豐富的知識(shí)，真是“處處留心皆學(xué)問(wèn)”啊！ 齊讀。
同學(xué)介紹完后詢問(wèn)：你們小組還有人要補(bǔ)充嗎？ 其他小組還有補(bǔ)充的嗎？——（集中介紹完一個(gè)方面再介紹另一個(gè)方面。）
②俺們?cè)賮?lái)看看蜻蜓的眼睛
（有一對(duì)異常發(fā)達(dá)的大復(fù)眼，幾乎占了整個(gè)頭部的一半，一只大復(fù)眼由1萬(wàn)多只小眼組成。——（出示無(wú)數(shù)小眼的課件）評(píng)：多么獨(dú)特的一雙眼睛啊！
在疾飛中，能正確清楚地看到9米開(kāi)外，處于活動(dòng)狀態(tài)的昆蟲(chóng)的各個(gè)局部，還能看見(jiàn)在千米以外飛行的同類。
——小結(jié)：正是這樣一雙敏銳的大眼睛，使蜻蜓榮獲“捕蟲(chóng)能手”的稱號(hào)。
關(guān)于眼睛，還有要補(bǔ)充的嗎？
過(guò)渡：除了蜻蜓的吃食、尾巴、眼睛，你還想補(bǔ)充介紹點(diǎn)什么？
③身體細(xì)長(zhǎng)，胸部反面有兩對(duì)膜狀的翅，休息時(shí)翅展開(kāi)，平放兩側(cè)。——你讀書很仔細(xì)，補(bǔ)充了翅膀的特點(diǎn)，你能用自身的話，把它說(shuō)得更生動(dòng)一點(diǎn)嗎？（同學(xué)說(shuō)）你真不簡(jiǎn)單，不但補(bǔ)充了豐富的內(nèi)容，還把它變成了自身的知識(shí)。
④口內(nèi)生著一對(duì)堅(jiān)硬有力的紫色大鄂，腦袋可任意優(yōu)美轉(zhuǎn)動(dòng)。
——評(píng)：這是它捕獲飛蟲(chóng)的有利條件。
⑤蜻蜓是昆蟲(chóng)世界中最出色的“飛行家”。在作急促的沖刺飛行中，每秒的速度可達(dá)40米左右；還可以連續(xù)飛行一小時(shí)不著陸。——評(píng)：奧運(yùn)冠軍劉翔跨越110米欄用了12秒91，蜻蜓每秒飛行40米，110米只需要兩秒多鐘，你看，比奧運(yùn)冠軍還快上好幾倍，真是當(dāng)之無(wú)愧的“飛行家”！）
3.創(chuàng)設(shè)情境，在言語(yǔ)交際中走近蜻蜓。
⑴同學(xué)們介紹了這么多蜻蜓的知識(shí)，老師也感到受益匪淺，也喜愛(ài)上蜻蜓了。（出示捕獲蜻蜓圖）瞧，這位同學(xué)也很喜愛(ài)蜻蜓，他在干什么呢？（用網(wǎng)兜捉蜻蜓）你想對(duì)他說(shuō)些什么？
⑵交際訓(xùn)練。（注意教師角色的轉(zhuǎn)換）
現(xiàn)在老師就是這位同學(xué)捕獲蜻蜓的同學(xué)，你想對(duì)俺說(shuō)什么？
（為什么說(shuō)蜻蜓是益蟲(chóng)？）俺知道蜻蜓是益蟲(chóng)，可俺并不想傷害它，俺只是想觀察觀察它。這眼睛可真大呀，和俺們?nèi)说难劬τ惺裁床灰粯訂幔?/p>
這尾巴又細(xì)又長(zhǎng)，有什么作用？
蜻蜓身上還有什么秘密？你們能告訴俺嗎？
蜻蜓能消滅這么多的害蟲(chóng)，可真厲害呀！不過(guò)，俺并不想傷害它，只是想仔細(xì)地看看它長(zhǎng)得什么樣子。 蜻蜓身上還有哪些秘密，你能告訴俺嗎？
過(guò)渡：蜻蜓是“飛行家”，是“捕蟲(chóng)能手”，是俺們的朋友……小朋友們?nèi)肷竦芈?tīng)著陶行知先生的話。
二、走近陶行知
1.課文中陶行知先生是怎樣勸說(shuō)小朋友們的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文，劃出描寫陶先生神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)，再讀一讀，體會(huì)體會(huì)，從中你感受到了什么？。
同學(xué)讀、劃，教師巡視指導(dǎo)。
2.交流討論，朗讀體悟。
“慈祥地?fù)崦薄袄∨笥褌冏谔锕∩稀薄獜倪@里你看出了陶先生的什么？請(qǐng)你再讀一讀，體會(huì)體會(huì)。（指名2、3人讀）
“高高舉起” ——為什么要高高舉起？（舉得高，小朋友們才干看得清。）多么關(guān)心小朋友啊，處處為小朋友著想。俺們一起把這一句讀一讀。
“小心地翻過(guò)去”——你讀出了什么？是的，他要求小朋友們放飛蜻蜓，他自身也十分保護(hù)蜻蜓。大家再讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
“用商量的口吻”“還給”——陶行知先生沒(méi)有居高臨下，他非常民主，把放飛的決定權(quán)交給小朋友們，讓他們放得心甘情愿。你能把這種語(yǔ)氣讀好嗎？請(qǐng)你試一試。（指名2人讀）俺們一起來(lái)讀。
3.拓展引申。
陶行知先生（出示頭像課件）就是這樣一位尊重小朋友、熱愛(ài)生命、提倡民主的大教育家，從他的一些名言中俺們可以更為真切地了解他。
出示名言，配樂(lè)朗誦
捧著一顆心來(lái)，（大家一起讀）不帶半根草去。
千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。
他人是這樣贊揚(yáng)他的，
出示：萬(wàn)世師表（宋慶齡先生頌揚(yáng)他為“萬(wàn)世師表”）
永久不死（愛(ài)國(guó)將領(lǐng)馮玉祥將軍題詞“永久不死”）
4.關(guān)于陶行知的故事還有很多，關(guān)于蜻蜓，關(guān)于有益昆蟲(chóng)的話題也有很多，這些都有待于俺們小朋友課后去搜集，去了解。（出示要求）同學(xué)們一起讀。（課外延伸：讀名言，講故事，走近陶行知；查資料，做筆記，介紹有益昆蟲(chóng)。）
《放飛蜻蜓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
應(yīng)該說(shuō)這是人民教育家陶行知的教學(xué)案例，是生活即課堂的案例。對(duì)于我們老師的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，這是篇非常有啟發(fā)性的案例，這一課可以讓我們懂得陶行知的教學(xué)方式及教學(xué)理念。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活中有許多東西看似是簡(jiǎn)單的，其實(shí)里面的知識(shí)可多了，如果只是簡(jiǎn)單地玩一玩，等于是喪失許多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。現(xiàn)在各門學(xué)科都在講究探究性學(xué)習(xí)，其實(shí)這一課也是探究性的案例。
讀這一課，我們可以發(fā)現(xiàn)這篇文章有多個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)，認(rèn)識(shí)這些問(wèn)題，明白這些問(wèn)題是怎么解決的，其實(shí)就是交給孩子一把探究性學(xué)習(xí)的金鑰匙。
這個(gè)教學(xué)故事其實(shí)是從陶行知從村里走出來(lái)，看到孩子在捉蜻蜓談起的：
問(wèn)題一：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”[學(xué)生的答案，學(xué)生一下子可以讀到。吃蟲(chóng)子，吃露水，吃草，吃樹(shù)葉，吃泥土……]孩子的答案是開(kāi)放的，這些答案到底哪個(gè)正確？陶行知在孩子們回答之后，給了學(xué)生更明確的答案。
問(wèn)題二：你們說(shuō)蜻蜓是不是我們的好朋友？[這個(gè)問(wèn)題的答案是簡(jiǎn)單的，當(dāng)然這是第一個(gè)問(wèn)題的思想提升。孩子初步理解了，肯定會(huì)有明確的認(rèn)識(shí)。所以第七自然段開(kāi)頭就說(shuō)“孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭。”
問(wèn)題三：蜻蜓的尾巴有什么用，誰(shuí)知道？[這又是一個(gè)開(kāi)放性的題目，從第一問(wèn)題來(lái)看，學(xué)生答案這么多，這個(gè)問(wèn)題肯定也難以回答，孩子只能假設(shè)。所以就出現(xiàn)了直接觀察性的答案——蜻蜓用尾巴在河里點(diǎn)水。一種猜測(cè)性答案——尾巴是掌握飛行方向的。在學(xué)生不知之時(shí)陶行知向孩子介紹了蜻蜓的尾巴，非常有趣，孩子們讀這個(gè)答題也會(huì)感受到原來(lái)蜻蜓的尾巴真的值得研究。
問(wèn)題四：關(guān)于蜻蜓的頭部，其實(shí)也是一個(gè)非常重要的問(wèn)題。雖然這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有提出，陶先生沿著尾巴的作用直接談起，實(shí)質(zhì)上卻是一個(gè)重要問(wèn)題。把其放在一起，更有利于學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)蜻蜓。
問(wèn)題五：“把它放了，好不好？”這個(gè)問(wèn)題的答案就成了文章的結(jié)局，這個(gè)問(wèn)題的出現(xiàn)，肯定是在最后，放是有理由的，放是學(xué)生真正明白以后才能做的事。所以，我個(gè)人認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題是非常重要的，將起到“綱領(lǐng)”之作用，提起這個(gè)“綱領(lǐng)”，前面所有的問(wèn)題會(huì)接二連三的出現(xiàn)，并且得以解決之后，才能高興地放飛蜻蜓。
研究上面這五個(gè)問(wèn)題，其實(shí)給學(xué)生一個(gè)很大的啟示，那就是平時(shí)生活的許多事都可以研究，怎么研究？設(shè)計(jì)問(wèn)題是非常重要的，只要設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，或者發(fā)現(xiàn)到一些問(wèn)題，將其逐步解決了，就是適應(yīng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)。所以，我個(gè)人認(rèn)為，這一課抓住這幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生收獲到新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)理念。
《放飛蜻蜓》教學(xué)反思
《放飛蜻蜓》一文，這些雖普通但無(wú)比可愛(ài)的字眼飽含情感，不僅是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的實(shí)踐，更是真情的流露、靈性的涌動(dòng)。學(xué)生用心傾訴，是心靈深處真正的獨(dú)白。本文的主旨是在陶行知先生的循循善誘和行為表率下，使孩子明白“蜻蜓是人類的朋友！”所以，教學(xué)聚焦于“陶行知怎樣勸說(shuō)孩子們？陶行知給孩子們留下了怎樣的印象？”這兩個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，讀懂一段話。語(yǔ)文課是緊密聯(lián)系生活這個(gè)大課堂的，在這一堂課中我幸運(yùn)地獲得了這一寶貴的教學(xué)資源--撿著了一只死了的美麗的大蜻蜓。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，喜愛(ài)動(dòng)物是他們的天性，他們?cè)从趯?duì)小動(dòng)物的熱愛(ài)，發(fā)自內(nèi)心愿意接近、走近文本，學(xué)生的情感在一見(jiàn)到蜻蜓的剎那間已流淌出來(lái)了，他們抑制不住這份心中的激動(dòng)，在一邊聽(tīng)著老師的介紹內(nèi)容，一邊已慢慢踱步安靜地朝前圍攏過(guò)來(lái)。看清了蜻蜓的全身，同學(xué)們一個(gè)個(gè)都張開(kāi)了大嘴，都感受著自己此刻對(duì)蜻蜓不一樣的心境，親眼看到蜻蜓的大復(fù)眼，幾乎占了整個(gè)頭部的一半，能保持平衡、調(diào)整方向的尾巴一節(jié)節(jié)的，又細(xì)又長(zhǎng)。他們看著都忍不住親手摸一摸蜻蜓那像花邊一樣的膜狀的翅膀。用手扇動(dòng)翅膀飛舞，看著這一只仿佛活了的大蜻蜓，同學(xué)們都不禁想起了“蜻蜓點(diǎn)水款款飛”的美麗情景。感受著蜻蜓的美麗身影，同學(xué)們學(xué)習(xí)課文熱情高漲，讀書感情把握較好，挖掘人物內(nèi)心的思潮更深刻……這一切都得感謝這只大蜻蜓的到來(lái)。也可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，如傷害蜻蜓的某個(gè)器官事例，認(rèn)識(shí)蜻蜓身體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和作用，感悟陶行知“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”的教育思想。語(yǔ)文課堂這時(shí)已經(jīng)變成具有磁石般魔力的智慧碰撞和智慧生成的對(duì)話場(chǎng)，師生在七嘴八舌的混響聲中，過(guò)濾和沉淀開(kāi)啟心智的思考，語(yǔ)文課堂成了一個(gè)激情、智慧、靈感、創(chuàng)造碰撞和生成的大舞臺(tái)。
《放飛蜻蜓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
亞里士多德說(shuō)：“思維是從驚奇開(kāi)始的”。所以在教學(xué)中，讓學(xué)生帶著驚奇進(jìn)行思維能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
《放飛蜻蜓》是一篇充滿情趣的故事，講述教育家陶行知先生見(jiàn)一群孩子在捉蜻蜓，就因勢(shì)利導(dǎo)，教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，并放飛蜻蜓的故事，教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)有益動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生探求有關(guān)動(dòng)物的科學(xué)知識(shí)的興趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在小學(xué)里，首先要使兒童善于思考，積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)，尋根究底地探索真理，在認(rèn)識(shí)的世界里漫游。只有這樣，他才能成為一個(gè)好學(xué)生”。教學(xué)《放飛蜻蜓》，我首先抓住本文突出的人物是陶行知先生，以及從陶行知的話語(yǔ)中了解蜻蜓的一些特點(diǎn)。于是，在簡(jiǎn)單介紹陶行知后，文中的陶行知是個(gè)怎樣的人呢?引導(dǎo)學(xué)生回憶蜻蜓的樣子。三年級(jí)學(xué)生的思維還處在一個(gè)從具體形象思維到抽象思維的發(fā)展階段，對(duì)色彩鮮艷奪目、活動(dòng)的東西具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，接著運(yùn)用多媒體課件，展示蜻蜓飛舞的畫面接著提出問(wèn)題：我們的好朋友——蜻蜓有哪些特點(diǎn)呢?認(rèn)真讀課文你就能了解陶老先生，更能知道蜻蜓的特點(diǎn)。愿意讀課文嗎?孩子們閱讀愿望之火被點(diǎn)燃，他們讀得非常認(rèn)真，不時(shí)圍繞課堂上提出的問(wèn)題在書上圈圈畫畫。
在學(xué)生自主反饋中陶先生關(guān)愛(ài)兒童、循循善誘、民主作風(fēng)等閃光點(diǎn)浮現(xiàn)在孩子面前，讓學(xué)生對(duì)其自然產(chǎn)生敬佩情緒，在心中樹(shù)起崇高形象。對(duì)于蜻蜓眼睛與尾巴的特點(diǎn)，孩子也從品讀陶行知的話語(yǔ)中了解得很透徹。知識(shí)豐富的你還知道蜻蜓的其它特點(diǎn)嗎?學(xué)生們暢所欲言，蜻蜓點(diǎn)水等知識(shí)在教師傳播，孩子們理解了課本以外的好多知識(shí)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“課堂上要控制學(xué)生的注意力，就必須保持兒童情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)，是兒童體驗(yàn)到自己在追求真理，進(jìn)行腦力活動(dòng)的自豪感。”在閱讀課上，圍繞文本提出激發(fā)學(xué)生興趣的問(wèn)題，使兒童愿意好好學(xué)習(xí)，喚起兒童對(duì)知識(shí)和書籍的濃厚興趣，從而對(duì)文本有深刻的感悟.
