北師大三年級第五冊語文教學設計第六單元 《一只小鳥》教案（精選13篇）

北師大三年級第五冊語文教學設計第六單元 《一只小鳥》教案 篇1

　　教學后記：學習課文第二部分（3~6自然段）時，我讓學生抓住小鳥的動作“跌”，體會當時情況危急，速度快。“血從樹隙落到地上”的“落”字，體會到小鳥的傷勢很重。我又讓學生抓住老鳥的動作“斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去”，我讓學生反復讀，從中體會到親情的偉大。學完課文后，我讓學生展開想象：那只小鳥后來怎樣了？孩子們的心情怎樣？他們會怎樣想呢？通過討論交流，讓學生體會到什么樣的行為才是真正的喜愛。

　　教學目標：（1）通過朗讀感悟課文，體會作者思想感情。

　　（2）認識8個生字，用積累的方法理解詞語。初步體會“覓、傾、彈、跌”四個生字的寫法。

　　（3）體會動詞的作用，并初步學習在場面描寫中使用動詞。

　　（4）通過學習使學生體會親情的偉大，懂得愛護鳥類的重要性。

　　教學重點：（1）指導學生通過朗讀理解詞語并體會作者思想感情。

　　（2）學會讀課文抓要點的方法。

　　教學難點：體會動詞的用法并學習運用。

　　一、導入新課，整體感悟。

　　（1） 這節課我們繼續研究新課《一只小鳥》（板書課題）

　　看老師手里的這幅圖，你想說是一只什么樣的小鳥？

　　（學生發表自己的意見）

　　（2） 同學們說的很有道理，其實鳥和我們人類一樣也有自己的生活，也有自己的經歷，它也需要愛，需要親情，今天我們要學的這篇課文，冰心奶奶就為我們寫出了一只經歷不尋常的小鳥。

　　（聽課文錄音）

　　（3） 提問：你聽了錄音，知道了什么？（談收獲）

　　想深入研究課文嗎？請在小組里讀課文，注意讀準字音。

　　二、學習字詞，了解動詞用法。

　　（1） 同學們讀課文很認真，這些字詞你是否認識了？

　　（豐滿、啁啾、翎毛、傾聽、彈子）

　　（樹隙、仰望、景致、柔美、鳥巢）

　　（2） 這些詞中你理解了哪個？用什么方法理解的？

　　（查字典、聯系上下文、聯系生活……）

　　（3） 老師在黑板上抄了兩個句子，請你按要求讀一讀：

　　（出示小黑板）

　　要求：認真讀下面的句子，注意加點的詞你能換個說法嗎？

　　（1） 一天早晨，它醒了。那兩只老鳥都覓食去了。

　　（2） 它一翻身從樹上跌了下去。

　　（3） 斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。

　　講解：動詞在我們的作文中的作用也很大，它能更好地表現人物的特點。看下面一段話，是什么場面的描寫？能用上什么動詞？

　　大家的心一下子提到了嗓子眼。只見她（  ）緊拳頭，（  ）緊牙關，猛（  ）一腳：“進球了！”大家歡呼起來。

　　三、同學們對動詞的理解很到位，我們來研究下面幾個字的寫法   （覓、傾、跌、彈）要點：重點筆畫在哪？什么結構？注意什么？跟寫一個，自己再寫一個，同桌評價。

　　四、掃清了字詞障礙，再讀課文，你會有更新的發現。

　　（1） 課文寫了發生在一只小鳥身上的一件事，這件事除了鳥還和誰有關？（一群孩子）孩子們一開始對小鳥有怎樣的感情？為什么？

　　試讀：一、二自然段   （個別讀、自讀）

　　（2）由于喜歡愛它們產生了什么想法？你怎樣評價這些孩子的作法？ （齊讀三、四自然段，感悟）

　　（3）兩只老鳥會是誰？它會是怎樣的心情？讀出怎樣的語氣？

　　（個別讀、同桌讀五、六自然段）

　　（4）這件事最后有了怎樣的結果？（齊讀七、八自然段）

　　五、談話拓展：課文我們有了初步的了解，你怎樣看鳥和人類之間   的這種關系？怎樣評價這群孩子？

　　六、總結歸納：請大家概括課文內容，完成下面的填空：

　　課文講了一只——的小鳥，每天——孩子們因為喜歡用彈子——，兩只老鳥——。批評了——贊揚了——。

　　板書設計：

　　一 只 小 鳥

　　喜愛   射傷

　　孩子

北師大三年級第五冊語文教學設計第六單元 《一只小鳥》教案 篇2

　　教學內容:義務教育北師大版,三年級上冊第六單元《一只小鳥》.

　　素質教育目標

　　1,知識教學點:考查本課生字及新詞的掌握情況,積累自己喜歡的好詞好句.

　　2,能力訓練點:學習作者仔細觀察,生動描寫的方法,培養留心觀察,用心感受的習慣.

　　3,德育滲透點:通過學習故事喚起學生對相同經歷的回憶,使學生懂得應該愛護鳥類并理解親情的偉大.

　　4,美育滲透點:讓學生在生活中,從身邊的事物中發現美,感受美.

　　教學方法:

　　1,教師教法:啟發談話,引導,點撥.

　　2,學生學法:讀中感悟.小組討論.合作交流.

　　教學重難點:

　　1,充分朗讀的基礎上,培養學生的想象力和說話能力,感受親情的偉大.

　　2,有感情地朗讀課文,感受親情的偉大,樹立愛護鳥類的意識.

　　師生互動活動設計

　　1,教師活動設計:激趣導入,組織學生閱讀感悟與討論,交流,提供媒體展示;相機點撥.

　　2,學生活動設計:閱讀感悟,小組討論,匯報,學會小組合作學習的方法.

　　教學過程:

　　一, 揭示課題

　　板書課題《一只小鳥》

　　二, 感知課文

　　1,自由讀課文,想想課文講了一件什么事

　　2,小鳥,老鳥,小朋友分別給你留下了什么印象

　　三,學習字詞

　　1,小組合作,讀通課文.主要把生字和生僻字讀準.

　　2,抽學生分別讀課文8個自然段,并說說每段主要寫了什么

　　(注意抓住要點:誰或什么在哪兒或什么時間干什么)

　　3,認讀生字詞,讀準:

　　四,學習課文

　　1,讀課文一,二自然段,學生思考討論,這是一只什么樣的鳥

　　2,交流反饋:

　　一只幼小的小鳥:"它的羽毛還未豐滿,不能遠飛,每天只能在巢里啁啾".

　　一只快樂的有父母保護的小鳥:"和兩只老鳥說著話兒,她們都覺得非常快樂."

　　一只可愛的小鳥:"它的腦袋里忽然充滿了新意,抖刷抖刷翎毛,飛到樹枝上,放出那贊美自然的歌聲來".

　　3, 練習朗讀,讀出小鳥的可愛和快樂,讀出畫面的和諧美.

　　三,讀課文3-6自然段

　　1,鳥媽媽,鳥爸爸給你留下了怎樣的印象

　　討論.

　　是什么原因讓小鳥快樂的歌聲消失的呢 孩子們為什么射鳥 他們喜歡鳥嗎 你是從哪能里知道的 小鳥受傷了,它傷得怎樣,從哪里知道的 老鳥是怎么做的 感情朗讀,你體會到了什么

　　2,抓住重點句理解:"斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來,接住了它,銜上巢去."

　　四,讀課文7,8自然段,想象:小鳥消失后,孩子們的心情怎樣 他們會怎么想

　　孩子們給你留下了什么印象 從哪里看出來的

　　同樣是愛,為什么老鳥的愛讓小鳥快樂,幸福,而孩子們的愛卻帶給小鳥痛苦和不幸呢

　　從兩種愛的方式中,你懂得了什么

　　五, 回讀課文,升華情感

　　有感情地讀課文,說說自己讀完課文后的感想.

　　六,總結歸納:請大家概括課文內容,完成下面的填空:

　　課文講了一只——的小鳥,每天——孩子們因為喜歡用彈子——,兩只老鳥——.批評了——贊揚了——.

