語文教案－《翠鳥》教案（精選13篇）
語文教案－《翠鳥》教案 篇1
《翠鳥》教案
一：創設情境，觸發個性
師：同學們，聽－－（多媒體課件播放“百鳥爭鳴”聲）你們聽到了什么？
生齊答：鳥的叫聲。
師：你們都喜歡鳥嗎？都喜歡哪些鳥？為什么？
生1：我喜歡鸚鵡，因為它可以模仿人類說話。我家就養了一只，早晨，我總是對媽媽說：“我上學去了”。它就學著我的樣子，說：“我上學去了。”真好玩，媽媽說，這叫“鸚鵡學舌”。
生2：我喜歡鴻雁，因為它每到春天就會來到我們身邊。它是春的使者。
生3：我喜歡黃鸝，因為它的歌聲清脆悅耳。我希望我的歌聲能像它一樣好聽。
生4：我喜歡啄木鳥。因為它可以捉蟲子，是森林的醫生。
……
師：是呀，鳥是我們人類的朋友，我們都喜歡它。今天我們再來認識一位新的朋友－－翠鳥，一起叫一叫它的名字，再親切一點。瞧，這就是翠鳥（多媒體課件出示“翠鳥”圖）。用自己的話說說你看到的翠鳥。
生1：翠鳥有一雙紅色的小爪子。
生2：翠鳥的羽毛很漂亮。
生3：翠鳥的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又長。
……
師：同學們觀察得非常仔細，從你們專注的目光里，老師感覺到你一定很喜歡翠鳥。你還想更多的了解翠鳥嗎？那么就拿出那篇介紹翠鳥的文章讀一讀吧。
『“興趣是學習的先導”，是“最好的老師”，它可以形成一種內在動力，推動人們去探求知識。通過創設情境，使學生在獲取知識的同時潛移默化地進入到學習的狀態中」
二：讀文作畫，張揚個性
師：同學們讀得很認真，讀完了課文，你對翠鳥又有了哪些了解呢？
生1：我讀懂了翠鳥的羽毛非常鮮艷。它長得小巧玲瓏。
生2：我知道了翠鳥的家在陡峭的石壁上。
生3: 翠鳥很會捉魚，眼很尖，小魚是逃不過它的眼睛的。
生4：翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。
……
師：看來，同學們通過讀書，已經理解了課文的主要內容。課文給我們描述了翠鳥的外表、活動以及生活習性。你們喜歡翠鳥嗎？你最喜歡它的什么？
生1：喜歡它漂亮的羽毛，還有透亮靈活的眼睛。
生2：我喜歡它捉小魚很機靈。
「以上通過談了解，多數同學理解了課文的主要內容，教師一句“同學們喜歡翠鳥嗎？你最喜歡它的什么?_”又掀起了一個小高潮，將學生推向“深入研究”的學習熱情之中」
師：下面，就請同學們用你最擅長的方式，選擇你最喜歡的內容，進一步深入地學習課文，看誰收獲大。誰喜歡翠鳥外形部分？愿意來親手畫一畫翠鳥嗎？好，請同桌或小組合作，畫一只課文中描寫的翠鳥。喜歡翠鳥捉小魚部分的同學請站起來，老師也很喜歡讀這一部分內容，我已經練習讀了七八遍了，覺得能夠讀出翠鳥捉小魚的情景了。你想和老師比比嗎？好，你們趕快練習，可以找自己的小伙伴切磋一下，看能不能比過老師。有沒有兩部分都喜歡的？有。愛學習的孩子總是這樣。你們學習完一部分，可以學習另一部分。好，大家開始吧。
（學生自由分組學習，教師與學生一起探討。）
「這里是本節課學習的重要階段，教師設計了讓學生自己選擇喜歡的方式去學習喜歡的內容，充分體現了“學生是學習和發展的主體”。教師根據學生的個體差異和不同的學習需求，放手讓學生自主、合作、共同探究，是培養學生學會求知、學會合作、勇于創新的重要途徑」
師：剛才同學們學習很投入，讀書很認真。我們來交流一下，哪幾位同學愿意來展示一下你們畫的翠鳥？大家看他們畫得好不好，與課文內容是否相符。（實物投影一個小組送來的畫）
生評：頭部羽毛是橄欖色，還應該有花紋，課文中講“繡滿了翠綠色的花紋”。嘴畫得可以，又尖又長。
師：還有哪幾位同學愿意來展示一下自己的畫，并給大家介紹一下。
……
「學生介紹自己作品的同時，具體述說了翠鳥的外形。其它學生評價作品的同時，也須依書靠本地落實到每句每詞，這就加深了對課文內容的理解」
師：真了不起，能根據自己的感悟想象畫出美的圖畫來，這說明你讀懂了課文。老師也畫了一只翠鳥（多媒體課件展示），可是忘記了涂色，大家能不能看著提示，來介紹一下它的樣子呢？自己練習說一說。
�。▽W生練習）
師：請到前面操作并給大家介紹一下翠鳥的外形？
（一生介紹）
「此處課件的展示，是分解了寫作順序。學生越是興致盎然，越是聚精會神，越是與作者的觀察順序寫作同步，很好地領悟到作者的表達方法�！翱粗崾荆榻B翠鳥的樣子，練習說一說”正是讓學生脫離課本的背誦，這比干巴巴地要求學生放下課本看誰能背誦下來巧妙得多」
三:評讀感悟，凸顯個性
師：翠鳥又漂亮又機靈，還擅長捉魚。學習這一部分內容的同學我們一起來比比吧。
�。▽W生熱情高漲，師生互讀。）
師：我們比賽完了，各位小評委，評一評吧。
生1：我覺得 同學把“像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛遠了”讀得快一些，很到位，說明了翠鳥捉魚的速度很迅速。
生2：我覺得 同學應把“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”讀得再慢一些。因為只有這樣，才能表現出翠鳥捉魚的速度快。
生3：老師，我覺得您讀得比較好，因為你把“悄悄地”讀得又慢又輕，表現了小魚游到水面上來很警惕的情景。
生4：老師，我覺得你有一些地方讀得還不如我好，我讀一遍好嗎？
……
師：是呀。同學們的朗讀水平真是太高了，我覺得一些同學的朗讀已經超過老師了。我會向你們學習的。這么可愛的翠鳥，你們不想把它的形象永遠地留在腦海中嗎？那就試著背背吧！
（學生練習背誦，并指名背誦。）
「以師生竟爭的形式，展示學生的學習成果，讓學生體驗到成功的喜悅，增強學生的競爭意識，調動學生課內外學習的積極性，為學生的后續學習起到“推波助瀾”的作用�！�
師：同學們都很棒，其實背誦也是一種理解語言、積累語言的過程。學到這兒，你有什么想法嗎？
生：翠鳥這么可愛，我真想捉一只來飼養。
師：是呀，老師也有這種想法�？墒悄茏絾�？
生齊答：不能。
師：為什么？
生1: 翠鳥太可愛了，應該保護它。
生2：翠鳥的家在陡峭的石壁上，很難捉到。
生3：翠鳥應該生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，會害了它。
生4：鳥是我們人類的朋友，我們不能捉。
……
師：你們真是了不起。正是有了它們的存在，我們的生活才如此的豐富多彩。其實，翠鳥在全世界有60多種，我們今天所認識的只是其中的一種。就讓這可愛的小生靈在大自然中快樂、自由地生活著吧�。ǘ嗝襟w課件播放：各種各樣的翠鳥）
「這一環節的設計，文道結合，滲透了生態環保教育，從而培養了學生熱愛大自然的情感，增強了愛護野生動物的意識」
四：拓展延伸，放飛個性
師：同學們，這節課大家憑著自己的力量，讀懂了課文，你一定有不少的收獲或疑問，請大家結合自己的收獲或疑問給自己布置一道家庭作業 題。
生1：現在，鳥兒的家都被淘氣的小朋友搗壞了，我要為鳥兒造幾個窩，讓鳥兒都有一個舒適、溫暖的家！
生2：我準備做一期關于“我喜歡的鳥”的手抄報。讓大家都來認識鳥。
生3：我回去將繼續在電腦上查閱有關翠鳥的資料，進一步了解翠鳥。
生4：我想向全市的小朋友發出倡議：愛護鳥吧，它是我們人類的朋友。
……
師：是呀，“課堂小天地，天地大課堂�！逼鋵�，課外還有更大的學習語文的空間。希望你們帶著這節課的收獲或疑問，繼續探索，繼續研究，老師將永遠做你們學習上的朋友！
「自留作業 ，自行設計，使學生既有自主思考的權力，又激勵著他們不斷創新的精神，進而超越課文，培養了學生的創造力」
語文教案－《翠鳥》教案 篇2
教學目的：
1、了解翠鳥捕魚動作迅速，翠鳥住在陡峭的石壁上。
2、借助課文具體的語言材料，進行說寫訓練。
教學重、難點：
說說翠鳥捕魚的經過；模仿第二、三段寫動物捕食的一段話。
教具準備：投影
教學過程 ：
一、復習。
填空題。
它顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像__________，繡滿了____________。背上的羽毛像____________。腹部的羽毛像__________。它小巧玲瓏，一雙__________的眼睛下面,長著一張____________的嘴。
二、學習第二、三段。
1、自由讀課文第2、3段。
2、你讀了之后，明白了什么？（叫聲清脆、眼睛銳利、捕魚動作迅速……）你從哪兒看出捕魚動作迅速？（剛剛……箭一樣……剎那間……）
