《望天門山》《飲湖上初晴后雨》教案與實(shí)錄（精選12篇）
《望天門山》《飲湖上初晴后雨》教案與實(shí)錄 篇1
教學(xué)要求
1、知識(shí)與技能：
�。�1）掌握生字詞。
�。�2）借助注釋，理解詩句意思。
�。�3）體會(huì)古詩所描繪的美景及特點(diǎn)，并動(dòng)手畫一畫。
（4）朗讀背誦古詩。
2、過程與方法：
在讀、悟、背中初步感悟古詩。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
熱愛大自然。
難點(diǎn)關(guān)鍵
1、借助注釋，理解詩句意思。
2、體會(huì)古詩所描繪的美景及特點(diǎn)，并動(dòng)手畫一畫。
課時(shí)劃分
兩課時(shí)。
第一課時(shí) 《望天門山》
教學(xué)目標(biāo)
1、理解《望天門山》詩句意思，感受詩歌描寫的意境美。
2、有感情地朗讀、背誦《望天門山》。
教具準(zhǔn)備
1、生字卡片。
2、教學(xué)掛圖。
教學(xué)過程
一、激趣引題導(dǎo)入
1、出示教學(xué)掛圖，教師簡(jiǎn)介天門山：
天門山在安微省和縣與當(dāng)涂縣西南的長(zhǎng)江兩岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山，兩山隔江相對(duì)，形同門戶，所以把東、西梁山合稱為天門山。
2、板書課題：望天門山（唐·李白）
解題：“望”的地點(diǎn)可能是在 ？（江中船上）
3、誰來說說有關(guān)大詩人李白的情況？
4、詩歸納：唐代詩人李白詩風(fēng)清雄豪邁，充滿著浪漫主義色彩，像我們?cè)鴮W(xué)過的《靜夜思》《古朗月行》等都是他的佳作，人稱為“詩仙”。
二、學(xué)習(xí)生字，初讀古詩
1、自由讀詩，要求讀準(zhǔn)字音。
2、卡片學(xué)習(xí)生字。
（1）正音：楚（chǔ ）翹舌；帆（fān）前鼻音。
�。�2）認(rèn)清字形：“楚”的下半部分是“一”不是“冖”。
“孤”的右邊是“瓜”不是“爪”。
三、再讀古詩，理解詩意
1、反復(fù)讀古詩，聯(lián)系彩圖和上下文，理解有關(guān)詞語意思。
�。�1）“天門中斷楚江開”
中斷：指東西梁山被江水隔斷。（借助彩圖理解）
楚江：長(zhǎng)江。
�。�2）“碧水東流至此回”
至：到。
回：回旋。
�。�3）“兩岸青山相對(duì)出”
相對(duì)：互相面對(duì)著。
出：挺立，一種呼之欲出的動(dòng)態(tài)。
（4）“孤帆一片日邊來”
孤：孤單。
日邊來：從太陽旁邊駛來。
2、請(qǐng)幾名學(xué)生試著說說詩句的意思。
3、奔騰的江水把天門山?jīng)_開，碧綠的長(zhǎng)江水在此回旋、徘徊。
兩岸的青山相對(duì)巍峨地挺立著，一葉小舟從太陽旁邊駛來。
四、反復(fù)誦詩，揣摩意境
1、劃節(jié)奏鼓勵(lì)有感情地朗讀。
天門/中斷/楚江開，碧水/東流/至此回。
兩岸/青山/相對(duì)出，孤帆/一片/日邊來。
2、指名朗讀→學(xué)生評(píng)議→再指名讀→齊讀
3、討論：（1）詩中寫了哪些景物？（天門山、江水、船、太陽）
�。�2）如果讓你提筆畫下這幅美景，你覺得應(yīng)該體現(xiàn)天門山的江水的什么特點(diǎn)？（天門山夾江對(duì)峙，險(xiǎn)峻巍峨；江水碧綠，浩蕩的江流被東西兩面的天門山夾住，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀。）
五、動(dòng)手畫圖。加深印象
1、學(xué)生動(dòng)手畫圖，教師巡視指點(diǎn)。
2、投影幾幅學(xué)生畫得較好的圖，給予肯定。
3、借助圖畫，指導(dǎo)背誦。
六、齊背古詩
七、教師小結(jié)
這首詩寫詩人船行江上眼中所望到天門山，描繪了天門山夾江對(duì)峙，長(zhǎng)江波瀾壯闊的雄奇秀麗的景色，表達(dá)了 。（詩人熱愛祖國(guó)大好山河的感情）
八、作業(yè)
1、寫生字。
2、背誦古詩。
第二課時(shí) 《飲湖上初晴后雨》
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受西湖之美：理解詩句意思。
2、有感情的朗讀全詩，讀出自己的感悟。
3、背誦《飲湖上初晴后雨》
教具準(zhǔn)備：
1、西湖風(fēng)光錄像片。
2、詩句意境圖。
預(yù)習(xí)作業(yè)：
1、收集有關(guān)蘇軾的資料。
2、思考如何用自己的方式來贊美西湖。
一、課前談話：
二、導(dǎo)語：上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)李白的《望天門山》，領(lǐng)略了大詩人眼中的青山秀水。同學(xué)們，你們還知道哪些關(guān)于描寫景物的詩句嗎？（請(qǐng)生自由說）是啊，大自然的鬼斧神工，造就了多少秀美山川�。�
今天這節(jié)課，就讓我們一起再來學(xué)習(xí)一首描寫景物的詩“飲湖上初晴后雨”板書課題。
師：你們可以跟老師一起來寫，寫字時(shí)一定要橫平豎直，方方正正，做人也應(yīng)如此：堂堂正正。
三、介紹作者：
師：知道這首詩的作者是誰嗎？（蘇軾——板書）課前，老師讓你們預(yù)習(xí)這首詩，查找有關(guān)蘇軾的生平，誰愿意將蘇軾的生平事跡向大家作一介紹。
（學(xué)生介紹資料）
師：這首詩的作者蘇軾，可以說是家喻戶曉，這首《飲湖上初晴后雨》堪稱寫景詩之絕唱。
四、學(xué)習(xí)全詩：
1、師：看題目，你從哪兒能看出這是一首寫景詩？（學(xué)生自由說，老師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)拔）
問：題目中的湖指什么湖：（西湖）去過西湖嗎？誰能說說西湖留給你怎樣的印象？
2、 師：百聞不如一見，我們一起來看一看西湖。
（播放西湖風(fēng)光錄像片）
師：西湖位于“上有天堂，下有蘇杭”之稱的杭州市內(nèi)，聞名中外！那美麗的湖光山色，秀麗的景色吸引了無數(shù)文人默客！
問：你能用一個(gè)詞或一句話說一說你眼中的西湖是什么樣的嗎？
�。ㄕ�(qǐng)學(xué)生自由說）
問：從題目中，你還了解了什么？（請(qǐng)生自由說）
3、師：晴天的西湖自然風(fēng)景秀麗，雨天的西湖又是怎樣一番景象呢？現(xiàn)在，就讓我們一起暢游西湖，請(qǐng)同學(xué)們自由讀這首詩，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，（請(qǐng)生自由朗讀）
4、師：老師看到好多同學(xué)都讀得有滋有味，誰愿意給大家展示一下自己的朗讀才能？（請(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗讀）
評(píng)價(jià)：你說得真像一位小詩人，你說得這首詩中，哪個(gè)詞最難讀？
能給同學(xué)們?cè)僮x一遍嗎？誰還會(huì)讀這些詞？
相信你們把這些詞放到詩句中，會(huì)讀得更好！
�。ㄔ僬�(qǐng)同學(xué)讀）
評(píng)價(jià)：咱們的同學(xué)中真是藏龍臥虎��！現(xiàn)在，讓我們發(fā)揮集體力量，一起讀這首詩�。ㄉR讀詩）
5、師：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句是學(xué)習(xí)古詩的第一步，接下來，我們看看，同學(xué)們是否理解了每一句詩的意思呢？同學(xué)們可以查資料，可以看注釋，可以問同學(xué)，還可以問老師，弄懂每一句詩的意思，（學(xué)生自學(xué)，教師進(jìn)行點(diǎn)拔）
6、匯報(bào)自學(xué)結(jié)果：
師：你理解了哪一句詩的意思，請(qǐng)說給同學(xué)聽！
�。ㄗ寣W(xué)生相互補(bǔ)充）
師：古人云：“學(xué)貴有疑”——同學(xué)們，有什么不懂的地方請(qǐng)?zhí)岢鰜�？（互相解疑�?/p>
師：為什么蘇軾要把西湖比作西子呢？
這里，我們首先有必要認(rèn)識(shí)一下“西施”這位美女！
�。úコ觥拔魇眻D片，師講“西施”的故事）
西施又叫“西子”，是越國(guó)一位有名的美女。
7、師：“西湖”和“西子”之間有什么相通之處呢？
�。ㄕ�(qǐng)生自由說，適時(shí)點(diǎn)拔：“西湖”和“西子”的名字里都有一個(gè)“西字”；“西湖”景美，“西子”人美。它們之間有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是美，誰還愿意讀這首詩，讀出“美”的感覺。
問：“西湖之景”美在何處？（生讀）→水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
“西湖之景”妙在何處？（生讀）→水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
8、師：西湖無論晴天還是雨天，景色都是那么奇異美麗，西子無論是淡妝還是濃抹，還是那么美麗動(dòng)人。所以詩人不禁詠出了這樣的詩句，讀——（生讀）欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。（課件放大）
9、想像：假如此時(shí)你就是蘇軾，站在美麗的西子湖畔，你會(huì)想些什么？（請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)揮）
