《一只小鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）
《一只小鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目的：
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣，使學(xué)生感受親情的偉大并懂得應(yīng)該愛護(hù)鳥類。
2、有感情地朗讀課文，表演課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和說話能力。
3、認(rèn)讀本課生字新詞。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、充分朗讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和說話能力，感受親情的偉大。
2、有感情地朗讀課文，感受親情的偉大，樹立愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)課：
師：同學(xué)們，今天我們接著學(xué)習(xí)《一只小鳥》
二、復(fù)習(xí)：
1、出示詞語，指讀、
2、齊讀。
三、細(xì)讀課文，重點(diǎn)把握：
（一）1—4自然段
1、師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀1-4自然段，一邊讀一邊想，讀完后，說一說，你都看到了什么。
2、這是一只怎樣的小鳥？
找出文中相應(yīng)的句子讀說
（快樂、幸福、可愛）
指導(dǎo)朗讀
3、表演小鳥
4、這樣的小鳥孩子們喜歡嗎？
生找出重點(diǎn)詞句“都抬起頭來望著、天天”指導(dǎo)朗讀
5、聽小鳥唱歌時(shí)孩子們會(huì)想些什么呢？
總結(jié)同學(xué)們，正是這只小鳥，（板書 ）給父母帶來了快樂；它那清脆柔美的歌聲給自然增添了色彩；連孩子們也喜歡上了它。這個(gè)世界多美好啊！
（二）、5—8自然段
1、師這么可愛的小鳥誰不喜歡呢？正是對(duì)小鳥的喜愛，才造成了小鳥的悲劇。默讀5——8自然段。思考：在這一部分你讀明白了什么？
（1）小鳥受傷了，傷勢(shì)很嚴(yán)重。
師：從哪句話看出來的？
找出句子：
“它正要發(fā)聲，忽然“啪”的一聲，一個(gè)彈子從下面射來，它一翻身從樹上跌了下去。”
它的血從樹隙里一滴一滴落到地上來。
讀，理解，指導(dǎo)朗讀。
（2）老鳥很傷心、著急
從文中找出語句“斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。”
，指導(dǎo)讀
（3）從此歌聲消失了
指導(dǎo)朗讀，品味重點(diǎn)句
配樂齊讀5、6段
2、：此時(shí)此刻，老鳥看到受傷的小鳥在痛苦的呻吟，他們會(huì)說什么？大自然看到小鳥的遭遇會(huì)說什么？孩子們又會(huì)說什么呢？
分別指名回答。
3、師：你想對(duì)孩子們說什么？
生談。
是啊！同學(xué)們，喜歡小鳥就應(yīng)該讓它自由自在的在大自然中飛翔，和爸爸媽媽生活在一起，這才是真正愛它。
四、拓展延伸：
1、表演小鳥、老鳥和孩子們
2、續(xù)寫
3、師小結(jié)。
學(xué)會(huì)了用正確的方式去愛之后，孩子們會(huì)更加喜歡小鳥，去呵護(hù)它們。（板書喜歡），自然也會(huì)再次含笑傾聽小鳥的歌聲。（板書含笑）小鳥的爸爸媽媽也會(huì)更加的快樂。（板書快樂）這樣，人和自然的關(guān)系會(huì)更加和諧美好！（板書美好）
《一只小鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育北師大版,三年級(jí)上冊(cè)第六單元《一只小鳥》.
素質(zhì)教育目標(biāo)
1,知識(shí)教學(xué)點(diǎn):考查本課生字及新詞的掌握情況,積累自己喜歡的好詞好句.
2,能力訓(xùn)練點(diǎn):學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習(xí)慣.
3,德育滲透點(diǎn):通過學(xué)習(xí)故事喚起學(xué)生對(duì)相同經(jīng)歷的回憶,使學(xué)生懂得應(yīng)該愛護(hù)鳥類并理解親情的偉大.
4,美育滲透點(diǎn):讓學(xué)生在生活中,從身邊的事物中發(fā)現(xiàn)美,感受美.
教學(xué)方法:
1,教師教法:啟發(fā)談話,引導(dǎo),點(diǎn)撥.
2,學(xué)生學(xué)法:讀中感悟.小組討論.合作交流.
教學(xué)重難點(diǎn):
1,充分朗讀的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和說話能力,感受親情的偉大.
2,有感情地朗讀課文,感受親情的偉大,樹立愛護(hù)鳥類的意識(shí).
師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1,教師活動(dòng)設(shè)計(jì):激趣導(dǎo)入,組織學(xué)生閱讀感悟與討論,交流,提供媒體展示;相機(jī)點(diǎn)撥.
2,學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì):閱讀感悟,小組討論,匯報(bào),學(xué)會(huì)小組合作學(xué)習(xí)的方法.
教學(xué)過程:
一, 揭示課題
板書課題《一只小鳥》
二, 感知課文
1,自由讀課文,想想課文講了一件什么事
2,小鳥,老鳥,小朋友分別給你留下了什么印象
三,學(xué)習(xí)字詞
1,小組合作,讀通課文.主要把生字和生僻字讀準(zhǔn).
2,抽學(xué)生分別讀課文8個(gè)自然段,并說說每段主要寫了什么
(注意抓住要點(diǎn):誰或什么在哪兒或什么時(shí)間干什么)
3,認(rèn)讀生字詞,讀準(zhǔn):
四,學(xué)習(xí)課文
1,讀課文一,二自然段,學(xué)生思考討論,這是一只什么樣的鳥
2,交流反饋:
一只幼小的小鳥:"它的羽毛還未豐滿,不能遠(yuǎn)飛,每天只能在巢里啁啾".
一只快樂的有父母保護(hù)的小鳥:"和兩只老鳥說著話兒,她們都覺得非常快樂."
一只可愛的小鳥:"它的腦袋里忽然充滿了新意,抖刷抖刷翎毛,飛到樹枝上,放出那贊美自然的歌聲來".
3, 練習(xí)朗讀,讀出小鳥的可愛和快樂,讀出畫面的和諧美.
三,讀課文3-6自然段
1,鳥媽媽,鳥爸爸給你留下了怎樣的印象
討論.
是什么原因讓小鳥快樂的歌聲消失的呢 孩子們?yōu)槭裁瓷澍B 他們喜歡鳥嗎 你是從哪能里知道的 小鳥受傷了,它傷得怎樣,從哪里知道的 老鳥是怎么做的 感情朗讀,你體會(huì)到了什么
2,抓住重點(diǎn)句理解:"斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來,接住了它,銜上巢去."
四,讀課文7,8自然段,想象:小鳥消失后,孩子們的心情怎樣 他們會(huì)怎么想
孩子們給你留下了什么印象 從哪里看出來的
同樣是愛,為什么老鳥的愛讓小鳥快樂,幸福,而孩子們的愛卻帶給小鳥痛苦和不幸呢
從兩種愛的方式中,你懂得了什么
五, 回讀課文,升華情感
有感情地讀課文,說說自己讀完課文后的感想.
六,總結(jié)歸納:請(qǐng)大家概括課文內(nèi)容,完成下面的填空:
課文講了一只——的小鳥,每天——孩子們因?yàn)橄矚g用彈子——,兩只老鳥——.批評(píng)了——贊揚(yáng)了——.
