《女媧補天》說課（精選14篇）

《女媧補天》說課 篇1

　　一、說教材。

　　《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧勇敢、善良的品質以及不怕危險、甘于奉獻的精神。

　　這是以 “神話、傳說故事” 為主題的第八單元中的第三篇課文。選編這篇課文的意圖有兩個：一是了解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

　　那么在教材的裁剪上，第一課時怎么把握，我是這么考慮的。如果在初讀課文，理清脈絡后，直接切入本文重點內容，上補天這一個環節，直接去體會女媧的不怕危險、不怕困難、甘于奉獻，似乎有些突兀，沒有一個情感的鋪墊，理解始終是不到位的。究竟是什么促使女媧補天？因為她是人類的母親，哪位母親能忍心看著兒女受苦呢？要體會其精神，就要凸顯災難，所以我在第一課時選擇體會災難的可怕，為下一課時的學習打好基礎。

　　我制定了如下教學目標：

　　1、能正確讀寫“轟隆隆、塌下、圍困、掙扎”等詞語

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理清課文脈絡。

　　3、引導學生了解女媧為什么補天，感受災難的可怕，了解女媧的善良。

　　教學重點：通過重點詞句感受災難的可怕。

　　教學難點：發揮想象力，感受災難的可怕 。

　　二、教法、學法。

　　在教學這一課時，我采用了啟發、探究等教學方式。《語文課程標準》中明確提出“語文應在師生平等對話的過程中進行”，因此在教學時我充分發揮學生的主體地位，注重學生自主學習意識、自學能力和良好學習習慣的培養。努力為學生營造一個寬松、愉悅的學習空間。一步步的引導學生自主學習、交流。用積極的評價鼓勵學生，讓學生在學中體驗到成功的快樂。并不斷超越自我，不斷進步。

　　三、教學流程。

　　（一）結合實際，談話激趣。

　　課前談話，從學生喜歡的熟悉的《西游記》、《寶蓮燈》、《封神榜》等神話故事聊起，再進行了一個看圖片猜神話的游戲，并觀看了《女媧造人》動畫。既是幫助學生適應陌生的環境，也為學習下文做了鋪墊。比如說《盤古開天地》和《女媧造人》，特別是女媧造人，學生只有知道這個故事以后，才能理解為什么女媧能冒著生命危險拯救處于水深火熱中的人類。因為是她創造了人類，是人類的母親。

　　（二）由圖入手，揭題釋題。

　　接下來出示文中插圖，用漂亮的圖畫引出新課的學習，引出課題的理解和課文的學習。

　　引導學生根據課題質疑：看到課題你想知道什么？借機梳理問題(1)女媧為什么要補天?(2)女媧怎么補天呢?

　　以此培養學生發現問題，勇于質疑的學習習慣。并進一步激發學生產生學習的興趣。

　　（三）初讀課文，整體感知。

　　這一環節旨在激發學生的求知欲望。對課文的整體感知。滲透培養學生自主識字、寫字、讀文能力的培養。進行扎實的語言文字訓練，為學生終身學習打基礎。

　　第一步學生在自由讀文的過程中，自主識字，讀通課文，思考提出的問題，想一想文章主要講了一件什么事？

　　然后進行檢查，對字音、字形、字義有重點地進行了強調，還進行了設當的拓展，引導學生說一說偏旁相同的詞語。并根據學生提出的問題理解文章的脈絡。為了幫助學生較快地把握文章主要內容，設計了一個填空的練習，適當降低了坡度。

　　文章淺顯生動，留給學生無限的遐想空間。如果在課堂上，學生的思路打不開，便會陷入上僵局。所以在第四第五環節，我把理解重點詞句和想象說話，作為一個教學的重點。

　　（四）拓展說話，理解幸福快樂。

　　在這個環節中，為了幫助學生理解“自從女媧創造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活”，在學生自主朗讀感悟的基礎上，進行了一個想象說話的拓展練習，說一說“誰在什么時候干什么”，幫助學生了解原始人類生活的場景，感受當時人類生活的快樂幸福。

　　（五）自讀自悟，感受災難的可怕。

　　本環節突出學生的自讀自悟。先是讓學生抓住重點的句子和詞語來感受災難的可怕，為下文學習作好鋪墊。在這個過程中，不以教師的分析代替學生的想法。為學生的思維開發創設空間，為學生、語感以及良好情感態度價值觀的培養創造機會。在此基礎上進行了有條理的敘述寫作方法的滲透。

　　（六）課后拓展，積累鞏固。

　　在下課前給學生提供了8個神話成語，鼓勵學生從課外書中去讀一讀神話故事，積累神話故事。　

《女媧補天》說課 篇2

　　《女媧補天》這篇課文是新課標人教版小學語文三年級下冊第八單元的一篇精讀課文。

　　文章選入課文的主要意圖，一是讓學生了解神話故事的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

　　根據精讀課文的要求以及學生喜歡神話故事的特點，我確定本課的教學目標為：一、會認5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出”等詞語；二、復述故事，積累優美生動的詞語；三、學習女媧為了不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

　　《語文課程標準》在第二學段的目標中指出，要關心作品中人物命運和喜怒哀樂，在學法指導中強調要使學生具有獨立學習的能力，加強情感體驗。結合三年級學生實際，我確定本課的學習重點是了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程；難點則是在閱讀中感受神話故事的神奇。

　　具體教學時，我設計了如下教學思路：

　　一、設疑導入、初讀課文

　　我采取讓學生觀察圖畫，設計問題，啟發學生思考，把學生帶進觀察畫面的情景中。上課開始后，我首先出示《女媧補天》課文插圖，引導學生觀察，說說你從圖上看到了什么？學生可能會說：有一個人，有一些云，天上有個洞等。我再接著引導：看了這幅圖后，你有什么問題想問？學生可能會問：這個人是誰？她在干什么？天上為什么有個洞？我在學生的提問中引出課題：這個人是女媧（板書“女媧”）她在補天（板書“補天”）。在出示課題后，我再引導學生提問：“看到這個課題你想提出什么問題？”學生可能會問：女媧是誰？她為什么要補天？她把天補好了嗎……以下整堂課的教學則是在解決這一個個的問題中完成。

　　語文課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，我們力求在教學中讓學生去自主探究。所以安排了讓學生充分提問的方式導入新課。這也是為了進一步激發學生的求知欲，調動學生的學習積極性。當學生進入了探究問題的情景時，我設計了以下幾個環節來初讀課文。

　　（一）讓學生帶著問題去閱讀課文，在閱讀前我提出初讀要求：

　　1、借助拼音讀準字音，勾出新詞，與同學合作理解詞語意思；2、邊讀邊標記課文自然段。

　　在學生初讀完成后，我點名學生匯報生字、新詞自學情況。同時利用多媒體出示課文生字，學生拼讀，然后找到文中與它相連的新詞并嘗試理解，集體評議、訂正。全部學完后再點名讓學生匯報全文共有幾個自然段。這一方面是為了便于下一步的學習，也有助于學生掌握課文結構，并學會在以后的敘事性習作中合理分段。

　　（二）再讀課文，想想課文主要講了一件什么事。讀完后，讓學生用簡短的語言歸納課文主要內容，并由其他同學補充（或簡化），集體訂正。目的在于使學生整體感知課文，鍛煉學生的綜合歸納能力。

　　（三）思考你或他人提出的問題，看看能不能找到答案，把你找到的答案與同學交流下，看有沒有不同之處，不同之處在哪里？同學之間相互補充、評議、訂正，然后再派代表匯報。在這一環節里，主要是培養學生的自主合作意識。我的想法有兩點：一是讓學生有選擇問題并進行思考回答的空間；二是學生所說的答案正確與否，讓學生有內部評議，自主辯論的時間。這對培養學生良好的自主學習習慣將會有一定幫助。

　　二、自主學習、走進文本

　　在學生認識課文生字、初步理解課文主要內容的基礎上，引導學生向更深層次前進——體會女媧的偉大之處。本步驟我安排了如下幾個環節：

　　（一）選擇你喜歡的部分閱讀，說說你為什么喜歡這部分，你從閱讀中獲取了哪些信息？

　　（二）匯報閱讀情況，由學生評議、補充、訂正，我適時出示能體現女媧偉大之處的句子，如“她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！”、“于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。”引導學生讀出感情。通過對重點句子的有感情的朗讀，學生對全文的發展線索及女媧的偉大之處有了一定理解。

　　（三）繼續解決學生提出的問題。說說你又知道哪個問題的答案？仍是由學生自由提出，自由評議、訂正。

　　在這一步驟的教學中，我賦予學生自由選擇的權利，是對學生的充分尊重，同時也是體現語文學習主體性與獨特性的需要。

　　三、合作交流、體會文意

　　在完成了全文五個自然段的賞析后，我著重引導學生體會女媧的偉大之處。這一步驟我設置了三個問題：

　　（一）討論、交流：女媧是一個什么樣的神？

　　（二）（出示女媧圖片），現在女媧來到了我們的面前，你想對她說點什么呢？

　　（三）默讀課文最后一自然段，談談你對這一自然段的理解。

　　第一個問題要求學生著重于討論、交流，一是培養學生的合作意識，二是使每位學生的看法更趨完整，以免片面化。第二個問題則是學生個性的充分展示，學生可以暢所欲言，說出自己的心里話。第三個問題是這步驟的重點，在學生回答時，我將著重引導他們理解“傳說”這個詞語的意思，其目的是讓學生充分體會我國古代勞動人民豐富的想象力，從而突破本課的教學難點。

　　通過這個環節的教學，學生將會對女媧的偉大之處有更深入的理解。本課的教學重點也就得到了很好的落實。

　　在學生發言結束后，我適當引導：“既然女媧如此偉大，我們又是如此尊敬和愛戴這位偉大的女神，那就讓我們以飽滿的熱情來把這篇課文齊讀一遍吧。”此時學生必然群情激昂，朗讀興致很高，通過齊讀，學生對女媧的偉大之處體會得更深刻。學生在朗朗的讀書中也自然會為能成為這其中的一員而感到無比榮興和自豪。這在無形中又達到了培養學生的集體榮譽感的目的。

　　四、課后延伸、融入情感

　　課后，我給學生安排了兩個任務：一是把今天學到的故事講給你的親人聽，讓他們評評你講得如何？二是收集中國古代神話故事，在班上開一次“中國古代神話故事會”。

　　安排第一個任務的目的有四點：一是讓學生對本堂課的學習內容有一個完整的回顧；二是培養學生的口語表達能力；三是加強學生與親人之間的溝通；四是讓家長參與評價，達到學校與家庭共同促進學生成長的目的。在新課程標準中就講到，要建立學校、家庭、社會等全方位的評價體系，我也正是從這方面去考慮的。第二個任務的目的是通過這一語文實踐活動，提高學生的語文素養，鍛煉學生收集材料、表現成果的能力，也是為了進一步激發學生對中國古代神話故事的興趣。這樣，學生自主學習的興趣也就更濃了，達到了培養學生自主學習能力的目的。

　　板書設計思路：

　　在出示課題后，針對學生提出的問題，我適時板書：為什么？怎么補、結果？在學生解決問題的過程中逐步展開并完善。

　　整堂課我采取的教學方式是在自主合作的基礎上進行探究性學習，目的是想構建以自主、合作、探究為主要教學方式的全新語文教學模式，從而改變以往重文本、輕情感，重灌輸，輕體驗的傳統語文教學模式。

　　三年級下冊　　　　　　　　 　　31、《女媧補天》教學設計

　　學習目標

　　1.認識5個生字，會寫13個生字，正確讀寫“創造、轟隆隆”等詞語。

　　2.復述故事,積累優美生動的詞語。

　　3.學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

　　重點難點

　　1、理解課文，了解女媧是怎樣補天的；

　　2、引導學生通過文中作者運用的生動語言和豐富奇麗的想像，體會人們的愿望和寄托。

　　課前準備

　　課文掛圖;課文生字課件。

　　第一課時

　　一、設疑導入，談話激趣

　　1. 小朋友，我們每天抬頭看著藍藍的天空，廣闊無比，博大的宇宙，深不可測，你們會想到些什么呢？出示《女媧補天》課文插圖，引導學生觀察，說說你從圖上看到了什么？你有什么想說的？

　　2. 我國古代勞動人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想象，創造出了許多瑰麗、多彩、優美的神話故事，創造出一個個離奇的神的形象，女媧就是其中的一個。（板書：女媧）傳說中的女媧長著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險，不停地工作，為人類造福，創造出一個個動人的故事。《女媧補天》就是其中的一個。（板書：補天）看到這個課題，你想了解什么呢？

