《金色的草地》課堂實(shí)錄和點(diǎn)評（精選13篇）
《金色的草地》課堂實(shí)錄和點(diǎn)評 篇1
執(zhí)教：廣東省廣州市越秀區(qū)大南路小學(xué) 簡步青
評析：廣東省廣州市越秀區(qū)大南路小學(xué) 周嘉怡
授課班級：廣東省廣州市越秀區(qū)大南路小學(xué)三年級。
授課時(shí)間：2005.09.08。
【實(shí)錄】
一、激趣導(dǎo)入
師：你們喜歡郊游嗎？好，今天我就帶你們?nèi)ソ加巍?
師：你見過怎樣的草地？誰來說？
（板書：（ ）的草地）
（生各抒己見。）
師：你見過金色的草地嗎？
（板書：金色）
生：沒有。
二、認(rèn)讀生字詞
師：你們想去見見嗎？但總不能兩手空空啊，那我們就帶上生字寶寶作為禮物去看看。
（出示生字詞，生自由讀生字詞。）
師：看看誰能拿到去金色草地的入場券。
（出示生字詞，抽號檢測學(xué)生認(rèn)讀情況。）
（生抽號認(rèn)讀并帶讀。）
師：同桌互讀。
（生同桌互讀檢測。）
師：檢測。
（師指字，全班齊讀。）
師：“耍”字和我們學(xué)過的哪個(gè)字很相似？
（師板“要”字，區(qū)分字形。）
（全班書空。）
師：“釣”字和哪個(gè)字相似？
（師板“鉤”字，區(qū)分字形。）
（生在桌面上書空。）
三、感知課文
師：看來生字寶寶讀得不錯(cuò)，管理員說你們可以拿到入場券了。現(xiàn)在讓我們手拉手，帶上生字寶寶到金色的草地上玩，誰愿意跟我一起去？
師：聽老師讀課文，什么時(shí)候愿意和老師一起欣賞，可以跟老師一起讀。
（喜歡的段落站起來讀。）
師：美嗎？你們讀得比老師好，但提個(gè)小意見，遇到逗號、句號要停頓。下面請大家默讀課文，看看你讀懂了什么？發(fā)現(xiàn)了草地的什么秘密？把它畫下來。
（板書：發(fā)現(xiàn)）
（生：讀、畫、自己說說。師巡視。）
師：請?jiān)谛〗M開個(gè)新聞發(fā)布會，說說你在草地發(fā)現(xiàn)了什么？
（小組內(nèi)交流。）
師：管理員很欣賞你們，想讓你們由考察家變成考官，把你發(fā)現(xiàn)的秘密變成問題，考考其他同學(xué)。
（生自己準(zhǔn)備寫提出的問題。）
師：抽號讀出自己的問題。
生：早上的草地是什么顏色的？
（板書：早上 綠）
生：為什么早上的草地是綠色的？
（師指導(dǎo)朗讀“花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了”。）
（女生讀、男生挑戰(zhàn)女生、全班讀。）
生：中午的時(shí)候，草地為什么是金色的？
師：你請誰來回答？
生：因?yàn)橹形绲臅r(shí)候，花朵張開時(shí)，它是金色的，所以草地也是金色的。
師：把這個(gè)秘密告訴你的同位。
（同位互說。）
師：你們一起告訴我吧！課文哪句話告訴我們？知道的站起來讀。
（齊讀句子。）
師：你們還有問題提出嗎？
生：傍晚的時(shí)候，草地為什么又變綠了？
（板書：傍晚 綠）
師：為什么小作者那么厲害，能發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密？
生：仔細(xì)觀察。
師：無論什么事，只要仔細(xì)觀察，就能發(fā)現(xiàn)很多秘密。作者喜歡草地，喜歡蒲公英嗎？從哪知道？
（齊讀最后一段。）
師：蒲公英會睡覺，會起床嗎？
生：蒲公英花朵合攏時(shí)是睡覺，花朵張開時(shí)是起床。
四、拓展延伸
師：如果你來到這，你會怎么夸這草地？這么美的草地，你和父母欣賞，請你回家后向他們介紹草地的秘密。
【點(diǎn)評】
本課最大的特點(diǎn)是：
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
2、強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相交融。
3、重視對閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)質(zhì)疑的能力。
4、在復(fù)述中滲透語言的內(nèi)化。
5、讀的形式多樣，要求明確，有層次性。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
老師的導(dǎo)入沒有太多的鋪陳，談話時(shí)把學(xué)生的生活體驗(yàn)與課文緊密聯(lián)系在一起，設(shè)置了懸念，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也進(jìn)行了語言的訓(xùn)練。
二、強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)
1、重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，對于三年級的學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)生字的能力，課堂上老師直接檢測學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)的情況，根據(jù)反饋進(jìn)行調(diào)控。并針對重難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，如字形的區(qū)分。
2、在重視自學(xué)自悟的同時(shí)，有效地把自主與合作融合起來，不僅讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)文本，還讓學(xué)生自主參與組內(nèi)及組間的合作學(xué)習(xí)。老師設(shè)計(jì)從考察家發(fā)現(xiàn)草地的秘密，到開新聞發(fā)布會，到考官提問，這一系列的活動都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有趣的情境，讓學(xué)生通過小組合作，達(dá)到自主的學(xué)習(xí)。
3、小組合作：
組內(nèi)合作更有效的幫促后進(jìn)的學(xué)生，抽小組提問其他組，既能起到檢測各組學(xué)習(xí)情況的作用，還能以各組之間的提問幫助理解感悟本組還沒注意到或領(lǐng)悟到的句段。通過合作，加大學(xué)生的參與面，同時(shí)增加學(xué)生的練習(xí)量，使更多的學(xué)生能在同一時(shí)間進(jìn)行語言的訓(xùn)練。這是一個(gè)有效的學(xué)習(xí)過程。
三、重視對閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)質(zhì)疑的能力
1、在初讀的自讀自悟中，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的良好習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生在原有讀書方法的基礎(chǔ)上強(qiáng)化這種習(xí)慣的培養(yǎng)。
2、重視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力：
老師檢測完生字，讓學(xué)生按照自己已有的讀書習(xí)慣進(jìn)入文本去學(xué)習(xí)，看能讀懂什么，這是一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過程。老師抓住學(xué)生回答中有研究價(jià)值的問題展開教學(xué)，突出教學(xué)的重點(diǎn)。然而能夠讀懂詞句，只是停留初步感知層面，為使學(xué)生深入體會課文的句段，老師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，在讀懂了句子的基礎(chǔ)上當(dāng)考官提出問題靠靠別人，這是對文本理解的一個(gè)方法指導(dǎo)，能夠提出問題，才能感悟到文本中所蘊(yùn)含的意味。這是一個(gè)有效自主的閱讀方法。
四、老師要求學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，這是幫助學(xué)生進(jìn)行語言的記憶和積累的訓(xùn)練。如果能在課堂上呈現(xiàn)，并進(jìn)行指導(dǎo)，效果會更好。
《金色的草地》課堂實(shí)錄和點(diǎn)評 篇2
教材簡析：
這是一篇精讀課文，講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下兩個(gè)小朋友（兄弟倆）的故事。課文先講兄弟個(gè)人在住處窗前一大片草地上自由自在，無拘無束盡情玩耍的情景，他們所做的游戲就是趁對方不注意將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上，接著寫了“我”（哥哥）無意中發(fā)現(xiàn)了草地的顏色，早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚又變成了綠色的；再仔細(xì)觀察，又發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因，最后作者總結(jié)全文：可愛的草地和有趣的蒲公英給他們的生活帶來了歡樂，還給他們帶來了探索發(fā)現(xiàn)的喜悅。
課文描寫“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實(shí)生動，讀著課文描寫孩子的天真和調(diào)皮的語句，使人不由自主的產(chǎn)生會心的微笑；課文結(jié)尾以孩子的眼光和心理用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進(jìn)一步抒發(fā)了自己對蒲公英的喜愛之情，課文第三自然段以吐泡泡的形式對閱讀作了提示，目的是引導(dǎo)學(xué)生理解草地會變顏色的原因。
《我們的民族小學(xué)》和《金色的草地》都是描寫豐富多彩的兒童生活，但區(qū)別在于《我們的民族小學(xué)》描寫了小學(xué)生歡樂幸福的學(xué)校生活，體現(xiàn)了我國各族兒童之間的友愛和團(tuán)結(jié)；《金色的草地》講的則是兒童在大自然的懷抱里自由自在，快樂地成長以及他們是如何用兒童的眼光和心靈去觀察去感受大自然的。
學(xué)情分析：
愛玩兒是孩子們的天性。本文講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下兄弟倆的故事。故事涉及小朋友在草地上無拘無束、自由自在、盡情玩耍的情景。可愛的草地，有趣的蒲公英這些內(nèi)容一下子就能抓住孩子們的心。由于學(xué)習(xí)這篇課文的孩子都生長在城市，對“蒲公英的變色”理解起來會有難度。要想更好的理解課文，需要孩子們聯(lián)系生活實(shí)際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)這篇課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會認(rèn)2個(gè)字，會寫13個(gè)生字。正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經(jīng)、使勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。
4.初步體會課文中一些詞句表情達(dá)意的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
文中“我”的情感變化及激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
第四自然段草地顏色的變化及原因是本課教學(xué)難點(diǎn)。
教法學(xué)法：
1.美讀感悟法：文章語言優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口，因此，“美讀”是本課最重要，也是最主要的方法。
