《和時(shí)間賽跑》教學(xué)案例（精選16篇）
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)案例 篇1
《和時(shí)間賽跑》是一篇文筆清新、充滿哲理的散文。這片精讀課文主要講了兩層意思：一是“我”因外祖母去世而憂傷不已，后來在爸爸一席話的啟示下，從太陽落山、鳥兒飛行中，“我”明白了為什么要珍惜時(shí)間；二是“我”從時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。教學(xué)是可指導(dǎo)學(xué)生通過讀文體驗(yàn)，并展開探究，弄清第一層意思；然后再讀課文，聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞進(jìn)行閱讀反思，感受是時(shí)間的珍貴，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。
一、師生交流，導(dǎo)入新課
師：時(shí)間是人們永恒談?wù)摰脑掝}，有人曾贊美道：時(shí)間是君子，時(shí)間永遠(yuǎn)說老實(shí)話。有人卻反駁道：時(shí)間是無情的，永遠(yuǎn)是吞噬一切的。兩種截然不同的評(píng)價(jià)無不體現(xiàn)時(shí)間的公正性：抓起來就是金子，抓不住就是流水。今天這節(jié)課呢，我們也要和時(shí)間談?wù)勑�，和時(shí)間交朋友，還要和時(shí)間賽跑。
�。ò鍟n題，學(xué)生齊讀課題）
師：讀了課題之后，你有什么問題要問？
生1：作者為什么偏偏和時(shí)間賽跑？
生2：作者怎樣和時(shí)間賽跑呢？
生3：時(shí)間又不是人，“我”又為什么和他賽跑？
師：同學(xué)們真聰明，這么善于思考，發(fā)現(xiàn)問題，提出了這么多有價(jià)值的問題，我很佩服大家。好，下面老師就和你們一起學(xué)習(xí)這篇課文，希望通過今天的學(xué)習(xí)，老師可以發(fā)現(xiàn)最突出的你。
�。ㄇ‘�(dāng)?shù)�，合乎�?shí)際地表揚(yáng)可以增強(qiáng)學(xué)生自信心，并激發(fā)起學(xué)習(xí)的欲望，課堂氣氛融洽。）
二、初讀課文，整體感知
師：課下同學(xué)們都預(yù)習(xí)過課文了，那么我們進(jìn)行讀書比賽。我讀一、二自然段，誰愿意接受老師的挑戰(zhàn)？
�。鎸�(duì)老師的鼓勵(lì)，學(xué)生們紛紛舉手，朗讀的積極性高漲。）
生1：我讀3－5自然段。
生2：我想讀6－8自然段。
生3：我喜歡讀3－5自然段。
生4：我愿意讀9－10自然段。
師：想?yún)①惖耐瑢W(xué)太多了，我們就推薦平時(shí)你們最佩服的讀書高手來讀吧，其他同學(xué)也不要失望，有更艱巨的任務(wù)交給你們，請(qǐng)你們做小評(píng)委，希望你們認(rèn)真聽，公平評(píng)價(jià)。
�。◣熒x書比賽，可以滿足兒童的心理愿望，給予他們充分展示自己的機(jī)會(huì)，同時(shí)又讓學(xué)生懂得競(jìng)爭體制下的謙讓，保護(hù)了他們的自尊心，增強(qiáng)了自信心。）
師：請(qǐng)小評(píng)委點(diǎn)評(píng)。
生1：甲讀得不錯(cuò)，可以讀出那種憂傷的語氣，但要注意朗讀時(shí)聲音要宏亮些。
生2：老師讀得很好，聽的讀入迷了，仿佛我就是小作者。
生3：我想給丙同學(xué)替一個(gè)小小的建議，讀書時(shí)要注意節(jié)奏，只有這樣才可以把小作者的感情表現(xiàn)出來。
（學(xué)生公正而又認(rèn)真的評(píng)價(jià)，不難看出學(xué)生善于思考，思維縝密。）
師：參賽選手讀得很認(rèn)真，小評(píng)委很公正，老師在你們身上感受到了生機(jī)勃勃的朝氣，我感到很高興、很欣慰。下面，請(qǐng)同學(xué)們按自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀。
�。ǔ浞纸o學(xué)生自主權(quán)，打破一切聽老師的、固有的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)者。）
三、細(xì)讀課文，探究體驗(yàn)
師：作者為什么偏偏要和時(shí)間賽跑？
（小組討論，交流評(píng)議。）
生1：外祖母的去世讓作者感到時(shí)間的短暫與無情。
�。◣熆山琛叭绻麜r(shí)間能停下來，外祖母會(huì)去世嗎？”這一問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生領(lǐng)悟外祖母去世是因?yàn)闀r(shí)間的短暫。）
生2：爸爸的一席話更讓作者感到時(shí)間的短暫與無情。
生3：時(shí)間過得飛快，作者想與時(shí)間比輸贏。
師：時(shí)間又不是人，“我”又為什么和它賽跑？
�。ㄐ〗M討論，交流評(píng)議。）
生：作者明白了時(shí)間的寶貴。
師：從那些地方看出來？請(qǐng)讀讀5—8自然段，然后畫出作者明白時(shí)間寶貴的句子。
�。◣煶鍪菊n件，細(xì)讀體味四個(gè)句子：1、一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰；2、光陰似箭，日月如梭；3、所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了；4、雖然明天還會(huì)有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽。）
生1：“光陰”是指時(shí)間，“金”是指“黃金”“光陰似箭，日月如梭”說明時(shí)間的寶貴，金錢永遠(yuǎn)買不到的。
生2：光陰就像射出的箭，速度非�？�，過日子也像織布的梭子一樣，也很快，比喻時(shí)間過得非�？�。
生3：第三個(gè)句子的意思是時(shí)間一旦過去就永不復(fù)返，昨天過去了，就再也回不到昨天，小孩長大了，就再也回不到童年。
生4：今天的太陽和明天的是不同的，今天過去了，今天的太陽再不會(huì)出現(xiàn)了。所以我們要珍惜每一天的大好時(shí)光，不能讓它們白白流失，時(shí)間一去不復(fù)返。
師：通過讀課文，解決疑難問題，你體會(huì)到了什么？
生1：時(shí)間十分寶貴。
生2：時(shí)間在流逝，一去不復(fù)返。
生3：浪費(fèi)了時(shí)間會(huì)后悔莫及。
生4：我們要珍惜時(shí)間，爭取時(shí)間。
�。▽W(xué)生各抒己見，談出自己的理解與體會(huì)，可以初步體驗(yàn)到時(shí)間的珍貴，應(yīng)珍惜時(shí)間。）
師：的確，今日事，今日畢。明日復(fù)明日，明日何其多。正如毛主席曾說過：“一萬年太久，只爭朝夕。”時(shí)間太寶貴了，值得我們珍惜，我們更應(yīng)該去爭取。
（師板書珍惜，爭取。）
師：那到底要怎樣珍惜時(shí)間，爭取時(shí)間呢？請(qǐng)同學(xué)快速默讀課文，找到作者和時(shí)間賽跑的段落。誰愿意讀給大家聽？
生紛紛舉手。
師：想讀的同學(xué)這么多呀，你們就隨意站起來，讀給大家聽聽吧。
（眾生齊讀）
師：我覺得你們讀得都很好，不僅僅是因?yàn)檎R，而且更多的是因?yàn)槟銈冏x出了一種歡快的心情。同學(xué)們知道為什么要以這種心情讀嗎？
生：因?yàn)樽x者跑贏了時(shí)間，他非常快樂。
師：你體會(huì)得真好！正如作者所說的“每一次比賽時(shí)間，我就快樂的不知道怎么形容�！毕旅婺憔褪亲髡�，請(qǐng)你微笑著來讀，把那種喜悅自然的流露出來，誰愿意把你最美的時(shí)間奉獻(xiàn)給大家？
�。▽W(xué)生再次在朗讀中體驗(yàn)作者跑贏時(shí)間的愉悅心情。）
師：同學(xué)們喜歡這個(gè)段落嗎？
生：喜歡。
師：看來同學(xué)們都愿意享受成功的歡樂。這是一篇語言清新淡雅，充滿哲理的散文，你還喜歡那個(gè)段落，請(qǐng)讀一下。
�。◣熥寣W(xué)生按自己的喜好來選擇讀、指導(dǎo)讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）
生1：我喜歡讀九、十自然段。
（師指導(dǎo)學(xué)生讀“我”和時(shí)間賽跑的體會(huì)是，由于這兩段抒情的色彩很濃，應(yīng)讓其讀慢一些。）
生2：我喜歡爸爸的話，我給大家讀一下。
�。◣熤笇�(dǎo)朗讀此段話，讀的語氣要稍慢，無奈與沉重，讓學(xué)生在讀中提驗(yàn)。如有條件，可請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)的一位父親來范讀，來增強(qiáng)學(xué)生的情景意識(shí)。）
生3：我喜歡第一、二自然段。
師：太好了，老師與你不謀而合，你真是我的知音。
�。◣熤鲃�(dòng)與學(xué)生握手）
師：能談一下為什么喜歡嗎？
生：外祖母的去世，使我感到悲傷，那種在字里行間流露出來的哀痛，不禁使人產(chǎn)生一種心酸。
（師指導(dǎo)學(xué)生用悲痛的語調(diào)朗讀第一、二自然段，讓學(xué)生體驗(yàn)做著悲痛的心情以及時(shí)間的無情。）
四、 閱讀反思，升華主題
師：同學(xué)們，作者失去外祖母的悲傷與后來的喜悅都有什么關(guān)系？
生：事件。
師：時(shí)間是無情地、悄悄地、無聲無息地流逝著的。正如朱自清《匆匆》中這樣寫道：“洗手的時(shí)候，日子從水盆中過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。”只要你和時(shí)間賽跑，戰(zhàn)勝時(shí)間，你就會(huì)快樂，就會(huì)成功。我們知道時(shí)間是非常寶貴的。對(duì)于醫(yī)生來說，時(shí)間就是生命；對(duì)于消防員來說，時(shí)間就是財(cái)產(chǎn)；對(duì)于教師來說，時(shí)間就是知識(shí)。那對(duì)于你們來說，時(shí)間是什么？
生：時(shí)間就是知識(shí)。
師：好，再想想你們的爸爸媽媽，他們是干什么工作的？時(shí)間對(duì)于他們來說又是什么？
生1：我媽媽是位工人，對(duì)于她來說，時(shí)間就是效率。
生2：我爸爸在銀行工作，對(duì)他來說，時(shí)間就是金錢。
�。ㄉe極思考，回答問題貼切，讓學(xué)生再次反思時(shí)間的重要性。）
師：很高興，同學(xué)們告訴了我時(shí)間的重要性，那我要送給同學(xué)們一份禮物：一首沙金的小詩《時(shí)間》，希望同學(xué)們喜歡。
�。◣煼耪n件，出示詩，師配樂朗讀：
時(shí)間
沙金
時(shí)間像調(diào)皮的精靈來去無蹤
看我們?cè)鯓玉{駛，操縱？
一松手，它就從身邊溜走，
緊握她，就象抓住了飛馳的馬鬃。
它給我們滿頭的白發(fā)，
也能使我們返老還童。
它讓幻想結(jié)成豐碩的果實(shí)，
也讓豐滿的果實(shí)腐朽化膿。
時(shí)間，從不伺候那些“老爺”，
說空話的人，拖拉的作風(fēng)，
你要捉弄它，它就把你捉弄。）
師：送出禮物，老師也要向你們索要一樣禮物。請(qǐng)每位同學(xué)送我一句珍惜時(shí)間的名言。
生1：時(shí)不可及，日不可留。
生2：歲月無情不等人。
�。ㄉ咳苏f出一句珍惜時(shí)間的名言、諺語，通過交流，加深體驗(yàn)和理解。）
師：收到了這么珍貴的禮物，我感到很高興，也很欣慰。同學(xué)們，你們想一想作者寫出了這么好的文章，可見作者已經(jīng)是一位文學(xué)家了，如果作者不和時(shí)間賽跑，同學(xué)們以為他在文學(xué)事業(yè)上能取得成功嗎？
生：不珍惜時(shí)間，就不會(huì)有事業(yè)上的成功。
�。ㄗ寣W(xué)生在反思中體驗(yàn)不珍惜時(shí)間，就不會(huì)有事業(yè)上的成就。）
師：只有珍惜時(shí)間，才會(huì)有事業(yè)上的成功。
（板書成功）
師：如果有朝一日，你和時(shí)間賽跑，努力學(xué)習(xí)，長大了，你也寫出了文章后在其他方面取得了成就，你是不是也會(huì)感到和時(shí)間賽跑其樂無窮呢？
生：是。
（讓學(xué)生在反思中體驗(yàn)：珍惜時(shí)間是作者人生中最大的樂趣。）
師：說說你或別人浪費(fèi)了時(shí)間的一兩件事，并就此談?wù)勀愕母邢搿?/p>
�。ㄗ寣W(xué)生在反思中體驗(yàn)如何看待時(shí)間。）
師：通過今天，同學(xué)們真正了解了時(shí)間的珍貴，懂得了珍惜時(shí)間，和時(shí)間賽跑，相信同學(xué)們一定會(huì)有好的結(jié)果，在這兒老師預(yù)祝同學(xué)們成功。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)案例 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)時(shí)間的意義，激發(fā)學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)，立志養(yǎng)成和時(shí)間賽跑、珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。
2、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活體驗(yàn)，理解文中重點(diǎn)語句的意思。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解爸爸的話，體會(huì)時(shí)間的寶貴。培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成和時(shí)間賽跑、珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、課前游戲，導(dǎo)入新課，質(zhì)疑課題
1、孩子們，慶在我們的游戲中，時(shí)間不知不覺地過去了；就在我們的笑聲中，時(shí)間不知不覺地溜走了；就在我們的談話中，上課鈴聲悄悄地響起來。我們開始上課，好嗎？
2、今天，我和同學(xué)們一起來分享由著名中國臺(tái)灣作家林清玄先生寫的文章，出示課題，齊讀課題。
3、師：當(dāng)我第一遍讀課題時(shí)，心中有幾個(gè)小小的疑問。比如說，誰和時(shí)間賽跑？為什么和時(shí)間賽跑？你呢，心中也有疑問嗎？說說看�。▽W(xué)生質(zhì)疑）
4、師：古人云，學(xué)貴有疑，大疑有大悟，小疑有小悟。那么，讓我們抓緊時(shí)間打開課本吧！
二、初讀課文，掃清閱讀障礙，整體感知課文
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，遇到難讀的語句多讀幾遍，并用筆輕輕地在旁邊做上記號(hào)。
2、學(xué)生自由讀書，老師巡視。
3、學(xué)生交流難讀的語句，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生把課本讀通。
4、師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地默讀課文，讀到難以理解的地方停下來，聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活體驗(yàn)認(rèn)真思考：自己讀懂了什么？有什么新的感受？可以寫在句子旁邊。
5、學(xué)生默讀課文，教師巡視。
6、師：寫完的同學(xué)可以和旁邊的同學(xué)進(jìn)行交流。
三、精讀課文，品味文中的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)時(shí)間的寶貴
1、學(xué)生匯報(bào)，出示相應(yīng)的段落，品味語言，體會(huì)情感。
“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來。……有一天你度過了你的時(shí)間，就永遠(yuǎn)不會(huì)回來了�！卑职终f。
①指名讀，你讀懂了什么？（生談感受）
②誰再來讀讀爸爸的話？你又讀懂了什么？（生談感受）師追問：知道爸爸是在什么情況下說這段話的嗎？
（生讀1、2、3自然段）
師：是的，任何事物的發(fā)生和發(fā)展，都是一定有它存在的原因或背景。讀文章時(shí)，要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文來理解。誰再來讀讀爸爸的話；看還有什么新的感受。
③爸爸說這番話時(shí)，心情如何？（生談感受）那爸爸的話應(yīng)該用什么樣的語氣讀？先自由練讀，讀出自己的體會(huì)。（惋惜、追憶、著急、悲傷、勸解等）
�、苤该x。師：是呀，爸爸的話樸實(shí)而深?yuàn)W，爸爸的心情沉痛而復(fù)雜，時(shí)間帶走了疼愛“我”的外祖母，帶走了爸爸的童年，帶走了我們的昨天，有一天，也會(huì)帶走“我”。讓我們?cè)賮碜x爸爸的話。齊讀。
�、萋犃税职值脑挘鳛槲闹械摹拔摇庇性趺礃拥母惺苣�？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x下面的內(nèi)容，找到相關(guān)語句畫下來，并試著聯(lián)系上下文或自己的生活體驗(yàn)談?wù)劯惺堋?/p>
2、合作學(xué)習(xí)5~~8自然段。（出示相關(guān)語句。）
爸爸等于給我一個(gè)謎語，……更讓我覺得有一種說不出的滋味。