此時(shí)，蘇軾站在西湖邊，欣賞著美麗的湖光山色，他醉了——（生讀）欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜，此時(shí)，我站在西湖邊，欣賞著美麗的湖光山色，我醉了，讀——
此時(shí)，你站在西湖邊，欣賞著美麗的湖光山色，你醉了，讀——
10、蘇軾對(duì)自己把西湖比作“西子”的創(chuàng)意十分得意，口后多次采用，比如：（大屏幕打出）西湖真西子，煙樹點(diǎn)看目；只有西湖個(gè)口西子，均應(yīng)宛轉(zhuǎn)為君容，（選擇讀以上詩句）
11、一個(gè)美妙而貼切的比喻，寫出了西湖的神韻，你能讀出這種美麗的神韻嗎？請(qǐng)放下書，配樂合伙讀。
四、擴(kuò)展延伸：
《飲湖上初晴后雨》堪稱為“西湖”之絕唱，但它僅僅是我國(guó)詩歌寶庫(kù)中一粒很小很小的沙，在中國(guó)的古代詩歌中，還有許許多多寫景的古詩。
請(qǐng)看：（大屏幕出示；播放音樂）
日出江花紅勝火，春來江水綠水如藍(lán)。
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
五、全課總結(jié)。
《古詩兩首》——《飲湖上初晴后雨》
課前準(zhǔn)備：
誰唱歌最好？唱唱。還有誰給大家唱首歌？（唱歌）還有誰給大家猜個(gè)謎語或者說個(gè)笑話？（學(xué)生講笑話）有趣嗎？同學(xué)們笑了是嗎？想怎么做什么做，可以和小伙伴說一說。
一、導(dǎo)入
今天你們這么早來到會(huì)場(chǎng)，老師很感動(dòng)，師生互相問好，下面，老師對(duì)你們說什么你就說什么。
師：同學(xué)們好
生：老師好。
師：聲音洪亮些，同學(xué)們真精神。
生：老師真精神。
師：同學(xué)們真可愛。
生：老師真可愛。
師：指導(dǎo)換個(gè)詞語
生：和藹可親
師：我從千里之外來到這里和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)是一種緣分……上課。
二、新課
1、你們已經(jīng)預(yù)習(xí)了，今天我們就學(xué)習(xí)描寫西湖美景的詩，齊讀詩題，伸出小手跟老師一起寫詩題（指導(dǎo)書寫）介紹作者，范讀詩題，齊讀詩題，從題目中你知道了什么？
生：簡(jiǎn)單說了題目中詞語的意思。
學(xué)生：飲是飲酒的意思，是蘇軾在西湖上飲酒的時(shí)候看到下雨了，……（簡(jiǎn)單說明了初晴后雨的意思）
老師：誰再把題目的意思說一下？
學(xué)生：說題目的意思。
老師：學(xué)習(xí)古詩，理解詩題很重要，去過西湖馬？王老師給你們帶來了西湖的……出示西湖美景圖，師做簡(jiǎn)單介紹。
學(xué)生：看課件
老師：看完了西湖的美景，你想說什么？
學(xué)生：真美啊/真相去西湖玩?zhèn)�痛快……
老師：西湖在每個(gè)人心里都是不一樣的，人人心中都有一個(gè)西湖，詩人蘇軾眼中的西湖是什么樣的呢？自由讀詩。
學(xué)生：讀詩。
老師：老師還想再聽聽你們讀書，同桌互讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
學(xué)生：讀詩。
老師：小組內(nèi)讀詩，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，每個(gè)人讀一次，一個(gè)一個(gè)地讀，看誰讀得最好，為什么？
學(xué)生：組內(nèi)讀詩。師巡視指導(dǎo)。
老師：剛才老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)讀得有滋有味，真投入阿，誰來讀一下，展示一下你的朗讀才能。
學(xué)生：指名讀，
老師：同學(xué)們說一下吧，他讀得怎么樣？
學(xué)生：有韻味
老師：噢，他讀出了韻味。
學(xué)生：他讀得有感情
老師：有感情
學(xué)生：他把該空的地方空出來了
老師：噢，讀出了節(jié)奏感
學(xué)生：他讀得有輕重緩急
老師：噢，真會(huì)聽
學(xué)生：他讀得很美
老師：那你能這樣美美地讀一讀嗎？
學(xué)生：我試試
學(xué)生讀
老師：真有古詩的韻味阿，誰還想讀？
生讀詩
老師：一位柔情的蘇軾）。
老師：還想讀嗎？請(qǐng)你。
生讀
老師：讀得又正確又流利，還想讀嗎？這么多人想讀，好，老師滿足你們的愿望，大家一齊讀。
學(xué)生齊讀。
老師：太好了。你們只讀了幾遍就讀得這么好，你們太了不起了，可是同學(xué)們你們知道嗎？學(xué)習(xí)古詩，讀通古詩，僅僅是學(xué)習(xí)古詩的第一步，那么如何理解詩意呢？詩人如何描寫西湖時(shí)晴時(shí)雨的變化的呢？咱們?cè)僮x前兩句（生起讀），
指幾名學(xué)生讀第一句
師：讀第一句詩你知道了什么，明白了什么？
學(xué)生：晴天的西湖水面波光閃閃的
老師：你從哪兒看出來這是描寫的晴天的西湖阿？繼續(xù)說一下吧
學(xué)生：晴方好
師：板書（晴放好）師讀“水光瀲艷晴方好”。還明白了什么？
學(xué)生：晴天的水光，粼粼的波光，作者寫的是晴天
老師：你還解釋了瀲滟，給大家說一下瀲滟是什么意思
學(xué)生：就是水波光閃動(dòng)的樣子
老師：學(xué)古詩看注釋是一種好方法，請(qǐng)同學(xué)們記在腦子里，讓我們來感受一下波光閃動(dòng)的樣子吧
（播放課件）結(jié)合課件理解瀲滟。
師：同學(xué)們這就是水光瀲滟啊，你能用其他的詞表現(xiàn)水光瀲滟嗎？
學(xué)生：波光閃閃
學(xué)生：銀光閃閃
學(xué)生：亮亮晶晶
師：亮晶晶的湖面，你覺得就好像
學(xué)生：像星星掉進(jìn)了湖里一樣
師：噢，像星星一閃一閃的
生：波光粼粼
師：多好的詞啊
生：銀光閃爍
生：晶瑩剔透
師：就像一塊晶瑩剔透的鉆石對(duì)嗎？
生：對(duì)
師：你們積累的詞可真不少了。晴天的西湖還有很多美景，同學(xué)們，你能想象嗎假如你就是大詩人蘇軾，在這美好的日子里，在這萬里無云的天空下，在碧空萬里的晴空下，你還會(huì)看見哪些美景哪些好景？
學(xué)生：我會(huì)看見小魚在水里嬉戲
學(xué)生：湖水很清澈
師：是啊，藍(lán)天綠水，多么清澈啊
學(xué)生：我看見了青山秀水
師：這個(gè)詞用得好啊，還有嗎
學(xué)生：我看見船在湖面上開來開去
師：是啊，湖面上還有小船劃過呢
學(xué)生：湖面上碧水連天
學(xué)生：一個(gè)烏龜殼在水面浮著
師：湖面清得讓你都能看見烏龜殼啦。這就是晴天的西湖啊，所以作者說，讀——
生：水光瀲滟請(qǐng)方好。
師：一個(gè)好字就道出了西湖的美景，真是一字千金阿，這就是古詩的魅力，忽而天空漂過了一片雨，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)雨中西湖。
過渡到雨中西湖（放課件）
師：讓我們靜靜地去想，并做詩意浪漫的介紹。（一陣雨撒落到人間。這細(xì)細(xì)的雨滴灑在湖面上，滴落在青山之中，這時(shí)的山，這時(shí)的水，這時(shí)的一切，想
學(xué)生：看課件。
老師：同學(xué)們你想到了嗎？你仿佛看到了怎樣的畫面？
學(xué)生：我仿佛看到了朦朧的畫面
學(xué)生：我仿佛看到牛毛細(xì)雨雨落在河面上
師：牛毛細(xì)雨，蒙蒙細(xì)雨，這溫柔而又清涼的雨啊
生：我看見雨落在水面上雨波波的就像浪花一樣
師：說得好啊
生：看到隱隱約約有一只游船在游動(dòng)
師：好景需要人來配，也許這里人們就在湖中泛舟賞景呢
生：我看見我被淋成落湯雞了坐在船里看景色
師：雖然淋濕了，但是看到這樣的美景你心情怎么樣？
生：心情很好。
師：同學(xué)們，這就是雨中的西湖啊，所以作者說山色空蒙
生：雨亦奇。
師：誰能說說空蒙的意思，看注釋
生：就是云霧迷茫的樣子
師：噢，山山水水云霧迷茫，想，也許這片云霧會(huì)籠罩在哪里呢？
學(xué)生：在西湖上
師：也許還會(huì)籠罩在
生：青山上
師：也許這片云還會(huì)籠罩
生：湖水中
師：大雨也好，小雨也罷，這陣雨并未澆斷詩人的游興，在雨中他作出了這樣的詩句
再讀。
學(xué)生讀
老師：好，同學(xué)們，能用一個(gè)詞概括雨中的西湖嗎？
生：美
生：漂亮
生：美麗
生：優(yōu)美
生：隱隱約約
老師：隱隱約約的景色啊，所以作者就說山色空蒙
生：雨亦奇
師：能用詩句中的一個(gè)字來再概括一下嗎？
生：蒙
師：噢，空蒙是一個(gè)詞
生：奇
師：奇是什么意思，看注釋理解“奇”
學(xué)生：奇妙
老師：噢雨中的西湖真是奇妙無比啊。板書（奇妙）
師：晴方好，雨亦奇，西湖時(shí)時(shí)皆美景，無論什么時(shí)候西湖都是美的，好再讀前兩句。
學(xué)生讀
老師：如此美妙的西湖，在詩人眼中，他把西湖比作了什么？再讀。
學(xué)生讀
老師：知道西子嗎？
生：知道
師：怎么知道的？
學(xué)生：他是西施，是一個(gè)美女
師：你怎么知道的
生：從書上知道的
師：你已經(jīng)學(xué)會(huì)了看注釋學(xué)古詩，非常好。（介紹西施）他到底有多美啊，詩中的一句話足以形容他的美。讀這一句
生讀
老師：同學(xué)們，詩人為什么人把西湖比作西子呢？好，老師給你們一點(diǎn)時(shí)間，同桌互相說一說。
同桌互說
老師：愿意說一下嗎？
