古詩(shī)兩首《望天門山》、《飲湖上初晴后雨》（精選14篇）
古詩(shī)兩首《望天門山》、《飲湖上初晴后雨》 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)生字，理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。讀懂詞句意思，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)思想感情。
3.感受詩(shī)中美景，了解古人對(duì)祖國(guó)山河的描寫，在誦讀過(guò)程中培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河、熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的感情。
4.能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
讀懂詞句，理解內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.會(huì)寫4個(gè)生字。
2.有感情地朗讀并背誦《望天門山》。
3.用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的感情，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。
教學(xué)流程
一、談話導(dǎo)入
1.我們學(xué)過(guò)了許多古詩(shī)，誰(shuí)能背誦一首古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)了解的詩(shī)人。
2.導(dǎo)入新授，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)《望天門山》的情況。
（1）齊讀《望天門山》后，指名讀。
�。�2）用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你留下的初步印象。（感覺(jué)到這首詩(shī)描寫了雄偉的長(zhǎng)江，有一種豪放之情融入其中，給人身臨其境的感覺(jué)。）
（3）出示課件，直觀感受雄偉的長(zhǎng)江美景。
二、朗讀詩(shī)歌，感受美景
1.再讀詩(shī)歌，學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。
�。ㄝ^容易的問(wèn)題，請(qǐng)其他同學(xué)幫忙，較難的、重點(diǎn)的問(wèn)題留在講讀時(shí)再解決）
2.先理解字、詞意思，再講詩(shī)句的意思。（抓字眼，明大意）
（1）自主學(xué)習(xí)第1.2句：“天門中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回”。
（2）學(xué)生根據(jù)課文中的注釋自學(xué)句意，小組討論句意后，指名說(shuō)句意。
【讓學(xué)生從文本的自由品讀中理解詩(shī)句意思，感悟詩(shī)中意境】
�。�3）播放課件：從中間割斷，清清的奔騰東流的長(zhǎng)江水，到了天門山時(shí)，被陡峭的山壁阻隔而回旋激蕩。
（4）自主學(xué)習(xí)第3.4句：“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)�！�
�。�5）學(xué)生根據(jù)注釋討論句意。
�。�6）指名說(shuō)句意：雄奇秀麗的天門山夾江對(duì)峙，拔地而起，在鋪滿紅光的江面上，帆船輕捷而來(lái)。
3.讓學(xué)生試著把整首詩(shī)連起來(lái)講一講詩(shī)意。
4.引導(dǎo)學(xué)生理解《望天門山》表達(dá)的思想感情。
�。�1）根據(jù)詩(shī)意，給合圖畫，想象當(dāng)時(shí)的意境。
這首詩(shī)描繪的是天門山夾江對(duì)峙，長(zhǎng)江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色。
�。�2）重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象，感受“斷、開(kāi)、回、出”這幾個(gè)動(dòng)詞。
指導(dǎo)感受理解：“斷、開(kāi)”──山斷而江開(kāi)，可見(jiàn)江水的聲勢(shì)是多么浩大；
“流、回”──兩山夾江，可見(jiàn)江流回旋湍急而浩蕩，那氣勢(shì)真是不可阻擋。
隨文指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“我會(huì)寫”的生字：斷、楚、孤、帆。
（3）指導(dǎo)朗讀：用怎樣的感情讀這首詩(shī)呢？（磅礴，雄壯，充滿陽(yáng)剛之氣。）
�。�4）畫一畫：把自己對(duì)詩(shī)句的理解畫出來(lái)。畫好后，指名到講臺(tái)上說(shuō)說(shuō)自己畫了什么，為什么這么畫。
【看課件理解詩(shī)，把詩(shī)變成畫，進(jìn)一步感受詩(shī)中美景，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力】
（5）在講畫、評(píng)畫的同時(shí)加深對(duì)詩(shī)的理解。
5.在熟讀基礎(chǔ)上背誦古詩(shī)：提示“斷、開(kāi)、流、回、出、來(lái)”六個(gè)字，幫助背誦。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
展開(kāi)豐富的想象，用自己的話寫《望天門山》
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“亦、妝”兩個(gè)字。
2.有感情地朗讀、背誦詩(shī)句。
3.用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體驗(yàn)詩(shī)句情感，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。
教學(xué)流程
一、談話切入，背誦第一首詩(shī)
二、出示課件，創(chuàng)設(shè)情境：欣賞西湖美景，引出新詩(shī)
【創(chuàng)設(shè)情境，由欣賞畫面引出教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)自然過(guò)渡。】
二、分組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)
給學(xué)生提供學(xué)習(xí)古詩(shī)的參考方法：
1、朗讀（讀通古詩(shī)）。
2、查找相關(guān)資料，理解詩(shī)句的意思。
3、再次朗讀（讀懂詩(shī)意）。
4、用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)意。
5、有感情的朗讀古詩(shī)。
6、有感情地背誦古詩(shī)。
【深入挖掘?qū)W生學(xué)詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生歸納梳理學(xué)詩(shī)方法，極大限度地突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生的自主探究提供時(shí)間和空間的保障。】
三、小組匯報(bào)，相互評(píng)價(jià)，理解古詩(shī)
1.小組派代表說(shuō)說(shuō)每一句的意思。
2.學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)人筆下的西湖是怎樣的，
3.體會(huì)詩(shī)人的感情：通過(guò)讀詩(shī)歌，你體會(huì)到詩(shī)人寫這首詩(shī)時(shí)的感情是怎樣的？
四、比較朗讀，引導(dǎo)背誦，加深感悟，增強(qiáng)體驗(yàn)，提高能力
1.男、女孩比賽讀：男孩子用雄渾的聲音朗誦《望天門山》，女孩子用甜美的聲音背誦《飲湖上初晴后雨》。
2、讀后相互評(píng)價(jià)。
3.小組輪讀。
3、指名背誦。
【通過(guò)比較和多形式的朗讀，讓學(xué)生再次體會(huì)兩首詩(shī)描繪的不同景色和不同的意境。激發(fā)學(xué)生的想像，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，加深對(duì)詩(shī)句內(nèi)容的感悟，以讀促思，升華理解，促進(jìn)語(yǔ)言積累，受到美的熏陶�！�
五、拓展學(xué)習(xí)，引導(dǎo)創(chuàng)新。
1.布置作業(yè)：搜集長(zhǎng)江、西湖的風(fēng)光圖片、文字資料等，搜集其他描繪風(fēng)景的詩(shī)句。
2.口語(yǔ)交際；開(kāi)展“我是西湖（三峽）小導(dǎo)游 ”的口語(yǔ)交際活動(dòng)。
古詩(shī)兩首《望天門山》、《飲湖上初晴后雨》 篇2
《望天門山》 唐 李白
天門中斷楚江開(kāi),碧水東流至此回.
兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來(lái).
天門山，就是安徽當(dāng)涂縣的東梁山（古代又稱博望山）與和縣的西梁山的合稱。兩山夾江對(duì)峙，象一座天設(shè)的門戶，形勢(shì)非常險(xiǎn)要，“天門”即由此得名。詩(shī)題中的 “望”字，說(shuō)明詩(shī)中所描繪的是遠(yuǎn)望所見(jiàn)天門山壯美景色。歷來(lái)的許多注本由于沒(méi)有弄清“望”的立腳點(diǎn)，所以往往把詩(shī)意理解錯(cuò)了。
天門山夾江對(duì)峙，所以寫天門山離不開(kāi)長(zhǎng)江。詩(shī)的前幅即從“江”與“山”的關(guān)系著筆。第一句“天門中斷楚江開(kāi)”，著重寫出浩蕩東流的楚江（長(zhǎng)江流經(jīng)舊楚地的一段）沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢(shì)。它給人以豐富的聯(lián)想：天門兩山本來(lái)是一個(gè)整體，阻擋著洶涌的江流。由于楚江怒濤的沖擊，才撞開(kāi)了“天門”，使它中斷而成為東西兩山。這和作者在《西岳云臺(tái)歌》中所描繪的情景頗為相似：“巨靈（河神）咆哮擘兩山（指河西的華山與河?xùn)|的首陽(yáng)山），洪波噴流射東海。”不過(guò)前者隱后者顯而已。在作者筆下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，顯示出沖決一切阻礙的神奇力量，而天門山也似乎默默地為它讓出了一條通道。
第二句“碧水東流至此回”，又反過(guò)來(lái)著重寫夾江對(duì)峙的天門山對(duì)洶涌奔騰的楚江的約束力和反作用。由于兩山夾峙，浩闊的長(zhǎng)江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時(shí)，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀。如果說(shuō)上一句是借山勢(shì)寫出水的洶涌，那么這一句則是借水勢(shì)襯出山的奇險(xiǎn)。有的本子“至此回”作“直北回”，解者以為指東流的長(zhǎng)江在這一帶回轉(zhuǎn)向北。這也許稱得上對(duì)長(zhǎng)江流向的精細(xì)說(shuō)明，但不是詩(shī)，更不能顯現(xiàn)天門奇險(xiǎn)的氣勢(shì)。試比較《西岳云臺(tái)歌送丹丘子》：“西岳崢嶸何壯哉！黃河如絲天際來(lái)。黃河萬(wàn)里觸山動(dòng)，盤渦轂轉(zhuǎn)秦地雷�！薄氨P渦轂轉(zhuǎn)”也就是“碧水東流至此回”，同樣是描繪萬(wàn)里江河受到崢嶸奇險(xiǎn)的山峰阻遏時(shí)出現(xiàn)的情景。絕句尚簡(jiǎn)省含蓄，所以不象七古那樣寫得淋漓盡致。
“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。”這兩句是一個(gè)不可分割的整體。上句寫望中所見(jiàn)天門兩山的雄姿，下句則點(diǎn)醒“望”的立腳點(diǎn)和表現(xiàn)詩(shī)人的淋漓興會(huì)。詩(shī)人并不是站在岸上的某一個(gè)地方遙望天門山，他“望”的立腳點(diǎn)便是從“日邊來(lái)”的“一片孤帆”。讀這首詩(shī)的人大都贊賞“兩岸青山相對(duì)出”的“出”字，因?yàn)樗贡緛?lái)靜止不動(dòng)的山帶上了動(dòng)態(tài)美，但卻很少去考慮詩(shī)人何以有“相對(duì)出”的感受。如果是站在岸上某個(gè)固定的立腳點(diǎn)“望天門山”，那大概只會(huì)產(chǎn)生“兩岸青山相對(duì)立”的靜態(tài)感。反之，舟行江上，順流而下，望著遠(yuǎn)處的天門兩山撲進(jìn)眼簾，顯現(xiàn)出愈來(lái)愈清晰的身姿時(shí)，“兩岸青山相對(duì)出”的感受就非常突出了�！俺觥弊植坏普娴乇憩F(xiàn)了在舟行過(guò)程中“望天門山”時(shí)天門山特有的姿態(tài)，而且寓含了舟中人的新鮮喜悅之感。夾江對(duì)峙的天門山，似乎正迎面向自己走來(lái)，表示它對(duì)江上來(lái)客的歡迎。
青山既然對(duì)遠(yuǎn)客如此有情，則遠(yuǎn)客自當(dāng)更加興會(huì)淋漓。“孤帆一片日邊來(lái)”，正傳神地描繪出孤帆乘風(fēng)破浪，越來(lái)越靠近天門山的情景，和詩(shī)人欣睹名山勝景、目接神馳的情狀。它似乎包含著這樣的潛臺(tái)詞：雄偉險(xiǎn)要的天門山呵，我這乘一片孤帆的遠(yuǎn)方來(lái)客，今天終于看見(jiàn)了你。
由于末句在敘事中飽含詩(shī)人的激情，這首詩(shī)便在描繪出天門山雄偉景色的同時(shí)突出了詩(shī)人的自我形象。如果要正題，詩(shī)題應(yīng)該叫“舟行望天門山”。
飲湖上初晴后雨 蘇軾
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
提示：湖指杭州西湖。湖光山色相映，風(fēng)景綺麗。全詩(shī)先寫“晴”，次寫“雨”，最后兩句結(jié)合起來(lái)概括，而用新奇的妙語(yǔ)贊美西湖無(wú)時(shí)不美的迷人景色。
將西湖喻為美女西施，已成千古定論。湖因詩(shī)而名“西子湖”，可證也。
然而明人唐宜久，有一文，謂“昔人以西湖比西子，人皆知其為譽(yù)西子也。而西湖之病，則寓乎其間乎?可見(jiàn)古人比類之工，寓諷之隱：不言西湖無(wú)有丈夫氣，但借其聲稱以譽(yù)天下之殊色，而人自不察耳�！�(《明小品三百篇》)黑、白轉(zhuǎn)色，褒、貶易位，他從詩(shī)里看到的是“西湖無(wú)有丈夫氣”。
莫非此公讀詩(shī)，喜歡頭朝下、腳朝上“拿大頂”，何以其所見(jiàn)翻了個(gè)兒?