《放飛蜻蜓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、了解課文的主要內(nèi)容，理清敘述順序。引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成邊讀書，邊思考的閱讀習(xí)慣。
4、初步感受陶行知對(duì)孩子們的諄諄教誨，初步了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解課文的主要內(nèi)容。初步感受陶行知對(duì)孩子們的諄諄教誨，初步了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友。
教學(xué)過(guò)程：
一、解讀課題，引發(fā)質(zhì)疑。
1、謎語(yǔ)引入：小飛機(jī)，紗翅膀，飛來(lái)飛去捉蟲(chóng)忙；低飛雨，高飛晴，氣象預(yù)報(bào)它內(nèi)行。(打一昆蟲(chóng)) 板書：蜻蜓
學(xué)習(xí)“蜻蜓”：（1）都是什么偏旁？因?yàn)?hellip;…（它是昆蟲(chóng)）
（2）提示：注意“蜓”右邊的寫法。
出示“蜻蜓”圖片：看，一只蜻蜓飛過(guò)來(lái)了。喜歡蜻蜓嗎？為什么？
（可以從外形和作用等方面說(shuō)。）
今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于蜻蜓的課文。板書：放飛。
齊讀課題：放飛蜻蜓。指導(dǎo)讀好課題。
2、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：讀了課題，你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？
3、學(xué)生質(zhì)疑：誰(shuí)捉了蜻蜓？為什么放飛？
（板書：誰(shuí)捉蜻蜓？為什么放蜻蜓？）讓我們一起走進(jìn)這個(gè)美麗的故事。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，理解詞義。
1、師配樂(lè)范讀課文。
2、愿意像老師一樣美美地讀課文嗎？
生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)課文中的生字新詞，讀通句子。
3、檢查情況。出示生字新詞，指名讀，正音，齊讀。
然后分組出示，理解詞義：
（1）蒼蠅、蚊子、孑孓
發(fā)現(xiàn)了什么？
（“蒼蠅”“蚊子”讀成輕聲，都是害蟲(chóng)。）
（“孑孓”是“蚊子”的幼蟲(chóng)；那你知道 “蒼蠅”、“蜻蜓”幼蟲(chóng)的名稱嗎？“蛆”，“水蠆”。）
（2） 一撅一撅、搶著說(shuō)、掌握、據(jù)說(shuō)
觀察字形，發(fā)現(xiàn)什么？（都有“手”，都是動(dòng)詞。）
理解哪些，不理解哪些？
（文中說(shuō)蜻蜓的尾巴“一撅一撅”，看到過(guò)嗎？指名演示動(dòng)作。指導(dǎo)朗讀這句話。）
（出示文中句子，讀 “七嘴八舌”這個(gè)詞語(yǔ)。把句子多讀幾遍，想想該怎樣讀才能表現(xiàn)“七嘴八舌地?fù)屩f(shuō)”，四人小組可以商量并合作完成。師讀提示語(yǔ)，三名學(xué)生配讀。或小組合作朗讀表示。）
（“掌握”能換個(gè)詞表示相同的意思嗎？——掌控、控制、把握。）
（ 給“據(jù)”組詞，“根據(jù)、依據(jù)”；據(jù)誰(shuí)說(shuō)？別人說(shuō)——出示句子，指名讀。你看到過(guò)蜻蜓咬尾巴的現(xiàn)象嗎？人們還根據(jù)這種現(xiàn)象編出一句歇后語(yǔ)，“蜻蜓咬尾巴——自吃自”。當(dāng)然，依據(jù)別人說(shuō)的話，就有可能是真的，也可能是假的，你覺(jué)得呢？老師也不知道答案，怎么辦？留作課后查找答案。）
（3）結(jié)構(gòu)、復(fù)雜
（“復(fù)”這個(gè)字怎么記？出示句子，指名朗讀，什么結(jié)構(gòu)復(fù)雜？為什么這么說(shuō)？其他動(dòng)物的眼睛相對(duì)蜻蜓來(lái)說(shuō)結(jié)構(gòu)就比較“簡(jiǎn)單”。）
三、再讀課文，了解內(nèi)容，理清順序。
1、交流同學(xué)們提出的問(wèn)題：
誰(shuí)捉蜻蜓？（一群孩子）
后來(lái)為什么又放了？（陶行知先生看見(jiàn)了，給孩子們講述蜻蜓的有關(guān)知識(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到蜻蜓是人類的好朋友，勸他們放了蜻蜓。）
2、板書“陶行知”，指導(dǎo)寫“陶”，師介紹：
陶行知是我國(guó)偉大的人民教育家，所以要尊稱他為“先生”。我們還曾經(jīng)學(xué)過(guò)他專門為小朋友寫的兒歌《人有兩個(gè)寶》“人有兩個(gè)寶, 雙手和大腦。雙手會(huì)做工, 大腦會(huì)思考。 用手又用腦, 才能有創(chuàng)造。”
陶行知先生非常熱愛(ài)孩子，對(duì)孩子們總是和藹可親的樣子，文中有一個(gè)生詞就是講這個(gè)意思的，找一找。（“慈愛(ài)”，直到寫“慈”，給“慈”組詞，“慈祥、慈眉善目”；讀出這個(gè)詞語(yǔ)包含的感情。）
3、陶行知先生就是這樣愛(ài)著孩子們，當(dāng)他看見(jiàn)一群孩子在捉蜻蜓時(shí)，并沒(méi)有責(zé)怪他
們，而是給孩子們講述蜻蜓的有關(guān)知識(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到蜻蜓是人類的好朋友，勸說(shuō)他們放了蜻蜓。我們可以把這些內(nèi)容也歸納成三個(gè)字。（ “談蜻蜓”或“識(shí)蜻蜓” ）
4、課文哪幾個(gè)自然段分別講述了這三個(gè)內(nèi)容？
5、愿意和同學(xué)們合作朗讀這個(gè)故事嗎？分角色朗讀課文。
四、帶著問(wèn)題走出課堂。
1、小朋友放飛蜻蜓是因?yàn)樘招兄壬麄兘榻B了蜻蜓。那么他都談了關(guān)于蜻蜓的哪些知識(shí)呢？孩子們?cè)趺淳妥栽赴羊唑逊帕四兀肯鹿?jié)課繼續(xù)研究。
五、作業(yè)。
1、了解有關(guān)蜻蜓的知識(shí)。
2、閱讀《拓展》上有關(guān)陶行知先生的故事。
六、板書設(shè)計(jì)。
捉蜻蜓
19、放飛蜻蜓 談蜻蜓
放蜻蜓
陶行知先生
慈愛(ài)
《放飛蜻蜓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)過(guò)程
一、課前游戲。（略）
二、導(dǎo)入，揭題。
1、同學(xué)們，現(xiàn)在我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)蜻蜓的文章。 21、放飛蜻蜓
2、誰(shuí)愿意把課題讀一讀？齊讀課題
3、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，初讀了課文，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你想了解哪些問(wèn)題？看誰(shuí)最會(huì)提問(wèn)題？
（為什么放飛蜻蜓？誰(shuí)放飛蜻蜓？怎樣放飛蜻蜓？蜻蜓的尾巴有什么作用？蜻蜓吃什么？孩子們?yōu)槭裁丛敢夥棚w蜻蜓？為什么放飛？陶行知是一個(gè)怎樣的人？）
4、同學(xué)們，這節(jié)課我們就來(lái)研討：孩子們捉到了蜻蜓為什么又把它放飛呢？在孩子們的心目中，陶行知又是一個(gè)怎樣的人？
三、自由朗讀課文
請(qǐng)大家自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
四、體驗(yàn)捉蜻蜓的快樂(lè) （出示課件）
1、大家請(qǐng)看畫面：你看到了什么？聽(tīng)到了什么？（一群孩子在捉蜻蜓）
2、誰(shuí)能說(shuō)得具體一點(diǎn)呢？我們要用眼看，用耳聽(tīng)，用心去體會(huì)。同桌互相說(shuō)一說(shuō)。（一天下午，一群孩子在草地上捉蜻蜓，他們玩得很開(kāi)心。）
3、課文第一段也有一群孩子在捉蜻蜓，請(qǐng)大家把第一段朗讀一遍（齊讀）板書：蜻蜓、陶行知、孩子
四、放蜻蜓，學(xué)習(xí)有關(guān)蜻蜓的知識(shí)
1、一個(gè)名叫翠貞的女孩也捉到了一只蜻蜓，心里甭提多高興了。孩子們?yōu)槭裁窗迅吒吲d興捉住的蜻蜓給放了呢？讓我們一起到課文里去找答案吧！
2、匯報(bào)：你是從哪里看出來(lái)的？（是陶行知?jiǎng)袼麄儼羊唑呀o放了。）那他是怎么勸的呢？抓住了蜻蜓的幾個(gè)方面？（抓住了蜻蜓吃的東西和蜻蜓的眼睛來(lái)說(shuō)的？）出示句子：“陶行知拉著……是不是我們的好朋友？”那為什么說(shuō)吃蒼蠅、蚊子就是好朋友呢？（因?yàn)槲米铀瑫?huì)傳染疾病）（加介紹蜻蜓吃食知識(shí)）一只蜻蜓一小時(shí)就能吃40只蒼蠅或840只蚊子，一只幼蜻蜓一年就可以吃3000多只孑孓，所以說(shuō)，它是我們?nèi)祟惖暮门笥选?/p>
3、出示句子第六段 大家把這一段朗讀一遍。這里要讀出夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣，如“還是”要重音，“你們說(shuō)……”這要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
4、陶行知除了向孩子們介紹蜻蜓吃的東西外，還介紹了什么？（出示第十段及課件）（尾巴和眼睛）
（1）他是怎樣介紹尾巴的？（出示句子）請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)，他介紹了幾方面？（樣子、功能）齊讀句子。蜻蜓點(diǎn)水是蜻蜓往水里產(chǎn)卵，每點(diǎn)一次產(chǎn)一只卵，連續(xù)動(dòng)作，人們就看作蜻蜓點(diǎn)水了。后來(lái)經(jīng)常用來(lái)比喻工作不深入。
（2）他又怎樣介紹蜻蜓的眼睛呢？（看課件）出示句子
引讀“蜻蜓的眼睛特點(diǎn)是（很大）結(jié)構(gòu)（很復(fù)雜）是……”
同學(xué)們，蜻蜓的眼睛可以用一個(gè)什么詞來(lái)形容呢？（奇怪、神奇、奇特） “神”在它可以看清四面八方的，四面八方所有的方位。“奇”在它的小眼可達(dá)幾萬(wàn)個(gè)。這兩個(gè)都是含有數(shù)字的成語(yǔ)，你還能說(shuō)說(shuō)含有數(shù)字的成語(yǔ)嗎？細(xì)心的小朋友發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，課文里也有一個(gè)含有數(shù)字的詞哦。（七嘴八舌、五顏六色等等）這些都是成語(yǔ)，我們要學(xué)會(huì)積累，用了這些詞，會(huì)使句子更生動(dòng)。
（3）我們?cè)侔丫渥幼x一遍
6、小結(jié)：陶行知先生向孩子們介紹了蜻蜓的尾巴和眼睛的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，讓孩子們明白蜻蜓身體結(jié)構(gòu)獨(dú)特，是捉蟲(chóng)的能手，要保護(hù)好蜻蜓。那在孩子們的心目中，陶行知是一個(gè)怎樣的人呢？
五、再讀課文，認(rèn)識(shí)陶行知
這次要求靜靜地讀，找出有關(guān)語(yǔ)句來(lái)。（默讀）
請(qǐng)各小組討論交流。
1、匯報(bào)：（1、）陶行知是一個(gè)知識(shí)豐富的人（第六段、第十段）
你能用“他知道……，他還知道……”來(lái)說(shuō)話嗎？
（2）在孩子們的心目中，陶行知是一個(gè)和藹可親的人。（出示句子）
從哪些詞可以看出看出來(lái)他和藹可親？（慈愛(ài)、撫摸、商量）
第1句邊讀做動(dòng)作讀、范讀，齊讀，賽讀。
第二句用商量的口吻來(lái)讀。
2、小結(jié)：陶先生尊重孩子，愛(ài)護(hù)孩子，對(duì)人和藹可親、教育有方，真不愧為偉大的教育家。
六、放蜻蜓，想象說(shuō)話
1、經(jīng)過(guò)陶行知的諄諄教導(dǎo)，此時(shí)孩子們?cè)敢獍羊唑逊帕藛幔浚ㄔ敢猓⿵哪目梢钥闯鰜?lái)？（孩子們紛紛說(shuō)……）伴動(dòng)作朗讀
2、蜻蜓又回到了自由的天空，又回到了自己的家園。瞧，它在空中自由自在地飛翔，多么輕松，多么愉快呀！此時(shí)此刻，它會(huì)說(shuō)些什么？孩子們又會(huì)說(shuō)些什么？你又想說(shuō)些什么（孩子們會(huì)說(shuō)：小蜻蜓你飛吧，我們不會(huì)再傷害你了……蜻蜓會(huì)說(shuō)“小朋友，再見(jiàn)，你們真是好孩子……）
四、小結(jié)：通過(guò)陶行知孩子們的對(duì)話，讓我們懂得了蜻蜓是我們?nèi)祟惖暮门笥眩�知道了陶行知是個(gè)和藹可親、教育有方的大教育家。大家來(lái)找找他們的對(duì)話。
1、請(qǐng)各小組先練讀（指導(dǎo)朗讀）
2、分角色朗讀
七、總結(jié)全文，體驗(yàn)人性自然美：
同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們知道誰(shuí)和誰(shuí)成了好朋友嗎？（陶和孩子、孩子和蜻蜓、蜻蜓和陶，老師和大家也成了好朋友）
是呀，大自然中有很多像蜻蜓這樣的好朋友（如蜜蜂、青蛙、蚯蚓、七星瓢蟲(chóng)等等），他們都為我們?nèi)祟愖鞒隽素暙I(xiàn)，我們每一個(gè)人都要關(guān)心愛(ài)護(hù)這樣的朋友。這樣我們?nèi)伺c自然就能和諧相處，，那樣我們的世界也一定會(huì)變得更美好！
八、作業(yè)；
1、熟讀課文；
2、查找有關(guān)蜻蜓的資料或觀察蜻蜓，進(jìn)一步了解蜻蜓的特點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì)
21、放飛蜻蜓
陶行知
好朋友
孩子們 蜻蜓
《放飛蜻蜓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、整體把握課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、 展示畫面，激趣引出課題
1、 展示蜻蜓飛舞的畫面，師導(dǎo)入
2、 師：同學(xué)們，這些忙忙碌碌的小精靈是誰(shuí)呢？（板書：蜻蜓）讀準(zhǔn)后鼻音。看清字形，蜻蜓是昆蟲(chóng)，因此這兩個(gè)字都是蟲(chóng)字旁。蜓字要寫正確，哪邊需要特別注意？指名學(xué)生說(shuō)。（與延區(qū)分）
你們喜歡這些可愛(ài)的小精靈嗎？有個(gè)孩子叫翠貞，她就捉到了這樣一只小蜻蜓，喜愛(ài)極了，愛(ài)不釋手，（板書：捉）但最后卻把小蜻蜓放了。（板書：放）（板書：放飛），這到底是怎么回事呢？讓我們一起走入課文。
3、齊讀課題
二、 自讀課文，初步感知