3、讀“只有那葦稈在搖晃，水波還在蕩漾”你從中看出什么？（動作快，早已飛遠了，葦稈還晃）
4、指導朗讀。
“疾飛”要讓人聽了感到迅速�！拜p輕”要讀輕讀慢，讓人感到很輕�！爸挥心侨敹挕弊x得慢，給人留下想象余地。
5、背誦第二、三段。
6、說說翠鳥捕魚的經過。
三、學習第四段。
1、自由讀課文第4段。
2、這一段告訴我們什么？
（翠鳥家在陡峭的石壁上）
3、齊讀體會“愿望、失望、希望”三個詞的意思和用法。
4、選詞填空。
愿望 失望 希望
（1）我有一個美好的__________，長大了當一名飛行員。
�。�2）老師對同學們說：“《翠鳥》的第一段寫得很精彩，__________大家背下來�！�
�。�3）我們一定不辜(gū)負家長的__________，做一名好學生。
�。�4）李平滿懷__________，在學校運動會上得跳高冠軍，可是只得了第三名，他很__________，哭了。
四、小練筆。
_______捉__________的本領可真大呀！_______________
◆[2003-10-13]
語文教案－《翠鳥》教案 篇3
課后作業
二、從哪些地方可以看出作者特別喜歡翠鳥 ？
答：從 課文中“我們真想捉一只翠鳥來飼養”、“我們的臉有些發紅，打消了這個念頭”、“我們遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒”這三句話看出作者特別喜歡翠鳥，同時，從整篇課文來看，作者能如此用心地用生動形象的語言去描寫翠鳥，也看出作者特別喜歡翠鳥。
三、下面每組句子中，哪個寫得好，好在哪里？
1、翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。
翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。
第二句寫得好。因為“鳴聲”比“叫聲”更有一種悠揚的音樂美，另外“疾飛”這一個詞也生動體現出翠鳥動作輕盈、敏捷的特點。
2、翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。
翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。
第二句寫得好。因為第二句用了一個“蹬”寫出了翠鳥離開葦稈的力量比較大，特別是用了一個比喻的手法，把翠鳥飛過去的速度比作像箭一樣，更寫出翠鳥飛走的速度之快。
作業本
四、我想把課文中描寫翠鳥動作很快的句子抄下來。
a、鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。
b、 翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛起了。
五、1、它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一雙又尖又長的嘴。
這句話描寫了翠鳥小巧玲瓏的特點。從課文中我們知道，翠鳥捉魚的本領很強，這和它的特點有密切關系：“透亮靈活的眼睛”使得它能清楚地看到魚兒的動靜，叼起魚兒靠的是它那“又尖又長的嘴”。
2、小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。
這句話里表現小魚機靈的詞是“悄悄地”。可小魚的機靈還是逃不過翠鳥銳利的眼睛。這樣一比較，就顯得翠鳥更敏捷。
3、我也來寫一寫我喜歡的小動物。
我家的小狗特別可愛。粽子一般的頭上長著一雙炯炯有神的眼睛，不時地環顧著四周的動靜。巧克力般的鼻子濕漉漉的，兩只耳朵時而豎立，時而耷拉。小狗全身的毛黑白相間，摸上去軟綿綿的，十分討人喜歡！
方法指導叢書
三、我會照樣子寫句子。
1、燕子動作輕快，愛在天空飛。
燕子動作輕盈，愛斜著身子在天空掠過。
2、他拿著足球，跑向操場。
他抱著足球，像脫韁的野馬一樣跑向操場。
3、盡管小偷很狡猾，還是逃不出警察叔叔的天羅地網。
四、翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一雙又尖又長的嘴。
這段話向我們介紹了翠鳥的外形，是從爪子、羽毛、眼睛、嘴四個方面介紹的，其中寫得最具體的是羽毛。
從這段話中，我們看出翠鳥的總體特點是顏色鮮艷、小巧玲瓏，眼睛透亮靈活，嘴又尖又長。
語文教案－《翠鳥》教案 篇4
教學過程
一、遵路“趣讀”
1.情境激趣。
課件出示:波光粼粼的江水，成群的小魚在水中相互追逐，水邊有一大片蘆葦，在一根蒼勁有力的葦桿上停著一只美麗的翠鳥。
2.初讀課文，激疑引思:你們喜歡翠鳥嗎？為什么？
3.再讀課文，理清思路:你覺得翠鳥有什么特別的地方？課文依次告訴我們翠鳥的哪些知識？
(1)邊讀邊完成填空:
翠鳥喜歡停在_________。它的外形_________，顏色_________，身體_________，眼睛_________，嘴巴_________，鳴聲_________，動作_________，有_________的本領。它的家在_________。
(2)交流朗讀后理清課文思路:
4.根據“外形美麗、行動敏捷、住處隱蔽”三點在文中找出相應的段落，自由朗讀喜歡的段落。
二、激情“賞讀”
1.翠鳥不僅外表美麗，而且動作迅速，這些很自然地激起了我們對翠鳥的一種什么感情？請用一個字寫出來。
2.師生交流對翠鳥的深厚感情“:愛”。
3.補充材料，欣賞激情。
(播放根據課文內容拍攝的短片──《翠鳥的“高臺跳水表演”》)
[畫面配音]
翠鳥，頭大體小，嘴強而直，尾羽很短，卻都是些飛翔能手，速度可達每小時90公里。它名為“釣魚郎”，卻生來不會游水，跳水是它捕魚的絕技。
翠鳥捕魚的秘密武器是突然襲擊。它們如蜂鳥一樣，在離水面3～4米的高處翱翔，以蘆葦或樹枝為隱蔽物，看準時機猝然出擊。翠鳥不但不能在水中追逐魚類，而且一經入水，它就成了一個十足的瞎子。因此它必須準確地計算出理想的進擊角度、水的折射率和魚正在游動的提前量，以此確定一個恰當的跳水時間。
翠鳥扎進水中的動作是如此迅猛，以致在水中不得不用翼翅“制動”。在它扎入水中的瞬間，由羽毛引起的一定數量的壓縮空氣，使它像泡泡一樣重新浮上水面。翠鳥緊銜著小魚飛回到棲息處，抖落下羽毛上沾著的水珠，先把魚頭吞下，再享用這頓美餐。請注意，這一切都發生在一秒半鐘之內。翠鳥的高臺跳水表演是大自然一個絕妙的藝術品。
4.趁著興趣，帶著對翠鳥的喜愛之情自由朗讀課文。
三、悟法“驗讀”
1.圖文對照理解翠鳥的外形特點。
(1)(出示彩色翠鳥圖)看圖讀文，要求心中有圖，圖中有文。
(2)(給每人發放一幅翠鳥的輪廓圖)給翠鳥圖配色，比一比誰配的顏色最“鮮艷”。
(3)說一說自己配色的根據。
(4)語言訓練中感悟寫法:
a.“言之有序”式的觀察與說話訓練。
第一步:用自己的語言描述翠鳥的美麗可愛。
第二步:課文是按什么順序寫的？
(感悟寫法的要點:課文是按由上到下的順序寫的。先寫爪子，再寫羽毛，最后寫眼睛和嘴。寫羽毛又是依照先總述后分述的方法，按由上而下的順序先寫頭部，再寫背部，后寫腹部。)
b.“言之有物”式的觀察與說話訓練。
第一步:說一說翠鳥外形各部分的特點。
第二步:細讀課文，體會作者是怎樣把翠鳥小巧玲瓏的形象寫得活脫傳神，十分可愛的？
要點:
爪子──“小”而“紅”
羽毛──非常鮮艷(聯系上下文理解“鮮艷“的意思，辨析“橄欖色、翠綠色、淺綠色”。)
眼睛──透亮靈活
嘴──“尖”而“長”
2.實驗操作感受翠鳥捕魚時的動作特點。
(1)自讀“翠鳥捉小魚”的段落。
(2)談感受:從作者對翠鳥捉小魚的有關描寫中可以感受到翠鳥捕魚的特點是──快(敏捷)。
(3)小組合作操作演示翠鳥捕魚的經過:以桌面為水面，橡皮為小魚(置于課桌中間)，兩人分別持一支鉛筆為葦稈置于課桌兩頭，用手
表示翠鳥，演示翠鳥捕魚時的動作。特別提示:手離桌面不能太高或太低，且動作要快，只有這樣才能表現出“貼著水面疾飛”的景象。
(4)語言和思維同步訓練。
激疑:從哪些詞句可以看出翠鳥行動敏捷？為什么？
a.找出描寫翠鳥行動敏捷的詞語:疾飛、貼著、輕輕地停、蹬開、像箭一樣飛過去、叼起……
b.朗讀比較下列兩組句子，體會用詞的傳神與描寫的生動:
c.引導學生運用“由前提到結論”的推理方法理解詞句與“表現翠鳥敏捷”的聯系，體會遣詞造句的妙處，重點指導理解難句“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。”
