《和時(shí)間賽跑》教學(xué)案例
教學(xué)片段：（學(xué)生自由朗讀課文之后）
師：看著大家神情那么專注地讀書，我想你們一定能把課文讀通讀對(duì)了，來(lái)，誰(shuí)能來(lái)展示一下？你來(lái)——
生：（朗讀）“讀小學(xué)的時(shí)候……外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。”（讀得斷斷續(xù)續(xù)）
師：來(lái)，這句話你再讀一遍，要把它讀通順�！八麄冎琅c其欺騙我說(shuō)外祖母睡著了，還不如對(duì)我說(shuō)實(shí)話：外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了�！�
生：（朗讀）
師：真為你高興，你進(jìn)步了，語(yǔ)句讀得很流利。（輕輕拍拍學(xué)生的肩頭）
你們知道這句話的意思嗎？讀一讀，想一想。
�。▽W(xué)生自由讀這句話，但沒(méi)人舉起小手。）
師：我們可以把這句話改一下，就比較簡(jiǎn)單了：他們知道與其欺騙我，還不如——
生：對(duì)我說(shuō)實(shí)話。
師：與其對(duì)我說(shuō)外祖母睡著了，還不如對(duì)我說(shuō)——
生：外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。
師：所以，父母的選擇是對(duì)我說(shuō)——
生：實(shí)話。
生：說(shuō)外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。
師：誰(shuí)再來(lái)讀？來(lái)，請(qǐng)你試一試，你一定能讀好！
生：（朗讀）“爸爸等于給我說(shuō)了一個(gè)謎�！�
師：這段話中有兩處引號(hào)，發(fā)現(xiàn)了嗎？第一處——
生：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，自己是怎么理解這句話的？
生：時(shí)間和金子一樣寶貴。
生：不對(duì)，時(shí)間比金子更寶貴，一寸金子還買不到一寸光陰。
師：對(duì)，光陰就是時(shí)間。還有一處也是說(shuō)時(shí)間的——
生：光陰似箭，日月如梭。
師：什么意思？
生：就是說(shuō)時(shí)間很快就過(guò)去了。
師：你說(shuō)得對(duì)，箭和梭在這里都是指很快就過(guò)去的東西。這兩句話很有道理，大家要記住了！
�。▽W(xué)生繼續(xù)讀課文，教師隨機(jī)指導(dǎo)）
評(píng)析：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)代心理學(xué)研究也指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是一個(gè)接受知識(shí)的過(guò)程，而且也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。
從上面這個(gè)片段我們可以看出：在學(xué)生讀課文，走近文本的過(guò)程中，會(huì)遇到一些含義深刻、難讀的語(yǔ)句，每一名懂得尊重學(xué)生的教師要在課堂中保護(hù)每一個(gè)幼小的心靈，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)給予引導(dǎo)和鼓勵(lì)。一句看似不經(jīng)意的“來(lái)，這句話你再讀一遍……”，就給了學(xué)生一次獲得學(xué)習(xí)愉快體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，就可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、喜歡朗讀的興趣。一句“我們可以把這句話改一下，就比較簡(jiǎn)單了：他們知道與其欺騙我，還不如——”，就不動(dòng)聲色地引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)了話語(yǔ)的意思。正是因?yàn)槔蠋煶浞中湃螌W(xué)生、把讀的權(quán)利還給了學(xué)生，在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候十分注重鼓勵(lì)學(xué)生不斷探究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生才能感受到讀書的樂(lè)趣。
反思：
葉圣陶先生曾這樣說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文課以讀為目的，老師引導(dǎo)學(xué)生俾善于讀，則其功至偉�！惫湃艘苍小白x書百遍，其義自見”的名言。朗讀歷來(lái)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最常見的方法，然而教學(xué)實(shí)踐中的朗讀卻存在著很多問(wèn)題。比如，學(xué)生朗讀時(shí)間不夠成分；朗讀的指導(dǎo)過(guò)于生硬，偏重語(yǔ)感訓(xùn)練；過(guò)于追求讀書的形式，忽視了學(xué)生讀書興趣的培養(yǎng)和情感的個(gè)性化體驗(yàn)。