　　六, 作業

　　想象練說

　　那只小鳥后來怎樣了

　　板書設計: 一只

　　快樂 可愛——唱歌

　　跌下來——流血

　　歌聲永遠消失……

北師大三年級第五冊語文教學設計第六單元 《一只小鳥》教案 篇3

　　教學目的：

　　1、激發學生學習語文興趣，使學生感受親情的偉大并懂得應該愛護鳥類。

　　2、有感情地朗讀課文，表演課文，培養學生的想象力和說話能力。

　　3、認讀本課生字新詞。

　　教學重點、難點：

　　1、充分朗讀的基礎上，培養學生的想象力和說話能力，感受親情的偉大。

　　2、有感情地朗讀課文，感受親情的偉大，樹立愛護鳥類的意識。

　　教學課時：兩課時

　　教學過程：

　　一、導課：

　　師：同學們，今天我們接著學習《一只小鳥》

　　二、復習：

　　1、出示詞語，指讀、

　　2、齊讀。

　　三、細讀課文，重點把握：

　　（一）1—4自然段

　　1、師：請同學們自由讀1-4自然段，一邊讀一邊想，讀完后，說一說，你都看到了什么。

　　2、這是一只怎樣的小鳥？

　　找出文中相應的句子讀說

　　（快樂、幸福、可愛）

　　指導朗讀

　　3、表演小鳥

　　4、這樣的小鳥孩子們喜歡嗎？

　　生找出重點詞句“都抬起頭來望著、天天”指導朗讀

　　5、聽小鳥唱歌時孩子們會想些什么呢？

　　總結同學們，正是這只小鳥，（板書  ）給父母帶來了快樂；它那清脆柔美的歌聲給自然增添了色彩；連孩子們也喜歡上了它。這個世界多美好啊！

　　（二）、5—8自然段

　　1、師這么可愛的小鳥誰不喜歡呢？正是對小鳥的喜愛，才造成了小鳥的悲劇。默讀5——8自然段。思考：在這一部分你讀明白了什么？

　　（1）小鳥受傷了，傷勢很嚴重。

　　師：從哪句話看出來的？

　　找出句子：

　　“它正要發聲，忽然“啪”的一聲，一個彈子從下面射來，它一翻身從樹上跌了下去。”

　　它的血從樹隙里一滴一滴落到地上來。

　　讀，理解，指導朗讀。

　　（2）老鳥很傷心、著急

　　從文中找出語句“斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。”

　　，指導讀

　　（3）從此歌聲消失了

　　指導朗讀，品味重點句

　　配樂齊讀5、6段

　　2、：此時此刻，老鳥看到受傷的小鳥在痛苦的呻吟，他們會說什么？大自然看到小鳥的遭遇會說什么？孩子們又會說什么呢？

　　分別指名回答。

　　3、師：你想對孩子們說什么？

　　生談。

　　是啊！同學們，喜歡小鳥就應該讓它自由自在的在大自然中飛翔，和爸爸媽媽生活在一起，這才是真正愛它。

　　四、拓展延伸：

　　1、表演小鳥、老鳥和孩子們

　　2、續寫

　　3、師小結。

　　學會了用正確的方式去愛之后，孩子們會更加喜歡小鳥，去呵護它們。（板書喜歡），自然也會再次含笑傾聽小鳥的歌聲。（板書含笑）小鳥的爸爸媽媽也會更加的快樂。（板書快樂）這樣，人和自然的關系會更加和諧美好！（板書美好）

北師大三年級第五冊語文教學設計第六單元 《一只小鳥》教案 篇4

　　《一只小鳥》是北師大版三年級上冊《鳥兒》單元中的一篇主體課文，這篇課文，出自文學名匠冰心之手，語言清新流暢，是一篇非常優美的散文。文章主要講了一只羽翼未豐的小鳥每天在樹枝上唱歌，被孩子們打中后兩只老鳥把它接住并帶回巢中的事。文章以愛為主旋律，歌頌了親情的偉大；批評了不成熟的兒童愛，因愛的方式不對，給鳥兒帶來了傷害；告訴我們生命是平等的，人與自然之間應該是和諧的，我們人類應該愛護自然、保護自然，應該有一顆真誠的愛心。教育孩子們對于世間一切美好的事物，不僅要愛，而且要會愛，愛不是自私地占有，不是無情地傷害，而是欣賞、呵護和無私的奉獻。

　　二、說教學目標、重難點、教學目標：

　　1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過學習課文使學生懂得應該愛護鳥類并理解親情的偉大；

　　3、繼續學習抓住重點詞語，邊讀邊想象，理解課文內容。

　　教學重點、難點：

　　1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過學習課文使學生懂得應該愛護鳥類并理解親情的偉大；

　　3、繼續學習抓住重點詞語，邊讀邊想象，理解課文內容。

　　三、說教學方法

　　學生升入三年級后，已經掌握了一定的觀察想象、口頭表達、交流合作、朗讀等方面的能力，但是這些方面的能力都不強，比較薄弱，比如觀察不細致，不能進行充分的合作交流，口頭表達方面說話不夠流利、完整、通順，朗讀水平不高等等這些能力都有待于老師在今后的教學中不斷地培養，不斷提高。針對學生的現狀又結合教材的特點我設計了通過運用朗讀法、小組合作交流法、圖文結合法、理解重點詞句法來進行本課的教學，并對學生各方面的能力進行進一步的培養和鍛煉。

　　四、說教學過程

　　《小學語文教學法原理》告訴我們，語文教學中的閱讀，是關系到培養讀寫能力和發展智力的一種發展性閱讀。讀一篇文章，先要讓學生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂。結合《一只小鳥》一文的具體情況，在教學中的具體操作程序是這樣安排的：

　　一、激趣導入

　　因本節課是第二課時的學習，一開始我便從介紹作者入手，引起孩子們的興趣，復習，檢查字詞的掌握情況。誰能說說課文主要講了一件什么事？（檢查學生對課文主要內容的掌握情況，鍛煉學生的口頭表達能力。）

　　二、細讀課文，體會感悟

　　新課標要求，理解課文要以讀為主，讀中感悟 ，讀中體會，俗話說“讀書百遍，其義自現。”第一部分的學習我設計運用朗讀、小組合作探究等教學方法突破重點。我設計圍繞 “這是一只怎樣的小鳥？你是從哪些地方看出來的？”這個問題，從問題入手，讓學生帶著問題靜心潛讀課文，與鳥兒作心靈的吟唱，通過小組討論學習，讓學生充分發揮學習積極性，學會合作，學會探究，在愉快的交流過程中學會知識，再經過全班交流，學生對鳥兒的外形、活動、叫聲應該已經有了一定的了解，鳥兒那機靈可愛的樣子便會躍然紙上。“如此可愛快樂的小鳥，我們應該怎樣讀才能體現出它的快樂呢？”此時趁機指導學生有感情地朗讀，讓學生在讀中感悟小鳥的可愛快樂，通過學生自由練讀、指名讀、生評讀、老師適時的激發、導讀，我想學生應該可以讀得活、讀出韻味。此時又我設計了“同學們對第一部分的學生還有什么不懂或不明白的地方嗎？”這樣一個質疑的環節，一方面可以訓練學生提出問題、解決問題的能力，讓學生學會質疑；另一方面可以點出重點，如“啁啾”是個生僻字（形容鳥兒的叫聲）；有些學生可能不太理解，可以讓學生幫助解答；再如“自然”在這里指大自然，不僅要讓學生明白大自然除了有“燦爛的陽光，蔥綠的樹木”等等，還應該引導學生感受到因為有了小鳥清脆柔美的歌聲，大自然的這種和諧的美才能夠展現得更加淋漓盡致。這樣一來，也就為解釋“鳥類是我們人類的朋友，我們應該愛護它們”找到了依據。最后我又設計以學生用肢體語言表現小鳥快樂可愛的形象及欣賞關于小鳥的圖片、叫聲的環節把學生對小鳥的快樂、可愛的理解推向高潮。

　　第二部分（3—6）是文章的重點，這一部分的學習，我設計了“抓住重點詞句，理解課文內容”學習方法突破重難點。如這句“它正要發聲，忽然“啪”的一聲，一個彈子從下面射來，它一翻身從樹上跌了下去”“忽然”說明了什么？(意料之外)“跌”是什么意思?為什么不用“掉”？（跌說明完全失去控制，很重的掉下來，說明鳥兒受傷很重）“斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。”“斜刺里”不好理解，讓學生通過觀察畫面，仔細觀察圖中兩只老鳥的動作，通過適當的動作或手勢從而理解“斜刺里”，加深學生對內容的理解，激發學生表達的欲望，有效地鍛煉學生的觀察能力和語言表達能力。 “箭也似的”說明像箭一樣速度飛快；另外通過“飛來、接住、銜上”一系列動詞體現出老鳥救子的急切心情；“它的血從樹隙里一滴一滴地落到地上來。”“一滴一滴”說明什么？（學生只要理解小鳥流血過多，受傷嚴重）剛才還活蹦亂跳的雛鳥就這樣受傷，就這樣失去了生機、清脆的叫聲甚至也許是生命。此時孩子的情感從高峰跌入谷底，他們為小鳥的不幸而悲憤，自然而然地達到了共鳴：愛不能成為一種傷害，愛應該是欣賞、呵護和奉獻。通過對“斜刺里”“箭也似的”“一滴一滴”等重點詞語的理解，加之教師適時的指導朗讀，學生自由練讀、指名讀等有效地、充分地朗讀，我覺得學生應該能體會親情的偉大。

　　三、想象拓展，

　　三年級的學生已具有一定的觀察想像、口頭表達和交流合作的學習能力，因此我安排了讓學生想象：（1）想象小鳥的快樂；（2）想象小鳥的悲慘遭遇；（3）想象老鳥在孩子受到傷害時的心情；（4）想象故事的結局。充分的想象讓孩子們始終沉浸在這一個故事的氛圍之中，情感的熏陶自然而然，語言的訓練水到渠成，較好地體現了語文教學的人文性和工具性。

