三年級上冊《金色的草地》第一課時的教學設計（通用14篇）

三年級上冊《金色的草地》第一課時的教學設計 篇1

　　學校目標

　　1.認識生字“釣、攏”，會寫“耍、裝”等13個生字。能正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經”等14個詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的種子玩樂的情形，解釋草地變色的原因。通過朗讀傳達出在草地上玩樂的歡快，對草地的喜愛。

　　3.抄寫自己喜歡的句子。

　　課前準備

　　1.課前發動學生尋找蒲公英的圖片及資料。

　　2.生字詞語卡片。

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　1.小朋友們，大家去草地上玩過嗎？展現在你眼前的草地是怎樣的？在草地上你玩些什么？

　　2.你見過“金色的草地”嗎？（板書課題）草地是金色的這是怎么回事呢？我們一起來讀課文。

　　二、自讀課文

　　1.請各自輕聲試讀課文，不認識的字拼讀一下括號里的注音，讀不順的句子反復多讀幾遍。

　　2.分段指名讀課文，檢查朗讀情況。

　　教師相機出示卡片，檢查鞏固生字、新詞。

　　玩耍、一本正經、絨毛、假裝、釣魚、觀察、花瓣、手掌、有趣

　　三、讀書感悟

　　1.第1自然段

　　a.文中這片草地出現在哪里？為什么稱這片草地為金色的草地？

　　學生思考討論后指名朗讀相關的課文（第一自然段）

　　b.誰了解蒲公英？結合課文插圖介紹一下蒲公英的外形特征、生長情況。

　　蒲公英，草本植物，全株含白色乳狀汁液，葉子倒披針形，羽狀分裂，花黃色，頭狀花序，結瘦果，褐色，有白色軟毛。根莖都可人藥。

　　2.第2自然段

　　a.二年級上學期我們學過《植物媽媽有辦法》一文，它告訴我們蒲公英媽媽是怎么樣傳播種子的？

　　b.“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了。“我們”是怎么玩的？請大家各自放聲讀一讀，然后同桌之間邊說邊演一演。

　　c.同桌練習后指名一對同桌學生上臺邊說邊演。師生共同評價后，再推選一對學生表演。

　　d.想象一下，當時草地上空會出現怎樣的一幅情景？

　　四、學生描述

　　1.誰來有感情地朗讀一下第2自然段，把這兄弟玩樂的情景生動地描述出來？指名朗讀，師生共同評價。

　　2開滿黃花的草地多美啊，在草地上吹著蒲公英的種子玩多有趣啊！讓我們再去經歷一回，齊讀1.2自然段。

三年級上冊《金色的草地》第一課時的教學設計 篇2

　　這篇課文充滿了童真童趣，特別是課文中描寫“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節真實生動，讀著課文描寫孩子的天真和調皮的語句，使人會不自主地產生會心的微笑;課文結尾又以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發生的變化及進一步抒發了作者對蒲公英的喜愛之情。教學前，我準備有關蒲公英的掛圖或照片。還讓學生查找有關蒲公英的資料，這篇課文文字和內容都比較淺顯，學生通過自讀，大體上能理解課文的內容。教學中，我用下面的問題檢查學生的讀書情況：“課文主要寫了哪兩件事情?”一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛;二是“我”發現了草地會變顏色及其變色的原因。新課程理念下，常常提及“興趣”，把激發孩子的“興趣”擺在一個很重要的位置。這就要求我們老師有更多的方法去吸引孩子，調動孩子學習的積極性，讓孩子在平和、輕松的氛圍中學習。第一件事指導學生進行表演。演之前，要把課文讀熟，然后讓學生揣摩兄弟兩人的心理、神態，并據此設計相關的動作，還可以加進有關的對話。并鼓勵學生發揮自己的想象力和創造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。

三年級上冊《金色的草地》第一課時的教學設計 篇3

　　設計意圖：

　　本課的教學設計圍繞“發展學生語言”這條主線，精心創設語文實踐活動情境。一是進行充分、自由、充滿情趣的朗讀，通過朗讀感悟大自然帶來的無限快樂，領悟課文詞句表達的精妙。二是變靜態的文字為動態的表演，在說戲、品評的過程中巧妙地將詞語的理解積累和情感的體驗融為一體。三是搭建“內化——外化”的語言轉換實踐平臺，在情景對話、想象說話、拓展寫話中內化、運用課文中的語言和句式，切實促進學生語文素養的發展。

　　學習目標：

　　1、認識“釣、攏”等2個生字，會寫“耍”等13個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。品味、積累文中優美的語言。

　　3、感悟草地的可愛、蒲公英的有趣，激發對大自然的熱愛。

　　課前準備：

　　詞語卡片、多媒體課件、蒲公英。

　　教學流程：

　　一、談話導入，引導質疑

　　1、小朋友，你們見過草地嗎？回憶一下，什么時候，你在哪里見過怎樣的草地？

　　學生暢談對草地的印象，隨機板書學生交流時用到的一些好詞。

　　2、揭題：今天，我們就要走進一片金色的草地。板書課題。

　　齊讀課題。

　　3、讀了課題，你有什么問題？

　　（學生的疑問主要有：金色的草地在哪里？草地為什么是金色的？金色的草地是什么樣的？……）

　　二、初讀感知，學習生字詞

　　1、學生自由讀課文。

　　要求：讀準字音，讀通課文，讀不通的句子可多讀幾遍。

　　2、指名分節讀課文，相機進行生字詞的學習。

　　（1）讀準“蒲公英”、“一本正經”的音。

　　（2）用課件出示蒲公英圖片，請學生指出：“絨毛”在哪？

　　（3）教師用動作演示“合攏”，幫助理解詞義。

　　（4）比較“釣”和“鉤”的異同點，強化“釣”的字形。

　　（5）情趣練讀“謝廖沙”，體會外國人名的讀法。

　　①正音“廖、沙”，把字音一個個都讀正確。

　　②聯系看過的外國電影，模仿著來叫。滲透外國人名的姓氏特點和讀法：“謝廖沙”是譯音，“謝”并不是姓，外國的人名可以讀得連貫、柔和些。

　　③情境練讀：

　　讓我們一起輕輕地叫——謝廖沙

　　讓我們一起大聲地喊——謝廖沙

　　讓我們一起親熱地叫他——謝廖沙

　　三、深入文本，品讀感悟

　　（一）剛才，我們小朋友提出了一個很有價值的問題：草地為什么是金色的？現在，就讓我們來解決它。

　　再讀課文，從文中找找有關的語句，用“——”劃出來。

　　（二）匯報交流。（根據學生回答相機展開以下三個板塊的學習）

　　板塊一：學習第一段

　　課件出示句子：草地上長滿了蒲公英。當蒲公英盛開的時候，這片草地就變成金色的了。

　　感情朗讀。

　　課件出示一大片金色的草地。

　　看啊！大片大片的蒲公英盛開了，放眼望去，金光閃閃，美麗極了！一起美美地讀。

　　板塊二：學習第三段

　　1、用課件出示句子：

　　原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。花朵張開時，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。

　　2、加上自己的手勢讀句子，體會蒲公英花朵的變化。

　　小朋友，來，請伸出你們的手掌。現在，我們的手掌就成了蒲公英的花朵了。

　　你能加上自己的手勢，來讀這幾句嗎？自己先試試看。

　　3、聽配樂范讀，想象畫面。

　　這么有趣的花，老師也想來讀呢。小朋友，請你們閉上眼睛，邊聽邊在腦子里放放電影，想象一下會動的畫面。注意，我要變啦。

　　（配樂范讀）

　　4、交流匯報

　　剛才，你仿佛看到了什么呢？

　　5、指導朗讀。

　　課件出示蒲公英花朵張開、合攏時的畫面。

　　你能通過朗讀，把蒲公英的有趣展現出來嗎？

　　6、情境說話，轉化語言。

　　小作者通過自己的仔細觀察，發現了這片草地的秘密，多么興奮啊！他迫不及待地跑進家門，把這一切告訴弟弟——謝廖沙！

　　你能學著哥哥的口吻，和弟弟說說你的發現嗎？

　　出示句式：

　　把老師當作謝廖沙，說說自己的發現，相機結合說話語氣、表情、姿態的引導。

　　把這個秘密告訴爸爸、媽媽和其他的人。

　　板塊三：學習第二段

　　金色的草地給小作者的童年帶來了很多快樂。課文第二段就寫了這樣一件快樂的事情。

　　1、請你讀讀這一段，你能感受其中的快樂嗎？

　　2、出示：

　　有一次，弟弟跑在我前面，我裝著一本正經的樣子，喊：“謝廖（liào）沙！”他回過頭來，我就使勁一吹，把蒲公英的絨毛吹到他臉上。弟弟也假裝打哈欠，把蒲公英的絨毛朝我臉上吹。

