《女媧補(bǔ)天》說課設(shè)計(jì)（通用15篇）
《女媧補(bǔ)天》說課設(shè)計(jì) 篇1
一、說教材。
《女媧補(bǔ)天》是新課標(biāo)人教版小學(xué)語文第六冊第八單元的一篇精讀課文。它是一個流傳千古的神話故事，講的是天突然塌下來一塊，出現(xiàn)了一個大窟窿，地上山洪爆發(fā)，大火熊熊，女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，煉就五彩石，冒著生命危險(xiǎn)將天上的窟窿補(bǔ)好的故事。贊揚(yáng)了女媧勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。
文章選入課文，主要意圖是讓學(xué)生通過閱讀課文，激發(fā)學(xué)生對中國古代神話故事的興趣；感受我國古代勞動人民豐富的想象力；體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神；
二說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)精讀課文的要求以及學(xué)生喜歡神話故事的特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：掌握生字詞；理解課文內(nèi)容，體會女媧不怕困難、不怕危險(xiǎn)煉石補(bǔ)天、拯救人類的偉大精神；能有感情地朗讀課文，有條理地講這個故事,激發(fā)學(xué)生對中國古代神話故事的學(xué)習(xí)興趣。科學(xué)合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，為了學(xué)生有所收獲。我計(jì)劃兩課時授完本課。
為了突出教材的編排特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際及年段學(xué)習(xí)的要求，我制定了第一課時的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、會認(rèn)5個生字，會寫6個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語。
2、體會、學(xué)習(xí)女媧為了拯救人類不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
3、感受我國古代勞動人民豐富的想象力，認(rèn)識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大。
這樣，經(jīng)過整體的感知和對經(jīng)典句子的深入體悟，第二課時便可以回歸到整體，采用多種形式，如復(fù)述、抄寫經(jīng)典句子等，引導(dǎo)學(xué)生有意識、有計(jì)劃地積累文中規(guī)范、精美、鮮活的言語材料，積淀語感。如果班級基礎(chǔ)扎實(shí)的話，還可以設(shè)計(jì)語言的實(shí)踐作業(yè)，把積累的語言、語感運(yùn)用到寫作或說話中去。
三、說重點(diǎn)、難點(diǎn)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段的目標(biāo)中指出，要關(guān)心作品中人物命運(yùn)和喜怒哀樂，在學(xué)法指導(dǎo)中強(qiáng)調(diào)要使學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)情感體驗(yàn)。結(jié)合三年級學(xué)生實(shí)際，我確定
課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過程
教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中體會女媧的勇敢精神和樂于奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)，感受神話故事的神奇。
四、設(shè)計(jì)理念
神話故事是我國寶貴的民間文藝瑰寶，讓學(xué)生愛讀、會講，設(shè)法讓學(xué)生浸潤到這種民間文化的氛圍中去，從中感悟、熏陶，直至喜愛是我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。
《女媧補(bǔ)天》此篇課文以神話故事為依托，在體會女媧品質(zhì)之時，又意圖讓學(xué)生了解神話故事的特點(diǎn)，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。通過本篇精讀課文學(xué)習(xí)，一方面，利用朗讀、體驗(yàn)、復(fù)述課文等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生感受古人豐富的想象，另一方面，作為中年級教學(xué)，以字詞為突破口，段的教學(xué)為落腳點(diǎn)，從中積累神奇生動的語言，并激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。因此在教學(xué)這一課時時我采用了啟發(fā)、探究等教學(xué)方式，讓學(xué)生在閱讀中感受神話故事的神奇，使學(xué)生積極主動、生動活潑的參與教學(xué)全過程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，努力為學(xué)生營造一個寬松、愉悅的學(xué)習(xí)空間。改變以往重文本、輕情感，重灌輸，輕體驗(yàn)的傳統(tǒng)語文教學(xué)模式。
五、教學(xué)流程。
（一）由圖入手，揭題釋題。
我利用美麗的彩霞吸引學(xué)生學(xué)生的注意力，并感受神話故事的神奇與神秘色彩，由此引出對課題的理解和課文的學(xué)習(xí)。我先出示插圖，教師解說：黎明和黃昏的天空，常常會出現(xiàn)一道彩霞，它是那么鮮艷、那么燦爛，總是吸引著我們的眼睛，引起我們無限的遐想。關(guān)于它，我們的祖先也有過種種猜想。其中最著名的一種就是我們今天要學(xué)習(xí)的流傳千古的《女媧補(bǔ)天》然后介紹女媧是我國古代神話中征服自然的女神，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初讀。
（二）初讀課文，整體感知。
然后讓學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。這一塊的主要目的是讓學(xué)生把課文讀通讀順，讓學(xué)生對課文有一個初步的了解，正確流利地朗讀課文是感悟課文的前提和基礎(chǔ)，更何況這是三年級的學(xué)生。再說自主讀文可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
在檢查課文字詞這一塊我采用多種方式進(jìn)行，以避免學(xué)生的心理疲勞，并引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)難讀難記的生字，這樣，既能調(diào)動學(xué)生記憶生字的主動性，又能發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在的問題，進(jìn)行有針對性的教學(xué)，解決學(xué)生的實(shí)際難點(diǎn)。
（四）用心品讀，細(xì)致感悟。
在教學(xué)本課時，我先讓學(xué)生看各種自然災(zāi)害的圖片，再讓學(xué)生到文中去找有關(guān)的文字讀一讀，說說有什么感受。然后引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語感悟天崩地裂的可怕并指導(dǎo)朗讀。為后面的補(bǔ)天奠定基礎(chǔ)。同時讓學(xué)生說一說女媧的心情，感受女媧的善良。
第二步讓學(xué)生默讀2－4自然段，想一想女媧為了拯救人類做了哪幾件事，能用自己的話概括出來就更棒了，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力和概括語言的能力，同時理清文章的思路。當(dāng)然為了體現(xiàn)女媧為拯救人類，怎冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的精神。我根據(jù)三年級學(xué)生的特點(diǎn)，我主要抓住女媧補(bǔ)天歷盡千難萬險(xiǎn)的語句，如為了找五彩石，“她忙了幾天幾夜”“煉了五天五夜”中的幾天幾夜和五天五夜，都不光表示時間，引導(dǎo)學(xué)生體會時間之長，女媧心情之焦急，女媧行動之勞累，從而體會到詞語中所包含的意思，所蘊(yùn)藏的情感。再通過多種形式的朗讀讀出課文的情趣，讀出課文的情感，讀出課文的神韻。
最后，我著重引導(dǎo)他們理解“往上一潑，大窟窿立刻就被補(bǔ)好了。”這句話體會本故事的神奇，充分體會我國古代勞動人民豐富的想象力，從而突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)中，注重教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，不以教師的分析代替學(xué)生的想法，突出學(xué)生的自讀自悟。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，逐步提高學(xué)生的閱讀能力。
《女媧補(bǔ)天》說課設(shè)計(jì) 篇2
教材分析：
這是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧的勇敢、善良的品質(zhì)，不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。
選編這篇課文的意圖，一是了解神話傳說的特點(diǎn)，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會認(rèn)5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語。
2.復(fù)述故事，積累優(yōu)美生動的詞語。
3.學(xué)習(xí)女媧為了拯救人類不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
4 感受神話故事的神奇，引發(fā)豐富的想象。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：
在閱讀中感受神話故事的神奇。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)課時：兩課時
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故舊知。
教師出示課件：
課文內(nèi)容我知道：
這篇課文是一個流傳千古的（ ），講的是女媧為了拯救處于（ ），冒著生命危險(xiǎn)的故事。
教師小結(jié)，板書課題。
二、導(dǎo)學(xué)過程：
1.出示課件:
(1)天塌圖片
(2)句子“……天哪，太可怕了！遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊,露出一個黑黑的大窟窿。地也被震裂了,出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火,許多人被火圍困在山頂上。田野里到處是洪水,許多人在水里掙扎。”
（3）句子“女媧難過極了。她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。”
通過學(xué)生多種形式的讀，體會人類的災(zāi)難及女媧的難過和著急。
2.出示問題引導(dǎo)：
默讀課文第3—4自然段，思考：
（1）女媧為了把天補(bǔ)好做了哪幾件事？
（2）女媧遇到了哪些危險(xiǎn)和困難？用“——”畫出有關(guān)的句子。
3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
4.小組交流。
5.小組匯報(bào)，教師適時板書：尋石 冶煉 補(bǔ)天
6出示過關(guān)達(dá)標(biāo)1
第一關(guān)：
用“先、然后、最后”把女媧所做的三件事，用完整的一句話來說。
7. 朗讀感悟，品詞析句，感受補(bǔ)天艱難。
出示句子；
（1）“她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。”
（2）于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。
（3）女媧決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。她跑到山上，去尋找補(bǔ)天用的五彩石她原以為這種石頭很多，用不著費(fèi)多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。
（4）五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進(jìn)行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準(zhǔn)那個大窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了。
8. 齊讀第四自然段，再次感受女媧補(bǔ)天的神力。
9. 出示過關(guān)達(dá)標(biāo)2
第二關(guān)：
用“先……然后……最后……”說說第四自然段。
10.師：現(xiàn)在人們常常看見天邊五彩的云霞，傳說那就是女媧補(bǔ)天的地方。你覺得女媧是個怎樣的人？（抽生說）
11.出示過關(guān)達(dá)標(biāo)3
第三關(guān)：
我想說：
女媧，————————
12.師：聯(lián)系實(shí)際生活以及身邊發(fā)生的事情。女媧的這種精神使你聯(lián)系到了什么人？你想對他們說什么？
出示：地震救援圖片。
13.教師小結(jié)。
14.課后作業(yè)：（拓展訓(xùn)練）
把這個神話故事講給你的朋友聽。注意用上表示先后順序的詞（先、然后、再、接著、最后、結(jié)果……）。
板書設(shè)計(jì)：
女媧補(bǔ)天
尋石
冶煉 真了不起
補(bǔ)天
設(shè)計(jì)理念：
神話故事是我國寶貴的民間文藝瑰寶，讓學(xué)生愛讀、會講，設(shè)法讓學(xué)生浸潤到這種民間文化的氛圍中去，從中感悟、熏陶，直至喜愛是我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)中，我注意讓“讀”深入課堂，落在實(shí)處。我的基本教法就是從感受到領(lǐng)悟再到積累最后到運(yùn)用”。我設(shè)計(jì)的基本學(xué)法是：以讀為基本手段，促進(jìn)理解、促進(jìn)感悟，習(xí)得語感。
一、在倡導(dǎo)語文教學(xué)的人文性，關(guān)注學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)過程中,加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練。
如：第一自然段中描寫天塌的情景，教者引導(dǎo)學(xué)生體會一邊串疊詞“轟隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用，感受其傳達(dá)出的人間慘狀。
再如：三、四自然段的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生找出女媧冶煉五彩石和補(bǔ)天的一連串動詞，使學(xué)生感受到女媧補(bǔ)天的艱難，同時又讓學(xué)生體會到這一連串動詞生動傳神的表達(dá)效果。