北師大三年級第五冊語文教學設計第六單元 《一只小鳥》教案 篇5

　　《一只小鳥》教后感

　　在《一只小鳥》的教學中，為了鞏固學生的生字學習，我設計了一個“摘蘑菇”的游戲。我自己制作了幾個漂亮的蘑菇，在其背后貼上生字，只要讀出背后的生字就能把蘑菇帶回家。游戲一開始學生就表現出了極高的參與欲。但生字只有8個，我也只做了8個蘑菇，自然不可能全班都得到蘑菇，所以在他們的欲望沒有得到滿足的時候，我聽到了學生中有嘆息聲，不僅因為沒有得到蘑菇，還因為老師一堂課才叫了她兩次，使她覺得老師對自己太不公平了。

　　其實，這樣的現象在以前的課堂上也曾出現過，只是由于我當時只把他當成個別現象而忽視了，所以造成了今天的后果。學習本應該是一件快樂的事，特別是對于低中年級那些天真可愛的孩子，對學習更是有很高的熱情。如果對學習嘆息了，這對他們的打擊將會有多大呀！孩子的心靈是稚嫩的，是經不起一次兩次的打擊的，常此以往他們會對學習失去興趣的。或許在課堂上不會再看到那么多學生爭先恐后的回答問題，更聽不到課堂上大膽的質疑，那是多么可怕、多么令人遺憾事情呀！

　　因此我認為在平時的課堂上要針對學生出現的種種細節進行正確的引導，而且要面向全體學生。或許在上次那個學生的情況出現后，我就讓孩子們以討論的形式各抒己見，相互來說服對方，那么今天課堂上的那一幕就不會產生了，他們應該會很高興。孩子的表達方式是很直接的，他們不懂得像成人一樣掩飾自己的想法，所以他們的一舉一動都是內心最直接的表現，是不能忽視的。

　　教育是一種細致的工作，在孩子的成長過程中，他們會經歷許多的轉變，而這些轉變不一定表現在重大的事情上，有很多都在細節中體現，所以要關注學生的細微反映，及時引導。

　　有人說教育是遺憾的藝術，我想如果將工作做到細微處這種遺憾恐怕就不存在了。

　　有了愛，就有了一切——《一只小鳥》教后隨想

　　北師大版小學語文第五冊的課文《一只小鳥》是冰心的作品，這篇課文語言優美，畫面感強，感情真摯。通過描述，讓學生體會“親情”的偉大，“愛”的美好，從而懂得應該怎樣保護鳥類。

　　教學片段一（略）：當學生在教師的引領下，通過“抓重點詞句，看圖想象，換位思考”等閱讀方法，體會出這是一只快樂的小鳥時，教室里五十多位學生，就像五十幾只快樂的小鳥，嘰嘰喳喳唱個不停。

　　教學片段二：

　　師：假如這樣快樂的生活能一直過下去，多好呀！可是，這一天，小鳥又想和從前一樣，探出頭來唱歌，發生了什么意外的事情？

　　（出示句子）：

　　“看，它又出來了，它正要發聲，忽然“啪”的一聲，一個子彈從下面射來，它一翻身從樹上跌下去。”

　　“斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住它，銜上巢去。它的血從樹隙里一滴一滴地落到地上來。”

　　（這時，教室里安靜極了，可以看出學生的神情變得緊張、嚴肅。）

　　師：也許你們不相信動物身上也會有著這么強烈的感情，讓我們一起來看一組真實的照片，一個真實的關于愛的故事——

　　（經過之前的品味，感悟，學生的情感已經醞釀到一定程度，此時，通過課件一組真實感人的關于鳥兒之間的“愛”的照片，配上情真意切的解說——當親人小燕子受傷時，這只燕子用盡全身力氣，一遍又一遍地呼喚，多么希望親人能醒來。這里包含的是多么強烈的愛呀。此時， “愛”的體驗在學生當中深深刻下烙印，有幾個孩子，在悄悄地抹著眼淚。）

　　師：孩子們愛鳥嗎？

　　師：消失的歌聲能再回來嗎？

　　……

　　在教師那充滿期待的眼神里，在飽含溫馨的話語中，孩子們的心與心得到碰撞，愛與愛得到交流，情與情得以交融，自始至終透露著真情，迸發出人性的火花。在教師精心設計的這種理解與愛的氛圍中，學生們對課文的理解不是流于表面，而是真正從中受到教育，受到啟迪。

　　新的課程理念充分關注學生的體驗和感受，充分尊重學生在學習中的主體地位。在知識的掌握學習中，關注學生的情感生活，道德生活和人格養成，把課堂不僅作為知識傳遞的殿堂，更變為人性養育的圣殿。教師作為教學的引領者、組織者、合作者、參與者，要尊重、關心、理解、牽掛、關注學生，努力營建一種和諧、真誠和溫馨的教學心理氛圍。

　　可以說，這節課的成功應驗了這句話——“有了愛，就有了一切。”

　　有了真正的愛，消失的歌聲可以再次響起；有了愛，一棵快要枯萎的小樹可以重新變綠；有了愛，一個盲童的眼睛可以再次看到光明；一個被戰爭折磨的國家可以重新擁有和平，所有的生命都可以在這個星球上共同快樂地生存著。

　　愛孩子，愛我們平凡的職業吧。有了愛，就有了一切。

　　（作者單位：泉州市晉光小學）

北師大三年級第五冊語文教學設計第六單元 《一只小鳥》教案 篇6

　　活動目標：

　　1、 培養幼兒熱愛大自然，愛護小動物的情感。

　　2、 理解兒歌內容，學習仿編詩歌。

　　3、 學習詞匯“飛飛，刨刨、跳跳、游游、跑跑、笑笑”

　　活動準備：

　　字卡、小動物圖片、兒歌錄音帶

　　活動過程：

　　1、隨著活潑快樂的音樂，教師帶領幼兒跳舞進入教室。

　　2、今天天氣真好，我們班上也來了許多小動物。v教師把小動物圖片貼于黑板上，供幼兒觀察w

　　一、觀察圖片，理解兒歌

　　1、圖片有哪些小動物？v根據幼兒回答，教師翻字卡,認識字寶寶w

　　識字游戲：請幼兒給小動物們找到的正確的名字，將字寶寶貼在相對應的動物圖片上。

　　2、 小動物們都在干什么？請小朋友們學一學？

　　3、 小動物們還有一首兒歌，讓我們聽一聽v聽的過程中，教師指圖提示

　　4、 你聽到了誰？在做什么？都學誰？

　　5、 一起跟錄音表演兒歌。

　　二、引導幼兒仿編詩歌

　　1、你還知道哪些小動物？

　　2、你們可以跟它學什么？

　　3、你能用和詩里一樣的話說出來嗎？

　　三、集體把自己編的兒歌表演一遍。

　　結束：教師帶領幼兒學小鳥自由的飛向大自然。

北師大三年級第五冊語文教學設計第六單元 《一只小鳥》教案 篇7

　　之一

　　佚名

　　教學要求：

　　1、 通過學習故事喚起學生對相同經歷的回憶，使學生懂得應該愛護鳥類并理解親情的偉大。

　　2、 可結合課文練習概括每個自然段的意思。

　　3、 繼續學習抓住重點詞語，邊讀邊想象。

　　教學重點難點：

　　通過學習故事喚起學生對相同經歷的回憶，使學生懂得應該愛護鳥類并理解親情的偉大。

　　教學時間：兩課時

　　教學準備：掛圖、小黑板

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、 揭示課題

　　學習了《翠鳥》這篇課文后，同學們對小鳥產生了更加深厚的喜愛之情，如果你發現樹上有一只可愛的小鳥，它的媽媽正好出去覓食了，你會怎樣做呢？

　　揭示《一只小鳥》

　　二、 感知課文

　　1、 自由讀課文，想想課文講了一件什么事？

　　2、 小鳥、老鳥、小朋友分別給你留下了什么印象？

　　三、 學習字詞

　　1、 同桌合作，讀通課文。主要把生字和生僻字讀準。

　　2、 抽學生分別讀課文8個自然段，并說說每段主要寫了什么？

　　（注意抓住要點：誰或什么在哪兒或什么時間干什么）

　　3、 認讀生字詞，讀準：

　　zhī mǎn mì qīng dàn diē yǎng

　　樹枝豐滿覓食傾聽撣子跌了下來仰望

　　cháo ling xián xì zhōu jiū

　　鳥巢翎毛銜著縫隙啁啾

　　多音字：彈dàn（子彈）tán彈琴

　　4、 注意字形：“覓”字的爪字頭的寫法

　　“仰”字沒有一撇

　　5、 學生記住字形，當場聽寫。

　　6、 給生字組詞。

　　四、 練習鞏固：

　　抄寫生字詞

　　朗讀課文

　　第二課時

　　一、 讀課題，導入  新課

　　二、 你認為這是一直怎樣的小鳥？為什么？

　　1、 讀課文一、二自然段，學生討論

　　2、 交流反饋：

　　一只幼小的小鳥：“它的羽毛還未豐滿，不能遠飛，每天只能在巢里啁啾”。

　　一只快樂的有父母保護的小鳥：“和兩只老鳥說著話兒，她們都覺得非常快樂。”