六, 作業(yè)
想象練說
那只小鳥后來怎樣了
板書設(shè)計(jì): 一只
快樂 可愛——唱歌
跌下來——流血
歌聲永遠(yuǎn)消失……
《一只小鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、準(zhǔn)確認(rèn)讀本課8個(gè)生字，理解生詞的含義。
2、抓住重點(diǎn)詞句，展開想象，理解課文內(nèi)容。
3、指導(dǎo)有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的情感， 培養(yǎng)學(xué)生尊重生命，珍愛生命的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：能聯(lián)系實(shí)際和上下文理解本課重點(diǎn)詞句，展開想象，體會(huì)課文的情感并指導(dǎo)有感情朗讀。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：（屏幕展示課題、背景為課文插圖——左下角為三個(gè)小朋友們、右上角為樹與鳥）
1、今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文《一只小鳥》（生齊讀課題）
2、知道是誰寫的嗎？（板書：冰心）我們以前讀過冰心的哪首兒歌？（指名答）冰心奶奶可是很有名氣的兒童文學(xué)家，最喜歡給我們孩子們寫故事了，將來你一定可以讀到很多她寫的故事。《一只小鳥》這個(gè)故事就是她帶給我們的。
二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生質(zhì)疑：（15分鐘）
1、讀過故事了嗎？看來大家都有了預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。自己再讀一讀故事吧，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。
2、讀完的孩子請(qǐng)用你的姿勢(shì)告訴老師。都會(huì)讀了嗎？下面我們給每組孩子一次機(jī)會(huì)，我們用開火車的方式來讀一讀課文，每組讀一段，每人讀一句。其余的孩子仔細(xì)聽，看看字音是否都讀對(duì)了。
3、故事里的生詞大家讀得真好，不過是每個(gè)孩子都會(huì)了嗎？我們來讀一讀詞卡，如果讀對(duì)了，就跟著他讀兩次，如果讀錯(cuò)了，請(qǐng)舉手糾正。再次齊讀詞卡，看看有沒有不知道意思的詞語。
4、有沒有不理解意思的詞？ “覓食”請(qǐng)孩子當(dāng)場(chǎng)解決。“抖刷”放在課文中做動(dòng)作理解。“翎毛”請(qǐng)孩子看圖片理解。“銜上”隨文理解，不單獨(dú)提出。“樹隙”請(qǐng)生當(dāng)場(chǎng)解釋，師結(jié)合圖畫補(bǔ)充講解：“樹隙就是樹干之間的縫隙。”“傾聽”請(qǐng)生當(dāng)場(chǎng)解釋。“斜刺”看圖畫（注意圖上的斜線）理解。
5、讀了課文你知道了什么？（生自由發(fā)言）
6、看來收獲不少。對(duì)故事的內(nèi)容你還有問題嗎？（寫副板書：為什么捉？后來？）
三、細(xì)讀悟情（21分鐘）
1、從這些問題中，老師看出大家都很關(guān)心小鳥，都想知道為什么那群孩子要去捉它。那這是一只怎樣的小鳥呢？我們來讀一讀1、2段。
2、指名答，板書快樂或幸福。你從那些地方讀到了幸福和快樂讀給你的同桌聽一聽。指名讀。
師：看，小鳥把它看到的景象也給我們帶來了。（放圖片）引讀：“他探出頭來一望，看見了那燦爛的陽光，蔥綠的樹木，大地上一片好景致。”（能讓我們的陽光再燦爛點(diǎn)嗎？）
師：這時(shí)小鳥的“小腦子里忽然充滿了新意，抖刷抖刷翎毛，飛到枝子上，放出那贊美自然的歌聲來。”（邊做動(dòng)作邊引讀）
師：聽，小鳥唱起來了。（放鳥叫）“它的聲音里滿含著清脆和柔美，好像‘自然’也含笑著傾聽一般。”
讓我們和小鳥的歌聲一起，用清脆柔美的聲音來回味一下那些快樂的日子吧。（配樂齊讀第一、二段。）？？？？？隨文識(shí)字詞
3、多快樂的小鳥呀！可是有一天，不幸發(fā)生了。
師范讀5、6段。
孩子們，讀到這一部分的時(shí)候，你的心中有什么感受呢？
生1：讀到這一部分我覺得很小鳥悲慘。（板書：悲慘）第一張圖
師：你能帶著這種感受給我們讀一讀第5、6段嗎？
生讀書。
師：從你的朗讀中，我感受到了一個(gè)幼小的生命正承受著巨大的痛苦，我們一起來感受一次吧！
生齊讀5、6段。
師：除了悲慘，還有其他的感受嗎？
生1：讀到這一部分我還覺得很令人心痛。（板書：心痛）
師：那一句話最能夠體現(xiàn)出這種心痛，你給大家讀一讀吧！
生讀：“它的血從樹隙里一滴一滴的落到地上來。”
師：（放音樂）我仿佛聽到了小鳥的血地落到地面發(fā)出的沉重的聲音，那僅僅是血在流嗎？那是小鳥的快樂在流逝，那是小鳥的生命在流逝！這不是一段普通的文字，這是一首泣血的詩：（師生共讀）
斜刺里
兩只老鳥
箭也似的飛來，
接住了它，
銜上巢去。
它的血
從樹隙里
一滴
一滴
落到地上來。
4、這時(shí)的小鳥，不再是快樂的天使，而成為了一只令人心痛的小鳥，為什么會(huì)這樣呢？默讀3、4段。
指名答。（捉它）
1）因?yàn)楹⒆觽兿胍阶∷胱屗焯斐杞o他聽。視答板書——捉
師相機(jī)總結(jié)——原來是因?yàn)閻坌▲B，才造成了這樣悲慘的結(jié)局呀！
當(dāng)我們看見小鳥的血一滴一滴落到地上時(shí)，我們這群傷害它的孩子會(huì)想些什么呢？
師總結(jié)：可見，光有愛還是不行的，我們還要學(xué)會(huì)怎么去愛。
師引讀：“從此那歌聲便消失了。那些孩子想要仰望著它，聽它的歌聲，卻不能了。”
讓我們帶著對(duì)小鳥的喜愛，讀出小鳥的快樂，讀出小鳥的痛苦，共同關(guān)注小鳥的命運(yùn)吧！
齊讀全文。
如有時(shí)間就拓展升華：
1、孩子們，讀了這個(gè)故事，你認(rèn)為怎樣才能讓這樣的悲劇不再重演？（板書：保護(hù)）
2、小鳥后來怎樣了？
板書：
一只小鳥
冰 心
捉
快樂 悲慘
學(xué)會(huì)愛
《一只小鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)課文中的生字新詞，并學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解意思；
2、初步學(xué)會(huì)自主質(zhì)疑，帶著問題了解課文的主要內(nèi)容；
3、體會(huì)文章表達(dá)的思想感情：關(guān)心小鳥、愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境；
4、有感情地朗讀課文，積累課文中的優(yōu)美語段。
適用年級(jí)：四年級(jí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：(本設(shè)計(jì)為2課時(shí)整體設(shè)計(jì))
一、初讀課文，概說感受。
二、自主質(zhì)疑，探究學(xué)文。
