《七顆鉆石》課堂教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析（通用14篇）
《七顆鉆石》課堂教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析 篇1
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《七顆鉆石》課堂教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析
作者：鄧輝 文章來(lái)源：遼寧省阜新市太平區(qū)建業(yè)小學(xué) 點(diǎn)
紀(jì)錄與評(píng)析：遼寧省阜新市教師進(jìn)修學(xué)院 趙彥
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：上課。同學(xué)們好。
生：老師，您好。
師：同學(xué)們請(qǐng)坐。
今天老師還給大家?guī)?lái)幾個(gè)詞語(yǔ)朋友，你們還能叫出他們的名字嗎？請(qǐng)看前面。（課件出示詞語(yǔ)）誰(shuí)能領(lǐng)讀？
生領(lǐng)讀：焦渴、水罐、匆匆茫茫。
師：誰(shuí)能用“匆匆茫茫”說(shuō)一句話？
生：天黑了，我匆匆茫茫的往家跑。
師：下一個(gè)（詞語(yǔ)）。
生：反正
師：聲音很宏亮。
生：涌出
師：讀得很準(zhǔn)確。
生：一瞬間
師：“一瞬間”是什么意思？
生：轉(zhuǎn)眼之間。
師：說(shuō)的太好了！下一個(gè)。
生：忍住。
師：還有一個(gè)詞語(yǔ)，看誰(shuí)能把握機(jī)會(huì)？
生：勞累。
師：同學(xué)們的剛才表現(xiàn)都不錯(cuò)！那這節(jié)課就帶著這些老朋友再次走進(jìn)童話故事《七顆鉆石》，好嗎？（板書：七顆鉆石）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，（課件）在很久很久以前，地球上發(fā)生了一次大旱災(zāi)，火辣辣的太陽(yáng)炙烤著大地，所有的河流和水井都干涸了。草木和叢林也都干枯了。許多人和動(dòng)物都焦渴而死，此時(shí)，動(dòng)物們最需要的是什么？（水）草木和叢林最需要的是什么？（水）人呢？（也是水）此時(shí)的水就意味著什么？（生命和希望）（板書：生命和希望）水在哪里？哪里能找到水呢？小姑娘拿著水罐走出家門，為她生命的母親去找水，她找到水了嗎？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看一看，小姑娘中的水罐發(fā)生了怎樣的變化？又是什么原因使水罐發(fā)生了變化呢？好，請(qǐng)同學(xué)們看書。
二、整體感知
1.理清水罐的變化。
生：（瀏覽課文。）
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，小女孩手中的水罐，發(fā)生了幾次變化？
生：第一次變化是空水罐變成了有水的水罐，第二次變化是木水罐變成了銀水罐。
生：（補(bǔ)充）第三次是，銀水罐變成了金水罐。最后從金水罐里跳出七顆很大的鉆石。
師：誰(shuí)還能說(shuō)水罐發(fā)生了幾次變化？
生：發(fā)生了四次變化，第一次是空水罐變成了有水的水罐，第二次是木頭的水罐變成了銀水罐。（學(xué)生沒(méi)說(shuō)完整）
師：誰(shuí)還能補(bǔ)充？（指）那個(gè)女孩——
生：第三次是銀的水罐，變成了金的水罐。第四次是從金的水罐蹦出七顆很大的鉆石。
學(xué)生邊說(shuō)教師邊板書：
水（空——滿）
銀的
金的
七顆鉆石
2.感知水罐的神奇。
師：正是因?yàn)檫@水罐發(fā)生了一系列的變化，讓我們更深切地感受到——，這是一個(gè)什么樣的
水罐，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：神奇。
3.感知小姑娘和母親的愛(ài)心。
師：板書“神奇”，那么又是什么原因使水罐發(fā)生了這么多變化呢？
生：是小姑娘對(duì)媽媽的孝心和小姑娘對(duì)小狗的關(guān)心。
師：（板書：孝心、關(guān)心）還有嗎？
生：母親對(duì)小姑娘的母愛(ài)。小姑娘對(duì)過(guò)路人的同情心。
師：（板書：母愛(ài)、同情心）還有嗎？（無(wú)人發(fā)言）看來(lái)，你們都同意這些觀點(diǎn)，是嗎？那么孝心、關(guān)心、母愛(ài)、同情心，用一個(gè)詞概括一下，是什么？
生：善良。
生：愛(ài)心。
三、研讀探究
1.體驗(yàn)小女孩對(duì)媽媽的孝心
師：（板書：愛(ài)心）是小女孩的愛(ài)心，是媽媽的愛(ài)心，使水罐發(fā)生了神奇的變化，那么，你從課文中，那些詞和句子體會(huì)到了小女孩對(duì)母親的孝心呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文的第二自然段。找一找，畫一畫。
生：（自學(xué)）
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，你是從哪些詞和句子中體會(huì)到的？
生：一天夜里，一個(gè)小女孩拿著水罐，走出家門，為她生病的母親去找水。我從“一天夜里”看出小姑娘非常的勇敢。她自己一個(gè)人，為她生病的母親去找水，說(shuō)明她對(duì)母親很關(guān)心。
師：你說(shuō)的太棒了，還有嗎？你還哪些地方看出來(lái)的？
生：小姑娘哪也找不到水，累得倒在沙地上睡著了。我抓住了“哪兒“這個(gè)重點(diǎn)詞，看出小姑娘許多地方都找遍，可是還是找不到水，累得倒在沙地睡著了。
師：小姑娘都去過(guò)哪呢？
生：小姑娘可能去過(guò)湖邊找水，沒(méi)有找到。
生：她可能去小溪邊找水，沒(méi)有找到。
生：她可能去泉邊找水，沒(méi)有找到。
生：她可能去小河邊，沒(méi)有找到。
師：小姑娘去過(guò)這么多地方，可是哪也找不到水。她太累了，累得倒在沙地上睡著了。想不想再讀讀這句話？（想）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)怎樣才能把這句話讀好呢？
生：應(yīng)該把“哪兒”讀得重一些，體現(xiàn)她哪也找不到水。然后，躺在沙地上睡著了，睡著了很安靜。
師：你能給大家讀讀嗎？
生：讀——
師：老師聽(tīng)出來(lái)了，她讀得靜悄悄的，生怕驚醒睡夢(mèng)中的小姑娘，你們能像她這樣讀一讀嗎？
生：讀——
師：讀的很生動(dòng)，誰(shuí)還想讀？
生：讀——
師：剛才，同學(xué)們的朗讀真是太棒了！這時(shí)小姑娘做了一個(gè)夢(mèng)，她會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么？
生：她會(huì)夢(mèng)見(jiàn)，天下了一場(chǎng)雨，水罐裝滿了水，她把水罐交給了母親，母親的病也好了。
師：很好的愿望。
生：她從很遠(yuǎn)的地方找到了一條小河，她跑到小河里去洗澡，洗完早，她把水罐灌了一些水，回家，把水罐交給了媽媽，媽媽的病也好了。
師：你說(shuō)的太完整了，小姑娘的心中有這么多美好的愿望，讓我們一起祝愿小姑娘夢(mèng)想成真吧？你還從哪看出小姑娘對(duì)母親的孝心？
生：當(dāng)她醒來(lái)的時(shí)候，拿起罐子里一看，罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水。我抓住了“竟”這個(gè)詞。說(shuō)明了水罐很神奇。
師：你抓住了“竟”這個(gè)詞說(shuō)明了水罐非常的神奇。如果我們把“竟”字去掉了，請(qǐng)同學(xué)們看句子，讀一讀，有什么不同？（出事句子：當(dāng)她醒來(lái)的時(shí)候，拿起罐子里一看，罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水。）
生：我覺(jué)得加上“竟”更生動(dòng)了，因?yàn)樗畞?lái)的很神奇，不加這個(gè)“竟”字，也許水罐里的水是別人倒的呢？
師：你想的可真好。那你能不能把水罐的神奇讀出來(lái)呀？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這句話。
（學(xué)生自由讀、再指一名讀）
師：她讀得怎么樣？
生：他讀的感情不是很強(qiáng)烈，沒(méi)有突出水罐的神奇。
師：你能試著讀一讀嗎？
生：讀——
師：這么神奇的罐子，老師也想讀一讀，想聽(tīng)嗎？
師：讀——
師：誰(shuí)能比老師讀得更好。
生：讀——
師：你讀得棒極了。你還從哪感覺(jué)到小姑娘對(duì)母親的孝心？
生：小姑娘喜出望外，真想喝個(gè)夠，但又一想，這些水給媽媽還不夠呢，就趕緊抱著水罐跑回家去。我從“喜出望外”這個(gè)詞，感受到小姑娘特別的高興。因?yàn)橛龅搅顺龊跻饬系氖拢浅５馗吲d？
師：為什么“喜出望外“啊？
生：因?yàn)檎业剿耍?/p>
師：找到水，意味著什么？
生：找到水，就意味著她媽媽的病會(huì)好。
師：此時(shí)，小姑娘的心情是什么樣的？
生：非常高興。
師：那么，小姑娘為什么要趕緊的跑會(huì)家去？
生：因?yàn)樗胱寢寢尶禳c(diǎn)喝上水，讓媽媽的病快點(diǎn)好起來(lái)。
師：如果，她不趕緊回去，媽媽會(huì)怎樣？
生：媽媽會(huì)死亡。
師：也許會(huì)死亡。此時(shí)，小姑娘抱著水罐急急忙忙地往家跑，是什么樣的心情？
生：著急
師：你們能不能帶著這種又驚喜又著急的語(yǔ)氣，把這句話再讀一讀？
生：讀——
師：他讀得怎么樣？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？
生：我覺(jué)得她讀得很有感情，突出了“喜出望外“這個(gè)詞。
師：你能再讀一讀嗎？
生：讀
2.體驗(yàn)小女孩對(duì)小狗的關(guān)心
師：從課文中的這些詞和句子，我們已經(jīng)深深的體會(huì)到了小姑娘對(duì)母親的一片純潔的孝心。也正是如此，空空的水罐，變成了裝滿水的水罐。那么，你又從課文哪些地方感受到了小姑娘對(duì)小狗的關(guān)心，母親的對(duì)小姑娘的愛(ài)心，以及小姑娘對(duì)過(guò)路人的同情心呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲地讀課文的第三自然段。
生：讀——
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，從哪些地方讀讀了小女孩對(duì)小狗的關(guān)心？
生：（讀“她以為，水一定都灑了……變得歡喜起來(lái)”）我抓住“一點(diǎn)水”這個(gè)重點(diǎn)詞，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，這“一點(diǎn)水”在那個(gè)時(shí)候都是非常重要的，小姑娘把這“一點(diǎn)水”給了小狗。說(shuō)明了小姑娘對(duì)小狗的關(guān)心。
師：理解得非常好。小姑娘往手掌里倒了一點(diǎn)水。既然，小姑娘那么關(guān)心小動(dòng)物，為什么只給了一點(diǎn)水呢？
生：因?yàn)樵谀莻�(gè)時(shí)候，一點(diǎn)水很重要了，小狗喝了一點(diǎn)水變得歡喜起來(lái)，所以，小姑娘給了一點(diǎn)水，給小狗喝。
師：因?yàn)檫@一點(diǎn)水，就能救活小狗的生命。還因?yàn)槭裁矗?/p>
生：還因?yàn)椋」媚锇咽Ｏ碌乃o媽媽喝，要媽媽的病快點(diǎn)好，所以只給了一點(diǎn)水。
師：更能證明小姑娘對(duì)小狗的——（關(guān)心）
師：小姑娘給小狗倒了一點(diǎn)水，小狗變得歡喜起來(lái)，那么沒(méi)有喝到水之前，小狗是什么樣子的？
生：我覺(jué)得小狗沒(méi)喝到水之前，是非常可憐的小狗。
師：用書中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)，小狗是什么樣的？
生：小狗哀哀地尖叫起來(lái)。小狗沒(méi)喝水前是哀哀的尖叫。很可憐。
師：小狗哀哀的尖叫，在哀求什么？
生：它想要一點(diǎn)水。
師：它可能會(huì)說(shuō)什么？
生：小狗可能會(huì)說(shuō)，給我一點(diǎn)水吧，我太渴了。
師：還可能說(shuō)什么？
生：小姑娘，給我一點(diǎn)水吧！我快渴死了。
師：真可憐。小姑娘聽(tīng)懂了小狗的話，于是往手掌里倒了一點(diǎn)水。小狗把水舔凈了，變得歡喜起來(lái)。于是，木頭水罐變成了——（銀的了）。誰(shuí)能帶著小姑娘對(duì)小狗的關(guān)心，把這句話讀一讀。
生：讀——
師：你感覺(jué)到小狗變得歡喜起來(lái)了嗎？誰(shuí)還能讀一讀？
生：讀——
3.體驗(yàn)?zāi)赣H對(duì)小女孩的愛(ài)心
師：讀得真不錯(cuò)。那么，你又是從哪兒感受到母親對(duì)女兒的愛(ài)？請(qǐng)你找出來(lái)，給大家讀一讀。
生：母親說(shuō)：“反正我要死了，還是你自己喝吧！”這句話說(shuō)明了母親對(duì)女兒的母愛(ài)。
生：母親說(shuō)：“反正我要死了，還是你自己喝吧！”母親把生的希望留給了小姑娘，這也是母親對(duì)小姑娘的母愛(ài)。
師：真了不起，在這樣的大旱災(zāi)，母親把水留給了自己的女兒。母親自己選擇了死亡，母親喝不到水，有可能死亡。那么，女兒接過(guò)媽媽的水，可能會(huì)活下來(lái)，多了不起的母親啊！孩子們，我們每個(gè)人都媽媽，媽媽給予了你的生命，給你無(wú)私的呵護(hù)，也是關(guān)心你成長(zhǎng)的人，在日常的生活當(dāng)中，你和媽媽之間，有沒(méi)有特別讓你感動(dòng)的事，能說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
生：有一次，我很小的時(shí)候，我和媽媽一起去水果超市，去買櫻桃。一問(wèn)價(jià)錢，十五塊錢一斤，我和媽媽說(shuō)別買了。但是，媽媽卻說(shuō)，沒(méi)關(guān)系，買5塊錢的吧，回到家，我把櫻桃都吃了，媽媽卻一個(gè)沒(méi)吃，現(xiàn)在我后悔極了。
生：記得在我三年級(jí)的時(shí)候，我得了急性闌尾炎，媽媽趕緊送我去醫(yī)院，要做手術(shù)。把送進(jìn)手術(shù)室的時(shí)候，我對(duì)爸爸媽媽說(shuō)，我還能見(jiàn)到你們嗎？這時(shí)，爸爸媽媽都哭了，我現(xiàn)在體會(huì)到，爸爸媽媽對(duì)我的愛(ài)。
師：在那個(gè)時(shí)候，你覺(jué)得進(jìn)去就出不來(lái)了，你想特別表達(dá)對(duì)爸爸媽媽的愛(ài)，是嗎？多么偉大的爸爸媽媽啊，他們給予了我們無(wú)私的愛(ài)。課文中的小姑娘也有這么一位母親，當(dāng)母親把銀水罐遞給小姑娘的時(shí)候，亮亮的的水罐變成了——（金的）。你能帶著對(duì)母愛(ài)的理解，把這段好好的讀一讀嗎？
生：讀——
師：你為什么要這樣讀嗎？
生：因?yàn)槟赣H得了重病，要死了，所以要慢些讀。
師：理解的不錯(cuò)。誰(shuí)還能讀。
生：讀——。因?yàn)槟赣H得了重病，所以非常輕的說(shuō)話。讀這句話的時(shí)候，要輕讀。
師：讓我們一起齊讀這句話，好嗎？
生：齊讀
4.體驗(yàn)小女孩對(duì)過(guò)路人同情心
師：當(dāng)她把水罐遞給小姑娘的時(shí)候，這一瞬間銀水罐變成了金水罐。那么，你又從哪里體現(xiàn)小姑娘的同情心呢？
生：（讀“這時(shí)，小姑娘……遞給過(guò)路人”）我抓住了“咽了一口唾沫”這個(gè)重點(diǎn)詞，她非常渴，可還是把水罐遞給了過(guò)路人。
師：從“咽了一口唾沫”感受到什么？
生：（齊）想喝水。
師：可是，她把水送給了——（素不相識(shí)的過(guò)路人）。
師：她手捧著救命的水罐，她想的都是誰(shuí)啊？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)把句子（出示句式）讀完整。
生：小組討論。
生：手捧著救命的水罐，小姑娘想到的是生病的媽媽。想到的是可憐的小狗，想到的是討水的過(guò)路人，卻唯獨(dú)想到自己的生命。
生：（重復(fù)）手捧著救命的水罐，小姑娘想到的是生病的母親，想到的是可憐的小狗，想到的是討水的過(guò)路人，卻唯獨(dú)想到自己的生命。
5.感觸小女孩陽(yáng)光般的心
師：多么善良又富有愛(ài)心的小姑娘啊！她想到了所有的人，卻唯獨(dú)沒(méi)有想到自己，你想不想對(duì)這樣的小姑娘說(shuō)點(diǎn)什么呀？（想）
師：請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)筆寫一寫，然后，把心里話說(shuō)給大家聽(tīng)。
（學(xué)生寫，教師提示寫字衛(wèi)生）
師：（指名學(xué)生）你想說(shuō)點(diǎn)什么啊？
