《一只小鳥》教學設計
教材分析：《一只小鳥》這篇課文主要講了一只羽翼未豐的小鳥每天在樹枝上唱歌，孩子們用彈弓打中了小鳥，兩只老鳥接住了小鳥并把它帶回巢中，從此孩子們再也聽不到小鳥的歌聲。文章以愛為主旋律，歌頌了親情的偉大；批評了不成熟的兒童愛因愛的方式不對，給鳥兒帶來了傷害；告訴我們生命是平等的，人與自然之間應該是和諧的，我們人類應該愛護自然、保護自然，應該有一顆真誠的愛心。
本文以行云流水似的文字，傾訴作者自己的真情，蘊涵著溫柔，微帶著感傷。所謂自己的真情即是愛的哲學——自然愛與母愛。感情上的強烈對比是本文的第二大特點。文章一二自然段作者用濃郁的筆墨描繪了這只小鳥的快樂與幸福，凸顯了生命的平等，自然界的和諧。五六自然段用細膩并且凄涼的筆觸描寫了小鳥被子彈打中的慘狀。作者在感情上這一強烈對比效果加強了文章的悲劇色彩。最后作者以“歌聲”的消失作為全文的結尾，力求通過這種透著感傷、無奈與失望的情緒告戒我們要學會愛，要懂得愛，否則后悔的必然是我們自己。從而揭示了課文的主題。
教學目標：
1、認讀本課7個生字，學寫8個生字。
2、能聯系上下文和生活實際理解本課的詞語和句子。
3、抓住重點詞語，邊讀邊想象，理解課文內容，體會課文的情感。
4、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、激發學生保護鳥類的情感，并理解親情的偉大。
設計理念：
工具性和人文性相結合，是新課程的重要理念。基于語文教育的生命發展意義，語文教學應從“語言”和“人文”相統一的特點出發，站在“人本”的立場上，最終完成“人格”的完美塑造，實現語文教育中“文”與“人”的真正高度統一，“教”與“育”的真正有機結合。語文教育有其語言的特征和要求，應抓住文本及語言的主要載體，不斷優化教育情境與過程，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，”冰心的《一只小鳥》這篇文章，它充溢著人文關懷，閃爍著人性的光芒，充滿著人文的魅力，作為教師，就是要把這凝聚著作家靈感、激qing和思想的文字，通過生發情感、體會情感、升華情感，在課堂情感交流的過程中，來影響學生的情感、情趣和情操，影響學生對世界的感受、思考和表達方式，并最終積淀成為他們精神世界中在最深層、最基本的東西——價值觀和人生觀，使他們人生得以啟悟，靈魂得以凈化，生命得以彰顯。
教學過程：
一、激趣導入。
你們都知道哪些和“鳥”有關的成語呢？（鳥語花香、鶯歌燕舞、一箭雙雕、鸚鵡學舌、驚弓之鳥、笨鳥先飛等） 同學們知道的真不少，看來大家都很喜歡鳥兒，你們想不想知道發生在一只小鳥身上的故事呢？
二、初讀感知
1、輕輕打開課本58頁，自由朗讀課文，遇到不認識的生字用自己喜歡的方式解決，要求讀準字音，把句子讀通順。開始吧！學生自由讀課文。
2、我發現同學們讀書的時候，遇到不認識的字時，有的查字典，有的同桌幫助解決，這些都是識字的好方法。
3、小組讀課文。
剛才同學們自己讀課文，現在來體驗合作的樂趣。請同學們以四人為小組，再讀課文，可以齊讀，也可以輪流讀，聽的人要認真找出他讀得不準確的地方，給予糾正，讀得好的給他豎豎大拇指。這次的要求是：把課文讀流利。