信 教學設計（通用15篇）
信 教學設計 篇1
教材分析：
本篇課文是一首兒歌，以“信”為紐帶，以兒童特有的視角和口吻，描述“我”與小鳥、花朵、大海、云、樹做朋友，并替它們寫信的有趣故事。詩句間浸透著童心的稚嫩，對自然的親昵，表達了孩子們運用“信”這個載體與小動物、植物等進行友情交流的喜悅之情，反映出了現代兒童樂于交往、善于交往的良好心理品質。
教學目標：
1.認識4個字，會寫6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.引發學生熱愛自然、親近自然的情感。
4.滲透樂于交往的心理，學習交往的方法。
教學重點： 體會詩的內容，有感情地朗讀這首詩。
教學難點： 使學生知道信是人真情實感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。
教學課時： 兩課時
教學過程：
第一課時
課時目標：
1、認識4個生字，學會6個生字。
2、了解詩的結構，體會詩的內容。
3、有感情地朗讀這首詩。
一、復習詞語
(教師課件出示詞語或使用詞卡)
1.無邊、航海、回巢、蜜蜂。(讀準字音)
2.“一封”與“一封封”有什么不同？“寫一封封信”是什么意思？誰還能說出幾個這樣的詞語？(如：一件，一件件；一個，一個個)
3.“許多”、“許多許多”它們有什么不同？“許多許多的信”是什么意思？你還能說出這樣的詞語嗎？(如：很遠，很遠很遠；好多，好多好多)
4.“想”、“多么想”有什么區別？(程度不同)誰能用“多么想”說一句話？(如：我多么想到北京親眼看看長城�。�)課文中哪句話中用到了這個詞？讀讀。
(我多么想寫呀，寫許多許多的信。)
5.怎么讀更能體現寫信人的心情？
指導：讀的時候要把多么想、許多許多這兩個詞語重讀，就能讀出句子的含義了。
(自己練習讀一讀，指名讀、齊讀。)
二、學習課文。
1、自由讀詩歌，看看作者都給誰寫信了？指名板書。寫了些什么？表達了什么感情？
2、你對哪封信最感興趣？用心讀，說說信都中寫了些什么？表達了什么感情？
�。�1）指名回答，談感受。重點體會“讓我的心和別人的心貼得緊緊”，知道信是連接人與人心靈的紐帶。
�。�2）指導學生有感情地讀詩歌。個別讀、比賽讀、分組讀、齊讀。
3、每封信中都有一個美好的愿望，所以說寫信時要用心去寫，信是人真情實感的表露。
三、布置作業：
自學生字新詞。思考你想給誰寫一封信，寫什么。
第二課時
課時目標：
1、有感情地朗讀這首詩，激發學生的寫信熱情。
2、指導寫字。
一、學習課文
(一)小作者終于把自己想寫信的愿望實現了，他替很多朋友寫了信，那么他都替誰寫信了呢？請你邊聽邊看大屏幕邊思考這個問題。
(學生回答，教師板書：“我”替小鳥給媽媽、替花朵給蜜蜂、替大海給小船、替云給云、替樹給樹寫信。)
根據板書提問：老師把我字加了引號你同意嗎？為什么要加引號？(這里的“我”指的是(二)那么“我”都分別替它們寫了什么呢？請同學們自己讀讀這部分內容，然后說給大家你讀明白了什么？
1.①替小鳥寫信，是讓媽媽快回家，天已近黃昏。
�、�“黃昏”是指什么時候？老師這里有一幅黃昏的圖片，大家來看一看。
�、厶煲呀S昏，說明小鳥怎么樣了？(著急了)
④是呀，小鳥著急了，那么我們應該怎么讀呢？
(練讀，指名讀，直到讀好。)
�、萑绻憔褪悄侵恍▲B，你會對媽媽說些什么呢？
2.你們還知道了什么？
�、�“我”替花朵給蜜蜂寫信，請他快來采蜜。
�、跒槭裁匆�“快來”采蜜？(花已姹紫嫣紅)
③“姹紫嫣紅”什么意思？
請大家閉上眼睛想象一下花開得姹紫嫣紅的情景。
你想的是這樣的嗎？看大屏幕。(出示課件：盛開的花朵)
你還能說出幾個和“姹紫嫣紅”意思一樣的詞語嗎？(五顏六色、五彩繽紛……)
④誰想把這小節讀給大家聽。
3.誰能接著把你讀懂的內容說給大家聽。
�、�“風平浪靜”什么意思？(海面上沒有風浪，很平靜。)
②如果有海上風浪小船出不出海呢？(不出海，進港躲避。)當然，如果海上需要搶險、救援、執行重要任務的時候，勇敢的水手還會毫不猶豫地出海的。
③請你自己再讀一讀這個小節。
4.你還讀懂了什么？
�、�“綿綿春雨”是什么樣的雨？(連綿不斷的小雨)
�、谀阒涝剖窃趺醋兂捎甑膯幔�
�、劭催@兩個字“森林”多有意思啊！
你是怎么理解它的？(樹多是林，林連成片就是森林。)
�、茏约壕毩曌x一讀，看誰讀得最有感情。
5.寫信有什么好處呢？請你自己讀讀最后一個小節。
①寫信有什么好處？為什么用兩個“緊緊”？(親密無間)
那就充滿激情地把這小節讀一讀。
�、谑÷蕴柋硎臼裁矗�(寫信還有許多好處，還有許多心里的感情要表達，不一一列舉了。)
(二)請你們猜一猜，“我”還可能替誰給誰寫信？會寫一些什么呢？六個人一組說一說。指名說一說。
(三)共同回味這首小詩，段讀，能背的背誦下來。
三、實踐活動回家以后也寫一封信，你可以替別人寫，也可以為自己寫，寫你最想說的話。
信 教學設計 篇2
教學目標：
1、學生能認識本課的3個生字，會寫本課的8個生字。
2、通過學習課文，使學生知道信是人真情實感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。
3、了解詩的結構，體會詩的內容。
4、有感情地朗讀這首詩，激發學生的寫信熱情。
教學重點、難點
1、學生能認識本課的3個生字，會寫本課的8個生字。
2、有感情地朗讀這首詩，激發學生的寫信熱情。
教學時數：3課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課：
1、板書：信。齊讀課題。
2、師：我們讀過巴金爺爺給家鄉孩子的信，讀過少先隊員送往小木屋的信，今天我們再來讀一首詩——《信》。
二、讀一讀
1、自讀。學生自由朗讀詩歌，讀通句子，注意生字讀音。
�。ㄕn文比較短小，貼近兒童生活，貼近學生的水平，孩子基本能讀下來，所以，請學生自讀。）
2、評價讀。指名朗讀詩歌，同學評議。
3、個性讀。、這首詩很有意思嗎？
“替雛鳥給媽媽寫，讓媽媽快回巢，天已經黃昏。”“替花朵給蜜蜂寫，趕快來采蜜，花已姹紫嫣紅。”樣式都差不多，。
也會這樣寫是嗎，大家也有信心當小詩人嗎？
三、拓展練習：
1、編一編。學生編詩。老師打開屏幕文檔，把學生的作品打出來。如：替花朵給蝴蝶寫，趕快來跳舞，我們已經搭好了舞臺。
替小鳥給人類寫，歸還我們的家園吧，我們需要森林。
替樹給鳥寫，快來安家吧，我已長得枝繁葉茂。
替樹給樹寫，涼爽的風來了，讓我們共同高歌吧。
�。ɡ蠋焺e出心裁，捕捉學生生命中的詩意體驗，當堂把學生的作品打出來，使學生的口頭作品得到及時展現，給了學生成功的體驗。極大地激發學生的表達愿望。）
2、賞析學生作品。
讓我們也加個開頭和結尾吧：（借用課文的開頭和結尾）
四、議一議
1、剛才讀我們自己的詩，有什么發現？
教師小結：我們寫信的時候就要用心，表達出自己的感情。
板書：用心用情
2、交流自己的作品。
課后延伸：背誦課文，仿寫詩歌。
第二課時
一、復習本單元課文
二、語文實踐活動：了解書信郵遞的過程。
1.布置調查。讀懂p116的《調查信的旅程》，理解兩個問題：信怎么到了郵局，信怎么從一個地方的郵局到了另一個地方的郵局？談談自己準備怎樣調查。（可以問自己的爸爸媽媽，也可以親自到郵局采訪郵局工作人員。）
2.組成調查小組，課下調查信的旅程。
3.集體交流調查情況：