生：我想對(duì)小姑娘說(shuō)，好人有好報(bào)。你和你媽媽一定會(huì)過(guò)上幸福的生活。
生：小姑娘，你的金子一般的愛(ài)心太偉大了，你生活的一定會(huì)很好，因?yàn)楹眯挠泻脠?bào)。
師：你說(shuō)的太感人了。
生：你太勇敢了，在夜里一個(gè)人為母親找水。
師：你想不想向小姑娘學(xué)習(xí)。希望，你也成為一個(gè)有愛(ài)心有孝心的孩子。
生：小姑娘，你能把生命的水讓給陌生人，你非常有同情心的，你和你媽一定能過(guò)上幸福的日子。
師：同學(xué)們一下子就和小姑娘說(shuō)了那么所知心話，看來(lái)，這個(gè)具有陽(yáng)光般心靈的女孩，作為愛(ài)的化身，已經(jīng)深深地留在你們的心里。正是小姑娘對(duì)過(guò)路人的同情，使水罐再一次發(fā)生變化。誰(shuí)能把水罐最后一次變化大聲地讀給大家聽(tīng)。
生：（讀最后自然段）
6.體會(huì)七顆星星的象征意義。
師：正是小姑娘的一次次愛(ài)心的付出，以及母愛(ài)感動(dòng)了上天，讓水罐跳出了七顆鉆石并涌出了巨大的水流，干旱的世界因?yàn)檫@水而變得富有生命和活力，水，因?yàn)閻?ài)心而豐盈，世界因水而美麗。孩子們，讓我們滿懷愛(ài)意，齊讀課文最后自然段。
生：齊讀
師：（課件），你們看到七顆星星了嗎？那僅僅是七顆星星嗎？它還代表什么？
生：代表小姑娘的對(duì)母親的孝心，代表了小狗的關(guān)心，母親對(duì)她的母愛(ài)，和對(duì)過(guò)路人的同情心。
生：（補(bǔ)充，基本與上相同）
四、回歸整體
師：也就是說(shuō)，這七顆星星象征著人世間最美好的東西，那是關(guān)愛(ài)心、孝順心、奉獻(xiàn)心、助人心。一顆，兩顆，三顆，他們?cè)谔炜罩杏肋h(yuǎn)給人們指名方向，帶光明、希望和幸福。同學(xué)們。這是一個(gè)多么感人的童話故事啊？讓我們隨著悠揚(yáng)的樂(lè)曲，再次走進(jìn)課文，用心去聆聽(tīng)這個(gè)動(dòng)人的童話故事。
生：（配樂(lè)朗讀）
師：多么神奇的童話故事啊！希望你們?cè)谡n下，你把這個(gè)故事用豐富的想象力，講給你的爸爸媽媽聽(tīng)，好嗎，下課。
評(píng)析
《七顆鉆石》是人教社課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年下的一篇課文。這是一篇神奇的童話故事，描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，許多人和動(dòng)物都焦渴而死，一個(gè)小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛(ài)心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。
●教學(xué)評(píng)析
本課是一篇神奇的童話故事，描寫了地球上大旱災(zāi)，小姑娘為媽媽找水喝的經(jīng)歷。課文是以水罐的變化為線索，從水罐的一次次變化中體會(huì)愛(ài)心的神奇力量。感受“愛(ài)心”是教學(xué)的重點(diǎn)。這篇課文有著鮮明的主題教育，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，要把握主題教育與語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練的和諧統(tǒng)一。
縱貫案例一可以體現(xiàn)以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)。
1.總體設(shè)計(jì)是抓住“主題”體會(huì)表達(dá)。先讓學(xué)生從整體上感知文章所反映的主題是什么？那就是孝心、關(guān)心、善心、同情心，這些歸結(jié)起來(lái)就是“愛(ài)心”。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們初讀課文后，不用細(xì)心地分析，就能理解到這個(gè)層次。抓住文章的主旨，我想接下來(lái)的重點(diǎn)，就應(yīng)該是讓學(xué)生體會(huì)，這樣的愛(ài)心是怎么表達(dá)出來(lái)。怎么表達(dá)的呢？無(wú)非就是讓學(xué)生抓住主要的事件和描寫事件的句子以及詞語(yǔ)。要體會(huì)這些句子和詞語(yǔ)表達(dá)的含義，以及情感色彩。教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自主的表達(dá)，尊重學(xué)生多元的感受，體現(xiàn)閱讀是“對(duì)話”過(guò)程。
2.特別關(guān)注的是語(yǔ)言的表達(dá)。例如，教師提出了這樣的問(wèn)題“是小女孩的愛(ài)心，是媽媽的愛(ài)心，使水罐發(fā)生了神奇的變化，那么，你從課文中，那些詞和句子體會(huì)到了小女孩對(duì)母親的孝心呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文的第二自然段。找一找，畫一畫。”這樣的引導(dǎo)就是讓學(xué)生讀進(jìn)文本，體會(huì)文本，文本的主題意義是通過(guò)語(yǔ)句來(lái)表達(dá)的，沒(méi)有語(yǔ)句的分析，就不是語(yǔ)文能力的訓(xùn)練。語(yǔ)文是“咬文嚼字”的語(yǔ)文。例如，學(xué)生體驗(yàn)孩子的孝心，找到“我從‘一天夜里’看出小姑娘非常的勇敢。她自己一個(gè)人，為她生病的母親去找水，說(shuō)明她對(duì)母親很關(guān)心。”又如學(xué)生說(shuō)：當(dāng)她醒來(lái)的時(shí)候，拿起罐子里一看，罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水。我抓住了‘竟’這個(gè)詞。說(shuō)明了水罐很神奇。”還有“小姑娘喜出望外，真想喝個(gè)夠，但又一想，這些水給媽媽還不夠呢，就趕緊抱著水罐跑回家去。我從‘喜出望外’這個(gè)詞，感受到小姑娘特別的高興。因?yàn)橛龅搅顺龊跻饬系氖拢浅５馗吲d？”有了詞句的透析，才能體會(huì)出文章所表達(dá)的情感。
3.關(guān)注了思維的想象。利用文章的空白之處，拓展想象的空間，是為了更好的理解文本。例如，小女孩去找水，那么都去哪里找水了，通過(guò)想象體會(huì)小女孩的勇敢和艱辛，突出她是一個(gè)特別孝心的小女孩。再如，她躺在沙地上睡著了，那么她做了一個(gè)夢(mèng)，會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么呢？這是讓孩子體驗(yàn)小女孩的美好愿望，體驗(yàn)為媽媽找水的急切內(nèi)心。這樣的處理與文本的表達(dá)是相輔相成的。
4.注重了在體驗(yàn)中朗讀。語(yǔ)文是情感的語(yǔ)文，閱讀教學(xué)在什么時(shí)候，訓(xùn)練學(xué)生的情感朗讀呢？它應(yīng)該是在詞句分析基礎(chǔ)上，生成情感之后，及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生讀出感情，讀出味道，讀書感動(dòng)。例如，當(dāng)學(xué)生從詞句中體會(huì)到小姑娘的急切回家的心情，就讓學(xué)生帶著又驚喜又著急的語(yǔ)氣來(lái)朗讀。這是把語(yǔ)言現(xiàn)象與情感表達(dá)融合在一起，這樣的朗讀訓(xùn)練才是有效的。
5.注重了文本與生活的聯(lián)系。文本是具有教育價(jià)值的，如何透過(guò)文本也讓學(xué)生受到教育，那么就要在關(guān)聯(lián)之處，拓展到孩子的生活中去。例如，體會(huì)母愛(ài)的偉大，教師引導(dǎo)：真了不起，在這樣的大旱災(zāi)，母親把水留給了自己的女兒。母親自己選擇了死亡，母親喝不到水，有可能死亡。那么，女兒接過(guò)媽媽的水，可能會(huì)活下來(lái)，多了不起的母親啊！孩子們，我們每個(gè)人都媽媽，媽媽給予了你的生命，給你無(wú)私的呵護(hù)，也是關(guān)心你成長(zhǎng)的人，在日常的生活當(dāng)中，你和媽媽之間，有沒(méi)有特別讓你感動(dòng)的事，能說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？自然的結(jié)合，沒(méi)有痕跡，也不造作。學(xué)生理解了文本，也理解了母愛(ài)。我們說(shuō)語(yǔ)文也是生活中的語(yǔ)文，但是，我們?cè)谖谋九c生活建立聯(lián)系的時(shí)候，千萬(wàn)要把握“尺度”，不是語(yǔ)文聯(lián)系生活，越多越好。而起到輔助體會(huì)文本的作用就可以了。我們不能為了情感教育，而沖淡對(duì)文本的學(xué)習(xí)。文本始終是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
6.注重了讀與寫的結(jié)合。現(xiàn)在閱讀教學(xué)多在內(nèi)容與情感上分析，很少看到語(yǔ)言能力表達(dá)的訓(xùn)練，閱讀課成了說(shuō)讀課。閱讀教學(xué)上，在適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)上，讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)筆不好嗎？例如，教師引導(dǎo)：多么善良又富有愛(ài)心的小姑娘啊！她想到了所有的人，卻唯獨(dú)沒(méi)有想到自己，你想不想對(duì)這樣的小姑娘說(shuō)點(diǎn)什么呀？（想）請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)筆寫一寫，然后，把心里話說(shuō)給大家聽(tīng)。也許有人認(rèn)為寫是多此一舉的。但是，我們閱讀課長(zhǎng)期得不到寫的訓(xùn)練，閱讀教學(xué)也是值得憂慮的了。看似一個(gè)小環(huán)節(jié)，但體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的訓(xùn)練意識(shí)。聽(tīng)說(shuō)讀寫是語(yǔ)文教學(xué)的基本功。
語(yǔ)文教學(xué)要在平淡中見(jiàn)功夫。我們喜歡滿懷激情的閱讀教學(xué)，因?yàn)槟菢哟_實(shí)很吸引人的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，但激情過(guò)后是什么呢？是一味的情感熏陶嗎？語(yǔ)文必須要落實(shí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，感悟語(yǔ)言的表達(dá)形式。這些靠激情是做不到了。雖然有的語(yǔ)文課，我們看不出有許多的創(chuàng)意以及資源的引進(jìn)，但你能著實(shí)的感受到，是在教語(yǔ)文。看似平淡，但有語(yǔ)文訓(xùn)練意識(shí)，那就是一節(jié)成功的語(yǔ)文課。
《七顆鉆石》課堂教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析 篇2
《七顆鉆石》
江蘇省響水縣老舍中心校 劉春雷
師：同學(xué)們?cè)谏险n前我們先來(lái)聽(tīng)一個(gè)動(dòng)人的故事。（投影）
師：在這個(gè)故事里，愛(ài)心體現(xiàn)在哪里？愛(ài)心創(chuàng)造了什么奇跡？
師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)的一篇關(guān)于愛(ài)心的童話故事
師：我們小學(xué)都學(xué)過(guò)哪些童話？
師：你們喜歡童話嗎？
師：讓我們一起走進(jìn)列夫.托爾斯泰的童話世界
（板書課題《七顆鉆石》）
師：了解列夫.托爾斯泰嗎？
師(打出大屏幕)
列夫.托爾斯泰（1828-1910）
19世紀(jì)俄國(guó)最偉大的作家。生于貴族家庭，代表作有《安娜.卡列尼娜》、《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《復(fù)活》等，也創(chuàng)作了大量的童話。
師：我們看一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（投影）
師：請(qǐng)同學(xué)們把課文大聲地朗讀一遍，要求能復(fù)述故事。
師：讀完后同學(xué)們看到這篇課文沒(méi)有生字，看看大屏幕上的這些字你會(huì)讀嗎？
師：（打出大屏幕）
干涸 水罐 撿 瞬間 舔 唾沫 絆倒
師：哪位同學(xué)能夠把這篇童話講給同學(xué)們和聽(tīng)聽(tīng)？
生復(fù)述故事
師：他說(shuō)得好嗎？
師：他說(shuō)得很好！
師：同學(xué)們現(xiàn)在帶著問(wèn)題聽(tīng)課文，然后在小組內(nèi)討論！
師（打出大屏幕：flash）
讀一讀 想一想
1、童話中水罐和罐內(nèi)經(jīng)歷了怎樣的變化過(guò)程？
2、這些神奇的變化是在人物什么行動(dòng)后發(fā)生的？
生聽(tīng)課文--------------生討論
師：你們討論有結(jié)果了嗎？
生1：第一次……第二次……第三次……第四次……第五次……第六次……第七次……
師：什么是變化過(guò)程？由……到……才是變化過(guò)程呢！
生1：水罐內(nèi) 由無(wú)水變成有水
罐內(nèi)涌出水并且出現(xiàn)了鉆石
水罐 第一次由木做的變成銀的
第二次由銀的變成金的
師：經(jīng)歷了怎樣的變化過(guò)程？
生1：小姑娘為她的母親找水的時(shí)候睡著了，醒來(lái)時(shí)從無(wú)水變成了有水，接下來(lái)絆倒了，水罐從空中摔下，水一點(diǎn)也沒(méi)有灑，水罐端正地放在地上，小姑娘倒水給小狗喝，水罐變成了銀的，……水罐由銀的變成了金的，小姑娘把水給過(guò)路人喝，水罐里跳出了七顆鉆石，涌出了清泉。
師：小姑娘想喝水嗎？
師：文中哪些地方可以看出來(lái)？
生1：“想喝個(gè)夠”
生2：“咽了一口唾沫”
師：小姑娘把水讓給小狗、母親、路人喝，小姑娘充滿了愛(ài)心！
師：小姑娘希望愛(ài)心普照人間，文中哪里能夠體現(xiàn)？
生：越升越高……
師：一起讀一遍
師：大熊星座就是這樣形成的？
生：不是
師：這是童話，什么是童話呢？
師：介紹童話，童話是……
大屏幕
童話是兒童文學(xué)的一種。通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活,對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。
師：這篇童話也是借助夸張和想象的。
師：那現(xiàn)實(shí)生活中大熊座是什么樣子的呢？（投影大熊座）
師：“小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在草地上睡著了”如果小姑娘這時(shí)候做了一個(gè)夢(mèng)的話，她會(huì)夢(mèng)到什么呢？
生1：仙女送水
惡夢(mèng) 沒(méi)有水
生2：夢(mèng)到小溪，把水帶回家，母親的病也好了，然后自己舀水喝！
生3：惡夢(mèng)，一路上有渴死的動(dòng)物、人，回頭一看是漫天的黃沙！
生4：夢(mèng)到上帝，上帝造井救活了人們，救活了母親！
師：日有所思夜有所夢(mèng)，她的目的是找水。
師：她充滿了愛(ài)心，其實(shí)在我們的周圍也有些充滿愛(ài)心的故事。學(xué)生與學(xué)生之間，老師和學(xué)生之間。
生3：家長(zhǎng)把好吃的留給我們
師：我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)
師：我們生活在愛(ài)的世界里，身邊的人都在關(guān)愛(ài)著我們，我們充滿了感動(dòng)。我們學(xué)過(guò)的有一些詩(shī)句也是表達(dá)愛(ài)心的。
生1：《游子吟》
慈母手中線，游子身上衣。-----親情
生2：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人
生3：莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君
生4：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情
師：我們的世界充滿了親情，充滿了愛(ài)心，讓我們擁抱這個(gè)世界，讓我們感受愛(ài)心，享受愛(ài)心，營(yíng)造愛(ài)心
師：讓我們?cè)陧f唯的《愛(ài)的奉獻(xiàn)》中結(jié)束這一堂課。
注:此教案有配套課件使用
《七顆鉆石》課堂教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析 篇3
下面是關(guān)于《七顆鉆石》教學(xué)反思范文，歡迎閱讀借鑒!
