和時間賽跑教學案例（精選6篇）

和時間賽跑教學案例 篇1

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會時間的意義，激發學生珍惜時間的意識，立志養成和時間賽跑、珍惜時間的好習慣。

　　2、聯系上下文、結合生活體驗，理解文中重點語句的意思。

　　教學重點、難點：理解爸爸的話，體會時間的寶貴。培養學生從小養成和時間賽跑、珍惜時間的好習慣。

　　教學過程：

　　一、課前游戲，導入新課，質疑課題

　　1、孩子們，慶在我們的游戲中，時間不知不覺地過去了；就在我們的笑聲中，時間不知不覺地溜走了；就在我們的談話中，上課鈴聲悄悄地響起來。我們開始上課，好嗎？

　　2、今天，我和同學們一起來分享由著名中國臺灣作家林清玄先生寫的文章，出示課題，齊讀課題。

　　3、師：當我第一遍讀課題時，心中有幾個小小的疑問。比如說，誰和時間賽跑？為什么和時間賽跑？你呢，心中也有疑問嗎？說說看！（學生質疑）

　　4、師：古人云，學貴有疑，大疑有大悟，小疑有小悟。那么，讓我們抓緊時間打開課本吧！

　　二、初讀課文，掃清閱讀障礙，整體感知課文

　　1、請同學們自由讀課文，遇到難讀的語句多讀幾遍，并用筆輕輕地在旁邊做上記號。

　　2、學生自由讀書，老師巡視。

　　3、學生交流難讀的語句，教師相機指導學生把課本讀通。

　　4、師：現在，請同學們認真地默讀課文，讀到難以理解的地方停下來，聯系上下文或聯系生活體驗認真思考：自己讀懂了什么？有什么新的感受？可以寫在句子旁邊。

　　5、學生默讀課文，教師巡視。

　　6、師：寫完的同學可以和旁邊的同學進行交流。

　　三、精讀課文，品味文中的重點段落，引導學生體會時間的寶貴

　　1、學生匯報，出示相應的段落，品味語言，體會情感。

　　“所有時間里的事物，都永遠不會回來。……有一天你度過了你的時間，就永遠不會回來了。”爸爸說。

　　①指名讀，你讀懂了什么？（生談感受）

　　②誰再來讀讀爸爸的話？你又讀懂了什么？（生談感受）師追問：知道爸爸是在什么情況下說這段話的嗎？

　　（生讀1、2、3自然段）

　　師：是的，任何事物的發生和發展，都是一定有它存在的原因或背景。讀文章時，要學會聯系上下文來理解。誰再來讀讀爸爸的話；看還有什么新的感受。

　　③爸爸說這番話時，心情如何？（生談感受）那爸爸的話應該用什么樣的語氣讀？先自由練讀，讀出自己的體會。（惋惜、追憶、著急、悲傷、勸解等）

　　④指名讀。師：是呀，爸爸的話樸實而深奧，爸爸的心情沉痛而復雜，時間帶走了疼愛“我”的外祖母，帶走了爸爸的童年，帶走了我們的昨天，有一天，也會帶走“我”。讓我們再來讀爸爸的話。齊讀。

　　⑤聽了爸爸的話，作為文中的“我”有怎么樣的感受呢？請同學們再次默讀下面的內容，找到相關語句畫下來，并試著聯系上下文或自己的生活體驗談談感受。

　　2、合作學習5~~8自然段。（出示相關語句。）

　　爸爸等于給我一個謎語，……更讓我覺得有一種說不出的滋味。

　　①生讀句子，談感受。師：是呀，爸爸的話，對于當時才11歲的“我”來說是個謎，它讓“我”想趣了課本上學過的“日歷掛在墻壁，一天撕去一頁，”“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，”“光陰似箭，日月如梭”。對于這些耳熟能詳的句子我們也知道，我們還知道閏于時間的很多句子，能說說嗎？（生談）

　　②這些句子都告訴我們時間一去不復返，時間是多么寶貴！再次齊讀爸爸的話。你能用爸爸的話來說說這些句子的意思嗎？

　　③是啊，光陰公箭催人老，日月如梭趲少年。爸爸的話讓“我”對流逝的光陰有了更深刻的思考。

　　時間過得那么飛快，使我的小心眼里不只是著急，而且悲傷。

　　①生讀句子。師：“時間過得那么飛快”，怎么樣的飛快？文中是怎么說的？（生讀文中的句子。）

　　師：是的，時間帶走了今天的太陽。雖然明天太陽依然會升起，但不是今天的了。你有何感受？再讀這段話。

　　②生：我看見小鳥向自己的巢飛去，飛得好快呀！明天，它們可能沿著同樣的路線飛過，可時間已經不是今天，小鳥也不是今天的樣子，它們一定也變了。

　　師：是的，時間也帶走了飛翔的小鳥。我們誰也無法阻擋時間的流逝，但是在時間流逝的同時，又要帶走這么多美好的東西。所以爸爸說：“所有時間里的事物，都永遠不會回來”。所以，作者說，“時間過得那么飛快，使我的小心眼里不只是著急，而且悲傷。”所以，此時作者終于明白了爸爸的話，他要緊緊抓住眼前的時間，他要和時間賽跑。作者是怎么樣和時間賽跑的？

　　有一天，我放學回家，看到太陽快落山了，就下決心說：“我要比太陽更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院前喘氣的時候，看到太陽還露著半邊臉，我高興地跳躍起來，那一天我跑贏了太陽。以后我就時常做這樣的游戲，有時和太陽賽跑，有時和西北風比快，有時一個暑假里才能做完的作業，我十天就做完了；那時我三年級，常常把哥哥五年級的作業拿來做。