因喜“山色空雨亦奇”句，而畫其意。想及此，附記之。
注釋：
[飲湖上]在湖上喝酒。[ （li4n）滟（y4n）]水波蕩漾、波光閃閃的樣子。[方]正，恰恰。[空蒙]形容山嵐迷蒙的樣子。[亦]也。[欲]想要。[西子]西施，春秋末年越國(guó)的美女。[相宜]適合。
詩(shī)意：
在晴日的陽(yáng)光照射下，西湖水波蕩漾，閃爍著粼粼的金光。風(fēng)景秀麗；在陰雨的天氣里，山巒在細(xì)雨中迷蒙一片，別有一種奇特的美。如果要把西湖比作美女西施，那么晴朗的西湖就如濃妝的西施，而雨天的西湖就像淡妝的西施，都是同樣的美麗無(wú)比。
古詩(shī)兩首《望天門山》、《飲湖上初晴后雨》 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2、有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)，感悟理解詩(shī)句的意思和意境，激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。
3、通過(guò)詩(shī)中描寫的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力。
教師準(zhǔn)備：
自制的譜曲的詩(shī)句和李白其它山水詩(shī)的課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：
朗讀古詩(shī)，平時(shí)積累一些李白的詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)：
情感朗讀，感悟詩(shī)境。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟詩(shī)境。
課前談話：
師：聽(tīng)說(shuō)你們很聰明，那我考考你們。（板書：山），什么字？你能說(shuō)帶有山或與山有關(guān)的成語(yǔ)嗎？喜歡游山玩水嗎？都游過(guò)哪些山？還想去游哪些山？
一、揭題
老師帶你們?nèi)ビ翁扉T山，怎么樣？今天我們學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，板書：望天門山。
二、讀通詩(shī)文，初悟詩(shī)意
1、剛才讓老師領(lǐng)略了你們?cè)鷮?shí)的語(yǔ)文基本功，現(xiàn)在再去過(guò)難關(guān)，有信心嗎？底氣不足呀。 會(huì)讀這首詩(shī)嗎？自己大聲讀讀。 你們剛才的表現(xiàn)也激起了老師的表現(xiàn)欲，我也要讀一讀。（師范讀，生鼓掌。）能說(shuō)說(shuō)你為什么給我掌聲嗎？ 現(xiàn)在你們是否也想讀？你覺(jué)得我哪里讀得不錯(cuò)，欣賞我的，你可以學(xué)習(xí)我的，如果你有自己的獨(dú)到的見(jiàn)解，你就讀出你自己的感覺(jué)。 男生來(lái)讀讀。女生來(lái)讀讀。全班一起讀。
2、有人說(shuō)：一首詩(shī)就是一首詩(shī)，一首詩(shī)就是一幅畫。如果說(shuō)這首詩(shī)就是一幅畫，那畫里都畫了些什么呢？再去讀讀、找找、劃劃。 反饋：天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
3、我還知道你們班畫畫水平很不錯(cuò)的，來(lái)展示一下吧，把這首詩(shī)畫出來(lái)。想要把這首詩(shī)畫好，該做些什么準(zhǔn)備？（讀詩(shī)、讀懂詩(shī)的意思） 生自由作畫。 誰(shuí)來(lái)向各位展示一下自己的佳作，說(shuō)說(shuō)自己畫中的得意之處。根據(jù)生的回答追問(wèn)你為什么這樣畫？有何依據(jù)？
三、想象，領(lǐng)悟詩(shī)意
1、師也畫一畫，板畫天門山。這是——？天門天門，顧名思義就是天上的門，可見(jiàn)——？能用“天門山真什么”來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（高、俊秀、險(xiǎn)……） 是呀，難怪詩(shī)人寫到天門山猶如被江水沖擊而隔斷似的，這么雄偉這么有氣勢(shì)，大自然真是鬼斧神工哪！
2、師板畫江水回旋、向北流。老師畫的是什么？（水）怎樣的水？（碧水）碧水還可以說(shuō)什么水？（清清的水、綠綠的水、干凈的水……）這樣的水流到天門山的時(shí)候，由于山勢(shì)的阻擋，產(chǎn)生回旋，轉(zhuǎn)向北流了（師結(jié)合板書加上手勢(shì)來(lái)說(shuō)）。 現(xiàn)在，你的眼前仿佛浮現(xiàn)出什么畫面？你仿佛聽(tīng)到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞擊巖石，發(fā)出嘩嘩、很響的、震耳欲聾的聲音„„）大自然的景色真是秀麗神奇！ 其實(shí)我畫的水是一條江，叫什么？（楚江）楚江又叫什么？（長(zhǎng)江）在古代，長(zhǎng)江在天門山之前的中游流經(jīng)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的楚國(guó)地域，被稱為楚江，天門山之后的下游流經(jīng)吳國(guó)地域，被成為吳江。 我畫的其實(shí)就是詩(shī)里的哪幾句？（天門中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回）師神情并茂讀這兩句詩(shī)。你也想讀讀嗎？我們比賽讀，你們不先練練嗎？指名幾位生讀，評(píng)讀，評(píng)出優(yōu)勝者。
3、你們讀出了山的氣勢(shì)，山的磅礴，詩(shī)里還有寫山的嗎？（兩岸青山相對(duì)出）這又是怎樣的山呢？（請(qǐng)兩位生來(lái)表演，為了顯示山的高大，可以向上伸手臂并向中間靠攏點(diǎn)，演示山向中間突出的樣子）師板畫兩岸的青山，同時(shí)板畫孤帆和太陽(yáng)。
4、看看老師又畫了什么？怎樣的小船？怎么行駛的？從孤帆你還能聯(lián)想到什么？（作者在這船上欣賞風(fēng)景，被美景陶醉了，寫下這流傳千古的佳作。） 剛才我畫的是哪兩句？（兩岸青山相對(duì)出，一片孤帆日邊來(lái)。）師做手勢(shì)范讀，生練讀，男女生比賽讀，齊讀。
四、誦吟古詩(shī)，拓展積累。
1、這么美的詩(shī)，能積累下來(lái)嗎？可以做做動(dòng)作背。生自由背誦，指名背，齊背。
2、在古代，古人可不像你們這樣讀詩(shī)、背詩(shī)，他們是吟詩(shī)，吟唱詩(shī)歌，也就是把詩(shī)歌唱出來(lái)。今天我們也來(lái)學(xué)一學(xué)古人，唱一唱詩(shī)。課件出示：譜上曲的詩(shī)句。 師唱，生跟唱，師生齊做動(dòng)作唱。
3、知道這么精彩的詩(shī)是誰(shuí)寫的嗎？對(duì)李白你了解多少？ 李白是我國(guó)唐朝的詩(shī)人，背后人譽(yù)為“詩(shī)仙”，現(xiàn)存詩(shī)歌將近1000首，其中有很多是寫山水的，你還知道李白哪些寫山水的詩(shī)？ 老師也找了幾首，給同學(xué)們欣賞。課件出示：《獨(dú)坐敬亭山》、《望廬山瀑布》、《早發(fā)白帝城》、《送孟浩然之廣陵》、《天門山》。
五、結(jié)語(yǔ)
古詩(shī)是我國(guó)文化寶庫(kù)里的一多奇葩，而李白只是其中一顆璀璨的明星，還有很多詩(shī)人和他們的詩(shī)歌也很有名，千古流傳，等著你們?nèi)バ蕾p，去誦讀。
古詩(shī)兩首《望天門山》、《飲湖上初晴后雨》 篇4
古詩(shī)兩首：《望天門山》的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受祖國(guó)大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的情感。
2.會(huì)讀，會(huì)背兩首古詩(shī)，理解古詩(shī)的含義以及詩(shī)中的字詞。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
理解古詩(shī)的含義，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌包含的哲理。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)讀會(huì)默寫《望天門山》，了解古詩(shī)的大意。
2.讓學(xué)生感受祖國(guó)大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的思想感情。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)的感情。
一.導(dǎo)入 新課
1.以前我們學(xué)過(guò)唐代詩(shī)人李白的《望廬山瀑布》大家還能背出來(lái)嗎？齊背《望廬山瀑布》。2。今天我們一起學(xué)習(xí)李白的《望天門山》這首詩(shī)通過(guò)對(duì)天門山景象的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達(dá)了作者樂(lè)觀豪邁的感情。
二. 簡(jiǎn)介天門山和作者李白
三.學(xué)生自讀《望天門山》找出詩(shī)歌里不理解的字，詞。
四.教師范讀課文
五.學(xué)生自學(xué)古詩(shī)
1.指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查找資料，互相討論，了解詩(shī)歌的大意。
2.詩(shī)題：望天門山。望：就是觀看，欣賞。望天門山：就是欣賞天門山的美麗景色。
3.學(xué)生通過(guò)誦讀，想象，感受“斷、開(kāi)、回、出”這幾個(gè)動(dòng)詞的意思。然后把全詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
4.讓學(xué)生通過(guò)自由誦讀，結(jié)合看課文，掛圖，在頭腦自學(xué)形成畫面，把想象到的景象用自己的話說(shuō)出來(lái)，還可以讓學(xué)生把想象的景象畫出來(lái)。
六.教師小結(jié)詩(shī)歌大意。
七.朗讀指導(dǎo)
八.作業(yè) ：
1.背誦《望天門山》
2.默寫《望天門山》
古詩(shī)兩首《望天門山》、《飲湖上初晴后雨》 篇5
望天門山
天門中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。
兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀這首詩(shī)，留意每句詩(shī)最后一個(gè)字。
師：這四個(gè)字分別是什么？發(fā)現(xiàn)他們有什么共同點(diǎn)嗎？（板書：開(kāi)，回，出，來(lái)）
生：“回，開(kāi)”和“出、來(lái)”是兩對(duì)反義詞。
生：不對(duì)，應(yīng)該說(shuō)它們都是動(dòng)作詞。
師（點(diǎn)頭）：對(duì)。我們判斷時(shí)不要想當(dāng)然，要認(rèn)真分析和體會(huì)。
師：再想想，這幾個(gè)動(dòng)作分別是誰(shuí)的動(dòng)作？仔細(xì)讀讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到什么？
學(xué)生自由默讀古詩(shī)后作答。
生1：“開(kāi)”是楚江的動(dòng)作，是說(shuō)楚江將天門山分開(kāi)了。
生2：“回”也是楚江的動(dòng)作，說(shuō)的是江水從這兒折回而去。
師：對(duì)，這是因?yàn)樘扉T山將江水阻斷了，滔滔的江水在這里遇到大山的阻擋，只好折往北而流。所以稱“回”。
生3：“出”是青山的動(dòng)作。
師：（緊跟著扮不解狀，問(wèn)）咦，青山為什么要“相對(duì)處”呢？它真的會(huì)移動(dòng)出來(lái)嗎？
生（笑）：不是！因?yàn)樾〈傔^(guò)來(lái)了，站在小船上看兩岸的天門山，好像青山也在移動(dòng)。
師：噢。我聽(tīng)懂了你的意思，。你是想說(shuō)，青山并沒(méi)有移動(dòng)，只是因?yàn)槔畎壮俗男〈樦蛱扉T山移過(guò)來(lái)，讓李白感覺(jué)到兩座青山像是迎賓一般，相對(duì)出來(lái)迎接自己。對(duì)嗎？
生若有所悟，紛紛點(diǎn)頭。
師：對(duì)啊！同學(xué)們看，楚江、孤帆和天門山這些本無(wú)生命的景物，開(kāi)始在浪漫的詩(shī)人李白眼里，他們像活了一般。楚江一往無(wú)前地浩浩蕩蕩向前奔流，像一把巨大的斧頭劈開(kāi)了天門山，可是迫于天門山的阻擋，又不得不“至此回”。而青山呢，它們會(huì)彬彬有禮的“相對(duì)出”來(lái)迎接遠(yuǎn)道而來(lái)的貴客；而“孤帆”雖是小小的一片，卻來(lái)自太陽(yáng)升起的地方，而且有峻偉的青山專程相迎，李白屹立船頭，多么自豪！
師：同學(xué)們想不想再讀讀詩(shī)，體會(huì)這些感覺(jué)？
學(xué)生紛紛自由讀詩(shī)。全班有感情的齊讀
[反思]
本詩(shī)作者李白素有“浪漫主義詩(shī)仙”之稱。他的詩(shī)歌大部分想象雄奇，語(yǔ)言大膽夸張�！锻扉T山》是詩(shī)人25歲時(shí)途經(jīng)長(zhǎng)江中下游（此段稱楚江）寫下的又一名作。以往教學(xué)古詩(shī)時(shí)，有個(gè)常見(jiàn)的毛病——難以共鳴。詩(shī)人所描繪的前景與學(xué)生的情感無(wú)法相通，有的只是干巴巴的反復(fù)誦讀。沒(méi)有動(dòng)情的朗讀。即便動(dòng)用聲、色、影像課件，也難以激發(fā)起學(xué)生與詩(shī)人的的情感碰撞。
為了改變這樣的現(xiàn)象，我試圖先讓自己仔細(xì)研讀李白的詩(shī)歌，找到他的詩(shī)歌特色，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)“字斟句酌”。象詩(shī)人一般想象畫面，推敲品析。我們發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)將天門山的峻拔，楚江的氣勢(shì)，及詩(shī)人的豪邁通過(guò)四個(gè)動(dòng)詞——“開(kāi)、回、出、來(lái)”體現(xiàn)出來(lái)。于是，教學(xué)初始，我便抓住四個(gè)動(dòng)作詞，將學(xué)生的注意力引向“動(dòng)作的發(fā)起者”——“楚江、天門山、孤帆”。讓同學(xué)們發(fā)揮想象力，感悟詩(shī)人描繪的意境，體會(huì)詩(shī)人面對(duì)高山峭壁，滔滔江水，而依然豪邁的氣勢(shì)。通過(guò)這樣的引導(dǎo)想象，再帶著體會(huì)和感悟誦讀，便能收到較好的教學(xué)效果。
古詩(shī)兩首《望天門山》、《飲湖上初晴后雨》 篇6
▲學(xué)習(xí)目標(biāo):
一、智能目標(biāo):理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。二、情感目標(biāo):體會(huì)作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山山水水的感情，感受詩(shī)歌美的意境。三、技能目標(biāo):1、掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。.讀懂詞句意思，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)思想感情。培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。 2、能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。
▲教學(xué)設(shè)計(jì):
一、談話激趣,導(dǎo)入新課.
