《一只小鳥(niǎo)》現(xiàn)代文練習(xí)閱讀附答案（精選16篇）
《一只小鳥(niǎo)》現(xiàn)代文練習(xí)閱讀附答案 篇1
——語(yǔ)文閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一大板塊。無(wú)論在考試還是在平日的積累中都非常重要，在升學(xué)考試中也占據(jù)著相當(dāng)大的比例。為快速提高同學(xué)們的閱讀能力，第一范文網(wǎng)小編給大家整理了中考閱讀答案，閱讀理解答題方法，希望對(duì)同學(xué)們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有幫助。
《生命的選擇》閱讀練習(xí)閱讀附答案
①在我住的這一棟樓的前邊，是一片開(kāi)闊的空地。這片向陽(yáng)的地方，從早晨太陽(yáng)一升起，地上便紅地毯一般，鋪滿了霞光。中午，一直到傍晚，太陽(yáng)被西邊的高樓遮擋之前，空地上都是一片明媚的陽(yáng)光。
②多好的一塊空地。花工們便將這里設(shè)計(jì)成一座小小的花園，四周栽種上一些秋季會(huì)抽出茸茸的花穗的纖草，擁圍著一個(gè)圓圓的花壇。種些什么呢?見(jiàn)花工們細(xì)細(xì)地松軟著花壇的濕土，人們猜測(cè)著。自然是薔微①了，花工們說(shuō)。
③不多日子，油黑的薔微葉子便密密地遮蔽了黃土;似乎這期間，不過(guò)一陣、兩陣小雨，人們一如既往匆匆走過(guò)那花壇，忙各自的事情。突然一日，有人驚奇地喊了一聲：“多好的玫瑰!”
④人們好像一下子被那花驚醒了。紅的、黃的、粉的，一時(shí)間各色玫瑰，競(jìng)相綻放開(kāi)來(lái)，惹得人眼里一亮一亮。有一些美麗的花朵裝點(diǎn)生活，日子平添了些色彩、滋味和樂(lè)趣。大人、孩子，過(guò)路時(shí)總會(huì)留住腳步，欣賞一番。大樓里常年不曾搭話的領(lǐng)居，此時(shí)也都能找到共同的話題。堅(jiān)硬的生活，頓時(shí)變得柔軟多了。
⑤人們夸獎(jiǎng)那些花朵、花工之后，便要說(shuō)太陽(yáng)明亮的照耀，才使花朵有了色彩。不過(guò)，誰(shuí)也說(shuō)不清是花朵選擇了太陽(yáng)，還是太陽(yáng)選擇了花朵。
⑥可是有一日，有孩子突然提醒大人們，到樓后去看看，說(shuō)那里也有花。
⑦樓后?怎么可能呢?那里的陽(yáng)光，結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)被這樓房遮掩著，而且還有一些高大的槐樹(shù)，枝丫互相勾扯著，地上是永遠(yuǎn)的潮濕和陰涼，甚至還有一些灰塵和垃圾被風(fēng)卷到那里。春天，當(dāng)所有的地面上都干干的、亮亮的，惟獨(dú)樓后骯臟的殘雪還遲遲不肯化開(kāi)。那里怎么會(huì)有花呢?
⑧拗不過(guò)孩子的拉扯，就到樓后看看去吧!這時(shí)已是傍晚，朦朦朧朧的月光下，人們果然看到白花花的一些已綻放的花朵。粗粗的、長(zhǎng)長(zhǎng)的花朵，挺在碩大的綠葉上，倒像是插了滿頭玉簪、銀簪的古代仕女。莊重里透著一些羞怯，沒(méi)有人能叫出那花的名字，只是花開(kāi)得雪白，單純而圣潔，讓人燥熱的心頭有被一股清涼清涼的水酒洗過(guò)一般舒坦。
⑨第二天，趕快去問(wèn)花工，回答說(shuō)：“那是白玉簪，性喜陰涼潮濕，花開(kāi)得高潔得很哩。”
⑩于是，這棟樓美麗了。樓前，陽(yáng)光下，姹紫嫣紅;樓后，月光下，潔白如雪。隨即，也就有人告訴自己的孩子：你看，生活的路多寬!有陽(yáng)光，就去做玫瑰，開(kāi)得熱烈、大方些;沒(méi)有陽(yáng)光，也別怨天尤人，白花照樣可愛(ài)。
(11)對(duì)了!這才是生命的選擇。生命的偉大也正在于這選擇的正確。
[注]①薔薇：這里指薔薇科。薔薇科中有桃、蘋果和玫瑰、月季等許多著名的果樹(shù)和花木。
閱讀題：
1、從文中找出兩個(gè)能分別概括玫瑰花和白玉簪花色彩特點(diǎn)的詞語(yǔ)，再說(shuō)說(shuō)這兩種花各自是在怎樣的環(huán)境中生長(zhǎng)綻放的。(4分)
2、請(qǐng)你根據(jù)第⑩段劃線句，從三個(gè)方面說(shuō)說(shuō)這棟樓“美麗”在哪里。(3分)
3、體會(huì)作者的寫作意圖，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)白玉簪花美在哪里。(4分)
4、對(duì)第⑧段的理解不正確的一項(xiàng)是(2分)
A、作者主要從色彩、形態(tài)、氣質(zhì)以及人們的感受這四個(gè)方面，對(duì)白玉簪花進(jìn)行了生動(dòng)的描寫。
B、本段運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地描寫出白玉簪花外在的形態(tài)美和內(nèi)在的氣質(zhì)美。
C、白玉簪花不但能夠美化環(huán)境，具有供人觀賞的價(jià)值，而且能夠消除天氣燥熱，具有清爽怡人的價(jià)值。
D、“粗粗”、“長(zhǎng)長(zhǎng)”、“碩大”突出了白玉簪花的健美;“羞怯”含畜地表現(xiàn)了白玉簪花的柔美。
參考答案：
1、玫瑰花：姹紫嫣紅在陽(yáng)光的照耀下，在松軟的花壇濕土中生長(zhǎng)
白玉簪花：潔白如雪(雪白白花花)在沒(méi)有陽(yáng)光，潮濕、陰涼、骯臟的環(huán)境中生長(zhǎng)(本題4分。“詞語(yǔ)”各1分，“環(huán)境”各1分。)
2、(1)空間(樓前樓后開(kāi)滿鮮花)
(2)時(shí)間(白天晚上都有花開(kāi))
(3)色彩(色彩紛呈)(本題3分。每一方面1分。)
3、(1)無(wú)論在怎樣的環(huán)境中都不怨天尤人。
(2)努力奮發(fā)向上體現(xiàn)自己的生命價(jià)值。
(3)外形美麗(本題4分。第一個(gè)要點(diǎn)2分，第二個(gè)要點(diǎn)2分。)
4、C(2分)
《一只小鳥(niǎo)》閱讀練習(xí)閱讀附答案
有一只小鳥(niǎo)，它的巢搭在最高的枝子上，它的毛羽還未曾豐滿，不能遠(yuǎn)飛;每日只在巢里啁啾著，和兩只老鳥(niǎo)說(shuō)著話兒，它們都覺(jué)得非常的快樂(lè)。
這一天早晨，它醒了。那兩只老鳥(niǎo)都覓食去了。它探出頭來(lái)一望，看見(jiàn)那燦爛的陽(yáng)光，蔥綠的樹(shù)木，大地上一片的好景致;它的小腦子里忽然充滿了新意，抖刷抖刷翎毛，飛到枝子上，放出那贊美“自然”的歌聲來(lái)。它的聲音里滿含著清—輕—和—美，唱的時(shí)候，好像“自然”也含笑著傾聽(tīng)一般。
樹(shù)下有許多的小孩子，聽(tīng)見(jiàn)了那歌聲，都抬起頭來(lái)望著─—
這小鳥(niǎo)天天出來(lái)歌唱，小孩子們也天天來(lái)聽(tīng)它，最后他們便想捉住它。
它又出來(lái)了!它正要發(fā)聲，忽然嗤的一聲，一個(gè)彈子從下面射來(lái)，它一翻身從樹(shù)上跌下去。
斜刺里兩只老鳥(niǎo)箭也似的飛來(lái)，接住了它，銜上巢去。它的血從樹(shù)隙里一滴一滴的落到地上來(lái)。
從此那歌聲便消歇了。
那些孩子想要仰望著它，聽(tīng)它的歌聲，卻不能了。
閱讀題：
1、根據(jù)上下文、推測(cè)一下，“啁啾”一詞是什么意思?
2、小鳥(niǎo)是快樂(lè)的，它為什么而快樂(lè)?
3、面對(duì)美麗的“自然”，羽翼未豐的小鳥(niǎo)歡樂(lè)地歌唱，可面對(duì)同樣美好的大自然，孩子們卻射出了“彈子。本文試圖通過(guò)這樣的對(duì)比告訴我們什么?
如你是那只小鳥(niǎo)，
4、你想對(duì)那幾個(gè)孩子說(shuō)什么?把你的話寫下來(lái)。(2分)
5、孩子們射殺了小鳥(niǎo)，為什么還要仰望它?
參考答案：
1、啁啾指鳥(niǎo)的鳴叫。
2、它為溫暖的加快樂(lè)，為自然的美好快樂(lè)。
3、人們由于愛(ài)而產(chǎn)生的占有欲望往往導(dǎo)致傷害和破壞，結(jié)果是自己更為失望。
4、言之成理。
5、孩子們并不是真正仇恨這只小鳥(niǎo)，相反他們由于喜愛(ài)而產(chǎn)生了“占有”的欲望，射殺了小鳥(niǎo)，再也聽(tīng)不見(jiàn)小鳥(niǎo)的歌唱，他們又很失望。
《一只小鳥(niǎo)》現(xiàn)代文練習(xí)閱讀附答案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友，應(yīng)該保護(hù)它們，并從中感悟親情的偉大。
3、理解“啁啾”“新意”等詞語(yǔ)在文中的意思。
4、試著續(xù)寫一段話。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友，應(yīng)該保護(hù)它們，并從中感悟親情的偉大。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：每人一張愛(ài)心卡片，大樹(shù)、小鳥(niǎo)的簡(jiǎn)筆畫
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《一只小鳥(niǎo)》。（板書：一只小鳥(niǎo)）
二、整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書58頁(yè)，放出聲音讀一讀這篇課文，邊讀邊思考：你覺(jué)得這是一只怎樣的小鳥(niǎo)？（把小鳥(niǎo)的圖片貼到課題旁，并板書：這是一只——的小鳥(niǎo)）
2、師總結(jié)：大家看課文的角度不同，得出的感受也不同。你們說(shuō)的都很正確，那老師把你們說(shuō)的總結(jié)一下，我們可以說(shuō)它是一只幸福、快樂(lè)的小鳥(niǎo)，同時(shí)還是一只不幸或者是可憐的小鳥(niǎo)（相機(jī)補(bǔ)充板書：幸福不幸）
3、這個(gè)小鳥(niǎo)的命運(yùn)在文章中發(fā)生了變化，請(qǐng)你看一看，在文章中哪幾個(gè)自然段寫它很幸福、快樂(lè)，從哪開(kāi)始寫它命運(yùn)開(kāi)始轉(zhuǎn)變？
三、品讀課文
（一）學(xué)習(xí)1、2自然段，體會(huì)小鳥(niǎo)的幸福
1、既然1、2自然段寫了小鳥(niǎo)的幸福、快樂(lè)。現(xiàn)在請(qǐng)你們默讀1、2自然段，用橫線畫出能表現(xiàn)小鳥(niǎo)幸福、快樂(lè)的語(yǔ)句。
2、誰(shuí)找到了？說(shuō)的時(shí)候希望你們可以按照文章的先后順序來(lái)說(shuō)。
*“它的羽毛還未豐滿，不能遠(yuǎn)飛，每天只能在巢里啁啾著，和兩只老鳥(niǎo)說(shuō)著話兒。”
（1）“ 啁啾”什么意思？你們聽(tīng)……（播放鳥(niǎo)叫聲）
（2）小鳥(niǎo)用稚嫩的鳴聲和爸爸、媽媽嘰嘰喳喳地說(shuō)個(gè)不停，猜猜它們會(huì)說(shuō)什么呀？
（3）從你們的發(fā)言中，老師可以感受到小鳥(niǎo)一家三口真是其樂(lè)融融。多么和諧的一幅親情圖呀！你們?cè)敢鈦?lái)把小鳥(niǎo)一家的幸福讀出來(lái)嗎？自己試著讀一讀。（自由試讀）
（4）誰(shuí)愿意用你的讀把它們一家三口的快樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)？（指名讀）
啟發(fā)：讀的時(shí)候想一想你和爸爸媽媽玩耍、聊天時(shí)的情景，小鳥(niǎo)的一家跟你們也是一樣的。誰(shuí)再來(lái)試試？
（5）這只小鳥(niǎo)天天在父母的呵護(hù)下生活，多么幸福啊！讓我們一起把小鳥(niǎo)一家幸福、快樂(lè)的生活情景通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)吧！（齊讀）
*“它探出頭來(lái)一望，看見(jiàn)了那燦爛的陽(yáng)光，蔥綠的樹(shù)木，大地上一片好景致。”
（1）它看見(jiàn)了什么？一片（好景致）。
“景致”什么意思？ （景色）你把這句話中的“景致” 換成“景色”讀一讀。我們用換一個(gè)說(shuō)法的方式理解了詞語(yǔ)的意思。
（2）什么樣的好景致？（“燦爛的陽(yáng)光，蔥綠的樹(shù)木”）
那我們想一想小鳥(niǎo)還可能看見(jiàn)什么了？你們說(shuō)說(shuō)看？
（3）它看到了這么多的景致，難怪它很快樂(lè)。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？
（4）“探”還可以換成什么字？（伸）哪個(gè)字更好，為什么？
3、如果你是這只小鳥(niǎo)，看到這么美的景致，這會(huì)兒你有什么想法？想做什么？
4、是呀！這只小鳥(niǎo)就是這么想的。看！愛(ài)唱歌的小鳥(niǎo)出來(lái)了！（師讀：它的小腦子里忽然充滿了心意……）
（1）它的歌聲怎么樣？（清脆、柔美）從哪看出來(lái)？（提示：誰(shuí)也在傾聽(tīng)？）
（2）人是在快樂(lè)的時(shí)候唱歌很動(dòng)聽(tīng)，還是在傷心的時(shí)候？
從歌聲中我們也感受到了小鳥(niǎo)的快樂(lè)。誰(shuí)來(lái)把小鳥(niǎo)的快樂(lè)給大家讀出來(lái)？
（3）還有誰(shuí)想讀？那好，同學(xué)們讓我們像小鳥(niǎo)一樣，唱響那贊美自然的歌聲吧！（生齊讀）
5、你想來(lái)分享小鳥(niǎo)的快樂(lè)嗎？老師愿意第一個(gè)把他的快樂(lè)帶給你們，你們看老師是怎么把小鳥(niǎo)的快樂(lè)讀出來(lái)的。（師范讀）
6、你們感受到小鳥(niǎo)的快樂(lè)了嗎？老師也希望你們能把小鳥(niǎo)的快樂(lè)帶給我，自己試著讀一讀。（自由讀）
7、誰(shuí)愿意第一個(gè)把小鳥(niǎo)的快樂(lè)帶給我們？誰(shuí)還想做一個(gè)傳達(dá)快樂(lè)的使者嗎？（指名讀、評(píng)讀）
（二）學(xué)習(xí)3-6自然段，體會(huì)小鳥(niǎo)的不幸
1、過(guò)渡：多么美好的歌聲啊！同學(xué)們?cè)诤χ首x，大自然也在含笑傾聽(tīng)。大自然這么喜歡聽(tīng)小鳥(niǎo)唱歌，那孩子們呢？
2、輕聲讀一讀文章的3、4自然段，想一想：從哪最能體現(xiàn)出來(lái)孩子們對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)？
3、學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。
*“這小鳥(niǎo)天天出來(lái)唱歌，小孩子們也天天來(lái)聽(tīng)它的歌聲”“抬起頭來(lái)望著”
重點(diǎn)詞是什么？從這兩個(gè)“天天”中體會(huì)到了什么？
