我也要做一片飄香的花瓣——《花瓣飄香》教學案例（精選12篇）
我也要做一片飄香的花瓣——《花瓣飄香》教學案例 篇1
背景：隨著新課程標準的步步深入，各校都加強了對各學科的專題研究。我們學校本次語文專題研究的主題圍繞 “落實‘三主’、倡導‘三自’、構建有效課堂”展開。我作為新教師，上了一節《花瓣飄香》的研究課。本課是一篇反映女兒對母親真摯情感的文章，想要讓學生真正體會文字中流淌的情感，必須要一步步把他們帶入情景中。于是在此課的教學過程中，我采用了層層遞進的方法，讓學生情感最終釋放出來。
教學過程：
師：昨天，我們認識了一個小姑娘，她是怎樣摘花瓣的，你們還記得嗎？
生：她俯下身子，輕輕地摘了一片花瓣，捧在手中飛快地跑走了。
師：從小姑娘摘花瓣的動作中，你讀懂了什么？
生：她很愛花。
師：小女孩這么愛花，可是她為什么又要摘花瓣呢？這是作者疑惑的事情，于是作者幾天后，和小女孩進行了交談。請同學們快速默讀3-10小節。讀完后，請你試著用原文中的話告訴老師，她是個怎樣的小女孩？
生：她真是個懂事的好孩子。
師：你從哪些地方可以看出她是個懂事的好孩子呢？請你自由讀課文，并用筆做上記號。
交流：
�。�1）她舍不得把整朵花都摘了。
生：小女孩認為月季花開得紅艷艷的，十分美麗，不能把它全摘了。
生：小女孩看到月季花像絨布一樣柔軟的花瓣，帶著亮晶晶的露水，并且散發著陣陣清香，她覺得應該讓更多的人來欣賞它。
生：小女孩知道摘別人種的花是不對的。
師：是啊，她知道摘花是不對的，所以當被我叫住時，她心里會想些什么呢？
生：她會很害怕。
生：她擔心我會責怪她。
師：是啊，你們說得真好。難怪我認為……
生齊讀：她真是個懂事的好孩子。
�。�2）、小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她�；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。”
生：小女孩把花瓣送給媽媽，是為了讓病中的媽媽高興。
生：當媽媽摸著花瓣，聞著花瓣散發的的清香時，媽媽會高興，可能會忘記病痛。
師：想一想：媽媽摸著這絨布一樣柔軟地花瓣，聞著這淡淡的清香，會說些什么？
生：謝謝你，孩子。我感受到了你的一片孝心。
生：孩子，你真孝順啊！
師：原來，小女孩摘花是為了安慰媽媽，讓媽媽高興，怪不得，我要說……
生齊讀：真是個懂事的還孩子。
�。�3） “爸爸在南沙當解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”小女孩眼眶里閃動著淚花。
生：小女孩代替遠在南沙的爸爸照顧自己的媽媽。
生：小女孩很聽話，爸爸叫他不要惹媽媽生氣，她就想盡一切辦法讓媽媽高興。
師：從“淚花”中，你還讀懂了什么？
生：她很想念自己的爸爸。
生：她為自己能照顧好自己的媽媽而高興。
生：她可能也為了自己能按照爸爸的話去做，而且做得很好，感到有點激動。
師：聽到這里，我不禁說道
生齊讀：她真是個懂事的好孩子。
我也要做一片飄香的花瓣——《花瓣飄香》教學案例 篇2
師：小女孩為什么“眼眶里閃動著淚花”？大家再讀一讀課文，聯系上下文體會體會。
生1：小女孩非常思念自己的爸爸。
生2：小女孩擔心媽媽的病情。
生3：爸爸在南沙，小女孩一人照顧媽媽，顯得孤單。
生4：小女孩牢記爸爸的囑托，沒有惹媽媽生氣而激動。
生5：小女孩偷花，可能會受到花主人的責備，感到害怕。
生6：小女孩隨便摘了人家的花，惹媽媽生氣了，感到難過。
生7：小女孩沒有受到花主人批評，反而得到了關心，她激動地流下了眼淚。
師：大家體會得非常好，真是“書讀百遍，其義自見”。相信大家也能讀好。
生：（分角色表演朗讀課文）
師：聽了小女孩和“我”的對話，你們想說些什么呢？
生1：小女孩是個懂事的孩子。
生2：我祝愿小女孩的媽媽能早日康復。
生3：我想送一盆花給小女孩。
生4：我還想送一盆鮮花給小女孩的媽媽。
師：同學們體會得真好，讓我們像小女孩一樣關心自己的媽媽。我們一起來朗讀課文，享受這份親情，享受讀書的快樂。
我也要做一片飄香的花瓣——《花瓣飄香》教學案例 篇3
作者:沈芳
教學要求：通過精讀課文，體會文中蘊涵的深情，有感情地朗讀課文，表演課本劇。
教學過程 ：
一、導入 課文
在作者的家門口有一叢月季，上面開滿了紅艷艷的花朵，十分美麗�？墒怯幸惶烨宄浚髡邊s發現了一個奇怪的現象？
板書：我
二、學習第二自然段
1、指名讀第二自然段
板書：小女孩
2、出示第二自然段
3、自讀：你從小女孩采花的動作中體會到了什么？
摘花很小心（小心地 雙手捧者）
心里急（飛快地 穿過 跑）
師相機指導朗讀
4、再讀讀這段話，你看到這個小女孩的行為，你會產生什么疑問？
�。槭裁粗徽ò辏空ò曜鍪裁矗浚�
過渡：作者跟我們一樣，也產生了疑問，你們想不想弄明白是怎么回事？機會終于來了。幾天后的一個清晨，小女孩又來了，作者便把她叫住了。
三、學習第三至十自然段
1、想要知道其中的秘密，那就應該問她？現在你們來做作者，老師來做小女孩，你們來文問看，看看能不能問出你們想知道的答案。
2、學生問，師答（語氣不好的不回答，語氣好的回答。引導學生用溫和的語氣來說。）
3、看看作者是怎樣來問的？
出示4—10自然段
4、為什么作者用這樣的語氣？
（發現小女孩已經不知所措了，為了消除她的惶恐）
5、同桌試試這樣的語氣，是不是更能讓人接近。
6、指名讀，分角色讀
7、通過詢問，作者不僅解開了心中的疑團，而且還知道小女孩是個懂事的孩子。你有沒有體會到？你從哪里體會出來的？自由讀4—10自然段，思考
8、交流（相機指導朗讀）
9、過渡：小女孩的媽媽生病了，為了讓媽媽高興她想到用漂亮有芳香的花瓣來送給媽媽。如果是你，你會向小女孩孝敬你的媽媽嗎？為什么？
10、如果是你，你會向小女孩孝敬你的媽媽嗎？為什么？
11、下面我們來聽首歌，在歌聲中希望大家閉上眼睛靜靜地想想你的媽媽、爸爸為你操勞的情景。
12、聽歌曲《媽媽的吻》
13、你有沒有看見往日你爸媽為你操勞的場面，誰來說說？
14、我們再來讀一下對話，看看你是否會有一些新的感覺。
學生練讀、指名讀、分角色讀
15、讀得真感人啊！如果把這個場面拍成電影一定很感人，愿意做小演員把這個場面演出來嗎？現在請你找到你的好朋友，把這個場面演出來。（要求：熟讀對話，練好對白）
板書：用心、用情
16、指名表演
17、總結：其實小姑娘送的不只是花瓣而是一份孝心。
板書：孝心
四、學習第11自然段
1、師范讀11自然段
2、你是作者，你知道自己為什么這樣做嗎？（受了感動，激發了孝心）