2.多媒體情景法：形象直觀的課件展示，有助于學(xué)生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂趣，也有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
3.質(zhì)疑問難法：古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”課堂教學(xué)中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄危龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
2.教師準(zhǔn)備教學(xué)課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入課題。
1.在你的心目中，草地是什么樣子的？
2.大家見過金色的草地嗎？老師今天就帶大家去看一看那金色的草地到底是什么樣子的？
3.板書課題：金色的草地。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1.想親自在那金色的草地上走一走嗎？，那可不能兩手空空呀！那我們就帶上生字寶寶作為禮物去看看。
（1）選擇自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的字、句就返回過去多讀幾遍。
（2）利用生字卡片同桌互相合作學(xué)習(xí)，你指我認(rèn)，互讀互查生字掌握情況。
（3）講解兩個(gè)多音字：朝假
三、感知課文，探究草地之謎。
1.多種形式讀課文第一自然段（指名讀、男*讀、齊讀）
2.說說你讀懂了什么？發(fā)現(xiàn)了草地的什么秘密呢？用筆把它畫下來。
3.草地為什么會變色呢？
課件出示填空題：
蒲公英的花就像，可以、。早晨，花朵，草地就是；中午，花朵，它是，草地也是；傍晚，花朵又，草地就。
4.同桌互相交流（指導(dǎo)朗讀，配表情讀、帶上動作讀等）
5.作者為什么會發(fā)現(xiàn)草地會變顏色及其變色的原因呢？
教師總結(jié)：其實(shí)大自然中還有許多好玩有趣的現(xiàn)象，只有細(xì)心觀察的小朋友才能發(fā)現(xiàn)他們的奧秘。老師相信你們一定會像文中的小男孩一樣，不僅發(fā)現(xiàn)它們的神奇之處，還能找到其中的奧妙！
四、寫字指導(dǎo)。
1.投影出示田字格中的“耍、勁”。
2.在書寫時(shí)，你有什么地方要特別提醒大家嗎？教師隨機(jī)范寫，學(xué)生書空。
3.學(xué)生練習(xí)書寫生字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)第一自然段。
指名朗讀第一自然段，說說大意。
二、細(xì)讀感悟第二、三、四自然段
1.細(xì)讀第二自然段。
（1）“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了，“我們”是怎么玩的？請大家各自放聲讀一讀，然后同桌間互相邊說邊演一演。
（2）想象、描述。想象一下，當(dāng)時(shí)草地上空會出現(xiàn)怎樣的一幅情景？學(xué)生描述。
（3）指導(dǎo)感情朗讀。把這兄弟玩樂的情景生動地描述出來。
2.細(xì)讀第三自然段。
（1）草地為什么會變色呢！請大家各自輕聲讀課文，共同探究這個(gè)奧秘。
（2）指名說說草地早晨、中午、傍晚各是什么顏色的。
（3）探究草地會變色的原因。
用課件出示句子：
原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。花朵張開時(shí)，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。
a.加上自己的手勢讀句子，體會蒲公英花朵的變化。
b.聽配樂范讀，想象畫面。
c.指導(dǎo)朗讀。
d.情境說話，轉(zhuǎn)化語言。
小作者通過自己的仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了這片草地的秘密，多么興奮啊！他迫不及待地跑進(jìn)家門，把這一切告訴弟弟——謝廖沙！
你能學(xué)著哥哥的口吻，和弟弟說說你的發(fā)現(xiàn)嗎？
出示句式：蒲公英的花就像---------，可以--------、----------。早晨，花朵--------，是-------，草地是----------。中午，花朵--------，是-------，草地是----------。傍晚，花朵---------，是-------，草地是---------。
把老師當(dāng)作謝廖沙，說說自己的發(fā)現(xiàn)，相機(jī)結(jié)合說話語氣、表情、姿態(tài)的引導(dǎo)。
3.細(xì)讀第四自然段。
（1）自由輕聲朗讀最后一個(gè)自然段。體會體會你能從這短短的幾句話中感受到小作者對這片草地怎樣的感情呢？
（2）潛心品評，多元解讀。
你認(rèn)為哪一句話最能表達(dá)這種愛，就請你好好地讀一讀。
預(yù)設(shè)：
a.多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！（這兩個(gè)“！”，它分明在向我們表達(dá)“我和弟弟”對這片草地那濃濃的愛呀！
b.它和我們一起睡覺，一起起床。（把蒲公英當(dāng)作人，當(dāng)作自己的朋友、當(dāng)作自己的親人、當(dāng)作自己最要好的伙伴……）
c.從那時(shí)起，蒲公英成了我們最喜歡的一種花。
三、總結(jié)升華。
1.談一談：為什么這些并不引人注目的草地，在“我”的眼睛里卻是那么可愛的、有趣的？僅僅是因?yàn)椴莸亟o“我和弟弟”帶來了快樂嗎？
2.總結(jié)：是呀！正是因?yàn)椤拔摇睂Σ莸剡@片愛，才能讓“我”感受到草地給“我”帶來的快樂，正因?yàn)檫@些快樂使“我”更愛這片草地。
四、作業(yè)超市。
1.如果你喜歡積累，請把課文中你喜歡的語句抄下來。
2.如果你喜歡表演，請和你的小伙伴一起體驗(yàn)一番兄弟倆草地玩耍的樂趣。
3.如果你喜歡創(chuàng)作，請選擇一個(gè)或幾個(gè)季節(jié)，續(xù)寫這片草地帶給兄弟倆的快樂。。
板書設(shè)計(jì)：
2.金色的草地
早午晚
可愛（細(xì)心觀察）
綠金綠
《金色的草地》課堂實(shí)錄和點(diǎn)評 篇3
導(dǎo)入：大家都見過草地吧，都是什么色的？（綠色）今天我們要去看的是一片金色的草地，（板書）金色的草地讓我們走進(jìn)課文去看看吧。
二、初讀課文
1、自由讀，自主識字。（1）請同學(xué)們自由誦讀課文，進(jìn)一步學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)中你畫出的生字，注意你不認(rèn)識的生字用你喜歡的方法記住它。讀課文時(shí)要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）課文讀完了請你和識字伙伴互相檢查一下。（學(xué)生用生字卡片互相檢查）
2、指名讀。（1）下面請幾個(gè)同學(xué)來讀讀課文，其他小朋友認(rèn)真聽，聽聽他們讀得是否正確、通順。
（2）同學(xué)們聽得很認(rèn)真，誰能說說他們讀的字音正確嗎？語句讀通順了嗎？
（3）課件出示：檢查生字“茸毛”“攥成拳頭”
剛才老師在同學(xué)們小組學(xué)習(xí)生字時(shí)，看到有兩個(gè)字有的同學(xué)讀的還不太準(zhǔn)，我們再來讀一讀。
3、小組讀。看來生字我們都認(rèn)識了，再在小組里用你喜歡的方式讀讀課文，要一邊讀，一邊想，讀了這篇課文，你知道了什么？還有什么不明白的地方嗎？（老師聽到了同學(xué)們大都不明白為什么草地時(shí)金色的？）（副板書：為什么？）
三、理解課文
1、讓我們帶著這個(gè)問題，跟著課文中的小朋友一起去看看這片金色的草地。（出示課件）（1）看到了這一片草地，你有什么感受？（找三名學(xué)生）
（2）看看課文，文中的小朋友有什么感受？（找兩名學(xué)生）
2、老師請一位同學(xué)來讀讀課文的第一自然段（指名讀）評價(jià)：他讀出小朋友的感受了嗎？小朋友們看著這片草地贊嘆：“金色的草地太美了！”指導(dǎo)朗讀：你注意這句話后面的標(biāo)點(diǎn)符號了嗎？（嘆號）誰能把贊美草地的句子讀好？指名讀這句話。大家都想贊美這片草地，讓我們齊讀。我們的感受都是這片草的“太美了”（板書：太美了）
3、看著板書，指著黑板，為什么說草地是金色的呢?仔細(xì)讀一讀課文，你一定會有新的發(fā)現(xiàn)。
4、說一說，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？（板書：發(fā)現(xiàn)）（評價(jià)：你們讀書很認(rèn)真，很善于發(fā)現(xiàn)問題）你是從第幾自然段中知道的？（第四自然段）
5、（出示課件）請大家看著圖，老師找一名同學(xué)來讀一讀課文的第四自然段，讓我們聽聽他有哪些新發(fā)現(xiàn)？
6、剛才同學(xué)們都談了你的新發(fā)現(xiàn)，你再默讀這一段，哪些語句些了草地顏色變化的原因，請你用曲線畫下來。
7、指名讀劃出的句子。。
8、剛才老師看到大多數(shù)同學(xué)都劃出了這幾句，誰起來讀一讀？（出示課件）讀句子“原來，傍晚時(shí)蒲公英的花瓣都合攏了。蒲公英的花瓣就像我們的手，手掌張開時(shí)它是黃顏色的，要是攥成拳頭，黃色就被包住了。第二天，太陽升上來，蒲公英張開了自己的手掌，草地又變成了金色。”
9、原來草地顏色變化的原因是因?yàn)槠压。〈蠹蚁胗H眼去看一看蒲公英顏色變化的原因嗎？音樂漸起（出示課件），教師范讀
10、創(chuàng)設(shè)情景：（出示課件）同學(xué)們，假如你就是那顆小小的蒲公英，你能用自己的話向我們介紹一下你顏色變化的原因嗎？請先在小組里說一說。然后指名全班交流（3—4名）
評價(jià)：（1）學(xué)生感情不到的：老師已經(jīng)聽出來了，你這朵小蒲公英說得聽清楚，如果能有感情的說，你就更美了。
（2）學(xué)生聲音小：你這朵小蒲公英說得很明白，就是太弱小了，再勇敢點(diǎn)，大典生介紹就更好了。
（3）介紹的好的：你不僅說明白了，你還能有感情的說，你這朵小蒲公英真是太可愛了。
11、這么多小蒲公英，都想說是吧，那好，站起來，讓我們看著大屏幕，（出示課件）一塊在來說說你們變化的原因，還可以加上動作。
12、（看副板書）這個(gè)問題明白了吧（擦去）
13、發(fā)散：（出示課件）還是這片金色的草地，再看看，這會兒你想說點(diǎn)什么？（你想做點(diǎn)什么？還有同學(xué)會怎么樣？）相機(jī)板書：尋開心
學(xué)生發(fā)言：（1）第五段的話。評價(jià)；你真是蒲公英的好朋友，蒲公英一定很喜歡你
（2）練習(xí)前文不再揪它。評價(jià)：你還能聯(lián)系上下文來談自己的感受，你真會讀書。
（3）聯(lián)系蒲公英的特點(diǎn)。評價(jià)：你不僅讀懂了這篇課文，你還能聯(lián)系我們前面學(xué)過的知識，想到了蒲公英的種子，飛到哪兒，哪兒就是我的家。
14、剛才同學(xué)們都說得那么美，從大家說的話中，老師聽出了你們對蒲公英表達(dá)的感情，讓我們看看課文里的小朋友是怎么說的？齊讀第五自然段。對呀，課文里的小朋友和我們一樣最喜愛蒲公英了（板書：最喜愛）
四、總結(jié)全文
1、朗讀全文。讓我們帶著最喜愛蒲公英的感情再來朗讀一下全文，指名讀。
總結(jié)全文：課文里的小朋友正是因?yàn)橛幸浑p善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，透過一棵小小的蒲公英，讓我們感受到了大自然的美妙和神奇。請同學(xué)們課下也去觀察你喜愛的花草，下節(jié)課說說你的新發(fā)現(xiàn)好嗎？
板書
尋開心
金色的草地發(fā)現(xiàn)
（太美了）
《金色的草地》課堂實(shí)錄和點(diǎn)評 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識生字"釣,攏",會寫"耍,裝"等13個(gè)生字.能正確讀寫"盛開,玩耍,一本正經(jīng)"等14個(gè)詞語.