�、賲R報調查方法。（是怎樣合作完成的）
�、趨R報調查結果。（其中信怎么從一個地方到另一個地方的答案有多種，比如通過火車、輪船或飛機等。）
二、學習寫信的格式。（語文天地中的金鑰匙和暢所欲言）
1.觀察用過的信封，你發現了什么？（信封的格式）
2.結合金鑰匙，教師講解信封的正確格式：
郵政編碼的位置在左上角，收信人的地址在上面，中間是收信人的名字。右下角是寫信人的地址和郵政編碼。
3.信的正文也有格式要求：先在左上角寫你對收信人的稱呼，要頂格，然后另起一行空兩個格寫內容。最后還有致辭以及寫信人的名字日期等。
第三課時
一、激發興趣：
我們了解了很多有關信的知識，同學們想不想親手寫一封信呢？
1、我們書中有幾位同學就想寫幾封信，我們先來看看他們有什么想法。讀115頁中幾個同學的話：
�、傥乙o社區領導寫封信，建議在小區里增設果皮箱。
�、谖乙o守衛在森林的戰士寫信。
�、圩蛱焯咔驎r，我不小心把鄰居家的玻璃打碎了，寫封道歉信。
�、芪蚁虢o外星人寫封信。
2.他們的想法怎么樣，你有自己的想法嗎？說說看。
（想給誰寫信？寫些什么）（教師讓學生充分發言，爭取讓每個學生都話可說，有內容可寫。）
二、自己按照正確格式寫一封信。
1.復習書信的正確格式：開頭怎樣，結尾怎樣？
2.信封怎樣寫？（收信人的郵政編碼，地址，姓名分別寫在什么地方？）
3.自己按照正確格式寫一封信。
信 教學設計 篇3
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、了解課文主要內容，體會“信”中所傳遞出的美好情感。
3、正確認讀本課16個生字，會寫6個生字。
教學重點：識記生字，理解課文
教學難點：讓學生在信中體會出那種美好的情感。
教學流程：
一、導入課文
師：今天老師想問大家一個問題，你會寫信嗎？你給誰寫過信呢？《生自由說說》
師：有一個小朋友他剛學會了寫信，心里特別高興，你們想知道他給誰寫信了嗎？
生：想。
師：那好吧，我們就一起來學習《信》這篇課文。
二、認讀課文
1、借助拼音自讀課文。
2、合作學習生字詞，培養孩子的合作意識。
3、檢查生字詞，并讓學生用喜歡的詞語練習說話。
4、出示去掉拼音的課文，讓學生試著朗讀
5、同桌聽讀課文�！醋x的好的就夸獎夸獎對方，讀的不太好的地方幫助同桌指點一下〉
6、齊讀課文。
7、說一說：
“我”都給誰寫信了？指名說說
8、老師把“小鳥，花朵，蜜蜂，云，樹”板書到黑板上，并鼓勵學生自己到前面板畫。
〈用孩子們喜歡的繪畫來調動他們學習課文的積極性〉
三、指導朗讀，理解課文
1、教師泛讀課文。學生自己體會課文中表現出來的情感。
2、多種方法朗讀課文
�。�1）男女分節讀課文。
（2）分排讀課文。
�。�3）指名讀，其他同學當評委，評一評他們讀的怎么樣？〈用這種方法可以體現同學間的互相幫助，為每一位同學有感情朗讀課文打下好的基礎〉
�。�4）選擇自己喜歡的一節內容，可以有感情地給大家讀讀，也可以給大家背背。
3、師：剛才大家讀得非常好，聽得非常認真，那老師問你們喜歡這些信嗎？
生：喜歡。
師：那好，現在就選擇一封你最喜歡的一封信，想象一下信里都說了什么？試著說說�！催呎f邊體會信里的感情〉
4、討論交流：有哪些地方不明白，集體解決。
四、練一練
你想給誰寫信，在信中你想說些什么？動手在小本本上寫一寫吧！寫完后快把你的杰作展示給大家吧。
五、指導書寫生字。
1、鞏固認字。
2、分析字形，指導生字寫字。
信 教學設計 篇4
教學目標
1、自學生字“雛”、“巢”，理解運用相關詞語。
2、積累“姹紫嫣紅、風平浪靜”這類結構的詞語。
3、能正確流利地朗讀課文，重點讀好“閱讀芳草地”中的兩句話。
4、通過因果句式的訓練，使學生理解句子間的關系，并根據課文內容發揮想象，仿寫詩歌。
5、了解書信是人與人之間交流和溝通的形式。
教學重點： 練習正確流利地朗讀課文。
教學難點： 根據課文內容發揮想象，仿寫詩歌。
教學準備： 課件
教學過程：
（一） 激趣導入
1、 以杜甫詩句“烽火連三月，家書抵萬金”簡要說明信的重要性
師：剛才同學們背誦了好幾首唐代詩人的詩。杜甫是唐代著名詩人，老師也特別喜歡他的詩，記得他的《春望》一詩中有這樣的詩句：
�。鄢鍪驹娋洌�“烽火連三月，家書抵萬金”(自由讀,抽生讀,理解句子意思)
師:這首詩寫出了在戰亂中,詩人對遠方的家人的思念與牽掛,此時一封報平安的家信可以帶給他多少安慰��！因此
�。壅n件出示］信是心與心的交流,信是情與情的碰撞,信使你我手拉手,心貼心……
師：今天我們就來學習第一課《信》。
［出示課題］齊讀課題。
誰能說說我們平時寫信要用到些什么嗎？
�。ǘ┏踝x課文
1、 師：有一位小朋友剛學會寫信，心情特別激動……大家看：
�。壅n件出示］我學會了寫信，
用筆和紙，
用手和心。
我多么想寫啊，
寫許多許多的信——
給自己，
我也要
寫一封封信，
讓自己的心，
和別人的心，
貼得緊緊、緊緊……
2、 師：自由讀這兩段話，思考他寫信所需的和我們有什么不同嗎？
3、 寫信為什么要用心？它又為什么能讓自己的心和別人的心貼得緊緊的呢？讓我們帶著問題一起學習課文。
�。ㄈ┚x課文
�。壅n件出示］
1、聽課文錄音，并思考我寫了幾封信？分別是寫給誰的？
2、 生仿讀課文，注意讀準生字字音，讀通課文，并選擇你最喜歡的一封信來讀一讀。
3、 檢查自讀情況。
4、學習第二節
a、齊讀第二節，自學生字“雛”和“巢”（從音形義三方面來學習）。
雛：誰會讀這個字？(注意翹舌音)開小火車讀
你們有什么好辦法記住“雛”這個字？
我們以前學過的好多字中也含有這個部分。想一想有哪些字呢？
“雛”什么意思嗎？［課件出示］
師:瞧,它們是那么稚嫩,羽毛還沒有長豐滿,嘴角還是嫩黃的,走路也搖搖晃晃的。
�。ㄓ仔。╇r鳥、雛
巢：學生交流。（翹舌音、上下結構）
哪里見到過這個生字？
�。壅n件出示］
師：這些不同形狀的鳥巢，就是給小鳥遮風擋雨的窩，更是小鳥溫馨的家。
生字寶寶回到課文中，男生讀第一句，女生讀第二、三句。
b、理解內容。讀后回答：
�。�1） 我替誰給誰寫信？信上說了些什么？為什么要寫這封信？
�。�2） 出示句式：我要替雛鳥給鳥媽媽寫信，是因為————，讓她快回巢。
（3） 師：在天色將暗的時候，小鳥在巢中焦急地等著媽媽回家。假設你是雛鳥會對媽媽說什么？
�。�4） 交流后個人競賽讀。（注意讀出急切的語氣）
c、是啊，它們是親親愛愛的一家人，彼此關心，互相依戀，小鳥的心和媽媽的心貼得緊緊的。師生一起感情朗讀。
5、學習第三小節
（1）女生讀第三小節。
�。�2）出示畫面，學習姹紫嫣紅的意思。（老師指出詞語后的1和注釋條的1相對應）
�。�3）花朵為什么要蜜蜂快來采蜜？
交流小結：它們是甜甜蜜蜜的好伙伴，團結一心釀出甜甜的花蜜，造福我們人類�；ǘ浜兔鄯涞男囊操N得緊緊的。
抽生感情朗讀第三小節。
6、 習第四小節。
（1） 男生讀第四小節。
�。�2） 大海為什么要請小船快去航海呢？
�。�3） 出示句式練習。
（4） 出示畫面，理解風平浪靜的意思。
�。�5） 出示詞語練習。
交流小結：它們是平安和諧的一家親。此時，慈祥的大海敞開寬廣的胸懷，讓小船在自己的懷抱里自由馳騁。大海的心和小船的心更是貼得緊緊的。
小組競賽讀第四小節。
7、 習第五小節
�。�1） 分三小組讀這三節課文
（2） 齊讀第五小節，讀后體會2、3、4小節和第5小節的句式有什么變化？