板書：買花
3、齊讀
4、如果你是作者，送花時你會對小女孩說些什么？
如果你是作者的母親，你看見了月季花，你又會說些什么？
五、總結全文
1、雖然我們手中沒花瓣，但是我們每個人都有一片花瓣，那就是我們的孝心，希望我們能用我們的心，讓爸爸媽媽每天都能聞到淡淡的清香。
2、現在讓我們聽完歌曲《媽媽的吻》在歌聲中為爸爸媽媽送上一份祝福。
（閉上眼睛，雙手握十靠額頭。）
板書：
小女孩 摘花
花瓣飄香 （孝心） 送媽媽
“我” 買花
我也要做一片飄香的花瓣——《花瓣飄香》教學案例 篇4
以“情”制勝，用“心”悟情
說教材
花瓣飄香——一個富有詩意的題目。這是一篇敘事的記敘文，全文共十一個自然段，依循事情發展經過，以“花開→摘花瓣→談花→送花”為線索，層層敘寫，引人入勝。也是按時間的不同分為四個部份。
第一部份（第一自然段）：寫我家門前開滿了紅艷艷的月季花。
第二部份（第二自然段）：寫“我”看到了一個小女孩的花叢中摘了一片花瓣，飛快地跑遠了。
第三部份（第三至第十自然段）：這是文章的重點段，寫“我”通過與小女孩對話，得知她摘花瓣是為了送給生病的媽媽。
第四部份（最后一個自然段）：寫我買來兩盆月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在自己母親的陽臺上。
教學目標：
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
�。�2）會讀、會寫、會用10個生字，理解由生字組成的詞語。能認、讀1個二類識字。
（3）憑借具體的語言材料，培養學生從小具有敬愛父母的思想感情，陶冶高尚情操。
教學重點：通過充分的朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。教學難點：感悟人物的內心世界。
這是一篇洋溢著濃濃親情的課文，情節直白，情真意切。課文寓敬愛父母這個中華民族的傳統美德教育于平凡小事敘述之中，具有極強的感染力，能讓學生在潛移默化中受到教育，并產生心靈上的共鳴。我認為，披文入情，以“情”制勝，用“心”悟情，是贏得本課教學成功的關鍵。
說教法、學法
說教法：為了突破重點，解決難點，我主要采用以自主學習和以讀代講法：首先讓學生自學課文找出能體現小女孩懂事的句子，然后根據學生找的句子分析課文。“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過分角色朗讀，引導學生體會小女孩純樸的親情。
學法：
1、回答問題法：解答問題是加強理解的必要手段，自己解答，充分動腦。聽別人解答，也能對問題有所認識。
2、對話練習法：根據課文內容，進行對話練習。訓練口語，進一步理解文章的內涵。
說過程
下面我重點講一下第二課時的教學構思.
一、 美圖欣賞，引領孩子走進詩意的王國
上課伊始，展示鮮艷奪目的紅月季花圖片，教師深情朗誦（第一段）：瞧！我家門前有一叢月季，上面開滿了紅艷艷的花朵。美嗎？隨即出示第一段文字，請幾位表情上躍躍欲試，看上去已經愛上這叢月季的小朋友來朗讀，再請所有喜歡月季的同學們來齊讀。
鮮艷奪目的紅月季花圖片如此先聲奪人，一下子扣住了學生的心弦，使他們的思維、興趣集中到了我所設置的情境中去，充分調動了學生的學習積極性，收到了良好的教學效果。這是由于圖片自身的藝術美感直接刺激了學生的感官，引起了學生的有意注意。
二、設疑問難，觸摸語言文字感受“一顆心”、“一片情”
教師談話：可，這么美的鮮花竟然有人在摘。引讀出示第二段文字，組織自學：找出表示小女孩動作的詞語。交流公布答案：有五個動詞：俯、摘、捧、穿、跑。然后朗讀體會。
接著話題一轉，提出疑問：隨便摘別人家的花瓣這種行為是不對的，可作者為什么還說小女孩懂事呢？布置思考：她摘了我家門前的花，我怎么不責怪她，反而夸她是個懂事的好孩子呢？閱讀課文三至十自然段在書上用“------”劃出有關句子。交流討論時，指導學生在交流有關句子后發表自己的觀點和理解，讓學生通過朗讀、思考，體會小女孩摘花瓣時的情緒和心情，展開合理的邏輯推斷，展示自己個性化的解讀思維。當學生走進文本，去感知、去觸摸著小女孩那顆純潔、美好的心靈時，教師使用包蘸感情的教學語言，就如同一名操琴師在撥動學生情感之弦，當學生對文本的解讀后有了自己的體驗，教師那富有感情的總結，是“催化劑”，促使學生將情感、體驗、積淀、收獲化為行動，留給學生的會是一份沉甸甸的思考。
三、 聯系生活，在說話練習中加深情感體驗
“第二天早晨，我從集市上買了兩盆帶著露水的月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在我母親的陽臺上。”在此我精心設計了兩處“補白”訓練，讓學生想象語言文字之外的“話外音”，傾吐心聲，升華情感。一處是：我送月季給小女孩時，兩人分別會說些什么。另一處是我送月季給母親時分別會說些什么。當學生發表比較有深度的理解時，教師及時捕捉機會，借題發揮，調動學生情感：這是一盆飽含人間真情的月季，這是一盆浸透濃濃親情的月季……讓學生領悟到孝敬父母這一美德之高尚和純潔。
四、閱讀小詩激起孩子情感的漣漪
此時，趁熱打鐵，展示一首根據課文內容改編的抒情詩，配之以輕柔的音樂。伴隨著美妙的旋律，教師的朗誦如涓涓溪流輕輕地流淌進學生的心田，學生再通過朗讀抒情詩進一步體會小女孩敬愛父母的高尚情操，升華情感。抒情詩如下；
花瓣飄香
清晨，
月季花上閃動著露珠，
小女孩摘下一片花瓣，
輕輕放在媽媽的枕邊。
表一份心愿，
道一聲祝福，
媽媽的臉上漾起了微笑。
小小的花瓣，
像絨布一樣柔軟，
淡淡的清香隨風飄散。
小小的女孩，
像露珠一樣透亮，
你不就是那片清香的
花瓣嗎？
“簡簡單單教語文”、“帶孩子走進詩意的母語王國”、“教在今天，想在明天”……這一系列先進的教育教學理念在我心頭蕩漾。這種來自解讀文本的沖動告訴我：要讓孩子在簡單而富有詩意的情境中積淀一份情感，收獲一份沉甸甸的思考，化作一種行動。這或許就是教育的“返璞歸真”。
我也要做一片飄香的花瓣——《花瓣飄香》教學案例 篇5
作者：錢玉琴 轉貼自：張家港市塘橋中心小學小太陽網站 點擊數：71
“語文外延等于生活外延”全面提高學生的語文素質，必須從以教師、教材、課堂為中心轉移到以學生為中心、發展為中心、生活為中心上來，語文教學中教師要把握契機，讓學生在生活中學習語文，讓語文走進學生的生活。
[片段1]【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關鍵字可以查找更多資料！本站地址是www.jcsycorp.com】