1、自讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、指名分自然段讀課文，相機(jī)正音
難讀的詞語(yǔ)再一起讀讀
田埂 蒼蠅 孑孓 一撅一撅
3、學(xué)生點(diǎn)評(píng)朗讀情況。再讀讀。
4、默讀課文。
5、通過(guò)幾遍課文的朗讀，你能說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么呢？
文章講述老一輩教育家（陶行知）先生看見(jiàn)一群孩子在（捉蜻蜓），就因勢(shì)利導(dǎo)和孩子們（談蜻蜓），使他們懂得蜻蜓是人類的朋友，并（放蜻蜓）的故事。
6、哪兒寫了捉？（第一自然段，指名讀）哪兒寫了放？其余講什么呢？概括標(biāo)題：談
7、簡(jiǎn)介陶行知。
文中與孩子們一起談?wù)擈唑训氖俏覈?guó)現(xiàn)代著名教育家陶行知先生。（出示圖片）1891年出生于安徽省。他自幼聰明好學(xué)，鄰村的一位塾師認(rèn)定這孩子長(zhǎng)大后必然能成就大事，就讓他免費(fèi)入塾讀書。有一天下大雪，當(dāng)他趕到塾館時(shí)老師已經(jīng)開(kāi)講，他硬是站在門外專心致志地聽(tīng)老師把課講完。這種學(xué)習(xí)精神感動(dòng)了塾館里的每一個(gè)人。畢業(yè)于金陵大學(xué)，后赴美留學(xué)。創(chuàng)辦曉莊師范。陶行知的一生，為人民教育事業(yè)，做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。 他一生著有許多教育方面的著作。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)我們將對(duì)陶行知先生有更深的了解。
三、學(xué)習(xí)第2---6自然段
師： 陶行知先生與孩子們關(guān)于蜻蜓談?wù)摿藥讉�(gè)問(wèn)題？我們看看課文的2到6自然段。（出示句子：你們知道蜻蜓吃什么？）
1陶行知先生是怎么說(shuō)的？找出重點(diǎn)詞慈愛(ài)與撫摸。（這兩個(gè)詞寫出了人物的神態(tài)與動(dòng)作。）
2指導(dǎo)朗讀。
3孩子是怎么說(shuō)的？（搶著說(shuō)，七嘴八舌）作者很注意對(duì)話中提示語(yǔ)的運(yùn)用。
4那我們能不能通過(guò)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)熱烈討論的場(chǎng)景？分角色朗讀。
5蜻蜓到底吃什么呢？陶行知先生告訴孩子們：（出示句子）孑孓指的是蚊子在水中的幼蟲(chóng)。
6從陶行知先生的介紹中，我們知道了什么？蜻蜓是益蟲(chóng)，是我們?nèi)祟惖暮门笥选＃ò鍟灰嫦x(chóng)）
7這句話的提示語(yǔ)中，你覺(jué)得哪個(gè)詞用得好？為什么？（寫出了人物的動(dòng)作）
8從這些人物的提示語(yǔ)中，你覺(jué)得陶行知先生是個(gè)怎樣的人呢？
陶行知先生與孩子們還談?wù)摿耸裁矗课覀兿乱徽n時(shí)再學(xué)習(xí)。
四、 學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
1.出示生字
2.學(xué)生指出容易寫錯(cuò)的字：（想一想，用哪些好辦法記住它）蚊 蠅（“蟲(chóng)”字旁，皆屬昆蟲(chóng)）餓（因?yàn)槿笔常谩扳弧弊峙裕?搶（比較后記憶，搶時(shí)要用手）夏 復(fù)（比較后記憶）舌（中間一橫在橫中線）慈（字要寫得緊湊，兩個(gè)“幺”字靠攏）
課后作業(yè)：繼續(xù)認(rèn)真朗讀課文
《放飛蜻蜓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
設(shè)計(jì)思路：
1. 根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科特征，緊抓文本語(yǔ)言，讀出情，品出味，悟出效，習(xí)得法，激活思，把語(yǔ)文課真正上成語(yǔ)言學(xué)習(xí)課。
2. 根據(jù)“體會(huì)人物的思想感情”這一單元訓(xùn)練重點(diǎn)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究中感受陶行知對(duì)孩子們的諄諄教導(dǎo)，學(xué)習(xí)他與人溝通的巧妙方法。
3. 挖掘教材中有利于學(xué)生體驗(yàn)、感悟的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)的環(huán)境，使他們?cè)谂c文本的對(duì)話中了解蜻蜓，激發(fā)保護(hù)有益動(dòng)物的情感。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.幫助學(xué)生正確書寫11個(gè)生字，會(huì)認(rèn)6個(gè)只識(shí)不寫的字，理解幾個(gè)相關(guān)詞語(yǔ)。
3.通過(guò)多種形式的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感；體會(huì)教育家陶行知對(duì)下一輩的關(guān)懷和高超的育人方法。
重難點(diǎn)分析：
教學(xué)重點(diǎn)：
1.練習(xí)讀好人物間的對(duì)話，品味重點(diǎn)詞句，體會(huì)陶行知對(duì)孩子們的尊重、關(guān)愛(ài)。
2.了解蜻蜓，懂得它是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)陶行知對(duì)孩子們的關(guān)心愛(ài)護(hù)和與人溝通的巧妙方法。
課前準(zhǔn)備：1、生字詞卡片；2、課件；
3、收集蜻蜓和陶行知先生的資料。
第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)說(shuō)明 第一課時(shí) 一、激趣，揭題 （一）導(dǎo)入課題 同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了一種可愛(ài)的小動(dòng)物，瞧它們來(lái)了（多媒體展示蜻蜓各種狀態(tài)下的圖片）！ （二）揭示課題，學(xué)生字 1.學(xué)習(xí)“蜻蜓”兩個(gè)生字。 （1）師生寫課題，教師強(qiáng)調(diào)“蜓”的結(jié)構(gòu)，兩個(gè)部分要緊湊，第八筆捺要長(zhǎng)一些。 （2）讀生字，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)后鼻音。 （3）從“蜻蜓”兩字的字形，你知道什么？（形聲字，蜻蜓是一種昆蟲(chóng)（益蟲(chóng)）等。 2.讀課題，理解“放飛”。 二、讀課文，學(xué)生字 （一）了解陶行知 通過(guò)課前預(yù)習(xí)，你知道課文主要寫誰(shuí)的事？ （1）通過(guò)搜集資料，說(shuō)說(shuō)你印象中的陶行知。 （2）讀課文中的“學(xué)習(xí)鏈接”。（陶行知一生做的最大的事：投身人民教育事業(yè)） （二）初讀課文 過(guò)渡：那么寫了陶行知的哪些事呢？ 1.用自己喜歡的方式讀課文。出示要求： （1）一讀，標(biāo)自然段序號(hào)，讀準(zhǔn)字音； （2）二讀，聯(lián)系上下文或者查字典，理解詞語(yǔ)的意思； （3）三讀；把每個(gè)詞語(yǔ)句子讀正確、讀流利，然后用自己的話回答問(wèn)題。 2、同桌互讀課文。 （三）學(xué)習(xí)生字、新詞 1.讀準(zhǔn)字音：帶拼音讀、去拼音讀。 2.引導(dǎo)學(xué)生用形聲字特點(diǎn)來(lái)識(shí)記字形。 3.多形式讀詞語(yǔ)，注意糾正翹舌音。 （四）讀通課文 1.分段朗讀。 （1）指名讀、齊讀。 （2）生評(píng)議：是否讀正確，讀通順。 2.運(yùn)用詞語(yǔ)復(fù)述課文。 3.按事情發(fā)展順序理清課文脈絡(luò)。 捉蜻蜓——談蜻蜓——放蜻蜓 三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，書寫生字 1.觀察田字格里的生字。 （1）用歸類法，觀察生字的結(jié)構(gòu)、筆畫。 （2）學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)。 2、老師范寫“衡”的字： “衡”：左右窄，中間寬，中間好像一個(gè)魚字，下面是大字，最后一筆由捺變?yōu)辄c(diǎn)，注意三部分的寬窄配搭。 3.學(xué)生寫認(rèn)為難寫的字。 4.評(píng)議：自評(píng)、互評(píng)，展評(píng)。 四、重組語(yǔ)境，鞏固生字詞 出示：陶行知看見(jiàn)孩子們?cè)诔靥吝呑津唑眩葠?ài)地?fù)崦湄懙念^，跟他們講蜻蜓吃蒼蠅、蚊子和孑孓，是我們的好朋友。蜻蜓用尾巴掌握方向，調(diào)整飛行方向，眼睛結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，可以看清四面八方的蟲(chóng)子……最后，陶行知用商量的口吻對(duì)孩子說(shuō)：“把它放了，好不好？” 1.自讀； 2.指名讀； 3.齊讀。 六、默讀課文，提出問(wèn)題 1.默讀思考，提出問(wèn)題。 2.全班交流，引導(dǎo)問(wèn)題歸類。 （1）關(guān)于蜻蜓； （2）關(guān)于陶行知； （3）關(guān)于孩子們。 3.生課后解疑。 畫面能激發(fā)學(xué)生對(duì)蜻蜓的喜歡，讓學(xué)生帶著愉悅美好的感情進(jìn)入下階段的學(xué)習(xí)。 隨文分散識(shí)字，字的音形義緊密結(jié)合，能有效地提高識(shí)字質(zhì)量。 以讀為主線，只有讀通，才能讀懂，遵循循序漸進(jìn)原則。 運(yùn)用詞語(yǔ)重組語(yǔ)境，鞏固生字詞；進(jìn)一步把握課文內(nèi)容，為深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟課文奠定基礎(chǔ)。 教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題走出課堂，在收集相關(guān)資料中解決問(wèn)題。 第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)說(shuō)明 一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，回顧文本 慈 愛(ài) 撫摸 商量 七嘴八舌 入神 放飛 結(jié)構(gòu)復(fù)雜 保持平衡 掌握方向 1、指名讀、齊讀。 2、讀后，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （二）簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文講了陶行知的什么事？ 二、精讀課文，認(rèn)識(shí)蜻蜓之可愛(ài) （一）句式訓(xùn)練，愛(ài)蜻蜓本領(lǐng)高 1.孩子們好不容易捉到的蜻蜓，陶行知為什么要?jiǎng)袼麄儼阉帕四兀磕x課文。 （1）指名用“因?yàn)?hellip;…所以”回答，你是從哪個(gè)自然段知道的？ （2）指名朗讀課文第6自然段。 （3）出示圖片，認(rèn)識(shí)孑孓 ：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解詞義。 （4）一只蜻蜓可以吃多少蟲(chóng)子呢？ 2.指導(dǎo)讀第2-6自然段中的對(duì)話。 （1）在朗讀和表演中理解“七嘴八舌”。 （2）練習(xí)朗讀：“你們說(shuō)蜻蜓是不是人類的朋友？” （3）訓(xùn)練用不同的句式來(lái)回答問(wèn)題： 蜻蜓真的是人類的朋友啊！ 蜻蜓的確是人類的朋友。 3、小組合作探究： 以陶先生當(dāng)時(shí)的身份，直接叫孩子們把蜻蜓放了就行，為什么還要向孩子們介紹蜻蜓呢？ （二）品詞析句，愛(ài)蜻蜓結(jié)構(gòu)奇特 1.默讀課文，思考：陶行知向孩子們介紹了蜻蜓哪幾方面的知識(shí)？ 2.小組輪讀，組織交流；抓住關(guān)鍵詞體會(huì)蜻蜓的可愛(ài)、有趣 。 眼睛奇特：一閃一閃 成千上萬(wàn) 四面八方 尾巴神奇：一撅一撅`一節(jié)一節(jié) 又細(xì)又長(zhǎng) 3.出示蜻蜓圖，學(xué)生仔細(xì)觀察，領(lǐng)悟課文準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫方法。 4.理解“據(jù)說(shuō)”。 （1）蜻蜓的尾巴在飛行中起到很大的作用，可書上卻說(shuō)蜻蜓在餓極時(shí)，會(huì)將自己的尾巴吃掉一截，你認(rèn)為這種說(shuō)法正確嗎？ （2）討論、交流。 （3“據(jù)說(shuō)”能去掉嗎？為什么？ （4）激發(fā)探究：蜻蜓餓極時(shí)，真的會(huì)吃掉自己的尾巴嗎？（體會(huì)陶行知用詞的準(zhǔn)確和對(duì)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度） （三）研讀句子 揣摩表達(dá)方法 1.讀描寫蜻蜓尾巴和眼睛的句子（課件出示）。 它的尾巴是一節(jié)節(jié)的，又細(xì)又長(zhǎng)。它用尾巴保持平衡，調(diào)整方向。 它的眼睛很大，結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，是由成千上萬(wàn)的小眼睛構(gòu)成的，可以看清四面八方的蟲(chóng)子…… 2.默讀，比較描寫蜻蜓“尾巴”和“眼睛”的兩個(gè)句子在寫法上有什么特點(diǎn)。 （1）指名回答。 （2）小結(jié)：兩個(gè)句子都是先寫樣子，再寫作用。 3.過(guò)渡：蜻蜓被稱為“除害飛行家”，這和它有神奇的翅膀是分不開(kāi)的。課件出示蜻蜓： （1）引導(dǎo)觀察蜻蜓的翅膀，說(shuō)它的樣子。 （2）老師或?qū)W生結(jié)合資料介紹蜻蜓翅膀的作用。 （3）遷移練習(xí)：學(xué)習(xí)課文的寫法，介紹蜻蜓的翅膀。 4.陶行知只介紹了蜻蜓的眼睛和尾巴這兩方面的知識(shí)嗎？你是從哪里看出來(lái)？還講了哪些關(guān)于蜻蜓的知識(shí)？用“先說(shuō)樣子，后說(shuō)作用”的方式介紹蜻蜓。 三、品讀語(yǔ)言，感知人物之崇高 （一）陶行知是怎樣勸說(shuō)孩子們放飛蜻蜓的呢？默讀課文劃出描寫陶行知的動(dòng)作神態(tài)和語(yǔ)言的句子，從中感受到了他的什么品質(zhì)？ （二）以說(shuō)“（ ）的陶先生”為目標(biāo)，分組研讀課文。 （三）交流研讀，指導(dǎo)朗讀。 1.知識(shí)豐富的陶行知； 2.愛(ài)護(hù)蜻蜓的陶行知； 3.