(學(xué)生質(zhì)疑時(shí)視學(xué)情需要，可直接答疑，也可存疑，創(chuàng)設(shè)問題情境，帶問學(xué)文。)
三、研讀課文，自由感悟。
1、故事由幸福快樂變成難過悲傷的原因是什么？
2、引導(dǎo)確立研讀主題。
3、提出研讀專題研讀①：小孩子為什么想要“捉”小鳥？
⑴、交流研讀成果：
★ 因?yàn)檫@只小鳥的歌聲很動(dòng)聽。
你從課文哪兒讀懂了小鳥的歌聲很動(dòng)聽？
――賞析品讀“它的聲音里滿含著清－輕－和－美，唱的時(shí)候，好像‘自然’也含笑著傾聽一般。”
――品讀“樹下有許多的小孩子，聽見了那歌聲，都抬起頭來望著――”
★┄┄
4、提出研讀專題②：小孩子們捉了以后發(fā)生了什么變化？你從課文哪兒讀懂的？
⑴、交流：
★兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。
★它的血從樹隙里一滴一滴地落到地上來。從此那歌聲便消歇了。
★ 那些孩子想要仰望著它，聽它的歌聲，卻不能了。
⑵、誦讀體會(huì)。
四、升華主題、拓展文本。
1、欣賞公益廣告。
2、寫寫自己想說的話，后真情交流。
五、直接結(jié)課，課停意存。
《一只小鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得應(yīng)該時(shí)愛護(hù)小鳥并理親情的偉大。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語，邊讀邊想像。
教學(xué)重點(diǎn)：理解內(nèi)容，使學(xué)生懂得應(yīng)該愛護(hù)小鳥，并理解親情的偉大。
教學(xué)難點(diǎn)：展開想像，續(xù)寫一段話。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們喜歡鳥兒嗎？你最喜歡什么鳥兒？
2、鳥兒是人類的朋友，它們和人類的生活息息相關(guān)。 我們的世界因?yàn)橛辛锁B兒的存在顯得生機(jī)勃勃，因?yàn)橛辛锁B兒的存在顯得絢麗多彩。今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《一只小鳥》一課，共同關(guān)注一只小鳥的命運(yùn)。
3、生齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)課文1、2自然段。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家對(duì)課文有了大致的了解，相信文中的一 只小鳥給大家留下了一定的印象，下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文1、2自然段。
出示自學(xué)提示：
用自己喜歡的方式再讀讀課文1、2自然段，思考：這是一只（ ）的小鳥。
2、交流匯報(bào)
這是一只可愛的、幼小的、快樂的 、幸福的、愛唱歌 、歌聲動(dòng)聽的、愛欣賞風(fēng)景的小鳥。
你從哪些詞句中看出來？
3、多美的景致，多可愛的小鳥，再加上小鳥清脆柔美的歌聲，這是一副多么美麗、和諧的自然圖畫啊！讓我們懷著美好的心情齊讀課文1、2自然段。
三、學(xué)習(xí)課文3——6自然段。
鳥兒歡快的歌聲吸引了樹下玩樂的孩子，他們天天來聽小鳥唱歌。可是有一天，一件令人心痛的事情發(fā)生了。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文3至6自然段，畫出自己感受最深的句子，并在旁邊批注自己的體會(huì)或感受。
2、匯報(bào)交流。
（1）它正要發(fā)聲，忽然“啪”的一聲，一個(gè)彈子從下面射來，它 一翻身從樹上跌了下去。
從這句話看出小鳥的傷勢(shì)很嚴(yán)重，“跌”是完全失去控制，很重地摔下來。抓住重點(diǎn)詞指導(dǎo)朗讀。
（2）斜刺里兩 老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。
從這句 話能夠看出老鳥對(duì)小鳥非常關(guān)愛，體會(huì)到親情的偉大。“箭也似的”像箭一樣快，說明它們此時(shí)此刻內(nèi)心非常著急。抓住“箭也似的”指導(dǎo)朗讀。
師：拿一位母親不愛 自己的孩子？哪一位母親能眼睜睜地看著自己的孩子受到傷害？此時(shí)的它們心急如焚，此時(shí)的它們肝腸寸斷，我們?cè)鯓硬拍茏x出老鳥當(dāng)時(shí)那種急切、悲傷的心情呢？
自己試讀，指名讀，評(píng)議，齊讀。
（3）它的血從樹隙里一滴一滴落到地上來。
從這句話體會(huì)到小鳥的傷勢(shì)很重可能有生命危險(xiǎn)……
師：剛才還活蹦亂跳、高聲鳴唱的小鳥轉(zhuǎn)眼間正痛苦地流著血，正面臨著死亡的威脅，你覺得此時(shí)是一 只怎樣的小鳥？（可憐的、不幸的、痛苦的、命運(yùn)悲慘的……）
是啊！這是多么令人心痛的一幕啊！你能帶著這種感受讀好這句話嗎？
試讀，指名讀，齊讀。
五、學(xué)習(xí)課文7、8自然段。
1、此時(shí)此刻，假如你就是那些孩子中的一員，當(dāng)你看見小的血從樹隙里一滴一滴落到地上來，它的生命即將結(jié)束，你會(huì)怎么想？
指名說。
2、因?yàn)楹⒆拥囊粫r(shí)貪玩，讓這么可愛無辜的小生命受到了傷害，讓我們齊讀最后兩個(gè)自然段，邊讀邊體會(huì)此時(shí)孩子們的心情。
3、文中的孩子們喜歡這只鳥嗎？從什么地方可以看出？他們對(duì)小鳥的愛和老鳥對(duì)小鳥的愛有什么不同？
點(diǎn)生匯報(bào)。
師：小孩的愛是自私的，愛的方式不對(duì)，愛它就讓它更加自由，愛它就應(yīng)該讓它更加快樂，愛它就讓它更加美麗，愛不是占有。
六、拓展延伸，情感升華。
1、故事講到這里，你明白了什么？如果讓 你對(duì)文中的孩子說幾句話，你會(huì)說些什么？
2、師：聽了你們這番話，相信那些調(diào)皮的孩子們會(huì)放下手中的彈弓，以一顆善心和愛心去對(duì)待鳥類。老師也想對(duì)文中的孩子們說幾句話，可以嗎？
出示白居易的《鳥》詩。
誰道群生性命微，一般骨肉一般皮。
勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。
豈止是“子在巢中望母歸”，同樣還有“母在巢中盼子歸”，古人尚且明白這個(gè)道理，何況我們今天的少年兒童呢？讓我們一起讀一讀這首詩，向所有的人發(fā)出“莫打枝頭鳥”呼聲吧！
3、每一只美麗的小鳥都對(duì)世界充滿了幻想和希望，但文中的這只小鳥卻怎么也沒有想 由于人類的貪婪使它慘遭不幸。小鳥的命運(yùn)牽動(dòng)著每個(gè)人的心，大家想像一下，那只小鳥后來怎么樣了？續(xù)寫一段話。
七、總結(jié)。
美麗鳥兒，美麗的生活，美麗的大自然，都需要我們用心去呵護(hù)，真正的喜愛不是占有，不是破壞，而是讓美麗的事物更加美麗，讓美麗的世界更加美麗。我們相信：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。
《一只小鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教材分析：
