《我應該感到自豪才對！》教學設計（通用12篇）

《我應該感到自豪才對！》教學設計 篇1

　　一、激情導入

　　1、師：今天我們繼續學習14課——學生齊讀課題：《我應該感到自豪才對》。

　　2、師：假如有人問，誰應該感到自豪才對？課題該怎么讀？

　　（哪個字應該重讀？指名讀，2名）

　　3、師：假如又有人問，我應該感到怎樣才對？課題又該怎么讀？

　　（哪個字應該重讀？＂自豪＂讀重音，指名讀，2名，齊讀）

　　過渡語：可見同一句話在不同的語境中有著不同的讀法和說法，看來我們祖國的語言是多么豐富多采呀，今天我們就繼續好好學習這篇文章。

　　五、學習第3，4自然段

　　上節課我們通過學習知道了小駱駝因為小紅馬的話，覺得很委屈，（板書：委屈）

　　駱駝媽媽很疼愛她的孩子，決定帶小駱駝去沙漠走一趟。說到沙漠，你對沙漠了解多少，不妨說給大家聽聽……

　　（地面完全為流沙所覆蓋，缺乏流水，氣候干燥，植物稀少，廣布各種沙丘）

　　在課文的3、4自然段中，也有好多描寫沙漠的句子和詞語，請你快速地把它們找出來并用筆圈出來。（茫茫的大沙漠　　無邊無際的沙漠　　　松散的沙子   風沙  鋪天蓋地）

　　讓我們來看看，沙漠是什么樣的？

　　(出示圖片，解說：茫茫的大沙漠，真是無邊無際，松散的沙子滿天都是，一陣風沙鋪天蓋地刮過來，天昏地暗的，似乎能吞噬沙漠中的一切。)

　　沙漠環境惡劣，駱駝能生活在沙漠里真是不簡單。這時被小紅馬認為難看的東西在沙漠里就發揮了重要的作用，是什么東西？（板書：駝峰 腳掌 睫毛 ）

　　（出示圖片）它們到底有什么用處呢？請大家仔細默讀課文的3、4自然段，用“——”劃出來。

　　a駝峰（板書：貯存養料）

　　（我們一起來看一看相關的句子。指名讀，）

　　望著無邊無際的沙漠，小駱駝擔心地問媽媽：“再走下去，我們餓了怎么辦呢？”媽媽說：“我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養料，足夠我們路上用的了。”（介紹：駱駝的兩個駝峰能貯存50多公斤的養料，相當于一個成人的重量）

　　分角色讀。

　　教師隨機采訪：聽了駱駝媽媽的話，小駱駝你心情怎么樣？

　　b腳掌（板書：陷不進沙子）

　　（誰說的話，誰能學駱駝媽媽的樣子，把話完整的說一遍。指名讀）

　　媽媽又指著腳下松散的沙子，對小駱駝說：“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？”

　　老師這里有一句話我們來比較一下。你覺得哪句話更好一些？（語氣強烈）

　　誰能把這種語氣讀出來。比較句子：（出示）　　

　　如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？

　　如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子就拔不出來了。

　　教師隨機采訪：小駱駝你感到自豪嗎？

　　睫毛：（板書：擋住沙子）

　　說話間，一陣風鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。

　　（介紹：鼻孔里有擋風膜，可以阻擋風沙的侵襲，駱駝的眼睛有兩層睫毛所以一點沙子都沒進）

　　教師隨機采訪：小駱駝你感到自豪嗎？

　　四、學習第5自然段

　　就是這次神奇的旅行讓我們的小駱駝變得自信起來，有了一種自豪感。老師來讀課文第5自然段，請同學們端起書，認真聽。（故意漏掉“在沙漠里”三個字。）

　　生：錯了，錯了！。

　　師：去掉不行嗎？

　　生：不行。因為漏掉了這幾個字，意思就不一樣了。

　　師：怎么不一樣？

　　生：駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里才起作用，到了其他地方，就沒有作用了。

　　生：離開了沙漠，駱駝的這些優點都變成缺點了。

　　師：是呀，駱駝的駝峰、腳掌、眼毛只有在沙漠里才顯示出了它比其它動物更大的優勢。也就是說，一個事物在這個環境中看似很普通，甚至很難看，可換一個環境也許就能發揮別的事物不能比的優勢。看來這幾個字真的很重要！找同學讀一讀，注意這幾個字。（指名讀。齊讀）

　　六、總結全文，拓展延伸

　　1、小駱駝多自豪呀。同學們，你們從小駱駝由委屈到自豪的變化中體會到一個什么道理？

　　(滲透：雖然外表不美，但是卻很有用，也是值得自豪的。)

　　2、駱駝有駱駝值得自豪的地方，我們每個人也都有值得自豪的地方。現在請你說說你自己感到自豪的是什么，用上“我感到自豪的是——”的句式。

　　你們說得真好，老師真為你們感到驕傲和自豪。

　　七、復述課文

　　這節課，我們的收獲真不小。學習了這么精彩的一個故事。如果你能有條理地把這個故事講給別人聽就更好了。想不想試一試？

　　（先說給你的同桌聽一聽）（故事講得很精彩）

　　八、整體回溯，語言運用

　　《第二次相遇》：沙漠旅行結束了，小駱駝心里樂滋滋的，它一邊走一邊笑，不知不覺又來到了小溪邊。小駱駝又碰到了那匹小紅馬。小紅馬噴著響鼻對小駱駝說：“哼！你這個難看的家伙怎么又來了?”小駱駝會怎么說、怎么做？（同桌練說，指名說）

　　（是啊，環境的磨煉，使得駱駝家族生就了一身戰勝惡劣環境的好“武器”，怎么能認為它們“難看”呢？沒有了小紅馬認為難看的東西，駱駝就沒法在沙漠中生存，我們有時候以美為丑，實際上是對美缺乏足夠的了解。）

　　九、拓展表達，升華主題

　　我們身邊，你還發現有哪些外表看似難看，卻很有用的事物？（生自由答）

　　出示案例

　　（是呀，判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看看有沒有什么用處。同學們，在這堂課上，你們學得那么投入，表現那么出色，更難能可貴的是，有些曾經很自卑的同學也找到了自豪的感覺。我真為你們感到自豪！　　　　　　　　　　　　　

　　作業：1把這個小故事復述給你的家人聽。

　　2 續寫《第二次相遇》

　　板書：

　　我應該感到自豪才對

　　委屈         自豪

　　腳掌　　     陷不進沙子

　　睫毛　   　　擋住風沙

　　駝峰　　     貯存養料

《我應該感到自豪才對！》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的腳掌、駝峰和眼毛在沙漠里的特殊作用，樹立正確的審美觀。

　　3、引導學生根據課文內容，發揮合理想象。

　　教學重點：懂得駱駝的腳掌、駝峰和眼毛在沙漠里的特殊作用，樹立正確的審美觀。

　　教學難點：引導學生根據課文內容，發揮合理想象。

　　教學過程：

　　一、讀題導入

　　這節課，我們繼續來學習——《我應該感到自豪才對》，誰應該感到自豪才對？（小駱駝）可一開始，小駱駝卻不這么覺得。

　　二、遭到奚落，感到委屈

　　1、事情是這樣的（出示引讀第一段）有一天，小駱駝在小溪邊——，小紅

　　馬看見了，就噴著響鼻對小駱駝說：“你的腳掌——，眼皮上——，背上——，——！”

　　2、小紅馬覺得小駱駝長得怎么樣？他覺得小駱駝難看在哪兒？是的，小紅

　　馬覺得腳掌又大又厚很難看；是呀，誰長兩層眼睫毛啊！對呀，背上還有兩個肉疙瘩，多難看呀！（板書：腳掌 肉疙瘩  眼睫毛）

　　3、而且小紅馬還是噴著響鼻在說的呢！誰來模仿小紅馬的樣子噴著響鼻說一說？（指名讀小紅馬的話）在漂亮的小紅馬眼里，小駱駝可是奇丑無比呀，誰再來讀？

　　三、傾訴委屈，媽媽安慰

　　1、聽了小紅馬的話，小駱駝心里覺得怎樣？他會怎么想呢？

　　2、小駱駝真是越想越委屈（板書：委屈）于是，它就把小紅馬的話告

　　訴了媽媽。

　　3、想想：它會怎樣跟媽媽說呢？誰來做一做小駱駝，把小紅馬的話告

　　訴了媽媽？

　　生：媽媽，媽媽，小紅馬說我-------

　　師（摸孩子的頭）：孩子，別難過了（不要傷心了），明天你跟我

　　到沙漠里走一趟吧！于是，小駱駝跟著媽媽去了一趟沙漠。

　　四、了解沙漠，感受惡劣

　　1、唉，說到沙漠，你想看看沙漠到底是什么樣子的嗎？

　　2、（沙漠組圖）：看，沙漠廣闊無邊，到處都是沙子，很難找到水和食物。

　　白天氣溫最高達60多度，晚上最低只有零下10幾度，而且經常有漫天的風沙刮起來，如果人在沙漠里行走，稍不留神就迷路了。

　　3、那么，在這次旅行中，小駱駝又看到了怎樣的沙漠呢？請同學們快速讀

　　讀課文的第3、4兩段，用－－劃出描寫沙漠的詞語

　　4、交流

　　⑴、茫茫的大沙漠    沙漠里那是茫茫一片，到處都是沙子呀！誰來讀這個詞語？沙漠真大呀！誰再來？一起讀！

　　⑵、無邊無際的沙漠   誰來讀這個詞？這個沙漠可是一眼望不到邊哪！誰再來？聽了你的朗讀，老師仿佛看到了那個沙漠。我們一起讀！

　　⑶、沙漠不但無邊無際，而且到處都是什么？ 松散的沙子   沙子很松散，一不小心就會陷下去的。誰來讀？

　　⑷、沙漠里常常會有什么情況發生？  風沙鋪天蓋地刮起來  誰來讀這個詞？風沙刮起來非常厲害！誰再來？風沙刮起來是昏天黑地，連眼睛也睜不開哪，一起讀！

　　5、你們覺得沙漠是個怎樣的地方？

　　五、明白作用，表現自豪

　　1、沙漠的環境雖然很惡劣，但小駱駝和他的媽媽還是順利地結束了這次旅

　　行，而且小駱駝還有了一些收獲呢！（出示第五段）誰來讀一讀？我們一起讀！

　　2、此時的小駱駝還覺得委屈嗎？相反他還感到很自豪呢！（板書：自豪）是什么原因讓小駱駝從委屈變得自豪了呢？

　　六、沙漠之旅，體驗作用

　　沙漠環境這么惡劣，駱駝的腳掌、駝峰和眼睫毛在沙漠里到底有什么用處呢？ （ 出示要求：細細朗讀課文的第三、四段，邊讀邊想：沙漠里的環境這么惡劣，駱駝的腳掌、駝峰和眼睫毛在沙漠里到底有什么用處？）了解學情

　　a腳掌

　　1、誰來說說駱駝又大又厚的腳掌在沙漠里有什么用處？是啊，多虧腳掌又大又厚，駱駝才沒有陷進沙子里呀！（板書：陷不進沙子）如果小駱駝的腳也和小紅馬那樣，陷進沙子里肯定拔不出來了，誰來把媽媽的話告訴小駱駝？（指讀）

　　2、你們瞧，（錄象）沙子這么松散，我們能這么自如地走在沙漠中嗎？小紅馬行嗎？是啊，我們不行，小紅馬也不行，只有駱駝行，這是多么值得自豪呀！讓我們一起自豪地告訴小駱駝吧！

　　b駝峰

　　過渡：現在我明白了有了又大又厚的腳掌，駱駝就不會陷進沙子里了。

　　1、唉，那駱駝背上的肉疙瘩在沙漠里又有什么用呀？原來那兩個肉疙瘩叫駝峰，還能貯存養料呢！（板書：駝峰  貯存養料）

　　2、可是在小駱駝看來，沙漠無邊無際，什么吃的也沒有，一定會餓肚子的呀！所以他擔心極了！誰來讀讀小駱駝擔心的話？

　　3、但是駱駝媽媽卻一點也不擔心，她是怎么說的呢？是啊，有了能貯存養料的駝峰，在沙漠走再遠的路也不會餓了，駱駝媽媽真自豪啊！誰再來讀讀媽媽的話？

　　4、下面，我請一位同學讀媽媽的話，一位讀小駱駝的話。（小駱駝多擔心哪，這個媽媽卻因為有了駝峰而自豪呢！）

　　3、這么多同學都想讀，那男生讀小駱駝的話，女生來讀媽媽的話。（師：

　　望著——）

　　6、駝峰在沙漠里的用處真是太大了！小駱駝，別擔心了，繼續上路吧！

　　c眼睫毛

　　1、這時（播放風的聲音）風沙大嗎？誰來讀這個句子？風沙刮起來那是飛

　　沙走石，連眼睛也睜不開哪！誰再來讀？一起來！風沙刮得太厲害了，于是（出示引讀）媽媽讓小駱駝——閉上——一會兒，風沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里——

　　2、風沙那么大，兩層眼睫毛又有什么用處呢？（板書：擋住風沙）

　　3、長有兩層眼睫毛雖然很特別，但當鋪天蓋地的風沙刮過來時，駱駝的眼睛里卻吹不進一丁點兒沙子，這又怎能不令小駱駝自豪呢？讓我們帶著自豪之情讀讀這段吧！（出示第四段，齊讀）

　　4、小結：原來，這看似難看的腳掌、眼毛和駝峰在沙漠里有那么大的用處呀！而且，你們知道嗎？在沙漠里，駱駝還可以給人類帶路、報警、馱東西呢！所以大家都稱駱駝為“沙漠之舟”。