《七顆鉆石》是俄國(guó)作家列夫托爾斯泰的一篇神話，描述了地球上發(fā)生的大旱災(zāi)，許多人和動(dòng)物都焦渴而死。一個(gè)小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛(ài)心使水罐一次又一次發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，隨后跳出七顆鉆石升上天空，變成了七顆星星。這篇神話情節(jié)簡(jiǎn)單，但內(nèi)涵豐富，它寄寓著無(wú)私廣博的愛(ài)能帶來(lái)意想不到的奇跡，愛(ài)心能為世界創(chuàng)造美好的未來(lái)，愛(ài)心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間，學(xué)生讀著關(guān)于愛(ài)心的神奇故事，在感知童話豐富想像力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)愛(ài)心對(duì)別人及至對(duì)社會(huì)的意義，懂得關(guān)心別人，用愛(ài)心對(duì)待生活，在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引領(lǐng)學(xué)生用心去領(lǐng)悟，領(lǐng)會(huì)教材。總體效果很好。
一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的情感
課文開(kāi)頭所寫的那種干旱程度,與我所面臨的小學(xué)生的生活境況有很大差距,這就需要我們“未成曲調(diào)先有情”，我用動(dòng)畫課件和凄涼的音樂(lè)做背景，干裂的大地，枯萎的草，奄奄一息的樹(shù)，吐著舌頭呼吸喘氣的小狗……，我把聲、形、光、情、意融為一體，接近學(xué)生與文本的時(shí)空距離，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生積極的體驗(yàn)，果然，學(xué)生在這樣的鋪墊下，自然而然地把自己置身于故事之中，極富深情地朗讀第一段，使學(xué)生有身臨其境的情感體驗(yàn)。
二、抓主線，走進(jìn)文本
教學(xué)中，由于有了興趣這個(gè)先導(dǎo)，學(xué)生自主地學(xué)習(xí)文本，借助水罐的一次次變化這條明線，讓學(xué)生從水罐的變化中去感悟、去挖掘課文的內(nèi)涵：是什么力量促使水罐有這樣神奇的變化，在這些問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生多次走進(jìn)文本，去尋找那隱藏在水罐神奇變化之內(nèi)的暗線——愛(ài)心。學(xué)生積極地探索和大膽地想像，抓住一明一暗這兩條線索，對(duì)文本內(nèi)涵的理解水到渠成——愛(ài)能創(chuàng)造奇跡。
三、借用關(guān)鍵詞，重點(diǎn)感悟
文本內(nèi)涵較豐富，為了讓學(xué)生更深刻地體會(huì)內(nèi)容，我借用重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓重點(diǎn)詞語(yǔ)開(kāi)啟學(xué)生情感的大門，比如抓住“所有的、干涸、干枯、焦渴而死”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)水的重要;“喜出望外、真想喝個(gè)夠”等，體會(huì)小姑娘的心情，感受小姑娘對(duì)母親的愛(ài);“再也忍不住、咽了一口吐沫”引導(dǎo)學(xué)生了解小姑娘當(dāng)時(shí)多么想喝水，從而體會(huì)她把水讓給過(guò)路人是多么動(dòng)人的行為。給小狗喝水的時(shí)候，她還牽掛著母親，所以她分一點(diǎn)水給小狗，而現(xiàn)在從母親手里接過(guò)水罐后，她把水毫無(wú)保留地送給了過(guò)路人，這里再次體現(xiàn)了小姑娘的愛(ài)心是廣博無(wú)私的。
從背課到上課，我常常地體會(huì)到要講好一節(jié)課不是一朝一夕之功，需要教師有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要深鉆教材，課堂要體現(xiàn)新的理念，要有大膽創(chuàng)新的勇氣，反思這一節(jié)課的教學(xué)有以下不足：
1、授課就立足文本，但更應(yīng)超越文本。
教師是教材的應(yīng)用者，是課程的建設(shè)者，創(chuàng)造但教材只是教學(xué)的材料，優(yōu)秀的教師應(yīng)立足教材，更應(yīng)超越教材。讓學(xué)生從文本中走出去，讓語(yǔ)文課程具有更廣闊的空間，形成開(kāi)放的語(yǔ)文課堂。而我在這節(jié)課上沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)由教材走向生活的途徑，沒(méi)能引導(dǎo)學(xué)生走出教材，走向生活，去關(guān)注生活，沒(méi)有讓他們的情感得到升華，我把學(xué)生的思維局限在文中，學(xué)生反對(duì)神奇的故事有著濃厚的興趣，雖然體會(huì)到了愛(ài)能創(chuàng)造奇跡，但也僅限于文中，學(xué)生按照我的預(yù)設(shè)的程序一步一步地走下去，卻始終走不出文本，，究其原因是我在課堂上不夠煽情，情感不夠豐富，包括對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)都缺乏激qing。
另外，在學(xué)生理解“愛(ài)心創(chuàng)造奇跡”這個(gè)內(nèi)涵后，如果讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，結(jié)合自己了解到的關(guān)于“愛(ài)心”的故事來(lái)談?wù)剱?ài)心的重要性，這對(duì)學(xué)生受到的熏陶和感染會(huì)更深刻。
2、文章的結(jié)尾處置上有點(diǎn)唐突
水罐的最后一次變化，是在前幾次變化的基礎(chǔ)上的，如果前面任何一次選擇有違“愛(ài)心”，水罐里都不可能跳出七顆鉆石，涌出清澈又清閑的水流，在學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)能幫助理解這次變化的重要性，在教學(xué)中，如果結(jié)合第一自然段來(lái)想像愛(ài)心帶來(lái)的神奇變化，地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，大地一片荒蕪的景象，而現(xiàn)在從水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，人、動(dòng)物、植物及至大地將會(huì)……可引導(dǎo)學(xué)生想像久旱逢甘露的美好景象，還可以讓學(xué)生想象，如果沒(méi)有“愛(ài)心”，世界將會(huì)變成什么樣?從而更加深刻地理解這篇文章的內(nèi)涵。
老師和學(xué)生融為一體共同參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程是語(yǔ)文教學(xué)努力的方向。營(yíng)造一種平等和諧的課堂后氣氛是課堂十分需要的，課堂能與學(xué)生進(jìn)行情感的交流和共鳴，心靈上能夠交匯是作為一名老師必不可少的素質(zhì)。這對(duì)我來(lái)說(shuō)是欠缺的。在今后的教學(xué)中，這將使我努力的向使自己提高的更快。
《七顆鉆石》課堂教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析 篇4
【課業(yè)設(shè)計(jì)】
一、我會(huì)寫
jìng bàn cōng āi
究（ ） （ ）倒 （ ）忙 （ ）求
guàn còu tuò mo
（ ）子 緊（ ） （ ）
二、我會(huì)填
（ ）地尖叫 （ ）的水流
（ ）地涌出 （ ）的鉆石
三、照樣子，填空
例：干凈 干干凈凈
______ ______ 端正 ______
______ ______ ______ ______
【能力遷移】
她以為，水一定都灑了，但是沒(méi)有，罐子端端正正地在地上放著，罐子里的水還是滿滿的。小姑娘往手掌里倒了一點(diǎn)兒水，小狗把它舔凈了，變得歡喜起來(lái)。當(dāng)小姑娘再拿水罐時(shí)，木頭做的水罐竟變成了銀的。小姑娘回到家，把水罐交給了母親。母親說(shuō)：“我反正要死了，還是你自己喝吧。”她又把水罐遞給了小姑娘。就在這一瞬間，水罐又變成了金的。這時(shí)，小姑娘再也忍不住，正想湊上水罐去喝水的時(shí)候，突然從門外進(jìn)來(lái)一個(gè)過(guò)路人討水喝。小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了這個(gè)過(guò)路人。這時(shí)突然從水罐里跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流。
1、請(qǐng)用“____”劃出描寫水罐發(fā)生變化的句子
2、什么時(shí)候水罐變成銀的？____________________________________；什么時(shí)候水罐變成金的？__________________________________________；什么時(shí)候從水罐里跳出鉆石并涌出水流？_________________________________。
3、在水罐的一次次變化中，我體會(huì)到其實(shí)是__________________的力量使它發(fā)生了神奇的變化。
【挑戰(zhàn)奧賽】
愛(ài)的力量是偉大的，生活中處處都有愛(ài)，我們也要懂得關(guān)心別人，懂得用愛(ài)心對(duì)待生活。想想你身邊有沒(méi)有關(guān)于“愛(ài)”的小故事？可以寫下來(lái)。
《七顆鉆石》課堂教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括、想像和聯(lián)想的能力。
2、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受文中人物美好的心靈，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)文中體現(xiàn)的愛(ài)心。 2、運(yùn)用想像進(jìn)行說(shuō)和寫。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生想像。
教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課
說(shuō)說(shuō)你看過(guò)的童話，從中你得到的認(rèn)識(shí)。
板書課題，簡(jiǎn)介作者。
（二）檢查預(yù)習(xí)
2、指名說(shuō)說(shuō)文中難懂的詞語(yǔ)的意思。
3、指名朗讀課文。
（三）探究課文內(nèi)容
1、邊讀文章邊填表。要求：以四人小組為單位，盡量用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。
水罐的神奇變化人物什么行動(dòng)后水罐變化作者通過(guò)故事歌頌什么
2、全班討論、交流。
水罐的神奇變化人物什么行動(dòng)后水罐變化作者通過(guò)故事歌頌什么？
3、重點(diǎn)句解讀。
①很久很久以前，在地球上發(fā)生一次大旱災(zāi)：所有的河流和水井都干涸了，草木叢林也都干枯了，許多人及動(dòng)物都焦渴而死。
“很久很久以前”這是人們講故事時(shí)常用的開(kāi)頭。“所有”和兩個(gè)“都”說(shuō)明了旱情之嚴(yán)重，告訴人們：水，已經(jīng)成了生存之水，生命之水。
②而那七顆鉆石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星，這就是人們所說(shuō)的大熊星座。
這一句是故事的結(jié)尾，耐人尋味。這一結(jié)尾表達(dá)了作者的美好愿望：愿愛(ài)心像大熊星座一樣，普照人間。
4、學(xué)生提出疑難問(wèn)題，師生共同解決。
（四）拓展延伸
1、在作者筆下，水罐變得如此神奇，這是隨著作者在豐富的想像而發(fā)生一次又一次變化的。（板書：想像）文中小姑娘找水時(shí)曾累得睡著了，你認(rèn)為這個(gè)充滿愛(ài)心的小姑娘會(huì)夢(mèng)到什么呢？請(qǐng)你聯(lián)系上下文，充分發(fā)揮想像力。
（難點(diǎn)引導(dǎo)：可想到美夢(mèng)，也可想到噩夢(mèng)。）
2、我們經(jīng)常看到街頭行乞的人，面對(duì)他們的“可憐相”，也許你曾有過(guò)同情他的舉動(dòng)。可是，有人說(shuō)，那些人很多是為獲取錢財(cái)而裝出來(lái)的騙子，你幫了他，就是傻瓜，就是受騙上當(dāng)。請(qǐng)大家討論：我們能不能因?yàn)橛羞@種丑惡的現(xiàn)象或自己受過(guò)騙，就收起了自己的愛(ài)心，永遠(yuǎn)拒絕對(duì)困難的人伸出援助之手呢？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
師：今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)“七顆鉆石”，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了地球上發(fā)生了一次前所未有的大旱災(zāi)，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)的情形？
指名學(xué)生說(shuō)
讓我們一起來(lái)讀讀第一自然段，讀出旱災(zāi)的嚴(yán)重。
師：那么，在這種情形下，我們都能體會(huì)到什么很重要？（水，）
二、讀中領(lǐng)悟水罐的神奇變化。
過(guò)渡：是的，如果沒(méi)有水，每個(gè)人都將無(wú)法生存下去，在一天夜里，有一個(gè)小姑娘，為了生病的媽媽出門去找水，她拿的那只水罐發(fā)生了許多神奇的變化。打開(kāi)書本80頁(yè)，自己讀讀課文的2、3、4自然段。然后把直接描寫水罐神奇變化的句子劃出來(lái)。
指名回答，根據(jù)學(xué)生的回答，依次出示水罐神奇變化的句子。
師：現(xiàn)在，讓我們看大屏幕，自己把這幾句話連起來(lái)讀讀。你感覺(jué)到了什么？（水罐很神奇）
師：是呀，真的很神奇，我們來(lái)讀讀第一句。
1、當(dāng)她醒來(lái)的時(shí)候，拿起罐子一看，罐子里竟（jìng）裝滿了清澈新鮮的水。齊讀。
師：你發(fā)現(xiàn)了嗎，句子中有一個(gè)字最能說(shuō)明水罐的神奇變化，哪個(gè)字。
“竟”是什么意思？（表示出乎意料之外，沒(méi)想到。）
師：那你能試著再來(lái)讀讀看，讀出水罐的神奇嗎？
指名讀。
師：多不可思議呀，現(xiàn)在你能用上這個(gè)“竟”來(lái)說(shuō)一說(shuō)水罐的其他神奇變化嗎？自己先準(zhǔn)備一下。
指名說(shuō)。
三、透過(guò)神奇，感悟“愛(ài)心”
師：水罐是如此的神奇，那么到底是什么事讓它這么神奇呢，從中你又感受到了什么？讓我們?cè)僖淮文x2－4自然段，，你還感受到了什么？從哪里感受到的？
1、感受到小姑娘很愛(ài)媽媽。 板書：愛(ài)媽媽
（1）一天夜里，一個(gè)小姑娘拿著水罐走出家門，為她生病的母親去找水。
你從句子的哪里體會(huì)到她的愛(ài)呢？
誰(shuí)能來(lái)讀讀看。 評(píng)價(jià)：你體會(huì)到她的愛(ài)了嗎？
師：那她出門會(huì)到哪兒去找水呢，看到的又是什么情形？你能來(lái)說(shuō)說(shuō)看嗎？（出示句式）“小姑娘走啊，走啊，來(lái)到_______，但是_______________。
指名想象說(shuō)。
師：小姑娘翻山越嶺，歷盡千辛萬(wàn)苦為媽媽去找水，她的這份愛(ài)，這份孝心終于感動(dòng)了上天，所以（出示，齊讀“當(dāng)她醒來(lái)的時(shí)候……）
師：小姑娘對(duì)媽媽的愛(ài)，還能從哪里體會(huì)到呢？
（3）“小姑娘喜出望外，真想喝個(gè)夠，但又一想，這些水給媽媽喝還不夠呢，久趕緊抱著水罐跑回家去。”
你能體會(huì)到當(dāng)時(shí)小姑娘的心情嗎？是什么？
高興：體現(xiàn)在哪個(gè)詞語(yǔ)上？（喜出望外）
想喝水：體現(xiàn)在（真想喝個(gè)夠）還可以怎么說(shuō)？（喝個(gè)飽，一口氣喝完）
是呀，但是她怎么樣？——（給媽媽喝了）
你能再來(lái)讀讀看嗎？ 評(píng)價(jià)：你覺(jué)得她哪里讀得特別好？
一起讀
2、感受到母親愛(ài)小姑娘
過(guò)渡：小姑娘是那么的愛(ài)著自己的母親，那么母親呢？（愛(ài)女兒）板書：女兒
從哪里感受到的？
“母親說(shuō)：“我反正要死了，還是你自己喝吧。”
為什么你能從這句話中感受到母親對(duì)小姑娘的愛(ài)呢？
小結(jié)：是啊，女兒是那么的愛(ài)著母親，母親也是那么的愛(ài)著女兒，這份深深的、濃濃的母女深情感動(dòng)了天地，（出示齊讀，就在這一瞬間，水罐又變成了金的。）
過(guò)渡：同學(xué)們，你還從課文中感受到了什么？從哪里感受到的？
3、感受到小姑娘很善良，很愛(ài)小動(dòng)物。
（1）“小姑娘往手掌里倒了一點(diǎn)兒水，小狗把它舔凈了，變得歡喜起來(lái)。”
小狗一開(kāi)始是怎樣的？（哀哀地尖叫）它怎么了？（很渴，快死了）
現(xiàn)在呢？
你能再來(lái)讀讀看嗎？
如果這只小狗會(huì)說(shuō)話，它會(huì)對(duì)小姑娘說(shuō)些什么？
想象說(shuō)話
是呀，真善良，對(duì)小動(dòng)物都那么有愛(ài)心。 板書：動(dòng)物
她的善良，愛(ài)心，你還從哪里感受到了。
（2）“這時(shí)，小姑娘再也忍不住，正想湊上水罐喝口水的時(shí)候，突然從門外進(jìn)來(lái)一個(gè)過(guò)路人討水喝。小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了這個(gè)過(guò)路人。”
師：咦，小姑娘自己不渴了嗎？（渴）你從哪些詞體會(huì)到了。（再也忍不住，湊上去，咽了一口唾沫）
是呀，既然這么渴了，為什么不喝呢？（給過(guò)路人喝了）
如果是你，在水就意味著生命的時(shí)候，你會(huì)怎么做？（談?wù)劊?/p>
誰(shuí)能再來(lái)讀讀這句話。 評(píng)價(jià)：我仿佛看見(jiàn)了小姑娘是那么的想喝水。
師：小姑娘的愛(ài)真無(wú)私呀，能夠做到愛(ài)他人真不容易啊。 板書 他人
我們一起來(lái)看插圖，你看就在這時(shí)，水罐怎么樣了——齊讀（從水罐里跳出……）
四、總結(jié)，升華
同學(xué)們，小姑娘和母親之間這深深的、濃濃的愛(ài)，以及她對(duì)小動(dòng)物、過(guò)路人這無(wú)私廣博的愛(ài)融合在一起，匯成了一股濃濃的愛(ài)心，（板書：畫心），是愛(ài)心創(chuàng)造了這個(gè)奇跡，地球上終于有了新鮮的水流。
讓我們帶著這份愛(ài)心，帶著這份感動(dòng)，再去讀讀這個(gè)故事。
小結(jié)：“七顆鉆石“這是一個(gè)神話故事，整篇文章充滿了神奇的色彩，告訴了我們愛(ài)可以創(chuàng)造奇跡，今天回家后，把這個(gè)故事講給你的家人聽(tīng)，好嗎？