1、讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過(guò)的古詩(shī),說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)的詩(shī)人。
2、簡(jiǎn)介作者李白(著名詩(shī)人),導(dǎo)入新課(課件出示古詩(shī))。
二、明確目標(biāo),嘗試學(xué)習(xí).
1、嘗試學(xué)習(xí),開(kāi)動(dòng)腦子積極思考理解,能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí),并發(fā)現(xiàn)疑難.
2、展開(kāi)想像與聯(lián)想,會(huì)把文字信息轉(zhuǎn)化為畫面,初步進(jìn)入意境,并試著用
自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思.
三、引導(dǎo)學(xué)生逐詞逐句理解詩(shī)句的意思
▲“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句,初步掌握學(xué)習(xí)方法.
1、先運(yùn)用不同手段突破“斷、開(kāi)、回、出、來(lái)”這幾個(gè)難懂詞的意思.
2、指導(dǎo)學(xué)生串講句意:天門山被長(zhǎng)江撞斷,浩浩蕩蕩向東流去.
3、教師指導(dǎo)學(xué)生想象——"天門中斷楚江開(kāi)"寫出了浩蕩東流的長(zhǎng)江沖
破天門奔騰而去的壯闊氣勢(shì).它給人以豐富的聯(lián)想:天門兩山本來(lái)是一個(gè)
整體,阻擋著洶涌的江流.由于長(zhǎng)江怒濤的沖擊,才撞開(kāi)了“天門”,使它
中斷而成為東西兩山.在作者筆下,長(zhǎng)江仿佛是有巨大生命力的事物,顯示
出沖破一切阻礙的神奇力量.
4,總結(jié)學(xué)習(xí)方法:“ 先解字詞,再串句意.”
▲“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句.
1、指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)圖,啟發(fā)想象,訓(xùn)練“ 回”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn).
2、讓學(xué)生試著自己串講句意,教師點(diǎn)撥糾正.
3、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓想象——“ 碧水東流至此回”
▲“放手”讓學(xué)生自學(xué)三,四句.
1、讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí),然后匯報(bào),
2、教師了解反饋,及時(shí)糾正.
3、再一次提示學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想——“兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來(lái)”
四、小結(jié)
古詩(shī)兩首《望天門山》、《飲湖上初晴后雨》 篇7
《望天門山》賞析
《望天門山》
唐 李白
天門中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。
兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。
賞析
....在今安徽省當(dāng)涂縣西南十五公里處的長(zhǎng)江兩岸，有兩座夾江對(duì)峙的山峰，東為博望山，西為梁山。兩山錯(cuò)落相對(duì)，猶如一扇天然的江上巨門，浩瀚的長(zhǎng)江水浪從中穿過(guò)，因此人們又形象地將兩座山總稱為天門山。
....唐代偉大詩(shī)人李白，一生熱愛(ài)大自然，他對(duì)自然美景有著非同一般的欣賞力，且具有將自然美轉(zhuǎn)化為詩(shī)的藝術(shù)美的非凡才能。一次，李白乘舟沿江而下，經(jīng)過(guò)天門山，眼前奇特偉美的景色勾動(dòng)了他的吟興。于是，一首不朽的詩(shī)篇——《望天門山》在他那枝猶有神助的魔筆下誕生了。
詩(shī)人通過(guò)短短四句詩(shī)，描繪了天門山矗立江岸，對(duì)峙如門的英姿，寫出了長(zhǎng)江碧水東流，孤帆遠(yuǎn)來(lái)的美景，同時(shí)，借助于筆下一派雄麗的景色，也將詩(shī)人寬闊的胸襟、奔放不羈的情思和盤托出。
首句說(shuō)天門山中間斷開(kāi)，故洶涌的長(zhǎng)江得以奔瀉而過(guò)。楚江，即長(zhǎng)江。當(dāng)涂在戰(zhàn)國(guó)時(shí)代屬楚國(guó)，故稱流經(jīng)這一帶的長(zhǎng)江為楚江。“斷”、“開(kāi)”兩字，下得利落有力，從而將天門山夾江而峙，相望如門的形勢(shì)極其簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確地摹繪出來(lái)，顯示了大自然創(chuàng)造力的神奇和偉大。次句順接前句“楚江開(kāi)”，具體寫清碧的江水流經(jīng)天門山時(shí)回旋景象。博望山、梁山夾峙于長(zhǎng)江兩岸，江面變窄，加之由西向東的長(zhǎng)江走勢(shì)在這一帶呈北折之態(tài)，致使湍急的水流回環(huán)旋轉(zhuǎn)�！盎亍弊瞩r明地概括了天門山下的流水不同于長(zhǎng)江別的地方流水的自身特點(diǎn)，落語(yǔ)看似平常，實(shí)準(zhǔn)確難移。
第三句寫博望山和梁山峙立于長(zhǎng)江兩岸，遠(yuǎn)遠(yuǎn)相對(duì)，高高聳出浩渺的江面之上。這是對(duì)首句“天門中斷”四字的具體化，狀寫“中斷”后的天門山形成對(duì)稱的兩座山峰，各據(jù)一岸，與中間奔流的長(zhǎng)江，構(gòu)成一幅天然的山水畫。第四句寫江上行舟。前人關(guān)于此句含義的解說(shuō)頗紛雜，其中一說(shuō)以為“日邊”指西方落日，象征著唐帝都長(zhǎng)安，也即象征著當(dāng)時(shí)朝廷，因此這一句是寫李白離開(kāi)長(zhǎng)安以后懸念朝廷的悵惆心情。其實(shí)，這首詩(shī)的寫作時(shí)間和創(chuàng)作本意是不易考定的。
就全詩(shī)而言，李白是因行舟時(shí)即目所見(jiàn)，而隨興吟發(fā)。試想：麗日照臨著江水，一葉輕舟在江上揚(yáng)帆而行，駛過(guò)夾峙兩岸的青山翠峰，這是一幅多么愜意，多么美好的圖景。反映了李白寫景紀(jì)行詩(shī)歌一種帶有夸張語(yǔ)調(diào)的寫實(shí)風(fēng)格。因此，與其從這句詩(shī)中深求寓意，毋如仍將它當(dāng)作一句優(yōu)美的寫景詩(shī)句來(lái)欣賞，以保持其純美的詩(shī)味。
《望天門山》賞析
天門中斷楚江開(kāi)，
碧水東流至此回。
兩岸青山相對(duì)出，
孤帆一片日邊來(lái)。
【題 解】
今安徽省當(dāng)涂縣境內(nèi)的長(zhǎng)江兩岸，兩座山峰夾江對(duì)峙，東為博望山，西為梁山，錯(cuò)落相對(duì)，猶如一扇天然的江上巨門，浩瀚的長(zhǎng)江水從中穿過(guò)，二者合稱天門山。
《望天門山》寫于何時(shí)，難以考定。詩(shī)人早年出蜀，晚年盤桓皖南一帶，都曾多次經(jīng)過(guò)天門山。
望天門山 詩(shī)意圖 戴敦邦 繪
句 解
天門中斷楚江開(kāi)
這是長(zhǎng)江流經(jīng)天門山時(shí)的情形，說(shuō)是天門山從中斷開(kāi)，為長(zhǎng)江打開(kāi)通道。當(dāng)涂在戰(zhàn)國(guó)時(shí)代屬楚國(guó)，故稱流經(jīng)這一帶的長(zhǎng)江為楚江�！皵唷�、“開(kāi)”兩字，下得利落有力，從而將天門山夾江而峙、相望如門之勢(shì)極其簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確地摹繪出來(lái)。這是橫鎖大江的天門山給楚江留下了一條通道呢？還是巨流沖出了一個(gè)天門?從詩(shī)人用筆來(lái)看，“斷”字表示江水沖撞之烈，其意大概是說(shuō)，天門山原是堵江而立的，洶涌的江水自西而東奔來(lái)，以雷霆萬(wàn)鈞之力沖撞天門，于是，山斷水開(kāi)。從這里，我們不難感受到長(zhǎng)江那一往無(wú)前、勢(shì)不可擋的力量。
碧水東流至此回
清碧的江水東流到這里，又回旋著向北流去。長(zhǎng)江總的流向是由西向東，但至天門山時(shí)江水猛地向北流去。由于兩山夾峙，江面變窄，使得浩蕩的江水激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀。如果說(shuō)上一句是借山勢(shì)寫出水的洶涌，那么這一句則是借水勢(shì)襯出山的雄奇。盡管江水能夠?qū)⒋笊經(jīng)_開(kāi)，但大山畢竟扼江，江流不得不回旋轉(zhuǎn)向。有的版本“至此回”作“直北回”，指東流的長(zhǎng)江在這一帶回轉(zhuǎn)向北。這是對(duì)長(zhǎng)江流向的精細(xì)說(shuō)明，但少了詩(shī)意。
兩岸青山相對(duì)出
兩岸的青山，相對(duì)著突現(xiàn)出來(lái)。這是對(duì)首句“天門中斷”四字的具體化，狀寫“中斷”后的天門山形成對(duì)稱的兩座山峰，各據(jù)一岸，與中間奔流的長(zhǎng)江，構(gòu)成一幅天然的山水畫。一個(gè)“出”字，使本來(lái)靜止不動(dòng)的山有了動(dòng)態(tài)美，而且點(diǎn)出了詩(shī)人“望”的角度。他不是站在岸上的某一個(gè)固定地方，而是舟行江上，順流而下所見(jiàn)。詩(shī)人站在船上眼望遠(yuǎn)方，不覺(jué)船行，隨著距離的不斷變化，只覺(jué)得好像是天門山從江岸邊走了出來(lái)。此句還寓含了舟中人的新鮮喜悅之感。
孤帆一片日邊來(lái)
一葉孤帆，從太陽(yáng)邊駛來(lái)。這句一下子把鏡頭拉遠(yuǎn)了，眼前頓時(shí)變得開(kāi)闊無(wú)垠。詩(shī)人遠(yuǎn)眺前方，只見(jiàn)長(zhǎng)江浩瀚迷茫，在那水天交接處，有一葉孤帆，其背景是一輪太陽(yáng)。這樣的場(chǎng)景我們并不陌生，仿佛曾經(jīng)見(jiàn)到的一幅畫或者一幅攝影作品�！叭者叀保o人留下廣闊的想象空間�！皝�(lái)”，使畫面頓顯活躍，具有不斷變幻的美感。有人把“日邊”說(shuō)成是用典，代指唐朝的帝都長(zhǎng)安，因此說(shuō)這一句是寫李白離開(kāi)長(zhǎng)安以后懸念朝廷的悵惆心情。其實(shí)，就全詩(shī)而言，李白是行舟時(shí)即目所見(jiàn)，隨興吟發(fā)。把它和“西入長(zhǎng)安到日邊”（《永王東巡歌》）那種政治色彩很濃、寓意很明白的詩(shī)同等對(duì)待，就難免牽強(qiáng)附會(huì)。從李白的性格和詩(shī)風(fēng)來(lái)看，也很少這樣隱晦曲折的。詩(shī)題中的“望”字，分明是說(shuō)詩(shī)人在賞景。歷來(lái)的許多注本由于忽略了這一點(diǎn)，所以往往把詩(shī)意理解錯(cuò)了。
又有人提出，“日”是指朝陽(yáng)還是夕陽(yáng)（這關(guān)系到朝東看還是朝西看，作者是順流而下，還是逆流而上）；“孤帆”是指作者自己，還是所見(jiàn)遠(yuǎn)景（這關(guān)系到是實(shí)景還是想象）。其實(shí)，大可不必拘泥于此。詩(shī)歌本來(lái)就不是紀(jì)實(shí)，讀者不妨放開(kāi)想象，用自己的心去感受詩(shī)意，欣賞其中的美就行了。
古詩(shī)兩首《望天門山》、《飲湖上初晴后雨》 篇8
一、 談話導(dǎo)入
關(guān)于古詩(shī)的。激情介紹李白。
二、 初步感知《望天門山》
2分鐘試背；
試談感受。（生，師：情感要求）
示范性揭題：望天門山——視點(diǎn)問(wèn)題；地名的解釋等問(wèn)題；朗讀問(wèn)題；邊讀邊想象畫面的問(wèn)題。
小結(jié)方法：讀——查——想——讀
三、 精學(xué)古詩(shī)
1、自學(xué)古詩(shī)。
我的理解
我的想象
我的疑惑
我能讀
2、組交流學(xué)習(xí)成果，互相解疑。
3、教師檢查效果：
策略一：你們還有什么疑問(wèn)？（展示填寫情況，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣）
策略二：讀詩(shī)以入境為能。是否入境從朗讀中又可看出一二。學(xué)生在讀的過(guò)程中，教師問(wèn)眼前有什么？（想象）江水，氣勢(shì)非凡的江水；穩(wěn)健的天門山；好客的天門，欣喜的孤帆。指導(dǎo)、練讀、評(píng)價(jià)綜合起來(lái)。同時(shí)要求學(xué)生用白話描述景象。
4、小結(jié)：讀詩(shī)要讀出畫面來(lái)，讀出疑問(wèn)來(lái)，讀出自己的感悟來(lái)，讀出情感來(lái)。
四、 創(chuàng)設(shè)情景，檢查效果
1、自背，接受檢查
2、叔叔來(lái)我家，進(jìn)行小考查（綜合性語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)）。
比如李白基本生平，生如不知道，則相機(jī)進(jìn)行自主獲取知識(shí)的教育。
古詩(shī)兩首《望天門山》、《飲湖上初晴后雨》 篇9
古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言。”這句話在今天有很大的意義，因?yàn)楣旁?shī)語(yǔ)言精煉，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩(shī)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力。所以我們的教材從第二冊(cè)就安排了古詩(shī)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，數(shù)量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。這首詩(shī)都描繪了祖國(guó)山川景色，抒發(fā)了贊美之情； 《望天門山》頭兩句描寫山川氣勢(shì)�！疤扉T中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回�！钡谝痪渲饕葘懮�，天門山似乎是由于水流的沖擊而從中間豁然斷開(kāi)，江水從斷口奔涌而出。第二句寫水，浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江被天門山阻擋，激起滔天的波浪。第三、四句寫行船的感受。坐在小船上迎著陽(yáng)光順流而下，感覺(jué)兩岸青山相對(duì)而來(lái)。詩(shī)歌通過(guò)對(duì)天門山景象和內(nèi)心體驗(yàn)的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達(dá)了樂(lè)觀豪邁的情感�！锻扉T山》重在抒情，融情于景，詩(shī)中有畫�！�
作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩(shī)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情，欣賞意境。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)古詩(shī)接觸不多，在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。另外，有些字詞在詩(shī)中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思，并通過(guò)詞義理解達(dá)到理解全句、全篇的意思，也是這首詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)。再則，《望天門山》是《古詩(shī)二首》這課中的第一首詩(shī)，也是學(xué)生在本冊(cè)中接觸到的第一首古詩(shī)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要，所以，應(yīng)重視教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)能力，又為本課第二首詩(shī)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。
根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求，以下四個(gè)數(shù)學(xué)目標(biāo)必須在教學(xué)中得以貫徹：
一、理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力(智能目標(biāo))。
二、體會(huì)作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山山水水的感情，感受詩(shī)歌美的意境(情感目標(biāo))。
三、掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。.讀懂詞句意思，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)思想感情。培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
四、能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。(三、四為技能目標(biāo))
在這些目標(biāo)中，“理解詞義句意”，“體會(huì)作者感情”，“朗讀和背誦”是下限目標(biāo)，要求人人達(dá)到�！罢莆辗椒ā�，“欣賞意境”是上限目標(biāo)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有發(fā)展的余地。
針對(duì)教材，針對(duì)目標(biāo)，《望天門山》這首詩(shī)的教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的：
第一步：談話激趣，導(dǎo)入 新課。
1.讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過(guò)的古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)的詩(shī)人。這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。
2.簡(jiǎn)介作者李白(著名詩(shī)人)，導(dǎo)入 新課，以吸引學(xué)生的注意力。
第二步：明確日標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)。
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，可讓學(xué)生知道通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)什么，掌握什么，做到心中有數(shù)，有的放矢。四年級(jí)的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩(shī)，他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，先讓他們嘗試學(xué)習(xí)，開(kāi)動(dòng)腦子積極思維，理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
這首詩(shī)的—、二兩句中關(guān)鍵詞多，學(xué)生理解起來(lái)難度較大，估計(jì)一般的班級(jí)能在“嘗試”中學(xué)懂的人不多，所以第三步要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法，針對(duì)“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來(lái)的疑難問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行“解字詞，明詩(shī)意”的指導(dǎo)。解說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生想像與聯(lián)想，實(shí)現(xiàn)從文字信息到畫面信息的轉(zhuǎn)化，從而進(jìn)入意境，實(shí)現(xiàn)閱讀價(jià)值。改寫并不等于古詩(shī)今譯，教師應(yīng)使學(xué)生明確這一點(diǎn)。）
問(wèn)題的回答不要求面面俱到，能扣住詩(shī)歌語(yǔ)言做出自己的分析即可，對(duì)學(xué)生的解答應(yīng)多加肯定、鼓勵(lì)
1.“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。
先運(yùn)用不同手段突破“斷、開(kāi)、回、出、來(lái)”這幾個(gè)難懂詞的意思。
注：“斷、開(kāi)、回、出、來(lái)”“聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)想象”法。
指導(dǎo)學(xué)生串講句意。
最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意�！蓖ㄟ^(guò)對(duì)文學(xué)作品的閱讀，使學(xué)生具備一定的文學(xué)鑒賞能力，提高審美趣味，豐富個(gè)人感情世界，增進(jìn)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。從這首詞中我們可以學(xué)些什么呢？
這樣“扶”著學(xué)生，其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。
2.“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。
先指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)圖，啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：這個(gè)難點(diǎn)。
再讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。
3.“放手”讓學(xué)生自學(xué)三、四句。
三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過(guò)一、二句的教學(xué)，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)同學(xué)能自己學(xué)懂。
這樣，讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，然后匯報(bào)，教師了解反饋，及時(shí)糾正。
4.讓學(xué)生串講全詩(shī)意思，進(jìn)一步加深理解。
第四步：品味想象，欣賞意境。
欣賞意境是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。我采用兩種方對(duì)學(xué)生進(jìn)行意境欣賞的指導(dǎo)。
1.“緊扣詞句”。
讓學(xué)生讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。
這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫面?(提供“像、簡(jiǎn)直”等詞幫助學(xué)生描述。)
2.“想象畫面法”。
提示：在舟中望天門山。你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?
這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義句意的理解，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句，想象漫游中體會(huì)大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。
在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生創(chuàng)造性地說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的內(nèi)容，從認(rèn)識(shí)上得到提高。
第五步：指導(dǎo)誦讀詩(shī)句。
古詩(shī)節(jié)奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學(xué)生“讀得美”，且“美讀得其法”呢?我這樣設(shè)計(jì)去引導(dǎo)學(xué)生：
1.學(xué)生嘗試，獲取體驗(yàn)。(讀讀看，語(yǔ)句這么美，怎樣才能讀得美呢?)
2.學(xué)生匯報(bào)，教師歸納，教給方法：
(2)讀出節(jié)奏感。
分辨重音區(qū)別語(yǔ)調(diào)劃分節(jié)奏
3.改變形式，反復(fù)誦讀。
(范讀—→齊讀—→個(gè)別讀—→小組讀—→扮演角色讀)
第六步：總結(jié)方法，布置作業(yè) 。
我這堂課的設(shè)計(jì)，突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線，注重智力與技能的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與參與性，先試后導(dǎo)，先練后講。力求改變古詩(shī)教學(xué)中“講詞意—→記內(nèi)容—→背中心”這種機(jī)+械呆板的舊模式，讓語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實(shí)處。
古詩(shī)兩首《望天門山》、《飲湖上初晴后雨》 篇10
【課前】：課件出示有關(guān)長(zhǎng)江的古詩(shī)名句：
無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。—唐杜甫
滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄�！鳁钌�
大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。宋蘇軾
欲寄兩行迎爾淚，長(zhǎng)江不肯向西流唐白居易
千古興亡多少事？悠悠！不盡長(zhǎng)江滾滾流�！涡翖壖�
惟有長(zhǎng)江水，無(wú)語(yǔ)東流—宋柳永
�。▽W(xué)生自由地讀）
師：這些詩(shī)句有什么特點(diǎn)？通過(guò)讀這些詩(shī)，長(zhǎng)江在你眼里是怎樣的？
生：這些詩(shī)句都是寫長(zhǎng)江，讀完后，我感覺(jué)到長(zhǎng)江磅礴的氣勢(shì)。
生：我感到了長(zhǎng)江之水的惆悵；
生：我領(lǐng)略了“浪花淘盡英雄”的本色。
【開(kāi)課】
�。ń處熣n件出示一幅《望天門山》的狂草書法作品。）
師：看得出吧？這是哪一首詩(shī)？
生：是《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，我從“孤帆”這兩個(gè)字看出來(lái)的。
師：有“孤帆”這兩個(gè)字，但不是這首詩(shī)；
生：是毛澤東的《長(zhǎng)征》
師：不對(duì)
生：是李白的《望天門山》
師：你怎么看出來(lái)的？
生：第一句里有一個(gè)“中斷”，還有“楚”字特別清楚，所以我猜是《望天門山》。
師：對(duì)，就是李白的《望天門山》，大家讀一讀。
�。ㄉ粗鴷ㄗ髌�，讀詩(shī)）
師：覺(jué)得這幅書法作品好不好？
生：好，行筆很舒暢，讓人感受到了詩(shī)里的氣勢(shì)。
生：我覺(jué)得不好，因?yàn)樘什�，�?jiǎn)直就不知道寫的是什么。
生：看不懂才叫藝術(shù)，一種詩(shī)歌和書法相結(jié)合的藝術(shù)。
師：對(duì)，不要表面上看草書，其實(shí)表達(dá)了一種感情，也表現(xiàn)了一種的功底，沒(méi)有楷書的功底，是寫不出這樣的草書來(lái)的。
師：你們對(duì)這首詩(shī)已經(jīng)熟到能背了，我們一起來(lái)默寫這首詩(shī)。我在黑板上默，你們?cè)谙旅婕埳夏?/p>
�。◣熒材赐扉T山〉，老師默到一半，就有學(xué)生示意已經(jīng)默完）
師：今天，姜是嫩的辣，超過(guò)老師了。我來(lái)檢查你們是否默得好，有沒(méi)有錯(cuò)別字。
�。◣熛挛粰z查，并提出評(píng)價(jià)意見(jiàn)）
師：這首詩(shī)是李白寫的，大家讀讀李白的簡(jiǎn)介。
�。ㄕn件出示；李白的簡(jiǎn)介）
李白（701-762）唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，字太白，號(hào)青蓮居士，他一生寫了大量歌頌祖國(guó)河山，揭露社會(huì)黑暗和蔑視權(quán)貴的詩(shī)歌，現(xiàn)存近千首詩(shī)，他的詩(shī)歌色彩瑰麗，大膽想象，被稱為"詩(shī)仙"。