�、偕x句子，談感受。師：是呀，爸爸的話，對(duì)于當(dāng)時(shí)才11歲的“我”來說是個(gè)謎，它讓“我”想趣了課本上學(xué)過的“日歷掛在墻壁，一天撕去一頁，”“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，”“光陰似箭，日月如梭”。對(duì)于這些耳熟能詳?shù)木渥游覀円仓�，我們還知道閏于時(shí)間的很多句子，能說說嗎？（生談）
�、谶@些句子都告訴我們時(shí)間一去不復(fù)返，時(shí)間是多么寶貴！再次齊讀爸爸的話。你能用爸爸的話來說說這些句子的意思嗎？
�、凼前�，光陰公箭催人老，日月如梭趲少年。爸爸的話讓“我”對(duì)流逝的光陰有了更深刻的思考。
時(shí)間過得那么飛快，使我的小心眼里不只是著急，而且悲傷。
�、偕x句子。師：“時(shí)間過得那么飛快”，怎么樣的飛快？文中是怎么說的？（生讀文中的句子。）
師：是的，時(shí)間帶走了今天的太陽。雖然明天太陽依然會(huì)升起，但不是今天的了。你有何感受？再讀這段話。
�、谏何铱匆娦▲B向自己的巢飛去，飛得好快呀！明天，它們可能沿著同樣的路線飛過，可時(shí)間已經(jīng)不是今天，小鳥也不是今天的樣子，它們一定也變了。
師：是的，時(shí)間也帶走了飛翔的小鳥。我們誰也無法阻擋時(shí)間的流逝，但是在時(shí)間流逝的同時(shí)，又要帶走這么多美好的東西。所以爸爸說：“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來”。所以，作者說，“時(shí)間過得那么飛快，使我的小心眼里不只是著急，而且悲傷�！彼�，此時(shí)作者終于明白了爸爸的話，他要緊緊抓住眼前的時(shí)間，他要和時(shí)間賽跑。作者是怎么樣和時(shí)間賽跑的？
有一天，我放學(xué)回家，看到太陽快落山了，就下決心說：“我要比太陽更快地回家�！蔽铱癖蓟厝ィ驹谕ピ呵按瓪獾臅r(shí)候，看到太陽還露著半邊臉，我高興地跳躍起來，那一天我跑贏了太陽。以后我就時(shí)常做這樣的游戲，有時(shí)和太陽賽跑，有時(shí)和西北風(fēng)比快，有時(shí)一個(gè)暑假里才能做完的作業(yè)，我十天就做完了；那時(shí)我三年級(jí)，常常把哥哥五年級(jí)的作業(yè)拿來做。
學(xué)生談感受，教師相機(jī)小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。
師：作者和快要落山的太陽賽跑，這一刻，他跑贏了太陽，就是贏了時(shí)間，他在太陽沒下山之前回到了家，節(jié)約了一部分時(shí)間，就是延長了人的生命，他成功了一次。
作者和大自然中的狂風(fēng)比賽，在比賽中贏得時(shí)間，贏得了勝利，贏得了生命。
作者用十天就做完了一個(gè)暑假的作業(yè)，三年級(jí)時(shí)就開始做五年級(jí)的作業(yè)，這也贏得了時(shí)間，贏得了同齡人，也就獲得了成功。
四、認(rèn)識(shí)本文作者，走近作者，進(jìn)一步解讀文本
1、現(xiàn)在，我們來認(rèn)識(shí)一下本文的作者——林清玄先生。（出示課件，文字介紹。）自己讀一讀作者簡介，結(jié)合自己的了解談?wù)務(wù)J識(shí)。
2、生談感受。師：此時(shí)，我們認(rèn)識(shí)的不僅僅是“林清玄”這三個(gè)字，我們認(rèn)識(shí)的是一個(gè)人，我們通過閱讀他的文章，透過文字和他進(jìn)行心與心的交流，這才叫真正的讀書。感興趣的同學(xué)，課下可以找為林先生的其他作品進(jìn)行閱讀，相信你會(huì)有更多更多的收獲。
3、師：孩子們，人的生命有限，人的生活空間有限，但人活著的意義在于不屈和超越，在于在有限的時(shí)間和機(jī)會(huì)中抓緊現(xiàn)在和當(dāng)下，盡管當(dāng)時(shí)看來這幾步很小很小，但作用卻很大很大。所以，作者說，“假如你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功！”
4、齊讀這句話。（課件出示）
5、師：我相信同學(xué)們一定還有很多感受要說，也一定知道該如何去把握時(shí)間。那么，心動(dòng)不如行動(dòng)，讓我們從現(xiàn)在開始，從這一刻開始，一起和時(shí)間賽跑吧！
五、作業(yè)
1、繼續(xù)練讀課文，并在感受最深的地方寫下自己的感受。
2、你有過和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)寫一寫。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)案例 篇3
教學(xué)片段：（學(xué)生自由朗讀課文之后）
師：看著大家神情那么專注地讀書，我想你們一定能把課文讀通讀對(duì)了，來，誰能來展示一下？你來——
生：（朗讀）“讀小學(xué)的時(shí)候……外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來了�！保ㄗx得斷斷續(xù)續(xù)）
師：來，這句話你再讀一遍，要把它讀通順。“他們知道與其欺騙我說外祖母睡著了，還不如對(duì)我說實(shí)話：外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。”
生：（朗讀）
師：真為你高興，你進(jìn)步了，語句讀得很流利。（輕輕拍拍學(xué)生的肩頭）
你們知道這句話的意思嗎？讀一讀，想一想。
�。▽W(xué)生自由讀這句話，但沒人舉起小手。）
師：我們可以把這句話改一下，就比較簡單了：他們知道與其欺騙我，還不如——
生：對(duì)我說實(shí)話。
師：與其對(duì)我說外祖母睡著了，還不如對(duì)我說——
生：外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。
師：所以，父母的選擇是對(duì)我說——
生：實(shí)話。
生：說外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。
師：誰再來讀？來，請(qǐng)你試一試，你一定能讀好！
生：（朗讀）“爸爸等于給我說了一個(gè)謎�！�
師：這段話中有兩處引號(hào)，發(fā)現(xiàn)了嗎？第一處——
生：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
師：誰來說說，自己是怎么理解這句話的？
生：時(shí)間和金子一樣寶貴。
生：不對(duì)，時(shí)間比金子更寶貴，一寸金子還買不到一寸光陰。
師：對(duì)，光陰就是時(shí)間。還有一處也是說時(shí)間的——
生：光陰似箭，日月如梭。
師：什么意思？
生：就是說時(shí)間很快就過去了。
師：你說得對(duì)，箭和梭在這里都是指很快就過去的東西。這兩句話很有道理，大家要記住了！
�。▽W(xué)生繼續(xù)讀課文，教師隨機(jī)指導(dǎo)）
評(píng)析：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�，F(xiàn)代心理學(xué)研究也指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是一個(gè)接受知識(shí)的過程，而且也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。
從上面這個(gè)片段我們可以看出：在學(xué)生讀課文，走近文本的過程中，會(huì)遇到一些含義深刻、難讀的語句，每一名懂得尊重學(xué)生的教師要在課堂中保護(hù)每一個(gè)幼小的心靈，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題要及時(shí)給予引導(dǎo)和鼓勵(lì)。一句看似不經(jīng)意的“來，這句話你再讀一遍……”，就給了學(xué)生一次獲得學(xué)習(xí)愉快體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，就可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文、喜歡朗讀的興趣。一句“我們可以把這句話改一下，就比較簡單了：他們知道與其欺騙我，還不如——”，就不動(dòng)聲色地引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)了話語的意思。正是因?yàn)槔蠋煶浞中湃螌W(xué)生、把讀的權(quán)利還給了學(xué)生，在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候十分注重鼓勵(lì)學(xué)生不斷探究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生才能感受到讀書的樂趣。
反思：
葉圣陶先生曾這樣說過：“語文課以讀為目的，老師引導(dǎo)學(xué)生俾善于讀，則其功至偉�！惫湃艘苍小白x書百遍，其義自見”的名言。朗讀歷來是小學(xué)語文教學(xué)中最常見的方法，然而教學(xué)實(shí)踐中的朗讀卻存在著很多問題。比如，學(xué)生朗讀時(shí)間不夠成分；朗讀的指導(dǎo)過于生硬，偏重語感訓(xùn)練；過于追求讀書的形式，忽視了學(xué)生讀書興趣的培養(yǎng)和情感的個(gè)性化體驗(yàn)。
在執(zhí)教《和時(shí)間賽跑》一文時(shí)，學(xué)生在朗讀文中“他們知道與其欺騙我說外祖母睡著了，還不如對(duì)我說實(shí)話：外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”這些難讀難懂的語句時(shí)，出現(xiàn)了問題，這也恰恰是我們教師課堂生成的好時(shí)機(jī)，只要你信任學(xué)生，給學(xué)生再次讀書的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和指導(dǎo)他們?nèi)绾稳プx書，體會(huì)文章的含義，他們一定會(huì)給你一個(gè)驚喜。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)案例 篇4
教材分析：
《和時(shí)間賽跑》一課是一篇很感人的文章，是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。表現(xiàn)了醇厚、浪漫的情感，樸實(shí)中有著感人的力量。文中“我”因外祖母去世而悲傷不已，爸爸媽媽為早日結(jié)束“我”的哀痛，告訴“我”外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。課文給我們以深深的啟示：雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”，但是，“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)時(shí)間的意義，激發(fā)珍惜時(shí)間的意識(shí)，立志養(yǎng)成和時(shí)間賽跑、珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。
2、聯(lián)系上下文和生活體驗(yàn)，理解重點(diǎn)語句的意思。
教具準(zhǔn)備：自制的關(guān)于珍惜時(shí)間的名人名言的小書簽；課件.
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生明白時(shí)間一去不復(fù)返，懂得只有和時(shí)間賽跑，就可以在有限的時(shí)間做更多有意義的事。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟珍惜時(shí)間的意義。
教學(xué)方法：學(xué)生自讀自悟、“三疑三探”教學(xué)方法。
課前活動(dòng)：小游戲
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
師：孩子們就在我們的游戲和笑聲中時(shí)間不知不覺溜走了，上課的時(shí)間到了，時(shí)間真是一個(gè)永恒的話題，它看不見也摸不到，但又時(shí)時(shí)存在，并且一去不復(fù)返，今天就讓我們繼續(xù)和時(shí)間談?wù)勑�，和時(shí)間交朋友，和時(shí)間賽跑。
�。ò鍟n題：和時(shí)間賽跑）
二、課文回顧、整體感知
師：這篇課文作者是誰？回顧一下，課文主要講了什么內(nèi)容？
師：今天就讓我們一起分享中國臺(tái)灣作家林清玄先生的一篇清新、樸實(shí)、感人的文章和時(shí)間賽跑。
出示自探提示：現(xiàn)在就讓我們細(xì)細(xì)品味這篇文章，請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，同時(shí)想一想：作者為什么和時(shí)間賽跑？再和你的小組同學(xué)說一說。
（小組討論、交流）
三、多元導(dǎo)悟、解疑合探
（一）、感知課文一至五自然段
師：作者為什么偏偏和時(shí)間賽跑呢?
(引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟外祖母去世是因?yàn)闀r(shí)間的短暫)
師：是啊，外祖母去世了，他無法排除內(nèi)心的悲傷，從課文哪些段落你能感受到這悲傷與心酸呢？
師：孩子們，你們想不想把這種悲傷心情通過朗讀表達(dá)出來呢！那么就選擇最讓你心痛，最能打動(dòng)你的段落讀一讀吧！
師：誰愿意讀給大家聽？
�。ㄖ该x）
師：大家覺得他讀的怎么樣？誰來評(píng)價(jià)，從他的朗讀中你感受到了什么？（指導(dǎo)體會(huì)父親的話“時(shí)間過去了，就永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”）
（學(xué)生評(píng)議）
師：聽了大家的朗讀，我真的感受到很悲傷，同時(shí)聽了爸爸的話作者有了一種說不出的滋味，是什么滋味呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者害怕、悲傷的心理）
師：是啊。作者認(rèn)識(shí)到時(shí)間是這么短暫，是這么寶貴。那么從哪段中能體現(xiàn)出作者通過觀察身邊事物進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到時(shí)間的短暫和寶貴呢？請(qǐng)大家默讀課文六至八段找到答案。
（二）、分析、學(xué)習(xí)六至八段
師：同學(xué)們讀的非常認(rèn)真，從哪段中能體現(xiàn)出作者通過觀察身邊事物進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到時(shí)間的短暫呢？
（指名回答）
師：作者發(fā)現(xiàn)時(shí)間這么快就消逝了，會(huì)是什么心情呢？
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到作者的悲傷無奈與著急的心情)
師：課文中有這樣一句話讓我感觸很深，我想和大家一同分享這句意味深長的話。
�。ǔ鍪菊n件雖然明天還會(huì)有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會(huì)有新的太陽了。）
師范讀
師：孩子們，對(duì)于這句話你有怎樣的體會(huì)呢？
�。▽W(xué)生可根據(jù)生活實(shí)際談一談，教師適時(shí)加以引導(dǎo)。）
師：看來大家對(duì)這句話都有了很深的體會(huì)，那么就帶著這種體會(huì)共同讀一讀吧！
�。▽W(xué)生齊讀）
師：我們從這段中感受到時(shí)間的短暫，但我們又無能為力，心中充滿了無奈，你能把這種心情讀給大家聽聽嗎？
（指名讀六自然段，學(xué)生評(píng)議，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，給與鼓勵(lì)。）
師：俗話說“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，時(shí)間太寶貴了，值得我們?nèi)フ湎�，去爭取�?/p>
�。ò鍟湎幦。�
師：那么作者到底怎樣珍惜時(shí)間，爭取時(shí)間的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文找到作者和時(shí)間賽跑的段落。
�。▽W(xué)生默讀課文）
師：誰愿意讀給大家聽聽？（學(xué)生紛紛舉手）想讀的同學(xué)這么多，你們就隨意站起來，讀給大家聽吧！
(眾生齊讀七段)
師：我覺得你們讀的都很好，不僅僅是因?yàn)檎R，而且更多時(shí)因?yàn)槟銈冏x出了一種歡快的心情，你們?yōu)槭裁匆赃@樣的心情讀呢？
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到跑贏時(shí)間作者的快樂）
師：那作者都和誰比賽了？跑贏時(shí)間后的剩余時(shí)間他可以做什么呢？
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者可以有更多的時(shí)間學(xué)習(xí))
師：你體會(huì)的真好,正如作者所說“每一次比賽勝過時(shí)間,我就快樂的不知道怎么形容。”下面你就是作者,請(qǐng)你微笑著來讀,把那種喜悅自然的流露出來,誰愿意把你最美的時(shí)間奉獻(xiàn)給大家?