師：（多媒體示圖）上節課我們學習了課文的第1、2自然段，看了這幅圖，你想起來了嗎？誰來說說？
生：“我”家門前有一片月季花。一天清晨，“我”看見一個小姑娘俯下身子，摘了一片花瓣，雙手捧著跑遠了。
師：如果那天清晨，你看見小女孩摘了花瓣，你當時會怎么想？你有什么疑問？
生：我會想這個女孩真奇怪，她摘花瓣干什么呀？
生：我想知道她為什么不摘下整朵花而只摘花瓣？
生：我想問問她為什么要摘作者家的月季花瓣？
生：我想知道她為什么摘了花瓣后要飛快地“逃走”
師：說得很好，作者和你們一樣，也覺得十分好奇，因此他也想尋找答案，機會終于來了，請大家自讀第3——10自然段，邊讀邊思考剛才的問題，找出答案，用線畫出來。找到后同桌可以交流一下。
�。ㄉ_始自由地讀課文，認真地畫著，畫完后同桌小聲討論起來。）
[評析]課堂教學是一個教師為主導，學生為主體的雙向交流的活動。在教學中要落實學生的主體地位，把自主學習的實踐活動貫穿于教學全過程。這一片段讓學生把自己融入課文情境，激發學生自主交流的欲望，引導他們聯系生活實際，積極地思考、主動地探索，在質疑問難，讀讀畫畫，同桌交流的學習實踐中學會發現問題、解決問題，使學生從小養成主動學習、互動、關注、欣賞他人的品質。課堂凸顯了學生的學習主體地位，實現了師生間的平等對話。
[片段2]
師：如果你是那個女孩，此時手里拿著花瓣被作者叫住了，你心里會覺得怎么樣？
生：我會很害怕，不知道他會不會罵我。
生：我也許會臉紅紅的，而且不知道怎么辦才好。
生：我會很緊張，緊張得直冒汗
生：我不知該把花瓣藏哪兒才好，會很慌張。
師：大家體會到了小女孩的心情，你不知道怎么辦才好可以用一個詞來描述，那就是（生異口同聲地答到“不知所措”）
師：那么“惶恐”是什么意思？你理解了嗎？
生：我覺得“惶恐”就是很“害怕”。
生：我覺得“惶恐”就是既緊張又擔心。
生：我覺得“惶恐”就是心里很不安。
師：相信你現在一定能通過朗讀把小女孩的這種心情表現出來了！自己把這一小節讀一讀。然后我們來朗讀交流，看誰體會得最好！
（學生開始試著用自己的方式讀課文，然后有感情地朗讀交流。）
[評析]愛因斯坦曾說過：“知識是有限的，而想象的天地是無限的�！边@一片段中“不知所措、惶恐”這兩個詞語較難理解。教師在教學時讓學生聯系生活實際，把自己想象成為文中的小女孩，設身處地地體會她的心情感受，讓學生發表自己的見解，為學生創造展示自我的機會，讓學生在學習中個性得到充分的發展。
另外，在這教學片斷中，教師能充分信任學生，把讀的權利還給學生，相信學生自己能讀懂課文，鼓勵學生不斷探索，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養了學生學習語文的興趣。學生的感受是通過朗讀來實現的，“讀書百遍，其義自見”。對同一篇課文，或同一個人物，學生站在不同的角度，往往會產生不盡相同的感受。在此教學片斷中，教師努力創設了一種民主、平等、寬容、和諧的教學氣氛，尊重學生的獨特感受，讓學生們根據自己的理解，讀出了課文的感情色彩。
張家港市塘橋中心小學小太陽網站
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我也要做一片飄香的花瓣——《花瓣飄香》教學案例 篇6
[情景說明]
《花瓣飄香》是蘇教版小學語文第六冊第二單元第6課的一篇課文。這篇課文講了一個小女孩給生病的媽媽送花的事，表明了她是一個敬重父母懂事的孩子。本文寓意深刻的道理于平凡細小事情的敘述之中，是對于學生進行中華民族傳統美德教育的好教材�！缎抡n程標準》指出：“語文課程應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格�！边@是一篇洋溢著濃濃深情的文章，情節簡單，但情真意切。本教學設計以“全面提高學生的語文素質”的精神，以體現語文課程豐富的人文函。通過學習，懂得小女孩的內心世界，體現小女孩的一片愛心，從而受到教育。憑借具體的語言材料，培養學生從小具有敬愛父母的思想品質，陶冶高尚情操。
[教學過程]
師：你們喜歡月季花嗎？（端出一盆月季花，展示在講臺）
生：喜歡（齊聲）
師：板書課題（花瓣飄香），說說課文出現了哪幾個人物？講了一件什么事？
生：小女孩、作者、小女孩摘花瓣送給媽媽。（舉手）
師：小女孩怎么摘花瓣的？從哪些詞可以看出來？
生：俯在花前，小心地摘了一片（舉手）
生：雙手捧著、飛快（舉手）
師：為什么只摘花瓣呢？
生：因為她愛惜花，舍不得都摘了。
生：因為她喜歡花，舍不得把整朵花都摘了，怕影響別人觀賞，自己又想送花給媽媽，只好小心地摘了一片花瓣。
師：品讀摘花瓣（學生第2節）
師：指名讀，交流摘花瓣的動作。（課件顯示詞句）
師：抽生表演小女孩摘花瓣的情形，進行評價。
師：采訪小演員a：你俯在花前面聞到了什么？b、心理怎么想的？c、你摘花瓣時的動作那么輕，為什么？d、你摘下花瓣是怎么拿的？再示范一下。e、小小的一片花瓣為什么要“雙手捧著”？
師：再讀小女孩摘花瓣的情形的語句。
師：品讀“只摘花瓣”的內容（學習第3—5小節）。
生：有感情地自由朗讀。
師：課件顯示，說說從中讀懂了什么？再讀課文中小女孩的話，我理解她嗎？（顯示句子比較：①“為什么摘花瓣？”我問。②為什么只摘花瓣呢？我輕輕地問。
生：小女孩舍不得把整朵花都摘了……（舉手）
生：第一句帶有質問的語氣，有責怪意思。
第二句有親切感，說明作者和藹可親。
師：分角色朗讀第3—5小節。
師：品讀摘花瓣做什么？（學習和6—9小節）
生：媽媽生病，我摘花瓣送給她。（指名答）
師：端月季花讓學生摸一摸，聞一聞月季花，談談心里有什么感覺？
生：①像絨布一樣。②有淡淡的清香。
生；把散發著清香的月季花送給媽媽，媽媽一定很高興。
師：再讀讀還有原因嗎？
生：“爸爸來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣�！�
生：小女孩在回信中會說些什么呢？
生：聽媽媽的話，不惹媽媽生氣，照顧媽媽，孝敬媽媽，有……。
師：這是一位什么樣的小女孩？
生：懂事的小女孩，對父母孝敬的小女孩。
師：分角色朗讀好第6—9小節，板書：真是個懂事的小女孩。
生：齊讀這一句。
師：想一想小女孩把花瓣送到母親身邊會怎么做？
生：輕輕地走到母親床前，把花放在枕邊。
生：讓媽媽聞花瓣淡淡的清香。
生：讓媽媽撫摸像絨布一樣柔軟的花瓣。
生：送花瓣祝福媽媽……
師：你們喜歡這位小姑娘嗎？為什么？