師：李白的簡(jiǎn)介，大家要抓住關(guān)鍵詞記住它。哪幾個(gè)是關(guān)鍵詞。
生：色彩瑰麗，大膽想象。
生：浪漫主義詩(shī)人和詩(shī)仙
師：好，請(qǐng)大家在筆記本上把這幾個(gè)關(guān)鍵詞記下來(lái)。（學(xué)生記寫關(guān)鍵詞）
師：大家自由地把這首詩(shī)讀一讀，看有沒(méi)有不懂的，提出來(lái)。
�。▽W(xué)生自己自學(xué)，輕讀，思考）
生：“天門”什么意思？
生：“天門”就是這坐山的名字。
師：好像——
生：天上的門。
師：可見(jiàn)——
生：山很高，很雄偉，很險(xiǎn)峻。
師：所以叫——
生：天門山
生：楚江是指長(zhǎng)江嗎？
生：楚江是指把流經(jīng)古代的楚國(guó)的這一段長(zhǎng)江。
師：對(duì)，流經(jīng)楚國(guó)的這一段叫楚江，終點(diǎn)在天門山，天門山以東是吳國(guó)，流經(jīng)吳國(guó)的長(zhǎng)江段，叫吳江。
師：讓我們一起來(lái)把這首詩(shī)齊讀。
（學(xué)生齊讀）
師：讀完后，這首詩(shī)讓你感受到了什么？
生：我感受到這首詩(shī)的磅礴的氣勢(shì)。
生：我覺(jué)得這首詩(shī)有磅礴，也有溫柔。比如，最后一句“孤帆一片日邊來(lái)”就讓人感到溫柔。
師：這個(gè)地方溫柔嗎？“孤帆一片”從“日邊來(lái)”，讓人感覺(jué)這長(zhǎng)江水是從——
生：是從天上來(lái)。
師：水從天上來(lái)，這種氣勢(shì)溫柔嗎？
�。ò鍟航靵�(lái)）
師：講得很好，讓我們來(lái)讀讀后人對(duì)這首詩(shī)的評(píng)價(jià)。
�。ㄕn件出示：后人對(duì)詩(shī)的評(píng)價(jià)）
這首詩(shī)意境雄奇壯闊，孕大含深；氣勢(shì)洶涌奔騰，吞吐山河；色調(diào)熱烈醒目，催人奮發(fā)；構(gòu)圖粗野蒼勁，風(fēng)格豪邁超俗，狂放不已。
這首詩(shī)就好像一幅氣勢(shì)磅礴的畫，有主有次，有近有遠(yuǎn)，有濃有淡，顯得畫面協(xié)調(diào)，境界極為開(kāi)闊。
（學(xué)生自由輕讀，老師指名讀）
師：評(píng)價(jià)里說(shuō)，這首詩(shī)就好像一幅氣勢(shì)磅礴的畫，有主有次，有近有遠(yuǎn)，有濃有淡，哪里可以看出？
生：主是“天門中斷楚江開(kāi)”，次是“兩岸青山相對(duì)出”
生：遠(yuǎn)是“天門中斷楚江開(kāi)”，“孤帆一片日邊來(lái)�！苯恰氨趟畺|流至此回”“兩岸青山相對(duì)出”
師：這首詩(shī)表現(xiàn)了這種洶涌奔騰，吞吐山河的氣勢(shì)，詩(shī)里哪些地方可以看出？
生：天門中斷楚江開(kāi)。特別是這個(gè)“開(kāi)”字，讓我想象到這江水排山倒海的氣勢(shì)。
�。ò鍟和掏律胶樱�
師：還有嗎？
生：“碧水東流至此回”這句也可以看出，就是這個(gè)“回”字
師：怎么說(shuō)？
生：水一到這里就打旋渦，在這一帶回旋。
師：大家一起來(lái)想象一下，長(zhǎng)江水一到天門山這個(gè)位置，水道突然收緊了，水就——
生：變得更急了。
師：水從上面沖下來(lái)，下面是一馬平川，前面的水面寬闊了，水自然就——
生：（思考了一會(huì)）緩了。
師：后面的水很急，遇到了前面流得很緩的水，自然就——
生：回過(guò)來(lái)。
師：所以一個(gè)“回”字，其實(shí)是在寫“急”。
�。ò鍟杭绷骰厥帲�
師：還有地方可以看出這種氣勢(shì)嗎？
生：我不能肯定這句算不算，“兩岸青山相對(duì)出”。
師：大家讀一遍這句，然后看看你似乎看到了什么？
�。▽W(xué)生讀）
生：我似乎看到了，兩岸的青山在互相比高。
師：這座山比我高，我比你更高，似乎在比賽，在對(duì)峙，沿岸都是高聳的山峰，險(xiǎn)峻的重嶺，能看得出氣勢(shì)嗎？
生：能。
�。ń處煱鍟盒凵綄�(duì)峙）
師：這首詩(shī)表現(xiàn)的就是這種“吞吐山河、急流回蕩、雄山對(duì)峙、江水天來(lái)”的磅礴奔放的氣勢(shì)，讓我們把這種氣勢(shì)讀出來(lái)。
（學(xué)生有感情地朗讀這首詩(shī)，但最后一句沒(méi)有把握感情，聲音掉下來(lái)了）
師：對(duì)于這首詩(shī)，后人評(píng)價(jià)非常高，連清朝的乾隆皇帝也對(duì)這首詩(shī)發(fā)出了這樣的贊嘆——
（課件：乾隆皇帝曾贊此詩(shī)曰：“詞調(diào)高華，言盡意不盡。”）
師：言盡意不盡，到底什么意沒(méi)有盡呢？大家來(lái)看這個(gè)“碧”字，奔放的長(zhǎng)江水多有氣勢(shì)啊，一個(gè)“碧”多小氣啊。再說(shuō)，長(zhǎng)江一路卷沙攜石從上游奔瀉下來(lái)，水應(yīng)該是混黃的，為什么卻是“碧”水呢？
（學(xué)生思考）
生：用這個(gè)“碧”字，是為了反襯天門山的氣勢(shì)，就好像一個(gè)人要顯得高，必須要拉一個(gè)矮子來(lái)對(duì)比。
生：老師，我從這個(gè)“碧”字可以看出，這首詩(shī)是寫于春天萬(wàn)木蔥綠的季節(jié)。
師：此話怎講？
生：春夏之交，山是綠的，樹(shù)是綠的，倒映在水里也是綠的，詩(shī)人又是遠(yuǎn)望的，在詩(shī)人的眼里到處是“綠”的，所以是碧水。
師：講得好，乾隆皇帝說(shuō)的意未盡的地方確實(shí)是意未盡。同學(xué)們，后人最這首詩(shī)研究得很深，也爭(zhēng)論得比較激烈，比如，“孤帆一片”到底是詩(shī)人的船還是他看到的別人的船；再比如，詩(shī)人是站在船上遠(yuǎn)望的，還是站在岸上遠(yuǎn)望。惟獨(dú)，就沒(méi)有對(duì)寫于什么季節(jié)爭(zhēng)論過(guò)，你是發(fā)表“寫于春天”論調(diào)的第一人。
�。▽W(xué)生鼓掌）
師：讓我們來(lái)讀兩句李白另外的詩(shī)，《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的兩句。
（課件：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。）學(xué)生讀。
師：讀完后，你似乎讀出了一種什么樣的情緒？
生：我似乎看到了一個(gè)很難過(guò)的李白。
生：我似乎讀出了一種感傷。
師：是啊，望著遠(yuǎn)去的孤零零的朋友的小船，很感傷；只留下自己孤獨(dú)一個(gè)人站在空蕩蕩的黃鶴樓上，想到再?zèng)]有老友一起作詩(shī)喝酒，很感傷。讓我們帶著這種情緒把這兩句再讀一遍）
師：同樣是“孤帆”，讓我們讀讀這首詩(shī)里的“孤帆”，是否也是一種感傷的情緒呢？
生：（讀完）沒(méi)有感傷，沒(méi)有難過(guò)。
師：為什么在這里卻沒(méi)有呢？請(qǐng)大家看看主要是因?yàn)槟膫�(gè)“字”？
生：（不少同學(xué)在下面竊竊私語(yǔ)）是“日”字。
師：何解？
生：“日”就是太陽(yáng)，太陽(yáng)代表是溫暖，所以感覺(jué)“孤帆”就不孤了。
師：為什么李白會(huì)感到“孤帆不孤”呢？讓我們一起讀一段資料。（教師讀）
（課件：李白是個(gè)怎樣的人？
他才高八斗，氣沖霄漢；但他又率真灑脫，狂放傲岸。
他敢叫天子久等，敢叫皇帝的寵臣高力士脫靴�！袄畎锥肪圃�(shī)百篇，長(zhǎng)安市上酒家眠。天子呼來(lái)不上船，自稱臣是酒中仙。”
他有“待吾盡節(jié)報(bào)明主，然后相攜臥白云”的遠(yuǎn)大理想，但卻“十謁（yè）朱門九不開(kāi)”。）
師：讀完了，你知道才高八斗、浪漫豪放的李白為什么會(huì)感到孤單嗎？
生：因?yàn)樗穹虐涟叮?/p>
生：因?yàn)樗收鏋⒚摗?/p>
師：對(duì)，李白有遠(yuǎn)大的理想，但沒(méi)有人器重，所以不得志。正因?yàn)檫@樣，表面上浪漫、豪放的李白，心里卻是非常痛苦的，非常憂郁的，非常孤寂的。他的許多詩(shī)，都有“孤”字。
師：孤獨(dú)的李白孤帆一片自上游順?biāo)拢坏教扉T山，天門山就像大門敞開(kāi)一樣，敞開(kāi)自己的胸懷迎接自己，讓他的不開(kāi)心，他的孤獨(dú)一掃而光，感受到了天門山的熱情，使他感到“孤帆不孤”了。因此，最后一句該怎么讀？
生：要李白內(nèi)心的激動(dòng)讀出來(lái)。
生：要聲音高昂一些。
師：對(duì)，讓我們一起讀一讀這首詩(shī)，注意最后一句。
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀）
師：正因?yàn)樘扉T山的熱情讓李白感動(dòng)，所以李白在天門山逗留了多日，寫下了另外一首詩(shī)《天門山》、一篇文章《天門山銘》。一個(gè)地方，李白留下兩首詩(shī)、一篇文章，這在李白的詩(shī)的生涯里很鮮見(jiàn)的，可見(jiàn)天門山在他的感情生活里的地位。讓我們一起讀著這首詩(shī)，這篇文結(jié)課。
（課件：《天門山》、《天門山銘》）
天門山銘李白
梁山博望，關(guān)扃楚濱。夾據(jù)洪流，實(shí)為吳津。兩山錯(cuò)落，如鯨張鱗。惟海有若，惟川有神。牛渚怪物，目圍車輪。光射島嶼，氣凌星辰。卷沙揚(yáng)濤，溺馬殺人。國(guó)泰呈瑞，時(shí)訛返珍。開(kāi)則九江納錫，閉則五岳飛塵。天險(xiǎn)之地，匪德無(wú)親。
天門山李白
迥出江上山，雙峰自相對(duì)。岸映松色寒，石分浪花碎。
參差遠(yuǎn)天際，飄渺晴霞外。落日舟去遙，回首沉青靄。
古詩(shī)兩首《望天門山》、《飲湖上初晴后雨》 篇11
教學(xué)思路：
談話導(dǎo)入——課件欣賞——學(xué)習(xí)古詩(shī)——背誦古詩(shī)——古詩(shī)配圖。
古詩(shī)是我國(guó)燦爛文化中一顆璀璨的寶石。學(xué)好古詩(shī)對(duì)于培養(yǎng)少年兒童的想象力、陶冶情操以及繼承傳統(tǒng)文化都具有重要意義。以下就是我教學(xué)李白《望天門山》的精彩片段和教學(xué)反思。
片段一：
入情入境，欣賞古詩(shī)。
師：就在我們安徽省當(dāng)涂縣有一處雄奇秀麗的景色，同學(xué)們想去看看嗎？
生：想，是什么呀？
師：早在唐朝時(shí)，大詩(shī)人李白來(lái)到這里，作下了流傳千古的《望天門山》一詩(shī)，現(xiàn)在請(qǐng)大家隨著李白一同去游覽長(zhǎng)江吧。
利用多媒體展示給學(xué)生的是：李白興致勃勃乘船順江而下欣賞天門山一處奇特景象，配樂(lè)，李白誦詩(shī)：天門中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。
欣賞結(jié)束。
師：你們游覽了天門山的景色，有何感嘆？
生a：天門山真雄偉啊！
生b：長(zhǎng)江真浩瀚啊！
生c：天門山真險(xiǎn)峻，這里的江水波濤洶涌可稱奇觀。
生d：這里的景色真美，真是畫中有詩(shī)，詩(shī)中有畫。
生e：李白很有才華，作了這么美的詩(shī)。
師總結(jié)：大家看得仔細(xì)，說(shuō)得更好，你們從不同的角度理解 了詩(shī)中內(nèi)容。
片段二：
點(diǎn)撥難點(diǎn)，理解古詩(shī)。
師：想象“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)�！钡漠嬅妗�
學(xué)生質(zhì)疑：
生a：東西梁山是高大的山峰，怎么能用動(dòng)詞“出”呢？
生b：“出”在這兒是什么意思？
師：你們所提出的問(wèn)題，正是理解的難點(diǎn)所在。
師：把這句詩(shī)改為：“兩岸青山相對(duì)立”好不好？
學(xué)生個(gè)個(gè)搖頭，表示不贊成。
師：為什么不好，用“出”字有何絕妙之處？
學(xué)生冥思苦想，卻張嘴結(jié)舌。
師：請(qǐng)大家再來(lái)欣賞課件。
學(xué)生看到詩(shī)人在茫茫長(zhǎng)江之上，孤帆順流而下，遠(yuǎn)處天門兩山撲入眼簾，顯現(xiàn)出愈來(lái)愈清晰的身姿，這時(shí)“兩岸青山相對(duì)出”的感受就非常突出了。
生a：“出”比“立”好，“立”給人感覺(jué)呆板，而“出”給人感覺(jué)活躍。
生b：“出”表現(xiàn)詩(shī)人在行舟過(guò)程中由遠(yuǎn)到近看到天門山的樣子。
生c：“出”給了我們動(dòng)感，天門山由遠(yuǎn)到近，由渺小到高大，顯現(xiàn)在我們眼前。
師總結(jié)：
是啊，李白不愧被后人稱為“詩(shī)仙”。一個(gè)“出”字使本來(lái)靜止不動(dòng)的山帶上了動(dòng)態(tài)美，更讓我們?nèi)谌氲皆?shī)的意境中。讓我們帶著感情朗讀這首詩(shī)。
學(xué)生反復(fù)誦讀，感情升華。
教學(xué)反思：
一、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。
課件使用讓學(xué)生看到25歲的大詩(shī)人李白朝氣蓬勃，乘江而下，欣賞到天門山雄奇秀麗的景色，詩(shī)性大發(fā)，理解詩(shī)的寫作背景。古詩(shī)語(yǔ)言精煉，學(xué)生又缺少生活經(jīng)驗(yàn)，年齡小，坐船的機(jī)會(huì)也不多，在理解“兩岸青山相對(duì)出”一句中的“出”字是很有難度的。這時(shí)多媒體的運(yùn)用，使詩(shī)句具體化，形象化，生動(dòng)化，讓學(xué)生有著身臨其境之感，也使學(xué)生的形象思維得以發(fā)展。
二、難點(diǎn)適當(dāng)點(diǎn)撥。
抓重點(diǎn)字理解這首古詩(shī)，感悟這首詩(shī)的非凡意境。讓學(xué)生從“出”字中體會(huì)詩(shī)人敏銳的觀察力，精煉的語(yǔ)言，更讓學(xué)生從側(cè)面感受到天門山的形態(tài)美。這個(gè)“出”字，讓學(xué)生真正融進(jìn)古詩(shī)中，融進(jìn)意境中，感受到詩(shī)人激越的創(chuàng)作情緒。
古詩(shī)兩首《望天門山》、《飲湖上初晴后雨》 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2、有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)，感悟理解詩(shī)句的意思和意境，激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。
3、通過(guò)詩(shī)中描寫的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力。
課前準(zhǔn)備：
1、 教師準(zhǔn)備：自制的譜曲的詩(shī)句和李白其它山水詩(shī)的課件。