2.正確,流利,有感情地朗讀課文,能描述"我"和弟弟在草地上吹蒲公英的種子玩樂的情形,解釋草地變顏色的原因.通過朗讀傳達(dá)出在草地上玩樂的歡快,對草地的喜愛.
3. 抄寫自己喜歡的句子.
課前準(zhǔn)備
1.課前發(fā)動學(xué)生尋找蒲公英的圖片及文字資料.
第一課時(shí)
激趣導(dǎo)入
1.小朋友們,大家去草地上玩過嗎 展現(xiàn)在你眼前的草地是怎樣的 在草地上你玩些什么
2.你見過"金色的草地"嗎 (板書課題)草地是金色的這是怎么回事呢 我們一起來讀課文.
自讀課文
分段指名讀課文,檢查朗讀情況.
玩耍 一本正經(jīng) 謝寥(liào)沙 絨毛 假裝 釣(diào)魚
觀察 花瓣 合攏(lǒng) 手掌 有趣
讀書感悟
1.第1自然段
a.文中這片草地出現(xiàn)在哪里 為什么稱這片草地為金色的草地
學(xué)生思考討論后指名朗讀相關(guān)的課文(第一自然段)
b.誰了解蒲公英 結(jié)合課文插圖介紹一下蒲公英的外形特征,生長情況.
蒲公英,多年草本植物,全株含白色乳狀汁液,葉子倒披針形,羽狀分裂,花黃色,頭狀花序,結(jié)瘦果,褐色,有白色軟毛.根莖都可入藥.
2.第2自然段
a.同學(xué)們能夠告訴我們蒲公英是怎樣傳播種子的嗎
b."我"和弟弟玩蒲公英可有趣了."我們"是怎么玩的 請大家各自放聲讀一讀,然后請兩位同學(xué)互相邊說邊演一演.
c.師生共同評價(jià)后,再推選一對學(xué)生表演.
d.想象一下,當(dāng)時(shí)草地上空會出現(xiàn)怎樣的一幅情景
學(xué)生描述.
e.誰來有感情地朗讀一下第2自然段,把這兄弟玩樂的情景生動地描述出來 指名朗讀,師生共同評價(jià).
3. 開滿黃花的草地多美啊,在草地上吹著蒲公英的種子玩多有趣啊!讓我們再去經(jīng)歷一回,齊讀1.2自然段.
作業(yè):
家聽課文生詞.
教師著重提示以下幾下字:
"耍",上面是"而",不要寫成"西"下少一橫的形狀.
"絨",左邊是"纟",右邊是"戎","戎"字左下不是" 廾".
"釣",右邊是"勺",不是"勾".
"瓣",中間是個(gè)"瓜",左中右三部分要寫得緊湊些.
2,把課文中自己喜歡的句子抄下來.
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)一,二段
1.聽寫詞語,每個(gè)詞語讀兩遍.
2. 指名朗讀一,二自然段,說說每段大意.
感悟第三,四自然段.
1.窗前的一大片草地因?yàn)殚_滿了蒲公英而成了金色的草地,當(dāng)有花結(jié)籽吐絮的時(shí)候,"我們"兄弟倆就可以摘下帶絮的種子吹著玩.讀著讀著,我們仿佛看到,一顆顆蒲公英的種子隨著媽媽給它裝的白色降落飄起來了,飛得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……多美的景致啊!還有更有趣的事呢,我還發(fā)現(xiàn)這草地會變色呢!這又是為什么呢 請大家各自輕聲讀課文,共同地探究這個(gè)奧秘.
a.學(xué)生讀課文.
b.指名說說草地早晨,中午,傍晚各是什么顏色的.
c.草地怎么會變色 同桌間互相說一說.教師可以出示下列填空題,提示幫助學(xué)生理解.
蒲公英的花就像 ,可以 , .
早晨,花朵 , ,草地就 ;
中午,花朵 ,它是 ,草地就 ;
傍晚,花朵又 ,草地就 .
d.誰可以不看提示,自己解釋
e. 齊讀課文第3自然段.
2.那一天,去釣魚的我又新發(fā)現(xiàn)了這一有趣的現(xiàn)象.在這種情況下,我對蒲公英的感情又有什么變化
a.齊讀第4自然段.
b.我們大家都愛上了蒲公英,蒲公英仿佛是通人性的.文中小朋友說蒲公英和我們一起"睡覺",和我們一起"起床",你覺得這種說法恰切不恰當(dāng)
聯(lián)系上文所講的早中晚蒲公英花瓣的開合情況體會.
總結(jié)課文
1,朗讀課文.
2,小結(jié)引申.
大自然里有植物,動物,各式各樣的物種千千萬萬,它們色彩繽紛,形態(tài)獨(dú)特,習(xí)性各異,經(jīng)常親近它們,仔細(xì)觀察它們,你會有獨(dú)特的發(fā)現(xiàn),新穎的感受,因而你會激動,興奮,由此產(chǎn)生眷戀,喜愛……人類是大自然的子女,回到大自然去吧,在那里你會找到歡樂!請大家把自己回到大自然的發(fā)現(xiàn),經(jīng)歷,感受作為課余生活記錄下來.
完成作業(yè):
填寫百年訓(xùn)練第二課.
背誦自己喜歡的句子.
《金色的草地》課堂實(shí)錄和點(diǎn)評 篇5
案例摘要：
語文新課標(biāo)指出：“語文是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，是著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力；閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程；閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”我們通常來說，語文教師作為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，架起文本與學(xué)生之間的橋梁，其思想深度、文化水平、審美情趣都是高于學(xué)生的，在教學(xué)中主要起到引導(dǎo)的作用，但是不能取代學(xué)生在閱讀中的主體地位。在語文教師的帶領(lǐng)下，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗(yàn)，對所走進(jìn)的文本有所感悟和思考，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而提高學(xué)生的閱讀能力，提升他們的語文素養(yǎng)。我任教三年級語文時(shí)在教授了《金色的草地》這篇課文的第一課時(shí)后，針對本課的第二課時(shí)進(jìn)行了一次嘗試性的閱讀教學(xué)。
課文分析：
本文寫了一個(gè)有趣的故事。“我”家窗前的草地上有許多蒲公英，每當(dāng)它開放時(shí)，草地就變成了金黃色，大家都夸“金色的草地太美了”。“我”和弟弟常為了尋開心而輕易揪掉這些蒲公英。但是一個(gè)偶然的機(jī)會，“我”發(fā)現(xiàn)蒲公英早晚是合攏的，只有中午才張開黃色的花，草地也因此而變成金色。自然是有生命的，從那時(shí)起，“我們”喜愛上了這種花，意識到草地、植物也有生命的。本文敘述條理清楚，富有童趣。前后內(nèi)容對比著寫，5個(gè)自然段，可分為2部分。前2個(gè)自然段寫“每當(dāng)蒲公英開放時(shí)，草地變成金黃色。我們常揪掉蒲公英來尋開心”，后三個(gè)自然段則是寫文章抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛之情，對自然、生命的尊重、熱愛之情。后三個(gè)自然段寫了蒲公英白天開，晚上合的特點(diǎn)。草地也因?yàn)槠压⒃谔柹饋淼臅r(shí)，張開自己金黃的手掌而變成金色的。作者有了這一發(fā)現(xiàn)后便喜歡上了這種小花。作者喜愛蒲公英的原因是充滿童趣的。因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)，蒲公英和孩子們一起睡覺，一起起床。
同時(shí)，在這篇課文中還充滿了濃濃的親情。這種親情不是父母之情，不是朋友之情，而是無人可以替代的兄弟之情。這種兄弟之情隱隱地藏在文本的字里行間中。如果說感受蒲公英的有趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生命是文本的一條明線，那讓學(xué)生感受文中人物濃濃的兄弟之情就是文本的暗線了。
結(jié)合文本，在教學(xué)中不僅要注重培養(yǎng)孩子愛觀察，愛大自然，還應(yīng)讓學(xué)生體會這兄弟之情。這就需要老師把握好引導(dǎo)者的身分，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，以閱讀主體的地位感悟情感，獲得情感上的升華。
案例片段：
（學(xué)生感悟兄弟親情）
師：請同學(xué)們把《金色的草地》這篇文章自由地朗讀一遍。
學(xué)生讀。書聲朗朗，在教師中響起……書聲漸漸稀落，從學(xué)生臉上的表情可以看出他們對這篇文章所敘述的情節(jié)很有興趣。
師：通讀文章之后，從同學(xué)們的表情中，想必大家已經(jīng)感受到了他們兄弟間的親情。那么，現(xiàn)在請同學(xué)們說說你從哪些語句中，體會到了他們兄弟間的親情？
思考片刻，有些學(xué)生高高地舉起了他們的手，有些只用眼神看看我，更有的學(xué)生是把眼神看向別的地方……從這看來，有很大一部分學(xué)生不自信。
師（我積極鼓勵(lì)）：同學(xué)們，要相信自己，不要害怕，趕快舉起你自信的小手吧。
有幾個(gè)同學(xué)舉起了手……
（學(xué)生發(fā)言）生：這一句話：“常常是這樣，我們隨便到什么地方去狩獵——他在前面，我跟在他后面。”特別是“常常是這樣”，從這里我感受到了他們兄弟的親情
生（積極發(fā)言）：還有！我找到的是這一句話：“‘謝廖沙！’——我一本正經(jīng)地喊他，等他回過頭來，我便把蒲公英的絨毛吹到他臉上。于是他也開始窺伺我，假裝大呵欠似的也把蒲公英的絨毛朝我臉上吹。”從這句話當(dāng)中我感受到了他們兄弟的親情。
師：讓我們一起把剛才同學(xué)找出來的兩句話齊讀一遍。
學(xué)生齊讀這兩句話。
師：你們讀了這些句子有什么感受呢？
生：讀過之后想笑。
師：我們可以用“怎樣的親情”這樣的填空的形式來回答。
生：從這些描寫中我感受到了他們之間美好的親情。
生：我感受到了愉快的親情。
師：從哪個(gè)情節(jié)感受到他們之間的親情是美好和令人愉快的呢？
生：我從他們一起玩蒲公英這個(gè)情節(jié)感受到的。
師：剛才幾位同學(xué)的回答非常好，注意到了從課文中找問題的答案。那么請問蒲公英是作者童年-的最愛嗎？讓我們再來讀讀這篇文章，然后和你的學(xué)習(xí)伙伴交流交流。
學(xué)生輕聲讀課文。讀完的學(xué)生積極地和學(xué)習(xí)伙伴交流。交流之后，舉手發(fā)言的學(xué)生比剛才多了一些。
生：我認(rèn)為蒲公英不是作者童年的最愛。因?yàn)槲恼伦詈笠欢沃袑懙健皬哪菚r(shí)起，蒲公英成了我們最喜愛的花的一種”。
這個(gè)學(xué)生的回答顯然是沒有完全讀懂這句話的意思，還沒有弄清楚“最喜愛的花”和“最喜愛的花的一種”之間的聯(lián)系。但他的很自信，也很有勇氣。我聽了他的回答后沒有給予評價(jià)。馬上就有同學(xué)反對他的觀點(diǎn)：“最喜愛的一種花那也是最愛的”。剛才回答的同學(xué)在大家的幫助下也意識到了自己的理解上的不足。
師：剛才發(fā)言的同學(xué)，他們勇敢地發(fā)表自己的見解，大膽地提出質(zhì)疑和反問，表現(xiàn)都很不錯(cuò)，還有誰來發(fā)表一下自己的看法？