生：喜歡（異口同聲），小姑娘心地善良，她就像那片飄香的花瓣。
師：是�。∧瞧ò觑h出的淡淡的幽香，不正像敬愛父母的美德在人間傳播擴散嗎？齊讀第10段。
師生互動表演：a、我把一盆帶露水的月季花放在陽臺上，母親會怎么問“我”？我又會怎么回答？b、我把一盆帶露水的月季花送給小女孩，會說些什么？小女孩又是怎么說？
師：再讀課文，說說你們自己是怎樣孝敬父母的？（隨機送出月季花）愿你們就像一片片帶著清香的花瓣，懷著敬愛父母的一片深情，飄向各自的家。
[教學反思]
情感是人的精神內核。情感是文章的靈魂。體驗作者的情感，品賞作者表達情意的語言，可以提高學生的言語水平，也是陶冶學生情操的需要。德國教育家第思多惠曾經說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！焙⒆觽兊男撵`恰如一泓清澈的池水，需要我們一顆激起的石子，以蕩起他們感情的波浪，喚起他們的求知欲，引導他們主動地去完成學習任務。這篇文章洋溢著濃濃的親情，雖然情節簡單，但情真意切，所以我的教學要讓學生通過學習，去體驗作者寓于字里行間的情感，本教案教學正是做到了這一點。在師生互動上，巧妙地使學生們進入了特點的情境中，形成強烈的“角色意識”，興趣盎然去讀書、表達，自然而然地把握了語文課文中的思想感情，并將內化為自己的感受。以“與小女孩相比，自己對媽媽怎樣？”的話題展開去，讓學生暢所欲言。在談話之間，逐漸與作者產生了強烈的共鳴，進一步感受到了母愛的魅力，從而感悟到愛自己的媽媽不是掛在口頭上，而應該像課文中的小女孩那樣，為媽媽做點什么。這樣一來，一方面讓學生加深了對課文的理解，為學生進一步朗讀，感悟語文培養，積蓄了情感，另一方面拉近了學生與母親之間的距離，把母愛的種子深深地烙在了學生的心里，生動地親情教育在語文的課堂上活潑起來。所以整個教學我因為注重了情感在此文中的滲透，讓學生精讀感悟顯性的語言文字，更讓學生領會到文字中隱性存在的情感精神，所以才取得了比較好的效果。
[專家點評]
新課程標準指出：“學生是學習和發展的主體”。課文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點選擇合適的教學方法，當課堂中出現了一束紅艷艷的月季花時，學生與文體之間也出現了溝通情感的橋梁，鮮花為學生創設了自主學習的情景，也是貫穿整個課堂的情感線索的維系點。語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。教學環境中的設計，通過學生的合作學習，自主選擇體現了個性閱讀；而寫一寫、演一演、說一說、比一比、讀一讀，調動了全體學生的學習興趣和參與積極性，深化了對文字的理解，感悟到了平淡文字下蘊藏的人物的美好情感。綜合性活動，使學生的朗讀能力、主動發展意識得到了加強，是對新課程標準所倡導的“自主、合作、探究”學習方式的一次探索。別林斯基說：“美是道德的姐妹”。所以環節中以美傳情，生生師師的互動表演使愛的旋律不斷奏響，學生的美好心靈使受到情感溢滿課堂，而片片花瓣的清香飄進了學生的心田，也會撒滿整個人間，真情永駐。“感人心者，莫先乎情�！蔽闹兄橐殉蔀樾闹兄�，此環節也正體現了“重視語文的熏陶感染作用。”這一課程理念，師生敞開心靈世界，學生真的情感、思想都參與到了學習中去，在閱讀中表演中去碰撞、去豐富、去升華。在對話中迸發智慧的火花。在課堂教學中，有的只是“心有靈犀一點通”的和諧共振。來自課堂的濃濃情意，是對文本真實的體驗，融入與感動，師生在課堂上進行著心與心的呼喚，情與情的相牽，思與思的碰撞，神與神的交融，所以《花瓣飄香》的課堂才變得如此豐富、宜人。
我也要做一片飄香的花瓣——《花瓣飄香》教學案例 篇7
教材分析
《花瓣飄香》描寫了一個小女孩摘花瓣送給她生病的媽媽的事，贊揚了小女孩體貼母親、愛惜花草的美好心靈。
教學目標
1﹑通過朗讀課文，感悟課文內容，積累課文語言，提高運用語言的能力。
2、體會小女孩是個懂事的好孩子，從她身上學會愛自己的母親。
3﹑理解課文中的新詞，識記生字。
教學重點讓學生練習分角色朗讀課文，通過反復訓練，積淀語感。
教學難點透過字里行間體會小女孩和母親之間真摯、純樸的親情。
設計理念
全文明白如話，學生一讀就懂。教學時我放手讓學生自主、合作朗讀，在讀中感悟，并通過學生相互評價，教師的適當引導、點撥，不斷完善教學過程，有效地提高了學生的語文素養，使師生雙方的主動性和創造性在教學中得到充分發揮。
教學過程
一、實物導入，激發興趣
出示月季花，學生聞一聞，說說味道怎樣：摸一摸，說說感覺怎樣。
就是這嬌艷、清香的月季花瓣，還引出了一段動人的故事。
�。ㄔu析：課標指出，閱讀教學“要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。”一上課，教師手持嬌艷欲滴、芳香醉人的月季花走進教室，讓孩子們聞一聞、摸一摸、說一說，此情此景，既調動了學生的多種感官，又牽動了學生的閱讀期待，從而自然引發了學生由實物月季花對課文內容的關注。學生帶著濃厚的興趣，走進了今天的語文學習。）
二、媒體渲染，營造氛圍
聽課文配樂朗讀，看多媒體演示月季花、小女孩摘花瓣的圖片，思考：課文講了一件什么事？
�。ㄔu析：優美的音樂，生動的畫面，娓娓的范讀，使學生全方位地直接接觸學習材料，營造了課文所描述的氛圍，為本堂課學生自主地朗讀、感悟奠定了良好的基礎。）
三、創設情境，自讀感悟
1、當作者了解了小女孩摘花瓣的原因后，第二天早晨，就從集市上買了兩盆帶露水的月季花，一盆送到了小女孩的家門口，為了不打擾小女孩，想在花盆底下留張紙條，該怎么寫呢？讓我們道課文中去尋找答案。學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、小組同學進行分角色朗讀課文。
3、交流朗讀。
�。�1）指名小組分角色朗讀課文。其他同學當評委，邊聽邊在書上做一些記號，讀得精彩的詞語、句子、段落，在課文中打個“*”，不足之處，打個“？”，評價的時候就提醒他們，讓他們有所改進。
�。ㄔu析：評價是一種方法，一種手段。把評價的權利交給學生，讓評價的過程成為學生學會傾聽，學會吸納和表達意見的過程，符合學生的自我需要。）
�。�2）（學生評到哪兒就學到哪兒，在學生互評的基礎上，再次深化感情朗讀，在讀中談自己的感受。）
重點指導：“幾天后的一個清晨……她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我。”