4、過(guò)渡：從這些地方我們看出孩子們非常喜愛(ài)小鳥(niǎo)，可是有一天發(fā)生了一件令人痛心的事，讓我們對(duì)這種喜愛(ài)的行為畫上一個(gè)問(wèn)號(hào)。誰(shuí)來(lái)讀讀發(fā)生了什么事？（指名讀第5自然段）
5、讀到這，你的內(nèi)心有什么感受？（引板書：不幸）
6、是啊，小鳥(niǎo)受了重傷，那小小的柔弱的身體從高高的樹(shù)上重重的墜落下去了，在危機(jī)關(guān)頭，誰(shuí)出現(xiàn)了，他們做了什么？請(qǐng)你們讀一讀第6自然段，畫一畫表現(xiàn)老鳥(niǎo)動(dòng)作的詞語(yǔ)。
*“斜刺里兩只老鳥(niǎo)箭也似的飛來(lái)，接住了它，銜上巢去。”
（1）“飛、接、銜”這三個(gè)動(dòng)作發(fā)生的怎么樣？從哪看出來(lái)的？
“箭也似的”說(shuō)明了什么？（速度快、迅猛、毫不猶豫）想想老鳥(niǎo)的內(nèi)心（焦急），同時(shí)反映了他們對(duì)小鳥(niǎo)深深的（愛(ài)）。
（2）“斜刺”一詞是什么意思？
請(qǐng)大家一起看課文插圖。你發(fā)現(xiàn)這幾道斜線了嗎？來(lái)，一起用手表示一下老鳥(niǎo)怎樣飛過(guò)來(lái)的。這就叫“斜刺里飛來(lái)”。有時(shí)候，我們結(jié)合插圖也可以理解詞義。
（3）那種焦急的心情怎么讀？（應(yīng)該加重你的語(yǔ)氣，加快你的語(yǔ)速）哪一位父母不愛(ài)自己的孩子，哪一位父母能眼睜睜的看著自己的孩子受到傷害？此時(shí)的它們心急如焚。我們?cè)鯓硬拍茏x出老鳥(niǎo)當(dāng)時(shí)的那種急切、悲傷的心情呢？同學(xué)們?cè)囋嚒＃ㄗ杂勺x）
*“它的血從樹(shù)隙里一滴一滴落到地上來(lái)。”
（1）那么剛才還活蹦亂跳的小鳥(niǎo)呢？它怎么樣了？你覺(jué)得這只小鳥(niǎo)怎么樣？（太可憐了）
（2）我們看了心也會(huì)碎的！你能試著讀讀這一句嗎？（指名讀）
7、這是一幅怎樣的畫面啊？一對(duì)悲傷焦急的父母含著眼淚望著自己受傷的孩子，孩子正痛苦的流著血。后來(lái)怎么樣了？讓我們齊讀課文的最后兩個(gè)自然段。（齊讀）
三、拓展延伸，升華情感
1、從此那歌聲便消失了。同學(xué)們，請(qǐng)你想一想，小鳥(niǎo)的歌聲為什么消失了？
2、孩子們?cè)僖猜?tīng)不到小鳥(niǎo)的歌聲了，他們會(huì)是什么的心情？看看這幾個(gè)孩子的表情，他們會(huì)怎樣想？（引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖）
3、孩子們本不想傷害小鳥(niǎo)，他們是喜歡小鳥(niǎo)的，希望聽(tīng)見(jiàn)它的歌聲，只是他們選錯(cuò)了方式。那事情后來(lái)會(huì)怎么樣呢？請(qǐng)你們拿出老師課前發(fā)給你們的“紅心”，把想說(shuō)的話寫在上面，一會(huì)兒我們來(lái)交流。
4、誰(shuí)愿意把你的想法和大家分享？（相機(jī)把學(xué)生的心愿貼在大樹(shù)上）
5、你們的發(fā)言讓我看到了一個(gè)個(gè)心中有愛(ài)的好孩子！要知道真正的喜愛(ài)，不是占有、不是破壞。就讓我們懷著一顆顆友善的心，為小鳥(niǎo)創(chuàng)造一個(gè)和諧的環(huán)境，還給他們自由，讓小鳥(niǎo)在大自然里快樂(lè)的生活，老師相信到那時(shí)我們還會(huì)聽(tīng)見(jiàn)小鳥(niǎo)那美妙、動(dòng)聽(tīng)的歌聲。（相機(jī)把小鳥(niǎo)的圖片貼到大樹(shù)上）
板書設(shè)計(jì)：
一只小鳥(niǎo)
幸福
這是一只————的小鳥(niǎo) (圖：一棵大樹(shù) 一只小鳥(niǎo))
不幸
《一只小鳥(niǎo)》現(xiàn)代文練習(xí)閱讀附答案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情朗讀課文，學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生在字里行間感受小鳥(niǎo)的快樂(lè)與不幸，懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，應(yīng)該愛(ài)護(hù)它們，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，同時(shí)也感受親情的偉大。
2、讀寫結(jié)合，以讀促寫，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、談話引入齊讀課題。
2、字詞檢測(cè)（出示）
3、過(guò)渡：同學(xué)們對(duì)本課生詞掌握得很好！通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)能讀通課文，也對(duì)課文內(nèi)容有了大致的了解，這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文，去共同關(guān)注一只小鳥(niǎo)的命運(yùn)。
二、通讀課文，整體感知
1、學(xué)生自己輕聲讀課文，邊讀邊思考：你覺(jué)得這是一只怎樣的小鳥(niǎo)？
2、指名回答上面的問(wèn)題，師相應(yīng)板書學(xué)生的不同感受。
三、品讀課文，感受內(nèi)涵
1、過(guò)渡導(dǎo)入：同學(xué)們真棒！能從課文中讀出不同感受，下面就讓我們帶著你們這些不同感受再次走進(jìn)課文，去深入地體會(huì)一下小鳥(niǎo)的經(jīng)歷。
2、導(dǎo)學(xué)提示（出示）：自由默讀課文，找出能表現(xiàn)小鳥(niǎo)幸福快樂(lè)的語(yǔ)句在句子末尾用標(biāo)出，找出能表現(xiàn)小鳥(niǎo)不幸可憐的語(yǔ)句在句子末尾用標(biāo)出。
3、小組合作學(xué)習(xí)。
學(xué)法提示：
第一步：請(qǐng)小組長(zhǎng)組織好你的組員，對(duì)照一下，看看你們小組找到的句子中哪些地方相同，哪些地方不同，相同的就在下面打“√”，不同的就在下面畫一個(gè)“？”
第二步：小組長(zhǎng)組織組員先讀讀畫“？”的地方，再相互討論討論，能解決的就把“？”改成“√”，解決不了的一會(huì)兒我們?cè)偌薪鉀Q。
4、集體討論：
① 匯報(bào)小組內(nèi)沒(méi)解決的地方。
② 讓學(xué)生再讀。
③ 引導(dǎo)學(xué)生討論，達(dá)成共識(shí)。
5、展示朗讀，相機(jī)指導(dǎo)、板書。
四、領(lǐng)悟主旨，升華情感
1、過(guò)渡：從一只快樂(lè)的小鳥(niǎo)變成了一只不幸的小鳥(niǎo)，這是誰(shuí)造成的？
2、你想對(duì)文中的孩子們說(shuō)點(diǎn)什么？
3、師小結(jié)明理。
五、拓展延伸，寫作練筆
1、過(guò)渡導(dǎo)入：孩子們這種不考慮后果的愛(ài)給小鳥(niǎo)帶來(lái)了巨大的不幸，小鳥(niǎo)的命運(yùn)牽動(dòng)著我們每個(gè)人的心，那事情后來(lái)又怎樣了呢？請(qǐng)同學(xué)們插上你想象的翅膀，為課文續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾吧。
2、學(xué)生先在小組里討論，相互啟發(fā)。
3、把自己的想象寫下來(lái)。
4、選讀。
六、課堂總結(jié)，布置作業(yè)
《一只小鳥(niǎo)》現(xiàn)代文練習(xí)閱讀附答案 篇4
《一只小鳥(niǎo)》教后感
在《一只小鳥(niǎo)》的教學(xué)中，為了鞏固學(xué)生的生字學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“摘蘑菇”的游戲。我自己制作了幾個(gè)漂亮的蘑菇，在其背后貼上生字，只要讀出背后的生字就能把蘑菇帶回家。游戲一開(kāi)始學(xué)生就表現(xiàn)出了極高的參與欲。但生字只有8個(gè)，我也只做了8個(gè)蘑菇，自然不可能全班都得到蘑菇，所以在他們的欲望沒(méi)有得到滿足的時(shí)候，我聽(tīng)到了學(xué)生中有嘆息聲，不僅因?yàn)闆](méi)有得到蘑菇，還因?yàn)槔蠋熞惶谜n才叫了她兩次，使她覺(jué)得老師對(duì)自己太不公平了。
其實(shí)，這樣的現(xiàn)象在以前的課堂上也曾出現(xiàn)過(guò)，只是由于我當(dāng)時(shí)只把他當(dāng)成個(gè)別現(xiàn)象而忽視了，所以造成了今天的后果。學(xué)習(xí)本應(yīng)該是一件快樂(lè)的事，特別是對(duì)于低中年級(jí)那些天真可愛(ài)的孩子，對(duì)學(xué)習(xí)更是有很高的熱情。如果對(duì)學(xué)習(xí)嘆息了，這對(duì)他們的打擊將會(huì)有多大呀！孩子的心靈是稚嫩的，是經(jīng)不起一次兩次的打擊的，常此以往他們會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣的。或許在課堂上不會(huì)再看到那么多學(xué)生爭(zhēng)先恐后的回答問(wèn)題，更聽(tīng)不到課堂上大膽的質(zhì)疑，那是多么可怕、多么令人遺憾事情呀！
因此我認(rèn)為在平時(shí)的課堂上要針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的種種細(xì)節(jié)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，而且要面向全體學(xué)生。或許在上次那個(gè)學(xué)生的情況出現(xiàn)后，我就讓孩子們以討論的形式各抒己見(jiàn)，相互來(lái)說(shuō)服對(duì)方，那么今天課堂上的那一幕就不會(huì)產(chǎn)生了，他們應(yīng)該會(huì)很高興。孩子的表達(dá)方式是很直接的，他們不懂得像成人一樣掩飾自己的想法，所以他們的一舉一動(dòng)都是內(nèi)心最直接的表現(xiàn)，是不能忽視的。
教育是一種細(xì)致的工作，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，他們會(huì)經(jīng)歷許多的轉(zhuǎn)變，而這些轉(zhuǎn)變不一定表現(xiàn)在重大的事情上，有很多都在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)，所以要關(guān)注學(xué)生的細(xì)微反映，及時(shí)引導(dǎo)。
有人說(shuō)教育是遺憾的藝術(shù)，我想如果將工作做到細(xì)微處這種遺憾恐怕就不存在了。
有了愛(ài)，就有了一切——《一只小鳥(niǎo)》教后隨想
北師大版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的課文《一只小鳥(niǎo)》是冰心的作品，這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，畫面感強(qiáng)，感情真摯。通過(guò)描述，讓學(xué)生體會(huì)“親情”的偉大，“愛(ài)”的美好，從而懂得應(yīng)該怎樣保護(hù)鳥(niǎo)類。
教學(xué)片段一（略）：當(dāng)學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，通過(guò)“抓重點(diǎn)詞句，看圖想象，換位思考”等閱讀方法，體會(huì)出這是一只快樂(lè)的小鳥(niǎo)時(shí)，教室里五十多位學(xué)生，就像五十幾只快樂(lè)的小鳥(niǎo)，嘰嘰喳喳唱個(gè)不停。
教學(xué)片段二：
師：假如這樣快樂(lè)的生活能一直過(guò)下去，多好呀！可是，這一天，小鳥(niǎo)又想和從前一樣，探出頭來(lái)唱歌，發(fā)生了什么意外的事情？
（出示句子）：
“看，它又出來(lái)了，它正要發(fā)聲，忽然“啪”的一聲，一個(gè)子彈從下面射來(lái)，它一翻身從樹(shù)上跌下去。”
“斜刺里兩只老鳥(niǎo)箭也似的飛來(lái)，接住它，銜上巢去。它的血從樹(shù)隙里一滴一滴地落到地上來(lái)。”
（這時(shí)，教室里安靜極了，可以看出學(xué)生的神情變得緊張、嚴(yán)肅。）
師：也許你們不相信動(dòng)物身上也會(huì)有著這么強(qiáng)烈的感情，讓我們一起來(lái)看一組真實(shí)的照片，一個(gè)真實(shí)的關(guān)于愛(ài)的故事——
（經(jīng)過(guò)之前的品味，感悟，學(xué)生的情感已經(jīng)醞釀到一定程度，此時(shí)，通過(guò)課件一組真實(shí)感人的關(guān)于鳥(niǎo)兒之間的“愛(ài)”的照片，配上情真意切的解說(shuō)——當(dāng)親人小燕子受傷時(shí)，這只燕子用盡全身力氣，一遍又一遍地呼喚，多么希望親人能醒來(lái)。這里包含的是多么強(qiáng)烈的愛(ài)呀。此時(shí)， “愛(ài)”的體驗(yàn)在學(xué)生當(dāng)中深深刻下烙印，有幾個(gè)孩子，在悄悄地抹著眼淚。）
師：孩子們愛(ài)鳥(niǎo)嗎？
師：消失的歌聲能再回來(lái)嗎？
……
在教師那充滿期待的眼神里，在飽含溫馨的話語(yǔ)中，孩子們的心與心得到碰撞，愛(ài)與愛(ài)得到交流，情與情得以交融，自始至終透露著真情，迸發(fā)出人性的火花。在教師精心設(shè)計(jì)的這種理解與愛(ài)的氛圍中，學(xué)生們對(duì)課文的理解不是流于表面，而是真正從中受到教育，受到啟迪。
新的課程理念充分關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和感受，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在知識(shí)的掌握學(xué)習(xí)中，關(guān)注學(xué)生的情感生活，道德生活和人格養(yǎng)成，把課堂不僅作為知識(shí)傳遞的殿堂，更變?yōu)槿诵责B(yǎng)育的圣殿。教師作為教學(xué)的引領(lǐng)者、組織者、合作者、參與者，要尊重、關(guān)心、理解、牽掛、關(guān)注學(xué)生，努力營(yíng)建一種和諧、真誠(chéng)和溫馨的教學(xué)心理氛圍。
可以說(shuō)，這節(jié)課的成功應(yīng)驗(yàn)了這句話——“有了愛(ài)，就有了一切。”
有了真正的愛(ài)，消失的歌聲可以再次響起；有了愛(ài)，一棵快要枯萎的小樹(shù)可以重新變綠；有了愛(ài)，一個(gè)盲童的眼睛可以再次看到光明；一個(gè)被戰(zhàn)爭(zhēng)折磨的國(guó)家可以重新?lián)碛泻推剑械纳伎梢栽谶@個(gè)星球上共同快樂(lè)地生存著。