　　沙漠旅行結束了，小駱駝也終于明白了：有了又大又厚的腳掌就能在沙漠里行走自如，有了肉疙瘩一樣的駝峰貯存養料，就不用擔心饑餓，有了兩層眼睫毛就可以擋住風沙，所以現在的小駱駝要默默地想（出示第五段，齊讀）

　　七、續編故事，總結全文

　　1、但小紅馬還不知道小駱駝和駱駝媽媽沙漠旅行的事呢！有一天，小駱駝又在小溪邊遇到了小紅馬，小紅馬說：“你長得這么難看，怎么還來照鏡子呀?快去美容院美美容吧！”想象一下，這會小駱駝會怎么說？小紅馬聽了小駱駝的話又會說些什么呢？前后四個同學討論一下，演一演，看哪一小組想象力豐富，說得精彩。（了解學情）

　　2、指兩名學生表演

　　3、小駱駝和小紅馬來到沙漠后又怎樣了呢？下面我來做小紅馬，哪位同學來做小駱駝，向我挑戰？（現在我是小紅馬，你是小駱駝，我們來到沙漠里——）

　　4、同學們想想看，回來后小紅馬會對小駱駝說什么？所以，我們（出示道理——）

　　5、小駱駝因為他的腳掌、眼睫毛和駝峰在沙漠里有很大的用處而感到自豪，小紅馬也會感到自豪，因為它有一雙能在草原上飛奔的蹄子。老師也感到很自豪，因為我朗讀課文特別有感情，那你呢？（出示：我感到自豪，因為______________。）

　　八、布置作業，續編故事

　　請同學們把小駱駝和小紅馬第二次見面后又發生的事編寫成一個有趣的童話故事。

　　附板書：            

　　我應該感到自豪才對

　　腳掌   陷不進沙子

　　駝峰   貯存養料        

　　眼睫毛   擋住風沙

　　委屈     自豪

《我應該感到自豪才對！》教學設計 篇3

　　【設計思路】以小駱駝心情的變化（自卑—體驗—自豪）為線索，引導學生理解故事的內容，領會課文蘊含的情感。

　　【教學要求】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能有條理地講述這個故事。

　　2、憑借對課文內容的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用途，樹立正確的審美觀

　　教學過程：

　　一、在預習的基礎上整體感知課文主要內容。

　　師：今天我們學習第14課，一起讀一讀課題   生念

　　師：好，能快點嗎？  生再念

　　師：誰感到自豪，讀的時候注意哪個字重讀？

　　生：我應該感到自豪才對！（生把“我”重讀了）

　　師：我應該感到怎樣才對？

　　生：我應該感到自豪才對（生把“自豪”重讀了）

　　師：我感到自豪對不對呀？

　　生：我應該感到自豪才對（生把“對”重讀了）

　　導入引用薛法根老師執教的《我應該感到自豪才對》

　　師：把“自豪”換個詞，意思不變，怎么改？

　　生：驕傲！

　　師：自豪的反義詞誰知道？

　　生：自卑（板書）

　　1、認讀一組反義詞（自卑——自豪）。

　　能否聯系課文內容用上其中一個詞，各說一句話。

　　二、檢查預習關注字詞

　　師：這篇課文中的生字、生詞很多，比如這些詞語，你們不一定會讀。（出示第一組詞語：鏡子  委屈 （指導字形）  告訴   疼愛   走一趟  貯存養料   足夠   多虧   ）指名讀

　　三、解讀第一、二自然段

　　1、為什么小駱駝感到很自卑很委屈呢？（指著板書）指名讀小紅馬的話。

　　出示：小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，就噴著響鼻對小駱駝說：“你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層眼毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看呀！”

　　2、讀了這一段，你讀懂了什么？從哪里看出來的？

　　（1）小紅馬得意洋洋、看不起小駱駝。

　　（2）小紅馬諷刺（嘲笑）小駱駝。

　　3、導讀：小紅馬嘲笑小駱駝時“噴著響鼻”，如果是人的話，會有怎樣的表情和動作呢？

　　（捧腹大笑、斜著眼睛、彎著腰笑破了肚皮）請孩子帶著各自的體會讀出小紅馬的不屑和嘲笑）

　　（相機指導：小紅馬見了小駱駝就像金鳳凰見了丑小鴨一樣，打心眼里瞧不起它。小紅馬見了小駱駝就像白天鵝見了癩蛤蟆一樣，惡心極了。）指名讀――齊讀。

　　師：小駱駝的心里不是個滋味，誰來用一個詞語或句子形容一下？（委屈、難過、像打翻了五味瓶，像刀絞一樣，像潑一盆涼水透心涼……）是啊，小小紅馬這一句句話像一根根鋼針扎在小駱駝的心里，小駱駝可難過啦！想象一下，如果你是小駱駝，你心里會想些什么，說些什么呢？

　　出示：我想對小紅馬說，嗯，　

　　我想對自己說， 唉，   我想對媽媽說， 哼，　

　　4、小駱駝委屈極了，它把小紅馬說的話告訴了媽媽。請學生表演小駱駝和媽媽。

　　四、美與丑的較量

　　同學們，你們覺得小駱駝美嗎？說實話！

　　有人說美、有人說丑（尊重孩子的獨特體驗）請同學們來說一說美在何處？丑又在何處？（當學生說到沙漠旅行時候順勢體會沙漠環境惡劣）

　　（一）體會沙漠的環境惡劣

　　1、誰來說說沙漠給你的印象？

　　（學生自由說：沒有植物、非常干旱、無邊無際）

　　2、老師也帶來了幾張圖片，一起來看看。（點擊課件）

　　看完圖片，你有新的體會嗎？（會刮很大風沙，沙子很燙，非常炎熱）

　　3、那課文又是怎樣描寫沙漠的呢？課文的3、4自然段中，有好多描寫沙漠的詞句，請你讀一讀，然后用你~~~把它畫出來。

　　4、結合回答，出示沙漠詞句。

　　茫茫的大沙漠

　　沙子松散的大沙漠

　　無邊無際的大沙漠

　　風沙鋪天蓋地的大沙漠

　　老師也準備了一些詞語（出示一組詞語（拓展詞語）：不毛之地、荒無人煙、寸草不生、熱浪灼人

　　（1）能讀好這些詞句嗎？

　　你認為哪個詞語最能體現沙漠環境的惡劣和可怕？能說說理由嗎？（沙漠廣大無邊，氣候干燥，很少有綠色植物，沒有水流，風沙很大，還有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，隨時有生命危險。）

　　（2）指名讀，點評：你覺得他讀得怎么樣，要邊讀邊想象所描繪的畫面。你為什么讀得那么好能告訴大家秘訣嗎？（頭腦中想象畫面）你讀的沙漠風沙好像小了點，誰能把風沙讀得大一點？沙漠再大一點！讀出沙漠里的風沙鋪天蓋地刮來的景象。范讀，一起來試試。

　　（二）體會駱駝在沙漠中行走進而走進美

　　1、小駱駝能不能在這環境惡劣的沙漠行走？為什么？從哪兒看出來？（生自讀課文3-4小節，劃出相關句子）

　　2、交流：

　　相機出示并重點解讀句子：

　　一、體會腳掌的用處

　　①媽指著腳下松散的沙子，對小駱駝說：“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？”

　　②誰來學學駱駝媽媽說這句話?(指名讀)從媽媽的話中,你體會到了什么?

　　③師小結:原來,小駱駝那又大又厚的腳掌可以使他們走在松散的沙子上,不會------(陷進沙子里)這又大又厚的腳掌可真是大功臣啊! 請同學們找找，這段話中的哪個詞語也說明腳掌的功勞大呢？（多虧）“多虧”你能換個詞語來說嗎？（幸虧）（還好）

　　④如果是小紅馬的話,他能在沙漠里飛快地跑嗎? “怎么拔得出來”的意思是拔得出來嗎？（拔不出來）（一定拔不出來）（肯定拔不出來）指名學生換詞讀

　　⑤小結板書：多虧有了那又大又厚的腳掌（板書又大又厚），駱駝才能在沙漠中大搖大擺地行走，讓我們一起再來讀讀這段話，體會駱駝腳掌的用處。齊讀。

　　二、體會駝峰的用處

　　媽媽說：“我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養料，足夠我們路上用的了。”不用擔心沙子會陷腳的問題了，可小駱駝并沒有輕松起來，他又開始擔心起來了。此時此刻你覺得他的擔心是多余的嗎？（指名說）

　　（1）在這么一望無際的大沙漠中,小駱駝和他的媽媽(指示課文)走哇,走哇,走了很遠很遠.猜猜看,他們要走多久才能走出沙漠呢?(可能是三天,一個星期,一個月吧)

　　(2)師:那么長的時間啊!怪不得小駱駝要擔心地問------誰來把小駱駝的擔心讀出來？

　　（3）小結板書：從駱駝媽媽的話中，我們知道這個肉疙瘩有自己的名字叫駝峰，里面可以貯存豐富的養料。（板書貯存養料）有了它，駱駝就是不喝水，不吃東西，也能在沙漠中行走二十多天呢！

　　三、體會兩層睫毛的用處

　　(1)創設情境：教師配樂出示圖片說：“一陣風刮來，漫天黃沙飛舞此時此刻小紅馬和小駱駝分別有什么處境？（生答）

　　四、總體體會

　　1、如果小紅馬也隨小駱駝去了沙漠，情況會怎樣呢？（師敘述情境：沙子十分松散，小紅馬一腳踩下去……沙漠里沒有水，沒有草，三天過去了，小紅馬……一陣風沙鋪天蓋地刮過來，小紅馬……引導學生想象說話。）

　　2、小結：原來看似難看的駝峰、腳掌、眼毛都有這么大的作用啊！其實，駱駝在沙漠里能馱人載物，是其他動物不能代替的，所以，這看似難看的駱駝，被人們稱為“沙漠之舟”。讓我們分角色讀3、4小節，再次體會駱駝駝峰、腳掌、眼毛的作用。

　　五、深化主題樹立正確審美價值觀

　　拓展閱讀《沙漠之舟》讓學生一邊讀一邊畫出描寫小駱駝用處的句子。

　　沙漠之旅結束了，此時此刻你覺得小駱駝會有什么新的體會感受嗎？（指名說)

　　1、出示：沙漠旅行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有那么大的用處，我應該感到自豪才對呀！

　　2、續編故事，拓展延伸

　　沙漠旅行結束了，小駱駝又去溪邊照鏡子，恰巧又遇上了小紅馬，小紅馬說：“喂！你這個難看的家伙怎么又來了？快去美容院里美美容再來照鏡子吧！這回小駱駝又會怎么說怎么做呢？試用上”雖然…….但是……..所以……

　　出示句式：我的　雖然　但是所以　　（同桌討論討論，指名表演。）

　　（是啊，判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看看有沒有什么用處。沒有了小紅馬認為難看的東西，駱駝就沒法在沙漠中生存，所以大家稱它們為“沙漠之舟”我們每個人都有自己的長處，小駱駝找到了自豪的地方，那你有哪些值得自豪的呢？現在請你說說。老師很想知道

　　出示：---------------------所以我應該感到自豪才對！

　　（“尺有所短，寸有所長”，每個人都有自己的優點，因此我們要像小駱駝一樣，要善于看到自己的長處，為自己感到自豪才對！

　　最蘇老師想送給大家幾句話：

　　1、鳥美在羽翼，人美在學識。

　　2、美的東西并不總是漂亮的東西。

　　3、儉以修身，美以養德

　　4、美！這是用心靈的眼睛才能看到的東西

　　板書設計：

　　14、我應該感到自豪才對

　　駝峰——肉疙瘩——貯存養料

　　體驗 腳掌——又大又厚——陷不進沙子

　　眼睛——雙層眼毛——擋住風沙

《我應該感到自豪才對！》教學設計 篇4

　　一、課前交流

　　1、最近老師有些煩心事，你們能幫助老師嗎？老師和你們相處時間不長，有的同學認為老師總是戴著一副眼鏡，看起來不夠親切！聽了這樣的話，老師很難過。誰能安慰安慰老師？

　　2、有了你們的鼓勵，老師不再難過了。雖然戴著眼鏡有些麻煩，但是它讓我看清了你們一張張可愛的笑臉。我應該感到高興才對！

　　二、導入揭題

　　1、今天，一只小駱駝也遇到了煩心事。究竟是什么事呢？讓我們一起走進課文，去了解一下吧。今天我們學習的是（揭題—事先板書好）齊讀課題。

　　2、質疑：古人云“小疑則小進，大疑則大進”。說的是我們在提出問題解決問題的過程中就獲得了知識，取得了進步。讀了課題，你有什么疑問？（誰應該感到自豪才對？為什么“我應該感到自豪才對”？）板書：誰？為什么？

　　三、初步感知

　　1、你們的疑問還真不少！要想解決問題，首先要讀通課文自由讀課文，要求讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。

　　2、指名分自然段讀課文：讀得好的表揚表揚他，讀得不流利的鼓勵鼓勵他。

　　3、剛才圍繞課題同學們提出了很多問題，其實答案就在課文里。再讀課文，思考：誰應該感到自豪才對？為什么“我應該感到自豪才對”？

　　4、解決質疑：讀了課文，相信大家能異口同聲地回答：誰應該感到自豪才對？（小駱駝）那么為什么“小駱駝應該感到自豪才對”？（最后一個自然段）

　　5、你們真了不起，讀懂了很多內容。為了進一步了解故事的起因和經過，還是讓我們一起細細品讀吧！

　　四、品讀探究

　　（一）走進故事

　　1、課件駱駝圖，問：相信大家都見過駱駝。誰來說說它的樣子？你覺得它長得怎么樣？

　　2、一天，小駱駝在小溪邊照“鏡子”，（貼“駱駝圖”） 一匹小紅馬看見了（貼“小紅馬圖”），它覺得小駱駝長得怎么樣？（難看）

　　課件出示：你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層睫毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看呀！

　　（1）指名讀，思考：小紅馬認為小駱駝難看在哪里呢?                      