生：西湖非常美，西施非常美，西湖是天生的美，西施也是天生的美，所以大詩人蘇軾把西湖比成了西施
師：說得太好了，說得這么好，讀得也一定好，來讀一下
生讀。
師：還有誰說一下
生：就是西湖太美了，都可以比上西施了
師：西施是四大美女啊，所以西湖太美了，再讀一下
生讀。
師：誰再說一下
生：就是西湖太美了，作者就把他比作西施。
師：那你能把這種美的感覺讀出來嗎？
生讀
師：西湖從此就有了一個(gè)美稱，知道是什么嗎？
生：西子湖
師：一首詩能讓西湖名揚(yáng)四海，這就是詩的魅力啊。面對(duì)著西湖我醉了，我就是蘇軾，下面請(qǐng)聽老師來吟誦這首詩。
師配樂朗誦
學(xué)生鼓掌
師：謝謝同學(xué)們的掌聲，老師讀得怎么樣？說一說吧
生：老師讀得有韻味，該斷的地方就斷了，讀得有節(jié)奏感
師：我讀出了節(jié)奏感
生：老師讀得/很美
師：你也能讀得這么美
生：老師讀得抑揚(yáng)頓挫非常美
老師：你們能像老師這樣試著讀一下古詩嗎？
學(xué)生讀詩
老師：同學(xué)們，我相信你們只要能練一練，一定能比老師讀得好�，F(xiàn)在老師給一點(diǎn)時(shí)間你們誦讀誦讀古詩，讀出古詩的節(jié)奏，讀出古詩的韻味。開始吧
學(xué)生讀
老師：誰來當(dāng)大詩人蘇軾？此時(shí)你就是大詩人，眼前就是西湖美景，由你來讀，
學(xué)生讀
老師：好一位柔情的蘇軾啊，誰還想讀？
學(xué)生讀
老師：一位深情的蘇軾，還有誰想讀，請(qǐng)你來吧。
學(xué)生讀
老師：有詩人的風(fēng)范啊，同學(xué)們，還想讀嗎？
生：想
師：女同學(xué)，相信你們甜美的聲音一定讓我們感受到西湖的美。起
女生讀。
老師：男同學(xué)們，我相信你們一定能讀出另一種滋味，男同學(xué)起
男生讀。
老師：同學(xué)們，能背下來嗎？
生：能
師：同學(xué)們，放下書站起來大聲地吟誦一番，
學(xué)生大聲讀。
老師：請(qǐng)坐。同學(xué)們，詩的美就美在他的音律動(dòng)聽，還美在奇妙的想象，所以蘇軾才有“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，所以李白才有“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！逼鋾r(shí)在詩中像飲湖上初晴后雨描寫美景的詩非常多，你還知道哪些描寫景色的古詩，
學(xué)生：望廬山瀑布
老師：同學(xué)們，會(huì)背的跟他一起背好嗎？
學(xué)生齊背
老師：望廬山瀑布，名詩啊，還有嗎？
學(xué)生：曉出凈慈寺送林子方
學(xué)生齊背
老師：還有嗎？
學(xué)生：梅花
學(xué)生齊背
老師：還有嗎？沒發(fā)過言的同學(xué)給你一次機(jī)會(huì)。
學(xué)生：游園不值
學(xué)生齊背
老師：好，還有，請(qǐng)你來
學(xué)生站起來沒背出來。
老師：再想想，沒關(guān)系，別緊張，你來
學(xué)生：樂游園
學(xué)生齊背
師：還有啊，好，請(qǐng)你來
生：小池
學(xué)生齊背
老師：同學(xué)們，中國(guó)五千年的悠久歷史孕育了燦爛的文化，古詩就是其中一顆璀璨的明珠，愿你們?cè)谡n外多讀古詩，多長(zhǎng)知識(shí)，共同感受古詩的魅力，感受中國(guó)文化的魅力。謝謝同學(xué)們，下課
學(xué)生：老師您辛苦了，老師再見
老師：同學(xué)們辛苦了，同學(xué)們?cè)僖姡_(tái)下的老師再見。拿好你們的東西。
《望天門山》《飲湖上初晴后雨》教案與實(shí)錄 篇2
大家好！我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)語文上冊(cè)21課古詩兩首中的《望天門山》。下面，我將從說目標(biāo)，說教法，說學(xué)法和說教學(xué)流程，說教學(xué)反思五方面進(jìn)行說課。
一、說教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“斷、孤、帆”等個(gè)生字。正確認(rèn)讀“中斷、楚江、至此回、相對(duì)、孤帆”等詞語。并能聯(lián)系上文理解“至此回”，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“楚”。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，學(xué)習(xí)通過想象，抓關(guān)鍵字來的方法來品讀古詩。
3、背誦古詩，并能用自己的簡(jiǎn)單說出詩句的意思，體驗(yàn)詩人的情感，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)山河的情感。
我確立此目標(biāo)有以下四點(diǎn)依據(jù)：
一是基于對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)的理解：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。第二學(xué)段目標(biāo)中也指出“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在朗誦過程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意。”
二是基于對(duì)單元重點(diǎn)項(xiàng)目的理解：
本單元以“壯麗的祖國(guó)山河”為主題來展開學(xué)習(xí)，通過閱讀，能夠從多個(gè)側(cè)面領(lǐng)略祖國(guó)的大好河山，進(jìn)一步熱愛祖國(guó)以及增強(qiáng)民族自豪感。
三是基于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)：
本篇古詩描繪的天門山夾江對(duì)峙，長(zhǎng)江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色。
四是基于對(duì)三年級(jí)學(xué)生學(xué)情的認(rèn)識(shí)：
三年級(jí)的學(xué)生在二年級(jí)上冊(cè)的第三組課文和二年級(jí)下冊(cè)第三組課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)祖國(guó)的大好河山已經(jīng)有了一定的了解，所以學(xué)生對(duì)祖國(guó)的山河有一定的認(rèn)識(shí)，但是在古詩中去感悟祖國(guó)的大好山河對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說，還有一定的難度。
據(jù)此我將教學(xué)重難點(diǎn)確定為：正確、流利、有感情地朗讀古詩，學(xué)習(xí)通過想象，抓關(guān)鍵字來品讀古詩的方法；背誦古詩，并能用自己的簡(jiǎn)單說出詩句的意思，體驗(yàn)詩人的情感，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)山河的情感。
二、說教法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥”。為此我采用“朗讀法”、“引導(dǎo)法”，貫穿整個(gè)教學(xué)過程中，讓學(xué)生獲得自己獨(dú)特的情感經(jīng)驗(yàn)。
三、說學(xué)法
在教學(xué)中要體現(xiàn)新課標(biāo)提出的“以生為本”的理念。因此，我將引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主探究法、朗讀感悟法，讓正確、流利、有感情地朗讀古詩，通過想象，抓關(guān)鍵字來品讀古詩的方法，體驗(yàn)詩人的情感，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)山河的情感。
四、說教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系舊知，以及生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。同時(shí)以一個(gè)主問題：作者是怎么望天門山來貫穿整首詩。）
�。ǘ┏踝x詩文，初悟詩意。
（設(shè)計(jì)意圖：古詩教學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)生能正確流利的朗讀古詩，所以讓學(xué)生先自由讀，然后抽讀，老師范讀，學(xué)生試讀，展示讀等多種讀讓學(xué)生能真正做到正確、流利地朗讀詩文。）
�。ㄈ┫胂螽嬅妫页鼍拔�
(設(shè)計(jì)意圖：通過劃節(jié)奏再讀，以想象畫面來品味詩文，找出詩中寫景的.詞語。有詩文初步整體把握。)
�。ㄋ模┫胂螽嬅妫形蛟娋�。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在想象中，感悟詩文的情景，并通過朗讀，品味天門山的氣勢(shì)，長(zhǎng)江水的澎湃。）
�。ㄎ澹┱谊P(guān)鍵字，品觀望點(diǎn)
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過找文中能體現(xiàn)出李白觀望天門山的一個(gè)字，讓學(xué)生通過接讀感悟“出”字的好處。）