愛(ài)孩子，愛(ài)我們平凡的職業(yè)吧。有了愛(ài)，就有了一切。
（作者單位：泉州市晉光小學(xué)）
《一只小鳥(niǎo)》現(xiàn)代文練習(xí)閱讀附答案 篇5
談話：
師：你們第一次到這里來(lái)上課嗎？
師：這里與平時(shí)有什么不同？緊張嗎？為什么？
老師有點(diǎn)緊張，誰(shuí)來(lái)安慰我？
生：只要我們上課認(rèn)真，您開(kāi)心就行
您不要緊張，就當(dāng)作在自己的班上上課一樣
（上課前，跟學(xué)生談緊張，并不能緩解緊張的氣氛，可能會(huì)讓師生更緊張）
師：孩子們，你們還記得我們昨天預(yù)習(xí)時(shí)認(rèn)識(shí)的那位朋友嗎？
生：一只小鳥(niǎo)
師：一起來(lái)把課題整齊地讀一讀
師：今天我們還要到小樹(shù)林里去探訪那只小鳥(niǎo)。指名讓三位小朋友讀課文。一邊聽(tīng)一邊想這是怎樣的一只小鳥(niǎo)？
1-2，3-4，5-8
板書：傾聽(tīng) 翎毛 斜刺 樹(shù)隙
指名讀詞
師：讀過(guò)了課，這是一只怎樣的小鳥(niǎo)？
生：悲慘的小鳥(niǎo)
可憐的小鳥(niǎo)
活潑可愛(ài)的小鳥(niǎo)
愛(ài)唱歌的小鳥(niǎo)
快樂(lè)的小鳥(niǎo)
師：一只愛(ài)唱歌的小鳥(niǎo)一定是一只———？
生：快樂(lè)的
美麗的
愛(ài)大自然的
……
師：讀了課文有這么多的感受，真了不起！
師：再讀課文1-2自然段，畫出描寫小鳥(niǎo)快樂(lè)、可愛(ài)的句子。注意把句子畫完整。畫好了再把你畫的句子讀一讀
指名說(shuō)
生：它們都覺(jué)得非常快樂(lè)
它的羽毛還示豐滿，不能遠(yuǎn)飛，每天只能在巢里啁啾著……
師：從哪些詞語(yǔ)覺(jué)得這只小鳥(niǎo)快樂(lè)和可愛(ài)？
生：啁啾
師：啁啾什么意思？
生：鳥(niǎo)叫
說(shuō)話
師：小鳥(niǎo)和誰(shuí)說(shuō)著話？
生：老鳥(niǎo)
小鳥(niǎo)的爸爸、媽媽
師：它們總有說(shuō)不完的話，它們多么幸福快樂(lè)啊！帶著快樂(lè)的心情讀一讀這句話
師：除了這句話，還有哪些句子？
生：它的小腦子里……歌聲來(lái)。
它的聲音…… 傾聽(tīng)一般
師：還有哪句？
生：它探出頭來(lái)一看……一般
出示：它……好景致。
齊讀
師：孩子們，你們知道嗎。這是小鳥(niǎo)第一次探出頭來(lái)看外面的世界，它是怎么看的。讓你們都來(lái)看一看。我來(lái)讀，你們來(lái)演。學(xué)生蹲下，老師讀，學(xué)生演
師：起來(lái)坐好。
你們真可愛(ài)，你們是一群快樂(lè)的小鳥(niǎo)。
這個(gè)探字，不僅是伸出頭，還要伸出半個(gè)身子
請(qǐng)一個(gè)學(xué)生表演，其他學(xué)生讀或背
師：這次這個(gè)探表演非常準(zhǔn)確
師：小鳥(niǎo)看到了什么呢？
生：陽(yáng)光、樹(shù)木
師：想象一下，它還會(huì)看到什么呢？
生：孩子們?cè)阪覒?/p>
湛藍(lán)的天空
五顏六色的花草樹(shù)木
看到地上的小花小草
看到蝴蝶翩翩起舞
蜜蜂采蜜
剛剛冒出嫩芽的小樹(shù)苗
師：這大自然太美了，讓我們來(lái)一起欣賞欣賞吧。播放視頻
師：難怪書上說(shuō)大地上一片好景致。小鳥(niǎo)看到了會(huì)怎樣呢？
生：快樂(lè)、興奮
師：讀讀吧。齊讀
師：真美！引讀：忽然，它的小腦子里充滿了新的想法----讀
師：從哪些詞語(yǔ)體會(huì)出它的快樂(lè)、可愛(ài)
生：清脆、柔美
含笑
抖刷抖刷
師：我們來(lái)學(xué)習(xí)做做這個(gè)動(dòng)作
師：剛才抖動(dòng)的是翅毛，還包括尾巴上長(zhǎng)長(zhǎng)的羽毛……老師跟你們開(kāi)了個(gè)玩笑，你們沒(méi)有尾巴，也做不出來(lái)的。
師：它的聲音里滿含著清脆、柔美，想聽(tīng)聽(tīng)嗎？
聽(tīng)?zhēng)煟郝曇衾锍┦裁矗?/p>
生：太美了
我真想去看看這美麗的世界
它像一位仙女
大地上好一片景致啊
有了這個(gè)大自然，不要天天在家里和爸爸媽媽啁啾了
這個(gè)生機(jī)勃勃的大自然真美
……
師：這歌聲里包含了這么多的歌詞，我們一起來(lái)讀一讀，老師給你們配一點(diǎn)音樂(lè)，這是一只多么快樂(lè)可愛(ài)的小鳥(niǎo)
配樂(lè)，學(xué)生讀
師：讀得真好，我們一起來(lái)親切地呼喚它
生：一只小鳥(niǎo) 2遍
師：可是剛才還有同學(xué)體會(huì)到這還是一只悲慘可憐的小鳥(niǎo)，這是為什么呢？孩子們一起讀5-8自然段
引讀：看——
師：小鳥(niǎo)從高高的樹(shù)枝上怎樣？用了哪個(gè)動(dòng)詞？
生：跌
師：是怎樣往下跌的？
看圖是怎樣跌的
生：頭朝下往下跌
頭朝下猛地跌了下去
頭朝下重重地跌
師：這個(gè)跌怎么寫的。師板書
跌，左邊是足，右邊是失，一失足就跌倒了。小鳥(niǎo)是一失足跌了下去。
師：小鳥(niǎo)是在毫無(wú)防備的情況下一失足跌了下去，雖然兩只老鳥(niǎo)把它銜了回去，可是它的血，讀——
師：這原來(lái)是一只多么可愛(ài)的小鳥(niǎo)啊，可現(xiàn)在……讀
師：從此那歌聲——孩子們想聽(tīng)它的歌聲卻——
師：孩子們的心情怎么樣？
生：失落
師：你的眼睛濕潤(rùn)了，你的心情怎樣？
生：這是一只悲慘的小鳥(niǎo)
傷心
師：到底是誰(shuí)傷害了這只小鳥(niǎo)呢？
生：孩子們
師：孩子們難道不愛(ài)這只小鳥(niǎo)嗎？
生：愛(ài)
師：你們是怎樣體會(huì)出來(lái)的？
生：孩子們天天來(lái)聽(tīng)它唱歌
師：從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)出來(lái)的？天天
師：體會(huì)得真好。孩子們天天來(lái)仰望小鳥(niǎo)，聽(tīng)它的歌聲，為什么要傷害它呢？
生：他們想一個(gè)人聽(tīng)
想什么時(shí)候聽(tīng)，就什么時(shí)候聽(tīng)
師：這是真正的愛(ài)嗎？
生：不是
師：那什么是真正的愛(ài)呢？真正的愛(ài)是什么？
生：應(yīng)該是自由
師：說(shuō)完整
生：愛(ài)他就應(yīng)該給它自由
愛(ài)他就應(yīng)該給他快樂(lè)
愛(ài)他就應(yīng)該給它一個(gè)幸福的家
師：老師覺(jué)得你們說(shuō)得都非常好。
愛(ài)他就應(yīng)該給他無(wú)窮的幸福
愛(ài)他就應(yīng)該給它屬于自己的自由
就應(yīng)該保護(hù)它不應(yīng)該傷害他
師板書：
師：如果你就是那個(gè)用彈弓打傷它的孩子，你想說(shuō)些什么呢？
生：我不應(yīng)該打傷你，我們聽(tīng)不到你的歌聲了
你和我們都一樣是有生命的
你失去了幸福了
請(qǐng)你原諒我
愛(ài)他就應(yīng)該給他——讀
師：讓我們帶著深情再來(lái)呼喚它吧
生：一只小鳥(niǎo)
再呼喚
師：小鳥(niǎo)的歌聲消失了，小鳥(niǎo)究竟怎么樣啊？你們想知道嗎？請(qǐng)你們回去把你想到的寫下來(lái)
板書：
一只小鳥(niǎo)
天天望聽(tīng) 傾聽(tīng)
快樂(lè) 可愛(ài) 悲慘 翎毛
保護(hù) 可憐 斜刺
幸福的家 樹(shù)隙
快樂(lè)
自由
《一只小鳥(niǎo)》現(xiàn)代文練習(xí)閱讀附答案 篇6
〖設(shè)計(jì)思路〗
新課標(biāo)告訴我們：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”在這樣的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文的綜合能力訓(xùn)練，進(jìn)行能聽(tīng)會(huì)說(shuō)、能讀會(huì)寫能力的培養(yǎng)。正如葉圣陶先生所說(shuō)“語(yǔ)文是培養(yǎng)能力的過(guò)程，所以不能單純傳授知識(shí)，一定要注意訓(xùn)練……不斷地發(fā)展聽(tīng)說(shuō)讀寫能力”。要培養(yǎng)這些能力，教師就要充分依據(jù)教材特點(diǎn)，抓住課文重點(diǎn)，用“牽一發(fā)以動(dòng)全身”之功進(jìn)行動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的綜合訓(xùn)練，組織學(xué)生進(jìn)行文本的探究，引導(dǎo)他們通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練而去感悟，以達(dá)到知識(shí)的傳遞與精神的升華之效。
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得應(yīng)該愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類。
2.初步練習(xí)讀懂每個(gè)自然段的意思。
3.繼續(xù)學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)邊讀邊想。
〖教學(xué)過(guò)程〗
（一）揭題導(dǎo)入，扣題訓(xùn)練
1.出示課題，填詞訓(xùn)練
師：同學(xué)們注意看，現(xiàn)在老師要在黑板上寫字了！［板書：一小鳥(niǎo)］ 咱們讀一讀，（生讀） 感覺(jué)怎樣呀？（生談感覺(jué)）那中間要填個(gè)什么字才行呢？（一只小鳥(niǎo)）
2.拓展練習(xí)，替換詞語(yǔ)訓(xùn)練
師：對(duì)了！如果我把小鳥(niǎo)換成魚，一什么魚？你們會(huì)說(shuō)嗎？［接著依次換馬、 蛇、 牛……進(jìn)行訓(xùn)練］
3.師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？在說(shuō)的時(shí)候不同的動(dòng)物前面搭配的詞都不一樣的，咱們要特別注意。小鳥(niǎo)的前面還得用――［板貼只］。一起讀讀。（生讀題）這就是咱們今天要學(xué)的課文的題目，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書58頁(yè)。
（二）延伸課題，讀懂內(nèi)容
1.師：上節(jié)課我們已經(jīng)讀熟了課文，你們能根據(jù)課文內(nèi)容用“一只小鳥(niǎo) 。”作開(kāi)頭說(shuō)一句完整的話嗎？咱們說(shuō)話得有依據(jù)，所以你還要告訴大家，你是根據(jù)課文中哪些內(nèi)容想到說(shuō)這句話的？
2.自讀思考，準(zhǔn)備匯報(bào)。
3.學(xué)生匯報(bào)讀書情況，教師根據(jù)學(xué)情指導(dǎo)朗讀。
▲快樂(lè)（生：一只小鳥(niǎo)，它很快樂(lè)）
師：你從課文的哪兒讀到的？（學(xué)生讀段）
師：聽(tīng)了讀，你們覺(jué)得這只小鳥(niǎo)它快樂(lè)嗎？這只羽毛沒(méi)長(zhǎng)滿不能遠(yuǎn)飛的小鳥(niǎo)呆在巢里和老鳥(niǎo)說(shuō)話，猜猜它們會(huì)說(shuō)什么呀？（生：自由發(fā)言）
師：對(duì)呀！小鳥(niǎo)飛和自己的爸爸媽媽聊天，這就叫“ 啁 啾”［示卡］咱們讀讀，它們多快樂(lè)呀！你們能把他們這種快樂(lè)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？自己練習(xí)一下，讀的時(shí)候想一想你和爸爸媽媽玩耍，聊天時(shí)的情景，小鳥(niǎo)的一家跟你們也是一樣的。［自由讀］［個(gè)別讀］
▲唱歌（生：一只小鳥(niǎo)，它很愛(ài)唱歌）
師：讀了課文哪些內(nèi)容說(shuō)出這句話的，能給大家讀讀嗎？
師：［課件示］“燦爛的陽(yáng)光，蔥綠的樹(shù)木”，小鳥(niǎo)還看見(jiàn)什么了？你們說(shuō)說(shuō)看？（……）（師相機(jī)評(píng)價(jià)）
師：是呀！真是一片好景致［示字卡“好景致”，讀］
如果你是這只小鳥(niǎo)，這會(huì)兒你有什么想法？（生答）
師：看！愛(ài)唱歌的小鳥(niǎo)出來(lái)了！［課件示］
師：多美的景致，多可愛(ài)的小鳥(niǎo)，咱們美美的讀一讀第二自然段。（齊讀）
▲受傷
師：咱們前面說(shuō)了兩句話了，你們還能說(shuō)出第三句嗎？
師：?jiǎn)眩≌婵蓱z，你從哪兒發(fā)現(xiàn)的？（個(gè)別讀）
師：［課件示］這幅圖不能動(dòng)，可是通過(guò)你的朗讀能讓別人感覺(jué)到這幅圖動(dòng)起來(lái)了，那才叫本事呢！能行嗎？讀給你的同桌聽(tīng)，互相幫助幫助［指名讀］
▲消失
師：看，我們已經(jīng)說(shuō)三句話，還能說(shuō)出第四句來(lái)嗎？
師：［課件］你看！這茂密的樹(shù)林。聽(tīng)――［鳥(niǎo)叫］
感覺(jué)怎么樣？［停］這么好聽(tīng)的鳥(niǎo)叫沒(méi)了，多可惜呀！那咱們讀讀最后兩段［齊讀］
（三）再讀課文，理清條理
1.師：你們剛才用“一只小鳥(niǎo)”開(kāi)頭說(shuō)了四句話，真是好！現(xiàn)在老師再提高難度，你們敢挑戰(zhàn)嗎？我把一只小鳥(niǎo)_____。的句號(hào)去掉變成逗號(hào)再加一橫線［教師邊說(shuō)邊板書］ 要求還用一只小鳥(niǎo)開(kāi)頭，說(shuō)幾句話。用上這幾個(gè)詞語(yǔ)，咱們小組討論討論，說(shuō)一說(shuō)。
2.小組討論，合作探究 。
3.匯報(bào)討論結(jié)果。
4.師：聽(tīng)了――說(shuō)的這段話，你現(xiàn)在想說(shuō)什么？（生自由說(shuō)，師相機(jī)評(píng)價(jià)）樹(shù)就是小鳥(niǎo)的家呀！小鳥(niǎo)怎么能離開(kāi)自己的家呢？
5.哪只小鳥(niǎo)后來(lái)來(lái)怎樣了？［板書］你們想知道嗎？課文沒(méi)寫。看這幾個(gè)孩子，［引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖］你們能把他們這時(shí)的動(dòng)作，心情說(shuō)進(jìn)去就好了。
（四）小結(jié)學(xué)情，鼓勵(lì)寫出感受 (略)
《一只小鳥(niǎo)》現(xiàn)代文練習(xí)閱讀附答案 篇7
教學(xué)要求：
1、 通過(guò)學(xué)習(xí)故事喚起學(xué)生對(duì)相同經(jīng)歷的回憶，使學(xué)生懂得應(yīng)該愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類并理解親情的偉大。
2、 可結(jié)合課文練習(xí)概括每個(gè)自然段的意思。