　　（2）指名答（點擊課件，重點詞語變色）自讀：從這句話中你讀懂了什么？（小紅馬看不起小駱駝）我們應該怎么讀好這句話呢?(指導讀出小紅馬瞧不起小駱駝的語氣)指名讀——范讀——齊讀。你還從哪里體會到小紅馬瞧不起小駱駝的?(噴著響鼻——變色)這是一般地看不起嗎?(不,是非常非常地看不起,是極度的蔑視.)

　　（4） 師:誰能把這段話讀好?請先練一練好嗎? 學生練讀。

　　（5） 指名讀 (評價:聽他的朗讀,你感受到了什么?)老師也想讀一讀

　　（6） 還有誰也想來讀一讀的?

　　（7） 讓我們學他們的樣兒,把這段話讀好.(生齊讀)

　　3、如果你是小駱駝，別人這么嘲笑你，你會感覺怎樣？板書：委屈

　　（1）小駱駝覺得很委屈，就把小紅馬的話告訴了媽媽。駱駝媽媽是怎么做的呢?(出示駱駝媽媽的話,生齊讀)我們應該抓住哪個詞語讀好媽媽的話？（疼愛）

　　（2）天下的媽媽都非常愛自己的孩子，為了不讓自己的孩子感到委屈，駱駝媽媽決定要帶小駱駝去沙漠里走一趟。從沙漠回來之后，小駱駝還感到委屈嗎？你從哪里知道的？（課件出示最后一段，指名讀）質疑：小駱駝的態度為什么會有如此的改變？就讓我們和小駱駝一起去沙漠里走一趟吧！

　　（二）感悟自豪

　　1、課件出示沙漠圖：看見沙漠，你會想到哪些詞語來形容它？（指名交流）

　　2、課文三、四自然段中也有很多描寫沙漠的詞語，你能快速地把它們找出來嗎？在詞語下面加小圓點（學生找出后交流）

　　3、課件出示沙漠詞語：

　　茫茫的大沙漠     無邊無際的大沙漠   

　　松散的沙子    一陣風沙鋪天蓋地刮過來

　　4、（指導讀好）這些詞語你們都會讀，可是你們能將這些詞語的意思讀出來嗎？自讀

　　（1）指名讀。

　　（2）聽了他的朗讀，你仿佛看到了怎樣的景象？（生交流）

　　（3）師：讓我們邊讀邊想象沙漠是什么樣的。(學生齊讀).

　　5、過渡：的確，沙漠無邊無際，氣候干燥，風沙很大，沒有水源，沒有食物，一般的生物在沙漠里行走，隨時都有生命危險。那么，小駱駝和它的媽媽是靠什么走過大沙漠的呢？自讀第三、四自然段，邊讀邊思考，用“    ”畫出相關語句。

　　(1)生自由讀課文。

　　(2)師生交流.

　　師：茫茫的沙漠沙子松散，小駱駝和他的媽媽是靠什么走過大沙漠的呢?

　　腳掌:   (1)你從哪里知道的?(生讀有關語句)

　　(2)（課件出示媽媽的話）齊讀。      

　　(3)（點擊課件）指名讀“如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？”這句話是什么句式？表達了什么意思？

　　比較句子：如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？

　　如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子就拔不出來了。

　　聯系我們對沙漠的了解，你覺得哪句話更能表現這種情景呢？練讀反問句

　　(4) 從媽媽的話中,你知道腳掌有什么作用嗎?誰來學學駱駝媽媽說這句話?(指名讀)

　　(5)師小結:原來,小駱駝那又大又厚的腳掌可以使他們走在松散的沙子上,不會------陷進沙子里（板書：腳掌  陷不進沙子）

　　(6)（指生）小駱駝，聽了媽媽的話，你明白了又大又厚的腳掌有什么作用嗎？你還委屈嗎？你自豪嗎? 自豪地讀一讀課題。

　　駝峰:：（1）在這么一望無際的大沙漠中,小駱駝和他的媽媽(指示課文)走哇,走哇，走了很遠很遠.猜猜看,他們要走多久才能走出沙漠呢?(可能是三天,一個星期,一個月吧)

　　（2）那么長的時間啊!怪不得小駱駝要擔心地問------媽媽是怎么說的呢?(課件出示媽媽的話：)指名學生讀——從媽媽的話中,你知道腳掌有什么作用嗎？（變色：貯存養料) 板書：駝峰   貯存養料

　　（3）小駱駝的話該讀出什么語氣呢?（擔心）我們又該用什么語氣讀媽媽的話? （不擔心）

　　（4）分角色讀。（男女生讀、師生讀）        

　　（5）（指生）小駱駝，聽了媽媽的話，你明白了像兩個肉疙瘩一樣的駝峰有什么作用嗎？你還委屈嗎？你自豪嗎？你也自豪地讀讀課題吧。

　　眼毛:：沙漠不但無邊無際,而且天氣也是說變就變。說話間，一陣風沙鋪天蓋地刮過來（課件播放風沙大的聲音）

　　(1) 你看到了什么?聽到了什么？(風沙大嗎?大得怎么樣?)        

　　(2) 誰能把這句話讀好?(指導讀好第一句話)，其余學生閉上眼睛想象一下當時的情景。        

　　(3) 在漫天的風沙中,一切都變得迷蒙了,連眼睛都睜不開了。想象一下：小駱駝和他的媽媽會怎樣？小駱駝的鼻孔和眼睛里卻——（生）沒進一點兒沙子。(變色:沒進一點兒沙子)這是為什么呀?（兩層睫毛）

　　(4) 如果是小紅馬遇上這么大的風沙,會是什么樣呢?為什么?

　　(5) 看來,這么大的風沙,必須得有小駱駝那兩層眼毛才能完全擋住風沙呢! 板書：睫毛  擋住風沙

　　(6)（指生）小駱駝，聽了媽媽的話，你明白兩層睫毛有什么作用嗎？你自豪嗎? 你還委屈嗎？你再來自豪地讀讀課題吧。

　　6、小結：原來看似難看的駝峰、腳掌、眼毛都有這么大的作用啊！如果你是小紅馬了解到這些，你還會嘲笑小駱駝嗎？在茫茫的大沙漠里，駱駝給了人們很大的幫助，可是我們人類越過沙漠必不可少的好朋友呀，怪不得人們給它起了一個非常好聽的名字——“沙漠之舟”。

　　7、讓我們齊讀3、4自然段，再次體會駱駝駝峰、腳掌、眼毛的作用。

　　8、（課件出示最后一段）沙漠施行結束了，小駱駝默默地想：原來我的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里有那么大的用處，什么用處？依據板書——師：又大又厚的腳掌可以使自己（生：陷不進沙子），雙層眼毛可以（生：擋住風沙），肉疙瘩一樣的駝峰是用來（生：貯存養料）。駝峰、腳掌、睫毛雖然難看,卻是很實用。此時，小駱駝感到非常的——生：自豪！（用紅粉筆放大“自豪”）

　　9、誰能讀好最后這句話？齊讀最后一個自然段。

　　10、小結：小駱駝開始因為小紅馬的一番話覺得很委屈，后來跟隨媽媽去沙漠走了一趟，通過親身體驗明白了駝峰、腳掌、睫毛的作用很大，從而感到很驕傲，很自豪。

　　11、學了這篇課文，老師相對小駱駝說——小駱駝，你的腳掌雖然又厚又大，但是它可以使自己不陷進沙子里，你難道不覺得自豪嗎？你應該覺得自豪才對！

　　你們也能像老師這樣說給小駱駝聽嗎？

　　生：小駱駝，你的眼皮雖然有兩層睫毛，但是它可以阻擋風沙，你難道不覺得自豪嗎？你應該覺得自豪才對！

　　生：小駱駝，你的駝峰雖然像肉疙瘩，但是它可以貯存養料，你難道不覺得自豪嗎？你應該覺得自豪才對！

　　12你想和小紅馬說些什么呢？（不能以貌取人）

　　五、遷移運用    

　　1、在生活中，你一定也有感到自豪、驕傲的地方，愿意告訴老師和同學嗎？（課件：我值得自豪的是        ，因為       。）

　　生：我值得自豪的是我有一雙勤勞的手，它能寫字、畫畫、幫媽媽做一些力所能及的事。

　　生：我值得自豪的是我有一個很疼我的媽媽。她用無私的母愛關懷著我，使我感到無比的幸福。　　　

　　2、小結：生活中，我們要學會看到別人的長處，也要善于發現自己的優點，大聲地說出——“我應該覺得自豪才對！”

　　六、續編故事  

　　有句話說，不是冤家不聚頭。這不，有一天，小駱駝又在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，又噴著響鼻對小駱駝說:“瞧,你長得這么難看,還來照什么鏡子呀!快去美容院里美美容再來照吧!”這回,你們想象一下,小駱駝會怎么說，怎么做呢？下節課我們一起來完成吧！ 

　　七、課后練習

　　1、將《我應該覺得自豪才對》這個故事說給爸爸媽媽聽。

　　2、續編故事：沙漠旅行結束后，小駱駝又見到那匹小紅馬，他會怎么說？怎么做呢？

　　板書：                    我應該感到自豪才對

　　腳掌——又大又厚          陷不進沙子

　　眼皮——兩層睫毛          阻擋風沙

　　背上——兩個肉疙瘩        貯存養料

《我應該感到自豪才對！》教學設計 篇5

　　作者：ygr    發表時間：2004-4-30    閱讀次數：838 

　　鎮江市陳家門中心小學  竇步安  徐文娟

　　【教學要求】

　　1.能正確、流利、有感情的朗讀課文，并能展開想象續講故事。

　　2.通過對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處。

　　3.樹立正確的審美觀。

　　【教學重點】

　　1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2.通過對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處，并能簡單口述。

　　【教學難點 】

　　領悟寓意，懂得判斷一種事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。

　　【教具準備】多媒體課件

　　【教學過程 】

　　一、復習導入  

　　【畫面1：小紅馬和小駱駝在小溪邊】

　　1.談話：在上節課的學習中，我們知道了在小溪邊照鏡子的小駱駝遭到了小紅馬的嘲笑，覺得很委屈，誰來說說小駱駝為什么覺得很委屈呢?

　　2.指答相機揭示板書

　　(肉疙瘩、腳掌、眼毛)

　　3.談話揭題

　　【畫面2：駱駝媽媽和小駱駝】

　　駱駝媽媽知道了，十分心疼，決定帶它到沙漠【板畫】里走一趟，這是一次怎樣的沙漠旅行呢?今天我們繼續學習。(揭題)

　　4.讀題

　　二、精讀3、4節

　　渡：第二天小駱駝就跟著媽媽走進了大沙漠，【點出靜止沙漠畫面】沙漠究竟是什么樣子的呢?

　　1.感知沙漠

　　(1)請大家用自己喜歡的方式讀讀課文，劃出描寫沙漠的詞句。

　　(2)集體交流

　　①交流詞句(無邊無際，茫茫，沙子松散，風沙鋪天蓋地)

　　②你所了解的沙漠是什么樣的呢?(氣候干燥，水源稀少，遍地黃沙，沙丘連綿……)

　　★追問資料來源

　　描述情境：【相機出現沙漠畫面】

　　炎熱干旱的沙漠無邊無際，黃沙滿地，沙丘連綿，風沙盛行。沙暴來臨之時，只見黃沙彌漫，流沙滾滾，狂風怒吼，飛沙走石。霎時間，天昏地暗，鋪天蓋地的黃沙似乎能吞噬沙漠中的一切!

　　(3)在這樣無邊無際的大沙漠里，面對著鋪天蓋地的黃沙，你覺得會遇到什么樣的困難呢?

　　(4)小駱駝看到這樣的情景會怎樣呢?(擔心)它是怎樣說的呢?

　　2.學習對話

　　(1)小駱駝的話

　　找出小駱駝的話，自由讀一讀。

　　指讀【出現小駱駝的話】

　　指導讀出“擔心”的語氣

　　練習讀一指讀一齊讀

　　(2)駱駝媽媽的話

　　①找出駱駝媽媽的話，自由讀

　　②指讀【出現駱駝媽媽的話】    。

　　③如果你是駱駝媽媽的話，你會怎樣來安慰擔心的孩子呢?

　　④指導理解、朗讀駱駝媽媽的話

　　一自由練讀

　　一交流讀

　　a.導讀親切的語氣：疼愛孩子的駱駝媽媽是用親切溫柔的語氣來消除小駱駝的擔心的，想想該怎樣讀呢?

　　b.如果你是小駱駝，聽完了媽媽的話你明白了什么呢?

　　相機板書(貯存養料、陷不進沙子)

　　c.導讀自豪的語氣：

　　茫茫沙漠，無邊無際，食物水源極度缺乏，走進去甚至再也難以走出去：遍地松散的沙子讓人寸步難行，而駱駝卻能安然無恙地渡過這些難關。想一想，怎樣讀駱駝媽媽的話會更好呢?