慈愛(ài)和藹的陶行知； ◆“他停下腳步，慈愛(ài)地?fù)崦湄懙男∞p子問(wèn)：…… （1）抓住“慈愛(ài)”“撫摸”感受人物的和藹可親。 （2）用“慈愛(ài)”造句，加深對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)。 （3）加上動(dòng)作朗讀，讀出他的和藹可親。 ◆“陶行知用商量的口吻說(shuō)：……” （1）指導(dǎo)讀出“商量”的口吻。 （2）要小朋友放飛蜻蜓，可以用哪些語(yǔ)氣說(shuō)？（生氣、嚴(yán)肅、命令、商量……） 他用（ ）的口吻說(shuō)：“把蜻蜓放掉， ” （3）你喜歡哪種方式的勸說(shuō)？為什么？ 4.教育有方的陶行知。交流： （1）從哪里可以看出他育人方法巧妙？。 （2）學(xué)生用“不是……不是……而是……”的句式，說(shuō)如何教育有方。 四、創(chuàng)設(shè)情境，感受放飛蜻蜓之快樂(lè) （一）指導(dǎo)朗讀 1.過(guò)渡：聽(tīng)了他的話，孩子們是怎么做的呀？ 2.自由讀最后一個(gè)自然段。 （讀好：“紛紛”及兩個(gè)“放了它”） 3.創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)談話。 （1）想像放飛后的小蜻蜓在空中盡情飛翔的畫面； （2）如果你就是那只蜻蜓，你想說(shuō)些什么？（出示課件） 4、師生配合動(dòng)作朗讀最后一段。 五、總結(jié)全文，升華主題 1.回歸題目，升華情感 （1）孩子們放飛的僅僅是蜻蜓嗎，還有什么？ （2）學(xué)生交流。 （3）師小結(jié)：放飛的不僅是蜻蜓，還有愛(ài)心和對(duì)生命的尊重，更有對(duì)人與自然和諧相處的渴望！ 2.布置作業(yè) （1）課外閱讀陶行知的教育故事。 （2）通過(guò)查找蜻蜓的資料進(jìn)行探究。 激發(fā)學(xué)生對(duì)蜻蜓的喜愛(ài)之情和對(duì)蜻蜓身體結(jié)構(gòu)和功能的探究興趣。 讓孩子對(duì)照?qǐng)D片介紹蜻蜓，能促進(jìn)孩子積極地理解語(yǔ)言，學(xué)習(xí)觀察和分析事物，在實(shí)踐中揣摩遣詞造句方法，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。 由“為什么勸”到“怎樣勸”突出中心人物是陶行知，由對(duì)蜻蜓的認(rèn)識(shí)過(guò)渡到對(duì)人物的認(rèn)識(shí)。 通過(guò)朗讀指導(dǎo)、動(dòng)作演示、重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用、不同句式的訓(xùn)練，有利于學(xué)生感受到陶行知的美好品質(zhì)。 課件創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生想象，激發(fā)表達(dá)欲望，課堂成為靈動(dòng)、活潑的課堂，充滿童真、童趣。 第三課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)說(shuō)明 一、聽(tīng)寫生字詞 二、課堂能力訓(xùn)練 （一）演一演 分組分角色朗讀或表演課文內(nèi)容。 （二）說(shuō)一說(shuō) 1.如果你就是孩子中的一員，你樂(lè)意把捉到的蜻蜓放飛嗎？ 2.討論：為什么你也樂(lè)意放飛蜻蜓？ （1）從蜻蜓本身講； （2）從陶行知教育人的方法講。 （三）、練一練 1.創(chuàng)設(shè)情境：是啊，無(wú)論是一只小蜻蜓還是一只小蜜蜂，他們都是那么美麗、可愛(ài)，瞧，這位小朋友正在干什么？（課件出示畫面） 2.情境對(duì)話： ●現(xiàn)在你們就把老師當(dāng)作這位捕捉蜻蜓的小男孩，你想說(shuō)些什么？（因?yàn)?hellip;…所以……） ●瞧，它的眼睛大大的，和我們?nèi)祟惖难劬τ惺裁床灰粯友剑克奈舶陀旨?xì)又長(zhǎng)，有什么作用？向你的同桌介紹一下吧。 三、拓展性閱讀 （一）閱讀交流《陶行知的的故事 》（課件出示） 1.體驗(yàn)性閱讀該故事。 2.交流從具體事情或關(guān)鍵文字中品出的陶行知的美好品格和育人藝術(shù)。 3.齊讀陶行知名言：“人為一大事來(lái)，做一大事去；捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。” （二）評(píng)價(jià)人物 1.出示偉人稱贊陶行知的話語(yǔ)，讀出佩服、贊美的語(yǔ)氣。 偉大的人民教育家。——毛澤東 萬(wàn)世師表。—— 宋慶齡 兩千年前的孔仲尼，兩千年后的陶行知。 —— 郭沫若 2.用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)評(píng)價(jià)自己心中的教育家陶行知。 此環(huán)節(jié)是對(duì)蜻蜓這一昆蟲(chóng)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和陶行知巧妙溝通方法的學(xué)習(xí)運(yùn)用。 拓展性閱讀，鞏固學(xué)生通過(guò)具體事情或關(guān)鍵詞句認(rèn)識(shí)人物的閱讀方法，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)陶行知美好品格和高超育人藝術(shù)的認(rèn)識(shí)。
《放飛蜻蜓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
學(xué)科名稱：語(yǔ)文
教材版別：蘇教版國(guó)標(biāo)教材三年級(jí)下冊(cè)
適應(yīng)對(duì)象：三年級(jí)學(xué)生
案例片段
一、緊扣“放”字，導(dǎo)入新課。
1、從“了解陶行知”入手，揭示并板書課題。
2、抓住“放”字，設(shè)置懸念，激發(fā)孩子們的閱讀興趣。
【片段實(shí)錄】
老師：同學(xué)們，陶行知是我們國(guó)家著名的教育家，他一直以“生活教育”而享譽(yù)中國(guó)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫他和孩子們之間發(fā)生的故事。板書課題：放飛蜻蜓。
老師：孩子們?yōu)槭裁匆棚w蜻蜓？（在課題“放”字下面打個(gè)一個(gè)重重的“？”）
【我的思考】
這是本次授課的主問(wèn)題！我們一直希望語(yǔ)文學(xué)科的教與學(xué)能夠從整體上對(duì)文章進(jìn)行把握，避免細(xì)枝末節(jié)的緊抓不舍而耽誤了學(xué)生對(duì)文本的整體感悟。由此，我們反思自己的教學(xué)，是不是我們?cè)诰唧w的課堂教學(xué)中，在和學(xué)生的對(duì)話中，所提的問(wèn)題太碎、太繁呢？我們是不是能夠從整體上抓住文本讓學(xué)生進(jìn)行感知呢？
二、初抓“放”字，初讀課文。
（1）初讀課文，初步回答“孩子們?yōu)槭裁匆棚w蜻蜓”。
（2）師生緊扣“放”字，探討“放飛蜻蜓”的原因。
【片段實(shí)錄】
老師：通過(guò)我們的第一次朗讀課文，你知道“孩子們?yōu)槭裁匆棚w蜻蜓”嗎？
學(xué)生1：因?yàn)轵唑咽俏覀兊呐笥眩院⒆觽兎棚w了蜻蜓。（板書：我們的朋友。）
老師：你從文中什么地方知道蜻蜓是我們的朋友？
學(xué)生2：因?yàn)轵唑殉陨n蠅、蚊子、水里孑孓，吃的都是害蟲(chóng)，所以蜻蜓是我們的朋友啊！
學(xué)生3：因?yàn)樘招兄壬嬖V我們蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、水里孑孓，所以我知道了蜻蜓是我們的朋友。
學(xué)生4：我通過(guò)孩子們七嘴八舌的議論，得到蜻蜓是吃害蟲(chóng)的，所有它是我們?nèi)祟惖呐笥选?/p>
老師：那我們能不能通過(guò)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)熱烈討論的場(chǎng)景，讓全班同學(xué)都能夠?qū)Α膀唑咽侨祟惖呐笥选边@一看法有具體的認(rèn)識(shí)呢？
投影出示：
陶行知（慈愛(ài)地?fù)崦捍湄懀阒莉唑殉允裁矗?/p>
翠貞（想了一下）：吃蟲(chóng)子。
男孩：吃露水。
孩子們（七嘴八舌地?fù)屩f(shuō)）：吃草。吃樹(shù)葉。吃泥土。
陶行知：還是翠貞說(shuō)得對(duì)。蒼蠅、蚊子、水里的孑孓，它都吃。你們說(shuō)蜻蜓是不是我們的好朋友？
孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭。
在分學(xué)習(xí)小組練習(xí)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)兩個(gè)小組上臺(tái)匯報(bào)，在匯報(bào)中讓全班同學(xué)對(duì)“孩子們?yōu)槭裁匆棚w蜻蜓”有初步的認(rèn)識(shí)。
老師：這一場(chǎng)對(duì)話，讓孩子們明白了：蜻蜓是人類的好朋友，所以……——齊讀課題——放飛蜻蜓。
三、再抓“放”字，熟讀課文。
（1）抓住“放”字，再讀課文，深度解讀，全面回答“孩子們?yōu)槭裁匆棚w蜻蜓”。
（2）在師生共同討論的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們對(duì)“放飛蜻蜓”有更加全面、更加深刻的認(rèn)識(shí)。
【片段實(shí)錄】
老師：孩子們放飛蜻蜓僅僅是因?yàn)樗陨n蠅、蚊子、水里的孑孓嗎？認(rèn)真讀課文七至十小節(jié)，看看你對(duì)“孩子們?yōu)槭裁匆棚w蜻蜓”有沒(méi)有新的認(rèn)識(shí)？
生1、2、3、4分別朗讀課文的七至十小節(jié)。
老師：在陶行知和孩子們的對(duì)話中，我們了解到什么？
生5：從對(duì)話中，我了解到了蜻蜓尾巴有保持平衡、調(diào)整方向的作用。
生6：從對(duì)話中，我知道了蜻蜓的眼睛結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，可能看清四面八方的蟲(chóng)子。
老師：通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，你還對(duì)蜻蜓的身體、結(jié)構(gòu)、作用有哪些了解嗎？讓我們一起來(lái)補(bǔ)一補(bǔ)文中的“……”。
學(xué)生匯報(bào)。
老師：同學(xué)們，讓我們想象一下當(dāng)那一群孩子們聽(tīng)陶行知詳詳細(xì)細(xì)地講了這么多蜻蜓身體結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)，他們會(huì)對(duì)蜻蜓有一種什么樣的情感呢？或者說(shuō)他們會(huì)在對(duì)蜻蜓的情感上起什么樣的變化呢？
生8 ：他們更加了解蜻蜓了！
老師：僅僅是了解嗎？
生9：他們會(huì)更加喜歡上蜻蜓！
生10：他們會(huì)更加愛(ài)上蜻蜓！
生11：他們會(huì)更加心甘情愿地放飛蜻蜓！
生12：因?yàn)轵唑岩灿凶约旱纳覀儜?yīng)該尊重它、保護(hù)它！
老師：因?yàn)楦私狻⒁驗(yàn)楦矏?ài)、因?yàn)閷?duì)生命的尊重、因?yàn)閷?duì)陶行知的話更理解、……所以孩子們會(huì)放飛蜻蜓。俗話說(shuō)：“知之深，愛(ài)之切！”講的就是這個(gè)道理。
請(qǐng)部分學(xué)生結(jié)合自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，用自己的語(yǔ)言來(lái)回答：孩子們?yōu)槭裁磿?huì)放飛蜻蜓？
老師：讀課題——放飛蜻蜓。于是翠貞張開(kāi)小手將蜻蜓往上一送，蜻蜓展開(kāi)翅膀向空中飛去。
【我的思考】
從表面上看，這一設(shè)計(jì)可能有些牽強(qiáng)附會(huì)，但實(shí)際的效果肯定不是這樣！結(jié)合我們自己的經(jīng)驗(yàn)，我們對(duì)一個(gè)人、對(duì)一種物的情感往往是隨著對(duì)其了解的深入而增加！我想文中的孩子們對(duì)蜻蜓也應(yīng)該是這樣！當(dāng)他們深入地了解了蜻蜓的尾巴、眼睛等部分的結(jié)構(gòu)及作用之后，他們也會(huì)情不自禁地喜歡上蜻蜓的！當(dāng)他們?cè)谇楦猩线M(jìn)一步接受蜻蜓后，“放飛蜻蜓”就成了非常自然而必須這樣做的一件事了！
四、感悟“放”字，品讀課文。
（1）師生共同回顧“放飛蜻蜓”這一過(guò)程，直面一位偉大的人民教育家——陶行知。
（2）通過(guò)品讀課文，準(zhǔn)確理解陶行知與孩子們“放”蜻蜓的關(guān)系。
【片段實(shí)錄】
老師：同學(xué)們，是誰(shuí)讓孩子們認(rèn)識(shí)到蜻蜓是人類的朋友？
生齊：陶行知。
老師：又是誰(shuí)讓他們更全面地了解了蜻蜓的身體結(jié)構(gòu)及作用的？
生齊：陶行知。
老師：讓我們一起默讀全文，圈圈畫畫，你認(rèn)為陶行知是位怎樣的人？從書中找出自己的理由！
生1：我從文中“慈愛(ài)地?fù)崦边@一詞語(yǔ)中，看出陶行知雖然是一位偉大的教育家，但卻非常平易近人、平等待人。
生2：從文中陶行知滔滔不絕的介紹中，我知道了陶行知是一位“博學(xué)多才”的教育家。
生3：我從文中陶行知對(duì)一群孩子耐心地教育、講解中，我知道了他是一位“循循善誘”的教育家。
生4：我從文中陶行知對(duì)蜻蜓那小心的動(dòng)作中，看出他是一位“富有愛(ài)心”的教育家。
生5：從整個(gè)放飛蜻蜓的過(guò)程中，我認(rèn)為陶行知不愧為一位偉大的教育家，他知道如何把孩子們的認(rèn)識(shí)引到正確的路途上來(lái)。
老師：同學(xué)們回答得非常好。正是因?yàn)榻?jīng)過(guò)陶行知循循善誘的教育，讓孩子們了解了__________________，懂得了____________________，所以孩子們_____________________。（老師邊說(shuō)，同學(xué)邊答）同學(xué)們，現(xiàn)在你對(duì)“孩子們?yōu)槭裁匆棚w蜻蜓”，這一問(wèn)題的答案有沒(méi)有什么新的認(rèn)識(shí)呢？看來(lái)是陶行知不愧是一位教育家，正是他那樸實(shí)的語(yǔ)言，讓孩子們明白了深刻的道理，促使孩子們主動(dòng)放飛了蜻蜓，你明白了嗎？讀課題。孩子們放飛的僅僅是蜻蜓嗎？不！孩子們對(duì)有益動(dòng)物的一份愛(ài)、保護(hù)有益動(dòng)物的一份責(zé)任、人和動(dòng)物之間和平共處的一份真情、……讀課題——放飛蜻蜓！
【我的思考】