　　二、初讀課文，感知大意

　　1.自由讀。

　　同學們喜歡這個故事嗎？趕快讀讀吧！（要求：借助拼音讀準字音，邊讀邊標記課文自然段。

　　2.同桌互讀。

　　讀給你的同桌聽一聽，比一比誰讀得正確流利，如果對方有讀得不準確的地方，請你幫他指出來。

　　3.默讀。

　　a.要求學生不指讀，不動唇，不出聲，養成一邊默讀、一邊思考的習慣。

　　b.想一想，文章主要講了一件什么事，你能用幾句話說一說嗎？

　　c. 思考你或他人提出的問題，相互補充、評議、訂正，然后再派代表匯報。

　　三、自主學習、走進文本

　　1.選擇你喜歡的部分閱讀，說說你為什么喜歡這部分，你從閱讀中獲取了哪些信息？

　　2. 匯報閱讀情況，由學生評議、補充、訂正。感情朗讀。

　　3.全班交流，釋疑解難。

　　四、合作交流、體會文意

　　1.討論、交流：女媧是一個什么樣的神？

　　2.（出示女媧圖片），現在女媧來到了我們的面前，你想對她說點什么呢？

　　3.默讀課文最后一自然段，談談你對這一自然段的理解。

　　引導學生入情入境的練讀、評讀、再讀，在讀中體會情感、積累語言。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1. 有感情朗讀課文，鞏固認讀生詞。

　　2. 通過上節課的學習，你讀懂了什么？

　　二、互相合作，練講故事

　　1. 自主練習講故事。（可用上表示順序的詞語：先……然后……接著……最后）

　　2.小組合作講故事，可以獨立完整地講給同學聽；可以幾個人合作，各講某些情節，連成一個完整故事；也可以講自己最感興趣或最精彩的情節；還可以創造性地改編、續編故事。

　　3.自愿講故事，可獨立完成，也可合作完成。

　　4.組織評議。

　　評議要點：儀態是否端莊大方，故事情節是否完整生動，語言表達是否流暢、有感染力。

　　三、識記生字，書寫生字

　　1.自主識記生字，同桌交流識記小竅門。

　　2.觀察字形，指導書寫。

　　四、總結全文

　　1.學了課文，女媧的哪一點精神打動了你？由此，你想到了什么人？你想說些什么？　　

　　2.指讀全文。

　　五、課外拓展

　　1. 把今天學到的故事講給你的親人聽，讓他們評評你講得如何？

　　2. 收集中國古代神話故事，在班內開展“神話故事會”，評選“神話故事之星”。

　　板書設計

　　為什么　　　　大火、大水

　　31 女媧補天　　　　 　取石

　　怎么補　煉石　不畏艱險

　　潑液

　　結果造　　　　福人類

《女媧補天》說課 篇3

　　我說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書》三年級下冊《女媧補天》。下面我就從教材、教法學法、教學流程三部分進行說課。

　　一、說教材。

　　《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧勇敢、善良的品質以及不怕危險、甘于奉獻的精神。

　　這是以“神話、傳說故事”為主題的第八單元中的第三篇課文。選編這篇課文的意圖有兩個：一是了解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

　　可以說這一單元的內容突出了整合。在這一單元的導語中指明了學習的途徑。在第一篇課文后布置了課外收集的任務。完成了這一任務，也為語文園地的口語交際做好了準備。在第四篇課文學完后，要求學生寫感受。目的是繼續加深學生對專題內容的理解和感悟。這樣前面有布置，中間有鋪墊，后面有落實。單元內容成了一個相互聯系的整體。為了突出教材的編排特點和學生實際及年段學習的要求，我制定了如下教學目標：

　　1、會認5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語。

　　2、復述故事，積累優美生動的詞語。

　　3、體會、學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

　　4、感受我國古代勞動人民豐富的想象力，認識中華傳統文化的深厚博大，激發學生的民族自尊心。

　　課文學習的重點是了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程；在閱讀中感受神話故事的神奇是教學難點。

　　二、教法、學法。

　　在教學這一課時，我采用了啟發、探究等教學方式。《語文課程標準》中明確提出“語文應在師生平等對話的過程中進行”，因此在教學時我充分發揮學生的主體地位，注重學生自主學習意識、自學能力和良好學習習慣的培養。努力為學生營造一個寬松、愉悅的學習空間。一步步的引導學生自主學習、自由討論與交流。用積極的評價鼓勵學生，讓學生在學中體驗到成功的快樂。并不斷超越自我，不斷進步。

　　三、教學流程。

　　鉆研教材，研究教法與學法是搞好教學的前提和基礎，而科學合理安排教學程序是教學成功的關鍵。為了達成教學目標，為了學生有所收獲。我計劃兩課時授完本課。設計了如下教學環節：

　　（一）結合實際，談話激趣。

　　我根據學生喜歡神話故事特點設計了這樣的談話導入新課：同學們喜歡神話故事嗎？你聽過、看過、讀過哪些神話故事呢？說給大家聽聽。學生自由回答。從中體會神話故事的有趣、神奇。我國古代勞動人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想像，創造出了許多瑰麗、多彩、優美的神話故事。在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。今天我們就來學習一個神話故事。

　　這樣的導入吸引了學生的注意，也使學生初步感受、認識中華傳統文化的深厚博大。

　　（二）由圖入手，揭題釋題。

　　接下來出示文中插圖，用美麗的圖畫再次吸引學生，并感受神話故事的神奇與神秘色彩，由此引出課題的理解和課文的學習。

　　司機問學生：圖上是誰？她在干什么？

　　針對學生的回答趁機介紹女媧：傳說中的女媧長著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險，不停地工作，為人類造福，創造出一個個動人的故事。《女媧補天》就是其中的一個。板書課題：女媧補天。

　　也把神話故事的有趣、神奇，我國古代勞動人民豐富的想象力的教育潤物與無聲的滲透其中。

　　引導學生根據課題質疑：看到課題你想知道什么？借機梳理問題(1)女媧是誰呢?(2)女媧為什么要補天呢?(3)女媧怎么補天呢?

　　以此培養學生發現問題，勇于質疑的學習習慣。并進一步激發學生產生學習的興趣。

　　（三）初讀課文，整體感知。

　　這一環節旨在激發學生的求知欲望。對課文的整體感知。滲透培養學生自主識字、寫字、讀文能力的培養。扎實的進行語言文字訓練，為學生終身學習打基礎。

　　根據學生已有的學習經驗，充分相信學生，放手讓學生自學。學生在自由讀文的過程中，勾畫出生字、新詞，及不理解的詞句等。

　　引導學生復習鞏固已學過的識寫字方法，自主獨立識寫生字。引導學生復習鞏固已學過的識字、寫字方法。如熟字帶生字、加減或替換偏旁、字形比較等。對于易寫錯的字放手學生自主發現。認真觀察，交流所得：請你當小老師，這些字你想提醒同學注意什么？如，“隆”的右邊“生”上不要少寫“—”，“冶”不要寫成三點水，“煉”的右邊不要寫成“東”……對于不容易寫好的生字讓學生自主發現。要發現書寫規律，注意“燃、熄、煉”中“火”旁在田字格中的位置。這樣的學生自主發現并充當小老師使學生的主體性得到充分發揮，學習的效果肯定要比教師的強加認記的效果會好很多。

　　為了避免學生疲勞，我把13個要求會寫的生字分散安排到了兩節課。注意了寫字的質量和學生良好書寫習慣的培養。

　　學生在初步識字讀文的基礎上。同桌互讀生字課文，互相檢查訂正。比一比誰讀得正確流利，如果對方有讀得不準確的地方，請你幫他指出來。

　　然后要求學生默讀：要求學生不指讀，不動唇，不出聲，養成一邊默讀、一邊思考的習慣。想一想，文章主要講了一件什么事？

　　（四）用心品讀，細致感悟。

　　邊讀書邊思考。找出自己不懂或不明白的地方。學生就開始提出的三個問題進行交流和討論。教師巡視,了解學生探究的情況。

　　課文后小伙伴吐了一個泡泡：“女媧真了不起。”這實際上是引導學生感悟故事的神奇。選喜歡的段落多讀幾遍，并說一說喜歡的原因。體會故事神奇的色彩。

　　抓住描寫女媧著急、難過心情的語句，練習有感情朗讀，體會女媧的善良。

　　抓住女媧補天歷盡千難萬險的語句，練習有感情朗讀，體會女媧冒著生命危險，拯救人類的偉大精神。教學時抓住第三、四自然段深入學習。可讓學生找出哪些詞句表現了女媧補天的艱難，教師可相機板書。

　　引導學生入情入境的練讀、評讀、再讀，在讀中體會情感、積累語言。

　　本環節突出學生的自讀自悟。不以教師的分析代替學生的想法。為學生的思維開發創設空間，為學生、語感以及良好情感態度價值觀的培養創造機會。

　　（五）互相合作，練習復述。

　　在這部分我設計了以下過程。

　　1、自主練習講故事。

　　2、小組合作講故事，可以獨立完整地講給同學聽；可以幾個人合作，各講某些情節，連成一個完整故事；也可以講自己最感興趣或最精彩的情節；還可以創造性地改編、續編故事。

　　3、自愿講故事，可獨立完成，也可合作完成。

　　4、組織評議。

　　評議要點：儀態是否端莊大方，故事情節是否完整生動，語言表達是否流暢、有感染力。

　　培養學生復述能力，注重情感態的培養。給學生積極的評價鼓勵學生不斷進步。

　　（六）深入理解，體會神奇。

　　通過課文的學習引導學生體會傳說故事的神奇和我國古代勞動人民豐富的想象力，體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

　　學習了課文我們知道,這是我國古代一個美麗動人的神話故事。你有什么深刻的感受？

　　突出以下重點小節：

　　1、“神話故事”不是生活中或歷史上真實存在的，而是人們想象出來的。

　　2、女媧是一個為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的英雄。

　　3、古人想象出女媧補天這樣的神話,說明古人希望有一天人能有戰勝自然災害的力量,還希望人們都能像女媧這樣心地善良,關心別人。

　　（七）課后拓展，積累鞏固。

　　積累優美詞句。

　　課外閱讀古代神話故事，開個故事會。

　　板書設計：

　　31、女媧補天（神話故事）

　　原因經過結果

　　天塌地裂求雨滅火人民又安居樂業

　　起火發洪水造船救人

　　煉石補天

　　愛心吃苦勇敢

《女媧補天》說課 篇4

　　一、說教材

　　1、教材分析《女媧補天》是人教版課標本三年級下冊第八單元中的一篇課文。這是一篇流傳千古的神話故事。講的是女媧為了拯救處于水深火熱的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質，不怕危險，甘于奉獻的精神。

　　2、說教學目標

　　基于教材特點，以及中年級學生認知特點，在教學中我擬定了以下幾點教學目標：

　　1）、自學生字新詞，聯系語境理解本課的“|轟隆隆、塌下”等11個詞語的意思。

　　2）、自主學習，積累優美生動的詞句，能講講女媧補天的故事。

　　3）、學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難，甘于奉獻的精神。

　　4）、有感情地朗讀課文。

　　3、說教學重、難點

　　鑒于以上本文的分析，我認為本課的教學重點和難點是引導學生通過對重點詞語的理解，了解女媧為了拯救人類，怎樣冒著生命危險，克服重重困難把天補好的過程。

　　四、說教法、學法

　　說教法——語文教學要遵循“以教師為指導，以學生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶”的教學原則。針對本課的教學目標和三年級學生的特點，我選擇以下教學方法：

　　1、朗讀品悟法。“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，“讀”也是語文實踐的主要途徑之一。教師要善于引導學生走進文本，讀進去，想開去，調動學生已有的生活體驗來理解和體會語言。本課教學我以讀為本，采用多種方式朗讀，讀悟交融，在平等對話中獲得啟迪，讓學生實現與文本的融合，并與自己的閱讀實踐期待相結合，形成新的感知。

　　2、角色體驗法：感情需要感情去觸摸，感情需要用感情去交融，這就需要科學的方法來助讀，以激發學生的情感共鳴，進入深度的學習體驗，達到事半功倍的效果。本課教學中，我把學生當作女媧來對話，在不斷的角色體驗過程中，理解課文，獲得情感，使學生的生命活力得以外化，同時也能更好地體會人物身上所蘊涵的情感因素。

　　說學法——在教學中，我積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，通過讀讀、劃劃、議議，鼓勵學生選擇合適自己的學習方法，去發現問題，解決問題，注重培養學生自主學習的意識和習慣，尊重學生個性差異，把學習主動權還給學生。