　　一同桌互讀

　　一指讀(注意評價)

　　一齊讀

　　(3)分角色朗讀

　　①同桌練習讀

　　②指讀(1、2組)

　　3.學習第4節

　　(1)引讀：說話間，一陣風沙鋪天蓋地刮過來【相機出現畫面】面對這突如其來的危險，駱駝媽媽是怎么做的呢?

　　(2)小駱駝的眼里和鼻孔里沒有進一點沙子，這時候的小駱駝又明白了什么呢?

　　(3)交流(眼毛、補充鼻孔的特殊功能)相機板書(擋住風沙)

　　三、精讀第五節

　　渡：沙漠旅行結束了，原本滿心委屈的小駱駝有了怎樣的變化呢?

　　1.自由讀第五節，集體引答，板書：自豪

　　2.小駱駝為什么感到自豪呢?

　　3.如果你是小駱駝，請你用自豪的語氣來夸夸他們的用處

　　一【相機展示課件】

　　(我要夸夸我的……)

　　一小組交流

　　一集體交流

　　4.指導讀出自豪的語氣

　　四、續講故事

　　1.談話導講【展示畫面】

　　現在的小駱駝對自己充滿了自信。有一天，它又去了小溪邊，恰巧又遇見了小紅馬【小紅馬說：喂!你這個丑家伙怎么又來了?】小駱駝說：……

　　2.指說

　　3.想一想，如果小紅馬聽到小駱駝這樣說，它又會說什么呢?

　　4.指說

　　5.師簡單點出寓意：看來一個事物美不美，不能光看外表，應該結合特定的環境來評價才行。

　　五、作業 

　　1.這個有趣的故事，咱們已經學完了，請你回家給你的爸爸媽媽爺爺奶奶講講好嗎?

　　2.剛才咱們班的同學接著講的故事特別好，有興趣的同學課后也可以寫下來給你的家人看一看。

《我應該感到自豪才對！》教學設計 篇6

　　一、復習導入

　　同學們，昨天我們學習了14課，我知道了沙漠的可怕，還知道駱駝有“沙漠之舟”的美譽。可是這一天，小駱駝卻被小紅馬嘲笑了。于是駱駝媽媽決定帶著小駱駝去沙漠旅行。今天，就讓我們一起跟著駱駝媽媽一起去沙漠吧！

　　首先請大家讀一讀課文的第三、四自然段，邊讀邊想，小駱駝的腳掌、睫毛、駱峰真的是一無是處嗎？請找出這兩段中有關腳掌、睫毛、駱峰的詞句，并把它們畫下來，認真的讀一讀。呆會兒，請你把這些詞句讀給大家聽！（出示自學要求）

　　聽清楚要求了嗎？請大家讀課文吧！

　　二、師巡視指導

　　三、學生匯報自學成果

　　師：同學們，誰來讀一讀有關小駱駝的腳掌、睫毛、駱峰的詞句。

　　指名學生

　　師：你想讀有關哪一部分的詞句？

　　生：我想讀有關腳掌的詞句。“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像……”

　　師：大家覺得他讀得怎么樣？誰來說一說？  指名學生評價

　　老師要引導學生把駱駝媽媽的話讀出自豪的語氣。如在學生讀完后，老師說：“多么了不起的腳掌啊！我擁有這么有用的腳掌，直是太讓我自豪了！”（師示范）“多虧我們的腳掌……”

　　師：還有誰來讀一讀？  指名學生評價

　　師：你聽得真仔細！還有誰來評價一下   指名學生評價

　　如果學生對他的朗讀提出質疑，可以讓評價的學生來讀一遍。

　　師：還有誰愿意來讀一讀這一部分內容！

　　師：你讀得真好！小駱駝的腳掌又大又厚，所以呀，才不會陷進松散的沙子里。同學們，你們能幫老師填一下這個空嗎？

　　出示：

　　因為駱駝的腳掌又大又厚，所以                           。

　　師：原來小駱駝的腳掌有這么大的作用啊！我應該感到自豪才對啊！同學們，我們一起來自豪地讀一讀這句話（生齊讀）。駱駝聽完媽媽的話，又充滿了前進的力量。他們走哇，走哇，走了很遠很遠。望著無邊無際的沙漠，沒有水，也沒有青草，小駱駝擔心地問媽媽（示意學生讀課文）

　　生：再走下去，我們餓了自動么辦？

　　師：媽媽說

　　生：我們背上的這兩個……

　　師指導學生讀出小駱駝擔心的語氣，示范朗讀。

　　師：還有誰來讀一讀這部分內容？

　　師：你讀得真好！老師獎勵你帶大家讀一遍，從“望著無邊無際的沙漠”開始。

　　生領讀

　　師：還有誰愿意讀一下這部分內容？

　　指名學生朗讀

　　師：大家覺得他讀得怎么樣？誰來說一說？  指名學生評價

　　老師在這里同樣要指導學生讀出駱駝媽媽的話中的自豪。指導方法同上。

　　師：你聽得真仔細！有誰來評價一下   指名學生評價

　　如果學生對他的朗讀提出質疑，可以讓評價的學生來讀一遍。

　　師：原來小駱駝的兩個肉疙瘩這么有用啊！我應該感到自豪才對啊！同學們，讓我們一起來自豪地讀一讀駱駝媽媽的話吧！

　　生：齊讀“我們背上的這兩個……”

　　師：說話間，一陣風沙……（師示范讀第四自然段）

　　同學們，從這一段中你們聽明白了什么？指名學生回答。

　　師：說得真不錯！你能有感情地讀一讀這一段嗎？

　　生讀課文，評價。（方法同上）

　　師：原來小駱駝的兩層睫毛還有這么大的用處啊！我應該感到自豪才對啊！

　　師：沙漠旅行結束了……（示范讀第五自然）

　　師：這一天，小駱駝又來到小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，他又對小駱駝說：“你的腳掌又大又厚，真難看！”

　　小駱駝一聽，不服氣地說：“         ”示意一名學生起立回答

　　小紅馬又說：“你的眼皮上長著兩層睫毛，真難看！”

　　小駱駝笑了笑地說：“           ” 示意一名學生起立回答

　　小紅馬又說：“你的背上還有兩個肉疙瘩，真難看！”

　　小駱駝自豪地說：“           ” 示意一名學生起立回答

　　師：真是一頭自豪的小駱駝啊！駱駝的腳掌、睫毛、駝峰雖然不好看，可是作用可真大啊！駱駝應該

　　示意學生回答

　　生：齊   感到自豪才對！

　　如果同學們能解決下面的填空的話，那么，我們也應該值得自豪！請看題：

　　四、布置作業

　　（一）填空

　　1、因為駱駝有兩層睫毛，所以                       。

　　2、因為駱駝的背上有兩個肉疙瘩，可以                 ，所以                              。

　　（二）……

《我應該感到自豪才對！》教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處。懂得分辨事物的美丑不能光看外表，要看實質。學習正確地看待他人和自己。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　今天我們繼續學習14課——（齊讀課題）通過上節課的學習，我們知道這里的“我”指的是——（齊答），一開始的小駱駝呀真是感到太自卑了，它自卑的原因是——（指名答）小紅馬嘲笑小駱駝些什么，你還記得嗎？（指名答，配合板書）

　　二、學習第1-2自然段

　　1、出示句子，齊讀。

　　（你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層睫毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看呀！）

　　板書： 腳掌 大、厚

　　睫毛 兩層

　　駝峰 肉疙瘩

　　和小紅馬相比，小駱駝長得是很奇怪，很難看。所以小紅馬很是看不起小駱駝，你能把小紅馬的語氣讀出來嗎？（指名讀）

　　我們學習文章，除了要關注人物的語言，人物的動作、神態也不能忽視呀！你還從哪里看出了小紅馬看不起小駱駝呢？（噴著響鼻，指名讀）

　　聽了你的朗讀呀，老師想起了一個成語送給大家（出示）“嗤之以鼻”，用鼻子來吭氣，真看不起人。現在你能把這個詞讀得更好嗎？（指名讀）

　　誰能學著小紅馬的樣子，也來嘲笑一下小駱駝嗎？（指名讀，齊讀）

　　2、過渡：愛美之心人皆有之。小駱駝聽了小紅馬的話，不由得朝溪水鏡子里看看自己，又看看小紅馬。這么一比，它覺得自己長得真的很（齊答：難看）心里挺——（齊答：委屈 板書：委屈）這里的“委屈”是什么意思呀？誰來讀好這個詞？

　　受了委屈的小駱駝，忍不住把小紅馬的話告訴了媽媽。

　　媽媽是怎么安慰它的呢？（出示

　　駱駝媽媽也真是的，怎么一點也不關心，不疼愛自己的孩子！你們說是嗎？

　　你是從哪里看出來駱駝媽媽疼愛自己的孩子？

　　（看出了小駱駝的心事、疼愛地說）

　　那你也來讀讀駱駝媽媽的話，讀出駱駝媽媽對小駱駝的疼愛。（指名讀，齊讀）

　　二、學習三、四小節。

　　1、 第二天，小駱駝跟著媽媽向沙漠進發。說到沙漠，你對沙漠了解多少，不妨說給大家聽聽……

　　在課文的3、4自然段中，也有好多描寫沙漠的句子和詞語，請你快速讀讀課文3-4自然段，將這些詞句圈畫出來，并在一邊寫上你的感受

　　根據回答出示：茫茫的大沙漠 松散的沙子 無邊無際的沙漠

　　一陣風沙鋪天蓋地刮過來

　　2、 交流找到的詞語，出示，并與學生講講這些詞語的意思，指導讀好這些這些詞語。（指名讀）

　　3、 出示圖片和視頻，教師渲染，（看，這就是茫茫的沙漠，地面完全是被流沙所覆蓋的。這些流沙日日暴曬在太陽底下，白天地表溫度可達70℃～80℃，雞蛋埋在沙子里都會烤熟。沙漠中缺乏流水，氣候干燥，植物稀少，穿越整個沙漠往往要個把月。地面不僅覆蓋大片流沙，還廣布各種沙丘。大風吹起，流沙漫天飛舞，沙丘不時移動。讓人寸步難移。）讓學生體會沙漠的環境險惡。現在你能讀好這些詞語了嗎？（指名讀、齊讀）

　　4、 你為小駱駝擔心嗎？你擔心他會遇到哪些情況呀？

　　5、 你們說的這些呀，小駱駝全遇上了，可是啊，每一次都化險為夷了。這是怎么回事呢？讓我們再輕輕讀讀第三第四自然段，看看小駱駝是靠什么戰勝了困難。

　　6、根據學生說話內容，說說從課文哪里看出來的？

　　★腳掌：

　　【媽媽指著腳下松軟的沙子，對小駱駝說：“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？】

　　如果駱駝的腳像小紅馬那樣，能拔出來嗎？【看視頻。旁白：在金黃松散的沙地上，只有駱駝那又大又厚的腳掌能行走自如】誰來把這語氣讀出來？

　　擁有這樣的腳掌，駱駝能不自豪嗎？媽媽會用怎樣的語氣和他說這番話呢？

　　（個性朗讀指導：我聽出了媽媽的驕傲、自豪、慈愛、親切、對孩子的疼愛）

　　讓我們一起來讀好駱駝媽媽的話。

　　教師隨機采訪：小駱駝現在你還因為你又大又厚的腳掌委屈難過嗎？你現在是怎么想的？

　　出示：【多虧我們的腳掌又大又厚，如果我們的腳掌也像小紅馬那樣， ？】

　　讓我們一起說出小駱駝的心聲，齊讀課題。

　　★駝峰：

　　【望著無邊無際的沙漠，小駱駝擔心地問媽媽：“再走下去，我們餓了怎么辦呢？”媽媽說：“我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養料，足夠我們路上用的了。”】

　　誰來讀小駱駝的話？誰來讀駱駝媽媽的話？

　　采訪：小駱駝，你為什么要擔心這些呀？

　　是呀，面對這樣無邊無際的沙漠，小駱駝能不擔心嗎？誰來把這擔心讀出來？

　　駱駝媽媽又會用怎樣的語氣來安慰小駱駝呢？（介紹：駱駝的兩個駝峰能貯存50多公斤的養料，相當于一個成人的重量）分角色讀。

　　聽了駱駝媽媽的話，小駱駝你心情怎么樣？你的心里會怎么想?

