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我應該感到自豪才對教學設計

我應該感到自豪才對教學設計

【設計思路】以小駱駝心情的變化(自卑—體驗—自豪)為線索,引導學生理解故事的內容,領會課文蘊含的情感。
【教學要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,能有條理地講述這個故事。
2、憑借對課文內容的朗讀感悟,懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用途,樹立正確的審美觀
教學過程:
一、在預習的基礎上整體感知課文主要內容。
師:今天我們學習第14課,一起讀一讀課題   生念
師:好,能快點嗎?  生再念
師:誰感到自豪,讀的時候注意哪個字重讀?
生:我應該感到自豪才對!(生把“我”重讀了)
師:我應該感到怎樣才對?
生:我應該感到自豪才對(生把“自豪”重讀了)
師:我感到自豪對不對呀?
生:我應該感到自豪才對(生把“對”重讀了)
導入引用薛法根老師執教的《我應該感到自豪才對》
師:把“自豪”換個詞,意思不變,怎么改?
生:驕傲!
師:自豪的反義詞誰知道?
生:自卑(板書)
1、認讀一組反義詞(自卑——自豪)。
能否聯系課文內容用上其中一個詞,各說一句話。
二、檢查預習關注字詞
師:這篇課文中的生字、生詞很多,比如這些詞語,你們不一定會讀。(出示第一組詞語:鏡子  委屈 (指導字形)  告訴   疼愛   走一趟  貯存養料   足夠   多虧   )指名讀
三、解讀第一、二自然段
1、為什么小駱駝感到很自卑很委屈呢?(指著板書)指名讀小紅馬的話。
出示:小駱駝在小溪邊照“鏡子”,小紅馬看見了,就噴著響鼻對小駱駝說:“你的腳掌又大又厚,眼皮上長著兩層眼毛,背上還有兩個肉疙瘩,多難看呀!”
2、讀了這一段,你讀懂了什么?從哪里看出來的?
(1)小紅馬得意洋洋、看不起小駱駝。
(2)小紅馬諷刺(嘲笑)小駱駝。
3、導讀:小紅馬嘲笑小駱駝時“噴著響鼻”,如果是人的話,會有怎樣的表情和動作呢?
(捧腹大笑、斜著眼睛、彎著腰笑破了肚皮)請孩子帶著各自的體會讀出小紅馬的不屑和嘲笑)
(相機指導:小紅馬見了小駱駝就像金鳳凰見了丑小鴨一樣,打心眼里瞧不起它。小紅馬見了小駱駝就像白天鵝見了癩蛤蟆一樣,惡心極了。)指名讀――齊讀。
師:小駱駝的心里不是個滋味,誰來用一個詞語或句子形容一下?(委屈、難過、像打翻了五味瓶,像刀絞一樣,像潑一盆涼水透心涼……)是啊,小小紅馬這一句句話像一根根鋼針扎在小駱駝的心里,小駱駝可難過啦!想象一下,如果你是小駱駝,你心里會想些什么,說些什么呢?
出示:我想對小紅馬說,嗯, 
我想對自己說, 唉,   我想對媽媽說, 哼, 
4、小駱駝委屈極了,它把小紅馬說的話告訴了媽媽。請學生表演小駱駝和媽媽。
四、美與丑的較量
同學們,你們覺得小駱駝美嗎?說實話!
有人說美、有人說丑(尊重孩子的獨特體驗)請同學們來說一說美在何處?丑又在何處?(當學生說到沙漠旅行時候順勢體會沙漠環境惡劣)
(一)體會沙漠的環境惡劣
1、誰來說說沙漠給你的印象?
(學生自由說:沒有植物、非常干旱、無邊無際)
2、老師也帶來了幾張圖片,一起來看看。(點擊課件

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