　　3、創設情境，走進文本。

　　等一會兒，有人要來演兄弟倆玩耍時的情景。請你當當導演，說說這場戲該怎樣演。別著急，請你細細地讀這段文字，把你認為重要的詞句做上記號。

　　4、品詞析句，解讀文本。

　　導演們，有什么要提醒演員的嗎？（有意識地引導學生結合文中相應的詞句，說說表演的要求。）

　　（1）研讀“一本正經”。

　　①“一本正經”會是怎么樣的？

　　②學著一本正經的樣子叫叫弟弟的名字。

　　③哥哥為什么要這樣一本正經地喊弟弟？

　　（2）研讀“使勁”。

　　給“使勁”換個詞，體會它的意思。（用力）

　　（3）研讀“打哈欠”。

　　①請一生示范“打哈欠”的動作。

　　②弟弟這樣打哈欠，是為了什么？

　　③一起把嘴張大，深深地吸口氣，然后慢慢地把氣吐出來。體驗“打哈欠”的感覺。

　　（4）研讀“假裝”。

　　弟弟這樣假裝打哈欠，究竟是為了什么？引導學生體會兄弟倆玩耍時的樂趣。

　　5、情境表演，內化語言。

　　（1）現在，我們就要來拍這場好玩的草地玩耍戲了。

　　挑選兩位小演員扮演兄弟倆。特別提醒在座的小導演，注意看仔細小演員的表演，等會要對照文中的語句來評一評他們的表演。

　　（2）學生上臺表演。

　　（3）對照文本，品評表演。

　　高明的導演總是善于解讀語言文字。導演們，不著急，請你用自己喜歡的方式再次細細地這段文字，靜靜地回想一下他們剛才的表演。你覺得他們演得怎么樣？

　　在品評中進一步體會“一本正經”和“假裝”等重點詞句的意思。

　　（4）根據導演們提出的意見，上臺演員再次表演。 

　　（5）教師現場訪談，體驗情感。

　　“謝廖沙，謝廖沙，你假裝打哈欠，把蒲公英的絨毛往哥哥臉上吹，你心里有什么感覺啊？”

　　“哥哥，哥哥，當蒲公英的絨毛吹到你的臉上，你感覺怎樣？”

