《一只小鳥》教學設計與點評（精選17篇）

《一只小鳥》教學設計與點評 篇1

　　〖設計思路〗

　　新課標告訴我們：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”在這樣的語言教學活動中，教師應該是學習活動的組織者和引導者，組織和引導學生進行語文的綜合能力訓練，進行能聽會說、能讀會寫能力的培養。正如葉圣陶先生所說“語文是培養能力的過程，所以不能單純傳授知識，一定要注意訓練……不斷地發展聽說讀寫能力”。要培養這些能力，教師就要充分依據教材特點，抓住課文重點，用“牽一發以動全身”之功進行動腦、動口、動手的綜合訓練，組織學生進行文本的探究，引導他們通過語言文字的訓練而去感悟，以達到知識的傳遞與精神的升華之效。

　　〖教學目標〗

　　1.通過學習使學生懂得應該愛護鳥類。

　　2.初步練習讀懂每個自然段的意思。

　　3.繼續學習抓重點詞語邊讀邊想。

　　〖教學過程〗

　　（一）揭題導入，扣題訓練

　　1.出示課題，填詞訓練

　　師：同學們注意看，現在老師要在黑板上寫字了！［板書：一小鳥］ 咱們讀一讀，（生讀） 感覺怎樣呀？（生談感覺）那中間要填個什么字才行呢？（一只小鳥）

　　2.拓展練習，替換詞語訓練

　　師：對了！如果我把小鳥換成魚，一什么魚？你們會說嗎？［接著依次換馬、  蛇、 牛……進行訓練］

　　3.師：你們發現了嗎？在說的時候不同的動物前面搭配的詞都不一樣的，咱們要特別注意。小鳥的前面還得用――［板貼只］。一起讀讀。（生讀題）這就是咱們今天要學的課文的題目，請同學們翻開書58頁。

　　（二）延伸課題，讀懂內容

　　1.師：上節課我們已經讀熟了課文，你們能根據課文內容用“一只小鳥    。”作開頭說一句完整的話嗎？咱們說話得有依據，所以你還要告訴大家，你是根據課文中哪些內容想到說這句話的？

　　2.自讀思考，準備匯報。

　　3.學生匯報讀書情況，教師根據學情指導朗讀。

　　▲快樂（生：一只小鳥，它很快樂）

　　師：你從課文的哪兒讀到的？（學生讀段）

　　師：聽了讀，你們覺得這只小鳥它快樂嗎？這只羽毛沒長滿不能遠飛的小鳥呆在巢里和老鳥說話，猜猜它們會說什么呀？（生：自由發言）

　　師：對呀！小鳥飛和自己的爸爸媽媽聊天，這就叫“  啁 啾”［示卡］咱們讀讀，它們多快樂呀！你們能把他們這種快樂通過朗讀表現出來嗎？自己練習一下，讀的時候想一想你和爸爸媽媽玩耍，聊天時的情景，小鳥的一家跟你們也是一樣的。［自由讀］［個別讀］

　　▲唱歌（生：一只小鳥，它很愛唱歌）

　　師：讀了課文哪些內容說出這句話的，能給大家讀讀嗎？

　　師：［課件示］“燦爛的陽光，蔥綠的樹木”，小鳥還看見什么了？你們說說看？（……）（師相機評價）

　　師：是呀！真是一片好景致［示字卡“好景致”，讀］

　　如果你是這只小鳥，這會兒你有什么想法？（生答）

　　師：看！愛唱歌的小鳥出來了！［課件示］

　　師：多美的景致，多可愛的小鳥，咱們美美的讀一讀第二自然段。（齊讀）

　　▲受傷

　　師：咱們前面說了兩句話了，你們還能說出第三句嗎？

　　師：喲！真可憐，你從哪兒發現的？（個別讀）

　　師：［課件示］這幅圖不能動，可是通過你的朗讀能讓別人感覺到這幅圖動起來了，那才叫本事呢！能行嗎？讀給你的同桌聽，互相幫助幫助［指名讀］

　　▲消失

　　師：看，我們已經說三句話，還能說出第四句來嗎？

　　師：［課件］你看！這茂密的樹林。聽――［鳥叫］

　　感覺怎么樣？［停］這么好聽的鳥叫沒了，多可惜呀！那咱們讀讀最后兩段［齊讀］

　　（三）再讀課文，理清條理

　　1.師：你們剛才用“一只小鳥”開頭說了四句話，真是好！現在老師再提高難度，你們敢挑戰嗎？我把一只小鳥_____。的句號去掉變成逗號再加一橫線［教師邊說邊板書］ 要求還用一只小鳥開頭，說幾句話。用上這幾個詞語，咱們小組討論討論，說一說。

　　2.小組討論，合作探究 。

　　3.匯報討論結果。

　　4.師：聽了――說的這段話，你現在想說什么？（生自由說，師相機評價）樹就是小鳥的家呀！小鳥怎么能離開自己的家呢？

　　5.哪只小鳥后來來怎樣了？［板書］你們想知道嗎？課文沒寫。看這幾個孩子，［引導學生觀察課文插圖］你們能把他們這時的動作，心情說進去就好了。

　　（四）小結學情，鼓勵寫出感受 (略)

《一只小鳥》教學設計與點評 篇2

　　《一只小鳥》教學反思

　　《一只小鳥》是北師大版三年級上冊《鳥兒》單元中的一篇主體課文，這篇課文是出自名匠冰心筆下，清新流暢，是一篇非常美麗的散文。文章以愛為主旋律，歌頌了親情的偉大；批評了不成熟的兒童愛，因愛的方式不對，給鳥兒帶來了傷害；教育學生要愛護小鳥，愛護小動物。

　　這節課，我為學生營造了兩個教學情境：一是快樂情境，二是傷心情境。一開課，我就通過幾幅美麗的好景致，把學生帶入到文本所描述的內容中，點燃學生對這只小鳥喜愛的火種，并通過指導有感情地朗讀，體驗小鳥的快樂。如：抓住“探出頭來”的“探”字，讓學生想象小鳥還會看到哪些好景致？通過“它的歌聲里滿含著清脆和柔美，唱的時候，好像‘自然’也含笑著傾聽一般”，問：你覺得小鳥這時會唱什么歌呢？從歌聲中讓學生感受到小鳥的快樂。二是傷心情境。（小鳥被突如其來的彈子打傷了，兩只老鳥如何搶救受傷的小鳥畫面）一天小鳥又像往常一樣飛到枝頭上，它正要發聲，可怕的事情發生了？我讓學生抓住小鳥的動作“跌”，抓住老鳥的動作“斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去”，理解“箭也似的”，體會到速度快、迅速，感受到老鳥的心情是焦急、傷心、難過……指名讀、示范讀、生再讀。通過這兩個情境的喜悲對比，一下子撥動了學生情感的琴弦，激起了學生情感上的共鳴，產生了對這只小鳥的憐憫之情，理解到小孩子的行為是不對的。就是因為他們喜歡小鳥的方式不對，才造成了小鳥的悲劇，那兩只老鳥又是何等的傷心與難過，并從中感悟到親情的偉大。學完課文后，我又讓學生展開想象：那只小鳥后來怎樣了？請同學們把這個故事編完。

　　北師大三年級上冊《一只小鳥》教學反思

　　這學期在閱讀教學中，我逐步嘗試抓住重點詞語的理解幫助學生理解課文內容。教學《一只小鳥》這篇課文時，我讓學生抓住重點詞語，邊讀邊想象。學習課文第二部分時，我讓學生抓住小鳥的動作“跌”，體會當時情況危急，速度快。“血從樹隙落到地上”的“落”字，體會到小鳥的傷勢很重。我又讓學生抓住老鳥的動作“斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去”，理解斜刺，讓學生反復讀，從中體會到親情的偉大。學完課文后，我又讓學生展開想象：那只小鳥后來怎樣了？孩子們的心情怎樣？他們會怎樣想呢？通過討論交流，讓學生體會到什么樣的行為才是真正的喜愛。

　　不過，這節課有點頭重腳輕了。根據這篇課文淺顯易動懂但文字寫得很美的特點，我先把側重點放在前面，讀中體會這是一只快樂的小鳥，體會小鳥的快樂，感受語言美。并適機進行想象力的拓展訓練，如除了看見“燦爛的陽光，蔥綠的樹木”，小鳥還可能看到什么？“‘自然’也含笑著傾聽一般”，那么自然會有哪些人或物在傾聽小鳥那清脆柔美的歌聲呢？快了體會得非常好，但結果這么一來一節課40分鐘就已經去掉了一半不止了。以致于小鳥受傷的部分，由于時間關系，老鳥偉大親情的體現就處理得有點草率。當有同學讀出讓他感受最深的一句：“它的血從樹隙里一滴一滴地落到地上來。”我著力渲染出那種悲傷沉重的氛圍來，效果是達到了，但深化還不夠，看來，對比的落實的教育真的太重要了。[第一范文網

　　還有，在對一、二自然段的分析中，我還應該引導學生感受因為有了小鳥清脆柔美的歌聲，大自然的這種和諧美才會展現得更加淋漓盡致。這樣一來，也就為解釋“鳥類是我們人類的朋友，我們應該愛護它們”找到了依據，不會學生只是單一回答了。

　　《一只小鳥》教學反思

　　《一只小鳥》是北師大版三年級上冊《鳥兒》單元中的一篇主體課文，這篇課文，出自文學名匠冰心筆下，清新流暢，是一篇非常美麗的散文。文章主要講了一只羽翼未豐的小鳥每天在樹枝上唱歌，被孩子們打中后兩只老鳥把它接住并帶回巢中的事。根據這篇課文淺顯易動懂但文字寫得很美的特點，我把側重點放在前面：讀中體會這是一只快樂的小鳥，體會小鳥的快樂，感受語言美。在這篇課文的細節處，“它們每天只能在巢里啁啾著”和“大地上一片好景致”，僅從文字的表面理解是空洞的，但其背后有著鮮活的感情和形象的畫面，作者僅用一句話簡單帶過。在教學“啁啾”一詞時，我引導學生理解“啁啾”的意思，想象小鳥一家的對話，體會小鳥的快樂，充分朗讀，在讀的過程中，讓學生理解語言，品味情感，小鳥一家其樂融融的幸福生活自然會躍入學生的視野。在教學“景致”一詞時，我先引導學生抓住“景致”這一詞進行初步理解,接著讓學生想象，除了課文中描寫的景致,小鳥還看到了什么？以感悟小鳥的幸福快樂，同時學生也很容易就理解了“好像‘自然’含笑傾聽”這一句中“自然”的含義，最后引導學生美讀課文，體會這只小鳥的幸福快樂。