　　五、說教學流程：

　　本課我預設了3課時完成：

　　第一課時：初讀課文，整體感知，學習生字新詞。

　　第二課時：深入探究，感受女媧為了拯救人類不怕危險，不怕困難，甘于奉獻的精神。

　　第三課時：練習講女媧補天的故事，完成相關作業。

　　下面我將詳細說說第二課時的教學設計：本課時，我共分4個板塊：一、談話導入，激發興趣。二、自主學習，合作探究三、品讀全文，讀中感悟，四、拓展延伸，深化主題

　　第一板塊——簡單回顧，導入新課

　　學生齊讀課題，老師引導：通過上節課的學習，你們對女媧補天這個神話故事，了解多少呢？

　　【學會講神話故事，是本單元的要求之一。簡單回顧上節課的學習，其實就是在對學生滲透這一學習技能。】

　　第二板塊——研讀第1自然段，感受當時環境的惡劣

　　1、整體感知當時環境的惡劣：老師引導：自從女媧創造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。但是，一天夜里，災難發生了，請大家趕快讀一讀第1

　　自然段，說說你看到了什么？把相關的語句劃出來。預計學生找到下面這句話：遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

　　2、仔細讀讀這個句子，說說，此時此刻，你的心里有什么感受？預計學生會說：很恐怖，很可怕等等。

　　3、是哪些詞語讓你覺得可怕，讓你覺得恐怖，深深地震撼了你呢？拿起筆來，一邊讀，一邊劃。預計學生會畫出下列詞語：黑黑的大窟窿，一道道深溝，熊熊大火，到處是洪水，圍困，掙扎。隨機出示課件。請大家靜靜地讀讀這些詞語，讀著讀著，你的眼前出現了怎樣的畫面呢？預設學生能夠想象：比如地上的人們，隨時都有可能掉進深溝；有的人們被火圍困，發出聲聲慘叫；有些人正在洪水中掙扎，隨時都有生命危險……

　　4、在學生充分感受想象的基礎上，老師引導：同學們，就帶著這樣的畫面，帶著這一副慘不忍睹的景象，輕輕地讀一讀這個句子吧。學生輕聲齊讀。

　　【通過對天塌地裂這一環境的深入解讀，由段到句，由句到詞，再詞到畫面，又讓畫面回歸文本，在這一系列的研讀過程中，恐怖惡劣的環境，深深地烙進了孩子們的心里，為下一環節感受女媧為了拯救人類不怕危險，不怕困難，甘于奉獻的精神做了鋪墊。】

　　第三板塊——研讀第2-5自然段，感受女媧怎樣冒著生命危險補天

　　【本環節，我根據女媧補天的過程，重點抓找石——煉石——補天這一板塊。在教學這一板塊時，我又把它分成三塊，找石前的女媧心理，重點感受女媧補天的決心；找石這一板塊，重點感受女媧補天的艱辛；煉石、補天這一板塊，重點感受女媧補天的不怕危險。這樣一環扣一環的上下來，看似平均施力，實則層層遞進，凸現了本課的重難點。】

　　1、感受女媧補天的決心——老師激情引導：面對被火圍困在山頂上的人們，面對在水里掙扎的人們，耳聽那一聲聲慘叫，女媧，你的心情怎樣？預計學生會說：我很著急，我很難過等等。我接著說：難過的女媧，著急的女媧，都做了什么呢？請大家讀讀2、3自然段，看看女媧都做了什么？把有關句子畫出來。預計學生能找到這幾句：她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。女媧決定冒著生命危險，把天補上。在這三個句子中，我準備重點抓第三句：女媧決定冒著生命危險，把天補上。我是這樣引導的：

　　首先：課件出示句子，指名讀，引導學生在讀中初步感受女媧的精神。如果學生讀得比較平淡，我就說：女媧，面對那噴火的大窟窿，面對那個恐怖的畫面，你一點兒都不著急嗎？再讀。如果學生讀得很堅定的，我就問：女媧，你為什么讀得如此堅定？引導根據第一自然段的重點句，說說理由。【這里我讓學生根據第一自然段的重點句，說說理由，其實就是將文本語言內化的一個過程，他可以為以后的講故事，復述，奠定基礎。】

　　2、感受女媧補天的艱辛——女媧決定冒著生命危險，把天補上。她是怎樣補天的呢？請同學們自由朗讀3、4自然段，用幾個詞語來概括女媧補天的過程。這里我準備用小組合作的形式，在交流概括的過程中培養學生的概括能力，理清女媧補天的過程。在充分合作探究的基礎上，反饋交流：由于新課標中對于三年級學生怎樣概括的要求不高，因此，我根據小組的匯報，幫助歸納，形成板書：找石——煉石——補天。

　　首先，讓學生默讀第3自然段找石的部分，要求學生：一邊讀，一邊劃，女媧的哪些行為深深地打動了你？在學生充分自主探究的基礎上，進行交流：預設學生會找出這些句子：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。然后，我讓學生再認真地讀讀這個句子，一邊讀，一邊思考，哪些詞語，深深地打動了你的心？預計學生會找出這兩個詞：幾天幾夜，找啊找啊。我再引導：同學們，再用心地讀讀這個詞語，想象一下，就在這幾天幾夜里，女媧會到哪些地方去找呢？中途又會遇到什么危險呢？在學生充分想象交流的基礎上，我創設情境：女媧，你累嗎？你想睡覺嗎？你都找了幾天幾夜了，你已經盡力了，太辛苦啦，別找了。學生肯定會說：不行不行，天塌地裂，人們正處在水深火熱之中呢 。多偉大的女媧呀，為了人類，你竟然一連忙了——學生接著讀這個句子。

　　3、感受女媧補天的危險——五彩石找到了，女媧接著又作了些什么呢？根據板書回答：煉石，補天。首先，我讓學生自由讀第4自然段，一邊讀，一邊圈出寫女媧的動作的詞，再引導交流，并板書：挖、放、冶煉、裝、端、潑。這一串動詞，清晰地顯示了女媧煉石補天的過程，可以幫助學生進行講故事訓練。因此，我讓學生根據黑板上的動詞用自己的話來說說女媧煉石補天的過程。在這說的過程中，孩子們的語言表達能力得到了訓練，同時也可以把文本語言內化為自己的語言的。當然，三年級的孩子是不可能把這個過程說得聲情并茂的，我順勢引導：孩子們，女媧煉石補天的過程，會像我們說的那樣平淡無波嗎？你覺得這個過程應該會是怎樣的呢？學生可能會憑直覺說：一定也很危險，很艱辛 的。我再引導：再用心地讀讀第4自然段，你從哪些詞中讀出了女媧煉石補天的艱辛與危險？經過用心讀書，預計學生能找到這幾個詞：五天五夜，往上一潑。讀讀這幾個詞語，你想到了什么？引導想象女媧在這五天五夜里不能干什么，不能干什么；想象對著噴著烈火的天空潑很稠的液體，會是怎樣的情景。最后，指導朗讀，讀出女媧不怕危險的精神。

　　4、總結提升：同學們，拿起書，輕輕地把課文的2-5自然段讀一讀，想一想，你讀出了一個怎樣的女媧？把它寫在女媧圖片的旁邊。

　　四、拓展延伸，溶化主題

　　關于女媧的傳說還有很多很多，同學們你搜集了哪些？交流一下。學生朗讀課外讀物中關于女媧的故事，或講講看過的動畫片中女媧的故事。

　　師總結：是勤勞、智慧的勞動人民憑著他們豐富的想像創造了這么多美麗的神話故事，課外讓我們繼續去搜集更多的神話故事。

　　板書設計：  

　　找石

　　31.女媧補天      煉石   挖、放、冶煉

　　補天   裝、端、潑

　　【本板書簡明扼要，凸現文本的重點內容，主旨在于幫助學生理清這個神話故事的條理，為學生講述故事服務。】

《女媧補天》說課 篇5

　　今天我說課的課題是《女媧補天》。我準備從六個方面進行說課：一、教材分析；2、學情分析；三、目標制定；四、教法、學法；五、教學流程；六、板書設計。

　　一、教材分析

　　《女媧補天》是人教版九年義務教育六年制教科書（實驗本）《語文》第六冊第八單元的課文。單元的主題是民間故事和神話故事。《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事，講的是女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事，是第八單元中的第三篇課文。前兩課分別學習了古詩《乞巧》、《嫦娥》和民間故事《西門豹》，后面還有一篇獨立閱讀課《夸父追日》。編者將這篇課文放在以 “民間故事和神話故事” 為主題的單元中，其意圖有三個方面：一是了解神話的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神；三是習得閱讀的方法,遷移運用到《夸父追日》的學習中，并激發學生閱讀神話故事的興趣。

　　二、學情分析

　　學生非常喜歡神話故事，在生活中也接觸過部分神話故事，如《盤古開天》、《嫦娥奔月》等，對神話已有了一定的感性認識。課前，學生預習了課文，自學了生字。由于故事淺顯易懂，了解故事主要內容并不難，難的是體會到女媧的獻身精神和神話語言夸張、富有想象力的特點以及故事的神奇色彩。

　　三、說教學目標

　　根據學情、教材的編排特點和中年級學段的要求，我制定了如下教學目標：

　　1、會認5個生字，在田字格里寫好兩個生字。

　　2、了解課文大意，能用自己的話復述故事。

　　3、在讀中體會女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神；感受我國古代勞動人民豐富的想象力，喜歡閱讀神話故事。

　　課文學習的重點是了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程；在閱讀中體會女媧精神和感受神話故事的神奇是教學難點。

　　四、教法、學法

　　《語文課程標準》明確指出：“小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀”、“要讓學生充分地讀，在讀中具體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”

　　在教學中，我主要采用的教法是情境教學法。創設多種情境讓學生主動讀書，在讀中換位思考，在讀中感悟、讀中理解，讀中積累，讀后運用，體現語感習得和發展的基本規律。

　　我設計的學法主要有：朗讀、想象、復述。讀是學習語言最基本的方法，在課堂上要給足時間，讓學生去讀，把作者的思想情感讀出來，把自己的思想情感讀進去，這一出一進，就是學生學習語言的途徑，就是學生積累語言的手段，就是學生發展語言的方法。通過多種形式的朗讀，邊讀邊想象課文描繪的情景，學生就自然而然地感受到古人豐富的想象力和故事神奇的色彩；充分的讀，又使學生積累了生動的語言，為遷移運用做好積蓄，確保了教學的有效性。

　　五、教學流程

　　基于以上的文本解讀和目標擬訂，我將第一課時的教學過程設計為四個板塊：

　　（一）談話導入，揭題質疑       （二）讀文識字，整體感知

　　（三）聚焦重點，誦讀品味       （四）試講故事，課外延伸

　　一、談話導入，揭題質疑。 

　　在這個環節，我先借助《后羿射日》、《嫦娥奔月》、《女媧補天》、《共工觸山》幾個神話故事的題目，讓學生明白神話就是關于神的故事，里面的主人公往往具有神奇的力量，然后揭示課題，問學生：題目中哪個詞讓我們感覺到了神話的色彩？ 引導學生大膽質疑。

　　這樣既讓學生初步感知了神話的特點，又調動了學生主動發現問題的熱情，激發了學生強烈的求知欲望，讓學生帶著問題走進文本，自主探究。

　　二、讀文識字，整體感知

　　正確流利地朗讀課文是感悟課文的前提和基礎。于是，學生質疑后，我先讓學生帶著問題自由讀課文，提醒他們注意讀準生字的音，把課文讀正確。然后用指名讀、齊讀、開火車讀的方式檢查學生認識生字的情況，還通過多媒體演示了“冶”字從金文到楷字的演變過程以及解釋了“冶煉”的意思，并指導學生在田字格里正確書寫“冶煉”，夯實了識字、寫字教學。在此基礎上，我引導學生抓住課文題目，概括課文的主要內容。《語文課程標準》特別強調“在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力”。把握課文的主要內容，也是本學期一個教學目標，通過初步閱讀，聯系題目，了解了課文內容，既有利于學生確定學習的重點，避免在課文的細節處耗費大量的學習時間，又是一種學習方法的指導。　

　　（三）聚焦重點，誦讀品味

　　學生整體感知課文后，我請同學們劃出女媧為什么補天的句子。通過指名讀、推薦讀之后，我這樣引讀的：是啊，多可怕呀，原本蔚藍的天空，現在——；原本充滿歡聲笑語的大地，現在——；原本過著快樂幸福生活的人們，現在——在充分讀句子之后，我讓學生抓住讓自己感覺到可怕的詞語展開想象，說說自己仿佛看到什么，聽到什么，讓學生感受天崩地裂以及人們處于水深火熱之中的可怕，此時再配上音樂，讓學生學生帶著害怕的心情，再把這種心情流露到臉上讀。這樣學生通過讀書、想象，既感受到天崩地裂的可怕，又體會到神話語言夸張，充滿想象的語言特點。