　　學生談感受，教師相機小結，指導朗讀。

　　師：作者和快要落山的太陽賽跑，這一刻，他跑贏了太陽，就是贏了時間，他在太陽沒下山之前回到了家，節約了一部分時間，就是延長了人的生命，他成功了一次。

　　作者和大自然中的狂風比賽，在比賽中贏得時間，贏得了勝利，贏得了生命。

　　作者用十天就做完了一個暑假的作業，三年級時就開始做五年級的作業，這也贏得了時間，贏得了同齡人，也就獲得了成功。

　　四、認識本文作者，走近作者，進一步解讀文本

　　1、現在，我們來認識一下本文的作者——林清玄先生。（出示課件，文字介紹。）自己讀一讀作者簡介，結合自己的了解談談認識。

　　2、生談感受。師：此時，我們認識的不僅僅是“林清玄”這三個字，我們認識的是一個人，我們通過閱讀他的文章，透過文字和他進行心與心的交流，這才叫真正的讀書。感興趣的同學，課下可以找為林先生的其他作品進行閱讀，相信你會有更多更多的收獲。

　　3、師：孩子們，人的生命有限，人的生活空間有限，但人活著的意義在于不屈和超越，在于在有限的時間和機會中抓緊現在和當下，盡管當時看來這幾步很小很小，但作用卻很大很大。所以，作者說，“假如你一直和時間比賽，你就可以成功！”

　　4、齊讀這句話。（課件出示）

　　5、師：我相信同學們一定還有很多感受要說，也一定知道該如何去把握時間。那么，心動不如行動，讓我們從現在開始，從這一刻開始，一起和時間賽跑吧！

　　五、作業

　　1、繼續練讀課文，并在感受最深的地方寫下自己的感受。

　　2、你有過和時間賽跑的經歷嗎？請寫一寫。

和時間賽跑教學案例 篇2

　　師：我學語文的時間比你們要長，如果從我說第一句話算起，恐怕得有二十幾年了吧。像我這二十幾年的學習體會，語文學習的基本方法就是多讀書、多讀文章，古人云：“書讀百遍，其義自現”，說的就是這個意思。古人還說過“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，唐詩是我國古代詩歌藝術的精華，讀書不僅要多，還要讀好書，要讀文學精品，只有這樣才能使我們的語文素養不斷提高，這就是說要多讀書、讀好書。

　　今天，我們將要一起學習的是中國臺灣著名的散文家林清玄先生的一篇著名的散文《和時間賽跑》。

　　板書課題，指導書寫“賽”，讀課題。

　　師：林清玄先生的散文文筆清新流暢，情感浪漫醇厚，風格樸實感人，有人說，讀他的散文有如飲一杯甘美的山泉。今天我們就一起來品一品這杯甘美的山泉，看看誰能品得其中的真味。我們可以用什么辦法來品味呢？

　　生：讀課文。

　　師：好，那我們就一起來讀一讀這篇課文。要求：（1）出聲朗讀；（2）要讀正確讀通順，難讀的地方要反復讀；（3）時間5分鐘。

　　（學生自由朗讀課文）

　　師：看著你們那么認真投入的讀書，我想你們一定已經能把課文讀通讀對了，來，誰能來展示一下？你來——

　　生：（朗讀）“讀小學的時候……外祖母永遠不會回來了。”

　　師：來，這句話你再讀一遍，要把它讀通順。“他們知道與其欺騙我說外祖母睡著了，還不如對我說實話：外祖母永遠不會回來了。”

　　生：（朗讀）

　　師：你們知道這句話的意思嗎？讀一讀，想一想。

　　（學生讀這句話，思考）

　　師：我們可以把這句話改一下，就比較簡單了：他們知道與其欺騙我，還不如

　　生：對我說實話。

　　師：與其對我說外祖母睡著了，還不如對我說

　　生：外祖母永遠不會回來了。

　　師：所以，父母的選擇是對我說

　　生：實話

　　生：說外祖母永遠不會回來了。

　　師：誰再來讀？

　　生：（朗讀）“爸爸等于給我說了一個謎。……”

　　師：這段話中有兩處引號，發現了嗎？第一處——

　　生：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

　　師：什么意思？

　　生：時間和金子一樣寶貴。

　　生：不對，時間比金子更寶貴，一寸金子還買不到一寸光陰。

　　師：對，光陰就是時間。還有一處是——

　　生：光陰似箭，日月如梭。

　　師：什么意思？

　　生：就是說時間很快就過去了。

　　師：對，箭和梭都是很快的東西。這兩句話很有意思，大家要記住了！

　　（學生繼續讀課文，教師隨機指導）

　　師：有人說林清玄先生的散文是一杯甘美的山泉，山泉可不同于可樂、酷兒等飲料，一嘗就知道是什么味，它必須慢慢地，細細地用心去品味，其中的甘美才會由心而生，回味無窮。讓我們來靜靜地默讀課文，靜靜地品味《和時間賽跑》這杯山泉，看看你能品出什么來。你品出了什么，讀懂了什么，或者有什么地方一知半解，什么地方莫名其妙的，都請你都用筆做好記號，這叫做“不動筆墨不讀書”。