整個(gè)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生既對(duì)陶行知這個(gè)人有一定的認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)不在枯燥的介紹中，也不是簡(jiǎn)單的概括中，而要讓學(xué)生結(jié)合具體的文本內(nèi)容來(lái)感悟。只有對(duì)陶行知這個(gè)人有全面的認(rèn)識(shí)，才能讓學(xué)生理解到是他通過(guò)聲情并茂的教育，讓孩子們明白了其中的道理，才有了孩子最后“放飛蜻蜓”的舉動(dòng)。
五、拓展“放”字，培育情懷。
在師生共同的關(guān)注之中，由“放”字展開(kāi)，培育學(xué)生保護(hù)人類的朋友——?jiǎng)游锏那閼选?/p>
【片段實(shí)錄】
老師：其實(shí)，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，還存在一些傷害有益動(dòng)物的行為？你們能為大家舉一些例子嗎？
學(xué)生結(jié)合自己在日常生活中的所見(jiàn)所感，為大家列舉了諸如捕捉蜻蛙等傷害有益動(dòng)物的例子。
老師：那么，面對(duì)這樣的情況，我們應(yīng)該做些什么，才能有效地制止這種現(xiàn)象的發(fā)生呢？
學(xué)生談到了通過(guò)勸阻、寫篇報(bào)道、設(shè)計(jì)標(biāo)語(yǔ)等方式方法制止此類現(xiàn)實(shí)的屢屢發(fā)生。
老師：那就讓我們利用實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)來(lái)踐行自己的“放飛蜻蜒”的情懷吧！讀課題——放飛蜻蜓！
【我的思考】
之所以設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，我們既有情感上的考慮，希望學(xué)生們通過(guò)本課的學(xué)習(xí)能夠?qū)?dòng)物充滿人性關(guān)懷，但我們更希望學(xué)生們能夠通過(guò)一些富有“語(yǔ)文味”的渠道來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的的問(wèn)題，并最終培育學(xué)生終身“放飛蜻蜓”的情懷。
案例解讀
一、專題含義的解釋
在筆者的眼中，所謂“一字之師、引領(lǐng)教學(xué)”就是說(shuō)：在我們感悟文本、解讀文本、講讀文本、帶領(lǐng)著孩子們一起走進(jìn)再走出文本的時(shí)候，請(qǐng)抓住一個(gè)點(diǎn)統(tǒng)攬全文、由淺入深、循序漸進(jìn)，同時(shí)讓孩子們能夠進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文教學(xué)，老師進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)。因此，雖然抓的是一字，但卻起到了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。在這一字的背后卻是力圖簡(jiǎn)單解讀文本，避免頭緒繁多，更避免看似繁花盛開(kāi)、熱熱鬧鬧，實(shí)則蜻蜓點(diǎn)水、淺嘗輒止的無(wú)效教學(xué)。抓一字就帶全身，抓一字就引全文，用一字之師，引領(lǐng)我們的課堂教學(xué)向縱深邁進(jìn)。誠(chéng)如江蘇省教科所原所長(zhǎng)、著名教育專家成尚榮先生在與筆者的對(duì)話中所談到的那樣：“追求和改善知識(shí)教學(xué)中的紛繁復(fù)雜最有效的辦法就是老師要善于發(fā)現(xiàn)文本中那一個(gè)對(duì)老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用的‘一’，智慧的教學(xué)總是千方百計(jì)地去尋找并用‘一’引領(lǐng)好整個(gè)課堂教學(xué)。這個(gè)‘一’就是提醒我們教學(xué)不需要面面俱到，教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是在整個(gè)教學(xué)內(nèi)容中尋找真理，而尋找真理的最佳路徑就是去發(fā)現(xiàn)并巧妙地利用那個(gè)關(guān)鍵的‘一’，從而舉一反三。”他更意味深長(zhǎng)地指出：“品味、拓展‘一字之師’，關(guān)鍵點(diǎn)是在整篇文章的精彩之處、關(guān)鍵之處、核心之處去發(fā)現(xiàn)并提煉出那可能會(huì)成為‘一’的那一組組形象的詞語(yǔ)、一幅幅生動(dòng)的畫面、一個(gè)個(gè)灑脫的人物，只有這樣，這個(gè)‘一’才是有根之基、有本之木、有源之水，‘一’也才能生‘二’，乃至更多！”
二、專題的意義與價(jià)值
縱觀上述案例及關(guān)于“一字之師”專題含義的解釋，研究性課堂中的“一字之師”將從教材處理、教學(xué)安排、教法選擇等三方面引領(lǐng)我們的研究性課堂的教學(xué)向縱深推進(jìn)，這就是“一字之師、引領(lǐng)教學(xué)”這一專題研究的意義與價(jià)值所在。
第一，抓“一字之師”有利于教師簡(jiǎn)約有度地解析教材。
現(xiàn)行的蘇教版國(guó)標(biāo)本教材，選文優(yōu)美，文質(zhì)兼佳，內(nèi)容寬泛，涉及現(xiàn)實(shí)生活的方方面面。教學(xué)時(shí)不可能、也不應(yīng)該傾囊相授，面面俱到，而抓“一字之師”是非常有效地解析教材的方法之一。作為我們一線的教師，就應(yīng)該創(chuàng)造性地處理好教材，善于在研讀中依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)尋求可以大有作為的“一”，堅(jiān)決舍棄可以不為之處，這樣的解析就能夠刪繁就簡(jiǎn)、重點(diǎn)突出，有利于簡(jiǎn)潔流暢地安排教學(xué)。如蘇教版國(guó)標(biāo)教材第六冊(cè)中的《大作家的小老師》一文就是非常經(jīng)典的例子，在解析教材進(jìn)，我們抓住一“大”一“小”，以大突小，以小襯大，大小結(jié)合，力圖通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地有所感悟和收獲，事情證明，后來(lái)的教學(xué)的確達(dá)到了我們預(yù)期的效果。
第二，抓“一字之師”有利于教師簡(jiǎn)潔流暢地安排教學(xué)。
現(xiàn)在的一些課堂總是呈現(xiàn)出一種結(jié)構(gòu)復(fù)雜、程序繁多、頭緒眾多，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、想、看、畫等眾多形式揉合到了一起，看似熱熱鬧鬧，實(shí)則效果有限，既偏離了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，使語(yǔ)文課堂的語(yǔ)文味越來(lái)越淡；又把學(xué)生非常有限、集中感悟的時(shí)間給擠占了、浪費(fèi)了，淡化了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言和文字的學(xué)習(xí)和感悟。在這樣的背景之下，抓“一字之師”就更加顯示其價(jià)值與意義了，因?yàn)樽プ×宋谋局械囊粋�(gè)關(guān)鍵的、核心的字，非常有利于教師簡(jiǎn)潔而流暢地安排教學(xué)環(huán)節(jié)。抓住了“一字”，也就學(xué)會(huì)了在安排教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)做到刪繁就簡(jiǎn)、整體把握、合理駕馭。如在執(zhí)教蘇教版國(guó)標(biāo)本三年級(jí)上冊(cè)《哪吒鬧海》一課時(shí)，我們就抓一“鬧”字，輔之以“為何鬧、怎么鬧、鬧的結(jié)果、鬧中表現(xiàn)了什么”等四個(gè)話題，讀悟結(jié)合，以讀促悟、以悟激讀，不僅課堂氣氛活躍，而且教學(xué)環(huán)節(jié)流暢、簡(jiǎn)潔。
第三，抓“一字之師”有利于教材簡(jiǎn)要實(shí)用地選擇教法。
隨著大量現(xiàn)代化手段投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，現(xiàn)在我們一些教師過(guò)多地關(guān)注于“怎么教”等一些技術(shù)性問(wèn)題上，如用什么方式呈現(xiàn)給學(xué)生等等，這是一項(xiàng)會(huì)促使教學(xué)更有效的手段之一，本無(wú)可厚非，但如果我們把精力過(guò)多的傾注于此，那我們勢(shì)必會(huì)淡化對(duì)“教什么”問(wèn)題的關(guān)注和研究，更何況“教無(wú)定法”，再有效的教學(xué)呈現(xiàn)手段也不是什么“靈丹妙藥“，只有在適合的情境中才能顯示其張力，達(dá)到其應(yīng)有之效果。在這種情況下，有針對(duì)性地抓“一字之師”就顯示其獨(dú)特的價(jià)值，因?yàn)樽プ×恕耙蛔种畮煛保妥屛覀冊(cè)诳紤]怎么教的時(shí)候，能夠更加簡(jiǎn)要、更加實(shí)用地選擇最切合實(shí)際的教法，而不會(huì)出現(xiàn)諸如不分教學(xué)環(huán)境，不分教學(xué)需要，一味地、大量地使用多媒體等所謂“最好”的方法的不明智的現(xiàn)象。
三、具體操作
第一，從題目中抓住“一字之師”引領(lǐng)教學(xué)。
如上述案例所呈現(xiàn)的那樣，在執(zhí)教《放飛蜻蜓》一文時(shí)，我就緊緊抓住“放”字，始終圍繞“孩子們?yōu)槭裁匆棚w蜻蜓”這一問(wèn)題，激活思維，循序漸進(jìn)，步步深入。在學(xué)生初讀課文時(shí)，他們說(shuō)：“因?yàn)轵唑咽侨祟惖呐笥眩院⒆觽円棚w蜻蜓！” 僅僅如此嗎？在學(xué)生再讀課文時(shí)，尤其是讀到陶行知關(guān)于蜻蜓尾巴和眼睛的構(gòu)造時(shí)，那能保持平衡的尾巴、那結(jié)構(gòu)復(fù)雜的眼睛引起了學(xué)生極大的興趣，他們又結(jié)合自己的閱讀講出了更多有關(guān)蜻蜓的知識(shí)，尤其是“飛行除害專家”這一優(yōu)雅的別稱，激起了學(xué)生對(duì)蜻蜓的喜愛(ài)之情，“知之深愛(ài)之切”，學(xué)生告訴我：因?yàn)楦私狻⒁驗(yàn)楦矏?ài)、因?yàn)閷?duì)生命更尊重，所以孩子們放飛蜻蜓。瞧，抓一“放”字，學(xué)生對(duì)文本的理解由淺入深，臻于完善。
第二，從段落中抓住“一字之師”引領(lǐng)教學(xué)。
《荷花》是篇寫景抒情的美文，那如詩(shī)如畫的美景令人賞心悅目，更令人浮想聯(lián)翩。尤其是“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)”一句中的“冒”字更是用得傳神。我引導(dǎo)學(xué)生從“冒”字入手來(lái)感受，“冒”字把荷花寫活了。體會(huì)一下，你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)才可以叫“冒”出來(lái)？使勁地長(zhǎng)、興高采烈地長(zhǎng)、精神抖擻地長(zhǎng)、沖破一切地長(zhǎng)。這些白荷花從大圓盤之間冒出來(lái)仿佛想干什么？欣賞這多姿多彩的世界、呼吸那清新無(wú)比的空氣、展示自己亭亭玉立的身姿、給人們帶來(lái)賞心悅目的感受。聽(tīng)，抓一“冒”字，讓荷花不僅盛開(kāi)在那微風(fēng)輕拂的池塘里，更生開(kāi)在孩子們那頓生漣漪的心田里。
第三，從文本中抓住“一字之師”引領(lǐng)教學(xué)。
《趕海》一文記敘了作者童年時(shí)代和舅舅一起去趕海的事。“趣味”滲透于文本的字里行間，“情趣”充滿了每位學(xué)生的心田。在執(zhí)教的時(shí)候，我就抓住“趣”字貫穿始終，環(huán)環(huán)相扣，漸行漸深。從談話導(dǎo)放時(shí)的激“趣”：“趕海中究竟會(huì)發(fā)生怎樣的趣事呢？”到抓住“捉螃蟹、抓大蝦”等妙趣橫生的場(chǎng)面讀趣、品趣，再到讓學(xué)生回憶自己童年中的趣事來(lái)寫趣，讀著那一篇篇散發(fā)著濃郁趣味的小作文，總是令我忍俊不禁。抓住了“趣”，以趣激趣，以情悟情，達(dá)到情趣共生的境界。
四、基本認(rèn)識(shí)與體會(huì)
一字之師、引領(lǐng)教學(xué)，如何才能真正做到尊重“一”、不唯“一”，又能緊扣“一”？所謂不唯“一”，有兩層意思：一是我們能夠踐行簡(jiǎn)單語(yǔ)文理念的途徑和渠道非常多，抓“一字之師”只是其中一條有效的道路；二是有一些文本可能是一個(gè)字，但更多的文本可能是一句話、一份情懷、一種思想，這從文章的范疇上說(shuō)也是“一”，是“大一”，我們沒(méi)有必要拘泥于“一字”，從而束縛了自己的視野。當(dāng)然這種“大一”也是我今后進(jìn)一步深入探討和鉆研的方向。所謂尊重“一”，就是我們要充分尊重文章的作者以及表現(xiàn)在文本中的那個(gè)“一”，在解讀和執(zhí)教文本的過(guò)程中，善于并巧于抓住那個(gè)“一”，充分地利用那個(gè)“一”，“一”以貫之，“一”抓到底。所謂緊扣“一”，意思就是要把“一”立于解讀和執(zhí)教時(shí)的“主線”，其在解析教材和課堂執(zhí)教中的牽引作用和地位需要在緊扣中得到淋漓盡致的展現(xiàn)，由“一”而生的與語(yǔ)文素養(yǎng)培育息息相關(guān)的訓(xùn)練要抓實(shí)、抓牢，以此來(lái)突顯“一”的價(jià)值和意義。
綜上所述，就是避免把“一字之師、引領(lǐng)教學(xué)”作為一種噱頭、一種形式而存在，而要能夠通過(guò)我們有效的實(shí)踐與思考把“一字之師、引領(lǐng)教學(xué)”作為一種有效地感悟和解讀文本的方式、作為有效語(yǔ)文、簡(jiǎn)單語(yǔ)文課堂執(zhí)教的一種有效的方式、作為一種把本色語(yǔ)文與語(yǔ)文課堂有機(jī)結(jié)合的方式而立于不斷豐富并將越發(fā)豐富的語(yǔ)文教學(xué)殿堂之中，用“一字之師、引領(lǐng)教學(xué)”的顯著實(shí)效進(jìn)一步改善我們的語(yǔ)文教學(xué)，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)變得更簡(jiǎn)單、更有效！
《放飛蜻蜓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
<教學(xué)目標(biāo)>
知識(shí)與能力
1、通過(guò)朗讀感悟了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知誤解，懂得蜻蜓是人類的好朋友。
2、了解陶行知教育孩子的過(guò)程（抓重點(diǎn)句）。
3、有朗讀過(guò)程中體會(huì)孩子們情感的變化。