二、本課的教學(xué)注重學(xué)生個性化、創(chuàng)造性讀的訓(xùn)練。課文中“女媧補(bǔ)天”的過程是教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)各自的水平和習(xí)慣反復(fù)讀出感覺來，讀出味道來，用準(zhǔn)確有感情地朗讀把各自學(xué)習(xí)的收獲告訴大家，學(xué)生讀得動情大家聽得入神。同時，用“邊讀邊說”的方式交流，既是讀中感悟的結(jié)果的呈現(xiàn)，又是自然的思維與說理的訓(xùn)練。
三、新課標(biāo)要求：“能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。”在教學(xué)中，我注意滲透復(fù)述的方法。如教“忙了幾天幾夜”讓學(xué)生想象女媧還到哪里去找呢？可能遇到什么艱難險(xiǎn)阻呢？這就是創(chuàng)造性復(fù)述。還有教學(xué)第4自然段時，借用表示順序的詞復(fù)述也是一種方法。
《女媧補(bǔ)天》說課設(shè)計(jì) 篇3
【教材分析】
這是人教版三年級第八單元的一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧的勇敢、善良的品質(zhì)；不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。本組的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有三：一是通過朗讀、討論和復(fù)述課文等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生感受古人豐富的想象；二是識寫生字詞，積累生動語言；三是擴(kuò)展開去，引導(dǎo)學(xué)生閱讀其它民間故事和神話傳說，酌情給學(xué)生提示一些有關(guān)神話故事的知識，讓學(xué)生明白它們并非現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映，而是過去人類科學(xué)解釋世界和自然現(xiàn)象，以他們貧乏的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、深入學(xué)習(xí)課文，在解疑過程中，了解女媧為拯救人類冒著生命危險(xiǎn)，克服種種困難，把天補(bǔ)好的過程。
2、練習(xí)復(fù)述課文，積累優(yōu)美生動的詞語。
3、在閱讀中感受神話故事的神奇，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】了解女媧為拯救人類克服種種困難，冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)好的過程。體會女媧不怕困難、不怕犧牲、敢于奉獻(xiàn)的精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】在閱讀中感受神話故事的神奇。
【設(shè)計(jì)理念】
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每一個教師都希望在自己的課堂教學(xué)中使學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，讓學(xué)生帶著一種高漲的、激動的情趣進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。如何充分達(dá)到這種境界，在閱讀中，訓(xùn)練學(xué)生對語言文字的感悟，從而達(dá)到與文本對話，與文本溝通，感受語言文字的內(nèi)在美，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、自主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征，結(jié)合小課題研究“如何充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性”，在教學(xué)中圍繞三個問題：
1、女媧是誰？
2、女媧為什么補(bǔ)天？
3、女媧怎樣補(bǔ)天？讓學(xué)生帶著問題讀課文。我讓學(xué)生在閱讀中感受神話故事的神奇，使學(xué)生積極主動、生動活潑的參與教學(xué)全過程。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知
《女媧補(bǔ)天》是個神奇的故事，上節(jié)課大家提出了：女媧是誰？她為什么要補(bǔ)天？是怎樣補(bǔ)天的？答案就在課文里，趕快打開課文讀一讀。
二、深入學(xué)習(xí)，感受故事的神奇
1、我們先來解決第一個問題：
女媧是誰？
⑴ 請讀一、二自然段。
⑵ 找出課文中介紹女媧的句子，
⑶ 讀一讀。
（學(xué)生答不上時，教師帶領(lǐng)學(xué)生從第一自然段中逐句讀，在讀中體會。）
（第一句：自從女媧創(chuàng)造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。抓住重點(diǎn)詞指導(dǎo)學(xué)生讀：到處、歡歌笑語、一直、快樂幸福。）
⑷ 當(dāng)讀到“自從女媧創(chuàng)造了人類”時，提問；大家聽說過女媧造人的故事嗎？
（學(xué)生：看過動畫片，女媧用泥捏成人，并是泥人復(fù)活，后來就有了女媧造人的說法。）
教師點(diǎn)撥：那我們?nèi)苏媸怯媚嗄蟮膯幔浚ú皇堑模┪覀內(nèi)耸穷惾嗽匙兂傻模畫z捏人是個神話故事。
第二句：讓學(xué)生從重點(diǎn)詞中體會女媧的心情：當(dāng)有巨響發(fā)生時，她急忙起床，
第二自然段：人類在水火中掙扎，她立刻找雨神，求他下雨，又造船救出人們。從這些地方足以看出她把人類當(dāng)做是自己的兒女，而且體會出她甘于奉獻(xiàn)，愛人類的精神。
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，設(shè)計(jì)問題“女媧是誰”給學(xué)生一個懸念，學(xué)生急于想知道女媧是誰，帶著問題去讀課文，激發(fā)學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣。
2、解決問題2：
女媧為什么補(bǔ)天？
⑴ 讀第三自然段，找出女媧補(bǔ)天的原因。
（雖然人們被女媧從洪水中救出，但是天上的大窟窿還在噴火，女媧決定把天補(bǔ)上。）
⑵ 女媧決定怎樣補(bǔ)天的？找出有關(guān)的句子讀一讀。
⑶ 從中體會出女媧具有什么樣的精神：
她決定冒著生命危險(xiǎn)把天補(bǔ)上。“決定”看出補(bǔ)天的信心；“冒著生命危險(xiǎn)”看出她很勇敢，不顧自己的生死，一心要救人們。
⑷ 把“即使……也……”用在句子“她決定冒著生命危險(xiǎn)把天補(bǔ)上。”設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生“讀→找→讀→體會”的學(xué)習(xí)方法，加上教師對學(xué)生富有激勵性和啟發(fā)性的評價語言，充分調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生讀的愿望，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
3、解決問題3：
女媧怎樣補(bǔ)天？
師生共同回顧“讀→找→讀→體會”的方法學(xué)習(xí)，女媧怎樣補(bǔ)天？想自己解決嗎？為讓大家學(xué)的更棒，老師給大家一個提示：
⑴ 出示自學(xué)提示：
① 讀三、四自然段，想一想女媧用什么補(bǔ)天？她是怎樣找的？
② 找到女媧煉石及補(bǔ)天的句子。
③ 讀一讀，標(biāo)出這一過程表示動作的詞語。
④ 說說你從這些句子中體會到了什么？
⑵ 學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
⑶ 集體交流：
女媧上山找五彩石補(bǔ)天，她共花費(fèi)了很多時間與功夫。我們是從“她忙了幾天幾夜”才找到四種顏色的石頭，“她找啊找啊”看出她花費(fèi)的時間，終于找到了。女媧還是非常著急的，從“跑到”、“尋找”、“忙了幾天幾夜”這些詞語體會到女媧的急切心理。
女媧冶煉五彩石和補(bǔ)天的過程：找 挖 放 煉 化 裝 端 潑。
（感受補(bǔ)天是一件很危險(xiǎn)的事情。這些詞語看似是輕松的動作，突出女媧的神力。）
（天終于補(bǔ)好了，大窟窿立刻被補(bǔ)上。）
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生獲得美的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的閱讀興趣。
4、天空塌下一大塊人間的現(xiàn)狀是怎樣的，請找出描寫人間慘狀的詞語。與“立刻補(bǔ)好了”形成了怎樣的對比？你又體會到了什么？
（轟隆隆 黑黑的 一道道 熊熊大火 這些疊詞展現(xiàn)了人間的悲慘現(xiàn)狀，卻被女媧煉好的五彩石補(bǔ)住，真是太神奇了。）
5、有感情地朗讀課文，感悟故事的神奇。
設(shè)計(jì)意圖：這樣神奇的故事還想讀嗎？讓我們一起來讀b吧！此時此刻學(xué)生已完整掌握了本文的朗讀技巧，領(lǐng)會了文章的思想感情，相信學(xué)生一定能夠讀得相當(dāng)出色，使學(xué)生在朗讀中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的樂趣。
6、積累優(yōu)美的詞句：
想讓自己的作文更具有神力嗎？趕快拿起筆積累課文中的優(yōu)美的詞句。
⑴ 學(xué)生積累課文中的優(yōu)美的詞句。
⑵ 集體交流。
⑶ 對積累的詞句說話。
⑷ 把同學(xué)們的精彩發(fā)言記下來，將是你更大的收獲。
設(shè)計(jì)理念：體現(xiàn)語文學(xué)科思想性與工具性統(tǒng)一性的原則，把傳授知識和發(fā)展能力結(jié)合起來，讓“寫”擠進(jìn)語文課堂教學(xué)，逐步提高學(xué)生的寫作能力。說和寫是語文綜合素質(zhì)的基本組成部分，是檢驗(yàn)學(xué)生閱讀效果的有效途徑，也是學(xué)生閱讀內(nèi)化吸收的環(huán)節(jié)。這里安排學(xué)生的寫，是進(jìn)一步幫助學(xué)生內(nèi)化閱讀中所學(xué)到的知識。
7、總結(jié)：
想把這個神奇的故事講給爸爸、媽媽及家人聽嗎？（想）故事很神奇，相信你講的更神氣。
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)傳授知識和發(fā)展能力相結(jié)合原則，充分挖掘家長這一課程資源，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，讓學(xué)生把自己在學(xué)校學(xué)到的知識講出來，符合學(xué)生愛表現(xiàn)的個性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)興趣。
【板書設(shè)計(jì)】
女媧補(bǔ)天
原因 經(jīng)過 結(jié)果
天塌地裂 求雨滅火 安居樂業(yè)
起火洪水 造船救人 煉石補(bǔ)天
愛心 吃苦 勇敢
《女媧補(bǔ)天》這是一篇神話故事，在教學(xué)本課時，結(jié)合小課題“如何充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性”設(shè)計(jì)了三個問題，讓學(xué)生在解疑過程中，品讀語言，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，使朗讀與悟情有機(jī)地融為一體，加上教師富有激qing的語言，學(xué)生從而達(dá)到了“以讀悟情”，從中感受到故事的神奇，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)中，注重教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，逐步提高學(xué)生的閱讀能力。
教學(xué)中，把積累與說、寫結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生對寫作的欲望，如：有一名學(xué)生用“快樂幸福”說話，“我們一家人過著快樂幸福的生活。”抓住這一有利時機(jī)，讓學(xué)生把這一精彩語句寫下來，當(dāng)時我看到了那位學(xué)生寫的是那么認(rèn)真，那么仔細(xì)。從他的神情中我感受到了他對學(xué)習(xí)的欲望，更感受到了學(xué)生對學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高了學(xué)生的寫作能力。
《女媧補(bǔ)天》說課設(shè)計(jì) 篇4
《女媧補(bǔ)天》教學(xué)設(shè)計(jì)
隆中路小學(xué) 郭少華
教材簡析：《女媧補(bǔ)天》是是三年級下冊第八單元的一篇精讀課文，是一個流傳于千古的神話故事。講的是古時候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧的勇敢、善良的品質(zhì)；不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。
片斷教學(xué)內(nèi)容：課文的第三、四自然段
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解女媧冒著生命危險(xiǎn),克服重重困難補(bǔ)天的過程。體會女媧為了拯救人類不畏艱險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。
2、培養(yǎng)學(xué)生品讀、感悟課文的能力，積累優(yōu)美詞句。
3感受神話故事的神奇。
教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)是了解女媧為拯救人類,怎樣冒著生命危險(xiǎn),克服重重困難把天補(bǔ)好的過程；難點(diǎn)是在閱讀中感受神話故事的神奇。
教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件
教學(xué)時間：30分鐘
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，了解學(xué)情
讀了這篇課文，哪些內(nèi)容給你留下了深刻的印象？這節(jié)課我們就來看看女媧是怎樣補(bǔ)天的？（教師板書課題，生書空，相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)“媧”字的書寫；并出示課件女媧圖）
［ 此環(huán)節(jié)旨在通過輕松談話的方式，拉近與學(xué)生距離，了解學(xué)生在課前的讀書情況，據(jù)此結(jié)合學(xué)情，實(shí)施以下的教學(xué)，同時恰到好處的明示讀書方法。 ］
二、學(xué)習(xí)第三段：
1、自由讀第三段，畫出給你留下深刻印象的句子。
2、品讀重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生找句子，談感受。
a：女媧決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。——女媧果斷、舍己為人
b：她跑到山上……全是一些零零星星的碎塊。（出示課件，讓學(xué)生通過對比零零星星與零星，體會疊詞的運(yùn)用效果并加以運(yùn)用）
指導(dǎo)朗讀。
c：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。
生談感受，引導(dǎo)：女媧忙著找五彩石，一天一夜過去了，兩天兩夜，三天三夜，可能是五天五夜，還有可能是七天七夜，女媧就這樣不停地找啊，幾天幾夜過去了，你仿佛看到了一個怎樣的女媧？ 指導(dǎo)讀這句話。
d：于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。
引導(dǎo)生抓住“找啊找啊”“ 終于”重點(diǎn)詞體會。