2、 學(xué)生準(zhǔn)備：朗讀古詩(shī)，平時(shí)積累一些李白的詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn):
情感朗讀，感悟詩(shī)境。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟詩(shī)境。
課前談話：
師：聽(tīng)說(shuō)你們很聰明，那我考考你們。（板書：山），什么字？你能說(shuō)帶有山或與山有關(guān)的成語(yǔ)嗎？喜歡游山玩水嗎？都游過(guò)哪些山？還想去游哪些山？
一、 揭題
老師帶你們?nèi)ビ翁扉T山，怎么樣？今天我們學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，板書：望天門山。
二、 讀通詩(shī)文，初悟詩(shī)意
1、剛才讓老師領(lǐng)略了你們?cè)鷮?shí)的語(yǔ)文基本功，現(xiàn)在再去過(guò)難關(guān)，有信心嗎？底氣不足呀。
會(huì)讀這首詩(shī)嗎？自己大聲讀讀。
你們剛才的表現(xiàn)也激起了老師的表現(xiàn)欲，我也要讀一讀。（師范讀，生鼓掌。）能說(shuō)說(shuō)你為什么給我掌聲嗎？
現(xiàn)在你們是否也想讀？你覺(jué)得我哪里讀得不錯(cuò)，欣賞我的，你可以學(xué)習(xí)我的，如果你有自己的獨(dú)到的見(jiàn)解，你就讀出你自己的感覺(jué)。
男生來(lái)讀讀。女生來(lái)讀讀。全班一起讀。
2、有人說(shuō)：一首詩(shī)就是一首詩(shī)，一首詩(shī)就是一幅畫。如果說(shuō)這首詩(shī)就是一幅畫，那畫里都畫了些什么呢？再去讀讀、找找、劃劃。
反饋：天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
3、我還知道你們班畫畫水平很不錯(cuò)的，來(lái)展示一下吧，把這首詩(shī)畫出來(lái)。想要把這首詩(shī)畫好，該做些什么準(zhǔn)備？（讀詩(shī)、讀懂詩(shī)的意思）
生自由作畫。
誰(shuí)來(lái)向各位展示一下自己的佳作，說(shuō)說(shuō)自己畫中的得意之處。根據(jù)生的回答追問(wèn)你為什么這樣畫？有何依據(jù)？
三、 想象，領(lǐng)悟詩(shī)意
1、師也畫一畫，板畫天門山。這是——？天門天門，顧名思義就是天上的門，可見(jiàn)——？能用“天門山真什么”來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（高、俊秀、險(xiǎn)……）
是呀，難怪詩(shī)人寫到天門山猶如被江水沖擊而隔斷似的，這么雄偉這么有氣勢(shì)，大自然真是鬼斧神工哪！
2、師板畫江水回旋、向北流。老師畫的是什么？（水）怎樣的水？（碧水）碧水還可以說(shuō)什么水？（清清的水、綠綠的水、干凈的水……）這樣的水流到天門山的時(shí)候，由于山勢(shì)的阻擋，產(chǎn)生回旋，轉(zhuǎn)向北流了（師結(jié)合板書加上手勢(shì)來(lái)說(shuō)）。
現(xiàn)在，你的眼前仿佛浮現(xiàn)出什么畫面？你仿佛聽(tīng)到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞擊巖石，發(fā)出嘩嘩、很響的、震耳欲聾的聲音……）大自然的景色真是秀麗神奇！
其實(shí)我畫的水是一條江，叫什么？（楚江）楚江又叫什么？（長(zhǎng)江）在古代，長(zhǎng)江在天門山之前的中游流經(jīng)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的楚國(guó)地域，被稱為楚江，天門山之后的下游流經(jīng)吳國(guó)地域，被成為吳江。
我畫的其實(shí)就是詩(shī)里的哪幾句？（天門中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回）師神情并茂讀這兩句詩(shī)。你也想讀讀嗎？我們比賽讀，你們不先練練嗎？指名幾位生讀，評(píng)讀，評(píng)出優(yōu)勝者。
3、你們讀出了山的氣勢(shì)，山的磅礴，詩(shī)里還有寫山的嗎？（兩岸青山相對(duì)出）這又是怎樣的山呢？（請(qǐng)兩位生來(lái)表演，為了顯示山的高大，可以向上伸手臂并向中間靠攏點(diǎn)，演示山向中間突出的樣子）師板畫兩岸的青山，同時(shí)板畫孤帆和太陽(yáng)。
4、看看老師又畫了什么？怎樣的小船？怎么行駛的？從孤帆你還能聯(lián)想到什么？（作者在這船上欣賞風(fēng)景，被美景陶醉了，寫下這流傳千古的佳作。）
剛才我畫的是哪兩句？（兩岸青山相對(duì)出，一片孤帆日邊來(lái)。）師做手勢(shì)范讀，生練讀，男女生比賽讀，齊讀。
四、 誦吟古詩(shī)，拓展積累。
1、這么美的詩(shī)，能積累下來(lái)嗎？可以做做動(dòng)作背。生自由背誦，指名背，齊背。
2、在古代，古人可不像你們這樣讀詩(shī)、背詩(shī)，他們是吟詩(shī)，吟唱詩(shī)歌，也就是把詩(shī)歌唱出來(lái)。今天我們也來(lái)學(xué)一學(xué)古人，唱一唱詩(shī)。課件出示：譜上曲的詩(shī)句。
師唱，生跟唱，師生齊做動(dòng)作唱。
3、知道這么精彩的詩(shī)是誰(shuí)寫的嗎？對(duì)李白你了解多少？
李白是我國(guó)唐朝著名的詩(shī)人，背后人譽(yù)為“詩(shī)仙”，現(xiàn)存詩(shī)歌將近1000首，其中有很多是寫山水的，你還知道李白哪些寫山水的詩(shī)？
老師也找了幾首，給同學(xué)們欣賞。課件出示：《獨(dú)坐敬亭山》、《望廬山瀑布》、《早發(fā)白帝城》、《送孟浩然之廣陵》、《天門山》。
五、 結(jié)語(yǔ)
古詩(shī)是我國(guó)文化寶庫(kù)里的一多奇葩，而李白只是其中一顆璀璨的明星，還有很多詩(shī)人和他們的詩(shī)歌也很有名，千古流傳，等著你們?nèi)バ蕾p，去誦讀。
古詩(shī)兩首《望天門山》、《飲湖上初晴后雨》 篇13
執(zhí)教班級(jí)：五（1）班
執(zhí)教時(shí)間：2006年9月17日
教學(xué)實(shí)錄：
【課前】：課件出示有關(guān)長(zhǎng)江的古詩(shī)名句：
無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)�！贫鸥�
滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。—明楊慎
大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。宋蘇軾
欲寄兩行迎爾淚，長(zhǎng)江不肯向西流唐白居易
千古興亡多少事？悠悠！不盡長(zhǎng)江滾滾流�！涡翖壖�
惟有長(zhǎng)江水，無(wú)語(yǔ)東流—宋柳永
（學(xué)生自由地讀）
師：這些詩(shī)句有什么特點(diǎn)？通過(guò)讀這些詩(shī)，長(zhǎng)江在你眼里是怎樣的？
生：這些詩(shī)句都是寫長(zhǎng)江，讀完后，我感覺(jué)到長(zhǎng)江磅礴的氣勢(shì)。
生：我感到了長(zhǎng)江之水的惆悵；
生：我領(lǐng)略了“浪花淘盡英雄”的本色。
【開(kāi)課】
（教師課件出示一幅《望天門山》的狂草書法作品。）
師：看得出吧？這是哪一首詩(shī)？
生：是《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，我從“孤帆”這兩個(gè)字看出來(lái)的。
師：有“孤帆”這兩個(gè)字，但不是這首詩(shī)；
生：是毛《長(zhǎng)征》
師：不對(duì)
生：是李白的《望天門山》
師：你怎么看出來(lái)的？
生：第一句里有一個(gè)“中斷”，還有“楚”字特別清楚，所以我猜是《望天門山》。
師：對(duì)，就是李白的《望天門山》，大家讀一讀。
�。ㄉ粗鴷ㄗ髌罚x詩(shī)）
師：覺(jué)得這幅書法作品好不好？
生：好，行筆很舒暢，讓人感受到了詩(shī)里的氣勢(shì)。
生：我覺(jué)得不好，因?yàn)樘什�，�?jiǎn)直就不知道寫的是什么。
生：看不懂才叫藝術(shù)，一種詩(shī)歌和書法相結(jié)合的藝術(shù)。
師：對(duì)，不要表面上看草書，其實(shí)表達(dá)了一種感情，也表現(xiàn)了一種的功底，沒(méi)有楷書的功底，是寫不出這樣的草書來(lái)的。
師：你們對(duì)這首詩(shī)已經(jīng)熟到能背了，我們一起來(lái)默寫這首詩(shī)。我在黑板上默，你們?cè)谙旅婕埳夏?/p>
（師生共默〈望天門山〉，老師默到一半，就有學(xué)生示意已經(jīng)默完）
師：今天，姜是嫩的辣，超過(guò)老師了。我來(lái)檢查你們是否默得好，有沒(méi)有錯(cuò)別字。
�。◣熛挛粰z查，并提出評(píng)價(jià)意見(jiàn)）
師：這首詩(shī)是李白寫的，大家讀讀李白的簡(jiǎn)介。
�。ㄕn件出示；李白的簡(jiǎn)介）
李白（701-762）唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，字太白，號(hào)青蓮居士，他一生寫了大量歌頌祖國(guó)河山，揭露社會(huì)黑暗和蔑視權(quán)貴的詩(shī)歌，現(xiàn)存近千首詩(shī)，他的詩(shī)歌色彩瑰麗，大膽想象，被稱為"詩(shī)仙"。
師：李白的簡(jiǎn)介，大家要抓住關(guān)鍵詞記住它。哪幾個(gè)是關(guān)鍵詞。
生：色彩瑰麗，大膽想象。
生：浪漫主義詩(shī)人和詩(shī)仙
師：好，請(qǐng)大家在筆記本上把這幾個(gè)關(guān)鍵詞記下來(lái)。（學(xué)生記寫關(guān)鍵詞）
師：大家自由地把這首詩(shī)讀一讀，看有沒(méi)有不懂的，提出來(lái)。
�。▽W(xué)生自己自學(xué)，輕讀，思考）
生：“天門”什么意思？
生：“天門”就是這坐山的名字。
師：好像——
生：天上的門。
師：可見(jiàn)——
生：山很高，很雄偉，很險(xiǎn)峻。
師：所以叫——
生：天門山
生：楚江是指長(zhǎng)江嗎？
生：楚江是指把流經(jīng)古代的楚國(guó)的這一段長(zhǎng)江。
師：對(duì)，流經(jīng)楚國(guó)的這一段叫楚江，終點(diǎn)在天門山，天門山以東是吳國(guó)，流經(jīng)吳國(guó)的長(zhǎng)江段，叫吳江。
師：讓我們一起來(lái)把這首詩(shī)齊讀。
�。▽W(xué)生齊讀）
師：讀完后，這首詩(shī)讓你感受到了什么？
生：我感受到這首詩(shī)的磅礴的氣勢(shì)。
生：我覺(jué)得這首詩(shī)有磅礴，也有溫柔。比如，最后一句“孤帆一片日邊來(lái)”就讓人感到溫柔。
師：這個(gè)地方溫柔嗎？“孤帆一片”從“日邊來(lái)”，讓人感覺(jué)這長(zhǎng)江水是從——
生：是從天上來(lái)。
師：水從天上來(lái)，這種氣勢(shì)溫柔嗎？
（板書：江水天來(lái)）
師：講得很好，讓我們來(lái)讀讀后人對(duì)這首詩(shī)的評(píng)價(jià)。
�。ㄕn件出示：后人對(duì)詩(shī)的評(píng)價(jià)）
這首詩(shī)意境雄奇壯闊，孕大含深；氣勢(shì)洶涌奔騰，吞吐山河；色調(diào)熱烈醒目，催人奮發(fā)；構(gòu)圖粗野蒼勁，風(fēng)格豪邁超俗，狂放不已。
這首詩(shī)就好像一幅氣勢(shì)磅礴的畫，有主有次，有近有遠(yuǎn)，有濃有淡，顯得畫面協(xié)調(diào)，境界極為開(kāi)闊。
�。▽W(xué)生自由輕讀，老師指名讀）
師：評(píng)價(jià)里說(shuō)，這首詩(shī)就好像一幅氣勢(shì)磅礴的畫，有主有次，有近有遠(yuǎn)，有濃有淡，哪里可以看出？
生：主是“天門中斷楚江開(kāi)”，次是“兩岸青山相對(duì)出”
生：遠(yuǎn)是“天門中斷楚江開(kāi)”，“孤帆一片日邊來(lái)�！苯恰氨趟畺|流至此回”“兩岸青山相對(duì)出”
師：這首詩(shī)表現(xiàn)了這種洶涌奔騰，吞吐山河的氣勢(shì)，詩(shī)里哪些地方可以看出？
生：天門中斷楚江開(kāi)。特別是這個(gè)“開(kāi)”字，讓我想象到這江水排山倒海的氣勢(shì)。
�。ò鍟和掏律胶樱�
師：還有嗎？
生：“碧水東流至此回”這句也可以看出，就是這個(gè)“回”字
師：怎么說(shuō)？
生：水一到這里就打旋渦，在這一帶回旋。
師：大家一起來(lái)想象一下，長(zhǎng)江水一到天門山這個(gè)位置，水道突然收緊了，水就——
生：變得更急了。
師：水從上面沖下來(lái)，下面是一馬平川，前面的水面寬闊了，水自然就——
生：（思考了一會(huì)）緩了。
師：后面的水很急，遇到了前面流得很緩的水，自然就——
生：回過(guò)來(lái)。
師：所以一個(gè)“回”字，其實(shí)是在寫“急”。
�。ò鍟杭绷骰厥帲�
師：還有地方可以看出這種氣勢(shì)嗎？
生：我不能肯定這句算不算，“兩岸青山相對(duì)出”。
師：大家讀一遍這句，然后看看你似乎看到了什么？
�。▽W(xué)生讀）
生：我似乎看到了，兩岸的青山在互相比高。
師：這座山比我高，我比你更高，似乎在比賽，在對(duì)峙，沿岸都是高聳的山峰，險(xiǎn)峻的重嶺，能看得出氣勢(shì)嗎？
生：能。
�。ń處煱鍟盒凵綄�(duì)峙）
師：這首詩(shī)表現(xiàn)的就是這種“吞吐山河、急流回蕩、雄山對(duì)峙、江水天來(lái)”的磅礴奔放的氣勢(shì)，讓我們把這種氣勢(shì)讀出來(lái)。
�。▽W(xué)生有感情地朗讀這首詩(shī)，但最后一句沒(méi)有把握感情，聲音掉下來(lái)了）
師：對(duì)于這首詩(shī)，后人評(píng)價(jià)非常高，連清朝的乾隆皇帝也對(duì)這首詩(shī)發(fā)出了這樣的贊嘆——
（課件：乾隆皇帝曾贊此詩(shī)曰：“詞調(diào)高華，言盡意不盡。”）
師：言盡意不盡，到底什么意沒(méi)有盡呢？大家來(lái)看這個(gè)“碧”字，奔放的長(zhǎng)江水多有氣勢(shì)啊，一個(gè)“碧”多小氣啊。再說(shuō)，長(zhǎng)江一路卷沙攜石從上游奔瀉下來(lái)，水應(yīng)該是混黃的，為什么卻是“碧”水呢？
�。▽W(xué)生思考）
生：用這個(gè)“碧”字，是為了反襯天門山的氣勢(shì)，就好像一個(gè)人要顯得高，必須要拉一個(gè)矮子來(lái)對(duì)比。
生：老師，我從這個(gè)“碧”字可以看出，這首詩(shī)是寫于春天萬(wàn)木蔥綠的季節(jié)。
師：此話怎講？
生：春夏之交，山是綠的，樹(shù)是綠的，倒映在水里也是綠的，詩(shī)人又是遠(yuǎn)望的，在詩(shī)人的眼里到處是“綠”的，所以是碧水。