過(guò)程與方法
1、采用多種形式的讀，理解感悟課文內(nèi)容。
2、小組自主、合作探究獲取知識(shí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和保護(hù)有益動(dòng)物的情感，體會(huì)陶行知對(duì)下一輩的關(guān)懷愛(ài)護(hù)和諄諄教導(dǎo)。
<教學(xué)重難點(diǎn)>
重點(diǎn)：理解陶行知如何耐心細(xì)致地引導(dǎo)孩子們懂得蜻蜓是人類的好朋友，并啟發(fā)孩子們放飛蜻蜓。
難點(diǎn)：了解蜻蜓各部分的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)及功能。
<教具準(zhǔn)備>有關(guān)蜻蜓的多媒體課件，蜻蜓模型，重點(diǎn)句投影。
<教學(xué)設(shè)計(jì)>
一、質(zhì)疑課題，導(dǎo)入新課
1、（師板書課題）同學(xué)們，今天，鄒老師非常高興和你們一起來(lái)學(xué)習(xí)《放飛蜻蜓》這一課。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題（起）。同學(xué)們讀了課題，你們想知道些什么？
生1：誰(shuí)放飛蜻蜓？
生2：為什么要放飛蜻蜓？
帶著這些疑問(wèn)，讓我們接著學(xué)習(xí)課文。
二、播放配樂(lè)朗讀磁帶，整體感知。
1、聽(tīng)錄音范讀，學(xué)生跟著范讀默讀。邊讀邊思考，哪些地方不明白。
2、學(xué)生匯報(bào)自己不理解的問(wèn)題。
生1：陶行知為什么勸孩子們把蜻蜓放了？
生2：陶行知是怎樣勸孩子們把蜻蜓放了的？
生3：陶行知為什么介紹蜻蜓的尾巴和眼睛？（提問(wèn)時(shí)解決）
（這些問(wèn)題是全文的重點(diǎn)，弄清了這三個(gè)問(wèn)題就突破了教學(xué)重點(diǎn)，要是學(xué)生不能提出這幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題怎么辦？ 就算學(xué)生提出來(lái)了，怎么處理，是放在一邊還是立即解決，如果當(dāng)時(shí)就抽學(xué)生回答而且答對(duì)了，三個(gè)問(wèn)題解決了，后面還怎么上？此處設(shè)計(jì)請(qǐng)考慮。）
（過(guò)渡：同學(xué)真認(rèn)真，提出了這么多的問(wèn)題，你們思考問(wèn)題如此積極，下面老師請(qǐng)同學(xué)欣賞一幕現(xiàn)場(chǎng)表演的情境劇：一個(gè)小男孩捉了一只美麗的蝴蝶裝在瓶中玩耍，一個(gè)小女孩上前勸說(shuō)小男孩把蝴蝶放了。女孩說(shuō)：“請(qǐng)你把蝴蝶放了吧，你把它裝在瓶子里多可憐呀！”）
表現(xiàn)得真好，掌聲鼓勵(lì)。劇中小女孩直接請(qǐng)求小男孩把蝴蝶放了，小男孩聽(tīng)了小女孩的話，他會(huì)怎么做呢？可能會(huì)放飛蝴蝶，也可能不會(huì)放掉。那么，陶行知是怎樣勸孩子們放飛蜻蜓的呢？請(qǐng)圍繞這個(gè)問(wèn)題，以小組為單位細(xì)讀2—11自然段。
三、組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，體會(huì)感悟
1、組內(nèi)細(xì)讀2—11自然段，找出五處描寫陶行知語(yǔ)言的句子。
①小組細(xì)讀，邊讀邊找。（需要學(xué)生找的一些重要詞句可讓學(xué)生用一些符號(hào)勾畫）
②小組合作交流。
2、抽學(xué)生讀描寫陶行知語(yǔ)言的句子，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)：你從這些句子中體會(huì)到了什么？
①抽學(xué)生讀。
②學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)句談體會(huì)。
③（出示重點(diǎn)句—貼紙）
句1：他停下腳步，慈愛(ài)地?fù)崦粋�(gè)名叫翠貞的小女孩的頭，說(shuō)：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”
a、學(xué)生齊讀：“你從這句中體會(huì)到了什么？從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？
b、學(xué)生匯報(bào)（從“慈愛(ài)”、“撫摸”等詞看出陶行知先生對(duì)孩子和藹可親、平易近人）。
c、師總結(jié)：是的，陶行知是我國(guó)偉大的教育家，可他在孩子們面前卻一點(diǎn)架子都沒(méi)有，對(duì)孩子們是那樣的慈愛(ài)，那樣的和藹可親。所以在讀這句話時(shí)一定要強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)詞語(yǔ)，讓我們感受到陶行知的和藹可親。（進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，可先讓學(xué)生自由練習(xí)讀，再齊讀或先抽讀，教師評(píng)價(jià)，再齊讀）
句2：陶行知用商量的口吻說(shuō)：“把它放了，好不好？”
a、女生齊讀：師： “商量”說(shuō)明什么。（尊重孩子的選擇）把原句換成陳述句，與原句比較，哪句最好，為什么？先讓學(xué)生改，再用課件出示兩句話，讓學(xué)生對(duì)比讀，再說(shuō)有什么不同。
b、學(xué)生匯報(bào)。
c、師總結(jié)：換成陳述句與原句比較，原句好，它讓我們感受到了陶行知說(shuō)話的語(yǔ)氣的委婉，這樣孩子們很容易接受他的建議。
④每次陶行知說(shuō)完話后，孩子們有什么表現(xiàn)？這些表現(xiàn)說(shuō)明什么？可讓學(xué)生用線條畫出一些相關(guān)句子，如：孩子們七嘴八舌地?fù)屩f(shuō)、孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭、孩子們?nèi)肷竦穆?tīng)著等。再分別說(shuō)這些表現(xiàn)說(shuō)明了什么。
a、生匯報(bào)。
b、師總結(jié)：從孩子們的反應(yīng)，讓我們進(jìn)一步感受到陶行知是那樣平易近人，對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)是那樣真誠(chéng)，陶行知的話語(yǔ)也讓我們體會(huì)到他對(duì)孩子的教育不是急于求成，而是循循善誘的。
（過(guò)渡：唉，直接勸孩子們把蜻蜓放了，就行了，為什么陶行知要向孩子們介紹蜻蜓的眼睛和尾巴呢？想知道原因嗎？請(qǐng)學(xué)習(xí)第十自然段。）
四、合作探究
1、同桌互讀第十自然段，找出陶行知介紹蜻蜓眼睛和尾巴的語(yǔ)言，并思考：你明白了什么？還有哪些不明白的。
2、說(shuō)說(shuō)蜻蜓眼睛和尾巴的特點(diǎn)及功能。
生1：蜻蜓眼睛很大，結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，是由成千上萬(wàn)只小眼睛構(gòu)成的，它的功能是可以看清四面八方的蟲(chóng)子。
生2：尾巴是一節(jié)一節(jié)的，又細(xì)又長(zhǎng)，它的功能是用來(lái)保持平衡，調(diào)整飛行方向。
師演示課件：介紹相關(guān)的課外內(nèi)容—蜻蜓結(jié)構(gòu)圖及相親知識(shí)。
①
②蜻蜓，昆蟲(chóng)綱，為大型昆蟲(chóng)，身體修長(zhǎng)，色彩艷麗，體態(tài)優(yōu)雅，飛行靈活敏捷，有趣而誘人，是人們喜愛(ài)的觀賞昆蟲(chóng)。
蜻蜓專門捕食各種小型蛾類、稻飛虱、蠅、蚊等昆蟲(chóng)。一只蜻蜓一小時(shí)能吃20只蒼蠅或840只蚊子。蜻蜓產(chǎn)在水田里卵化為幼蟲(chóng)的名安叫水蠆，一只蜻蜓幼蟲(chóng)一年能吃3000多只蚊子的幼蟲(chóng)。
人們常常看到蜻蜓點(diǎn)水，實(shí)際上這是蜻蜓在產(chǎn)卵。雌蜻蜓在產(chǎn)卵時(shí)，單獨(dú)在水面上飛行，然后一次次不斷地把尾訓(xùn)插入水中，產(chǎn)下一些卵，立即又飛起來(lái)。這樣連續(xù)產(chǎn)卵的動(dòng)作，好像蜻蜓在不斷地點(diǎn)水。
全世界的蜻蜓大約有5000種以上，我國(guó)約有300種。 此處介紹過(guò)多，語(yǔ)言過(guò)成人化。語(yǔ)言可重新組織。
孩子們聽(tīng)了陶行知的介紹，神情怎樣？說(shuō)明了什么？
3、陶行知為什么要介紹蜻蜓的眼睛和尾巴呢？他的目的是什么？
①小組討論交流
②匯報(bào)
③師總結(jié)：只有更多地了解蜻蜓，才會(huì)更加喜歡蜻蜓，保護(hù)蜻蜓。在陶行知的諄諄教導(dǎo)之下，孩子們了解了蜻蜓的相關(guān)知識(shí)，懂得保護(hù)有益動(dòng)物。
4、那么，孩子們聽(tīng)了陶行知的建議后，他們?cè)趺醋龅模啃那樵鯓樱?/p>
五、學(xué)了課文，你有什么收獲。
結(jié)合板書總結(jié)。
板書：
陶行知 諄諄教導(dǎo) 孩子 心甘情愿 放飛蜻蜓
慈愛(ài)撫摸 點(diǎn)點(diǎn)頭
（和藹可親）
商量的中吻 紛紛說(shuō) 我們的朋友
（尊重孩子）
板書設(shè)計(jì)非常好，但課后的第一個(gè)任務(wù)分角色朗讀沒(méi)設(shè)計(jì)進(jìn)去。這個(gè)一定要要，因?yàn)樗潜菊n的一個(gè)基本要求。如有時(shí)間可在課文最后設(shè)計(jì)一個(gè)小小的練筆：讓學(xué)生續(xù)寫課文，主要寫蜻蜓背放飛后快活自由的樣子、孩子們的心情及他們明白的道理。這樣既進(jìn)行了思想教育又訓(xùn)練了寫作能力。
你采用的合作交流學(xué)習(xí)非常好，但是在具體操作時(shí)要注意調(diào)控，不能讓別人認(rèn)為是走形式，要做到氣氛活躍，有序，不亂，討論探究的問(wèn)題要有價(jià)值。
教師總結(jié)的語(yǔ)言要精煉，學(xué)生回答問(wèn)題后要給與多種方式的評(píng)價(jià)或鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)積極性，盡量少重復(fù)學(xué)生答問(wèn)的語(yǔ)言。
《放飛蜻蜓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
第二課時(shí)教案1 第二課時(shí)教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)朗讀感悟?qū)υ挘私庥嘘P(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。
3、通過(guò)朗讀感悟，體會(huì)陶行知對(duì)下一輩的關(guān)懷愛(ài)護(hù)和諄諄教導(dǎo)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 學(xué)習(xí)課文第二段（2-10小節(jié)）
1、 聽(tīng)課文錄音2-10小節(jié)，觀看多媒體，整體感知
2、 學(xué)生自學(xué)：在陶行知和小朋友們的對(duì)話中，你對(duì)蜻蜓有了哪些了解？邊讀邊思考，并畫出相關(guān)內(nèi)容。
3、 小組合作，討論、交流
（1） 指名交流
（2） 評(píng)議，補(bǔ)充完善
（3） 完整地、有條理地?cái)⑹鲵唑训南嚓P(guān)知識(shí)
（4） 教師總結(jié)
4、 感悟朗讀
（1） 自讀
（2） 指名讀
（3） 學(xué)生評(píng)議
（4） 練讀
（5） 感情朗讀
二、 學(xué)習(xí)課文第三段（11小節(jié)）
1、 自讀，感悟：你讀懂了什么？
2、 討論交流（理解孩子們放飛蜻蜓時(shí)的迫切心情）
3、 朗讀感悟
三、自讀討論，感悟陶行知的為人
1、 自讀思考：陶行知是個(gè)什么樣的人？
2、 討論交流
3、 教師歸納總結(jié)：陶行知是一個(gè)慈愛(ài)、有學(xué)問(wèn)、尊重學(xué)生、懂得教育方法的大教育家。
四、課后調(diào)查
陶行知說(shuō)：蜻蜓餓極時(shí)會(huì)吃自己的尾巴。這個(gè)說(shuō)法對(duì)嗎？查找有關(guān)資料驗(yàn)證一下。
板書設(shè)計(jì)：
20、放飛蜻蜓
陶行知
捉————————→放
教材解讀
這是一篇充滿情趣的故事，描寫了一群小朋友在陶行知先生的幫助下了解到蜻蜓的相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到蜻蜓是人類的朋友，并在陶先生的勸導(dǎo)下把捕捉到的蜻蜓放飛掉的故事，告訴我們必須愛(ài)護(hù)益蟲(chóng)的道理，是富有啟迪意義的好教材。
設(shè)計(jì)理念
1、引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事情節(jié)，在此基礎(chǔ)上漸次深入探究。
2、引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事情節(jié)，根據(jù)標(biāo)題“放飛蜻蜓”的特殊性，啟發(fā)學(xué)生由此出發(fā)，提出自己的猜想，相機(jī)亮出故事結(jié)構(gòu)“捉蜻蜓—談蜻蜓—放蜻蜓”，進(jìn)而兼顧首尾，聚集“放飛”，導(dǎo)向深入探究，使教學(xué)不致平板化。
3、本文突出的人物是陶行知先生，教學(xué)中盡量注意陶先生關(guān)愛(ài)兒童、循循善誘、民主作風(fēng)等等閃光點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)其自然產(chǎn)生敬佩情緒，在心中樹(shù)起崇高形象。
4、作者描寫了一群兒童，充滿了童趣，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地，在創(chuàng)設(shè)的意境中去感受情、體味趣，于不知不覺(jué)中提高思想認(rèn)識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感，體會(huì)教育家陶先生對(duì)下一輩的關(guān)懷和諄諄教導(dǎo)。
4、培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于提出不同見(jiàn)解的科學(xué)態(tài)度，查找有關(guān)資料驗(yàn)證蜻蜓到底會(huì)不會(huì)吃自己的尾巴。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、認(rèn)真朗讀課文，不理解的詞語(yǔ)圈圈劃劃，借助詞典理解。
2、了解陶行知的其人其事。