　　而在小鳥受傷的部分，我雖然抓住重點詞“跌”、“一滴一滴”、 “箭也似的” 讓學生去體會小鳥傷勢的嚴重，親情的偉大，但卻沒給學生充分的的時間朗讀體會，在這一環節，首先，應該讓學生通過對“跌”這一詞初步認識到小鳥受傷的突然性，聯想到傷勢的嚴重性。接著，在學生感覺到了“一滴一滴”也充分說明了小鳥傷勢的嚴重的這一時機，讓學生邊讀邊想，重現畫面，想象慘景，小鳥的傷情自然再次揪住了學生的心，為下一步感悟親情的偉大做了進一步的孕伏。最后，再引導學生抓住“箭也似的飛來”這一細節的描寫，體驗小鳥的爸爸媽媽在看見自己的孩子跌下來的那一剎那的內心感受，從而使學生體會到什么樣的愛才是真正的愛？從而揭示文章的主題。

《一只小鳥》教學設計與點評 篇3

　　教材分析：

　　《一只小鳥》這篇課文主要講了一只羽翼未豐的小鳥每天在樹枝上唱歌，孩子們用彈弓打中了小鳥，兩只老鳥接住了小鳥并把它帶回巢中，從此孩子們再也聽不到小鳥的歌聲。文章以愛為主旋律，歌頌了親情的偉大；批評了不成熟的兒童愛因愛的方式不對，給鳥兒帶來了傷害；告訴我們生命是平等的，人與自然之間應該是和諧的，我們人類應該愛護自然、保護自然，應該有一顆真誠的愛心。

　　本文以行云流水似的文字，傾訴作者自己的真情，蘊涵著溫柔，微帶著感傷。所謂自己的真情即是愛的哲學——自然愛與母愛。感情上的強烈對比是本文的第二大特點。文章一二自然段作者用濃郁的筆墨描繪了這只小鳥的快樂與幸福，凸顯了生命的平等，自然界的和諧。五六自然段用細膩并且凄涼的筆觸描寫了小鳥被子彈打中的慘狀。作者在感情上這一強烈對比效果加強了文章的悲劇色彩。最后作者以“歌聲”的消失作為全文的結尾，力求通過這種透著感傷、無奈與失望的情緒告戒我們要學會愛，要懂得愛，否則后悔的必然是我們自己。從而揭示了課文的主題。

　　教學目標：

　　1、認讀本課7個生字，學寫8個生字。

　　2、能聯系上下文和生活實際理解本課的詞語和句子。

　　3、抓住重點詞語，邊讀邊想象，理解課文內容，體會課文的情感。

　　4、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　5、激發學生保護鳥類的情感，并理解親情的偉大。

　　設計理念：

　　工具性和人文性相結合，是新課程的重要理念。基于語文教育的生命發展意義，語文教學應從“語言”和“人文”相統一的特點出發，站在“人本”的立場上，最終完成“人格”的完美塑造，實現語文教育中“文”與“人”的真正高度統一，“教”與“育”的真正有機結合。語文教育有其語言的特征和要求，應抓住文本及語言的主要載體，不斷優化教育情境與過程，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，”冰心的《一只小鳥》這篇文章，它充溢著人文關懷，閃爍著人性的光芒，充滿著人文的魅力，作為教師，就是要把這凝聚著作家靈感、激qing和思想的文字，通過生發情感、體會情感、升華情感，在課堂情感交流的過程中，來影響學生的情感、情趣和情操，影響學生對世界的感受、思考和表達方式，并最終積淀成為他們精神世界中在最深層、最基本的東西——價值觀和人生觀，使他們人生得以啟悟，靈魂得以凈化，生命得以彰顯。

　　教學過程：

　　一、激趣導入。

　　你們都知道哪些和“鳥”有關的成語呢？（鳥語花香、鶯歌燕舞、一箭雙雕、鸚鵡學舌、驚弓之鳥、笨鳥先飛等） 同學們知道的真不少，看來大家都很喜歡鳥兒，你們想不想知道發生在一只小鳥身上的故事呢？

　　二、初讀感知   

　　1、輕輕打開課本58頁，自由朗讀課文，遇到不認識的生字用自己喜歡的方式解決，要求讀準字音，把句子讀通順。開始吧！學生自由讀課文。

　　2、我發現同學們讀書的時候，遇到不認識的字時，有的查字典，有的同桌幫助解決，這些都是識字的好方法。

　　3、小組讀課文。

　　剛才同學們自己讀課文，現在來體驗合作的樂趣。請同學們以四人為小組，再讀課文，可以齊讀，也可以輪流讀，聽的人要認真找出他讀得不準確的地方，給予糾正，讀得好的給他豎豎大拇指。這次的要求是：把課文讀流利。

　　4、現在誰來說說在這只小鳥身上發生了什么事？（一只羽翼未豐的小鳥每天在樹枝上歌唱，孩子們非常喜歡它，就用彈弓打傷了小鳥，兩只老鳥接住小鳥把它帶回了巢中。從此孩子們再也沒有聽到小鳥的歌聲。）

　　三、品讀感悟  

　　1、此時刻，我想同學們一定有很多感受，請看大屏幕。[出示：原來的小鳥是一只（  ）的小鳥，后來，小鳥成了一只（   ）的小鳥。]

　　2、請不要急于發表意見，讓我們走進小鳥的世界，用心去體會吧，不動筆墨不讀書，請你畫出有關句子，簡單地寫下自己的感受。

　　3、小組交流。

　　同學們都在書上留下了思考的痕跡，在小組里與其他同學討論一下吧。

　　4、全班交流。

　　我們先來填第一個空。（師板書：快樂、幼小、可愛、幸福）

　　抓住第一自然段體會，“小鳥每天在巢里啁啾著，和兩只老鳥說著話兒。它們都覺得非常快樂。”

　　“啁啾”是什么意思？小鳥們，快樂地啁啾吧。學生模仿小鳥鳴叫。

　　教師隨機走到學生跟前問：快樂的小鳥，你和爸爸、媽媽在說什么呢？學生發揮想象，結合自身實際會說：我還小，不能飛，爸爸媽媽在給我講外面的世界呢，外面的世界好精彩。爸爸媽媽對我說：孩子，你快快長大吧，等你長大了，我們帶你飛遍全世界。媽媽撫摸著我的羽毛說：我的寶貝越來越漂亮了。我對爸爸媽媽說：我愛你們……

　　師小結：其樂融融的一家三口，多么溫馨的畫面呀，小鳥有一個美滿的家庭，它是快樂的，也是幸福的。鳥兒們，和大家一起分享你們的快樂吧。學生面帶微笑朗讀第一自然段。

　　抓住第二自然段體會，從“燦爛的陽光、蔥綠的樹木、一片好景致”體會大自然的美麗；從“探出、抖刷抖刷、飛到、滿含著清脆和柔美、含笑傾聽”體會鳥兒對大自然的熱愛以及它快樂的心情；

　　哪只小鳥愿意展示一下自己的歌喉，讓大家分享自己的快樂呢？指名上臺表演朗讀第二自然段，老師和其他同學現在就是大自然中的一棵樹或一朵花，讓我們含笑傾聽她美妙動聽的歌聲吧。 

　　抓住朗讀者的語氣、表情、動作，以及傾聽者的表情、動作給以及時評價。

　　教師總結：燦爛的陽光、蔥綠的樹木、清脆的歌聲，多么和諧的畫面啊，我也不由得羨慕這只快樂的小鳥了。同學們讓我們都做一只快樂的小鳥吧。學生齊讀第二自然段。

　　關于第一個空，誰還有不同感受？

　　這是一只幼小的鳥。“它的羽毛還未豐滿，不能遠飛，每天只能在巢里啁啾。”理解“豐滿”的意思。

　　如果學生談到這只小鳥天天出來歌唱，小孩子們也天天來聽它的歌聲，小鳥很幸福，有很多孩子都喜歡它的歌聲。教師要給予鼓勵，讓學生明白能夠被別人欣賞、喜愛，的確是一種幸福。

　　4、后來小鳥變成了一只（    ）的小鳥

　　小鳥一直這樣快樂嗎？后來它變成了一只什么樣的小鳥呢？（板書：可憐）

　　“它正要發聲，忽然啪的一聲……跌了下去。”那些小朋友用彈子打它，小鳥傷勢很重。

　　老師看得出你很氣憤，你把這讓人氣憤的一段再來讀讀。

　　從“它的血從樹隙里一滴一滴落到地上來”看出小鳥生命垂危，很可憐。老師聽出你很心痛，請你把這段讓人心痛的話再讀一讀。

　　多么悲慘的畫面啊，老師心里的血也在一滴一滴往下掉。相信同學們也一定非常難過。我們用朗讀來表達我們對小鳥的同情，好嗎？生齊讀這兩句話。

　　5、小鳥傷得這么重，血都落到地上來了，小鳥也落到地上了嗎？

　　學生讀第六自然段，從“箭也似的”，體會小鳥的爸爸、媽媽非常著急，連自己的生命都不顧了。

　　哪一位父母不愛自己的孩子，哪一位父母能眼睜睜的看著自己的孩子受到傷害？此時的他們心急如焚、肝腸寸斷。分組朗讀5、6自然段，體會小鳥的可憐與老鳥急切、悲傷的心情。

　　6、情感升華。

　　多么感人的畫面，爸爸媽媽為了挽救自己的孩子不顧生命安危，親情是多么偉大啊，由此你想到了什么？

　　學生暢所欲言，體會父母對自己的關愛、父母的辛苦，懂得報答父母的養育之恩。

　　7、想象。

　　“從此那歌聲便消失了。”同學們猜猜小鳥后來怎么樣了？

　　它害怕人類再傷害它，所以全家搬到大森林里去了。再也不出來唱歌了。

　　它可能是死了，看它流了那么多血。

　　這些孩子原本是不是想傷害它呢？從3、4兩個自然段可以看出孩子們很喜歡它，想捉住它。

　　捉住它干什么呢？

　　一對悲傷焦急的父母含著眼淚望著自己受傷的孩子，孩子正痛苦的流著血……喜歡它卻傷害了它，面對這樣的結果，喜愛小鳥的孩子們會怎么想？怎么說？孩子們以后會怎樣做，才算是真的喜歡呢？通過交流，喚起學生保護大自然、保護鳥兒的意識。

　　8、讓我們齊讀最后兩個自然段，邊讀邊體會此時孩子們的心情。　　

　　四、拓展延伸    

　　故事里的一切都是因愛而生的，小鳥熱愛生活用歌聲贊美大自然，同樣是愛，兩只老鳥的愛給小鳥帶來了快樂和幸福，而孩子們因為對小鳥的喜愛而傷害了它，從這不同的愛中，你明白了什么？　　

　　聯系生活實際，使學生明白，愛不是占有，否則會成為一種傷害，愛應該是欣賞、呵護和奉獻。

　　同學們，鳥兒是人類的朋友，切莫因為自己的利益上海了它們，讓我們與動物朋友在大自然的懷抱中和諧相處、快樂成長。最后老師給大家帶來一首白居易的詩《鳥》我們一起讀一讀。