　　一只可愛的小鳥：“它的腦袋里忽然充滿了新意，抖刷抖刷翎毛，飛到樹枝上，放出那贊美自然的歌聲來”。

　　3、 練習朗讀讀出小鳥的可愛和快樂，讀出畫面的和諧美。

　　三、 鳥媽媽、鳥爸爸給你留下了怎樣的印象？

　　1、讀課文3-6自然段，討論以上問題。

　　2、抓住重點句理解：“斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。”

　　四、 孩子們給你留下了什么印象？從哪里看出來的？

　　體會孩子們喜愛小鳥但又傷害了小鳥的行為。

　　讀課文7、8自然段，想象：小鳥消失后，孩子們的心情怎樣/他們會怎么想？

　　（使學生明白什么樣的行為才是真正的喜愛。）

　　過了十年，一切有了什么變化？

　　五、 回讀課文，升華情感

　　有感情地讀課文，說說自己讀完課文后的感想。

　　六、 想象練說

　　那只小鳥后來怎樣了？同桌互相練說，然后抽學生上臺說。

　　板書設計 ： 一只  

　　快樂 可愛——唱歌

　　跌下來——流血

　　歌聲永遠消失……

　　教學后記：

　　以“這是一只怎樣的小鳥？”為線索指導全文的教學。學生能回答出“這是一只可愛的小鳥”“這是一只可憐的小鳥”“這是一只幸福的小鳥”，抓住學生的回答繼續提問：“你為什么這樣認為的？”讓學生去讀課文，從文中找到答案，學生很快就能把握住文章的重點內容。

北師大三年級第五冊語文教學設計第六單元 《一只小鳥》教案 篇8

　　一、導入：

　　1、昨天我們初讀了冰心奶奶的文章（齊讀課題《一只小鳥》）。我們知道在這只小鳥身上發生了一個故事。誰來告訴大家這是一個怎樣的故事呢？(一只羽翼未豐的小鳥每天在樹枝上歌唱，孩子們非常喜歡它，為了捉住它，就用彈弓打傷了小鳥，兩只老鳥接住小鳥把它帶回了巢中。從此孩子們再也沒有聽到小鳥的歌聲。)

　　2、你們覺得這是一只怎樣的小鳥？板書：快樂  可憐

　　二、學習一、二自然段

　　1、同學們默讀課文，找一找哪些自然段寫了這只小鳥的快樂。

　　2、指答：剛才同學們認真讀書，細心體會，你從哪些自然段知道這是一只快樂的小鳥？

　　3、自己輕聲讀一、二自然段，勾畫出表現小鳥快樂的語句。

　　（1）誰能按順序告訴大家自己從哪些語句體會出小鳥很快樂？

　　（2）學習課文第一段：“啁啾”“和兩只老鳥說著話”，引導想象：小鳥用稚嫩的鳴聲和爸爸、媽媽們嘰嘰喳喳地說個不停，他們會說些什么呢？

　　師：多么溫馨、多么幸福的小鳥一家呀！這只小鳥天天在父母的呵護下生活，多么快樂啊！讓我們一起把小鳥一家快樂、幸福、美好的生活情景通過讀表現出來吧。

　　誰來讀一讀、（指讀、齊讀第一段）。

　　（3）學習第二自然段（黑板出示第二自然段）討論：你還從哪些地方可以看出小鳥的快樂？[它探出頭來一望，看見了那燦爛的陽光，蔥綠的樹木，大地上一片好景致。]

　　a、當小鳥甜甜的夢中醒來的時候，爸爸媽媽已經出去給它找好吃的小蟲子去了，它感覺到鳥窩外一片光明，于是就頑皮的探出頭東瞅瞅、西看看，它看見了什么好風景？引讀：看見了那燦爛的陽光、蔥綠的樹木、大地上一片好景致。那它還可能看到大地上的哪些好景致呢？（美麗的花、潔白的云、藍藍的天空……）這些美麗的風景就是小鳥看到的好景致。

　　b、如果你是小鳥，看到這么美的景致，心情會怎樣？你想干什么？這只小鳥是怎樣來表達自己的快樂的？[它的小腦子里忽然充滿了新意，抖刷抖刷翎毛，飛到枝子上，放出那贊美自然的歌聲來。] 在這美好的早晨，在這燦爛的晨光中，小鳥太快樂了，它不由得抖刷抖刷還不豐滿的翎毛想用歌聲讓大家分享自己無比的快樂。它放聲唱出了贊美自然的歌聲來，它是怎樣贊美自然的呢？哪位同學當這只可愛的小鳥呢？指讀這句話。大家來當回快樂的小鳥一起來放聲贊美大自然吧。

　　c、是啊，小鳥用那滿含著清脆和柔美的歌聲贊美這大自然，自然仿佛也含笑著傾聽一般。現在請女孩子放出你們清脆柔美的歌聲，來贊美大自然，男同學和鄭老師都把自己當做自然中的一棵樹或是一朵花，讓我們含笑著傾聽她美妙動聽的歌聲吧！

　　讓我們全班小朋友一起來分享小鳥的快樂吧。齊讀。小朋友們讀得真好，不僅大自然含笑著傾聽，連在座的老師們也都含笑傾聽著呢！

　　學習五、六自然段

　　三、這是一只這么無憂無慮而又快樂的小鳥啊！那么同學們又是從哪里體會到它的可憐的呢？這是哪些自然段告訴我們的？

　　1、  誰來讀一讀五六自然段，其他的同學邊聽邊想：從哪些地方可以看出小鳥的可憐？

　　（1）它正要發聲，忽然“啪”的一聲，一個彈子從下面射來，它一翻身從樹上跌了下去。是啊，小鳥被彈子射中，從樹上跌下來，為什么不是“掉”了下來？可以看出什么？（板書：跌）情況危急。這只小鳥多么不幸、多么可憐啊！剛才還在歡快的歌唱的小鳥轉瞬間因為被孩子的彈子射中從樹上“跌”了下來。誰來讀一讀？全班讀。

　　（2）還有哪些句子讓你感受到了小鳥的可憐？它的血從樹隙里一滴一滴落到地上來。 從這句話看出什么？小鳥傷勢很重，面臨著死的威脅……你能讀出它的可憐嗎？請你來試試。（學生讀、齊讀）大家一起來

　　2、看啊，小鳥受了重傷，那小小的柔弱的身體從高高的樹上重重的墜落下去了，在在危機關頭，誰出現了，他們做了什么？看圖，說說。課文里又是怎么寫的？[斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。]從這句話你感受到什么？從哪些詞語特別能感受到老鳥對小鳥的愛？“箭也似的”說明什么？小鳥被彈子射傷了，說明當時的情況非常危險，但是老鳥沒有想到危險，沒有顧及自身的安危，而是毫不猶豫的箭也似的飛出去接住小鳥，銜上巢去。多么偉大的親情！多么無私的愛！誰讀？我們把老鳥看到小鳥受傷的急切心情，對小鳥深切的關懷和熱愛通過朗讀表現出來吧！女生試試。哪一位父母不愛自己的孩子，哪一位父母能眼睜睜的看著自己的孩子受到傷害？此時的他們心急如焚、此時的他們肝腸寸斷。我們怎樣才能讀出老鳥當時的那種急切、悲傷的心情呢？全班讀。

　　3、鳥爸爸和鳥媽媽把自己的小寶貝銜回巢里去了，這時剛才還活蹦亂跳的小鳥躺在溫暖的鳥巢是是什么樣子？指答。爸爸媽媽會怎么做？

　　四、學習三四自然段

　　1、兩只老鳥對小鳥是多么熱愛，那樹下的孩子們，他們愛小鳥嗎？課文哪些自然段可以看出孩子們對小鳥的愛？指答

　　2、默讀三四自然段，哪些語句表現出孩子們很喜歡小鳥？（都抬頭望、天天來聽它的歌聲中的“天天”）是啊，孩子們是愛小鳥的，愛小鳥探頭探腦頑皮靈巧的樣子，愛小鳥清脆柔美的歌聲，愛小鳥可愛輕盈的身影。既然孩子們那么愛小鳥，那他們為什么又用彈子射傷了它呢？因為孩子們太愛小鳥，就想擁有它，于是他們想捉住它。齊讀這兩段。