　　出示：【多虧我們背上長著駝峰，如果我們的背也像小紅馬那樣， ？】

　　讀到這兒，我們不禁發出感嘆（齊讀課題）

　　★睫毛

　　【說話間，一陣風鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。】

　　（點擊“鋪天蓋地”）聽出來了，你的朗讀中，你將鋪天蓋地重讀了，你為什么這么讀？課文中是指什么鋪天蓋地？請你當回小老師，帶領同學讀好這個詞。把詞放到句子里，讀好句子。

　　漫天飛沙，可小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子，這都是誰的功勞？

　　采訪：小駱駝，現在你心里在想什么？【出示：多虧我們長著兩層睫毛，如果我們的睫毛也像小紅馬那樣， ？】

　　齊讀課題。

　　讀到這兒，我們不禁發出感嘆（齊讀課題）

　　三、學習最后一個自然段

　　（出示語段）

　　原本傷心委屈的小駱駝現在變得多自豪呀。（板書：自豪）誰愿意自豪地為大家來讀一讀？

　　老師也想來讀一讀，請大家作小老師為我評一評。

　　請學生評價。（少了 “在沙漠里”）

　　那這樣行不行呢？（不行。因為小駱駝的駝峰、腳掌和睫毛只有在沙漠里才能發揮它們的作用，離開沙漠優點就變成了缺點。）

　　大家說得真好，讓我們一起來讀好這一段。

　　四、總結全文，拓展延伸

　　1、沙漠旅行結束了，小駱駝又見到了小紅馬，他會怎么說，怎么做呢？

　　（鼓勵學生大膽想象、表達。如果學生出現嘲笑小紅馬的傾向，應予以糾正）

　　2、同學們，你們從小駱駝由委屈到自豪的變化中體會到一個什么道理？

　　(滲透：雖然外表不美，但是卻很有用，也是值得自豪的。隨機板書：有用)

　　現在小駱駝和小紅馬都懂得了，區分一樣東西的好壞，不能只看他的外表，而要看他的實質。

　　3、我們身邊，你還發現有哪些外表看似難看，卻很有用的事物？

　　4、現在讓我們自豪地說，我們都應該感到自豪才對！

　　五、布置作業

　　讀《上帝發的答卷》后，思考：從這個故事中，你體會到了什么？

　　板書設計：

　　14、我應該感到自豪才對

　　有用

　　委屈 ----------------------自豪

　　腳掌 又大又厚

　　睫毛 兩層

　　駝峰 肉疙瘩

　　反思：

　　《我應該感到自豪才對》是由小紅馬對小駱駝外表的嘲笑引起的，要讓學生明白不能只看外表，要看實質的道理，就一定要讓學生明白“又厚又大”的腳掌、“雙層”的睫毛、“兩個肉疙瘩”的用處。巧妙的抓住了三個關鍵詞，自然的展開教學，讓學生在輕松、自然愉悅的氣氛中，不知布局地把握了課文的精髓，且印象深刻。充分地戰士了駱駝媽媽豐富的內心世界。也讓學生真實具體地感受到，小駱駝能從自卑走向自豪，媽媽的疼愛功不可沒。

《我應該感到自豪才對！》教學設計 篇8

　　設計理念：

　　語文教學的根本目標是促進兒童的語言發展，而語言的發展惟有通過語言實踐活動。本次教學活動就是通過創設一定情境，以讀代講，引導學生運用課文中的語言進行表達，從而實現課文語言向學生自身語言的內化。本課的教學就是在豐富的語言運用情境中，逐步提高學生的語言質量。

　　教材分析

　　本文是一篇童話。通過講述小駱駝因為小紅馬嘲笑而感到委屈，后來跟媽媽到沙漠旅行，明白了駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處的故事。告訴學生判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看其有沒有用處。全文共有 5 個自然段。課文層次清楚，語言簡潔，富有情趣，寓動物常識于生動形象的童話故事中，有利于激發學生的閱讀興趣，有利于調動學生的情感參與認知活動，有利于培養學生正確的審美觀。

　　教學要求

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，滲透正確的審美觀教育。

　　2、讀懂課文內容，能有條理地講述這個故事。

　　3、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。

　　4、默讀課文第 3 、 4 自然段，能簡要口述駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處。

　　教學準備

　　多媒體課件 小紅馬、小駱駝、和駱駝媽媽頭飾

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、同學們見過駱駝嗎？誰能說一說你見到的駱駝是什么樣子的？（指名說）

　　2、今天我們就來學習一篇有關駱駝的課文。根據自己的理解讀課題。

　　3、看到這個題目，你想知道些什么呢？（引導學生質疑：“我”是誰？“我”為什么應該感到自豪？是什么讓“我”自豪？）

　　二、指導學生預習

　　（1）自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事。

　　（2）讀讀下面的詞語，聯系上下文想想它們的意思，注意帶點的字。

　　疙瘩 自豪 駱駝 委屈 足夠 沙漠 小溪 陷進 養料 風沙 茫茫 貯存 俯下身子 鋪天蓋地

　　三、檢查自學

　　1、這些生詞朋友你都認識了嗎？（指名讀預習題（2）的詞語，注意 3 個帶點字都讀輕聲，教師領讀這 3 個詞語。）

　　2、開火車讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導學生把課文讀正確。

　　3、說一說課文講了一件什么事。

　　四、精讀課文 語言感悟

　　（一）精讀第一、二小節

　　1、（出示課文插圖 1 ）問“小紅馬覺得小駱駝哪些地方長得挺難看的？”

　　板書： 駝峰——肉疙瘩 腳掌——又大又厚 眼睛——雙層眼毛

　　2、你見過噴著響鼻的馬嗎？小紅馬的話應該怎樣來讀？指導學生讀小紅馬說的話，讀出嘲笑的語氣。

　　3、如果你是小駱駝，別人這么嘲笑你，你會感覺怎么樣呢？引導學生體會小駱駝很委屈的心情。

　　板書： 委屈

　　小駱駝心里很委屈，它會怎樣跟媽媽說呢？（指名表演小駱駝對媽媽說出自己受到的委屈。）看到自己的孩子受到了委屈，駱駝媽媽可心疼了！你能來扮演駱駝媽媽表達出你對小駱駝的疼愛嗎？（請學生帶上頭飾，同位扮演小駱駝和駱駝媽媽來讀課文第二小節，指導學生讀出駱駝媽媽疼愛的語氣。）

　　〔設計意圖：引導學生想像小駱駝的心情和所說的話，可幫助學生快速地進入課文的情境，仿佛自己是那只受了委屈的小駱駝。入境才能入情，入情才能更深地領悟課文內容。〕

　　（二）了解沙漠

　　過渡：為了不讓自己的孩子感到委屈，駱駝媽媽決定要帶小駱駝去沙漠里走一趟。

　　1、同學們對沙漠了解多少，能說給大家聽聽嗎……（指名交流）

　　2、{ 出示沙漠圖片 } ，讓我們來看看，沙漠到底是什么樣的？自由說

　　3、在課文的 3 、 4 自然段中，也有好多描寫沙漠的句子和詞語，你能快速地把它們找出來呢？（學生找出后交流）

　　4、[ 出示沙漠詞語 ]

　　茫茫的大沙漠　　無邊無際的沙漠　　　　松散的沙子 風沙鋪天蓋地

　　5、你能來讀好這些詞語嗎。（大、無邊無際、風沙鋪天蓋地）說說讀了這些詞語想到了什么？（沙漠廣大無邊，氣候干燥，綠色植物很少，風沙很大，而且水幾乎沒有，還有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，隨時有生命危險。）

　　6 、教師適量引導談話：同學們，沙漠里的氣候和環境太可怕了，小駱駝和它的媽媽會不會遇到危險呢？下面就讓我們陪伴著小駱駝和它的媽媽也到大沙漠里去看看吧！

　　（設計意圖：通過各種途徑加深學生對沙漠的了解，是為下文體會小駱駝的自豪心情作好鋪墊。）

　　（三）精讀 3 、 4 小節，讀中感悟

　　1 、小組內分角色朗讀課文。讀后討論：小駱駝和媽媽是*什么走過大沙漠的？

　　2 、學生交流，隨機出示相關句子：

　　駝峰：

　　（1） { 出示 } 望著無邊無際的沙漠，小駱駝擔心地問媽媽：“再走下去，我們餓了怎么辦呢？”媽媽說：“我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養料，足夠我們路上用的了。” 板書：貯存養料

　　（ 2 ）同桌分角色讀，男女生讀（讀出小駱駝的擔心、和媽媽的自豪）

　　腳掌：

　　（1） { 出示 } 媽媽又指著腳下松散的沙子，對小駱駝說：“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？”

　　（2）板書：陷不進沙子

　　（3）如果把小問號去掉，換個說法，你會說嗎？

　　（4）比較一下這兩種說法哪一種更好呢？

　　（5）誰能把這種語氣讀出來。

　　（6）指名讀——評評他讀得怎么樣讀——都來讀讀。

　　眼毛：

　　（1）放錄音呼呼的風聲，感受風沙鋪天蓋地。師問：“這么大的風沙，能前進嗎？

　　（2） { 出示 } 說話間，一陣風鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。

　　•  想象當時的樣子，讀好這句話。

　　•  板書：擋住風沙

　　〔設計意圖：通過放錄音可以渲染氣氛，把學生也帶進環境惡劣的大沙漠，同時也能夠更深地體會到小駱駝的自豪之情，既創設了情境，又點燃了學生 的學習熱情〕

　　4 、師小結：原來看似難看的駝峰、腳掌、眼毛都有這么大的作用啊！如果你是小紅馬，你還會嘲笑小駱駝嗎？在茫茫的大沙漠里，駱駝給了人們很大的幫助，可是我們人越過沙漠必不可少的好朋友呀，人們給它起了一個非常好聽的名字——稱為“沙漠之舟”。

　　5 、讓我們齊讀 3 、 4 小節，再次體會駱駝駝峰、腳掌、眼毛的作用。

　　（四）精讀最后一節　，深化理解

　　1、過渡：媽媽的親切教導，自己的親身體驗，使小駱駝明白了什么呢？

　　2、自由朗讀第 5 自然段。

　　3、指名讀課文，引導評判學生是否帶了自豪的感情讀這一部分課文。指導學生讀好這一段。

　　（1）思考：小駱駝想到了什么才說“我應該感到自豪才對呀”？

　　（2）討論。

　　（3）教師范讀，學生練讀。齊讀、

　　4、如果你是小駱駝，能跟別人說說你是怎樣穿過環境惡劣的大沙漠嗎？學生戴好頭飾，同位表演。然后指名臺前表演。

　　（設計意圖：這一環節的用意是讓學生以自述的方式，具體說出小駱駝的駝峰、腳掌、和眼毛的作用，以說促讀，訓練思維和說話能力。）

　　五、續編故事 生活感悟

　　{ 出示書上插圖 }

　　后來有一天，小駱駝又去溪邊照鏡子，恰巧又遇上了小紅馬，小紅馬說：“瞧，你長得這么難看，還來照什么鏡子呀？快去美容院里美美容再來照吧！”想象一下，這回小駱駝會怎么說呢？

　　1 、同桌討論討論。

　　2 、抽同學表演。

　　〔設計意圖：讓學生充分發揮想象，續編故事，既活躍了課堂氣氛，激發學生的學習興趣，又使學生通過表演，張揚個性，提高了表達能力及創新能力。〕

　　六、總結全文，拓展延伸

　　1 、 小駱駝雖然難看，但它身上的這些看似難看的外表在沙漠中的用處很大，學了這篇課文，你們有什么新的收獲或體會呢？

　　（判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看看有沒有什么用處）

　　2 、 我們身邊，你還發現有哪些外表看似難看，卻很有用的事物？

　　〔設計意圖：讓學生聯系生活實際悟出其中的道理，避免了生硬的說教，培養了學生 正確的審美觀〕

　　附板書：

　　15 我應該感到自豪才對

　　駝峰——肉疙瘩 —— 貯存養料

　　腳掌——又大又厚 —— 陷不進沙子

　　眼睛——雙層眼毛 —— 擋住風沙

　　（委屈） （自豪）

　　專家評點：在認真鉆研教材的基礎上，設計目標明確，重點突出，堅持以讀為主的原則，通過不同層次的讀書感悟，讓學生舉一反三，由此及彼，提高了自主學習的能力。

《我應該感到自豪才對！》教學設計 篇9

　　【教材分析】

　　《我應該感到自豪才對》是一篇童話。通過講述小駱駝因為小紅馬嘲笑而感到委屈，后來跟媽媽到沙漠旅行，明白了駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處的故事。告訴學生判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看其有沒有用處。全文共有5個自然段。課文層次清楚，語言簡潔，富有情趣，寓動物常識于生動形象的童話故事中，有利于激發學生的閱讀興趣、調動學生的情感參與認知活動、培養學生正確的審美觀。

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地講述這個故事。

　　2、學會本課9個生字，重點指導“陷”的筆順規則和“屈”的間架結構。認識兩條綠線內的2個字，掌握“疙瘩”一詞中的“瘩”讀輕聲。認識一個多音字“散”，用“散”的另一個音組詞。理解由生字組成的詞語，聯系生活積累理解“委屈”。

　　3、指導學生運用“邊讀邊想”的閱讀方法，懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處，通過續編故事認識小紅馬錯在哪里，進行情感教育，樹立正確的審美觀點。

　　4、通過聯系上下文和生活積累來理解詞句的意思，利用換詞法，如：把“足夠”換成“夠”，使學生意識到換詞后，句意雖然通順，但表達的程度不夠。從而體會文中關鍵詞語在表情達意方面的作用，并能通過朗讀表達出駱駝媽媽的自豪之情。