例1:前提:翠鳥小巧玲瓏(身體很輕)。
結論:蹬一下葦稈不會引起多大的搖晃。
例2:前提:翠鳥的身體很輕。
結論:叼起小魚不會引起水面很大的水波。
例3:前提:翠鳥叼起小魚往遠處飛走了，只有水波還在蕩漾。
結論:翠鳥從叼起魚到飛走用的時間很短，連水波紋都沒有消失。
(5)再次欣賞《翠鳥的“高臺跳水表演”》片斷。
(6)賽讀描寫翠鳥行動敏捷的語段。
3.明理中體驗對翠鳥的喜愛之情。
小組合作進行對話練習──與老漁翁對話，之后暢談感想或收獲。
感悟要點:
(1)從人與鳥做朋友體會人與自然的和諧。
(2)建立共同的心愿“，希望”中表達對翠鳥的喜愛之情。
(3)懂得要保護鳥類、保持生態平衡。
四、拓展閱讀
通過網絡、書籍或求教于其他學科的老師，了解更多有關翠鳥的知識，收集相關的資料相互交流閱讀。
點評
《翠鳥》是一篇常識性的課文，作者觀察細致，描寫生動，層次清晰，字里行間流露出愛鳥的情感。教學的關鍵不僅在于引導學生懂得作者是怎樣觀察事物，抓住特點把觀察到的事物具體地、有順序地寫出來的，更重要的是憑借它進行語文基本功的訓練。
1.遵路入境。有效的閱讀需要從語言文字入手感知文章的內容，進而體會作者所表達的情感。這是從具體到抽象、從感性到理性的認識規律。遵循這種認識規律引導學生尋路閱讀，了解課文的“板塊”，因勢激發學生的閱讀興趣，巧妙地進入課文的情境之中。
2.動心去學，動情去讀。學習總是在一定的情境中產生的。閱讀起始，一幅美麗誘人的圖景讓學生頓生好奇心，一段展現翠鳥高臺跳水絕技的短片讓學生的好奇心得到進一步的滿足，從而增添了閱讀的興趣，情感自然會集中到一個“愛”字上面，達到隨心閱讀、情不自禁的境界。
3.行勝于言。葉圣陶說“:一定要把知識跟實踐結合起來，實踐越多就知道得越真切，就越能起指導實踐的作用。”教學中，我選擇有針對性的實驗操作形式，如讓學生給翠鳥模型圖配色，演示翠鳥“貼著水面疾飛”的敏捷動作，與老漁翁對話感受人與自然的和諧等，親身體驗的過程實際就是對課文內容逐步理解和感悟加深的過程。
4.言語訓練與思維訓練同步。圍繞課文的寫作特點和語言特點，抓住重點句段認真品味分析，注重教給學生思維的方法，在遣詞造句絕妙傳神的體會中把作者為文之道、行文之法通過思維實踐內化為學生自己的能力，從而達到讀寫訓練的“言之有物”和“言之有序”。
語文教案－《翠鳥》教案 篇5
[ 教學目標 ]
1、認識本課18個生字，記住會寫的13個生字。
2、利用漢文華系統查音查義、積累詞語、區分形近字、同音字及鞏固生字字形。
3、初讀課文，感知大意。
[ 教學重點 ]認識本課18個生字，記住會寫的13個生字。
[ 教學難點 ]怎樣讓漢文華輸入法與識字教學有機整合。
[ 教學準備 ]課件、生字卡、學生預習課文。
[ 教學過程 ]
第 一 課 時
談話導入新課。
1. 導入新課，嘗試審題。
同學們，今天教師給你們請來了一位小客人，你們看看是誰呀？（投影片出示翠鳥）
翠鳥生長在我國東部和南部的許多地方，它不僅美麗，還有高超的捉魚本世紀領，所以人們又稱它“叼郎”。今天我們就一起來學習第5課“翠鳥�！保ò鍟n題，學生齊讀課題）
第一關
師：首先老師在電腦上輸入翠鳥的名字。（看到這個題目你想知道什么？）
�。◣熯^渡：一起來輕輕地呼喚翠鳥，再大聲喊喊它的名字吧�。�
�。◣熯^渡：我們今天就帶著大家的問題，深入學習課文，去了解翠鳥，和它交個好朋友。）
第二關
�。◣煟赫埡⒆觽冇米约合矚g的方式自讀課文，邊讀邊勾畫出本課生字新詞，遇到難讀的地方多讀幾遍�。�
2.課件出示本課要求會認字詞，同桌合作學習，讀準字音。
提醒讀
（師過渡：同學們在讀時發現哪些生字的字音容易讀錯，誰來提醒提醒大家�。�
翠 稈 腹 赤 襯 衫 透泛 泡 飼 翁 陡 壁
2.你們能用自己的方法為它們分類嗎？
“翠 翁 壁”是上下結構，“透”是半包圍。
“稈 腹 襯 衫泛 泡 飼 陡”左右結構。
3.課件顯示“稈 腹 襯 衫泛 泡 飼 陡 翠 翁 壁 透”。
引導學生巧記這些字：用學生常用的編字謎、加一加、減一減、變一變、鍵書等）
第三關：
1.說出這些生字的漢文華輸入碼，比一比誰快？（開火車認字卡漢文華輸入碼），
2.用鍵書系統把這些字輸出來
h+g+g=稈 y+f+f=腹y+c+c=襯 y+s+s=衫s+f+f=泛s+b+p=泡s+z+d=陡y+s+c=翠
z+t+b=壁g+y+w=翁 x+z+t=透
第四關： 利用漢文華系統為這些生字組詞。
師過渡：你們剛才用漢文華可以查生字讀音，其實在漢文華輸入系統里也能查到給這些生字組成的許多詞語，以及用這些詞語的句子呢，你們愿意試一試嗎？
1、學生查字、詞、句。
師過渡：查出來了嗎？一起讀讀詞語吧！再來讀讀句子！看，漢文華輸入系統資源十分豐富吧。只要我們常常運用它，一定能積累更多的優美詞句。
2、讀文中的詞語。（切換電腦）
�。ù渚G、清脆、小巧玲瓏、顏色、鮮艷、機靈、竹竿、葦稈、花紋）
3、分析字形，利用鍵書打字鞏固字形，指導書寫。
�、� 透“易錯字”字卡。
課文中有幾個生字易出錯，需要我們加強記憶。它們是：
稈 繡 待 飼 衫
�、� 分析字形，說鍵書碼。
�、� 在電腦上用鍵書輸入這些形近字。
�、� 利用鍵書區分同音字、形近字。
師板書：“稈”字，說：“稈”字有幾個小姐妹與她長得很像，你能說出幾個嗎？
師板書：稈 桿 竿
你能說出它們的相同點與不同點嗎？
�。ㄋ鼈儾粌H是形近字，有些還是同音字呢�。�
第五關：電腦選字填空。
a、你能用漢文華輸入法輸入這三個字嗎？請按“選字填空”按鈕，在這段文字的括號內填上相應的生字。
b、學生在電腦上選字填空：
稈 桿 竿
湖邊長著許多葦（ 稈 ），山腳下的竹林中有可愛的小熊貓，它們抱著竹（ 竿 ）蕩秋千，山上小猴子則用樹枝做成槍（ 桿）模仿獵人打槍呢！
④ 教師講評。
我們選一個學生的答案看一看。全對了，掌聲送給他，一起讀一讀。
第六關：
熟讀課文，感悟理解。
1、默讀課文，想想翠鳥是什么樣子？
（課件出示翠鳥圖）
2、聽錄音，想想本文介紹了翠鳥哪些特點？
�。úシ配浺�，課文中的各種動態場景伴隨課件展示）
3、指名說出翠鳥的特點，并說出自己是從哪些話中看出的。
�。伾r艷，小巧玲瓏，機靈可愛，鳴聲清脆……）
4、讀第一段，說說作者是按什么順序把翠鳥的顏色描寫具體的？
（看課件顯示第一段內容，說出由整體到部分的順序。）
5.嘗試練習,鞏固新知。
�、懦鍪疽粡埉嬘写澍B的圖片,請同學動手到黑板上貼,其他同學在座位上自己動手貼。
⑵說話訓練:看圖片進行說話訓練,展開想像說一說翠鳥美麗的樣子像什么?
學了這篇課文，你有什么感受？
�。ㄎ覀儜撆c鳥類做朋友，不傷害鳥兒，保護鳥類。）
教師總結：通過這個游戲，老師看到了小朋友們是多么愛動腦筋，，大家通過自己智慧的雙手，利用漢文華我們更好地掌握了生字，通過朗讀感悟，我們了解了翠鳥，也讓我們知道了以后應如何與動物相處，共建和諧家園。出色地完成了任務，你們真棒！
語文教案－《翠鳥》教案 篇6
一、文本解讀：
《翠鳥》全文共有5個自然段，通過對翠鳥美麗的羽毛、小巧玲瓏的外形和活動時機警、敏捷的特點描寫，最后歸結到對翠鳥的喜愛，層次非常清晰。作者觀察細致，描寫生動，字里行間流露出了愛鳥的情感。
二、學情分析：
我班學生在他們居住的地方，時�？梢钥匆娐槿�、鴿子等小鳥，像翠鳥這樣的水鳥他們卻很少見到，加之翠鳥又如此漂亮，文本文采飛揚，孩子們對《翠鳥》這篇課文的學習會有比較濃厚的興趣。但由于孩子們年齡特點，他們活潑好動，精力不易集中，故教學設計一定要注意直觀與趣味性，讓孩子們在“賞”中學，在“玩”中學。
三、教學重難點：
鑒于以上的文本以及學情分析，我認為本文第一課時的教學
1.重點是指導學生讀懂課文，了解翠鳥的外形特點，通過學習課文感受作的語言美，受到愛鳥的情感陶冶。
2.難點是抓住動物特點，用生動準確的語言有順序的描寫。
四、教法學法：
�。ㄒ唬┱f教法：教學有法，但無定法，貴在得法。根據本課的教學內容和學生實際，我準備采用 1.直觀教學法：運用多媒體創設情景，將學習內容生活化、情景化。2.啟發式講讀法：抓住文中的重點詞句引導學生讀讀、劃劃、議議，巧妙借助媒體的簡捷直觀幫助學生解決重點，突破難點。3.讀寫結合：抓住課文的教材特點，進行仿寫，為本單元的寫作訓練目標的達成做充分準備。
�。ǘ┱f學法：1.運用知識遷移的規律，讓學生進一步掌握總分段式的結構和構成（遷移法）。2.在講讀中，讓學生自己發現問題，解決問題（發現法）。