�。�3） 出示嘗試園，師：聰明的你能否把這兩封信修改成和前面三小節一樣的形式呢？
�。ㄋ模┩卣�
1、師讀第六小節。我們給別人寫信，真誠地與別人交流自己的感情和看法，力所能及地給與別人幫助。從而使自己的心和別人的心貼貼得緊緊的。
2、師生合作朗讀請大家帶著自己的理解，帶著自己最真誠的心，老師和你們一齊
3、 過渡：這位小朋友用自己真誠的心寫了許多許多的信，此時的你是否也有許多心里話要和自己的親人、同學、朋友、需要幫助的小伙伴、處于戰爭中的苦難的人們說呢？請大家把自己的心里話寫在紙上。（提出要求：形式不拘，可選兩句或三句，內容簡短。）
4、 創意讀課文：加學生創作詩朗讀
�。ㄎ澹┛偨Y全文
學了這篇課文，我們知道了人與人之間的交流需要用一顆真誠的心，而信架起了心與心之間的橋梁。當你感到快樂，請你告訴你的親朋，讓他們共同分享；當你感到憂愁，請你告訴你的好友，讓他們為你分擔。這樣，我們自己的心就會和別人的心貼得更緊、更緊……
五、板書設計：
信 教學設計 篇5
教材分析：
《信》是一首優美的兒童詩，述說了信是人世間一種能使人心與心貼近、情感與情感交融的最佳方式。字里行間流動著一種溫馨的情感和語言的音韻美，給人綿綿的溫暖和無盡的關愛。
教學目標：
知識與技能：
1. 能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2. 了解課文主要內容，體會“信”中所傳遞出的美好情感。
3. 正確認讀本課的十六個生字，會寫六個生字。
過程與方法：了解詩歌的結構，體會詩歌的內容。
情感、態度與價值觀：通過學習使學生知道“信”是人真情實感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。
重難點分析：
1. 有感情地朗讀詩歌，邊讀邊想象，理解體會詩歌的內容。
2. 理解為什么說“信”是人真情實感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。
課前準備：多媒體課件。
一封信。
教學過程與設計說明： 教學過程
設計說明
第一課時
一、啟發談話，認識“信” 。
�。ㄒ唬┙處煶鍪拘欧猓勗挘豪蠋熓种心弥氖鞘裁茨�？你收到過信嗎？當時心情怎樣？
（二）教師講解：信就是用來互相交流想法、互相表達感情的一種方式。引導：老師認識了一位作者，他學會了寫信，心情特別激動，下面我們一起來看看他是怎樣寫信的？他都替誰寫信呢？
二、初讀詩歌，感知“信”。
課件出示詩歌。
�。ㄒ唬⿲W生朗讀詩歌，糾正字音，并將生字詞挑選出來認讀。課件出示“讀一讀”
�。ǘ┙處熞龑w會：作者用什么寫信的呢？你覺得哪句話最重要？寫信為什么要用心？（用心就是用心想，寫出自己的心里話，表達出自己心里的感情。)
三、理解詩歌，感悟信。
�。ㄒ唬┙處熞龑W生默讀第2-4小節，邊讀邊思考：我替誰給誰寫信，這些信給你留下了怎樣的印象？選擇你最喜歡的一兩節信，認真讀讀，想象一下信里都寫了些什么？體會著信里的感情讀一讀。
根據學生回答情況出示課件
�。ǘ└鶕诙」澨羁�。出示課件
“我”替_____給_______寫信，信中說：“______________________。”
“我”替小鳥給媽媽寫信，信中說：“夕陽西下，天已近黃昏，媽媽，媽媽，快回家吧。您在外奔波一天了，您累了嗎？是飛不動了嗎？為什么還沒回來，快回來吧！沒您在我們身邊，我們很害怕。”
小鳥愛媽媽，就如我關心我的媽媽一樣，希望媽媽能平安、健康。
要讀出對媽媽的關愛之情。
�。ㄈ└鶕谌」�，課件出示畫面。
教師提問：花朵為什么要蜜蜂快來采蜜？
交流小結：它們是甜甜蜜蜜的好伙伴，團結一心釀出甜甜的花蜜，造福我們人類�；ǘ浜兔鄯涞男囊操N得緊緊的。
指導感情朗讀。
（四）根據第四小節，課件出示填空
“我”替_____給_______寫信，信中說：“______________________。”
“我”替_____給_______寫信，信中說：“______________________。”
教師引導學生想象信中所寫內容，指導朗讀。
教師點撥：這個世界充滿了友愛。有時，你在關心他人、幫助他人的同時，也獲得了許多寶貴的東西。課件出示
四、拓展詩歌，豐富信。
課件出示，想象補充:
替春姑娘給種子寫，
替小草給太陽寫，
替課桌椅給小朋友寫，
……
第二課時
一、結合實際，學寫信。
�。ㄒ唬├首x詩歌第1-4小節。
（二）學習第五小節，指導寫作。
教師引導：我們給別人寫信，真誠地與別人交流自己的感情和看法，力所能及地給予別人幫助，從而使自己的心和別人的心貼貼得緊緊的�！�
“你想給誰寫信，在信中你想說什么？”教師適時提出以上問題，并鼓勵學生動手寫一寫。課件出示
提出要求：形式不拘，可選兩句或三句，內容簡短。
二、復習生字，指導書寫。
（一）采取“開火車”、“指名讀”、“搶讀”等方式讀生字。如果有條件，可以進行拼音和生字連線，給每個學生印發下去，讓他們連線，進行認讀測試。這樣，對每個孩子的生字掌握情況教師就會了如指掌，發現問題及時解決。對掌握不好的字，可以拿出來重點再講講。
（二）分析字型，書寫生字。
學：上中下結構，寫緊湊。
寫：上下結構，注意下面的筆順。
給：左窄右寬。
采：上小下大。
成：獨體字，注意筆順。
無：獨體字，與“天”字相似，可以比較記憶。
書寫過程中注意糾正學生的錯誤筆順。
直接讓學生理解“信”的含義，引入課文內容，為突破教學難點做鋪墊。
幫助學生體會寫信要用心，寫自己的心里話。
讓學生懂得抓住中心詞語來理解詩歌，懂得寫信要“用心、用情”。
讓學生自己去找答案，不給規定的模式或順序，放手讓學生自讀自悟。同時設計多種形式的讀，提高學生的朗讀能力。
學生把自己的感情融入讀中，達到與作者共鳴的效果。
拓展學生的思路，從課文中說開去，培養口語表達能力。
結合學生實際，激發學生表達。到真實的生活中去學習語文，運用語文。
信 教學設計 篇6
教學設計思路
通過認讀,書寫,組詞,練習掌握本課生字,新詞;通過拼讀,朗讀,展示讀,達到有感情地朗讀的目的;通過有感情地朗讀,加深對文章內容的理解;通過理解文章的內容,體會小作者善良,美好的心愿.
教學目標
1.知識目標
(1)認識本課16個生字.并學會書寫"學""寫""給""采""成""元"這6個生字.
(2)正確,流利,有感情地朗讀課文.
2.能力目標
(1)背誦課文.
(2)理解課文內容,體會小作者美好的心愿.
3.情感目標
(1)體會小作者美好的心愿.
(2)激發學生熱愛我們美麗的家園.
教學重難點
1.識字,寫字.背誦課文.
2.體會小作者美好的心愿.
3.激發學生熱愛我們美麗家園的情感.
教學方法 討論法 探究法
教學時間 2課時
教學過程
第一課時
一,談話,導入新課
1.出示"信封".2.小朋友,你們知道這是什么嗎
指名回答.
3.它有什么作用呢
學生自由發言.
4.師適時板書:13.信
5.全班齊讀課題.
6.讀了課題,你想知道些什么呢
學生a:這是誰寫給誰的信呢
學生b:信上會寫些什么呢
學生c:信寄到了嗎
學生d:他們寫了回信了嗎
7.過渡.
帶著這些疑問,老師和小朋友們一起來學習這篇課文.
二,初讀課文,了解文意
1.錄音范讀.生認真聽:
要求:
(1)認真聽錄音范讀.
(2)誰寫給誰的信
你聽懂了什么
學生a:聽懂了是小鳥給媽媽寫信.
學生b:是花朵給蜜蜂寫信.
學生c:是云給云寫信.