　　女媧為拯救人類，冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程是課文的重點。教學時，我先讓學生說說女媧是怎樣補天的，并用幾個詞語概括出來，突出了中年級培養學生初步概括能力和以段的教學為重點的年段特點。這個環節的教學要突出學生的自讀自悟。不以教師的分析代替學生的想法，為學生的思維開發創設空間，為學生良好的情感態度價值觀的培養創造機會。根據三年級學生的特點，就是要抓住幾個詞和句來落實，如抓住重點句子，我引讀：原來女媧是這樣找五彩石的——：接著，我創設情境引導學生回環反復讀：當女媧找到純青石的時候，她本來整齊的頭發變亂了，那是因為——；她本來干凈整齊的衣服骯臟破爛了，那是因為——；本來精神抖擻的她現在疲憊不堪了，那是因為——學生充分朗讀句子后我引導學生抓住 “她忙了幾天幾夜”、“找啊找啊”“終于”等詞語，引導學生體會時間之長，女媧心情之焦急，女媧行動之勞累，這幾個簡單的、并不引人注目的詞語，經過一番品味，學生就能感覺到詞語中所包含的意思，所蘊藏的情感。這個過程，一定要讓學生讀得充分。體會課文語言的規范感主要靠讀，把握課文語言的邏輯感主要靠讀，感受課文語言的夸張和富有想象主要靠讀，領悟課文語言的情味感主要靠讀，除了讀得充分、還要引導學生讀出形象、讀出意境、讀得感人。當學生在充分的朗讀、感悟到女媧善良、勇敢、甘于奉獻的精神品質時，本節課教學重點的落實也就水到渠成了。最后，我著重引導他們配上動作反復讀“往上一潑，大窟窿立刻就被補好了。”理解故事的神奇，感受我國古代勞動人民豐富的想象力，從而突破本課的教學難點。在此基礎上，我還鼓勵他們反復讀，積累語言，為后面復述課文打下基礎。

　　（四）試講故事，延伸課外

　　學完課文，我要求學生可以獨立把故事完整地講給同學聽；可以幾個人合作，各講某些情節，連成一個完整故事；也可以講自己最感興趣或最精彩的情節；還可以在課文的空白處創造性地改編、續編故事。這樣的設計，體現了自主合作的教學方式，體現了尊重學生個性差異的教學理念，也培養學生的想象能力和口語表達能力，讓學生充分展示了積累課文語言之后的二度創造。從中老師還可以了解學生的想象力水平，為本單元指導寫想象作文作好鋪墊。最后我鼓勵學生課外找中外故事讀一讀，在大量閱讀中進一步體會神話的特點。

　　六、說板書設計：

　　女媧補天

　　找石

　　善良、勇敢｛冶煉｝夸張、神奇

　　找石

　　這樣板書，突出了文章的重點，給學生提供一個明晰的課文線索，幫助他們復述課文，同時也突出主人公的品質，突顯了神話的語言特點和故事的神奇性。

　　本課的教學設計以讀為本，力圖體現了中年級以段的教學和詞句教學為重點的學段特點，突出神話這一體裁的教學特點，把閱讀教學與單元習作教學結合在一起，使學生感悟神話的特點，并嘗試遷移運用，達到讓學生喜歡閱讀神話和嘗試寫想象故事的目的，使教學具有濃濃的語文味。

《女媧補天》說課 篇6

　　怎樣上好神話，說實話，我的心里真沒有底，它沒有詩意的語言，也沒有濃濃的意境，卻憑著淺顯生動的文字，留給學生無限的遐想空間。如果在課堂上，學生的思路打不開，便會陷入上神話故事的僵局。《女媧補天》是人教版小學語文第六冊第八單元的一篇精讀課文。文章選入課文，主要意圖是讓學生通過閱讀課文，激發其對中國古代神話故事的興趣；感受我國古代勞動人民豐富的想象力；體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難的精神；孩子們讀神話的興趣是有的，但如何抓住教學重點，即：引導學生了解女媧補天的故事內容，激發閱讀神話的興趣，培養想象力。如何突破教學難點，即：充分發掘學生的想象力，感受女媧的偉大形象呢?我設計了以下教學環節：

　　首先為學生送詩，讓同齡人的小詩激發其閱讀的興趣。在這一環節中，我首先范讀，配上音效讓學生想象，然后再讓學生自讀，從而感受畫面。但這只是一個初略的感知，因為跳出來的文本始終還要走進去，在學生想象完一系列自然場景后，我們迅速回歸文本，找準第一自然段中描寫災難畫面的句子，但此時，則著重抓住“圍困”、“掙扎”來感受人的痛苦！同樣是想象畫面，但我讓學生觀察兩個詞的偏旁部首，從文字魅力中去挖掘學生的想象空間。

　　然后我讓學生快速瀏覽2至4自然段，找出最能體現女媧救人艱辛的段落。

　　在此基礎上，我們很自然地過渡到女媧補天過程中最艱難，最能體現其精神的第三自然段。學生先默讀，然后找哪些地方讓自己感動，只要是潛下心來讀書的學生，總是會有自己獨特的體會。我預設了學生所找的不同點，但著重抓住“她決定冒著生命危險，把天補上”和“她找了幾天幾夜”這兩個句子來體會。前一個句子，我采用直觀看圖的方式突破，課本中的圖片讓我們清晰看到了不停往外噴的天火，也看到了不停往下掉的石頭，在這種環境下，女媧不畏死亡，其精神是感人的。后一個句子，我首先通過換詞的方法，讓學生初步體會“幾天幾夜”所包含的深層含義是女媧無休無眠、不分晝夜地在為人類努力，然后再采用補白的方式，引導學生進行想象：她找遍了哪些地方？你仿佛看到了什么畫面？通過隨機板書，我們可以感覺到女媧找過的地方很多，但僅有此感受是不行的，我還接著有意識地引導學生用排比的句式來說，女媧在經過的這些地方都遇到了哪些困難，最后指名學生交流，讓學生的情感升華，進一步從女媧的艱難中體會她作為人類母親的偉大。

　　學到這里，我預設，如果教學順利，學生應該感受到了女媧的偉大形象，即突破了本節課的教學重難點。然后，我趁熱打鐵，將學生歸納女媧做的四件事進行補充，把學生想象的畫面進行部分預設，最后加上開始送給他們的詩，串聯成了一首詩歌，并讓有興趣的同學在學完整篇課文后接著寫下去。這個環節，既是對本節課內容的回顧，又成為一根主線串聯其中，還能留給學生課外的拓展，讓其再從走進去的文本中跳出去。

　　當然，以上只是我的教學設計，接下來談談我為什么要這么上。當有的老師得知我的教學設計后就問我，在片段教學中，你抓住一個點就夠了，要么想象災難的畫面，要么直接體會女媧尋找五彩石的艱辛，的確，最開始的教學設計中，我只找了第三自然段，但通過試教，我發現學生直接去體會女媧的艱辛，似乎有些突兀，沒有一個情感的鋪墊。究竟是什么促使她補天？因為她是人類的母親，哪位母親能忍心看著兒女受苦呢？要體會其艱辛，就要凸顯災難，因為大災有大愛。這是我選擇這兩個自然段的原因。

　　再來說說這次片段教學中，我的一個創新點----詩歌。這次教學中，開初最讓我頭疼的竟是它的導入，我不知道如何快速有效地進入我想要的片段，既新穎又能幫助我突破重難點，一次偶然的靈感讓我想到了詩歌，因為詩本身就有很美的語言，簡單、凝練，考慮到三年級學生的實際情況，我讓他們在詩歌與文本的交錯中尋找一個個“情景還原點”，發現一個個“切入生成點”。

　　以上只是我個人的想法，不知是否妥當，懇請各位領導、專家、老師批評指正。

《女媧補天》說課 篇7

　　【教學目標】：　　

　　1、有感情地朗讀課文，并用自己的話講講這個故事。

　　2、通過了解“受災”“救災”“尋石”“補天”的故事過程，理解相關詞句，感悟女媧冒著生命危險拯救人類的勇敢精神和高貴品質。

　　3、感受神話故事的神奇，對閱讀神話故事產生興趣，激發豐富的想象。

　　【教學重點】：　　“尋石”“補天”兩個部分。　　

　　【教學難點】：　　在閱讀中體會女媧的勇敢精神和樂于助人的高貴品德，感受我國古代勞動人民的豐富想象力。　　

　　【教學過程】：　　

　　第一課時　　(初讀課文，學習生字新詞，了解故事的大致內容，初步感受女媧形象。學習第一自然段)　　

　　第二課時　　

　　一、回顧課文內容，整體感知。　　

　　1、上節課，在大家的共同努力下，我們概括了《女媧補天》這個故事的整個過程：受災、救災、尋石、補天。通過讀課文，我們知道女媧補天是為了拯救處于水深火熱中的人類，讓我們一起去回顧人們受災的情景吧。

　　2、教師引讀：

　　師：自從女媧創造了人類，大地上到處都是歡聲笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。一天夜里，女媧被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙跑到外面一看——

　　生：遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

　　過渡：眼睜睜地看著人類深陷水深火熱之中，女媧真是心急如焚啊！她要去——

　　生：拯救人類！

　　二、用心品讀，感悟女媧的品質。　　

　　1、學習“救災”，感受救人之急切。 　　

　　出示：女媧難過極了。她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。她又造好了船，去救掙扎在洪水中的人們。　　

　　讀一讀，你了解到了什么？

　　預設：

　　a生：女媧難過極了。師：這是課文直接告訴我們的。

　　師引讀：看到被水火圍困，處于死亡邊緣的人們——

　　生：女媧難過極了。（引導學生通過朗讀感受女媧的痛苦。）

　　b生：救人的心情非常急切。（引導學生抓住“立刻”“求”“又”來體會女媧急于救出人們的心情，并進行朗讀，師做針對性評價。）

　　過渡：天火熄滅了，洪水中的人們被救了上來，可更大的困難在等著女媧。

　　2、學習“尋石”，感受補天的艱難。　　

　　⑴ 出示課件：天上的大窟窿還在噴火的背景圖。（齊讀）師：烈火熊熊，萬分緊急，不及時采取措施，人類還會受到更大的折磨。

　　⑵ 默讀第三自然段，畫出讓你感動的句子，試著寫寫簡短的感受。

　　⑶ 交流反饋：指名讀讓自己感動的句子，說說感動的原因。

　　預設：

　　句子1、女媧決定冒著生命危險，把天補上。　　

　　生可能說女媧很勇敢，不怕犧牲自己的生命；女媧戰勝困難的決心很大等等。指導學生讀出這份感動，體會女媧急人類之所急的情感和戰勝困難的決心、勇氣。

　　句子2、她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找哇找哇，終于在一眼清清的泉水中找到了。　　

　　生可能會說女媧尋找五彩石真是不容易；盡管尋找五彩石很困難，但女媧還是不放棄……

　　師追問：你們從女媧尋找五彩石的艱辛中讀出了感動，那你是從哪些詞語中看出尋找五彩石是非常困難的呢？（讓學生找出“零零星星”“幾天幾夜”“找哇找哇”“終于”等詞語進行體會，并讀出來。）

　　（師引讀）　　

　　師：女媧跑遍了高山、平原、海河，尋找五彩石，原以為——

　　生接讀：這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。

　　師：面對全是零零星星的碎塊，女媧沒有灰心，找了一天，兩天，三天，四天……白天找，晚上找，不分晝夜，——

　　生接讀：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。　　

　　師：為了找齊五彩石，一路上女媧跋山涉水，女媧已經筋疲力盡，隨時都會倒下，可是還缺少一種純青石，于是——

　　女生接讀：她又找哇找哇，終于在一眼清清的泉水中找到了。　　

　　師：此時，天地間風狂雨驟，電閃雷鳴，危險到處存在，可是還缺少一種純青石，于是——

　　男生接讀：她又找哇找哇，終于在一眼清清的泉水中找到了。　　

　　師：女媧終于找齊了五彩石，可以松口氣了，心里十分喜悅。

　　生齊讀：她又找哇找哇，終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　師小結：女媧在尋找五彩石的過程中體現出來的不怕困難、戰勝困難的精神深深感動了我們，讓我們像女媧一樣親歷這充滿充滿艱辛與危險的尋石過程，感受女媧那份頑強與勇敢吧。

　　出示：女媧決定冒著生命危險，把天補上。……終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　3、學習“補天”，感受女媧的神力。　　