附資料袋：《七顆鉆石》是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰的一篇童話。這篇課文情節(jié)比較簡(jiǎn)單，但內(nèi)涵比較深，從水罐的一次次變化中體會(huì)愛(ài)心的神奇力量是本課的重點(diǎn)。
課后反思：本課在開(kāi)始和最后揭示課題均可，讓學(xué)生了解鉆石和大熊座的內(nèi)容在本文的作用所在，在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生一邊體驗(yàn)不同時(shí)間和內(nèi)容的讀，一邊自己畫出最感動(dòng)的語(yǔ)句，并思考為什么比喻成鉆石、大熊座而不是其他物什？聯(lián)系上下文感受小姑娘對(duì)母親以及他人的愛(ài)；抓住文句和拓展活動(dòng)，以此來(lái)體會(huì)作者所表達(dá)的真摯的人間真情。
《七顆鉆石》課堂教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析 篇6
《七顆鉆石》說(shuō)課稿
——淮安市施河中學(xué) 施大軍
一 說(shuō)：教學(xué)設(shè)計(jì)的更新
² 《七顆鉆石》是蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文教科書里收編的新篇目，較之傳統(tǒng)教材有更多可供師生自由發(fā)揮的空間；
² 教學(xué)前研究調(diào)查該年齡段學(xué)生的興趣、愛(ài)好及個(gè)性特征并據(jù)此設(shè)計(jì)制作適用面較廣、實(shí)用性和可操作性都很強(qiáng)的課件并在教學(xué)中加以使用；
² 教學(xué)設(shè)計(jì)著重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力：口語(yǔ)表達(dá)、寫作、音樂(lè)欣賞甚至表演能力等等。
二 說(shuō)：課改理念的貫穿
² 學(xué)生在課堂上處于絕對(duì)的主體地位，所有環(huán)節(jié)都有學(xué)生積極主動(dòng)的創(chuàng)造性的參與，并在 [情景再現(xiàn)]環(huán)節(jié)中擔(dān)任了“主持人”的角色；
² 教師在課堂教學(xué)中基本處于主導(dǎo)地位，在 [情景再現(xiàn)]環(huán)節(jié)中甚至可以把主導(dǎo)暫時(shí)交給學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)了“把課堂還給學(xué)生”。
三 說(shuō)：教材重難點(diǎn)的選擇和處理
本文的教學(xué)主要分為四個(gè)板塊來(lái)實(shí)現(xiàn)，分別是——⑴【課文導(dǎo)讀】；⑵【課文簡(jiǎn)析】；⑶【七星上天】；⑷【拓展練習(xí)】。每個(gè)板塊還包含相應(yīng)的子板塊，貫徹著不只一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)。
² 學(xué)習(xí)隨著故事情節(jié)發(fā)展逐漸升華的愛(ài)心（重點(diǎn)）
從教材內(nèi)容分析，《七顆鉆石》一文突出了本課課文內(nèi)容的重點(diǎn)就是隨著愛(ài)心的不斷深化不斷出現(xiàn)變化的水罐，水罐的珍貴也就寓意著愛(ài)心的崇高，教師要做到能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與并融入課文的氣氛中并為之感動(dòng)。適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生還處于發(fā)展階段的身心都有正確的導(dǎo)向作用，因此，我把它作為課堂教學(xué)中的重點(diǎn)通過(guò)多種形式（導(dǎo)讀、課文分析、表演、音樂(lè)欣賞等等）來(lái)豐富和完成。
² 培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法（重點(diǎn)）
從教改理念貫穿和對(duì)學(xué)生未來(lái)的關(guān)注出發(fā)，我把問(wèn)題留給學(xué)生，通過(guò) [妙想天開(kāi)]想象作文片段練習(xí)、[情景再現(xiàn)]課本劇在教師的簡(jiǎn)單點(diǎn)撥下即排即演、[課文分析]等等環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
² 培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解分析概括以及想象、聯(lián)想的能力（難點(diǎn)）
從大語(yǔ)文教學(xué)觀的角度來(lái)看，語(yǔ)文課固然應(yīng)該少些“語(yǔ)文味”，但必須基于語(yǔ)文能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)之上，而學(xué)生閱讀理解、分析概括和想象、聯(lián)想的能力是這堂課的重點(diǎn)但因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體差異較大、接受能力不同，這個(gè)環(huán)節(jié)同時(shí)也是教學(xué)難點(diǎn)，因此，在學(xué)生進(jìn)行以上活動(dòng)[貫穿于課文分析、拓展練習(xí)等環(huán)節(jié)]時(shí)，我著重關(guān)注教師小結(jié)語(yǔ)言的總結(jié)性、概括性和通俗性。
四 說(shuō)：實(shí)際教學(xué)的收效
實(shí)際教學(xué)的收效在教學(xué)活動(dòng)中就可以彰顯，具體表現(xiàn)在：
² 每個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了學(xué)生參與面廣，參與積極主動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式；
² 除了【課文簡(jiǎn)析】外，學(xué)生還在教師的點(diǎn)撥下通過(guò)【拓展練習(xí)】中的[奇思巧解][情景再現(xiàn)]兩個(gè)環(huán)節(jié)表現(xiàn)出對(duì)課文理解準(zhǔn)確到位以及學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的正確形成；
² 學(xué)生在【拓展練習(xí)】中的[妙想天開(kāi)]環(huán)節(jié)不但能充分發(fā)揮學(xué)生想象，鍛煉寫作能力，而且學(xué)生們的語(yǔ)言能維系和發(fā)展原文風(fēng)格，把愛(ài)心這個(gè)主題發(fā)揮得淋漓盡致。
《七顆鉆石》課堂教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解童話想象豐富的特點(diǎn)。
2.感受愛(ài)心的神奇力量，學(xué)習(xí)小姑娘美好的品質(zhì)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.學(xué)會(huì)用想象創(chuàng)設(shè)故事，表達(dá)思想情感。
2.體會(huì)愛(ài)的神奇力量，學(xué)會(huì)用愛(ài)來(lái)美麗人生。
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、走進(jìn)童話世界，導(dǎo)入新課
1.設(shè)問(wèn)激趣。
（1）引導(dǎo)學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過(guò)或者讀過(guò)的童話故事（《安徒生童話》、《格林童話》）。
（2）說(shuō)說(shuō)故事梗概。
（3）探討童話特點(diǎn)。
（小組討論后教師歸納。）
a.通過(guò)豐富的想象、夸張的手法塑造形象，反映生活，教育兒童。
b.語(yǔ)言通俗、生動(dòng)活潑。
c.情節(jié)曲折、離奇。
2.導(dǎo)入新課。
無(wú)窮無(wú)盡的宇宙，瞬息萬(wàn)變的蒼穹，給人以無(wú)盡的遐想；月亮讓多少文人為之傾情詠嘆；浩淼的銀河讓一個(gè)千年傳奇充滿神話；一個(gè)星座與我們每一個(gè)人有著一種牽扯不斷的情緣吧……同學(xué)們，你是什么星座？你知道它的來(lái)歷嗎？北斗七星，也就是大熊星座，你注意過(guò)嗎？今天我們一起走進(jìn)俄國(guó)偉大文學(xué)家列夫•托爾斯泰的童話《七顆鉆石》，來(lái)看看大熊星座的奇妙來(lái)歷。
3.簡(jiǎn)介作者。
（先看注解，交流課前收集到的關(guān)于作者的材料，相互補(bǔ)充。）
教師明確：作者國(guó)籍、主要作品、作品的主要特點(diǎn)。
二、走進(jìn)文本，整體感知
1.學(xué)生自讀課文，掃清字詞障礙。
2.學(xué)生再讀課文，想一想讀到了什么？用一句話概括故事內(nèi)容。
三、對(duì)話互動(dòng)，共同探究
思考：
1.故事中出現(xiàn)了哪些主要形象？理清他們之間的關(guān)系。
提示一：水罐、善良的小姑娘及其同樣善良的母親、七顆鉆石、大熊星座。
提示二：水罐神奇地變化，一次次突顯出小姑娘愛(ài)心的崇高與偉大；水罐不斷變化，愛(ài)心隨之深化；七顆鉆石是愛(ài)的象征；七顆鉆石變成大熊星座寓意愛(ài)心像大熊星座，普照人間。
2.文題是“七顆鉆石”，有什么深意？它們是從哪里來(lái)的？水罐的神奇作者是如何表現(xiàn)的？
（學(xué)習(xí)小組自由討論。）
提示：
（1）引導(dǎo)學(xué)生理解童話想象的豐富性、故事情節(jié)的曲折離奇。
（2）緊扣文本引導(dǎo)學(xué)生理解作者是如何一步步深化主題的。愛(ài)心主題隨著水罐的變化，不斷深化。
3.理解文章結(jié)尾的深層含義，體會(huì)作者的寫作意圖，聯(lián)系生活暢談感受。
（學(xué)習(xí)小組展開(kāi)討論。）
提示：
（1）鉆石的價(jià)值是貴重的，小姑娘的愛(ài)心同樣是寶貴的；再一次明確文題的寓意。
（2）作者希望愛(ài)心像大熊星座一樣在天空永放光芒，普照人間。主題得以深化，感情得以升華。
（3）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的所見(jiàn)所聞，圍繞“愛(ài)心”暢談感受。引導(dǎo)學(xué)生由事入理入情，避免空談。
（4）歸結(jié)本文語(yǔ)言的特點(diǎn)：通俗樸實(shí)，把情感和道理寓于敘事之中。
四、再讀文本，拓展訓(xùn)練
1.如果你是文中的小狗、母親、過(guò)路人，你將會(huì)對(duì)小姑娘說(shuō)些什么？
2.你讀完這個(gè)童話故事，你明白了什么？
五、師生共同總結(jié)（播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》）
提示：
1. 童話的特點(diǎn)：豐富合理的想象，離奇曲折的情節(jié)。
2. 學(xué)會(huì)用愛(ài)心美麗我們的人生；在領(lǐng)受愛(ài)的同時(shí)，也去付出。
【資料寶藏】
1.評(píng)余映潮的《七顆鉆石》觀摩示范課（浙江省松陽(yáng)縣民族中學(xué) 盧慧琴）
一、課文課堂教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)。
課堂伊始，余老師就在朗讀方法上進(jìn)行指導(dǎo)，先讓同學(xué)們齊讀，提出讀書的要求：1.用童聲讀；2.讀出故事味、3.讀出事中情。這要求本身就是一種詩(shī)意的創(chuàng)造、詩(shī)意的引導(dǎo)。讀完后作出評(píng)價(jià)：流暢，這是一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)呢，語(yǔ)速有點(diǎn)快，要用童聲來(lái)讀，去感受故事的內(nèi)容，要讀出故事味來(lái)，要注意抑揚(yáng)頓挫。然后再按照要求各讀各的，先范讀一點(diǎn)點(diǎn)內(nèi)容，再讓學(xué)生娓娓讀來(lái)，盡顯童話的韻味，盡顯童稚的純真、盡顯人物的感情、盡顯課堂的詩(shī)境。自由讀完畢后。還請(qǐng)一位小姑娘讀第二段，強(qiáng)調(diào)讀出故事味，讀出文中情。完了評(píng)價(jià)：讀得好，那么好聽(tīng)的聲音！再請(qǐng)一位小男孩讀最后一段，要求怎樣表達(dá)文中的意味。評(píng)價(jià)：你讀得好，你們注意他的停頓了沒(méi)有：這——就是人們所說(shuō)的大熊星座。這一段要讀得慢一點(diǎn)，為什么呢？過(guò)一會(huì)兒討論了就知道了。自然地又引出了下面的話題。在教學(xué)中我們看到余老師對(duì)朗讀指導(dǎo)上的特色，讓學(xué)生在不同種類的讀中即品味文意又體會(huì)到不同讀法的妙處，閱讀能力得到了培養(yǎng)。
二、獨(dú)具特色的課堂設(shè)計(jì)，寬松民主的課堂氣氛。
在學(xué)生就課文內(nèi)容展開(kāi)的過(guò)程中，余老師的課堂設(shè)計(jì)以板塊式思路為主，一節(jié)課就是幾個(gè)板塊的組合，其教學(xué)過(guò)程就是“塊”與“塊”的碰撞。所謂的“板塊式思路”即在一節(jié)課或一篇課文的教學(xué)中，從不同的角度有序地安排幾“塊”教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)，這幾個(gè)“板塊”不是孤立存在的，它必須是有機(jī)整合，其最高境界或者說(shuō)最終目的便是幾個(gè)板塊的渾然一體。板塊教學(xué)有效地解決了長(zhǎng)期困擾語(yǔ)文課堂繁雜無(wú)序的問(wèn)題，讓教師有一種可操作性，給人以看得見(jiàn)，想得到，用得著的感覺(jué)。《七顆鉆石》，余老師就構(gòu)思了這些板塊：活動(dòng)一（旅行第一站）——進(jìn)入錄音棚（讀課文），活動(dòng)二（旅行第二站）——暢游智慧泉（研究課文），活動(dòng)三——來(lái)到創(chuàng)作室，活動(dòng)四——描述小姑娘。整堂課的氣氛輕松愉快，似乎文中內(nèi)容真的是同學(xué)們?cè)诼眯型局械乃?jiàn)所聞，使課堂充滿情趣，而在創(chuàng)作室，又使學(xué)生找到自我，展現(xiàn)自己了的才華。教學(xué)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行，體現(xiàn)了學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。
三、語(yǔ)文課堂是以生為本的課堂，——對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。
課堂上，我們常聽(tīng)到這樣的話語(yǔ)：“非常有層次”、“我同意你的看法”、“真好，真好”、“答得好”、“他說(shuō)得真的蠻好”、“瞧！你說(shuō)的多棒！”、 “那么好聽(tīng)的聲音！”、“這個(gè)情節(jié)很合理”、“你也很聰明”、“你的悟性真高！”、“你的感受真切”、“你也有一顆純潔的心”……詩(shī)樣的話語(yǔ)，滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，盛開(kāi)的必然是同樣詩(shī)樣的花朵。每一個(gè)孩子都是一首最美的詩(shī)，課堂上， 余 老師尊重學(xué)生的天性，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，學(xué)生得來(lái)的體驗(yàn)， 余 老師都給予充分的肯定，有時(shí)加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，教師把學(xué)生的回答提高到理論的角度，如：第一個(gè)問(wèn)題：（寫景的作用）渲染了環(huán)境的嚴(yán)酷，文學(xué)作品在寫人物的時(shí)候往往以環(huán)境的描寫來(lái)烘托，有時(shí)設(shè)置的是狂風(fēng)暴雨，有時(shí)設(shè)置的是漆黑的夜晚，有時(shí)設(shè)置的是深山老林；當(dāng)然，心情好的時(shí)候設(shè)置的是和風(fēng)細(xì)雨。這樣的一筆，就是起著烘托人物，設(shè)置背景的作用，記住：寫風(fēng)寫雨，寫森林寫太陽(yáng)，寫旱災(zāi)，筆無(wú)虛設(shè)，是實(shí)實(shí)在在的一筆。對(duì)第二個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)：用實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物的性格，多角度地，從不同的側(cè)面來(lái)表現(xiàn)人的性格，使故事曲折有致，池水掀波。第三個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)：照應(yīng)之美，美好穿插，詩(shī)意的烘托；第四個(gè)問(wèn)題：（結(jié)尾）結(jié)而不盡，意味深長(zhǎng)。這些既體現(xiàn)了教師深厚的文化底蘊(yùn)，又讓我們真切感受到 余 老師對(duì)學(xué)生心靈的呵護(hù)，使每一個(gè)孩子都大受鼓舞，他尊重孩子的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重孩子的心靈感受，開(kāi)啟孩子的詩(shī)心，這也正是 余 老師赤誠(chéng)的詩(shī)心所在。
四、新課堂，是平等的課堂，綠色的課堂，生態(tài)的課堂，是充滿詩(shī)境的課堂——教學(xué)用語(yǔ)的美。
初讀課文后，余老師出示四個(gè)問(wèn)題“不寫第一段不行嗎？不寫小狗和過(guò)路人不行嗎？不寫水罐的變不行嗎？不出現(xiàn)七顆鉆石不行嗎？”最后還問(wèn)：“你也能問(wèn)上一句嗎？”連問(wèn)題都詩(shī)一樣的美。課即將結(jié)束，余老師又設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：想一想，輕輕描述一個(gè)好夢(mèng)；試一試，快樂(lè)地描述一個(gè)場(chǎng)景；詩(shī)樣的話語(yǔ)，引發(fā)詩(shī)樣的答案。新課堂是“聊天室”，余老師和學(xué)生在這里平等對(duì)話、友好交往。這是心與心的交換，情與情的相牽，思與思的碰撞，神與神的交融。
課文結(jié)尾，“你能用一句話來(lái)描述一下小姑娘嗎？”一石激起千層浪，“是一個(gè)童話形象”“善待別人”“讓上蒼感動(dòng)的人”“陽(yáng)光女孩”“有鉆石般美好心靈的人”……這里，余老師沒(méi)有刻意去求順、求實(shí)、求純、求完美，而是充分尊重學(xué)生內(nèi)心的獨(dú)特體驗(yàn)，這樣的課堂才是最活的，教學(xué)才是最美的，師生之間的活動(dòng)才是最有價(jià)值的。
課文的小結(jié)：讀起來(lái)，讓我們心情激蕩；說(shuō)起來(lái)，讓我們發(fā)現(xiàn)閃光；想起來(lái)，讓我們思緒飛揚(yáng)。這，既是對(duì)課堂的教學(xué)過(guò)程的小結(jié)，更讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到了自信。