　　（學生默讀課文）

　　師：你讀懂了什么？品出了什么味？

　　生：憂傷。

　　師：從哪里品味出來的？

　　生：從第一自然段。

　　師：你能把你品味到的憂傷表現出來嗎？

　　生：能。（有感情朗讀第一自然段）

　　師：你表現的是一種淡淡的憂傷，和課文的描寫相符合嗎？你再來讀。

　　（學生再次有感情朗讀）

　　師：有進步，但是還不夠憂傷，聽老師讀——

　　（教師有感情范讀）

　　師：這里，我們品嘗到了一種憂傷，是一種失去親人后的悲痛。你們還品出了什么味？

　　生：說不清楚。

　　師：那么，還有什么地方還沒完全讀懂？還說不出是什么味的？

　　生：“所有時間里的事物，都永遠不能回來了。”是什么意思？

　　生：“爸爸等于給我說了一個謎。”是什么？

　　生：“雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。”我不懂。

　　生：“明天它們在飛過同樣的路線，也永遠不是今天了。”這句話我也不懂。

　　生：“我”為什么“著急”、“悲傷”，又為什么“高興”、“快樂”呢？

　　生：“我”為什么收益無窮？

　　……

　　師：你們可真不簡單，一下子就能從這篇文章中讀懂一些東西，更不簡單的是，還能有那么多讀不懂的東西。要知道，那些讀不懂的地方可就是最有味的地方，就是最值得反復品味、反復咀嚼的地方，你們盡管沒有讀懂，可是你們已經找到了最有味的地方，這就不簡單！有一句話是這么說的“走對了路，就不怕路遠！”。

　　剛才大家提了很多問題，在這些問題中，我認為有一個問題是最關鍵的，那就是“爸爸的謎”，下面，我們就從這里開始——來，我們讀讀有關的課文，看看爸爸的謎到底是什么？

　　（學生自由讀課文）

　　生：所有時間里的事物都不會回來了。

　　師：那么，爸爸他懂得這個謎嗎？

　　生：懂得

　　師：爸爸是怎么理解的？

　　生：人長大了就會老。

　　生：人總是要死的。

　　生：時間過去了就不會再回來。

　　……

　　師：大家理解得不錯，大概就是這個意思。如果我是爸爸，你是我兒子，我們來讀讀這些話好嗎？你們覺得我能做你們的爸爸嗎？

　　（師生對讀第3、4自然段）

　　師：那么，當時“我”懂得這個謎嗎？

　　生：不懂。

　　師：這么會不懂呢？

　　生：如果他懂得話，他怎么會說是謎呢？

　　師：你這個反問問的好，那么我是一直都不懂嗎？我們一起讀讀6、7自然段。

　　生：他好像有點懂，他知道明天永遠不會有今天的太陽了。

　　生：他還知道鳥兒飛過就不會回來了。

　　……

　　師：你們真會讀課文，能讀好這兩段話嗎？選擇一段準備一下。

　　（學生準備感情朗讀）

　　（學生感情朗讀）

　　師：現在，你對爸爸的謎有了什么樣的理解了呢？先不說，我們先來看一段錄像——

　　（播放錄像：中央電視臺每天的開播晨曲）

　　師：現在，你對爸爸的謎又有了什么新的感受了嗎？請寫在紙上。

　　（學生寫感受）

　　一、導入課題

　　師：同學們，今天老師給大家帶來樣東西，出示教具（時鐘）

　　生齊說時間。（師板書：時間）　　

　　師：同學們，你們經常和同學賽跑的，有誰和時間賽跑過嗎？下面我們一起來學習第13課——生齊讀：《和時間賽跑》（補充板書）

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：首先請同學們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。可以把你喜歡的內容多讀幾遍。

　　（生讀書，時間要充裕，使每個學生都能讀完）

　　師：剛才讀了課文，課文主要寫了哪幾件事？誰來告訴大家呢？

　　（生說，互相補充，教師相機指導。）

　　(外祖母去世，爸爸和我談話；觀察太陽變化；觀察小鳥飛行路線；和太陽賽跑；和作業賽跑。)

　　三、再讀課文，質疑問難

　　師：同學們讀書很認真，了解了課文大意。我們知道，學貴有疑，讀了這篇課文，你能提出哪些問題呢？要想提出有價值的問題，就得認真讀書呀。

　　（生再次認真讀書，注意發現問題，教師巡視指導）

　　師：誰來說說自己的問題？你覺得哪寫句子深刻或者不好理解呢？

　　（生發言，師生共同補充）

　　在學生回答后出示預先寫好的問題：

　　“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”是什么意思？

　　“我”把什么當作一個謎？

　　“我”為什么感到可怕？

　　“說不出的滋味”是什么滋味？

　　“雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了”是什么意思？

　　四、讀課文，重點探究

　　（1至4自然段）

　　師：同學們提出的問題可真好，正是老師想提出的問題呢。從剛才大家的質疑中可以看出大家對第4自然段提出的問題最集中，那么我們先來請以個同學來讀讀1-4自然段。　　

　　師糾正語氣，1-2朗讀聲調緩慢，低沉些，帶有一絲淡淡的哀愁。板書：悲傷

　　從我的哪些表現可以體會出我的悲傷、痛苦呢？生回答。

　　指名讀1-2師：接讀：“什么是永遠不會回來了呢？”

　　指名讀爸爸的話。師糾正語氣，應該語重心長的。

　　指名1學生再讀。男生齊讀

　　插入問題1，生談體會。生齊讀4自然段。

　　當聽完爸爸的一席話后，我是什么樣的反應？板書：迷惑

　　(5自然段)