《一只小鳥》這篇課文主要講了一只羽翼未豐的小鳥每天在樹枝上唱歌，孩子們用彈弓打中了小鳥，兩只老鳥接住了小鳥并把它帶回巢中，從此孩子們?cè)僖猜牪坏叫▲B的歌聲。文章以愛為主旋律，歌頌了親情的偉大；批評(píng)了不成熟的兒童愛因愛的方式不對(duì)，給鳥兒帶來了傷害；告訴我們生命是平等的，人與自然之間應(yīng)該是和諧的，我們?nèi)祟悜?yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)自然，應(yīng)該有一顆真誠的愛心。
本文以行云流水似的文字，傾訴作者自己的真情，蘊(yùn)涵著溫柔，微帶著感傷。所謂自己的真情即是愛的哲學(xué)——自然愛與母愛。感情上的強(qiáng)烈對(duì)比是本文的第二大特點(diǎn)。文章一二自然段作者用濃郁的筆墨描繪了這只小鳥的快樂與幸福，凸顯了生命的平等，自然界的和諧。五六自然段用細(xì)膩并且凄涼的筆觸描寫了小鳥被子彈打中的慘狀。作者在感情上這一強(qiáng)烈對(duì)比效果加強(qiáng)了文章的悲劇色彩。最后作者以“歌聲”的消失作為全文的結(jié)尾，力求通過這種透著感傷、無奈與失望的情緒告戒我們要學(xué)會(huì)愛，要懂得愛，否則后悔的必然是我們自己。從而揭示了課文的主題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀本課7個(gè)生字，學(xué)寫8個(gè)生字。
2、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解本課的詞語和句子。
3、抓住重點(diǎn)詞語，邊讀邊想象，理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的情感。
4、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、激發(fā)學(xué)生保護(hù)鳥類的情感，并理解親情的偉大。
設(shè)計(jì)理念：
工具性和人文性相結(jié)合，是新課程的重要理念。基于語文教育的生命發(fā)展意義，語文教學(xué)應(yīng)從“語言”和“人文”相統(tǒng)一的特點(diǎn)出發(fā)，站在“人本”的立場(chǎng)上，最終完成“人格”的完美塑造，實(shí)現(xiàn)語文教育中“文”與“人”的真正高度統(tǒng)一，“教”與“育”的真正有機(jī)結(jié)合。語文教育有其語言的特征和要求，應(yīng)抓住文本及語言的主要載體，不斷優(yōu)化教育情境與過程，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，”冰心的《一只小鳥》這篇文章，它充溢著人文關(guān)懷，閃爍著人性的光芒，充滿著人文的魅力，作為教師，就是要把這凝聚著作家靈感、激qing和思想的文字，通過生發(fā)情感、體會(huì)情感、升華情感，在課堂情感交流的過程中，來影響學(xué)生的情感、情趣和情操，影響學(xué)生對(duì)世界的感受、思考和表達(dá)方式，并最終積淀成為他們精神世界中在最深層、最基本的東西——價(jià)值觀和人生觀，使他們?nèi)松靡詥⑽颍`魂得以凈化，生命得以彰顯。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
你們都知道哪些和“鳥”有關(guān)的成語呢？（鳥語花香、鶯歌燕舞、一箭雙雕、鸚鵡學(xué)舌、驚弓之鳥、笨鳥先飛等） 同學(xué)們知道的真不少，看來大家都很喜歡鳥兒，你們想不想知道發(fā)生在一只小鳥身上的故事呢？
二、初讀感知
1、輕輕打開課本58頁，自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字用自己喜歡的方式解決，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。開始吧！學(xué)生自由讀課文。
2、我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書的時(shí)候，遇到不認(rèn)識(shí)的字時(shí)，有的查字典，有的同桌幫助解決，這些都是識(shí)字的好方法。
3、小組讀課文。
剛才同學(xué)們自己讀課文，現(xiàn)在來體驗(yàn)合作的樂趣。請(qǐng)同學(xué)們以四人為小組，再讀課文，可以齊讀，也可以輪流讀，聽的人要認(rèn)真找出他讀得不準(zhǔn)確的地方，給予糾正，讀得好的給他豎豎大拇指。這次的要求是：把課文讀流利。
4、現(xiàn)在誰來說說在這只小鳥身上發(fā)生了什么事？（一只羽翼未豐的小鳥每天在樹枝上歌唱，孩子們非常喜歡它，就用彈弓打傷了小鳥，兩只老鳥接住小鳥把它帶回了巢中。從此孩子們?cè)僖矝]有聽到小鳥的歌聲。）
三、品讀感悟
1、此時(shí)刻，我想同學(xué)們一定有很多感受，請(qǐng)看大屏幕。[出示：原來的小鳥是一只（ ）的小鳥，后來，小鳥成了一只（ ）的小鳥。]
2、請(qǐng)不要急于發(fā)表意見，讓我們走進(jìn)小鳥的世界，用心去體會(huì)吧，不動(dòng)筆墨不讀書，請(qǐng)你畫出有關(guān)句子，簡單地寫下自己的感受。
3、小組交流。
同學(xué)們都在書上留下了思考的痕跡，在小組里與其他同學(xué)討論一下吧。
4、全班交流。
我們先來填第一個(gè)空。（師板書：快樂、幼小、可愛、幸福）
抓住第一自然段體會(huì)，“小鳥每天在巢里啁啾著，和兩只老鳥說著話兒。它們都覺得非常快樂。”
“啁啾”是什么意思？小鳥們，快樂地啁啾吧。學(xué)生模仿小鳥鳴叫。
教師隨機(jī)走到學(xué)生跟前問：快樂的小鳥，你和爸爸、媽媽在說什么呢？學(xué)生發(fā)揮想象，結(jié)合自身實(shí)際會(huì)說：我還小，不能飛，爸爸媽媽在給我講外面的世界呢，外面的世界好精彩。爸爸媽媽對(duì)我說：孩子，你快快長大吧，等你長大了，我們帶你飛遍全世界。媽媽撫摸著我的羽毛說：我的寶貝越來越漂亮了。我對(duì)爸爸媽媽說：我愛你們……
師小結(jié)：其樂融融的一家三口，多么溫馨的畫面呀，小鳥有一個(gè)美滿的家庭，它是快樂的，也是幸福的。鳥兒們，和大家一起分享你們的快樂吧。學(xué)生面帶微笑朗讀第一自然段。
抓住第二自然段體會(huì)，從“燦爛的陽光、蔥綠的樹木、一片好景致”體會(huì)大自然的美麗；從“探出、抖刷抖刷、飛到、滿含著清脆和柔美、含笑傾聽”體會(huì)鳥兒對(duì)大自然的熱愛以及它快樂的心情；
哪只小鳥愿意展示一下自己的歌喉，讓大家分享自己的快樂呢？指名上臺(tái)表演朗讀第二自然段，老師和其他同學(xué)現(xiàn)在就是大自然中的一棵樹或一朵花，讓我們含笑傾聽她美妙動(dòng)聽的歌聲吧。
抓住朗讀者的語氣、表情、動(dòng)作，以及傾聽者的表情、動(dòng)作給以及時(shí)評(píng)價(jià)。
教師總結(jié)：燦爛的陽光、蔥綠的樹木、清脆的歌聲，多么和諧的畫面啊，我也不由得羨慕這只快樂的小鳥了。同學(xué)們讓我們都做一只快樂的小鳥吧。學(xué)生齊讀第二自然段。