�。┤肭槿刖�，深悟詩
（設(shè)計(jì)意圖：出示作者作詩的背景，讓學(xué)生聯(lián)系背景來理解作者寫這首詩的心境。再通過引讀，深入感悟山的熱情、水的澎湃都是因?yàn)樵娙讼矏偟男那�。�?/p>
（七）作業(yè)
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，豐富學(xué)生的知識(shí)，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)。通過對(duì)閱讀材料的補(bǔ)充，不斷提高學(xué)生的閱讀水平。）
五、說教學(xué)反思
1、這是第一次公開上古詩課，自身還是有些拿捏不準(zhǔn)這節(jié)課到底該怎么來上，所以在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，感覺不夠精準(zhǔn)，特別是制定的教學(xué)重難點(diǎn)上，我制定的是：正確、流利、有感情地朗讀古詩，學(xué)習(xí)通過想象，抓關(guān)鍵字來的方法來品讀古詩；背誦古詩，并能用自己的簡(jiǎn)單說出詩句的意思，體驗(yàn)詩人的情感，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)山河的情感。但在實(shí)際教學(xué)下來，感覺學(xué)生自己的理解還是不夠，課堂上對(duì)古詩的理解主要是老師的教授，總感覺學(xué)生雖然有想象，自己也有說，學(xué)生內(nèi)心的感悟還有些欠缺，特別是中等偏下的同學(xué)，理解起來還是有些難度。
2、本課中本來是有拓展，讓學(xué)生讀一讀李白所寫的另外一首詩《天門山》，但因?yàn)橥蝗煌ｋ姡揖桶堰@個(gè)布置成了作業(yè)，如果在課堂上讓學(xué)生去讀的話，也許效果會(huì)更好一點(diǎn)。以上就是我的說課，不足之處懇請(qǐng)各位老師給予批評(píng)指正，謝謝大家！
《望天門山》《飲湖上初晴后雨》教案與實(shí)錄 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)讀會(huì)默寫《望天門山》，了解古詩的大意。
2.讓學(xué)生感受祖國(guó)大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的思想感情。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國(guó)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解詞句，想像詩歌內(nèi)容。
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)探究
導(dǎo)課：同學(xué)們好，從這節(jié)課開始，我們將一起到祖國(guó)的各地去感受祖國(guó)的美麗、富饒，愿意嗎？現(xiàn)在，我們先跟隨唐代大詩人李白去欣賞第一個(gè)景點(diǎn)——（出示課件：天門山）。誰知道天門山在哪里？
說的好，作者望天門山會(huì)看到怎么樣的景色呢？又有怎樣的感受呢？
二、合作交流
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀這首古詩，（出示課件：結(jié)合書中的注釋，想想詩的意思，要是有不懂的字詞可以畫出來）。
2、你們?cè)敢獍涯銈冏詫W(xué)的情況向老師匯報(bào)一下嗎？（出示課件：課文中生字：斷 楚 孤 帆 亦妝）。
3、如果同學(xué)們把這些生字帶到詩中一定會(huì)讀得更好�。ǔ鍪菊n件：課文《望天門山》）
4、同學(xué)們，詩讀得如此精彩，那詩句的意思你們讀出來了嗎？（出示課件：文中注釋）請(qǐng)同學(xué)們借助注釋自讀自悟詩句的意思。
同學(xué)們，剛才老師看出來了，你們自讀自悟詩句好認(rèn)真哦！愿意把你的成果與你們小組的同學(xué)分享嗎？那請(qǐng)開始吧。 三。品讀體驗(yàn) 1、 “天門中斷楚江開”， “開”的意思是什么？（開就是斷開的意思。天門山本來是連在一起的，被長(zhǎng)江從中間斷開了，分為東梁山和西梁山。開也可以理解為切開，洶涌的長(zhǎng)江水就像是一把刀，把天門山從中間切開了。）
解釋得不錯(cuò)。在詩人李白的眼里，長(zhǎng)江水洶涌澎湃，天門山仿佛被長(zhǎng)江水從中間沖斷開來。同學(xué)們，我們一起來讀讀這行詩吧。
讀得真不錯(cuò)，還有意思不懂的'字詞嗎？
2、碧水東流至此回�！爸链嘶亍笔鞘裁匆馑�？
看來大家都不太明白，我們來看一看畫面就明白了。（出示課件：圖畫。）
你們看，兩山之間只有狹窄的通道，洶涌的長(zhǎng)江水流到這里激起回旋，水勢(shì)更猛，非常壯觀，現(xiàn)在明白至此回的意思了嗎？
那就讓我們一起來讀一讀一二兩行詩吧。（出示課件：一二兩行詩。）
3、讀得真不錯(cuò)，還有意思不懂的字詞嗎？
詩中說“兩岸青山相對(duì)出”，“相對(duì)出”的“出”是什么意思？（“出”就是出來的意思。）
詩人站在什么地方望天門山會(huì)有相對(duì)出的感覺呢？（詩的最后一行“孤帆一片日邊來”，詩人應(yīng)該是站在帆船上望天門山的。船在前進(jìn)，才能感覺到兩岸青山相對(duì)出。）
對(duì)啊，帆船隨著激流快速前進(jìn)，詩人望著前方，迎面的天門山撲進(jìn)眼簾，這是多么壯觀的景象啊。同學(xué)們，讓我們一起來讀一讀后兩行詩吧。（出示課件：后兩行詩。）
4、老師想請(qǐng)一位叔叔給同學(xué)讀一讀整首詩，愿意聽嗎？（出示課件：古詩朗讀。）
同學(xué)們，請(qǐng)你們閉上眼睛，一邊聽一邊想象：你就是詩人，正隨著洶涌的長(zhǎng)江水乘舟而來。
睜開眼睛，誰說說你們剛才的感受？（站在帆船上，我感到心曠神怡，兩岸的青山，像是兩位熱情的主人，正在迎接我。長(zhǎng)江特別有氣勢(shì)，越靠近天門山的地方，水流就越急，帆船也隨著水流搖擺著，發(fā)出嘩嘩的巨響。不光長(zhǎng)江有氣勢(shì)，而且天門山也非常雄偉。）
想象力真豐富。大家體會(huì)得真好。
5、誦讀全詩，感悟詩情
四、鞏固延伸
1、書寫生字
2、讀完這首詩，你有什么感受呢？
五、作業(yè)：
1.背誦《望天門山》
2.默寫《望天門山》
《望天門山》《飲湖上初晴后雨》教案與實(shí)錄 篇4
《望天門山》全詩從“望”字著眼，前兩句描寫山川氣勢(shì)。第一句先寫山，天門山似乎是由于水流的沖擊而從中間隔斷，江水從斷口奔涌而出；第二句寫水，浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江水被天門山阻擋，激起滔天的波浪，這兩句所望到的景物是靜止的，詩人卻用“中斷”“開”這些詞從動(dòng)態(tài)方面把它寫活了；第三、四句是寫行船的感受，坐在小船上迎著陽光順流而下，感覺兩岸的青山相對(duì)而來。非身臨其境者，不能有這樣的體會(huì)，也不可能寫得如此傳神。形象地用“孤帆一片”來代表一只船，這“一片孤帆”把天門山點(diǎn)綴得活潑起來，展現(xiàn)了生動(dòng)優(yōu)美的意境，使讀者仿佛也望到了天門山的壯麗風(fēng)光
這節(jié)課，較大的突破就是要改變了古詩教學(xué)逐字逐句串講詩意的傳統(tǒng)做法。課堂上，從學(xué)生認(rèn)識(shí)“天、門、山”三個(gè)甲骨文字開場(chǎng)，由文字想象引出今天要學(xué)的古詩，通過出示甲骨文，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，不但幫助學(xué)生理解了課題，還使學(xué)生體會(huì)到漢字具有表意的特點(diǎn)。在精讀感知部分安排了“三找”：第一次是找描寫景物的字詞，感受景物的高廣、遼遠(yuǎn)；第二次是找描繪色彩的字詞，從“碧”的字形入手，感知色彩的鮮亮，在讓學(xué)生了解碧在古詩中的應(yīng)用，豐富古詩積累，除此之外，通過這一環(huán)節(jié)讓孩子們感受畫而的溫暖昂揚(yáng)一青山、碧水、紅日、白帆；第三次是找表示動(dòng)作的字詞，重點(diǎn)從分析“斷、開、回”的字形體會(huì)山的雄偉和江的洶涌，之后又抓住“相對(duì)出”體會(huì)山的動(dòng)態(tài)美。同時(shí)，在每個(gè)環(huán)節(jié)感悟之后注重朗讀感悟，如齊讀、指名讀、疊讀等。最后拓展鏈接部分介紹詩歌的寫作背景，讓學(xué)生深入了解李白做此詩時(shí)的心情，最后結(jié)尾部分有感悟了古詩的吟唱，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
一節(jié)課下來，感覺不足之處還有很多，如缺少老師的范讀，整節(jié)課還是以老師問學(xué)生答為主等，如果再次上這節(jié)課，我會(huì)先讓孩子們反復(fù)朗讀《望天門山》這首詩，讀后，說說感受，再說說自己學(xué)會(huì)了哪句詩？怎樣學(xué)會(huì)的？在學(xué)生理解詩句大意后，我對(duì)難點(diǎn)再適當(dāng)點(diǎn)撥,進(jìn)行品字品詞，強(qiáng)化抓重點(diǎn)字的理解，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