指名一學生上臺摘花瓣，老師叫住她。
你看到的小女孩是怎樣的？
a、小女孩非常害怕。出示詞卡：惶恐，誰來讀？
b、小女孩簡直不知道怎么辦才好。出示詞卡：不知所措，誰來讀？
練讀這一自然段。
�。ㄔu析：運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，幫助學生在具體可感的真實情境中理解詞語。）
4、全班分角色朗讀課文。
（評析：朗讀是完成教師、學生、文本之間對話的必經之路，是一個再創造的過程，它能外顯出你對教材的理解、感悟、經驗相融合，達到心領神會的境界。此時，無需進行朗讀知識與技巧的指導，學生的朗讀自然能打動自己，感染別人。)
5、讀到這兒，同學們的心中一定和作者一樣，都在默默地稱贊小女孩，那就把你想對小女孩說的話寫在花盆底下的那張紙條上。
6、交流
�。ㄔu析:新課程標準明確指出，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。教學時，教師讓學生代作者在送給小女孩的花盆下寫張紙條，學生帶著這一目標，充分、自主地朗讀課文，在讀中理解了課文內容，感悟倒小女孩美好的品質。）
四、范例引路，情感流淌
1、教師講述母親把雞蛋省給自己吃的故事。
2、學生講述自己與母親的小故事。
3、交流
4、（多媒體演示花瓣飄落的動畫）伴著月季花的清香，我也想給自己的媽媽送去一片花瓣（一片大花瓣定格，上面出示一首小詩）：
媽媽是綠葉，
我是花瓣。
是您給我美麗、清香，
是您給我快樂、成長。
讓輕風捎去我的心聲，
媽媽，我愛您！
5、學生在花瓣形紙上寫對媽媽問候的話或小詩。
6、交流
�。ㄔu析：母子間的愛是多么熟悉而親切的感情呀！教師以自己的事例調動學生的生活經驗和情感，為了尊重學生的個性差異，讓學生說自己與母親的小故事，自己選擇寫的內容，使他們的思維既不脫離教材誘導與課堂教學，又有超越創新的一面，使學生我心想我感，我筆抒我心，讓學生的認知領域和情感領域相互溝通，把說和寫的訓練與情感的熏陶有機融合，實現語文課程工具性和人文性的統一。）
我也要做一片飄香的花瓣——《花瓣飄香》教學案例 篇8
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：71
《花瓣飄香》 教學設計
【教學目標】
�、� 知識目標：學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
�、� 能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
�、� 情感態度價值觀：培養學生從小敬愛父母的思想感情，陶冶高尚的情操。
教學流程：第一課時 【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關鍵字可以查找更多資料！本站地址是www.jcsycorp.com】
一、導入新課：出示課題，書寫課題并質疑
1. 實物展示、引題，指導學生書寫課題（《花瓣飄香》）并了解課前學生已讀過幾遍書。讀好課題（突出花瓣美、香）。
2. 生質疑課題。
二、初讀課文，整體感知
1.生自由讀課文。（要求：看清字形、讀準字音、讀通句子，不理解的詞語自己查字典或聯系上下文解決），師巡視。
2.檢查自學生字詞情況。 板書：“措、惶” 引出詞“不知所措”和“惶恐”。
3.師逐段指名朗讀，讀后學生評議。
4.師范讀。
5. 生再讀全文。想想課文講了誰和誰，寫了一件什么事？板書：我、小女孩
三、學習第一、二自然段
1、自由讀第一自然段。
�、拍阌X得這叢月季怎么樣？從哪些詞語可以看出來？引導看圖體會“紅艷艷”。
�、普l會讀這一自然段？（引導學生有感情朗讀）
2、學習第二自然段
�、牛R讀第二自然段，板書：摘花瓣）
讀這一自然段時，你注意到哪些詞？在這些詞下面加上著重號，自己先練習怎么讀好它。師相機指導書寫生字俯、摘、捧。
⑵想一想：從這幾個詞語中你的頭腦中會看出小女孩對花怎樣？指名讀。
⑶表演讀第二自然段。
�、扔懈星槔首x第二自然段。。
四、描紅“俯、摘、捧、措、惶、恐”
五、作業：熟讀課文。
第 二 課 時
一、復習生字詞。
二、重點品賞，深入感悟（精讀3—11自然段）
過渡：小女孩為什么摘花瓣？課文中的我同樣產生了這樣的疑問，因此幾天后的一個清晨，我又見到了那個小女孩摘花瓣時叫住了她。
1. 指名讀第3自然段
聯系上下文猜，理解“不知所措，惶恐”
在意思不變的情況下，用自己的話可以怎么寫？比較原文，滲透寫作方法指導（書面語與口語之分，如何寫得有文采）
幾天后的一個清晨，我又見到了那個小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我。
幾天后的一個清晨，我又見到了那個小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿著花瓣，有些( )，( )地望著我。
再讀體會，聯系上下文想一想，當時小姑娘的心情怎樣？你覺得她是個怎樣的孩子引出“真是個懂事的好孩子”
從那里可以看出來？
學生默讀課文3—10自然段，畫有關的句子，匯報時教師相機指導朗讀。
2.學生按小組分角色朗讀，讀后引導學生在語氣上進行評議。
⑴輕輕的問說明我并沒有責備小女孩，只有感到不明白，想弄清楚原因。
�、菩∨⒉缓靡馑嫉卣f說明小女孩只摘了花瓣，自己也覺得做得不對。
�、切∨⒀劭衾镩W動著淚花說明小女孩想到媽媽生病了，爸爸又不在身邊，心里感到難受。
�、葏R報檢查分角色朗讀情況。
3.讀了對話說說有什么地方使你感動。（板書：讓媽媽高興）引導學生體會小女孩既愛花又愛媽媽的一顆金子一樣的孩子嗎？（懂事的好孩子）
4.小女孩摘花瓣送給生病的媽媽，這件事不但深深地感動了同學們，也深深打動了我。從文中什么地方看出來？
�、琵R讀第11自然段。
�、埔龑W生體會“我買了一盆月季花送給小女孩。
我把另一盆月季花放在母親的陽臺上�！�
�。ㄐ∨⒌膼坌纳钌畹卮騽恿宋遥瑥拈_始的不解到買花送花是被愛心打動的具體表現）
�。ò鍟翰唤� 買花 送花）
�、怯懈星榈乩首x第11自然段。
�、瓤谡Z交際（表演）：我買了一盆月季花送給小女孩，把另一盆月季花放在母親的陽臺上她們會說些什么呢？
7. 拓展延伸，深化主旨
精讀之后，讓學生重新審視課題，抓住題眼，加強對“飄香”象征意義的理解。提供補充閱讀材料�！督o，永 遠 比 拿 愉 快》
三、總結全文
1、討論：與小女孩比一比，你平時是怎樣愛媽媽的?