關(guān)于第一個(gè)空，誰還有不同感受？
這是一只幼小的鳥。“它的羽毛還未豐滿，不能遠(yuǎn)飛，每天只能在巢里啁啾。”理解“豐滿”的意思。
如果學(xué)生談到這只小鳥天天出來歌唱，小孩子們也天天來聽它的歌聲，小鳥很幸福，有很多孩子都喜歡它的歌聲。教師要給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生明白能夠被別人欣賞、喜愛，的確是一種幸福。
4、后來小鳥變成了一只（ ）的小鳥
小鳥一直這樣快樂嗎？后來它變成了一只什么樣的小鳥呢？（板書：可憐）
“它正要發(fā)聲，忽然啪的一聲……跌了下去。”那些小朋友用彈子打它，小鳥傷勢(shì)很重。
老師看得出你很氣憤，你把這讓人氣憤的一段再來讀讀。
從“它的血從樹隙里一滴一滴落到地上來”看出小鳥生命垂危，很可憐。老師聽出你很心痛，請(qǐng)你把這段讓人心痛的話再讀一讀。
多么悲慘的畫面啊，老師心里的血也在一滴一滴往下掉。相信同學(xué)們也一定非常難過。我們用朗讀來表達(dá)我們對(duì)小鳥的同情，好嗎？生齊讀這兩句話。
5、小鳥傷得這么重，血都落到地上來了，小鳥也落到地上了嗎？
學(xué)生讀第六自然段，從“箭也似的”，體會(huì)小鳥的爸爸、媽媽非常著急，連自己的生命都不顧了。
哪一位父母不愛自己的孩子，哪一位父母能眼睜睜的看著自己的孩子受到傷害？此時(shí)的他們心急如焚、肝腸寸斷。分組朗讀5、6自然段，體會(huì)小鳥的可憐與老鳥急切、悲傷的心情。
6、情感升華。
多么感人的畫面，爸爸媽媽為了挽救自己的孩子不顧生命安危，親情是多么偉大啊，由此你想到了什么？
學(xué)生暢所欲言，體會(huì)父母對(duì)自己的關(guān)愛、父母的辛苦，懂得報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。
7、想象。
“從此那歌聲便消失了。”同學(xué)們猜猜小鳥后來怎么樣了？
它害怕人類再傷害它，所以全家搬到大森林里去了。再也不出來唱歌了。
它可能是死了，看它流了那么多血。
這些孩子原本是不是想傷害它呢？從3、4兩個(gè)自然段可以看出孩子們很喜歡它，想捉住它。
捉住它干什么呢？
一對(duì)悲傷焦急的父母含著眼淚望著自己受傷的孩子，孩子正痛苦的流著血……喜歡它卻傷害了它，面對(duì)這樣的結(jié)果，喜愛小鳥的孩子們會(huì)怎么想？怎么說？孩子們以后會(huì)怎樣做，才算是真的喜歡呢？通過交流，喚起學(xué)生保護(hù)大自然、保護(hù)鳥兒的意識(shí)。
8、讓我們齊讀最后兩個(gè)自然段，邊讀邊體會(huì)此時(shí)孩子們的心情。
四、拓展延伸
故事里的一切都是因愛而生的，小鳥熱愛生活用歌聲贊美大自然，同樣是愛，兩只老鳥的愛給小鳥帶來了快樂和幸福，而孩子們因?yàn)閷?duì)小鳥的喜愛而傷害了它，從這不同的愛中，你明白了什么？
聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生明白，愛不是占有，否則會(huì)成為一種傷害，愛應(yīng)該是欣賞、呵護(hù)和奉獻(xiàn)。
同學(xué)們，鳥兒是人類的朋友，切莫因?yàn)樽约旱睦嫔虾Ａ怂鼈儯屛覀兣c動(dòng)物朋友在大自然的懷抱中和諧相處、快樂成長。最后老師給大家?guī)硪皇装拙右椎脑姟而B》我們一起讀一讀。
誰道群生性命微，一般骨肉一般皮。
勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。
五、小練筆。
事情后來怎么樣了呢？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，以《小鳥受傷以后》為題，寫一段話。
板書設(shè)計(jì)：
一只小鳥
↓
快樂、幼小、可愛、幸福
↓
可憐
↓
愛護(hù)
《一只小鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
之一
佚名
教學(xué)要求：
1、 通過學(xué)習(xí)故事喚起學(xué)生對(duì)相同經(jīng)歷的回憶，使學(xué)生懂得應(yīng)該愛護(hù)鳥類并理解親情的偉大。
2、 可結(jié)合課文練習(xí)概括每個(gè)自然段的意思。
3、 繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語，邊讀邊想象。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過學(xué)習(xí)故事喚起學(xué)生對(duì)相同經(jīng)歷的回憶，使學(xué)生懂得應(yīng)該愛護(hù)鳥類并理解親情的偉大。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、小黑板
教學(xué)過程 ：
第一課時(shí)
一、 揭示課題
學(xué)習(xí)了《翠鳥》這篇課文后，同學(xué)們對(duì)小鳥產(chǎn)生了更加深厚的喜愛之情，如果你發(fā)現(xiàn)樹上有一只可愛的小鳥，它的媽媽正好出去覓食了，你會(huì)怎樣做呢？
揭示《一只小鳥》
二、 感知課文
1、 自由讀課文，想想課文講了一件什么事？
2、 小鳥、老鳥、小朋友分別給你留下了什么印象？
三、 學(xué)習(xí)字詞
1、 同桌合作，讀通課文。主要把生字和生僻字讀準(zhǔn)。
2、 抽學(xué)生分別讀課文8個(gè)自然段，并說說每段主要寫了什么？
（注意抓住要點(diǎn)：誰或什么在哪兒或什么時(shí)間干什么）
3、 認(rèn)讀生字詞，讀準(zhǔn)：
zhī mǎn mì qīng dàn diē yǎng
樹枝豐滿覓食傾聽撣子跌了下來仰望
cháo ling xián xì zhōu jiū
鳥巢翎毛銜著縫隙啁啾
多音字：彈dàn（子彈）tán彈琴
4、 注意字形：“覓”字的爪字頭的寫法
“仰”字沒有一撇
5、 學(xué)生記住字形，當(dāng)場(chǎng)聽寫。
6、 給生字組詞。
四、 練習(xí)鞏固：
抄寫生字詞
朗讀課文
第二課時(shí)
一、 讀課題，導(dǎo)入 新課
二、 你認(rèn)為這是一直怎樣的小鳥？為什么？
1、 讀課文一、二自然段，學(xué)生討論
2、 交流反饋：
一只幼小的小鳥：“它的羽毛還未豐滿，不能遠(yuǎn)飛，每天只能在巢里啁啾”。
一只快樂的有父母保護(hù)的小鳥：“和兩只老鳥說著話兒，她們都覺得非常快樂。”
一只可愛的小鳥：“它的腦袋里忽然充滿了新意，抖刷抖刷翎毛，飛到樹枝上，放出那贊美自然的歌聲來”。
3、 練習(xí)朗讀讀出小鳥的可愛和快樂，讀出畫面的和諧美。
三、 鳥媽媽、鳥爸爸給你留下了怎樣的印象？
1、讀課文3-6自然段，討論以上問題。
2、抓住重點(diǎn)句理解：“斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。”
四、 孩子們給你留下了什么印象？從哪里看出來的？
體會(huì)孩子們喜愛小鳥但又傷害了小鳥的行為。
讀課文7、8自然段，想象：小鳥消失后，孩子們的心情怎樣/他們會(huì)怎么想？