老師仿佛看到女媧去過很多地方找純青石，她會上哪些地方找呢？（出示課件：于是，女媧又來到＿＿，她找啊找啊，結(jié)果沒有找到。）
最后，她來到泉水邊，終于找到了！指導(dǎo)學(xué)生有感情讀句子。
[ 此段重點(diǎn)寫了女媧歷經(jīng)千辛萬苦找齊五彩石，于是在此段的教學(xué)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)詞句的品析，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，感受女媧付出的艱辛和忘我的精神；同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累語言的方法 ]
三、學(xué)習(xí)第四段
1、女媧歷盡千辛萬苦找齊了五彩石，接下來干什么呢？（板書：煉石補(bǔ)天）默讀第四段，邊讀邊畫出女媧補(bǔ)天的動作詞語。
2、同桌互找詞語，匯報(bào)。（課件出示動作詞語）
3、那些詞語給你的印象最深？師適時引導(dǎo)理解“冶煉”。
從“煉了五天五夜”感受女媧的辛苦和神力，從“裝、端、潑”等詞語感受神奇。
4、引導(dǎo)生用“先……然后……最后……”復(fù)述補(bǔ)天的過程。
［ 此教學(xué)設(shè)計(jì)一是根據(jù)課標(biāo)要求進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用默讀的方式找出重點(diǎn)詞；二是互讀互找的方式突出合作學(xué)習(xí)；三是品析重點(diǎn)詞體會其生動傳神的表達(dá)效果；四是引導(dǎo)學(xué)生憑借“先……然后……最后……”學(xué)習(xí)復(fù)述主要內(nèi)容；五是在感悟中感受女媧的神力和神話的神奇。 ］
四、小結(jié)
天補(bǔ)好了，你想對女媧說些什么呢？
[ 深化對課文的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步感受女媧無私的精神 ]
板書設(shè)計(jì)：
31 女媧補(bǔ)天
找五彩石
辛苦 不怕困難
煉石補(bǔ)天
《女媧補(bǔ)天》說課稿
一、說設(shè)計(jì)理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”、“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中具體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”
備課時，我的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)三年級段的教學(xué)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，激發(fā)學(xué)生主動探究，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中積累語言，感受人物形象，培養(yǎng)豐富的想象力，增強(qiáng)復(fù)述故事的能力，珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，激發(fā)閱讀興趣。
二、說教材分析
《女媧補(bǔ)天》是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。編者將這篇課文放在以“神話、傳說故事”為主題的單元中，其意圖有個方面：一是了解神話傳說的特點(diǎn)，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
三、說學(xué)情
學(xué)生大都喜歡神話故事，前面已經(jīng)熟讀了課文，對這一神奇的故事有了初步了解，加之通過上學(xué)期的《盤古開天地》和閱讀課外神話，對“神話”已有了一定的感性認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)，學(xué)生就能體會到女媧的獻(xiàn)身精神，感受到古代人民的想象是多么豐富。
四、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材的編排特點(diǎn)和具體學(xué)情，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、了解女媧冒著生命危險(xiǎn),克服重重困難補(bǔ)天的過程。體會女媧為了拯救人類不畏艱險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。
2、培養(yǎng)學(xué)生品讀、感悟課文的能力，積累優(yōu)美詞句。
3感受神話故事的神奇。
課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過程；在閱讀中感受神話故事的神奇是教學(xué)難點(diǎn)。
五、教學(xué)過程。
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下三個環(huán)節(jié)來完成教學(xué)。
第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入 回顧故事情節(jié)
首先，詢問學(xué)生讀課文的遍數(shù)，目的一方面是熟悉學(xué)生，拉近與學(xué)生的距離，另一方面滲透語文學(xué)習(xí)的一個重要方法，即多讀多思。接著請學(xué)生說說讀課文后了解到的內(nèi)容，既對全文有個整體的回顧，鍛煉學(xué)生的綜合、歸納能力，又讓學(xué)生大致了解了補(bǔ)天的原因和補(bǔ)天的過程，有利于學(xué)生確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，為后面細(xì)致品析做好鋪墊。這時我告訴學(xué)生這節(jié)課老師和大家一起去看看女媧是怎樣補(bǔ)天的。
第二環(huán)節(jié)，品讀想象，細(xì)致感悟 (這是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié))
這一環(huán)節(jié)我分兩步進(jìn)行。第一步是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三段，找五彩石的過程，向更深層次前進(jìn)——體會女媧精神的偉大之處，從而落實(shí)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
先自由讀，畫出給你留下深刻印象的句子。這個問題貫穿了女媧找五彩石的整個過程，引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)文本,敏銳地捕捉關(guān)鍵語句,并引導(dǎo)想象。在此環(huán)節(jié)中我安排了充足時間，盡量要求每一個學(xué)生都參與到感受、想象中去，體會女媧的找石的艱辛和不怕危險(xiǎn)困難的精神。
學(xué)生可能會找出女媧補(bǔ)天歷盡千難萬險(xiǎn)的語句，如“女媧決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。”學(xué)生也可能會找到描寫女媧辛苦、忙碌的語句，如“忙了幾天幾夜……”
我根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)利用課件出示能體現(xiàn)女媧偉大之處的句子，如：“她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭……”“她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。”之后讓學(xué)生交流感受，發(fā)揮想象：在這幾天幾夜里，女媧都干了些什么？她會上哪些地方找純青石呢？……并指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的體會、感受來讀一讀這些句子。
同時我力求適時通過對學(xué)生的評價滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，比如：通過比較“零零星星”這一疊詞的運(yùn)用，告訴學(xué)生可以在我們的寫作中運(yùn)用，以讓程度加深；通過學(xué)生體會“幾天幾夜”“找啊找啊”“終于”等關(guān)鍵詞語，告訴學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語體會句子所表達(dá)的思想，并引導(dǎo)學(xué)生展開想像，等等，這樣不是在為了這篇課文而教，而是為提高學(xué)生學(xué)語文的能力打下基礎(chǔ)，烹調(diào)出濃濃的語文味來。
這一環(huán)節(jié)還要突出學(xué)生的自讀自悟。不以教師的分析代替學(xué)生的想法。為學(xué)生的思維拓展創(chuàng)設(shè)空間，為學(xué)生良好的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)創(chuàng)造機(jī)會。當(dāng)學(xué)生在充分的想象、感悟后抓住了女媧善良、勇敢、甘于奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)時，本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)的落實(shí)也就水到渠成了。
落實(shí)了重點(diǎn)，緊接著就要進(jìn)行第二步，難點(diǎn)的突破。課文第四段向我們描繪了女媧的補(bǔ)天過程，讓我們感受到了女媧的神力和神奇。在這段的指導(dǎo)中我始終抓住女媧補(bǔ)天的一系列動作詞語，請學(xué)生先默讀勾畫，再讓同桌互讀合作勾畫詞語，接著把這些詞語放回到文本中在細(xì)細(xì)品讀，談?wù)劷o你留下深刻印象的詞語。學(xué)生在讀在體會的時候，頭腦中就會再現(xiàn)女媧的補(bǔ)天畫面，進(jìn)而感受故事的神奇。這時，學(xué)生有的可能對女媧冶煉的過程印象深刻，體會出煉石的不易和她的神力；有的可能對補(bǔ)天動作感受深刻，從中體會出女媧的神力；還有的可能對金光四射的畫面感興趣，想象出金光四射的場景，在這想象、交流中故事的神奇自然傳遞給了學(xué)生。通過對這一連串動詞的想象及復(fù)述來突破難點(diǎn)，同時積累了這些優(yōu)美的詞語。
第三環(huán)節(jié)，小結(jié)內(nèi)容，總結(jié)女媧的精神
天補(bǔ)好了，你想對女媧說些什么呢？此時，學(xué)生對女媧的感受深刻了，“了不起”“真?zhèn)ゴ蟆薄?真神奇”“謝謝你”這些發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的感受油然而生，體會出了女媧為了拯救人類不畏艱險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。
《女媧補(bǔ)天》說課設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握生字詞，了解文章主要內(nèi)容。
2、感悟女媧為了拯救人類不怕辛苦、堅(jiān)持不懈的精神。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：感受女媧為了拯救人類不怕辛苦、堅(jiān)持不懈的精神。
教法：情境導(dǎo)入法
課前準(zhǔn)備：課件
教學(xué)流程：
課前熱場
1、同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎?今天我們就來玩?zhèn)�“填人名”的游戲，來，看誰最厲害。依次出示;《 救母》《 射日》《 開天》《 奔月》《 追日》《 補(bǔ)天》
2、真能干!同學(xué)們仔細(xì)看，你發(fā)現(xiàn)這些都是?(這些都是神話故事)。
師：是啊，這六位是我們古代神話故事中的人物，那你們是怎么知道的?
(1)從課外書中(見多識廣);(2)電視中(生活中學(xué)的知識);(3)從課本中(機(jī)會向來屬于有準(zhǔn)備的人)……
一、課前談話導(dǎo)入新課
1、今天，我們就來學(xué)習(xí)其中的一個神話故事：《女媧補(bǔ)天》
2、看老師寫課題：“媧”是個新字，女字旁寫得窄一點(diǎn)，右邊寫得寬些，這樣才會漂亮。
3、讀題、質(zhì)疑
二、播放課件，情境朗讀
1、播放情境朗讀。
2、剛才大家的問題，我聽出了些眉目了概括起來就是六個詞：
課件打出：水深火熱 天塌地裂 造船救人 求神滅火 煉石補(bǔ)天 艱難找石
3、自由讀課文，看看課文中的哪些(內(nèi)容)自然段寫了天塌地裂、水深火熱，哪些地方寫了造船救人、求神滅火，哪些地方寫了艱難找石、煉石補(bǔ)天。找到了就在這一段的后面寫下這些詞語。
4、如果我們把這6個詞送到這段話中，就知道女媧補(bǔ)天這個故事的主要內(nèi)容了。
出示課件：這個神話故事主要講了因?yàn)? )，老百姓生活在( )之中，女媧不忍心人類受災(zāi)，先( )，又( )解了燃眉之急，再冒著生命危險(xiǎn)( )，最后( )，從根本上解求了人類。
三、學(xué)習(xí)第一自然段
1、女媧為什么要補(bǔ)天呢?生自由讀第一自然段。
2、師檢查詞不達(dá)意語：
第一組：轟隆隆 塌下 露出
3、送到句子中讀一讀，出示句子
4、指名一生讀(女媧突然被一陳…………大窟窿。)
師：讀了這個句子，看到了怎樣場面下的情境，用一個詞語來概括。(天崩地裂)
5、第二組：燃燒 熊熊大火 掙扎
6、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“掙扎”
7、出示句子：山岡上燃燒著熊熊大火，許多人被火圍困在山頂上，田野里到處是洪水，許多人在水里掙扎。
8、指名學(xué)生讀一讀
師：讀到這句話時，哪個詞語從腦海中跳出來了?(水深火熱)
師板書，學(xué)生也寫。
9、齊讀一這段，讀后有什么感受?
四、學(xué)習(xí)女媧補(bǔ)天的過程
師：是呀，女媧是人類的母親，她看到這樣的情形，會為人類做些什么呢?(生： )
(一)抓“找”感悟女媧補(bǔ)天的辛苦和堅(jiān)持不懈的精神。
1、那女媧是怎到找到五彩石的?請同學(xué)們拿起筆，到課文中仔細(xì)地讀一讀，用“——”線劃出相關(guān)的句子。
交流出示課件：她跑到山上，去尋找補(bǔ)天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費(fèi)多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石，于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。
2、請大家再細(xì)細(xì)品讀這段話，你從中讀出了什么?
生： 師板書：辛苦。
3、你是從哪些詞語中讀出女媧找石的辛苦?(機(jī)動)
零零星星 多 碎 鋒利 好像看到了女媧的手都流血了 幾天幾夜：時間長 換“好幾天”行嗎?我仿佛看到了女媧的腳 ，眼睛熬 ， 腰 。
師：女媧找得這么辛苦，她放棄了嗎?你從哪些詞語讀到的?(找啊找啊，終于)
師：那女媧會去哪些地方找五彩石呢?
出示課件：女媧找啊找啊，她找遍了 ，找遍了 ……，她的手 ，她的腳 ，她的腰 ，她全身的骨頭 ，終于在一眼清清的泉水中找到了。
指名說
小結(jié)：是啊，女媧歷經(jīng)千辛萬苦，終于找到了五彩石。讓我們再次讀一讀這段話，感受女媧找石的(辛苦和堅(jiān)持不懈)。板書：
(二)過渡：同學(xué)們，找五彩石的辛苦，煉(板書)五彩石補(bǔ)天更不易。下面，請大家默讀課文第四段，圈出表示女媧煉石補(bǔ)天的動詞。
1、交流課件出示：五彩石找齊了，……挖……，放 冶煉 裝 端 潑 ……補(bǔ)好了。
2、如果在這段文字中加上一組關(guān)聯(lián)詞：“先……然后……，最后……”，請你試試應(yīng)該加在什么地方?