師：講得好，乾隆皇帝說(shuō)的意未盡的地方確實(shí)是意未盡。同學(xué)們，后人最這首詩(shī)研究得很深，也爭(zhēng)論得比較激烈，比如，“孤帆一片”到底是詩(shī)人的船還是他看到的別人的船；再比如，詩(shī)人是站在船上遠(yuǎn)望的，還是站在岸上遠(yuǎn)望。惟獨(dú)，就沒(méi)有對(duì)寫于什么季節(jié)爭(zhēng)論過(guò)，你是發(fā)表“寫于春天”論調(diào)的第一人。
�。▽W(xué)生鼓掌）
師：讓我們來(lái)讀兩句李白另外的詩(shī)，《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的兩句。
（課件：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。）學(xué)生讀。
師：讀完后，你似乎讀出了一種什么樣的情緒？
生：我似乎看到了一個(gè)很難過(guò)的李白。
生：我似乎讀出了一種感傷。
師：是啊，望著遠(yuǎn)去的孤零零的朋友的小船，很感傷；只留下自己孤獨(dú)一個(gè)人站在空蕩蕩的黃鶴樓上，想到再?zèng)]有老友一起作詩(shī)喝酒，很感傷。讓我們帶著這種情緒把這兩句再讀一遍）
師：同樣是“孤帆”，讓我們讀讀這首詩(shī)里的“孤帆”，是否也是一種感傷的情緒呢？
生：（讀完）沒(méi)有感傷，沒(méi)有難過(guò)。
師：為什么在這里卻沒(méi)有呢？請(qǐng)大家看看主要是因?yàn)槟膫�(gè)“字”？
生：（不少同學(xué)在下面竊竊私語(yǔ)）是“日”字。
師：何解？
生：“日”就是太陽(yáng)，太陽(yáng)代表是溫暖，所以感覺(jué)“孤帆”就不孤了。
師：為什么李白會(huì)感到“孤帆不孤”呢？讓我們一起讀一段資料。（教師讀）
（課件：李白是個(gè)怎樣的人？
他才高八斗，氣沖霄漢；但他又率真灑脫，狂放傲岸。
他敢叫天子久等，敢叫皇帝的寵臣高力士脫靴。“李白斗酒詩(shī)百篇，長(zhǎng)安市上酒家眠。天子呼來(lái)不上船，自稱臣是酒中仙�！�
他有“待吾盡節(jié)報(bào)明主，然后相攜臥白云”的遠(yuǎn)大理想，但卻“十謁（yè）朱門九不開(kāi)”。）
師：讀完了，你知道才高八斗、浪漫豪放的李白為什么會(huì)感到孤單嗎？
生：因?yàn)樗穹虐涟叮?/p>
生：因?yàn)樗收鏋⒚摗?/p>
師：對(duì)，李白有遠(yuǎn)大的理想，但沒(méi)有人器重，所以不得志。正因?yàn)檫@樣，表面上浪漫、豪放的李白，心里卻是非常痛苦的，非常憂郁的，非常孤寂的。他的許多詩(shī)，都有“孤”字。
師：孤獨(dú)的李白孤帆一片自上游順?biāo)�，一到天門山，天門山就像大門敞開(kāi)一樣，敞開(kāi)自己的胸懷迎接自己，讓他的不開(kāi)心，他的孤獨(dú)一掃而光，感受到了天門山的熱情，使他感到“孤帆不孤”了。因此，最后一句該怎么讀？
生：要李白內(nèi)心的激動(dòng)讀出來(lái)。
生：要聲音高昂一些。
師：對(duì)，讓我們一起讀一讀這首詩(shī)，注意最后一句。
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀）
師：正因?yàn)樘扉T山的熱情讓李白感動(dòng)，所以李白在天門山逗留了多日，寫下了另外一首詩(shī)《天門山》、一篇文章《天門山銘》。一個(gè)地方，李白留下兩首詩(shī)、一篇文章，這在李白的詩(shī)的生涯里很鮮見(jiàn)的，可見(jiàn)天門山在他的感情生活里的地位。讓我們一起讀著這首詩(shī)，這篇文結(jié)課。
（課件：《天門山》、《天門山銘》）
天門山銘李白
梁山博望，關(guān)扃楚濱。夾據(jù)洪流，實(shí)為吳津。兩山錯(cuò)落，如鯨張鱗。惟海有若，惟川有神。牛渚怪物，目圍車輪。光射島嶼，氣凌星辰。卷沙揚(yáng)濤，溺馬殺人。國(guó)泰呈瑞，時(shí)訛返珍。開(kāi)則九江納錫，閉則五岳飛塵。天險(xiǎn)之地，匪德無(wú)親。
天門山李白
迥出江上山，雙峰自相對(duì)。岸映松色寒，石分浪花碎。
參差遠(yuǎn)天際，飄渺晴霞外。落日舟去遙，回首沉青靄。
古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言。”這句話在今天有很大的意義，因?yàn)楣旁?shī)語(yǔ)言精煉，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩(shī)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力。所以我們的教材從第二冊(cè)就安排了古詩(shī)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，數(shù)量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。這首詩(shī)都描繪了祖國(guó)山川景色，抒發(fā)了贊美之情； 《望天門山》頭兩句描寫山川氣勢(shì)�！疤扉T中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。”第一句主要先寫山，天門山似乎是由于水流的沖擊而從中間豁然斷開(kāi)，江水從斷口奔涌而出。第二句寫水，浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江被天門山阻擋，激起滔天的波浪。第三、四句寫行船的感受。坐在小船上迎著陽(yáng)光順流而下，感覺(jué)兩岸青山相對(duì)而來(lái)。詩(shī)歌通過(guò)對(duì)天門山景象和內(nèi)心體驗(yàn)的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達(dá)了樂(lè)觀豪邁的情感�！锻扉T山》重在抒情，融情于景，詩(shī)中有畫。《
作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩(shī)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情，欣賞意境。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)古詩(shī)接觸不多，在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。另外，有些字詞在詩(shī)中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思，并通過(guò)詞義理解達(dá)到理解全句、全篇的意思，也是這首詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)。再則，《望天門山》是《古詩(shī)二首》這課中的第一首詩(shī)，也是學(xué)生在本冊(cè)中接觸到的第一首古詩(shī)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要，所以，應(yīng)重視教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)能力，又為本課第二首詩(shī)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。
根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求，以下四個(gè)數(shù)學(xué)目標(biāo)必須在教學(xué)中得以貫徹：
一、理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力(智能目標(biāo))。
二、體會(huì)作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山山水水的感情，感受詩(shī)歌美的意境(情感目標(biāo))。
三、掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。.讀懂詞句意思，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)思想感情。培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
四、能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。(三、四為技能目標(biāo))
在這些目標(biāo)中，“理解詞義句意”，“體會(huì)作者感情”，“朗讀和背誦”是下限目標(biāo)，要求人人達(dá)到�！罢莆辗椒ā保靶蕾p意境”是上限目標(biāo)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有發(fā)展的余地。
針對(duì)教材，針對(duì)目標(biāo)，《望天門山》這首詩(shī)的教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的：
第一步：談話激趣，導(dǎo)入新課。
1.讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過(guò)的古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)的詩(shī)人。這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。
2.簡(jiǎn)介作者李白(著名詩(shī)人)，導(dǎo)入新課，以吸引學(xué)生的注意力。
第二步：明確日標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)。
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，可讓學(xué)生知道通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)什么，掌握什么，做到心中有數(shù)，有的放矢。四年級(jí)的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩(shī)，他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，先讓他們嘗試學(xué)習(xí)，開(kāi)動(dòng)腦子積極思維，理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
這首詩(shī)的—、二兩句中關(guān)鍵詞多，學(xué)生理解起來(lái)難度較大，估計(jì)一般的班級(jí)能在“嘗試”中學(xué)懂的人不多，所以第三步要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法，針對(duì)“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來(lái)的疑難問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行“解字詞，明詩(shī)意”的指導(dǎo)。解說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生想像與聯(lián)想，實(shí)現(xiàn)從文字信息到畫面信息的轉(zhuǎn)化，從而進(jìn)入意境，實(shí)現(xiàn)閱讀價(jià)值。改寫并不等于古詩(shī)今譯，教師應(yīng)使學(xué)生明確這一點(diǎn)。）
問(wèn)題的回答不要求面面俱到，能扣住詩(shī)歌語(yǔ)言做出自己的分析即可，對(duì)學(xué)生的解答應(yīng)多加肯定、鼓勵(lì)
1.“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。
先運(yùn)用不同手段突破“斷、開(kāi)、回、出、來(lái)”這幾個(gè)難懂詞的意思。
注：“斷、開(kāi)、回、出、來(lái)”“聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)想象”法。
指導(dǎo)學(xué)生串講句意。
最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意�！蓖ㄟ^(guò)對(duì)文學(xué)作品的閱讀，使學(xué)生具備一定的文學(xué)鑒賞能力，提高審美趣味，豐富個(gè)人感情世界，增進(jìn)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。從這首詞中我們可以學(xué)些什么呢？
這樣“扶”著學(xué)生，其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。
2.“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。
先指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)圖，啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：這個(gè)難點(diǎn)。
再讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。
3.“放手”讓學(xué)生自學(xué)三、四句。
三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過(guò)一、二句的教學(xué)，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)同學(xué)能自己學(xué)懂。
這樣，讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，然后匯報(bào)，教師了解反饋，及時(shí)糾正。
4.讓學(xué)生串講全詩(shī)意思，進(jìn)一步加深理解。
第四步：品味想象，欣賞意境。
欣賞意境是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。我采用兩種方對(duì)學(xué)生進(jìn)行意境欣賞的指導(dǎo)。
1.“緊扣詞句”。
讓學(xué)生讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。
這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫面?(提供“像、簡(jiǎn)直”等詞幫助學(xué)生描述。)
2.“想象畫面法”。
提示：在舟中望天門山。你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?