　　誰道群生性命微，一般骨肉一般皮。

　　勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。

　　五、小練筆。

　　事情后來怎么樣了呢？請同學們發揮自己的想象，以《小鳥受傷以后》為題，寫一段話。

　　板書設計：

　　一只小鳥

　　↓

　　快樂、幼小、可愛、幸福

　　↓

　　可憐

　　↓

　　愛護

《一只小鳥》教學設計與點評 篇4

　　《一只小鳥》教后感

　　在《一只小鳥》的教學中，為了鞏固學生的生字學習，我設計了一個“摘蘑菇”的游戲。我自己制作了幾個漂亮的蘑菇，在其背后貼上生字，只要讀出背后的生字就能把蘑菇帶回家。游戲一開始學生就表現出了極高的參與欲。但生字只有8個，我也只做了8個蘑菇，自然不可能全班都得到蘑菇，所以在他們的欲望沒有得到滿足的時候，我聽到了學生中有嘆息聲，不僅因為沒有得到蘑菇，還因為老師一堂課才叫了她兩次，使她覺得老師對自己太不公平了。

　　其實，這樣的現象在以前的課堂上也曾出現過，只是由于我當時只把他當成個別現象而忽視了，所以造成了今天的后果。學習本應該是一件快樂的事，特別是對于低中年級那些天真可愛的孩子，對學習更是有很高的熱情。如果對學習嘆息了，這對他們的打擊將會有多大呀！孩子的心靈是稚嫩的，是經不起一次兩次的打擊的，常此以往他們會對學習失去興趣的。或許在課堂上不會再看到那么多學生爭先恐后的回答問題，更聽不到課堂上大膽的質疑，那是多么可怕、多么令人遺憾事情呀！

　　因此我認為在平時的課堂上要針對學生出現的種種細節進行正確的引導，而且要面向全體學生。或許在上次那個學生的情況出現后，我就讓孩子們以討論的形式各抒己見，相互來說服對方，那么今天課堂上的那一幕就不會產生了，他們應該會很高興。孩子的表達方式是很直接的，他們不懂得像成人一樣掩飾自己的想法，所以他們的一舉一動都是內心最直接的表現，是不能忽視的。

　　教育是一種細致的工作，在孩子的成長過程中，他們會經歷許多的轉變，而這些轉變不一定表現在重大的事情上，有很多都在細節中體現，所以要關注學生的細微反映，及時引導。

　　有人說教育是遺憾的藝術，我想如果將工作做到細微處這種遺憾恐怕就不存在了。

　　有了愛，就有了一切——《一只小鳥》教后隨想

　　北師大版小學語文第五冊的課文《一只小鳥》是冰心的作品，這篇課文語言優美，畫面感強，感情真摯。通過描述，讓學生體會“親情”的偉大，“愛”的美好，從而懂得應該怎樣保護鳥類。

　　教學片段一（略）：當學生在教師的引領下，通過“抓重點詞句，看圖想象，換位思考”等閱讀方法，體會出這是一只快樂的小鳥時，教室里五十多位學生，就像五十幾只快樂的小鳥，嘰嘰喳喳唱個不停。

　　教學片段二：

　　師：假如這樣快樂的生活能一直過下去，多好呀！可是，這一天，小鳥又想和從前一樣，探出頭來唱歌，發生了什么意外的事情？

　　（出示句子）：

　　“看，它又出來了，它正要發聲，忽然“啪”的一聲，一個子彈從下面射來，它一翻身從樹上跌下去。”

　　“斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住它，銜上巢去。它的血從樹隙里一滴一滴地落到地上來。”

　　（這時，教室里安靜極了，可以看出學生的神情變得緊張、嚴肅。）

　　師：也許你們不相信動物身上也會有著這么強烈的感情，讓我們一起來看一組真實的照片，一個真實的關于愛的故事——

　　（經過之前的品味，感悟，學生的情感已經醞釀到一定程度，此時，通過課件一組真實感人的關于鳥兒之間的“愛”的照片，配上情真意切的解說——當親人小燕子受傷時，這只燕子用盡全身力氣，一遍又一遍地呼喚，多么希望親人能醒來。這里包含的是多么強烈的愛呀。此時， “愛”的體驗在學生當中深深刻下烙印，有幾個孩子，在悄悄地抹著眼淚。）

　　師：孩子們愛鳥嗎？

　　師：消失的歌聲能再回來嗎？

　　……

　　在教師那充滿期待的眼神里，在飽含溫馨的話語中，孩子們的心與心得到碰撞，愛與愛得到交流，情與情得以交融，自始至終透露著真情，迸發出人性的火花。在教師精心設計的這種理解與愛的氛圍中，學生們對課文的理解不是流于表面，而是真正從中受到教育，受到啟迪。

　　新的課程理念充分關注學生的體驗和感受，充分尊重學生在學習中的主體地位。在知識的掌握學習中，關注學生的情感生活，道德生活和人格養成，把課堂不僅作為知識傳遞的殿堂，更變為人性養育的圣殿。教師作為教學的引領者、組織者、合作者、參與者，要尊重、關心、理解、牽掛、關注學生，努力營建一種和諧、真誠和溫馨的教學心理氛圍。

　　可以說，這節課的成功應驗了這句話——“有了愛，就有了一切。”

　　有了真正的愛，消失的歌聲可以再次響起；有了愛，一棵快要枯萎的小樹可以重新變綠；有了愛，一個盲童的眼睛可以再次看到光明；一個被戰爭折磨的國家可以重新擁有和平，所有的生命都可以在這個星球上共同快樂地生存著。

　　愛孩子，愛我們平凡的職業吧。有了愛，就有了一切。

　　（作者單位：泉州市晉光小學）

《一只小鳥》教學設計與點評 篇5

　　教學要求：

　　1、 通過學習故事喚起學生對相同經歷的回憶，使學生懂得應該愛護鳥類并理解親情的偉大。

　　2、 可結合課文練習概括每個自然段的意思。

　　3、 繼續學習抓住重點詞語，邊讀邊想象。

　　教學重點難點：

　　通過學習故事喚起學生對相同經歷的回憶，使學生懂得應該愛護鳥類并理解親情的偉大。

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學準備：

　　掛圖、小黑板

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、 揭示課題

　　學習了《翠鳥》這篇課文后，同學們對小鳥產生了更加深厚的喜愛之情，如果你發現樹上有一只可愛的小鳥，它的媽媽正好出去覓食了，你會怎樣做呢？

　　揭示《一只小鳥》

　　二、 感知課文

　　1、 自由讀課文，想想課文講了一件什么事？

　　2、 小鳥、老鳥、小朋友分別給你留下了什么印象？

　　三、 學習字詞

　　1、 同桌合作，讀通課文。主要把生字和生僻字讀準。

　　2、 抽學生分別讀課文8個自然段，并說說每段主要寫了什么？

　　（注意抓住要點：誰或什么在哪兒或什么時間干什么）

　　3、 認讀生字詞，讀準。

　　4、 注意字形：覓字的爪字頭的寫法，仰字沒有一撇。

　　5、 學生記住字形，當場聽寫。

　　6、 給生字組詞。

　　四、 練習鞏固：

　　抄寫生字詞、朗讀課文。

　　第二課時：

　　一、 讀課題，導入 新課

　　二、 你認為這是一直怎樣的小鳥？為什么？

　　1、 讀課文一、二自然段，學生討論

　　2、 交流反饋：

　　一只幼小的小鳥：它的羽毛還未豐滿，不能遠飛，每天只能在巢里啁啾。

　　一只快樂的有父母保護的小鳥：和兩只老鳥說著話兒，她們都覺得非常快樂。

　　一只可愛的小鳥：它的腦袋里忽然充滿了新意，抖刷抖刷翎毛，飛到樹枝上，放出那贊美自然的歌聲來。

　　3、 練習朗讀讀出小鳥的可愛和快樂，讀出畫面的和諧美。

　　三、 鳥媽媽、鳥爸爸給你留下了怎樣的印象？

　　1、讀課文3-6自然段，討論以上問題。

　　2、抓住重點句理解：斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。

　　四、 孩子們給你留下了什么印象？從哪里看出來的？

　　體會孩子們喜愛小鳥但又傷害了小鳥的行為。

　　讀課文7、8自然段，想象：小鳥消失后，孩子們的心情怎樣/他們會怎么想？

　　（使學生明白什么樣的行為才是真正的喜愛。）

　　過了十年，一切有了什么變化？

　　五、 回讀課文，升華情感

　　有感情地讀課文，說說自己讀完課文后的感想。

　　六、 想象練說

　　那只小鳥后來怎樣了？同桌互相練說，然后抽學生上臺說。

　　教學后記：

　　以這是一只怎樣的小鳥？為線索指導全文的教學。學生能回答出這是一只可愛的小鳥這是一只可憐的小鳥這是一只幸福的小鳥，抓住學生的回答繼續提問：你為什么這樣認為的？讓學生去讀課文，從文中找到答案，學生很快就能把握住文章的重點內容。