　　指名讀5自然段，插入問題2-4

　　問題2解答：這個謎是我對爸爸說的“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”感到不理解。

　　問題3解答：因為我對時間開始有了朦朧的認識，這種朦朧的認識讓我感到可怕。

　　問題4解答：是對時光流逝的感傷。

　　在這個自然段中一共出現了兩句名言警句，請同學們用筆作上記號。

　　師具體講解

　　一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

　　光陰似箭，日月如梭。

　　指名讀5，生齊讀

　　（6-7自然段）

　　師：小學三年級的林清玄就是因為對事物永遠不會回來這個問題產生了疑問，對時間有了朦朧的可怕認識，促使他在生活中有意觀察，通過觀察又有了新的認識。

　　生齊讀6-7

　　問題5解答：

　　生回憶自己過去最有意義、最留戀的某個時間或某件事情，問想不想再重新過一次，如某某領獎儀式，幼兒園的好時光等。這種愿望能否實現？為什么？（從而體會時間的無情）

　　充分讓學生把自己看到的時間里事物消失的例子談出來。如花的生長過程；由發芽、長葉、開花到枯萎，明年雖然還會這樣生長，卻不是這棵花而是另一棵花了。

　　指名讀6-7

　　女生齊讀6-7

　　（8自然段）

　　師：時光一旦過了，將不再回來。當我留心觀察后對爸爸說的話有了進一步認識，并且心里感到著急和悲傷，于是突發奇想，要與時間賽跑。下面請同學們自己讀讀第8自然段，想想作者是如何和時間賽跑的，跑勝后的心情怎樣，用筆畫出表達作者感受的句子。

　　板書：快樂

　　生齊讀8

　　（9-10自然段）

　　師：生命是短暫的，而歲月是無窮的，那么短暫的生命跑得過時間嗎？和時間賽跑我們會成功嗎？

　　指名讀9-10

　　生自由發言談感受

　　生齊讀9-10

　　五、課后拓展

　　生出示自己收集到得名言警句。

　　師：學習了這篇課文，大家對時間，對生活有什么新的認識，能否用一些名言警句來回答呢？

　　師出示幻燈片名言警句，生讀。

　　總結：這節課就上到這里，希望同學們能將這些惜時名言作為自己的座右銘，激勵自己一直和時間賽跑。下課！

和時間賽跑教學案例 篇3

　　《和時間賽跑》是一篇文筆清新、充滿哲理的散文。這片精讀課文主要講了兩層意思：一是“我”因外祖母去世而憂傷不已，后來在爸爸一席話的啟示下，從太陽落山、鳥兒飛行中，“我”明白了為什么要珍惜時間；二是“我”從時間賽跑的經歷中體會到怎樣珍惜時間。教學是可指導學生通過讀文體驗，并展開探究，弄清第一層意思；然后再讀課文，聯系自己的親身經歷或所見所聞進行閱讀反思，感受是時間的珍貴，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。

　　一、師生交流，導入新課

　　師：時間是人們永恒談論的話題，有人曾贊美道：時間是君子，時間永遠說老實話。有人卻反駁道：時間是無情的，永遠是吞噬一切的。兩種截然不同的評價無不體現時間的公正性：抓起來就是金子，抓不住就是流水。今天這節課呢，我們也要和時間談談心，和時間交朋友，還要和時間賽跑。

　　（板書課題，學生齊讀課題）

　　師：讀了課題之后，你有什么問題要問？

　　生1：作者為什么偏偏和時間賽跑？

　　生2：作者怎樣和時間賽跑呢？

　　生3：時間又不是人，“我”又為什么和他賽跑？

　　師：同學們真聰明，這么善于思考，發現問題，提出了這么多有價值的問題，我很佩服大家。好，下面老師就和你們一起學習這篇課文，希望通過今天的學習，老師可以發現最突出的你。

　　（恰當地，合乎實際地表揚可以增強學生自信心，并激發起學習的欲望，課堂氣氛融洽。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：課下同學們都預習過課文了，那么我們進行讀書比賽。我讀一、二自然段，誰愿意接受老師的挑戰？

　　（面對老師的鼓勵，學生們紛紛舉手，朗讀的積極性高漲。）

　　生1：我讀3－5自然段。

　　生2：我想讀6－8自然段。

　　生3：我喜歡讀3－5自然段。

　　生4：我愿意讀9－10自然段。

　　師：想參賽的同學太多了，我們就推薦平時你們最佩服的讀書高手來讀吧，其他同學也不要失望，有更艱巨的任務交給你們，請你們做小評委，希望你們認真聽，公平評價。

　　（師生讀書比賽，可以滿足兒童的心理愿望，給予他們充分展示自己的機會，同時又讓學生懂得競爭體制下的謙讓，保護了他們的自尊心，增強了自信心。）

　　師：請小評委點評。

　　生1：甲讀得不錯，可以讀出那種憂傷的語氣，但要注意朗讀時聲音要宏亮些。

　　生2：老師讀得很好，聽的讀入迷了，仿佛我就是小作者。

　　生3：我想給丙同學替一個小小的建議，讀書時要注意節奏，只有這樣才可以把小作者的感情表現出來。

　　（學生公正而又認真的評價，不難看出學生善于思考，思維縝密。）

　　師：參賽選手讀得很認真，小評委很公正，老師在你們身上感受到了生機勃勃的朝氣，我感到很高興、很欣慰。下面，請同學們按自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀。