五、新課堂，是自主、合作、探究的課堂，是充滿詩(shī)趣的課堂。
在拋出問(wèn)題后，余老師引導(dǎo)學(xué)生自選一個(gè)話題，集中解決一個(gè)問(wèn)題。學(xué)生在自主參與中獲得的體驗(yàn)，解決著一個(gè)又一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，課堂上洋溢著善于發(fā)現(xiàn)，勇于探究的歡樂(lè)。這里，教師的身份已經(jīng)由知識(shí)的壟斷者演變?yōu)閷W(xué)生讀書的對(duì)話者。《七顆鉆石》結(jié)題，余老師仍不忘課堂詩(shī)趣的烘托：讀起來(lái)，讓我們心情激蕩；說(shuō)起來(lái)，讓我們發(fā)現(xiàn)閃光；想起來(lái)，讓我們思緒飛揚(yáng)。
語(yǔ)文是最富情感性、審美性的學(xué)科，和詩(shī)有著特殊的血緣。春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲，由此產(chǎn)生的心靈感應(yīng)和生命體驗(yàn)正是詩(shī)中的真、善、美。語(yǔ)文課堂的教學(xué)應(yīng)憑借詩(shī)情的激發(fā)，讓學(xué)生享受詩(shī)一般審美創(chuàng)造的心靈感應(yīng)；語(yǔ)文課堂的生命活動(dòng)，應(yīng)憑借詩(shī)意的追尋，讓學(xué)生煥發(fā)詩(shī)一般的創(chuàng)造智慧和優(yōu)美意境。余老師的課堂正是這種詩(shī)情的激發(fā)、詩(shī)意的創(chuàng)造、詩(shī)趣橫生的課堂。學(xué)生自始至終處于一種詩(shī)意的熏陶之中，不由得詩(shī)意大發(fā)，課堂上精彩紛呈，學(xué)生妙語(yǔ)連珠，情不自禁地也成為一位小詩(shī)人。
其實(shí)，課堂教學(xué)中還有許多地方值得我們仔細(xì)探究，如：課文的導(dǎo)入（把學(xué)課文當(dāng)作旅行），教師的導(dǎo)向，學(xué)科知識(shí)的滲透（襯托的運(yùn)用等），學(xué)生主體地位的體現(xiàn)（學(xué)生活動(dòng)貫穿課堂始終，教師只作穿針引線）。
縱觀余映潮老師的課堂教學(xué)特點(diǎn)，我認(rèn)為遵循了新課程的理念：
深入挖掘教材，密切聯(lián)系生活，落實(shí)知識(shí)，培養(yǎng)了閱讀、理解、分析、思維、表達(dá)等能力；學(xué)會(huì)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)了學(xué)生高尚的審美情操；形成正確的價(jià)值觀和人生態(tài)度；促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
2.教學(xué)建議
對(duì)課文主體部分的教學(xué)可借水罐的神奇和一次次變化為線索來(lái)進(jìn)行。
水罐的神奇和一次次變化主要體現(xiàn)為：
空木水罐——有水木水罐——掉在地上端端正正，水依然是滿的——銀水罐——金水罐——從中跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流。
從“空木水罐”到“有水木水罐”：小姑娘為生病的母親找水，累得倒在地上睡著了，醒來(lái)后發(fā)現(xiàn)水罐里裝滿了清澈新鮮的水——小姑娘對(duì)母親的愛(ài)使水罐發(fā)生了神奇的變化。
水罐掉在地上端端正正，水依然是滿的：小姑娘發(fā)現(xiàn)水罐里裝滿了水，雖然又累又渴，但沒(méi)有舍得喝，急著趕回家去給媽媽喝，被腳底下的小狗絆倒，水罐掉在地上端端正正，水依然是滿的。這部分可引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“喜出望外”“真想喝個(gè)夠”等詞句，體會(huì)小姑娘的心情，感受小姑娘對(duì)母親的愛(ài)。正是小姑娘對(duì)母親的愛(ài)，使水罐再次顯示出它的神奇。
水罐變成銀的：小姑娘分了一點(diǎn)水給絆倒她的小狗，小狗變得歡喜起來(lái)。課文第一段寫到，“許多人和動(dòng)物都焦渴而死”，可以引導(dǎo)學(xué)生想象：小狗可能是因?yàn)榭蕵O了走不動(dòng)，小姑娘絆倒在它身上，它也只是哀哀地尖叫。小姑娘沒(méi)有怪小狗絆倒自己，還把自己舍不得喝的水分給它喝。體會(huì)小姑娘的愛(ài)心：小姑娘不但深愛(ài)著自己的母親，還用真摯的愛(ài)心對(duì)待動(dòng)物，體現(xiàn)出她的愛(ài)心是廣博無(wú)私的。
水罐變成金的：小姑娘的母親認(rèn)為自己就要死了，把水讓給小姑娘喝。水罐又一次變化的原因是母親對(duì)小姑娘的愛(ài)，可見(jiàn)水罐的神奇并不在于小姑娘本身，而在于愛(ài)心。只要有人獻(xiàn)出愛(ài)心，水罐就會(huì)發(fā)生神奇的變化。
從水罐里跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流。小姑娘強(qiáng)忍住焦渴，把水罐遞給了過(guò)路人。這部分應(yīng)抓住“再也忍不住”“咽了一口唾沫”等關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生了解小姑娘當(dāng)時(shí)多么想喝水，從而體會(huì)她把水讓給過(guò)路人是多么動(dòng)人的行為。給小狗水喝的時(shí)候，小姑娘還牽掛著母親，所以她分一點(diǎn)水給小狗；而現(xiàn)在從母親手里接過(guò)水罐后，她把水毫無(wú)保留地送給了過(guò)路人。這里再次體現(xiàn)了小姑娘的愛(ài)心是廣博而無(wú)私的。
3.關(guān)于大熊星座
大熊星座位于北半球的中高緯度地區(qū)，是終年可見(jiàn)的一個(gè)星座。它由七顆亮星組成一個(gè)大的斗勺形，人們通常叫它“北斗七星”。古代的希臘人卻沒(méi)有把這七顆亮星看成是一個(gè)完整的星座，它們是把七顆及周圍的一些暗星，加在一起，組成一個(gè)星座，并形象地命名為“大熊星座”。北斗七星的斗柄僅相當(dāng)于熊的長(zhǎng)尾巴，斗魁相當(dāng)于熊的腹部，熊的頭部和腳部的星，都是由一些暗星構(gòu)成的。
《七顆鉆石》課堂教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1本課要求會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字，能正確讀寫“鉆石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、遞給、忍不住、唾沫、涌出、新鮮”等詞語(yǔ)。
2有感情地朗讀課文。
3從水罐的一次次變化中，體會(huì)愛(ài)心的神奇力量；感知童話豐富的想象力。
4體會(huì)懂得關(guān)心別人，懂得用愛(ài)心對(duì)待生活。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)閱讀興趣
（播放課件）教師敘述：很久很久以前，地球上發(fā)生過(guò)一次大旱災(zāi)。接連幾個(gè)月沒(méi)有下一滴雨，每天都是火辣辣的太陽(yáng)炙烤著大地。這些就是旱災(zāi)造成的（看幻燈），你們看到了什么？（生：所有的河流和水井都干涸了，草木、叢林、莊稼也都干枯了，許多人和動(dòng)物都焦渴而死。）是啊，此時(shí)他們最需要的是什么呢？（生：水）此時(shí)的水意味著什么？
（使學(xué)生認(rèn)識(shí)到水的重要性，如，生命之水、希望之水、救命之水；有了水，人和萬(wàn)物才能繼續(xù)生存下去，沒(méi)有水，等待人和萬(wàn)物的只有死亡。）
師：就在這樣的情況下，某一天夜里，一個(gè)小姑娘意外地得到了一罐水，如果你是她，你會(huì)怎樣用掉這罐水呢？（啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)各種想象。如，她會(huì)先自己喝上一口，滋潤(rùn)一下干裂的嘴唇和冒火的喉嚨，然后再給自己的親人喝；她會(huì)跑回家去，趕緊送給自己的爸爸媽媽、弟弟妹妹……）（師評(píng)價(jià)：是的，你已經(jīng)很渴了；你是個(gè)孝順的孩子；你還不忘他人，為他人著想。）
師：是啊，多么珍貴的一罐水啊！今天我們要學(xué)的這個(gè)童話故事《七顆鉆石》（板書課題）就是圍繞這一罐水講了許多意想不到的事情。
二.自學(xué)課文，整體感知
請(qǐng)同學(xué)們拿出放在課桌里的文章，放聲地讀，讀準(zhǔn)生字詞，讀通課文。
三.交流自學(xué)成果
1.檢查朗讀情況
師：看大家一副胸有成竹的樣子，我們就來(lái)檢查一下大家的自學(xué)情況，課文一共幾個(gè)自然段？（4個(gè)）
我們就請(qǐng)四位同學(xué)來(lái)讀一讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看看是你讀得好還是他們讀得好。
（師評(píng)價(jià)：這么短的時(shí)間你就能讀得這么流利，真能干; 知道自己讀錯(cuò)了，能及時(shí)糾正，你真棒；你讀得很投入，大家都被你吸引了；你的聲音很響亮，讀得真好聽(tīng)。
四.研讀課文，體會(huì)感悟
1.（師：看來(lái)大家已經(jīng)能讀通課文了。那么請(qǐng)你再仔細(xì)地放聲讀讀課文，你讀了課文之后有什么問(wèn)題想問(wèn)？可以把問(wèn)題寫在旁邊的空白處。）
自由提問(wèn)：
預(yù)設(shè)學(xué)生提出的問(wèn)題：
（1）為什么水罐里裝滿了水？（是啊，好奇怪啊！）
（2）為什么水沒(méi)有灑？（真是奇跡啊！）
（3）為什么水罐變成了銀的？（老師也想知道啊！）
（4）為什么水罐又變成了金的？（難道它會(huì)變魔術(shù)嗎？）
（5）為什么從水罐里會(huì)跳出七顆鉆石，還會(huì)涌出一股巨大的水流，鉆石還會(huì)變成星星，越升越高？（主要問(wèn)題）(真是太神奇了！) （你很會(huì)思考；你的眼光很敏銳；你的問(wèn)題很有價(jià)值；）
（6）為什么水罐會(huì)發(fā)生神奇的變化？
……
2. 師：是啊，為什么會(huì)產(chǎn)生這些神奇的變化呢，讓我們一起走進(jìn)故事先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，為什么水罐里會(huì)裝滿清澈新鮮的水？
師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀第二自然段，找找原因。
（從第一自然段中我們知道這是一場(chǎng)特大旱災(zāi)，到處都沒(méi)有水，而現(xiàn)在罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水，多神奇啊！我想小姑娘一個(gè)人在深夜里勇敢地出來(lái)為生病的母親找水，一定找了很多地方。）
（1）.師：天上的神仙看到了什么？
（生;小溪邊，大河旁，山泉下，她會(huì)翻山越林，到處去找水，手會(huì)被樹(shù)枝割破，衣服會(huì)被樹(shù)枝劃破，跌倒了又爬起來(lái)……能找的地方她都找遍了，可哪兒都沒(méi)有水，她只能累得倒在沙地上睡著了。）
（2）.師：神仙看到后，他是怎么想的？又是怎么做的呢？
（生：神仙會(huì)想,小姑娘為了她的母親，不知辛勞到處去找水，她翻山越林，跋山涉水，臉被樹(shù)枝劃破了，衣服也被構(gòu)破了，手指也已經(jīng)流血了，她卻不喊一聲累啊，這是多么孝順的孩子啊，多么善良的心靈啊，神仙被感動(dòng)了。有一位神仙從天上飛下來(lái)，給了她一罐水；終于她的孝心感動(dòng)了觀音菩薩，觀音菩薩拿著神水從天而降，用柳枝輕輕一揮，她的手中就有了一罐清澈新鮮的水。小姑娘連連向觀音菩薩磕頭謝恩……）
（3.）師：好的，那么現(xiàn)在這個(gè)問(wèn)題你能解決了嗎，到底是什么力量使水罐發(fā)生了神奇的變化，裝滿了清澈新鮮的水呢？
（生：是小姑娘對(duì)母親的愛(ài)，是孝心使水罐發(fā)生了神奇的變化。）
師：是的，是孝心感動(dòng)了上天，使她擁有了這一罐清澈新鮮的水。那么這個(gè)問(wèn)題我們解決了嗎？好的，那我們就把這個(gè)“？”擦去了。（板書：孝心感天）
（4.）師：我們一起來(lái)讀一讀這一部分，邊讀邊體會(huì)小姑娘對(duì)母親的那份愛(ài)。
（課件出示）一天夜里，一個(gè)小姑娘拿著水罐走出家門，為她生病的母親去找水。小姑娘哪兒也找不著水，累得倒在沙地上睡著了。當(dāng)小姑娘醒來(lái)的時(shí)候，拿起罐子
一看，罐子里竟(jìng)裝滿了清澈新鮮的水。
3.師：那是多么清澈，多么新鮮的一罐水啊，可是這罐水怎么會(huì)掉在地上，而且一點(diǎn)兒都沒(méi)有灑呢？請(qǐng)大家再次仔細(xì)地放聲讀第二自然段，按照剛才的方法在文中尋找答案。
（小姑娘得到這罐水時(shí)，她自己渴極了也累極了，她多想喝一口水滋潤(rùn)一下干裂的嘴唇和冒火的喉嚨啊，可她一心想著媽媽，忍住了干渴，在往回跑時(shí)被小狗絆倒。）
【（1.）a. 學(xué)生說(shuō)感悟，師引：你是從哪些地方體會(huì)到的呢？你能從課文中找出來(lái)讀給大家聽(tīng)嗎？（喜出望外，真想喝個(gè)夠）不但說(shuō)得好，讀得更好。誰(shuí)還想用你的朗讀來(lái)表達(dá)自己的體會(huì)？老師也從你的朗讀中感受到了小姑娘的高興勁兒，也體會(huì)到了小姑娘是多么地關(guān)心自己的媽媽。
b.學(xué)生讀文中內(nèi)容，師引：老師從你的朗讀中感覺(jué)到你也是“喜出望外”的，你能說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這個(gè)“喜出望外”的呢？（喜是因?yàn)橛辛怂灰彩且驗(yàn)槟赣H有救了）
過(guò)渡：第二個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)還有補(bǔ)充嗎？
（2.）師：小姑娘，你這樣匆匆忙忙的是干什么呀？（讓學(xué)生進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變）
（生：我心系著母親，急著為母親去送水。母親正急需水啊）
師：你是擔(dān)心母親啊，多孝順的孩子！（真有孝心，多體貼自己的媽媽啊！）
（3）.師：同學(xué)們，使水罐又一次顯示它的神奇力量的原因是什么呀？
（生：正是她的孝心使上天又給了她一個(gè)奇跡。小姑娘對(duì)母親的愛(ài)，使水罐再次顯示出它的神奇。）
師：是的，又是小姑娘的孝心啊，，這個(gè)問(wèn)題我們也解決了。（擦去“？”）（板指：孝心感天）
（4.）師：小姑娘的孝心使水罐發(fā)生了兩次神奇的變化，真讓我們感動(dòng)啊！讓我們一起來(lái)讀一讀第二自然段，感受小姑娘對(duì)母親那份孝心！（齊讀）
（5）. 師：明明是木頭做的水罐又怎么會(huì)變成銀的呢？真是太神奇了，誰(shuí)能解開(kāi)這個(gè)疑惑呢？
（學(xué)生說(shuō)，師引：你從哪感悟到的呢？）“小狗變得焊錫起來(lái)。”
(1) 師：課文第二段也有一句描寫小狗的句子，找到了嗎？（課件出示“小狗卻只是哀哀地尖叫”；“小狗變得歡喜起來(lái)。”）
(2) 師：它在向小姑娘哭訴什么，哀叫什么呢？
（生：也許它在向人們哀求，給它點(diǎn)水喝；
它會(huì)說(shuō)：“我好渴啊，求求你，給我點(diǎn)水吧，我快要死了。”）
(3) 師：而當(dāng)小狗舔凈了小姑娘手中的水后，它變得歡喜起來(lái)。它會(huì)歡喜地和小姑娘說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你寫下來(lái)。（寫）（交流）
（生：因?yàn)樗玫搅松@得了新生；
因?yàn)樗钟辛松Γ兄x小姑娘真摯的愛(ài)心。）
（師評(píng)：你很會(huì)想象；你的語(yǔ)言真美；你說(shuō)得非常真誠(chéng)）
(4) 師：你能像剛才那樣概括水罐發(fā)生變化的真正原因嗎？
生：小姑娘不但愛(ài)自己的母親，還用真摯的愛(ài)心對(duì)待小動(dòng)物，她的愛(ài)心是廣博無(wú)私的！（板書：愛(ài)心如銀）
(5) 師：讓我們一起用朗讀來(lái)贊美小姑娘廣博無(wú)私的愛(ài)。（齊讀）
五.總結(jié)
師：這節(jié)課我們自己提問(wèn)，通過(guò)學(xué)習(xí)，已經(jīng)解決了三個(gè)問(wèn)題，那么通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（生：課文內(nèi)容上的）
在學(xué)習(xí)方法上你有什么收獲呢？（生：先讀課文，提出問(wèn)題，再找關(guān)鍵詞句體會(huì)、感悟，最后提煉或總結(jié)原因）剩下的幾個(gè)問(wèn)題我們也可以用這樣的方法去解決，我們下節(jié)課再一起學(xué)習(xí)。
板書：
裝滿水 孝心感天
沒(méi)有灑
旱災(zāi)水罐 銀 愛(ài)心如銀
金
七顆鉆石 一股水流
(反思)：
整節(jié)課下來(lái)，總體效果還可以，學(xué)生的參與面比較廣，學(xué)生很感興趣，想象得也比較好。
比如，“讓學(xué)生想象有一位仙人看到了小姑娘的遭遇，她會(huì)看到什么，又會(huì)怎么想，怎樣做的？”這里學(xué)生比較有興趣，但是想的還不是很深入。（比如還可以展開(kāi)想象，小姑娘在找水的過(guò)程中遇到了哪些困難，她又是怎么克服的）
又如，在讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色時(shí)，學(xué)生就是小姑娘，我問(wèn)：“你為什么這樣匆匆忙忙的啊？”這時(shí)學(xué)生的思維打開(kāi)了，他們完全投入在那種情景之中，急著為母親去送水啊！
再如，在解決第三個(gè)問(wèn)題時(shí)，我問(wèn)：“小狗會(huì)向小姑娘哭訴什么？”“小狗又會(huì)向小姑娘歡喜地說(shuō)什么？”我用親卻的評(píng)價(jià)語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，學(xué)生非常愿意說(shuō)，愿意把自己的想法告訴別人，我覺(jué)得這是我這節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)吧。
但是我在教學(xué)第二個(gè)問(wèn)題的時(shí)候條理有點(diǎn)亂了，由于被課件束縛，被課件牽住了鼻子，因此有點(diǎn)牽制了學(xué)生。
《七顆鉆石》課堂教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析 篇9
佚名
《七顆鉆石》是19世紀(jì)俄國(guó)文學(xué)巨匠列夫·托爾斯泰寫的一篇關(guān)心青少年教育問(wèn)題的童話.作者觀察自然界在北天排列成斗形的七顆亮星,展開(kāi)了在豐富的聯(lián)想和想象,為我們講述了一位姑娘和她的母親出于愛(ài)心而讓出了如生命般珍貴的水,她們的愛(ài)心升騰到空中,幻化成普照大地的鉆石般奪目的星座,從而告訴讀者,愛(ài)心的力量是神奇的,愿愛(ài)心像大熊星座一樣普照人間.