3、 繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊讀邊想象。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習(xí)故事喚起學(xué)生對(duì)相同經(jīng)歷的回憶，使學(xué)生懂得應(yīng)該愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類并理解親情的偉大。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖、小黑板
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
一、 揭示課題
學(xué)習(xí)了《翠鳥(niǎo)》這篇課文后，同學(xué)們對(duì)小鳥(niǎo)產(chǎn)生了更加深厚的喜愛(ài)之情，如果你發(fā)現(xiàn)樹(shù)上有一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它的媽媽正好出去覓食了，你會(huì)怎樣做呢？
揭示《一只小鳥(niǎo)》
二、 感知課文
1、 自由讀課文，想想課文講了一件什么事？
2、 小鳥(niǎo)、老鳥(niǎo)、小朋友分別給你留下了什么印象？
三、 學(xué)習(xí)字詞
1、 同桌合作，讀通課文。主要把生字和生僻字讀準(zhǔn)。
2、 抽學(xué)生分別讀課文8個(gè)自然段，并說(shuō)說(shuō)每段主要寫了什么？
（注意抓住要點(diǎn)：誰(shuí)或什么在哪兒或什么時(shí)間干什么）
3、 認(rèn)讀生字詞，讀準(zhǔn)。
4、 注意字形：覓字的爪字頭的寫法，仰字沒(méi)有一撇。
5、 學(xué)生記住字形，當(dāng)場(chǎng)聽(tīng)寫。
6、 給生字組詞。
四、 練習(xí)鞏固：
抄寫生字詞、朗讀課文。
第二課時(shí)：
一、 讀課題，導(dǎo)入 新課
二、 你認(rèn)為這是一直怎樣的小鳥(niǎo)？為什么？
1、 讀課文一、二自然段，學(xué)生討論
2、 交流反饋：
一只幼小的小鳥(niǎo)：它的羽毛還未豐滿，不能遠(yuǎn)飛，每天只能在巢里啁啾。
一只快樂(lè)的有父母保護(hù)的小鳥(niǎo)：和兩只老鳥(niǎo)說(shuō)著話兒，她們都覺(jué)得非常快樂(lè)。
一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)：它的腦袋里忽然充滿了新意，抖刷抖刷翎毛，飛到樹(shù)枝上，放出那贊美自然的歌聲來(lái)。
3、 練習(xí)朗讀讀出小鳥(niǎo)的可愛(ài)和快樂(lè)，讀出畫面的和諧美。
三、 鳥(niǎo)媽媽、鳥(niǎo)爸爸給你留下了怎樣的印象？
1、讀課文3-6自然段，討論以上問(wèn)題。
2、抓住重點(diǎn)句理解：斜刺里兩只老鳥(niǎo)箭也似的飛來(lái)，接住了它，銜上巢去。
四、 孩子們給你留下了什么印象？從哪里看出來(lái)的？
體會(huì)孩子們喜愛(ài)小鳥(niǎo)但又傷害了小鳥(niǎo)的行為。
讀課文7、8自然段，想象：小鳥(niǎo)消失后，孩子們的心情怎樣/他們會(huì)怎么想？
（使學(xué)生明白什么樣的行為才是真正的喜愛(ài)。）
過(guò)了十年，一切有了什么變化？
五、 回讀課文，升華情感
有感情地讀課文，說(shuō)說(shuō)自己讀完課文后的感想。
六、 想象練說(shuō)
那只小鳥(niǎo)后來(lái)怎樣了？同桌互相練說(shuō)，然后抽學(xué)生上臺(tái)說(shuō)。
教學(xué)后記：
以這是一只怎樣的小鳥(niǎo)？為線索指導(dǎo)全文的教學(xué)。學(xué)生能回答出這是一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)這是一只可憐的小鳥(niǎo)這是一只幸福的小鳥(niǎo)，抓住學(xué)生的回答繼續(xù)提問(wèn)：你為什么這樣認(rèn)為的？讓學(xué)生去讀課文，從文中找到答案，學(xué)生很快就能把握住文章的重點(diǎn)內(nèi)容。
《一只小鳥(niǎo)》現(xiàn)代文練習(xí)閱讀附答案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得應(yīng)該時(shí)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)并理親情的偉大。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊讀邊想像。
教學(xué)重點(diǎn)：理解內(nèi)容，使學(xué)生懂得應(yīng)該愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)，并理解親情的偉大。
教學(xué)難點(diǎn)：展開(kāi)想像，續(xù)寫一段話。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們喜歡鳥(niǎo)兒?jiǎn)幔磕阕钕矚g什么鳥(niǎo)兒？
2、鳥(niǎo)兒是人類的朋友，它們和人類的生活息息相關(guān)。 我們的世界因?yàn)橛辛锁B(niǎo)兒的存在顯得生機(jī)勃勃，因?yàn)橛辛锁B(niǎo)兒的存在顯得絢麗多彩。今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《一只小鳥(niǎo)》一課，共同關(guān)注一只小鳥(niǎo)的命運(yùn)。
3、生齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)課文1、2自然段。
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家對(duì)課文有了大致的了解，相信文中的一 只小鳥(niǎo)給大家留下了一定的印象，下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文1、2自然段。
出示自學(xué)提示：
用自己喜歡的方式再讀讀課文1、2自然段，思考：這是一只（ ）的小鳥(niǎo)。
2、交流匯報(bào)
這是一只可愛(ài)的、幼小的、快樂(lè)的 、幸福的、愛(ài)唱歌 、歌聲動(dòng)聽(tīng)的、愛(ài)欣賞風(fēng)景的小鳥(niǎo)。
你從哪些詞句中看出來(lái)？
3、多美的景致，多可愛(ài)的小鳥(niǎo)，再加上小鳥(niǎo)清脆柔美的歌聲，這是一副多么美麗、和諧的自然圖畫啊！讓我們懷著美好的心情齊讀課文1、2自然段。
三、學(xué)習(xí)課文3——6自然段。
鳥(niǎo)兒歡快的歌聲吸引了樹(shù)下玩樂(lè)的孩子，他們天天來(lái)聽(tīng)小鳥(niǎo)唱歌。可是有一天，一件令人心痛的事情發(fā)生了。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文3至6自然段，畫出自己感受最深的句子，并在旁邊批注自己的體會(huì)或感受。
2、匯報(bào)交流。
（1）它正要發(fā)聲，忽然“啪”的一聲，一個(gè)彈子從下面射來(lái)，它 一翻身從樹(shù)上跌了下去。
從這句話看出小鳥(niǎo)的傷勢(shì)很嚴(yán)重，“跌”是完全失去控制，很重地摔下來(lái)。抓住重點(diǎn)詞指導(dǎo)朗讀。
（2）斜刺里兩 老鳥(niǎo)箭也似的飛來(lái)，接住了它，銜上巢去。
從這句 話能夠看出老鳥(niǎo)對(duì)小鳥(niǎo)非常關(guān)愛(ài)，體會(huì)到親情的偉大。“箭也似的”像箭一樣快，說(shuō)明它們此時(shí)此刻內(nèi)心非常著急。抓住“箭也似的”指導(dǎo)朗讀。
師：拿一位母親不愛(ài) 自己的孩子？哪一位母親能眼睜睜地看著自己的孩子受到傷害？此時(shí)的它們心急如焚，此時(shí)的它們肝腸寸斷，我們?cè)鯓硬拍茏x出老鳥(niǎo)當(dāng)時(shí)那種急切、悲傷的心情呢？
自己試讀，指名讀，評(píng)議，齊讀。
（3）它的血從樹(shù)隙里一滴一滴落到地上來(lái)。
從這句話體會(huì)到小鳥(niǎo)的傷勢(shì)很重可能有生命危險(xiǎn)……
師：剛才還活蹦亂跳、高聲鳴唱的小鳥(niǎo)轉(zhuǎn)眼間正痛苦地流著血，正面臨著死亡的威脅，你覺(jué)得此時(shí)是一 只怎樣的小鳥(niǎo)？（可憐的、不幸的、痛苦的、命運(yùn)悲慘的……）
是啊！這是多么令人心痛的一幕啊！你能帶著這種感受讀好這句話嗎？
試讀，指名讀，齊讀。
五、學(xué)習(xí)課文7、8自然段。
1、此時(shí)此刻，假如你就是那些孩子中的一員，當(dāng)你看見(jiàn)小的血從樹(shù)隙里一滴一滴落到地上來(lái)，它的生命即將結(jié)束，你會(huì)怎么想？
指名說(shuō)。
2、因?yàn)楹⒆拥囊粫r(shí)貪玩，讓這么可愛(ài)無(wú)辜的小生命受到了傷害，讓我們齊讀最后兩個(gè)自然段，邊讀邊體會(huì)此時(shí)孩子們的心情。
3、文中的孩子們喜歡這只鳥(niǎo)嗎？從什么地方可以看出？他們對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)和老鳥(niǎo)對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)有什么不同？
點(diǎn)生匯報(bào)。
師：小孩的愛(ài)是自私的，愛(ài)的方式不對(duì)，愛(ài)它就讓它更加自由，愛(ài)它就應(yīng)該讓它更加快樂(lè)，愛(ài)它就讓它更加美麗，愛(ài)不是占有。
六、拓展延伸，情感升華。
1、故事講到這里，你明白了什么？如果讓 你對(duì)文中的孩子說(shuō)幾句話，你會(huì)說(shuō)些什么？
2、師：聽(tīng)了你們這番話，相信那些調(diào)皮的孩子們會(huì)放下手中的彈弓，以一顆善心和愛(ài)心去對(duì)待鳥(niǎo)類。老師也想對(duì)文中的孩子們說(shuō)幾句話，可以嗎？
出示白居易的《鳥(niǎo)》詩(shī)。
誰(shuí)道群生性命微，一般骨肉一般皮。
勸君莫打枝頭鳥(niǎo)，子在巢中望母歸。
豈止是“子在巢中望母歸”，同樣還有“母在巢中盼子歸”，古人尚且明白這個(gè)道理，何況我們今天的少年兒童呢？讓我們一起讀一讀這首詩(shī)，向所有的人發(fā)出“莫打枝頭鳥(niǎo)”呼聲吧！
3、每一只美麗的小鳥(niǎo)都對(duì)世界充滿了幻想和希望，但文中的這只小鳥(niǎo)卻怎么也沒(méi)有想 由于人類的貪婪使它慘遭不幸。小鳥(niǎo)的命運(yùn)牽動(dòng)著每個(gè)人的心，大家想像一下，那只小鳥(niǎo)后來(lái)怎么樣了？續(xù)寫一段話。
七、總結(jié)。
美麗鳥(niǎo)兒，美麗的生活，美麗的大自然，都需要我們用心去呵護(hù)，真正的喜愛(ài)不是占有，不是破壞，而是讓美麗的事物更加美麗，讓美麗的世界更加美麗。我們相信：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。
《一只小鳥(niǎo)》現(xiàn)代文練習(xí)閱讀附答案 篇9
一. 本周教學(xué)內(nèi)容：
1. 本單元主題：《鳥(niǎo)兒》
2. 學(xué)習(xí)的課文：《翠鳥(niǎo)》、《一只小鳥(niǎo)》、《驚弓之鳥(niǎo)》
二. 教學(xué)目標(biāo)：
（一）《翠鳥(niǎo)》的教學(xué)目標(biāo)是：
1. 讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描寫的。
2. 讓學(xué)生體會(huì)文中的關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用。
3. 培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)，進(jìn)行環(huán)保教育。
（二）《一只小鳥(niǎo)》的教學(xué)目標(biāo)是：
1. 通過(guò)學(xué)習(xí)故事喚起學(xué)生對(duì)相同經(jīng)歷的回憶，使學(xué)生懂得應(yīng)該愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類并理解親情的偉大。
2. 學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊讀邊想象。
（三）《驚弓之鳥(niǎo)》的教學(xué)目標(biāo)是：
1. 了解更羸不用箭就能射下大雁的原因。
2. 最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話應(yīng)怎樣理解。
三. 重、難點(diǎn)：
1. 《翠鳥(niǎo)》：認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)外形的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)抓魚時(shí)的動(dòng)作特點(diǎn)。
2. 《一只小鳥(niǎo)》：通過(guò)學(xué)習(xí)故事喚起學(xué)生對(duì)相同經(jīng)歷的回憶，使學(xué)生懂得應(yīng)該愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類并理解親情的偉大。
3. 《驚弓之鳥(niǎo)》：更羸是怎樣做的、怎樣觀察的？
四. 和老師一起學(xué)：
（一）《翠鳥(niǎo)》
1. 本課生字：
褐hè、脫tuō、葦wěi三字的記憶方法
橄gǎn欖lǎn的記憶方法
2. 詞語(yǔ)解釋：
小巧玲瓏：形容物體小而精致。
蕩漾：水波一起一伏，徐徐向前或向四周四散開(kāi)來(lái)。
透亮：透明、光亮。
3. 理解課文：
問(wèn)題1：翠鳥(niǎo)的哪些地方讓你覺(jué)得美麗了？
（那紅色的小爪子很美麗；透亮靈活的眼睛，鮮艷的羽毛，又尖又長(zhǎng)的嘴）
問(wèn)題2：翠鳥(niǎo)不僅美麗而且還很機(jī)靈，課文里面哪些自然段描寫了翠鳥(niǎo)的機(jī)靈？
（它一動(dòng)不動(dòng)，注視著泛著微波的水面，等待著小魚游到水面上來(lái)。盡管機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。翠鳥(niǎo)叫聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地落在葦桿上了。……）
4. 大膽想象，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)后來(lái)怎樣了?