學生d:是樹給樹寫信.
學生e:是小朋友為自己寫信給別人.
2.小結
大家說得真好,請大家自由大聲地拼讀課文.
要求:
(1)讀得正確.
(2)讀得流利.
給學生充分的時間來朗讀.
3.指名分段朗讀課文.
4.師生共同評價朗讀情況.
5.反饋學習信息.
你讀懂了什么
學生a:讀懂了我學會了寫信.
學生b:讀懂了我用筆和紙,用手和心寫信.
學生b:讀懂了我替小鳥寫信給媽媽.
學生d:讀懂了我替花朵寫信給蜜蜂.
學生e:讀懂了我替云寫信給云.
你遇到了什么困難
學生a:為什么用手和心寫信
學生b:我也要為自己寫.
學生c:怎樣才能讓自己的心和別人的心貼得緊緊的.
6.師適時板書學生的質疑.
三,認讀本課生字
1.指名分段朗讀課文.
2.其余同學圈出本課16個生字.
3.指名反饋,展示臺上展示學生圈生字情況.
4.出示幻燈.
zhǐ xǔ tì ɡěi jìn hūn mì fēnɡ
紙 許多 替 給 近 黃昏 蜜 蜂
shènɡ qǐnɡ yuàn biàn chénɡ wú sēn jǐn
盛開 請 愿 變 成 無邊 森 林 緊 緊
5.指名認讀生字.
6.開火車輪讀生字.
7.給生字組個詞.
8.課件出示要求書寫的6個生字.
(1)認讀生字.
(2)全班齊讀.
(3)指名給生字組開花詞.
第二課時
一,復習導入新課
1.出示幻燈片.
(有本課16個生字及6個要求書寫的生字.)
2.指名輪讀生字,新詞.
3.開火車進行抽卡片認讀.
(出優勝組.)
二,再讀課文,理解內容
1.分組分段朗讀課文.
2.師生共同評價朗讀情況.
3.利用各種工具書幫助理解課文內容.
4.自主學習課文.
(給學生充足的時間進行自主學習.)
5.反饋學習情況.
你讀懂了什么
學生a:讀懂了我很想寫許許多多的信.
學生b:讀懂了天快黑了,我替小鳥寫信給媽媽,讓媽媽快回巢.
學生c:讀懂了花開了,替花朵寫信讓蜜蜂來采蜜.
學生d:讀懂了我要替云寫信給云,變成綿綿的細雨.
學生e:讀懂了我要替樹寫信給樹,愿樹木連成無邊的森林.
學生f:讀懂了我要為自己寫信,讓自己與別人的心貼得更緊.
6.你認為小作者是一個怎樣的人
學生a:是一個善良的人.
學生b:是一個純樸的小孩.
學生c:是一個有著美好愿望的人.
7.學生質疑問難.
8.師生共同解疑.
9.師生共同討論:
(1)小鳥的信中會寫些什么呢
(2)花朵的信中會寫些什么呢
(3)云的信中會寫些什么呢
(4)樹的信中會寫些什么呢
(5)我自己的信中會寫些什么
(給學生充足的時間進行討論,交流.)
10.反饋學習情況.
學生a:小鳥說:"媽媽天快黑了,你太辛苦了,快回來吧!",
學生b:花朵說:"蜜蜂姐姐快來采新鮮的花蜜吧!"
學生c:云對云說:"我們連起來,變成雨,去澆灌花草吧!"
學生d:樹在信上說:"讓我們手拉手,一起為人們擋風沙."
學生e:我會說:"小朋友你們好,讓我們做個好朋友吧!"
11.全班齊讀.
12.教師展示個人讀.
13.生評價教師展示讀情況.
三,拓展思維,激發情感
1.學到這兒,你有什么話要說呢
學生a:我也要寫信.
學生b:小鳥媽媽收到信了嗎
學生c:蜜蜂,云,樹,他們收到信了嗎
學生d:我也很想很想寫信給小鳥.
2.那么,小朋友們你要給誰寫信呢
學生a:我要給蜻蜓寫信.
學生b:我要給小河寫信.
學生c:我要給我的好朋友寫信.
學生d:我要給爺爺,奶奶寫信.
3.那,你們會寫些什么呢
(生討論并寫信.)
4.展示寫信作品.
5.師生共同評價,修改.
6.全班齊讀部分"信".
四,指導書寫
1.找出上下結構的生字.
2.反饋.
"學""寫""采"
3.學生自悟書寫順序.
4.認清生字在田字格中的位置.
5.課件演示這三個生字的書寫順序.
6.給這三個生字組詞.
7.生練習書寫,師巡視指導.
8.展示學生書寫作品,師生共同評價.
9.找出獨體字.
10.反饋.
"成""無"
(1)自悟書寫順序.
(2)課件演示,進行比較.
(3)師范寫.
(4)學生練習書寫,并展示部分作品.
(5)師生共評,繼續練習.
11.出示"給".
(1)這是什么結構的生字.(左右)
(2)你是怎么記住它的
(3)認清在田字格中的位置.
(4)教師范寫,生練習書寫.
12.全班齊讀這6個生字.
信 教學設計 篇7
教學要求：
1、學習生字“雛”，“嫣”，積累詞語若干個。
2、學習默讀詩歌，了解詩歌內容，培養熱愛大自然，熱愛生活，關愛他人的思想感情。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學時間：一教時
教學過程：
一、啟發談話，理解題意“信”
1、同學們手中拿到的是什么？
板書：信
快打開看看，里面說些什么？交流
2、這上面寫著老師想和你們說的話。瞧，信就是用來互相交流想法，互相表達感情的一種方式。
3、現在，我們來學一篇課文《信》
4、齊讀課題。
二、整體感知：
文中的信表達了什么情感，溝通了什么信息呢？
1、指名讀課文.
介紹兒童詩的特點。
這封信與你們收到的信在形式上是不同的。這叫兒童詩。它具有簡潔、通俗、有童趣的特點。
2、默讀課文：
出示要求：不指讀、不出聲、不動唇。
邊讀邊思考：我替誰給誰寫信，用不同符號標出。
3、交流：
①雛鳥看清“雛”的筆畫
了解部首，出示：“隹”字部（標部首）。
給“雛”擴詞
理解“雛”的含義。
小結：我們經常把小朋友比作展翅飛翔的雛鷹，希望同學們像雛鷹那樣，打好基礎，身體棒，學習棒，長大后成為有用之材。
板書：花朵蜜蜂
大海小船
云云
樹樹
自己自己
引讀板書
三、學習課文，指導朗讀
1、默讀：小小的我為什么想到寫那么多信？
我剛學會了寫信，心里真高興！讀好第一節，感受女孩興奮的心情。
2、學習課文第2—第5節
小小的我寫了那么多信，那信的內容是什么呢？我們小組學習2——5節。
請先讀課文2——5節中寫信的內容再展開想象說具體。
小組學習要求：
①讀課文第2——第5節，找到信的內容。
②根據投影圖片選擇一幅圖展開想象，按句式說具體。
“我”替給寫信，信中說：“______________________。”
3、交流：
⑴夕陽西下，鳥兒還巢
“我”替雛鳥給媽媽寫信，信中說：“夕陽西下，天色已近黃昏，媽媽，媽媽，快回家吧。您在外奔波一天了，您累了嗎？是飛不動了嗎？為什么還沒回來，快回來吧！沒您在我們身邊我們很害怕。”
小結：雛鳥愛媽媽，就如我關心我的媽媽一樣，希望媽媽能平安，健康。讀出對媽媽的關愛之情。
�、泼鄯湓诨▍仓胁擅�。
板書：“嫣”注意筆順
理解：姹紫嫣紅
出示：姹：美麗
嫣：嬌艷
用詞素合成的方法，理解詞語。
小結：這個世界充滿了友愛。有時，你在關心他人，幫助他人的同時也獲得了許多寶貴的東西。就如花朵和蜜蜂。將花兒們的熱情讀出來。
�、切〈谄届o的海面上揚帆遠航。
理解“風平浪靜”
把詞語補充完整：
山水情義
窗幾心情
小結：生活因有像大海一樣無私奉獻的人，而更美好。
⑷綿綿春雨灌溉無邊森林。
“我”替云給他的伙伴寫信，信中說：“ 。
“我”替樹給他的朋友寫信，信中說：“ 。