以上是我的拙見，還請(qǐng)各位老師多提寶貴建議。
《望天門山》《飲湖上初晴后雨》教案與實(shí)錄 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)寫“斷、楚、孤、帆”四個(gè)字。
2.能理解古詩的意思，體會(huì)古詩表達(dá)的意境以及詩人所表達(dá)的思想感情。
3.正確、流利、有感情的朗讀并背誦古詩。
4.能正確默寫《望天門山》。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.有感情的誦讀古詩。
2.理解古詩大意。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)古詩表達(dá)的意境以及詩人的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；田字格貼
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、觀賞圖片，揭示課題
2.師：大家知道這是哪里嗎？這就是位于安徽和縣與當(dāng)涂縣西南的長(zhǎng)江兩岸。兩山隔江相對(duì)，形同門戶，所以又被叫做天門山，誰來說說自己看了這些圖片之后有什么感受？
3.師抽答。
4.大家都說了自己看了天門山的圖片之后的感受，很多年前，詩人李白也去到了天門山，看到了這樣的美景，很有感觸，于是寫下了《望天門山》這首詩。
5.下面請(qǐng)大家齊讀課題——第二十一課，古詩兩首《望天門山》（教師板書課題）
二、初讀古詩，整體感知
1.學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2.指導(dǎo)生字的讀音。
3.班齊讀，分小組讀，指明反饋?zhàn)x。
4.教師出示節(jié)奏劃分，知道學(xué)生讀出節(jié)奏及古詩的韻律。（課件出示）
三、逐句品讀，理解詩意
1.再請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，標(biāo)示出不理解的字、詞。（教師將詩句寫在黑板上）
2.指名反饋：哪些字、詞無法理解？（天門：天門山。中斷：從中間割斷。至此回：到這里回旋。出：聳出來。孤帆：?jiǎn)为?dú)一只船。帆：船上的風(fēng)帆，指代船。）
3.多媒體出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，理解古詩的意思。（先抽同學(xué)逐句解釋，再指導(dǎo)全詩一起說一說。）
（詩文解釋：浩蕩東流的長(zhǎng)江沖破天門山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉(zhuǎn)了個(gè)彎，向北流去。兩岸的情商相互對(duì)峙，一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。）
四、再現(xiàn)畫面，體會(huì)意境
1.教師示范閱讀，學(xué)生閉目想象。
2.指名反饋：腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？（一句詩，一幅畫）
3.感悟動(dòng)詞“斷、開、流、回”的氣勢(shì)磅礴。
4.指導(dǎo)學(xué)生讀出雄偉磅礴的氣勢(shì)。
5.教師：同學(xué)們，這首古詩，緊扣一個(gè)“望”字，通過對(duì)天門山兩岸景色的描繪展示了祖國(guó)山河的壯麗雄偉，體現(xiàn)出詩人借景抒發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛。（板書“雄偉秀麗、對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情”）
6.配樂有感情朗讀，熟讀成誦。
五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
1.指導(dǎo)書寫“斷、楚”
2.教師總結(jié)：麗日照著江水，一葉輕舟在江上揚(yáng)帆而行，駛過臨江兩岸的青山翠峰，這是一幅十分愜意和美好的圖景。李白借助這些雄麗的景色，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)河山的熱愛，以及自己豁達(dá)、寬闊的胸襟。
3.背誦并默寫古詩
4.為生字“斷、楚、孤、帆”組詞
板書設(shè)計(jì)：
天門中斷—楚江開
氣勢(shì)磅礴
碧水東流—至此回雄偉秀麗
望天門山對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情
青山——相對(duì)出
山水相映
孤帆——日邊來
《望天門山》《飲湖上初晴后雨》教案與實(shí)錄 篇6
知識(shí)目標(biāo)：
1、讀懂詞句意思，理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)思想感情。
2、能有感情地朗讀和背誦全詩。
能力目標(biāo)：
1、掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀古詩的能力與合作學(xué)習(xí)的能力。
情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感悟品味詩中表達(dá)的意境。
教具準(zhǔn)備：
《望天門山》多媒體課件
教學(xué)過程：
一、了解詩人，導(dǎo)入課題
1、同學(xué)們，你們知道詩人李白嗎？你會(huì)背誦他的哪些詩呢？（指名背誦）
2、看來，大家都很喜歡李白。那你對(duì)他有多少了解呢？（學(xué)生根據(jù)課前查找的資料回答），師出示課件1。
3、這節(jié)課我們?cè)賹W(xué)習(xí)他寫的一首詩歌：《望天門山》》。當(dāng)年25歲的詩人李白朝氣蓬勃，乘舟沿江而下，欣賞到天門山雄奇秀麗的景色，詩性大發(fā)，作下了流傳千古的《望天門山》一詩。這節(jié)課老師就帶領(lǐng)同學(xué)們跟隨大詩人李白一起去游覽長(zhǎng)江，欣賞天門山那美麗的景色吧！（板書課題）
二、自主學(xué)習(xí)，合作探究
1、播放朗讀課件，聽詩歌朗讀。
2、多媒體顯示自學(xué)要求（齊讀）：（1）把詩讀正確、流利。（2）結(jié)合注釋，了解詩意。（3）提出自己的疑問。
3、學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
4、小組里交流、討論疑難問題。
5、展示學(xué)習(xí)成果。
（1）誰來讀讀這首詩？
�。�2）說說你在剛才的學(xué)習(xí)中知道了什么？（學(xué)生匯報(bào)）
�。�3）學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解疑。
教師通過點(diǎn)撥、提示、借助課件等方式引導(dǎo)學(xué)生解決疑難問題。
三、朗讀古詩，品味詩境，體會(huì)詩情
師：理解了這首詩的內(nèi)容，我們?cè)鯓尤ビ懈星榈睦首x呢？（生自由發(fā)言）
師歸納：這首詩應(yīng)該用高昂、奔放的情感去讀，才能讀出天門山的豪邁氣勢(shì)。（播放《望天門山》朗讀課件）
師：指導(dǎo)學(xué)生采用多種方式的朗讀，在朗讀中品味詩的意境，體會(huì)詩的情感。
生：齊讀—→個(gè)別讀—→小組讀—→扮演角色讀（模仿古人誦讀古詩）—→配樂朗讀師：這么美的古詩，你們能背一背嗎？（學(xué)生背誦古詩）
四、課時(shí)小結(jié)，課外拓展
1、詩配畫：有人說，一首詩就是一幅畫。如果說這首詩就是一幅畫，那畫里都畫了些什么呢？（反饋：天門山長(zhǎng)江太陽帆船）我還知道同學(xué)們的畫畫水平挺不錯(cuò)，來展示一下吧！把這首詩歌的內(nèi)容畫下來。
2、同學(xué)們，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了大詩人李白，學(xué)習(xí)了他的《望天門山》一詩，大家的表現(xiàn)老師非常棒，其實(shí)李白只是古詩中一顆璀璨的明珠，還有很多詩人和他們的詩歌也很有名，千古流傳，等著你們?nèi)バ蕾p，去搜集，希望同學(xué)們?cè)谡n后多積累自己喜歡的古詩，我們?cè)谙麓蔚恼Z文興趣活動(dòng)課上舉行一次古詩擂臺(tái)賽，看誰在相同的時(shí)間里背誦的古詩最多。
《望天門山》《飲湖上初晴后雨》教案與實(shí)錄 篇7
古詩兩首：《望天門山》的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受祖國(guó)大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的情感。
2.會(huì)讀，會(huì)背兩首古詩，理解古詩的含義以及詩中的字詞。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
理解古詩的含義，體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會(huì)詩歌包含的哲理。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)讀會(huì)默寫《望天門山》，了解古詩的大意。