　　5、指導學生通過概括故事的開端、經過、結果來初步把握文章的主要內容，初步培養學生的概括能力。

　　6、通過續編故事，對學生進行說、寫訓練，做到用詞準確，達到遷移運用的目的。

　　【教學重點、難點】

　　1、理解文中“多虧”、“足夠”等詞語在表情達意中所起的作用。

　　2、對學生進行說、寫訓練，做到用詞準確，達到遷移運用的目的。

　　【教學準備】多媒體課件

　　【教學過程預設】

　　第一課時

　　一、齊讀課題，質疑課題

　　1、齊讀課題

　　出示“自豪”，提出問題“在生活中，你什么時候感到自豪過？”從而引導學生聯系生活積累理解“自豪”的意思。

　　2、引導學生質疑：“我”是誰？“我”為什么應該感到自豪？

　　【設計意圖：借助生活積累來理解“自豪”一詞，從而理解課題，圍繞課題質疑，既是對學生預習情況的一種檢查，也是對學生針對課題去質疑問難的能力培養】

　　二、檢查學生預習，初讀感知

　　1、檢查生字詞的掌握情況

　　出示第一組詞語：鏡子  委屈  一趟  多虧   陷進  足夠  養料  疼愛  松散

　　閉上  擔心  疙瘩  鋪天蓋地

　　（1）指導學生多種形式讀，相機糾正字音并指導多音字“散”的讀音以及“瘩”的讀音。

　　（2）請學生說出哪些生字難記或易錯，指導“陷”的筆順規則；指導“屈”的間架結構。

　　【設計意圖：在檢查生字詞的預習情況中進行了字音、字形、字義的指導，激發學生識字、寫字的興趣，培養學生主動識字的習慣】

　　出示第二組詞語：茫茫的大沙漠  松散的沙子  陷進沙子  無邊無際的沙漠

　　風沙鋪天蓋地刮過來

　　（1）指導學生誦讀，讀出這些詞語的意思

　　（2）觀察這些詞語，發現這組詞語的特點

　　提問：仔細觀察這組詞語，看看你有什么發現？

　　交流：這組詞語都是描寫沙漠的。引導學生說出沙漠的特點，感受沙漠環境的惡劣。

　　【設計意圖：通過指導讀好這組詞語，引導學生入情入境，充分感受沙漠環境的惡劣，為課文的學習做好鋪墊。】

　　過渡：在沙漠行走可真危險啊，但是有一種動物能夠克服種種困難，穿越沙漠，它就是？引出駱駝

　　2、檢查資料搜集情況

　　談話：同學們對駱駝都有哪些了解呢？學生交流后，教師對學生的交流情況進行總結。

　　3、檢查讀課文情況

　　（1）指生分自然段讀課文，教師提出讀書要求：不讀錯字、不添字、不漏字、不讀破句、不回讀，其他同學邊聽邊想課文主要講了一個什么故事？

　　（2）學生分自然段讀書，教師相機糾正字音，指導學生把課文讀準確、流利。

　　（3）指導學生按故事的開端、經過、結果來概括文章大意。

　　【設計意圖：通過指導學生按故事的開端、經過、結果來概括文章大意，初步培養學生把握文章主要內容的能力】

　　4、質疑問難

　　【預設過程:學生可能提不出有價值的問題，教師可以用自己在讀書中遇到了疑難問題的方式，把“駱駝媽媽為什么要親自帶領小駱駝去沙漠走一遭呢？”這個問題提出。】

　　請學生提出在預習中碰到的疑難問題，簡單的當場解決，保留重點問題在體會課文中解決。（重點問題：駱駝媽媽為什么要親自帶領小駱駝去沙漠走一遭呢？）

　　5、教師根據學生的表現小結，肯定學生的預習，鼓勵學生堅持預習。

　　【設計意圖：授之以魚不如授之以漁，預習是一種很好的學習方法，在檢查學生預習的過程中肯定學生的表現，就是對他們預習的鼓勵和倡導，從而使孩子良好的學習習慣得以保持。】

　　三、精讀課文、語言感悟

　　（一）精讀第一、二自然段

　　過渡：接下來我們就來學習這個故事，那么這個故事是怎么發生的呢？請同學們讀課文的一、二自然段，

　　1、過渡:小駱駝在河邊照“鏡子”，小紅馬見到了是怎么說的？

　　出示：“你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層睫毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看呀！”指生讀。

　　2、師提問：小紅馬覺得小駱駝哪些地方長得挺難看的？

　　師根據學生回答，師板書：腳掌   睫毛   肉疙瘩

　　3、你見過噴著響鼻的馬嗎？小紅馬的話應該怎樣來讀？指導學生讀小紅馬說的話，讀出嘲笑的語氣。

　　4、過渡:小駱駝聽了小紅馬的話，覺得挺委屈。（板書：委屈）就回去告訴了媽媽，看到自己的孩子受到了委屈，駱駝媽媽可心疼了！

　　5、出示駱駝媽媽的話：“孩子，明天你跟我到沙漠里走一趟吧。”

　　6、指導誦讀：你能讀出駱駝媽媽對小駱駝的疼愛嗎？

　　【設計意圖:理解“噴著響鼻”，去感受小紅馬的嘲笑之意，采用“以讀代講”的方法指導學生充分誦讀小紅馬的話，充分感受人物的內心世界】

　　（二）精讀三、四自然段，讀中感悟

　　1、默讀課文三、四自然段，邊讀邊想小駱駝和媽媽是靠什么走出大沙漠的？并用筆畫出相關語句

　　2、學生交流，隨機出示相關句子：

　　腳掌：

　　（1）媽媽又指著腳下松散的沙子，對小駱駝說：“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？”

　　（2）讀后交流：小駱駝又大又厚的腳掌有什么作用呢？根據學生回答板書：陷不進沙子

　　（3）如果把小問號去掉，換個說法，你會說嗎？

　　（4）比較一下這兩種說法哪一種更好呢？誰能把這種語氣讀出來。

　　（5）媽媽在說這句話的時候是一種怎樣的心情呢？從哪個詞語讀出來的？指導讀好“多虧”一詞。

　　（6）談話：小駱駝聽了媽媽的話，立刻就明白了，出示填空：我（又大又厚）的腳掌(陷不進沙子)，我應該感到自豪才對！

　　【設計意圖：體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用，抓住“又大又厚”體會小駱駝腳掌的特點，誦讀中突出“多虧”一詞，感受駱駝媽媽的自豪之情】

　　駝峰：

　　（1）出示：望著無邊無際的沙漠，小駱駝擔心地問媽媽：“再走下去，我們餓了怎么辦呢？”媽媽說：“我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養料，足夠我們路上用的了。”板書：貯存養料

　　（2）同桌分角色讀一讀

　　（3）如果我們把這個“足”字去掉，你們覺得怎么樣？學生交流，從而感受到“足夠”一詞在文中的作用。

　　（4）指導誦讀，讀出小駱駝的擔心，媽媽的自豪。

　　（5）談話：聽了媽媽的話，小駱駝明白了，出示填空：我的駝峰能(貯存養料)，我應該感到自豪才對！

　　【聯系上下文去體會小駱駝的“擔心”，利用換詞法來突出“足夠”在表情達意中所起的作用】

　　睫毛：

　　（1）放錄音呼呼的風聲，感受風沙鋪天蓋地。師問：“這么大的風沙，能前進嗎？

　　（2）出示:說話間，一陣風鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。

　　（3）想象當時的情境，讀好這句話。

　　（4）板書：阻擋風沙

　　（5）談話：風沙過去了，小駱駝懂了，出示填空：我的睫毛能(阻擋風沙)，我應該感到自豪才對！

　　【設計意圖：通過放錄音渲染氣氛，把學生也帶進環境惡劣的大沙漠，同時也能夠更深地體會到小駱駝的自豪之情。巧借情境，點燃學生的學習熱情】

　　3、師小結：原來看似難看的腳掌、駝峰、睫毛都有這么大的作用啊！在茫茫的大沙漠里，駱駝給了人們很大的幫助，它可是我們越過沙漠必不可少的好朋友呀，所以人們給它起了一個非常好聽的名字——“沙漠之舟”。

　　（三）精讀最后一自然段，深化理解

　　1、過渡：媽媽的親切教導，自己的親身體驗，從沙漠中回來的小駱駝會怎么想呢？自由朗讀第5自然段。

　　出示：沙漠旅行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和睫毛在沙漠里有那么大的用處，我應該感到自豪才對呀！

　　2、指名讀課文，邊聽邊思考：小駱駝想到了什么才說“我應該感到自豪才對呀”？

　　3、板書：自豪

　　4、扣住“！”指導學生讀好這一段。

　　教師總結：不經歷風雨，難長成大樹。一趟沙漠之行，小駱駝長了不少見識。話又說回來，小駱駝能順利地走出沙漠，離不開媽媽的幫助。現在你知道為什么駱駝媽媽帶小駱駝到沙漠里走一趟了嗎？

　　【學生在積極主動的思維和情感活動中，加深了對小駱駝自豪之情的理解和體驗，獲得了審美享受】

　　四、續編故事、生活感悟（出示書上插圖）

　　后來有一天，小駱駝又去溪邊照鏡子，恰巧又遇上了小紅馬，小紅馬說：“瞧，你長得這么難看，還來照什么鏡子呀？快去美容院里美美容再來照吧！”想象一下，這回小駱駝會怎么回答呢？聽了小駱駝的話，小紅馬又會怎么說呢？

　　1、出示討論要求：（1）注意用上提示語。例如：小駱駝說：……

　　（2）準確用詞，用上“多虧”、“足夠”“自豪”等詞語

　　同桌討論

　　2、指生交流

　　3、教師小結：是呀，這次沙漠之行既讓小駱駝明白了自己腳掌、駝峰和睫毛的作用，也使小紅馬意識到自己的錯誤，判斷事物的美丑，不能光看外表，要看實質。

　　【引導學生合理想象，對故事的后續進行創編，培養學生想象能力、語言表達能力的同時也對學生進行了情感教育】

　　五、布置作業

　　1、必做題：讀熟課文，把這個故事講給爸爸媽媽聽。

　　2、選做題：根據今天同學們交流的，把這個故事編完整，以《再遇小紅馬》為題寫下來。

　　預設第二課時

　　一、聽寫生字詞

　　二、交流自己續編的故事。

　　組內交流，并選出優秀習作進行推薦。

　　三、評價續編的故事

　　1、出示星級評價要求：

　　語句通順★

　　語句通順、用詞準確★★

　　語句通順、用詞準確、用上提示語★★★

　　語句通順、用詞準確、用上提示語、內容生動★★★★

　　語句通順、用詞準確、用上提示語、內容生動、書寫認真★★★★★

　　2、投影推薦習作，根據星級評價要求進行評價。

　　四、補充文本，拓展延伸

　　沙漠之舟——駱駝

　　駱駝耐饑耐渴、性情溫順、不畏風沙、善走沙漠，被世界公認為沙漠之舟，是沙漠地區必不可少的交通運輸工具。駱駝是屬于哺乳綱偶蹄目駱駝科的反芻動物，有單峰、雙峰兩種，單峰產于阿拉伯和北非地區，雙峰產于中亞戈壁沙漠和伊朗高原。我國所產的駱駝是雙峰駝，身高2米，重約450公斤，壽命可達35—40歲。

　　駱駝原為野生，四千多年前被馴化，現野生駱駝在世界上幾乎已絕跡，僅在我國內蒙西部、新疆戈壁和甘肅北部人跡稀少的地方還能發現，被列為國家一級保護動物。沙漠環境惡劣、氣候干燥，晝夜溫差很大，水源植物稀少。駱駝長期在沙漠生活，身體機能具有一系列的適應能力。它的眼有兩排又長又濃的睫毛，耳殼內有密生的耳毛，鼻孔內有擋風瓣膜，可以阻攔風沙的侵襲。它的足底有約0.5厘米厚的肉墊，可耐受沙漠70—80℃的高溫或冬季的嚴寒，駱駝全身披有約10厘米長的褐色絨毛，冬天可以用來抗寒，夏季在絨毛與皮膚間形成降溫的間隙，能防止高溫輻射熱。駱駝有驚人的耐力，在氣溫50℃、失水達體重的30％時，還能20天不飲水；它還能負重200公斤以每天75公里的速度連行4天。駱駝的駝蜂是用來儲存脂肪的，最多時能盛50公斤脂肪，約占體重的1/5。駱駝的胃和肌肉能貯存一定量的水，它的第一個胃囊內有20—30個水脬，一次可貯水近百公斤。因而，在一時找不到食物和水的情況下，它可以動用貯存的脂肪和水維持生命。另外，駱駝的嗅覺特別靈敏，能在3里內辨察和感覺到遠處的水源，在茫茫的沙漠里，這個本領可謂至關重要。

　　野駱駝生活于極端干旱的戈壁灘和沙漠之中，那里人跡渺無，動植物極其稀少。由于無水，天敵（狼、猞猁、豹等）也無法生存。自衛能力不強的野駱駝，為了避開天敵的侵害，憑著獨特的生理機能，選擇了不毛之地棲居，生息繁衍后代。春天駱駝開始求偶交配，妊娠期約十三個月，每胎一仔，初生的小駱駝很快就能站起行走，隨其父母漫步沙漠。為了獲取美妙的食物，野駱駝有時也悄悄來到沙漠中的綠洲，那里水草肥沃，食物豐富，但是這要冒著生命危驗，因為那里也正是惡狼出沒的地方。動物學家曾記錄了一場野駱駝與惡狼之間的生死搏斗：七月份的一天，一頭公駝離開了戈壁區來到水草地，被惡狼發現，狼向公駝撲去。機警的公駝順來路向戈壁深處逃去，惡狼死追不放。追過30公里以后，野駱駝已無影無蹤了。惡狼還不甘心，順著蹄印尋找，追到40公里時才大失所望，只好垂頭喪氣地返回。這時，烈日當頭，熱風燒灼，氣溫高達50℃，戈壁灘連一滴水也沒有，狼在返回途中干渴而死。公駝憑著善跑的本領，擺脫了天敵的追擊，終于返回安全的戈壁腹地。

　　1、其實小駱駝值得自豪的地方還有很多，請看《沙漠之舟》這篇短文，邊讀邊畫出駱駝值得自豪的地方。

　　3、讀后交流，現在，請同學們用“我感到自豪的是_____”的句式，選擇短文中的內容自由地說說駱駝值得自豪的地方，看誰說得又多又準確。

　　五、創新實踐作業

　　同學們可以借這篇課文的道理，寫一寫其他動物身上的“寶貝”，如啄木鳥的嘴，松鼠的尾巴等等。

《我應該感到自豪才對！》教學設計 篇10

　　ˎ̥教學理念：

　　語文教學的根本目標是促進兒童的語言發展，而語言的發展惟有通過語言實踐活動。本次教學活動就是通過創設一定情境，以讀代講，引導學生運用課文中的語言進行表達，從而實現課文語言向學生自身語言的內化。本課的教學就是在豐富的語言運用情境中，逐步提高學生的語言質量。