小結：同學們說得真棒，其實每一封信都表達了我美好的愿望。讓我們齊讀課文第2——第5節，體會我的美好愿望。
5、你們有什么美好的愿望也可以像小詩人一樣表達出來。老師這兒有有一首不完整的詩，大家能將他補充完整嗎？
替春姑娘給種子寫， ， 。
替小草給太陽寫， ， 。
替課桌椅給小朋友寫， ， 。
替給寫， ， 。
6、引讀第六節，我還要給自己——，讓自己的心和別人的心貼得緊緊的
是�。【拖耨R老師給大家的這封信，他將我的心里話告訴了你，讓大家能知道我的想法。從而了解我，和我成為朋友。
你認為這句話是什么意思呢？
小組交流對這句話的認識。
四：總結：
信是交流信息，溝通情感的工具。說出心里話，能縮短人與人之間的距離。這正是信的妙用。
聽記：信是情感交流的工具，是心靈溝通的橋梁，它縮短了人與人之間的距離。
核對，訂正
回家作業：回去后，希望每位同學給老師寫一封回信，好嗎？
信 教學設計 篇8
一、教學目標
1.認識6個生字,會寫6個字。重點指導“替、請、浪”的字形。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.引發學生熱愛自然，親近自然的情感。
4.滲透樂于交往的心理，學習交往的方法。
二、教學重點
1.朗讀課文，了解內容，感悟樂于交往、善于交往的快樂。
2.認識6個字，會寫6個字。
三、教學難點
1.在學習的過程中滲透樂于交往，善于交往的良好心理。
2.掌握“替、請、浪”的字形。
四、教學準備
配樂朗讀的錄音帶、詞語投影、識字卡片。
五、教學時數
3課時。
第一課時
教學過程:
�。ㄒ唬┘と耄l求知情感。
1.教師出示一封信，先使學生從感官上了解“信”是什么。
2.請你談談“信”有什么用處。
3.教師引導：今天我們來共同認識一個小朋友，看看她給誰寫信了。在信中寫的是什么？（教師板書課題）
�。ǘ┏踝x課文，掃清字音障礙。
1.聽老師讀課文，邊聽邊把不認識的字畫上“○”，并注意聽清字音。
2.學生自讀課文，練習在課文中讀準字音。
3.用黑板或投影出示詞語練習讀準字音。
替 黃昏 航海 風平浪靜 緊
4.將會認字放回到語言環境中去再讀課文。
5.也可以讀給同桌的小伙伴聽一聽，相互評一評哪個地方讀得好，哪個地方讀得不正確，讀得不好的地方再多讀幾遍，直到讀好。
6.師：在拼音的幫助下，你們是不是會讀課文了？誰愿意展示一下自己的本領，請6位同學分別讀每個小節。（意圖：用讀書的方法，檢查學生對小節的概念是否理解正確。）
（三）聽配樂朗讀，促學生再讀課文。
第二課時
教學過程:
�。ㄒ唬⿵恼w入手，感知全文。
1.檢查朗讀。請幾位同學讀課文，主要看字音讀得是否正確。
2.學生質疑。讀了這篇課文你有什么想法或疑問嗎？（意圖：了解學生自讀情況，讀懂了什么，哪些沒讀懂。）
教師根據學生提出問題的實際情況進行歸納和梳理，注意隨時表揚那些能提出關鍵性問題或有獨到見解，有一定個性問題的學生。（如：（1）我認為這個小學生很自信，能用自己學到的本領給別人寫信。（2）我想知道她在信里說了什么。（3）我通過讀課文感覺到，這個小學生特別喜歡跟小鳥啊，大海啊成為好朋友。……）
�。ǘ┳プ≈骶�，研讀課文。
1.直插重點，進行導學。問：課文中的“我”替誰寫信了？
小鳥 花朵 大�！≡茦洹∽约�
2.點撥想象，進行互學。
(1)請喜歡小鳥的同學起立，齊讀課文的第二小節。
(2)猜想小鳥會在信中說什么。（這一小組的同學做重點發言。）
(3)文中的哪些字或詞最能體現小鳥的心情？（快、近）
(4)請你試著讀出小鳥盼媽媽回家的急切心情。
3.學生選擇一個最喜歡的角色按照以上的學習方法，進行小組互動學習，每個小組進行匯報。（在學習中應以朗讀作為訓練主線，注意抓住“采蜜、姹紫嫣紅”“快去、風平浪靜”“變成、連成”“貼得、緊緊”這幾組詞語，感悟“我”的快樂，揣摩朗讀的語氣。）
4、指導學生朗讀句子。
（三）根據擴點，延伸學習。
1.提問：“我”一共寫了多少封信？
2.追問：你的根據是什么？
3.板書：許多許多、一封封、“……”
4.激活學生的思維：這一封封信中可能還會有誰的信？會怎樣寫呢？
5.集體互動：學生相互啟發，可能答出動物、植物、天體、人物等許多內容。
6.問：為什么這個小學生能夠寫出這么好的信呢？找到答案讀一讀。（第一小節和最后一小節。）
教師小結：一名小學生在學會了寫信的知識后，把本領運用到生活中去，幫助別人，很有自信。你們認為這樣做怎樣？
7.背誦課文。
板書設計
9 信
“我”替小鳥給媽媽
花朵給蜜蜂
大海給小船
云樹
自己……
第三課時
教學過程:
（一）通讀課文，鞏固所認新字。
1.出示課文中出現頻率高的字或生活中較常用的字讀一讀。
替、風平浪靜
2.不常見的字要多讀幾遍。
航海、黃昏
3.不易讀準的字音要重點糾正。找到帶有下面幾個字的句子讀一讀，注意讀準字音。
如：昏，不要誤讀kūn。
�。ǘ⿲W習會寫字，記憶字形。
出示要求會寫的字，引導學生觀察字形有什么特點，找一找哪些字已經會了，哪些字容易寫錯,再根據不同情況分別處理。
1.易寫錯的字。
“替”第四畫是點，不要寫成捺。
“浪”最后一筆是捺，不要寫成點。
2.左右結構的字有：請、浪、靜、貼
要先讓學生去觀察字形的特點，都是左窄右寬，再引導學生觀察重點筆畫在什么位置，為寫好字打基礎。最后再根據構字方法進行字形的記憶。
“浪”是形聲字，左表形，（海浪、海浪，有水才能有浪。）右表聲。
�。ㄈ┚毩晫懽帧�
1.先描寫課本中的生字。
2.在寫字本上寫字頭。
3.看看哪一個字寫得好，哪一個字寫得不好，為什么？
4.繼續練習寫字，爭取把后邊的字寫得更好。
5.當堂反饋，進行聽寫，全寫對的同學可以進行表揚。
信 教學設計 篇9
一、復習引入：
1、昨天我們讀了一位新朋友的信，還認識了幾個生字寶寶， 你還能認出他們嗎？
�。ǔ鍪颈菊n生詞）
學生隨機認讀，開火車讀
2、老師又產生了一個新的問題，你愿意給老師幫個忙嗎？
板書：替 這個字是什么意思？
學生交流，可以借助字典
二、抓住主線研讀課文
1、范讀課文，文中的我都替誰給誰寫信了？ 邊聽邊用筆勾畫出來。
2、交流：替小鳥給媽媽寫，替花朵給蜜蜂寫，替大海給小船寫，替云給云寫，替樹給樹寫；給自己寫。
3、你最喜歡他替誰寫的信？ （學生發言）。你喜歡哪節就大聲地把它讀出來，邊讀想一想：信里都寫了些什么？
4、學生交流自己喜歡的信：
a、小鳥
a喜歡小鳥這一節的同學，指名朗讀。
b信中都寫了些什么？
c天黑了，媽媽還沒有回來，小鳥的心情怎樣？
d你愿意做這只小鳥嗎？你會對媽媽說些什么？
e誰來著急的對小鳥的媽媽讀讀這封信，指名讀第二小節，其他學生進行評價。
f讓我們一起來告訴小鳥的媽媽吧（齊讀）
g小鳥的媽媽終于回來了，小鳥吃上了美味的小蟲子，真要感謝替小鳥寫信的人。
b、花朵
a\喜歡替花朵寫信的同學，指名讀，并且說說信里都寫了些什么。
b、什么是“姹紫嫣紅”？ 學生發言
c老師今天給同學們帶來幾幅漂亮的圖片，想看看嗎？（出示花朵盛開的圖片）
d你看到了什么？想說點什么嗎？