　　五、學習七、八自然段

　　因為愛小鳥，孩子向小鳥射出了那足以致命的彈子；

　　因為愛小鳥，老鳥不顧一切地箭也似的飛去，接住小鳥，銜上巢去。（板書：愛）此時，鄭老師真想問一問：孩子們真的愛小鳥嗎？孩子們的確愛小鳥，只是他們（不懂愛的方法）。正是因為孩子們對小鳥的愛，不經意地傷害了它，小鳥快樂的身影從此不見了，清脆柔美的歌聲也從此消失了。這是一幅怎樣的畫面啊？一對悲傷焦急的父母含著眼淚望著自己受傷的孩子，孩子正痛苦的流著血……。孩子們啊，我們怎么可以？怎么可以？讓這么可愛無辜的小生命受到傷害呢？誰來說說最后兩段應該怎樣讀？（讀出遺憾、惋惜）讓我們齊讀課文的最后兩個自然段，邊讀邊體會此時孩子們的心情。

　　孩子的無知，傷害了小鳥，小鳥的歌聲從此便消失了。

　　此時的孩子們想仰望它，聽它的歌聲，卻不能了。孩子們的心情怎樣，他們會怎樣想？

　　六、拓展；

　　（1）故事講到這里，面對這只可憐的小鳥，你想對誰說些什么呢？（對孩子說、鳥爸爸、鳥媽媽說、對人類說……）

　　（2）這只小鳥后來怎么樣了？請你們先跟你的同桌說說，待會我們再來交流。

　　（3）同學們都談得很好，那你能把你的感受用一句話寫下來嗎？老師寫了這樣幾句話：

　　我們不能因為喜愛而破壞了美麗！

　　在遠處欣賞也是一種擁有。

　　小結：最后，老師想說：同學們，美麗的鳥兒，美麗的生活，美麗的大自然，都需要我們用心去呵護，真正的喜愛，不是占有、不是破壞，而是讓美麗的事物更加美麗，讓五彩的世界更加絢爛多姿！

　　板書：               一只小鳥

　　快樂                                   不幸

　　（歌唱）              愛                （射傷）

　　學會

　　《一只小鳥》課后反思

　　天涯石小學  鄭雪梅

　　《小學語文教學法原理》告訴我們：讀一篇文章，先要讓學生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂。《一只小鳥》是北師大版三年級上冊《鳥兒》單元中的一篇主體課文，這篇課文，出自文學名匠冰心筆下，清新流暢，是一篇非常美麗的散文。文章以愛為主旋律，歌頌了親情的偉大 ；批評了不成熟的兒童愛，因愛的方式不對，給鳥兒帶來了傷害；告訴我們，人與自然之間應該是和諧的，我們人類應該愛護自然、保護自然。教育孩子們對于世間一切美好的事物，不僅要愛，而且要會愛，愛不是自私地占有，不是無情地傷害，而是欣賞、呵護和無私的奉獻。對于這樣一篇文質兼美的文章的教學，我認為扎扎實實地引領學生憑借教材這個“例子”，進行靈活、扎實的語言實踐再合適不過了。學生在二年級的學習中已初步具備了聯系上下文理解詞語的能力，也初步掌握了抓住關鍵詞句理解文章內涵的方法。因此在本課的教學中我通過引導學生抓住重點詞句，結合交流、想象、感情朗讀來加深對課文的理解，達到情感升華。

　　我在分析課文時，我沒有把課文分析得支離破碎，而是以“這是一只快樂的小鳥”“這是一只不幸的小鳥”為主線進行教學，讓學生對整篇課文有整體的把握。我重視抓住重點詞語的理解幫助學生理解課文內容，同時利用課文留白處讓學生邊讀邊進行合理想象，加深對課文的理解。比如我抓住“探出頭來”的“探”字，通過“小鳥從甜甜的夢中醒來，好奇的伸出小腦袋頑皮的東瞅瞅，西看看”這樣的語言描繪，讓學生感受小鳥的快樂和可愛。此時我適時地讓學生想象小鳥還會看到大自然中的那些美景？學習課文第二部分（3~6自然段）時，我讓學生抓住小鳥的動作“跌”，體會當時情況危急，速度快。“血一滴一滴地從樹隙落到地上”的“一滴一滴”字，體會到小鳥的傷勢很重，讓人揪心。我又讓學生抓住老鳥的動作“斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去”，我讓學生反復讀，從“箭也似地”中感受到老鳥奮不顧身，不顧一切要救孩子的急切心情，從而深切體會親情的偉大。學完課文后，我讓學生展開想象：那只小鳥后來怎樣了？孩子們的心情怎樣？他們會怎樣想呢？通過討論交流，讓學生體會到什么樣的行為才是真正的喜愛。 整節課充溢著濃濃的情意，孩子們對怎樣才是真正的愛，該怎樣表達自己的愛也有了比較深刻的認識。

　　但是，教學也是遺憾的藝術，根據這篇課文淺顯易動懂但文字寫得很美的特點，我引導學生從一二自然段中體會這是一只快樂的小鳥，體會小鳥的快樂，感受語言美。并適機進行想象力的拓展訓練，如除了看見“燦爛的陽光，蔥綠的樹木”，小鳥還可能看到什么？但是我忽略了在對一、二自然段的分析中，還應該引導學生感受因為有了小鳥清脆柔美的歌聲，大自然的這種和諧美展現得更加淋漓盡致。這樣一來，也就為解釋“鳥類是我們人類的朋友，我們應該愛護它們”找到了依據。小孩子對小鳥與兩只老鳥對小鳥兩種愛的比較，顏子語同學非常精彩地指出：“這兩種愛是不同的，人對小鳥的愛與老鳥對自己孩子的愛是不一樣的。孩子們沒辦法像老鳥那么愛小鳥。”有的同學也點出了，小鳥的愛其實是對小鳥的傷害。這都說得很好，而我也只是淺嘗則止地點出，“小鳥的愛是自私的，他們的喜歡其實是一種傷害，而老鳥對小鳥的愛是一種不問回報、偉大、無私的愛。”在這里我應該再進行更深一層的挖掘，進行換位思考，其實小朋友們是不懂得用自己的行動來表現對小鳥的愛，并順勢引導孩子們應該愛護小鳥，就像老鳥對小鳥那種慈母般的愛。

　　語文應該是廣闊的，字詞的積累，文章的品析，情感的升華都應是語文的內涵。而生活這片廣闊的天地更應是語文的外延。教育的最高境界應該是達到三個和諧，即讓孩子與自身和諧，與周圍生命和諧，與大自然和諧。教學本文，除學習語文基礎知識（寫字、朗讀、表達）之外，更多的應該讓孩子懂得對生命的敬畏：真正的的喜愛是對鳥兒的疼惜、照顧和愛護、鳥兒只有是活的才是最可愛的。

北師大三年級第五冊語文教學設計第六單元 《一只小鳥》教案 篇9

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，懂得鳥類是人類的朋友，應該保護它們，并從中感悟親情的偉大。

　　3、理解“啁啾”“新意”等詞語在文中的意思。

　　4、試著續寫一段話。

　　教學重、難點：

　　1、理解課文內容，懂得鳥類是人類的朋友，應該保護它們，并從中感悟親情的偉大。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學準備：每人一張愛心卡片，大樹、小鳥的簡筆畫

　　教學過程：

　　一、導入

　　今天這節課我們繼續學習《一只小鳥》。（板書：一只小鳥）

　　二、整體感知

　　1、請同學們打開書58頁，放出聲音讀一讀這篇課文，邊讀邊思考：你覺得這是一只怎樣的小鳥？（把小鳥的圖片貼到課題旁，并板書：這是一只——的小鳥）

　　2、師總結：大家看課文的角度不同，得出的感受也不同。你們說的都很正確，那老師把你們說的總結一下，我們可以說它是一只幸福、快樂的小鳥，同時還是一只不幸或者是可憐的小鳥（相機補充板書：幸福不幸）

　　3、這個小鳥的命運在文章中發生了變化，請你看一看，在文章中哪幾個自然段寫它很幸福、快樂，從哪開始寫它命運開始轉變？

　　三、品讀課文

　　（一）學習1、2自然段，體會小鳥的幸福

　　1、既然1、2自然段寫了小鳥的幸福、快樂。現在請你們默讀1、2自然段，用橫線畫出能表現小鳥幸福、快樂的語句。

　　2、誰找到了？說的時候希望你們可以按照文章的先后順序來說。

　　*“它的羽毛還未豐滿，不能遠飛，每天只能在巢里啁啾著，和兩只老鳥說著話兒。”

　　（1）“ 啁啾”什么意思？你們聽……（播放鳥叫聲）

　　（2）小鳥用稚嫩的鳴聲和爸爸、媽媽嘰嘰喳喳地說個不停，猜猜它們會說什么呀？

　　（3）從你們的發言中，老師可以感受到小鳥一家三口真是其樂融融。多么和諧的一幅親情圖呀！你們愿意來把小鳥一家的幸福讀出來嗎？自己試著讀一讀。（自由試讀）

　　（4）誰愿意用你的讀把它們一家三口的快樂表現出來？（指名讀）

　　啟發：讀的時候想一想你和爸爸媽媽玩耍、聊天時的情景，小鳥的一家跟你們也是一樣的。誰再來試試？

　　（5）這只小鳥天天在父母的呵護下生活，多么幸福啊！讓我們一起把小鳥一家幸福、快樂的生活情景通過讀表現出來吧！（齊讀）

　　*“它探出頭來一望，看見了那燦爛的陽光，蔥綠的樹木，大地上一片好景致。”