大膽想象，過(guò)了十年有了什么變化?小鳥(niǎo)的歌聲失蹤后，孩子們會(huì)是什么心情?（什么是真正的喜愛(ài)）
（二）《一只小鳥(niǎo)》
1. 本課生字：
彈是多音字
隙字是四聲
生僻字：啁啾擬聲詞
2. 課文理解：
（1）你認(rèn)為這是一只怎樣的小鳥(niǎo)？為什么？
（一只幼小的小鳥(niǎo)：“它的羽毛還未豐滿，不能遠(yuǎn)飛，每天只能在巢里啁啾”。一只快樂(lè)的有父母保護(hù)的小鳥(niǎo)：“和兩只老鳥(niǎo)說(shuō)著話兒，它們都覺(jué)得非常快樂(lè)。”一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)：“它的腦袋里忽然充滿了新意，抖刷抖刷翎毛，飛到樹(shù)枝上，放出那贊美自然的歌聲來(lái)”。 ）
（2）理解詞語(yǔ)：翎毛、覓食、傾聽(tīng)、抖刷。
（3）體會(huì)這是一幅多么和諧的自然畫圖啊：“燦爛的陽(yáng)光，蔥綠的樹(shù)木，大地上一片好景致”，加上小鳥(niǎo)“清脆柔美”的歌聲。
（4）抓住重點(diǎn)句理解：“斜刺里兩只老鳥(niǎo)箭也似的飛來(lái)，接住了它，銜上巢去。”
（5）孩子們給你留下了什么印象？從哪里看出來(lái)的？
（體會(huì)孩子們喜愛(ài)小鳥(niǎo)但又傷害了小鳥(niǎo)的行為。使學(xué)生明白什么樣的行為才是真正的喜愛(ài)。）
（三）《驚弓之鳥(niǎo)》
《驚弓之鳥(niǎo)》是一則成語(yǔ)故事，講的是古時(shí)候魏國(guó)更羸不用弓箭，只拉弓，射下一只大雁的事。反映了他善于觀察，善于思考，并能作出正確分析。
1. 生字：
更是多音字
惑字書寫應(yīng)注意哪些問(wèn)題
羸字是上中下結(jié)構(gòu)
2. 理解課文：
（1）更羸觀察到了什么，根據(jù)觀察，作出了怎樣的分析，根據(jù)分析，有了怎樣的判斷？
（飛得慢、 叫得慘……）
（2）魏王與更羸的對(duì)話中，你感受到什么?
（一共有兩個(gè)驚嘆句，很有力的說(shuō)明了魏王的吃驚，反襯了更羸過(guò)人的才智。）
（3）更羸說(shuō)的一段話，你怎樣理解?
（第一句——看到和聽(tīng)到的情況；第二句——根據(jù)這些情況進(jìn)行分析，第三第四句是進(jìn)一步分析推理后所作出的結(jié)論。）
【模擬試題】（答題時(shí)間：25分鐘）
1. 找伙伴（連一連）
一支 羽毛 一陣 金光
一身 翅膀 一束 微風(fēng)
一對(duì) 歌曲 一串 美景
一眼 清泉 一處 珍珠
2. 把下面成語(yǔ)填完整
群芳（ ） 姹（ ）嫣（ ） 五（ ）繽（ ） 郁（ ）蔥（ ）
噴薄欲（ ） 旭（ ）（ ）升 夕（ ）西（ ） 皓（ ）當(dāng)（ ）
懸崖（ ） 崇（ ）峻（ ） （ ）翠欲（ ）
3. 寫出下列詞語(yǔ)的反義詞
濁——（ ） 廉——（ ）
罪——（ ） 偏——（ ）
罰——（ ） 劣——（ ）
善——（ ） 懶——（ ）
4. 選詞填空
①翠鳥(niǎo)的顏色非常（ ）。鮮艷 漂亮 美麗
②小魚（ ）地把頭（ ）出水面。
輕輕 探 悄悄 露
③燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途（ ），已經(jīng)非常疲勞。奔波 跋涉
④小村莊卻被（ ）的洪水不知卷到了何處。咆哮 洶涌
5. 根據(jù)意思寫詞語(yǔ)
（1）受冷挨餓，窮困之極。（ ）
（2）緊接，臨近。（ ）
（3）突然降下。（ ）
6. 閱讀快樂(lè)島
荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。
（1）哪句話的意思可以用“蓓蕾初綻”來(lái)概括？用“____”畫出來(lái)。
（2）“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)碧綠的大圓盤。”這句話描寫了荷花的顏色、形狀和繁密。寫荷葉顏色的詞語(yǔ)是： ，寫荷葉形狀的詞語(yǔ)是： ，寫荷葉繁密的詞語(yǔ)是： 。
（3）荷花一共有幾種樣子，分別是怎樣的？
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【試題答案】
1. 找伙伴（連一連）略
一支 羽毛 一陣 金光
一身 翅膀 一束 微風(fēng)
一對(duì) 歌曲 一串 美景
一眼 清泉 一處 珍珠
2. 把下面成語(yǔ)填完整
群芳（爭(zhēng)艷） 姹（紫）嫣（紅） 五（彩）繽（紛） 郁（郁）蔥（蔥）
噴薄欲（出） 旭（日）（東）升 夕（陽(yáng)）西（下） 皓（月）當(dāng)（空）
懸崖（勒馬） 崇（山）峻（嶺） （青）翠欲（滴）
3. 寫出下列詞語(yǔ)的反義詞
濁——（清） 廉——（貪）
罪——（功） 偏——（正）
罰——（獎(jiǎng)） 劣——（優(yōu)）
善——（惡） 懶——（勤）
4. 選詞填空
①翠鳥(niǎo)的顏色非常（鮮艷）。鮮艷 漂亮 美麗
②小魚（悄悄）地把頭（露）出水面。
輕輕 探 悄悄 露
③燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途（跋涉），已經(jīng)非常疲勞。奔波 跋涉
④小村莊卻被（咆哮）的洪水不知卷到了何處。咆哮 洶涌
5. 根據(jù)意思寫詞語(yǔ)
（1）受冷挨餓，窮困之極。（窮困潦倒）
（2）緊接，臨近。（接二連三）
（3）突然降下。（從天而降）
6. 閱讀快樂(lè)島
荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。
（1）哪句話的意思可以用“蓓蕾初綻”來(lái)概括？用“ ”畫出來(lái)。
（2）“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)碧綠的大圓盤。”這句話描寫了荷花的顏色、形狀和繁密。寫荷葉顏色的詞語(yǔ)是：碧綠，寫荷葉形狀的詞語(yǔ)是：大圓盤，寫荷葉繁密的詞語(yǔ)是：挨挨擠擠。
（3）荷花一共有幾種樣子，分別是怎樣的？
答：一共有三種樣子：一種是才展開(kāi)兩三片花瓣兒。第二種花瓣兒全展開(kāi)了，第三種還是花骨朵。
《一只小鳥(niǎo)》現(xiàn)代文練習(xí)閱讀附答案 篇10
教學(xué)目的：
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣，使學(xué)生感受親情的偉大并懂得應(yīng)該愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類。
2、有感情地朗讀課文，表演課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和說(shuō)話能力。
3、認(rèn)讀本課生字新詞。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、充分朗讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和說(shuō)話能力，感受親情的偉大。
2、有感情地朗讀課文，感受親情的偉大，樹(shù)立愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。
教具準(zhǔn)備：
1、課件
2、小鳥(niǎo)、兩只老鳥(niǎo)頭飾
教學(xué)過(guò)程：
一、課件演示，激趣揭題。
1、課件演示，學(xué)生背誦有關(guān)課前搜集的有關(guān)鳥(niǎo)類的古詩(shī)。
2、簡(jiǎn)介冰心，激趣揭題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，自學(xué)生字新詞。
2、四人小組進(jìn)行讀詞競(jìng)賽，出示詞語(yǔ)，讓生認(rèn)讀。
3、再讀課文，邊讀邊思考，這是一只怎樣的小鳥(niǎo)？文中是如何描寫的，劃出有關(guān)句詞。
三、直奔重點(diǎn)段落，讀文感悟。
1、出示三至八自然段，讓學(xué)生找出課文中感受最深的地方，認(rèn)真地讀。
2、老師巡視;交流感受。
3、出示句子比較，品析。
斜刺里兩只老鳥(niǎo)飛來(lái)，接住它，銜上巢去。
斜刺里兩只老鳥(niǎo)箭也似的飛來(lái)，接住它，銜上巢去。
（1）比較句子的不同之處。
（2）朗讀，想象，感悟親情的偉大。
4、有誰(shuí)也喜歡這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)？朗讀三至六自然段，劃出相關(guān)句子。從天天等詞中感悟。
（1）思考：老鳥(niǎo)的愛(ài)和小孩的愛(ài)有什么不同？
（2）再次朗讀三至六自然段。
（3）出示聯(lián)系，小組學(xué)習(xí)。
小鳥(niǎo)的歌聲消失了，小鳥(niǎo)可能，小鳥(niǎo)可能。
5、學(xué)習(xí)有關(guān)小鳥(niǎo)快樂(lè)的段落，教師相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。
6、討論：如果你是那個(gè)孩子，再也聽(tīng)不到小鳥(niǎo)的歌聲，你有什么感想？
7、帶頭飾表演課文內(nèi)容，可發(fā)揮想象。
四、想象，拓展延伸。
小鳥(niǎo)后來(lái)怎樣了？續(xù)寫一段話。
五、布置作業(yè)。
1、四人小組合作制作一張愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類手抄報(bào)。
2、讀相關(guān)冰心奶奶的作品。
本文講述的故事和學(xué)生生活十分貼近，可喚起學(xué)生對(duì)相同經(jīng)歷的回憶，又是一篇進(jìn)行口語(yǔ)交際的好材料，本課沒(méi)有難理解的詞，因此，我把教學(xué)重點(diǎn)放在第三至八自然段，通過(guò)反復(fù)的朗讀，表演課文，巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話興趣，從而懂得愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類并理解親情的偉大。培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和創(chuàng)造力，提高每個(gè)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
《一只小鳥(niǎo)》現(xiàn)代文練習(xí)閱讀附答案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、準(zhǔn)確認(rèn)讀本課8個(gè)生字，理解生詞的含義。
2、抓住重點(diǎn)詞句，展開(kāi)想象，理解課文內(nèi)容。
3、指導(dǎo)有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的情感， 培養(yǎng)學(xué)生尊重生命，珍愛(ài)生命的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：能聯(lián)系實(shí)際和上下文理解本課重點(diǎn)詞句，展開(kāi)想象，體會(huì)課文的情感并指導(dǎo)有感情朗讀。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：（屏幕展示課題、背景為課文插圖——左下角為三個(gè)小朋友們、右上角為樹(shù)與鳥(niǎo)）
1、今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文《一只小鳥(niǎo)》（生齊讀課題）
2、知道是誰(shuí)寫的嗎？（板書：冰心）我們以前讀過(guò)冰心的哪首兒歌？（指名答）冰心奶奶可是很有名氣的兒童文學(xué)家，最喜歡給我們孩子們寫故事了，將來(lái)你一定可以讀到很多她寫的故事。《一只小鳥(niǎo)》這個(gè)故事就是她帶給我們的。
二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生質(zhì)疑：（15分鐘）
1、讀過(guò)故事了嗎？看來(lái)大家都有了預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。自己再讀一讀故事吧，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。
2、讀完的孩子請(qǐng)用你的姿勢(shì)告訴老師。都會(huì)讀了嗎？下面我們給每組孩子一次機(jī)會(huì)，我們用開(kāi)火車的方式來(lái)讀一讀課文，每組讀一段，每人讀一句。其余的孩子仔細(xì)聽(tīng)，看看字音是否都讀對(duì)了。
3、故事里的生詞大家讀得真好，不過(guò)是每個(gè)孩子都會(huì)了嗎？我們來(lái)讀一讀詞卡，如果讀對(duì)了，就跟著他讀兩次，如果讀錯(cuò)了，請(qǐng)舉手糾正。再次齊讀詞卡，看看有沒(méi)有不知道意思的詞語(yǔ)。