2.讓學(xué)生感受祖國(guó)大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的思想感情。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國(guó)的感情。
一.導(dǎo)入 新課
1.以前我們學(xué)過唐代詩人李白的《望廬山瀑布》大家還能背出來嗎？齊背《望廬山瀑布》。2。今天我們一起學(xué)習(xí)李白的《望天門山》這首詩通過對(duì)天門山景象的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達(dá)了作者樂觀豪邁的感情。
二. 簡(jiǎn)介天門山和作者李白
三.學(xué)生自讀《望天門山》找出詩歌里不理解的字，詞。
四.教師范讀課文
五.學(xué)生自學(xué)古詩
1.指導(dǎo)學(xué)生通過查找資料，互相討論，了解詩歌的大意。
2.詩題：望天門山。望：就是觀看，欣賞。望天門山：就是欣賞天門山的美麗景色。
3.學(xué)生通過誦讀，想象，感受“斷、開、回、出”這幾個(gè)動(dòng)詞的意思。然后把全詩的意思連起來說說。
4.讓學(xué)生通過自由誦讀，結(jié)合看課文，掛圖，在頭腦自學(xué)形成畫面，把想象到的景象用自己的話說出來，還可以讓學(xué)生把想象的景象畫出來。
六.教師小結(jié)詩歌大意。
七.朗讀指導(dǎo)
八.作業(yè) ：
1.背誦《望天門山》
2.默寫《望天門山》
《望天門山》《飲湖上初晴后雨》教案與實(shí)錄 篇8
《望天門山》全詩從“望”字著眼，前兩句描寫山川氣勢(shì)。第一句先寫山，天門山似乎是由于水流的沖擊而從中間隔斷，長(zhǎng)江水從中間奔涌而出；第二句寫水，浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江水被天門山阻擋，激起回旋；第三、四句是寫行船的感受，李白乘船迎著陽光緩緩向前，感覺兩岸的青山相對(duì)而來。
平日教學(xué)中，古詩的教學(xué)是我的短板，每當(dāng)上古詩時(shí)，不是一問一答，就是老師一言堂。在教《望天門山》這首詩時(shí)，我嘗試運(yùn)用想象畫面來理解詩意，在課堂上沒有我反復(fù)冗長(zhǎng)的講解，多數(shù)是我與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在情境中自然而然學(xué)習(xí)詩歌。
回顧一下整個(gè)教學(xué)過程，以及專家的指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，我有以下幾點(diǎn)思考：
1.教學(xué)目標(biāo)落實(shí)不到位
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我是根據(jù)本單元語文要素：根據(jù)關(guān)鍵詞理解句子的意思以及本節(jié)課的課后習(xí)題所設(shè)定的，但是在課堂教學(xué)落實(shí)的過程中，教學(xué)難點(diǎn)，理解詩句的意思并沒有做透，教學(xué)效果不佳。
2.朗讀訓(xùn)練不夠扎實(shí)
�。�1）在這首詩中，初讀，讀準(zhǔn)字音。在這首詩中，初讀，讀準(zhǔn)字音。再讀，整體感知，想象畫面。精讀，理解詩意。這是我本節(jié)課的的基本教學(xué)模式，但是課堂上卻出現(xiàn)了初讀并未全部讀準(zhǔn)的情況，馬燕在讀詩句：兩岸青山相對(duì)出這一句時(shí)，讀錯(cuò)了出字，這是我在本節(jié)課教學(xué)中并未預(yù)設(shè)到的結(jié)果，初讀不過關(guān)，再讀就有了困難。
�。�2）學(xué)生讀的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)自己讀，自由讀，卻出現(xiàn)了齊讀的現(xiàn)象，整堂課都是如此，表明學(xué)生對(duì)教師課堂上發(fā)出的指令并未遵守。
�。�3）師示范讀不到位。我的朗讀是短板，在這首詩中我的范讀并未起到感染學(xué)生的作用，比較平淡，沒有感情，沒有抑揚(yáng)頓挫。
3.依賴網(wǎng)絡(luò)資源是我這節(jié)課的一大失誤策略，被課件綁架，導(dǎo)致課堂上被課件推著走，環(huán)節(jié)套環(huán)節(jié)，忽略了教學(xué)的本質(zhì)。
4.環(huán)節(jié)沒有落到實(shí)處。這節(jié)課雖然清楚的設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)，但教學(xué)難點(diǎn)沒有突破，導(dǎo)入環(huán)節(jié)占用的時(shí)間太長(zhǎng)，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)因時(shí)間原因而取消，學(xué)生沒有充分的進(jìn)行討論。本課的教學(xué)目標(biāo)也就沒有得到落實(shí)。
5.教師沒有融入到教學(xué)中，置身于詩外。
教師在教學(xué)中被學(xué)生牽著走，如：討論從這首詩的景物中你感受到了哪些顏色時(shí)，學(xué)生對(duì)青山，碧水的理解不到位，導(dǎo)致學(xué)生談到了江水、海水的顏色，教師沒有將這一環(huán)節(jié)收起來，沒有發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。
6.教師個(gè)人素養(yǎng)有待提高，課堂用語較古板，不變通，沒有深挖語言。導(dǎo)致課堂教學(xué)一直處于平平淡淡的狀態(tài)，毫無生氣和活力。
7.默寫古詩并配上圖畫。 這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一個(gè)想象說話，當(dāng)如此美景展示在李白眼前，身為浪漫主義詩人的他會(huì)說些什么呢？課堂陷入一片沉默，幾十秒鐘過后，有一位同時(shí)小聲地說，我從來沒有見過這么俊美的山。于是，我抓住這個(gè)答案讓學(xué)生體會(huì)李白當(dāng)時(shí)激動(dòng)的心情，學(xué)生帶著激動(dòng)、高興的感情讀詩句。最后，我通過“日邊”一詞讓學(xué)生理解，太陽已經(jīng)下山，金色的陽光照在水面上，給人一種溫暖的感覺，學(xué)生溫暖的讀一讀最后一句。
《望天門山》《飲湖上初晴后雨》教案與實(shí)錄 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2、有感情地朗讀和背誦這首詩，感悟理解詩句的意思和意境，激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。
3、通過詩中描寫的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力。
課前準(zhǔn)備：
1、 教師準(zhǔn)備：自制的譜曲的詩句和李白其它山水詩的課件。
2、 學(xué)生準(zhǔn)備：朗讀古詩，平時(shí)積累一些李白的詩歌。
教學(xué)重點(diǎn):
情感朗讀，感悟詩境。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟詩境。
課前談話：
師：聽說你們很聰明，那我考考你們。（板書：山），什么字？你能說帶有山或與山有關(guān)的成語嗎？喜歡游山玩水嗎？都游過哪些山？還想去游哪些山？
一、 揭題
老師帶你們?nèi)ビ翁扉T山，怎么樣？今天我們學(xué)習(xí)一首古詩，板書：望天門山。
二、 讀通詩文，初悟詩意
1、剛才讓老師領(lǐng)略了你們?cè)鷮?shí)的語文基本功，現(xiàn)在再去過難關(guān)，有信心嗎？底氣不足呀。
會(huì)讀這首詩嗎？自己大聲讀讀。
你們剛才的表現(xiàn)也激起了老師的表現(xiàn)欲，我也要讀一讀。（師范讀，生鼓掌。）能說說你為什么給我掌聲嗎？
現(xiàn)在你們是否也想讀？你覺得我哪里讀得不錯(cuò)，欣賞我的，你可以學(xué)習(xí)我的，如果你有自己的獨(dú)到的見解，你就讀出你自己的感覺。
男生來讀讀。女生來讀讀。全班一起讀。
2、有人說：一首詩就是一首詩，一首詩就是一幅畫。如果說這首詩就是一幅畫，那畫里都畫了些什么呢？再去讀讀、找找、劃劃。
反饋：天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
3、我還知道你們班畫畫水平很不錯(cuò)的，來展示一下吧，把這首詩畫出來。想要把這首詩畫好，該做些什么準(zhǔn)備？（讀詩、讀懂詩的意思）
生自由作畫。
誰來向各位展示一下自己的佳作，說說自己畫中的得意之處。根據(jù)生的回答追問你為什么這樣畫？有何依據(jù)？
三、 想象，領(lǐng)悟詩意
1、師也畫一畫，板畫天門山。這是——？天門天門，顧名思義就是天上的門，可見——？能用“天門山真什么”來說說嗎？（高、俊秀、險(xiǎn)……）
是呀，難怪詩人寫到天門山猶如被江水沖擊而隔斷似的，這么雄偉這么有氣勢(shì)，大自然真是鬼斧神工哪！