　　（1）它看見了什么？一片（好景致）。

　　“景致”什么意思？ （景色）你把這句話中的“景致” 換成“景色”讀一讀。我們用換一個說法的方式理解了詞語的意思。

　　（2）什么樣的好景致？（“燦爛的陽光，蔥綠的樹木”）

　　那我們想一想小鳥還可能看見什么了？你們說說看？

　　（3）它看到了這么多的景致，難怪它很快樂。誰來讀讀這句話？

　　（4）“探”還可以換成什么字？（伸）哪個字更好，為什么？

　　3、如果你是這只小鳥，看到這么美的景致，這會兒你有什么想法？想做什么？

　　4、是呀！這只小鳥就是這么想的。看！愛唱歌的小鳥出來了！（師讀：它的小腦子里忽然充滿了心意……）

　　（1）它的歌聲怎么樣？（清脆、柔美）從哪看出來？（提示：誰也在傾聽？）

　　（2）人是在快樂的時候唱歌很動聽，還是在傷心的時候？

　　從歌聲中我們也感受到了小鳥的快樂。誰來把小鳥的快樂給大家讀出來？

　　（3）還有誰想讀？那好，同學們讓我們像小鳥一樣，唱響那贊美自然的歌聲吧！（生齊讀）

　　5、你想來分享小鳥的快樂嗎？老師愿意第一個把他的快樂帶給你們，你們看老師是怎么把小鳥的快樂讀出來的。（師范讀）

　　6、你們感受到小鳥的快樂了嗎？老師也希望你們能把小鳥的快樂帶給我，自己試著讀一讀。（自由讀）

　　7、誰愿意第一個把小鳥的快樂帶給我們？誰還想做一個傳達快樂的使者嗎？（指名讀、評讀）

　　（二）學習3-6自然段，體會小鳥的不幸

　　1、過渡：多么美好的歌聲啊！同學們在含笑著朗讀，大自然也在含笑傾聽。大自然這么喜歡聽小鳥唱歌，那孩子們呢？

　　2、輕聲讀一讀文章的3、4自然段，想一想：從哪最能體現出來孩子們對小鳥的喜愛？

　　3、學生匯報交流，教師相機指導。

　　*“這小鳥天天出來唱歌，小孩子們也天天來聽它的歌聲”“抬起頭來望著”

　　重點詞是什么？從這兩個“天天”中體會到了什么？

　　4、過渡：從這些地方我們看出孩子們非常喜愛小鳥，可是有一天發生了一件令人痛心的事，讓我們對這種喜愛的行為畫上一個問號。誰來讀讀發生了什么事？（指名讀第5自然段）

　　5、讀到這，你的內心有什么感受？（引板書：不幸）

　　6、是啊，小鳥受了重傷，那小小的柔弱的身體從高高的樹上重重的墜落下去了，在危機關頭，誰出現了，他們做了什么？請你們讀一讀第6自然段，畫一畫表現老鳥動作的詞語。

　　*“斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。”

　　（1）“飛、接、銜”這三個動作發生的怎么樣？從哪看出來的？

　　“箭也似的”說明了什么？（速度快、迅猛、毫不猶豫）想想老鳥的內心（焦急），同時反映了他們對小鳥深深的（愛）。

　　（2）“斜刺”一詞是什么意思？

　　請大家一起看課文插圖。你發現這幾道斜線了嗎？來，一起用手表示一下老鳥怎樣飛過來的。這就叫“斜刺里飛來”。有時候，我們結合插圖也可以理解詞義。

　　（3）那種焦急的心情怎么讀？（應該加重你的語氣，加快你的語速）哪一位父母不愛自己的孩子，哪一位父母能眼睜睜的看著自己的孩子受到傷害？此時的它們心急如焚。我們怎樣才能讀出老鳥當時的那種急切、悲傷的心情呢？同學們試試。（自由讀）

　　*“它的血從樹隙里一滴一滴落到地上來。”

　　（1）那么剛才還活蹦亂跳的小鳥呢？它怎么樣了？你覺得這只小鳥怎么樣？（太可憐了）

　　（2）我們看了心也會碎的！你能試著讀讀這一句嗎？（指名讀）

　　7、這是一幅怎樣的畫面啊？一對悲傷焦急的父母含著眼淚望著自己受傷的孩子，孩子正痛苦的流著血。后來怎么樣了？讓我們齊讀課文的最后兩個自然段。（齊讀）

　　三、拓展延伸，升華情感

　　1、從此那歌聲便消失了。同學們，請你想一想，小鳥的歌聲為什么消失了？

　　2、孩子們再也聽不到小鳥的歌聲了，他們會是什么的心情？看看這幾個孩子的表情，他們會怎樣想？（引導學生觀察課文插圖）

　　3、孩子們本不想傷害小鳥，他們是喜歡小鳥的，希望聽見它的歌聲，只是他們選錯了方式。那事情后來會怎么樣呢？請你們拿出老師課前發給你們的“紅心”，把想說的話寫在上面，一會兒我們來交流。

　　4、誰愿意把你的想法和大家分享？（相機把學生的心愿貼在大樹上）

　　5、你們的發言讓我看到了一個個心中有愛的好孩子！要知道真正的喜愛，不是占有、不是破壞。就讓我們懷著一顆顆友善的心，為小鳥創造一個和諧的環境，還給他們自由，讓小鳥在大自然里快樂的生活，老師相信到那時我們還會聽見小鳥那美妙、動聽的歌聲。（相機把小鳥的圖片貼到大樹上）

　　板書設計：

　　一只小鳥

　　幸福    

　　這是一只————的小鳥          (圖：一棵大樹 一只小鳥)

　　不幸

北師大三年級第五冊語文教學設計第六單元 《一只小鳥》教案 篇10

　　——語文閱讀是語文學習的一大板塊。無論在考試還是在平日的積累中都非常重要，在升學考試中也占據著相當大的比例。為快速提高同學們的閱讀能力，第一范文網小編給大家整理了中考閱讀答案，閱讀理解答題方法，希望對同學們的語文學習有幫助。

　　《生命的選擇》閱讀練習閱讀附答案

　　①在我住的這一棟樓的前邊，是一片開闊的空地。這片向陽的地方，從早晨太陽一升起，地上便紅地毯一般，鋪滿了霞光。中午，一直到傍晚，太陽被西邊的高樓遮擋之前，空地上都是一片明媚的陽光。

　　②多好的一塊空地。花工們便將這里設計成一座小小的花園，四周栽種上一些秋季會抽出茸茸的花穗的纖草，擁圍著一個圓圓的花壇。種些什么呢?見花工們細細地松軟著花壇的濕土，人們猜測著。自然是薔微①了，花工們說。

　　③不多日子，油黑的薔微葉子便密密地遮蔽了黃土;似乎這期間，不過一陣、兩陣小雨，人們一如既往匆匆走過那花壇，忙各自的事情。突然一日，有人驚奇地喊了一聲：“多好的玫瑰!”

　　④人們好像一下子被那花驚醒了。紅的、黃的、粉的，一時間各色玫瑰，競相綻放開來，惹得人眼里一亮一亮。有一些美麗的花朵裝點生活，日子平添了些色彩、滋味和樂趣。大人、孩子，過路時總會留住腳步，欣賞一番。大樓里常年不曾搭話的領居，此時也都能找到共同的話題。堅硬的生活，頓時變得柔軟多了。

　　⑤人們夸獎那些花朵、花工之后，便要說太陽明亮的照耀，才使花朵有了色彩。不過，誰也說不清是花朵選擇了太陽，還是太陽選擇了花朵。

　　⑥可是有一日，有孩子突然提醒大人們，到樓后去看看，說那里也有花。

　　⑦樓后?怎么可能呢?那里的陽光，結結實實被這樓房遮掩著，而且還有一些高大的槐樹，枝丫互相勾扯著，地上是永遠的潮濕和陰涼，甚至還有一些灰塵和垃圾被風卷到那里。春天，當所有的地面上都干干的、亮亮的，惟獨樓后骯臟的殘雪還遲遲不肯化開。那里怎么會有花呢?