生：我認(rèn)為蒲公英是作者童年的最愛。因?yàn)槲恼轮袃纱螌懙搅恕耙驗(yàn)樗臀覀兒⒆觽円黄鹚X，也和我們一起起床“，從這里我感受到了我和我的兄弟已經(jīng)把蒲公英當(dāng)成了朋友，充滿了對蒲公英的喜愛之情。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)會找依據(jù)了，我肯定了他的看法，并對他的自信給予了表揚(yáng)。
生：我認(rèn)為蒲公英是作者童年的最愛。因?yàn)樵谖恼轮袃纱螌懙搅恕皬哪菚r(shí)起，蒲公英成了我們最喜愛的花的一種”，反復(fù)強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)，可見蒲公英是作者童年的最愛。
師：那么“從那時(shí)起”是哪時(shí)呢？
生：是在文章第三自然段。
師：尋找答案的范圍我們已經(jīng)找到了。我們要學(xué)會概括。那就請你把第三自然段朗讀一下，其他同學(xué)思考并概括“從那時(shí)起”是哪時(shí)呢？
剛才回答問題的學(xué)生很自豪地開始朗讀，讀畢。
生：有一天，我們發(fā)現(xiàn)蒲公英會發(fā)生奇妙的變化，從那時(shí)起，蒲公英就成了我們最喜愛的花的一種。
師：說得很好。那么我們再來默讀一下前面的段落，看看起先蒲公英是否是作者童年最喜愛的花中的一種。
學(xué)生默讀
生：在第一節(jié)中，我認(rèn)為起先蒲公英也是童年的我的最愛。因?yàn)槲恼碌谝还?jié)寫“蒲公英成熟的時(shí)候，這是我和我的兄弟最開心的日子”。
師：那么，為什么蒲公英成熟的時(shí)候，是我和我的兄弟最開心的日子呢？
生（思索）：“我們總是為了尋開心，揪掉這么不引人注意的小花”。
（繼續(xù)發(fā)言）
生：他們不僅揪掉，而且說這小花是不引人注意的。這應(yīng)該不是最喜愛的一種表現(xiàn)。
師：是啊！最喜愛應(yīng)該會精心的呵護(hù)，不會為了尋開心而隨意揪掉那些小花。
學(xué)生：不是一直都最喜愛蒲公英，后來經(jīng)過自己的觀察發(fā)現(xiàn)了蒲公英的奇妙變化，蒲公英才成了我們最喜愛的花的一種。
學(xué)生紛紛點(diǎn)頭，表示贊同。
師：整體把握全文，“從那時(shí)起”到底是哪個(gè)時(shí)候？是解決問題的關(guān)鍵。剛才有些同學(xué)斷章取義，只看片面。在閱讀文章的時(shí)候同學(xué)們不可以忽視了對文章的整體把握。
從這次嘗試性的閱讀教學(xué)中，我看到了學(xué)生們的潛力，但也自我反省，使我看到了課堂上的許多不足之處：1、有些學(xué)生沒有深入文本，答非所問，或者回答的隨意性較強(qiáng)，沒有認(rèn)真思考；2、有些學(xué)生著重了個(gè)別句子的分析，忽視了對文章的整體把握；3、有些學(xué)生對語言文字的感悟能力不佳，理解句子之間的聯(lián)系還有困難。4、由于生活經(jīng)驗(yàn)的不足，讓有些學(xué)生對這兄弟之情體會不深。這些不足之處讓我深切地感受到在課堂教學(xué)中老師引導(dǎo)還要加強(qiáng)。
在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師興趣高昂，學(xué)生覺得淡然無趣；教師的激情遇到的是學(xué)生漠然的心靈。其實(shí)，我們應(yīng)該認(rèn)識到閱讀材料是載體，學(xué)生是獲取語文知識、提高能力、提升素養(yǎng)的主體。教師的任務(wù)是如何能讓學(xué)生從材料中獲取知識、提高能力、提升素養(yǎng)。通過教學(xué)《金色的草地》這一課，我體會到閱讀理解是學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)行為，不能以教師的分析來代替學(xué)生的自主閱讀。在這一活動中，老師充當(dāng)?shù)慕巧窍驅(qū)В龑?dǎo)是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。教師這座橋就是讓學(xué)生走進(jìn)閱讀材料，與閱讀材料交流，我們的任務(wù)就是解決學(xué)生與閱讀材料交流時(shí)出現(xiàn)的障礙和引導(dǎo)學(xué)生怎樣更好理解材料。教師應(yīng)該激活學(xué)生的思維和情感，加深對文本的理解和體驗(yàn)，有所感悟，獲得啟迪。教師的“導(dǎo)”應(yīng)為學(xué)生提供解讀文本的必要思路，使學(xué)生順著正確思路去理解。閱讀討論過程中，教師還要及時(shí)了解學(xué)生反饋的信息，針對學(xué)生討論中存在的問題，適當(dāng)給予提示、點(diǎn)撥、導(dǎo)引。在語文學(xué)習(xí)活動中，作為教師，我們必需不斷豐富自己的知識，充分理解教材把握教材，才能有效地在引導(dǎo)解讀文本的過程中游刃有余，才能成為學(xué)生閱讀活動的積極促進(jìn)者。作為課堂教學(xué)的組織者的教師，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中不僅要肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，更要適時(shí)地指出他們思維的不足的，進(jìn)行恰如其分的點(diǎn)撥引導(dǎo)。在這次閱讀教學(xué)中，對于第二個(gè)問題，當(dāng)有學(xué)生提出“從那時(shí)后起，蒲公英成了我們最喜愛的花的一種”的時(shí)候，我抓住“從那時(shí)起”作文章，讓學(xué)生抓住這個(gè)關(guān)鍵的信息，由節(jié)到段進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，促使學(xué)生認(rèn)識深化，從而透徹地理解文章。我想當(dāng)學(xué)生思考不僅是要引導(dǎo)，在以后的教學(xué)中當(dāng)學(xué)生的思維陷入模糊的時(shí)候更要積極引導(dǎo)，幫助他們走出困惑。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，對文本的解讀能力是終身學(xué)習(xí)必備的知識技能。課堂上許多同學(xué)思維活躍，積極主動地閱讀理解，在討論中獨(dú)立思考，形成了自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)，從而達(dá)成了共識。在相互切磋中加深理解，共同提高。這既是一種合作化學(xué)習(xí)，也是一重個(gè)性化閱讀。但在這次的閱讀中，還有相當(dāng)一部分學(xué)生只是聽他人言，面對問題低頭、膽怯、茫然……自己并沒有進(jìn)入到積極主動地學(xué)習(xí)狀態(tài)。閱讀理解比較靈活，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足，以至于處理問題的時(shí)候猶豫不決、心理緊張、考慮不周全、思維混亂，就會有不少的學(xué)生對于閱讀失去耐心與信心，久而久之，學(xué)生就會習(xí)慣于被動的狀態(tài)。能力的提高是一個(gè)漸進(jìn)的過程，方法的運(yùn)用必須由外到內(nèi)逐步轉(zhuǎn)化，這種被動狀態(tài)對提高他們的閱讀能力，提升他們的語文素養(yǎng)是無益的。我們老師在教給學(xué)生一定的閱讀理解方法的同時(shí)，更應(yīng)該不時(shí)地鼓勵(lì)，幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的自信心。
單位：重慶市高新區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)
日期：2007年10月7日
作者簡介：郭玥，畢業(yè)于重慶教育學(xué)院，現(xiàn)任教于重慶市高新區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)，工作2年，現(xiàn)擔(dān)任2年級語文教學(xué)工作。
《金色的草地》課堂實(shí)錄和點(diǎn)評 篇6
是一篇精讀課文，講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下兩個(gè)小朋友（兄弟倆）的故事。課文先講兄弟兩個(gè)在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。他們所做的游戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。這種帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個(gè)真切地感受到了大自然帶給他們的快樂。接著寫了“我”（哥哥）無意中發(fā)現(xiàn)了草地的顏色早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚又變成了綠色的；再仔細(xì)觀察，又發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因。最后作者總結(jié)全文：可愛的草地和有趣的蒲公英給他們的生活帶來了快樂，還給他們帶來了探索發(fā)現(xiàn)的喜悅。
課文描寫“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實(shí)生動，讀著課文描寫孩子的天真和調(diào)皮的語句，使人會不自主地產(chǎn)生會心的微笑；課文結(jié)尾以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進(jìn)一步抒發(fā)了自己對蒲公英的喜愛之情。課文在第三自然段以吐泡泡的形式，對閱讀作了提示，目的是引導(dǎo)學(xué)生理解草地會變顏色的原因。
課文語言平實(shí)，內(nèi)容也比較簡單。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過對內(nèi)容的理解，學(xué)生能夠增強(qiáng)對大自然熱愛的感情，體驗(yàn)大自然給人們生活帶來的快樂，增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識。因此，學(xué)生對課文的理解就不能僅停留在“草地玩耍游戲”和“蒲公英的變色”上。要聯(lián)系生活實(shí)際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文。這也是學(xué)習(xí)本篇課文的難點(diǎn)所在。
《金色的草地》課堂實(shí)錄和點(diǎn)評 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1,會認(rèn)2個(gè)生字,會寫13個(gè)生字.正確讀寫14個(gè)詞語.