　　教材分析

　　本文是一篇童話。通過講述小駱駝因為小紅馬嘲笑而感到委屈，后來跟媽媽到沙漠旅行，明白了駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處的故事。告訴學生判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看其有沒有用處。全文共有 5 個自然段。課文層次清楚，語言簡潔，富有情趣，寓動物常識于生動形象的童話故事中，有利于激發學生的閱讀興趣，有利于調動學生的情感參與認知活動，有利于培養學生正確的審美觀。

　　教學目標

　　1.能正確、流利、有感情的朗讀課文，并能展開想象續講故事。

　　2.通過對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處。

　　3.樹立正確的審美觀。

　　教學過程

　　導入新課

　　這節課我們繼續學習第14課，指名讀課題。

　　我是誰？給“自豪”換個詞？我們通常在什么樣情況下會感到自豪？

　　我該不該感到自豪？齊讀課題。

　　2 、讀下列詞語。

　　委屈    擔心      自豪           腳掌    睫毛     駝峰

　　照鏡子  走一趟    閉眼睛         足夠    多虧     陷進沙子

　　二、精讀課文 感悟語言

　　（一）體會小駱駝內心的委屈

　　引入：故事是這樣發生的，一天，小駱駝在小溪邊照“鏡子”，遇見了小紅馬。小紅馬是怎樣看待小駱駝的呢？

　　1、自由讀第一、二段。

　　2、出示小紅馬的話

　　指名讀

　　你們明白了小紅馬的話嗎？

　　板書：難看

　　小紅馬長得有多難看？誰具體說一說？

　　板書：腳掌——又大又厚 　睫毛——雙層 　駝峰——肉疙瘩

　　3、指導讀小紅馬的話（不難看出，小紅馬分別在笑話小駱駝呢！這句話該用怎樣的語氣讀？）

　　4、引導學生體會小駱駝受委屈的心情

　　小駱駝長得丑，這能怨它嗎？為什么？

　　如果你是小駱駝，聽到這樣嘲諷的話，你心里會怎樣？

　　板書： 委屈

　　出示:受到不應該有的指責或待遇，心里難過，這叫“委屈”。

　　5、受了委屈，要學會向知心的人傾訴，及時調節自己的心情才對呀。這時小駱駝回家告訴了媽媽，想想它會怎么說呢？誰來扮演小駱駝？

　　〔設計意圖：引導學生想像小駱駝的心情和所說的話，可幫助學生快速地進入課文的情境，仿佛自己是那只受了委屈的小駱駝。入境才能入情，入情才能更深地領悟課文內容。〕

　　6、駱駝媽媽看出了孩子的心思，可心疼了！媽媽又是怎么說的？

　　讀出駱駝媽媽疼愛的語氣。

　　小結：媽媽不僅心疼孩子，它還有個決定，那就是帶小駱駝去沙漠走一趟。

　　（二）了解沙漠惡劣的環境

　　1、你們了解沙漠嗎？{(出示沙漠圖片 )

　　看圖片再交流（氣候干燥 沒有水源 不毛之地 寸草不生  風沙彌漫）

　　2、接下來我們就跟隨駱駝母子倆一起去沙漠旅行吧！大家輕聲讀第3 、 4 小節，邊讀邊用小圓圈畫出描寫與沙漠有關的詞。（學生找出后交流）

　　3、出示描寫沙漠的詞語 。

　　茫茫的大沙漠　　無邊無際的沙漠　　松散的沙子   風沙鋪天蓋地

　　4、你能讀好這些詞語？（指名讀、齊讀）

　　小提示：讀詞語，就是要將你體會到的意思表達出來，與他人共享。　

　　5、讀了這些詞語，你心里有什么感覺？

　　6、過渡：同學們，沙漠里的環境這么惡劣可怕，駱駝能走過嗎？

　　（設計意圖：通過各種途徑加深學生對沙漠的了解，是為下文體會小駱駝的自豪心情作好鋪墊。）

　　（三）體會小駱駝的心理變化

　　1、請大家快速瀏覽課文3到5自然段。思考：小駱駝跟著媽媽在沙漠中走了一趟后，他的想法發生了怎樣的變化？

　　2、出示第5節學生讀后交流。

　　板書：自豪

　　3、那么，駝峰、腳掌、睫毛為什么讓小駱駝這么自豪？它們在沙漠中到底發揮怎樣的作用呢？請大家輕聲讀課文3到4自然段。用波浪線畫出能表示駝峰、腳掌、睫毛作用的語句 。

　　（四）感悟駝峰、腳掌、和眼毛的作用

　　1 、學生交流，隨機出示相關句子：

　　駝峰：

　　{ 出示 } 望著無邊無際的沙漠，小駱駝擔心地問媽媽：“再走下去，我們餓了怎么辦呢？”媽媽說：“我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養料，足夠我們路上用的了。” 

　　▲ 讀一讀，體會小駱駝擔心的心情。

　　能讀懂小駱駝的心里嗎？

　　沙漠無邊無際，小駱駝和媽媽不停地走哇,走哇,走了很遠很遠.猜猜看,他們能要走多久才能走出沙漠呢?為什么？

　　是呀，沙漠廣袤無垠，何日是盡頭？小駱駝最擔心的是什么？（走這么遠的路，需要耗費很多能量，餓了怎么辦？）

　　指名讀小駱駝的話。

　　▲ 體會媽媽很自豪 

　　媽媽是怎么回答的？

　　要是別的動物在沙漠里長途跋涉早就餓壞了，唯有我們的駱駝家族能行，此時駱駝媽媽感到怎樣，指名讀出自豪的語氣。

　　▲ 師生分角色讀，指名讀 男女生讀（讀出小駱駝的擔心、媽媽的自豪）

　　提示：讀對話時，我們要把自己當成文中的人物，像他們一樣地想，一樣地說。

　　▲  小結過渡：涉世不深的小駱駝這才明白憑借那個難看的肉疙瘩，貯存養料，可以減少饑餓。（板書：貯存養料）

　　駱駝走過沙漠，還依靠什么？

　　腳掌：

　　（出示 ）媽媽又指著腳下松散的沙子，對小駱駝說：“多虧我們的腳掌

　　長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出呢？”

　　▲ 如果把問號去掉，換個說法，意思不變，會嗎？

　　▲ 讀一讀，比較一下， 這兩個句子，哪一句更能把腳陷進沙子，很難拔出來

　　的意思強烈地表達出來？

　　你能用朗讀的方式把這種意思讀出來嗎？（語氣強烈些）出示指名讀、齊讀

　　▲現在，小駱駝知道了又大又厚的腳掌在沙漠中行走,是不會陷進沙子的。

　　板書：陷不進沙子

　　看來，這腳掌可真是越過沙漠的一大功臣啊! 你知道這是為什么？

　　出示腳掌圖并解釋：腳掌受力面積增大，就不容易陷進松散的沙子里了。

　　眼毛：

　　過渡：沙漠無邊無際,而且天氣也是說變就變.這不, 走著走著，耳邊忽

　　然傳來什么？

　　(1)請大家閉上眼睛，仔細聽！（邊聽邊想象當時的情景）

　　▲（放錄音：呼呼的風聲） 你感受到了當時的情景嗎？描述一下

　　{ 出示 }   說話間，一陣風鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。

　　▲ 風沙很大，來勢很猛，讀好第一句。（很有氣勢，非常可怕）

　　▲ 這么大的風沙，要是小紅馬能前進嗎？駱駝逃過了這一劫嗎？齊讀后兩句。

　　▲ 在漫天的風沙中,一切都變得迷蒙,連眼睛都睜不開了.小駱駝的鼻孔和眼睛里卻沒進一點兒沙子.(點擊:沒進一點兒沙子)這是為什么呀?

　　▲ 看來,小駱駝那兩層睫毛的作用還真不小呢，它可以擋住風沙。

　　板書：擋住風沙

　　〔設計意圖：通過放錄音可以渲染氣氛，把學生也帶進環境惡劣的大沙漠，同時也能夠更深地體會到小駱駝的自豪之情，既創設了情境，又點燃了學生 的學習熱情〕

　　2、小結：原來看似難看的駝峰、腳掌、睫毛有這么大的作用啊！（駝峰能貯存養料；寬大的腳掌不會陷進沙子；雙層睫毛能擋住風沙）

　　3、師生配合讀 3 、 4 小節，再次體會駱駝駝峰、腳掌、睫毛的作用。  

　　（五）深化理解小駱駝感到自豪的原因

　　1、現在你們明白了媽媽帶小駱駝去沙漠走一趟的真正原因嗎？

　　經過媽媽的親切教導，自己的親身體驗，現在小駱駝還會感到“委屈”嗎？

　　讓我們一起帶著自豪的感情齊讀最后一段。

　　板書：自豪

　　3、引讀課題(難怪小駱駝不這么說——)

　　4、其實駱駝值得自豪的地方還有很多。

　　補充介紹有關駱駝的資料

　　三、總結全文，體會中心

　　1、小駱駝經歷了這次旅行，不再委屈，不再自卑了，他發現自己身上有那么多的優點。從這篇童話故事里，你收獲到什么呢？

　　出示：判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看看有沒有什么用處 。

　　板書：有用

　　2、看看你的周圍，有哪些像駱駝那樣外表難看，卻很有用的事物？

　　駱駝有值得自豪的地方，我們每個人也有值得自己自豪的地方。現在請你用“我感到自豪的是——”的句式說幾句話。

　　〔設計意圖：讓學生聯系生活實際悟出其中的道理，避免了生硬的說教，培養了學生 正確的審美觀〕

　　四、續編故事 生活感悟

　　出示書上插圖  

　　談話：現在的小駱駝對自己充滿了自信。后來有一天， 小駱駝又去溪邊照鏡子，恰巧又遇上了小紅馬，小紅馬說：“喂!你這個丑家伙還來照什么鏡子呀？”想象一下，這回小駱駝會怎么說呢？小駱駝說：

　　〔設計意圖：讓學生充分發揮想象，續編故事，激發學生的學習興趣，提高了表達能力及創新能力。〕

　　附板書：

　　15 我應該感到自豪才對

　　難看       有用

　　駝峰——肉疙瘩 —— 貯存養料

　　腳掌——又大又厚 —— 陷不進沙子

　　眼睛——雙層眼毛 —— 擋住風沙

　　（委屈）        （自豪）

《我應該感到自豪才對！》教學設計 篇11

　　第一課時

　　【教學目標】

　　1.學會本課10個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。認識1個多音字，理解詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步理解課文內容。

　　教學重點難點：目標2。

　　教學準備：投影片

　　【教學過程】

　　一、揭題：就文題引導讀

　　1.師：讀了課題，你想到了什么，還想知道什么，有什么要問的?

　　2.帶著你們的疑問，選擇自己喜歡的方式通讀課文。

　　要求做到：①讀準字音。②讀通句子，難讀的句子可反復練習。③把課文讀正確，讀流利。

　　形式：可自讀、約伴讀、分角色讀、做動作讀。

　　二、交流匯報讀

　　1.師：你最喜歡讀哪一節，你愿意讀給老師同學聽嗎?

　　2.生讀，師生隨機點撥、指導、評議、練讀。

　　3.初步了解內容：說說你喜歡讀的這一節，主要寫了什么?

　　4.全文寫了什么?

　　5。理清層次：看看哪幾節是寫沙漠旅行的?旅行結束是哪一節?寫駱駝媽媽為什么要帶小駱駝到沙漠旅行是第幾節?

　　三、學習生字詞競賽讀

　　1.投影：一類生字詞

　　hao jing wei teng

　　自豪 鏡子 委屈 疼愛

　　tang liao gou kui

　　一趟 養料 足夠 多虧

　　xian po

　　陷進 鋪天蓋地

　　要求：①你認為難讀的字可反復讀，難寫的字多寫幾遍。

　　②不理解的詞想辦法理解。

　　交流：音、形、義

　　2.投影：二類生字詞

　　geda

　　疙瘩

　　zhu

　　貯存

　　san

　　松散

　　要求：讀準字音、注意多音字“散”，理解詞語。

　　3.小游戲：讀詞找句子競賽。

　　如老師說出“鋪天蓋地”這個詞，學生快速讀出這個詞所在的句子，比比誰找得快、讀得好。

　　4.寫詞語

　　四、實踐活動

　　1.動手做小駱駝、小紅馬、駱駝媽媽的頭飾。

　　2.收集沙漠特點的資料。

　　第二課時

　　1.憑借對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處，樹立

　　正確的審美觀。

　　2.能表演課文，續寫童話故事。

　　教學重點難點：目標1、2

　　教學準備：收集沙漠特點的資料

　　一、激趣導入

　　同學們，頭飾做好了嗎?等一會你們就戴著自己做的頭飾來表演《我應該感到自豪才對》。有沒有信心表演好?

　　二、導讀第1、2自然段，明白沙漠旅行的原因

　　1.師：小紅馬說小駱駝哪兒長得難看，是如何難看的?

　　駱駝媽媽為什么要帶小駱駝到沙漠里走一趟?