《一只小鳥》教學設計與點評 篇6

　　談話：

　　師：你們第一次到這里來上課嗎？

　　師：這里與平時有什么不同？緊張嗎？為什么？

　　老師有點緊張，誰來安慰我？

　　生：只要我們上課認真，您開心就行

　　您不要緊張，就當作在自己的班上上課一樣

　　（上課前，跟學生談緊張，并不能緩解緊張的氣氛，可能會讓師生更緊張）

　　師：孩子們，你們還記得我們昨天預習時認識的那位朋友嗎？

　　生：一只小鳥

　　師：一起來把課題整齊地讀一讀

　　師：今天我們還要到小樹林里去探訪那只小鳥。指名讓三位小朋友讀課文。一邊聽一邊想這是怎樣的一只小鳥？

　　1-2，3-4，5-8

　　板書：傾聽  翎毛  斜刺  樹隙

　　指名讀詞

　　師：讀過了課，這是一只怎樣的小鳥？

　　生：悲慘的小鳥

　　可憐的小鳥

　　活潑可愛的小鳥

　　愛唱歌的小鳥

　　快樂的小鳥

　　師：一只愛唱歌的小鳥一定是一只———？

　　生：快樂的

　　美麗的

　　愛大自然的

　　……

　　師：讀了課文有這么多的感受，真了不起！

　　師：再讀課文1-2自然段，畫出描寫小鳥快樂、可愛的句子。注意把句子畫完整。畫好了再把你畫的句子讀一讀

　　指名說

　　生：它們都覺得非常快樂

　　它的羽毛還示豐滿，不能遠飛，每天只能在巢里啁啾著……

　　師：從哪些詞語覺得這只小鳥快樂和可愛？

　　生：啁啾

　　師：啁啾什么意思？

　　生：鳥叫

　　說話

　　師：小鳥和誰說著話？

　　生：老鳥

　　小鳥的爸爸、媽媽

　　師：它們總有說不完的話，它們多么幸福快樂啊！帶著快樂的心情讀一讀這句話

　　師：除了這句話，還有哪些句子？

　　生：它的小腦子里……歌聲來。

　　它的聲音……  傾聽一般

　　師：還有哪句？

　　生：它探出頭來一看……一般

　　出示：它……好景致。

　　齊讀

　　師：孩子們，你們知道嗎。這是小鳥第一次探出頭來看外面的世界，它是怎么看的。讓你們都來看一看。我來讀，你們來演。學生蹲下，老師讀，學生演

　　師：起來坐好。

　　你們真可愛，你們是一群快樂的小鳥。

　　這個探字，不僅是伸出頭，還要伸出半個身子

　　請一個學生表演，其他學生讀或背

　　師：這次這個探表演非常準確

　　師：小鳥看到了什么呢？

　　生：陽光、樹木

　　師：想象一下，它還會看到什么呢？

　　生：孩子們在嬉戲

　　湛藍的天空

　　五顏六色的花草樹木

　　看到地上的小花小草

　　看到蝴蝶翩翩起舞

　　蜜蜂采蜜

　　剛剛冒出嫩芽的小樹苗

　　師：這大自然太美了，讓我們來一起欣賞欣賞吧。播放視頻

　　師：難怪書上說大地上一片好景致。小鳥看到了會怎樣呢？

　　生：快樂、興奮

　　師：讀讀吧。齊讀

　　師：真美！引讀：忽然，它的小腦子里充滿了新的想法----讀

　　師：從哪些詞語體會出它的快樂、可愛

　　生：清脆、柔美

　　含笑

　　抖刷抖刷

　　師：我們來學習做做這個動作

　　師：剛才抖動的是翅毛，還包括尾巴上長長的羽毛……老師跟你們開了個玩笑，你們沒有尾巴，也做不出來的。

　　師：它的聲音里滿含著清脆、柔美，想聽聽嗎？

　　聽師：聲音里唱些什么？

　　生：太美了

　　我真想去看看這美麗的世界

　　它像一位仙女

　　大地上好一片景致啊

　　有了這個大自然，不要天天在家里和爸爸媽媽啁啾了

　　這個生機勃勃的大自然真美

　　……

　　師：這歌聲里包含了這么多的歌詞，我們一起來讀一讀，老師給你們配一點音樂，這是一只多么快樂可愛的小鳥

　　配樂，學生讀

　　師：讀得真好，我們一起來親切地呼喚它

　　生：一只小鳥  2遍

　　師：可是剛才還有同學體會到這還是一只悲慘可憐的小鳥，這是為什么呢？孩子們一起讀5-8自然段

　　引讀：看——

　　師：小鳥從高高的樹枝上怎樣？用了哪個動詞？

　　生：跌

　　師：是怎樣往下跌的？

　　看圖是怎樣跌的

　　生：頭朝下往下跌

　　頭朝下猛地跌了下去

　　頭朝下重重地跌

　　師：這個跌怎么寫的。師板書

　　跌，左邊是足，右邊是失，一失足就跌倒了。小鳥是一失足跌了下去。

　　師：小鳥是在毫無防備的情況下一失足跌了下去，雖然兩只老鳥把它銜了回去，可是它的血，讀——

　　師：這原來是一只多么可愛的小鳥啊，可現在……讀

　　師：從此那歌聲——孩子們想聽它的歌聲卻——

　　師：孩子們的心情怎么樣？

　　生：失落

　　師：你的眼睛濕潤了，你的心情怎樣？

　　生：這是一只悲慘的小鳥

　　傷心

　　師：到底是誰傷害了這只小鳥呢？

　　生：孩子們

　　師：孩子們難道不愛這只小鳥嗎？

　　生：愛

　　師：你們是怎樣體會出來的？

　　生：孩子們天天來聽它唱歌

　　師：從哪個詞語體會出來的？天天

　　師：體會得真好。孩子們天天來仰望小鳥，聽它的歌聲，為什么要傷害它呢？

　　生：他們想一個人聽

　　想什么時候聽，就什么時候聽

　　師：這是真正的愛嗎？

　　生：不是

　　師：那什么是真正的愛呢？真正的愛是什么？

　　生：應該是自由

　　師：說完整

　　生：愛他就應該給它自由

　　愛他就應該給他快樂

　　愛他就應該給它一個幸福的家

　　師：老師覺得你們說得都非常好。

　　愛他就應該給他無窮的幸福

　　愛他就應該給它屬于自己的自由

　　就應該保護它不應該傷害他

　　師板書：

　　師：如果你就是那個用彈弓打傷它的孩子，你想說些什么呢？

　　生：我不應該打傷你，我們聽不到你的歌聲了

　　你和我們都一樣是有生命的

　　你失去了幸福了

　　請你原諒我

　　愛他就應該給他——讀

　　師：讓我們帶著深情再來呼喚它吧

　　生：一只小鳥

　　再呼喚

　　師：小鳥的歌聲消失了，小鳥究竟怎么樣啊？你們想知道嗎？請你們回去把你想到的寫下來

　　板書：

　　一只小鳥

　　天天望聽                    傾聽

　　快樂  可愛                       悲慘         翎毛

　　保護           可憐        斜刺

　　幸福的家                     樹隙

　　快樂

　　自由

《一只小鳥》教學設計與點評 篇7

　　教學內容:義務教育北師大版,三年級上冊第六單元《一只小鳥》.

　　素質教育目標

　　1,知識教學點:考查本課生字及新詞的掌握情況,積累自己喜歡的好詞好句.

　　2,能力訓練點:學習作者仔細觀察,生動描寫的方法,培養留心觀察,用心感受的習慣.

　　3,德育滲透點:通過學習故事喚起學生對相同經歷的回憶,使學生懂得應該愛護鳥類并理解親情的偉大.

　　4,美育滲透點:讓學生在生活中,從身邊的事物中發現美,感受美.

　　教學方法:

　　1,教師教法:啟發談話,引導,點撥.

　　2,學生學法:讀中感悟.小組討論.合作交流.

　　教學重難點:

　　1,充分朗讀的基礎上,培養學生的想象力和說話能力,感受親情的偉大.

　　2,有感情地朗讀課文,感受親情的偉大,樹立愛護鳥類的意識.

　　師生互動活動設計

　　1,教師活動設計:激趣導入,組織學生閱讀感悟與討論,交流,提供媒體展示;相機點撥.

　　2,學生活動設計:閱讀感悟,小組討論,匯報,學會小組合作學習的方法.

　　教學過程:

　　一, 揭示課題

　　板書課題《一只小鳥》

　　二, 感知課文

　　1,自由讀課文,想想課文講了一件什么事

　　2,小鳥,老鳥,小朋友分別給你留下了什么印象

　　三,學習字詞

　　1,小組合作,讀通課文.主要把生字和生僻字讀準.

　　2,抽學生分別讀課文8個自然段,并說說每段主要寫了什么

　　(注意抓住要點:誰或什么在哪兒或什么時間干什么)

　　3,認讀生字詞,讀準:

　　四,學習課文

　　1,讀課文一,二自然段,學生思考討論,這是一只什么樣的鳥

　　2,交流反饋:

　　一只幼小的小鳥:"它的羽毛還未豐滿,不能遠飛,每天只能在巢里啁啾".

　　一只快樂的有父母保護的小鳥:"和兩只老鳥說著話兒,她們都覺得非常快樂."

　　一只可愛的小鳥:"它的腦袋里忽然充滿了新意,抖刷抖刷翎毛,飛到樹枝上,放出那贊美自然的歌聲來".

　　3, 練習朗讀,讀出小鳥的可愛和快樂,讀出畫面的和諧美.

　　三,讀課文3-6自然段

　　1,鳥媽媽,鳥爸爸給你留下了怎樣的印象

　　討論.

　　是什么原因讓小鳥快樂的歌聲消失的呢 孩子們為什么射鳥 他們喜歡鳥嗎 你是從哪能里知道的 小鳥受傷了,它傷得怎樣,從哪里知道的 老鳥是怎么做的 感情朗讀,你體會到了什么

　　2,抓住重點句理解:"斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來,接住了它,銜上巢去."

　　四,讀課文7,8自然段,想象:小鳥消失后,孩子們的心情怎樣 他們會怎么想

　　孩子們給你留下了什么印象 從哪里看出來的

　　同樣是愛,為什么老鳥的愛讓小鳥快樂,幸福,而孩子們的愛卻帶給小鳥痛苦和不幸呢

　　從兩種愛的方式中,你懂得了什么

　　五, 回讀課文,升華情感

　　有感情地讀課文,說說自己讀完課文后的感想.

　　六,總結歸納:請大家概括課文內容,完成下面的填空:

　　課文講了一只——的小鳥,每天——孩子們因為喜歡用彈子——,兩只老鳥——.批評了——贊揚了——.

　　六, 作業

　　想象練說

　　那只小鳥后來怎樣了

　　板書設計: 一只

　　快樂 可愛——唱歌

　　跌下來——流血

　　歌聲永遠消失……

《一只小鳥》教學設計與點評 篇8

　　教學后記：學習課文第二部分（3~6自然段）時，我讓學生抓住小鳥的動作“跌”，體會當時情況危急，速度快。“血從樹隙落到地上”的“落”字，體會到小鳥的傷勢很重。我又讓學生抓住老鳥的動作“斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去”，我讓學生反復讀，從中體會到親情的偉大。學完課文后，我讓學生展開想象：那只小鳥后來怎樣了？孩子們的心情怎樣？他們會怎樣想呢？通過討論交流，讓學生體會到什么樣的行為才是真正的喜愛。

　　教學目標：（1）通過朗讀感悟課文，體會作者思想感情。

　　（2）認識8個生字，用積累的方法理解詞語。初步體會“覓、傾、彈、跌”四個生字的寫法。

　　（3）體會動詞的作用，并初步學習在場面描寫中使用動詞。

　　（4）通過學習使學生體會親情的偉大，懂得愛護鳥類的重要性。

　　教學重點：（1）指導學生通過朗讀理解詞語并體會作者思想感情。

　　（2）學會讀課文抓要點的方法。

　　教學難點：體會動詞的用法并學習運用。

　　一、導入新課，整體感悟。

　　（1） 這節課我們繼續研究新課《一只小鳥》（板書課題）

　　看老師手里的這幅圖，你想說是一只什么樣的小鳥？

　　（學生發表自己的意見）

　　（2） 同學們說的很有道理，其實鳥和我們人類一樣也有自己的生活，也有自己的經歷，它也需要愛，需要親情，今天我們要學的這篇課文，冰心奶奶就為我們寫出了一只經歷不尋常的小鳥。