教學(xué)目標(biāo) :
使學(xué)生感受到文章體現(xiàn)的人物美好的心靈
感受想象在文中所起的作用,并嘗試運(yùn)用
教學(xué)過(guò)程 :
一、導(dǎo)入 :
同學(xué)們,浩瀚的宇宙,總是充滿神秘,讓我們對(duì)它產(chǎn)生許多美妙的遐想.當(dāng)我們看到那皎潔的月亮,你想到了怎樣的神話故事?(學(xué)生:嫦娥奔月,吳剛伐桂等)那夜空中美麗的銀河,又讓你聯(lián)想到什么呢?(學(xué)生:牛郎織女)雖然我們知道這些都不存在,但我們依然為這些美麗的傳說(shuō)著迷.今天,讓我們走近耀眼的大熊星座,聽(tīng)俄國(guó)著名作家列夫托爾斯泰將一講它的動(dòng)人故事.
二、教學(xué)過(guò)程 :
1、自讀課文,注意語(yǔ)速,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)故事內(nèi)容.
2、你認(rèn)為這個(gè)小姑娘是怎樣的人?畫出相關(guān)的語(yǔ)句做簡(jiǎn)單說(shuō)明.
(學(xué)生:三次愛(ài)心行動(dòng);動(dòng)詞等.)
3、小姑娘的小罐神奇在哪里?作者為什么把水罐寫得這樣神奇呢?
4、作者在故事中想歌頌什么?你從中受到什么教育呢?
5、體會(huì)下面句子表達(dá)了怎樣美好的愿望?
"那顆鉆石越升越高,升到了天上,變成了七顆星星,這就是人們所說(shuō)的大熊星座"
6、閉上眼睛試想,如果沒(méi)有愛(ài)心行動(dòng),世界會(huì)變得怎樣?
三、想象力訓(xùn)練:
出示下列兩題:讓學(xué)生以小組為單位任選一題(體現(xiàn)自主性,差異性),然后全班交流.
1、童話說(shuō)"小姑娘哪兒也找不到水,累得倒在草地上睡著了".如果小姑娘這時(shí)候做了個(gè)夢(mèng)她會(huì)做一個(gè)怎么樣的夢(mèng)呢?發(fā)揮你的想像說(shuō)說(shuō)夢(mèng)中的情景.
2、"這時(shí),小姑娘再也忍不住------要討水喝"假如你是作者,你會(huì)如何續(xù)寫下去呢?給故事續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾.
四、課堂小結(jié):
小姑娘的愛(ài)心,就想天空中的七顆鉆石,閃閃發(fā)亮,照亮每個(gè)人的心靈.這堂課的學(xué)習(xí)是否也在閃光的東西留在你的心里了呢?談?wù)勀愕囊惶谜n的收獲吧.(學(xué)生回答)
五、課后探究:
收集關(guān)于宇宙中事物的神話傳說(shuō),出一期小報(bào),一個(gè)禮拜后交.
《七顆鉆石》課堂教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析 篇10
作者：小竹 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：68
一堂精彩的讀讀悟悟的課——《七顆鉆石》
作者:小竹
一、設(shè)置情境，激發(fā)閱讀興趣。
出示“大熊星座”圖片：在天空的正北方，有排列成斗形的七顆星，閃閃發(fā)光，他給人們指明了方向，這就是大熊星座，又叫北斗星。這七顆晶亮的，玲瓏剔透的星星是怎樣來(lái)的呢？
出示課題：俄國(guó)著名作家列.夫托爾斯泰利用想象的翅膀，帶給我們一個(gè)美麗感人的故事，讓我們一起去感受一下吧！
（教師的語(yǔ)調(diào)緩慢而引人發(fā)思）
二、自讀課文，初步感知
1、 請(qǐng)你用自己喜歡的方式來(lái)讀讀課文，爭(zhēng)取把課文讀流利。（生自由讀）
2、 反饋：誰(shuí)愿意讀第一段？推薦一位同學(xué)讀第二段。你覺(jué)得還有誰(shuí)比你讀得好的，你找他當(dāng)你的榜樣。你接著讀。第四段我們一起來(lái)讀讀。
（指名初讀課文，通常是教師指定。現(xiàn)在請(qǐng)學(xué)生來(lái)指定，體現(xiàn)了學(xué)生的主題思想，激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，被指到的同學(xué)讀得非常認(rèn)真。）
3、 默讀課文，整體感知：這回我還讓你們度，默讀。
l 要求：你可以提提你有什么不懂的問(wèn)題，可以說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？可以說(shuō)說(shuō)你有什么感受？……一邊讀一邊想，想好你要說(shuō)的話，待會(huì)兒我不說(shuō)，就請(qǐng)你來(lái)說(shuō)，好嗎？（生默讀）
l 生1：小姑娘醒來(lái)后怎么就有水了呢？（是個(gè)好問(wèn)題）
l 生2：為什么小姑娘的水從銀的又變成金的了呢？（也是個(gè)好問(wèn)題）
l 生3：我覺(jué)得小姑娘開(kāi)始去找誰(shuí)是對(duì)親人的愛(ài)，給路人水是對(duì)陌生人的愛(ài)。我覺(jué)得小姑娘是個(gè)善良的人。
（聰明的學(xué)生已能通過(guò)初步閱讀感受到文章的中心。從這個(gè)設(shè)計(jì)可以看出，教師通過(guò)幾個(gè)“可以”不僅把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，還給了學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的問(wèn)題、感悟都能緊緊圍繞文章的中心來(lái)講。）
（學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題，非常好，教師沒(méi)有給與重視，而是直接提出了“水管神奇在哪里的問(wèn)題，其實(shí)這個(gè)問(wèn)題學(xué)生也已經(jīng)答到了，教師在這里可以這樣說(shuō)：同學(xué)們很會(huì)提問(wèn)題，你們的種種問(wèn)題歸根結(jié)底就是一個(gè)：水罐為什么會(huì)這么神奇？）
l 生4：我能回答他的問(wèn)題：水罐是個(gè)神奇的水罐。
師：哪些地方讓你感到水罐是如此的神奇，用雙層橫線劃下來(lái)。仔細(xì)找，看誰(shuí)能把它找得最全。
l （教師抓住機(jī)會(huì)，抓住學(xué)生中的問(wèn)題和感悟，進(jìn)行與文本的對(duì)話，非常及時(shí)。那么教師為什么會(huì)如此自信，學(xué)生一定會(huì)談到這個(gè)問(wèn)題呢？緣于教師在課前對(duì)文本進(jìn)行了仔細(xì)的鉆研，找出了文本中許多可以深入探討的內(nèi)容，因而顯得游刃有余。）
三、體會(huì)水罐的神奇
1、 劃出有關(guān)句子，請(qǐng)學(xué)生讀。
缺水而有水——神奇。
2、
l 課文哪里告訴我們?nèi)彼浚ㄉ旱谝欢巍＃?/p>
l 出示第一段，齊讀。哪些詞最能說(shuō)明缺水？（根據(jù)學(xué)生回答，顯紅：干涸、干枯、焦渴）再讀，注意這幾個(gè)詞。
3、 缺水而有滿滿一罐水——更神奇。
l 師：此時(shí)的水意味著什么？（生：生命）是啊，是生命之水、救命之水呀！而小姑娘的水罐里居然有滿滿的一罐水，真神奇呀！誰(shuí)再來(lái)讀讀。
4、 這是什么時(shí)候，罐里竟有清澈新鮮的水的呢？（生：累。）
師：他怎么會(huì)累倒在地上的呢？她又為什么去找誰(shuí)？哪些句子讓你感到小姑娘很孝順呢？
生：哪兒也找不到。
師：他可能到哪兒去找誰(shuí)呢？（生想象）
板書：孝心感天
再讀：你能把小姑娘這種孝心河水灌的神奇通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？
四、整體感悟
1、 配上音樂(lè)，美美地來(lái)讀讀1、2、兩個(gè)自然段。
五、預(yù)報(bào)下節(jié)課內(nèi)容：
師：水罐還在繼續(xù)發(fā)生變化，變成銀的，變成金的，變成……又是什么是他不斷的變化呢？下節(jié)課再學(xué)。
研讀重點(diǎn)句——教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)
l “當(dāng)小姑娘再拿水罐時(shí)，木頭做的水罐竟變成了銀的。”
水罐由木頭變成銀的，實(shí)在是神奇！在那樣干渴的情況下，母親急需水，小姑娘也渴得要命，可她仍然把水分給了小狗一點(diǎn)兒，救了小狗一條命。小姑娘真的把動(dòng)物當(dāng)成了朋友，她的愛(ài)心又一次感動(dòng)了上天，才有神奇的事發(fā)生。（教師板書：愛(ài)心如銀）
l “就在這一瞬間，水罐又變成金的。”
水罐由木做的變成銀的，又變成金做的，神奇極了。母親又渴又生著病，她多么需要這罐生命之水，可為了孩子，她放棄了水，也就放棄了生命，這種偉大的犧牲精神使上天又一次創(chuàng)造了奇跡。（教師板書：母愛(ài)似金）
l “這時(shí)突然從水罐里跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了巨大的清澈又新鮮的水流。”
水罐里能跳出鉆石，能涌出救活萬(wàn)物的生命之水，真是神氣極了！小姑娘已經(jīng)干渴到了極點(diǎn)，當(dāng)她也忍不住要喝母親讓給自己的水時(shí)，卻又強(qiáng)忍住渴，把水讓給了一個(gè)素不相識(shí)的過(guò)路人。這種對(duì)陌生人的同情與愛(ài)，使天地為之動(dòng)容，他們獲得了水。（教師板書：愛(ài)心感動(dòng)天地）
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《七顆鉆石》課堂教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析 篇11
教學(xué)要求:
1.學(xué)會(huì)11個(gè)生字(其中2個(gè)多音字鉆,倒)及新詞,認(rèn)讀5個(gè)字,能用清澈造句.
2.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,了解七顆鉆石的來(lái)歷.
3.有感情地朗讀課文.背誦6.7自然段.
4.展開(kāi)想象,感受小姑娘美好的心靈.
教學(xué)重點(diǎn):了解小姑娘的水罐發(fā)生了哪些變化.
難點(diǎn):體會(huì)小姑娘美好的心靈與七顆鉆石的關(guān)系.
教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)
教具準(zhǔn)備:詞語(yǔ)句子卡片,每人一張表格
第一課時(shí)
教學(xué)要求:
1.認(rèn)讀本課生字新詞及多音字.
2.默讀課文,了解七顆鉆石的來(lái)歷.
3.有感情地朗讀課文,背誦6.7自然段.
4.展開(kāi)想象,感受小姑娘美好的心靈.
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入:
同學(xué)們,你們聽(tīng)過(guò)蘇聯(lián)卡泰耶夫?qū)懙耐捁适隆镀呱ā穯?有或沒(méi)有)師說(shuō): 《七色花》講的是珍妮用一朵神奇的七色花的花瓣實(shí)現(xiàn)自己和他人的愿望的事,表現(xiàn)了珍妮愿意為別人帶來(lái)幸福和快樂(lè)的好品質(zhì).今天我們將認(rèn)識(shí)一位和珍妮同樣善良的小姑娘,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)童話故事《七顆鉆石》.
板書: 七顆鉆石
二、初讀課文,認(rèn)讀本課生字新詞,初步感知課文內(nèi)容.
自由讀課文,借助課后生字表,認(rèn)讀字表或查字典讀準(zhǔn)字音.
認(rèn)讀生字詞,認(rèn)讀字詞及句子.(課件出示)
水井干涸干枯干渴而死
很久很久以前,地球上發(fā)生過(guò)一次大旱災(zāi).所有的河流和水井都干涸了,草木叢林都干枯了,許多人和動(dòng)物也都干渴而死.
(學(xué)生讀后老師說(shuō):今天我們要學(xué)習(xí)的故事就發(fā)生在這樣的情況下,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這句話感受當(dāng)時(shí)的環(huán)境.)
絆倒遞給一瞬間水罐
就在這一瞬間,水罐又從銀的變成了金的.
接著一股清澈
這時(shí),突然從水罐里射出七顆閃閃發(fā)光的鉆石,接著從里面涌出一股清澈,新鮮的水流.
再讀課文,在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上把句子讀通順,讀流利.
三、朗讀課文,了解課文內(nèi)容.
默讀課文思考:課文寫了一件什么事
默讀后按提示說(shuō)一說(shuō):
這篇課文寫的是:誰(shuí)干什么,結(jié)果怎么樣的一件事.
這篇課文寫的是:一個(gè)小姑娘為生病的母親找水,水罐變成金的涌出清水,射出七顆鉆石升上天空的一件事.
(如果再加上大旱之年,更好)
小姑娘為生病的母親找水,水罐為什么會(huì)發(fā)生變化呢請(qǐng)你自由朗讀課文三至六自然段想一想.
指導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文第三自然段.
①請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第三自然段,然后說(shuō)說(shuō)從中知道了什么
②當(dāng)小姑娘發(fā)現(xiàn)水罐里裝滿了清亮,新鮮的水時(shí)什么表現(xiàn)
(喜出望外想喝個(gè)夠決定留給媽媽)
說(shuō)說(shuō)喜出望外什么意思
小姑娘為什么會(huì)喜出望外讀讀課文中的句子,說(shuō)說(shuō)自己的理解.
(找了很多地方找不到,很累很辛苦)
③你從中感受到小姑娘是一個(gè)怎樣的人結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)自己的理解.