　　⑴邊聽邊想象。

　　師：女媧冒著生命危險找齊了五彩石，她是怎么煉石補天的？請大家閉上眼睛，邊聽邊想象當時的情景。（出示文字：第4自然段，師讀）

　　⑵交流反饋：

　　預設：　　

　　a、煉石

　　① 抓住“挖”、“放”、“冶煉”三個動詞來想象，說說當時的情景。

　　② 抓住“五天五夜”這個詞來想象煉石的畫面。（提示：為了煉好五彩石，你似乎看到女媧                 。）

　　③ 師：女媧的辛勞沒有白費，她用神火冶煉――

　　生讀：煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。

　　b、補天

　　女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。（生說自己想象的畫面。課件演示 “金光四射”）

　　① 輕聲讀這句話，找出描寫女媧補天動作的詞語，從這些詞語中體會到什么？　　

　　② 指名讓學生加上動作，讀讀這句話。

　　針對學生的朗讀做評價。

　　如學生把動詞讀得輕松，師評價：補天這么難的事情，你卻輕松自如，讓我感到女媧力大無窮；如學生把動詞讀得重，師評價：女媧神力無比，讓故事充滿了神秘的色彩。

　　⑶、齊讀，邊讀邊想象畫面，感受女媧神力。

　　4、齊讀最后一自然段，了解神話故事的結尾。

　　師：女媧歷盡千辛萬苦，將天補上，你們看，天邊那五彩的云霞，傳說就是女媧補天的地方。請大家齊讀最后一自然段。

　　師：一般民間故事都是這樣結尾，把過去古老的故事講完了，還要用現實印證一下，使古代的故事讓今天的人讀起來感到格外親切。這是神話故事常用的結尾方式。

　　三、回歸整體，發揮想象，講故事片段。　　

　　1、女媧冒著生命危險拯救人類，讓人們過上了幸福的生活。她的高貴品質深深地打動了我們。把令自己感動的故事片段多讀讀，試著用自己的話講一講。

　　2、學生講故事片段。

　　四、拓展延伸，感受神話之神奇 　　

　　1、把《女媧補天》這個神奇的故事講給你的親人或鄰居小朋友聽。

　　2、向你們推薦幾本神話故事書：《寶蓮燈》《西游記》《哪吒》……

　　板書設計：　　

　　22 女媧補天　　　 　

　　受災       救災      尋石      補天　　

　　她決定冒著生命危險，把天補上。　　

　　關心人類疾苦　　

　　第二課時課堂實錄　　

　　一、回顧課文內容，整體感知。　　

　　師：上節課，在大家的共同努力下概括了《女媧補天》這個故事的整個過程：受災、救災、尋石、補天。 通過讀課文，我們知道女媧補天是為了拯救處于水深火熱中的人類，讓我們一起去回顧人們受災的情景吧。（出示第一自然段）

　　師：自從女媧創造了人類，大地上到處是歡聲笑語，人們一直過著快樂幸福的生活——她急忙起床，跑到外面一看——

　　生接讀：天哪 ，太可怕了！……許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

　　師：眼睜睜地看著人類深陷水深火熱之中，女媧真是心急如焚啊！她要去拯救人類。

　　二、用心品讀，感悟女媧的品質。　　

　　1、學習“救災”，感受救人的心情。 　　

　　師：自由讀第二自然段，從這段中你知道了什么？

　　生：自由讀文。

　　師：誰來說說？

　　生1：女媧難過極了。——她又造好了船，去救掙扎在水里的人們。

　　師：你照著書讀了一遍。有沒有同學用自己的話說說。

　　生2：女媧很著急。

　　師：從哪些詞語可以看出女媧很著急呢？

　　生3：女媧難過極了。

　　師：你來讀讀。

　　生3讀。

　　師：女媧心里在流淚啊！

　　再指名讀。

　　師：女媧聽到了水火中人們的呼喊。

　　師：還從哪兒可以看出女媧很著急。

　　生4：立刻 、又

　　師：讀讀你的感受吧。

　　生4：讀“她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。她又造好了船，去救掙扎在洪水中的人們。”

　　師：女媧不能再讓自己的兒女多受一分鐘的罪了，她一刻都不停留。讓我們齊讀這一自然段吧。

　　生：全班齊讀。

　　2、學習“尋石”，感受補天的艱難。　　

　　師：天火熄滅了，洪水中的人們被救了上來，可更大的困難在等著女媧。

　　出示：天上的大窟窿還在噴火。誰來讀讀。

　　生：讀

　　師評：情況不很危急。

　　指名生再讀。把“還在”讀得很好。

　　師評：情況萬分危急，人類還要遭受更大的災難。女媧怎么想？怎么去做呢？

　　師：默讀第三自然段，畫出讓你感動的句子，試著寫寫簡短的感受。

　　生默讀第三自然段。

　　師：有誰來說一說？

　　交流：

　　生1：女媧決定冒著生命危險，把天補上。 我覺得女媧很勇敢。

　　師：你來讀讀這句話。

　　生1讀  師評：“冒著”讀得好，可以看出女媧很勇敢。

　　生2：女媧決心很大。

　　師：你讀讀吧

　　生2讀  師評：決心還不夠，再讀。

　　生2再讀  師評：“決定”讀得好，女媧把自己的生命已經置之度外了。

　　師：全班齊讀這句話。生讀。師：由此，我看到了女媧關心人類的疾苦。

　　生3：她忙了幾天幾夜，找到了五彩石，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她找哇找哇，終于在一眼清清的泉水中找到了。我覺得女媧尋石非常辛苦、勞累。

　　生4：女媧尋石非常的不容易。生齊讀

　　生5：尋石雖然不容易，但女媧費盡心機，一定要找到五彩石。

　　師：大家體會得真好，你們是從哪些詞語當中女媧尋石的艱辛、勞累、不容易呢？

　　生：零零星星

　　師：“零零星星”是什么意思？生：像星星一樣散落。

　　師：像星星一樣散落得到處都是，想聚集起來，真是不容易啊。

　　生：“幾天幾夜”這個詞語體會到尋石真的很辛勞。

　　生：“找哇找哇”、“終于”說明女媧找了很久很久。

　　師：老師順勢把這些詞語作上記號。能抓住重點詞語進行體會，這是非常好的學習方法。

　　師：把我們的體會通過“讀”來表現出來吧。

　　師：女媧跑遍了高山、平原、海河，尋找五彩石，原以為——

　　生接讀：這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。

　　師：面對全是零零星星的碎塊，女媧沒有灰心，找了一天，兩天，三天，四天……白天找，晚上找，不分晝夜，——

　　生接讀：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。　　

　　師：為了找齊五彩石，一路上女媧跋山涉水，女媧已經筋疲力盡，隨時都會倒下，可是還缺少一種純青石，于是——

　　生接讀：她又找哇找哇，終于在一眼清清的泉水中找到了。　　

　　師：此時，天地間狂風暴雨，電閃雷鳴，危險到處存在，可是還缺少一種純青石，于是——

　　生接讀：她又找哇找哇，終于在一眼清清的泉水中找到了。　　

　　師：女媧終于找齊了五彩石，可以松口氣了，她的心里十分喜悅。

　　生齊讀：她又找哇找哇，終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　師：看來女媧尋找五彩石的戰勝困難的精神深深感動了我們。讓我們再一次感受這充滿危險與困難的尋石的過程吧。

　　生讀：出示：女媧決定冒著生命危險，把天補上。……終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　3、學習“補天”，感受女媧的神力。　　

　　師：女媧冒著生命危險找齊了五彩石，她是怎么煉石補天的？請大家閉上眼睛，邊聽邊想象當時的情景。（出示文字：第4自然段，師讀）

　　生1：“五天五夜”我覺得寒風刺骨，女媧都快累到了。

　　師：抓住“五天五夜”你看到了女媧疲憊的身影。你來讀一讀。

　　生1讀：“五天五夜，五彩石煉成了很稠的液體。”

　　師：工夫不負有心人啊！

　　生2：讀“五彩石找齊了，——用神火冶煉。”（學生的語速較快。）

　　師評：你的動作真快啊，不敢有絲毫的懈怠。一起來讀讀這句話。

　　全班齊讀。

　　師：女媧的辛苦沒有白費。

　　生齊讀：“她煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。”

　　師：出示句子：女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。   找出寫女媧補天動作的詞，說說自己的想法。

　　生3 ：從“裝、端、對、潑”可以看出女媧沒有半點怠慢。

　　生3讀

　　生4：女媧補天的動作很小心。

　　師：那你讀讀。

　　生4讀

　　師：生怕自己的工夫白費了，她多么小心啊！

　　生5：那個大窟窿還在冒火，隨時有生命的危險，可女媧還要對準那個窟窿，往上一潑。竭盡全力。

　　師：讀讀吧

　　生5讀

　　師評：為了人類的安危，女媧真的顧不得自己了。

　　師：帶上你們的動作，再讀讀女媧補天的句子吧！

　　師：同學們讀寫女媧補天的句子，那么輕松，臉上還帶著笑容呢，看看圖，女媧補天的神態是怎樣的？

　　生：神態安詳。

　　師：再齊讀女媧補天的句子!

　　師評：女媧真是神力無比啊，讓故事充滿了神秘的色彩。

　　師：女媧歷盡千辛萬苦，將天補上，你們看，天邊那五彩的云霞，傳說就是女媧補天的地方。請大家齊讀最后一自然段。

　　師：一般民間故事都是這樣結尾，把過去古老的故事講完了，還要用現實印證一下，使古代的故事讓今天的人讀起來感到親切。這是神話故事常用的結尾方式。

　　三、回歸整體，發揮想象，講故事片段。　　

　　師：女媧冒著生命危險拯救人類，讓人們過上了幸福的生活。她的高貴品質深深地打動了我們。把令自己感動的故事片段多讀讀，試著用自己的話講一講。

　　生讀課文。

　　生：講“受災”片段

　　師評價：他講“受災”這個片段時加入了自己的想象，而且非常地合理。你們講其它的片段時，也可以加入自己合理的想象。

　　四、拓展延伸，感受神話故事之神奇 　　

　　1、把《女媧補天》這個神奇的故事講給你的親人或鄰居小朋友聽。

　　2、向你們推薦幾本神話故事書：《寶蓮燈》《西游記》《哪吒》……　

　　教學反思　　

　　《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事。文章講述了古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事，贊揚了女媧急人類所急的高貴品質和不怕犧牲的大無畏精神。學習這篇課文，一是讓學生感受我國古代勞動人民豐富的想象力，用自己的話講講這個故事；二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難的精神。感受女媧精神是重點。

　　當我第一次匆匆讀完這篇課文時，也許是成人的緣故，對文章中的一些詞句毫無知覺，沒有“林黛玉進賈府”那樣細細體察，沒有去細細品味文字背后的“力量”，就急忙地備課、試教。課堂上教師的激qing蕩然無存，可想而知學生在課堂上的表現了。該怎樣尋找突破口呢？ “讀”是閱讀教學最主要的方法，還是讓自己認認真真地到文本中去“出生入死”吧。一遍、二遍、三遍……女媧救人、尋石、補天的畫面時時在我腦海中呈現，人們在水深火熱中掙扎、女媧苦苦的哀求、尋石的千辛萬苦、補天的沉著鎮定在我心中掀起了波瀾。文本中讓老師感動的地方，就是我要教給學生的東西，需在教學中挖掘的地方。如何通過語言文字讓女媧的精神在學生心中扎根呢？課標指出，三維目標要整合。我覺得文本特點和人文精神這兩者也該是互相整合統一的，所以我在教學時努力做到整合，通過整合突出重難點，通過整合達成三維目標，通過整合體現人文性和工具性的統一。在整合中培養學生對閱讀神話和傳說的興趣，受到中國傳統文化的熏陶；在整合中積累語言，發展語言，培養豐富的想象力。當然在教學各環節中也留下了不少遺憾。下面談談幾點做法。

　　一、抓住主線，串聯主體。　　

　　感受女媧的精神是這堂課的主線。圍繞這一主線，我從三個方面進行了教學設計：1、學習“救災”，感受救人心情之急切。2、學習“尋石”，感受補天之艱難。3、學習“補天”，感受女媧之神力。這樣的設計條理清晰，學生在老師的引導下能很好地讀，滔滔不絕地表達自己的想法，但細細想來,在教學中自己還是避免不了“牽”的嫌疑。

　　二、抓重點詞句，豐滿人物形象。　　

　　課文語言淺顯易懂，表現人物精神的關鍵文字也不難理解，如“冒著生命危險”“零零星星”“幾天幾夜”“找哇找哇”“終于”等。“一字未宜忽，語語悟其情。”如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，我是通過學生的體會，想象，朗讀，使人物形象豐滿起來的。比如，在學習“尋石”部分，感受其艱難這個環節中，我讓學生結合課件背景圖，去想象體驗 “天上的大窟窿還在噴火”給人類及女媧帶來的重重困難。為了徹底解決人類的災難，女媧是怎樣做的？她會遇到哪些困難呢？讓學生畫出使自己感動的句子，試著寫簡短的感受。學生通過尋找重點詞，理解體會，談了各自對女媧這個人物的認識，再通過教師的引讀，女媧善良、勇敢的精神品質就滲于學生的內心深處了。