�。ㄈ┱f理念：1.教是為學服務的，獨學而無友則孤陋而寡聞。為了調動學生的學習積極性，在學生學習方式上，我特別注重了師生、生生之間的合作學習，使學生始終處于一種自覺、主動、熱情的學習狀態。2.“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”因此，在教學中，我努力營造民主、平等、和諧的對話氛圍，開展各種形式的讀書活動，讓學生在交流中產生成就感，使生與生、師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求。3.學生生活經驗的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障礙，而多媒體資源的豐富性、直觀性、生動性正好彌補了這一缺陷，所以在教學中我充分利用媒體資源來輔助教學，提高課堂教學效率，同時又能極大的豐富學生的認知和積累。
五：教學目標：
1.認知目標：會認“衫”等10個生字，會寫“疾”等14個字，掌握“疾飛”等11個詞語。
2：能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的外形特點寫具體的，理解運用課文第一段按照一定順序描寫翠鳥外形特點及抓住事物特點寫具體的寫法。
3.情感目標：通過了解翠鳥的外形和生活習性，培養學生觀察興趣及方法，激發愛護小動物的情感。
六、教學流程預設：
�。ㄒ唬┱勗捈と�，導入新課
1 同學們，聽--（多媒體課件播放“百鳥爭鳴”聲）你們聽到了什么？你們喜歡鳥嗎？都喜歡哪些鳥？（生說）今天，我們再來認識一位新的朋友--翠鳥，翠鳥是一種漂亮的水鳥，它又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到。我們一起和它打聲招呼吧——齊讀課題，再親切一點”。
2、誰來寫“翠”字？“翠”是什么顏色？從課文第一自然段那些句子看出？
這里的翠字不僅表示綠色，顏色亮一點，而且還表示很可愛，好聽。這就是漢字的一個特點，它不光表明一種意思，還是一種心情的表達。寫“翠”時注意點什么？（生答后到黑板上書寫）
3咱們快來欣賞翠鳥這篇課文，看有什么新的收獲？
設計意圖：富有情趣的導語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了�！比绱藢胄抡n，學生情緒一下子就被調動起來。
�。ǘ�、初讀課文，自學生字
1 、學生自讀課文，畫出生字新詞。
2 、學生互相交流難點字詞。安排同桌互查互助。
3、指名開火車認讀生字詞，小老師帶讀講解難懂的生字詞。
4全班交流難懂的詞語，識記難寫易錯的生字，教師相機出示課件生字。教師提示：“赤、襯、衫”(翹舌音)、“稈、襯、衫、泛、翁”(前四者為前鼻音，最后一個為后鼻音)。可以引導學生運用學過的識字方法，自主識記生字。如，可以聯系已經學過的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學習生字：“稈、繡、褐”，或者聯系生活經驗，結合顏色或衣服學習“赤、褐、襯、衫”等。
設計意圖：三年級學生，已經具備了自學生字詞的能力，教師只需要適當幫扶就可以了，課件的充分運用，枯燥乏味的生字教學一下子變得生動而有趣、直觀而且規范，學生學起來輕松愉快。
三、默讀課文，理清思路
1、默讀課文，思考：你對翠鳥有哪些了解，是從哪里知道的？課文是課文寫了翠鳥的哪些方面？
�。ㄔO計意圖：初讀課文，對課文內容建立“框架結構”的認識，訓練學生的整體思維能力。從全局出發了解全貌，把握文章的脈絡，體現“摯領一頓，百毛皆順”的教學思想。）
2、學生默讀后匯報交流。（板書：外形、活動、住處）
�。ㄟ@樣設計，一是讓學生養成看到課題思考內容的學習方法；二是制造懸念引起學生好奇心和求知欲，使讀書有明確的目標要求，同時學習在傾聽中思考。）
�。ㄋ模┢纷x課文，感受翠鳥外形美。
1學習第一自然段
教師提問：你最喜歡作者描寫翠鳥的哪方面?課文描寫了翠鳥的外形的哪些方面？請畫出有關詞句。
2.問：這是一只怎樣的翠鳥？指名從整體上說一說這只翠鳥的特點，讓學生從文中畫出相關詞句。（板書：顏色鮮艷 小巧玲瓏）師小結：第一段作者按從下到上的順序描寫了翠鳥外形的美麗小巧的特點。這是描寫動物外形的方法：
�。ò鍟喊错樞� 抓特點）
3作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的？引導學生找出描寫羽毛的排比句式進行品讀，理解“鮮艷”的意思。重點引導學生體會描寫翠鳥羽毛的三句比喻句，歸納“總—分結構“寫法及作者。
4思考：作者為什么用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現了作者怎樣的一種感情？（運用擬人寫法，表達了作者對翠鳥的喜愛之情）
5.你能在這段話里發現幾種顏色？圈出描寫翠鳥羽毛顏色的詞語，你從這些顏色你能感受到什么？老師點撥：我們小朋友以后要把一件東西的顏色寫具體，可以用上顏色詞，你積累的顏色詞越豐富，就能把這件東西寫得越美麗。學生再讀這幾句比喻句。
6.理解“小巧玲瓏”的意思。（從三方面進行引導：①補充介紹：翠鳥體形很小，身長只有15厘米，相當于大人的拳頭那么大；②結合課文中的相關詞句進行體會。③觀察cai課件中的翠鳥圖進行體會。）
7你最喜歡描寫翠鳥的哪部分，為什么？
8、指名按順序說說翠鳥各部分的特點。（學生說的同時，教師操作cai課件依次給翠鳥的各部分涂上相應顏色。）
9.學生看課件中的翠鳥圖，練習按一定的順序向大家介紹翠鳥的外形。
�。ㄎ澹┛偨Y寫法
1.課文第一段從爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四個方面把翠鳥描寫得栩栩如生、活潑可愛，思考作者為什么能把翠鳥的外形寫得如此精彩？（①作者認真地進行了觀察并且對翠鳥有著深深的喜愛之情；②寫作時，按一定的順序抓住了翠鳥的特點寫具體。）
�。┢畏聦�
1課件出示孔雀圖片，讓學生模仿第一段按一定順序和抓住事物特點寫具體的寫法，寫一種小動物的外形。
葉圣陶說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧。”這一設計讓學生把新學知識當堂鞏固，反饋，而且這一遷移從這課時的教學內容中挖掘，并不游離。
六、作業設計：
1抄寫課文生字詞。
2背誦課文自己喜歡的部分。
七、板書設計：
外形： 顏色鮮艷
翠鳥 小巧玲瓏 ……
活動
住處
語文教案－《翠鳥》教案 篇7
教學設計（第二課時）
教學目標:
1、復習詞語
2、感受翠鳥的顏色十分鮮艷，產生對翠鳥的喜愛之情。
3、運用各種方法理解翠鳥動作十分敏捷的特點，并能夠體會句子表達的感情。
4、有感情地朗讀課文，表達對翠鳥的喜愛之情。
教學重點：了解翠鳥美麗的外形和它行動敏捷的特點，產生喜愛鳥類的思想感情。
教學難點：第二自然段，體會翠鳥的行動十分敏捷。
教學用具：圖片
教學過程：
一、 復習引入。
1、上節課我們初步學習翠鳥這篇課文，學習了生字，今天這節課我們繼續學習課文，。我們先來復習下詞語（課件出示詞語）學生齊讀，開火車讀等形式。
2、聽寫詞語
通過上節課的學習，同學門對翠鳥有了初步的了解,我們把整篇課文分三個部分,哪位同學來說說你是怎樣把課文分的?(指名說)（課件出示）接下來我們詳細地學習課文。
二、閱讀理解，運用多種方法感悟課文
（一）輕聲讀課文第一自然段。(課件出示第一自然段)
1、邊讀邊畫出描寫翠鳥顏色鮮艷的詞語來，說說你從這些詞語中都想到了什么？(指名叫學生找)
�。�1）、顏色鮮艷
頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
發言：
從頭巾、外衣、襯衫這些詞語中感受到翠鳥特別會打扮自己，我很喜歡它。這些顏色搭配在一起，使翠鳥非常漂亮。
從翠綠色、淺綠色、赤褐色感受到翠鳥的顏色很鮮艷、漂亮。翠綠色十分鮮亮、耀眼，淺綠色稍微淡一點，搭配起來太美了。襯衫的顏色和頭部、外衣都不同，有顏色的變化，很漂亮。(2)質疑,同學們認真讀課文這一自然段,思考:文中寫翠鳥有外形按怎樣的順序來寫的?句子用了怎樣的表達方式來寫
[出示圖片，邊看圖邊體會] 運用了比喻句的表達方式，按照從上到下的順序寫的。
(3)課件出示練習,進一步鞏固內容.