3、理解蜻蜓的有關(guān)知識(shí)（特點(diǎn)、習(xí)性等）
4、教學(xué)課件
課時(shí)安排：兩教時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、展示畫面，激趣引出課題
1、展示蜻蜓飛舞的畫面，師導(dǎo)入
2、師：同學(xué)們，這些忙忙碌碌的小精靈是誰(shuí)呢？（板書：蜻蜓）請(qǐng)你用一個(gè)詞形容一下這些小蜻蜓。（可愛(ài)的，美麗的）你們喜歡嗎？上堂課，我們學(xué)了一篇和蜻蜓有關(guān)的課文（板書：放飛蜻蜓）
哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫了什么事？（講述課文的主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)（結(jié)合板書）捉蜻蜓----談蜻蜓----放蜻蜓）
小伙伴們捉住了蜻蜓為什么又要把它放飛呢？在孩子們的眼中，陶行知是個(gè)什么樣的人呢？讓我們一起再到課文中去尋找答案吧！
設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：三年級(jí)學(xué)生的思維還處在一個(gè)從具體形象思維到抽象思維的發(fā)展階段，對(duì)色彩鮮艷奪目、活動(dòng)的東西具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這一教學(xué)片段針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)蜻蜓飛舞的畫面導(dǎo)入課題，不僅激起學(xué)生對(duì)美麗蜻蜓的喜歡，而且由此讓學(xué)生帶著美好的感情進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)，具有針對(duì)性、啟發(fā)性，將對(duì)后面的教學(xué)產(chǎn)生了鋪路搭橋的效用。
二、朗讀、交流、感悟。
自讀全文。以“引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)陶先生”為主線，指導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟。
▲知識(shí)豐富的陶行知。從陶先生的問(wèn)話和介紹中了解蜻蜓的知識(shí)。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話。
提問(wèn)：你是怎么知道陶先生知識(shí)豐富的?陶先生的介紹了蜻蜓的哪些知識(shí)？……
“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？” （蜻蜓是益蟲(chóng)）
“蜻蜓的尾巴有什么用？” （神奇的尾巴）
“指著它的尾巴說(shuō)……”，“它的眼睛……” （奇特的眼睛）
“……” 引導(dǎo)學(xué)生交流收集的課外知識(shí)：你們還知道有關(guān)蜻蜓的哪些知識(shí)？書上說(shuō)蜻蜓在餓極時(shí)會(huì)吃自己的尾巴,事實(shí)果真如此嗎?
▲慈愛(ài)和藹的陶行知。抓住重點(diǎn)的詞、句，朗讀體會(huì)。
“他停下腳步，慈愛(ài)地?fù)崦湄懙男∞p子問(wèn)：……（談話的態(tài)度和藹可親，做一做動(dòng)作，指導(dǎo)朗讀并體會(huì)）”
“陶先生拉著孩子們坐在田埂上，說(shuō)……”
“陶行知用商量的口吻說(shuō)：……”
▲愛(ài)護(hù)蜻蜓的陶行知。體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
“你們蜻蜓是不是我們的好朋友？”
“陶行知從翠貞手里取過(guò)蜻蜓，高高舉起。”
“陶行知將蜻蜓小心地翻過(guò)去……”
▲教育有方的陶行知。陶先生看到孩子們捉蜻蜓，既沒(méi)有責(zé)怪他們，又沒(méi)有直接要求把蜻蜓放了。而是……聽(tīng)了陶先生的話孩子們中怎么做的呢?（主要通過(guò)孩子們態(tài)度的變化體會(huì)）
“孩子們七嘴八舌地?fù)屩f(shuō)：……”
“孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭。”
“孩子們?nèi)肷竦芈?tīng)著。”
“孩子們紛紛地說(shuō)：‘放了它，放了它，讓它回家去！”
“翠貞張開(kāi)小手，將蜻蜓往上一送，……”
設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：這一教學(xué)片段是整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)，圍繞“放飛”依次展開(kāi)。為了讓學(xué)生充分了解陶先生關(guān)愛(ài)學(xué)生、循循善誘、講究民主的精神作風(fēng)，在教學(xué)中突出了“慈愛(ài)”“小心”“商量”等詞語(yǔ)，同時(shí)也突出了“七嘴八舌”“入神”“放了它”等詞語(yǔ)，體現(xiàn)了孩子們天真活潑、樂(lè)于受教、富有愛(ài)心的美好品質(zhì)。二者相輔相成，相得益彰。在教學(xué)中注意由“果”溯“因”，導(dǎo)入情境，就會(huì)使學(xué)生學(xué)得如臨其境。
三、拓展、延伸。
1.簡(jiǎn)單小結(jié)陶行知的人物形象：他真不愧為是一個(gè)教育家，尊重孩子、愛(ài)護(hù)孩子……
2.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)蜻蜓的情感，體驗(yàn)人與自然的和諧之美。
鏈接動(dòng)畫，老師描述，學(xué)生表白。蜻蜓又回到了自由的天空，回到了屬于它自己的家園。你們瞧，它在空中自由自在地飛行，是多么輕松，多么愉快呀！此時(shí)此刻，大家肯定有許多話要說(shuō)，現(xiàn)在就大家就把內(nèi)心的感受說(shuō)出來(lái)吧！小蜻蜓又會(huì)說(shuō)什么呢？（自由交流）
（時(shí)間允許，同學(xué)們可以把要說(shuō)的話寫下來(lái)。）
3.配樂(lè)朗讀。導(dǎo)言：多好的一篇文章啊，讀了他，我們了解……大家推薦兩名同學(xué)，一個(gè)讀陶先生的話，一個(gè)同學(xué)讀敘述的話，孩子們的話大家一起讀。
四、演一演這個(gè)故事
設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：讓學(xué)生想象說(shuō)話能拓展、豐富、充實(shí)課文內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生平常的生活積累和知識(shí)積累，而且能發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)語(yǔ)文的情感。表演是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式之一。一方面表演的學(xué)生會(huì)盡自己的最大的努力，爭(zhēng)取表演得惟妙惟肖，另一方面，臺(tái)下的學(xué)生會(huì)津津有味的聽(tīng)，全神貫注地辯，又興致勃勃地說(shuō)，能培養(yǎng)學(xué)生專心聽(tīng)、仔細(xì)辯、大膽說(shuō)的習(xí)慣和能力
五、小結(jié)、下課。
通過(guò)板書小結(jié)課文，揭示主題。通過(guò)學(xué)習(xí)了這篇課文我們知道誰(shuí)和誰(shuí)成了好朋友？蜻蜓和孩子們；蜻蜓和陶先生；孩子們和陶先生；老師和大家也成了好朋友……
是啊，大自然中有很多像蜻蜓這樣的朋友，她們都為我們?nèi)祟愖鞒隽素暙I(xiàn)。我們每一個(gè)都要關(guān)心愛(ài)護(hù)這些可愛(ài)的朋友，那樣我們的世界一定會(huì)變得更加的美好！
自我評(píng)點(diǎn)
一、在美讀中培養(yǎng)語(yǔ)感
葉老說(shuō)過(guò)：“教學(xué)語(yǔ)文課本，幾個(gè)重要項(xiàng)目里頭有一個(gè)項(xiàng)目，就是好好地讀，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時(shí)就是領(lǐng)會(huì)它的思想感情。”我在教學(xué)時(shí)，沒(méi)有對(duì)文章進(jìn)行分析，而只是針對(duì)課文的精彩片斷，讓學(xué)生反復(fù)朗讀、感悟，體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美、用詞的精當(dāng)，然后指導(dǎo)美讀課文，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，最后達(dá)到運(yùn)用的目的。學(xué)生對(duì)課文的感情朗讀，能夠通過(guò)有聲語(yǔ)言再現(xiàn)作品的情景，從而產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境的感覺(jué)。
二、在思維中解決問(wèn)題
閱讀的本質(zhì)是思維，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維，學(xué)會(huì)外問(wèn)題解決。如，《放飛蜻蜓》我以一個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思維，突出教學(xué)重點(diǎn)和突破難點(diǎn):你是怎么知道陶先生知識(shí)豐富的?陶先生介紹了蜻蜓的哪些知識(shí)？引導(dǎo)學(xué)生從人物動(dòng)作入手，把抽象的概念具體化而加深對(duì)課文的理解。
三、在實(shí)踐中培養(yǎng)能力
提高學(xué)生語(yǔ)文能力的重要途徑是學(xué)生個(gè)體的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。這就需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特色，設(shè)計(jì)出不同的語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生用新學(xué)到的語(yǔ)言材料，進(jìn)行說(shuō)話、寫話訓(xùn)練。在教學(xué)完本課后，我出示了說(shuō)話要求，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分利用課文提供的材料進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，讓學(xué)生在句式的訓(xùn)練中又一次體會(huì)到了作者細(xì)致的觀察和精彩的描述。
《放飛蜻蜓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
作者：曹仁花 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：181
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第20課《放飛蜻蜓》
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)者：曹仁花
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感，體會(huì)教育家陶先生對(duì)下一輩的關(guān)懷和諄諄教導(dǎo)。
3、培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于提出不同見(jiàn)解的科學(xué)態(tài)度，查找有關(guān)資料驗(yàn)證蜻蜓到底會(huì)不會(huì)吃自己的尾巴。
教學(xué)重難點(diǎn)：憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感，體會(huì)教育家陶先生對(duì)下一輩的關(guān)懷和諄諄教導(dǎo)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、了解陶行知的其人其事。
2、理解蜻蜓的有關(guān)知識(shí)（特點(diǎn)、習(xí)性等）
3、教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
媒體的設(shè)計(jì)與應(yīng)用
一、 展示畫面，激趣引出課題
1、展示蜻蜓圖片，師導(dǎo)入
欣賞
展示蜻蜓的圖片，配合播放歌曲《晚霞中的紅蜻蜓》，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
2、師：同學(xué)們，這些小精靈是誰(shuí)啊？（板書：蜻蜓）請(qǐng)你用一個(gè)詞形容一下這些小蜻蜓。（可愛(ài)的，美麗的）你們喜歡嗎？上堂課，我們學(xué)了一篇和蜻蜓有關(guān)的課文（板書：放飛蜻蜓）
用一個(gè)詞形容蜻蜓
3、哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫了什么事？
（結(jié)合板書：捉蜻蜓----談蜻蜓----放蜻蜓）
講述課文的主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)
4、小伙伴們捉住了蜻蜓為什么又要把它放飛呢？在孩子們的眼中，陶行知是個(gè)什么樣的人呢？（板書：？）讓我們一起到課文中去尋找答案吧！
打開(kāi)書本
二、朗讀、交流、感悟
1、自讀全文。以“引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)陶先生”為主線，指導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟。
自讀全文
朗讀、感悟
▲ 知識(shí)豐富的陶行知。從陶先生的問(wèn)話和介紹中了解蜻蜓的知識(shí)。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話。
提問(wèn)：你是怎么知道陶先生知識(shí)豐富的?陶先生的介紹了蜻蜓的哪些知識(shí)？……
“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”（蜻蜓是益蟲(chóng)）
“蜻蜓的尾巴有什么用？” （神奇的尾巴）
“指著它的尾巴說(shuō)……”，“它的眼睛……” （奇特的眼睛）
“……” 引導(dǎo)學(xué)生交流收集的課外知識(shí)：你們還知道有關(guān)蜻蜓的哪些知識(shí)？書上說(shuō)蜻蜓在餓極時(shí)會(huì)吃自己的尾巴,事實(shí)果真如此嗎?