　　三、想象畫面，反復研讀。　　

　　《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。要讓學生通過反復朗讀去感悟，去體會，但是讀不是在同一層面的平移。因此我努力設計有層次的讀，讓學生每讀一次，都有新的收獲，新的感悟，新的震撼。特別是在學“煉石”部分，我設計了圈畫動詞來想象當時情景的環節，女媧為了盡快消除隱患，不敢有半點懈怠，并讓學生反復朗讀。抓住“五天五夜”引導學生想象女媧這五天五夜是怎樣度過的，你似乎看到了女媧……，從而感悟女媧形象。通過對“裝”“端”“對”“潑”這些看似輕松的動作，感悟女媧沉著鎮定、力大無比的形象，再指導學生帶著感受讀。有了前面的想象鋪墊，學生就讀得入情入境，有滋有味了。

　　品讀想象，再現神話特色　　

　　武漢市江夏區教學研究室   張春霞　　

　　神話故事既包含了一個民族的寶貴精神，又凸現著一個民族的優良品質。《女蝸補天》是一個流傳千古的神話故事，作為教材，其蘊涵的人文性極強。　　

　　可這個故事學生已經耳熟能詳，課文的故事情節淺顯易懂。那在教學時該如何將這種人文精神有效地滲透到語文教學之中去呢？曾經我們作了多種預設。最后還是決定根據神話的特點，在教學中通過對文本的品讀想象，既要讓學生感悟神話的特點，又要感受我國古代勞動人民豐富的想象力，還要讓學生體會女媧為了拯救受苦受難的人們關心人類疾苦，不怕困難，不怕犧牲的精神。并且把感受女媧精神作為教學的重點。　　

　　但這個目標還是很感性，也很模糊，落實起來還有一定的困難。因為文本淺顯，可挖掘的“點”不多，弄不好，感悟女媧精神會落入到“貼標簽”的窠臼。而課標中明確指出，三維目標要整合，文本的特點和人文精神兩者要互相整合統一，讓學生在感受語言文字的同時受到人文性的自然熏陶，為了達到這個目的，　徐　老師努力從以下幾個方面有所突破。　　

　　一、抓住主線，串連整體　　

　　感受女媧的精神是這堂課的主線。　　

　　徐　老師從課前布置學生上網查看女媧補天的故事入手，讓學生初步感受神話故事的魅力，然后通過梳理文章脈絡，初步了解女媧形象，再通過品字析句，讓學生插上想象翅膀加深體驗，到女媧精神的現實意義小結，到最后的片段復述，深化認識等板塊都是圍繞這條主線而展開的。　　

　　2、挖掘空白，引導想象　　

　　課文的文字淺顯易懂，表現女媧精神的關鍵語言文字也不是很難理解。課上　徐　老師重錘敲打的幾個詞：“立刻 ““又”“幾天幾夜” “零零星星““找哇找哇” “終于” “五天五夜” “冒著生命危險”等，也不深奧。如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的內涵，凸現女媧的精神？這需要透過文字表面去挖掘，去想象，將文本再創造，以充實內容，使人物形象趨于豐滿。　　

　　為此，　徐　老師在“幾天幾夜”“找哇找哇”“終于”“五天五夜”“冒著生命危險”等時空的空白處激發學生想象，通過“女媧在尋找五彩石的過程中會碰到哪些具體困難”“她怎樣度過這五天五夜”等問題的創設，通過一遍一遍地把字詞句讀成畫面的過程，引著學生去想，去超越文本。　　

　　可在課堂上學生所想出來的困難都是很簡單的 ，都是與他們的生活密切相關聯的。冒著生命危險的困難成了小孩都可克服的小困難了，這與“神”的能力相距甚遠。在解讀文本、預設教案時，　徐　老師曾想到這個問題，女媧本身是個無所不能的神，人都是她創造出來的，還在乎這點小困難，這對她來說應該是輕而易舉的，沒必要去挖掘得這樣深。　　

　　此時，我們想到了《西游記》，想到了齊天大圣西天取經，不一樣困難重重？我們發現，原來這些神通廣大的神仙其實也是人化的，也有一般人的喜怒哀樂，當然他們也會碰到我們常人的困難和危險。教學這樣的課文，這根本不是我們應該考慮的，我們應該考慮如何利用學生的生活積累，讓它與文本內涵有機整合到一起，讓他們去想象、再創造，幫他們正確感受神話的魅力，感受女媧的崇高精神品質。　　

　　3、創設情境，充分體驗　　

　　四年級的孩子本身對神話充滿好奇心。所以在教學時，　徐　老師準備了一些生動的多媒體課件，來創設神話的氛圍，激發學生的想象，拓展他們的思維空間，提高教學效果。　　

　　但如果過多的采用課件渲染，對學生的想象能力培養也是不利的，所以在課上，　徐　老師更多采用的是通過教師聲情并茂的語言來創設情境，引導學生一步步走進文本，與文本進行充分的對話，使學生對文本所蘊藏的內涵有更多的個性化體驗。　　

　　4、反復研讀，逐步提升　　

　　語文課就應該靠讀去感悟、去體會，但讀已不是一味的同一層面的平移，而應該做到讀有目的，讀有層次，讀有重點，讀有指導。我認為只有讀的目的明確了，讀的重點突出了，有教師的正確指導，讀的層次就體現出來了。只有這樣的讀，學生才會有新的收獲與感動。　　

　　徐　老師在課上無論是哪個板塊的教學，在研讀重點句時都讓學生經歷了從感知性讀到理解性讀，再到欣賞性讀的過程。　　

　　如讀女媧找五彩石的句子時，讓學生在自主感知句子的基礎上抒發自己對文本的理解，然后聚集到一個“幾天幾夜”“找哇找哇”等的想象，進行拓展，“女媧會遇到哪些具體困難”，讓學生在想象的空間里，突出提升人物形象，再讓學生有感情地讀句子，讀出自己的感受。　　

　　從整體上看，　徐　老師的課是很真實的，很樸實的，課上生成的東西很多。這課也是我們向往的語文課的境界：真實、扎實、平實。　　

　　但從這堂課所呈現的情形看，我們還有一些困惑，就是如何縮短遠古神話傳說的豐富內涵與學生實際生活間的時空距離，讓學生在語言文字訓練同時，情感上受到熏陶呢？　　

　　再就是如何正確處理預設與生成之間的關系。我想只有課前投入了，讀透了，悟明了，自己能從文本中跳出來了，教師在課堂上對生成的東西就更容易把握，自然會做到游刃有余。　

《女媧補天》說課 篇8

　　學習目標

　　1.認識“塌、掙”等5個生字，會寫“隆、塌”等13個字，正確讀寫“創造、轟隆隆”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解文章主要內容，體會女媧的獻身精神，培養想象力。

　　4.積累課文中的生動語句，能有條理地講這個故事。

　　課前準備

　　收集中國著名的神話傳說。

　　第 一 課 時

　　談神話傳說，激閱讀興趣

　　1.同學們喜歡神話故事嗎？你讀過哪些神話故事呢？說給大家聽聽。

　　2.在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。它語言優美，故事生動，感情豐富，寄托人民美好的愿望和追求，比如《嫦娥奔月》《牛郎織女》等，今天我們就來學習優美動人的《女媧補天》這個神話故事。

　　初讀課文，感知大意

　　1.自由讀。

　　同學們喜歡這個故事嗎？趕快讀讀吧！

　　2.同桌互讀。

　　讀給你的同桌聽一聽，比一比誰讀得正確流利，如果對方有讀得不準確的地方，請你幫他指出來。

　　3.默讀。

　　a.要求學生不指讀，不動唇，不出聲，養成一邊默讀、一邊思考的習慣。

　　b.想一想，文章主要講了一件什么事，你能用幾句話說一說嗎？

　　用心品讀，細致感悟

　　1.邊讀書邊思考。找出自己不懂或不明白的地方。（教師巡視指導）

　　2.選喜歡的段落多讀幾遍，并說一說喜歡的原因。□教學設計

　　交流釋疑，賞析朗讀

　　3.小組交流：

　　a.不懂或不明白的問題。

　　b.喜歡的段落和原因。

　　2.全班交流，釋疑解難，感情朗讀。

　　a.“掙扎、冶煉”等詞語通過查字典、聯系上下文理解。

　　b.抓住描寫女媧著急、難過心情的語句，練習有感情朗讀，體會女媧的善良。

　　如“她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！”“女媧難過極了。她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。”

　　c.抓住女媧補天歷盡千難萬險的語句，練習有感情朗讀，體會女媧冒著生命危險，拯救人類的偉大精神。

　　如“女媧決定冒著生命危險，把天補上。”“她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。”

　　引導學生入情入境的練讀、評讀、再讀，在讀中體會情感、積累語言。

　　第 二 課 時

　　復習鞏固

　　有感情朗讀課文，鞏固認讀生詞。

　　互相合作，練習講故事

　　1.自主練習講故事。

　　2.小組合作講故事，可以獨立完整地講給同學聽；可以幾個人合作，各講某些情節，連成一個完整故事；也可以講自己最感興趣或最精彩的情節；還可以創造性地改編、續編故事。

　　3.自愿講故事，可獨立完成，也可合作完成。

　　4.組織評議。

　　評議要點：儀態是否端莊大方，故事情節是否完整生動，語言表達是否流暢、有感染力。

　　識記生字，書寫生字

　　1.自主識記生字，同桌交流識記小竅門。

　　例如：聯系字意法，“燃、熄、煉”和火有關系；換偏旁法，“抬”字換偏旁變成“冶”字；“睜”字換偏旁變成“掙”字等。

　　2.觀察字形，指導書寫。

　　這一課有10個左右結構的字，有9個左窄右寬的字，有1個左右均衡的字，重點引導學生觀察左窄右寬的字如何占格，教師范寫“隆、噴”等字。

　　課外拓展

　　1.抄寫喜歡的語句。

　　2.把這個故事講給你的爸爸、媽媽或鄰居小伙伴聽。

《女媧補天》說課 篇9

　　《女媧補天》反思

　　山東省威海市長征小學　鄒進娜

　　《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事，選編這篇課文的意圖，一是了解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險，不怕困難，甘于奉獻的精神。

　　在教學中，我引導學生加強語言文字的訓練，關注學生的探究性學習過程。

　　如：第一自然段中描寫天塌的情景，教者引導學生體會一邊串疊詞“轟隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用，感受其傳達出的人間慘狀。再如：三、四自然段的教學，教者引導學生找出女媧冶煉五彩石和補天的一連串動詞，既使學生感受到女媧補天的艱難，同時使學生體會到這一連串動詞生動傳神的表達效果。

　　語文學習要讓大多數學生得益，必須把精力花在學生個性化、創造性讀的訓練上，課文中“女媧補天”的過程是教學的重點，喜歡第三自然段的同學最多，我問為什么？有的學生說，因為這段寫出了女媧不怕困難補天的事。有的學生說，因為女媧不知燒了多少天，煉了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，終于成功，我很佩服她。也有的學生說，天補好了，很高興，當然喜歡這一段。還有的學生說，因為這段寫女媧不僅勤勞，而且不怕困難，終于把天補好，所以一定是大家都喜歡這個自然段。也有的學生說這段主要寫女媧不怕困難，努力實現自己的志向，我也喜歡這一段。讓學生根據各自的水平和習慣反復讀出感覺來，讀出味道來，用準確有感情地朗讀把各自研究學習的收獲告訴大家，學生讀得動情大家聽得入神。

　　同時，用“邊讀邊說”的方式交流，既是讀中感悟的結果的呈現，又是自然的思維與說理的訓練，學生的發言是真實情感的流露，朗讀中有所發現，有所感悟。

　　《女媧補天》教學反思

　　吉林省吉林市第二實驗小學　付麗秋

　　在上第一課時.讀課題之后，我問他們知道了什么，學生說知道了主要是寫女媧的，知道寫女媧補天的故事。我請學生說了關于女媧的其他故事，學生津津樂道，說了女媧造人的故事。然后再讀課題，問他們想知道什么。學生的問題提的很好，就是圍繞著女媧為什么補天和女媧怎樣補天來問，這也就是我們這篇課文要解決的主要內容。請了四個同學讀課文，請別的同學一邊聽一邊尋找問題的答案。我下去巡視了一圈，大部分學生能專心聽，勾出問題的答案。但也有幾個學生什么也沒勾出來。　　