這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義句意的理解，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句，想象漫游中體會(huì)大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。
在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生創(chuàng)造性地說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的內(nèi)容，從認(rèn)識(shí)上得到提高。
第五步：指導(dǎo)誦讀詩(shī)句。
古詩(shī)節(jié)奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學(xué)生“讀得美”，且“美讀得其法”呢?我這樣設(shè)計(jì)去引導(dǎo)學(xué)生：
1.學(xué)生嘗試，獲取體驗(yàn)。(讀讀看，語(yǔ)句這么美，怎樣才能讀得美呢?)
2.學(xué)生匯報(bào)，教師歸納，教給方法：
(2)讀出節(jié)奏感。
分辨重音區(qū)別語(yǔ)調(diào)劃分節(jié)奏
3.改變形式，反復(fù)誦讀。
(范讀—→齊讀—→個(gè)別讀—→小組讀—→扮演角色讀)
第六步：總結(jié)方法，布置作業(yè)。
我這堂課的設(shè)計(jì)，突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線，注重智力與技能的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與參與性，先試后導(dǎo)，先練后講。力求改變古詩(shī)教學(xué)中“講詞意—→記內(nèi)容—→背中心”這種機(jī)+械呆板的舊模式，讓語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實(shí)處。
古詩(shī)兩首《望天門山》、《飲湖上初晴后雨》 篇14
教學(xué)理念：
我國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，古詩(shī)語(yǔ)言精煉、情感強(qiáng)烈、節(jié)奏鮮明、意境優(yōu)美，是是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是民族文化的重要載體。教學(xué)中，注重過(guò)程的優(yōu)美，情感的投入，知識(shí)的拓展，讓學(xué)生主動(dòng)地走進(jìn)古詩(shī)，走近詩(shī)人。同時(shí)，將多媒體課件與古詩(shī)巧妙融合，使課堂充滿靈動(dòng)的氣韻和優(yōu)美的意境，讓學(xué)生充分感受到古詩(shī)詞的魅力，感受到中華文化的燦爛。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟、讀中品情，讓學(xué)生通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)的方式掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位和獨(dú)特體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生對(duì)古詩(shī)的積累，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)和對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、讀懂詩(shī)句意思，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)思想感情。
2、能有感情地朗讀、背誦全詩(shī)。
能力目標(biāo)：
1、掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀、感悟古詩(shī)的能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：感悟品味詩(shī)中表達(dá)的意境。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教具準(zhǔn)備：《望天門山》多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，激發(fā)詩(shī)興
1、激趣導(dǎo)入：古詩(shī)是我國(guó)燦爛文化中的一筆寶貴財(cái)富，每一首詩(shī)都是一幅優(yōu)美的畫，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕上的畫，猜一猜是哪首詩(shī)？
�。ǘ嗝襟w顯示8首古詩(shī)圖畫：（《春曉》《山行》 《夜宿山寺》 《望廬山瀑布》 《靜夜思》 《小兒垂釣》 《江雪》 《贈(zèng)汪倫》）
師：同學(xué)們猜詩(shī)很準(zhǔn)確，背得也不錯(cuò)，老師為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，這節(jié)課就帶大家跟隨大詩(shī)人李白一起去游覽長(zhǎng)江，欣賞天門山那美麗的景色吧！（板書課題）
【意圖：檢查學(xué)生對(duì)古詩(shī)的積累情況，創(chuàng)設(shè)古詩(shī)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。】
2、 關(guān)于李白，你了解多少？
�。ㄓ械恼f(shuō)他是個(gè)豪邁的詩(shī)人；有的說(shuō)他是個(gè)浪漫的詩(shī)人；有的說(shuō)他是個(gè)大氣的詩(shī)人；有的說(shuō)他是個(gè)非常有才氣的詩(shī)人；有的說(shuō)他設(shè)個(gè)敢大膽想象的詩(shī)人；有的說(shuō)他是個(gè)愛(ài)喝酒的詩(shī)人……）
3、資料展示：
師：真不簡(jiǎn)單，同學(xué)們竟然對(duì)李白了解得這么多，老師也搜集了一些關(guān)于李白的資料，請(qǐng)同學(xué)們看看吧：（課件展示李白的資料：李白（701-762）唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，字太白，號(hào)青蓮居士，他一生寫了大量歌頌祖國(guó)河山，揭露社會(huì)黑暗和蔑視權(quán)貴的詩(shī)歌，現(xiàn)存近千首詩(shī)，他的詩(shī)以磅礴雄偉的氣勢(shì)、熾熱奔放的情感、豐富奇麗的想象、大膽驚人的夸張、清新自然的語(yǔ)言，創(chuàng)造出了瑰麗多彩的藝術(shù)形象，達(dá)到了“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”的藝術(shù)效果，因此被稱為"詩(shī)仙"。 ）
【意圖：資料的交流進(jìn)一步激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的愿望！】
二、自主合作學(xué)習(xí)，探究詩(shī)意
1、學(xué)法指導(dǎo)。回顧以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：（交流：結(jié)合注釋、借助工具書、查閱資料、伙伴討論了解詩(shī)意）
師：下面請(qǐng)同學(xué)們依然用這些方法來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，在學(xué)習(xí)和交流中去領(lǐng)略詩(shī)中的景，感悟詩(shī)中的情。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解詩(shī)意，在不懂的地方作上記號(hào)。（師巡視，多關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。）
3、小組交流討論：你讀懂了什么？你認(rèn)為這首詩(shī)的哪些地方寫得好，好在哪里？小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題記下來(lái)，等全班交流時(shí)共同解決。（教師參與部分小組的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)情。）
4、集體交流，整體感知詩(shī)的大意。（指名概述詩(shī)的大意，其他學(xué)生糾正、補(bǔ)充。教師注意指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，仔細(xì)體會(huì)詩(shī)句，想象畫面，用精煉優(yōu)美的語(yǔ)言描述詩(shī)的意思。）
5、回歸整體，有感情地朗讀《望天門山》，進(jìn)一步感受詩(shī)意。
【意圖：在自主學(xué)習(xí)中了解古詩(shī)的大意，在討論交流中展示學(xué)習(xí)成果、解決學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題�！�
三、朗讀古詩(shī)，品味詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)情
1、多美的詩(shī)��！此時(shí)，我的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅美麗的山水畫，你呢？閉上眼睛靜靜地聽(tīng)老師朗誦，并用心地描繪著詩(shī)中的意境。
2、交流反饋。
�、龠@幅圖上有哪些景物？（青山、碧水、孤帆、紅日）
�、谏绞窃鯓拥纳剑砍鍪荆禾扉T中斷楚江開(kāi)（天門山被長(zhǎng)江從中斷開(kāi)，分為兩座山；在滔滔長(zhǎng)江水的沖擊下，天門山被攔腰截成兩斷。）
�、鬯窃鯓拥乃砍鍪荆罕趟畺|流至此回（碧綠的江水向東奔流而來(lái)，回旋后向北流去；江水奔騰向東，激起波濤洶涌的回旋壯觀。）
�、艹鍪荆簝砂肚嗌较鄬�(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。（兩岸的青山——高聳對(duì)峙，一只小船——從太陽(yáng)升起的地方駛來(lái)。）
�、荽藭r(shí)，你最想說(shuō)些什么？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：我佇立在來(lái)自天邊的孤帆上，多么令人心飛神馳；乘船迎天門而去，眼前是浩浩蕩蕩的急流翻騰著漩渦，多么令人驚心動(dòng)魄！……）
⑥是呀，天門山夾江對(duì)峙，形勢(shì)多么險(xiǎn)要；長(zhǎng)江東流，到天門山突然轉(zhuǎn)彎向北流去又是多么壯觀。李白筆下的青山、碧水、孤帆、遠(yuǎn)景，構(gòu)成了一幅多么壯麗的山水畫呀！讓我們來(lái)美美的讀一讀《望天門山》吧！
7 剛才我們?cè)诶首x中感受到了天門山那奇特的美景，但總覺(jué)得無(wú)法將詩(shī)人筆下的景色盡情展現(xiàn)�，F(xiàn)在，想不想親眼看看這壯觀、美麗的景象呢？（播放多媒體課件，師配以解說(shuō)）
8欣賞了這絕美的景色，老師的心醉了，同學(xué)們，你們有何感受呢？
�。▽W(xué)生可能會(huì)說(shuō)：天門山雄偉壯麗的景色真讓人向往；長(zhǎng)江水浩浩蕩蕩、勢(shì)不可擋，長(zhǎng)大后我要去看看長(zhǎng)江；李白不愧被稱為詩(shī)仙，寫下了這么美的詩(shī)篇……學(xué)生只要說(shuō)出了自己的感受，我就給以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，如：你的想法就是不同一般；你的想法好特別；你的想法真有個(gè)性等）
9我們品味了詩(shī)境，感悟了詩(shī)情，這么美的詩(shī)，你們能背一背嗎？（生背誦古詩(shī)）
【意圖： 朗讀是語(yǔ)文教學(xué)最根本的手段，運(yùn)用示范朗讀、激勵(lì)性語(yǔ)言、多媒體課件的渲染等方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀情景，讓學(xué)生讀懂詩(shī)意，讀出詩(shī)情，讀出詩(shī)的韻味�！�
四、積累古詩(shī)，課外拓展
同學(xué)們，古詩(shī)是我國(guó)文化寶庫(kù)里的一朵奇葩，而李白只是其中一顆璀璨的明星，還有很多詩(shī)人和他們的詩(shī)歌也很有名，千古流傳，等著你們?nèi)バ蕾p，去搜集，希望同學(xué)們?cè)谡n后多積累自己喜歡的古詩(shī)，我們?cè)谙麓蔚恼Z(yǔ)文興趣活動(dòng)課上舉行一次古詩(shī)擂臺(tái)賽，看誰(shuí)在相同的時(shí)間里背誦的古詩(shī)最多。
[意圖：將課外搜集與課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合，拓寬學(xué)生的閱讀范圍，豐富學(xué)生的閱讀積累。]
板書設(shè)計(jì)：
↗ 碧 水
望天門山 美
↘青 山