(學(xué)生朗讀七和八段,在朗讀中體驗(yàn)到跑贏時(shí)間的愉悅心情.)
(三)﹑學(xué)習(xí)九和十自然段
師:和時(shí)間賽跑讓作者在后來幾十年里有哪些收獲,讓我們讀一讀九﹑十段吧!
(學(xué)生自由讀)
師:作者最大的收獲是什么?到底有什么用途呢?
(學(xué)生談自己感受,并根據(jù)學(xué)生收集的林清玄的事跡來談一談和時(shí)間賽跑對(duì)作者一生的影響.)
師：如果作者想把自己快跑幾步的體會(huì)告訴給自己的孩子，他會(huì)怎么說呢？從這句話中你知道了什么？
課件出示假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功！
（指名讀，結(jié)合學(xué)生的朗讀突出一直這個(gè)詞。）
板書：一直
四、質(zhì)疑再探
大家還有什么問題嗎？
五、拓展運(yùn)用
師：只要你戰(zhàn)勝了時(shí)間，你就會(huì)快樂，就會(huì)成功。我們知道時(shí)間非常寶貴，對(duì)醫(yī)生來說時(shí)間就是生命，對(duì)教師來說時(shí)間就是知識(shí)，那時(shí)間對(duì)你們來說是什么呢？你的父母是做什么的，時(shí)間對(duì)他們來說又是什么？
�。▽W(xué)生積極思考，再次反思時(shí)間的重要性。）
師：很高興同學(xué)們告訴了我時(shí)間的重要性，那我要送給大家一份禮物，一首沙金的小詩。
�。ń處煶錆M感情的配樂朗讀。）
師：送出禮物，老師要向你們索要一份禮物，那就是關(guān)于時(shí)間的名言，你們收集了哪些呢？
�。▽W(xué)生匯報(bào)自己收集的名言。）
師：聽了這么多珍惜時(shí)間的名言，你今后打算怎么做呢？
�。▽W(xué)生暢所欲言談自己的體會(huì)）
師：是啊，林清玄的事跡感染著我們，希望課后大家能多收集關(guān)于珍惜時(shí)間的名人的故事，向他們學(xué)習(xí)。
六、課堂總結(jié)
師：孩子們，人的生命是有限的，人生活的空間也是有限的，但人活著的意義卻在于不屈和超越，我相信同學(xué)們一定還有許多感受要說，也一定知道了該如何把握時(shí)間，那么心動(dòng)不如行動(dòng)，讓我們從現(xiàn)在開始，從這一刻開始，一起和時(shí)間賽跑吧！
板書設(shè)計(jì)
珍惜
和時(shí)間賽跑爭取成功
一直
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)案例 篇5
第一次讀到這篇文章是我在大學(xué)的普通話課，也很巧的是，我的普通話考試也是這篇文章。當(dāng)時(shí)讀，只是想把里面的字音讀準(zhǔn)，跟本就不去想到底有多少意思。然而在前面這個(gè)星期，我又看到了這篇文章，并好好的，認(rèn)認(rèn)真真的讀了它。
我在備課的時(shí)候讀了一遍，我蒙了。我真的不知道怎么給我的孩子們講這篇課文�？赡芪沂敲靼琢�，但是要怎樣讓我的孩子明白呢？成了我的一個(gè)難題。我反復(fù)思考，我該怎么鋪設(shè)一個(gè)讓學(xué)生更加容易明白的道路。
[課的介紹] 清玄先生的這篇散文筆清新、充滿哲理。這片精讀課文主要講了兩層意思：一是“我”因外祖母去世而憂傷不已，后來在爸爸一席話的啟示下，從太陽落山、鳥兒飛行中，“我”明白了為什么要珍惜時(shí)間；二是“我”從時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。教學(xué)是可指導(dǎo)學(xué)生通過讀文體驗(yàn)，并展開探究，弄清第一層意思；然后再讀課文，聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞進(jìn)行閱讀反思，感受是時(shí)間的珍貴，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。
[本課的教學(xué)流程]
1、教師和學(xué)生交流,導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生初讀課文,說說自己的感受,提出不懂的問題。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解"我"是怎樣體會(huì)到時(shí)間的寶貴的?〈在這個(gè)過程中理解部分詞語,并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文�！�
梭:織布時(shí)牽引緯線(橫絨)的工具,兩頭尖,中間粗,像棗核形。
4、結(jié)合生活實(shí)際,請(qǐng)學(xué)生來談一談是怎樣看得時(shí)間的。
打出投影:對(duì)于醫(yī)生來說,時(shí)間就是〈 〉
對(duì)于學(xué)生來說,時(shí)間就是( )
對(duì)于工人來說,時(shí)間就是( )
對(duì)于賽場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)員來說,時(shí)間就是( )
5、引導(dǎo)學(xué)生讀書思考,"我"和時(shí)間賽跑,課文寫了哪幾件事?(把內(nèi)容要點(diǎn)概括地說一說。)體會(huì)"我"跑贏時(shí)間的快樂心情,并有感情地朗讀。
6、理解"假若你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功"這句話。想一想哪個(gè)句子最能表達(dá)"我"和時(shí)間賽跑的深刻體會(huì)。討論：你同意這個(gè)說法嗎?要求學(xué)生用具體的事例來說明自己的看法,可以用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來說明,也可以用名人的事例來說明。
7、寫寫自己學(xué)習(xí)這篇文章的感受,也可以用名言警句激勵(lì)自己。
8、介紹作者,推薦讀物。
只要把住文章的主弦，輕輕地?fù)軇?dòng)它，就會(huì)彈奏出深情，感人的樂章來。《和時(shí)間賽跑》文章的內(nèi)涵是很深刻，三年級(jí)學(xué)生要能深入地理解它是有難度，但只要引領(lǐng)得好，理解文本卻是水到渠成的事情。語文不單純是傳播知識(shí)，還擔(dān)負(fù)著育人的任務(wù)�，F(xiàn)在學(xué)生中存在著做事拖拉的現(xiàn)象，令老師和家長十分頭疼。這一課正是解決這一現(xiàn)象的良好的載體。原曾想三年級(jí)的孩子理解這篇文章有點(diǎn)費(fèi)勁，誰想文章卻深深地觸動(dòng)了他們，所得的感受也并不比我們成年人少。因?yàn)槲恼律钌畹馗袆?dòng)了學(xué)生，所以他們特別愛讀，我們剛學(xué)完課文沒多久，這么一篇長長的文章就有好幾個(gè)孩子會(huì)背了。于是，我在學(xué)生讀懂課文后，先引導(dǎo)學(xué)生在班上交流自己的感受，使學(xué)生了解到時(shí)間流逝得飛快，時(shí)間一去不復(fù)返，時(shí)間不等人，時(shí)間像金子一樣珍貴等特性，深切地感受到時(shí)間的珍貴，引發(fā)學(xué)生惜時(shí)的情感。然后，我請(qǐng)學(xué)生就如何賽過時(shí)間展開討論，讓學(xué)生針對(duì)自己的不足進(jìn)行反思，激起他們改掉陋習(xí)的決心。接著，我又讓學(xué)生就自己對(duì)收集到有關(guān)惜時(shí)的名句談自己的感悟。最后，我就把文中的中心句：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。其中的“你”改為“我”，全班一起呼喊：假若——我一直和時(shí)間賽跑，我就可以成功時(shí)！孩子們的眼中分明透露出自信和勤學(xué)的決心。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)案例 篇6
師：我學(xué)語文的時(shí)間比你們要長，如果從我說第一句話算起，恐怕得有二十幾年了吧。像我這二十幾年的學(xué)習(xí)體會(huì)，語文學(xué)習(xí)的基本方法就是多讀書、多讀文章，古人云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，說的就是這個(gè)意思。古人還說過“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，唐詩是我國古代詩歌藝術(shù)的精華，讀書不僅要多，還要讀好書，要讀文學(xué)精品，只有這樣才能使我們的語文素養(yǎng)不斷提高，這就是說要多讀書、讀好書。
今天，我們將要一起學(xué)習(xí)的是中國臺(tái)灣著名的散文家林清玄先生的一篇著名的散文《和時(shí)間賽跑》。
板書課題，指導(dǎo)書寫“賽”，讀課題。
師：林清玄先生的散文文筆清新流暢，情感浪漫醇厚，風(fēng)格樸實(shí)感人，有人說，讀他的散文有如飲一杯甘美的山泉。今天我們就一起來品一品這杯甘美的山泉，看看誰能品得其中的真味。我們可以用什么辦法來品味呢？
生：讀課文。
師：好，那我們就一起來讀一讀這篇課文。要求：（1）出聲朗讀；（2）要讀正確讀通順，難讀的地方要反復(fù)讀；（3）時(shí)間5分鐘。
�。▽W(xué)生自由朗讀課文）
師：看著你們那么認(rèn)真投入的讀書，我想你們一定已經(jīng)能把課文讀通讀對(duì)了，來，誰能來展示一下？你來——
生：（朗讀）“讀小學(xué)的時(shí)候……外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。”
師：來，這句話你再讀一遍，要把它讀通順。“他們知道與其欺騙我說外祖母睡著了，還不如對(duì)我說實(shí)話：外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。”
生：（朗讀）
師：你們知道這句話的意思嗎？讀一讀，想一想。
（學(xué)生讀這句話，思考）
師：我們可以把這句話改一下，就比較簡單了：他們知道與其欺騙我，還不如
生：對(duì)我說實(shí)話。
師：與其對(duì)我說外祖母睡著了，還不如對(duì)我說
生：外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。
師：所以，父母的選擇是對(duì)我說
生：實(shí)話
生：說外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。
師：誰再來讀？
生：（朗讀）“爸爸等于給我說了一個(gè)謎。……”
師：這段話中有兩處引號(hào)，發(fā)現(xiàn)了嗎？第一處——
生：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
師：什么意思？
生：時(shí)間和金子一樣寶貴。
生：不對(duì)，時(shí)間比金子更寶貴，一寸金子還買不到一寸光陰。
師：對(duì)，光陰就是時(shí)間。還有一處是——
生：光陰似箭，日月如梭。
師：什么意思？
生：就是說時(shí)間很快就過去了。
師：對(duì)，箭和梭都是很快的東西。這兩句話很有意思，大家要記住了！
�。▽W(xué)生繼續(xù)讀課文，教師隨機(jī)指導(dǎo)）
師：有人說林清玄先生的散文是一杯甘美的山泉，山泉可不同于可樂、酷兒等飲料，一嘗就知道是什么味，它必須慢慢地，細(xì)細(xì)地用心去品味，其中的甘美才會(huì)由心而生，回味無窮。讓我們來靜靜地默讀課文，靜靜地品味《和時(shí)間賽跑》這杯山泉，看看你能品出什么來。你品出了什么，讀懂了什么，或者有什么地方一知半解，什么地方莫名其妙的，都請(qǐng)你都用筆做好記號(hào)，這叫做“不動(dòng)筆墨不讀書”。
�。▽W(xué)生默讀課文）
師：你讀懂了什么？品出了什么味？
生：憂傷。
師：從哪里品味出來的？
生：從第一自然段。
師：你能把你品味到的憂傷表現(xiàn)出來嗎？
生：能。（有感情朗讀第一自然段）
師：你表現(xiàn)的是一種淡淡的憂傷，和課文的描寫相符合嗎？你再來讀。
�。▽W(xué)生再次有感情朗讀）
師：有進(jìn)步，但是還不夠憂傷，聽老師讀——
（教師有感情范讀）
師：這里，我們品嘗到了一種憂傷，是一種失去親人后的悲痛。你們還品出了什么味？
生：說不清楚。
師：那么，還有什么地方還沒完全讀懂？還說不出是什么味的？
生：“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不能回來了。”是什么意思？
生：“爸爸等于給我說了一個(gè)謎。”是什么？
生：“雖然明天還會(huì)有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽了。”我不懂。
生：“明天它們?cè)陲w過同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了。”這句話我也不懂。
生：“我”為什么“著急”、“悲傷”，又為什么“高興”、“快樂”呢？
生：“我”為什么收益無窮？
……
師：你們可真不簡單，一下子就能從這篇文章中讀懂一些東西，更不簡單的是，還能有那么多讀不懂的東西。要知道，那些讀不懂的地方可就是最有味的地方，就是最值得反復(fù)品味、反復(fù)咀嚼的地方，你們盡管沒有讀懂，可是你們已經(jīng)找到了最有味的地方，這就不簡單！有一句話是這么說的“走對(duì)了路，就不怕路遠(yuǎn)！”。
剛才大家提了很多問題，在這些問題中，我認(rèn)為有一個(gè)問題是最關(guān)鍵的，那就是“爸爸的謎”，下面，我們就從這里開始——來，我們讀讀有關(guān)的課文，看看爸爸的謎到底是什么？
�。▽W(xué)生自由讀課文）
生：所有時(shí)間里的事物都不會(huì)回來了。
師：那么，爸爸他懂得這個(gè)謎嗎？
生：懂得
師：爸爸是怎么理解的？
生：人長大了就會(huì)老。
生：人總是要死的。
生：時(shí)間過去了就不會(huì)再回來。
……
師：大家理解得不錯(cuò)，大概就是這個(gè)意思。如果我是爸爸，你是我兒子，我們來讀讀這些話好嗎？你們覺得我能做你們的爸爸嗎？
�。◣熒鷮�(duì)讀第3、4自然段）
師：那么，當(dāng)時(shí)“我”懂得這個(gè)謎嗎？
生：不懂。
師：這么會(huì)不懂呢？
生：如果他懂得話，他怎么會(huì)說是謎呢？
師：你這個(gè)反問問的好，那么我是一直都不懂嗎？我們一起讀讀6、7自然段。
生：他好像有點(diǎn)懂，他知道明天永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽了。
生：他還知道鳥兒飛過就不會(huì)回來了。
……
師：你們真會(huì)讀課文，能讀好這兩段話嗎？選擇一段準(zhǔn)備一下。
�。▽W(xué)生準(zhǔn)備感情朗讀）
�。▽W(xué)生感情朗讀）
師：現(xiàn)在，你對(duì)爸爸的謎有了什么樣的理解了呢？先不說，我們先來看一段錄像——
�。úシ配浵瘢褐醒腚娨暸_(tái)每天的開播晨曲）
師：現(xiàn)在，你對(duì)爸爸的謎又有了什么新的感受了嗎？請(qǐng)寫在紙上。
�。▽W(xué)生寫感受）
一、導(dǎo)入課題
師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)順訓(xùn)|西，出示教具（時(shí)鐘）
生齊說時(shí)間。（師板書：時(shí)間）
師：同學(xué)們，你們經(jīng)常和同學(xué)賽跑的，有誰和時(shí)間賽跑過嗎？下面我們一起來學(xué)習(xí)第13課——生齊讀：《和時(shí)間賽跑》（補(bǔ)充板書）
二、初讀課文，整體感知
師：首先請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順�？梢园涯阆矚g的內(nèi)容多讀幾遍。
（生讀書，時(shí)間要充裕，使每個(gè)學(xué)生都能讀完）
師：剛才讀了課文，課文主要寫了哪幾件事？誰來告訴大家呢？
�。ㄉf，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)指導(dǎo)。）
(外祖母去世，爸爸和我談話；觀察太陽變化；觀察小鳥飛行路線；和太陽賽跑；和作業(yè)賽跑。)
三、再讀課文，質(zhì)疑問難
師：同學(xué)們讀書很認(rèn)真，了解了課文大意。我們知道，學(xué)貴有疑，讀了這篇課文，你能提出哪些問題呢？要想提出有價(jià)值的問題，就得認(rèn)真讀書呀。
�。ㄉ俅握J(rèn)真讀書，注意發(fā)現(xiàn)問題，教師巡視指導(dǎo)）
師：誰來說說自己的問題？你覺得哪寫句子深刻或者不好理解呢？
（生發(fā)言，師生共同補(bǔ)充）
在學(xué)生回答后出示預(yù)先寫好的問題：
“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”是什么意思？