　　⑧拗不過孩子的拉扯，就到樓后看看去吧!這時已是傍晚，朦朦朧朧的月光下，人們果然看到白花花的一些已綻放的花朵。粗粗的、長長的花朵，挺在碩大的綠葉上，倒像是插了滿頭玉簪、銀簪的古代仕女。莊重里透著一些羞怯，沒有人能叫出那花的名字，只是花開得雪白，單純而圣潔，讓人燥熱的心頭有被一股清涼清涼的水酒洗過一般舒坦。

　　⑨第二天，趕快去問花工，回答說：“那是白玉簪，性喜陰涼潮濕，花開得高潔得很哩。”

　　⑩于是，這棟樓美麗了。樓前，陽光下，姹紫嫣紅;樓后，月光下，潔白如雪。隨即，也就有人告訴自己的孩子：你看，生活的路多寬!有陽光，就去做玫瑰，開得熱烈、大方些;沒有陽光，也別怨天尤人，白花照樣可愛。

　　(11)對了!這才是生命的選擇。生命的偉大也正在于這選擇的正確。

　　[注]①薔薇：這里指薔薇科。薔薇科中有桃、蘋果和玫瑰、月季等許多著名的果樹和花木。

　　閱讀題：

　　1、從文中找出兩個能分別概括玫瑰花和白玉簪花色彩特點的詞語，再說說這兩種花各自是在怎樣的環境中生長綻放的。(4分)

　　2、請你根據第⑩段劃線句，從三個方面說說這棟樓“美麗”在哪里。(3分)

　　3、體會作者的寫作意圖，請你說說白玉簪花美在哪里。(4分)

　　4、對第⑧段的理解不正確的一項是(2分)

　　A、作者主要從色彩、形態、氣質以及人們的感受這四個方面，對白玉簪花進行了生動的描寫。

　　B、本段運用了比喻、擬人的修辭手法，生動形象地描寫出白玉簪花外在的形態美和內在的氣質美。

　　C、白玉簪花不但能夠美化環境，具有供人觀賞的價值，而且能夠消除天氣燥熱，具有清爽怡人的價值。

　　D、“粗粗”、“長長”、“碩大”突出了白玉簪花的健美;“羞怯”含畜地表現了白玉簪花的柔美。

　　參考答案：

　　1、玫瑰花：姹紫嫣紅在陽光的照耀下，在松軟的花壇濕土中生長

　　白玉簪花：潔白如雪(雪白白花花)在沒有陽光，潮濕、陰涼、骯臟的環境中生長(本題4分。“詞語”各1分，“環境”各1分。)

　　2、(1)空間(樓前樓后開滿鮮花)

　　(2)時間(白天晚上都有花開)

　　(3)色彩(色彩紛呈)(本題3分。每一方面1分。)

　　3、(1)無論在怎樣的環境中都不怨天尤人。

　　(2)努力奮發向上體現自己的生命價值。

　　(3)外形美麗(本題4分。第一個要點2分，第二個要點2分。)

　　4、C(2分)

　　《一只小鳥》閱讀練習閱讀附答案

　　有一只小鳥，它的巢搭在最高的枝子上，它的毛羽還未曾豐滿，不能遠飛;每日只在巢里啁啾著，和兩只老鳥說著話兒，它們都覺得非常的快樂。

　　這一天早晨，它醒了。那兩只老鳥都覓食去了。它探出頭來一望，看見那燦爛的陽光，蔥綠的樹木，大地上一片的好景致;它的小腦子里忽然充滿了新意，抖刷抖刷翎毛，飛到枝子上，放出那贊美“自然”的歌聲來。它的聲音里滿含著清—輕—和—美，唱的時候，好像“自然”也含笑著傾聽一般。

　　樹下有許多的小孩子，聽見了那歌聲，都抬起頭來望著─—

　　這小鳥天天出來歌唱，小孩子們也天天來聽它，最后他們便想捉住它。

　　它又出來了!它正要發聲，忽然嗤的一聲，一個彈子從下面射來，它一翻身從樹上跌下去。

　　斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。它的血從樹隙里一滴一滴的落到地上來。

　　從此那歌聲便消歇了。

　　那些孩子想要仰望著它，聽它的歌聲，卻不能了。

　　閱讀題：

　　1、根據上下文、推測一下，“啁啾”一詞是什么意思?

　　2、小鳥是快樂的，它為什么而快樂?

　　3、面對美麗的“自然”，羽翼未豐的小鳥歡樂地歌唱，可面對同樣美好的大自然，孩子們卻射出了“彈子。本文試圖通過這樣的對比告訴我們什么?

　　如你是那只小鳥，

　　4、你想對那幾個孩子說什么?把你的話寫下來。(2分)

　　5、孩子們射殺了小鳥，為什么還要仰望它?

　　參考答案：

　　1、啁啾指鳥的鳴叫。

　　2、它為溫暖的加快樂，為自然的美好快樂。

　　3、人們由于愛而產生的占有欲望往往導致傷害和破壞，結果是自己更為失望。

　　4、言之成理。

　　5、孩子們并不是真正仇恨這只小鳥，相反他們由于喜愛而產生了“占有”的欲望，射殺了小鳥，再也聽不見小鳥的歌唱，他們又很失望。

北師大三年級第五冊語文教學設計第六單元 《一只小鳥》教案 篇11

　　教學目標：

　　1.通過學習使學生懂得應該愛護鳥類。

　　2.初步練習讀懂每個自然段的意思。

　　3.繼續學習抓重點詞語邊讀邊想。

　　教具：

　　投影儀 學生準備剪紙鳥

　　教學過程：

　　師：上節課我們已經讀熟了課文，說說課文寫了小鳥什么事？

　　師：大家翻開書自己讀課文。你覺得這是一只怎樣的小鳥？聯系有關語句說一說。

　　生：這是一只快樂的小鳥。

　　師：你從課文的哪兒讀到的？

　　生：讀書

　　師：從哪些詞感覺到快樂？（啁 啾…）你們能把他們這種快樂通過朗讀表現出來嗎？

　　生：這是一只可愛的小鳥。

　　師：你從課文的哪兒讀到的？……

　　師：選自己最喜歡的一句話讀給同桌聽一聽，互相評一評

　　師：多美的景致，多可愛的小鳥，咱們懷著美好的心情讀一讀第二自然段。（齊讀）

　　師：鳥兒歡快的歌聲吸引了樹下玩樂的孩子，他們天天來聽小鳥唱歌，有一天，一件令人心痛的事情發生了。

　　師：默讀5、6段，讀到自己感受很深的句子就畫下來，還可以把自己的感受用幾個詞語概括地寫在句子旁邊。交流體會（多找幾個學生談），教師投影出示有關句子，指導朗讀。

　　（1）它正要發聲，忽然“啪”的一聲，一個彈子從下面射來，它一翻身從樹上跌了下去。

　　（2）斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。

　　（3）它的血從樹隙里一滴一滴落到地上來。

　　師：你怎樣評價樹下的那幾個孩子？

　　師：在我們身邊，還有哪些不愛護鳥類的行為？

　　師：讀了《一只小鳥》的故事，你有什么話想對小鳥或者孩子說？請同學們拿出你們自己剪的小鳥，把想說的話寫在上面。

　　生：匯報、交流。

　　師：同學們，美麗的鳥兒，美麗的生活，美麗的大自然，都需要我們用心去呵護，真正的喜愛，不是占有、不是破壞，而是讓美麗的事物更加美麗，讓美麗的世界更加美麗。讓我們懷著美好的心情再次朗讀課文。

　　下課。

北師大三年級第五冊語文教學設計第六單元 《一只小鳥》教案 篇12

　　教學目標：

　　1、有感情朗讀課文，學習課文，讓學生在字里行間感受小鳥的快樂與不幸，懂得鳥是人類的朋友，應該愛護它們，愛護小動物，同時也感受親情的偉大。

　　2、讀寫結合，以讀促寫，培養學生想象能力。

　　教學過程:

　　一、復習舊知，導入新課

　　1、談話引入齊讀課題。

　　2、字詞檢測（出示）

　　3、過渡：同學們對本課生詞掌握得很好！通過上節課的學習，同學們已經能讀通課文，也對課文內容有了大致的了解，這節課讓我們繼續走進課文，去共同關注一只小鳥的命運。

　　二、通讀課文，整體感知

　　1、學生自己輕聲讀課文，邊讀邊思考：你覺得這是一只怎樣的小鳥？

　　2、指名回答上面的問題，師相應板書學生的不同感受。

　　三、品讀課文，感受內涵

　　1、過渡導入：同學們真棒！能從課文中讀出不同感受，下面就讓我們帶著你們這些不同感受再次走進課文，去深入地體會一下小鳥的經歷。

　　2、導學提示（出示）：自由默讀課文，找出能表現小鳥幸福快樂的語句在句子末尾用標出，找出能表現小鳥不幸可憐的語句在句子末尾用標出。

　　3、小組合作學習。

　　學法提示：

　　第一步：請小組長組織好你的組員，對照一下，看看你們小組找到的句子中哪些地方相同，哪些地方不同，相同的就在下面打“√”，不同的就在下面畫一個“？”