指導朗讀：你喜歡嗎，讀出你的喜愛之情來。（齊讀課文）
�。ǜ爬ㄗ匀欢沃饕獌热荩捍澍B是一種顏色鮮艷、小巧玲瓏的鳥。）
板書：
樣 子 小巧玲瓏
顏色鮮艷
翠鳥顏色鮮艷，身體小巧玲瓏,所以它在活動時動作十分快,接下來
我們來學習翠鳥活動時的特點,（板書：活動特點）課文和我們介紹了翠鳥捕魚時的情形,先來看看它捕魚前等魚的特點,讀讀課文第二自然段。
�。�1） 翠鳥愛貼著水面疾飛，飛著飛著，一眨眼的工夫，又輕輕地停在葦稈上了。
a ：貼著水面飛是為了能夠更好的看到小魚，迅速逮住它。翠鳥能夠貼水面飛行，說明飛行本領很高。
b：一眨眼的功夫說明速度太快了，眨眼前還在飛行，再睜開眼睛時，已經停在葦桿上了。說明速度很快。
朗讀，怎樣讀能夠突出速度快？指名讀、評價、自讀
�。�2）它一動不動地注視著水面，等待游到水面來的小魚。（擬人的修辭手法，體現出翠鳥的耐心）板書：等魚：耐心
接下來我們看看翠鳥是怎樣捉魚的？（齊讀課文第三自然段）
（3）盡管小魚是那樣機靈，只悄悄地把頭露出水面吹個小泡泡，可還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。
翠鳥十分聰明，它自己先不動，在靜靜的等。小魚自己覺得自己挺聰明的，自己以為偷偷吐個小泡泡翠鳥不會發現，可翠鳥太機靈了，一下就把小魚抓住了。
（這只小魚自以為是，自己暴露了目標，那如果“我”不在水面吐泡泡，在水面下面游，翠鳥還會發現嗎？）
（4）有時，小魚剛剛隱約可見，翠鳥就蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。叼起一條小魚，貼著水面往遠處飛走了。
因為翠鳥的眼睛十分敏銳。（翠鳥一旦發現目標，動作非�？�，能夠立刻蹬開葦桿，像箭一樣飛過去，離弦的箭速度很快，翠鳥的速度像箭一樣快，肯定能夠把小魚抓到。）
(那葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。）
還在搖晃指的是剛才翠鳥捉魚時，葦桿在被翠鳥蹬開葦桿，葦桿在搖晃，現在已經捉到魚了，翠鳥已經飛走了，但葦桿卻在搖晃。捉魚時水面漾起的波紋，在翠鳥飛走時還在蕩漾 [體會到了捉到一條條魚的時間非常的短，形容捉魚的速度快]。板書：捕魚：動作快
指名讀、評讀
3、思考：寫翠鳥的外形與它的行動敏捷有什么聯系？
�。撓瞪舷挛恼w感知課文）
4、我們這么喜歡翠鳥，所以真想捉一只翠鳥來飼養，該不該捉這只翠鳥呢，小組同學說一說，不求答案統一，說明自己的理由就可以了。
三、學習課文最后兩段（讀4、5自然段）
課文最后兩段除了告訴我們要愛護翠鳥，和鳥類做朋友的道理外，也表達了作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。找一找哪些句子能體現作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。并把它讀出來。學生找句子并有感情地朗讀。（板書：保護翠鳥----是我們的朋友）
四、回顧全文學完了，誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫那么美那么可愛的？（結合板書說）1、抓住事物的特點；2、仔細觀察，按一定順序寫；3、運用比喻、擬人等生動的表達方式。
五、讀寫結合
你們喜歡翠鳥嗎？你喜歡翠鳥的什么？
用“喜歡……喜歡……還喜歡……”寫一句話。
五、板書設計
顏色鮮艷
樣 子
14、翠鳥 小巧玲瓏
活動特點：等魚
等魚
保護翠鳥----是我們的朋友
語文教案－《翠鳥》教案 篇8
教學要求
1 、了解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥捉魚本領的關系，初步知道翠鳥的特點是為了適應環境而漸漸形成的，教育學生懂得愛鳥、護鳥。
2 、學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。
3 、能聯系上下文理解課文中的一些詞語。
4 、利用多媒體技術激發學生學習興趣，優化課堂結構。
5 、學會本課生字新詞，朗讀課文，背誦課文第1 —3 自然段。
教學重點
抓住描寫翠鳥的外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內容。學習作者的觀察順序和觀察方法。
課前準備：多媒體（教學錄像）、投影儀
課時安排：3 課時
流程展示：
展示翠鳥標本、導言入課
↓↓
投影學習目標投影學習方法
↓↓
學生質疑
↓
據疑板書導學
↓
學生再讀，找出課文從幾方面寫翠鳥可愛
↓↓
學生讀文，找出翠鳥外形特點的段落學生讀文，找出寫翠鳥活動特點的段落
↓↓
投影翠鳥外形圖VCD 翠鳥鳴叫、飛行、等魚時畫面
↓↓
學生看圖、說圖文字投影描寫翠鳥飛行、等魚的語句
↓↓
投影文字描寫翠鳥外形特點讀文、勾重點詞，并聯系圖畫及上下文理解
↓↓
讀課文，勾句子，理解重點詞VCD 翠鳥捉魚時動作
↓↓
動畫按作者描寫順序出現翠鳥身體各部分結合課文，理解重點詞
↓↓
對比體會作者描寫順序與自我說圖的順序完成形成性習題2
↓↓
完成形成性練習題1 →查標，對照學習目標，總結課文
↓
結束
《翠鳥》教學設計簡介
《翠鳥》一課的教學設計主要特點為：
開課即展示翠鳥標本，激發起學生學習的濃厚興趣。
該課的教學采用了目標教學法，課前定標，質疑導學中達標，總結課文時查標，使學生的學習目的明確，有據可依。
恰當地運用了多種媒體輔助教學，利用圖畫投影展現靜態的翠鳥，VCD及電腦動畫體現動態的翠鳥。鮮明的畫面，動聽的音響，迅速將學生帶入教學情境中去，同時又利用文字投影出示重點句段，從而使感性認識與理性認識迅速結合。使得作者按順序抓特點來描寫翠鳥的教學重難點得以突破。
在該課的教學設計中，不僅注重教給學生抓住重點詞語聯系圖畫及上下文來理解課文的方法，還注重培養學生質疑問難，自讀勾劃的良好自學習慣，從而保證雙基訓練能落到實處。
教學過程
第一課時
一、形象感知，導入 新課。
播放關于翠鳥的教學錄像，直觀形象地認識翠鳥，進而導入 新課，板書課題。
二、初讀課文，自學字詞
1 、學生自讀課文，自學生字新詞。
2 、學生互相交流難點字詞。
3 、分組分段朗讀課文。
三、學習第一自然段
1 、投影翠鳥，學生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么？（外形）
2 、提示：課文從三個方面描寫了翠鳥的外形，是哪三個方面呢？
3 、四人小組自學。
4 、交流討論，教師適時點撥。
�。�1 ）第一句：寫了翠鳥愛停在葦稈上。突出外形特點：“紅色的小爪子”。
�。�2 ）第二——五句：寫翠鳥的顏色。用一個詞概括（“鮮艷”）。
重點理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的？
頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋。
背上：淺綠色的外衣
腹部：赤褐色的襯衫
聯系上文，理解“鮮艷”的意思（形容顏色又鮮明又美麗）。
思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現了作者怎樣的一種感情？（對翠鳥的喜愛之情）
�。�3 ）第六句
學生自讀句子，找出能概括本句的詞語（小巧玲瓏）。
“小巧玲瓏”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲瓏？
眼：透亮靈活
嘴：又尖又長
聯系上文理解“小巧玲瓏”（形容又小又靈巧精致）。
5 、結合板書，小結本段
6 、指導訓練朗讀。
板書設計 ：
紅色的小爪子
外形顏色鮮艷頭上（頭巾）背上（外衣）腹部（襯衫）
小巧玲瓏眼（透亮靈活）嘴（又尖又長）
第二課時
一、試背第一自然段
二、學習第二、三自然段
1 、齊讀課文，思考主要寫了什么？（翠鳥的活動特點）
2 、學習第二自然段
自讀，理解每句話寫了翠鳥活動的特點。
第一句：動作敏捷
�。�1 ）“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快。重點理解“貼”和“疾”。
�。�2 ）“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了�！闭f明翠鳥停得急而輕。在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷。
第二句：專心機警
抓重點詞體會，如：“一動不動”“注視”“等待”
通過比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”（集中注意力看）。
播放翠鳥飛與停的慢鏡頭，讓學生具體感知。
3 、學習第三自然段
播放翠鳥捉魚的過程，學生自讀課文，思考這段寫了什么？（翠鳥捉魚的過程）
提示學生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點。
第1 、2 句：銳利的眼睛
抓住“悄悄”“露”“盡管……還是……”體會。并理解“銳利”（尖銳鋒利，指感覺靈敏）
第3 、4 句：行動迅速敏捷
勾出捉魚的動作：“蹬開”“像箭一樣飛過去”“叼起”“貼著”“飛走”。從捉魚過程中體會到（1 ）翠鳥的動作熟練連貫，不猶豫不落空。（2 ）動作在一瞬間完成，連機靈的小魚也沒反應過來�？梢姶澍B行動迅速敏捷。
“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。”葦稈為什么搖晃？（翠鳥蹬開葦稈去叼魚）水波為什么蕩漾？（魚兒被翠鳥叼出水面）
提示：“搖晃”和“蕩漾”的時間都不可能太長，而翠鳥卻完成了離開葦稈到叼起小魚飛走的一連串動作，這說明（翠鳥的迅速敏捷）。這是作者從側面寫出了翠鳥的迅速敏捷。
4、討論：翠鳥捉魚的本領與它的外形有什么關系？
啟發：（1 ）翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動地注視著泛著微波的水面”？（因為它有一雙能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。）（2 ）翠鳥為什么目光“銳利”，能發現機靈的小魚？（因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。）（3 ）翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚？（因為它有一張“又尖又長”的嘴。）（4 ）翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什么作用？（與草、樹的顏色相近而有掩護的作用，不易被發現。）
總結：翠鳥捉魚的本領是由它的外形決定的，并且是由它外形各部分的特點整體發揮作用的結果。
5 、結合板書，小結本段。
6 、訓練朗讀。
板書設計 ：
活動1 、迅速敏捷：疾飛
2 、專心機警：注視
捕魚1 、眼睛銳利：悄悄
2 、行動迅速：蹬、叼、飛
第三課時
一、朗讀第1 ——3 自然段
二、指名簡要概述已學內容
三、學習第四自然段
1 、在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后，你會產生什么想法呢？引入學習第一句。