2、教師總結:
小女孩的媽媽生病了，爸爸又不在家，作為一個小女孩，她能為媽媽做些什么呢？她只能用她一顆金子般的愛心去安慰媽媽。多么懂事、多么可愛的小女孩呀！
四、寫字指導。（略）
提供依戀晴
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我也要做一片飄香的花瓣——《花瓣飄香》教學案例 篇9
作者：佚名 轉貼自：轉載自鳳凰語文網 點擊數：163
《花瓣飄香》教案
資源提供者：苦瓜
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《花瓣飄香》教案
【教學要求】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫，理解不知所措惶恐紅艷艷等詞語。
3、明白小女孩是個“懂事的好孩子”的具體表現，體會小女孩的一片愛心，培養學生從小具有敬愛父母的思想感情，陶冶高尚情操。
【教學時間】
兩課時
第一課時
一、導入激趣
同學們，這節課老師給大家帶來了一個禮物，想知道它是什么嗎？
多媒體出示月季花（讓學生感知月季花及其花瓣的幽幽清香以及在形狀、色彩方面的美麗）
這節課我們就來學習第六課《花瓣飄香》師板書課題�？戳苏n題你想提出什么問題？
二、初讀感知
1、在大家自讀課文時，老師給你們提出的要求是：看清字形、讀準字音。
2、檢查字詞讀音：俯 拿 捧 摘 惶恐 集市 舍不得 懂事 眼眶 花叢 陽臺 清晨 不知所措 惹媽媽生氣
�。ㄖ该x、火車讀等多種形式讓學生讀，重點讀準：花叢 舍不得
3、生分段朗讀課文。
生字都讀準確了，相信你們課文會讀得更流暢，下面老師請幾位同學分別朗讀課文，其余同學拿起筆畫出自己不懂的詞語。
4、查字典并聯系上下文理解學生提出的不懂詞語。
5、生字、詞語這兩個攔路虎我們都解決了，讀課文應該是很輕松了，現在就請同學們捧起你的語文課本再次朗讀課文，老師這次對你們提出的讀出要求是：把課文讀準確、讀通順，做到不添字、不改字。
6、生各自讀課文。
三、教學第一自然段。
1、學習第一自然段
2、一生讀第一自然段，這些月季花開得怎樣？
從哪一個詞語可以看出來？
3、指導學生有感情地朗讀。
四、學習第二自然段
1、這叢紅艷艷的花朵，吸引了許多賞花的人，可是有一天作者卻發現了一個奇怪的現象？你們想知道嗎？
2、請同學們自由朗讀課文第二自然段。
3、從這位小女孩采花的動作中體會到了什么？
摘花 很小心（小心地 雙手捧者）
心里急（飛快地 穿過 跑） 5、師相機指導朗讀
五、學寫生字。
1、觀察字形特點：左右結構 上下結構
2、提示：左右結核的字書寫時要左緊右松才好看。上下結構的字要抓各部分的大小、按比例書寫。
3、描紅
第二課時
一、復習回顧、由圖導入
1、出示課后詞語，了解學生掌握情況。
2、 默讀課文第一、二自然段，請同學們想一想我們上節課所學內容。
3、 剛才同學們所說的也就是我們這篇課文圖中所畫的一幕，（指導學生看圖）看了這些你想提出什么疑問嗎？學生可能提出的問題：a小女孩為什么要摘花、而且只摘花瓣？b摘花瓣做什么？c小女孩為什么摘了花瓣就立刻跑了呢？
這些問題你打算怎樣解決？（引導學生從書中找答案），其實，剛才同學們所提的問題的答案就在我們的課文里面，只要我們從書中讀一讀、找一找，相信通過你的努力就會自己找到答案的。這節課我們就帶著這些問題來繼續學習課文。
二、精讀課文
1、自讀課文，尋找答案（第三至十自然段）
學生交流自己尋找問題的答案。（由于文章淺顯易懂，學生都能找到問題的答案來，所以重點應放在指導學生讀書上）
由問題a引入：原來她是為了讓媽媽高興而摘花瓣。請同學們想像一下，當生病的媽媽看到小女孩雙手捧著花瓣送給她時，她媽媽的心情如何？你能把你的感受通過朗讀表現出來嗎？（指導學生讀）
2、小女孩的媽媽生病了，這個時候最需要爸爸的照顧了，而她爸爸呢？
學生讀相應句子。爸爸又是如何叮囑小女孩的？你從小女孩的話中讀懂了什么？
小女孩的爸爸不在媽媽身邊，小女孩說這些話時心里一定很難受，你能試著讀出來嗎？（指導學生讀有關句子）
3、未經主人允許，小女孩就去摘別人家門前的花瓣，她知道自己這樣做對嗎？從哪兒可以看出來？（不知所措、惶恐）
引導學生聯系當時情境體會小女孩的害怕心理，從而明白詞語的意思。
4、面對小女孩惶恐不安，我又是怎樣說的呢？出示句子：
“為什么只摘花瓣呢？”我問。
“為什么只摘花瓣呢？”我輕輕地問。
你覺得這兩句哪句用得好，為什么？你能試著用上輕柔的語氣來讀一下嗎？
5、正因為我的和藹可親，才使小女孩消除了恐懼感，對我講出了真正原因，誰來給大家讀一讀？
她低著頭不好意思地說：“我舍不得把整朵花都摘了……”
6、細心的同學會發現，這句話后面用的是省略號，如果你是小姑娘，你能把她要說的話補充完整嗎？（生發揮想像，自由練說）
7、我想此時，你一定會有許多話對小姑娘說，都想夸一夸這個小女孩，誰來試一試？
�。ü膭顚W生說出原因，也是對課后四題的回答）
8、讓我們一起用文中的話來稱贊小姑娘吧�。R讀）
9、小女孩摘花瓣送給生病的媽媽這件事，深深地打動了我，從文中哪些地方看出來的？
�、抛髡呗犃诵∨⒌脑捯院鬄槭裁促I了兩盆月季花？又是怎樣處理的？
�。ㄐ∨⒌膼坌纳钌畹卮騽恿宋遥瑥拈_始的不解到買花送花是被愛心打動的具體表現）
（板書：不解 買花 送花）