e你喜歡這花的海洋嗎？這就是姹紫嫣紅。假如你是只小蜜蜂，看到這花的海洋，會怎樣？
f美麗的花兒都盛開了，讓我們一起告訴其他小蜜蜂吧。師生合作讀第三小節。
g讓我們一起告訴小蜜蜂吧。齊讀。
c、大海
喜歡替大海寫的同學讀小節，并且說說信里都寫了些什么。
“風平浪靜”是什么樣？
為什么風平浪靜要告訴小船？
好個風平浪靜的海面啊，齊讀，讀出大海的平靜
d、云、樹
a\ 替云給云寫，為什么要替云給云寫？云給云怎么寫？
云變成春雨要去干什么？
小苗會感謝他。
b\ 替樹給樹寫，替樹給樹怎么寫？
連成森林有什么好處嗎？
人們會感謝他。
三、拓展
1、再讀讀課文，“我”一共寫了多少封信？（一封封，許多）
2、假如你就是作者，你還會給誰寫？
先說，后仿寫
3、作者為什么能寫出這么多這么好的信？你能從文中找到答案嗎？
�。ㄓ眉埡凸P，用手和心）
我們可以用紙和筆，用手，但是怎么用心呢？（耐心、細心、恒心、愛心）
4、小結：一名小學生在學會了寫信的指示后，把本領運用到生活中去幫助別人。你喜歡這個孩子嗎？
讓我們都來像作者一樣做個生活的有心人吧。帶著這種感情，齊讀課文結束課堂。
信 教學設計 篇10
一、教學設想
《信》是一首兒童詩歌，語言凝煉，內容淺顯易懂，結構段式大體相同�；拘问绞牵禾嬲l寫信，然后交待寫信的原因。作者替雛鳥給媽媽寫信、替花給蜜蜂寫信，替大海給小船寫信，替云寫，替樹寫，表達了美好的心愿，抒發了自己真摯的情感，并進一步體現“信”是溝通人與人心靈的紐帶。這種結構段式相同的詩歌，在前五冊語文書中經常出現，加之《信》這首詩歌篇幅短小，層次清楚，學生讀起來瑯瑯上口，感到很親切、自然。因此在教學中要放手讓學生圍繞“作者都替誰寫了信，表達了怎樣的情感”來自讀自悟，并在指導學生有感情朗讀中領悟“信”使人與人心靈溝通，是人與人心靈的紐帶。
二、教學目標
1、通過學習使學生知道“信”是人真情實感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。
2、了解詩的結構，體會詩的內容。
3、有感情地朗讀這首詩。
三、教學重點
有感情的朗讀課文，邊讀邊想象，理解體會詩歌的內容。
四、教學難點
理解為什么說“信”是人真情實感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。
五、教學準備
1、讓學生向自己周圍的父母、親人、伙伴、同學尋訪：給別人寫過信嗎？寫信時心情是怎樣的，收到過信嗎，收到信時有什么感受。
2、字詞預習準備：
教師對學生進行預習方法的指導，并提出預習要求。
一級預習目標
a.讀課文，畫出不認識的字，運用自己喜歡的識字方法認識它。
b.讀課文，畫出本課的生字新詞，將生字所在的新詞及句子多讀幾遍。
c.讀課文，遇到讀不通順的句子多讀幾遍，直到把課文讀通順為止，標出自然段號。
二級預習目標
通讀全文，畫出不理解的詞語和句子，提出讀不懂的問題。
六、教學過程
�。ㄒ唬┣榫凹とひ耄荷险n伊始請一名同學裝扮成郵遞員給一部分同學送信（事先請本班一部分同學的老師、父母、朋友、寫好信）讓這些同學讀一讀信的內容，談一談自己接到信的感受。
�。ǘ┱w感知：同學們，今天收到信的還有一些伙伴呢，看看都有誰，請同學們打開書，聽老師讀課文，大家邊聽邊想,還有誰也收到了信？（雛鳥媽媽、蜜蜂、小船、有些云、有些樹）
（三）學習字詞：
1、指名讀課文，其他同學聽一聽他的讀音是否準確。
2、自由讀課文，如果在預習中哪個字音讀錯了，請你在讀書中改過來。
3、檢查大家預習效果，在具體的語境中聯系生活實際識記生字、新詞。
出示生字卡片：替、雛鳥、回巢、蜜蜂、姹紫嫣紅、航海
a.出示生字卡片讓學生讀。
b.給“替”組詞。
c.讓學生數一數“巢”的筆順。
d.讓學生用自己的語言形容一下花兒姹紫嫣紅的景象。
e.嫣：右半部是上下結構，上半部是“正”，下邊是“與”字中的橫變成四個點。
f.詞語辨析： 姹 雛 密 采
嫣 皺 蜜 彩
4、小組合作讀書，看誰讀的正確、流利。
�。ㄋ模├斫庹n文：
1、同學們，老師發現大家在小組里讀的特別認真，我想你們一定特別喜歡這首詩，請問你最喜歡這首詩的哪部分，讀給大家聽，再說一說理由。
2、請同學們把自己最喜歡的段落再練一練，一會兒咱們可要比賽呢。
3、指名讀，同學們進行評讀。在評讀中使同學們明白這些信中表達了雛鳥對媽媽的愛，表達了花朵對蜜蜂的情，大海對小船的希望。
4、同學們，這些信中所包含的情呀、愛呀、希望呀，實際上可以說就是一種情感的流露，一種關愛的體現，課文中有一個字涵蓋了這個意義，你把課文讀一讀，看看是哪個字代表了寫信人的真摯情感和體貼關愛？（心）
5、所以我們說“信”是一個人內心情感的真情流露，是連接人與人心靈之間的紐帶。
（五）補充介紹，升華主題：
同學們，你們知道嗎，“書信”是現代的名稱。古時候“書”和“信”卻是兩回事。按照《說文解字》的說法，“書”與“文”與“字”是同義詞，而“信”的本義為“誠”，也就是真誠，不欺騙人，由真誠引申為信用，再引申為傳遞消息。你們看自古以來人們就在“信”中賦予自己的真情實感。
一封小小的書信飽含著人們的情誼，承載著人們的關愛，讓我們用聲情并茂的朗讀把這種情感充分的表現出來。指名有感情的朗讀課文。
（六）仿寫詩歌，深化感情：
我們身邊有許多人讓我們牽掛，像邊防戰士，像遠方的親人，像失學的孩子等等，你愿意給誰寫信，寫什么，先在小組內交流，然后全班進行評議。
（七）小結：
一封小小的書信包含著濃濃的情誼，讓我們也用我們的一雙手，一顆火熱的心給周圍的人寫一封信吧。
信 教學設計 篇11
《信》是一首兒童詩歌，語言凝煉，內容淺顯易懂，結構段式大體相同。基本形式是：替誰寫信，然后交待寫信的原因。作者替雛鳥給媽媽寫信、替花給蜜蜂寫信，替云寫，替樹寫，表達了美好的心愿，抒發了自己真摯的情感，并進一步體現“信”是溝通人與人心靈的紐帶�！缎拧愤@首詩歌篇幅短小，層次清楚，學生讀起來瑯瑯上口，感到很親切、自然。因此在教學中要放手讓學生圍繞“作者都替誰寫了信，表達了怎樣的情感”來自讀自悟，并在指導學生有感情朗讀中領悟“信”使人與人心靈溝通，是人與人心靈的紐帶。
教學目標：
1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文
2.了解課文主要內容，體會“信”中多傳遞出的美好情感。
3.正確認讀本課6個生字，會寫6個生字。
教學重、難點：了解課文內容，體會“信”中所傳出的美好情感。
教學過程：
一、激發興趣，導入新課
1.孩子們，知道老師手拿的這幾樣東西是什么嗎？(信封)這張漂亮的紙是什么紙？(信紙)認識這是什么？(郵票)它們是用來做什么的？(用來寫信的)
2.“信”在我們的生活中有什么用處呢？教師小結：大家說得都非常好，信是用來互相交流想法，表達感情，傳遞信息的一種方式。
3.有一位小朋友，他學會了寫信，心里特別高興，他會給誰寫信，在信中寫了些什么？這節課我們學習一首兒童詩《信》。
4.板書 指名讀 齊讀
二、通讀全文