　　（聽課文錄音）

　　（3） 提問：你聽了錄音，知道了什么？（談收獲）

　　想深入研究課文嗎？請在小組里讀課文，注意讀準字音。

　　二、學習字詞，了解動詞用法。

　　（1） 同學們讀課文很認真，這些字詞你是否認識了？

　　（豐滿、啁啾、翎毛、傾聽、彈子）

　　（樹隙、仰望、景致、柔美、鳥巢）

　　（2） 這些詞中你理解了哪個？用什么方法理解的？

　　（查字典、聯系上下文、聯系生活……）

　　（3） 老師在黑板上抄了兩個句子，請你按要求讀一讀：

　　（出示小黑板）

　　要求：認真讀下面的句子，注意加點的詞你能換個說法嗎？

　　（1） 一天早晨，它醒了。那兩只老鳥都覓食去了。

　　（2） 它一翻身從樹上跌了下去。

　　（3） 斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。

　　講解：動詞在我們的作文中的作用也很大，它能更好地表現人物的特點。看下面一段話，是什么場面的描寫？能用上什么動詞？

　　大家的心一下子提到了嗓子眼。只見她（  ）緊拳頭，（  ）緊牙關，猛（  ）一腳：“進球了！”大家歡呼起來。

　　三、同學們對動詞的理解很到位，我們來研究下面幾個字的寫法   （覓、傾、跌、彈）要點：重點筆畫在哪？什么結構？注意什么？跟寫一個，自己再寫一個，同桌評價。

　　四、掃清了字詞障礙，再讀課文，你會有更新的發現。

　　（1） 課文寫了發生在一只小鳥身上的一件事，這件事除了鳥還和誰有關？（一群孩子）孩子們一開始對小鳥有怎樣的感情？為什么？

　　試讀：一、二自然段   （個別讀、自讀）

　　（2）由于喜歡愛它們產生了什么想法？你怎樣評價這些孩子的作法？ （齊讀三、四自然段，感悟）

　　（3）兩只老鳥會是誰？它會是怎樣的心情？讀出怎樣的語氣？

　　（個別讀、同桌讀五、六自然段）

　　（4）這件事最后有了怎樣的結果？（齊讀七、八自然段）

　　五、談話拓展：課文我們有了初步的了解，你怎樣看鳥和人類之間   的這種關系？怎樣評價這群孩子？

　　六、總結歸納：請大家概括課文內容，完成下面的填空：

　　課文講了一只——的小鳥，每天——孩子們因為喜歡用彈子——，兩只老鳥——。批評了——贊揚了——。

　　板書設計：

　　一 只 小 鳥

　　喜愛   射傷

　　孩子

《一只小鳥》教學設計與點評 篇9

　　一、說教材

　　《一只小鳥》是北師大版三年級上冊《鳥兒》單元中的一篇主體課文，這篇課文，出自文學名匠冰心筆下，清新流暢，是一篇非常美麗的散文。文章主要講了一只羽翼未豐的小鳥每天在樹枝上唱歌，被孩子們打中后兩只老鳥把它接住并帶回巢中的事。文章以愛為主旋律，歌頌了親情的偉大 ；批評了不成熟的兒童愛，因愛的方式不對，給鳥兒帶來了傷害；告訴我們生命是平等的，人與自然之間應該是和諧的，我們人類應該愛護自然、保護自然，應該有一顆真誠的愛心。教育孩子們對于世間一切美好的事物，不僅要愛，而且要會愛，愛不是自私地占有，不是無情地傷害，而是欣賞、呵護和無私的奉獻。

　　教學目標

　　《小學語文教學法原理》告訴我們：讀一篇文章，先要讓學生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂。學生在二年級的學習中已初步具備了聯系上下文理解詞語的能力，也初步掌握了抓住關鍵詞句理解文章內涵的方法。在本課的教學中仍將把下面這些學習方法貫穿其中：

　　1、在教學中貫穿理解詞語的方法。

　　2、抓住重點詞語，邊讀邊想像理解課文。

　　3、學習概括段意的方法。

　　在教學中通過抓住重點詞句，結合交流、想象、感情朗讀來加深對本篇課文的理解，達到情感升華。針對語文教學的規律，教學中定兩課時進行教學，視學生情況進行相應的調整。

　　教學這篇文章，應達到以下幾個目標：

　　1、認識生字并學寫會用五個生字。

　　2、通過學習課文使學生懂得應該愛護鳥類并理解親情的偉大。

　　3、繼續學習抓住重點詞語，邊讀邊想象，理解課文內容。

　　4、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　5、 結合課文練習概括每個自然段的段意，并指導概括段意的方法：誰（或什么）在哪兒（或什么時間）干什么。

　　二、說設計

　　第一課時：1、談話導入，簡介作者。

　　2、檢查預習，初讀課文，掃清字詞障礙。

　　3、分自然段讀課文，說說每個自然段段意。

　　4、指導書寫并作相應的練習。

　　第二課時：1、回顧全文主要內容。

　　2、圍繞“只是一只怎樣的小鳥？”為主線進行發言交流，借此學文。

　　3、品詞析句：圍繞重點詞句，邊品析邊想象。

　　4、圍繞“那只小鳥后來怎么樣了？”為題進行想象、說話。寫成一段話作為課外作業完成。

　　（一）充分地讀，有效地讀。

　　讀書百遍，其義自見。的確，多讀是理解課文的一條途徑，但要有效地讀。在第一課時中，檢查預習時要讀出聲音，讀得通，讀得順。到第二課時，圍繞“從哪些地方看出這是一只快樂的小鳥和從哪些地方看出這是一只可憐的小鳥”進行發言前讓孩子們靜心潛讀，與鳥兒作心靈的吟唱，從鳥兒的外形，到活動，叫聲，那機靈可愛的樣子躍然紙上。此時趁機指導有感情地朗讀，讀得活，讀出韻味。這是教學程序中的重點，為避免出現閱讀教學中的“胡子眉毛一把抓”“從頭到尾逐段數”的局面，我緊抓一條線：“這是一只怎樣的小鳥？”讓學生在讀中感悟這只小鳥開始的快樂和后來的不幸，指導朗讀重點句、重點段，抓重點詞進行品讀。

　　（二）品句品詞，適時積累。

　　冰心奶奶的文章文質兼美，是誦讀和積累的好文章。就用詞的準確和簡練就該在教學中好好品味。“它的羽毛還未豐滿，不能遠飛，每天只能在巢里啁秋著……”“它的小腦子里忽然充滿了新意，……放出那贊美自然的歌聲來。”“它的聲音里滿含著清脆和柔美，唱的時候好像‘自然’也含笑著傾聽一般。”多可愛，小巧的鳥兒，它們的生命是新的，是剛開始的，它們將長成展翅飛翔的大鳥。可是“它一翻身從樹上跌了下去”“它的血從樹隙里一滴一滴地落到地上來。”剛才還活蹦亂跳的雛鳥就這樣受傷，就這樣失去了生機、清脆的叫聲甚至也許是生命。此時孩子的情感從高峰跌入谷底，他們為小鳥的不幸而悲憤，自然而然地達到了共鳴：愛不能成為一種傷害，愛應該是欣賞、呵護和奉獻。

　　（三）想象拓展，延伸實踐

　　三年級的學生已具有一定的觀察想像、口頭表達和交流合作的學習能力，因此我安排了讓學生想象：（1）小鳥啁啾著和爸爸媽媽說些什么呢？從中體會小鳥一家溫馨幸福的生活，和后來一家人遭遇的不幸形成鮮明對比。（2）鳥爸爸和鳥媽媽把自己的小寶貝銜回巢里去了，這時剛才還活蹦亂跳的小鳥躺在溫暖的鳥巢是是什么樣子？指答。爸爸媽媽會怎么做？（2）故事講到這里，面對這只可憐的小鳥，你想對傷害小鳥的孩子們說些什么呢？ 這樣的環節，進一步的培養鍛煉學生的想象能力以及口頭表達能力。

《一只小鳥》教學設計與點評 篇10

　　秋風送爽，丹桂飄香。2005年10月在浙江金平湖，在平湖市叔同實驗小學，我們感受到了一股輕盈的教學風撲面而來。10月13日，“走近名師，相聚叔同”省教壇新秀課堂教學語文展示活動如期開展，我有幸零距離聆聽了金明東老師執教的《一只小鳥》，他舉重若輕，幽默風趣，揮灑自如，游刃有余，使與會者如沐春風，如飲甘霖。

　　片斷一：勇于說“不”，嚴謹治學

　　師：今天，我們就圍繞“捉”這個字來學習課文，請我們了不起的401班的同學們想想看，這些小孩子，他們為什么要捉小鳥？清楚了嗎？（生：清楚了）請同桌之間或者小組之間，過去習慣怎樣研究就怎樣研究。（學生欲開始）停，為什么要捉小鳥？讀課文，想原因，把有關句子讀一讀劃一劃，這是一種讀書的方法。還有一點，捉的原因不止一個，想得越多越好。

　　（學生自由討論研究，師巡視）

　　師：我們來交流交流。

　　生（笑嘻嘻的）：因為，因為小孩子肚子餓了，想把它烤來吃。（學生哄堂大笑）

　　師（嚴肅的）：別笑。小伙子，我告訴你，學習是一樁很嚴肅很認真的事情，課堂中的話要述出有據，學習要讀到課文里邊去。可以再說一遍嗎？

　　生（一本正經的）：可以。因為小孩子們想聽小鳥唱歌，如果把它捉住了的話，隨時都能聽到它的歌聲。

　　師：為他的這次發言，掌聲！（全班響起熱烈的掌聲）

　　師（生坐下，老師拍拍他的肩頭，贊許的）：不錯啊，小伙子。那我們就按照你下一個結論去學習。（生又起立）但是你要記住金老師的這句話，學習是一件很認真的事。其實你很會讀書的，告訴我們你從哪兒讀懂小鳥的歌聲很好聽。

　　……

　　【賞析】

　　坐在臺下的我，也不由得暗暗為金老師叫好，能在這樣公開的場合，對孩子隨性，又偏離文本思想的答案進行了否定，告訴他課堂上的話應該述出有據，這種勇氣并不是每個人都擁有的。捫心自問，我沒有這樣的勇氣，最多請他坐下，以后故意回避叫他。而金老師不是，他及時地制止了全班同學的哄笑，并鄭重其事地對那個男孩子說“學習是一件很嚴肅很認真的事”。我注意到，這個孩子也由原來的一臉嬉笑，轉而變為一臉肅靜、沉重。金老師也在后來的教學過程中多次請他回答，孩子都說得相當精彩。金老師不禁夸獎道：“又要表揚你了，你認真起來真是不得了！”

　　《語文課程標準》強調：閱讀是學生的個性化行為，要尊重學生的獨特感受。隨著新課程理念的深入人心，老師們對學生越來越尊重，基本上都能建立這樣的學生觀：把學生看成是獨特的人，珍視學生的獨特性，尊重學生之間的差異，尊重他們在閱讀過程中的獨特感受。可面對學生標新立異，卻有悖于文本的理解也能視其為“個性化解讀”嗎？就不能勇敢地說“不”了嗎？為了保護這份“獨特感受”，就失去了原則，一古腦兒地全盤肯定了嗎？那在熱熱鬧鬧之后，孩子們又能收獲些什么呢？全國著名特級教師張化萬說：“現在不是我們要不要批評和懲罰的問題，小學生的身心發展還不是很健全，在批評與懲罰的時候要注意強度和方式，不恰當地正確評價只會剝奪了學生受挫能力的培養。”金老師通過這堂課，告訴我們當在孩子理解有誤的時候，老師要及時、適度地加以引導，勇敢地站出來擺明自己的立場。事實證明，正因為金老師適時地抓住問題，耐心引導，才有這個男孩后來的進步，其他同學也才能止住哄笑，挖掘出文本更深層次的內涵。

　　片斷二：巧撥“傾聽”，自然無痕

　　師：有沒有從其他地方讀懂了小鳥的歌聲很好聽？

　　生1：傾聽。

　　師：真好，為什么？

　　生1：小鳥唱得很美麗，大自然也在聽著。

　　師：聽著，怎樣地聽著？

　　生1：傾聽。

　　師：怎樣地聽著？

　　生2：就是一聲也不響，靜靜地聽著。

　　師：靜靜地聽，一聲不響地聽。

　　生3：他已經入神了，聽的。

　　師：入神了聽，好啊!