　　開始解決第一個問題，在請學生讀了這一部分之后，讓他們說說仿佛看到了什么，聽到了什么。學生說得很好。有的說：“我仿佛看到洪水沖來，房屋倒塌，人也被沖走。”有的說：“我仿佛看到孩子們在哭著尋找爸爸媽媽。”還有的孩子說：“我聽到了孩子的哭聲，動物驚慌的尖叫聲。”在體會之下我們充滿感情地讀了 “許多人在水里掙扎”。然后我問他們這兩天熱嗎？孩子們點頭，我說：“如果這時身邊有熊熊大火，你有什么感覺？”“熱啊，熱死了！”“會被燒死。”孩子們七嘴八舌地說，有的還用手不停地扇風，仿佛真的被火圍住了一樣。我們再感情朗讀“許多人被圍困在山頂上”。在體會“地被震裂了，田野里出現一道道深溝”時我啟發他們結合地震的災難來體會。然后再請學生讀，兩個學生讀得很有感情，仿佛真的看到了那種災難。然后全班再讀，感覺學生的讀上了一個臺階。

　　看到學生有滋有味地讀，我覺得很高興。

　　《女媧補天》教學反思

　　浙江省嘉興市海鹽縣富亭小學　李曉燕

　　《女媧補天》是一篇精讀課文。講的是我國古代流傳已久的神話故事。本文自然災害場面描寫生動逼真，全文條理清楚，層次分明，想象奇特豐富。學習本文的目的，一是讓學生通過閱讀受到我國歷史文化的熏陶，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。二是感受女媧為了拯救受苦受難的人民大眾不怕危險、不怕困難的精神。要求學生能正確、有感情地朗讀課文，能讀邊想象畫面。了解女媧為什么要補天以及補天的過程，體會女媧為了拯救勞苦大眾，不怕危險、勇于奉獻的精神。

　　首先在講課前，我要求學生做好預習。包括理解生字詞，熟讀課文，這樣，在學生還沒有學習課文之前就已經對課文比較了解了，為進一步的學習做好準備。

　　在教學時，我讓學生先看一段錄像，然后通過自己閱讀課文先讓他們用自己喜歡的方式讀課文，對課文中難讀的字音、不理解的詞語，鼓勵他們先自己解決。弄不懂的向同學和老師請教，互相討論弄懂。讓學生再讀課文時，讓他們帶著問題讀，思考問題，和同學討論來讀懂課文。然后就問題展開討論，讓他們各自發表自己的理解，讓學生體會到女媧的勇敢精神和樂于助人的高尚品德。在小組討論時，我要求他們就討論一個小組成員最感興趣的一個問題，因為就圍繞一個問題，所以每個同學都要發表自己的意見，積極地參與到學習中去，課堂氣氛活躍。

　　在全班同學討論時，我讓同學們自己說，他們回答問題很積極，就邊平時很少舉手的同學，這堂課上也很活躍。他們根據看書的理解，說出自己的喜歡、崇敬、向往、同情的感受。我想，只要給學生創造寬松、愉快的學習氛圍，讓學生學得快樂，學得主動，就能聽到學生幼稚的語言，真實的感受。

　　本來準備本堂課將課文學完，但沒有預計到同學們的回答會那么積極，課文第四、五自然段沒有學完，但我覺得，同學們能把自己的感受表達出來，也是一種收獲。

　　《女媧補天》教學反思

　　遼寧省鞍山市東長甸小學　張　帆

　　《女媧補天》這是個流傳千古的神話故事。這節課的生字較多，筆畫繁。于是我為學生精心設計教學情景，讓學生在玩中學、在興趣中學。

　　在學生初步了解課文的基礎上，我把課后要求認識的生字出示在黑板上，先讓學生自習，再開火車讀，接著我問；大家喜歡猜謎語嗎？生回答喜歡。我就出了兩個謎語，一個是：“一條長長的毛巾。”猜（帳）；一個是：“共三滴水。”猜（洪）。學生都猜對了。他們高興極了，不知不覺地站起來。此時此刻，我趁熱打鐵，說：“再猜一個謎語好嗎？”生異口同聲“好”。“這些生字中，哪三個字是三胞胎的兄弟，請舉手”。老師說。我原想先讓那些基礎較差的，反映較慢的同學來猜，可是澤賢同學迫不及待地走上來，拿下三張卡片，“媧”、“禍”、“鍋”，并告訴大家，這三個字的左邊不同，右邊相同，是形近字，像三胞胎的兄弟。同學們舉起雙手，發出“耶”的口號聲。機不可失，我又緊接著問；那怎么認這三胞胎兄弟呢？敏珊同學站起來說：“要根據偏旁表示的意思來記。”講得很好。隨后，同學又站起來說：“我還會給這些生字找兄弟。”有的說：“歇”的兄弟是“渴”、“喝”。有的說：“沸”的兄弟是“佛”。有的說：“仿”的兄弟是 “放”、“防”、“訪”、“房”等等。效果是非常好。真是授之以魚，不如授之以漁。

　　這篇課文講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質；不怕危險、敢于奉獻的精神。在學生熟讀課文、理解課文的基礎上，我讓學生說一說自己最喜歡的自然段，并說出為什么？再讀一讀。喜歡第三自然段的同學最多，我問為什么？有的學生說，因為這段寫出了女媧不怕困難補天的事。有的學生說，因為女媧不知燒了多少天，煉了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，終于成功，我很佩服她。也有的學生說，天補好了，很高興，當然喜歡這一段。還有的學生說，因為這段寫女媧不僅勤勞，而且不怕困難，終于把天補好，所以一定是大家都喜歡這個自然段。也有的學生說這段主要寫女媧不怕困難，努力實現自己的志向，我也喜歡這一段。接著，另一個同學說：“沒人喜歡第一自然段。”我又問：“為什么？”很多同學不約而同地說：因為第一自然段寫第一自然段寫天破了以后，世界變得很可怕，誰也不喜歡這樣。此時，我大吃一驚，真沒想到他們竟然說出自己的喜歡、憤恨、崇敬、向往、同情的感受。我想，只要給學生創造寬松、愉快的學習氛圍，讓學生學得快樂，學得主動，就能聽到學生幼稚的語言，真實的感受。

《女媧補天》說課 篇10

　　教學目標：了解文章主要內容，體會女媧的獻身精神。 學會幾種復述課文的方法。 了解神話故事的特點，培養學生的想象力。

　　教學重點：感受女媧的獻身精神

　　教學難點：學會復述課文的方法

　　教學流程：

　　一復習詞語，連詞復述：

　　導語：上節課我深入學習女媧補天的原因，現在老師要考考大家。誰能讀出這些詞語？

　　1、指名讀出下列詞語

　　歡歌笑語    轟隆隆    黑黑的    大窟窿    道道深溝        熊熊大火    圍困  掙扎   零零星星   冶煉

　　2、連詞復述。女媧為什么要補天呢？誰能講一講這個故事，最好能用上這里面的詞語。

　　二、品詞析句，解讀文章

　　1、女媧看到人類生活在水深火熱之中，她難過極了。她要救人類，那么她為人類做了什么呢？到書中找答案。

　　生讀書后匯報

　　2、女媧就是人類的恩人。人類現在暫時脫離了危險，但是洪水還會再來，大火還會再燃燒。女媧深知這一點，所以，她又為人類做了什么？ 我們找出關于女媧如何補天的詞句，看看哪些地方讓感動就劃出來，作上標注。

　　3、品句：她忙了“幾天幾夜”換成“好幾天”。

　　4、說話訓練。女媧不辭辛苦為人作了這么多。你現在想對女媧說點什么？ 帶著對女媧的敬佩，朗讀這一段。

　　5、聽了你的朗讀我好象看到了女媧正不怕辛苦的找五彩石。找五彩石辛苦，冶煉五彩石補天更不易。讀課文第四段看看哪些詞句表現出女媧這些品質。

　　6、找煉石補天的動詞。

　　7、加關聯詞準備復述課文。

　　經過千難萬險女媧終于把天補上了，她是什么心情？咱們就帶著這種心情一起讀第四段。如果在這段文字中加上一組關聯詞。“先……然后……最后……” 請你試試應該加在什么地方？（引導學生用關聯詞梳理層次，為學生復述課文提供了一個抓手。）

　　學生試填

　　引導學生復述課文。

　　8、小拓展。這個神話故事流傳了兩千多年，說法不一樣，除了書中的這個結局之外，你還知道別的說法嗎？

　　三、體悟主旨、深化理解

　　1、寫作方法指導。“往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。” 這段話，寫法上有什么特點？

　　2、到文中找一找象這樣的句子。學生讀找到的句子。

　　四、作業：把這個故事講給家人聽。

　　五、板書設計：

　　31女媧補天

　　起因  天塌了一大塊

　　經過  找五彩石、煉五彩石、補天

　　結果  天補好了

《女媧補天》說課 篇11

　　【設計理念】

　　神話故事是我們悠久燦爛的歷史文化長河中一朵美麗的浪花。《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事，在教學中既要讓學生感悟神話故事的神奇#此前在首頁部分顯示#，感受我國古代勞動人民豐富的想象力，又要讓學生體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。文本特點和人文精神這兩者是互相整合統一的，課標中指出三維目標的整合，在整合中培養學生對閱讀神話和傳說的興趣，受到中國傳統文化的熏陶；在整合中積累語言，發展語言，培養豐富的想象力。

　　【教材分析】這是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質，不怕危險、甘于奉獻的精神。

　　【學習目標】

　　1、知識與技能：理解并掌握詞語“轟隆隆，塌下，燃燒，熊熊大火，掙扎，冶煉，金光四射，五彩云霞。”

　　2、過程與方法：了解女媧為了拯救處于水深火熱中的人類冒著生命危險補天的過程。能夠復述故事并積累優美生動的詞句，在閱讀中感受故事的神奇。

　　3、情感態度與價值觀：學習女媧勇敢、善良的品質以及不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

　　【學習重點】體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

　　【學習難點】在閱讀中感受神話故事的神奇，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。

　　【過程預設】

　　第  一  課  時

　　教學內容：

　　1 、通讀全文，感知內容。

　　2 、會認5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫詞語表中詞語。

　　3 、學習課文1～2自然段。

　　教學步驟：略

　　第  二  課  時

　　教學內容：

　　1 、學習課文3～5自然段，了解女媧補天的過程。

　　2 、品悟女媧尋找五彩石的不容易與補天的艱難，感受女媧無邊的神力。

　　3 、培養學生邊讀書邊寫批注的能力。

　　教學步驟：

　　一、回顧導入，鋪墊情感基調

　　1、同學們，上節課我們已經初步了解了《女媧補天》這個神話故事的內容，這堂課就讓我們繼續插上想象的翅膀，飛到這個神奇的故事中去。

　　2、女媧為什么要補天？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀3～4自然段。

　　2、整體感知：

　　女媧是怎樣補天的？用“先……然后……最后……的句式來概括。

　　3、學生匯報結果。

　　三、精讀課文，品讀感悟

　　1、默讀3～4自然段,畫出體現女媧尋找五彩石不易的詞句,并作簡單的批注。                                      

　　2、學生默讀，寫批注。

　　3、小組內互相交流，匯報結果。

　　4、引導學生抓住關鍵詞句理解，品悟。

　　女媧決定冒著生命危險，把天補上。

　　她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。

　　她找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　5、感情朗讀。                                                                

　　6、拓展想象，補充練筆

　　女媧補天過程中，到處尋找純青石，找啊找啊，終于找到了。那么，女媧去過哪些地方尋找純青石呢？可能遇到什么困難，她又是怎樣面對的呢？發揮你的想象，完成練習。

　　女媧，她飛過         尋找純青石。                                                                                    

　　女媧，她潛入         尋找純青石。                                 

　　女媧，她　                              。

　　四、聽讀課文，想象煉石補天的情景，感受女媧神力。

　　1、邊聽邊想象

　　師：女媧冒著生命危險找齊了五彩石，她是怎么煉石補天的？請大家閉上眼睛，邊聽邊想象當時的情景。（第4自然段，師讀）

　　2、  交流。

　　(1)抓住動詞體會。

　　(2)抓住“五天五夜”從時間上體會。

　　五、回歸整體，總結全文，領會女媧精神。

　　1、你們想對女媧說些什么呢？你覺得女媧是一個什么樣的人呢？

　　2、師小結。

　　六、作業超市

　　1、讀故事，積累詞語。

　　2、把這個故事講給爸爸媽媽聽。

　　3、課外讀讀更多的神話故事。

　　【板書設計】

　　找    幾天幾夜　

　　女媧補天     煉    五天五夜     多了不起

　　補    裝 端 潑

《女媧補天》說課 篇12

　　下面是《女媧補天》的教學反思范文，僅供參考，歡迎借鑒!