　　引導學生在情境中感受草地玩樂時的輕松和有趣。

　　6、情感引讀第三段的最后一句。

　　就這樣，兄弟倆吹來吹去，蒲公英的絨毛就像一個個小傘兵，漸漸地飄遠，又慢慢地降落。就這樣……

　　出示：就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂。

　　（引讀這一句，將兄弟倆草地玩耍時的那份快樂留駐在心間。）

　　四、拓展想象，升華情感

　　1、當四季姑娘的腳步悄悄來到這片草地的時候，她會給這里帶來留下很多很多美麗的足跡。你能想象，這片草地還會給兄弟倆帶來一些怎樣的快樂呢？

　　選擇一個季節，說說草地的景色，說說兄弟倆快樂的情景。四人小組討論交流。

　　2、全班匯報交流。

　　引導學生充分調動自己的語言儲備，運用以往課文中所學的語言和課外積累的語言說話。

　　（當學生表達有困難時，教師可以進行適當的示范。如：

　　春天，小草偷偷地從地里鉆出來。嫩嫩的，綠綠的，兄弟倆在草地上打滾、追跑，快樂的笑聲在草地上久久地回蕩。

　　夏天的晚上，滿天的星星像無數的珍珠撒在碧玉盤里。弟弟坐在草地上，靠著哥哥，仰著頭，對著夜空數星星。一顆，兩顆，一直數到了幾百顆……

　　秋天，五顏六色的野菊花開了，各種各樣的野果子成熟了。兄弟倆在草地上采著野楊梅，摘野葡萄，嘗野山楂，那酸酸甜甜的味道怎么也忘不了。

　　冬天，下了一場大雪，草地鋪上了一層厚厚的雪毯。兄弟倆在白茫茫的草地上打雪球，堆雪人，追逐著，嬉戲著，清脆的笑聲在草地上回蕩……）

　　3、是啊！在這片草地上，曾留下過多少快樂而難忘的回憶啊！難怪作者會從心底發出這樣的感嘆。

　　出示課文最后一段。

　　齊讀這一段。

　　五、指導書寫。

　　領略著來自草地的美麗和快樂，我們就要走進這一課的生字園。

　　1、學生自主識記生字，描紅。

　　2、集體指導識記、書寫難記、易錯的字： “絨、假、察”。

　　3、課后作業：

　　如果你喜歡積累，請把課文中你喜歡的語句抄下來。

　　如果你喜歡表演，請和你的小伙伴一起體驗一番兄弟倆草地玩耍的樂趣。

　　如果你喜歡創作，請選擇一個或幾個季節，續寫這片草地帶給兄弟倆的快樂。

　　板書設計：

　　金色的草地

　　可愛的草地

　　快樂的童年……

　　有趣的蒲公英

三年級上冊《金色的草地》第一課時的教學設計 篇4

　　執教：廣東省廣州市越秀區大南路小學　簡步青

　　評析：廣東省廣州市越秀區大南路小學　周嘉怡

　　授課班級：廣東省廣州市越秀區大南路小學三年級。

　　授課時間：2005.09.08。

　　【實錄】

　　一、激趣導入

　　師：你們喜歡郊游嗎？好，今天我就帶你們去郊游。

　　師：你見過怎樣的草地？誰來說？

　　（板書：（　　）的草地）

　　（生各抒己見。）

　　師：你見過金色的草地嗎？

　　（板書：金色）

　　生：沒有。

　　二、認讀生字詞

　　師：你們想去見見嗎？但總不能兩手空空啊，那我們就帶上生字寶寶作為禮物去看看。

　　（出示生字詞，生自由讀生字詞。）

　　師：看看誰能拿到去金色草地的入場券。

　　（出示生字詞，抽號檢測學生認讀情況。）

　　（生抽號認讀并帶讀。）

　　師：同桌互讀。

　　（生同桌互讀檢測。）

　　師：檢測。

　　（師指字，全班齊讀。）

　　師：“耍”字和我們學過的哪個字很相似？

　　（師板“要”字，區分字形。）

　　（全班書空。）

　　師：“釣”字和哪個字相似？

　　（師板“鉤”字，區分字形。）

　　（生在桌面上書空。）

　　三、感知課文

　　師：看來生字寶寶讀得不錯，管理員說你們可以拿到入場券了。現在讓我們手拉手，帶上生字寶寶到金色的草地上玩，誰愿意跟我一起去？

　　師：聽老師讀課文，什么時候愿意和老師一起欣賞，可以跟老師一起讀。

　　（喜歡的段落站起來讀。）

　　師：美嗎？你們讀得比老師好，但提個小意見，遇到逗號、句號要停頓。下面請大家默讀課文，看看你讀懂了什么？發現了草地的什么秘密？把它畫下來。

　　（板書：發現）

　　（生：讀、畫、自己說說。師巡視。）

　　師：請在小組開個新聞發布會，說說你在草地發現了什么？

　　（小組內交流。）

　　師：管理員很欣賞你們，想讓你們由考察家變成考官，把你發現的秘密變成問題，考考其他同學。

　　（生自己準備寫提出的問題。）

　　師：抽號讀出自己的問題。

　　生：早上的草地是什么顏色的？

　　（板書：早上　綠）

　　生：為什么早上的草地是綠色的？

　　（師指導朗讀“花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了”。）

　　（女生讀、男生挑戰女生、全班讀。）

　　生：中午的時候，草地為什么是金色的？

　　師：你請誰來回答？

　　生：因為中午的時候，花朵張開時，它是金色的，所以草地也是金色的。

　　師：把這個秘密告訴你的同位。

　　（同位互說。）

　　師：你們一起告訴我吧！課文哪句話告訴我們？知道的站起來讀。

　　（齊讀句子。）

　　師：你們還有問題提出嗎？

　　生：傍晚的時候，草地為什么又變綠了？

　　（板書：傍晚　綠）

　　師：為什么小作者那么厲害，能發現這個秘密？

　　生：仔細觀察。

　　師：無論什么事，只要仔細觀察，就能發現很多秘密。作者喜歡草地，喜歡蒲公英嗎？從哪知道？

　　（齊讀最后一段。）

　　師：蒲公英會睡覺，會起床嗎？

　　生：蒲公英花朵合攏時是睡覺，花朵張開時是起床。

　　四、拓展延伸

　　師：如果你來到這，你會怎么夸這草地？這么美的草地，你和父母欣賞，請你回家后向他們介紹草地的秘密。

　　【點評】

　　本課最大的特點是：

　　1、創設情景，激發興趣。

　　2、強調自主學習與合作學習相交融。

　　3、重視對閱讀方法的指導，培養質疑的能力。

　　4、在復述中滲透語言的內化。

　　5、讀的形式多樣，要求明確，有層次性。

　　一、創設情景，激發興趣

　　老師的導入沒有太多的鋪陳，談話時把學生的生活體驗與課文緊密聯系在一起，設置了懸念，從而激起學生的學習興趣。同時也進行了語言的訓練。

　　二、強調自主學習

　　1、重視培養學生的自學能力，對于三年級的學生有了一定的學習生字的能力，課堂上老師直接檢測學生預習自學的情況，根據反饋進行調控。并針對重難點進行指導，如字形的區分。

　　2、在重視自學自悟的同時，有效地把自主與合作融合起來，不僅讓學生自主學習文本，還讓學生自主參與組內及組間的合作學習。老師設計從考察家發現草地的秘密，到開新聞發布會，到考官提問，這一系列的活動都為學生創設了有趣的情境，讓學生通過小組合作，達到自主的學習。

　　3、小組合作：

　　組內合作更有效的幫促后進的學生，抽小組提問其他組，既能起到檢測各組學習情況的作用，還能以各組之間的提問幫助理解感悟本組還沒注意到或領悟到的句段。通過合作，加大學生的參與面，同時增加學生的練習量，使更多的學生能在同一時間進行語言的訓練。這是一個有效的學習過程。

　　三、重視對閱讀方法的指導，培養質疑的能力

　　1、在初讀的自讀自悟中，加強培養學生自主讀書的良好習慣。指導學生在原有讀書方法的基礎上強化這種習慣的培養。

　　2、重視培養學生的質疑能力：

　　老師檢測完生字，讓學生按照自己已有的讀書習慣進入文本去學習，看能讀懂什么，這是一個自主學習的過程。老師抓住學生回答中有研究價值的問題展開教學，突出教學的重點。然而能夠讀懂詞句，只是停留初步感知層面，為使學生深入體會課文的句段，老師巧妙地引導學生走進文本，在讀懂了句子的基礎上當考官提出問題靠靠別人，這是對文本理解的一個方法指導，能夠提出問題，才能感悟到文本中所蘊含的意味。這是一個有效自主的閱讀方法。

　　四、老師要求學生復述課文內容，這是幫助學生進行語言的記憶和積累的訓練。如果能在課堂上呈現，并進行指導，效果會更好。

三年級上冊《金色的草地》第一課時的教學設計 篇5

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1、朗讀課文，能從課文中找出體現草地的可愛和蒲公英的有趣的語句，能體會在大自然中自由玩耍的快樂。

　　2、根據相關內容理清蒲公英顏色在一天內三個時段的變化情況，并理解變化的原因。

　　3、學會善于觀察事物，養成認真觀察的好習慣。

　　過程與方法通過結合插圖，做動作，理解關鍵詞的意思，從而理解課文內容。

　　情感態度與價值觀體會在大自然中自由玩耍的快樂以及主動觀察、發現的樂趣。

　　教學重點：

　　理解課文內容，了解草地變化的原因。

　　教學難點：

　　認識蒲公英一天的變化，體會作者的`情感。

　　教法與學法：

　　師：引導點撥法、提問法。

　　生：圖文對照法、合作交流法。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　課時課型：

　　新授3課時

　　一、復習詞語，導入新課

　　1、師：這節課我們繼續學習第12課：請同學們齊讀課題。

　　2、復習詞語：假裝哈欠釣魚傍晚仔細觀察

　　手掌拳頭一本正經引人注目

　　3、指導寫字“釣”。

　　二、整體感知，找出中心句。

　　1、自由讀課文，找出課文的中心句。

　　師：請同學們把書翻到第12課，自由朗讀課文，找出課文的中心句。“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！”（課件出示）請同學齊讀這兩句話。讀了這兩句話，你發現了什么？（感嘆句）

　　（1）兩個感嘆句表達出作者的怎樣的情感？

　　（對草地的喜愛，對蒲公英的喜愛。）

　　（2）這樣的句子讓我們如此喜歡，忍不住還想讀。（指名說、齊讀）

　　三、細讀品悟，感受草地的可愛。

　　1、課文中哪一個自然段寫出了草地的可愛？

　　2、這段話是圍繞哪句話來寫的？（指名說。你找的很準。我們把掌聲送給他。）

　　3、男同學讀一句，女同學讀一句，比比誰讀得好。（男、女生賽讀。）（男生讀得很洪亮，女生讀得很流暢，把掌聲送給自己）

　　4、同學們，在這一段中，還有不理解的詞語嗎？

　　5、生：“一本正經”是什么意思？“引人注目”是什么意思？

　　一本正經——就是很認真、很嚴肅的意思。（指名造句）

　　a、一本正經——他一本正經地騙人。

　　b、一本正經——她一本正經地對媽媽說：“我考了100分、”

　　引人注目——就是引起人們的注意。（指名造句）

　　c、引人注目——她穿了一條漂亮的裙子，特別引人注目。

　　6、下面請同學們默讀第二自然段，用“——”畫出哥哥玩蒲公英的句子；用“~~~”畫出弟弟玩蒲公英的句子。

　　7、哥哥是怎樣玩蒲公英的？（指名讀、課件出示、齊讀）哥哥玩蒲公英的時候心情怎么樣（開心、快樂、興奮、激動）

　　8、弟弟是怎樣玩蒲公英的？（指名讀、課件出示、齊讀）弟弟玩蒲公英的時候心情怎么樣（開心、快樂、興奮、激動）

　　9、讓我們再次感受哥哥和弟弟玩蒲公英的快樂。（齊讀）

　　10、“我和弟弟常常在草地上玩耍。”說明他們在草地上不僅玩吹蒲公英的游戲，想一想他們還會玩什么游戲？（指名說）

　　師：所以作者情不自禁地發出“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！”

　　四、探究“變色之謎”，感受蒲公英的有趣。

　　1、讀讀說說

　　（1）他們在草地上玩耍的時候不僅發現了草地的可愛，還發現了草地會怎么樣？

　　（指名說）（草地會變顏色。）

　　（2）請大家默讀第三自然段，然后用“——”畫出草地變化的句子來。（指名說、齊讀）

　　（3）這三句話中，分別有三個表示時間的詞語，是哪三個？

　　生：早上中午傍晚

　　師板書：早上中午傍晚

　　（4）由于時間不同，草地的顏色也不同，讀讀草地是怎樣變化的？（指名讀、齊讀）

　　全班匯報師板書：很早的時候，是（生：綠色，師板書：綠色）；中午的時候（生：金色，板書：金色）；傍晚的時候（生：綠色，板書：綠色）。

　　（5）多么神奇的草地呀！這是為什么呢？謝廖沙的哥哥找到答案了嗎？請你們用“~~~~”畫出答案來。（指名匯報、課件出示）

　　2、讀讀想想

　　（1）真是太有趣了，蒲公英的花朵就像我們的手掌。（課件出示手掌與拳頭圖）

　　來，同學們，舉起你們的小手（現在你們的小手就是一朵朵可愛的蒲公英，（我說、你們做動作）花朵張開（生做動作），它是金色的。花朵合攏（生做動作），它是綠色的。

　　（3）現在，就讓我們把這間大教室變成一大片草地吧！男同學讀、女同學做動作。師：多么可愛的草地！

　　（4）女同學讀，男同學做動作！師：多么有趣的蒲公英！

　　（5）讓我們再次感受可愛的草地，有趣的蒲公英吧！

　　（一三組讀，二四組做動作。）

　　（6）請同學們把自己當做蒲公英，看著大屏幕一邊讀一邊做動作，感受蒲公英的有趣！（全班一邊讀一邊做動作）（師生總結：板書花的狀態）

　　（7）大家想看看這神奇的蒲公英嗎？（課件出示：蒲公英的動畫）

　　（8）師：多么有趣的蒲公英呀！（課件出示：“從那時起，蒲公英成了我們最喜愛的一種花。它和我們一起睡覺，和我們一起起床。”）我們把蒲公英當做了（朋友、親人、伙伴），為什么我們會把蒲公英當做（朋友、親人、伙伴？（因為我們喜歡蒲公英，蒲公英很有趣，蒲公英給我們帶來了快樂），是呀，蒲公英給我們帶來了無限快樂。所以作者不由得發出：生讀“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！）