　　（充分給學生自主權，打破一切聽老師的、固有的教學模式，讓學生真正成為一個主動學習者。）

　　三、細讀課文，探究體驗

　　師：作者為什么偏偏要和時間賽跑？

　　（小組討論，交流評議。）

　　生1：外祖母的去世讓作者感到時間的短暫與無情。

　　（師可借“如果時間能停下來，外祖母會去世嗎？”這一問題的引導，讓學生領悟外祖母去世是因為時間的短暫。）

　　生2：爸爸的一席話更讓作者感到時間的短暫與無情。

　　生3：時間過得飛快，作者想與時間比輸贏。

　　師：時間又不是人，“我”又為什么和它賽跑？

　　（小組討論，交流評議。）

　　生：作者明白了時間的寶貴。

　　師：從那些地方看出來？請讀讀5—8自然段，然后畫出作者明白時間寶貴的句子。

　　（師出示課件，細讀體味四個句子：1、一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰；2、光陰似箭，日月如梭；3、所有時間里的事物，都永遠不會回來了；4、雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽。）

　　生1：“光陰”是指時間，“金”是指“黃金”“光陰似箭，日月如梭”說明時間的寶貴，金錢永遠買不到的。

　　生2：光陰就像射出的箭，速度非常快，過日子也像織布的梭子一樣，也很快，比喻時間過得非常快。

　　生3：第三個句子的意思是時間一旦過去就永不復返，昨天過去了，就再也回不到昨天，小孩長大了，就再也回不到童年。

　　生4：今天的太陽和明天的是不同的，今天過去了，今天的太陽再不會出現了。所以我們要珍惜每一天的大好時光，不能讓它們白白流失，時間一去不復返。

　　師：通過讀課文，解決疑難問題，你體會到了什么？

　　生1：時間十分寶貴。

　　生2：時間在流逝，一去不復返。

　　生3：浪費了時間會后悔莫及。

　　生4：我們要珍惜時間，爭取時間。

　　（學生各抒己見，談出自己的理解與體會，可以初步體驗到時間的珍貴，應珍惜時間。）

　　師：的確，今日事，今日畢。明日復明日，明日何其多。正如毛主席曾說過：“一萬年太久，只爭朝夕。”時間太寶貴了，值得我們珍惜，我們更應該去爭取。

　　（師板書珍惜，爭取。）

　　師：那到底要怎樣珍惜時間，爭取時間呢？請同學快速默讀課文，找到作者和時間賽跑的段落。誰愿意讀給大家聽？

　　生紛紛舉手。

　　師：想讀的同學這么多呀，你們就隨意站起來，讀給大家聽聽吧。

　　（眾生齊讀）

　　師：我覺得你們讀得都很好，不僅僅是因為整齊，而且更多的是因為你們讀出了一種歡快的心情。同學們知道為什么要以這種心情讀嗎？

　　生：因為讀者跑贏了時間，他非常快樂。

　　師：你體會得真好！正如作者所說的“每一次比賽時間，我就快樂的不知道怎么形容。”下面你就是作者，請你微笑著來讀，把那種喜悅自然的流露出來，誰愿意把你最美的時間奉獻給大家？

　　（學生再次在朗讀中體驗作者跑贏時間的愉悅心情。）

　　師：同學們喜歡這個段落嗎？

　　生：喜歡。

　　師：看來同學們都愿意享受成功的歡樂。這是一篇語言清新淡雅，充滿哲理的散文，你還喜歡那個段落，請讀一下。

　　（師讓學生按自己的喜好來選擇讀、指導讀，激發學生學習興趣。）

　　生1：我喜歡讀九、十自然段。

　　（師指導學生讀“我”和時間賽跑的體會是，由于這兩段抒情的色彩很濃，應讓其讀慢一些。）

　　生2：我喜歡爸爸的話，我給大家讀一下。

　　（師指導朗讀此段話，讀的語氣要稍慢，無奈與沉重，讓學生在讀中提驗。如有條件，可請現場的一位父親來范讀，來增強學生的情景意識。）

　　生3：我喜歡第一、二自然段。

　　師：太好了，老師與你不謀而合，你真是我的知音。

　　（師主動與學生握手）

　　師：能談一下為什么喜歡嗎？

　　生：外祖母的去世，使我感到悲傷，那種在字里行間流露出來的哀痛，不禁使人產生一種心酸。

　　（師指導學生用悲痛的語調朗讀第一、二自然段，讓學生體驗做著悲痛的心情以及時間的無情。）

　　四、 閱讀反思，升華主題

　　師：同學們，作者失去外祖母的悲傷與后來的喜悅都有什么關系？

　　生：事件。

　　師：時間是無情地、悄悄地、無聲無息地流逝著的。正如朱自清《匆匆》中這樣寫道：“洗手的時候，日子從水盆中過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。”只要你和時間賽跑，戰勝時間，你就會快樂，就會成功。我們知道時間是非常寶貴的。對于醫生來說，時間就是生命；對于消防員來說，時間就是財產；對于教師來說，時間就是知識。那對于你們來說，時間是什么？

　　生：時間就是知識。

　　師：好，再想想你們的爸爸媽媽，他們是干什么工作的？時間對于他們來說又是什么？

　　生1：我媽媽是位工人，對于她來說，時間就是效率。

　　生2：我爸爸在銀行工作，對他來說，時間就是金錢。

　　（生積極思考，回答問題貼切，讓學生再次反思時間的重要性。）

　　師：很高興，同學們告訴了我時間的重要性，那我要送給同學們一份禮物：一首沙金的小詩《時間》，希望同學們喜歡。

　　（師放課件，出示詩，師配樂朗讀：

　　時間

　　沙金

　　時間像調皮的精靈來去無蹤

　　看我們怎樣駕駛，操縱？

　　一松手，它就從身邊溜走，

　　緊握她，就象抓住了飛馳的馬鬃。

　　它給我們滿頭的白發，

　　也能使我們返老還童。

　　它讓幻想結成豐碩的果實，

　　也讓豐滿的果實腐朽化膿。

　　時間，從不伺候那些“老爺”，

　　說空話的人，拖拉的作風，

　　你要捉弄它，它就把你捉弄。）

　　師：送出禮物，老師也要向你們索要一樣禮物。請每位同學送我一句珍惜時間的名言。

　　生1：時不可及，日不可留。

　　生2：歲月無情不等人。

　　（生每人說出一句珍惜時間的名言、諺語，通過交流，加深體驗和理解。）

　　師：收到了這么珍貴的禮物，我感到很高興，也很欣慰。同學們，你們想一想作者寫出了這么好的文章，可見作者已經是一位文學家了，如果作者不和時間賽跑，同學們以為他在文學事業上能取得成功嗎？