“真想捉一只翠鳥來飼養”強調“真想”，感受那種非常喜愛、迫不及待的心情。
2 、但這種想法可能嗎？引入學習第2 ——6 句
理解“陡峭”，板書“打消想法”。
3 、導讀：于是，我們只能……
從“遠遠地看著”“希望它……多停一會兒”中感受對翠鳥的喜愛。板書“希望”。
4 、進行愛鳥、護鳥教育。
思考討論：假如你有機會接近甚至捉到了翠鳥，你該怎么辦？
6 、齊讀。
四、總結全文
五、指導背誦
板書設計 ：
真想
打消想法 喜愛翠鳥
希望
語文教案－《翠鳥》教案 篇9
【教學內容】《翠鳥》是人教版九年義務教育六年制小學語文第六冊第四單元的一篇精讀課文。
【教材分析】作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細致的觀察，形象、生動地描述了翠鳥羽毛艷麗的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。在老漁翁的啟發下，“我”體會到喜愛翠鳥應該把它當作朋友，打消了捉翠鳥飼養的念頭。
抓住事物特點來寫，是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住漂亮的特點，寫了翠鳥的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現了它的機靈和動作敏捷。
【教學目標】
1、 學習作者抓特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養成積累好詞佳句的習慣。
2、 感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。
3、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學重點】 課文寫翠鳥外形特點和捉魚的第一、二、三自然段
【教學難點】 翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關系
【教學準備】 多媒體課件
【教學過程】
一、復習
1、認讀生字詞。①指名讀。②齊讀。
翠鳥 葦稈 腹部 襯衫 透亮 又尖又長 清脆 疾飛 一眨眼 泡泡
逃脫 飼養 漁翁 石壁 打消 念頭 赤褐色 泛舟 陡峭（投影片1）
2、 上一節課我們初讀了課文，知道了課文是從三個方面寫出了翠鳥的特點，誰能告訴老師，是哪三個方面呢？
�。ㄖ该卮穑瑤煱鍟和庑�、活動、住 處）
3、 小結過渡：這節課我們繼續學習課文，深入了解翠鳥三個方面的特點。
二、 細讀課文第一自然段，認識翠鳥的外形特點。
1、默讀課文第一自然段，找找這一段中介紹了翠鳥外形的哪些方面的特點？用“ ”畫出來。（投影片2）
2、學生默讀、畫以后匯報，教師板書：爪子、羽毛、眼睛、嘴；紅色、鮮艷、靈活透亮、又尖又長。
3、出示第一自然段的2——5句（投影片3）
�、僮寣W生說一說這段話是圍繞哪一句話寫的？（生：它的顏色非常鮮艷。）
�、谝龑W生深入理解：圍繞一句話把一個內容寫具體的方法。今后要學習把這種方法運用到寫作中，讓文章寫得更具體。像這樣的段落是按先總起后分述的方法寫的，就叫總分段式。
�、劾斫�“鮮艷”。（形容顏色鮮明而美麗）
�、芾斫饷鑼懘澍B羽毛的三個比喻句。（說說各自比做什么；這么寫的好處：運用了這些比喻句，讓人對翠鳥顏色的美麗有了更深刻的印象。）
4、翠鳥的外形給我們的感覺是——很美，作者對翠鳥的感情是——很喜歡。讓我們帶著這種喜歡的感情朗讀第一自然段，讀出翠鳥的美。學生齊讀。
5、指導背誦。（用填空的形式）先指名背誦，再全班齊背。
翠鳥喜歡停在水邊的（ ）上，一雙（ ）緊緊地抓住葦稈。它的顏色（ ）。頭上的羽毛像（ ）的頭巾，繡滿了（ ）的花紋。背上的羽毛像（ ）的外衣。腹部的羽毛像（ ）的襯衫。它小巧玲瓏，一雙（ ）的眼睛下面，長著一雙（ ）的嘴。
三、 品讀課文第二、三自然段，了解翠鳥的活動特點。
1、 指名讀第二、三自然段，思考：翠鳥活動時有什么特點？從課文的哪句話中看出來的？
2、翠鳥活動時最突出的特點是什么？（動作敏捷、迅速。）把相關的句子畫出來，讀一讀。
☆翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。
在句子中用“△”標出表示翠鳥捉魚動作的詞，（蹬、飛、叼、貼、飛）
☆翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。
☆只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。
葦稈為什么搖晃？（翠鳥蹬開葦稈去叼魚）水波為什么蕩漾？（魚兒被翠鳥叼出水面）
提示：“葦稈搖晃”、“水波蕩漾”的時間都不可能太長，就在這極短的時間里，翠鳥卻完成了離開葦稈到叼起小魚飛走的一連串動作，就更襯托出翠鳥捉魚的迅速敏捷。
3、翠鳥活動時特點還有什么？（機警。）把相關的句子畫出來，讀一讀。
☆小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。
4、比較句子：兩個句子哪個寫得更好，好在哪里？
翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。
翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。
�。�“鳴聲”比“叫聲”更準確，還含有感情色彩；“愛貼著水面疾飛”更能準確、生動地體現出翠鳥動作輕盈、迅捷的特點。）
翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。
翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。
�。�“蹬開”比“離開”更具體，把翠鳥離開葦稈時的動作、神態、速度生動地描繪了出來；“像箭一樣飛過去”是一種比喻的說法，它把翠鳥飛走的速度和神態進行了形象的表達。）
5、指導朗讀。（等待小魚的句子應該讀得平緩，捉魚的句子表現了翠鳥的行動敏捷、迅速，應該讀得快一些。）
6、指導背誦。（用填空的形式）先指名背誦，再全班齊背。
翠鳥鳴聲（ ），愛（ ）著水面（ ）飛，一眨眼，又輕輕地停在（ ）上了。它（ ）地注視著（ ）的水面，（ ）游到水面上來的小魚。
小魚（ ）把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣（ ），還是難以逃脫翠鳥 （ ）。翠鳥（ ）開葦稈，像箭一樣（ ）過去，（ ）起小魚，（ ）著水面往遠處（ ）走了。只有葦稈還在（ ），水波還在（ ）。
7、小組合作學習，討論一下：翠鳥捉魚的本領跟它的外形特點有什么關系？①學生小組合作學習，討論。
�、诜謩e請學生回答這個問題。
③教師把學生的發言進行概括、總結。
投影出示：
討論：翠鳥捉魚的本領與它的外形有什么關系？
啟發：
�。�1 ）翠鳥為什么能穩穩地停在葦稈上“一動不動地注視著泛著微波的水面”？（因為它有一雙能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。）
（2 ）翠鳥為什么目光“銳利”，能發現機靈的小魚？（因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。）
（3 ）翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚？（因為它有一張“又尖又長”的嘴。）
�。�4 ）翠鳥為什么能停在葦稈上悄悄等待小魚而不易被發現？
�。ㄒ驗榇澍B的羽毛以綠色為主，與蘆葦的顏色相近而有掩護的作用。）
8、欣賞翠鳥捕魚的錄像。
過渡：在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后，你會產生什么想法呢？——喜歡翠鳥。那文章的作者是不是也有跟我們一樣的想法呢？（是）
四、 自學課文第四、五自然段，體會作者的思想感情。
1、默讀第四和第五自然段，找出表現作者喜歡翠鳥的語句，用“——”畫出來，再好好讀一讀。
☆我們真想捉一只翠鳥來飼養。（作者實在是太喜歡翠鳥了，所以很想捉一只翠鳥來飼養。這句話中最能表現作者對翠鳥的喜愛的詞語是——真想，應該怎樣讀出作者的急切興奮的心情？）指名讀。
我們這么喜歡翠鳥，為什么后來卻打消了捉翠鳥的念頭呢？（因為聽了老漁翁的話。）
指名讀老漁翁說的話。
老漁翁的話主要告訴了我們什么？（①翠鳥的家在陡峭的石壁上；②翠鳥從那么遠的地方飛到這里來，是要和我們做朋友的。）
聽了老漁翁的話為什么我們的臉有些發紅？（因為老漁翁的話讓我們明白了喜歡翠鳥就想去捉它是不對的，所以感到羞愧，感到不好意思。）
還有表現作者喜歡翠鳥的語句嗎？（指名答）
☆在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒。
�。ㄎ覀兟犃死蠞O翁的話，已經懂得了喜愛翠鳥不應該將它們捉來飼養，而是應該和它們做朋友的道理，不會去捉翠鳥了，只希望多欣賞一會他的美麗。對它依依不舍。）
2、 師歸納：
我們太喜歡翠鳥了，本來想捉一只翠鳥來飼養。后來在老漁翁的開導之下，我們從內心深處懂得了喜愛翠鳥不應該將它們捉來飼養，而是應該和它們做朋友的道理，于是打消了捉它的念頭，只是希望翠鳥在葦稈上多停留一會兒。
3、指導朗讀（老漁翁說的話、對翠鳥依依不舍的句子，語速應該稍慢些。）
4、思考討論：假如你有機會接近甚至得到了翠鳥或者別的鳥，你會怎么做？
�。ㄟM行愛鳥、護鳥教育。是��！鳥只有在大自然中才能自由自在地生活。它們的歌聲、色彩、姿態，為大自然增添了無限生機，而且許多鳥是人類的好朋友。我們應該保護鳥才對。）
五、總結全文（讓學生看板書）學習作者抓住事物特點來描寫的方法。
作者寫了翠鳥美麗的外形，并寫出了它在捕魚過程中行動敏捷、迅速的特點，使人們不禁對翠鳥產生喜愛之情。這種抓住事物的特點進行描寫、使文章顯得具體生動的方法，值得我們在今后的寫作中學習。
六、鞏固練習。
選詞填空。
1.愿望 失望 希望
�。�1）爸爸今天有事沒來開家長會，我很（ �。�。
�。�2）小剛（ ）成為一名優秀學生。
（3）（ ）到北京去看天安門，這是奶奶的（ �。�。
2.鋒利 銳利
�。�1）這把刀很（ �。�。
（2）翠鳥有雙（ �。┑难劬�。
根據解釋寫出詞語。
1.又鮮明又美麗的意思。（ ）
2.飛得很快。（ ）
3.鋒利，尖銳，本課指感覺靈敏。（ �。�
4.聲音清亮好聽。（ �。�
5.集中注意力地看。（ ）
6.形容又小又靈巧精致。（ �。�
七、拓展延伸。
1、用一、兩句話說說你喜歡的一種鳥的特點。
2、欣賞鳥類的圖片。
八、作業
1、讀一讀描寫翠鳥外形、捉魚動作的句子，再把你喜歡的詞句抄下來。
2、把課文中自己最喜歡的部分背下來。
3、請你以“我喜愛的鳥”為題，仿照《翠鳥》抓住事物特點來寫介紹自己所了解的鳥。
附板書：
爪子：紅色 比喻
羽毛：鮮艷 （綠色為主） 對比
外形 體形：小巧玲瓏 擬人
眼睛：透亮靈活
嘴：又尖又長
翠鳥 活動 行動迅速、敏捷 喜愛
專注、機警
住處 峭壁上
想捉翠鳥—打消念頭—遠看、希望……
語文教案－《翠鳥》教案 篇10
教學目標:
1.了解翠鳥的外形和活動特點,理解其特點與翠鳥的捉魚本領有什么關系.