2,有感情地朗讀課文,讀懂課文,進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情,感受大自然給我們的生活帶來的樂趣.
3,初步體會課文中一些句子表情達(dá)意的作用.
重點(diǎn)
通過對內(nèi)容的理解,學(xué)生能夠增強(qiáng)對大自然的熱愛的情感,體驗(yàn)大自然給人們生活帶來的快樂,增強(qiáng)觀察自然,了解自然的意識.
難點(diǎn)
聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生增強(qiáng)觀察自然,了解自然的意識.
教學(xué)準(zhǔn)備
1,搜集有關(guān)蒲公英的資料.(有關(guān)蒲公英的掛圖,照片)
2,自讀課文,會認(rèn)2個(gè)生字,會寫13個(gè)生字.會做課后練習(xí).
a,讀出對草地,對蒲公英的喜愛.
b,理解描寫草地可愛,蒲公英有趣的詞句.
c,抄寫好句子.
教學(xué)過程
(二課時(shí))
步驟設(shè)計(jì)
教學(xué)互動設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
一,介紹蒲公英
1, 說說蒲公英的樣子,顏色,生長在哪里 (注意介紹時(shí)的順序)
二,檢查自學(xué)
1,認(rèn)識"釣擾"與"鉤攏"的區(qū)別,并組詞,造句.
2,說說要寫的字有哪些要特別注意:交流寫字體會:耍(要) 裝(土) 絨(成) 假(幾)察 瓣(瓜) 掌
3, 交流學(xué)詞的收獲(讀詞說詞意)
一本正經(jīng) 引人注目 盛開 玩耍 使勁 絨毛 假裝 這些 釣魚 觀察 花瓣 合攏 手掌 有趣
4, 指四名學(xué)生讀書,說說課文主要寫了哪兩件事 (板書:采地玩耍,發(fā)現(xiàn)蒲公英變色)
1,認(rèn)識兩個(gè)字.
2,會寫13個(gè)字.
3,交流學(xué)詞收獲.
4,大體理解內(nèi)容及順序.
三,學(xué)習(xí)12段
1,練習(xí)熟讀課文,弄清哥倆在草地上玩耍的過程.知道他們怎樣互相往對方臉上吹蒲公英絨毛,揣摩兄弟倆的心理,神態(tài),據(jù)此設(shè)計(jì)相關(guān)動作,對話:
(1),讀第一段,說說你看到了什么
一大片草地—長滿了蒲公英—蒲公英盛開
用"當(dāng)……時(shí)候……"說話
為什么當(dāng)蒲公英盛開的時(shí)候,草地就變成金色的呢
(2),讀第二段,"常常"在草地上玩耍
a,為什么常常在草地上玩耍(草地松軟,綠色像鋪了地毯,蒲公英盛開是金色的,很美,大自然的空氣很好)
b,兄弟倆怎樣玩耍,用序號標(biāo)出玩得順序.
a跑(弟弟跑到哥哥前面)
b裝(哥哥假裝一本正經(jīng))
c喊(哥哥喊弟弟名字)
d回頭(弟弟回頭)
e吹(哥哥使勁一吹)
f裝(弟弟假裝打哈欠)
弟弟演:跑,回頭,打哈欠
哥哥演:裝,喊,吹,表演完討論:就這樣……,為什么說蒲公英會給我們帶來歡樂
在比較中體驗(yàn)到課文用詞的準(zhǔn)確性,訓(xùn)練學(xué)生對好詞的積累,體會課文用不同的說法來表達(dá)鮮花的開放
四,學(xué)習(xí)3,4自然段
1,指名讀.如果指兩名讀,想想應(yīng)該怎樣分著讀 為什么 第一次發(fā)現(xiàn)與第二次發(fā)現(xiàn).
2,提問:兩次發(fā)現(xiàn)有什么不同 你從中受到了什么啟示 第一次的發(fā)現(xiàn)是無意中的發(fā)現(xiàn),因?yàn)?起得很早"偶爾發(fā)現(xiàn)草地不是金色的.中午回家是金色的.第二次發(fā)現(xiàn)是第一次發(fā)現(xiàn)的繼續(xù),是深入進(jìn)去的發(fā)現(xiàn),是帶有探究性的發(fā)現(xiàn),是有意識地.在仔細(xì)觀察上的發(fā)現(xiàn).啟示:無意中發(fā)現(xiàn),在加以探究才會有收獲.過去一直認(rèn)為草地是金色的,探究發(fā)現(xiàn)蒲公英的花像手掌,夜晚合上,草地是綠色的,蒲公英的花白天張開,草地變成金色.
3,草地怎樣可愛,蒲公英怎樣有趣,蒲公英為什么成為"我們"最喜愛的花 最后一段表達(dá)了怎樣的感情 帶著這種感情讀讀課文.
讓學(xué)生理解"并"字的作用
"打比方"的作用.
讓學(xué)生了解蒲公英花開花合與人的 或晝夜變換有關(guān).
五,感情朗讀
讀出對草地,對蒲公英的喜愛
六,指導(dǎo)寫字
耍:上面不要寫成"西"
絨:右邊不要寫成"成"絨毛,絨線,燈心絨
裝:(壯+衣) 勁 假 察
課外作業(yè)
1,談收獲:a,用詞準(zhǔn)確,14個(gè)詞語用得好.b,打比方:用手掌最簡單的動作打比方,把一種不太容易說清楚的現(xiàn)象講清楚了.c,大自然可以給我們的生活帶來無窮的樂趣,親近自然,觀察自然,了解自然,會更加熱愛自然,熱愛生活.d,條理清楚,先介紹自己的窗外,再敘述玩耍的情景,再敘述發(fā)現(xiàn)草地的變化,最后直抒胸臆,總結(jié)全文.
通過小組合作,培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的精神和自主學(xué)習(xí)的意識.