3、課件去掉其它文字，只留關(guān)聯(lián)詞，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文。
4、齊讀一這段，談感受。
五、女媧不辭辛苦為人類做了這么多，你現(xiàn)在想對女媧說點(diǎn)什么。
早在遠(yuǎn)古時代，天崩地裂，百姓受災(zāi)，是女媧冒著生命危險(xiǎn)解救他們。現(xiàn)在我們國家也有許多地方天崩地裂，想一想，這個時候是誰來救老百姓的(消除隊(duì)員、軍人、醫(yī)生……)在抗震救災(zāi)中，在抗冰救災(zāi)中……無數(shù)無名英雄也像女媧一樣冒著生命危險(xiǎn)解救老百姓，譜寫了一個個動人的神話。
作業(yè)：回去找這個故事講給家人聽。
《女媧補(bǔ)天》說課設(shè)計(jì) 篇6
《女媧補(bǔ)天》是三年級下冊第八單元一篇講讀課文，課文是一篇神話故事。這些故事常常會引起我們美好的遐想。編者旨在讓我們從中感受到古人的想象是多么豐富。如果有條件的話再找一些神話故事和傳說來讀一讀。
那么面對《女媧補(bǔ)天》這樣一篇課文我該怎樣設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)呢？
關(guān)于教材分析。《女媧補(bǔ)天》這篇課文內(nèi)容并不是很難理解，故事性強(qiáng)，學(xué)生在沒有講課前就已經(jīng)饒有興趣地閱讀過。甚至有的孩子還零零星星從家長口中聽過。但是根據(jù)我們語文教學(xué)的三維目標(biāo)和教材編者的要求，我對文本的解讀，我感覺又是比較難講的。難于理解的課文需要老師引領(lǐng)著去克服一個個理解上的困難，但是越是簡單的課文好像不需要講解，所以更不好講解。但是經(jīng)過慎重思考，我認(rèn)為要從這篇課文中上出深度廣度，上出新感覺。那就深入地解讀文本。課文重點(diǎn)寫了天塌一大塊的情景，目的是在閱讀中感受女媧補(bǔ)天的原因是人類在天塌以后的不幸可憐，和女媧為人類擔(dān)憂著急，從而去救助人類。因此我們對天塌后的可怕感受越震撼，對人類命運(yùn)的苦難和無助越深，就越能理解女媧補(bǔ)天的意義。所以這里是一處需要重點(diǎn)處理的內(nèi)容。然后女媧補(bǔ)天過程中找、煉的內(nèi)容非常重要，我們要從中挖掘出女媧的不怕困難，爭分奪秒救人，無私奉獻(xiàn)的精神和品質(zhì)。于是我確定了這兩處內(nèi)容中的重點(diǎn)語句為教學(xué)重點(diǎn)。逐步突破。而補(bǔ)天成功則是為了感受成功的神奇和有趣，我做了次重點(diǎn)處理。
過于教學(xué)過程設(shè)計(jì)。首先，我確定從“補(bǔ)”入手，感受天塌了一大塊的可怕。在此過程中，我先借助生活資源讓學(xué)生說一說生活中我們都是“補(bǔ)”什么？然后老師開玩笑說如果我要是補(bǔ)天，大家會不會感覺很驚奇？從而一石激起千層浪，調(diào)動起學(xué)生的參與積極性。在此基礎(chǔ)上，我們共同認(rèn)識女媧，認(rèn)知神話。引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑來開啟課文的學(xué)習(xí)。按照學(xué)生質(zhì)疑內(nèi)容我們確定從天塌了一大塊先來感受可怕的情形，學(xué)生越感受到可怕才能引出女媧補(bǔ)天的必要性重要性。我運(yùn)用了引導(dǎo)讀的教法，同時不斷滲入讀書的學(xué)法，抓住重點(diǎn)詞語，說出自己的感受，比賽看誰讀得最可怕，教師配樂示范讀，齊讀等方式達(dá)到此目的。學(xué)生感受的了天塌的可怕，然后又對在此可怕情形下的人的情況進(jìn)行感受，讓學(xué)生展開想象的翅膀，在老師讀書中飛臨到那情景中，說一說看到了什么，聽到了什么。感受到女媧這位創(chuàng)始祖的善良、著急。
然后刪繁就簡，抓住補(bǔ)天的過程，先找五彩石、再冶煉五彩石、最后往天上一潑，完成補(bǔ)天。重點(diǎn)感受女媧的不怕困難、善良品質(zhì)和無私地為人類造福的精神。我確定了教學(xué)重點(diǎn)是找五彩石的困難。主要讓學(xué)生從“幾天幾夜、找啊找啊、終于”這幾個詞語來體會，同時會帶動學(xué)生會結(jié)合前文來理解找的辛苦、困難，把“找啊找啊”去掉一個“找啊”，通過減詞法對比句子感受“找啊找啊” ，然后指導(dǎo)讀出怎樣讀“找啊找啊”，體會女媧的艱辛。并通過指導(dǎo)學(xué)生對“終于”理解感受到找到五彩石的快樂，并讀出感受。
冶煉五彩石借用了上面的學(xué)法，重要引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)，抓住了“五天五夜”，不同的是我并不再重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知女媧煉五彩石如何的困難，而是側(cè)重于通過結(jié)合“幾天幾夜”和“五天五夜” 感受女媧為了解救人類夜以繼日爭分奪秒。不足的地方是我應(yīng)該再結(jié)合“許多人被火圍困在山頂，許多人在水里掙扎”，使用減法來放大學(xué)生的體會。比如讓女媧休息一天，一晚，一個小時，一分鐘。從而讓學(xué)生更深刻地感受女媧救人心切，不顧自己。
補(bǔ)天是歡快的，是成功的，我主要是讓學(xué)生通過讀感受歷經(jīng)艱辛后成功的快樂，更主要的是感受神話的神奇和有趣，對“用大木桶盛液體，往上一潑，金光四射”等詞語感受中，學(xué)生得到神話故事的精髓，即神奇和有趣，通過板書強(qiáng)調(diào)出神話故事的特點(diǎn)。學(xué)生獲得對神話故事本身的了解。
然而，對于神話故事的本質(zhì)，還需要深入。由于我們剛開始閱讀神話故事，所以我同時融入對神話故事特點(diǎn)的簡單介紹和感受，引領(lǐng)學(xué)生感受到神話故事是神奇、有趣的，為什么神話故事雖然在現(xiàn)實(shí)生活中不是真的發(fā)生，但是他們寄托著人類的美好理想和愿望。并延伸拓展到當(dāng)代也有像女媧一樣無私奉獻(xiàn)，不怕困難和危險(xiǎn)為人類做奉獻(xiàn)的人，他們堪稱“當(dāng)代女媧。”
最后以作業(yè)套餐的形式布置了作業(yè)，其中必備米飯是學(xué)生必須要做的，美味佳肴是學(xué)生選作的，可口飲料是學(xué)生感興趣才去做的。對于各個層面的學(xué)生都有可自主選擇的余地，也注意了學(xué)生學(xué)習(xí)和能力差異。這種形式生動活潑，更有利于調(diào)動學(xué)生選做作業(yè)的積極性。
關(guān)于課件。課件首先堅(jiān)持了輔助教學(xué)的功能定位，以樸實(shí)不花俏，簡約不復(fù)雜為風(fēng)格，重在實(shí)用，起關(guān)鍵作用非用不可才應(yīng)用。文字全部應(yīng)用規(guī)范的楷體字。每一次的出現(xiàn)盡可能在本人可以的技術(shù)層面盡善盡美。如表現(xiàn)開心的文字“終于在一眼清清的泉水邊找到”用跳落的形式表現(xiàn)，補(bǔ)天的內(nèi)容用五彩的文字來表現(xiàn)。音樂配樂的應(yīng)用，在表現(xiàn)天塌下一大塊的地方我在網(wǎng)上搜索了兩天才找到適合的音樂，在可怕的音樂下，讀出可怕的情景，給學(xué)生感知的震撼和沖擊，有效地幫助學(xué)生理解和深入課文。表現(xiàn)補(bǔ)天成功的歡快音樂由于時間關(guān)系沒能實(shí)現(xiàn)讀的指導(dǎo)而放棄。當(dāng)我們學(xué)習(xí)到當(dāng)代女媧時，配合著舒緩的一曲《致愛麗絲》，讓學(xué)生在從容中感受女媧精神的博大和傳承。
關(guān)于板書。板書由“補(bǔ)”字開始在課文教學(xué)展開過程，不斷結(jié)合需要加上“天”，學(xué)生感受補(bǔ)天的驚奇，然后板書“女媧”，適時了解神話人物。左側(cè)以學(xué)生質(zhì)疑的問題為序列，中將以“天塌 可怕；求、造、補(bǔ)”為線索，在“補(bǔ)”后分解成：“找、煉、潑”。右側(cè)是主要是介紹神話故事特點(diǎn)：“神話”；下面是：“神奇、有趣”；再下面是“理想、愿望”揭示了神話流傳的本質(zhì)。
《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思
綜合本課教學(xué)，我做到了以下幾點(diǎn)：
一、注重了課堂的高效。在本課閱讀教學(xué)中，不僅有對課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還有對神話故事特點(diǎn)的了解。不僅注重了對重點(diǎn)的理解，而且選擇對于相關(guān)內(nèi)容注重了取舍；不僅落實(shí)以讀為主的教學(xué)策略，還關(guān)注了如想象、對比、文本補(bǔ)白等多種教學(xué)方法的運(yùn)用；讀書注重了多種感受，注重了讀的層次的遞進(jìn)。
二、注重了三維教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。知識和能力，過程和方法，態(tài)度、情感、價值觀
本課教學(xué)我注重了三維目標(biāo)的落實(shí)。學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)行了讀書、想象、表演的訓(xùn)練，能力在老師一次次鼓勵和贊賞中得到鍛煉和提高；學(xué)習(xí)的過程體現(xiàn)了認(rèn)知的過程和情感發(fā)展的過程，為什么要補(bǔ)天？怎樣補(bǔ)天？結(jié)果怎樣？正式源于事情發(fā)展的過程，也符合人一般性的認(rèn)知過程。由天破了學(xué)生感受很可怕到由此而產(chǎn)生的對人類的擔(dān)心，到要急于去救人，從而不畏艱辛先找五彩石、再煉五彩石、最后補(bǔ)天成功后快樂的心情，都呈現(xiàn)了情感的發(fā)展歷程。而同時學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中饒有興趣，積極思考，大膽想象，熱情參與恰恰表現(xiàn)出他們對于學(xué)習(xí)的濃厚興趣和在學(xué)習(xí)中以主人翁自主參與的寶貴意識，同學(xué)們因?yàn)樘炱贫惺芸膳拢ㄟ^想象置身故事中，感受著女媧的艱辛，快樂著補(bǔ)天成功的快樂，這不正是孩子們最真誠的情感嗎？神話故事如果不能正確引導(dǎo)，學(xué)生的認(rèn)識有可能停留在神話故事本身，甚至深信不疑神話內(nèi)容，相信有女媧、人是女媧用泥捏的，女媧真的補(bǔ)天。那么盡信書不如無書，學(xué)生會墜入唯心論，帶有了迷信認(rèn)識。我適時地追問學(xué)生：“真的有女媧嗎？真的有女媧補(bǔ)天這件事嗎？”從而讓學(xué)生對這件事產(chǎn)生懷疑，老師告訴學(xué)生這都是神話，但是為什么神話故事會流傳至今呢？那是因?yàn)槿祟愑捎诳茖W(xué)條件不發(fā)達(dá)，對面對災(zāi)難時無助時的美好向往，對于女媧高尚精神品質(zhì)的贊揚(yáng)，和對幸福的渴望。再經(jīng)過延伸拓展，這樣，學(xué)生對于女媧補(bǔ)天所展現(xiàn)的精神和品質(zhì)就有了正確而深刻的認(rèn)識，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，將來爭取做像女媧一樣的人，為民造福。
三、開發(fā)利用了課程資源。課本只是一個參考，如何利用好課文應(yīng)該是每一位執(zhí)教者應(yīng)該深入思考的問題。從文章本身來看，是一篇有趣的神話故事，但是我們要思考女媧補(bǔ)天的故事淵源流傳、至今仍耳熟能詳，是為什么呢？所以我們還應(yīng)該從女媧身上挖掘出女媧的神通廣大、不怕困難、造福人類的高尚品質(zhì)和偉大精神。從而拓展延伸當(dāng)代的女媧精神，如總理到汶川災(zāi)區(qū)一線，白衣天使堅(jiān)持在非典一線，人民子弟兵奮不顧身，環(huán)保衛(wèi)士的無私奉獻(xiàn)都是“當(dāng)代女媧”，從而賦予女媧補(bǔ)天更新的現(xiàn)代含義。
《女媧補(bǔ)天》說課設(shè)計(jì) 篇7
我上的課是人教版三年級下冊精讀課文《女媧補(bǔ)天》加略讀課文《夸父追日》。接下來，我從教材、教學(xué)過程、教學(xué)效果、教學(xué)后記四方面對我的課例作一個說明：
一、 說教材
（一）說單元教材
課例中的兩篇課文，來自人教版小學(xué)語文第六冊第八單元，這一組課文圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排，精讀課文共三篇，分別為：《古詩兩首》（乞巧、嫦娥）、《西門豹》、《女媧補(bǔ)天》，略讀課文一篇《夸父追日》。《園地八》安排了以神話故事、民間故事為內(nèi)容的口語交際訓(xùn)練。寫作是寫想象內(nèi)容，圍繞“假如我會變”，展開學(xué)生的童心和夢想。
本單元教學(xué)目標(biāo)有以下四點(diǎn)：
1、 通過朗讀、討論和復(fù)述課文等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生感受古人豐富的想象。
2、 識寫生字詞，積累生動的語言。
3、引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他民間故事和神話傳說，增強(qiáng)對祖國優(yōu)秀文化的熱愛之情。
4、開拓學(xué)生思維，學(xué)會寫想象作文。
圍繞單元目標(biāo)，我把本單元的課文按三個側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
《古詩兩首》講述的是兩個民間故事，重點(diǎn)在古詩的積累，我設(shè)計(jì)用兩課時完成教學(xué)。
《西門豹》是歷史故事，我用兩課時幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文，同時進(jìn)行破除迷信的思想教育。
《女媧補(bǔ)天》、《夸父追日》同是古老的神話故事，都圍繞著一個神話人物來展開故事，故事有著奇特的想象，而單元作文“假如我會變”是想象能力的訓(xùn)練。因此，我采用精讀和略讀結(jié)合的教學(xué)方法，“精讀《女媧補(bǔ)天》＋略讀《夸父追日》＋想象作文訓(xùn)練”用三課時完成教學(xué)。這樣精略結(jié)合的教學(xué)方法，使課文學(xué)習(xí)、閱讀能力的應(yīng)用、閱讀強(qiáng)度的深化、寫作能力的訓(xùn)練一氣呵成。
何克抗教授在聽課后指出：“中高年級閱讀教學(xué)以一個大的主題進(jìn)行單元設(shè)計(jì)，當(dāng)大主題里有不同側(cè)重點(diǎn)時，可分成幾個小主題展開教學(xué)，余老師這樣安排課時是正確的。”