4、有沒(méi)有不理解意思的詞？ “覓食”請(qǐng)孩子當(dāng)場(chǎng)解決。“抖刷”放在課文中做動(dòng)作理解。“翎毛”請(qǐng)孩子看圖片理解。“銜上”隨文理解，不單獨(dú)提出。“樹(shù)隙”請(qǐng)生當(dāng)場(chǎng)解釋，師結(jié)合圖畫補(bǔ)充講解：“樹(shù)隙就是樹(shù)干之間的縫隙。”“傾聽(tīng)”請(qǐng)生當(dāng)場(chǎng)解釋。“斜刺”看圖畫（注意圖上的斜線）理解。
5、讀了課文你知道了什么？（生自由發(fā)言）
6、看來(lái)收獲不少。對(duì)故事的內(nèi)容你還有問(wèn)題嗎？（寫副板書：為什么捉？后來(lái)？）
三、細(xì)讀悟情（21分鐘）
1、從這些問(wèn)題中，老師看出大家都很關(guān)心小鳥(niǎo)，都想知道為什么那群孩子要去捉它。那這是一只怎樣的小鳥(niǎo)呢？我們來(lái)讀一讀1、2段。
2、指名答，板書快樂(lè)或幸福。你從那些地方讀到了幸福和快樂(lè)讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。指名讀。
師：看，小鳥(niǎo)把它看到的景象也給我們帶來(lái)了。（放圖片）引讀：“他探出頭來(lái)一望，看見(jiàn)了那燦爛的陽(yáng)光，蔥綠的樹(shù)木，大地上一片好景致。”（能讓我們的陽(yáng)光再燦爛點(diǎn)嗎？）
師：這時(shí)小鳥(niǎo)的“小腦子里忽然充滿了新意，抖刷抖刷翎毛，飛到枝子上，放出那贊美自然的歌聲來(lái)。”（邊做動(dòng)作邊引讀）
師：聽(tīng)，小鳥(niǎo)唱起來(lái)了。（放鳥(niǎo)叫）“它的聲音里滿含著清脆和柔美，好像‘自然’也含笑著傾聽(tīng)一般。”
讓我們和小鳥(niǎo)的歌聲一起，用清脆柔美的聲音來(lái)回味一下那些快樂(lè)的日子吧。（配樂(lè)齊讀第一、二段。）？？？？？隨文識(shí)字詞
3、多快樂(lè)的小鳥(niǎo)呀！可是有一天，不幸發(fā)生了。
師范讀5、6段。
孩子們，讀到這一部分的時(shí)候，你的心中有什么感受呢？
生1：讀到這一部分我覺(jué)得很小鳥(niǎo)悲慘。（板書：悲慘）第一張圖
師：你能帶著這種感受給我們讀一讀第5、6段嗎？
生讀書。
師：從你的朗讀中，我感受到了一個(gè)幼小的生命正承受著巨大的痛苦，我們一起來(lái)感受一次吧！
生齊讀5、6段。
師：除了悲慘，還有其他的感受嗎？
生1：讀到這一部分我還覺(jué)得很令人心痛。（板書：心痛）
師：那一句話最能夠體現(xiàn)出這種心痛，你給大家讀一讀吧！
生讀：“它的血從樹(shù)隙里一滴一滴的落到地上來(lái)。”
師：（放音樂(lè)）我仿佛聽(tīng)到了小鳥(niǎo)的血地落到地面發(fā)出的沉重的聲音，那僅僅是血在流嗎？那是小鳥(niǎo)的快樂(lè)在流逝，那是小鳥(niǎo)的生命在流逝！這不是一段普通的文字，這是一首泣血的詩(shī)：（師生共讀）
斜刺里
兩只老鳥(niǎo)
箭也似的飛來(lái)，
接住了它，
銜上巢去。
它的血
從樹(shù)隙里
一滴
一滴
落到地上來(lái)。
4、這時(shí)的小鳥(niǎo)，不再是快樂(lè)的天使，而成為了一只令人心痛的小鳥(niǎo)，為什么會(huì)這樣呢？默讀3、4段。
指名答。（捉它）
1）因?yàn)楹⒆觽兿胍阶∷胱屗焯斐杞o他聽(tīng)。視答板書——捉
師相機(jī)總結(jié)——原來(lái)是因?yàn)閻?ài)小鳥(niǎo)，才造成了這樣悲慘的結(jié)局呀！
當(dāng)我們看見(jiàn)小鳥(niǎo)的血一滴一滴落到地上時(shí)，我們這群傷害它的孩子會(huì)想些什么呢？
師總結(jié)：可見(jiàn)，光有愛(ài)還是不行的，我們還要學(xué)會(huì)怎么去愛(ài)。
師引讀：“從此那歌聲便消失了。那些孩子想要仰望著它，聽(tīng)它的歌聲，卻不能了。”
讓我們帶著對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)，讀出小鳥(niǎo)的快樂(lè)，讀出小鳥(niǎo)的痛苦，共同關(guān)注小鳥(niǎo)的命運(yùn)吧！
齊讀全文。
如有時(shí)間就拓展升華：
1、孩子們，讀了這個(gè)故事，你認(rèn)為怎樣才能讓這樣的悲劇不再重演？（板書：保護(hù)）
2、小鳥(niǎo)后來(lái)怎樣了？
板書：
一只小鳥(niǎo)
冰 心
捉
快樂(lè) 悲慘
學(xué)會(huì)愛(ài)
《一只小鳥(niǎo)》現(xiàn)代文練習(xí)閱讀附答案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得應(yīng)該愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類。
2.初步練習(xí)讀懂每個(gè)自然段的意思。
3.繼續(xù)學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)邊讀邊想。
教具：
投影儀 學(xué)生準(zhǔn)備剪紙鳥(niǎo)
教學(xué)過(guò)程：
師：上節(jié)課我們已經(jīng)讀熟了課文，說(shuō)說(shuō)課文寫了小鳥(niǎo)什么事？
師：大家翻開(kāi)書自己讀課文。你覺(jué)得這是一只怎樣的小鳥(niǎo)？聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。
生：這是一只快樂(lè)的小鳥(niǎo)。
師：你從課文的哪兒讀到的？
生：讀書
師：從哪些詞感覺(jué)到快樂(lè)？（啁 啾…）你們能把他們這種快樂(lè)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？
生：這是一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)。
師：你從課文的哪兒讀到的？……
師：選自己最喜歡的一句話讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，互相評(píng)一評(píng)
師：多美的景致，多可愛(ài)的小鳥(niǎo)，咱們懷著美好的心情讀一讀第二自然段。（齊讀）
師：鳥(niǎo)兒歡快的歌聲吸引了樹(shù)下玩樂(lè)的孩子，他們天天來(lái)聽(tīng)小鳥(niǎo)唱歌，有一天，一件令人心痛的事情發(fā)生了。
師：默讀5、6段，讀到自己感受很深的句子就畫下來(lái)，還可以把自己的感受用幾個(gè)詞語(yǔ)概括地寫在句子旁邊。交流體會(huì)（多找?guī)讉�(gè)學(xué)生談），教師投影出示有關(guān)句子，指導(dǎo)朗讀。
（1）它正要發(fā)聲，忽然“啪”的一聲，一個(gè)彈子從下面射來(lái)，它一翻身從樹(shù)上跌了下去。
（2）斜刺里兩只老鳥(niǎo)箭也似的飛來(lái)，接住了它，銜上巢去。
（3）它的血從樹(shù)隙里一滴一滴落到地上來(lái)。
師：你怎樣評(píng)價(jià)樹(shù)下的那幾個(gè)孩子？
師：在我們身邊，還有哪些不愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的行為？
師：讀了《一只小鳥(niǎo)》的故事，你有什么話想對(duì)小鳥(niǎo)或者孩子說(shuō)？請(qǐng)同學(xué)們拿出你們自己剪的小鳥(niǎo)，把想說(shuō)的話寫在上面。
生：匯報(bào)、交流。
師：同學(xué)們，美麗的鳥(niǎo)兒，美麗的生活，美麗的大自然，都需要我們用心去呵護(hù)，真正的喜愛(ài)，不是占有、不是破壞，而是讓美麗的事物更加美麗，讓美麗的世界更加美麗。讓我們懷著美好的心情再次朗讀課文。
下課。
《一只小鳥(niǎo)》現(xiàn)代文練習(xí)閱讀附答案 篇13
秋風(fēng)送爽，丹桂飄香。2005年10月在浙江金平湖，在平湖市叔同實(shí)驗(yàn)小學(xué)，我們感受到了一股輕盈的教學(xué)風(fēng)撲面而來(lái)。10月13日，“走近名師，相聚叔同”省教壇新秀課堂教學(xué)語(yǔ)文展示活動(dòng)如期開(kāi)展，我有幸零距離聆聽(tīng)了金明東老師執(zhí)教的《一只小鳥(niǎo)》，他舉重若輕，幽默風(fēng)趣，揮灑自如，游刃有余，使與會(huì)者如沐春風(fēng)，如飲甘霖。
片斷一：勇于說(shuō)“不”，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)
師：今天，我們就圍繞“捉”這個(gè)字來(lái)學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)我們了不起的401班的同學(xué)們想想看，這些小孩子，他們?yōu)槭裁匆叫▲B(niǎo)？清楚了嗎？（生：清楚了）請(qǐng)同桌之間或者小組之間，過(guò)去習(xí)慣怎樣研究就怎樣研究。（學(xué)生欲開(kāi)始）停，為什么要捉小鳥(niǎo)？讀課文，想原因，把有關(guān)句子讀一讀劃一劃，這是一種讀書的方法。還有一點(diǎn)，捉的原因不止一個(gè)，想得越多越好。
（學(xué)生自由討論研究，師巡視）
師：我們來(lái)交流交流。
生（笑嘻嘻的）：因?yàn)椋驗(yàn)樾『⒆佣亲羽I了，想把它烤來(lái)吃。（學(xué)生哄堂大笑）
師（嚴(yán)肅的）：別笑。小伙子，我告訴你，學(xué)習(xí)是一樁很嚴(yán)肅很認(rèn)真的事情，課堂中的話要述出有據(jù)，學(xué)習(xí)要讀到課文里邊去。可以再說(shuō)一遍嗎？
生（一本正經(jīng)的）：可以。因?yàn)樾『⒆觽兿肼?tīng)小鳥(niǎo)唱歌，如果把它捉住了的話，隨時(shí)都能聽(tīng)到它的歌聲。
師：為他的這次發(fā)言，掌聲！（全班響起熱烈的掌聲）
師（生坐下，老師拍拍他的肩頭，贊許的）：不錯(cuò)啊，小伙子。那我們就按照你下一個(gè)結(jié)論去學(xué)習(xí)。（生又起立）但是你要記住金老師的這句話，學(xué)習(xí)是一件很認(rèn)真的事。其實(shí)你很會(huì)讀書的，告訴我們你從哪兒讀懂小鳥(niǎo)的歌聲很好聽(tīng)。
……
【賞析】
坐在臺(tái)下的我，也不由得暗暗為金老師叫好，能在這樣公開(kāi)的場(chǎng)合，對(duì)孩子隨性，又偏離文本思想的答案進(jìn)行了否定，告訴他課堂上的話應(yīng)該述出有據(jù)，這種勇氣并不是每個(gè)人都擁有的。捫心自問(wèn)，我沒(méi)有這樣的勇氣，最多請(qǐng)他坐下，以后故意回避叫他。而金老師不是，他及時(shí)地制止了全班同學(xué)的哄笑，并鄭重其事地對(duì)那個(gè)男孩子說(shuō)“學(xué)習(xí)是一件很嚴(yán)肅很認(rèn)真的事”。我注意到，這個(gè)孩子也由原來(lái)的一臉嬉笑，轉(zhuǎn)而變?yōu)橐荒樏C靜、沉重。金老師也在后來(lái)的教學(xué)過(guò)程中多次請(qǐng)他回答，孩子都說(shuō)得相當(dāng)精彩。金老師不禁夸獎(jiǎng)道：“又要表?yè)P(yáng)你了，你認(rèn)真起來(lái)真是不得了！”
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。隨著新課程理念的深入人心，老師們對(duì)學(xué)生越來(lái)越尊重，基本上都能建立這樣的學(xué)生觀：把學(xué)生看成是獨(dú)特的人，珍視學(xué)生的獨(dú)特性，尊重學(xué)生之間的差異，尊重他們?cè)陂喿x過(guò)程中的獨(dú)特感受。可面對(duì)學(xué)生標(biāo)新立異，卻有悖于文本的理解也能視其為“個(gè)性化解讀”嗎？就不能勇敢地說(shuō)“不”了嗎？為了保護(hù)這份“獨(dú)特感受”，就失去了原則，一古腦兒地全盤肯定了嗎？那在熱熱鬧鬧之后，孩子們又能收獲些什么呢？全國(guó)著名特級(jí)教師張化萬(wàn)說(shuō)：“現(xiàn)在不是我們要不要批評(píng)和懲罰的問(wèn)題，小學(xué)生的身心發(fā)展還不是很健全，在批評(píng)與懲罰的時(shí)候要注意強(qiáng)度和方式，不恰當(dāng)?shù)卣_評(píng)價(jià)只會(huì)剝奪了學(xué)生受挫能力的培養(yǎng)。”金老師通過(guò)這堂課，告訴我們當(dāng)在孩子理解有誤的時(shí)候，老師要及時(shí)、適度地加以引導(dǎo)，勇敢地站出來(lái)擺明自己的立場(chǎng)。事實(shí)證明，正因?yàn)榻鹄蠋熯m時(shí)地抓住問(wèn)題，耐心引導(dǎo)，才有這個(gè)男孩后來(lái)的進(jìn)步，其他同學(xué)也才能止住哄笑，挖掘出文本更深層次的內(nèi)涵。
片斷二：巧撥“傾聽(tīng)”，自然無(wú)痕
師：有沒(méi)有從其他地方讀懂了小鳥(niǎo)的歌聲很好聽(tīng)？
生1：傾聽(tīng)。
師：真好，為什么？
生1：小鳥(niǎo)唱得很美麗，大自然也在聽(tīng)著。
師：聽(tīng)著，怎樣地聽(tīng)著？
生1：傾聽(tīng)。
師：怎樣地聽(tīng)著？
生2：就是一聲也不響，靜靜地聽(tīng)著。
師：靜靜地聽(tīng)，一聲不響地聽(tīng)。
生3：他已經(jīng)入神了，聽(tīng)的。
師：入神了聽(tīng)，好啊!