（使學(xué)生明白什么樣的行為才是真正的喜愛。）
過了十年，一切有了什么變化？
五、 回讀課文，升華情感
有感情地讀課文，說說自己讀完課文后的感想。
六、 想象練說
那只小鳥后來怎樣了？同桌互相練說，然后抽學(xué)生上臺(tái)說。
板書設(shè)計(jì) ： 一只
快樂 可愛——唱歌
跌下來——流血
歌聲永遠(yuǎn)消失……
教學(xué)后記：
以“這是一只怎樣的小鳥？”為線索指導(dǎo)全文的教學(xué)。學(xué)生能回答出“這是一只可愛的小鳥”“這是一只可憐的小鳥”“這是一只幸福的小鳥”，抓住學(xué)生的回答繼續(xù)提問：“你為什么這樣認(rèn)為的？”讓學(xué)生去讀課文，從文中找到答案，學(xué)生很快就能把握住文章的重點(diǎn)內(nèi)容。
《一只小鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生懂得鳥兒是人類的朋友，應(yīng)該保護(hù)它們。同時(shí)也感受親情的偉大。
2、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，繼續(xù)學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。
教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)課件
教學(xué)過程
一、直接導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)情況。
1、導(dǎo)入。同學(xué)們，今天我們教室里飛來了一只小鳥，它將陪我們度過一段有意義的時(shí)光。
2、檢查預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)你做了些什么？發(fā)現(xiàn)了些什么？
3、檢查生字認(rèn)讀情況。
二、 初讀課文，理清脈絡(luò)。
1、 翻開書，自己輕聲的讀讀課文，看看自己是否把字音讀準(zhǔn)了，把句子讀通順了。
2、 播放錄音，學(xué)生聽讀。邊聽邊想，文章寫了一件什么事？
三、品讀細(xì)想，模仿想象。
1、 弄清了課文的主要內(nèi)容，我們也不得不接受了這樣一個(gè)殘酷的現(xiàn)實(shí)：這只小鳥被人打傷了！是誰造成了這樣的悲劇？原因又是什么呢？（孩子們喜愛這只小鳥，想要捉住它。板書：喜愛）
2、你從哪看出來孩子們非常的喜愛這只小鳥呢？
“樹下有許多的小孩子，聽見了那歌聲，都抬起頭來望著——”
“望著”是一望？兩望？還是三望？怎么望？從哪兒讀懂？
“這小鳥天天出來唱歌，孩子們也天天來聽它的歌聲，”是偶爾聽，還是經(jīng)常聽？從哪兒讀懂的？
3、 讓這么多的孩子都很喜愛的是一只什么樣的小鳥呢？孩子們?yōu)槭裁催@么喜歡這只小鳥呢？
（1）一只很幼小的鳥。“它的羽毛還未豐滿，不能遠(yuǎn)飛，每天只能在巢里啁啾著。”
（2）“豐滿”在這里是什么意思？板書：幼小
用“不能。。。。。。只能。。。。。。”進(jìn)行句式練習(xí)。
（2）一只幸福的、受到父母保護(hù)的小鳥。板書：幸福
你能想象小鳥和鳥爸爸鳥媽媽在啁啾些什么嗎？多么幸福的一家呀！
（3）一只熱愛生活、快樂的小鳥。板書：快樂
分男女生品讀第二自然段。
你探出頭來一望，看見了什么？做一做“探出頭”的動(dòng)作。男生小鳥讀一讀。你探出頭來一望，看見了什么？女生小鳥讀一讀。你剛出生不久第一次看見燦爛的陽光，蔥綠的樹木，心情怎么樣？
同學(xué)們想象一下小鳥快樂的心情，來模仿一下這只可愛的小鳥的動(dòng)作吧！傾聽是什么意思，做個(gè)傾聽的動(dòng)作，含笑傾聽呢？“含笑”的意思不僅表現(xiàn)在聲音里，還表現(xiàn)在臉上。讓我們含笑著傾聽她美妙動(dòng)聽的歌聲吧！（播放重點(diǎn)段1）
4、 這是一幅多么幸福美妙的畫面啊！其樂融融的一家三口，這么可愛的小鳥誰不喜歡呢？這小鳥天天出來歌唱，小孩子們也天天來聽它的歌聲。孩子們太愛小鳥了，于是想要干什么？“最后他們便想捉住它。”板書：捉住
可怕的一天終于來了。看，它又出來了！它正要發(fā)聲，忽然發(fā)生了什么事情？板書：打傷。一、二組的同學(xué)讀一讀。這一切來得是那么的突然，那么的迅速，可憐的小鳥根本來不及防備，三、四組的孩子再讀一讀。
在這萬分危急的時(shí)刻，出現(xiàn)了什么情況。男生讀一讀。鳥爸爸鳥媽媽的動(dòng)作怎么樣？女生用朗讀表現(xiàn)出老鳥的動(dòng)作迅速。老鳥的動(dòng)作為什么會(huì)這么迅速呢？（親情的力量，為了孩子，它們迸發(fā)出不可思議的巨大的力量，這是愛的力量。）錄音范讀重點(diǎn)段2。感受親情的偉大。
5、 那么剛才還活蹦亂跳的小鳥呢？他怎么樣了？此時(shí)它是一只怎樣的小鳥？（板書：可憐）你能想象此時(shí)兩只老鳥的感受嗎？我們看了心也會(huì)碎的！你能試著讀讀這一句嗎？（它的血從樹隙里一滴一滴落到地上來。）
6、 這是一幅怎樣的畫面啊？一對(duì)悲傷焦急的父母含著眼淚望著自己受傷的孩子，孩子正痛苦的流著血……。面對(duì)這樣的結(jié)果，喜愛小鳥的孩子們會(huì)怎么想？怎么說？孩子們以后會(huì)怎么樣？
7、讓我們齊讀課文的最后兩個(gè)自然段，邊讀邊體會(huì)此時(shí)孩子們的心情。
四、故事里的一切都是因愛而生的，小鳥熱愛生活用歌聲贊美大自然，兩只老鳥因愛自己的孩子迸發(fā)出巨大的力量，孩子們因?yàn)閷?duì)小鳥的喜愛而傷害了它，對(duì)于這三種愛，你有什么看法呢？
聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生明白，愛不能成為一種傷害，愛應(yīng)該是欣賞、呵護(hù)和奉獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)大自然的感情。
五、作業(yè)。
1、四人合作制作一份愛護(hù)鳥類手抄報(bào)。
《一只小鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
1、播放一段聲音。
林間鳥鳴聲。
想象說話，你聽到了什么？想象一下，那是一個(gè)什么樣的畫面。
過渡：大家聽得非常仔細(xì)，也很認(rèn)真，最重要的是大家從聲音中想象除了畫面，很棒。其實(shí)，讀書也是一樣，要一邊讀一邊想，讀出畫面來。
2、出示文字1。
有一只小鳥，它的巢搭在最高的枝子上，它的毛羽還未曾豐滿，不能遠(yuǎn)飛；每日只在巢里啁啾著，和兩只老鳥說著話兒，它們都覺得非常快樂。
閱讀這段文字，你讀出了什么？想象到了一幅什么樣的畫面？
自讀，交流。
a學(xué)生說：一家三口三只鳥在巢里生活，無憂無慮，非常快樂。
你讀出的是快樂。請(qǐng)你把這一段話讀一讀。
b幸福。
家人幸福的生活在一起，是多么幸福呀。請(qǐng)你讀一讀。
c 溫暖。 指名讀。(和諧、寧靜、祥和)
家人團(tuán)聚，靜坐閑聊，是何等的愜意，讓我們一起來感受一下這種快樂、這種幸福、這種溫暖。
生齊讀。
過渡：讀了這一段，你的心情如何？
然而，有一天，這一切被打破了。
3、出示文字2.