　　生：不珍惜時間，就不會有事業上的成功。

　　（讓學生在反思中體驗不珍惜時間，就不會有事業上的成就。）

　　師：只有珍惜時間，才會有事業上的成功。

　　（板書成功）

　　師：如果有朝一日，你和時間賽跑，努力學習，長大了，你也寫出了文章后在其他方面取得了成就，你是不是也會感到和時間賽跑其樂無窮呢？

　　生：是。

　　（讓學生在反思中體驗：珍惜時間是作者人生中最大的樂趣。）

　　師：說說你或別人浪費了時間的一兩件事，并就此談談你的感想。

　　（讓學生在反思中體驗如何看待時間。）

　　師：通過今天，同學們真正了解了時間的珍貴，懂得了珍惜時間，和時間賽跑，相信同學們一定會有好的結果，在這兒老師預祝同學們成功。

和時間賽跑教學案例 篇4

　　第一次讀到這篇文章是我在大學的普通話課，也很巧的是，我的普通話考試也是這篇文章。當時讀，只是想把里面的字音讀準，跟本就不去想到底有多少意思。然而在前面這個星期，我又看到了這篇文章，并好好的，認認真真的讀了它。

　　我在備課的時候讀了一遍，我蒙了。我真的不知道怎么給我的孩子們講這篇課文。可能我是明白了，但是要怎樣讓我的孩子明白呢？成了我的一個難題。我反復思考，我該怎么鋪設一個讓學生更加容易明白的道路。

　　[課的介紹] 清玄先生的這篇散文筆清新、充滿哲理。這片精讀課文主要講了兩層意思：一是“我”因外祖母去世而憂傷不已，后來在爸爸一席話的啟示下，從太陽落山、鳥兒飛行中，“我”明白了為什么要珍惜時間；二是“我”從時間賽跑的經歷中體會到怎樣珍惜時間。教學是可指導學生通過讀文體驗，并展開探究，弄清第一層意思；然后再讀課文，聯系自己的親身經歷或所見所聞進行閱讀反思，感受是時間的珍貴，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。

　　[本課的教學流程]

　　1、教師和學生交流,導入新課的學習。

　　2、學生初讀課文,說說自己的感受,提出不懂的問題。

　　3、引導學生理解"我"是怎樣體會到時間的寶貴的?〈在這個過程中理解部分詞語,并指導學生有感情地朗讀課文。〉

　　梭:織布時牽引緯線(橫絨)的工具,兩頭尖,中間粗,像棗核形。

　　4、結合生活實際,請學生來談一談是怎樣看得時間的。

　　打出投影:對于醫生來說,時間就是〈　   〉

　　對于學生來說,時間就是( 　　)

　　對于工人來說,時間就是( 　　)

　　對于賽場上的運動員來說,時間就是( 　　)

　　5、引導學生讀書思考,"我"和時間賽跑,課文寫了哪幾件事?(把內容要點概括地說一說。)體會"我"跑贏時間的快樂心情,并有感情地朗讀。

　　6、理解"假若你一直和時間賽跑,你就可以成功"這句話。想一想哪個句子最能表達"我"和時間賽跑的深刻體會。討論：你同意這個說法嗎?要求學生用具體的事例來說明自己的看法,可以用自己的生活經驗來說明,也可以用名人的事例來說明。

　　7、寫寫自己學習這篇文章的感受,也可以用名言警句激勵自己。

　　8、介紹作者,推薦讀物。

　　只要把住文章的主弦，輕輕地撥動它，就會彈奏出深情，感人的樂章來。《和時間賽跑》文章的內涵是很深刻，三年級學生要能深入地理解它是有難度，但只要引領得好，理解文本卻是水到渠成的事情。語文不單純是傳播知識，還擔負著育人的任務。現在學生中存在著做事拖拉的現象，令老師和家長十分頭疼。這一課正是解決這一現象的良好的載體。原曾想三年級的孩子理解這篇文章有點費勁，誰想文章卻深深地觸動了他們，所得的感受也并不比我們成年人少。因為文章深深地感動了學生，所以他們特別愛讀，我們剛學完課文沒多久，這么一篇長長的文章就有好幾個孩子會背了。于是，我在學生讀懂課文后，先引導學生在班上交流自己的感受，使學生了解到時間流逝得飛快，時間一去不復返，時間不等人，時間像金子一樣珍貴等特性，深切地感受到時間的珍貴，引發學生惜時的情感。然后，我請學生就如何賽過時間展開討論，讓學生針對自己的不足進行反思，激起他們改掉陋習的決心。接著，我又讓學生就自己對收集到有關惜時的名句談自己的感悟。最后，我就把文中的中心句：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。其中的“你”改為“我”，全班一起呼喊：假若——我一直和時間賽跑，我就可以成功時！孩子們的眼中分明透露出自信和勤學的決心。