“我”把什么當(dāng)作一個(gè)謎？
“我”為什么感到可怕？
“說不出的滋味”是什么滋味？
“雖然明天還會(huì)有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽了”是什么意思？
四、讀課文，重點(diǎn)探究
（1至4自然段）
師：同學(xué)們提出的問題可真好，正是老師想提出的問題呢。從剛才大家的質(zhì)疑中可以看出大家對(duì)第4自然段提出的問題最集中，那么我們先來請(qǐng)以個(gè)同學(xué)來讀讀1-4自然段�！ �
師糾正語氣，1-2朗讀聲調(diào)緩慢，低沉些，帶有一絲淡淡的哀愁。板書：悲傷
從我的哪些表現(xiàn)可以體會(huì)出我的悲傷、痛苦呢？生回答。
指名讀1-2師：接讀：“什么是永遠(yuǎn)不會(huì)回來了呢？”
指名讀爸爸的話。師糾正語氣，應(yīng)該語重心長的。
指名1學(xué)生再讀。男生齊讀
插入問題1，生談體會(huì)。生齊讀4自然段。
當(dāng)聽完爸爸的一席話后，我是什么樣的反應(yīng)？板書：迷惑
(5自然段)
指名讀5自然段，插入問題2-4
問題2解答：這個(gè)謎是我對(duì)爸爸說的“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”感到不理解。
問題3解答：因?yàn)槲覍?duì)時(shí)間開始有了朦朧的認(rèn)識(shí)，這種朦朧的認(rèn)識(shí)讓我感到可怕。
問題4解答：是對(duì)時(shí)光流逝的感傷。
在這個(gè)自然段中一共出現(xiàn)了兩句名言警句，請(qǐng)同學(xué)們用筆作上記號(hào)。
師具體講解
一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
光陰似箭，日月如梭。
指名讀5，生齊讀
（6-7自然段）
師：小學(xué)三年級(jí)的林清玄就是因?yàn)閷?duì)事物永遠(yuǎn)不會(huì)回來這個(gè)問題產(chǎn)生了疑問，對(duì)時(shí)間有了朦朧的可怕認(rèn)識(shí)，促使他在生活中有意觀察，通過觀察又有了新的認(rèn)識(shí)。
生齊讀6-7
問題5解答：
生回憶自己過去最有意義、最留戀的某個(gè)時(shí)間或某件事情，問想不想再重新過一次，如某某領(lǐng)獎(jiǎng)儀式，幼兒園的好時(shí)光等。這種愿望能否實(shí)現(xiàn)？為什么？（從而體會(huì)時(shí)間的無情）
充分讓學(xué)生把自己看到的時(shí)間里事物消失的例子談出來。如花的生長過程；由發(fā)芽、長葉、開花到枯萎，明年雖然還會(huì)這樣生長，卻不是這棵花而是另一棵花了。
指名讀6-7
女生齊讀6-7
（8自然段）
師：時(shí)光一旦過了，將不再回來。當(dāng)我留心觀察后對(duì)爸爸說的話有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，并且心里感到著急和悲傷，于是突發(fā)奇想，要與時(shí)間賽跑。下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第8自然段，想想作者是如何和時(shí)間賽跑的，跑勝后的心情怎樣，用筆畫出表達(dá)作者感受的句子。
板書：快樂
生齊讀8
�。�9-10自然段）
師：生命是短暫的，而歲月是無窮的，那么短暫的生命跑得過時(shí)間嗎？和時(shí)間賽跑我們會(huì)成功嗎？
指名讀9-10
生自由發(fā)言談感受
生齊讀9-10
五、課后拓展
生出示自己收集到得名言警句。
師：學(xué)習(xí)了這篇課文，大家對(duì)時(shí)間，對(duì)生活有什么新的認(rèn)識(shí)，能否用一些名言警句來回答呢？
師出示幻燈片名言警句，生讀。
總結(jié)：這節(jié)課就上到這里，希望同學(xué)們能將這些惜時(shí)名言作為自己的座右銘，激勵(lì)自己一直和時(shí)間賽跑。下課！
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)案例 篇7
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。
3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。
4.搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語。
二、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得這一啟示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問題有所感悟，是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：由于時(shí)間觀念比較抽象，小學(xué)生的時(shí)間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時(shí)間的意義，是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：重點(diǎn)語句和珍惜時(shí)間名人名言的幻燈片
學(xué)生：收集珍惜時(shí)間的名人名言，身邊珍惜時(shí)間的人物和事例。
四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
談話引入：
師：（自編謎語）同學(xué)們，你們喜歡謎語嗎？有哪些謎語？說來讓大家猜猜？老師自己編了一個(gè)謎語，你們想聽嗎？聽好——什么東西有的人覺得充裕？有的人總覺得不夠用？什么東西你珍惜它，就會(huì)給你帶來財(cái)富？什么東西你浪費(fèi)了它，也就等于浪費(fèi)了自己的生命？
�。ㄉf自己的見解，師引到時(shí)間上）
師：同學(xué)們，對(duì)時(shí)間，你有什么看法呢？
�。ㄉ杂杀磉_(dá)，說出自己對(duì)時(shí)間的看法。）
師：同學(xué)們，時(shí)間是摸不著，也看不到的，但又是時(shí)時(shí)存在的，并且一去不復(fù)返的，有個(gè)人，在他外祖母去世的時(shí)候，和我們想法一樣，認(rèn)為時(shí)間一天天過去，是很可悲的事情，可是后來，他卻又同時(shí)間賽跑（板書課題）。你想知道這是怎么回事嗎？
一、初讀課文，整體感知
師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。可以把你喜歡的內(nèi)容多讀幾遍。
（生讀書，時(shí)間要充裕，使每個(gè)學(xué)生都能讀完）
師：（檢查讀書，了解讀書情況）誰來讀自己喜歡的內(nèi)容？
師：剛才讀了課文，課文主要寫了什么內(nèi)容？誰來告訴大家呢？
（生說，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)指導(dǎo)。）
二、再次讀書，質(zhì)疑問難
師：同學(xué)們讀書很認(rèn)真，了解了課文大意。我們知道，學(xué)貴有疑，讀了這篇課文，你能提出哪些問題呢？要想提出有價(jià)值的問題，就得認(rèn)真讀書呀。
�。ㄉ俅握J(rèn)真讀書，注意發(fā)現(xiàn)問題，教師巡視指導(dǎo)）
師：誰來說說自己的問題？你覺得哪寫句子不好理解呢？
�。ㄉl(fā)言，師生共同補(bǔ)充）
三、三讀課文，重點(diǎn)探究
師：同學(xué)們提出的問題可真好，正是老師想提出的問題呢。那這些問題怎么解決呢？靠老師嗎？對(duì)，得靠我們認(rèn)真讀書。請(qǐng)你選擇自己喜歡的內(nèi)容，認(rèn)真讀一讀，看能不能解決一些問題。
�。ㄉx書，教師與學(xué)生個(gè)別交談）
師：誰來讀讀自己最喜歡的句子？你覺得應(yīng)該怎么讀呢？讀了這些內(nèi)容，你有什么想法呢？
�。▽W(xué)生讀書，談感受。師生共評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。）
四、一句化總結(jié)：這節(jié)課，你讀了這篇課文，最深的感受是什么？請(qǐng)你用一句話寫出來。（學(xué)生寫，教師巡視，寫完的站起來念給大家聽。）
五、布置作業(yè) ：
1、熟讀課文，選擇自己喜歡的內(nèi)容背誦。
2、收集珍惜時(shí)間的名人名言。
第二課時(shí)
一、回憶復(fù)習(xí)
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)和時(shí)間賽跑，我們看看，哪些人跑在了時(shí)間的前面好嗎？先看看你昨天和時(shí)間賽跑的結(jié)果把。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（學(xué)生暢所欲言）
2、你記住了哪些生字詞和優(yōu)美的語句呢？（把生字詞寫在練習(xí)本上）
二、學(xué)生選擇，深入探究
師：請(qǐng)你找出認(rèn)為難理解的語句，和大家一起研究好嗎？
�。ㄉx書，畫出自己認(rèn)為含義深刻和難理解的語句，可以在旁邊寫上自己的看法。）
師：請(qǐng)你和小組的同學(xué)交流你的看法。
�。ㄐ〗M交流后，各組選出本組的語句，在班上交流。主要是針對(duì)含義深刻的句子和難理解的句子如：光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”，“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”，展開討論，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談看法，談感受。）
三、延伸，深化中心
師：同學(xué)們，我們理解了含義深刻的句子，你覺得本文的作者寫這篇文章的目的是什么呢？他想告訴我們什么呢？今天，你又讀了課文，又有怎樣的感受呢？
�。ㄉf，師生補(bǔ)充）
師：時(shí)間如流水，一去不復(fù)返，我們也要和時(shí)間賽跑。咱們身邊，有哪些同學(xué)和時(shí)間賽跑，跑在了時(shí)間的前面呢？
珍惜時(shí)間的名言可多了，你收集了哪些呢？老師也收集了一些，咱們一起看看，讀一讀吧。（出示幻燈）
最后，讓我們也來寫名言怎樣？請(qǐng)你把自己珍惜時(shí)間的想法，自己的感受用一句話寫下來吧。
�。ㄉ鷮�，師巡視，指導(dǎo)，寫完的先念）
師總結(jié)：雖然時(shí)間一去不回頭，但我們和時(shí)間賽跑，一定會(huì)成功！
四、作業(yè)
寫讀后感或者寫自己親身經(jīng)歷的這樣的事情。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)案例 篇8
教材分析：
《和時(shí)間賽跑》一課是一篇很感人的文章，是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。表現(xiàn)了醇厚、浪漫的情感，樸實(shí)中有著感人的力量。文中“我”因外祖母去世而悲傷不已，爸爸媽媽為早日結(jié)束“我”的哀痛，告訴“我”外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”，但是，“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功！”本文采用的是敘議結(jié)合的方法，觀點(diǎn)鮮明，故事具體，值得我們學(xué)習(xí)、深思。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)時(shí)間的意義，激發(fā)珍惜時(shí)間的意識(shí)，立志養(yǎng)成和時(shí)間賽跑、珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。
2、聯(lián)系上下文和生活體驗(yàn)，理解重點(diǎn)語句的意思。
教具準(zhǔn)備：自制的關(guān)于珍惜時(shí)間的名人名言的小書簽；課件。
教學(xué)過程：
一、課前談話
同學(xué)們，你們喜歡名言嗎？誰給大家說一句有關(guān)時(shí)間的名言？程老師也喜歡收集名言，課下要送給大家每人一個(gè)小書簽。（出示課件：）
1、少年易學(xué)老難成,一寸光陰不可輕。――（宋）朱熹
2、合理安排時(shí)間,就等于節(jié)約時(shí)間。――（英國）培根
3、失去眼前的時(shí)間,就等于失去所有時(shí)間。――（德國）貝納姆
誰能大聲地給大家讀一讀？你能把自己的理解給大家說說嗎？老師相信你們隨著年齡的增長和今天的學(xué)習(xí)對(duì)“珍惜時(shí)間”會(huì)有更深入的感觸。
二、情境導(dǎo)入
�。ㄅ錁烦鍪竟旁姡海堕L歌行》
師：這一老一少立于江邊，昭示著人生短暫，轉(zhuǎn)眼百年，時(shí)間就如同滔滔江水一樣，一去不復(fù)返。是呀！太陽落山了，有再升起的時(shí)候；小鳥飛走了，有再來的時(shí)候；小樹枯萎了，有再綠的時(shí)候；花兒凋謝了，有再開的時(shí)候。然而時(shí)間過去了，就再也不會(huì)回來了，有人面對(duì)時(shí)間一片茫然，而有人卻要和時(shí)間賽跑！兩種態(tài)度，結(jié)果會(huì)一樣嗎？今天我們就一起來學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》。
三、領(lǐng)悟文章
1、帶著問題，快速的讀一遍課文，之后思考填空：出示思考題：
（1）通過外祖母去世這件事，“我”懂得了_________，長大后要告訴自己的孩子_________。
�。�2）文中的“我”是一個(gè)_________的孩子。
�。�3）你是怎么體會(huì)出來的？畫一畫，讀一讀，說一說。
2、小組討論之后匯報(bào)。
3、結(jié)合著學(xué)生的匯報(bào)問：爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，對(duì)“我”說了什么話？邊讀邊畫在書上。讀出自己的體會(huì)感受。
4、指名讀爸爸的話。爸爸想讓孩子明白什么？
爸爸的話樸實(shí)，深?yuàn)W�！拔摇庇惺裁捶磻�(yīng)呢？指名讀。
5、理解兩句關(guān)于時(shí)間的諺語。（體會(huì)時(shí)間的寶貴）
6、爸爸的話比這些諺語還讓人震動(dòng)，還讓人心里不是滋味，爸爸的話是什么呢？再讀。
7、爸爸的話始終圍繞在耳際，爸爸的心愿從此埋在了“我”的心底�！拔摇卑l(fā)現(xiàn)時(shí)間果真過的是那么飛快，“我”是怎么明白爸爸的話的？
“我”不僅明白了，還非常著急、非常悲傷。想一想：“我急的是什么？”“悲傷的是什么？”“決定的是什么？”
8、文中從哪幾個(gè)方面寫“我”和時(shí)間賽跑的？他認(rèn)為和時(shí)間賽跑就像在做游戲，多么緊張、多么快樂，贏過時(shí)間又是多么自豪。能體會(huì)著讀出你的感受嗎？指導(dǎo)讀。
9、因?yàn)樗麜r(shí)常能夠賽過時(shí)間。這種游戲可能就是最好的珍惜時(shí)間的方法了。聽了爸爸的話，不僅不為外祖母的去世而傷心了，反而更加懂得了珍惜時(shí)間，與時(shí)間賽跑。他最想告訴我們的是什么呢？指讀最后兩個(gè)自然段。
“受益不淺”你是怎樣理解的？是什么使“我”懂得珍惜時(shí)間，與時(shí)間賽跑的？再讀爸爸的話。
“我”理解了爸爸的話，爸爸的話已不是一個(gè)謎語。而且還找到了謎底：假如你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功！“我”要把這句話告訴自己的孩子，告訴所有的人。讓我們也牢牢地記住這句話吧：（出示課件）齊讀最后一句：假如你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功！
10、你能用具體事例來說說自己對(duì)這句話的理解和體會(huì)嗎？可以說自己，也可以說別人。
11、這么多人都懂得珍惜時(shí)間，那我們做得如何呢？我們算一算：每天有24小時(shí)，睡覺大概用去9小時(shí)，吃飯要用2小時(shí)，上學(xué)時(shí)間用6小時(shí)。那大概還剩7個(gè)小時(shí)，哪里去了？我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)：我計(jì)時(shí)間，你們輪流來讀這篇課文，看一分鐘能讀多少個(gè)字。（結(jié)果出來了，同學(xué)們大都能讀三百字以上）我們算一算：一小時(shí)我們可以讀一萬八千字，7小時(shí)呢？（十多萬字！）帶著你們新的感受再來讀最后兩個(gè)自然段。
四、課文拓展
像作者這樣的人、這樣的事還有很多。就像我們課前說的那些名人名言一樣，告訴我們要珍惜時(shí)間！你們看：（出示圖片）