它正要發(fā)聲，忽然嗤的一聲，一個(gè)彈子從下面射來，它一翻身從樹上跌下去。 斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。它的血從樹隙里一滴一滴地落到地上來。
從此那歌聲便消歇了。
從這一段文字中，你讀出了什么？
a傷心。小鳥多可憐呀。
b憤怒。那個(gè)彈子是誰發(fā)出來的？
c敬佩。老鳥那樣的奮不顧身，那樣的母子情深。
d 沉重。再也聽不到那美妙的音樂了。
分別指名讀某一部分。
師：當(dāng)小鳥被擊中的那一刻，我們的心就像被刀挖了一下。
骨肉情深，老鳥們?cè)谀且粍x那，是怎樣的傷心。
它的血從樹隙里一滴一滴的落到地上來。同時(shí)滴落的還有（父母的血）。點(diǎn)點(diǎn)滴滴，灑落在心頭。
齊讀這一段文字。
現(xiàn)在，你的心情如何？（傷心、難過、憤怒）
師：這樣的兩段文字，一悲一喜，深深的打動(dòng)了我們。品讀文字，就是要通過反復(fù)閱讀語言文字，逐漸把自己的情感調(diào)細(xì)，最后無限接近作者，并讀出自己的獨(dú)特感受。
3、批注閱讀，品悟。
下面，讓我們自己走進(jìn)冰心奶奶的這段文字，默讀這段文字，并在書上留下你的發(fā)現(xiàn)、思考。（自己拿起課本，讀一讀，看看你讀出了什么，有什么發(fā)現(xiàn)。把你的感覺寫在書上。）
交流。
a這一天早晨，它醒了。那兩只老鳥都覓食去了。它探出頭來一望，看見那燦爛的陽光，蔥綠的樹木，大地上一片的好景致；它的小腦子里忽然充滿了新意，抖刷抖刷翎毛，飛到枝子上，放出那贊美“自然”的歌聲來。它的聲音里滿含著清——輕——和——美，唱的時(shí)候，好像 “自然”也含笑著傾聽一般。
從這段話中，我們也讀出了“自然”“和諧”之美，指名朗讀。
小鳥在贊美什么呢？（父母、美妙的景色）
自然會(huì)怎樣夸獎(jiǎng)小鳥呢？（引導(dǎo)學(xué)生說話）
4、關(guān)注人。
師：閱讀文章，要關(guān)注文中的人物。剛才同學(xué)們都對(duì)兇手表示了憤怒。我們一起來走近那群孩子。
樹下有許多的小孩子，聽了那歌聲，都抬起頭來看看——
這小鳥天天出來歌唱，小孩子們也天天來聽它，最后他們便想捉住它。
師：從這段話中，你讀出了什么？（孩子對(duì)小鳥的喜歡）
齊讀。
師：他們?yōu)槭裁聪胱阶∷?/p>
生：……
師：課時(shí)，樹這么高，他們爬不上去，怎么辦呢？于是，當(dāng)他們看到小鳥又出來的時(shí)候，（引讀——）
它正要發(fā)聲，忽然嗤的一聲，一個(gè)彈子從下面射來，它一翻身從樹上跌下去。
師：于是，（引讀——）
生：從此那歌聲便消歇了。
師：（引讀——）
生：那些孩子想要仰望著它，聽它的歌聲，卻不能了。
師：如果孩子們這樣做，也許就不是這樣的。出示：
樹下有許多的小孩子，聽了那歌聲，都抬起頭來看看——
這小鳥天天出來歌唱，小孩子們也天天來聽它， 還給它帶來喜歡的食物 。
看，它又出來了！
就這樣，每天，都有一只小鳥，不，也許是（一群）小鳥在自然的歌唱。每天，都有 一群孩子在樹下仰著頭靜靜的聆聽自然的歌唱 。
填空，指名讀。
師：然而，遺憾的是，（引讀——）
從此那歌聲便消歇了。
那些孩子想要仰望著它，聽它的歌聲，卻不能了。
師：孩子們喜歡小鳥，喜歡聽鳥的叫聲，卻再也看不到小鳥了，每天，樹上會(huì)有一對(duì)老鳥在悲哀的鳴叫，呼喚逝去的孩子。每天，樹下會(huì)有——
生：一個(gè)孩子，（一群孩子），默默的站在那里，站著。
師：他們會(huì)——
生：愧疚。（后悔、傷心……）
師：他們會(huì)說——（請(qǐng)拿起你們的筆，寫下這個(gè)（群）孩子心里最想說的話。
生：寫。
交流。
師：孩子們，讓我們?cè)俾犚宦犇敲烂畹穆曇簦匀坏穆曇簦úシ怕曇簦?/p>
師：讓我們記住，（投影出示）
生：愛她，就不要傷害她。
作業(yè)：
1、把這個(gè)故事回去將給你的家人和朋友聽。
2、拿出你的筆，把這個(gè)故事畫下來，并寫出你最想說的話。
附文本：
一只小鳥
——偶記前天在庭樹下看見的一件事
冰心
有一只小鳥，它的巢搭在最高的枝子上，它的毛羽還未曾豐滿，不能遠(yuǎn)飛；每日只在巢里啁啾著，和兩只老鳥說著話兒，它們都覺得非常快樂。
這一天早晨，它醒了。那兩只老鳥都覓食去了。它探出頭來一望，看見那燦爛的陽光，蔥綠的樹木，大地上一片的好景致；它的小腦子里忽然充滿了新意，抖刷抖刷翎毛，飛到枝子上，放出那贊美“自然”的歌聲來。它的聲音里滿含著清——輕——和——美，唱的時(shí)候，好像 “自然”也含笑著傾聽一般。
樹下有許多的小孩子，聽了那歌聲，都抬起頭來看看——
這小鳥天天出來歌唱，小孩子們也天天來聽它，最后他們便想捉住它。
它又出來了!它正要發(fā)聲，忽然嗤的一聲，一個(gè)彈子從下面射來，它一翻身從樹上跌下去。
斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。它的血從樹隙里一滴一滴地落到地上來。
從此那歌聲便消歇了。
那些孩子想要仰望著它，聽它的歌聲，卻不能了。
《一只小鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
《一只小鳥》教后感
在《一只小鳥》的教學(xué)中，為了鞏固學(xué)生的生字學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“摘蘑菇”的游戲。我自己制作了幾個(gè)漂亮的蘑菇，在其背后貼上生字，只要讀出背后的生字就能把蘑菇帶回家。游戲一開始學(xué)生就表現(xiàn)出了極高的參與欲。但生字只有8個(gè)，我也只做了8個(gè)蘑菇，自然不可能全班都得到蘑菇，所以在他們的欲望沒有得到滿足的時(shí)候，我聽到了學(xué)生中有嘆息聲，不僅因?yàn)闆]有得到蘑菇，還因?yàn)槔蠋熞惶谜n才叫了她兩次，使她覺得老師對(duì)自己太不公平了。
其實(shí)，這樣的現(xiàn)象在以前的課堂上也曾出現(xiàn)過，只是由于我當(dāng)時(shí)只把他當(dāng)成個(gè)別現(xiàn)象而忽視了，所以造成了今天的后果。學(xué)習(xí)本應(yīng)該是一件快樂的事，特別是對(duì)于低中年級(jí)那些天真可愛的孩子，對(duì)學(xué)習(xí)更是有很高的熱情。如果對(duì)學(xué)習(xí)嘆息了，這對(duì)他們的打擊將會(huì)有多大呀！孩子的心靈是稚嫩的，是經(jīng)不起一次兩次的打擊的，常此以往他們會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣的。或許在課堂上不會(huì)再看到那么多學(xué)生爭先恐后的回答問題，更聽不到課堂上大膽的質(zhì)疑，那是多么可怕、多么令人遺憾事情呀！
因此我認(rèn)為在平時(shí)的課堂上要針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的種種細(xì)節(jié)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，而且要面向全體學(xué)生。或許在上次那個(gè)學(xué)生的情況出現(xiàn)后，我就讓孩子們以討論的形式各抒己見，相互來說服對(duì)方，那么今天課堂上的那一幕就不會(huì)產(chǎn)生了，他們應(yīng)該會(huì)很高興。孩子的表達(dá)方式是很直接的，他們不懂得像成人一樣掩飾自己的想法，所以他們的一舉一動(dòng)都是內(nèi)心最直接的表現(xiàn)，是不能忽視的。
教育是一種細(xì)致的工作，在孩子的成長過程中，他們會(huì)經(jīng)歷許多的轉(zhuǎn)變，而這些轉(zhuǎn)變不一定表現(xiàn)在重大的事情上，有很多都在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)，所以要關(guān)注學(xué)生的細(xì)微反映，及時(shí)引導(dǎo)。
有人說教育是遺憾的藝術(shù)，我想如果將工作做到細(xì)微處這種遺憾恐怕就不存在了。