和時間賽跑教學案例 篇5

　　教學片段：（學生自由朗讀課文之后）

　　師：看著大家神情那么專注地讀書，我想你們一定能把課文讀通讀對了，來，誰能來展示一下？你來——

　　生：（朗讀）“讀小學的時候……外祖母永遠不會回來了。”（讀得斷斷續續）

　　師：來，這句話你再讀一遍，要把它讀通順。“他們知道與其欺騙我說外祖母睡著了，還不如對我說實話：外祖母永遠不會回來了。”

　　生：（朗讀）

　　師：真為你高興，你進步了，語句讀得很流利。（輕輕拍拍學生的肩頭）

　　你們知道這句話的意思嗎？讀一讀，想一想。

　　（學生自由讀這句話，但沒人舉起小手。）

　　師：我們可以把這句話改一下，就比較簡單了：他們知道與其欺騙我，還不如——

　　生：對我說實話。

　　師：與其對我說外祖母睡著了，還不如對我說——

　　生：外祖母永遠不會回來了。

　　師：所以，父母的選擇是對我說——

　　生：實話。

　　生：說外祖母永遠不會回來了。

　　師：誰再來讀？來，請你試一試，你一定能讀好！

　　生：（朗讀）“爸爸等于給我說了一個謎。……”

　　師：這段話中有兩處引號，發現了嗎？第一處——

　　生：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

　　師：誰來說說，自己是怎么理解這句話的？

　　生：時間和金子一樣寶貴。

　　生：不對，時間比金子更寶貴，一寸金子還買不到一寸光陰。

　　師：對，光陰就是時間。還有一處也是說時間的——

　　生：光陰似箭，日月如梭。

　　師：什么意思？

　　生：就是說時間很快就過去了。

　　師：你說得對，箭和梭在這里都是指很快就過去的東西。這兩句話很有道理，大家要記住了！

　　（學生繼續讀課文，教師隨機指導）

　　評析：

　　《語文課程標準》指出：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。現代心理學研究也指出：學生的學習過程不僅是一個接受知識的過程，而且也是一個發現問題、分析問題、解決問題的過程。

　　從上面這個片段我們可以看出：在學生讀課文，走近文本的過程中，會遇到一些含義深刻、難讀的語句，每一名懂得尊重學生的教師要在課堂中保護每一個幼小的心靈，對學生在學習過程中出現的問題要及時給予引導和鼓勵。一句看似不經意的“來，這句話你再讀一遍……”，就給了學生一次獲得學習愉快體驗的機會，就可能激發學生學習語文、喜歡朗讀的興趣。一句“我們可以把這句話改一下，就比較簡單了：他們知道與其欺騙我，還不如——”，就不動聲色地引領學生體會了話語的意思。正是因為老師充分信任學生、把讀的權利還給了學生，在評價學生的時候十分注重鼓勵學生不斷探究發現，學生才能感受到讀書的樂趣。

　　反思：

　　葉圣陶先生曾這樣說過：“語文課以讀為目的，老師引導學生俾善于讀，則其功至偉。”古人也曾有“讀書百遍，其義自見”的名言。朗讀歷來是小學語文教學中最常見的方法，然而教學實踐中的朗讀卻存在著很多問題。比如，學生朗讀時間不夠成分；朗讀的指導過于生硬，偏重語感訓練；過于追求讀書的形式，忽視了學生讀書興趣的培養和情感的個性化體驗。

　　在執教《和時間賽跑》一文時，學生在朗讀文中“他們知道與其欺騙我說外祖母睡著了，還不如對我說實話：外祖母永遠不會回來了”這些難讀難懂的語句時，出現了問題，這也恰恰是我們教師課堂生成的好時機，只要你信任學生，給學生再次讀書的機會，鼓勵和指導他們如何去讀書，體會文章的含義，他們一定會給你一個驚喜。

和時間賽跑教學案例 篇6

　　教材分析：

　　《和時間賽跑》一課是一篇很感人的文章，是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。表現了醇厚、浪漫的情感，樸實中有著感人的力量。文中“我”因外祖母去世而悲傷不已，爸爸媽媽為早日結束“我”的哀痛，告訴“我”外祖母永遠不會回來了。后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現象，明白了為什么要珍惜時間；并在和時間賽跑的經歷中，體會到了應該怎樣珍惜時間。課文給我們以深深的啟示：雖然“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是，“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功。教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，體會時間的意義，激發珍惜時間的意識，立志養成和時間賽跑、珍惜時間的好習慣。

　　2、聯系上下文和生活體驗，理解重點語句的意思。

　　教具準備：自制的關于珍惜時間的名人名言的小書簽；課件.

　　教學重點：引導學生明白時間一去不復返，懂得只有和時間賽跑，就可以在有限的時間做更多有意義的事。

　　教學難點：感悟珍惜時間的意義。

　　教學方法：學生自讀自悟、“三疑三探”教學方法。

　　課前活動：小游戲

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　師：孩子們就在我們的游戲和笑聲中時間不知不覺溜走了，上課的時間到了，時間真是一個永恒的話題，它看不見也摸不到，但又時時存在，并且一去不復返，今天就讓我們繼續和時間談談心，和時間交朋友，和時間賽跑。

　　（板書課題：和時間賽跑）

　　二、課文回顧、整體感知

　　師：這篇課文作者是誰？回顧一下，課文主要講了什么內容？

　　師：今天就讓我們一起分享中國臺灣作家林清玄先生的一篇清新、樸實、感人的文章和時間賽跑。

　　出示自探提示：現在就讓我們細細品味這篇文章，請大家用自己喜歡的方式讀課文，同時想一想：作者為什么和時間賽跑？再和你的小組同學說一說。

　　（小組討論、交流）

　　三、多元導悟、解疑合探

　　（一）、感知課文一至五自然段

　　師：作者為什么偏偏和時間賽跑呢?