　　2.自己選擇讀書的方式，感悟1、2自然段。

　　3.交流：對學生富有個性的朗讀給予鼓勵，對學生動情的朗讀給予表揚。

　　4.讀好小紅馬的話，駱駝媽媽的話。

　　三、導讀3、4自然段。懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊作用

　　1.擴展閱讀：加深認識沙漠的特點。

　　沙漠有哪些特點，交流課外收集的有關沙漠特點的資料。

　　2.第二天小駱駝跟著媽媽開始了沙漠旅行，在沙漠這種特殊的環境中旅行，駱駝的駝峰、腳掌、眼毛各有哪些特殊作用?朗讀3、4自然段用“一”畫下來。(小組研究合作)

　　3.交流。根據學生的反饋信息隨機調整、點撥指導

　　4.分角色朗讀3、4自然段。

　　四、導讀最后一自然段

　　沙漠旅行結束了，小駱駝終于明白了什么?齊讀最后一自然段。

　　五、表演再現課文

　　1.自由組合表演。老師相機提出要求：不必生搬硬套課本，在大體情節不變的基礎上，可以就人物的語言、動作、神態各個方面有所創新。

　　2.毛遂自薦到臺前表演、評議。

　　六、讀文曉理、知行

　　1.駱駝雖然外形難看，但它身體的構造特點在沙漠中的用處很大，這個故事告訴你什么?

　　2.現在你想對小駱駝、小紅馬、駱駝媽媽說什么?你身邊有沒有像小駱駝、小紅馬這樣的人，假如有，你會對他說什么?

　　七、遷移運用、續寫故事

　　1.故事開頭：沙漠旅行結束了，小駱駝感到很自豪。有一天，……

　　2.交流評議。

　　八、實踐活動

　　閱讀《中國少年百科全書》，收集動物的耐饑渴力的有關資料。

　　九、板書設計

　　我應該感到自豪才對

　　駝峰 貯存養料

　　腳掌 特殊作用 陷不進沙子 好的 有用

　　眼毛 擋住風沙

　　【評析】

　　總觀新一輪基礎教育改革目標，就語文教學而言，貫穿整個《語文課程標準》的新理念是以學生為本，以促進學生的發展為本。學生既是學習語文的主體，也是發展的主要對象。本教案在以下幾個方面體現了這一精神。

　　一、以學生為本，以“讀”貫穿整個教學過程。

　　首先強化初讀。學生接觸文題就文題提問，激發學生初讀的興趣。初讀匯報讀：“把自己喜歡的段落讀給老師同學聽”，“選擇自己喜歡的方式”，消除學生內心的恐懼，充分尊重學生的“個性化閱讀”，達到讀正確、讀懂、讀熟。“學習生字詞競賽讀”、“表演再現課文讀”等，環節的設置，重視學生讀的主體地位。追求閱讀主體的個性和潛能發展。游戲是學生的共同喜好。創設貼切的語言表達與交流情境，讓學生在其中悉心體味，不斷歷練，在讀中培養學生的自主研究能力和發現感悟能力。

　　二、突出語文課程的融合性、實踐性和情感性。

　　實踐活動：“動手做頭飾”，“課外收集資料”。一石激起干層浪，學生自然就會積極主動地投入到自主學習中，思維火花被點燃，增強了動腦、動手和充分利用課外資源的能力，為下節課的學習做好了充分的準備。

　　“遷移運用，續寫故事”環節的設置，主要是激活學生知識的積累。我在課堂上創設了這個情境，給予學生這樣的空間，引導學生把故事續寫下去，就是展示學生知識底蘊的過程，把讀和寫有機地結合起來，此時，學生完全沉浸在自己編織的童話中，情感得到了發展。

　　常言道：文章不是無情物。為了充分挖掘文本的教育因素，促進文與道的交匯與融合，并共同作用于學生的感官，撞擊學生的心靈，培養學生健康的人生觀和價值觀，我設計了“曉理、知行”這一環節，樹立學生正確的審美觀。

《我應該感到自豪才對！》教學設計 篇12

　　作者：佚名    轉貼自：轉載自儀征漫網    點擊數：173

　　《我應該感到自豪才對！》——例談“引導者”在教學活動中的角色體現

　　新課程將教師在教學活動中的角色定位為“學習活動的組織者、引導者”，然而，對于“引導者”這一角色的把握，我們總難免有失偏頗。好不容易擺脫因襲的“主宰者”的定勢影響后，面對開放生成的課堂，我們頓感茫然，甚至手足無措。

　　現結合《我應該感到自豪才對》一文的教學，例談“引導者”這一角色在教學活動中的角色體現。

　　一、引導篩選。

　　（揭示課題：我應該感到自豪應該才對）

　　師：同學們，就看這一課題，你有哪些不同的讀法呢？

　　生：我應該感到自豪才對！（將“應該”讀重音）

　　生：我應該感到自豪才對！（將“自豪”讀重音）

　　生：我應該感到自豪才對！（將“才對”讀重音）

　　師：同學們，重音不同，所強調的意思也就不同。通過上一節課的學習，你認為哪一種讀法是最合適的呢？

　　（生自讀自悟）

　　生：我認為強調“自豪”是最合適的。因為被小紅馬嘲笑后，小駱駝曾經感到很自卑。沙漠旅行后他才找到了自豪的感覺。

　　師：很有道理！同學們，讀書就該仔細琢磨課文所要表達的意思，然后通過朗讀正確到位地表達出來，這樣才能把課文讀好。

　　簡評： 乍一看，三種讀法似乎都可以。但是，教師并未就此滿足，要求學生通過自讀自悟，篩選出一種最合適的讀法，意在培養學生敏銳的語感。

　　“多元解讀”理論告訴我們，在語文學習中，很多情況下答案往往是豐富多彩的。但是，我們不得不清楚地看到，在更多情況下，答案是唯一的，或者說，最優的答案只有一個。我們不能將“多元解讀”視為學生回答可以信馬由韁的理由，而應引導學生結合具體的語言環境進行甄別，篩選。

　　二、引導整合。

　　師：沙漠旅行讓小駱駝找到了自豪的感覺。能說說沙漠給你的印象嗎？

　　生：沙漠十分廣闊，到處都是沙子。

　　生：沙漠里經常刮大風，有時能移走一座沙丘！

　　生：沙漠非常干旱，很少看到有植物，只有仙人掌才能生存下來。

　　師：那課文又是怎樣來描寫沙漠的呢？自讀課文3、4自然段，圈畫出有關詞句。

　　（生讀讀畫畫）

　　生：“茫茫的大沙漠”、“無邊無際的沙漠”。

　　生：“松散的沙子”。

　　生：“風沙鋪天蓋地刮過來”。

　　師：讀讀這些詞句，邊讀邊想象語言文字所描繪的畫面。

　　（生邊讀邊想象）

　　師：誰能用一句話來概括沙漠給你的印象？

　　生：沙漠里的環境非常惡劣！

　　師：是啊！這樣的環境，植物難以生存，動物也難以適應。只有被稱為“沙漠之舟”的駱駝才能在里面較長時間地生活。

　　簡評：學生先交流了印象中的沙漠，然后想象課文中所描繪的沙漠，有關沙漠的信息量很大。教師引導學生進行總結——環境惡劣，生存困難。這樣，便于學生從側面感受腳掌、眼毛、駝峰在沙漠中的巨大作用。

　　面對大量信息，學生往往只關注其中一鱗半爪。教師要有意識地引導學生居高臨下地進行整合，提煉出“高濃度”的信息，以便提綱挈領，抓住關鍵。

　　三、引導關注。

　　師：沙漠旅行中，小駱駝是怎樣找到自豪的感覺的呢？劃出有關語句，讀讀議議。

　　（學生讀讀有關語句，議議腳掌、眼毛、駝峰在沙漠中的作用）

　　師：在這些話語中，還有些十分關鍵的詞，突出了腳掌、眼毛、駝峰在沙漠中的巨大作用。默讀，把它們圈畫出來，再好好讀讀。

　　生：“足夠”，說明了駝峰里貯存的養料十分充足，小駱駝根本不必為饑餓而擔心。

　　（學生將“足夠”一詞重讀，儼然是媽媽安慰小駱駝的口吻）

　　生：“多虧”，說明這又大又厚的腳掌的作用很大，沒它可不行！

　　（學生朗讀，強調“多虧”，欣慰之意自然流露）

　　生：“一點”，一點沙子都沒進，這都是兩層眼毛的功勞！

　　（學生練讀，強調“一點”，自豪之情溢于言表）

　　師：從這些重要的語句中，我們感受到了腳掌、眼毛、駝峰在沙漠中的作用；從關鍵的詞語中，我們進一步體會到了他們不可或缺的巨大作用！

　　簡評：教師先引導學生關注重點語句，了解腳掌、眼毛、駝峰在沙漠中的作用；再引導學生關注、品評關鍵詞語，進一步感悟腳掌、眼毛、駝峰在沙漠中不可或缺的巨大作用。

　　閱讀教學，就應該引導學生對重點詞句進行關注并品析。否則，學生閱讀走馬觀花，浮于表面，他們很難觸及文本的內涵，語言文字也不可能在學生頭腦中有所積淀。抓詞扣句應是閱讀教學得以站穩的腳跟。

　　四、引導修正。

　　生讀：“如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？”（語調上揚，似疑問句）

　　師：同學們，如果小駱駝的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里還能拔出來嗎？

　　生：拔不出，肯定拔不出！

　　師：那這句話是有疑而問嗎？

　　（生都表示否定）

　　師：究竟該怎么讀？請大家各自練練。

　　（生自己練習，自己揣摩）

　　生讀：語調不再上揚，但肯定的語氣還不夠強烈。

　　師讀：語調不上揚，且將“怎么”加以強調。

　　（學生模仿教師范讀進行練習）

　　師：同學們，這樣的語句跟一般的疑問句不同，它表示非常肯定的意思，我們不應該帶著疑問的語氣來讀。

　　簡評：將反問句讀成疑問語氣，這顯然淡化了反問句所要強調的意思，削弱了反問句的表達作用。因此，教師引導學生揣摩反問語氣的讀法，在學生有所發現但讀得并不十分到位時給予適當的示范，從而讓學生一貫以來錯誤的讀法得以修正。

　　尊重學生，并不等同于一味地遷就。錯誤時不給予指出，迷茫時不給予指點，這恰恰是害了學生。

　　五、引導聯系。

　　（引讀末段：“……原來我們的腳掌、眼毛、駝峰在沙漠里還有那么大的作用。我應該感到自豪才對！”）

　　師：結合前面學的內容，你把這句話分解開來說說嗎？試用上“雖然……但是……所以……”

　　生：雖然我的腳掌又大又厚，但是它可以保證我在沙漠里行走而不陷進沙子里。所以，我應該感到自豪才對！

　　生：雖然兩層眼毛挺難看，但是它可以為我的眼睛遮擋風沙。所以，我應該感到自豪才對！

　　生：雖然背上那兩個肉疙瘩很難看，但是它可以貯存足夠的養料。所以，我應該感到自豪才對！

　　師：在這樣的基礎上，你能用一句話進行高度概括嗎？

　　生：雖然我的腳掌、眼毛、駝峰都長得很難看，但是在沙漠中都很有用。所以，我應該感到自豪才對！

　　簡評：在學習末段時，引導學生回顧前文，使文章的中心句與前文內容（沙漠旅行）緊密聯系起來；在回顧沙漠旅行的基礎上，再引導學生進行小結，又使文章的開頭部分（遭小紅馬嘲笑）與中間部分（沙漠旅行）以及結尾部分（點明中心）再次發生關聯。這樣，環環相扣，使整篇課文的學習渾然一體。最主要的是，學生對課文的中心有了更深入、更具體的認識。

　　結合上下文理解重點詞句，這是學生閱讀的基本功。如何訓練，這是閱讀教學永遠值得探究的課題。

　　六、引導提升。

　　師：曾經讓小駱駝十分自卑的長相，也讓他找到了自豪的感覺。在生活中，學習上，你一定有許多值得自豪的地方，能跟大家說說嗎？

　　（師在原有課題前畫線，課題后補上“！”，以表示讓學生以此句型說話）

　　生：剛才我和同桌把續編的故事演得很成功，贏得了大家的掌聲，我應該感到自豪才對！

　　生：我的練筆寫得好，老師夸我像小作家，我應該感到自豪才對！

　　生：這學期，我寫的字比以前漂亮多了，我應該感到自豪才對！

　　……

　　生：我以前覺得自己長得胖，很難看，學了課文后我也想了想胖的好處。我的身體很健康，力氣也很大，去年參加拔河比賽還為班級立下了功勞呢！所以，我應該感到自豪才對！

　　（師生都為他獨到而真切的感受報以熱烈的掌聲）

　　師：同學們，在這堂課上，你們學得那么投入，表現那么出色，更難能可貴的是，有些曾經很自卑的同學也找到了自豪的感覺。我應該為你們感到高興、自豪才對！（掌聲再次響起，師生都很激動）

　　簡評：教師引導學生結合自己的生活、學習情況，用上“我應該感到自豪才對！”談談從小駱駝身上得到的啟示。這樣，學生在客觀看待自身缺點的過程中找到了自信，在回首、體驗成功的過程中增強了自信。

　　閱讀教學，不應只囿于文本。教師應在學生深入理解文本的基礎上，充分挖掘教材的人文因素，進行適當點撥，使學生的認識不斷提升，人格日臻完善。總之，閱讀教學是學生一次次理解并積淀語言的過程，也是學生完成一次次精神裝備的過程。

　　當然，作為學生學習活動的引導者，教師的角色作用絕不僅止體現于以上這些，還將有待于我們在教學中不斷探索、完善。相信不久的將來，當我們面對開放生成的課堂調控自如時，當我們出色地實踐著“引導者”這一角色時，我們也會發自肺腑地說一聲——“我應該感到自豪才對！”