（二）說課文教材
《女媧補(bǔ)天》贊揚(yáng)了女媧的勇敢、善良的品質(zhì)；不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。《夸父追日》講的是夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事。弘揚(yáng)了一種奉獻(xiàn)精神和犧牲精神。
根據(jù)課標(biāo)的要求，我把課例的教學(xué)目標(biāo)定為：
知識目標(biāo)：
1、會認(rèn)5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語。
2、通過與《夸父追日》對比閱讀，了解神話故事中表現(xiàn)人物形象的方法。
能力目標(biāo)：
1、理解課文，體會神話故事的神奇。
2、積累課文的優(yōu)美詞語。
情感目標(biāo)：
學(xué)習(xí)女媧為了拯救人類不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
二、 說過程
本課例分成三個課時完成教學(xué)。
第一課時：初讀課文，理清課文脈絡(luò)。學(xué)習(xí)生字詞，通過第一自然段的學(xué)習(xí)，了解女媧補(bǔ)天的原因。
第二課時：課文學(xué)習(xí)，重點(diǎn)理解女媧怎么補(bǔ)天，體會文段中對女媧補(bǔ)天動作描寫的準(zhǔn)確，感悟人物精神。通過提升文章中心，過渡延伸到略讀課文《夸父追日》的學(xué)習(xí)，領(lǐng)略神話故事中神奇的想象，了解神話故事中表現(xiàn)人物形象的方法。并通過拓展認(rèn)識更多的神話人物。此課時在于主題的深化、寫作方法的滲透。
第三課時：進(jìn)行寫作方法上的拓展閱讀，思維的啟發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生寫好想象作文。
三、 說特色
本課例具有以下特色：
1、教學(xué)設(shè)計(jì)緊貼學(xué)生實(shí)際
首先，自主學(xué)習(xí)與重難點(diǎn)點(diǎn)撥方式進(jìn)行識字教學(xué)。
三年級的孩子，有了低年級的識字基礎(chǔ)，具備了一定的能力，因此，中高年級的許多閱讀課，都會對識字教學(xué)進(jìn)行簡單處理。但事實(shí)表明，三年級里，學(xué)生寫錯字的機(jī)率遠(yuǎn)比低年級的高。因此我在第一課時教學(xué)時采用自主學(xué)習(xí)與重難點(diǎn)點(diǎn)撥方式進(jìn)行識字教學(xué)。先讓學(xué)生討論識字方法，小組內(nèi)交流，再由學(xué)生提出難記的生字通過集體學(xué)生加深記憶。（播放識字學(xué)習(xí)的錄像片斷）
其次，想象作文的有效指導(dǎo)。
如今的孩子，思維活躍，有著豐富的想象，但往往寫起想象作文來，有的冥思苦想無從下手、有的洋洋灑灑卻是漫無邊際。那是因?yàn)樗麄內(nèi)狈α擞行У闹敢１菊n例中，通過《女媧補(bǔ)天》、《夸父追日》兩篇課文的學(xué)習(xí)，我以“神奇的人物”為突破口，幫助學(xué)生尋找到想象的方向，在寫作指導(dǎo)課上，通過表格歸納出故事的結(jié)構(gòu)（什么人、有什么本領(lǐng)、做了什么好事），這就給了學(xué)生思考的范圍。（播放錄像）繼而，通過拓展閱讀，再通過調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，開啟學(xué)生想象的大門。孩子們有了想象作文所需的素材，有了文章結(jié)構(gòu)的搭架，下筆自然就水到渠成了。一同去欣賞一下孩子們的作品吧！（播放錄像）
2、 創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動學(xué)生的情感
第一課時教學(xué)時，我用雷電聲、洪水聲作背景，示范朗讀了第一自然段。聲音、文字，把孩子們帶到了災(zāi)難的場景中去。（播放錄像）有了與課文人物的相同感受，孩子們就能迅速溶入文本。
教學(xué)中，我還多次用巧妙的問題創(chuàng)設(shè)情景。如讓“天塌下來了，許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎，想想，還有許多人正受著怎樣的災(zāi)難呢？”聽聽孩子們的回答！（播放錄像）在完成《女媧補(bǔ)天》的課文學(xué)習(xí)時，我通過問題“生活中，有為了造福人類，不怕艱難，不怕犧牲的人嗎？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，對文章的中心進(jìn)行提升。學(xué)生們的回答是讓人欣喜的。（播放錄像）
3、 拓展閱讀目的性強(qiáng)、層次分明
第一課時的拓展閱讀只要是側(cè)重于文章背景的介紹。為文段的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
第二課時的拓展閱讀側(cè)重于主題的深化。這課時里，我安排的都是神話故事，故事里都有著神通廣大的人物，讓學(xué)生進(jìn)一步受到故事人物中為人類某福的精神感染。
第三課時的拓展閱讀主要側(cè)重于寫作方法的指導(dǎo)，思維的發(fā)散。材料更貼近孩子生活，便于更好啟發(fā)學(xué)生如何選材，也便于用歸納提綱式指導(dǎo)孩子寫好想象作文。
以上，是我對本課例課文文本的理解與設(shè)計(jì)意圖，不足之處，懇請各位專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師提出寶貴意見。
《女媧補(bǔ)天》說課設(shè)計(jì) 篇8
設(shè)計(jì)理念：
《女媧補(bǔ)天》是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧勇敢、善良、甘于奉獻(xiàn)的精神。
本節(jié)課，我力求體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，主動探究，通過感受人物形象，體驗(yàn)人物的情感變化，獲得更多自己獨(dú)特的閱讀感受；鼓勵學(xué)生在反復(fù)誦讀中積累語言，感受神話故事的魅力，培養(yǎng)豐富的想象力，提高想象說話的能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“隆、燃”等5個生字，會寫“隆、塌”等13個字，正確讀寫“冶煉、轟隆隆”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解文章主要內(nèi)容，體會女媧的獻(xiàn)身精神。
4、培養(yǎng)想象力，感受神話故事的魅力。
5、積累課文中優(yōu)美的詞句，能有條理地講這個故事。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解女媧補(bǔ)天的故事內(nèi)容，激發(fā)他們閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力,練習(xí)想象說話。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在理解課文基礎(chǔ)上,加上合理的想象，再現(xiàn)神奇、美好的畫面。
教學(xué)過程:
一、故事導(dǎo)入，揭題激趣
同學(xué)們，大家都喜歡聽故事。那你都聽過哪些神話故事？（學(xué)生交流）今天，老師又給大家準(zhǔn)備了一個神話故事，聽。（故事鋪墊：女媧造人）
可是，突然有一天夜里，女媧被一聲巨響震醒了，一件可怕的事情發(fā)生了。（課件：天塌的畫面）天塌下一個大窟窿，這可怎么辦呢？（學(xué)生交流）今天我們一起來學(xué)習(xí)31課《女媧補(bǔ)天》。（板書課題）
【利用神話故事女媧造人來導(dǎo)入課題,為下文女媧冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天——拯救人類作下鋪墊。】
二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通
1、自讀課文
下面，先請同學(xué)們自己讀故事，不過老師有一個小要求，那就是讀書時，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。
2、展示朗讀
老師聽同學(xué)讀得都很認(rèn)真，現(xiàn)在誰想把這個故事讀給大家聽聽？（抽生讀課文）其他同學(xué)當(dāng)小評委。聽他們哪里讀得好，哪里還不夠好，記下來。
3、朗讀評價
誰來交流一下他們讀得怎么樣？（重點(diǎn)讀準(zhǔn)本課的生字隆、燃、冶煉、塌）同學(xué)們，‘塌’在課文中組什么詞？
【三年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀基本功。在充分自讀的基礎(chǔ)上，掃清文字障礙，初步進(jìn)入故事情境。】
三、讀中感悟，想象說話
1、朗讀感悟?yàn)?zāi)難的可怕
天塌了，那是一種怎樣的景象呢？請同學(xué)們自己從課文中找出相關(guān)的句子讀一讀。
太可怕了！那個大窟窿好像一張大嘴要把人間的一切都吞掉。誰想站起來讀讀這段話。
放眼望去，山上是熊熊大火，地上是一道道深溝，田野里到處是洪水，人們妻離子散，家破人亡，多么凄慘的景象！誰還想來讀讀。
人們在水火中叫喊著、掙扎著、呻吟著，災(zāi)難面前的人們是多么無助啊！讓我們一起來讀讀這段話。
【通過教師的語言渲染，引導(dǎo)學(xué)生讀出天塌后的可怕，讀出當(dāng)時凄慘的景象，讀出人們的無助。】
2、換位思考，感受人們的無助，體會女媧的奉獻(xiàn)精神
同學(xué)們，如果你正承受著這樣的災(zāi)難，你現(xiàn)在最大的愿望是什么？（生交流）此時，人類的母親——女媧，看到眼前的情景女媧難過極了。她都做了什么？（學(xué)生朗讀第二自然段，交流）（板書：求雨滅火，造船救人）
天火熄滅了，洪水中的人們得救了。可是，天上的大窟窿還在噴火。女媧又做出了什么決定？這又是一個怎樣的決定呢？（學(xué)生交流，體會女媧冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的奉獻(xiàn)精神）接下來，女媧都做了哪些事？（板書：找石）
3、朗讀女媧找石的部分，感悟女媧經(jīng)歷的艱難
請同學(xué)們再用心地讀讀女媧找石的部分，看看從這些詞語和句子中你能體會出什么？可以用筆畫下來。（學(xué)生交流，重點(diǎn)引導(dǎo)從‘幾天幾夜’‘找啊找啊’‘終于’等詞語中來體會找石的艱難）
【找石部分是文章的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生讀活文本，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，敏銳地捕捉語句中的關(guān)鍵詞，領(lǐng)悟其作用。】
4、想象女媧找石的艱難畫面，練習(xí)說話。
同學(xué)們，雖然課文中沒有寫女媧在找石的過程中經(jīng)歷的艱難，但是我們可以想象的到。請同學(xué)們展開豐富的想象，把你想到的畫面說給同學(xué)聽聽。（學(xué)生交流想象的畫面）
出示：她忙了幾天幾夜，————————————————————————————。 她來到——，來到——，又來到————————…… 她找得好辛苦呀！
誰能把這幾個同學(xué)說得綜合起來，完整地說一說。（學(xué)生完整地描述一段話）
【在學(xué)生朗讀感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在更深層次上探究，練習(xí)想象說話。學(xué)生盡情交流自己想到的畫面，教師引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽，將大家的發(fā)言綜合起來，完整地描述。提高學(xué)生的口語表達(dá)水平。】
5、朗讀升華
望著天邊還在不停噴火的大窟窿，想到自己的兒女還在承受的苦難，女媧是怎樣的心情？誰想站來讀一讀。（生朗讀）
在經(jīng)歷了幾天幾夜的辛苦后，女媧終于找到了純青石。我們一起讀讀這句話。
6、體會女媧補(bǔ)天的神奇
五彩石找齊了，而這僅僅是補(bǔ)天的第一步。接下來，女媧又做了什么呢？請同學(xué)們自己讀一讀課文最后兩段。（交流，板書：煉石 補(bǔ)天）
天上那個黑黑的大窟窿，此時，還在噴著熊熊大火。就是這樣的一個大窟窿。女媧是怎樣補(bǔ)上的呢？（學(xué)生朗讀）
女媧把煉石的液體就這么一裝、一端、一潑，就把天補(bǔ)好了。女媧真了不起！多么神奇啊！用神奇的想像來實(shí)現(xiàn)美好的愿望，這也正是神話故事的魅力所在。
【補(bǔ)天部分主要體現(xiàn)了的女媧的神奇。通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀文本，從一裝、一端、一潑中，體會女媧的神奇和了不起。】
四、回歸整體，主題升華
同學(xué)們，天補(bǔ)好了，處在水深火熱中的人類得救了。（課件）望著天邊五彩的云霞，作為被女媧拯救的人們，你想對女媧說點(diǎn)什么？（生交流）
是呀，懷著一顆感恩的心，感謝女媧，感謝大自然。珍惜這藍(lán)藍(lán)的天，珍惜這清清的水，珍惜我們生存的每一片土地！
五、課堂總結(jié)，推薦作業(yè)
同學(xué)們，我國古代的勞動人民創(chuàng)作了很多美麗的神話故事，你像后羿射日、精衛(wèi)填海，嫦娥奔月等等，故事中運(yùn)用了大膽的想象，寄托了人們美好的愿望。然而今天，神州5號、6號、載人遨游太空，嫦娥一號已實(shí)現(xiàn)成功繞月，百年飛天的夢想已不再是夢。事實(shí)證明，有夢想就會有希望。老師希望同學(xué)們也能插上想象的翅膀，創(chuàng)作出更加美麗神奇的故事。也許有一天，你的夢想也會變成現(xiàn)實(shí)呢！課后，同學(xué)們可以把《女媧補(bǔ)天》的故事講給弟弟妹妹聽，也可以搜集更多的神話故事讀一讀，講給身邊的人聽。
【有夢想就會有希望，科技成就了夢想。鼓勵學(xué)生大膽想象，并努力將自己的夢想變成現(xiàn)實(shí)，升華學(xué)生的認(rèn)識和情感。】
教學(xué)反思：
《女媧補(bǔ)天》是三年級第八單元的一篇精讀課文，是一個流傳于千古的神話故事。講的是古時候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧的勇敢、善良的品質(zhì)；不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神.