有了愛，就有了一切——《一只小鳥》教后隨想
北師大版小學(xué)語文第五冊(cè)的課文《一只小鳥》是冰心的作品，這篇課文語言優(yōu)美，畫面感強(qiáng)，感情真摯。通過描述，讓學(xué)生體會(huì)“親情”的偉大，“愛”的美好，從而懂得應(yīng)該怎樣保護(hù)鳥類。
教學(xué)片段一（略）：當(dāng)學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，通過“抓重點(diǎn)詞句，看圖想象，換位思考”等閱讀方法，體會(huì)出這是一只快樂的小鳥時(shí)，教室里五十多位學(xué)生，就像五十幾只快樂的小鳥，嘰嘰喳喳唱個(gè)不停。
教學(xué)片段二：
師：假如這樣快樂的生活能一直過下去，多好呀！可是，這一天，小鳥又想和從前一樣，探出頭來唱歌，發(fā)生了什么意外的事情？
（出示句子）：
“看，它又出來了，它正要發(fā)聲，忽然“啪”的一聲，一個(gè)子彈從下面射來，它一翻身從樹上跌下去。”
“斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住它，銜上巢去。它的血從樹隙里一滴一滴地落到地上來。”
（這時(shí)，教室里安靜極了，可以看出學(xué)生的神情變得緊張、嚴(yán)肅。）
師：也許你們不相信動(dòng)物身上也會(huì)有著這么強(qiáng)烈的感情，讓我們一起來看一組真實(shí)的照片，一個(gè)真實(shí)的關(guān)于愛的故事——
（經(jīng)過之前的品味，感悟，學(xué)生的情感已經(jīng)醞釀到一定程度，此時(shí)，通過課件一組真實(shí)感人的關(guān)于鳥兒之間的“愛”的照片，配上情真意切的解說——當(dāng)親人小燕子受傷時(shí)，這只燕子用盡全身力氣，一遍又一遍地呼喚，多么希望親人能醒來。這里包含的是多么強(qiáng)烈的愛呀。此時(shí)， “愛”的體驗(yàn)在學(xué)生當(dāng)中深深刻下烙印，有幾個(gè)孩子，在悄悄地抹著眼淚。）
師：孩子們愛鳥嗎？
師：消失的歌聲能再回來嗎？
……
在教師那充滿期待的眼神里，在飽含溫馨的話語中，孩子們的心與心得到碰撞，愛與愛得到交流，情與情得以交融，自始至終透露著真情，迸發(fā)出人性的火花。在教師精心設(shè)計(jì)的這種理解與愛的氛圍中，學(xué)生們對(duì)課文的理解不是流于表面，而是真正從中受到教育，受到啟迪。
新的課程理念充分關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和感受，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在知識(shí)的掌握學(xué)習(xí)中，關(guān)注學(xué)生的情感生活，道德生活和人格養(yǎng)成，把課堂不僅作為知識(shí)傳遞的殿堂，更變?yōu)槿诵责B(yǎng)育的圣殿。教師作為教學(xué)的引領(lǐng)者、組織者、合作者、參與者，要尊重、關(guān)心、理解、牽掛、關(guān)注學(xué)生，努力營建一種和諧、真誠和溫馨的教學(xué)心理氛圍。
可以說，這節(jié)課的成功應(yīng)驗(yàn)了這句話——“有了愛，就有了一切。”
有了真正的愛，消失的歌聲可以再次響起；有了愛，一棵快要枯萎的小樹可以重新變綠；有了愛，一個(gè)盲童的眼睛可以再次看到光明；一個(gè)被戰(zhàn)爭折磨的國家可以重新?lián)碛泻推剑械纳伎梢栽谶@個(gè)星球上共同快樂地生存著。
愛孩子，愛我們平凡的職業(yè)吧。有了愛，就有了一切。
（作者單位：泉州市晉光小學(xué)）
《一只小鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
活動(dòng)目標(biāo)：
1、 培養(yǎng)幼兒熱愛大自然，愛護(hù)小動(dòng)物的情感。
2、 理解兒歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)仿編詩歌。
3、 學(xué)習(xí)詞匯“飛飛，刨刨、跳跳、游游、跑跑、笑笑”
活動(dòng)準(zhǔn)備：
字卡、小動(dòng)物圖片、兒歌錄音帶
活動(dòng)過程：
1、隨著活潑快樂的音樂，教師帶領(lǐng)幼兒跳舞進(jìn)入教室。
2、今天天氣真好，我們班上也來了許多小動(dòng)物。v教師把小動(dòng)物圖片貼于黑板上，供幼兒觀察w
一、觀察圖片，理解兒歌
1、圖片有哪些小動(dòng)物？v根據(jù)幼兒回答，教師翻字卡,認(rèn)識(shí)字寶寶w
識(shí)字游戲：請(qǐng)幼兒給小動(dòng)物們找到的正確的名字，將字寶寶貼在相對(duì)應(yīng)的動(dòng)物圖片上。
2、 小動(dòng)物們都在干什么？請(qǐng)小朋友們學(xué)一學(xué)？
3、 小動(dòng)物們還有一首兒歌，讓我們聽一聽v聽的過程中，教師指圖提示
4、 你聽到了誰？在做什么？都學(xué)誰？
5、 一起跟錄音表演兒歌。
二、引導(dǎo)幼兒仿編詩歌
1、你還知道哪些小動(dòng)物？
2、你們可以跟它學(xué)什么？
3、你能用和詩里一樣的話說出來嗎？
三、集體把自己編的兒歌表演一遍。
結(jié)束：教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)小鳥自由的飛向大自然。
《一只小鳥》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得應(yīng)該愛護(hù)鳥類。
2.初步練習(xí)讀懂每個(gè)自然段的意思。
3.繼續(xù)學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞語邊讀邊想。
教具：投影儀 學(xué)生準(zhǔn)備剪紙鳥
教學(xué)過程
師：上節(jié)課我們已經(jīng)讀熟了課文，說說課文寫了小鳥什么事？
師：大家翻開書自己讀課文。你覺得這是一只怎樣的小鳥？聯(lián)系有關(guān)語句說一說。
生：這是一只快樂的小鳥。
師：你從課文的哪兒讀到的？
生：讀書
師：從哪些詞感覺到快樂？（啁 啾…）你們能把他們這種快樂通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？
生：這是一只可愛的小鳥。
師：你從課文的哪兒讀到的？……
師：選自己最喜歡的一句話讀給同桌聽一聽，互相評(píng)一評(píng)
師：多美的景致，多可愛的小鳥，咱們懷著美好的心情讀一讀第二自然段。（齊讀）
師：鳥兒歡快的歌聲吸引了樹下玩樂的孩子，他們天天來聽小鳥唱歌，有一天，一件令人心痛的事情發(fā)生了。
師：默讀5、6段，讀到自己感受很深的句子就畫下來，還可以把自己的感受用幾個(gè)詞語概括地寫在句子旁邊。交流體會(huì)（多找?guī)讉�(gè)學(xué)生談），教師投影出示有關(guān)句子，指導(dǎo)朗讀。
（1）它正要發(fā)聲，忽然“啪”的一聲，一個(gè)彈子從下面射來，它一翻身從樹上跌了下去。
（2）斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。
（3）它的血從樹隙里一滴一滴落到地上來。
師：你怎樣評(píng)價(jià)樹下的那幾個(gè)孩子？
師：在我們身邊，還有哪些不愛護(hù)鳥類的行為？
師：讀了《一只小鳥》的故事，你有什么話想對(duì)小鳥或者孩子說？請(qǐng)同學(xué)們拿出你們自己剪的小鳥，把想說的話寫在上面。
生：匯報(bào)、交流。
師：同學(xué)們，美麗的鳥兒，美麗的生活，美麗的大自然，都需要我們用心去呵護(hù)，真正的喜愛，不是占有、不是破壞，而是讓美麗的事物更加美麗，讓美麗的世界更加美麗。讓我們懷著美好的心情再次朗讀課文。
下課。
板書： 快樂 可愛
6、一只小鳥 讓世界更加美麗
受到傷害