�。�2）有感情地朗讀第11自然段。
（3）想像：小女孩的母親和作者的母親看到那盆帶著露水的月季花時，會是怎樣動人的一幕呀！如果你就是那位作者，你會說些什么？（師扮演母親和學生一起表演）
三、拓展
1、《花瓣飄香》這篇課文是多么感人呀！同學們想把這動人的一幕表演下來嗎？請小組合作進行演，小組長分配角色。
2、小女孩為了讓媽媽高興而摘花瓣，假如你是那位小女孩，除了摘花瓣外，還會做些什么事讓媽媽高興呢？
此時，老師也情不自禁地想對你們說：“真是個懂事的好孩子！”
同學們，你們每一個人就像是一片美麗的花瓣，如何讓這片花瓣飄出幽幽的清香，那就用你們的實際行動來回報給你的母親吧！
四、寫字
完成寫字書上的內容。
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我也要做一片飄香的花瓣——《花瓣飄香》教學案例 篇10
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：1
間師：小女孩在說這些話的時候，是和誰在對話呢？
生：“我”，作者。
師：通過讀課文，你覺得這個“我”是個什么人呢？
生1：這是一個神秘的人。 生2：這是一個阿姨。
生3：是阿姨，只有阿姨說話才柔柔的，輕輕的。生4：是阿姨。阿姨會了解她的心情，一般，女孩子比較了解女孩子。
生5：不是阿姨，后來不會買花送給她。阿姨的心比較細。
生6：我想這是一個熱心腸的阿姨。
師：你們真會分析，我們可以把“我”看作是一個阿姨吧。但今天老師要讓我們班男生扮作這個熱心腸的阿姨，而女生扮作小姑娘。
師指名一對男女生讀，讓男生體會感動。
生（男）：為什么只摘花瓣？（輕輕，柔柔的）
我舍不得把整朵花都摘了……（低著頭、不好意思，是低聲的，也是柔的，輕輕的）媽媽生病了，我摘片花瓣送給她�；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。（低聲中帶有著女孩子的創造性思考）
真
切
感
悟“我”與“小女孩”的對話，對于女學生來說，她們讀讀就會受到感動，而對于那些男孩子，還有一些調皮的女孩子來說，這種感動可能會有，但很難保持。因此在教學中，這個老師，讓男同學及班級特別調皮的女孩子，好好的對話，真正的對話，促使他們有著柔的世界。《花瓣飄香》太柔了，柔得讓剛性十足的男人明白事理，柔得讓老師與學生一起感動。母語是什么？這一課的學習，其實就是那種人人都應該有的柔性感動。
平岡小學學科教（科）研組
我也要做一片飄香的花瓣——《花瓣飄香》教學案例 篇11
作者：楓葉丹 轉貼自：轉載 點擊數：128
《花瓣飄香》教案
終于上完了，準備了兩個多星期，真是辛苦，聽聽課老師說，上得還行，呵呵，也謝謝網上各位老師的指導！
一、 導入
看，今天老師給小朋友們帶來了什么？（月季花）它是什么樣的？摸一摸，聞一聞
1同學們，今天我們繼續學習第六課《花瓣飄香》
2一起讀課題：花瓣飄香【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關鍵字可以查找更多資料！本站地址是www.jcsycorp.com】
二、 整體感知
1先請小朋友們來欣賞欣賞課文（課文動畫）
2還想聽嗎？再聽一次，跟著電腦里的阿姨一起小聲地讀讀
3小朋友讀得真認真，現在請學著阿姨的樣子自己讀讀課文，一會用文中的句子來告訴老師，小女孩是個什么樣的孩子？（是一個懂事的好孩子。）（出示板書：懂事）
4下面請同學們再讀一讀課文，找一找哪些句子最能體現出小女孩的懂事？
5別著急說，學習小組互相討論討論�。ń處熝惨曋笇В�
過渡：看到很多小朋友討論得熱火朝天，老師真高興，誰第一個來說說（指名回答）
三、 學習2-10小節
a生若找出第7小節（出示：小女孩說：媽媽生病了。。。。。。會高興的。）
1指名回答
2還有誰也找到了這一句，你也來讀一讀（看著大屏幕讀）
3你從哪里看出小女孩的懂事？（讓媽媽高興，關心媽媽）
4大家也來把這句話讀一讀，細細地品位，你們一定也能讀出小女孩的懂事。
5誰能把它讀好嗎？你來試試
6學著他的樣子一起讀
從這一段中我們讀出了小女孩的懂事，文中還有哪些句子能體現出小女孩的懂事？
b若學生回答第5小節（出示：她低著頭不好意思地說：。。。。。。。）
1你找得真準，獎勵你再讀一次（看著大屏幕）
2讀得很有感情，誰能讀得更好的？
3你讀得真好！告訴大家，你讀的時候注意了什么呀？
�。ㄎ易⒁饬饲懊娴奶崾菊Z，要低著頭不好意思）（老師點一下課件）
4是��！這可是閱讀的好方法呀！同學們可要記住哦！學著他的樣子一起來讀讀
5老師發現你們在讀的過程中注意了“舍不得”這個詞，小女孩為什么會舍不得摘整朵花呀？
6同學們看，這六個小點兒是什么標點符號呀？（省略號）
7看來小女孩還有話沒說完呢，同學們想象一下，她還回說些什么？你能把她的話說完嗎？
�。ㄎ疑岵坏冒颜浠ǘ颊�，花兒也是有生命的，這花兒多美呀，應該讓大家欣賞）
8多么懂事的小女孩呀！誰再來讀一讀這段話�。ㄖ该x）
9你真會讀書！我們學著她的樣子一起來試試！
過渡：你還找到了什么句子？
c若回答第9小節（出示：“爸爸在南沙當解放軍。。。。。。小女孩眼眶里閃動著淚花。）
1你也來讀一讀�。ǹ创笃聊唬�
2我們一起來看看小女孩的神態！（點課件：眼眶里閃動著淚花）
3小女孩為什么眼眶里閃動著淚花？