在《女媧補(bǔ)天》這一課中，描寫天塌的情景，通過一連串疊詞的運(yùn)用（轟隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火)逼真地傳達(dá)出人間的慘狀；女媧冶煉五彩石和補(bǔ)天的一連串動詞的運(yùn)用(找一挖一放一煉一化一裝一端一潑等)十分生動傳神。例如：女媧冶煉五彩石和補(bǔ)天的一連串動詞的運(yùn)用，充分體現(xiàn)了女媧不怕危險(xiǎn)、不怕苦難的人格魅力。
《女媧補(bǔ)天》是一篇學(xué)生非常喜愛閱讀的神話故事，整個教學(xué)學(xué)生的心都被女媧的善良、勇敢、吃苦耐勞等光輝形象深深地牽動著，我引導(dǎo)學(xué)生去想象，去體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀。
《女媧補(bǔ)天》說課設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)內(nèi)容：
第四冊十五單元《女媧補(bǔ)天》第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1.自主學(xué)習(xí)生字17個，并且練習(xí)書寫2-3個生字。
2.初步理解課文，體會女媧的勇敢精神和頑強(qiáng)的毅力，并且練習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：自主學(xué)習(xí)生字17個。
教學(xué)準(zhǔn)備：
輔助課件、生字卡片、板書用貼圖。
教學(xué)過程：
一、激qing導(dǎo)入，引入情境
引語：同學(xué)們，你們愛聽神話故事嗎？這節(jié)課，丁丁就給咱們帶來了一個好聽的神話故事。（貼女媧補(bǔ)天的故事圖片）
教師：誰能看著圖說一說，這個故事主要講的是誰？她在做什么？
生1：這個故事主要講的是女媧。
生2：女媧正在補(bǔ)天上的大窟窿。
生3：我還知道這個故事的名字叫女媧補(bǔ)天，小時侯聽我媽媽講過。
教師：你們知道的真多，這就是我們今天要讀的故事，名字叫：女媧補(bǔ)天
（板書課題）
學(xué)生：齊讀課題。
〔評析〕在一入課時便出示故事的圖片，目的在于調(diào)動起學(xué)生的積極性，使學(xué)生一開始便對這個故事產(chǎn)生濃厚的興趣，同時又鍛煉了學(xué)生看圖說話的能力。
二、初讀課文，自主識字
引語：剛才同學(xué)們說得真好，讓我們一起來看看課文中是怎樣寫的吧！
教師：請同學(xué)們打開書，自由讀一遍課文，邊讀邊畫出你不認(rèn)識的字。
學(xué)生：小聲音讀課文，圈出不認(rèn)識的字。
教師：剛才，老師看見許多同學(xué)都畫出了不認(rèn)識的字，誰愿意說一說，一會兒你打算怎樣學(xué)會這些生字？
生1：我想自己看生字表里的拼音。
生2：我想和我同桌的小伙伴一起學(xué)。
生3：我想用咱們學(xué)過的查字典的方法學(xué)。
生4：一會兒遇到不認(rèn)識的字我想問老師。
教師：同學(xué)們的識字方法真多，下面，就請同學(xué)們用自己喜歡的方法認(rèn)字。
學(xué)生：自主識字。
（此時給學(xué)生充足的時間自學(xué)）
教師：剛才，老師看見同學(xué)們學(xué)得特別認(rèn)真，下面，老師想看看同學(xué)們都自己學(xué)會了哪些字？
（教師拿出生字卡片進(jìn)行檢測，那些只有個別同學(xué)不認(rèn)識的字就當(dāng)時解決，并練習(xí)組詞。）
[評析]在小組合作學(xué)習(xí)生字之前，先篩選出幾個學(xué)生基本上都認(rèn)識的字，這樣既節(jié)省了時間，又降低了識字的難度。
生1：“支”這個字特別好記，音樂課上老師經(jīng)常讓我們唱一支歌，就是這個“支”。
生2：我還會用這個字組詞“支架、槍支”
生3：“烏”字也很好記，小鳥的眼睛沒有了就是烏。
生4：我組的詞是“烏黑、烏云”
生5：我還會組一個詞是“烏鴉”。
三、生生互動，教認(rèn)生字
教師：剛才，同學(xué)們已經(jīng)自己學(xué)會了好幾個字，但還有一些字掌握得不好，老師相信，如果同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)，一定會認(rèn)得又快又好。一會兒，老師想請學(xué)得好的小組來當(dāng)小老師，教大家認(rèn)字。
學(xué)生：
1.小組合作學(xué)習(xí)，用學(xué)過的各種方法認(rèn)字。
2.當(dāng)小老師，到前邊教大家認(rèn)字。
小組1：我們組想給大家猜個謎語“共有三滴水”，誰知道是哪個字？
生：是“洪”字，因?yàn)楹樽值挠疫吺莻�共字，左邊是三點(diǎn)水。
小組2：我們組也想給大家猜個謎語，“長長的毛巾”是什么字？
生：是“帳”字。
生：我還會用帳字組詞“蚊帳、帳篷”
小組3：我們組想利用學(xué)過的字記這些生字。
組員（1）：兒童的童字加個提手旁就念“撞”，誰會用這個字組詞？
組員（2）：把“推”字的提手旁換成土字旁就念“堆”，這個字是形聲字，請大家跟我讀一讀。
組員（3）：把“決”字的兩點(diǎn)水旁換成缶字旁就念“缺”。
小組4：我們組區(qū)別“媧、禍、鍋”這三個字有一個好辦法，根據(jù)部首的意思來理解，女媧是個女的，所以就是女字旁，鍋是用鐵做的，所以就是金字旁。
教師：他們組這種根據(jù)部首的意思來記字的方法真好，你們看，帳篷有的是用竹子做的，所以“篷”字是竹字頭，“猛”字一般形容動物很兇猛，所以是反犬旁。
總結(jié)：剛才，同學(xué)們用了這么多方法來記字，你們真棒！下面，我想請同學(xué)們一起玩?zhèn)�搶字卡的游戲，看誰搶的字卡多，誰認(rèn)的字就多。
（師生一起玩搶字卡的游戲）
〔評析〕通過小組匯報(bào)，學(xué)生用以往學(xué)過的各種方法記字，再一次使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)的高潮，并且通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，提高了學(xué)生與小伙伴交往的能力。
四、品讀課文，鞏固所學(xué)的生字和字詞
引語：剛才，同學(xué)們真棒，在這樣短的時間里竟認(rèn)識了這么多的字。老師為了獎勵同學(xué)們，給你們播放一個小動畫，好不好？
（播放動畫：女媧補(bǔ)天）
學(xué)生：
1.邊看動畫邊思考，喜歡女媧嗎，為什么？
2.自由發(fā)言，說說自己的看法。
3.講一講還知道哪些有關(guān)女媧的故事。
[評析]在學(xué)完生字之后，為學(xué)生播放動畫片，使學(xué)生對這個神話故事有了更深刻的認(rèn)識，而且通過討論，學(xué)生更加深刻地認(rèn)識到了女媧的勇敢精神和頑強(qiáng)毅力。
教師：聽剛才同學(xué)們這么一說，我知道你們肯定特別佩服女媧，那就把我們對女媧的喜愛之情融入到朗讀中去吧。請同學(xué)們邊讀邊畫出生字所帶的詞語。
學(xué)生：
1.自由讀課文，用筆畫出生字所帶的詞語。
2.同桌的兩個人一起讀讀這些詞語。
教師：誰愿意說一說，在這些詞中，你還有不明白的詞嗎？
總結(jié)：同學(xué)們說得真好，正因?yàn)榕畫z這種頑強(qiáng)的毅力，最后才修補(bǔ)好了天空。
請同學(xué)們一起讀一遍課文，讀出自己的感情。
學(xué)生：齊讀課文。
五、總結(jié)全文，拓展思維
教師：
1.故事讀完了，你從這個故事中受到了哪些啟發(fā)？
2.你還知道哪些有關(guān)女媧的傳說嗎？
學(xué)生：自由發(fā)言。
附：板書設(shè)計(jì)
《女媧補(bǔ)天》說課設(shè)計(jì) 篇10
【教學(xué)目的及要求】
1、情感要求：
理解課文，學(xué)習(xí)女媧不怕危險(xiǎn)，不怕困難的精神；
2、知識要求：
學(xué)會二類生字詞；
3、能力要求：
培養(yǎng)聽說讀寫能力，能復(fù)述和收集故事。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】理解課文思想內(nèi)容，了解故事的寓意。
【教具】 教學(xué)掛圖、幻燈片、錄音帶。
【教學(xué)方法】 啟發(fā)式、討論式、直觀式、開放式。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們愛聽故事嗎？以前聽過哪些故事？想不想聽老師給你們講一個非常動聽的故事？
二、出示教學(xué)掛圖請同學(xué)們看圖
這就是今天要講的故事，名叫“女媧補(bǔ)天”。極書課題。
三、放幻燈、提問題
1、女媧為什么補(bǔ)天？
2、女媧怎樣補(bǔ)天？
四、放錄音，提要求
1、聽錄音，看課文；
2、畫出生字詞。回憶故事觀察掛圖看幻燈，質(zhì)疑看課文，聽錄音圈畫字詞。
五、指導(dǎo)學(xué)生理解課文
1、女媧是傳說中創(chuàng)造人類的女神。
2、女媧為什么補(bǔ)天？明確：天破（或“天空塌下一大塊” ）。
3、女媧怎樣補(bǔ)天？明確：用五彩石冶煉成液體來補(bǔ)天。
4、教師點(diǎn)撥，歸納。
六、復(fù)述故事
1、學(xué)生分片斷復(fù)述故事；
2、比一比，評一評。
七、課文小結(jié)從故事中引導(dǎo)學(xué)生體會女媧精神，領(lǐng)會故事寓意
八、課堂檢測查字詞典、巡查、點(diǎn)評
九、布置作業(yè)
1、抄寫生詞。
2、收集故事：
思考、討論回答復(fù)述、議論查字詞典。
【板書設(shè)計(jì)】
天破 救人 女媧補(bǔ)天 取石 補(bǔ)天
智慧 勇敢 煉石
《女媧補(bǔ)天》說課設(shè)計(jì) 篇11
長沙市芙蓉區(qū)大同小學(xué)黃佳
《女媧補(bǔ)天》是一個流傳千古的神話故事，教材選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解神話傳說的特點(diǎn)，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)，不怕困難，甘于奉獻(xiàn)的精神。今天有幸聽到但老師執(zhí)教這篇文章，教者在課堂中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生入情、入境、用情，給我留下了非常深刻的印象。
“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”讀書是這樣，聽課也如此。咱們每個人聽完課后也都會有自己的看法、觀點(diǎn)，我覺得，但老師這堂課，有如下幾個特點(diǎn)：
一、讀中悟、悟中導(dǎo)
隨著新課程的實(shí)施，“讀”在語文課堂上也越來越“熱”。這比以前的閱讀教學(xué)多分析、少朗讀的情形，實(shí)在是一大進(jìn)步，但也不難發(fā)現(xiàn)“重視讀”這一理念在有些課堂實(shí)踐中產(chǎn)生了一些偏差。如：為讀而讀，朗讀無目的；讀悟分家，朗讀少思考等。可但老師的這節(jié)課“讀”貫穿始終，但不是沒有目的的讀，每次讀都有具體的目的。如：女媧為什么要補(bǔ)天？帶著問題自由輕聲地讀，避免了學(xué)生漫無目的，又能使學(xué)生更快地圍繞問題、解決問題；又如：看到這山崩地裂的一幕，能說說你的感受，能讀出那種可怕嗎？這是感悟邊讀；
老師對學(xué)生讀課文除了每次都有要求外，讀的方式也有所不同：集體讀，個別讀，老師讀、學(xué)生讀，大聲讀、默讀……等等。不同形式的讀也是有不同的功能。默讀有利于對文字的揣摩；出聲朗讀能加強(qiáng)感受、增強(qiáng)記憶；指名朗讀可以給對文本有不同感悟的學(xué)生施展個性的空間；自由朗讀可以讓學(xué)生很好地感受文本，品味語言。集體朗讀有增強(qiáng)氣勢、激發(fā)共鳴的功能；教師范讀對學(xué)生不僅有示范作用，而且有激勵作用……但老師對每種讀法的作用掌握很清楚，什么時候該用什么形式用得非常準(zhǔn)確：如，體會女媧補(bǔ)天真辛苦、真?zhèn)ゴ髸r，讓學(xué)生在默讀中找出具體的詞句，學(xué)生通過細(xì)心揣摩都能找到有關(guān)句子，產(chǎn)生體驗(yàn)；再比如，“女媧決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上”這句，老師采用了集體讀，在氣勢中學(xué)生再一次體驗(yàn)了一把女媧當(dāng)時補(bǔ)天的的勇敢和堅(jiān)定。
為了更深入、準(zhǔn)確地體驗(yàn)情感，老師指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句來指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在課堂上積累了更多的語言文字，學(xué)生也在細(xì)節(jié)中獲得情感、升華情感，比如，學(xué)生從“找啊找啊、終于”看出了女媧補(bǔ)天多辛苦；從“五天五夜”中體驗(yàn)到了女媧補(bǔ)天過程的辛苦與偉大；但是有一點(diǎn)小遺憾就是，老師沒有將這些重點(diǎn)詞作為朗讀指導(dǎo)的重要道具來使用，如果能將這幾個詞語再進(jìn)行朗讀上的重點(diǎn)推敲，是否效果會更好些呢？