　　五、課堂總結。

　　師：在大自然中，像蒲公英一樣神奇的植物還有很多很多。課余時間，讓我們仔細觀察，認真思考，感受世界的神奇，體驗生活的多彩！

　　布置作業：

　　1、回家后，把這篇課文講的主要內容用自己的話說給家人聽。

　　2、抄寫自己喜歡的句子。

　　板書設計：

　　金色的草地

　　時間早上中午傍晚

　　花的狀態合攏張開合攏

　　草地顏色綠色金色綠色

三年級上冊《金色的草地》第一課時的教學設計 篇6

　　教學要求：

　　情感目標：在自主學習和教師的引導下理解課文內容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，激發學生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，樹立人與自然和諧共處的意識。

　　知識目標：學會本課生字、新詞。

　　能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1.學習課文內容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，對自然、生命的尊重、熱愛之情。

　　2.學習作者善于觀察事物，養成認真觀察的好習慣。

　　教學難點：

　　抓住蒲公英在一天之內不同時間的變化，體會細致觀察的重要性，懂得只有細心地觀察，才能發現事物的本質，才能發現生活中的美。

　　教學課時：2課時

　　教學進程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.學習本課生字、新詞。

　　2.讀課文，初步了解課文內容。

　　教具準備：生字卡片、搜集的資料。

　　教學進程：

　　一、利用圖畫激發學生的興趣，導入新課。

　　1.出示圖片：蒲公英

　　同學們，見過這種植物嗎？對，它就是蒲公英。

　　板書：蒲公英

　　2.交流收集到的資料。

　　蒲公英，別名“黃花地丁”，菊科。多年生草本植物，含白色乳汁，葉蓮座狀平鋪，匙形或狹長倒卵形，羽狀淺裂或齒裂。開黃色舌狀花。果實成熟時形似白色絨球。

　　3.板書課題：金黃的草地

　　（1） 質疑：讀了課題，你有什么疑問？

　　疏疑：草地是綠色的，為什么說是金色的？

　　（2） 聯系對蒲公英的介紹，請你把蒲公英和金色的草地連起來，說一句話。

　　二、學習生字、新詞。

　　1.讀準生字字音，在課文中圈劃出生字，再讀讀由生字組成的詞語，理解詞義。

　　2.檢查，重點指導。

　　讀準字音：呵欠傍晚一本正經

　　記住字形：弟：中間的長豎不出頭。

　　返：“反”字的最后一筆注意變化。

　　3.在生字本上書寫本課生字，老師巡回指導。

　　三、初讀課文，了解內容。

　　1.自由讀課文，標畫自然段，思考每一個自然段講了什么內容。

　　2. 給課文分段。

　　全文共五個自然段，可分兩部分。

　　第一段（第1、2自然段）：每當蒲公英開放時，草地變成金黃色。我們常揪掉蒲公英來尋開心。

　　第二段（第3至5自然段）：蒲公英白天開，晚上合，草地也因他們的開合改變著顏色。我們發現后便喜愛上了這種小花。

　　板書設計：

　　蒲公英

　　（早晨） （中午） （傍晚）

　　綠 金色的草地 綠

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.學習課文，體會作者對蒲公英的喜愛之情，對自然、對生命的尊重、熱愛之情。

　　2.抓住蒲公英在一天之內不同時間的變化，體會細致觀察的重要性。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教具準備：課件。

　　教學過程：

　　一、 導入新課。

　　1.播放課件或觀察掛圖：在草地上盛開著一片蒲公英，他們金黃金黃的，太美了！

　　2.看完畫面，給你留下了什么印象？

　　3.板書：金色的草地

　　把你看到的感受印在腦海里，與同學們讀課題。

　　二、細讀課文，體會情感。

　　1. 學習第一、第二自然段。

　　（1） 自由讀第一、二自然段，找出與你感受相同的句子，然后再讀一讀。

　　（2） 指名讀，評讀。

　　（3） 看到這片金色的草地，“我們”的心情如何？

　　（4） 你想感受一下吹蒲公英的感覺嗎？

　　出示實物，讓學生參與進來感受。

　　（5） 練習讀第一、二自然段，體會童趣。

　　2.學習第三至五自然段。

　　過度：蒲公英一直是金色的嗎？“我”有了一個什么新發現呢？

　　（1） 自由讀第三至五自然段，思考：“我”有什么新發現？

　　（2） 總結：蒲公英的花瓣是可以合攏的，它隨著時間變化而一張一合，張開就是金色的；合攏就是綠色的。

　　（3） 這個發現令“我”非常驚訝，大家再來讀讀第四自然段。

　　（4） 有了新發現后，“我們”有什么變化？

　　（5） 為什么“我們”不再揪它了？

　　（6） 從“我”的變化看，你有什么感受？

　　三、升華情感。

　　學習本課后，你有什么感受？相互交流。

　　板書設計：

　　揪 發現 不揪 喜愛

　　早晨 中午 傍晚

　　綠色 金色 綠色

　　合 張 合

　　蒲公英會合攏

三年級上冊《金色的草地》第一課時的教學設計 篇7

　　1、課前可布置學生搜集有關蒲公英的材料，準備課上交流。教師要準備有關蒲公英的掛圖或照片。

　　2、要求會認的兩個生字“釣、攏”可在閱讀課文的過程中加以解決。要求會寫的生字可在學生自由讀課文時，先用筆畫出，然后自學生字。可借助拼音和查字典讀準字音，分析筆畫結構識記字形；通過查字典和聯系上下文理解字（詞）義。在此基礎上，同學可自由結合，互相交流學字、學詞的收獲。最后教師可出示生字生詞卡片檢查學生學習的情況。其中有幾個字容易讀錯、寫錯，要提示學生加以注意。比如：“假、朝”是多音字，在課文里分別讀 jiǎ、cháo，“耍”上面是“而”不要寫成“西”，并注意和“要”區分；“絨”的右邊是“戎”，不要寫作“成”。

　　3、本篇課文文字和內容都比較淺顯，學生通過自讀，大體上能理解課文的內容。教師可用下面的問題檢查學生的讀書情況：“課文主要寫了哪兩件事情？”一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發現了草地會變顏色及其變色的原因。第一件事可以指導學生進行表演。演之前，要把課文讀熟，然后讓學生揣摩兄弟兩人的心理、神態，并據此設計相關的動作，還可以加進有關的對話。要鼓勵學生發揮自己的想象力和創造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。通過表演，學生要能體會到草地、蒲公英即大自然給“我們”生活帶來的快樂。表演時要求學生之間要有一定的距離，以免唾沫濺到對方的臉上。

　　第二件事作者是從兩個方面來寫的。先寫發現草地會變顏色，再寫是怎樣發現草地變色的原因的。教學這一部分，可抓以下幾點：

　　⑴　提問，“我”先發現了什么，又發現了什么；兩次發現有哪些不同，你從中受到了什么啟示？第一次發現是在無意中的偶然發現，有的人可能不把它當回事，輕易地就放過去了；第二次發現是第一次發現的繼續，是深入進去的發現，是帶有探究性的發現，是在有意識、仔細觀察的基礎上的發現。至于學生從中受到哪些啟示，可讓他們從多方面去講。