1.聽老師把這首詩讀給大家聽，大家認真聽一聽你不認識字的讀音
2.教師范讀
3.下面就請你們也來讀讀，注意把字音讀準，圈出這節課我們要認識的六個生字，再讀一讀
4.學生自由讀文
5.剛才老師看同學們練讀得很認真，大家快速看看這首詩有幾小節(6小節)
三、學習課文
學習第一小節
指名6個學生讀
1.課文中的“我”替誰寫信了呢？
【板書“我”】并追問：為什么“我”字要加上引號
(因為這個“我”不是真正的自己，而是課文中的小朋友)
替小鳥給媽媽，替花朵給蜜蜂，替大海給小船，替云給云，替樹給樹，給自己(板書 貼畫)指2-3名同學
2、認識“替”字
“替”字是我們認識的第一個字，誰來讀一讀，指名讀，齊讀
“替”是什么意思？(代替，幫助)
在生字條里“替”字出現的次數最多，出現了幾次?用手勢的方式告訴老師，一共有5次。這5個“替”分別藏在什么地方，誰來讀一讀？(替小鳥給媽媽，替花朵給蜜蜂，替大海給小船，替云給云，替樹給樹)
學習第二小節
我們先來看“替小鳥給媽媽寫”這一小節
1.指名讀，注意聽字音是不是讀準確了
2.認識“昏”字，這一小節里還藏著一個我們要認識的字“昏”
指名讀，追問hūn是什么音？書中是什么詞？(黃昏)“黃昏”時什么時候？(日落以后，天黑之前稱為黃昏)
把“黃昏”這個詞放進課文中讀一讀(讀第二小節)
“天已近黃昏”是什么意思？(就是天馬上要黑了)
是啊，天就要黑了，小鳥的媽媽還沒有回來，如果天黑了，我們的媽媽還沒有回家，我們會很怎么樣？(害怕，擔心，著急)指導讀1名同學
你覺得文中哪些字詞最能體現小鳥盼望媽媽回家的急切的心情？(快，近)
誰能用讀書的方式把這種感情表達出來，指導讀
學習第三小節
指名讀，花朵為什么要蜜蜂快來采蜜？(因為“花已姹紫嫣紅”)誰能讀好“姹紫嫣紅”？你注意到了“姹”是翹舌音，“紫”是平舌音，指名讀，齊讀
“姹紫嫣紅”是什么意思？( “姹紫嫣紅”指各種各樣的花開得非常美麗，嬌艷)
姹紫嫣紅的花是什么樣？讓我們隨著小蜜蜂一起飛進花叢里，去欣賞姹紫嫣紅的花朵吧！欣賞課件：“姹紫嫣紅"的花的圖片
你還能用什么詞語來形容這些美麗的花(五顏六色、五彩繽紛，爭奇斗艷，百花爭艷，萬紫千紅……)
這么美麗的鮮花是怎樣召喚小蜜蜂的，誰來讀將花兒們的熱情讀出來
指導讀，女生齊讀
學習第四小節
大海請小船快去干什么？(航海)
1.認識“航”字
咱班同學中有兩名同學的名字里有這個“航”字，你們知道這兩名同學是誰嗎？(于航和劉東航)只要大家用心，在生活中，在身邊，我們也會認識許多字
“航”字是后鼻音，齊讀“航海”
大海為什么請小船快去航海？(因為“海上風平浪靜”)
2.認識“浪”和“靜”
指名讀這兩個字，都是后鼻音 反復認讀
書空“浪”和“靜”
看這個詞“風平浪靜”，指名讀 說說風平浪靜的大海是什么樣？(沒有風浪，海面上很平靜)怎樣讀才能讓大家感受到此時的海面很平靜，指導讀這個詞語，語速要慢一些
安祥的大海正敞開寬廣的胸懷，邀請小船們在自己的懷抱里自由馳騁，指導讀這小節 男生齊讀
學習第五小節
1.“綿綿春雨”是什么樣的雨？(連綿不斷的小雨) (出示課件)
綿綿的細雨真像春姑娘紡出的線，輕輕地灑落在地上，看著這輕輕飄灑的細雨，你想到了什么？在春雨的滋潤中大地一片生機，一片綠色，多么美好的愿望啊
2.什么樣的森林？(無邊的森林)出示課件，看到無邊的森林，你有想到了什么？
無邊的森林是我們人類的朋友，它像一道綠色的屏障，給我們帶來了清新的空氣，潔凈的空間，有了它沙塵暴也會嚇跑的。
3.當一片云收到另一片云，一棵樹收到另一棵的邀請時，會怎么做呢？ 拉著自己同伴的手一起讀一讀這小節。老師已經感受到大家集體的力量！
學習第一和第六小節
課文中的“我”還給誰寫信了？(給自己) 板書指名讀這一小節
3.認識“緊”字
“緊”是什么音？(前鼻音)指名讀字和詞“緊緊”
4.放進文中讀一讀
為什么這位小朋友能寫出這么好的信呢？(因為小女孩不光是用筆和紙在寫，更是用手和心在寫)(讓自己的心和別人的心，貼得緊緊)
5.學習第一小節
那“我”是懷著一顆怎樣的心去替雛鳥給媽媽、替大海給小船……寫信的呢？
(那是一顆熱愛“動物”、“植物”和熱愛大自然的愛心。)版畫愛心。你們能體會文中的文中“我”的心，是因為你們也有這樣美麗的心一封小小的信使人與人之間，人與自然之間充滿了溫馨，充滿了關愛，讓我們也用心來讀這封信
第一和第六小節全體讀，第二、三、四五小節指名讀(配樂)
三、寫字：
替：上下結構，上寬下窄，上面的兩個“夫”左低右高；左邊是點，右邊是捺
四、復習：
1.認讀6個生字替；前鼻音：昏、緊；后鼻音：航、浪、靜
2.反義詞：靜——動 緊——松 風平浪靜——波濤洶涌
3.航(航行)(航天)(航向)(航空)
靜(安靜)(寧靜)(平靜)(肅靜)
昏(昏迷)(昏暗)(天昏地暗)
4.練筆：
小女孩替小鳥喚媽媽回巢，替花朵給蜜蜂傳訊，愿云和云化雨，愿樹和樹成林，愿和所有的人成為朋友，一封封小小的信傳遞出了多么美好的愿望，多么美好的情感��！你們心中也一定有許多美好的愿望想表達出來，讓我們像小女孩那樣在漂亮的信紙上寫出我們的愿望吧！
讓我們借用課文的開頭和結尾，指名46名同學讀自己的信
替星星給星星寫，
愿變成璀璨的星空；
替戰士給戰士寫。
愿變成強大的軍隊
總結：剛才同學們創作的一首首小詩是在用我們的紙和筆，更是在用我們的手和心，來表達我們的最美好的愿望，所以才顯得那樣真誠，那樣感人。這一封封信，讓我們心與心相連。
《信》教學反思
解放小學 盛杰
《信》這篇課文是首充滿童趣和幻想的兒歌，它以“信”為紐帶，以兒童特有的視角和口吻，描述“我”與小鳥、花朵、大海、云、樹做朋友，并替它們寫信的有趣故事。內容淺顯易懂，結構段式大體相同。詩句間浸透著童心的稚嫩，對自然的親昵，表達了孩子們運用“信”這個載體與小動物、植物等進行友情交流的喜悅之情，反映出了現代兒童樂于交往、善于交往的良好心理品質。這首詩歌篇幅短小，層次清楚，詩句間浸透著童心的稚嫩，學生讀起來能夠瑯瑯上口，感到很親切、自然。
一、不拘一格，讀中感悟。
朗讀是學習兒童詩的重要方式。朗讀不僅有助于理解詩歌的思想內容，而且能在讀中體會其中的韻味。我在這節課的教學中設計了多種形式的讀，如默讀、指名讀、品讀、男女生比讀、齊讀，還有多種層次的讀，像整體感知時的朗讀，理解情感時的細讀、品讀，表達情感時的感情朗讀。在教學兒童詩《信》第二小節時，學生都體會到雛鳥寶寶急切地想“讓媽媽快回巢”。所以，在朗讀時特別突出“快”這個字，但是僅僅這一個字卻有不同的讀法，有的同學把“快”這個字讀得快而重，強調這個“快”字；有的同學把“快回巢”這三個字都讀得快而輕，顯示其渴望媽媽回巢的速度要快；還有的同學則把“快”這個字字音拖長，意欲表達自己急切的心情。每一種讀法都反映了學生不同的理解和體會，也讓聽者也一同體會到了其中蘊涵的復雜情感，體會“信”是人真實感情的流露，是人與人之間心靈溝通的紐帶。最后的“讓我們用心去體會小作者的心，讓我們用情再讀讀這首詩歌！”這一有感情朗讀環節，更讓學生把自己的感情融入讀中，達到了與作者共鳴的效果。