朱熹曾說：“讀得熟，則不待解說，自曉其義也”。老師很得巧用了“讀”的藝術(shù)，無論從讀的形式還是讀的次數(shù)，該什么時候讀該怎樣讀都把握得當(dāng)，行云流水。調(diào)動了學(xué)生的思維和情感參與到讀中，實(shí)現(xiàn)讀和思考的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生親近文本，走入文本，進(jìn)而對文本產(chǎn)生富有“個人意義”的理解感悟，自然地達(dá)到“一個文本，多種聲音”的個性化朗讀的境界。
如果說讀是走進(jìn)語言文字的基本途徑，那么這堂課的語言文字的訓(xùn)練更能體現(xiàn)語文課人文性和工具性的特點(diǎn)。這也是我要說的這堂課的第二個特點(diǎn)：
二、語言文字的訓(xùn)練扎實(shí)、到位
課堂中，有多處讓學(xué)生進(jìn)行文字訓(xùn)練的活動。如：用“首先 接著 然后 最后”的句式來說說女媧是怎樣補(bǔ)天的。這樣的訓(xùn)練，能使學(xué)生學(xué)會如何有條理的把一件事說清楚，訓(xùn)練了思維，同時也為學(xué)生能復(fù)述故事內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。再比如：這些描寫動作的詞語可以打亂順序嗎？由此引導(dǎo)學(xué)生了解寫作時也要有條理的敘述。這樣的訓(xùn)練，對于三年級正開始學(xué)習(xí)習(xí)作的學(xué)生來說是很有必要的。第三處訓(xùn)練點(diǎn)：女媧用盡全力把天補(bǔ)好了，你能用一句話或者一個詞來贊美女媧嗎？這樣的訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位，也給學(xué)生提供了一次與文本對話、與人物對話的平臺，既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)，也使情感得以升華。
另外，我們看到教師的板書設(shè)計(jì)精美，書寫漂亮，體現(xiàn)了她個人扎實(shí)的功底。課后作業(yè)的布置，讓學(xué)生選做作業(yè)，也獨(dú)具匠心，學(xué)生也很感興趣。
我的一點(diǎn)建議：課文后小伙伴吐了一個泡泡：“女媧真了不起。”這實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生感悟故事的神奇。的確，課文寫得夠神的了!那么學(xué)生有沒有體會到故事的神奇，由此喜歡上神話故事。如描寫天塌的情景，通過一連串疊詞的運(yùn)用(轟隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火)逼真?zhèn)鬟_(dá)出人間的慘狀；還有女媧冶煉五彩石和補(bǔ)天的一連串動詞的運(yùn)用(找—挖—放—煉—化—裝—端—潑等)十分生動傳神；又如課文結(jié)尾段，“現(xiàn)在，人們常常看見天邊五彩的云霞，傳說那就是女媧補(bǔ)天的地方。”看似寫得隨意，實(shí)則非常抒情、流暢，余味深長，值得好好朗讀和積累。
以上是我個人的一點(diǎn)粗淺的看法和體會，不當(dāng)之處，請各位老師批評指正。
《女媧補(bǔ)天》說課設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握生字詞，了解文章主要內(nèi)容。
2、感悟女媧為了拯救人類不怕辛苦、堅(jiān)持不懈的精神。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：感受女媧為了拯救人類不怕辛苦、堅(jiān)持不懈的精神。
教法：情境導(dǎo)入法
課前準(zhǔn)備：課件
教學(xué)流程：
課前熱場
1、同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？今天我們就來玩?zhèn)�“填人名”的游戲，來，看誰最厲害。依次出示；《 救母》《 射日》《 開天》《 奔月》《 追日》《 補(bǔ)天》
2、真能干！同學(xué)們仔細(xì)看，你發(fā)現(xiàn)這些都是？（這些都是神話故事）。
師：是啊，這六位是我們古代神話故事中的人物，那你們是怎么知道的？
（1）從課外書中（見多識廣）；（2）電視中（生活中學(xué)的知識）；（3）從課本中（機(jī)會向來屬于有準(zhǔn)備的人）……
一、課前談話導(dǎo)入新課
1、今天，我們就來學(xué)習(xí)其中的一個神話故事：《女媧補(bǔ)天》
2、看老師寫課題：“媧”是個新字，女字旁寫得窄一點(diǎn)，右邊寫得寬些，這樣才會漂亮。
3、讀題、質(zhì)疑
二、播放課件，情境朗讀
1、播放情境朗讀。
2、剛才大家的問題，我聽出了些眉目了概括起來就是六個詞：
課件打出：水深火熱 天塌地裂 造船救人 求神滅火 煉石補(bǔ)天 艱難找石
3、自由讀課文，看看課文中的哪些（內(nèi)容）自然段寫了天塌地裂、水深火熱，哪些地方寫了造船救人、求神滅火，哪些地方寫了艱難找石、煉石補(bǔ)天。找到了就在這一段的后面寫下這些詞語。
4、如果我們把這6個詞送到這段話中，就知道女媧補(bǔ)天這個故事的主要內(nèi)容了。
出示課件：這個神話故事主要講了因?yàn)椋?），老百姓生活在（ ）之中，女媧不忍心人類受災(zāi)，先（ ），又（ ）解了燃眉之急，再冒著生命危險(xiǎn)（ ），最后（ ），從根本上解求了人類。
三、學(xué)習(xí)第一自然段
1、女媧為什么要補(bǔ)天呢？生自由讀第一自然段。
2、師檢查詞不達(dá)意語：
第一組：轟隆隆 塌下 露出
3、送到句子中讀一讀，出示句子
4、指名一生讀（女媧突然被一陳…………大窟窿。）
師：讀了這個句子，看到了怎樣場面下的情境，用一個詞語來概括。（天崩地裂）
5、第二組：燃燒 熊熊大火 掙扎
6、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“掙扎”
7、出示句子：山岡上燃燒著熊熊大火，許多人被火圍困在山頂上，田野里到處是洪水，許多人在水里掙扎。
8、指名學(xué)生讀一讀
師：讀到這句話時，哪個詞語從腦海中跳出來了？（水深火熱）
師板書，學(xué)生也寫。
9、齊讀一這段，讀后有什么感受？
四、學(xué)習(xí)女媧補(bǔ)天的過程
師：是呀，女媧是人類的母親，她看到這樣的情形，會為人類做些什么呢？（生： ）
（一）抓“找”感悟女媧補(bǔ)天的辛苦和堅(jiān)持不懈的精神。
1、那女媧是怎到找到五彩石的？請同學(xué)們拿起筆，到課文中仔細(xì)地讀一讀，用“——”線劃出相關(guān)的句子。
交流出示課件：她跑到山上，去尋找補(bǔ)天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費(fèi)多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石，于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。
2、請大家再細(xì)細(xì)品讀這段話，你從中讀出了什么？
生： 師板書：辛苦。
3、你是從哪些詞語中讀出女媧找石的辛苦？（機(jī)動）
零零星星 多 碎 鋒利 好像看到了女媧的手都流血了 幾天幾夜：時間長 換“好幾天”行嗎？我仿佛看到了女媧的腳 ，眼睛熬 ， 腰 。
師：女媧找得這么辛苦，她放棄了嗎？你從哪些詞語讀到的？（找啊找啊，終于）
師：那女媧會去哪些地方找五彩石呢？
出示課件：女媧找啊找啊，她找遍了 ，找遍了 ……，她的手 ，她的腳 ，她的腰 ，她全身的骨頭 ，終于在一眼清清的泉水中找到了。
指名說
小結(jié)：是啊，女媧歷經(jīng)千辛萬苦，終于找到了五彩石。讓我們再次讀一讀這段話，感受女媧找石的（辛苦和堅(jiān)持不懈）。板書：
（二）過渡：同學(xué)們，找五彩石的辛苦，煉（板書）五彩石補(bǔ)天更不易。下面，請大家默讀課文第四段，圈出表示女媧煉石補(bǔ)天的動詞。
1、交流課件出示：五彩石找齊了，……挖……，放 冶煉 裝 端 潑 ……補(bǔ)好了。
2、如果在這段文字中加上一組關(guān)聯(lián)詞：“先……然后……，最后……”，請你試試應(yīng)該加在什么地方？
3、課件去掉其它文字，只留關(guān)聯(lián)詞，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文。
4、齊讀一這段，談感受。
五、女媧不辭辛苦為人類做了這么多，你現(xiàn)在想對女媧說點(diǎn)什么。
早在遠(yuǎn)古時代，天崩地裂，百姓受災(zāi)，是女媧冒著生命危險(xiǎn)解救他們。現(xiàn)在我們國家也有許多地方天崩地裂，想一想，這個時候是誰來救老百姓的（消除隊(duì)員、軍人、醫(yī)生……）在抗震救災(zāi)中，在抗冰救災(zāi)中……無數(shù)無名英雄也像女媧一樣冒著生命危險(xiǎn)解救老百姓，譜寫了一個個動人的神話。
作業(yè)：回去找這個故事講給家人聽。
《女媧補(bǔ)天》說課設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1.運(yùn)用綜合識字方法，認(rèn)識本課16個生字培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字能力。
2.指導(dǎo)書寫生字。
3.通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，教育孩子們從小立大志，并懂得要實(shí)現(xiàn)自己的志向必須發(fā)憤學(xué)習(xí)。
4.培養(yǎng)學(xué)生小組合作能力和自我探究能力。
5.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.運(yùn)用綜合識字方法，認(rèn)識本課16個生字。
2.通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，教育孩子們從小立大志，并懂得要實(shí)現(xiàn)自己的志向必須發(fā)憤學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)：通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，教育孩子們從小立大志，并懂得要實(shí)現(xiàn)自己的志向必須發(fā)憤學(xué)習(xí)。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件 字撲克牌
教學(xué)課時: 2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？（學(xué)生很高興，齊聲說喜歡。）
今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)一篇神話故事，（老師板書課題）《女媧補(bǔ)天》（同時學(xué)習(xí)“媧”字）大家齊讀課題。
看了題目，你想知道什么？
師：同學(xué)們想知道的問題這么多，就讓我們一起到課文中去找吧。
二、讀課文，自主識字
師：這篇課文不長，你們是想聽老師讀一遍，還是想自己試著讀一讀？
學(xué)生紛紛表示愿意自己試著讀。
1.師：那就請你自己讀課文，遇到不認(rèn)識的字用筆畫出來，用你喜歡的識字方法去解決。
（學(xué)生自己讀文2-3遍，初步認(rèn)識生字。）
2.師：同學(xué)們在認(rèn)字時肯定遇到了一些困難，現(xiàn)在請同桌同學(xué)互相讀一讀，如果他還有不認(rèn)識的字，請你幫幫他。
（老師了解學(xué)生字已基本認(rèn)識。）
3.小組合作學(xué)習(xí)。
小仙女來了，（出示課件：認(rèn)字表16個字。）
小仙女說：這些字你都認(rèn)識了嗎？向小組同學(xué)介紹你的識字好方法，哪個字難記，也請同學(xué)幫幫你。
四人一組交流記字方法，教師巡視，了解各組活動情況。
小組解決：
（1）“禍、鍋”和“媧”長得很像，它們好像是三胞胎，根據(jù)偏旁分清它們，女媧是女的，所以帶女字旁的是媧，鍋是用鐵做的，所以是金子旁，老師說過示字旁的字跟求福有關(guān)，所以帶示字旁的念禍。
（2）“支”字，我們以前學(xué)過樹枝的枝和技術(shù)的技，把它們左邊的偏旁去掉，就是一支鉛筆的支。
（3）我們以前學(xué)過《烏鴉喝水》，“烏”字早就認(rèn)識了，與鳥比較，比烏多一點(diǎn)。
（4）數(shù)學(xué)課上老師出過一架飛機(jī)多少元，就可以認(rèn)識“架”了。
（5）“狀”字，上學(xué)期《語伴》上有一道題問葡萄什么形狀，什么味道，就記住狀了。
（6）老師經(jīng)常發(fā)各種獎狀，記住“狀”也不難。
（7）“堆”在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過了，在《丁丁冬冬識字三》這課里，是讓我們自學(xué)的生字，在《我們的玩具和游戲》這課里也學(xué)過堆雪人的堆。
（8）堆有兩個好朋友，一個是“誰”，一個是推車的“推”。
（9）老師給我們寫評語時讓同學(xué)們回答問題要聲音洪亮，所以就認(rèn)識“洪”了。
（10）我們在車的世界里學(xué)過公共汽車的“共”，左邊加上三點(diǎn)水，就是洪水的“洪”。
（11）“猛”字，書上有一個詞是“猛獸”，所以“猛”是反犬旁，右邊是咱班孟潔的“孟”，也是孟子的“孟”。