　　生4：側耳傾聽

　　生5：動得不動了。

　　生6：仔細地聽，認真地聽

　　師：對！同學們，這就叫“傾聽”，懂了嗎？不懂的話，我們來演示一下。同學們，你們想聽金老師心跳的聲音嗎？

　　生齊聲：想！

　　師：聽好啦！（邊說邊將話筒對準心臟，全場一片寂靜，大約7、8秒鐘后，問學生）聽見了嗎？

　　有生回答“沒有”，有生搖頭。

　　師：聽得見就怪了！（全場大笑）但是我們剛才這聽的情景，這聽的神態，就叫——“傾聽”。（學生略有所悟地點頭）

　　師：認真地——

　　生：聽！

　　師：專心地——

　　生：聽！

　　師：投入地——

　　生：聽！

　　師：陶醉地——

　　生：聽！

　　師：這就叫——

　　生：傾聽！

　　【賞析】

　　一個“傾聽”，折射出金老師多少教學智慧！如此巧妙地創設情景，當他把話筒放在胸前讓學生聽老師的心跳的時候，所有的孩子們包括聽課老師都屏息靜聽，悄然無聲。金老師問：“聽見了嗎？”孩子們紛紛搖頭，誰知金老師話鋒一轉，風趣地說：“聽得見才怪呢！”在場所有的人都忍俊不禁。妙就妙在金老師隨即說，“我們剛才這聽的情景，這聽的神態，就是傾聽”，孩子們一下子恍然大悟，自然而然地理解了“傾聽”的意思。

　　教學中經常會出現一些學生難以理解的詞句，尤其是一些關鍵性的詞語，必須巧妙地藝術地去理解它們，才能在學生心里扎根。金老師沒有刻意停下來死板地解釋“傾聽”一詞，而是以一種無形無痕的方法，機智地利用情景幫助學生理解，渾然天成。我們無不被金老師如此高超的教學智慧所折服。

　　片斷三：放手抒寫，情感升華

　　教師播放一段flash《我是一只小小鳥》，展示人類破壞自然，小鳥找不到家而傷心落淚的情景。學生認真觀看，全場寂靜無聲。

　　師：學了《一只小鳥》，聽了這一首歌，我想這時你們的心中肯定有許多話要說，想對小鳥說，可能想對那些小孩說，可能想對我們所有人說，請選擇其中一個對象，想對誰說，把最想說的話在紙上寫一寫。

　　生動筆寫。

　　生1：請大家不要傷害小鳥，小鳥也有生命。

　　生2：不要失去了，才懂得珍惜。

　　生3：孩子們，請你們不要砍伐樹木，沒了樹木，小鳥不可以生活了。

　　生4：我想對小孩子們說，早知如此，何必當初。

　　生5：同學們，你們不要傷害小鳥。

　　生6：我想對大家說，請大家愛護大自然和我們身邊的動物。

　　生7：我想對大家說，地球只有一個，如果我們破壞環境，我們人類也會像恐龍一樣滅絕的。

　　生8：對小鳥說，美麗的時光，為什么這么短暫？

　　生9：我想對大家說，有時候想得到的更多，往往失去的會更多。

　　生10：大自然才是那些小生靈的家，保護自然，人人有責。

　　師：為什么美好的這么短暫？為什么小鳥卻遭到如此的命運？我們要去想一想，我們要去問一問，我從你們的回答中，分明聽到了一顆善良的心，讓我們記住這一個故事，記住自己說過的話，直到永遠。

　　【賞析】

　　孩子們一句句發自肺腑的話，讓所有聽課的老師嘖嘖稱贊。他們能寫出如此有深度的話語，源自于金老師在解讀文本時的種種鋪墊。孩子們專注地看著flash中人類恣意破壞生存環境，小鳥無家可歸，流離失所，傷心落淚的情景，悄無聲息。再聯想起那只有著“清—輕—和—美”歌喉的小鳥，孩子們有感而發，生動的語言自然地流淌在紙上。

　　“美麗的時光，為什么這么短暫？”孩子的質問讓每一個人沉思，讓作為成年人的我們汗顏。“有時候想得到的更多，往往失去的會更多。”“不要失去了，才懂得珍惜。”如此精彩的語言，出自四年級孩子之口，太了不起了。這要感謝金老師，正因為有了他的點撥、引領、鼓勵，使孩子們的理解更深入了，體會更深刻了，情感得以升華，生命之花得以綻放。

《一只小鳥》教學設計與點評 篇11

　　之一

　　佚名

　　教學要求：

　　1、 通過學習故事喚起學生對相同經歷的回憶，使學生懂得應該愛護鳥類并理解親情的偉大。

　　2、 可結合課文練習概括每個自然段的意思。

　　3、 繼續學習抓住重點詞語，邊讀邊想象。

　　教學重點難點：

　　通過學習故事喚起學生對相同經歷的回憶，使學生懂得應該愛護鳥類并理解親情的偉大。

　　教學時間：兩課時

　　教學準備：掛圖、小黑板

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、 揭示課題

　　學習了《翠鳥》這篇課文后，同學們對小鳥產生了更加深厚的喜愛之情，如果你發現樹上有一只可愛的小鳥，它的媽媽正好出去覓食了，你會怎樣做呢？

　　揭示《一只小鳥》

　　二、 感知課文

　　1、 自由讀課文，想想課文講了一件什么事？

　　2、 小鳥、老鳥、小朋友分別給你留下了什么印象？

　　三、 學習字詞

　　1、 同桌合作，讀通課文。主要把生字和生僻字讀準。

　　2、 抽學生分別讀課文8個自然段，并說說每段主要寫了什么？

　　（注意抓住要點：誰或什么在哪兒或什么時間干什么）

　　3、 認讀生字詞，讀準：

　　zhī mǎn mì qīng dàn diē yǎng

　　樹枝豐滿覓食傾聽撣子跌了下來仰望

　　cháo ling xián xì zhōu jiū

　　鳥巢翎毛銜著縫隙啁啾

　　多音字：彈dàn（子彈）tán彈琴

　　4、 注意字形：“覓”字的爪字頭的寫法

　　“仰”字沒有一撇

　　5、 學生記住字形，當場聽寫。

　　6、 給生字組詞。

　　四、 練習鞏固：

　　抄寫生字詞

　　朗讀課文

　　第二課時

　　一、 讀課題，導入  新課

　　二、 你認為這是一直怎樣的小鳥？為什么？

　　1、 讀課文一、二自然段，學生討論

　　2、 交流反饋：

　　一只幼小的小鳥：“它的羽毛還未豐滿，不能遠飛，每天只能在巢里啁啾”。

　　一只快樂的有父母保護的小鳥：“和兩只老鳥說著話兒，她們都覺得非常快樂。”

　　一只可愛的小鳥：“它的腦袋里忽然充滿了新意，抖刷抖刷翎毛，飛到樹枝上，放出那贊美自然的歌聲來”。

　　3、 練習朗讀讀出小鳥的可愛和快樂，讀出畫面的和諧美。

　　三、 鳥媽媽、鳥爸爸給你留下了怎樣的印象？

　　1、讀課文3-6自然段，討論以上問題。

　　2、抓住重點句理解：“斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。”

　　四、 孩子們給你留下了什么印象？從哪里看出來的？

　　體會孩子們喜愛小鳥但又傷害了小鳥的行為。

　　讀課文7、8自然段，想象：小鳥消失后，孩子們的心情怎樣/他們會怎么想？

　　（使學生明白什么樣的行為才是真正的喜愛。）

　　過了十年，一切有了什么變化？

　　五、 回讀課文，升華情感

　　有感情地讀課文，說說自己讀完課文后的感想。

　　六、 想象練說

　　那只小鳥后來怎樣了？同桌互相練說，然后抽學生上臺說。

　　板書設計 ： 一只  

　　快樂 可愛——唱歌

　　跌下來——流血

　　歌聲永遠消失……

　　教學后記：

　　以“這是一只怎樣的小鳥？”為線索指導全文的教學。學生能回答出“這是一只可愛的小鳥”“這是一只可憐的小鳥”“這是一只幸福的小鳥”，抓住學生的回答繼續提問：“你為什么這樣認為的？”讓學生去讀課文，從文中找到答案，學生很快就能把握住文章的重點內容。

《一只小鳥》教學設計與點評 篇12

　　之一

　　廈門市同安區第二實小 劉 春

　　教學目的：

　　1、激發學生學習語文興趣，使學生感受親情的偉大并懂得應該愛護鳥類。

　　2、有感情地朗讀課文，表演課文，培養學生的想象力和說話能力。

　　3、認讀本課生字新詞。

　　教學重點、難點：

　　1、充分朗讀的基礎上，培養學生的想象力和說話能力，感受親情的偉大。

　　2、有感情地朗讀課文，感受親情的偉大，樹立愛護鳥類的意識。

　　教具準備：

　　1、課件

　　2、小鳥、兩只老鳥頭飾

　　教學過程 ：

　　一、課件演示，激趣揭題。

　　1、課件演示，學生背誦有關課前搜集的有關鳥類的古詩。

　　2、簡介冰心，激趣揭題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自讀課文，自學生字新詞。

　　2、四人小組進行讀詞競賽，出示詞語，讓生認讀。

　　3、再讀課文，邊讀邊思考，這是一只怎樣的小鳥？文中是如何描寫的，劃出有關句詞。

　　三、直奔重點段落，讀文感悟。

　　1、出示三至八自然段，讓學生找出課文中感受最深的地方，認真地讀。

　　2、老師巡視；交流感受。

　　3、出示句子比較，品析。

　　斜刺里兩只老鳥飛來，接住它，銜上巢去。

　　斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住它，銜上巢去。

　　（1）比較句子的不同之處。

　　（2）朗讀，想象，感悟親情的偉大。

　　4、有誰也喜歡這只可愛的小鳥？朗讀三至六自然段，劃出相關句子。從"天天"等詞中感悟。

　　（1）思考：老鳥的愛和小孩的愛有什么不同？

　　（2）再次朗讀三至六自然段。

　　（3）出示聯系，小組學習。

　　小鳥的歌聲消失了，小鳥可能，小鳥可能。

　　5、學習有關小鳥快樂的段落，教師相機指導感情朗讀。

　　6、討論：如果你是那個孩子，再也聽不到小鳥的歌聲，你有什么感想？

　　7、帶頭飾表演課文內容，可發揮想象。

　　四、想象，拓展延伸。

　　小鳥后來怎樣了？續寫一段話。

　　五、布置作業 。

　　1、四人小組合作制作一張愛護鳥類手抄報。

　　2、讀相關冰心奶奶的作品。

　　教學設計意圖

　　本文講述的故事和學生生活十分貼近，可喚起學生對相同經歷的回憶，又是一篇進行口語交際的好材料，本課沒有難理解的詞，因此，我把教學重點放在第三至八自然段，通過反復的朗讀，表演課文，巧設情境，激發學生說話興趣，從而懂得愛護鳥類并理解親情的偉大。培養學生的形象思維能力和創造力，提高每個學生的口語交際能力。