2、師板畫江水回旋、向北流。老師畫的是什么？（水）怎樣的水？（碧水）碧水還可以說什么水？（清清的水、綠綠的水、干凈的水……）這樣的水流到天門山的時(shí)候，由于山勢(shì)的阻擋，產(chǎn)生回旋，轉(zhuǎn)向北流了（師結(jié)合板書加上手勢(shì)來說）。
現(xiàn)在，你的眼前仿佛浮現(xiàn)出什么畫面？你仿佛聽到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞擊巖石，發(fā)出嘩嘩、很響的、震耳欲聾的聲音……）大自然的景色真是秀麗神奇！
其實(shí)我畫的水是一條江，叫什么？（楚江）楚江又叫什么？（長(zhǎng)江）在古代，長(zhǎng)江在天門山之前的中游流經(jīng)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的楚國(guó)地域，被稱為楚江，天門山之后的下游流經(jīng)吳國(guó)地域，被成為吳江。
我畫的其實(shí)就是詩里的哪幾句？（天門中斷楚江開，碧水東流至此回）師神情并茂讀這兩句詩。你也想讀讀嗎？我們比賽讀，你們不先練練嗎？指名幾位生讀，評(píng)讀，評(píng)出優(yōu)勝者。
3、你們讀出了山的氣勢(shì)，山的磅礴，詩里還有寫山的嗎？（兩岸青山相對(duì)出）這又是怎樣的山呢？（請(qǐng)兩位生來表演，為了顯示山的高大，可以向上伸手臂并向中間靠攏點(diǎn)，演示山向中間突出的樣子）師板畫兩岸的青山，同時(shí)板畫孤帆和太陽。
4、看看老師又畫了什么？怎樣的小船？怎么行駛的？從孤帆你還能聯(lián)想到什么？（作者在這船上欣賞風(fēng)景，被美景陶醉了，寫下這流傳千古的佳作。）
剛才我畫的是哪兩句？（兩岸青山相對(duì)出，一片孤帆日邊來。）師做手勢(shì)范讀，生練讀，男女生比賽讀，齊讀。
四、 誦吟古詩，拓展積累。
1、這么美的詩，能積累下來嗎？可以做做動(dòng)作背。生自由背誦，指名背，齊背。
2、在古代，古人可不像你們這樣讀詩、背詩，他們是吟詩，吟唱詩歌，也就是把詩歌唱出來。今天我們也來學(xué)一學(xué)古人，唱一唱詩。課件出示：譜上曲的詩句。
師唱，生跟唱，師生齊做動(dòng)作唱。
3、知道這么精彩的詩是誰寫的嗎？對(duì)李白你了解多少？
李白是我國(guó)唐朝著名的詩人，背后人譽(yù)為“詩仙”，現(xiàn)存詩歌將近1000首，其中有很多是寫山水的，你還知道李白哪些寫山水的詩？
老師也找了幾首，給同學(xué)們欣賞。課件出示：《獨(dú)坐敬亭山》、《望廬山瀑布》、《早發(fā)白帝城》、《送孟浩然之廣陵》、《天門山》。
五、 結(jié)語
古詩是我國(guó)文化寶庫(kù)里的一多奇葩，而李白只是其中一顆璀璨的明星，還有很多詩人和他們的詩歌也很有名，千古流傳，等著你們?nèi)バ蕾p，去誦讀。
《望天門山》《飲湖上初晴后雨》教案與實(shí)錄 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、感情朗讀古詩，能背誦并默寫古詩。
2、抓住重點(diǎn)詞語，理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國(guó)的感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：抓住詩中的重點(diǎn)詞語，想像詩歌描寫的意境，體會(huì)詩人對(duì)祖國(guó)山川景色的贊美之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：收集李白的資料，側(cè)重于寫景方面的。
vcd課件：
教學(xué)方法：讀讀畫畫，讀讀講講。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、古詩作為我國(guó)悠久文化中的寶貴遺產(chǎn)，深受同學(xué)們的喜愛。最近，你又背誦了哪些古詩？背給大家聽。
2、今天，我們一起學(xué)習(xí)古詩《望天門山》，大家說可以怎樣來學(xué)習(xí)？教師引導(dǎo)歸納學(xué)法：
（1）說作者
�。�2）讀詩文
（3）講詩意
（4）畫風(fēng)景
�。�5）評(píng)意境
�。�6）背課文
（7）賞類文
二、學(xué)習(xí)古詩《望天門山》
1、說一說作者：李白。學(xué)生根據(jù)收集到的資料，談自己對(duì)李白的了解。師相機(jī)補(bǔ)充：
李白，唐代大詩人，字太白，號(hào)青蓮居士，現(xiàn)存詩約700余首，與杜甫齊名，人稱“李杜”，其詩作對(duì)當(dāng)時(shí)及后世影響大。這首詩是作者遇赦返鄉(xiāng)途經(jīng)天門山時(shí)，看見長(zhǎng)江流經(jīng)天門山附近一段的雄奇壯麗的景色后寫下的一首詩。
2、讀一讀。
�、賻煼蹲x；②自己讀、小組合作讀，利用字典，課后注釋和文中插圖自學(xué)古詩，讀通，試著說意思。③抓住重點(diǎn)詞語讀。（斷、開、回、出）④集體讀。（注意音調(diào)和詩的平仄）。
3、說一說
（1）這首詩描繪了怎樣的畫面？
a、先小組交流，再全班交流。（結(jié)合畫面說）
b、師相機(jī)提問補(bǔ)充：
“天門”指天門山，天門山怎么了？從中間斷開了， 一個(gè)“斷”字，讓人覺得奇，為什么斷了？是楚江水沖斷了，能把山?jīng)_斷的江水，是怎樣的浩大和洶涌？楚江水使天門山從中間斷開，沖開了（板書：出）一條順暢的通道，可以想象出天門山地勢(shì)的險(xiǎn)要。
“碧水”指楚江水，“碧”寫出了江水的顏色，“東流”，向東流去�！爸链嘶亍保恼f是“直北回”，回的意思是到這里拐彎，（板書：回），楚江在這里因山勢(shì)而轉(zhuǎn)，形成回旋北流的氣勢(shì)。從前兩行詩，我們可想象出山之險(xiǎn)，水之大。（感情讀一讀）。
“青”，綠色，寫出了山的顏色，青山隔江對(duì)峙，相對(duì)而出，（板書:出）“出”，冒出來，體現(xiàn)了山之高。“孤帆”，孤是單一的意思，孤帆是江里只有一只小船。由于山勢(shì)險(xiǎn)要，江水奔流氣勢(shì)非凡，帆船在長(zhǎng)江里顯得很小。由于作者是遠(yuǎn)望，所以感覺到小舟仿佛來自水天相接的地方，仿佛來自太陽升起的地方。（板書：來）作者赦免返鄉(xiāng)，坐船順流而下，感覺兩岸青山相對(duì)而來。這也是作者行船的感受。給人以遼闊、浩瀚之感。
c、看板書的四個(gè)動(dòng)詞，把全詩的意思連起來講一講。
d、同桌互相講一講。
4、畫一畫。
學(xué)生在準(zhǔn)備好的畫紙上畫一畫，指名到臺(tái)上說一說畫了些什么，為什么要這樣畫。
5、評(píng)一評(píng)
（1）李白的這首詩，寫得很優(yōu)美，特別是動(dòng)詞的運(yùn)用，如“斷”“開”“回”“出”，生動(dòng)形象，給全詩帶來活力。（運(yùn)用動(dòng)詞帶活力）
�。�2）李白把天門山這么美麗的畫展現(xiàn)在大家眼前，從色彩上看，楚江水（碧）綠，天門山（青）綠，日（紅），色彩明麗。畫中的山是靜態(tài)的、水、孤帆是動(dòng)態(tài)的，行船的感受中，山也動(dòng)起來了“出”，組成了一幅有動(dòng)有靜的畫，景物色彩明麗，動(dòng)靜結(jié)合。
（3）短短的四行，描繪了長(zhǎng)江流經(jīng)天門山附近一段的景色，真可謂是雄奇，壯麗的景色，還寫了作者的感受。真可謂是詩中有畫，畫即為詩。
6、背一背
齊讀古詩，體會(huì)詩的意境美，音韻美，思想美，這首詩贊揚(yáng)了祖國(guó)的山川之美，表達(dá)了作者樂觀、豪邁的情懷。指名讀，分組讀，背古詩。
7、賞一賞
欣賞大家收集整理李白的其它的描寫景物的詩。
�。ㄕn件出示）師生誦讀
三、課堂小結(jié)
四、作業(yè)。用語言描寫《望天門山》，寫成一段話，完成圖畫填色。
《望天門山》《飲湖上初晴后雨》教案與實(shí)錄 篇11
教學(xué)理念：
我國(guó)是一個(gè)詩的國(guó)度，古詩語言精煉、情感強(qiáng)烈、節(jié)奏鮮明、意境優(yōu)美，是是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是民族文化的重要載體。教學(xué)中，注重過程的優(yōu)美，情感的投入，知識(shí)的拓展，讓學(xué)生主動(dòng)地走進(jìn)古詩，走近詩人。同時(shí)，將多媒體課件與古詩巧妙融合，使課堂充滿靈動(dòng)的氣韻和優(yōu)美的意境，讓學(xué)生充分感受到古詩詞的魅力，感受到中華文化的燦爛。在學(xué)習(xí)的過程中，以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟、讀中品情，讓學(xué)生通過自主合作學(xué)習(xí)的方式掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位和獨(dú)特體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生對(duì)古詩的積累，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛和對(duì)祖國(guó)山河的熱愛，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、讀懂詩句意思，理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)思想感情。