1、礦難救援與時(shí)間賽跑，一次次救援工作與時(shí)間爭分奪秒。
2、中國的宇宙飛船與時(shí)間賽跑，三峽工程和時(shí)間賽跑，中國的發(fā)展和時(shí)間賽跑。
未來的科學(xué)家、作家、藝術(shù)家、設(shè)計(jì)師們……你們一定從這個(gè)故事中受到了新的啟發(fā)。請(qǐng)拿起你們的筆,盡情流露出自己的真情實(shí)感吧。
�。▽W(xué)生動(dòng)筆寫后進(jìn)行交流。）
五、總結(jié)
孩子們，時(shí)間無處不在，它正悄悄地從你身邊流逝，如果你聽到了時(shí)光奔走的聲音，請(qǐng)調(diào)整自己的心態(tài)，與時(shí)間賽跑吧！
六、布置作業(yè)
1、把自己的真情實(shí)感寫好后貼在寫字臺(tái)前，時(shí)時(shí)提醒自己要珍惜時(shí)間！
2、發(fā)給每人一個(gè)小書簽，繼續(xù)收集關(guān)于時(shí)間的名言。
板書:
和時(shí)間賽跑――珍惜時(shí)間
永遠(yuǎn)不回――――可怕 不是滋味
過得飛快――――著急 悲傷
贏得時(shí)間――――高興 激動(dòng)
養(yǎng)成習(xí)慣――――受益不淺
生活的天地有多廣闊，語文的內(nèi)容就有多豐富，語文的色彩就有多絢麗。
課上同學(xué)們繪聲繪色地讀課文，通過討論解決了很多自己提出來的問題，最后學(xué)生也說出了很多珍惜時(shí)間的名言，如“一寸光陰一寸金，寸今難買寸光陰�！薄盎ㄓ兄亻_日，人無兩度春”。……課文知識(shí)目標(biāo)突破的很好，而對(duì)“珍惜時(shí)間”這一情感目標(biāo)突破的不很徹底，畢竟這對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說大都沒有如此經(jīng)歷。但是從學(xué)生不以為然的表情里我總覺得“時(shí)間”在他們的眼里還沒意識(shí)到有多重要。課文將要結(jié)束時(shí)，我興致勃勃地與他們算起了“帳”：每天有24小時(shí)，睡覺大概用去9小時(shí)，吃飯要用2小時(shí)，上學(xué)時(shí)間用6小時(shí)。那大概還剩7小時(shí)，哪里去了？同學(xué)們也紛紛驚異：是啊，那7小時(shí)干什么了？比上課還要長的七小時(shí)上哪去了？我見同學(xué)們的興趣來了，便又做了個(gè)實(shí)驗(yàn)：我計(jì)時(shí)間，看同學(xué)們一分鐘能讀多少個(gè)字。結(jié)果出來了，同學(xué)們大都能讀三百字以上。接著我們算了算：一小時(shí)我們可以讀一萬八千字，7小時(shí)呢？十多萬字！大家瞪大了眼睛！
隨著一聲聲的“哇塞！”，在同學(xué)們的表情中，我看出了震驚。這時(shí)我再讓學(xué)生讀第9、10自然段。大家的感受立刻不一樣了。此時(shí)我問學(xué)生，你現(xiàn)在最想說的話是什么？有的回憶了以往浪費(fèi)的時(shí)間而后悔不已，有的談了時(shí)間的寶貴，也有的定下了學(xué)習(xí)計(jì)劃，還有的說：“我要努力學(xué)習(xí)，將來告訴我的孩子：假如你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功�！笨粗@些發(fā)自內(nèi)心的想法，我知道，學(xué)生們懂得了要珍惜時(shí)間，因?yàn)樗麄儚淖约撼霭l(fā)，在內(nèi)心深處理解了時(shí)間的寶貴。
這件事對(duì)我的語文教學(xué)有很大啟發(fā)：
1、語文教學(xué)要注重從學(xué)生的生活體驗(yàn)出發(fā)來理解教材。現(xiàn)在專家一再呼吁老師們，語文課要講得有大氣，要放得開。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，貼近學(xué)生的生活。語文的外延就是生活的外延，生活中處處都洋溢著語文的氣息。學(xué)生是以自己對(duì)生活的理解和體驗(yàn)去解讀教材的。教師在教學(xué)中不要拘泥于教材，讓教材成為學(xué)生通向真實(shí)生活，通向廣闊世界的橋梁。通過課本文本喚起學(xué)生的生活積累，讓學(xué)生把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來，學(xué)得更深廣。
2、強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科的人文性。曾有專家大發(fā)感慨：現(xiàn)在我們的一部分語文課都是游離于文本之外的。文章寫得很美，寫得很有深度，但是我們老師在講課中卻不能夠引領(lǐng)著學(xué)生真正的走進(jìn)文本中去。是呀！我們的語文教學(xué)應(yīng)該洋溢著人文的色彩，充滿著生命的感動(dòng)，負(fù)載著陶冶情操的使命。教師要善于關(guān)注和挖掘教材中蘊(yùn)含的人生哲理，使之成為喚醒學(xué)生心靈的源泉和動(dòng)力，使學(xué)生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生，強(qiáng)壯。扎扎實(shí)實(shí)上好每一節(jié)語文課，力爭把語文課上到學(xué)生心里去。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)案例 篇9
【目標(biāo)導(dǎo)航】
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生宇。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。
4、搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，體會(huì)時(shí)間的含義，懂得珍惜時(shí)間的道理。
【實(shí)踐支點(diǎn)】
一、我會(huì)讀拼音寫字詞
sài wèi yōu ruò suō
�。ā。┡堋 “玻ā� ） �。ā。﹤ 〖伲ā� ） �。ā� ）子
ting kuáng bēn āi tòng shòu yì wú qióng
�。ā。┰� （ ） （ ） （ ）
二、我會(huì)連線組詞
憂 優(yōu) 若 苦 哀 衰 謎 迷 暑 署
秀 愁 如 艱 弱 求 語 惑 名 假
三、我會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容填空
1、“我”“不只是著急，還有悲傷”的原因是_____________________。
2、“我”“高興地跑起來”和“快樂得不知道怎么形容”的原因是_____________________。
【能力跳板】
一、我會(huì)填空，還會(huì)說出句子的意思
1、（ �。⿻r(shí)間里的事物，（ ）永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。
_____________________________________________________。
2、一寸（ �。┮淮纾ā 。�，寸（ �。╇y買寸（ ）。
_____________________________________________________。
3、光陰（ ），日月（ ）。
_____________________________________________________。
4、（ �。┟魈爝�會(huì)有新的太陽，（ �。┯啦粫�(huì)有今天的太陽了。
_____________________________________________________。
二、我會(huì)搜集關(guān)于珍惜時(shí)間的名言警句
1、_____________________________________________________。
2、_____________________________________________________。
3、_____________________________________________________。
4、_____________________________________________________。
【創(chuàng)新臺(tái)階】
文中作者說“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功�！�
1、你知道“和時(shí)間賽跑”是什么意思嗎？
_____________________________________________________。
2、你同意這種說法嗎？為什么？
_____________________________________________________。
_____________________________________________________。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)案例 篇10
內(nèi)容簡析：
本文是一篇記敘文，講的是“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來，在爸爸的啟發(fā)下，從太陽落山、小鳥飛行中，“我”明白了為什么要珍惜時(shí)間，從和時(shí)間賽跑中，“我”懂得了該怎樣珍惜時(shí)間。
設(shè)計(jì)理念：著力引導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文中，注意聯(lián)系生活實(shí)際，讀中有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：感情朗讀課文。展示收集、積累的珍惜時(shí)間方面的名言警句。
2、過程與方法：能對(duì)自己不理解的語句質(zhì)疑，能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，在個(gè)性化的朗讀中理解重點(diǎn)詞句的意思。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：懂得時(shí)間一去就不復(fù)返，要懂得珍惜時(shí)間的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”這句話有所感悟。
教學(xué)難點(diǎn)： 感受珍惜時(shí)間的意義。
教法：1、授之以漁，教給學(xué)法
2、注重朗讀，感悟內(nèi)容
3、加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)能力
學(xué)法：朗讀——理解——感悟——朗讀
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生課前搜集關(guān)于珍惜時(shí)間的名言、諺語。
2、教學(xué)課件。
教學(xué)過程
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、孩子們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家出個(gè)謎語，看誰先猜到：“看不見，摸不著，跑得快，不長腳，只見它過去，不見它回頭”。
2、誰能談一談自己對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)？（讓學(xué)生自由談）
3、著名中國臺(tái)灣作家林清玄 他小時(shí)候是怎樣理解時(shí)間的內(nèi)涵的，今天讓我們繼續(xù)走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，和他共同去感受時(shí)間帶給我們的啟示。
課件出示課題 和時(shí)間賽跑
4.孩子們，看到課題，你有什么疑問呢？學(xué)生匯報(bào)，教師梳理問題：為什么要和時(shí)間賽跑？怎樣和時(shí)間賽跑？結(jié)果怎樣？
二、細(xì)讀感悟
（一）品讀重點(diǎn)句段
過渡語：都說讀林清玄的散文有如飲一杯甘美的山泉。那就讓我們帶著問題去品讀，看看誰從中品出了甘美的味道。
1. 自由讀課文，想：你讀懂了什么？你們品出其中的味道來了嗎？接下來，就把你們品出的味道告訴給大家。
2. 2.學(xué)習(xí)1~6自然段。
（1）指名讀1~6自然段，用橫線畫出爸爸的話；用波浪線畫出“我”的話；用括號(hào)標(biāo)出聽了爸爸的話后，描寫我的心情的句子。
�。�2）課件出示爸爸的一段話，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)這些句子的情感，并說說劃線句子的含義
�。�3）聽了爸爸的話后，我開始懂得了什么？你從哪里可以看出？
（4）課件出示第6然段，指導(dǎo)朗讀第6自然段，讀出“我”的感悟中淡淡的憂傷。并說說劃線句子的含義。
師：看著幸福的你們，坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)，老師心中真是羨慕。于是老師就想呀，我要是能回到和你們一樣小，就也能幸福地坐在教室里讀書學(xué)習(xí)了�？墒恰豢赡芰恕Ｒ�?yàn)槲也豢赡芑氐胶湍銈円粯有〉哪挲g了，因?yàn)闀r(shí)間過去了，永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。同學(xué)們，你有這樣的經(jīng)歷嗎？（以此讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷自由說）
�。�5）教師小結(jié)：是呀，我們從中感受到時(shí)間是多么——（板書：寶貴），如流水般，一去再不復(fù)返。（板書：一去不復(fù)返）
3.學(xué)習(xí)7~8自然段。
課件出示內(nèi)容：
有一天我放學(xué)回家，看到太陽快落山了，就下決心說：“我要比太陽更快地回家�！蔽铱癖蓟厝�，站在庭院里喘氣的時(shí)候，看到太陽還露著半邊臉，我高興地跳起來。那一天我跑贏了太陽。以后我常做這樣的游戲，有時(shí)和太陽賽跑，有時(shí)和西北風(fēng)比賽，有時(shí)一個(gè)暑假的作業(yè)，我十天就做完了；那時(shí)我三年級(jí)，常常把哥哥五年級(jí)的作業(yè)拿來做。每一次比賽勝過時(shí)間，我就快樂得不知道怎么形容。
（1）指名讀第7~8自然段，想：小作者舉了哪幾個(gè)例子來說他和時(shí)間賽跑？
（2）學(xué)生匯報(bào)。
�。�3）指名讀“我”和太陽賽跑的事例，師范讀，生練讀，讀出作者比賽勝利后，內(nèi)心無法形容的喜悅，并說出我快樂的原因。
過渡：同學(xué)們，他這么珍惜時(shí)間，這么努力奮斗，那他會(huì)成功嗎
4.朗讀9~10自然段，讀出“我”深刻的感悟。
（1）課件出示內(nèi)容：
林清玄，中國臺(tái)灣高雄人。1973文創(chuàng)作。1979七次獲中國臺(tái)灣《中國時(shí)報(bào)》文學(xué)獎(jiǎng)、散文優(yōu)秀獎(jiǎng)和報(bào)導(dǎo)文學(xué)優(yōu)等獎(jiǎng)、中國臺(tái)灣報(bào)紙副刊專欄金鼎獎(jiǎng)等。自幼立志成為作家，青年時(shí)期獲遍重要文學(xué)獎(jiǎng)，被譽(yù)為“當(dāng)代散文八大家”。 林清玄的作品曾多次被中國臺(tái)灣、大陸、香港及新加坡選入中小學(xué)華語教本，也多次被選入大學(xué)國文選，是國際華文世界被廣泛閱讀的作家。
�。�2）教師小結(jié)：一位作家，取得這么大的成功，受到這么多人的歡迎，我們不得不停下放飛的思緒，尋找原因。那是什么原因呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出作者正因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到時(shí)間的寶貴，所以他才更加珍惜，才更加努力，最終獲得了令人羨慕的成功！）（板書：珍惜時(shí)間 努力奮斗 ）
過渡語：如果將來我有什么要教給孩子，我們會(huì)大聲地告訴他——假若你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功！（引讀）
�。�3）感情朗讀，將這句話送給自己或同桌或伙伴。
三、交流自己收集的有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句。
四、教師總結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇課文你，你有什么收獲？
五、拓展延伸：
1、從報(bào)刊、電視、網(wǎng)站上搜集更多走在時(shí)間前面的人，并知道他們的動(dòng)人事跡。