　　《女媧補天》是三年級第八單元的一篇精讀課文，是一個流傳于千古的神話故事。講的是古時候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質;不怕危險、甘于奉獻的精神。

　　一、成功之處，體驗欣喜

　　1、條理清楚，目標明確。

　　在教學本課時，我運用的是永威的“先學后教，當堂訓練”的模式進行教學。先出示本節課的整體目標，讓學生先明確本節課的學習目標，然后出示自學指導(一)、自學指導 (二)、讓學生圍繞這兩個自學指導進行自主學習。

　　2、挖掘空白，引導想象：

　　課文的文字淺顯易懂，表現人物精神的關鍵語言文字也是不難理解的，如“幾天幾夜、終于、冒著生命危險、找啊找啊”等詞并不深奧，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實需要利用想象挖掘文本的空白點，如我設計的補白想象有 “你能想象女媧會冒著怎樣的生命危險?”“你能想象女媧都在哪些地方找過五彩石?”以此來將文本再創造，以充實內容，使人物形象飽滿。

　　我在教學文章的第一自然段時，講到女媧為什么要補天，讓學生先找出相關的語句，從文字中去體會當時人們處在水深火熱之中，然后再配上比較悲傷的音樂加上朗讀，讓學生有一種身臨其景的感受，加深對課文的理解。

　　在教學中，我為學生推薦一本課外閱讀拓展的書，使其學以致用。只有這樣，學生自學的能力才能循序漸進，學生閱讀的自信心會日益增強，積累量會日漸豐厚。然后我在延伸到現實生活中也有像女媧這種甘于奉獻的人，你會想到誰呢?以此來達到思想教育。

　　二、遺憾之處，改進措施。

　　1、整節課我讓學生讀得少：第一自然段中描寫天塌下一大塊后是什么情景，應該讓學生從讀中去體會，我也讓學生讀了，(齊讀自讀)但是讀得不到位，沒有讀出難過的心情;在指導學生朗讀女媧找五彩石和補天的幾句重點句時，沒有給足夠的時間讓學生談感受，沒有給充足的時間讓學生體驗讀的樂趣，在讀中感悟，沒有欣賞讀的過程，整堂課下來，課顯得過于疏松。

　　2、缺少老師范讀：三年級的學生開始讀書時并不能讀出感情，大多數都是唱讀，這就需要老師的指導，所以老師的范讀是必不可少的，本節課特別是配樂朗讀和女媧找石、煉石時，老師如果范讀，那學生一定會加深對課文的理解，并能養成良好的讀書習慣。

　　3、小組合作流于形式：在學習自學指導(二)時，我讓學生以小組合作的形式進行學習，但合作的效果不好。學生也是圍在一塊了，但他們并沒有對問題進行討論，匯報時還是自己的觀點，沒有達到合作交流的目的。

　　4、時間把握不當：整節課在時間上的設計有欠缺，第一自然段用的時間比較多，其實讓學生讀出當時人們生活在水深火熱之中就行了。在設計女媧為人們做了幾件事這個問題時有點難，以至于在這上面用的時間比較長，到后來也不敢讓學生多讀了，所以在最后環節當堂訓練中時間不夠用了，只能倉促結束，沒有達到預期的目標。

　　最后，我想說“語文很重要，它不僅是我們每個人學習，生活的工具，而且還負載著豐富的情感，深厚的思想和人類綿綿不絕的文明，語文學習對形成一個人的品格，一個人的底蘊，培養一個人對社會的責任和今后終身教育的能力具有重要的奠基作用，所以我們應該為自己是一名語文教師而驕傲!

《女媧補天》說課 篇13

　　【學習目標】

　　1、會認5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語。

　　2、復述故事，積累優美生動的詞語。

　　3、學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

　　【教學重點】了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程。

　　【教學難點】在閱讀中感受神話故事的神奇。

　　【課前準備】

　　1、多媒體課件。

　　2、布置學生搜集神話故事。

　　【教學時間】　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　在中華民族悠久燦爛的歷史文化長河中，有一朵美麗的浪花，就是神話故事，它語言優美，故事生動，感情豐富，寄托了人民美好的愿望和追求。上學期我們學過一篇神話故事《盤古開天地》還記得嗎？你還讀過哪些神話故事？（學生說）在中國傳說中，是女媧創造了人類。（板：女媧）作為人類的母親，在人類遇到災難時，女媧會怎么做呢？今天我們學習課文《女媧補天》（板：補天）。看了課題，你有什么疑問？

　　（質疑，歸納出示：女媧為什么補天？女媧是怎么補天的？）

　　二、感知課文

　　1、聽課文朗讀，解答心中的疑問。

　　2、聽完后用簡短的話回答。

　　3、自讀課文，思考：

　　課文中是怎樣描寫女媧為什么補天和怎樣補天的？用自己喜歡的方式讀課文，在文中劃出關鍵詞句，然后同桌討論。

　　三、深入理解

　　1、指名回答問題，相機出示課件。

　　2、引導：

　　女媧補天容易嗎？從哪兒體會到的？

　　（一連串的動作）

　　3、在回答問題時相機指導朗讀，從中體會災難的深重、女媧為了人類的幸福不辭辛勞。

　　四、整體朗讀

　　從剛才的閱讀中，我們感受到了女媧補天的辛勞和不易，讓我們快速瀏覽一遍，充分感受作品中豐富的想象力。找出你認為這個故事中神奇的地方。指名回答。

　　五、升華情感

　　1、很多美好神奇的神話故事都被拍成了大家喜愛的動畫片，上海美術電影制片廠于1985年把《女媧補天》這個故事拍成了動畫片，下面我們就來欣賞這部動畫片的精彩片段。老師先預告一下，動畫片的結尾和課文中的不一樣，請同學們認真看，看完了說說你的體會。

　　（觀看影片7分半至9分半一段。）

　　2、指名復述兩個結尾。

　　3、討論：

　　這兩個結尾你喜歡哪個？為什么？

　　（在討論中體會女媧堅毅、勇敢的獻身精神。）

　　六、總結拓展

　　這節課我們學習了《女媧補天》這篇神話故事，下節課我們就邊看動畫片，邊來講一講這個故事，為動畫片解說，還可以講講自己搜集到的其它神話故事，開個神話故事會。

　　第二課時

　　（略）

　　【后記】

　　《女媧補天》為人教版義務教育課程標準實驗教材三年級下冊第八單元第三篇精讀課文。本課是一節市級優質課參賽課，在執教過程中得到了同行教師的指點，也受到了大家的好評。學生在討論兩個不同的結尾時，充分展現了孩子們的智慧。有的說喜歡動畫片中的結尾，因為它更能體現女媧的獻身精神（片中的女媧最后用自己的身體堵住了天上的窟窿）；有的說喜歡課文中的結尾，因為他們不忍心看到女媧犧牲生命……學生們迸發出的思維的火花讓我欣喜，也達到了我設計此環節的目的。

《女媧補天》說課 篇14

　　【教學目標】

　　1、知識與技能：　　　　理解并掌握詞語“轟隆隆，塌下，燃燒，熊熊大火，掙扎，冶煉，金光四射，五彩云霞。”

　　2、過程與方法：　　　　了解女媧為了拯救處于水深火熱中的人類冒著生命危險補天的過程。能夠復述故事并積累優美生動的詞句，在閱讀中感受故事的神奇。

　　3、情感態度與價值觀：　　　　學習女媧勇敢、善良的品質以及不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

　　【教學重點】　　了解女媧為了拯救人類怎樣冒著生命危險克服重重困難把天補好的過程。

　　【教學難點】　　在閱讀中感受故事的神奇。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　師：同學們好！請允許我先做一下自我介紹，──很高興和你們認識。愿意和老師結為朋友嗎？（謝謝！）

　　師：作為朋友，我給大家帶來了一份禮物，──一組照片：

　　（播放課件。教師配樂、解讀）

　　2008年5月12日我國四川發生里氏7.6級地震，居民房屋被毀，城市樓房坍塌，2008年1我國南方出現了50年不見的冰雪災害，莊稼被凍壞，通信線路被毀，道路堵塞，車輛披上一層厚厚的冰甲。

　　師：在這最艱難的時候全國人民，紛紛伸出援助之手，給災區群眾送來了溫暖，全力幫助他們重建家園。同學們，你可知道，早在遠古時代也曾發生過這樣令人震撼的災難！

　　今天，我們就一起走進這個流傳千古的神話故事──《女媧補天》。

　　（板書）

　　二、深入文本，體會故事的神奇

　　師：請同學們打開課本翻到　頁，我們一起來欣賞這個美麗的神話。注意欣賞過程中把你感興趣的字、詞標出來。

　　（播放樂曲，教師范讀）

　　（師表揚聽得好的同學）

　　師：誰想把剛才聽的過程中感興趣的字詞告訴大家？

　　（生1、2、3、……）

　　（教師適時點評字音）

　　（投影出示“掙”、“露”）

　　師：同學們可真棒！下面呀我們一起來認識一下“神話”中的這些字詞。

　　（投影出示生字）

　　（齊讀）

　　師：同學們讀得真好！下面我們帶著這些“五彩石”走進女媧。

　　“自從女媧創造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。不知過了多少年，一天夜里，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！”

　　（投影出示）

　　師：同學們發生什么事情了？

　　生1：“遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。”

　　生2：“地被震裂了，出現了一道道深溝。”

　　生3：“山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。”

　　生4：“許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。”

　　師：（板書）　

　　天塌　地裂　大火　洪水

　　師：出現這樣的情景“可怕”嗎？

　　生：可怕！

　　師：誰能帶著這種令人“可怕”的感覺讀一下這幾句。

　　（投影出示）

　　（生1、2、3、4、……）

　　師：聽了你的朗讀，我感到這種情景太可怕了。

　　面對這樣“可怕”、“危險”的情況，女媧是怎樣的表現？

　　生：“女媧難過極了。”

　　師：他為什么會難過呢？

　　生1：女媧創造了人類，他的孩子們面臨著危險，他當然“難過”，當然“著急”。

　　（生2、3、……）

　　師：是呀！

　　教師走近學生問：女媧你難過嗎？

　　（生1、2、3、……）

　　師：請你帶著這種心情讀“女媧難過極了！”

　　（生1、2、3、……）

　　師：只難過頂用嗎？

　　生：不頂用。

　　師：那么女媧接下來是怎么做的？

　　生：她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。

　　（投影出示）

　　師：“立刻”是什么意思？

　　生1：馬上。

　　生2：立即。　

　　師：“求”什么意思？

　　生：……

　　師：作為母親自己的孩子面臨著生死困境，哪能去等？哪能去靠呢？他苦苦的哀求雨神 。

　　（投影出示）

　　（生1、2、3、……）

　　師：多么善良，多么偉大的母愛啊！

　　（板書：善良）

　　師：不久，天火熄滅了，洪水中的人們被救上來了。可是，天上的大窟窿還在噴火。

　　師走近學生：“天上的大窟窿還在噴火”，女媧你怎么辦？

　　生1：“冒著生命危險，把天補上。”（女媧你真勇敢）

　　生2：“冒著生命危險，把天補上。”（你這種不怕危險的精神我真佩服）

　　生3：“冒著生命危險，把天補上。”（我真敬佩你這種不怕困難的精神）

　　師：女媧主意已定，于是開始動手“補天”。

　　師：請同學們快速讀課本第3自然段，想想女媧是怎么做的？

　　（生讀課文……）

　　生：她跑到山上，去尋找補天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。

　　師：你為什么“跑”到山上？

　　生：……（著急）

　　師：你“原以為”什么樣？

　　生：……

　　（這種石頭很多，用不著費多大力氣）

　　師：你能帶著“著急”的心情讀一下嗎？

　　生2：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。

　　師：你忙了“幾天幾夜”感覺怎樣？

　　生：……（太辛苦，太累了）

　　師：你能帶著“辛苦”的感覺讀一下嗎？

　　生3：于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　師：你為什么“找啊找啊”？

　　生：……（太難找了，找得很艱難）

　　師：你能帶著這種“艱難”的感覺讀一下嗎？

　　師：女媧為了尋找“五彩石”歷盡千辛萬苦，經受了許多磨難，他的受會怎樣？他的腳會怎樣?

　　（投影出示）

　　女媧找啊找啊，她找遍了，她的手，她的腳，終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　（生1、2、3、……）

　　師：女媧不辭辛苦、冒著生命危險的為人類作了這么多，你現在想對它他說點什么？

　　生1：真偉大。

　　生2：真了不起。

　　生3：她太善良了。

　　生4：我真佩服你！

　　師：現在“五彩石準備好了，下節課讓我們一起跟隨偉大、善良、勇敢的女媧去補天吧！”

　　（下課）