2、能有感情地朗讀、背誦全詩。
能力目標(biāo)：
1、掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀、感悟古詩的能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：感悟品味詩中表達(dá)的意境。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教具準(zhǔn)備：《望天門山》多媒體課件
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，激發(fā)詩興
1、激趣導(dǎo)入：古詩是我國(guó)燦爛文化中的一筆寶貴財(cái)富，每一首詩都是一幅優(yōu)美的畫，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕上的畫，猜一猜是哪首詩？
�。ǘ嗝襟w顯示8首古詩圖畫：（《春曉》《山行》 《夜宿山寺》 《望廬山瀑布》 《靜夜思》 《小兒垂釣》 《江雪》 《贈(zèng)汪倫》）
師：同學(xué)們猜詩很準(zhǔn)確，背得也不錯(cuò)，老師為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，這節(jié)課就帶大家跟隨大詩人李白一起去游覽長(zhǎng)江，欣賞天門山那美麗的景色吧�。ò鍟n題）
【意圖：檢查學(xué)生對(duì)古詩的積累情況，創(chuàng)設(shè)古詩學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。】
2、 關(guān)于李白，你了解多少？
�。ㄓ械恼f他是個(gè)豪邁的詩人；有的說他是個(gè)浪漫的詩人；有的說他是個(gè)大氣的詩人；有的說他是個(gè)非常有才氣的詩人；有的說他設(shè)個(gè)敢大膽想象的詩人；有的說他是個(gè)愛喝酒的詩人……）
3、資料展示：
師：真不簡(jiǎn)單，同學(xué)們竟然對(duì)李白了解得這么多，老師也搜集了一些關(guān)于李白的資料，請(qǐng)同學(xué)們看看吧：（課件展示李白的資料：李白（701-762）唐代偉大的浪漫主義詩人，字太白，號(hào)青蓮居士，他一生寫了大量歌頌祖國(guó)河山，揭露社會(huì)黑暗和蔑視權(quán)貴的詩歌，現(xiàn)存近千首詩，他的詩以磅礴雄偉的氣勢(shì)、熾熱奔放的情感、豐富奇麗的想象、大膽驚人的夸張、清新自然的語言，創(chuàng)造出了瑰麗多彩的藝術(shù)形象，達(dá)到了“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”的藝術(shù)效果，因此被稱為"詩仙"。 ）
【意圖：資料的交流進(jìn)一步激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的愿望！】
二、自主合作學(xué)習(xí)，探究詩意
1、學(xué)法指導(dǎo)�；仡櫼郧皩W(xué)習(xí)古詩的方法：（交流：結(jié)合注釋、借助工具書、查閱資料、伙伴討論了解詩意）
師：下面請(qǐng)同學(xué)們依然用這些方法來學(xué)習(xí)這首古詩，在學(xué)習(xí)和交流中去領(lǐng)略詩中的景，感悟詩中的情。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解詩意，在不懂的地方作上記號(hào)。（師巡視，多關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。）
3、小組交流討論：你讀懂了什么？你認(rèn)為這首詩的哪些地方寫得好，好在哪里？小組內(nèi)不能解決的問題記下來，等全班交流時(shí)共同解決。（教師參與部分小組的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)情。）
4、集體交流，整體感知詩的大意。（指名概述詩的大意，其他學(xué)生糾正、補(bǔ)充。教師注意指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，仔細(xì)體會(huì)詩句，想象畫面，用精煉優(yōu)美的語言描述詩的意思。）
5、回歸整體，有感情地朗讀《望天門山》，進(jìn)一步感受詩意。
【意圖：在自主學(xué)習(xí)中了解古詩的大意，在討論交流中展示學(xué)習(xí)成果、解決學(xué)習(xí)中的疑難問題�！�
三、朗讀古詩，品味詩境，體會(huì)詩情
1、多美的詩�。〈藭r(shí)，我的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅美麗的山水畫，你呢？閉上眼睛靜靜地聽老師朗誦，并用心地描繪著詩中的意境。
2、交流反饋。
①這幅圖上有哪些景物？（青山、碧水、孤帆、紅日）
�、谏绞窃鯓拥纳剑砍鍪荆禾扉T中斷楚江開（天門山被長(zhǎng)江從中斷開，分為兩座山；在滔滔長(zhǎng)江水的沖擊下，天門山被攔腰截成兩斷。）
③水是怎樣的水？出示：碧水東流至此回（碧綠的江水向東奔流而來，回旋后向北流去；江水奔騰向東，激起波濤洶涌的回旋壯觀。）
④出示：兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來。（兩岸的青山——高聳對(duì)峙，一只小船——從太陽升起的地方駛來。）
�、荽藭r(shí)，你最想說些什么？（學(xué)生可能會(huì)說：我佇立在來自天邊的孤帆上，多么令人心飛神馳；乘船迎天門而去，眼前是浩浩蕩蕩的急流翻騰著漩渦，多么令人驚心動(dòng)魄！……）
�、奘茄�，天門山夾江對(duì)峙，形勢(shì)多么險(xiǎn)要；長(zhǎng)江東流，到天門山突然轉(zhuǎn)彎向北流去又是多么壯觀。李白筆下的青山、碧水、孤帆、遠(yuǎn)景，構(gòu)成了一幅多么壯麗的山水畫呀！讓我們來美美的讀一讀《望天門山》吧！
7 剛才我們?cè)诶首x中感受到了天門山那奇特的美景，但總覺得無法將詩人筆下的景色盡情展現(xiàn)�，F(xiàn)在，想不想親眼看看這壯觀、美麗的景象呢？（播放多媒體課件，師配以解說）
8欣賞了這絕美的景色，老師的心醉了，同學(xué)們，你們有何感受呢？
�。▽W(xué)生可能會(huì)說：天門山雄偉壯麗的景色真讓人向往；長(zhǎng)江水浩浩蕩蕩、勢(shì)不可擋，長(zhǎng)大后我要去看看長(zhǎng)江；李白不愧被稱為詩仙，寫下了這么美的詩篇……學(xué)生只要說出了自己的感受，我就給以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，如：你的想法就是不同一般；你的想法好特別；你的想法真有個(gè)性等）
9我們品味了詩境，感悟了詩情，這么美的詩，你們能背一背嗎？（生背誦古詩）
【意圖： 朗讀是語文教學(xué)最根本的手段，運(yùn)用示范朗讀、激勵(lì)性語言、多媒體課件的渲染等方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀情景，讓學(xué)生讀懂詩意，讀出詩情，讀出詩的韻味�！�
四、積累古詩，課外拓展
同學(xué)們，古詩是我國(guó)文化寶庫(kù)里的一朵奇葩，而李白只是其中一顆璀璨的明星，還有很多詩人和他們的詩歌也很有名，千古流傳，等著你們?nèi)バ蕾p，去搜集，希望同學(xué)們?cè)谡n后多積累自己喜歡的古詩，我們?cè)谙麓蔚恼Z文興趣活動(dòng)課上舉行一次古詩擂臺(tái)賽，看誰在相同的時(shí)間里背誦的古詩最多。
[意圖：將課外搜集與課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合，拓寬學(xué)生的閱讀范圍，豐富學(xué)生的閱讀積累。]
板書設(shè)計(jì)：
↗ 碧 水
望天門山 美
↘青 山
《望天門山》《飲湖上初晴后雨》教案與實(shí)錄 篇12
本詩作者李白素有“浪漫主義詩仙”之稱。他的詩歌大部分想象雄奇，語言大膽夸張�！锻扉T山》是詩人25歲時(shí)途經(jīng)長(zhǎng)江中下游（此段稱楚江）寫下的又一名作。以往教學(xué)古詩時(shí)，有個(gè)常見的毛病——難以共鳴。詩人所描繪的前景與學(xué)生的情感無法相通，有的只是干巴巴的反復(fù)誦讀。沒有動(dòng)情的朗讀。即便動(dòng)用聲、色、影像課件，也難以激發(fā)起學(xué)生與詩人的的情感碰撞。
為了改變這樣的現(xiàn)象，我試圖先讓自己仔細(xì)研讀李白的詩歌，找到他的詩歌特色，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩“字斟句酌”。象詩人一般想象畫面，推敲品析。我們發(fā)現(xiàn)這首詩將天門山的峻拔，楚江的氣勢(shì)，及詩人的豪邁通過四個(gè)動(dòng)詞——“開、回、出、來”體現(xiàn)出來。于是，教學(xué)初始，我便抓住四個(gè)動(dòng)作詞，將學(xué)生的注意力引向“動(dòng)作的發(fā)起者”——“楚江、天門山、孤帆”。讓同學(xué)們發(fā)揮想象力，感悟詩人描繪的意境，體會(huì)詩人面對(duì)高山峭壁，滔滔江水，而依然豪邁的氣勢(shì)。通過這樣的引導(dǎo)想象，再帶著體會(huì)和感悟誦讀，便能收到較好的教學(xué)效果。