2、2、談?wù)勛约簩?duì)時(shí)間的感受。
六、板書設(shè)計(jì)：
和時(shí)間賽跑
寶貴 珍惜時(shí)間
成 功
一去不復(fù)返 努力奮斗
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)案例 篇11
一、結(jié)合學(xué)情說教材
“每天放學(xué)回家，我在庭院里看著太陽一寸一寸地落下去，就知道一天快要過去了。雖然知道明天太陽還會(huì)升起來，但是今天不會(huì)再來了。”它就出自于我今天說課的內(nèi)容《和時(shí)間賽跑》。
《和時(shí)間賽跑》是冀教版實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第三單元的課文，這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。作者抓住了生活中不經(jīng)意的時(shí)間流逝現(xiàn)象，通過父母對(duì)我的啟示和自己的切身感受，把時(shí)間變成了可以覺察到、并在行動(dòng)中可以抓得住的東西，從而點(diǎn)明了中心，讓人們認(rèn)識(shí)到：時(shí)間過去了，就永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。但，假若你一直和時(shí)間賽跑，你就會(huì)獲得成功。
知識(shí)目標(biāo):
聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，在個(gè)性化的朗讀中理解重點(diǎn)詞句的含義。
能力目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、理解能力和表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：
懂得時(shí)間的珍貴，從小養(yǎng)成和時(shí)間賽跑、珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味爸爸的話，從中感悟爸爸的“謎語”對(duì)“我”有什么觸動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，感受時(shí)間的珍貴，從小養(yǎng)成和時(shí)間賽跑、珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。
二、結(jié)合課標(biāo)談教法、學(xué)法
根據(jù)素質(zhì)教育的新思想和語文課標(biāo)的新理念，充分考慮本課在教材中的地位和學(xué)生的實(shí)際，綜合“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三個(gè)維度的要求，我采用 “激趣促讀、直撲重點(diǎn)”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生采用“朗讀感悟法”“以說促思”等方式來學(xué)習(xí)這篇課文，在個(gè)性化的朗讀中理解重點(diǎn)詞句的含義，從而懂得時(shí)間的珍貴，從小養(yǎng)成和時(shí)間賽跑、珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。
三、體現(xiàn)課標(biāo)說流程：
板塊一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直入重點(diǎn)
上課開始教師與學(xué)生談話：孩子們，都說讀林清玄的散文猶如飲一杯甘美的山泉，昨天我們大家一起飲用了這杯山泉——和時(shí)間賽跑，今天就讓我們繼續(xù)用心去品味它的甘甜與醇美。誰能說說作者為什么要和時(shí)間賽跑？這樣簡單的談話立即就把學(xué)生的注意力引到全文的重點(diǎn)部分。
板塊二：精讀課文，體驗(yàn)感悟
�。ㄒ唬├首x導(dǎo)航，悟?yàn)榛�，體會(huì)時(shí)間的珍貴。
這一環(huán)節(jié)著重讓學(xué)生反復(fù)朗讀、細(xì)細(xì)品味，理解哪些事物是屬于時(shí)間里的，永遠(yuǎn)不會(huì)回來了，從而體會(huì)時(shí)間的珍貴。我設(shè)計(jì)了多形式朗讀和聯(lián)系生活經(jīng)歷的方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和突破教學(xué)重點(diǎn)。
�。ǔ鍪菊n件7：默讀課文3—7自然段，找出描寫哪些事物是永遠(yuǎn)不會(huì)回來的語句，想一想，你從中體會(huì)到了什么？并做簡單批注。）孩子們?cè)谂⑼曜约旱拈喿x感悟之后，我不是急于讓他們匯報(bào)，而是先在小組內(nèi)互相交流，讓他們思維的火花進(jìn)行碰撞，從而使自己的感悟更完善。
1、學(xué)生匯報(bào)，初步感悟時(shí)間一去不復(fù)返。（板書：一去不復(fù)返）透過文字理解感悟是一種體會(huì)的好方法，聯(lián)系生活經(jīng)歷更能加深理解。
�、� 聯(lián)系生活經(jīng)歷，深刻感悟時(shí)間一去不復(fù)返。
接著我這樣問學(xué)生：看著幸福的你們，坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)，老師心中真是羨慕。于是老師就想呀，我要是能回到和你們一樣小，就也能幸福地坐在教室里讀書學(xué)習(xí)了。可是——時(shí)間一去不復(fù)返了，我不可能回到和你們一樣小的年齡了。 同學(xué)們，你們有這樣的經(jīng)歷嗎？（讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷自由說）
⒊ 感情朗讀。
此時(shí)學(xué)生的情感被激發(fā)，情感得以自然流露，我組織學(xué)生進(jìn)行朗讀學(xué)生讀出了自己真實(shí)的感受達(dá)到了訓(xùn)練目的。
�。ǘ┥罨斫猓I(lǐng)會(huì)內(nèi)涵，懂得珍惜時(shí)間。
通過品詞析句能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言文字的感知和理解力，能讓學(xué)生更好地體會(huì)通過語言文字所表達(dá)的思想感情，促進(jìn)朗讀水平的提高。因此本節(jié)課我注重品詞析句，體會(huì)情感。
1、品味詞語，體會(huì)情感
正因?yàn)樽髡咝睦锔杏X到時(shí)間是這么寶貴，所以充滿著不盡的著急、悲傷。那他決定怎么辦呢？結(jié)果呢？（快速瀏覽課文第八自然段，說說作者和時(shí)間賽跑的結(jié)果如何？他的心情呢？）當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到林清玄取得巨大成果時(shí)，我相機(jī)補(bǔ)充資料（課件出示）
2、品味成功，珍惜時(shí)間
�、� 補(bǔ)充資料，品味成功
課件出示：林清玄，中國臺(tái)灣高雄人。一九七三年開始散文創(chuàng)作。一九七
九年起連續(xù)七次獲中國臺(tái)灣《中國時(shí)報(bào)》文學(xué)獎(jiǎng)、散文優(yōu)秀獎(jiǎng)和報(bào)導(dǎo)文學(xué)優(yōu)等獎(jiǎng)、中國臺(tái)灣報(bào)紙副刊專欄金鼎獎(jiǎng)等。自幼立志成為作家，青年時(shí)期獲遍重要文學(xué)獎(jiǎng)，被譽(yù)為“當(dāng)代散文八大家”。
引導(dǎo)學(xué)生說出作者正因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到時(shí)間的寶貴，所以他才更加珍惜時(shí)間，合理利用時(shí)間，最終獲得了令人羨慕的成功�。ò鍟赫湎r(shí)間合理利用時(shí)間 ）
�、诙嘈问接�(xùn)練，懂得珍惜時(shí)間
課堂上，我抓住一切可選用的機(jī)會(huì)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練、說話訓(xùn)練、寫話訓(xùn)練，進(jìn)而使學(xué)生更加懂得珍惜時(shí)間。
說話訓(xùn)練：林清玄取得的成就給了你哪些啟示？
寫話訓(xùn)練：你準(zhǔn)備怎樣和時(shí)間賽跑呢？把你的想法先和大家說一說，課后的時(shí)候再寫下來！通過訓(xùn)練既鍛煉了能力，有強(qiáng)化了學(xué)生珍惜時(shí)間的觀念。
板塊三：拓展延伸, 升華主題
多媒體課件展示現(xiàn)實(shí)生活中人們和時(shí)間賽跑的畫面，使學(xué)生更進(jìn)一步懂得時(shí)間的珍貴，激發(fā)學(xué)生樹立和時(shí)間賽跑的決心。
板塊四：化零為整, 總結(jié)課文
1、本課是一篇散文，而散文的特點(diǎn)正是“形散而神不散”，通過學(xué)習(xí)學(xué)生雖然理解了課文，但所有的知識(shí)點(diǎn)似乎還需要用一根線把它串起來。鑒于此，我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，通過“回顧課文———完成填空——感情朗讀”三步完成，學(xué)生既回歸了課文，又概括了課文的主要內(nèi)容，同時(shí)也體現(xiàn)了“長文短教，厚書讀薄”的語文理念。
2、課件演示：出現(xiàn)時(shí)鐘走動(dòng)的聲音
聽，時(shí)間正在一分一秒地流逝：文字在屏幕上緩緩移動(dòng)，教師深情朗讀：“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。”是�。r(shí)間對(duì)于每個(gè)人都是公正的，抓起來就是金子，抓不住就是流水。孩子們，將來有一天，你們也會(huì)和作者一樣長大，面對(duì)你們的孩子，你會(huì)告訴他——
生：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。
師：如果我請(qǐng)你用把這句話送所有的人，你會(huì)說——
生：假若我們一直和時(shí)間賽跑，我們就可以成功！
板塊五：推薦作業(yè)，自主選擇
新課標(biāo)要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫下見聞和感受，并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)和人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，同時(shí)也為強(qiáng)化學(xué)生珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度，我設(shè)計(jì)如下作業(yè)：
�。�1）、從報(bào)刊、電視、網(wǎng)站上搜集更多走在時(shí)間前面的人，并知道他們的動(dòng)人事跡。
�。�2）、以《時(shí)間，＿＿＿》為題，談?wù)勛约汉蜁r(shí)間賽跑時(shí)的感想和收獲。
四、說板書
隨機(jī)板書，凸現(xiàn)重點(diǎn)
板書是教學(xué)重難點(diǎn)的體現(xiàn)，是課堂教學(xué)活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的過程，這樣直觀的板書脈絡(luò)清晰，凸現(xiàn)重點(diǎn)。
【附板書設(shè)計(jì)】
和 時(shí)間 賽跑
↓ ↓
一去不復(fù)返
珍惜時(shí)間 合理利用時(shí)間
↓
成 功
以上是我對(duì)《和時(shí)間賽跑》這一課的理解,有不到之處，懇請(qǐng)批評(píng)指正。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)案例 篇12
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1、掌握本課的生字、詞及重點(diǎn)詞語的意思
2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)時(shí)間的意義。
能力目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，把握全文主要內(nèi)容。
2、搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名句、格言。
情感目標(biāo)：
從學(xué)習(xí)課文中，學(xué)生形成珍惜時(shí)間的家長觀念與情感態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文講述的重點(diǎn)是由外婆去世引發(fā)的和時(shí)間賽跑的事，并從中獲得關(guān)于珍惜時(shí)間的啟示。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系生活實(shí)踐加深體驗(yàn)，真正懂得珍惜時(shí)間。
關(guān)鍵：
抓住“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”這一句話體會(huì)作者對(duì)時(shí)間、對(duì)人生的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)過程
一、名言導(dǎo)入
同學(xué)們，作家高爾基曾經(jīng)說過：“世界上最快而又最慢，最長而又最短，最平凡而又最珍貴，最易被忽視而又最容易后悔就是時(shí)間”。
哪位同學(xué)能說說你積累的名言?
【設(shè)計(jì)意圖】課文開始以名言導(dǎo)入，引起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生明白時(shí)間的重要性，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的積累課外知識(shí)的習(xí)慣，以便讓學(xué)生通過了解更多的有關(guān)時(shí)間的名言，感知時(shí)間的寶貴。為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。
二、講授課文
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者因?yàn)橥庾婺傅娜ナ蓝床灰�，爸爸的一句話讓作者陷入了深深地沉思。你知道爸爸的那句話讓作者陷入了沉�?生匯報(bào)(出示課件)
請(qǐng)同學(xué)試著用爸爸的語氣來讀一讀。
教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)
全班齊讀感受爸爸的心情。
2、爸爸說到了時(shí)間里的哪些事物永遠(yuǎn)回不來了呢?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第四自然段，邊讀邊想：你讀懂了爸爸的那句話?讀懂了爸爸此時(shí)怎樣的心情?
學(xué)生自由讀后匯報(bào)自己所讀懂的句子,(隨機(jī)出示幻燈)
說說從你讀懂的句子中感悟到了什么?
學(xué)生匯報(bào)，談自己所領(lǐng)悟到句子的內(nèi)涵及自己的感受。
教師隨機(jī)點(diǎn)撥，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀
配樂指名讀，女生讀、男生讀、齊讀
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過品讀爸爸所說的話來感受爸爸話中所包含的意蘊(yùn)，感受爸爸此時(shí)復(fù)雜的心情：有失去親人的悲傷、有挽留不住時(shí)光的無奈和對(duì)孩子的安慰、對(duì)孩子的期待，學(xué)生通過品讀、感悟，教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生配樂感情朗讀來進(jìn)一步深刻體會(huì)爸爸傷心、悲痛的心情，把學(xué)生帶入到情景中去，進(jìn)一步感受時(shí)間的寶貴，教育學(xué)生珍惜時(shí)間。
3、學(xué)習(xí)5-7自然段
過渡：爸爸簡單的幾句話包含太多的情感，對(duì)于作者來說是一個(gè)謎，也讓他陷入了無限的沉思，他也在努力的尋找、發(fā)現(xiàn)，那么作者發(fā)現(xiàn)了生活中的什么事物回不來了呢?請(qǐng)同學(xué)們讀5、6、7自然段
A、學(xué)生自由朗讀5、6、7自然段
邊讀邊思考，作者通過自己的努力發(fā)現(xiàn)了時(shí)間里的哪些事物回不來了?