　　第二步：小組長組織組員先讀讀畫“？”的地方，再相互討論討論，能解決的就把“？”改成“√”，解決不了的一會兒我們再集中解決。

　　4、集體討論：

　　① 匯報小組內沒解決的地方。

　　② 讓學生再讀。

　　③ 引導學生討論，達成共識。

　　5、展示朗讀，相機指導、板書。

　　四、領悟主旨，升華情感

　　1、過渡：從一只快樂的小鳥變成了一只不幸的小鳥，這是誰造成的？

　　2、你想對文中的孩子們說點什么？

　　3、師小結明理。

　　五、拓展延伸，寫作練筆

　　1、過渡導入：孩子們這種不考慮后果的愛給小鳥帶來了巨大的不幸，小鳥的命運牽動著我們每個人的心，那事情后來又怎樣了呢？請同學們插上你想象的翅膀，為課文續寫一個結尾吧。

　　2、學生先在小組里討論，相互啟發。

　　3、把自己的想象寫下來。

　　4、選讀。

　　六、課堂總結，布置作業

北師大三年級第五冊語文教學設計第六單元 《一只小鳥》教案 篇13

　　一、說教材

　　《一只小鳥》是北師大版三年級上冊《鳥兒》單元中的一篇主體課文，這篇課文，出自文學名匠冰心之手，語言清新流暢，是一篇非常優美的散文。文章主要講了一只羽翼未豐的小鳥每天在樹枝上唱歌，被孩子們打中后兩只老鳥把它接住并帶回巢中的事。文章以愛為主旋律，歌頌了親情的偉大；批評了不成熟的兒童愛，因愛的方式不對，給鳥兒帶來了傷害；告訴我們生命是平等的，人與自然之間應該是和諧的，我們人類應該愛護自然、保護自然，應該有一顆真誠的愛心。教育孩子們對于世間一切美好的事物，不僅要愛，而且要會愛，愛不是自私地占有，不是無情地傷害，而是欣賞、呵護和無私的奉獻。

　　二、說教學目標、重難點、教學目標：

　　1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過學習課文使學生懂得應該愛護鳥類并理解親情的偉大；

　　3、繼續學習抓住重點詞語，邊讀邊想象，理解課文內容。

　　教學重點、難點：

　　1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過學習課文使學生懂得應該愛護鳥類并理解親情的偉大；

　　3、繼續學習抓住重點詞語，邊讀邊想象，理解課文內容。

　　三、說教學方法

　　學生升入三年級后，已經掌握了一定的觀察想象、口頭表達、交流合作、朗讀等方面的能力，但是這些方面的能力都不強，比較薄弱，比如觀察不細致，不能進行充分的合作交流，口頭表達方面說話不夠流利、完整、通順，朗讀水平不高等等這些能力都有待于老師在今后的教學中不斷地培養，不斷提高。針對學生的現狀又結合教材的特點我設計了通過運用朗讀法、小組合作交流法、圖文結合法、理解重點詞句法來進行本課的教學，并對學生各方面的能力進行進一步的培養和鍛煉。

　　四、說教學過程

　　《小學語文教學法原理》告訴我們，語文教學中的閱讀，是關系到培養讀寫能力和發展智力的一種發展性閱讀。讀一篇文章，先要讓學生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂。結合《一只小鳥》一文的具體情況，在教學中的具體操作程序是這樣安排的：

　　一、激趣導入

　　因本節課是第二課時的學習，一開始我便以“昨天我們認識了一只小鳥朋友，今天它又來到了我們的課堂，大家還想繼續了解它嗎？”導語導入，（通過“小鳥朋友”這樣親切的叫法，拉近學生與小鳥的距離，激發學生的學習興趣）

　　復習，檢查字詞的掌握情況。

　　誰能說說課文主要講了一件什么事？（檢查學生對課文主要內容的掌握情況，鍛煉學生的口頭表達能力。）

　　二、細讀課文，體會感悟

　　新課標要求，理解課文要以讀為主，讀中感悟，讀中體會，俗話說“讀書百遍，其義自現。”第一部分的學習我設計運用朗讀、小組合作探究等教學方法突破重點。我設計圍繞 “這是一只怎樣的小鳥？你是從哪些地方看出來的？”這個問題，從問題入手，讓學生帶著問題靜心潛讀課文，與鳥兒作心靈的吟唱，通過小組討論學習，讓學生充分發揮學習積極性，學會合作，學會探究，在愉快的交流過程中學會知識，再經過全班交流，學生對鳥兒的外形、活動、叫聲應該已經有了一定的了解，鳥兒那機靈可愛的樣子便會躍然紙上。“如此可愛快樂的小鳥，我們應該怎樣讀才能體現出它的快樂呢？”此時趁機指導學生有感情地朗讀，讓學生在讀中感悟小鳥的可愛快樂，通過學生自由練讀、指名讀、生評讀、老師適時的激發、導讀，我想學生應該可以讀得活、讀出韻味。此時又我設計了“同學們對第一部分的學生還有什么不懂或不明白的地方嗎？”這樣一個質疑的環節，一方面可以訓練學生提出問題、解決問題的能力，讓學生學會質疑；另一方面可以點出重點，如“啁啾”是個生僻字（形容鳥兒的叫聲）；有些學生可能不太理解，可以讓學生幫助解答；再如“自然”在這里指大自然，不僅要讓學生明白大自然除了有“燦爛的陽光，蔥綠的樹木” 等等，還應該引導學生感受到因為有了小鳥清脆柔美的歌聲，大自然的這種和諧的美才能夠展現得更加淋漓盡致。這樣一來，也就為解釋“鳥類是我們人類的朋友，我們應該愛護它們”找到了依據。最后我又設計以學生用肢體語言表現小鳥快樂可愛的形象及欣賞關于小鳥的圖片、叫聲的環節把學生對小鳥的快樂、可愛的理解推向高潮。

　　第二部分（3—6）是文章的重點，這一部分的學習，我設計了“抓住重點詞句，理解課文內容”學習方法突破重難點。如這句“它正要發聲，忽然 “啪”的一聲，一個彈子從下面射來，它一翻身從樹上跌了下去”“忽然”說明了什么？(意料之外)“跌”是什么意思?為什么不用“掉”？（跌說明完全失去控制，很重的掉下來，說明鳥兒受傷很重）“斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。”“斜刺里”不好理解，讓學生通過觀察畫面，仔細觀察圖中兩只老鳥的動作，通過適當的動作或手勢從而理解“斜刺里”，加深學生對內容的理解，激發學生表達的欲望，有效地鍛煉學生的觀察能力和語言表達能力。 “箭也似的”說明像箭一樣速度飛快；另外通過“飛來、接住、銜上”一系列動詞體現出老鳥救子的急切心情；“它的血從樹隙里一滴一滴地落到地上來。”“一滴一滴”說明什么？（學生只要理解小鳥流血過多，受傷嚴重）剛才還活蹦亂跳的雛鳥就這樣受傷，就這樣失去了生機、清脆的叫聲甚至也許是生命。此時孩子的情感從高峰跌入谷底，他們為小鳥的不幸而悲憤，自然而然地達到了共鳴：愛不能成為一種傷害，愛應該是欣賞、呵護和奉獻。通過對“斜刺里”“箭也似的”“一滴一滴”等重點詞語的理解，加之教師適時的指導朗讀，學生自由練讀、指名讀等有效地、充分地朗讀，我覺得學生應該能體會親情的偉大。

　　三、想象拓展

　　三年級的學生已具有一定的觀察想像、口頭表達和交流合作的學習能力，因此我安排了讓學生想象：（1）故事講到這里，你想對誰說些什么呢？(對小鳥、對鳥爸爸、鳥媽媽、或對孩子們、對人類)這個環節的設計我讓學生把“肚子里的話都倒出來”放心大膽地說出來，鍛煉學生口頭表達能力的同時考察學生對文章內容的感悟，使學生的情感得　　到升華。(2)“消失的歌聲又再次出現了，這是怎么回事？”設計續編故事這樣的環節，進一步的培養鍛煉學生的想象能力以及口頭表達能力。

　　五、作業設計

　　我本著讓學生“自由作業，快樂學習”的目的設計了三項選作題：

　　1、續寫故事：后來，消失的歌聲又出現了，這是怎么回事呢？

　　2、登陸網站了解更多關于鳥類的知識；

　　3 、設計并制作標語牌，寫上你創作的保護鳥兒的標語。

　　六、板書設計

　　好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現；好的板書更應具有深刻的啟發性。我的板書設計力求體現這些，設計時按照故事的發展順序，體現了文章的思路，從板書中可以發現抓住重點、突破難點的途徑，并能用較為清晰的思路引導學生復述課文內容。（出示板書設計圖）

　　語文應該是廣闊的，字詞的積累，文章的品析，情感的升華都應是語文的內涵。而生活這片廣闊的天地更應是語文的外延。教育的最高境界應該是達到三個和諧，即讓孩子與自身和諧，與周圍生命和諧，與大自然和諧。教學本文，除學習語文基礎知識（寫字、朗讀、表達）之外，更多的應該讓孩子懂得對生命的敬畏：真正的的喜愛是對鳥兒的疼惜、照顧和愛護、鳥兒只有是活的才是最可愛的。所以應該讓孩子們學會真正的愛的方式。