板書設(shè)計(jì):
金色的草地
在草地上玩耍 發(fā)現(xiàn)蒲公英張合秘密
中午 夜晚
弟弟:跑,回頭,打哈欠 金色 綠色
哥哥:裝,喊,使勁吹 張開 合上
可愛的草地 有趣的蒲公英
家庭作業(yè):
聽寫14個(gè)詞語.寫出張開,嬉皮笑臉,有趣,熱鬧,古老,粗壯,潔白 張開的反義詞合攏 一本正經(jīng) 無味 寂靜 年輕 細(xì)微 漆黑
摘抄好句子:課后一句 比喻句 當(dāng)……的時(shí)候
《金色的草地》課堂實(shí)錄和點(diǎn)評 篇8
設(shè)計(jì)理念：《金色的草地》是一篇精讀課文，講的是俄羅斯鄉(xiāng)下兩個(gè)小朋友（兄弟倆）的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、盡情玩耍的情景，他們所做的游戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。作者先寫這種帶有調(diào)皮和開玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣，使兄弟倆真切地感受到了大自然帶給他們的快樂。接著寫“我”（哥哥）無意中發(fā)現(xiàn)草地的顏色早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚又變成了綠色的。再寫通過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因。最后總結(jié)全文：可愛的草地和有趣的蒲公英給他們的生活帶來了快樂，還給他們帶來了探索自然現(xiàn)象的喜悅。教學(xué)本課，重在讓學(xué)生感受廣闊的大自然的美麗可愛，童年生活豐富多彩；體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語文學(xué)習(xí)，學(xué)會觀察大自然，觀察社會，并能表達(dá)自己的觀察所得。
教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)2個(gè)生字，會寫13個(gè)生字。正確讀寫：盛開、玩耍、一本正經(jīng)、使勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手套、有趣等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)初步語感。
3.讀懂課文內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給我們帶來的樂趣。
4.初步領(lǐng)悟課文中一些句子表情達(dá)意的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：通過對課文內(nèi)容的理解，體會作者的思想感情。體驗(yàn)大自然給人們生活帶來的快樂，增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系實(shí)際，在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟內(nèi)容，體驗(yàn)情感。
教學(xué)過程
一、激情引趣，創(chuàng)設(shè)“草地”情境
1.揭示課題。（課件演示：俄羅斯鄉(xiāng)下的一片金色的草地）你們看到過這樣的金色的草地嗎？看了有什么感受？再看看課文插圖。（板書課題）
2.認(rèn)真讀課題。（突出“金色”這個(gè)詞）
（設(shè)計(jì)意圖：草地本來是“綠色”的，通過課件演示，觀看插圖，讓學(xué)生對“金色的草地”這一景象產(chǎn)生濃厚興趣，激起閱讀期待。）
二、圖文對照，欣賞草地美
師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起認(rèn)真學(xué)習(xí)課文，當(dāng)我們把視線集中在圖和文上時(shí)，你一定會發(fā)現(xiàn)，畫家用他的神筆勾畫出色彩斑斕的草地；作家用筆墨描寫出草地的多彩多姿，請你們把圖和文結(jié)合起來閱讀，并給每個(gè)自然段擬個(gè)簡短小標(biāo)題。
1.交流小標(biāo)題并板書。（參考小標(biāo)題：窗前的草地 快樂地玩耍 草地變顏色 可愛的草地）
（設(shè)計(jì)意圖：通過初讀課文，觀看插圖，讓直觀圖像與語言文字相對應(yīng)，激發(fā)學(xué)生對童年生活的回味和對金色草地的憧憬，對草地早、中、晚不同時(shí)間顏色的變化及其原因產(chǎn)生好奇心，受到情的感染、美的熏陶。）
三、品悟想象，解開“金色”之謎
師：讀課文第2自然段，找出描寫兄弟倆的詞語。從這些描寫，我們看出什么？
1.從玩耍，引起對蒲公英的觀察興趣。蒲公英本不引人注目，然而，作者通過“裝著”、“喊”、“使勁”、“吹”、“假裝打哈欠”等一連串動作的描寫，生動地表現(xiàn)了“我”和弟弟在草地上玩耍時(shí)互相吹蒲公英的絨毛帶來的快樂，引起“我”對蒲公英的觀察興趣。
師：讀課文第3自然段，“我”起得很早干什么？后來發(fā)現(xiàn)草地出現(xiàn)什么現(xiàn)象？草地顏色變化的原因是什么？
2.仔細(xì)觀察，解開顏色變化之謎。文章第3自然段敘述有一天早晨，“我”起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)“草地并不是金色的，而是綠色的。中午回家的時(shí)候，我看見草地是金色的。傍晚的時(shí)候，草地又變綠了”。這是為什么呢？“我”通過仔細(xì)觀察和思考，原來，蒲公英的花可以張開、合上。“花朵張開時(shí)，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。”這就是按照“早——中——晚”不同時(shí)間描寫草地顏色由“綠色——金色——綠色”變化的過程。由此可見，解開草地“顏色變化”規(guī)律之謎，關(guān)鍵在于細(xì)心觀察。
（設(shè)計(jì)意圖：第2~第3自然段描寫了“我”和弟弟在草地上玩耍，互相吹蒲公英的絨毛時(shí)，對蒲公英的觀察產(chǎn)生興趣，于是，進(jìn)一步對草地進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)“早、中、晚”草地的顏色會改變，再通過仔細(xì)觀察，懂得了產(chǎn)生顏色變化的原因。教學(xué)這一部分，要從“趣”字入手，借助想象，領(lǐng)悟“變化”；通過朗讀，品味作者對草地的喜愛。同時(shí)感悟表達(dá)方法，積累語言。）
四、品味優(yōu)美的語句，體驗(yàn)童真童趣
1.找出兄弟倆在草地上叫喊的句子讀一讀。
（“我裝著一本正經(jīng)的樣子，喊：‘謝廖沙！’”“一本正經(jīng)”是形容很規(guī)矩、很莊重的意思。課文用“裝著”、“喊”說明“我”的動作、語言是有意引起弟弟的注意。）
2.找出兄弟倆互相吹蒲公英的絨毛的句子細(xì)細(xì)品味。
（“他回過頭來，我就使勁一吹……給我們帶來了不少快樂。”這里巧用了“使勁”“吹”“假裝打哈欠”等一連串表示動作的詞語描寫了“我”和弟弟互相吹蒲公英的絨毛帶來的快樂，體現(xiàn)了童真童趣。）
3.找出草地變顏色的句子來欣賞。
（“發(fā)現(xiàn)草地并不是金色，而是綠色的。中午回家的時(shí)候，我看見草地是金色的。傍晚的時(shí)候，草地又變綠了。”這是多么有趣的現(xiàn)象，板書：早晨——綠色 中午——金色 傍晚——綠色 這是在玩耍中無意觀察到草地變色的現(xiàn)象。）
4.尋找草地變色原因的句子誦讀。
（“發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣是合攏的。原來，蒲公英的花就像我們的手掌……草地就變成綠色的了。”抓住蒲公英花瓣的“張開”、“合上”解開了“草地”變色之謎，這是全文的重點(diǎn)部分，要引導(dǎo)學(xué)生讀熟、讀懂，讀中領(lǐng)會，讀中感悟。）
5.畫出“我”喜愛蒲公英的句子精讀。
（“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！從那時(shí)起，蒲公英成了我們最喜愛的一種花。它和我們一起睡覺，和我們一起起床。”這一點(diǎn)睛之筆，連續(xù)用了兩個(gè)感嘆號，同時(shí)巧用擬人的寫法“一起睡覺”、“一起起床”。既寫了蒲公英的花開、花合與人的起居或晝夜的變換相似或相關(guān)，又抒發(fā)了“我”對蒲公英的喜愛和贊美之情。）
（設(shè)計(jì)意圖：教師通過多種形式的朗讀，品味文章語言美，感悟兄弟倆由“玩耍吹絨毛——觀看草地變色——發(fā)現(xiàn)變色原因——抒發(fā)感情”的童真童趣，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。）
五、自主質(zhì)疑，感受快樂的情趣
再讀課文，進(jìn)一步思考并弄清以下問題：
（1）為什么“我”要裝著一本正經(jīng)地喊？“一本正經(jīng)”是什么意思？
（2）吹蒲公英的絨毛，給兄弟倆帶來什么快樂？“不引人注目”是什么意思？
（3）寫草地變化按照什么時(shí)間順序？顏色有什么變化？
（4）草地變色的原因是什么？對你有什么啟發(fā)？
（5）看了這樣美麗的草地，作者有什么想法？表達(dá)怎樣的感情？
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過互相質(zhì)疑問難，加深對課文的理解，感嘆草地變色的美麗，欣賞草地景物的美妙，抒發(fā)熱愛大自然的情感，應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生的情感在質(zhì)疑問難中得到升華。）
六、拓展練習(xí)，延伸課堂
1.多讀幾遍課文，把對草地和蒲公英喜愛的感情讀出來。
2.背誦第三自然段，抄寫草地按時(shí)間順序改變顏色的句子。
3.請你跟著爸爸、媽媽或老師到郊外去走一走，感受大自然的美麗。
4.寫一篇觀看公園或野外景物的習(xí)作。
《金色的草地》課堂實(shí)錄和點(diǎn)評 篇9
學(xué)校目標(biāo)
1.認(rèn)識生字“釣、攏”，會寫“耍、裝”等13個(gè)生字。能正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經(jīng)”等14個(gè)詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的種子玩樂的情形，解釋草地變色的原因。通過朗讀傳達(dá)出在草地上玩樂的歡快，對草地的喜愛。
3.抄寫自己喜歡的句子。
課前準(zhǔn)備
1.課前發(fā)動學(xué)生尋找蒲公英的圖片及資料。
2.生字詞語卡片。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
1.小朋友們，大家去草地上玩過嗎？展現(xiàn)在你眼前的草地是怎樣的？在草地上你玩些什么？
2.你見過“金色的草地”嗎？（板書課題）草地是金色的這是怎么回事呢？我們一起來讀課文。
二、自讀課文
1.請各自輕聲試讀課文，不認(rèn)識的字拼讀一下括號里的注音，讀不順的句子反復(fù)多讀幾遍。
2.分段指名讀課文，檢查朗讀情況。
教師相機(jī)出示卡片，檢查鞏固生字、新詞。
玩耍、一本正經(jīng)、絨毛、假裝、釣魚、觀察、花瓣、手掌、有趣
三、讀書感悟
1.第1自然段
a.文中這片草地出現(xiàn)在哪里？為什么稱這片草地為金色的草地？