學(xué)生邊讀邊找出自己讀懂的句子
同桌討論、談感受
【設(shè)計(jì)意圖】解決問題是教師培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生帶著問題來讀書，即從小培養(yǎng)學(xué)生帶著問題讀書、邊讀邊思考的意識(shí)和習(xí)慣。
B、匯報(bào)交流
1、學(xué)生匯報(bào)自己所讀懂的句子，談感悟。根據(jù)學(xué)生的回答出示幻燈
2、教師隨機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)
3、學(xué)生根據(jù)自己的理解體會(huì)朗讀
4、教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀、指名讀、男、女分讀、齊讀
5、在反復(fù)的品讀、感悟中進(jìn)一步體會(huì)時(shí)間流逝的快，教育學(xué)生明白時(shí)間的重要性
C、拓展思維訓(xùn)練。
過渡：剛才我們品讀、感悟了爸爸和作者所說的時(shí)間里的事物去了不回來了，那么你發(fā)現(xiàn)了時(shí)間里的哪些事物去了不會(huì)回來了呢?
(1)學(xué)生合作討論
(2)指名匯報(bào)
(3)教師隨機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)
如：今天看到的星星，明天再看到時(shí)已不再是今天的星星了
昨天的我和今天的我不同，明天的我和今天的我不同，我們?cè)谝惶焯扉L大，在流逝的時(shí)光我們得到了成長，得到了收獲。
(設(shè)計(jì)意圖：通過這樣的發(fā)散思維訓(xùn)練，既讓學(xué)生明白時(shí)間的流逝的快，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次拓展性思維的語言訓(xùn)練。)
過渡：世界上的萬事萬物都在時(shí)間里發(fā)生著變化，例如：小草、星星、大樹......時(shí)間過去了就不再回來了，我們能做的就是抓緊時(shí)間，珍惜今天，把握明天。
作家朱自清在《匆匆》文中這樣寫道：(幻燈出示)
教師配樂范讀，學(xué)生傾聽。
說說從這段話中你明白了什么?(學(xué)生匯報(bào))
你是否也發(fā)現(xiàn)時(shí)間從你的身邊悄然溜去了呢?請(qǐng)同學(xué)們仿著說幾句。
幻燈出示：
請(qǐng)同學(xué)們仿照句型來練說，同桌練習(xí)說
指名匯報(bào)
教師隨機(jī)點(diǎn)撥
過渡語：同學(xué)們，眼望著時(shí)間從你的身邊悄然溜走，此時(shí)你的心情如何?(學(xué)生匯報(bào)：著急、悲傷、等)
作者也和你們的心情一樣，我們一起來帶著這種心情讀一讀。
幻燈出示:
過渡語：同學(xué)們難道你們就打算在著急悲傷地心情中度過嗎?學(xué)生匯報(bào)
那你們打算怎么辦?(學(xué)生匯報(bào)：準(zhǔn)備和時(shí)間賽跑)
你們打算怎樣和時(shí)間賽跑?(學(xué)生自由匯報(bào))
(設(shè)計(jì)意圖:通過這樣的訓(xùn)練，給學(xué)生一個(gè)暗示，讓學(xué)生明白今后該如何珍惜時(shí)間，如何抓住時(shí)間里分分秒秒來做到認(rèn)認(rèn)真真的做事，以達(dá)到教育學(xué)生珍惜時(shí)間的目的。)
過渡語：作者也和你們一樣下定決心和時(shí)間賽跑，我們帶著作者的這種心情讀一讀。(幻燈出示)
教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)朗讀
那么作者是如何與時(shí)間賽跑的呢?你們想知道嗎?
D、學(xué)習(xí)(8-10)自然段
請(qǐng)同學(xué)們讀一讀8、9、10自然段
請(qǐng)大家?guī)е脽舫鍪镜膯栴}，邊讀邊思考
指名學(xué)生匯報(bào)交流結(jié)果，
教師隨機(jī)板書
作者通過和時(shí)間比賽他取得了成功，所以他后來說了這樣一句話(幻燈出示)
請(qǐng)同學(xué)們來讀一讀
說說你對(duì)“受益無窮”理解
指名匯報(bào)
他在受益的同時(shí)，也給了我們一點(diǎn)點(diǎn)深入思考的問題，請(qǐng)同學(xué)們讀讀這句話(幻燈出示)
談?wù)勀銓?duì)這段話的理解，談感悟
教師在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，加以引申這句話所包含的意義
教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀
全班齊讀
過渡語：的確，作者所說的這幾句話讓我們每一個(gè)人都明白了時(shí)間的重要性，也警示了我們每一個(gè)人都應(yīng)該珍惜時(shí)間，此時(shí)，老師也想起了自己在童年時(shí)貪于玩耍，直到上中學(xué)時(shí)我讀了一首《攬鏡》才使我頓然醒悟，今天老師給大家也帶來了，與同學(xué)們一起分享
教師配樂誦讀，學(xué)生傾聽
談?wù)勛约旱母惺?/p>
(設(shè)計(jì)意圖：教師通過對(duì)這首詩的朗讀，讓學(xué)生更進(jìn)一步的明白時(shí)間的重要性，懂得今后要更加珍惜時(shí)間，再此潛移默化的教育學(xué)生要珍惜時(shí)間里的分分秒秒。)
說到這里，請(qǐng)同學(xué)們思考一下：
醫(yī)生和時(shí)間賽跑意味這什么?
司機(jī)、抗震救災(zāi)的戰(zhàn)士、教師、學(xué)生等，他們和時(shí)間賽跑，又意味著什么?
(設(shè)計(jì)意圖：通過這樣的句式訓(xùn)練，其目的之一，讓學(xué)生明白抓住時(shí)間里每一分、每一秒是多么的重要，目的之二，教育孩子珍惜時(shí)間的意義，步步深入孩子的心中。)
過渡:的確，時(shí)間對(duì)于每個(gè)人來說都是那么的短暫，每個(gè)人只有抓住了時(shí)間里的一分一秒，努力的做事，就會(huì)取得成功。
同學(xué)們，你們想知道少年時(shí)期的林清玄現(xiàn)在怎么樣了嗎?
課件出示
教師讀，學(xué)生聽
(設(shè)計(jì)意圖：通過了解林清玄與時(shí)間賽跑最后取得的成績，讓學(xué)生明白抓住了時(shí)間里的分分秒秒是多么的重要，也讓學(xué)生意識(shí)到每個(gè)人的成功就是在與每一分、每一秒賽跑，才會(huì)取得你所要的目標(biāo)。)
這就是一生都在和時(shí)間賽跑的林清玄，因?yàn)樗プ×藭r(shí)間里的分分秒秒，才會(huì)取得如今輝煌的成績。所以，林清玄在課文最后說道，如果將來我有什么要教給我的孩子，我會(huì)毫不猶豫的告訴他：
課件出示：(學(xué)生跟讀)
請(qǐng)同學(xué)們把這句話送給我們優(yōu)秀的班長
送給你最喜歡的朋友
送給你的同桌
送給你的老師
(設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生互送這句林清玄的這句名言，使學(xué)生在別人的鼓勵(lì)下，再次激起學(xué)生心中的那份情感，懂得珍惜時(shí)間的重要性。)
欣賞惜時(shí)名言：
課件出示
同學(xué)們記住這些惜時(shí)名言，讓自己做時(shí)間的主人，學(xué)會(huì)掌握時(shí)間、利用時(shí)間，珍惜時(shí)間里的分分秒秒，相信定能達(dá)到你的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)你的夢(mèng)想。
下課前，我請(qǐng)同學(xué)們把這句話送給自己
全體起立，舉起右拳，對(duì)自己發(fā)誓：
(設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，主要目的是讓學(xué)生通過對(duì)自己的宣誓，永遠(yuǎn)記住林清玄的這句話，同時(shí)也能作為自己的座右銘，永遠(yuǎn)激勵(lì)自己做時(shí)間的主人，不要荒廢了自己的每一個(gè)成長的經(jīng)歷。)
結(jié)束語：
同學(xué)們，記住今天對(duì)自己的誓言，做一個(gè)和時(shí)間賽跑的人，相信將來你一定會(huì)取得理想的成績，也一定會(huì)實(shí)現(xiàn)你的夢(mèng)想。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)案例 篇13
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思
本文講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已，后來在爸爸的一席話的啟示下，從太陽落山、鳥兒飛行中，“我”明白了為什么要珍惜時(shí)間；從和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中， “我”體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。
在學(xué)生探究理解過程中，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。用悲痛的語調(diào)讀第一自然段，體驗(yàn)作者的悲痛和時(shí)間的無情；用稍慢、無奈與沉重的語氣 讀第四自然段，體驗(yàn)時(shí)間的短暫與無情；用稍快而又興奮的語調(diào)，體驗(yàn)我跑贏 時(shí)間的興奮和喜悅。孩子們?cè)诶L聲繪色地朗讀中，解決了自己提出來的很多問題。
課文將要結(jié)束時(shí)，我興致勃勃地與他們算起了“帳”：“一分鐘可以做多少事情（學(xué)習(xí)、體育、軍事等各個(gè)方面的例子都可以）？特別是講到劉翔跑步時(shí)，一秒鐘的重要性，同學(xué)們的興趣來了，我便又做了個(gè)實(shí)驗(yàn)：我計(jì)時(shí)間，看同學(xué)們一分鐘能讀多少個(gè)字。結(jié)果出來了，同學(xué)們大都能讀三百字以上。接著我們算了算：一小時(shí)我可以讀一萬八千字，七小時(shí)呢？十多萬字！大家瞪大了眼睛，相當(dāng)于我們二三本語文書呢！雖然我沒再說什么，但在同學(xué)們的眼中，我看出了震驚，看到了決心。課下同學(xué)們?cè)谌沼浝铮械幕貞浟艘酝速M(fèi)的時(shí)間而后悔不已，有的談了時(shí)間的寶貴，也有的定下了學(xué)習(xí)計(jì)劃。看著這些發(fā)自內(nèi)心的語句，我知道，學(xué)生們懂得了要珍惜時(shí)間，因?yàn)樗麄儚淖约撼霭l(fā)，在內(nèi)心深處理解了時(shí)間的寶貴。看來語文課適當(dāng)算一算也會(huì)起到意想不到的效果啊。
《和時(shí)間賽跑》 教學(xué)反思
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這是偉人曾經(jīng)說過的話，也是一句放置四海皆準(zhǔn)的話語。盡管在教學(xué)設(shè)計(jì)上我做了我認(rèn)為最為充分的準(zhǔn)備，可是當(dāng)真正的走到講臺(tái)上的那一刻，看著臺(tái)下聽課的專家、領(lǐng)導(dǎo)，說一點(diǎn)都不緊張那是騙人的，可是也沒有我擔(dān)心的不知所措，稍微停留了幾秒鐘，迅速調(diào)整了思路，還是有條不紊的照著我既定的目標(biāo)前進(jìn)。
可能所有的老師都有過這樣一種心態(tài)希望把自己準(zhǔn)備的最好的一面以一種最完美的姿態(tài)展現(xiàn)給學(xué)生，甚至更多的時(shí)候希望將自己所知道的一切都統(tǒng)統(tǒng)的倒給學(xué)生，不是強(qiáng)加給他們以提高成績，而只是希望他們知道有這樣的一些知識(shí)，是他們就算是現(xiàn)在不學(xué)，將來也還是要接觸的，那一刻不說冠冕堂皇的話去夸耀老師如何偉大，真的只是想去告訴他們，和名利無關(guān)。
應(yīng)試教育下的我們習(xí)慣了問答式的教育教學(xué)模式，于是盡管現(xiàn)在反復(fù)強(qiáng)調(diào)說素質(zhì)教育，人文性和科學(xué)性相結(jié)合，可在實(shí)際的上課環(huán)節(jié)上，我們雖然做了種種學(xué)生的預(yù)測(cè)答案，也預(yù)備了與之相關(guān)的知識(shí)貯備，可是在課上展示的時(shí)候，也許是經(jīng)驗(yàn)不足，更多的是對(duì)學(xué)生，準(zhǔn)確的是對(duì)自己的不自信，使得條條框框束縛了自己，也束縛了學(xué)生，不敢放手讓他們自己去摸索，害怕他們與實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)不相符合，于是在一個(gè)問題拋出得不到學(xué)生某些所謂專業(yè)的答案的時(shí)候，我們急急忙忙的將他們趕回了預(yù)定的領(lǐng)域，以一個(gè)老夫子的口吻信奉著問答式的教學(xué)帶給我們的省事，或者說是安慰。
和在學(xué)校里學(xué)習(xí)到的一些理論不同，課堂教學(xué)它是活的實(shí)體，更客觀的說，老師在其中更多的充當(dāng)?shù)氖且粋�(gè)中介，或者說是一個(gè)引導(dǎo)者的身份，實(shí)現(xiàn)的是學(xué)生和文本這個(gè)不開口的老師之間的交流，而老師許是翻譯，許是高級(jí)技師，將一些表面上看不出的道理知識(shí)點(diǎn)層層揭開展現(xiàn)在學(xué)生面前，教師平行于文本，也可以說是更高于文本，這就要考驗(yàn)教師自己對(duì)于文本的正確把握，以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的口語化，通俗化的轉(zhuǎn)換，以一個(gè)和學(xué)生思維能力，接受能力相當(dāng)?shù)淖藨B(tài)，授之于學(xué)生。
課堂氛圍是很重要的教育資源，一個(gè)嚴(yán)肅和不失活潑的課堂氛圍真的需要師生雙方面的全力配合，在上到《和時(shí)間賽跑》的課堂上，我制作了一些珍惜時(shí)間的精致的小書簽，本意是要鼓勵(lì)學(xué)生，參與多維的課堂練習(xí)，和一種新的健康的課外活動(dòng)實(shí)踐，更是對(duì)文本珍惜時(shí)間的最充分把握和延伸，可是學(xué)生對(duì)書簽的興趣完全超出了我的想象，盡管他們也準(zhǔn)備了珍惜時(shí)間的名人名言，格言警句，可對(duì)于老師親手制作的書簽的誘惑讓我沒有想到，也就導(dǎo)致這一教學(xué)環(huán)節(jié)完成的不是很理想，甚至有一種喧賓奪主的感覺。
在本次的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，涉及字詞的教學(xué)，尤其是個(gè)別易混淆的字詞教學(xué)上我考慮到了學(xué)生的實(shí)際，采取區(qū)別識(shí)字，分離教學(xué)的方法，學(xué)生掌握的較好，將教學(xué)內(nèi)容大量的融入其中，全面撒網(wǎng)，導(dǎo)致原本的教學(xué)重難點(diǎn)沒有很好的凸顯，個(gè)別教學(xué)內(nèi)容涉及的過于精細(xì)，從而影響到其他環(huán)節(jié)的有效開展。
《和時(shí)間賽跑》是林清玄的著名散文，朗讀在教學(xué)中應(yīng)占相當(dāng)大的分量，在教學(xué)中對(duì)朗讀的指導(dǎo)也是相當(dāng)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于時(shí)間，對(duì)于人生，對(duì)于未來的概念不是太清晰，可是課堂教學(xué)的感染，教師的適當(dāng)引導(dǎo)，會(huì)對(duì)他們認(rèn)識(shí)這些抽象的事物，甚至對(duì)于價(jià)值觀的認(rèn)知產(chǎn)生影響。
通過本次教學(xué)活動(dòng)的開展，使我明白教師在教學(xué)中不要拘泥于教材，變過去的“教教材”，為現(xiàn)在的“用教材教”。讓教材成為學(xué)生通向真實(shí)生活，通向廣闊世界的橋梁。通過課本文本喚起學(xué)生的生活積累，讓學(xué)生把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來，學(xué)得更深，更廣。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)案例 篇14
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。
3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。
4.搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語。
二、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得這一啟示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問題有所感悟，是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：由于時(shí)間觀念比較抽象，小學(xué)生的時(shí)間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時(shí)間的意義，是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：重點(diǎn)語句和珍惜時(shí)間名人名言的幻燈片
學(xué)生：收集珍惜時(shí)間的名人名言，身邊珍惜時(shí)間的人物和事例。
四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
談話引入：
師：(自編謎語)同學(xué)們，你們喜歡謎語嗎?有哪些謎語?說來讓大家猜猜?老師自己編了一個(gè)謎語，你們想聽嗎?聽好——什么東西有的人覺得充裕?有的人總覺得不夠用?什么東西你珍惜它，就會(huì)給你帶來財(cái)富?什么東西你浪費(fèi)了它，也就等于浪費(fèi)了自己的生命?