生4：側(cè)耳傾聽(tīng)
生5：動(dòng)得不動(dòng)了。
生6：仔細(xì)地聽(tīng)，認(rèn)真地聽(tīng)
師：對(duì)！同學(xué)們，這就叫“傾聽(tīng)”，懂了嗎？不懂的話，我們來(lái)演示一下。同學(xué)們，你們想聽(tīng)金老師心跳的聲音嗎？
生齊聲：想！
師：聽(tīng)好啦！（邊說(shuō)邊將話筒對(duì)準(zhǔn)心臟，全場(chǎng)一片寂靜，大約7、8秒鐘后，問(wèn)學(xué)生）聽(tīng)見(jiàn)了嗎？
有生回答“沒(méi)有”，有生搖頭。
師：聽(tīng)得見(jiàn)就怪了！（全場(chǎng)大笑）但是我們剛才這聽(tīng)的情景，這聽(tīng)的神態(tài)，就叫——“傾聽(tīng)”。（學(xué)生略有所悟地點(diǎn)頭）
師：認(rèn)真地——
生：聽(tīng)！
師：專心地——
生：聽(tīng)！
師：投入地——
生：聽(tīng)！
師：陶醉地——
生：聽(tīng)！
師：這就叫——
生：傾聽(tīng)！
【賞析】
一個(gè)“傾聽(tīng)”，折射出金老師多少教學(xué)智慧！如此巧妙地創(chuàng)設(shè)情景，當(dāng)他把話筒放在胸前讓學(xué)生聽(tīng)老師的心跳的時(shí)候，所有的孩子們包括聽(tīng)課老師都屏息靜聽(tīng)，悄然無(wú)聲。金老師問(wèn)：“聽(tīng)見(jiàn)了嗎？”孩子們紛紛搖頭，誰(shuí)知金老師話鋒一轉(zhuǎn)，風(fēng)趣地說(shuō)：“聽(tīng)得見(jiàn)才怪呢！”在場(chǎng)所有的人都忍俊不禁。妙就妙在金老師隨即說(shuō)，“我們剛才這聽(tīng)的情景，這聽(tīng)的神態(tài)，就是傾聽(tīng)”，孩子們一下子恍然大悟，自然而然地理解了“傾聽(tīng)”的意思。
教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生難以理解的詞句，尤其是一些關(guān)鍵性的詞語(yǔ)，必須巧妙地藝術(shù)地去理解它們，才能在學(xué)生心里扎根。金老師沒(méi)有刻意停下來(lái)死板地解釋“傾聽(tīng)”一詞，而是以一種無(wú)形無(wú)痕的方法，機(jī)智地利用情景幫助學(xué)生理解，渾然天成。我們無(wú)不被金老師如此高超的教學(xué)智慧所折服。
片斷三：放手抒寫，情感升華
教師播放一段flash《我是一只小小鳥(niǎo)》，展示人類破壞自然，小鳥(niǎo)找不到家而傷心落淚的情景。學(xué)生認(rèn)真觀看，全場(chǎng)寂靜無(wú)聲。
師：學(xué)了《一只小鳥(niǎo)》，聽(tīng)了這一首歌，我想這時(shí)你們的心中肯定有許多話要說(shuō)，想對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)，可能想對(duì)那些小孩說(shuō)，可能想對(duì)我們所有人說(shuō)，請(qǐng)選擇其中一個(gè)對(duì)象，想對(duì)誰(shuí)說(shuō)，把最想說(shuō)的話在紙上寫一寫。
生動(dòng)筆寫。
生1：請(qǐng)大家不要傷害小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)也有生命。
生2：不要失去了，才懂得珍惜。
生3：孩子們，請(qǐng)你們不要砍伐樹(shù)木，沒(méi)了樹(shù)木，小鳥(niǎo)不可以生活了。
生4：我想對(duì)小孩子們說(shuō)，早知如此，何必當(dāng)初。
生5：同學(xué)們，你們不要傷害小鳥(niǎo)。
生6：我想對(duì)大家說(shuō)，請(qǐng)大家愛(ài)護(hù)大自然和我們身邊的動(dòng)物。
生7：我想對(duì)大家說(shuō)，地球只有一個(gè)，如果我們破壞環(huán)境，我們?nèi)祟愐矔?huì)像恐龍一樣滅絕的。
生8：對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)，美麗的時(shí)光，為什么這么短暫？
生9：我想對(duì)大家說(shuō)，有時(shí)候想得到的更多，往往失去的會(huì)更多。
生10：大自然才是那些小生靈的家，保護(hù)自然，人人有責(zé)。
師：為什么美好的這么短暫？為什么小鳥(niǎo)卻遭到如此的命運(yùn)？我們要去想一想，我們要去問(wèn)一問(wèn)，我從你們的回答中，分明聽(tīng)到了一顆善良的心，讓我們記住這一個(gè)故事，記住自己說(shuō)過(guò)的話，直到永遠(yuǎn)。
【賞析】
孩子們一句句發(fā)自肺腑的話，讓所有聽(tīng)課的老師嘖嘖稱贊。他們能寫出如此有深度的話語(yǔ)，源自于金老師在解讀文本時(shí)的種種鋪墊。孩子們專注地看著flash中人類恣意破壞生存環(huán)境，小鳥(niǎo)無(wú)家可歸，流離失所，傷心落淚的情景，悄無(wú)聲息。再聯(lián)想起那只有著“清—輕—和—美”歌喉的小鳥(niǎo)，孩子們有感而發(fā)，生動(dòng)的語(yǔ)言自然地流淌在紙上。
“美麗的時(shí)光，為什么這么短暫？”孩子的質(zhì)問(wèn)讓每一個(gè)人沉思，讓作為成年人的我們汗顏。“有時(shí)候想得到的更多，往往失去的會(huì)更多。”“不要失去了，才懂得珍惜。”如此精彩的語(yǔ)言，出自四年級(jí)孩子之口，太了不起了。這要感謝金老師，正因?yàn)橛辛怂狞c(diǎn)撥、引領(lǐng)、鼓勵(lì)，使孩子們的理解更深入了，體會(huì)更深刻了，情感得以升華，生命之花得以綻放。
《一只小鳥(niǎo)》現(xiàn)代文練習(xí)閱讀附答案 篇14
《一只小鳥(niǎo)》是北師大版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元的課文。這篇課文中，作者冰心以清閑柔美的筆觸，寫了一只羽翼未豐的小鳥(niǎo)每天在樹(shù)枝上唱歌，孩子們用彈弓打中了小鳥(niǎo)，兩只老鳥(niǎo)接住小鳥(niǎo)并把它帶回了巢中。從此孩子們?cè)僖矝](méi)有聽(tīng)到小鳥(niǎo)的歌聲。教學(xué)這篇課文，我想無(wú)論是課堂氛圍還是情感傾向，都應(yīng)當(dāng)與文章的風(fēng)格相和諧，與文章的內(nèi)涵相統(tǒng)一，讓課堂成為情感課堂，讓孩子在情感課堂中感悟情感、品味情感，從而更加懂得珍惜情感。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把培養(yǎng)學(xué)生高尚情操和健康的審美情趣貫穿于日常教學(xué)過(guò)程之中。基于以上的考慮，我采取“三步漸進(jìn)”的策略，使本堂課生動(dòng)、扎實(shí)、有效，逐步引導(dǎo)學(xué)生升華情感，讓美妙的情感流淌到教室的每個(gè)角落，形成“愛(ài)到意到情自到”的教學(xué)效果。
下面我就結(jié)合教學(xué)這篇課文時(shí)的幾個(gè)片斷，談?wù)勎业母邢搿?/p>
片斷一：抓空白，重朗讀，體會(huì)歡愉心情
師：上節(jié)課，大家初讀了課文。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的小鳥(niǎo)？
生：是一只快樂(lè)的小鳥(niǎo)。
師：你怎么知道它是快樂(lè)的？
生：因?yàn)檎n文里說(shuō)“和兩只老鳥(niǎo)說(shuō)著話兒，它們都覺(jué)得非常快樂(lè)。”
（課件出示句子 “它的羽毛還未豐滿，不能遠(yuǎn)飛，每天只能在巢里啁啾著，和兩只老鳥(niǎo)說(shuō)著話兒，他們都覺(jué)得非常的快樂(lè)”，學(xué)生自讀。）
師：“啁啾”是什么意思？
生：我想應(yīng)該是鳥(niǎo)兒說(shuō)話的聲音。
師：真聰明！原來(lái)是小鳥(niǎo)一家在一起快樂(lè)地說(shuō)話！猜猜看，它們會(huì)說(shuō)什么？
生：它們一定是在聊天。
生：小鳥(niǎo)說(shuō)它想和媽媽一起出去看看外面的世界。
生：小鳥(niǎo)一定在吵著要跟媽媽學(xué)捉蟲(chóng)子！
生：老鳥(niǎo)在給小鳥(niǎo)講故事呢！
生：小鳥(niǎo)在跟媽媽學(xué)唱歌呢！
生：三只鳥(niǎo)兒在一起猜謎語(yǔ)吧！
……
師：從你們的發(fā)言中，讓我感受到小鳥(niǎo)一家三口其樂(lè)融融，這是一個(gè)多么幸福的家庭呀！它們的生活多么快樂(lè)呀！你們?cè)敢獍研▲B(niǎo)一家的快樂(lè)讀出來(lái)嗎？先練習(xí)一下，讀的時(shí)候想一想你和爸爸媽媽玩耍、聊天時(shí)的情景，小鳥(niǎo)的一家跟你們也是一樣的。（生自由讀，指名讀）
師：這只小鳥(niǎo)可真快樂(lè)！大家快樂(lè)嗎？
生（齊聲）：快樂(lè)！
師：我從大家的臉上就能看出你快不快樂(lè)。
（生笑）
師：看起來(lái)是挺快樂(lè)，那我們一起來(lái)傳遞快樂(lè)！(生齊讀)
師：你們真的走進(jìn)了小鳥(niǎo)的心里，并用你們的聲音傳遞著小鳥(niǎo)的快樂(lè)。
生：它還是只可愛(ài)的小鳥(niǎo)。
師（驚訝地）：是嗎？你是怎么知道的？
生：我是從這句話知道的， “它探出頭來(lái)……放出那贊美自然的歌聲來(lái)。”
（課件出示句子 “它探出頭來(lái)……放出那贊美自然的歌聲來(lái)。”）
師：“景致”指的是什么?
生：景致就是景色。
師：小鳥(niǎo)看到了怎樣的好景致?
生：它看見(jiàn)了燦爛的陽(yáng)光、蔥綠的樹(shù)木。
師：想象一下，它還可能看到怎樣的景色?
生：藍(lán)藍(lán)的天，白白的云。
生：清清的水，青青的山。
生：還有翩翩起舞的蝴蝶。
生：辛勤采蜜的小蜜蜂。
生：花兒在微笑。
生：小草在跳舞。
……
(課件播放大自然景色圖片并配以鳥(niǎo)鳴聲背景音樂(lè)，學(xué)生欣賞。)
師：充滿生機(jī)的大地，更有那唱著清脆而柔美的歌的小鳥(niǎo)構(gòu)成了一幅多么美好的和諧的圖畫啊！
師：能形容一下小鳥(niǎo)的歌聲嗎？
（生回答：好聽(tīng)、清脆、美妙、迷人……）
師：課文里是怎樣形容的？
生：“它的聲音里滿含……好像“自然”也含笑著傾聽(tīng)一般。”
師：那你們知道這句話中的“自然”指誰(shuí)？
生（異口同聲地）：大自然。
師：多美的景致，多可愛(ài)的小鳥(niǎo)，咱們美美地讀一讀第二自然段。（先自由練讀，再指名讀）
師：真好！你的朗讀仿佛把我?guī)нM(jìn)了鳥(niǎo)語(yǔ)花香的美麗畫卷。誰(shuí)還愿意再次把大家?guī)нM(jìn)畫里？（指名讀，齊讀）
【反思：由于表達(dá)的需要，作者有時(shí)會(huì)在文本中留下許多空白。教師要善于發(fā)現(xiàn)這些空白，挖掘空白，從空白的文字之中讀出“畫外之音”，在簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言中讀出生動(dòng)而豐富的內(nèi)涵，讓學(xué)生有心靈的自由，有想象的空間。
這篇課文的眾多細(xì)節(jié)處，“它們每天只能在巢里啁啾著”和“大地上一片好景致”是文本中的空白，僅從文字的表面理解是空洞的，但其背后有著鮮活的感情和形象的畫面，作者惜墨如金，僅用一句話簡(jiǎn)單帶過(guò)。在教學(xué)“啁啾”一詞時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，暢談小鳥(niǎo)一家的對(duì)話，再移情體驗(yàn)，充分朗讀，將文本的“空白”處讀出“色彩”，讀出“情韻”。在讀的過(guò)程中，讓學(xué)生積淀語(yǔ)感，理解語(yǔ)言，品味情感，小鳥(niǎo)一家其樂(lè)融融的幸福生活自然會(huì)躍入學(xué)生的視野。
在教學(xué)“景致”一詞時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生抓住“景致”這一詞進(jìn)行初步理解,接著讓學(xué)生豐富對(duì)小鳥(niǎo)生活的環(huán)境-----“好景致”的想象,以感悟小鳥(niǎo)的幸福快樂(lè)，再在想象的基礎(chǔ)上補(bǔ)充課文空白，巧妙突破學(xué)生理解“好像‘自然’含笑傾聽(tīng)”這一難關(guān)，最后引導(dǎo)學(xué)生美讀課文，真正把親密無(wú)間的小鳥(niǎo)一家鑲嵌在精美的畫卷里。畫卷美侖美奐，鳥(niǎo)兒快樂(lè)自在，學(xué)生興致盎然，真是“鳥(niǎo)在畫中樂(lè)，情隨歌聲流”。】
片斷二：摳詞語(yǔ)，重感悟，感受偉大親情
師：幸福的一家，美麗的景致，真希望這只小鳥(niǎo)能一直快樂(lè)地生活。果真如此嗎？
生：不是。
師：那后來(lái)它變成了一只什么樣的小鳥(niǎo)呢？
生：變成一只可憐的小鳥(niǎo)。
師：為什么？
生：因?yàn)椤八l(fā)聲，忽然啪的一聲，一個(gè)……跌了下去。”那些小朋友用彈弓打它。（板書：可憐）
（課件出示句子“它正要發(fā)聲，忽然啪的一聲，一個(gè)…跌了下去。”）
師：多可憐的小鳥(niǎo)！老師看得出你在為這只小鳥(niǎo)傷心，是嗎？
生：是，因?yàn)樾▲B(niǎo)傷勢(shì)一定很重的。
師：你是從什么地方感受到的？
生：因?yàn)檫@上面寫“它一翻身從樹(shù)上跌了下去”，是跌下去的。
師：“跌”說(shuō)明什么？
（課件句子中“跌”字開(kāi)始閃爍）
生：說(shuō)明掉下來(lái)的速度很快，傷勢(shì)肯定太重了。
師：同學(xué)們看看還能從什么地方感受到小鳥(niǎo)的傷勢(shì)很重？
生：還能從“它的血從樹(shù)隙里一滴一滴落到地上來(lái)”這句話看出來(lái)。
（課件出示句子）
師：請(qǐng)大家想象一下“血從樹(shù)隙里一滴一滴落到地上來(lái)”的慘景，并練習(xí)朗讀，要把這種慘景讀出來(lái)。
（生練讀，指名讀）
師：你把“一滴一滴”讀得很沉重，你這樣讀想表達(dá)什么？
生:：我讀的時(shí)候仿佛看見(jiàn)了小鳥(niǎo)的血在不停地往下落，小鳥(niǎo)非常痛苦，我很傷心。
師：聽(tīng)到這一句，老師心里的血也在一滴一滴往下流。相信同學(xué)們也一定非常難過(guò)。我們用朗讀來(lái)表達(dá)我們對(duì)小鳥(niǎo)的同情，好嗎？
（生齊讀這兩句話。）
師：小鳥(niǎo)傷得這么重，血都落到地上來(lái)了，小鳥(niǎo)也落到地上了嗎？
生：沒(méi)有，因?yàn)椤靶贝汤飪芍恍▲B(niǎo)箭也似地飛來(lái)，接住了它，銜上巢去。”
師：大家一起讀一下。（生讀）
師：能談?wù)勀銈儗?duì)這句話的感受嗎？
生：小鳥(niǎo)的爸爸、媽媽很傷心，很難過(guò)。它們不想自己的孩子受到傷害。
生：小鳥(niǎo)的爸爸、媽媽非常著急，連自己的生命都不顧了。
師：你是從哪兒看出它們很著急呢？
生：課文里說(shuō)“箭也似的”，就是說(shuō)像箭一樣快，老鳥(niǎo)想快一點(diǎn)接住小鳥(niǎo)。
師：是啊，這就是親情！借這個(gè)機(jī)會(huì)，你想對(duì)你的父母說(shuō)什么？
生：爸爸，感謝你每天送我上學(xué)，就連刮風(fēng)下雨也從不間斷。
生：媽媽，我不會(huì)忘記那次我發(fā)高燒時(shí)，你守護(hù)著我徹夜未眠，熬紅了雙眼。
生：爸爸、媽媽，我要好好學(xué)習(xí)，不辜負(fù)你們的期望。
生：我愛(ài)爸爸、媽媽。
……
師：同學(xué)們真是些懂事的好孩子，這就是偉大的親情！大家感受這么深，肯定能把課文讀得讓人感動(dòng)，能嗎？
（齊讀“這小鳥(niǎo)天天出來(lái)歌唱……落到地上來(lái)”）