初步知道翠鳥的這些特點是為了適應生存環境而漸漸形成的.
2.學會本課14個生字和生字組成的新詞,理解掌握"鮮艷","疾飛","銳利"等詞語意思.
讀懂反映翠鳥外形和活動特點的句子.朗讀課文.背誦課文第一至三自然段.
3.學習作者觀察事物的順序和抓住特點進行觀察的方法.
教學重點難點:
抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句,引導學生理解課文內容,學習作者的觀察順序和觀察方法.
教學思路:
針對本單元的重點訓練項目"怎樣理解詞語",在本課教學時應力求落實此項目的訓練,在教學環節安排上要有意識地教給學生理解詞語的兩種方法:查字典,聯系上下文.教學時以翠鳥的外形和活動特點為線來理解課文內容.
教學時應注意啟發學生弄清翠鳥捉魚的本領和它的外形是有關系的.如翠鳥為什么能停在葦稈上"一動不動"注視著水面 那是因為它有一雙能"緊緊地抓住葦稈"的小爪;翠鳥為什么目光"銳利" 那是因為它有一雙"透亮靈活"的眼睛;翠鳥為什么在疾飛中能叼起小魚 與翠鳥長著一張"又尖又長"的嘴有直接關系.同時也要告訴學生,翠鳥的捉魚本領不只是因為身體某一部分有特點,而是由于它身體各部分整體發揮作用的結果.
教學時間:三課時.
教學過程:
第一課時
一,指導學生預習課文,查字典理解詞語.
1.初讀課文,介紹翠鳥的生長環境.
(1)翠鳥又叫"叼魚郎",在我國東部和南部許多地方都能見到.
(2)查字典理解詞語"鮮艷,疾飛,銳利".
2.讓學生找出不理解的字詞句,教師重點指導查字典,學習生字.
(1)讀課文有關句段,找出生字的詞語和句子,指導查字典理解字義.
(2)查字典理解不懂的詞語.同時告訴學生這是理解詞語的第一種方法:讀一讀,查一查(查字典)
(3)找出詞語所在的句子,讀一讀,加深理解.指導學法:聯系句子理解詞語.
二,讀課文,了解內容.
1.自讀課文,劃分自然段.
2.按自然段讀課文,注意讀準字音.
三,作業.
熟讀課文,自學生字詞.
第二課時
一,導入新課.
從"上節課"中我們知道不理解的詞語可以怎么辦 (查字典)除了查字典以外還可以怎么辦呢 這節課我們將用另外的方法來理解不懂的詞語.
二,理解課文內容,了解翠鳥的外形和活動特點.1.學習第一自然段,了解翠鳥的外形特點.
1)讀第一自然段,思考:有幾句話
完成填空練習:
一雙的爪子;一雙的眼睛;一張的嘴
(2)說一說翠鳥的外形(聯系圖畫和課文)
(1)爪子,眼睛和嘴;
(2)翠鳥的顏色:(頭上,背上,腹部)
(3)齊讀描寫翠鳥身體的句子.用曲線畫出表示顏色的詞.
(4)從上到下說一說翠鳥各部分的顏色.
理解詞語"鮮艷"的意思(通過聯系上下文來理解,并告訴學生這種方法叫做:聯一聯,想一想).
(5)提示第一自然段寫了什么,從幾個方面寫的 (喜愛,習性,顏色,形狀)
(6)指導朗讀.
2.學習第二自然段,了解翠鳥活動特點.
(1)讀第二自然段,想想這一段有幾句話.
(2)畫出表現翠鳥活動特點的詞語.
理解"疾飛"的意思:先查字典,然后聯系上下文來理解,這也是理解詞語的方法.
(3)指導第二自然段的內容.
(4)指導朗讀.
3.學習第三自然段,了解翠鳥的捉魚本領.
(1)讀讀課文,想想翠鳥怎樣捉魚.
按"等待,發現,叼走"的順序說一說翠鳥捉魚的過程.
(2)翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系
翠鳥它一動不動是因為它有一雙小爪子緊緊地抓住葦稈;翠鳥能發現小魚是因為它有一雙透亮靈活的眼睛;翠鳥能叼走小魚是因為它有一張又尖又長的嘴.
(3)指導理解:"盡管……還是……","像……一樣","只有……還在……還在……"的句式,加深理解課文內容.
(4)讀第二,三自然段.
翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因為它小巧玲瓏.
(5)從圖和文可以看出翠鳥外形,動作怎么樣 (美,快)
4.學習第四自然段,重點理解"我們"為什么希望翠鳥在葦稈上多停一會兒
(1)"我們"為什么想捉一只翠鳥 又為什么要打消了這個念頭
(2)為什么作者希望翠鳥在葦稈上多停一會兒 (結合前后內容,指導理解.)
三,課后小結.
1.通過學習翠鳥這篇課文我們知道了什么 翠鳥不僅外形美,而且有本領.(會捕魚會隱蔽保護自己).
2.在這節課上還學會怎樣理解詞語.
附:板書
6.翠鳥
第三課時
一,有感情地朗讀課文.
二,指導背誦課文第一至第三自然段.
1.指導背誦第一自然段.
按三層意思去背誦.第一層意思講翠鳥愛停在葦稈上,第二層意思講翠鳥身上羽毛顏色非常鮮艷.先總說,再一步步就頭部,背部,腹部分別具體說.第三層意思講翠鳥小巧玲瓏.
2.指導背誦第二,三自然段.抓住"貼著,疾飛,停在,注視,等待"指導理解背誦第二自然段.抓住"悄悄地露出,吹小泡泡;銳利,眼睛,蹬開,飛過去,叼起,貼著,搖晃,蕩漾"等詞句,指導背誦第三自然段.
三,再讀課文學習生字詞.
1.本課生字較多,可歸類學習.
(1)舊字帶新字(部件法).
艷,腹,褐,襯,靈,待,銳,泡,飼,疾,逮.
(2)重點指導
翠:上邊"羽"和"羽"進行區分.
赤:上邊是"土"字.
希:注意上邊" "第一筆為撇" ",下邊是"布"字.
2.出示卡片,讀一讀生字新詞.
四,指導課后練習.
1.重點指導第2,3題.
(1)按課文原文體會括號里所填詞語的意思和作用.(填的是翠鳥捉魚動作的詞語)
(2)指導理解詞語,用"鮮艷,疾飛,銳利"各說一句話.
① 用查字典和聯系上下文方法解釋第3題詞語的意思.
�、� 找出這"鮮艷,疾飛,銳利"三個詞語所在的句子,讀一讀,教師點撥.
�、� 指導學生模仿課文例句,用"鮮艷,疾飛,銳利"各說一句話.
五,作業:
寫生字詞.熟練背誦課文第一至第三自然段.
語文教案－《翠鳥》教案 篇11
一、教材說明
《翠鳥》是人教版九年義務教育六年制小學語文第六冊第四單元的一篇精讀課文。作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細致的觀察，形象、生動地描述了翠鳥羽毛艷麗的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。在老漁翁的啟發下，“我”體會到喜愛翠鳥應該把它當作朋友，打消了捉翠鳥飼養的念頭。這篇精讀課文描寫了翠鳥的外形、活動和居住的特點，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。
抓住事物的特點來寫，是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現了它的機靈和動作敏捷。
作者的觀察順序和描述方法：關于翠鳥羽毛的顏色，自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩；關于翠鳥捉魚，是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經過進行描述的。
選編這篇課文的主要意圖：一是讓學生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點進行觀察的；二是體會課文中關鍵詞句在表達情意上的作用；三是培養學生愛護鳥類的意識。
二、教學目標：
1、學習作者抓特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養成積累好詞佳句的習慣。
2、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、教學重難點：
本課的重點在寫外形特點和捉魚的第一、二、三自然段。難點是翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關系。
四、教學片段
師：誰能最自信地說我書讀的最好，請他來讀一讀第二自然段。
生：（讀）翠鳥叫聲清脆……等待著小魚游到水面上來。
師：誰覺得自己讀得比他還好？（一生舉手讀）
師：讀得可真好！誰還能超過他？誰想讀就站起來，大家一齊讀吧？（許多生站起一齊讀課文）
師：這堂課其中一個很重要的任務要有感情地讀好這篇課文。你們可以選擇自己喜歡的段落或者你認為全課中最重要的一段，把它練習讀好，有感情朗讀。要讀得流利，有感情，大家覺得要讀幾分鐘？
生：五分鐘。
師：好，就五分鐘。（五分鐘后）哪個同學愿意讀給大家聽聽？
生有感情朗讀。（并讓學生說說為什么讀這兒？）
師：誰愿意當這可愛的翠鳥？生舉手
師：剩下的同學就當小記者吧。請你們采訪一下這只翠鳥，寫一篇關于翠鳥的報道。注意：采訪別人時應該要有禮貌。給大家兩分鐘的時間想想要提一些什么問題？（生到講臺前采訪）
生：請問翠鳥聽說你捉魚本領很強，你是怎樣捉魚的？（生回答）
生：你為什么要一動不動地注視著水面？（生回答，但不完整）
師：有誰能幫幫這翠鳥？
……
師：大家的問題可真多，有些翠鳥還回答不上呢？我想應當可以寫一篇很好的文章，其實這就有一篇現成的關于翠鳥的文章，大家能一起讀讀嗎？