　　⑵　這一部分當中有些詞語和句子表達的效果很好，令人回味，可引導學生理解和體會。比如：“我起得很早去釣魚”這里為什么要強調“起得很早”呢？可讓學生聯系上下文來理解。因為過去沒有起這樣早，所以一直誤認為蒲公英的花是金色的。“發現草地并不是金色的”，“并”在這里有哪些含義呢？用上這個“并”字，給人的感覺是“我”過去一直認為草地是金色的，不是現在才這樣認為，并強調了對過去錯誤認識的否定。“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上”，用手掌最簡單的動作打比方，就把一種不太容易說清楚的現象講清楚了。

　　⑶　通過對內容的理解，要引導學生體會課文表達的情感。激發起學生熱愛大自然、觀察大自然，了解大自然的感情和興趣。

　　⑷　就教學而言，這一部分涉及的內容比較豐富，但重點要放在語文教育上。至于蒲公英花朵開、合的知識不必過多地去講。

　　課文的最后一個自然段直抒作者的胸臆，同時又是對全文的總結。可利用這一段讓學生思考：聯系全文，說說蒲公英為什么會成了“我們”最喜愛的一種花？最后一段表達了作者什么樣的感情？為什么說蒲公英和我們一起睡覺，一起起床？因為蒲公英的花開、花合與人的起居或晝夜的變換相似或相關。

　　本文雖然以敘事為主，但蘊含在其中的情感卻是豐富的，強烈的。要指導學生通過朗讀，能準確地表達作者的思想感情。即使是敘事性的語言，如細心體會，也能感受到其中的感情色彩的濃淡輕重。

　　課后安排抄寫句子的練習目的有兩個，一是積累語言；二是理解語言。題中的句子僅是例舉，學生還可以抄其他的句子或詞語，抄后，要給學生交流的機會。交流的時候不僅要

　　說一說抄了哪些句子，還要說說對這些句子的理解和體會。

　　4、課上可安排一些時間，引導學生交流交流自己課前收集到的有關蒲公英的材料，或者在大自然的懷抱里曾經歷過的有趣事情，或者從對大自然的觀察中自己所受到的啟示。

　　【參考資料】

　　〖蒲公英〗

　　多年生草本植物。全株含白色乳狀汁液，葉子倒披針，羽狀分裂，花黃色，頭狀花序，結瘦果，褐色，有白色軟毛，根莖可入藥。

　　〖一本正經〗

　　形容很規矩、很莊重。

　　〖引人注目〗

　　引起人的注意，使人把視線集中在一點上。

三年級上冊《金色的草地》第一課時的教學設計 篇8

　　《金色的草地》講的是一個有趣的故事，蒲公英又是孩子們最喜愛的植物，尤其為我們農村小朋友所熟悉，給孩子們增添了許多樂趣。在教學的過程中，充分抓住學生的那份好奇與喜愛展開深入的探討。首先從草地出發，“的草地”你見過什么樣的草地？展示課題——金色的草地，從而引出話題，你想知道些什么，學生的腦袋就會隨之產生很多問題：為什么草地是金色的？這草地和我們現在見到的是一樣的嗎？一些疑問出現后引導走進課文，初讀課文后并檢查生字詞。

　　在掌握生字詞的基礎上進行課文品讀主要采取個人讀，小組讀，小老師領讀，學生大聲朗讀，一來可以檢查剛才字詞教學的效果，二來可以了解課文內容，明白金色的草地主要是在講述蒲公英的變化。本文的重要線索是圍繞著文章的最后一段“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！”來寫的。你從哪里感受到了草地的可愛，從哪里感受到蒲公英的有趣？

　　語文的課堂應該是學生的課堂，應多引導其多讀多思多想，在本文的學習品讀中，可以充分發揮學生的想象力，如“蒲公英飛翔著，它似乎在許找自由，尋找夢想……”學生在想象的過程中無論是語言表達，還是情感積累都得到了很好的提升。

　　我首先創設情景，揭示課題，讓學生想象陽光普照，草地上將會是怎樣的美景呢？同學們閉上眼睛盡情的想想吧！有的說：“綠綠的草地一片生機，好象大綠毯。”還有的說：“陽光一照，這綠毯還能發光，上頭就象綠寶石一樣。”那我就之后引導學生想象：“那陽光照到草地上呢？”學生說：“草地就象戴上了皇冠，就象穿上了黃燦燦、亮晶晶的衣裳。這時候草地就變成了金色的了。“

　　學生經過讀課文，大體上理解課文資料，我就用“課文主要寫了哪兩件事情？”這個問題檢查學生讀課文的情景。在指導學生理解第一件事情的時候，指導學生進行表演，演之前要把課文讀熟，然后讓學生揣摩兄弟倆的心理、神態，并據此設計相關的動作，還能夠加進有關的對話，我鼓勵學生發揮自我的想象力和創造力，只要不脫離課文的原意，表演能夠不拘一格，能夠多樣化。經過表演，學生體會到草地、蒲公英即大自然給“我們”帶來的歡樂。

　　金色的草地是蒲公英給草地帶來的新裝，因為有了蒲公英，草就有了神奇，美麗了，這是大自然美容師的功勞。怎樣讓學生走進草地盡情玩耍，找到發現的歡樂呢？我抓住了教材的空白，給學生搭建展示的平臺，結合自我搜集的資料以及生活實際，盡情去領悟草地的金色之美。

　　而學生的精彩語言遠遠超過平常之語。真可謂“給學生多大的舞臺，學生就會給你多大的驚喜”。

　　經過本課的教學，我深深的體會到，讀中體驗，拉近學生和文本的距離，從而能使學生充分發揮自我的想象力去感受文本中所蘊涵的美。想象永遠是孩子們最樂意去做的，教師抓住了學生的興趣點，學生就學來興趣盎然，教師就真正做到和孩子們同樂，教學相長。

三年級上冊《金色的草地》第一課時的教學設計 篇9

　　【導引：架起學生與文本間的橋梁】

　　案例背景：

　　語文新課標指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力；閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程；閱讀是學生的個性化行為。”一般來說，教師作為文本與學生的中介，他的思想深度、文化水準、人生經驗、審美水平要高于學生，他應該起到向導的作用，但絕對不能取代學生在閱讀中的主體地位。在教師的導引下，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，真正體現學生的主體地位，從而提高他們的閱讀能力，進而提升他們的語文素養。不久前，我選擇了一則材料《金色的草地》，設計了幾個問題，進行了一次閱讀教學。

　　材料分析：

　　《金色的草地》這篇文章講述了俄羅斯鄉下的兄弟倆在窗前一大片草地上自由自在、無拘無束快樂成長的情景，他們所做的游戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上，這種帶有調皮和玩笑性質的游戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個真切地感受到了大自然帶給他們的快樂。接著他們無意中發現了草地顏色變化的原因，從而真正喜愛上了蒲公英這種平凡的植物。文章表現了兄弟倆對這片草地樸實的愛，以及這片草地給他們的生活帶來的快樂，體現了人與大自然之間和諧親密的關系。文章情節生動真實，情感真摯、語言平實，貼近學生生活，是一篇適合初中學生閱讀的好材料。

　　教學情境：

　　師：請同學們把《金色的草地》這篇文章自由地朗讀一遍。

　　學生讀。書聲此時像一曲交響樂在教室里奏響……書聲漸漸稀落，從學生臉上的表情可以看出他們對這篇文章所敘述的情節很有興趣。

　　師：通讀文章之后，從同學們的表情中，想必大家已經感受到了兄弟間的濃濃的親情。那么，現在請同學們說說你從哪些語句中，體會到了他們兄弟間的親情？

　　思索片刻，有些學生高高地舉起了他們的手，有些用怯生生地眼神看看我，更有的學生又一次深深地把頭低了下去……看來有很大一部分學生不自信。

　　師（鼓勵）：大家要相信自己的能力，請大膽地舉起你們的手吧！

　　又多了幾雙手……

　　生1：我找到的是這一句話：“‘謝廖沙！’——我一本正經地喊他，等他回過頭來，我便把蒲公英的絨毛吹到他臉上。于是他也開始窺伺我，假裝大呵欠似的也把蒲公英的絨毛朝我臉上吹。”從這句話當中我感受到了他們兄弟的親情。