（12）大佛的“佛”，把單人旁換成三點(diǎn)水就是沸騰的“沸”。有一種瓜子的廣告上寫著：煮沸三江水，我就認(rèn)識“沸”了。
（小組學(xué)習(xí)后，全班重點(diǎn)解決學(xué)生認(rèn)為難記的字。）
4.師：同學(xué)們學(xué)得非常好，你們組還有沒有認(rèn)為難記的字呢？
“晝”字。按結(jié)構(gòu)記，晝，上下結(jié)構(gòu)，上邊尺，下邊旦，合起來是晝，晝夜的晝。
師：晝夜的晝你知道是什么意思嗎？
（一晝夜就是一天一夜，晝就是白天。）
“缺”字，我們通過組詞記住的，缺口、缺德。（缺少道德的人大家都不喜歡他，我們每個人都要做有道德的人。）
“末”有一個好朋友，就是在《天鵝、大蝦和梭魚》這課里學(xué)的未動分毫的“未”，“未”是第二橫長，“末”是第二橫短，表示到最后了。
師：末日是什么意思？（末日就是最后一天。）
“帳篷”這兩個字難記，最后通過讀課文中的句子記住。
師：誰能用帳篷說一句話？
我們上學(xué)期參觀科技展，就鉆進(jìn)了一個大帳篷，老師給大家放映了四季的星空，可美了，同學(xué)們還寫了日記呢。
“挫敗”什么意思？（挫敗就是打敗。）
（老師通過詢問，學(xué)生已沒有難記字。指名帶讀生字并組詞。）
三、鞏固識字
師：現(xiàn)在游戲時間到了，讓我們一起做游戲吧。
1.仙女散花。
課件出仙女散花的情景，每一朵飄下的花上有一個詞語。老師可指名帶全班讀，小組讀，搶讀等多種形式讀詞。（女媧補(bǔ)天 挫敗 闖禍 支撐 晝夜 洪水 猛獸 末日 大鍋 架起 一堆火 膠糊狀 沸騰 缺口 烏龜 帳篷）
2.對對碰游戲
老師說字音，學(xué)生找字卡，和老師同時出示。
3.同桌互查認(rèn)字表，一次讀對的畫兩顆星，在別人幫助下讀對的畫一顆星。
四、品讀課文
小仙女吹了一口仙氣，生字寶寶都回到課文中去了。
（一）請同學(xué)們自由讀課文，說說你讀懂了什么？
讀了課文，我知道了女媧是人類的母親。因?yàn)樗窆补ず突鹕褡Ｈ诖蛘蹋补ご驍『笞驳沽酥斓牟恢苌剑炱屏耍藗儧]法活了，女媧就去補(bǔ)天了。女媧是用火把五色石子熔成膠糊狀的液體補(bǔ)天的。
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（二）請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想，你喜歡課文中的哪個自然段，你認(rèn)為哪個自然段寫得最精彩。
1.學(xué)習(xí)第一自然段：
師：你們想看看當(dāng)時的景象嗎？（放動畫片節(jié)選）
你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀出當(dāng)時的情景？自己練練。
指一名同學(xué)讀，大家評。
師：什么是惱羞成怒呀？
師：說說你怎么讀得這么好？
讀書時要一邊讀一邊想像，我就是在讀的時候想像當(dāng)時的樣子。
讓學(xué)生照她的樣子練習(xí)讀，全班齊讀。
師：你還喜歡哪個自然段？
2.學(xué)習(xí)第二自然段，
老師讓小組同學(xué)讀，指導(dǎo)讀出下定決心，一定做到的語氣。
3.學(xué)習(xí)第三自然段，因?yàn)檫@段寫出了女媧不怕困難補(bǔ)天的事。
（因?yàn)榕畫z不知燒了多少天，練了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，最后終于成功了，我很佩服她。）
師：女媧雖然累得腰酸背痛，但她從不停歇。你能用雖然 ，但是 。說句話嗎？
喜歡這一段的同學(xué)一起來讀讀吧。（大部分同學(xué)起立朗讀。）
師：你們覺得自己讀得怎么樣？
（不知燒了多少天火，煉了多少石子。“多少”要慢點(diǎn)讀。）
最后一句應(yīng)該讀出高興的語氣，因?yàn)樘煅a(bǔ)好了。
師：同學(xué)們評價得很準(zhǔn)確，同桌一起體會，讀一讀吧。
學(xué)生練習(xí)讀后，再全班評讀，老師再做指導(dǎo)。
4.學(xué)習(xí)第四自然段：
老師指名來讀第四自然段。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.師：課文讀完了，你還有不懂的問題嗎？師：你們覺得女媧是一個怎樣的人？
女媧是一個偉大的人，因?yàn)閯e人做不了的事，只有女媧能做。
女媧是一個善良的人，因?yàn)樗吹饺藗冊谑芸嗑桶l(fā)誓去補(bǔ)天。
女媧是一個勤勞的人，因?yàn)榕畫z不知燒了多少天，練了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息。
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師：讓我們帶著對女媧的贊美之情，再來讀一遍課文吧。
2. 看誰分得清：比一比組詞
禍（ ） 煉（ ） 模（ ）張（ ） 歇（ ） 惱（ ）
鍋（ ） 練（ ） 摸（ ）帳（ ） 竭（ ） 腦 ( )
3.請大家自己默讀課文，找出文中的成語，寫在采蜜本上。
二、指導(dǎo)寫字
小仙女來了，（出示課件，寫字表生字。）
小仙女說：看看這些生字，你想寫哪一個？
學(xué)生自主選擇后，老師指導(dǎo)“禍和鍋”。
1.先觀察這兩個字的結(jié)構(gòu)，給它們分配房間，左窄右寬，左右一邊高。
2.老師范寫，學(xué)生邊看邊書空。
3.自己描書上的字，在田格中仿寫。
4.寫完后立起來欣賞，找出優(yōu)缺點(diǎn)再接著寫。
5.寫完后同桌交換檢查，選出漂亮的字畫一顆小星星。
六、總結(jié)全文，拓展延伸
學(xué)了這一課，你有什么收獲？
師：這篇優(yōu)美的神話故事，反映我國古代勞動人在科學(xué)不發(fā)達(dá)，不斷經(jīng)受自然災(zāi)害威脅的情況下，渴望認(rèn)識自然、改造自然的理想，女媧補(bǔ)天顯示了人的力量的偉大。我國古代的神話故事有很多，老師向同學(xué)們推薦一本書《神話故事名篇導(dǎo)讀》，大家可以讀一讀。以后我們可以開一個故事交流會，把你看過的神話故事講給同學(xué)聽。
附：板書設(shè)計(jì)
《女媧補(bǔ)天》說課設(shè)計(jì) 篇14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和能力，
2、指導(dǎo)學(xué)生理解故事內(nèi)容，在閱讀的基礎(chǔ)上能復(fù)述故事，
3、培養(yǎng)學(xué)生勇敢、樂于助人的品格。
【教學(xué)重難點(diǎn)】 理解故事內(nèi)容，復(fù)述故事。
【學(xué)情分析】
三年級的孩子，想象力豐富，對神話故事感興趣，學(xué)習(xí)《女媧補(bǔ)天》是讓學(xué)生了解我國古代經(jīng)典的神話故事，借助多媒體加深學(xué)生對這個神話故事的理解，能復(fù)述該故事，從中有所得，有所悟。
【教學(xué)步驟】
一、動畫導(dǎo)入
1、觀看動畫《女媧補(bǔ)天》。
2、討論動畫內(nèi)容。
二、新課教學(xué)
1、范讀課文。
2、師生共同理解課文故事內(nèi)容：
⑴ 女媧為什么補(bǔ)天？
⑵ 補(bǔ)天需要什么？
⑶ 女媧怎么補(bǔ)天？
⑷ 結(jié)果怎么樣？
3、朗讀指導(dǎo)各部分的詞語、重點(diǎn)句子。
4、理清文章內(nèi)容。
5、你想對女媧說什么？
6、老師指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事。
【板書】
女媧補(bǔ)天
1、女媧為什么補(bǔ)天？
2、補(bǔ)天需要什么？
3、女媧怎么補(bǔ)天？
4、結(jié)果怎么樣？
《女媧補(bǔ)天》說課設(shè)計(jì) 篇15
【教學(xué)片段】
師：今天上課之前，老師給你們介紹幾個熟悉的朋友
（出示圖片：東海龍王、孫悟空、哪吒……）
師：和他們打招呼
生：東海龍王，你好。
生：孫悟空，你好。
生：豬八戒，你好。
……
師：看的出來，你們都很喜歡他們，他們都是神話故事中的。今天老師再給大家介紹一位神話故事中的人物，女媧。關(guān)于她的故事，有很多，今天我們講其中一個。
板書：女媧補(bǔ)天
齊讀課題
師：我們一起來讀讀課文，必須把課文讀得文通句順，把不認(rèn)識的字查查，多讀幾遍。
（生自由讀課文，師巡堂，并和他們進(jìn)行簡單交流。）
【點(diǎn)評】小學(xué)生正處于感性時期，大多是形象思維優(yōu)于抽象思維。東海龍王等圖片的出現(xiàn)拉近了孩子與文本的距離，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)神話故事的熱情。此外“多讀幾遍”符合教學(xué)的規(guī)律，讓學(xué)生體驗(yàn)大腦辨認(rèn)到嘴巴誦讀，直至讀得文通句順這一歷程。教師巡視并與學(xué)生簡單交流，體現(xiàn)了教師關(guān)注學(xué)情，實(shí)實(shí)在在將教學(xué)要求落實(shí)到位。
師：同學(xué)們讀得真認(rèn)真，相信你們能讀得很好。老師為你們準(zhǔn)備好了五彩石的詞卡，我們來讀一讀。
生：拿出“五彩石識詞卡”同桌互相認(rèn)讀
師：讀得這樣起勁，你們想不想做女媧？
生：想
師：請同學(xué)們讀一讀詞卡上的詞語，讀好了我們可就把天補(bǔ)起來了。
生：燃燒
師：讀得真好!
生讀“冶煉”師糾正
生：熊熊烈火、轟隆隆、噴火……….
生逐個讀
師：女媧都在夸你們都是識字小能手了！如果把這些字放到課文中，你們還能讀好嗎？老師得考考你們。誰來讀第一自然段？
生：自從女媧創(chuàng)造了人類……… 許多人在水里掙扎。
師：你讀得真是字正腔圓，有一個字得注意一下，“山岡”，好，誰來讀第二自然段？
生：女媧難過極了………掙扎在洪水中的人們。
生：不久………清清的泉水中找到了。
……….
師：大家想想什么是冶煉？在課文中指什么？
生： 用火燒。
師：對，用火把石頭燒成了液體。
生逐個讀完課文。
師：你們真了不起，短短的幾分鐘，就能把課文讀這么好，你們的學(xué)習(xí)能力真強(qiáng)。
女媧哪個地方顯示出她了不起。
生自讀課文，找句子。師巡堂，并做簡單指導(dǎo)。
師：孩子你想好了嗎？課文哪些地方表現(xiàn)了女媧了不起？
【點(diǎn)評】通過多次誦讀文本，學(xué)生對文本、生活、情感的體驗(yàn)達(dá)到了統(tǒng)一，既深化了對文本的理解，又給學(xué)生的想象插上了翅膀，這就是神話故事帶給我們的魅力。
生：女媧決定冒著生命危險(xiǎn)……
生：我是在第四自然段找到，她了不起。
師：說說看
生：五彩石找齊了………立刻被補(bǔ)好了。
師：這就是神話故事的神奇之處，女媧有著非同常人的力量。你們覺得哪些地方能顯示出來她的神奇？
生：她練了五天五夜，說明她精力有別于常人。
師：好，我們再來看看這一句。出示“第四小節(jié)“
生齊讀
師：還有哪些地方了不起？
生：我是從第二自然段看出來的。我從這里可以看出，她去救人們，去脫離危險(xiǎn)，她的這種精神很了不起。
生：我是從第三自然段看出來的。讀
師：好的，女媧雖然救出了人們，但人們?nèi)匀缓芪ｋU(xiǎn)，那是因?yàn)?hellip;…
生：因?yàn)樘焐系拇罂吡詻]有被補(bǔ)好。
師：這種情況非常危急，請同學(xué)們讀一讀第一自然段，看看這些危機(jī)是怎樣襯托出女媧的勇敢的？
生讀
師：同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)聽，你們仿佛看到了什么情景？
（師播放背景音樂，并讀課文第二節(jié)“…天吶,太可怕了！……..許多人在水里掙扎。）你們腦海中浮現(xiàn)什么情景？
生：仿佛感覺到身邊很危險(xiǎn)，天地都裂開來了，我很害怕。
生：許多人很害怕，在抱著一個木棍，怕家人受到危險(xiǎn)。
師：大家的想象力越來越豐富了，大家再來讀一讀這一段。
師：這么危急的情況，女媧還要去補(bǔ)天，她真了不起！板書：了不起
師：你們覺得女媧還有哪些地方了不起？
生：自從女媧創(chuàng)造了人類……
師出示兩個句子
比一比哪句寫得好，說說為什么？
“她又去找，在一眼清清的泉水中找到了。”
“她又找啊找啊，終于在一眼輕輕地泉水中找到了。”
生：我覺得第二句好，女媧堅(jiān)持不懈，找了很久才找到
生：女媧找遍了山崗深谷，跋山涉水地去找！
師：你體會到了艱難，怎樣去讀這個句子呢？
生賦予感情讀第二句
齊讀兩遍“女媧真了不起！”
師：大家能不能說說夸贊女媧的話？
老師這里有白云卡片，兩個句式可供參考
1、______________________________，女媧真了不起！
2、女媧真了不起！______________________________
這個白云卡片大家可以帶回去把心中的話寫在上面，回去再讀一讀課文，把故事講給爸爸媽媽聽
生齊讀
【總評】這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，抓住主話題“課文哪些地方表現(xiàn)了女媧了不起”，牽一發(fā)而動全身，引導(dǎo)學(xué)生與文本深度對話，激發(fā)學(xué)生主動探究，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中積累語言，感受人物形象，培養(yǎng)豐富的想象力，寫、說贊美女媧的話，使學(xué)生在讀書中不斷提升和發(fā)展，張雁老師珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，足見教者對文本解讀的深度。