讀好人物的對(duì)話
交流收集的課外知識(shí)
1、根據(jù)學(xué)生的交流，出示課文相關(guān)文字：“它的尾巴是一節(jié)一節(jié)的，又細(xì)又長(zhǎng)。它用尾巴保持平衡，調(diào)整方向。
”
2、組織學(xué)生欣賞圖片。
3、出示課文相關(guān)文字：“據(jù)說(shuō)，在它餓極時(shí)，會(huì)將自己的尾巴吃去一截。不過(guò)，以后又會(huì)長(zhǎng)出來(lái)。”
4、課件介紹蜻蜓“吃尾巴”其實(shí)是蜻蜓進(jìn)行交配。
5、出示課文相關(guān)文字：“它的眼睛很大，結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，是由成千上萬(wàn)的小眼睛構(gòu)成的，可以看清四面八方的蟲(chóng)子……”
6、網(wǎng)站介紹蜻蜓的復(fù)眼。
▲ 慈愛(ài)和藹的陶行知。抓住重點(diǎn)的詞、句，朗讀體會(huì)。
“他停下腳步，慈愛(ài)地?fù)崦湄懙男∞p子問(wèn)：……（談話的態(tài)度和藹可親，做一做動(dòng)作，指導(dǎo)朗讀并體會(huì)）”
“陶先生拉著孩子們坐在田埂上，說(shuō)……”
“陶行知用商量的口吻說(shuō)：……”
抓住重點(diǎn)的詞、句，朗讀體會(huì)
做一做動(dòng)作，朗讀并體會(huì)
▲ 愛(ài)護(hù)蜻蜓的陶行知。體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
“你們蜻蜓是不是我們的好朋友？”
“陶行知從翠貞手里取過(guò)蜻蜓，高高舉起。”
“陶行知將蜻蜓小心地翻過(guò)去……”
朗讀體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確
▲ 教育有方的陶行知。陶先生看到孩子們捉蜻蜓，既沒(méi)有責(zé)怪他們，又沒(méi)有直接要求把蜻蜓放了。而是……聽(tīng)了陶先生的話孩子們是怎么做的呢?（主要通過(guò)孩子們態(tài)度的變化體會(huì)）
“孩子們七嘴八舌地?fù)屩f(shuō)：……”
“孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭。”
“孩子們?nèi)肷竦芈?tīng)著。”
“孩子們紛紛地說(shuō)：‘放了它，放了它，讓它回家去！”
“翠貞張開(kāi)小手，將蜻蜓往上一送，……”
在教師的引導(dǎo)下朗讀課文
交流：聽(tīng)了陶先生的話孩子們是怎么做的呢?
指名朗讀、分角色朗讀
三、拓展、延伸
1.簡(jiǎn)單小結(jié)陶行知的人物形象：他真不愧為是一個(gè)教育家，尊重孩子、愛(ài)護(hù)孩子……
小結(jié)陶行知的人物形象
2.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)蜻蜓的情感，體驗(yàn)人與自然的和諧之美。
鏈接圖片，老師描述，學(xué)生表白。蜻蜓又回到了自由的天空，回到了屬于它自己的家園。你們瞧，它在空中自由自在地飛行，是多么輕松，多么愉快呀！重回藍(lán)天的小蜻蜓會(huì)說(shuō)什么呢？你們有什么想對(duì)小蜻蜓說(shuō)的嗎？自由大膽地說(shuō)吧！
再次欣賞圖片
自由交流（時(shí)間允許，同學(xué)們可以把要說(shuō)的話寫下來(lái)）
配樂(lè)欣賞蜻蜓圖片。
3.配樂(lè)朗讀。導(dǎo)言：多好的一篇文章啊，讀了，我們了解了陶行知，了解了蜻蜓。大家推薦兩名同學(xué)，一個(gè)讀陶先生的話，一個(gè)同學(xué)讀敘述的話，孩子們的話大家一起讀。
配樂(lè)分角色齊讀課文
出示課文插圖，配上適合的輕音樂(lè)，組織學(xué)生齊讀課文。
四、 演一演這個(gè)故事
1、布置表演任務(wù)、要求
明確表演任務(wù)、要求
2、組織學(xué)生小組練習(xí)表演
練習(xí)表演
3、課堂表演這個(gè)故事
表演這個(gè)故事
五、小結(jié)、下課
1、通過(guò)板書小結(jié)課文，揭示主題。通過(guò)學(xué)習(xí)了這篇課文我們知道誰(shuí)和誰(shuí)成了好朋友？蜻蜓和孩子們；蜻蜓和陶先生；孩子們和陶先生；老師和大家也成了好朋友……
交流：通過(guò)學(xué)習(xí)了這篇課文我們知道誰(shuí)和誰(shuí)成了好朋友？
2、學(xué)了這篇課文，你們有什么收獲嗎？
交流收獲
3、是啊，大自然中有很多像蜻蜓這樣的朋友，她們都為我們?nèi)祟愖鞒隽素暙I(xiàn)。我們每一個(gè)都要關(guān)心愛(ài)護(hù)這些可愛(ài)的朋友，那樣我們的世界一定會(huì)變得更加的美好！
六、課后實(shí)踐作業(yè)
找一找關(guān)于陶先生的資料，尤其是他的教育故事，進(jìn)行交流
找資料、交流
鼓勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)
出示《小孩不小歌》
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《放飛蜻蜓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：248
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)《放飛蜻蜓》教案
一、 教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。
4、培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于提出不同見(jiàn)解的科學(xué)態(tài)度，查找有關(guān)資料驗(yàn)證蜻蜓餓極時(shí)會(huì)吃自己的尾巴。二、教學(xué)時(shí)間：兩教時(shí)
三、教學(xué)準(zhǔn)備：1、認(rèn)真朗讀課文，不理解的詞語(yǔ)圈圈劃劃，借助詞典理解。
2、了解陶行知的其人其事。
3、理解蜻蜓的有關(guān)知識(shí)（特點(diǎn)、習(xí)性等）
四、教學(xué)過(guò)程：
第一教時(shí)
一、 展示畫面，激趣引出課題
1、 展示蜻蜓飛舞的畫面，師導(dǎo)入
2、 師：同學(xué)們，這些忙忙碌碌的小精靈是誰(shuí)呢？（板書：蜻蜓）請(qǐng)你用一個(gè)詞形容一下這些小蜻蜓。（可愛(ài)的，美麗的）你們喜歡嗎？對(duì)呀，有個(gè)孩子叫翠貞，她就抓到了這樣一只小蜻蜓，喜愛(ài)極了，愛(ài)不釋手，但最后卻把小蜻蜓放了。（板書：放飛蜻蜓），這到底是怎么回事呢？讓我們一起走入課文。
3、揭示課題
二、 自讀課文，初步感知
1、 自學(xué)思考：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的詞語(yǔ)劃劃圈圈。（2）文中共有幾個(gè)自然段，講述了一件什么事？按怎樣的順序?qū)懙模?
2、 檢查自學(xué)情況
（1）出示生字、詞語(yǔ)陶行知 慈愛(ài) 七嘴八舌 搶著說(shuō) 蒼蠅 蚊子 饑餓 結(jié)構(gòu) 復(fù)雜 翠貞 田埂 孑孓 掌握 平衡 撫摸保持 入神 成千上萬(wàn) 一撅一撅
（2）指名學(xué)生讀，正音前鼻音：貞 蚊 后鼻音：埂 衡 蠅 搶翹舌音：舌 多種形式練讀、鞏固
（3）質(zhì)疑，有哪些詞你不理解，討論后交流孑孓---蚊子的幼蟲(chóng)。一撅一撅---一翹一翹的（動(dòng)作演示）。七嘴八舌---你一言，我一語(yǔ)，爭(zhēng)著發(fā)表自己意見(jiàn)。陶行知---一位了不起的人民教育家（請(qǐng)了解的學(xué)生說(shuō)說(shuō)，教師小結(jié)）。
（4）文章工有11個(gè)自然段
（5）文章講述老一輩教育家（陶行知）先生看見(jiàn)一群孩子在（捉蜻蜓），就因勢(shì)利導(dǎo)和孩子們（談蜻蜓），使他們懂得蜻蜓是人類的朋友，并（放蜻蜓）的故事。
（6）按“捉蜻蜓----談蜻蜓----放蜻蜓”的順序?qū)懀ò鍟?
三、 學(xué)習(xí)課文第一、三段
1、 指名讀第一段思考：陶行知見(jiàn)到了怎樣的情景？（“一群”孩子在捉蜻蜓）區(qū)別“一個(gè)”和“一群”
2、 齊讀第一段
3、 指名讀第三段思考：這群孩子捉了幾只蜻蜓？這只蜻蜓當(dāng)時(shí)在誰(shuí)的手里？只有翠貞一個(gè)孩子同意放飛蜻蜓嗎？（“紛紛”一詞可以看出，是所有的孩子都同意 放飛蜻蜓。） “放了它，放了它”，連喊了兩次，表現(xiàn)出了孩子怎樣的心情？（趕快放飛蜻蜓，迫不及待地心情）
4、 指導(dǎo)有感情地朗讀四、激起懸念師：翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把（迫不及待（指板書的課題）蜻蜓“放飛”掉（彩色粉筆加著重號(hào)）？陶行知究竟是怎樣和孩子們談蜻蜓的呢？我們將在下節(jié)課繼續(xù)討論。
四、 復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
1、 容易寫錯(cuò)的字：（想一想，用哪些好辦法記住它）蚊 蠅（“蟲(chóng)”字旁，皆屬昆蟲(chóng)）餓（因?yàn)槿笔常谩扳弧弊峙裕?搶（比較后記憶，搶時(shí)要用手）夏 復(fù)（比較后記憶）舌（中間一橫在橫中線）慈（字要寫得緊湊，兩個(gè)“幺”字靠攏）
2、 完成習(xí)字冊(cè)
五、 課后作業(yè)：繼續(xù)認(rèn)真朗讀課文
第二教時(shí)
一、 復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知
1、出示詞語(yǔ)（多種形式朗讀，鞏固）陶行知 慈愛(ài) 七嘴八舌 搶著說(shuō) 蒼蠅 蚊子 饑餓 結(jié)構(gòu) 復(fù)雜 翠貞 田埂 孑孓 掌握 平衡 撫摸保持 入神 成千上萬(wàn) 一撅一撅2、講述課文的主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)（結(jié)合板書）捉蜻蜓----談蜻蜓----放蜻蜓
3、談話導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新課陶行知究竟是怎樣和孩子們談蜻蜓的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的第二段。
二、 學(xué)習(xí)第二段自主研究性學(xué)習(xí)（以小組學(xué)習(xí)的形式開(kāi)展）
（一） 自由朗讀第二段
（二） 討論：★孩子們?yōu)槭裁礃?lè)意放飛蜻蜓？陶行知怎樣和孩子們談蜻蜓的？（怎么說(shuō)，怎么做，找到句子讀一讀，理解）
1、 他停下腳步，慈愛(ài)地?fù)崦湄懙男∞p子問(wèn)：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”（談話的態(tài)度和藹可親，做一做動(dòng)作，指導(dǎo)朗讀并體會(huì)）
2、 陶先生說(shuō)拉著孩子們坐在田埂上，說(shuō)：“還是翠貞說(shuō)得對(duì)。蒼蠅、蚊子、水利的孑孓，它都吃。你們說(shuō)蜻蜓是不是我們的好朋友？”（先生不拿架子，尊重孩子。“拉著孩子們坐在田埂上”，表?yè)P(yáng)翠貞說(shuō)得對(duì)，征求意見(jiàn)。）
3、 陶行知從翠貞手里取過(guò)蜻蜓，高高舉起，小心地翻過(guò)去，介紹蜻蜓的身體構(gòu)造，用商量的口吻說(shuō)：“把蜻蜓放了，好不好？”（先生富有耐心，講究民主，仔細(xì)講解）★孩子們聽(tīng)了陶行知先生的談話，對(duì)蜻蜓了解了嗎？又是怎么說(shuō)，怎么做的？知道蜻蜓是益蟲(chóng)，會(huì)吃掉蒼蠅、蚊子、孑孓等害蟲(chóng)。了解了蜻蜓的身體構(gòu)造，尾巴能保持平衡、調(diào)整方向、饑餓的時(shí)候吃掉自己的尾巴，尾巴回再生。眼睛是復(fù)眼，可以看清四面八方的蟲(chóng)子……（練讀孩子們說(shuō)的話，學(xué)生交流，教師作適當(dāng)補(bǔ)充）
（三） 討論后交流
（四） 教師小結(jié)
（五） 分角色朗讀第二段三、理解深入，再次朗讀第三段
1、 師：陶行知先生的一番話，孩子們樂(lè)意把蜻蜓放飛嗎？
2、 引讀第三段，孩子們?nèi)肷竦芈?tīng)著……（自己加上動(dòng)作）
3、 想象說(shuō)話：孩子們目送著蜻蜓展翅飛翔，回怎么說(shuō)？小蜻蜓又會(huì)說(shuō)什么呢？（自由交流）
三、 有感情地朗讀全文
四、 演一演這個(gè)故事
五、 總結(jié)全文
七、課外作業(yè)1、完成練習(xí)冊(cè)2、把你了解帶的蜻蜓的知識(shí)講給爸爸媽媽聽(tīng)。3、蜻蜓餓極時(shí)會(huì)吃自己的尾巴，查閱相關(guān)資料驗(yàn)證。
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