學(xué)生思考討論后指名朗讀相關(guān)的課文（第一自然段）
b.誰了解蒲公英？結(jié)合課文插圖介紹一下蒲公英的外形特征、生長情況。
蒲公英，草本植物，全株含白色乳狀汁液，葉子倒披針形，羽狀分裂，花黃色，頭狀花序，結(jié)瘦果，褐色，有白色軟毛。根莖都可人藥。
2.第2自然段
a.二年級上學(xué)期我們學(xué)過《植物媽媽有辦法》一文，它告訴我們蒲公英媽媽是怎么樣傳播種子的？
b.“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了。“我們”是怎么玩的？請大家各自放聲讀一讀，然后同桌之間邊說邊演一演。
c.同桌練習(xí)后指名一對同桌學(xué)生上臺邊說邊演。師生共同評價(jià)后，再推選一對學(xué)生表演。
d.想象一下，當(dāng)時(shí)草地上空會出現(xiàn)怎樣的一幅情景？
四、學(xué)生描述
1.誰來有感情地朗讀一下第2自然段，把這兄弟玩樂的情景生動地描述出來？指名朗讀，師生共同評價(jià)。
2開滿黃花的草地多美啊，在草地上吹著蒲公英的種子玩多有趣啊！讓我們再去經(jīng)歷一回，齊讀1.2自然段。
《金色的草地》課堂實(shí)錄和點(diǎn)評 篇10
教學(xué)目標(biāo) ：
1. 引導(dǎo)學(xué)生只要仔細(xì)觀察生活，就會發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。教育學(xué)生保護(hù)花草樹木，愛護(hù)大自然。
2. 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。
3. 學(xué)習(xí)本課的11個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
蒲公英開花與合攏，造成草地顏色不同的原因。
教具準(zhǔn)備：
課件、蒲公英的圖片
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 新課：
課件：詞語搭配練習(xí)。
金色的（陽光）金色的（麥浪）金色的（童年）金色的（草地）……
師：《金色的草地》這篇課文寫的是什么呢？
二、新授：
（一） 同學(xué)們，你們見過蒲公英嗎？說說你看過的蒲公英。
老師拿出事先準(zhǔn)備的蒲公英，拿給學(xué)生看。
點(diǎn)評：聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，挖掘?qū)W生已有的知識。
課文中是怎么向我們介紹的蒲公英的呢？
（二） 自讀課文，把不明白的地方在書中批注。
1. 學(xué)生質(zhì)疑：
老師估計(jì)學(xué)生的問題有：
（1） 鄉(xiāng)下是什么地方？
（2） 為什么蒲公英開花的時(shí)候，是我和弟弟最開心的日子？
（3） 什么叫不引人注目？
（4） 我的新發(fā)現(xiàn)是什么？
（5） 草地的顏色是做夢變化的？
（6） 為什么會有這樣的變化？
（7） 蒲公英為什么成了我們最喜愛的花？
能解決的問題，學(xué)生提出后當(dāng)時(shí)就解決。
2. 把學(xué)生的問題歸納為：草地的顏色變化與蒲公英有什么關(guān)系？
出示上面兩幅圖，讓學(xué)生觀察，直觀上的不同。
讓學(xué)生采取自己喜歡的方式（讀書、畫畫、動手實(shí)驗(yàn)、查資料等）來解決問題。
3.自由組合，分小組談?wù)摗?/p>
老師行間巡視。老師把蒲公英的實(shí)物交給動手實(shí)驗(yàn)的這一組學(xué)生。
點(diǎn)評：老師沒有過多地設(shè)計(jì)問題來牽著學(xué)生，而是讓學(xué)生找到有相同興趣的伙伴一起來解決問題。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。
4.小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
讀書小組：直接讀第三段。一個(gè)學(xué)生讀書，其它學(xué)生補(bǔ)充解釋。著重用書上的語言來回答問題。
讀到早晨、中午、傍晚的景色時(shí)，請畫畫組的同學(xué)展示他們的圖畫，并解釋。
可以及時(shí)利用剛才出示的那兩幅圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。
隨機(jī)出現(xiàn)蒲公英的課件。
為什么會出現(xiàn)這種情況呢？動手實(shí)驗(yàn)組的同學(xué)來解釋。可以把自己的手當(dāng)做蒲公英來演示，也可以拿著蒲公英的實(shí)物來說明。
結(jié)合學(xué)生的小組匯報(bào)，看有關(guān)蒲公英的課件。其中有蒲公英開黃花、蒲公英種子的畫片。
點(diǎn)評：從對課文的理解延伸到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使課堂學(xué)習(xí)與學(xué)生生活融合在一起。
討論：發(fā)現(xiàn)了蒲公英的這種開花規(guī)律后，我和弟弟有什么變化嗎？
學(xué)習(xí)第二段與第四段，進(jìn)行對比。理解第二段的“我們總是為了尋開心，隨意揪掉這些不引人注目的小花。”和最后一段的“從那時(shí)起，我們不再隨意揪它，蒲公英成了我們最喜愛的一種花。”
引導(dǎo)、教育學(xué)生要愛護(hù)植物，愛護(hù)大自然。
師：蒲公英不僅是孩子的好朋友，而且，它還是藥材呢。同學(xué)們在課下還搜集了不少有關(guān)蒲公英的知識、圖片，下面，誰來給大家介紹一下。
點(diǎn)評：通過展示、交流的圖片等資料，激發(fā)了學(xué)生到課外去學(xué)習(xí)知識的欲望，同時(shí)，也為課外學(xué)習(xí)提供了方法和途徑。
我和弟弟為什么能發(fā)現(xiàn)蒲公英的開花規(guī)律呢？
仔細(xì)觀察。大自然有許多好玩有趣的現(xiàn)象，只有細(xì)心觀察的小朋友才能知道。
三、作業(yè) 。
仔細(xì)觀察你喜歡的花草樹木，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么。
板書設(shè)計(jì) ：
金色的草地
隨意揪 新發(fā)現(xiàn) 最喜歡
早晨 中午 傍晚
綠色 黃色 綠色
細(xì)心 觀察
《金色的草地》課堂實(shí)錄和點(diǎn)評 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識2個(gè)生字。會寫13個(gè)生字。能正確書寫“盛開、玩耍、一本正經(jīng)、使勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。
4、初步體會課文中一些句子表情達(dá)意的作用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】蒲公英的圖片、生字卡片。
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一教時(shí)
一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入課題
直接板書課題，設(shè)疑：看了課題，你想知道什么？你有什么疑問？
如：為什么草地是金色的？金色的草地是怎么樣的？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)生輕聲讀課文，劃出生字新詞，標(biāo)出自然段和美句。
2、小組內(nèi)互相認(rèn)讀生字新詞和課文，正音并推薦組員。
3、展示交流：
⑴ 小組推薦代表認(rèn)讀新詞比賽。
⑵ 小組開火車比賽。
⑶ “順風(fēng)耳”比賽。教師讀詞語，學(xué)生在詞語表中指出這個(gè)詞語。
你最喜歡讀哪個(gè)自然段？指名讀課文，正音。
三、再讀課文，感悟
1、根據(jù)設(shè)疑提出的問題展開小組學(xué)習(xí)。
2、全班交流，感悟課文：
如：草地為什么是金色的？你從哪兒看出來?
課件演示整片蒲公英的景色，觀看蒲公英。說說你看到這樣的景色，有什么感受？你最想再這樣的草地上做什么？
如：金色的草地怎么樣？
⑴ 這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂：
課件演示兄弟倆在草地上玩耍的情景。
說說此時(shí)兄弟倆的心情怎樣？用這樣的心情讀一讀。理解詞語“一本正經(jīng)、假裝”，然后加上動作讓學(xué)生讀一讀。
想象一下，當(dāng)時(shí)草地上空會出現(xiàn)怎樣的情景？
用“有點(diǎn)像……有點(diǎn)像……還有的像……”聯(lián)系說話。
兄弟倆還會玩什么游戲？
多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！用你的聲音來表示吧！有感情地讀一、二自然段。
⑵ 草地會變顏色：
草地為什么會變顏色？在文中劃出相關(guān)句子。
出示填空題，同桌互相說說蒲公英變色的原因：
蒲公英的花就像（ ），可以（ ）、（ ）。
早晨，花朵（ ），是（ ）色的，草地也是（ ）色的；
中午，花朵（ ），是（ ）色的，草地也是（ ）色的；
傍晚，花朵又（ ），是（ ）色的，草地就變成（ ）色的。
學(xué)生上臺講述蒲公英變色的原因。你知道這個(gè)秘密后，想對蒲公英說什么？
第二教時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
1、“摘蒲公英”游戲：把蒲公英狀的生字卡片認(rèn)讀后，貼在黑板上，師讀詞語，指名學(xué)生上臺取卡片，并領(lǐng)讀2遍。這朵“蒲公英”就作為學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)。
2、有感情地朗誦課文的第一至第三自然段。
3、指名演一演：兄弟倆玩耍的情景。
4、指名述說草地變色的原因。
二、總結(jié)課文，升華情感
1、讀第四自然段。
2、說說我們?yōu)槭裁磿凵稀捌压ⅰ保科压槭裁茨艹蔀槲覀冏钕矚g的花？
3、為什么說蒲公英跟我們一起睡覺一起起床？你怎么理解？
4、有感情地朗讀課文。
三、拓展延伸
1、你心中的草地是什么顏色的？快畫一畫，與同學(xué)交流一下吧！
2、學(xué)生畫畫。
3、成果匯報(bào)。
四、寫字指導(dǎo)
1、默讀田字格中的生字，想象用什么辦法記住。
2、全班交流。
3、教師著重指導(dǎo)“耍、絨、瓣、察、假”。
4、學(xué)生練習(xí)寫字。
【課后反思】
揮灑想象和才情