《一只小鳥》教學設計與點評 篇13

　　教學目的：

　　1、激發學生學習語文興趣，使學生感受親情的偉大并懂得應該愛護鳥類。

　　2、有感情地朗讀課文，表演課文，培養學生的想象力和說話能力。

　　3、認讀本課生字新詞。

　　教學重點、難點：

　　1、充分朗讀的基礎上，培養學生的想象力和說話能力，感受親情的偉大。

　　2、有感情地朗讀課文，感受親情的偉大，樹立愛護鳥類的意識。

　　教學課時：兩課時

　　教學過程：

　　一、導課：

　　師：同學們，今天我們接著學習《一只小鳥》

　　二、復習：

　　1、出示詞語，指讀、

　　2、齊讀。

　　三、細讀課文，重點把握：

　　（一）1—4自然段

　　1、師：請同學們自由讀1-4自然段，一邊讀一邊想，讀完后，說一說，你都看到了什么。

　　2、這是一只怎樣的小鳥？

　　找出文中相應的句子讀說

　　（快樂、幸福、可愛）

　　指導朗讀

　　3、表演小鳥

　　4、這樣的小鳥孩子們喜歡嗎？

　　生找出重點詞句“都抬起頭來望著、天天”指導朗讀

　　5、聽小鳥唱歌時孩子們會想些什么呢？

　　總結同學們，正是這只小鳥，（板書  ）給父母帶來了快樂；它那清脆柔美的歌聲給自然增添了色彩；連孩子們也喜歡上了它。這個世界多美好啊！

　　（二）、5—8自然段

　　1、師這么可愛的小鳥誰不喜歡呢？正是對小鳥的喜愛，才造成了小鳥的悲劇。默讀5——8自然段。思考：在這一部分你讀明白了什么？

　　（1）小鳥受傷了，傷勢很嚴重。

　　師：從哪句話看出來的？

　　找出句子：

　　“它正要發聲，忽然“啪”的一聲，一個彈子從下面射來，它一翻身從樹上跌了下去。”

　　它的血從樹隙里一滴一滴落到地上來。

　　讀，理解，指導朗讀。

　　（2）老鳥很傷心、著急

　　從文中找出語句“斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。”

　　，指導讀

　　（3）從此歌聲消失了

　　指導朗讀，品味重點句

　　配樂齊讀5、6段

　　2、：此時此刻，老鳥看到受傷的小鳥在痛苦的呻吟，他們會說什么？大自然看到小鳥的遭遇會說什么？孩子們又會說什么呢？

　　分別指名回答。

　　3、師：你想對孩子們說什么？

　　生談。

　　是啊！同學們，喜歡小鳥就應該讓它自由自在的在大自然中飛翔，和爸爸媽媽生活在一起，這才是真正愛它。

　　四、拓展延伸：

　　1、表演小鳥、老鳥和孩子們

　　2、續寫

　　3、師小結。

　　學會了用正確的方式去愛之后，孩子們會更加喜歡小鳥，去呵護它們。（板書喜歡），自然也會再次含笑傾聽小鳥的歌聲。（板書含笑）小鳥的爸爸媽媽也會更加的快樂。（板書快樂）這樣，人和自然的關系會更加和諧美好！（板書美好）

《一只小鳥》教學設計與點評 篇14

　　《一只小鳥》是北師大版三年級上冊《鳥兒》單元中的一篇主體課文，這篇課文，出自文學名匠冰心之手，語言清新流暢，是一篇非常優美的散文。文章主要講了一只羽翼未豐的小鳥每天在樹枝上唱歌，被孩子們打中后兩只老鳥把它接住并帶回巢中的事。文章以愛為主旋律，歌頌了親情的偉大；批評了不成熟的兒童愛，因愛的方式不對，給鳥兒帶來了傷害；告訴我們生命是平等的，人與自然之間應該是和諧的，我們人類應該愛護自然、保護自然，應該有一顆真誠的愛心。教育孩子們對于世間一切美好的事物，不僅要愛，而且要會愛，愛不是自私地占有，不是無情地傷害，而是欣賞、呵護和無私的奉獻。

　　二、說教學目標、重難點、教學目標：

　　1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過學習課文使學生懂得應該愛護鳥類并理解親情的偉大；

　　3、繼續學習抓住重點詞語，邊讀邊想象，理解課文內容。

　　教學重點、難點：

　　1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過學習課文使學生懂得應該愛護鳥類并理解親情的偉大；

　　3、繼續學習抓住重點詞語，邊讀邊想象，理解課文內容。

　　三、說教學方法

　　學生升入三年級后，已經掌握了一定的觀察想象、口頭表達、交流合作、朗讀等方面的能力，但是這些方面的能力都不強，比較薄弱，比如觀察不細致，不能進行充分的合作交流，口頭表達方面說話不夠流利、完整、通順，朗讀水平不高等等這些能力都有待于老師在今后的教學中不斷地培養，不斷提高。針對學生的現狀又結合教材的特點我設計了通過運用朗讀法、小組合作交流法、圖文結合法、理解重點詞句法來進行本課的教學，并對學生各方面的能力進行進一步的培養和鍛煉。

　　四、說教學過程

　　《小學語文教學法原理》告訴我們，語文教學中的閱讀，是關系到培養讀寫能力和發展智力的一種發展性閱讀。讀一篇文章，先要讓學生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂。結合《一只小鳥》一文的具體情況，在教學中的具體操作程序是這樣安排的：

　　一、激趣導入

　　因本節課是第二課時的學習，一開始我便從介紹作者入手，引起孩子們的興趣，復習，檢查字詞的掌握情況。誰能說說課文主要講了一件什么事？（檢查學生對課文主要內容的掌握情況，鍛煉學生的口頭表達能力。）

　　二、細讀課文，體會感悟

　　新課標要求，理解課文要以讀為主，讀中感悟 ，讀中體會，俗話說“讀書百遍，其義自現。”第一部分的學習我設計運用朗讀、小組合作探究等教學方法突破重點。我設計圍繞 “這是一只怎樣的小鳥？你是從哪些地方看出來的？”這個問題，從問題入手，讓學生帶著問題靜心潛讀課文，與鳥兒作心靈的吟唱，通過小組討論學習，讓學生充分發揮學習積極性，學會合作，學會探究，在愉快的交流過程中學會知識，再經過全班交流，學生對鳥兒的外形、活動、叫聲應該已經有了一定的了解，鳥兒那機靈可愛的樣子便會躍然紙上。“如此可愛快樂的小鳥，我們應該怎樣讀才能體現出它的快樂呢？”此時趁機指導學生有感情地朗讀，讓學生在讀中感悟小鳥的可愛快樂，通過學生自由練讀、指名讀、生評讀、老師適時的激發、導讀，我想學生應該可以讀得活、讀出韻味。此時又我設計了“同學們對第一部分的學生還有什么不懂或不明白的地方嗎？”這樣一個質疑的環節，一方面可以訓練學生提出問題、解決問題的能力，讓學生學會質疑；另一方面可以點出重點，如“啁啾”是個生僻字（形容鳥兒的叫聲）；有些學生可能不太理解，可以讓學生幫助解答；再如“自然”在這里指大自然，不僅要讓學生明白大自然除了有“燦爛的陽光，蔥綠的樹木”等等，還應該引導學生感受到因為有了小鳥清脆柔美的歌聲，大自然的這種和諧的美才能夠展現得更加淋漓盡致。這樣一來，也就為解釋“鳥類是我們人類的朋友，我們應該愛護它們”找到了依據。最后我又設計以學生用肢體語言表現小鳥快樂可愛的形象及欣賞關于小鳥的圖片、叫聲的環節把學生對小鳥的快樂、可愛的理解推向高潮。

　　第二部分（3—6）是文章的重點，這一部分的學習，我設計了“抓住重點詞句，理解課文內容”學習方法突破重難點。如這句“它正要發聲，忽然“啪”的一聲，一個彈子從下面射來，它一翻身從樹上跌了下去”“忽然”說明了什么？(意料之外)“跌”是什么意思?為什么不用“掉”？（跌說明完全失去控制，很重的掉下來，說明鳥兒受傷很重）“斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。”“斜刺里”不好理解，讓學生通過觀察畫面，仔細觀察圖中兩只老鳥的動作，通過適當的動作或手勢從而理解“斜刺里”，加深學生對內容的理解，激發學生表達的欲望，有效地鍛煉學生的觀察能力和語言表達能力。 “箭也似的”說明像箭一樣速度飛快；另外通過“飛來、接住、銜上”一系列動詞體現出老鳥救子的急切心情；“它的血從樹隙里一滴一滴地落到地上來。”“一滴一滴”說明什么？（學生只要理解小鳥流血過多，受傷嚴重）剛才還活蹦亂跳的雛鳥就這樣受傷，就這樣失去了生機、清脆的叫聲甚至也許是生命。此時孩子的情感從高峰跌入谷底，他們為小鳥的不幸而悲憤，自然而然地達到了共鳴：愛不能成為一種傷害，愛應該是欣賞、呵護和奉獻。通過對“斜刺里”“箭也似的”“一滴一滴”等重點詞語的理解，加之教師適時的指導朗讀，學生自由練讀、指名讀等有效地、充分地朗讀，我覺得學生應該能體會親情的偉大。

　　三、想象拓展，

　　三年級的學生已具有一定的觀察想像、口頭表達和交流合作的學習能力，因此我安排了讓學生想象：（1）想象小鳥的快樂；（2）想象小鳥的悲慘遭遇；（3）想象老鳥在孩子受到傷害時的心情；（4）想象故事的結局。充分的想象讓孩子們始終沉浸在這一個故事的氛圍之中，情感的熏陶自然而然，語言的訓練水到渠成，較好地體現了語文教學的人文性和工具性。

《一只小鳥》教學設計與點評 篇15

　　教學目標：

　　1、繼續學習課文，使學生懂得應該時愛護小鳥并理親情的偉大。

　　2、繼續學習抓住重點詞語，邊讀邊想像。

　　教學重點：理解內容，使學生懂得應該愛護小鳥，并理解親情的偉大。

　　教學難點：展開想像，續寫一段話。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、導入。

　　1、同學們，你們喜歡鳥兒嗎？你最喜歡什么鳥兒？

　　2、鳥兒是人類的朋友，它們和人類的生活息息相關。 我們的世界因為有了鳥兒的存在顯得生機勃勃，因為有了鳥兒的存在顯得絢麗多彩。今天，讓我們再次走進《一只小鳥》一課，共同關注一只小鳥的命運。