(生說自己的見解，師引到時(shí)間上)
師：同學(xué)們，對(duì)時(shí)間，你有什么看法呢?
(生自由表達(dá)，說出自己對(duì)時(shí)間的看法。)
師：同學(xué)們，時(shí)間是摸不著，也看不到的，但又是時(shí)時(shí)存在的，并且一去不復(fù)返的，有個(gè)人，在他外祖母去世的時(shí)候，和我們想法一樣，認(rèn)為時(shí)間一天天過去，是很可悲的事情，可是后來，他卻又同時(shí)間賽跑(板書課題)。你想知道這是怎么回事嗎?
一、初讀課文，整體感知
師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順�？梢园涯阆矚g的內(nèi)容多讀幾遍。
(生讀書，時(shí)間要充裕，使每個(gè)學(xué)生都能讀完)
師：(檢查讀書，了解讀書情況)誰來讀自己喜歡的內(nèi)容?
師：剛才讀了課文，課文主要寫了什么內(nèi)容?誰來告訴大家呢?
(生說，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)指導(dǎo)。)
二、再次讀書，質(zhì)疑問難
師：同學(xué)們讀書很認(rèn)真，了解了課文大意。我們知道，學(xué)貴有疑，讀了這篇課文，你能提出哪些問題呢?要想提出有價(jià)值的問題，就得認(rèn)真讀書呀。
(生再次認(rèn)真讀書，注意發(fā)現(xiàn)問題，教師巡視指導(dǎo))
師：誰來說說自己的問題?你覺得哪寫句子不好理解呢?
(生發(fā)言，師生共同補(bǔ)充)
三、三讀課文，重點(diǎn)探究
師：同學(xué)們提出的問題可真好，正是老師想提出的問題呢。那這些問題怎么解決呢?靠老師嗎?對(duì)，得靠我們認(rèn)真讀書。請(qǐng)你選擇自己喜歡的內(nèi)容，認(rèn)真讀一讀，看能不能解決一些問題。
(生讀書，教師與學(xué)生個(gè)別交談)
師：誰來讀讀自己最喜歡的句子?你覺得應(yīng)該怎么讀呢?讀了這些內(nèi)容，你有什么想法呢?
(學(xué)生讀書，談感受。師生共評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。)
四、一句化總結(jié)：這節(jié)課，你讀了這篇課文，最深的感受是什么?請(qǐng)你用一句話寫出來。(學(xué)生寫，教師巡視，寫完的站起來念給大家聽。)
五、布置作業(yè)：
1、熟讀課文，選擇自己喜歡的內(nèi)容背誦。
2、收集珍惜時(shí)間的名人名言。
第二課時(shí)
一、回憶復(fù)習(xí)
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)和時(shí)間賽跑，我們看看，哪些人跑在了時(shí)間的前面好嗎?先看看你昨天和時(shí)間賽跑的結(jié)果把。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?(學(xué)生暢所欲言)
2、你記住了哪些生字詞和優(yōu)美的語句呢?(把生字詞寫在練習(xí)本上)
二、學(xué)生選擇，深入探究
師：請(qǐng)你找出認(rèn)為難理解的語句，和大家一起研究好嗎?
(生讀書，畫出自己認(rèn)為含義深刻和難理解的語句，可以在旁邊寫上自己的看法。)
師：請(qǐng)你和小組的同學(xué)交流你的看法。
(小組交流后，各組選出本組的語句，在班上交流。主要是針對(duì)含義深刻的句子和難理解的句子如：光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”，“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”，展開討論，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談看法，談感受。)
三、延伸，深化中心
師：同學(xué)們，我們理解了含義深刻的句子，你覺得本文的作者寫這篇文章的目的是什么呢?他想告訴我們什么呢?今天，你又讀了課文，又有怎樣的感受呢?
(生說，師生補(bǔ)充)
師：時(shí)間如流水，一去不復(fù)返，我們也要和時(shí)間賽跑。咱們身邊，有哪些同學(xué)和時(shí)間賽跑，跑在了時(shí)間的前面呢?
珍惜時(shí)間的名言可多了，你收集了哪些呢?老師也收集了一些，咱們一起看看，讀一讀吧。(出示幻燈)
最后，讓我們也來寫名言怎樣?請(qǐng)你把自己珍惜時(shí)間的想法，自己的感受用一句話寫下來吧。
(生寫，師巡視，指導(dǎo)，寫完的先念)
師總結(jié)：雖然時(shí)間一去不回頭，但我們和時(shí)間賽跑，一定會(huì)成功!
四、作業(yè)
寫讀后感或者寫自己親身經(jīng)歷的這樣的事情。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)案例 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字，以及由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得時(shí)間的珍貴并養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解作者和時(shí)間賽跑的起因，怎樣和時(shí)間賽跑的，還有他得到了什么啟示。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生理解和體會(huì)文中的難句。例如“所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來”“雖然明天還會(huì)有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽了”等句子的意思。
教學(xué)過程：
1、談話導(dǎo)入：
老師：你們都有過賽跑的經(jīng)歷，但都是和同學(xué)進(jìn)行的。你們有沒有跟時(shí)間賽過跑呢？
對(duì)說“有”的同學(xué)，就表揚(yáng)學(xué)生，說和時(shí)間賽跑是成功的第一步；對(duì)說“沒有”的，就說：沒關(guān)系，學(xué)了這課文，相信你也會(huì)和時(shí)間賽跑，走向成功。
老師：可能平時(shí)你們沒有留意時(shí)間的流逝，當(dāng)你在吃飯時(shí)，在玩時(shí)，在做作業(yè)時(shí)，時(shí)間就這樣一分一秒地過去，但是我們又沒有察覺到它的流逝，學(xué)了這篇課文你就會(huì)不再這樣了。相信你們都會(huì)有所改變。
2、（1）讓學(xué)生自由朗讀課文，整體感知文章基調(diào)和文章內(nèi)容。
�。�2）畫出生字詞，并借助工具書理解，大聲朗讀生字詞，
�。�3）教師指導(dǎo)、帶讀，讓學(xué)生把課文讀通、讀順、讀正確，
�。�4）讓學(xué)生把生字詞抄寫一遍。
3、（1）和學(xué)生一起學(xué)習(xí)第一、二自然段，默讀之后，叫學(xué)生談?wù)勥@都說了什么事，并聯(lián)系實(shí)際說說自己的感受。
�。�2）在到三四五段，重點(diǎn)讓學(xué)生理解“所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來”這句話和這一段的內(nèi)涵，理解這一段是總分的格式。爸爸說了哪些東西過了就不能回來？指名要學(xué)生把它們講出來，感受時(shí)間流逝的可怕。
�。�3）聽了爸爸的話，我有什么發(fā)應(yīng)呢，讓學(xué)生把它讀出來，并指導(dǎo)學(xué)生理解“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“光陰似箭，日月如梭”這些句子的意思，提問：作者為什么會(huì)感到可怕，為什么他有一種說不出的滋味，這是一種什么樣的滋味。通過這些問題，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)時(shí)間流逝的飛快，時(shí)間的寶貴。
�。�4）再看第六七段，看看作者是如何通過自己的經(jīng)歷感受時(shí)間的流逝的。問：作者看到什么，感受到什么是過去了就不會(huì)回來的呢？
�。�5）讓我們繼續(xù)來看八段，大家一起來朗讀一下，讀完之后思考作者和什么賽跑。當(dāng)學(xué)生回答后，再結(jié)合學(xué)生的答案和自己的答案，指導(dǎo)學(xué)生的答案更加簡潔，中肯。并讓學(xué)生說說作者和時(shí)間賽跑之后的感受。
�。�6）指讀最后兩個(gè)自然段。
“受益不淺”你是怎樣理解的？是什么使“我”懂得珍惜時(shí)間，與時(shí)間賽跑的？再讀爸爸的話。“我”理解了爸爸的話，爸爸的話已不是一個(gè)謎語。而且還找到了謎底：假如你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功！“我”要把這句話告訴自己的孩子，告訴所有的人。讓我們也牢牢地記住這句話吧：齊讀最后一句：假如你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功！
�。�7）你能用具體事例來說說自己對(duì)這句話的理解和體會(huì)嗎？可以說自己，也可以說別人。
4 、 小結(jié)：時(shí)間是寶貴的，又是流走匆匆的，人一輩子的時(shí)間不多，要讓自己有所成就，就必須珍惜時(shí)間，和時(shí)間賽跑，才不會(huì)白白地浪費(fèi)生命，才能做出更大的成績，希望你們學(xué)了這篇課文之后，能夠一直和時(shí)間賽跑，不斷地進(jìn)步。
板書設(shè)計(jì)：
3、和時(shí)間賽跑
外祖母去世 哀痛 持續(xù)很久 （起因）
1、和太陽賽跑
和時(shí)間賽跑 2、和西北風(fēng)賽跑 受益無究 （經(jīng)過）
3、和作業(yè)賽跑
假如你一直和時(shí)間賽跑，你就會(huì)成功 （結(jié)果）
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)案例 篇16
《和時(shí)間賽跑》是一篇清新、淡雅而略帶憂傷情緒的散文。敘述了“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然想象，明白了為什么要珍惜時(shí)間;并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。在教學(xué)過程中讓學(xué)生感受到：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”，但是“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
這篇課文出現(xiàn)在三年級(jí)的教材中，讓我覺得很為難，因?yàn)槲沂窃谥袑r(shí)才接觸到這篇課文的，現(xiàn)在要一個(gè)三年級(jí)的孩子去感受珍惜時(shí)間的意義，確實(shí)是一件很棘手的事。為了解決這些難點(diǎn)，我進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：
一、以教師的人生經(jīng)歷引入學(xué)習(xí)：
在教學(xué)開始我出示了自己從幼兒園到工作的幾張照片，以自己的經(jīng)歷，讓孩子們?nèi)ンw會(huì)什么是“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”。并以問題：“這些圖片和我的經(jīng)歷讓你想起了什么?”激起學(xué)生的思考，讓孩子們回想自己過去的時(shí)光，從自己的身上進(jìn)一步感受“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”的意思，并發(fā)表自己的想法。
二、在讀與做中去體會(huì)爸爸的話帶給我的那種“說不出的滋味”。
讀，即讓孩子們讀一讀課文的1—5自然段，在讀中去體會(huì)“我”的心情和“我”心里的想法。在體會(huì)“可怕”一詞時(shí)，孩子們說出了這些感受：“他知道自己也會(huì)外祖母一樣老去，最后死去，所以他覺得很可怕。”“他感受到了時(shí)間比金錢還要寶貴，因?yàn)闀r(shí)間可以奪走一個(gè)人的生命。”做，即讓孩子們靜下心來聆聽時(shí)鐘滴答的響聲，伸手去抓一抓。(問：你能抓住時(shí)間嗎?)伸手之后，有的孩子發(fā)出了聲聲嘆息;有的孩子無助地?fù)u頭……最后他們體會(huì)到了這種“說不出的滋味”是面對(duì)時(shí)間的流逝，“我”心中的無助、憂傷、難受。
三、抓住重點(diǎn)句，引導(dǎo)孩子們?cè)谧x中體會(huì)，說說自己的感受。
在教學(xué)中我出示了這樣幾個(gè)句子，在引導(dǎo)孩子聯(lián)系上下文和自己的生活實(shí)際去感受這些句子的含義：
句子一：雖然明天還會(huì)有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽了。(感受：時(shí)間在一天天流逝。)
句子二：明天它們?cè)亠w過同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了�；蛟S明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。(感受：雖然老人終究會(huì)成為過去時(shí)間里的事物，但新的生命又會(huì)誕生。)
句子三：雖然我知道人永遠(yuǎn)跑不過時(shí)間，但是可以比原來跑快一步，如果加把勁，有時(shí)可以快好幾步。那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。(感受：雖然我們跑不過時(shí)間，但我們應(yīng)該更加努力;如果你不珍惜時(shí)間，時(shí)間也會(huì)拋棄你;你現(xiàn)在還能和時(shí)間賽跑，就要更加發(fā)揮自己的實(shí)力;要想戰(zhàn)勝時(shí)間，先要戰(zhàn)勝自己)在學(xué)習(xí)中我問到：“我”知道自己跑不贏時(shí)間，但“我”依然那么高興，是因?yàn)槲遗苴A了誰呢?生：跑贏了自己。(感受：人應(yīng)該在一生中珍惜時(shí)間;人的一生可以分成兩個(gè)階段來珍惜時(shí)間，一個(gè)是小的時(shí)候，要珍惜時(shí)間努力學(xué)習(xí)，一個(gè)是成年后，要珍惜時(shí)間，努力工作，發(fā)揮自己的實(shí)力，你的事業(yè)才能取得成功。)
在讀了“那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。”這句話，有孩子舉出了這樣的例子：(李承景)就像一口鍋，經(jīng)常有人去炒菜，它就一直都是新的，但如果久了不用就會(huì)生銹;(王佳琳)就像一間房子，經(jīng)常打掃就會(huì)很干凈，如果久了不掃，就有灰塵;(羅子林)就像我們的頭腦一樣，不動(dòng)腦筋就會(huì)“生銹”。來證明只要我們?cè)诓煌５刈�、學(xué)，我們就會(huì)跑贏時(shí)間，取得成功。
句子四：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。(感受：珍惜時(shí)間很重要。同時(shí)還說了說自己以前和時(shí)間賽跑的故事，以后要怎么和時(shí)間賽跑的打算。)
四、利用習(xí)作延伸課文，讓孩子從自己的文字中來體會(huì)時(shí)間的重要和應(yīng)該怎么去珍惜時(shí)間。