【反思：理解詞語(yǔ)是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。詞語(yǔ)理解得透徹，對(duì)語(yǔ)文所蘊(yùn)含的意義就體會(huì)得深刻，對(duì)課文所反應(yīng)的思想內(nèi)容就能把握得全面。對(duì)課文中具有生動(dòng)形象、內(nèi)涵豐富的詞語(yǔ)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境，展開(kāi)合理的想象，使詞語(yǔ)變成活的畫面，化作活的情境，以加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受。
本環(huán)節(jié)的教學(xué)，我抓住重點(diǎn)詞“跌”、“一滴一滴”、“箭也似的”，分別采用不同的形式讓學(xué)生逐步去體會(huì)小鳥(niǎo)傷勢(shì)嚴(yán)重，從而在關(guān)鍵時(shí)刻凸顯出親情，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)親情的認(rèn)識(shí)和感悟。首先，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)“跌”這一詞初步認(rèn)識(shí)到小鳥(niǎo)受傷的突然性，聯(lián)想到傷勢(shì)的嚴(yán)重性。接著，學(xué)生機(jī)靈地感覺(jué)到了“一滴一滴”也充分說(shuō)明了小鳥(niǎo)傷勢(shì)的嚴(yán)重，我抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生邊讀邊想，重現(xiàn)畫面，想象慘景，小鳥(niǎo)的傷情自然再次揪住了學(xué)生的心，為下一步感悟親情的偉大做了進(jìn)一步的孕伏。最后，我再引導(dǎo)學(xué)生抓住“箭也似的飛來(lái)”這一細(xì)節(jié)的描寫，體驗(yàn)小鳥(niǎo)的爸爸媽媽在看見(jiàn)自己的孩子跌下來(lái)的那一剎那的內(nèi)心感受，最后讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際充分展開(kāi)討論，從中體會(huì)親情的偉大，再讓學(xué)生讀出感動(dòng)，讀出深情，把文中蘊(yùn)含的情愫再次推向一個(gè)新的高峰。】
片斷三：探結(jié)局，重猜想，孕育大愛(ài)真情
師：齊讀課文最后兩自然段。（生齊讀）
師：“從此那歌聲便消失了。”同學(xué)們猜猜小鳥(niǎo)后來(lái)怎么樣了？
生：它可能是死了，因?yàn)樗髁四敲炊嘌?/p>
生：我覺(jué)得小鳥(niǎo)被爸爸媽媽銜上巢后，在父母的精心哺育下，傷勢(shì)一天一天地好轉(zhuǎn)，但它再也不敢出來(lái)了。
生：它害怕人類再傷害它，所以全家搬到大森林里去了。
……
師：這些孩子原本是不是想傷害它呢？
生：不是。他們很喜歡它，想捉住它。
師：小鳥(niǎo)的家本來(lái)就在大森林里，喜歡小鳥(niǎo)就應(yīng)該讓它自由自在地在大自然中飛翔，和爸爸媽媽生活在一起。這才是真正的愛(ài)它。孩子們面對(duì)這樣的結(jié)局，會(huì)怎么想？
生：傷心、難過(guò)、更后悔。
師：你想對(duì)這些孩子說(shuō)些什么？
生：我們要和小鳥(niǎo)交朋友。
生：我想對(duì)那些小朋友說(shuō)以后不要用彈弓射鳥(niǎo)了，別再傷害小鳥(niǎo)了，它們也是有生命的。
生：如果沒(méi)有了小鳥(niǎo)，那生活多沒(méi)意思啊！
生：人和動(dòng)物要和諧相處，不能傷害小動(dòng)物。
師：同學(xué)們，美麗的鳥(niǎo)兒，美麗的生活，美麗的大自然，都需要我們用心去呵護(hù)，真正的喜愛(ài)，不是占有，不是破壞，而是讓美麗的事物更加美麗，讓美麗的世界更加美麗！
（課件出示冰心圖片以及她的名句“有愛(ài)就有一切” ， 引導(dǎo)學(xué)生要用正確的方式去愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類及身邊的事物。）
師：真誠(chéng)地希望關(guān)愛(ài)永存我們的心間，真情常駐我們的世界！
【反思：課標(biāo)中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”每一個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體自然對(duì)所閱讀的文本都會(huì)有自己不同的感受，都會(huì)有自己的一個(gè)想象的空間。因此，學(xué)完課文后，我讓學(xué)生展開(kāi)想象：那只小鳥(niǎo)后來(lái)怎樣了？孩子們的心情怎樣？他們會(huì)怎樣想呢？通過(guò)討論交流，讓學(xué)生體會(huì)到什么樣的行為才是真正的喜愛(ài)，什么才是真正的大愛(ài)。
“一千個(gè)同學(xué)，心中就有一千只小鳥(niǎo)。”創(chuàng)編故事結(jié)局時(shí)，孩子們有想象小鳥(niǎo)死去的，也有想象小鳥(niǎo)恢復(fù)了健康但卻失去了歌聲的，還有想象小鳥(niǎo)一家遠(yuǎn)離了這里的……從學(xué)生們的描述中可以體會(huì)到孩子們各自心中那份獨(dú)特的想象力；緊接著我問(wèn)“你想對(duì)孩子們說(shuō)些什么”時(shí)，學(xué)生們一個(gè)個(gè)有感而發(fā)，情真意切地表達(dá)了自己內(nèi)心的不同感受：人和動(dòng)物要和諧相處、不能傷害小動(dòng)物、以后不要用彈弓射鳥(niǎo)了……大愛(ài)無(wú)言，真情藏留；大愛(ài)有言，真情流露，有言是為了無(wú)言，情到深處自無(wú)言。這些稚樸的語(yǔ)言中飽含著學(xué)生們對(duì)鳥(niǎo)的同情，顯示出學(xué)生們對(duì)傷害鳥(niǎo)的行為的憎恨，蘊(yùn)藏著學(xué)生們對(duì)美好世界的向往之情。】
《一只小鳥(niǎo)》現(xiàn)代文練習(xí)閱讀附答案 篇15
教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育北師大版,三年級(jí)上冊(cè)第六單元《一只小鳥(niǎo)》.
素質(zhì)教育目標(biāo)
1,知識(shí)教學(xué)點(diǎn):考查本課生字及新詞的掌握情況,積累自己喜歡的好詞好句.
2,能力訓(xùn)練點(diǎn):學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習(xí)慣.
3,德育滲透點(diǎn):通過(guò)學(xué)習(xí)故事喚起學(xué)生對(duì)相同經(jīng)歷的回憶,使學(xué)生懂得應(yīng)該愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類并理解親情的偉大.
4,美育滲透點(diǎn):讓學(xué)生在生活中,從身邊的事物中發(fā)現(xiàn)美,感受美.
教學(xué)方法:
1,教師教法:啟發(fā)談話,引導(dǎo),點(diǎn)撥.
2,學(xué)生學(xué)法:讀中感悟.小組討論.合作交流.
教學(xué)重難點(diǎn):
1,充分朗讀的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和說(shuō)話能力,感受親情的偉大.
2,有感情地朗讀課文,感受親情的偉大,樹(shù)立愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí).
師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1,教師活動(dòng)設(shè)計(jì):激趣導(dǎo)入,組織學(xué)生閱讀感悟與討論,交流,提供媒體展示;相機(jī)點(diǎn)撥.
2,學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì):閱讀感悟,小組討論,匯報(bào),學(xué)會(huì)小組合作學(xué)習(xí)的方法.
教學(xué)過(guò)程:
一, 揭示課題
板書課題《一只小鳥(niǎo)》
二, 感知課文
1,自由讀課文,想想課文講了一件什么事
2,小鳥(niǎo),老鳥(niǎo),小朋友分別給你留下了什么印象
三,學(xué)習(xí)字詞
1,小組合作,讀通課文.主要把生字和生僻字讀準(zhǔn).
2,抽學(xué)生分別讀課文8個(gè)自然段,并說(shuō)說(shuō)每段主要寫了什么
(注意抓住要點(diǎn):誰(shuí)或什么在哪兒或什么時(shí)間干什么)
3,認(rèn)讀生字詞,讀準(zhǔn):
四,學(xué)習(xí)課文
1,讀課文一,二自然段,學(xué)生思考討論,這是一只什么樣的鳥(niǎo)
2,交流反饋:
一只幼小的小鳥(niǎo):"它的羽毛還未豐滿,不能遠(yuǎn)飛,每天只能在巢里啁啾".
一只快樂(lè)的有父母保護(hù)的小鳥(niǎo):"和兩只老鳥(niǎo)說(shuō)著話兒,她們都覺(jué)得非常快樂(lè)."
一只可愛(ài)的小鳥(niǎo):"它的腦袋里忽然充滿了新意,抖刷抖刷翎毛,飛到樹(shù)枝上,放出那贊美自然的歌聲來(lái)".
3, 練習(xí)朗讀,讀出小鳥(niǎo)的可愛(ài)和快樂(lè),讀出畫面的和諧美.
三,讀課文3-6自然段
1,鳥(niǎo)媽媽,鳥(niǎo)爸爸給你留下了怎樣的印象
討論.
是什么原因讓小鳥(niǎo)快樂(lè)的歌聲消失的呢 孩子們?yōu)槭裁瓷澍B(niǎo) 他們喜歡鳥(niǎo)嗎 你是從哪能里知道的 小鳥(niǎo)受傷了,它傷得怎樣,從哪里知道的 老鳥(niǎo)是怎么做的 感情朗讀,你體會(huì)到了什么
2,抓住重點(diǎn)句理解:"斜刺里兩只老鳥(niǎo)箭也似的飛來(lái),接住了它,銜上巢去."
四,讀課文7,8自然段,想象:小鳥(niǎo)消失后,孩子們的心情怎樣 他們會(huì)怎么想
孩子們給你留下了什么印象 從哪里看出來(lái)的
同樣是愛(ài),為什么老鳥(niǎo)的愛(ài)讓小鳥(niǎo)快樂(lè),幸福,而孩子們的愛(ài)卻帶給小鳥(niǎo)痛苦和不幸呢
從兩種愛(ài)的方式中,你懂得了什么
五, 回讀課文,升華情感
有感情地讀課文,說(shuō)說(shuō)自己讀完課文后的感想.
六,總結(jié)歸納:請(qǐng)大家概括課文內(nèi)容,完成下面的填空:
課文講了一只——的小鳥(niǎo),每天——孩子們因?yàn)橄矚g用彈子——,兩只老鳥(niǎo)——.批評(píng)了——贊揚(yáng)了——.
六, 作業(yè)
想象練說(shuō)
那只小鳥(niǎo)后來(lái)怎樣了
板書設(shè)計(jì): 一只
快樂(lè) 可愛(ài)——唱歌
跌下來(lái)——流血
歌聲永遠(yuǎn)消失……
《一只小鳥(niǎo)》現(xiàn)代文練習(xí)閱讀附答案 篇16
之一
佚名
教學(xué)要求：
1、 通過(guò)學(xué)習(xí)故事喚起學(xué)生對(duì)相同經(jīng)歷的回憶，使學(xué)生懂得應(yīng)該愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類并理解親情的偉大。
2、 可結(jié)合課文練習(xí)概括每個(gè)自然段的意思。
3、 繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊讀邊想象。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習(xí)故事喚起學(xué)生對(duì)相同經(jīng)歷的回憶，使學(xué)生懂得應(yīng)該愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類并理解親情的偉大。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、小黑板
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
一、 揭示課題
學(xué)習(xí)了《翠鳥(niǎo)》這篇課文后，同學(xué)們對(duì)小鳥(niǎo)產(chǎn)生了更加深厚的喜愛(ài)之情，如果你發(fā)現(xiàn)樹(shù)上有一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它的媽媽正好出去覓食了，你會(huì)怎樣做呢？
揭示《一只小鳥(niǎo)》
二、 感知課文
1、 自由讀課文，想想課文講了一件什么事？
2、 小鳥(niǎo)、老鳥(niǎo)、小朋友分別給你留下了什么印象？
三、 學(xué)習(xí)字詞
1、 同桌合作，讀通課文。主要把生字和生僻字讀準(zhǔn)。
2、 抽學(xué)生分別讀課文8個(gè)自然段，并說(shuō)說(shuō)每段主要寫了什么？
（注意抓住要點(diǎn)：誰(shuí)或什么在哪兒或什么時(shí)間干什么）
3、 認(rèn)讀生字詞，讀準(zhǔn)：
zhī mǎn mì qīng dàn diē yǎng
樹(shù)枝豐滿覓食傾聽(tīng)撣子跌了下來(lái)仰望
cháo ling xián xì zhōu jiū
鳥(niǎo)巢翎毛銜著縫隙啁啾
多音字：彈dàn（子彈）tán彈琴
4、 注意字形：“覓”字的爪字頭的寫法
“仰”字沒(méi)有一撇
5、 學(xué)生記住字形，當(dāng)場(chǎng)聽(tīng)寫。
6、 給生字組詞。
四、 練習(xí)鞏固：
抄寫生字詞
朗讀課文
第二課時(shí)
一、 讀課題，導(dǎo)入 新課
二、 你認(rèn)為這是一直怎樣的小鳥(niǎo)？為什么？
1、 讀課文一、二自然段，學(xué)生討論
2、 交流反饋：
一只幼小的小鳥(niǎo)：“它的羽毛還未豐滿，不能遠(yuǎn)飛，每天只能在巢里啁啾”。
一只快樂(lè)的有父母保護(hù)的小鳥(niǎo)：“和兩只老鳥(niǎo)說(shuō)著話兒，她們都覺(jué)得非常快樂(lè)。”
一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)：“它的腦袋里忽然充滿了新意，抖刷抖刷翎毛，飛到樹(shù)枝上，放出那贊美自然的歌聲來(lái)”。
3、 練習(xí)朗讀讀出小鳥(niǎo)的可愛(ài)和快樂(lè)，讀出畫面的和諧美。
三、 鳥(niǎo)媽媽、鳥(niǎo)爸爸給你留下了怎樣的印象？
1、讀課文3-6自然段，討論以上問(wèn)題。
2、抓住重點(diǎn)句理解：“斜刺里兩只老鳥(niǎo)箭也似的飛來(lái)，接住了它，銜上巢去。”
四、 孩子們給你留下了什么印象？從哪里看出來(lái)的？
體會(huì)孩子們喜愛(ài)小鳥(niǎo)但又傷害了小鳥(niǎo)的行為。
讀課文7、8自然段，想象：小鳥(niǎo)消失后，孩子們的心情怎樣/他們會(huì)怎么想？
（使學(xué)生明白什么樣的行為才是真正的喜愛(ài)。）
過(guò)了十年，一切有了什么變化？
五、 回讀課文，升華情感
有感情地讀課文，說(shuō)說(shuō)自己讀完課文后的感想。
六、 想象練說(shuō)
那只小鳥(niǎo)后來(lái)怎樣了？同桌互相練說(shuō)，然后抽學(xué)生上臺(tái)說(shuō)。
板書設(shè)計(jì) ： 一只
快樂(lè) 可愛(ài)——唱歌
跌下來(lái)——流血
歌聲永遠(yuǎn)消失……
教學(xué)后記：
以“這是一只怎樣的小鳥(niǎo)？”為線索指導(dǎo)全文的教學(xué)。學(xué)生能回答出“這是一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)”“這是一只可憐的小鳥(niǎo)”“這是一只幸福的小鳥(niǎo)”，抓住學(xué)生的回答繼續(xù)提問(wèn)：“你為什么這樣認(rèn)為的？”讓學(xué)生去讀課文，從文中找到答案，學(xué)生很快就能把握住文章的重點(diǎn)內(nèi)容。