　　(引導學生領悟外祖母去世是因為時間的短暫)

　　師：是啊，外祖母去世了，他無法排除內心的悲傷，從課文哪些段落你能感受到這悲傷與心酸呢？

　　師：孩子們，你們想不想把這種悲傷心情通過朗讀表達出來呢！那么就選擇最讓你心痛，最能打動你的段落讀一讀吧！

　　師：誰愿意讀給大家聽？

　　（指名讀）

　　師：大家覺得他讀的怎么樣？誰來評價，從他的朗讀中你感受到了什么？（指導體會父親的話“時間過去了，就永遠不會回來了”）

　　（學生評議）

　　師：聽了大家的朗讀，我真的感受到很悲傷，同時聽了爸爸的話作者有了一種說不出的滋味，是什么滋味呢？

　　（引導學生體會作者害怕、悲傷的心理）

　　師：是啊。作者認識到時間是這么短暫，是這么寶貴。那么從哪段中能體現出作者通過觀察身邊事物進一步認識到時間的短暫和寶貴呢？請大家默讀課文六至八段找到答案。

　　（二）、分析、學習六至八段

　　師：同學們讀的非常認真，從哪段中能體現出作者通過觀察身邊事物進一步認識到時間的短暫呢？

　　（指名回答）

　　師：作者發現時間這么快就消逝了，會是什么心情呢？

　　(引導學生體會到作者的悲傷無奈與著急的心情)

　　師：課文中有這樣一句話讓我感觸很深，我想和大家一同分享這句意味深長的話。

　　（出示課件雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有新的太陽了。）

　　師范讀

　　師：孩子們，對于這句話你有怎樣的體會呢？

　　（學生可根據生活實際談一談，教師適時加以引導。）

　　師：看來大家對這句話都有了很深的體會，那么就帶著這種體會共同讀一讀吧！

　　（學生齊讀）

　　師：我們從這段中感受到時間的短暫，但我們又無能為力，心中充滿了無奈，你能把這種心情讀給大家聽聽嗎？

　　（指名讀六自然段，學生評議，教師適時點評，給與鼓勵。）

　　師：俗話說“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，時間太寶貴了，值得我們去珍惜，去爭取。

　　（板書珍惜爭取）

　　師：那么作者到底怎樣珍惜時間，爭取時間的呢？請同學們默讀課文找到作者和時間賽跑的段落。

　　（學生默讀課文）

　　師：誰愿意讀給大家聽聽？（學生紛紛舉手）想讀的同學這么多，你們就隨意站起來，讀給大家聽吧！

　　(眾生齊讀七段)

　　師：我覺得你們讀的都很好，不僅僅是因為整齊，而且更多時因為你們讀出了一種歡快的心情，你們為什么以這樣的心情讀呢？

　　（引導學生體會到跑贏時間作者的快樂）

　　師：那作者都和誰比賽了？跑贏時間后的剩余時間他可以做什么呢？

　　(引導學生體會作者可以有更多的時間學習)

　　師：你體會的真好,正如作者所說“每一次比賽勝過時間,我就快樂的不知道怎么形容。”下面你就是作者,請你微笑著來讀,把那種喜悅自然的流露出來,誰愿意把你最美的時間奉獻給大家?

　　(學生朗讀七和八段,在朗讀中體驗到跑贏時間的愉悅心情.)

　　(三)﹑學習九和十自然段

　　師:和時間賽跑讓作者在后來幾十年里有哪些收獲,讓我們讀一讀九﹑十段吧!

　　(學生自由讀)

　　師:作者最大的收獲是什么?到底有什么用途呢?

　　(學生談自己感受,并根據學生收集的林清玄的事跡來談一談和時間賽跑對作者一生的影響.)

　　師：如果作者想把自己快跑幾步的體會告訴給自己的孩子，他會怎么說呢？從這句話中你知道了什么？

　　課件出示假如你一直和時間賽跑，你就可以成功！

　　（指名讀，結合學生的朗讀突出一直這個詞。）

　　板書：一直

　　四、質疑再探

　　大家還有什么問題嗎？

　　五、拓展運用

　　師：只要你戰勝了時間，你就會快樂，就會成功。我們知道時間非常寶貴，對醫生來說時間就是生命，對教師來說時間就是知識，那時間對你們來說是什么呢？你的父母是做什么的，時間對他們來說又是什么？

　　（學生積極思考，再次反思時間的重要性。）

　　師：很高興同學們告訴了我時間的重要性，那我要送給大家一份禮物，一首沙金的小詩。

　　（教師充滿感情的配樂朗讀。）

　　師：送出禮物，老師要向你們索要一份禮物，那就是關于時間的名言，你們收集了哪些呢？

　　（學生匯報自己收集的名言。）

　　師：聽了這么多珍惜時間的名言，你今后打算怎么做呢？

　　（學生暢所欲言談自己的體會）

　　師：是啊，林清玄的事跡感染著我們，希望課后大家能多收集關于珍惜時間的名人的故事，向他們學習。

　　六、課堂總結

　　師：孩子們，人的生命是有限的，人生活的空間也是有限的，但人活著的意義卻在于不屈和超越，我相信同學們一定還有許多感受要說，也一定知道了該如何把握時間，那么心動不如行動，讓我們從現在開始，從這一刻開始，一起和時間賽跑吧！

　　板書設計

　　珍惜

　　和時間賽跑爭取成功

　　一直