　　生2（迫不及待）：還有！這一句話：“常常是這樣，我們隨便到什么地方去狩獵——他在前面，我跟在他后面。”特別是“常常是這樣”，從這里我感受到了他們兄弟的親情。

　　底下學生暗暗點頭默許。

　　師：讓我們一起把剛才同學找出來的兩句話齊讀一遍。

　　學生讀。

　　師：你們讀了這些句子有什么感受呢？

　　有學生底下說：很開心。其他學生笑

　　師：我們可以用“怎樣的親情”這樣的填空的形式來回答。

　　生3：從這些描寫中我感受到了他們之間和諧的親情。

　　生4：我感受到了歡快的親情。

　　師：從哪個情節感受到的呢？

　　生4：他們一起玩蒲公英。

　　生5：我從他們一起去狩獵這個情節中感受到了充滿關愛的親情。

　　生6：我從他們玩蒲公英中感受到了天真無邪的親情。

　　師：剛才幾位同學的回答有理有據，注意到了從原文中提取信息。那么請問蒲公英是童年的我的最愛嗎？讓我們再來讀讀這篇文章，然后和你同桌輕聲交流。

　　學生開始動起來，拿起筆認真的邊讀邊劃，與同桌輕聲交流，頗有興致。不久，開始有學生舉手，較前一個問題，舉手的同學明顯增多。

　　生7：我認為蒲公英不是童年的我的最愛。因為文章最后一節中寫到“從那時起，蒲公英成了我們最喜愛的花的一種”。

　　這個學生的回答顯然是偏頗的，他還沒有完全讀懂這句話的意思，還沒有看清楚“最喜愛的花”和“最喜愛的花的一種”的關系，但他的自信勇氣可嘉。我聽了他的理由微笑不語。下面馬上有了反駁的聲音：“最喜愛的一種那也是最愛啊”。剛才回答的學生意識到了自己的理解錯誤，露出了羞澀的神情。

　　師：剛才兩個同學，他們一個勇敢地發表自己的見解，一個大膽地提出質疑和反問，都表現不錯，這個小插曲可以提醒我們語句要讀透。還有誰來發表一下自己的看法？

　　生8：我認為蒲公英是童年的我的最愛。因為文章中兩次寫到了“因為它和我們孩子們一起睡覺，也和我們一起起床“，從這里我感受到了我和我的兄弟已經把蒲公英當成了朋友，充滿了對他的喜愛之情。

　　學生已經學會斟詞酌句地找依據了，我肯定了他的看法。

　　生9：我認為蒲公英是童年的我的最愛。因為在文章中兩次寫到了“從那時起，蒲公英成了我們最喜愛的花的一種”，反復強調了這一點，可見蒲公英是童年的我的最愛。

　　師：那么“從那時起”是哪時呢？

　　生10：應該在文章第三自然段。

　　師：范圍確定，但我們應該學會概括。那就請你把第三自然段朗讀一下，其他同學思考并概括是哪時？

　　學生10很自豪地開始朗讀，讀畢。

　　生11：有一天，我們發現蒲公英會發生奇妙的變化，從那時起，蒲公英才成了我們最喜愛的花的一種。

　　師：說得很好。那么我們再來看看前面的段落，看看起先蒲公英是否是童年的我最喜愛的花的一種。

　　學生瀏覽。

　　生12：在第一節中，我認為起先蒲公英也是童年的我的最愛。因為文章第一節寫“蒲公英成熟的時候，這是我和我的兄弟最開心的日子”。

　　師：那么，為什么蒲公英成熟的時候，是我和我的兄弟最開心的日子呢？

　　生12（略加思索）：“我們總是為了尋開心，揪掉這么不引人注意的小花”。

　　底下一陣細語。

　　生13：他們不僅揪掉，而且說這小花是不引人注意的。這應該不是最喜愛的一種表現。

　　師：是啊！最喜愛應該會精心的呵護，不會這么殘忍地去做吧！

　　學生14：不是一直都最喜愛蒲公英，后來經過自己的觀察發現了蒲公英的奇妙變化，蒲公英才成了我們最喜愛的花的一種。

　　學生點頭。

　　師：通觀全文，在“從那時起”中找尋突破口是解決這個問題的關鍵。剛才有不少同學了斷章取義，在閱讀的時候同學們決不可以忽視了對文章整體的把握。

　　學生高興地點頭。

　　……

　　教學反思：

　　在這次閱讀教學中，讓我看到了我的學生們的潛力，但反觀學生的這次閱讀，仍存在著不少的問題：1、有些學生沒有立足文本，以至于答非所問，或者主觀臆斷，或者隨意作答；2、有些學生重視了局部的分析，卻忽視了對文章整體的把握；3、有些學生對語言文字的感悟能力還欠強，以至于理解偏頗；4、本次閱讀中學生的閱讀心理存在一定的問題。這些反映出來的問題讓我深切地意識到在課堂教學過程中老師導引的必不可少。

　　在傳統的閱讀教學中，教師饒有興趣地講，學生興味索然地聽；教師的激情遇到的多是拒絕點燃的心靈，教師的真誠疑惑如何拭亮蒙塵的眼睛？其實，我們應該認識到閱讀材料是載體，學生是獲取語文知識、提高能力、提升素養的主體。教師的任務是如何能讓學生從材料中獲取知識、提高能力、提升素養。通過這一教學實踐，我深切地體會到閱讀理解是學生獨立的學習活動，不能以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在這一活動中，我們的角色是向導，導引是關鍵。教師這座橋就是讓學生走進閱讀材料，與閱讀材料交流，我們的任務就是解決學生與閱讀材料交流時出現的障礙和導引學生怎樣更好理解材料。教師應該激活學生的思維和情感，并主動積極地活動。加深對文本的理解和體驗，有所感悟，獲得啟迪。教師的“導”應為學生提供解讀文本的必要思路，使學生順著正確思路去理解。閱讀討論過程中，教師還要及時了解學生反饋的信息，“不憤不啟，不悱不發”。針對學生討論中存在的問題，適當給予提示、點撥、導引。最后師生在問題上達成共識，提示閱讀探索出來的新方法、新知識，以觸類旁通。在語文學習活動中，作為教師，我們必需不斷豐富自己的知識，充分理解教材把握教材，才能有效地在引導解讀文本的過程中游刃有余，才能成為學生閱讀活動的積極促進者。作為課堂教學的組織者的教師，在學生的學習過程中不僅要肯定他們的優點，更要適時地指出他們思維的不足的，進行恰如其分的點撥引導。在這次閱讀教學中，對于第二個問題，當有學生提出“從那時后起，蒲公英成了我們最喜愛的花的一種”的時候，我抓住“從那時起”作文章，讓學生抓住這個關鍵的信息，由節到段進行點撥引導，撞擊學生思維的火花，促使學生認識深化，從而透徹地理解文章，完整地理解問題。我想當學生思考不全時要導引，在以后的教學中當學生的思維陷入模糊的時候更要積極導引，讓他們走出困惑。

　　學生是語文學習的主人，對文本的解讀能力是終身學習必備的知識技能。課堂上許多同學思維活躍，積極主動地閱讀理解，在討論中獨立思考，形成了自己獨特的情感體驗，從而達成了共識。在相互切磋中加深理解，共同提高。這既是一種合作化學習，也是一重個性化閱讀。但在這次的閱讀中，還有相當一部分學生只是聽他人言，面對問題低頭、膽怯、茫然……自己并沒有進入到積極主動地學習狀態。未上戰場之前，就懼敵于千里之外，定然不戰而敗，古時曹劌的“擊鼓論”可以給我們很好的啟發。閱讀理解比較靈活，學生經驗不足，以至于處理問題的時候猶豫不決，心理一緊張，考慮不周全，思維一混亂，就會有不少的學生對于閱讀失去耐心與信心，久而久之，學生就會習慣于被動的狀態，能力的提高是一個漸進的過程，方法的運用必須由外到內逐步轉化，這種被動狀態對提高他們的閱讀能力，提升他們的語文素養是無益的。我們老師在教給學生一定的閱讀理解方法的同時，更應該不時地鼓勵，幫助他們樹立戰勝困難的自信心，讓他們要有成功感。

　　以上是我通過這次閱讀教學所引發的一點不甚成熟的反思。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。讓我們努力做好“導”師，在學生與文本之間架起一座橋梁，在閱讀教學中，使學生在獲取語文知識的同時，提高他們的能力，進而提升他們的語文素養。