師：這篇文章寫得可真好，能否把你最喜歡的句子讀給同桌聽聽，然后抄下來。
五、教后反思：
語文課堂教學常常忽視學生內在的情感體驗，課堂教學不僅要在內容上反映生活，更要注意從學生思想、感情愿望的角度理解生活。因此，在教學活動中，教師要重視學生的情感體驗和自我追求的心向，調動學生非智力因素，給學生創設和營造自我感悟的條件和空間。
一、重視學生的朗讀訓練
以朗讀貫穿全課，對語言的感知、理解、積累充分注意讀的引導調動學生的讀書積極性。“誰還能超過他？”“誰覺得自己讀得比他他讀得還好？以激勵為主調動學生的讀書積極性。讓學生在讀得想像，在讀中賞美。同時在積累運用中發展思維力，提高美的鑒賞能力。
二、虛擬情境，理解重難點
在語文課堂教學中，教師應根據學習的素材，創設一個虛擬的情境，讓學生在學習過程中獨特體驗、感受和理解知識的重難點。在本節課的教學中，我創設了一個現場采訪的過程，讓學生樂于參與，敢于發表自己的風見解，拓展學生思維的時間、空間，調動了學生多方面智力潛能，改變了教師單向提問、分析、講解的局面。讓學生用兒童的眼睛看世界，用兒童的心去體驗世界，把認識與創造美的追求與體驗統一起來，這樣有利于學生整體語文素質的提高。
語文教案－《翠鳥》教案 篇12
教學目的：
1、了解翠鳥捕魚動作迅速，翠鳥住在陡峭的石壁上。
2、借助課文具體的語言材料，進行說寫訓練。
教學重、難點：
說說翠鳥捕魚的經過；模仿第二、三段寫動物捕食的一段話。
教具準備：投影
教學過程 ：
一、復習。
填空題。
它顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像__________，繡滿了____________。背上的羽毛像____________。腹部的羽毛像__________。它小巧玲瓏，一雙__________的眼睛下面,長著一張____________的嘴。
二、學習第二、三段。
1、自由讀課文第2、3段。
2、你讀了之后，明白了什么？（叫聲清脆、眼睛銳利、捕魚動作迅速……）你從哪兒看出捕魚動作迅速？（剛剛……箭一樣……剎那間……）
3、讀“只有那葦稈在搖晃，水波還在蕩漾”你從中看出什么？（動作快，早已飛遠了，葦稈還晃）
4、指導朗讀。
“疾飛”要讓人聽了感到迅速�！拜p輕”要讀輕讀慢，讓人感到很輕�！爸挥心侨敹挕弊x得慢，給人留下想象余地。
5、背誦第二、三段。
6、說說翠鳥捕魚的經過。
三、學習第四段。
1、自由讀課文第4段。
2、這一段告訴我們什么？
（翠鳥家在陡峭的石壁上）
3、齊讀體會“愿望、失望、希望”三個詞的意思和用法。
4、選詞填空。
愿望 失望 希望
�。�1）我有一個美好的__________，長大了當一名飛行員。
（2）老師對同學們說：“《翠鳥》的第一段寫得很精彩，__________大家背下來�！�
�。�3）我們一定不辜(gū)負家長的__________，做一名好學生。
�。�4）李平滿懷__________，在學校運動會上得跳高冠軍，可是只得了第三名，他很__________，哭了。
四、小練筆。
_______捉__________的本領可真大呀！_______________
語文教案－《翠鳥》教案 篇13
師：老師對“翠鳥”的“翠”很感興趣，不知道這個“翠”什么意思？小朋友查查字典。（生查字典）
生：“翠”的意思是“綠色”。
師：那翠鳥是不是只有一種顏色──綠色呢？大家讀一讀課文，找一找有關句子。（生讀課文找答案）
從疑點“翠”入手，層層解疑，激發學生興趣，引導學生探究。
生：我從課文的第二自然段知道翠鳥的顏色不是只有一種，而是有很多種，是很鮮艷的。
（生讀第二自然段）板書：鮮艷
師：“鮮艷”是怎樣的？
生1：鮮艷就是有很多種顏色，不是只有一種。
生2：鮮艷就是顏色很顯眼，很艷麗。
生3：鮮艷就是別人一看就喜歡的，很吸引別人的顏色。
營造課堂探討氣氛，讓學生“動嘴、動腦”，主動思考�！磅r艷”一詞引領整段，因此有必要進行研究。
師：對呀，那么，翠鳥身上到底有哪些顏色那么鮮艷呢？把描寫顏色的詞用你喜歡的符號標出來。（生做記號）
討論后師板書：橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色
師：翠鳥身上有那么多顏色，為什么人們要叫它翠鳥呢？（生陷入思考）
生1：我知道了，因為翠鳥只有頭上有一點橄欖色，腹部有點赤褐色，其他的都是翠綠色和淺綠色，所以叫它翠鳥。
生2：因為翠綠色和淺綠色都是綠色，翠鳥身上綠色最多，所以叫它翠鳥。
師：對呀，翠鳥身上的顏色以綠色為主，還有橄欖色和赤褐色，漂亮嗎？喜歡它嗎？那么把你喜歡翠鳥的語氣讀出來，試試看。
生自由讀課文后指名朗讀、齊讀。
研究翠鳥的顏色主要為激發學生對翠鳥的喜愛之情，有了這樣的鋪墊，學生的感情朗讀就自然而然地出來了。
師：我們來研究一下作者的寫法，讀一讀“學習提示”。（生自學）
師：你知道了什么？
生：第二自然段是用先總起后分述的方法寫的。板書：先 總起 后 分述
師：請你讀一讀總起句。（生讀）
師：你認為這個句子的關鍵詞是什么？
生1：非常。
生2：不是“非常”，應該是“鮮艷”。
師：為什么？
生2：因為后面的幾句話都是寫翠鳥的顏色非常鮮艷的。
師：后面的幾句話都屬于哪個部分？
生：分述部分。
師：請三位小朋友把分述部分的三句話讀一讀。（三生讀）
師：大家發現了什么？
生1：我發現這三句話是寫翠鳥的三個部分。這三個部分是頭上、背上和腹部。
板書：頭上、背上、腹部
生2：我發現作者把“翠鳥的顏色非常鮮艷。”這句話寫具體了。
認識總起與分述是閱讀的重點和難點，教師在處理這個關鍵點時“看似無意實為匠心”，教師在這個過程中扮演的是引導者的角色，在老師的引導下，學生慢慢地領悟與思考。
師：我們來一起讀一讀這幾句話，想想你還發現了什么？（生讀）
生1：我發現“銹滿”這個詞用得很好�？梢钥闯龃澍B頭上翠綠色的花紋有很多，所以用“銹滿”這個詞。
生2：我發現“橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色”這幾個詞用的好，說明翠鳥身上的顏色很漂亮。
生3：我發現這三個句子都是比喻句。
師：真了不起，你是怎么看出來的？
生3：這里把翠鳥“頭上的羽毛”比作“橄欖色的頭巾”，把“背上的羽毛”比作“淺綠色的外衣”，把“腹部的羽毛”比作“赤褐色的襯衫”。
生4：我發現作者把翠鳥當成人來寫了，只有人才有“頭巾”、“外衣”和“襯衫”。
師：你從這里體會到了作者對翠鳥有一種怎樣的感情？
生1：我從這里知道了作者很喜歡翠鳥，才把它當作人來寫了。
生2：我感覺作者把翠鳥當成了朋友，他對翠鳥有很深的感情。
師：作者很喜歡翠鳥，你喜歡翠鳥嗎？（生齊：喜歡）你把你喜歡它的感覺讀出來。（生自由讀后讀給同桌聽再男女生比賽讀）
教師的鼓勵和肯定利于學生創新思維的發展，在合作探究的課堂氣氛里，學生會有很多的“發現”,這些發現從學生口里說出來比教師說出來更有價值。
師：（過渡）翠鳥除了顏色很可愛外，還有什么也很可愛呢？讀一讀第一自然段。
師：你覺得翠鳥還有什么也很可愛？
生1：我覺得它“小巧玲瓏的身子”、“透亮靈活的眼睛”和“一張細長的嘴”很可愛。
生2：我覺得它“紅色的小爪”很可愛。
生3：我覺得“緊緊地”這個詞用的好，因為它怕掉下來，在為捉魚做準備。
師：它為什么喜歡停在水邊的葦稈上呢？
生：因為它要捕魚。
師：所以你發現了什么？
生：我發現翠鳥“小巧玲瓏的身子”、“透亮靈活的眼睛”和“一張細長的嘴”都對捉魚有好處。
師：所以它有一個外號叫──釣魚郎，又叫──魚狗。
師：看圖，你能看著圖向大家介紹一下翠鳥嗎？（生自由準備后指名說，然后說給同桌聽，最后請幾生上臺作“介紹員”）
“做介紹員”為學生搭起了一個表演和說話的舞臺，學生在這樣的舞臺上能提高對語文的理解、表達和應用的能力。
【反思】
1、語文課堂就是要讓學生研究語言文字的美，體會作者譴詞造句的匠心。教師要為學生提供理解、表達、應用語言的時機。在上文的片段教學中，讓學生從疑點“翠”入手，理解“鮮艷”，理解總分段式的寫法，體會作者對翠鳥的喜愛之情，教師為學生陳設了較好的理解和練習語言的機會。
2、“學生是語文學習的主人”。在語文教學過程中，要引導學生主動探究，主動獲取知識，教師只作一些點撥引導。如“你怎么看出來的？”“你有沒有不同的意見？”“你有沒有新的發現？”“你為什么這樣認為？”讓學生動腦思考，并說出自己的見解。
3、激活學生的情感體驗。翠鳥是一種美麗的動物，作者字里行間透露出對它的喜愛，如何讓學生也能體會到和作者一樣的感情，就需要老師去激活學生獨特的情感體驗，如“翠鳥身上的顏色以綠色為主，還有橄欖色和赤褐色，漂亮嗎？喜歡它嗎？那么把你喜歡翠鳥的語氣讀出來，試試看。你從這里體會到了作者對翠鳥有一種怎樣的感情？
生1：我從這里知道了作者很喜歡翠鳥，才把它當作人來寫了。
生2：我感覺作者把翠鳥當成了朋友，他對翠鳥有很深的感情。
師：作者很喜歡翠鳥，你喜歡翠鳥嗎？你把你喜歡它的感覺讀出來�！