4別急著舉手，把這一句仔細讀一讀再回答！
5你來說�。〒膵寢�，思念爸爸）
6是啊，小女孩擔心著生病的媽媽，又思念著生病的爸爸，她怎能不難過，怎能不流淚呢？
7請同學們再去讀一讀，品味一下小女孩的懂事。
過渡；你還找到了什么句子？
d若回答第3段（出示：小女孩拿著花瓣不知所措，惶恐地望著我。）
1生讀句
2請同學都來讀讀這一句，想一想，小女孩之所以會不知所措，惶恐，是因為什么？（知道錯了）點課件，出示：不知所措，惶恐
3是啊 ，可見小女孩的確很懂事，這句話該怎么讀？誰愿意的？要注意小女孩的神態！（看著大屏幕讀）
4男生來試試！女生注意傾聽！
5女生也來比一比！讀得更好了！
e學習第2段（出示第二段）
哪位聰明的小朋友能從第二段中看出小女孩的懂事的？請看大屏幕，細細讀讀第二小節，看看誰讀得最仔細！
2請大家再讀讀第二小節，看看小女孩是怎么摘花瓣的 ？
3找出表示動作的詞，用你喜歡的符號標出來。
4指名說（俯下。。。）
跟老師讀一讀
5大家找得真準，讀這一段時可要突出這些動詞呀，你去讀讀看！
6現在你能把這段讀好嗎？誰來讀？（指名讀 ）
7讀得真好！想一想，從哪兒能看出小女孩懂事？自由讀讀這一段！
8指名說
9你們真會思考！真正做到了邊讀邊思，這可是我們閱讀的好習慣呀！一起來讀這一段！
過渡；讀到這兒，我們忍不住要說：小女孩真是個——懂事的好孩子�。c板書）
四、分角色朗讀2-10小節
多么乖巧懂事的女孩呀，誰也不忍心責怪她，請同學們讀讀2到10小節，一會我們來分角色朗讀！
1自讀
2全班分角色朗讀
（1） 選兩個小朋友讀，其他小朋友讀旁白 （點評）
�。�2） 讓我們再來體會一下那份濃濃的深情
男生讀“我”的話，女生讀“小女孩”的話，老師讀旁白
五、 學習第11小節
1這小花瓣不僅溫暖了媽媽的心，也感動了文中的“我”，輕輕地讀課文的最后一小節！
2從你們深情的朗讀聲中，老師相信你們已經讀懂了作者的心思，讀懂了這人世間最純真，最動人的愛！
六質疑
1讓我們再一次走近這個懂事的小女孩，讀一讀整篇課文，這一次要邊讀邊思考，你還有什么問題想問嗎？
2交流討論（選一兩個有價值的問題討論）
�。銜x書了，都讀出問題來了！提出一個問題比解決一百個問題還重要！）
�。愕膯栴}真有價值！請同學再仔細地聽一遍！我們來討論討論幫他解決！
當然還有很多小朋友提出了問題，課上時間有限，我們課后再來交流、討論。
七總結
1多么動人的愛呀！老師給小朋友們準備了一首美麗的小詩，請小朋友們欣賞，也可以跟著一念一念。（出示詩）
2小朋友，你們對這個小女孩認識了嗎？了解了嗎？哦，我們都深深地了解了這位小女孩，她的確是個懂事的好孩子！（點板書）
3這美麗的小花瓣一定也飛進了你們的心底，你們要怎么做個懂事的孩子呢？（生說，沒時間就不說）
4把你的設想寫在花瓣上！
5請你上來讀一讀！貼在黑板上
6真是一群懂事的好孩子，老師仿佛也聞到了花瓣那淡淡的清香了！
還有的小朋友也寫得非常好，下課后我們再交流。
7老師真高興，我們三（3）班的小朋友是都是懂事的好孩子，同學們可要落實到行動上哦！下課！
提供：鳳凰語文網友
我也要做一片飄香的花瓣——《花瓣飄香》教學案例 篇12
第一課時
布置預習本課生字詞，課前了解情況。
一、初讀課文：（揭題、讀題）
1、你解決了哪些字詞。
2、串讀課文
3、把你自認為讀得比較好的句子讀一讀。
二、再讀課文：
討論：課題是“花瓣飄香”，而課文的主要內容是“花瓣”嗎？說說你的理解。
請你用一句話概括課文。
請找出課文中評價小女孩的句子：真是個懂事的好孩子。
談談“懂事”：做（合適的事情）說（合適的話）
三、作者是怎樣來寫的呢？
寫女孩做的事情：課文的第二三自然段。
寫女孩說的話：課文的第五、七、九自然段。
四、學習女孩“行為”部分：
1、指名讀課文的2、3兩個自然段。
2、劃出小女孩的動作。
3、體味“動詞”：說說通過這個動作你能找到什么原因。
4、將自己讀成小女孩：完成一個角色轉換。以小女孩的身份來敘述摘花的事情。
指名讀
五、練習：
你已經成為小女孩了，你能將自己摘花時的心理寫出來嗎？
作業設計：
花瓣
一天清晨，我從一戶人家門前走過，看到那里有，（�。�。我俯在花前，。從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣，（ �。╇p手捧著，（ �。┤缓箫w快地穿過田野，跑向家中。（ ）
幾天后的一個清晨，（ �。┯忠姷轿以谡ò辏徒凶×宋摇Ｎ夷弥ò辏行┎恢�，惶恐地望著，心想：（ ）
第二課時
一、指名朗讀昨天特別優秀的作業。想像：女孩每次摘了花瓣回家后的情景。
二、引入對“語言”部分的理解
過渡：人的動作可以反映出人的內心世界，而語言更是心靈的表述。今天我們來透過小女孩的語言，體會她的懂事。
1、讀：
（1）練讀（學生自由練習）
�。�2）師生對話（師為花的主人、學生為小女孩）
�。�3）同桌對話（角色變更，讀兩次）
�。�4）集體讀
2、結合“懂事”談談自己的理解
針對三次對話中女孩回答的內容來理解
3、通讀小女孩的表現（課文2-9自然段）
讀出作者對小女孩的評價：真是個懂事的好孩子。
三、評價作者：
作者對小女孩的態度。
作者的行為。
四、花瓣“香”飄何處？
五、練筆：（二選一）
1、女孩捧回了作者送的那盆月季回到家中……
2、作者捧著一盆月季來到了母親的房間……