三年級上冊《金色的草地》第一課時的教學設計 篇10

　　【自主預習要求】

　　1、個人預習要求：做到認真，仔細讀課文。25—30分鐘獨立完成預習內容。

　　2、組內預習要求：小組討論時，每個人要認真傾聽，10—15分鐘內完成討論內容。

　　3、交流展示準備要求：預習完成后，在5—8分鐘內組長布置好組員的匯報任務。

　　【自主預習提綱】

　　基本問題：

　　1、采取自己喜歡的方式（大聲讀、小聲讀、默讀）讀兩遍課文，讀不流利的句子要反復讀幾遍。

　　2、你們一定喜歡在草地上玩耍，請帶著喜歡的心情再讀一遍課文。說一說課文主要講了什么？

　　3、請你讀一讀下面的詞語，找出本課要寫的生字再讀一讀。（提示：想一想“假”和“朝”的讀音。）

　　盛開 玩耍 一本正經 使勁 絨毛 假裝 朝南 這些

　　引人注目 釣魚 觀察 花瓣 合攏 手掌 有趣

　　4、認真觀察課本8頁生字在田字格中的位置，在作業本上每個生字寫兩遍。（提示：注意寫字姿勢。）

　　基本習題：

　　1、給生字注音：

　　耍 裝 勁 絨 假 朝 些 釣 察 瓣 攏 掌 趣

　　2、我會辨字組詞

　　攏（ ） 耍（ ） 勁（ ） 掌（ ）

　　擾（ ） 要（ ） 經（ ） 趣（ ）

　　【達標訓練】

　　一、要求 10--15分鐘完成 獨立做---自評---互評-----師評

　　二、達標訓練測試題。

　　1、看拼音，寫詞語，注意把字寫端正。

　　wán shuǎ jiǎ zhuānɡ shǐ jìn rónɡ máo shŏu zhǎnɡ

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　2、我會填空：

　　（ ）的花瓣 （ ）的草地 （ ）蒲公英

　　（ ）的天空 （ ）的絨毛 （ ）的朋友

　　3、三年級上學期語文導學案設計x給多音字注音組詞。

　　三年級上學期語文導學案設計 （ ） （ ）

　　假 朝

　　（ ） （ ）

　　4、讀一讀，寫一寫。

　　一本正經 一言難盡 一目了然

　　引人注目 目不轉睛 目中無人

　　5、抄寫課文中你認為用得好的詞語。

　　《金色的草地》第二課時導學案

　　班級：三年一 時間：.9.4 姓名：

　　【自主預習要求】

　　1、個人預習要求：做到認真，仔細讀課文。20—25分鐘完成預習內容。

　　2、組內預習要求：小組討論時，每個人要認真傾聽，15—20分鐘內完成討論內容。

　　3、交流展示準備要求：預習完成后，組長布置好組員的匯報任務，在5—8分鐘內做好交流展示準備。

　　【自主預習提綱】

　　基本問題：

　　1、輕聲讀課文第一自然段，想一想為什么草地是金色的呢？

　　2、你覺得我和弟弟玩蒲公英花有趣嗎？熟讀課文第二自然段，讓我們小組合作來演一演。（提示：表演時，有一個同學可以有趣的讀一讀第二自然段，其他同學表演。）

　　3、熟讀第三自然段，想一想：

　　（1）“我”先發現了什么，又發現了什么？

　　（2）兩次發現有哪些不同，你從中受到了什么啟示？

　　4、完成以下練習：

　　蒲公英的花就像＿＿＿＿＿，可以＿＿＿＿＿。早晨，花朵＿＿＿＿＿時，＿＿＿＿＿被包住，草地就是＿＿＿＿＿；中午，花朵＿＿＿＿＿時，它是 ＿＿＿＿＿的，草地就是＿＿＿＿＿；傍晚，花朵又＿＿＿＿＿，草地就又變成＿＿＿＿＿的了。

　　5、讀第四自然段，想一想：為什么說蒲公英跟我們一起睡覺一起起床？談談你的理解。

　　【達標訓練】

　　一、要求 10--15分鐘完成 獨立做---自評---互評-----師評

　　二、達標訓練測試題。

　　猜一猜 括號里應該填上哪個詞話。（提示：在課文中找一找）

　　1、引起人的注意，使人的視線集中到一點上。（ ）

　　2、形容很規矩，很莊重，很正規的樣子。（ ）

　　超級模仿秀 在橫線上用帶點的詞語寫句子。

　　1、有一天，我發現草地并不是金色的，而是綠色的。

　　2、多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！

　　變一變 給句子中畫橫線的詞換一個意思相近的詞。

　　1、我來到草地上，仔細觀察蒲公英。（ ）

　　2、蒲公英給我們帶來了不少快樂。（ ）

　　積累窗

　　課文中有許多優美的句子，我要積累下來！

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三年級上冊《金色的草地》第一課時的教學設計 篇11

　　【教學目標】

　　1、引導學生只要仔細觀察生活，就會發現許多有趣的現象。教育學生保護花草樹木，愛護大自然。

　　2、繼續培養學生自主、合作的學習能力。

　　3、學習本課的13個生字。

　　【教學重點難點】

　　蒲公英開花與合攏，造成草地顏色不同的原因。

　　【教具準備】

　　課件、蒲公英的圖片。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　課件：詞語搭配練習。

　　金色的（陽光）　　金色的（麥浪）　　金色的（童年）　　金色的（草地）……

　　師：《金色的草地》這篇課文寫的是什么呢？

　　二、新授

　　1、同學們，你們見過蒲公英嗎？說說你看過的蒲公英：

　　老師拿出事先準備的蒲公英，拿給學生看。

　　點評：聯系學生的生活實際，挖掘學生已有的知識。

　　課文中是怎么向我們介紹的蒲公英的呢？

　　2、自讀課文，把不明白的地方在書中批注：

　　⑴　學生質疑：

　　老師估計學生的問題有：

　　①　鄉下是什么地方？

　　②　為什么蒲公英開花的時候，是我和弟弟最開心的日子？

　　③　什么叫不引人注目？

　　④　我的新發現是什么？

　　⑤　草地的顏色是做夢變化的？

　　⑥　為什么會有這樣的變化？

　　⑦　蒲公英為什么成了我們最喜愛的花？

　　能解決的問題，學生提出后當時就解決。

　　⑵　把學生的問題歸納為：草地的顏色變化與蒲公英有什么關系？

　　出示上面兩幅圖，讓學生觀察，直觀上的不同。

　　讓學生采取自己喜歡的方式（讀書、畫畫、動手實驗、查資料等）來解決問題。

　　⑶　自由組合，分小組談論。

　　老師行間巡視。老師把蒲公英的實物交給動手實驗的這一組學生。

　　點評：老師沒有過多地設計問題來牽著學生，而是讓學生找到有相同興趣的伙伴一起來解決問題。繼續培養學生自主、合作的學習能力。

　　⑷　小組匯報學習成果：

　　讀書小組：直接讀第三段。一個學生讀書，其它學生補充解釋。著重用書上的語言來回答問題。

　　讀到早晨、中午、傍晚的景色時，請畫畫組的同學展示他們的圖畫，并解釋。

　　可以及時利用剛才出示的那兩幅圖，讓學生仔細觀察。

　　隨機出現蒲公英的課件。

　　為什么會出現這種情況呢？動手實驗組的同學來解釋。可以把自己的手當做蒲公英來演示，也可以拿著蒲公英的實物來說明。

　　結合學生的小組匯報，看有關蒲公英的課件。其中有蒲公英開黃花、蒲公英種子的畫片。

　　點評：從對課文的理解延伸到學生的生活經驗，使課堂學習與學生生活融合在一起。

　　討論：發現了蒲公英的這種開花規律后，我和弟弟有什么變化嗎？

　　學習第二段與第四段，進行對比。理解第二段的“我們總是為了尋開心，隨意揪掉這些不引人注目的小花。”和最后一段的“從那時起，我們不再隨意揪它，蒲公英成了我們最喜愛的一種花。”