(有孝心)板書:孝心
師小結(jié):正是因?yàn)樾」媚镉幸活w純潔的孝心,使空空的水罐裝滿了清亮新鮮的水.
④帶著自己的感受有語(yǔ)氣地朗讀第三自然段.
小組學(xué)習(xí)四至六自然段.
①課件出示小組合作要求:
*讀一讀四至六自然段;
*說(shuō)一說(shuō),在什么情況下水罐又發(fā)生了怎樣的變化從中體會(huì)出小姑娘是一個(gè)怎樣的人
②小組匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲.
四、回歸課文整體,深入理解課文內(nèi)容.
有感情朗讀全文,思考:水罐為什么會(huì)一次次發(fā)生變化
全班合作填表,了解水罐變化原因.
(見(jiàn)教參47頁(yè))
遇到的情況
小姑娘的行為
水罐的變化
為什么會(huì)變化
啟發(fā)學(xué)生圍繞課題《七顆鉆石》深入質(zhì)疑,感受小姑娘美好心靈與七顆鉆石的關(guān)系.
課文寫小姑娘找水,為什么課題叫《七顆鉆石》
感受小姑娘用愛(ài)心找水,給母親,過(guò)路人,動(dòng)物喝水,自己卻連一滴水也沒(méi)有喝,從而體會(huì)到文章借七顆鉆石變成燦爛的大熊星座象征小姑娘美好心靈的閃光.板書:愛(ài)心美好心靈
展開(kāi)想像:如果你是那為小姑娘,當(dāng)找不到水,碰到小狗干渴,遇到路人討水喝,會(huì)怎么說(shuō),怎么做自選感受最深的情景談體會(huì).或分角色演一演.
有感情地朗讀描寫七顆鉆石的那兩個(gè)自然段,試著背誦.
五、作業(yè):
1.有感情地朗讀課文
2.背誦課文6,7自然段
板書設(shè)計(jì): 孝心
美好 七顆鉆石 心靈
愛(ài)心
第二課時(shí)
教學(xué)要求:
1.檢查背誦
2.學(xué)習(xí)本課生字,有重點(diǎn)的進(jìn)行方法指導(dǎo)
3.用清澈造句
教學(xué)過(guò)程:
一、檢查背誦
4個(gè)人一組在小組內(nèi)背誦,由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)把背誦成績(jī)填入朗讀檢測(cè)本上.
選幾名(好,中,差)同學(xué)在全班背誦.
二、指導(dǎo)生字的記憶和書寫
(一)學(xué)習(xí)生字
一學(xué)生出示卡片:絆,遞指名讀字音
出示在黑板上進(jìn)行比較,絆,遞念半,弟的音
得出結(jié)論:絆,遞的讀音同聲旁相同,是同聲旁的形聲字.
用同樣的方法學(xué)習(xí)第二組:鉆,枯,咽,接,最后得出結(jié)論:鉆,枯,咽,接是近聲旁的形聲字
(二)多音字練習(xí)
(1)她累得倒(d ǎo , dào )在草地上睡著了.
(2)小姑娘把水倒(dǎo , dào)在水里.
(3)七顆鉆(zuàn zuān )石.
指導(dǎo)股和澈的書寫
股:右半部的上邊第二筆是└ 不是 乚
澈:右半部是反文攵而是折文夊,中間的月第二筆是丨
三、造句練習(xí),用清澈造句
方法:1.找出清澈一詞在文中的句子,水罐里射出七顆閃閃發(fā)
光的鉆石,接著從里面涌出一股清澈,新鮮的水流.
2.聯(lián)系語(yǔ)境理解清澈,指的是水流清而透明.
3.引導(dǎo)學(xué)生想一想哪些內(nèi)容可以用清澈(泉水,小溪,小河,湖水,海水,眼睛……)
4.用不同的方式表達(dá)
舉例:(1)我家門前小溪里的水很清澈.
(2)小魚在清澈的小河里游來(lái)游去.
歸納為:(1)可以表達(dá)為清澈的……
(2)也可以表達(dá)為……清澈
五,作業(yè):
1.寫生字
2.獨(dú)立造句
干渴
另一板書設(shè)計(jì):
小姑娘找水
小狗 媽媽 過(guò)路人
愛(ài)心
《七顆鉆石》課堂教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析 篇12
我讀《七顆鉆石》這篇文章的第一感覺(jué)是，這里能找到許多“大愛(ài)”，所以我個(gè)人認(rèn)為這是一篇“愛(ài)的集中”文。所以，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)閱讀，層層思考，悟出一點(diǎn)一波三折之美，感受趣的存在之后，應(yīng)該把學(xué)生引到這種愛(ài)之中。
一是小姑娘對(duì)母親的愛(ài)，這個(gè)愛(ài)學(xué)生可以一下子抓到，讀“一天夜里，一個(gè)小姑娘拿著水罐走出家門，為她生病的母親去找水。小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在草地上睡著了。”這兩句話，要一字字地讀，要一個(gè)字一個(gè)字走進(jìn)孩子的心靈。小姑娘得到水后，“喜出望外，真想喝個(gè)夠，但一想起病中的媽媽，就趕緊抱著水罐往家跑去。”“一……就……”那種愛(ài)也能在讀中得到。
二是小姑娘對(duì)小狗的愛(ài)。這種愛(ài)能夠在文中出現(xiàn)，應(yīng)該著讓這篇文章變得更美了。小狗對(duì)水的需求是手掌之水，就那么一點(diǎn)，就歡喜起來(lái)。這種愛(ài)真的太純了。
三是母愛(ài)。母親拿到水后，沒(méi)有喝。“我反正就要死了，還是你自己喝吧。”這是一種把生命留后更需要的人的一種愛(ài)。此時(shí)，我們可以想像到，母親的這一決定是因?yàn)樗吹阶约旱呐畠赫娴牟恍辛耍麛嗟刈龀鲞@一決定，這種愛(ài)只有母親對(duì)子女才會(huì)有。
四是對(duì)他人的愛(ài)。這是一種升華之愛(ài)。在危機(jī)時(shí)刻還能想著他人，這種愛(ài)其實(shí)也可以稱為英雄之愛(ài)。
四種愛(ài)組合在一起，就構(gòu)成了這篇文章的大愛(ài)。所以木頭做的水罐才能從愛(ài)的不斷發(fā)展中變成銀水罐、金水罐，最后跳出最有價(jià)值的七顆鉆石來(lái)。
愛(ài)是人人都能夠做到的，愛(ài)是有回報(bào)的，只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)，這個(gè)愛(ài)就會(huì)像鉆石一樣出現(xiàn)在你的面前。并且會(huì)變成美麗的星星，讓世人觀賞、享受。
這篇文章最后一段寫道：“那七顆鉆石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星，這就是人們所說(shuō)的大熊星座。”也許這一段并不重要，但研究這一段，我感覺(jué)到這一段是引領(lǐng)學(xué)生寫作的好方式，也就是這篇文章會(huì)變成一個(gè)非常好的習(xí)作話題。現(xiàn)在的天空，被分成了88個(gè)星座，不能說(shuō)每個(gè)星座都有著傳說(shuō)故事，據(jù)資料顯示，50多個(gè)星座有著美麗的傳說(shuō)。而星座好多孩子喜歡，好多孩子知道自己的星座，甚至有學(xué)生早已經(jīng)把星座寫在了課本上，寫在了日記中。所以說(shuō)，研究到這里，我感覺(jué)這一課的起點(diǎn)被我找到了，那就是引導(dǎo)全班學(xué)生以自己的星座，以這篇文章的形式寫文章吧。也許同學(xué)們只知自己的星座，不知有什么傳說(shuō)。其實(shí)解決這一問(wèn)題并不難，我們可以統(tǒng)計(jì)全班學(xué)生的星座，到網(wǎng)上把那些簡(jiǎn)單的傳說(shuō)復(fù)印給學(xué)生，然后讓他們看著簡(jiǎn)單的傳說(shuō)，寫出屬于自己的星座傳說(shuō)。不要以為三年級(jí)孩子小，三年級(jí)的孩子也會(huì)創(chuàng)造出奇跡來(lái)的，一定要相信這些孩子。
《七顆鉆石》課堂教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析 篇13
《七顆鉆石》教學(xué)反思
《七顆鉆石》是俄國(guó)作家列夫托爾斯泰的一篇神話，描述了地球上發(fā)生的大旱災(zāi)，許多人和動(dòng)物都焦渴而死。一個(gè)小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛(ài)心使水罐一次又一次發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，隨后跳出七顆鉆石升上天空，變成了七顆星星。這篇神話情節(jié)簡(jiǎn)單，但內(nèi)涵豐富，它寄寓著無(wú)私廣博的愛(ài)能帶來(lái)意想不到的奇跡，愛(ài)心能為世界創(chuàng)造美好的未來(lái)，愛(ài)心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間，學(xué)生讀著關(guān)于愛(ài)心的神奇故事，在感知童話豐富想像力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)愛(ài)心對(duì)別人及至對(duì)社會(huì)的意義，懂得關(guān)心別人，用愛(ài)心對(duì)待生活，在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引領(lǐng)學(xué)生用心去領(lǐng)悟，領(lǐng)會(huì)教材。總體效果很好。
一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的情感
課文開(kāi)頭所寫的那種干旱程度,與我所面臨的小學(xué)生的生活境況有很大差距,這就需要我們“未成曲調(diào)先有情”，我用動(dòng)畫課件和凄涼的音樂(lè)做背景，干裂的大地，枯萎的草，奄奄一息的樹(shù)，吐著舌頭呼吸喘氣的小狗……，我把聲、形、光、情、意融為一體，接近學(xué)生與文本的時(shí)空距離，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生積極的體驗(yàn)，果然，學(xué)生在這樣的鋪墊下，自然而然地把自己置身于故事之中，極富深情地朗讀第一段，使學(xué)生有身臨其境的情感體驗(yàn)。
二、抓主線，走進(jìn)文本
教學(xué)中，由于有了興趣這個(gè)先導(dǎo)，學(xué)生自主地學(xué)習(xí)文本，借助水罐的一次次變化這條明線，讓學(xué)生從水罐的變化中去感悟、去挖掘課文的內(nèi)涵：是什么力量促使水罐有這樣神奇的變化，在這些問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生多次走進(jìn)文本，去尋找那隱藏在水罐神奇變化之內(nèi)的暗線——愛(ài)心。學(xué)生積極地探索和大膽地想像，抓住一明一暗這兩條線索，對(duì)文本內(nèi)涵的理解水到渠成——愛(ài)能創(chuàng)造奇跡。
三、借用關(guān)鍵詞，重點(diǎn)感悟
文本內(nèi)涵較豐富，為了讓學(xué)生更深刻地體會(huì)內(nèi)容，我借用重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓重點(diǎn)詞語(yǔ)開(kāi)啟學(xué)生情感的大門，比如抓住“所有的、干涸、干枯、焦渴而死”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)水的重要；“喜出望外、真想喝個(gè)夠”等，體會(huì)小姑娘的心情，感受小姑娘對(duì)母親的愛(ài)；“再也忍不住、咽了一口吐沫”引導(dǎo)學(xué)生了解小姑娘當(dāng)時(shí)多么想喝水，從而體會(huì)她把水讓給過(guò)路人是多么動(dòng)人的行為。給小狗喝水的時(shí)候，她還牽掛著母親，所以她分一點(diǎn)水給小狗，而現(xiàn)在從母親手里接過(guò)水罐后，她把水毫無(wú)保留地送給了過(guò)路人，這里再次體現(xiàn)了小姑娘的愛(ài)心是廣博無(wú)私的。
從背課到上課，我常常地體會(huì)到要講好一節(jié)課不是一朝一夕之功，需要教師有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要深鉆教材，課堂要體現(xiàn)新的理念，要有大膽創(chuàng)新的勇氣，反思這一節(jié)課的教學(xué)有以下不足：
1、授課就立足文本，但更應(yīng)超越文本。
教師是教材的應(yīng)用者，是課程的建設(shè)者，創(chuàng)造但教材只是教學(xué)的材料，優(yōu)秀的教師應(yīng)立足教材，更應(yīng)超越教材。讓學(xué)生從文本中走出去，讓語(yǔ)文課程具有更廣闊的空間，形成開(kāi)放的語(yǔ)文課堂。而我在這節(jié)課上沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)由教材走向生活的途徑，沒(méi)能引導(dǎo)學(xué)生走出教材，走向生活，去關(guān)注生活，沒(méi)有讓他們的情感得到升華，我把學(xué)生的思維局限在文中，學(xué)生反對(duì)神奇的故事有著濃厚的興趣，雖然體會(huì)到了愛(ài)能創(chuàng)造奇跡，但也僅限于文中，學(xué)生按照我的預(yù)設(shè)的程序一步一步地走下去，卻始終走不出文本，，究其原因是我在課堂上不夠煽情，情感不夠豐富，包括對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)都缺乏激qing。
另外，在學(xué)生理解“愛(ài)心創(chuàng)造奇跡”這個(gè)內(nèi)涵后，如果讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，結(jié)合自己了解到的關(guān)于“愛(ài)心”的故事來(lái)談?wù)剱?ài)心的重要性，這對(duì)學(xué)生受到的熏陶和感染會(huì)更深刻。
2、文章的結(jié)尾處置上有點(diǎn)唐突
水罐的最后一次變化，是在前幾次變化的基礎(chǔ)上的，如果前面任何一次選擇有違“愛(ài)心”，水罐里都不可能跳出七顆鉆石，涌出清澈又清閑的水流，在學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)能幫助理解這次變化的重要性，在教學(xué)中，如果結(jié)合第一自然段來(lái)想像愛(ài)心帶來(lái)的神奇變化，地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，大地一片荒蕪的景象，而現(xiàn)在從水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，人、動(dòng)物、植物及至大地將會(huì)……可引導(dǎo)學(xué)生想像久旱逢甘露的美好景象，還可以讓學(xué)生想象，如果沒(méi)有“愛(ài)心”，世界將會(huì)變成什么樣？從而更加深刻地理解這篇文章的內(nèi)涵。
老師和學(xué)生融為一體共同參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程是語(yǔ)文教學(xué)努力的方向。營(yíng)造一種平等和諧的課堂后氣氛是課堂十分需要的，課堂能與學(xué)生進(jìn)行情感的交流和共鳴，心靈上能夠交匯是作為一名老師必不可少的素質(zhì)。這對(duì)我來(lái)說(shuō)是欠缺的。在今后的教學(xué)中，這將使我努力的向使自己提高的更快。
《七顆鉆石》教學(xué)反思
《七顆鉆石》是俄國(guó)作家列夫.托爾斯泰的一篇童話。描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，許多人和動(dòng)物都焦渴而死，一個(gè)小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛(ài)心使水罐一次又一次地發(fā)生了神奇的變化，最后水罐里涌出了一股清新的水流，并從水罐里跳出了七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。短短的童話故事，蘊(yùn)涵著深刻的道理。本課的重點(diǎn)是從水罐的一次次變化中體會(huì)愛(ài)心的神奇力量，使學(xué)生深刻體會(huì)到愛(ài)心對(duì)別人乃至社會(huì)的意義，懂得關(guān)心別人，用愛(ài)心對(duì)待生活。
通過(guò)閱讀，學(xué)生很容易就找到了文中水罐發(fā)生的幾次變化，于是我讓學(xué)生再次閱讀課文，尋求“這些神奇的變化是在什么情況下發(fā)生的？”這個(gè)問(wèn)題。在學(xué)生的閱讀探究之后，一條清晰、分明的線索便出現(xiàn)在學(xué)生的眼前。然后引導(dǎo)學(xué)生挖掘埋藏在課文中的本質(zhì)，獲得感悟。從小女孩為生病的母親找水到回家途中把水分給小狗，再到自己咽了咽唾沫把水給了過(guò)路人這一系列舉動(dòng)中，體會(huì)到小姑娘孝敬母親、愛(ài)護(hù)小動(dòng)物、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)，以及母親讓水給女兒，也感受到了母愛(ài)的無(wú)私，最終使學(xué)生發(fā)現(xiàn)母女倆這一切行為的根源就是“愛(ài)心”，至此，主題的揭示就水到渠成了。
課堂的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)的教育。在學(xué)生充分感知課文透露出的那份廣博的愛(ài)心后，我進(jìn)行了拓展延伸這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)感受到了哪些愛(ài)？一開(kāi)始，學(xué)生的回答只停留在表面，說(shuō)的都是同學(xué)之間借筆、借橡皮之類的事。于是我加以引導(dǎo)：“想想你身邊，還有哪些人在默默地奉獻(xiàn)愛(ài)？”這時(shí)，就有學(xué)生提到了：“下雨了，媽媽給我送傘。”“媽媽每天起得很早給我做早飯。”“有一次半夜里我發(fā)燒，爸爸媽媽馬上送我到醫(yī)院，給我拿藥、倒水，整晚都陪在我身邊。”…….孩子們已感受到父母的愛(ài)了。
然而，只激發(fā)他們說(shuō)父母之愛(ài)，我覺(jué)得還不夠。課文中的小女孩無(wú)論是對(duì)小狗，還是對(duì)媽媽，甚至是對(duì)陌生人都能夠獻(xiàn)上自己的一片愛(ài)心，這份愛(ài)是多么的廣博。為了讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)會(huì)感受愛(ài)之后，能自主地把愛(ài)延伸下去， 我出示了最后一個(gè)問(wèn)題：平時(shí)你們付出過(guò)哪些愛(ài)？有的談到為父母分做家務(wù)，有的講述曾經(jīng)幫助陌生人的經(jīng)歷，有的神氣十足地講述著愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的故事……一個(gè)個(gè)真實(shí)的故事，一張張純凈的笑臉，一份份樸實(shí)的愛(ài)心，比鉆石更加光彩奪目，珍貴無(wú)比。