　　3、生齊讀課題。

　　二、學習課文1、2自然段。

　　1、通過上節課的學習，大家對課文有了大致的了解，相信文中的一 只小鳥給大家留下了一定的印象，下面請同學們自學課文1、2自然段。

　　出示自學提示：

　　用自己喜歡的方式再讀讀課文1、2自然段，思考：這是一只（      ）的小鳥。

　　2、交流匯報

　　這是一只可愛的、幼小的、快樂的 、幸福的、愛唱歌 、歌聲動聽的、愛欣賞風景的小鳥。

　　你從哪些詞句中看出來？

　　3、多美的景致，多可愛的小鳥，再加上小鳥清脆柔美的歌聲，這是一副多么美麗、和諧的自然圖畫啊！讓我們懷著美好的心情齊讀課文1、2自然段。

　　三、學習課文3——6自然段。

　　鳥兒歡快的歌聲吸引了樹下玩樂的孩子，他們天天來聽小鳥唱歌。可是有一天，一件令人心痛的事情發生了。

　　1、請同學們快速默讀課文3至6自然段，畫出自己感受最深的句子，并在旁邊批注自己的體會或感受。

　　2、匯報交流。

　　（1）它正要發聲，忽然“啪”的一聲，一個彈子從下面射來，它 一翻身從樹上跌了下去。

　　從這句話看出小鳥的傷勢很嚴重，“跌”是完全失去控制，很重地摔下來。抓住重點詞指導朗讀。

　　（2）斜刺里兩 老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。

　　從這句 話能夠看出老鳥對小鳥非常關愛，體會到親情的偉大。“箭也似的”像箭一樣快，說明它們此時此刻內心非常著急。抓住“箭也似的”指導朗讀。

　　師：拿一位母親不愛 自己的孩子？哪一位母親能眼睜睜地看著自己的孩子受到傷害？此時的它們心急如焚，此時的它們肝腸寸斷，我們怎樣才能讀出老鳥當時那種急切、悲傷的心情呢？

　　自己試讀，指名讀，評議，齊讀。

　　（3）它的血從樹隙里一滴一滴落到地上來。

　　從這句話體會到小鳥的傷勢很重可能有生命危險……

　　師：剛才還活蹦亂跳、高聲鳴唱的小鳥轉眼間正痛苦地流著血，正面臨著死亡的威脅，你覺得此時是一 只怎樣的小鳥？（可憐的、不幸的、痛苦的、命運悲慘的……）

　　是啊！這是多么令人心痛的一幕啊！你能帶著這種感受讀好這句話嗎？

　　試讀，指名讀，齊讀。

　　五、學習課文7、8自然段。

　　1、此時此刻，假如你就是那些孩子中的一員，當你看見小的血從樹隙里一滴一滴落到地上來，它的生命即將結束，你會怎么想？

　　指名說。

　　2、因為孩子的一時貪玩，讓這么可愛無辜的小生命受到了傷害，讓我們齊讀最后兩個自然段，邊讀邊體會此時孩子們的心情。

　　3、文中的孩子們喜歡這只鳥嗎？從什么地方可以看出？他們對小鳥的愛和老鳥對小鳥的愛有什么不同？

　　點生匯報。

　　師：小孩的愛是自私的，愛的方式不對，愛它就讓它更加自由，愛它就應該讓它更加快樂，愛它就讓它更加美麗，愛不是占有。

　　六、拓展延伸，情感升華。

　　1、故事講到這里，你明白了什么？如果讓 你對文中的孩子說幾句話，你會說些什么？

　　2、師：聽了你們這番話，相信那些調皮的孩子們會放下手中的彈弓，以一顆善心和愛心去對待鳥類。老師也想對文中的孩子們說幾句話，可以嗎？

　　出示白居易的《鳥》詩。

　　誰道群生性命微，一般骨肉一般皮。

　　勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。

　　豈止是“子在巢中望母歸”，同樣還有“母在巢中盼子歸”，古人尚且明白這個道理，何況我們今天的少年兒童呢？讓我們一起讀一讀這首詩，向所有的人發出“莫打枝頭鳥”呼聲吧！

　　3、每一只美麗的小鳥都對世界充滿了幻想和希望，但文中的這只小鳥卻怎么也沒有想  由于人類的貪婪使它慘遭不幸。小鳥的命運牽動著每個人的心，大家想像一下，那只小鳥后來怎么樣了？續寫一段話。

　　七、總結。

　　美麗鳥兒，美麗的生活，美麗的大自然，都需要我們用心去呵護，真正的喜愛不是占有，不是破壞，而是讓美麗的事物更加美麗，讓美麗的世界更加美麗。我們相信：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。

《一只小鳥》教學設計與點評 篇16

　　一、導入。

　　同學們，前幾天我們寫了一篇描寫聲音的作文，有許多同學在作文中都描寫了同一種聲音，是什么聲音呢？聽！（播放：鳥的叫聲）對了，是鳥的叫聲。請你再閉上眼睛仔細聽聽，想象一下這是一幅什么樣的畫面呢？（生答）

　　你說的真好，讓我們大家有種身臨其境的感覺。是啊，鳥兒的叫聲多么清脆，多么好聽，如果這世界上真的再也聽不到鳥兒的叫聲，再也看不到鳥兒在林間歡快飛翔的身影，那該是件多么遺憾的事情啊！可是，這樣的事卻真的發生了！

　　這節語文課，老師就和同學們一起來讀讀發生在一只小鳥身上的故事，好嗎？（板書：一只小鳥；點課件）

　　二、初讀課文，摸清脈絡。

　　1、 翻開書，自己輕聲的讀讀課文，看看自己是否把字音讀準了，把句子讀通順了。

　　2、 那么文章寫了這只小鳥的什么事呢？請同學們聽老師來讀遍課文，你畫出自然段，并試著說說文章寫了這只小鳥的什么事好嗎？（一只小鳥的故事主要講了：一只羽翼未豐的小鳥每天在樹枝上歌唱，孩子們非常喜歡它，就用彈弓打傷了小鳥，兩只老鳥接住小鳥把它帶回了巢中。從此孩子們再也沒有聽到小鳥的歌聲。）

　　3、 那么這是一篇敘事的文章，是按照事情的發展順序來描寫的。也就是說先寫了事情的起因（板書），再寫經過（板書），最后寫結果（板書）。那么我們來看看這篇文章哪幾個自然段寫了1、這就是事情的起因，哪幾個自然段寫了2、這就是事情的經過，哪幾個自然段寫了3呢，這就是事情的結果？

　　三、品讀細想，模仿想象。

　　1、弄清了課文的主要內容，我們也不得不接受了這樣一個殘酷的現實：那就是一只可愛的小鳥被人打傷了！是誰造成了這樣的悲劇？原因又是什么呢？好心的同學們你們能在文中找到答案嗎？（回答）你從哪看出來孩子們非常的喜愛這只小鳥呢？

　　2、讓這么多的孩子都很喜愛的是一只什么樣的小鳥呢？請大家在小組里讀讀第一和第二自然段，用筆畫一畫，再和同學說一說。一會再告訴大家行嗎？

　　3、誰愿意讀讀第一和第二自然段呢？（生答）師：這真是一只快樂可愛的小鳥啊！

　　4、哪位同學能想象一下小鳥快樂的心情，到前面來表演一下這只可愛的小鳥呢？其他的同學和周老師都把自己當做自然中的一棵樹或是一朵花，讓我們用肢體來配合他一下，讓我們含笑著傾聽她美妙動聽的歌聲吧！

　　5、這么可愛的小鳥誰不喜歡呢？可是，不幸的事情還是發生了！一個彈子飛來，打傷了小鳥，當時的情況是怎么樣的？誰能給大家讀讀？其他同學想想在這一部分你讀明白了什么呢？

　　6、哪一位父母不愛自己的孩子，哪一位父母能眼睜睜的看著自己的孩子受到傷害？此時的他們心急如焚、此時的他們肝腸寸斷。我們怎樣才能讀出老鳥當時的那種急切、悲傷的心情呢？同學們試試。

　　7、那么剛才還活蹦亂跳的小鳥呢？他怎么樣了？你覺得這只小鳥怎么樣？（太可憐了）我們看了心也會碎的！你能試著讀讀這一句嗎？

　　8、這是一幅怎樣的畫面啊？一對悲傷焦急的父母含著眼淚望著自己受傷的孩子，孩子正痛苦的流著血。孩子們啊，我們怎么可以？怎么可以？讓這么可愛無辜的小生命受到傷害呢？讓我們齊讀課文的最后兩個自然段，邊讀邊體會此時孩子們的心情。

　　四、拓展延伸、情感升華。

　　1、故事講到這里你明白了什么？你想到了什么？能不能跟大家說說？如果讓你跟那些打小鳥的孩子們說兩句話，你會跟他們說什么？

　　2、光悔恨是沒有用的，我們還必須用我們的實際行動去幫助小鳥，我們應該怎么做呢？請同學們看這個動畫片，然后再說說。

　　3、教師激情結語，引出請愛護鳥類和人類共同的家園地球主題升華。

《一只小鳥》教學設計與點評 篇17

　　教學目標：

　　1、學會課文中的生字新詞，并學習聯系上下文理解意思；

　　2、初步學會自主質疑，帶著問題了解課文的主要內容；

　　3、體會文章表達的思想感情：關心小鳥、愛護自然、保護環境；

　　4、有感情地朗讀課文，積累課文中的優美語段。

　　適用年級：四年級

　　教學設計：(本設計為2課時整體設計)

　　一、初讀課文，概說感受。

　　二、自主質疑，探究學文。

　　(學生質疑時視學情需要，可直接答疑，也可存疑，創設問題情境，帶問學文。)

　　三、研讀課文，自由感悟。

　　1、故事由幸福快樂變成難過悲傷的原因是什么？

　　2、引導確立研讀主題。

　　3、提出研讀專題研讀①：小孩子為什么想要“捉”小鳥？

　　⑴、交流研讀成果：

　　★   因為這只小鳥的歌聲很動聽。

　　你從課文哪兒讀懂了小鳥的歌聲很動聽？

　　――賞析品讀“它的聲音里滿含著清－輕－和－美，唱的時候，好像‘自然’也含笑著傾聽一般。”

　　――品讀“樹下有許多的小孩子，聽見了那歌聲，都抬起頭來望著――”

　　★┄┄

　　4、提出研讀專題②：小孩子們捉了以后發生了什么變化？你從課文哪兒讀懂的？

　　⑴、交流：

　　★兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。

　　★它的血從樹隙里一滴一滴地落到地上來。從此那歌聲便消歇了。

　　★   那些孩子想要仰望著它，聽它的歌聲，卻不能了。

　　⑵、誦讀體會。

　　四、升華主題、拓展文本。

　　1、欣賞公益廣告。

　　2、寫寫自己想說的話，后真情交流。

　　五、直接結課，課停意存。