　　引導、教育學生要愛護植物，愛護大自然。

　　師：蒲公英不僅是孩子的好朋友，而且，它還是藥材呢。同學們在課下還搜集了不少有關蒲公英的知識、圖片，下面，誰來給大家介紹一下。

　　點評：通過展示、交流的 圖片等 資料，激發了學生到課外去 學習知識的欲望，同時，也為課外學習提供了方法和途徑。

　　我和弟弟為什么能發現蒲公英的開花規律呢？

　　仔細觀察。大自然有許多好玩有趣的現象，只有細心觀察的小朋友才能知道。

　　三、作業

　　仔細觀察你喜歡的花草樹木，說一說你發現了什么。

　　【板書設計】

　　金色的草地

　　隨意揪　　新發現　　最喜歡

　　早　晨　　中　午　　傍　晚

　　綠　色　　黃　色　　綠　色

　　細心觀察

　　【蒲公英的有關資料】

　　小小生命，處處生長，草叢中，石縫中，處處可見，那嫩黃的葉子，像小小的鋸齒，白中帶粉的根。整個身體緊貼在大地上，不怕風吹雨打，就像依偎在大地母親懷抱中的玩童一樣。在這個時候，也是采集蒲公英的最佳季節，它的身上長出一朵朵小黃花，在微風中，就像仙女一樣翩翩起舞，有的花已經開完了，又長成一朵朵毛茸茸的小白花。在微風的吹動下那一顆成熟的種子離開了它親愛的蒲公英媽媽，在祖國的大地上又重新生根發芽，就像我們一個個幼稚的玩童離開自己的父母，去在知識的海洋中遨游一樣。

　　你可別把那小小的東西不放在眼里了，它不僅是一種藥材，具有清熱解毒、潤肺、生津之功效的作用。而且，它還是農家飯桌上的一道美味，同學是們放學后，提上小籃子到田埂上、河灘里挖它，挖回來擇土根和雜草，用水洗干凈，放在開水中煮三五分鐘，拌上香油，味精等各種佐料，看著那盤中綠茵茵的葉子，白生生的芽，還有一股特別的清香味，引得人們垂涎三尺，這可真是天然綠色食品。

　　有人還把它給小雞吃，聽說小雞吃了，利于生長而不容易生病，我也想試一試，有一次，我把它挖回來。切碎在上面撒了些面。放在雞籠中，小雞一擁而上。爭先恐后地搶著吃，好像那些不懂事的小雞也一下子領悟出那是家鄉的天然綠色食品。

　　每當小孩子們脖子里出來疙瘩的時候（醫生把它叫做腮腺炎），同學們就把蒲公英挖出來，連根帶葉搗碎了，敷在疙瘩上，過不了三兩天，疙瘩就消失了，而且再不會復發，這樣即可以省錢又能免除打針吃藥之苦。

　　這就是蒲公英──一種常見的草藥和食品。

三年級上冊《金色的草地》第一課時的教學設計 篇12

　　這篇課文充滿了童真童趣，特別是課文中描寫“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節真實生動，讀著課文描寫孩子的天真和調皮的語句，使人會不自主地產生會心的微笑；課文結尾又以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發生的變化及進一步抒發了作者對蒲公英的喜愛之情。

　　教學前，我準備有關蒲公英的掛圖或照片，還讓學生查找有關蒲公英的資料。這篇課文文字和內容都比較淺顯，學生通過自讀，大體上能理解課文的內容。

　　學習第一自然段時，出示課件，畫面上藍色的天空下，大片金黃色的蒲公英，色彩鮮艷，給學生以美的震撼，激發起學生對課文內容了解的欲望。第三自然段是本篇的重點段，在學習時制作了精美的課件，伴隨著優美的音樂，聆聽著教師聲情并茂的范讀，觸發了學生的情感，使學生入情入境。引導學生通過看課件、動作表演將語言文字化為生動可感的形象，扎扎實實的引導學生實現“語言理解和運用、深處的思維和情感、表層的肢體活動”都得以多元協調的發展。學生在感受到了發現后的驚喜后，和文中的“我”產生了共鳴，很自然的聯系上下文又理解了“我”感情的變化，從“摘著玩”到“最喜愛”。學生的情感在不知不覺中目觀其形、耳聞其音、心通其義。

　　通過閱讀，學生對課前所提出的問題已完全掌握，學生理解課文內容并非最終目的，語文教材是培養學生實踐精神的范例，因此設計了實踐作業，讓學生通過查閱資料或到自然中去留心觀察他們所喜愛的花草，練習說說他們的新發現，享受發現的樂趣。

三年級上冊《金色的草地》第一課時的教學設計 篇13

　　《金色的草地》講的是生活在俄羅斯鄉下的兩個小朋友的故事。課文描寫了俄羅斯鄉下的一對兄弟在一大片開滿蒲公英的草地上自由自在、無拘無束地快樂成長的情景，表現了“我們”對這片草地樸實的愛，以及這片草地給“我們”生活帶來的快樂，體現了人與大自然之間和諧親密的關系，以及這種關系給我們生活帶來的樸實的樂趣。

　　在教學中，我主要抓住一條線，小作者講的兩件事。第一件事讓學生通過讀、演、體會出玩得有趣，在這里與作文相結合，讓學生體會作者又是怎么抓住人物的動作神態和語言，把這么一件事描寫得有趣生動，這個環節學生能夠投入其中，在表演時學生的創造力沒有激發出來，除了課文反映的情境，學生自行增加的不多。第二件事小作者的發現，學生通過讀兩次不同的發現，體會到了仔細觀察和思考的重要性，有的學生還提出大自然很奇妙，有很多趣事。

　　鼓勵學生采用自主、合作、探究的學習方式進行這一環節的學習，“在小組中說說‘我’有什么新發現？有了新發現后，‘我們’有什么變化？”將集體學習與小組學習相結合。利用復述和小練習的形式使學生了解蒲公英在不同時間它的花瓣形狀、顏色都有所不同，滲透自然知識。通過讀第四、第五自然段，畫出印象深刻的詞句這一教學方法，向學生滲透閱讀學習方法，從而體會蒲公英的可愛。課文學到這里，學生很自然地就會想到小作者對蒲公英的態度上的變化為什么這么大？因此可以再把課文第二段和第四第五段比較讀讀，使學生進一步了解由于我和弟弟仔細觀察，發現了蒲公英的可愛之處，便不再隨意揪它，把蒲公英當成和他們一樣的小孩子。借機對學生進行思想滲透教育：只有細心地觀察，才能發現事物的本質，才能發現生活中的美。

　　最后一段是總結，有的學生說最后一段“蒲公英成了我們最喜愛的一種花”說明作者也和蒲公英之間發生了很多事，他們產生了感情，所以特別喜愛。有的學生說：“它和我們一起睡覺，和我們一起起床”說出了蒲公英的有趣，看來學生的思維和語言是進步了不少。

　　我上完這篇課文后仔細反思了這節課的不足之處。在學習生字時，沒有幫助學生區別“瓣”和“辨”。

三年級上冊《金色的草地》第一課時的教學設計 篇14

　　我一直認為，學生的感悟不僅可以激發起孩子們的情感渴望，點燃他們的火花，而且可以讓孩子揮灑想象和才情，從而體驗會到學習語文的快樂。因此在教《金色的草地》時，我就把如何讓孩子體會作者熱愛大自然的情感這一小課題帶入了課堂？

　　首先，我通過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子雖然當時學生只是擠在講臺前觀看我小小的電腦屏幕，但學生還是完全感受到了草地的美，從他們的眼神中，我甚至感受到了孩子們產生了想在草地上玩耍的沖動，與此同時，我便讓學生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景，領悟草地給兄弟倆帶來的快樂。隨之我又讓學生插上想象的翅膀說說此時此刻草地的上空是怎樣一種情景？

　　孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。有的說：草地的上空飄滿了絨毛，隨風舞動，像是跟我們捉迷藏呢！有的說：絨毛像小雪花在草地的上空跳舞！有的說：絨毛像個調皮的孩子，東跑跑西跑跑，找不到自己的家了！如果是你，在這片草地上還會玩什么游戲呢？孩子們個個神采飛揚，高高舉起了手老師，我！我！唯恐我不讓他回答。

　　為了讓每個孩子能得到情感的宣泄，于是我讓孩子們畫一畫此時的草地和最想對草地說的貼心話。孩子們拿著筆揮灑著他們的想象、激情、才華我的心情燦爛無比，原來孩子們的快樂就是我的快樂啊！