著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的高低決定他們今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟不僅可以激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃他們的火花，而且可以讓孩子揮灑想象和才情，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的快樂。《金色的草地》一文，雖以敘事為主，但蘊(yùn)涵在其中的情感卻是豐富的，強(qiáng)烈的。如何讓孩子體會作者熱愛大自然的情感呢？首先，我通過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學(xué)生說說看到這樣一片草地時(shí)的感受。當(dāng)學(xué)生感受到草地的美并想在草地上玩耍的沖動時(shí)，讓學(xué)生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景，領(lǐng)悟草地給兄弟倆帶來的快樂。隨之我又讓學(xué)生插上想象的翅膀說說此時(shí)此刻草地的上空是怎樣一種情景？孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。有的說：“草地的上空飄滿了絨毛，隨風(fēng)舞動，像是跟我們捉迷藏呢！”有的說：“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞！”有的說：“絨毛像個(gè)調(diào)皮的孩子，東跑跑西跑跑，找不到自己的家了！”……“如果是你，在這片草地上還會玩什么游戲呢？”孩子們個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)，高高舉起了手“老師，我！我！”唯恐我不讓他回答。為了讓每個(gè)孩子能得到情感的宣泄，于是我讓孩子們畫一畫此時(shí)的草地和最想對草地說的貼心話。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，孩子們拿著筆揮灑著他們的想象、激情、才華……我的心情燦爛無比，原來孩子們的快樂就是我的快樂啊！
《金色的草地》課堂實(shí)錄和點(diǎn)評 篇12
教學(xué)要求：
情感目標(biāo)：在自主學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)下理解課文內(nèi)容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，樹立人與自然和諧共處的意識。
知識目標(biāo)：學(xué)會本課生字、新詞。
能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，對自然、生命的尊重、熱愛之情。
2.學(xué)習(xí)作者善于觀察事物，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住蒲公英在一天之內(nèi)不同時(shí)間的變化，體會細(xì)致觀察的重要性，懂得只有細(xì)心地觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)進(jìn)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
2.讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：生字卡片、搜集的資料。
教學(xué)進(jìn)程：
一、利用圖畫激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課。
1.出示圖片：蒲公英
同學(xué)們，見過這種植物嗎？對，它就是蒲公英。
板書：蒲公英
2.交流收集到的資料。
蒲公英，別名“黃花地丁”，菊科。多年生草本植物，含白色乳汁，葉蓮座狀平鋪，匙形或狹長倒卵形，羽狀淺裂或齒裂。開黃色舌狀花。果實(shí)成熟時(shí)形似白色絨球。
3.板書課題：金黃的草地
（1） 質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問？
疏疑：草地是綠色的，為什么說是金色的？
（2） 聯(lián)系對蒲公英的介紹，請你把蒲公英和金色的草地連起來，說一句話。
二、學(xué)習(xí)生字、新詞。
1.讀準(zhǔn)生字字音，在課文中圈劃出生字，再讀讀由生字組成的詞語，理解詞義。
2.檢查，重點(diǎn)指導(dǎo)。
讀準(zhǔn)字音：呵欠傍晚一本正經(jīng)
記住字形：弟：中間的長豎不出頭。
返：“反”字的最后一筆注意變化。
3.在生字本上書寫本課生字，老師巡回指導(dǎo)。
三、初讀課文，了解內(nèi)容。
1.自由讀課文，標(biāo)畫自然段，思考每一個(gè)自然段講了什么內(nèi)容。
2. 給課文分段。
全文共五個(gè)自然段，可分兩部分。
第一段（第1、2自然段）：每當(dāng)蒲公英開放時(shí)，草地變成金黃色。我們常揪掉蒲公英來尋開心。
第二段（第3至5自然段）：蒲公英白天開，晚上合，草地也因他們的開合改變著顏色。我們發(fā)現(xiàn)后便喜愛上了這種小花。
板書設(shè)計(jì)：
蒲公英
（早晨） （中午） （傍晚）
綠 金色的草地 綠
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)課文，體會作者對蒲公英的喜愛之情，對自然、對生命的尊重、熱愛之情。
2.抓住蒲公英在一天之內(nèi)不同時(shí)間的變化，體會細(xì)致觀察的重要性。
3.有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入新課。
1.播放課件或觀察掛圖：在草地上盛開著一片蒲公英，他們金黃金黃的，太美了！
2.看完畫面，給你留下了什么印象？
3.板書：金色的草地
把你看到的感受印在腦海里，與同學(xué)們讀課題。
二、細(xì)讀課文，體會情感。
1. 學(xué)習(xí)第一、第二自然段。
（1） 自由讀第一、二自然段，找出與你感受相同的句子，然后再讀一讀。
（2） 指名讀，評讀。
（3） 看到這片金色的草地，“我們”的心情如何？
（4） 你想感受一下吹蒲公英的感覺嗎？
出示實(shí)物，讓學(xué)生參與進(jìn)來感受。
（5） 練習(xí)讀第一、二自然段，體會童趣。
2.學(xué)習(xí)第三至五自然段。
過度：蒲公英一直是金色的嗎？“我”有了一個(gè)什么新發(fā)現(xiàn)呢？
（1） 自由讀第三至五自然段，思考：“我”有什么新發(fā)現(xiàn)？
（2） 總結(jié)：蒲公英的花瓣是可以合攏的，它隨著時(shí)間變化而一張一合，張開就是金色的；合攏就是綠色的。
（3） 這個(gè)發(fā)現(xiàn)令“我”非常驚訝，大家再來讀讀第四自然段。
（4） 有了新發(fā)現(xiàn)后，“我們”有什么變化？
（5） 為什么“我們”不再揪它了？
（6） 從“我”的變化看，你有什么感受？
三、升華情感。
學(xué)習(xí)本課后，你有什么感受？相互交流。
板書設(shè)計(jì)：
揪 發(fā)現(xiàn) 不揪 喜愛
早晨 中午 傍晚
綠色 金色 綠色
合 張 合
蒲公英會合攏
《金色的草地》課堂實(shí)錄和點(diǎn)評 篇13
教學(xué)要求：
1、 在自主學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)下理解課文內(nèi)容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，樹立人與自然和諧共處的意識。
2、 學(xué)會本課生字、新詞。
3、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，對自然、生命的尊重、熱愛之情。
2、學(xué)習(xí)作者善于觀察事物，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住蒲公英在一天之內(nèi)不同時(shí)間的變化，體會細(xì)致觀察的重要性，懂得只有細(xì)心地觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)進(jìn)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
2、 讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、搜集的資料。
教學(xué)進(jìn)程：
（一） 利用圖畫激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課。
1、 出示圖片：蒲公英
同學(xué)們，見過這種植物嗎？對，它就是蒲公英。
板書：蒲公英
2、 交流收集到的資料。
蒲公英，別名“黃花地丁”，菊科。多年生草本植物，含白色乳汁，葉蓮座狀平鋪，匙形或狹長倒卵形，羽狀淺裂或齒裂。開黃色舌狀花。果實(shí)成熟時(shí)形似白色絨球。
3、 板書課題：金黃的草地
（1） 質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問？
疏疑：草地是綠色的，為什么說是金色的？
（2） 聯(lián)系對蒲公英的介紹，請你把蒲公英和金色的草地連起來，說一句話。
（二） 學(xué)習(xí)生字、新詞。
1、 讀準(zhǔn)生字字音，在課文中圈劃出生字，再讀讀由生字組成的詞語，理解詞義。
2、 檢查，重點(diǎn)指導(dǎo)。
讀準(zhǔn)字音：呵欠傍晚一本正經(jīng)
記住字形：弟：中間的長豎不出頭。
返：“反”字的最后一筆注意變化。
3、 在生字本上書寫本課生字，老師巡回指導(dǎo)。
（三）初讀課文，了解內(nèi)容。
1、 自由讀課文，標(biāo)畫自然段，思考每一個(gè)自然段講了什么內(nèi)容。
2、 給課文分段。
全文共五個(gè)自然段，可分兩部分。
第一段（第1、2自然段）：每當(dāng)蒲公英開放時(shí)，草地變成金黃色。我們常揪掉蒲公英來尋開心。
第二段（第3至5自然段）：蒲公英白天開，晚上合，草地也因他們的開合改變著顏色。我們發(fā)現(xiàn)后便喜愛上了這種小花。
板書設(shè)計(jì)：
蒲公英
（早晨） （中午） （傍晚）
綠 金色的草地 綠
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)習(xí)課文，體會作者對蒲公英的喜愛之情，對自然、對生命的尊重、熱愛之情。
2、 抓住蒲公英在一天之內(nèi)不同時(shí)間的變化，體會細(xì)致觀察的重要性。
3、 有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入新課。
1、 播放課件或觀察掛圖：在草地上盛開著一片蒲公英，他們金黃金黃的，太美了！
2、 看完畫面，給你留下了什么印象？
3、 板書：金色的草地
把你看到的感受印在腦海里，與同學(xué)們讀課題。
二、細(xì)讀課文，體會情感。
1、 學(xué)習(xí)第一、第二自然段。
（1） 自由讀第一、二自然段，找出與你感受相同的句子，然后再讀一讀。
（2） 指名讀，評讀。
（3） 看到這片金色的草地，“我們”的心情如何？
（4） 你想感受一下吹蒲公英的感覺嗎？
出示實(shí)物，讓學(xué)生參與進(jìn)來感受。
（5） 練習(xí)讀第一、二自然段，體會童趣。
2、 學(xué)習(xí)第三至五自然段。
過度：蒲公英一直是金色的嗎？“我”有了一個(gè)什么新發(fā)現(xiàn)呢？
（1） 自由讀第三至五自然段，思考：“我”有什么新發(fā)現(xiàn)？
（2） 總結(jié)：蒲公英的花瓣是可以合攏的，它隨著時(shí)間變化而一張一合，張開就是金色的；合攏就是綠色的。
（3） 這個(gè)發(fā)現(xiàn)令“我”非常驚訝，大家再來讀讀第四自然段。
（4） 有了新發(fā)現(xiàn)后，“我們”有什么變化？
（5） 為什么“我們”不再揪它了？
（6） 從“我”的變化看，你有什么感受？
（三） 升華情感。
1、 學(xué)習(xí)本課后，你有什么感受？相互交流。
板書設(shè)計(jì)：
揪 發(fā)現(xiàn) 不揪 喜愛
早晨 中午 傍晚
綠色 金色 綠色
合 張 合
蒲公英會合攏