《七顆鉆石》教學(xué)反思
說(shuō)實(shí)話，一聽(tīng)到學(xué)校又要進(jìn)行青年教師比武，不禁有些擔(dān)憂。回想起上次思品課教學(xué)比武結(jié)束，呂校一番一針見(jiàn)血的批評(píng)，至今仍心有余悸。害怕，擔(dān)憂接踵而來(lái)，可是不管怎樣還是要面對(duì)的。
拿起書本，又為難了，上什么好呢？拿捏不準(zhǔn)，《太陽(yáng)》吧！說(shuō)明文類的好象不太適合我。《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》，那是習(xí)作的范文比較好！無(wú)意間聽(tīng)夏老師說(shuō)《七顆鉆石》還挺有趣的，就細(xì)細(xì)讀了讀故事。別說(shuō)，沒(méi)靜下心讀還真品不出，文中包含的大愛(ài)！而且童話也是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種文本類型！于是就敲定上《七顆鉆石》。
《七顆鉆石》這篇文章包含了太多的“愛(ài)”，是一篇“愛(ài)與分享”的課文。一是小姑娘對(duì)母親的愛(ài)；二是小姑娘對(duì)小狗的愛(ài)；三是母愛(ài)；四是對(duì)他人的愛(ài)。這四種愛(ài)組合在一起，就構(gòu)成了這篇文章的大愛(ài)。所以木頭做的水罐才能從愛(ài)的不斷發(fā)展中變成銀水罐、金水罐，最后跳出最有價(jià)值的七顆鉆石來(lái)。那么，怎樣引領(lǐng)學(xué)生在閱讀中感受童話趣的同時(shí)，把學(xué)生引到這種大愛(ài)之中呢？
一、創(chuàng)設(shè)情景、走進(jìn)文本
1、在課文導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我就設(shè)計(jì)這樣的話語(yǔ)“同學(xué)們，童話世界是一個(gè)神奇的世界。你漫游在童話的王國(guó)里，什么事情都可能遇到，什么樣的生活都可能體驗(yàn)，什么樣的人都可能看見(jiàn)……”讓學(xué)生明白童話善于想象的特點(diǎn)，為接下來(lái)在“小姑娘累倒后會(huì)發(fā)生什么”想象說(shuō)話作鋪墊。
2、由于兒童生活區(qū)域的局限性，課文與我們孩子生活仍相距甚遠(yuǎn)，怎樣讓引導(dǎo)學(xué)生感悟旱災(zāi)的嚴(yán)重,理解小姑娘找水的艱辛,以及對(duì)母親那份真摯的愛(ài)呢?上課伊始，我利用旱災(zāi)圖片和凄涼的音樂(lè)為背景，通過(guò)直接看圖,談?wù)劯惺埽箤W(xué)生有身臨其境的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到水的重要性。認(rèn)識(shí)到水就是生命、就是希望，有了水，萬(wàn)物才能繼續(xù)生存下去，沒(méi)有了水，等待人和萬(wàn)物就只有死亡。再回到文本，朗讀課文，通過(guò)品讀文中重點(diǎn)詞語(yǔ)“所有的河流、井水干涸、草木叢林干枯、動(dòng)物和人焦渴而死”，加深學(xué)生對(duì)災(zāi)難的理解，對(duì)人們痛苦不堪的生活有所感悟！
二、自主識(shí)字，檢測(cè)交流
對(duì)于第一課時(shí)的教學(xué)，生字是不可擯棄的重要一部分，在教學(xué)中，我以課件直接呈現(xiàn)的形式，通過(guò)“考一考你”、“挑戰(zhàn)一下自己”“小老師帶讀”等形式，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中，掌握生字。在評(píng)價(jià)中，滲透重點(diǎn)字詞的理解。例如“絆倒”的倒，是多音字，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它的另外一個(gè)讀音并組詞。還有“唾沫”的讀音是輕聲，尤其要提醒學(xué)生。就這樣讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)自主識(shí)字，體會(huì)了主動(dòng)探究、合作探究的快樂(lè)。學(xué)生體驗(yàn)了成功帶來(lái)的喜悅，同時(shí)識(shí)字能力進(jìn)一步提高。
三、讀進(jìn)文本，披文入境
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而讓他們?cè)诜e極的思維活動(dòng)中加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。
1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，指導(dǎo)感情朗讀，教于讀書的方法。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀水罐第一次變化的過(guò)程中，我請(qǐng)學(xué)生先找到水罐變化的時(shí)間，是小姑娘累倒以后。感悟小姑娘的辛勞。再通過(guò)對(duì)課文“哪兒也找不著水”，發(fā)揮學(xué)生想象說(shuō)話，小姑娘可能去小河邊、水井里、森林里、田野里……找水，再次感受小姑娘為了母親找水的艱辛與堅(jiān)定。通過(guò)這樣的感悟，學(xué)生與文中小姑娘的情感交織在一塊，學(xué)生沉浸在小姑娘找水的艱辛中。再請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀讀文本，學(xué)生的朗讀果然有很大提高。我想這就是文本所帶給孩子的情感體驗(yàn)。是用老師用任何深情的話語(yǔ)所無(wú)法替代的。
四、自主提問(wèn)，探究學(xué)習(xí)
在教學(xué)中，我還注重學(xué)生對(duì)文本的整體把握。在初讀課文時(shí)，我請(qǐng)四位學(xué)生分段朗讀，其他學(xué)生思考，你對(duì)課文有什么疑問(wèn)？通過(guò)交流，讓學(xué)生自主提問(wèn)自己對(duì)文本的疑惑之處。“為什么水罐里會(huì)有水？水罐里的水為什么沒(méi)潑灑出去？水罐為什么由木的變成銀的？銀的水罐為什么變成金的？”（板書：？？？？？）。再默讀課文，理出課文中水罐的五次神奇變化。并通過(guò)分段品讀，讀懂小姑娘對(duì)母親的愛(ài)；小姑娘對(duì)小狗的愛(ài)；母親對(duì)孩子的愛(ài)以及小姑娘對(duì)他人的愛(ài)。解答學(xué)生心中的疑惑。
這一節(jié)課結(jié)束了，可是留給我的卻是深深的反思和對(duì)教學(xué)進(jìn)一步理解。
1、在課的設(shè)計(jì)上，我?guī)状我赘澹詈蟀颜n定位在小姑娘對(duì)母親的孝敬和愛(ài)戴上。通過(guò)小姑娘找水的艱辛，來(lái)感悟她對(duì)母親的孝敬，并通過(guò)品讀她“真想喝一口”卻舍不得喝一口，急急忙忙跑回家想把水送給母親，來(lái)進(jìn)一步感悟小姑娘對(duì)母親的真摯的愛(ài)。所以當(dāng)絆倒水罐卻沒(méi)潑灑出水。但是由于教學(xué)中可能自己有些緊張，放不開(kāi)所以時(shí)間分配有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。未能完成計(jì)劃的教學(xué)步驟。
2、在教學(xué)詞語(yǔ)時(shí)，我已經(jīng)提醒孩子注意觀察“干涸、干枯、焦渴”是近義詞，卻沒(méi)有再深入“干涸，一般指河流等原本有水的地方失去水分。而干枯一般指植物失去水分而干”。我想以后對(duì)課堂問(wèn)題隨機(jī)的處理能力還有待提高。
3、朗讀指導(dǎo)的層次性提高有待指導(dǎo)。
每次上完公開(kāi)課，總能讓自己對(duì)教學(xué)的理解又進(jìn)一步，讓自己胸中的毛竹更長(zhǎng)一節(jié)。課總是存在很多遺憾的，但在遺憾的同時(shí)收獲更多的進(jìn)步和感想，又何樂(lè)而不為呢？
最后套用句大家再熟悉不過(guò)的話“當(dāng)局者迷，旁觀者清！”希望各位老師多提寶貴建議，我一定虛心接受，認(rèn)真學(xué)習(xí)！謝謝！
《七顆鉆石》課堂教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析 篇14
教材分析：
《七顆鉆石》是人教版課標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第五單元中的一篇精讀課文，是19世紀(jì)俄國(guó)文學(xué)巨匠列夫·托爾斯泰寫的一篇童話故事。課文以淺顯易懂的語(yǔ)言和清晰有序的脈絡(luò)，為我們講述了一個(gè)小姑娘在地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，許多人和動(dòng)物都焦渴而死之時(shí)，為她生病的母親找水，而當(dāng)?shù)玫剿臅r(shí)候卻幾次讓水，使得水罐一次又一次發(fā)生神奇變化的故事。鑒于三年級(jí)的學(xué)生對(duì)童話有濃厚興趣的特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為在對(duì)語(yǔ)言文字充分理解感悟的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)大膽想象的能力，同時(shí)知道要做一個(gè)有愛(ài)心的人。由于對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)知識(shí)的把握需要教師的正確指引，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容雖容易把握，但對(duì)情感的體驗(yàn)不是很深，因此要求教師在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情境，方能更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。為此確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：能從水罐的一次次變化中體會(huì)愛(ài)心的神奇力量；能發(fā)揮豐富的想象力為課文“補(bǔ)白”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確讀寫本課15個(gè)生字及其所組成的詞語(yǔ)；
2、能有感情地朗讀課文；
3、從感悟描寫水罐一次次變化的語(yǔ)言文字中，體會(huì)愛(ài)心的神奇力量；感知童話豐富的想象力；
4、體會(huì)懂得關(guān)心別人，懂得用愛(ài)心對(duì)待生活。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、要求學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的童話故事，熟讀課文，了解作者的一般情況；
2、教師需通過(guò)富有感染力的語(yǔ)言渲染學(xué)習(xí)氣氛，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入神奇的童話世界；
3、需制作反映課文主要內(nèi)容的課件。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入──激發(fā)想象
1、出示：旱災(zāi)干涸干枯焦渴
指名讀，齊讀，注意讀準(zhǔn)字音。
“看到這四個(gè)詞語(yǔ)，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？”
（生想象后自由表達(dá)）
2、出示：很久很久以前，地球上發(fā)生過(guò)一次大旱災(zāi)，所有的河流和水井都干涸了，草木叢林也都干枯了，許多人和動(dòng)物都焦渴而死。
指名讀。分別出示反映旱災(zāi)的圖片，指導(dǎo)感情朗讀。
3、“就在這所有的河流和水井都干涸，草木叢林也都干枯，許多人和動(dòng)物都焦渴而死的時(shí)候，一天夜里，一個(gè)小姑娘拿著水罐走出家門，為她生病的母親去找水。小姑娘哪兒也找不著水，累得倒在沙地上睡著了，當(dāng)她醒來(lái)的時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)水罐里竟裝滿了清澈新鮮的水，這究竟是怎么回事兒呢？下面，就讓我們一起走進(jìn)俄國(guó)著名作家列夫托爾斯泰的童話故事《七顆鉆石》。（板書：七顆鉆石）
二、理解──感知想象
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字的字音，讀不通順的地方多讀幾遍。
（生自由讀文）
你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的故事？（板書：神奇）
2、用自己喜歡的方式再讀課文。用橫線畫出最讓你感到神奇的地方。
3、有感情地朗讀相關(guān)句子，引導(dǎo)讀出神奇的味道。
重點(diǎn)指導(dǎo)讀好以下句子：
①當(dāng)她醒來(lái)的時(shí)候，拿起罐子一看，罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水。（屏幕出示）
②她以為，水一定都灑了，但是沒(méi)有，罐子端端正正地在地上放著，罐子里的水還是滿滿的。（屏幕出示）
③當(dāng)小姑娘再拿水罐時(shí)，木頭做的水罐竟變成了銀的。
④就在這一瞬間，水罐又變成了金的。
⑤這時(shí)突然從水罐里跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流。（屏幕出示）
⑥那七顆鉆石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星。（屏幕出示）
4、“你認(rèn)為究竟是什么原因使得水罐發(fā)生了一次又一次神奇的變化的呢？”（板書：愛(ài)心）“迅速瀏覽課文，用波浪線把描寫小姑娘富有愛(ài)心的詞語(yǔ)和句子畫下來(lái)，讀一讀”
5、學(xué)生交流匯報(bào)，著重順學(xué)而導(dǎo)以下句子。
①一天夜里，一個(gè)小姑娘拿著水罐走出家門，為她生病的母親去找水。小姑娘哪兒也找不著水，累得倒在沙地上睡著了。
②小姑娘喜出望外，真想喝個(gè)夠，但又一想，這些水給媽媽還不夠呢，就趕緊抱著水罐跑回家去。
③小姑娘往手掌里倒了一點(diǎn)水，小狗把它舔凈了，變得歡喜起來(lái)。
④母親說(shuō):“我反正要死了，還是你自己喝吧。
⑤小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了這個(gè)過(guò)路人。
抓住“哪兒也找不著”、“累得倒在”、“喜出望外”、“真想喝個(gè)夠”、“趕緊”“咽了一口唾沫”等詞句，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，感受這些詞句所蘊(yùn)含的情感。
三、創(chuàng)造──發(fā)揮想象
選擇下面其中一個(gè)情節(jié)，展開(kāi)想象編故事。
①小姑娘出門找水累得倒在沙地上睡著了，她會(huì)做一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢？
②小狗把小姑娘絆倒了，在小狗身上曾經(jīng)發(fā)生了什么樣的故事呢？
③從水罐里涌出了清澈又新鮮的水流，大地上會(huì)發(fā)生什么樣的變化？
（學(xué)生練寫）
四、延伸──拓展想象
介紹格林童話、安徒生童話等優(yōu)秀兒童讀物，感受童話魅力。
板書設(shè)計(jì)：
19、七顆鉆石
空水罐
裝滿
神奇 還是滿滿的 愛(ài)心
變成了銀的
又變成了金的
跳出涌出
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)本課生字詞。出示以下四組詞語(yǔ)：
旱災(zāi) 干涸 干枯 焦渴
勞累 水罐竟然 喜出望外
匆匆忙忙 絆倒哀哀地 舔凈
反正 遞給 忍不住 湊上去 咽唾沫 涌出
1、指名讀，齊讀。
2、指導(dǎo)書寫。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本課要求會(huì)寫的15個(gè)生字中，有哪些字的結(jié)構(gòu)是一樣的？
左右結(jié)構(gòu)：渴湊咽唾沫涌舔罐
上下結(jié)構(gòu)：累竟忍
重點(diǎn)指導(dǎo)：“渴”、“舔”、“罐”（相同點(diǎn)：左窄右寬）“累”（下面不是“系”），其它的字自己練寫。
3、通過(guò)上面的四組詞語(yǔ)，分別練習(xí)復(fù)述課文每段內(nèi)容。
二、以“小小故事會(huì)”的形式，練習(xí)講述童話故事《七顆鉆石》。
三、續(xù)編故事
1. 同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)，也可以共同合作編故事。
2. 指名說(shuō)自己編的故事，教師注意在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中點(diǎn)撥。
四、拓展閱讀
互相介紹自己曾經(jīng)讀過(guò)的童話故事，簡(jiǎn)要說(shuō)明推薦理由。
作者簡(jiǎn)介：
劉學(xué)金，男，1978年10月出生，現(xiàn)就職于廣東省深圳市福田區(qū)荔軒小學(xué)，任教研室副主任，小學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師。省級(jí)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)能手，省級(jí)普通話水平測(cè)試員。曾先后被評(píng)為深圳市十佳青年教師，福田區(qū)中青年骨干教師，福田區(qū)教育工作先進(jìn)個(gè)人，福田區(qū)教育系統(tǒng)黨員排頭兵。教學(xué)以幽默、輕松見(jiàn)長(zhǎng)。他善于捕捉課堂上學(xué)生的靈動(dòng)生成，進(jìn)行及時(shí)有效地點(diǎn)撥、提升。“大氣、自然、樸實(shí)”是他最大的教學(xué)特色。他曾先后在“全國(guó)科學(xué)教育學(xué)科課堂教學(xué)大賽”、“廣東省第七屆青年教師閱讀教學(xué)比賽”、“深圳市小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)大賽”、“福田區(qū)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)比賽”等各級(jí)各類教學(xué)競(jìng)賽中榮獲特等獎(jiǎng)或一等獎(jiǎng)第一名。他所撰寫的論文曾多次在深圳市、福田區(qū)的論文評(píng)比中獲得一、二等獎(jiǎng)。