二、品詞析句，積累運用。
教學中可以抓住文中關鍵、重點的詞句，運用增、刪、換等方法進行比較，讓學生從讀中悟情，悟情后再讀，反復如此，能很好地培養學生的語感。在培養朗讀能力的同時，我也不忘抓好學生詞語的積累與運用。如教學最后一個小節時，問學生：“這個小女孩到底寫了多少封信？” 起初學生還在逐一的數，但是，后來有學生突然想到詩歌中最后一個小節寫到：“為自己我也要寫一封封信”。學生馬上改口說：“無數封。”我又引導學生分辨 “一封”和“一封封”有什么不同，你還能說出哪些類似形式的詞語。僅一字之差，意思卻大相徑庭。通過咬文嚼字，朗讀體會，學生體會到了作者用詞的精練和準確，自己對語言文字的敏銳感覺也悄然提升。雖然這首詩歌內容淺顯易懂，篇幅短小，但詩歌中的“姹紫嫣紅”、“風平浪靜”、“綿綿春雨”更突顯了自然的美麗，學生通過深入理解，感悟它們所包含的意境，找出與之相近的詞語，既鞏固了原有的詞庫，又增添了幾許新知。
三、拓寬空間，想象理解。
如教學“姹紫嫣紅”一詞的時，我引導學生閉上眼睛想象“姹紫嫣紅”是一幅怎樣的景象，你還能用和“姹紫嫣紅”意思相近的詞語來形容一下嗎？學生根據自己想象到的畫面分別說出了：桃紅柳綠、五彩繽紛、五顏六色、爭奇斗艷等詞語。在教學第二小節“替雛鳥給媽媽寫，媽媽快回巢，天已經黃昏”時，我引導學生想象：假如你就是那只雛鳥，天漸漸黑了，你一定回很……，學生爭著說：“害怕、著急、擔心、緊張、恐懼……”我又問：“你會對媽媽說寫什么呢？”學生完全把自己當成了那只雛鳥，結合自己獨自在家等媽媽時的感受，想它之所想，急它之所急。當教學到第五小節“替云給云寫，愿變成綿綿春雨”時，我又引導學生想象，“當一片云接到另一片云的來信，它會寫些什么呢？”有的孩子就說：“云給云是這樣寫的：云兒，云兒，禾苗都干枯了我們，到那里去下一場大雨，讓那里的禾苗快快長大。”還有的孩子說：“花朵給蜜蜂是這樣寫的：小蜜蜂，小蜜蜂，你快快來采蜜呀，釀成有營養的蜜糖好給人們吃。”詩歌中蘊藏的想像力是豐富的，詩歌的語言是凝練的，這恰好給孩子們提供了想像空間，培養了他們的想像能力。
四、仿寫詩歌，激發興趣。
讀是寫的基礎，寫是讀的深化。在孩子們的啟蒙階段，啞啞學詩之初，仿寫就像一盞導航燈，指引著孩子們由不會寫、怕寫到感興趣寫、會寫，進而愛寫。
如在進行兒童詩《信》的教學時，我就引導學生想象，“你想給誰寫信，寫些什么呢？仿照詩歌的二、三、四或第五小節進行仿寫。”學生或大膽想象，或聯系生活實際寫出了一節節小詩，妙語連珠，異彩分呈。
替紅色給黃色、藍色寫，
我們合作吧，
描繪五彩斑斕的世界。
替星星給星星寫，
愿變成璀璨的星空；
替戰士給戰士寫。
愿變成強大的軍隊。
信 教學設計 篇12
教學目標：
1知識與能力：（1）通過本課的學習，使學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。（2）通過學習，使學生會讀、會寫本課的9個生字，認識2個筆畫（ㄑ、），理解由生字組成的詞語。
2過程與方法：（1）通過觀察、朗讀等多種方法，使學生了解秋去冬來季節變化特點，知道自然界動物和植物越冬的情形。（2）通過在教學中進行語言內化訓練，拓展學生的思維，培養學生的語言表達能力。
3情感、價值觀：通過本課的學習，使學生懂得關愛自然、關愛伙伴，培養相互關心的人文品格。
教學重點：
1、正確、流利地朗讀課文，并背誦課文。
2、通過學習，了解秋去冬來的季節變化特點，知道自然界動物和植物越冬的情形。
3、進行語言內化訓練，拓展思維，培養語言表達能力。
4、通過學習，使學生認識到要關心朋友、愛護同學，并且逐步養成這樣的好品德。
教學難點：通過學習，使學生認識到要關心朋友、愛護同學，并且逐步養成這樣的好品德。
教學過程設計：
第二課時
一、復習導入。
1、小朋友們，今天我們繼續學習第七課——《秋姑娘的信》
2、昨天我們一起認識了許多生字寶寶，你們記得他它們嗎？誰來大聲地讀一讀。（點擊鼠標左鍵，多媒體出示：好 友 心 生 村 全）
3、現在生字寶寶們手拉手了，誰能讀準這些詞語呢？（點擊鼠標左鍵，多媒體出示：摘下、路上、松鼠、著涼、生病、準備、充足、食品、山村）
4、（點擊鼠標左鍵，多媒體出示圖片）：秋天到了，秋姑娘摘下了片片楓葉，她收集這么多楓葉干什么呢？（點擊鼠標左鍵，多媒體出示課文第一節），學生齊讀。
5、秋姑娘給哪幾位好朋友寫了信，誰來說一說？板書：大雁、青蛙、松鼠、孩子
6、秋姑娘在信里都給她的好朋友寫了些什么呢？請小朋友們自己讀一讀2——5小節。把自己最喜歡的一封信多讀幾遍。
二、精讀課文，深入感知。
�。ㄒ唬┣锕媚锝o大雁寫了些什么呢？誰來讀一讀？（點擊鼠標左鍵，多媒體出示課文第二小節）
1、聽了他讀的這封信，說說秋姑娘為什么要叫大雁路上多小心啊？
（點擊鼠標左鍵，點紅：“南去”）
2、秋天到了，大雁要飛到很遠很遠的南方過冬呢，秋姑娘在信中叮囑了什么？
3、你知道還有什么鳥也像大雁一樣，秋天飛到溫暖的南方，春天又飛回來？（燕子、杜鵑）
4、秋姑娘是多么關心好朋友啊，你能讀好這封信嗎？喜歡這封信的學生一起讀一讀。
5、大雁收到了秋姑娘的信，想一想他們會對秋姑娘說些什么呢?
過渡：大雁越飛越遠，秋姑娘放心了，她又在楓葉上寫了一封信，這一封是給誰的呢？
�。ǘ┙o青蛙的信（點擊鼠標左鍵，多媒體出示課文第三小節）
1、秋姑娘給青蛙寫了些什么呢？誰來讀一讀？
2、想一想：小青蛙不會飛，它采用什么方法過冬呢？
3、（點擊鼠標左鍵，點紅：“冬眠”），指有些動物在冬天里不吃不動，好像睡覺的現象。你還知道哪些小動物在冬天里冬眠的呢？（蛇、烏龜、刺猬）
4、小朋友，冬天爸爸媽媽常常在夜里給你蓋被子，這是為什么呢？（點擊鼠標左鍵，點紅“著涼生病”），指導讀詞語
5、秋姑娘像慈祥的媽媽一樣關心、愛護小青蛙，請你當一當秋姑娘，對圖上的青蛙說話。比一比誰能讀出秋姑娘對青蛙的關心。
過渡：青蛙不僅關心、愛護大雁和青蛙，還一樣的關心小松鼠呢！
（三）給松鼠的信( 點擊鼠標左鍵，多媒體出示課文第四小節)
1、這次秋姑娘為什么要給松樹寫這封信呢？請小朋友們自己讀一讀這封信，找一找答案。
2、（多媒體出示松鼠過冬的圖片）小松鼠在冬天既不飛到溫暖的南方去，也不冬眠，冬天食物難找，它們過冬就必須（準備食物）。所以，秋姑娘寫信提醒他們不能（貪玩），必須（準備過冬的食物），那樣，到了冬天就不會（挨餓）。誰能讀好這封信的？試一試
3、現在呀，有一只調皮的小松鼠，他說：“現在還是秋天，到冬天時間還早著呢，我還要玩一會兒！”如果你是秋姑娘，你會對這只調皮的小松鼠說些什么呢？
4、指導朗讀這句話。
過渡：秋姑娘的好朋友可多了，這不，她又寫了一封給山村孩子的信。
�。ㄋ模┙o山村孩子的信（點擊鼠標左鍵，多媒體出示課文第五小節）
1、（看多媒體圖片）這兩個小朋友在干什么呢？（點擊鼠標左鍵，給小樹穿上“冬衣”，“冬衣”點紅）什么是“冬衣”呢，你知道嗎？
2、為什么要穿“冬衣”呢？（不會被凍死）怎么穿的��？（點擊鼠標左鍵，“裹上”點紅）
3、小樹穿上了“冬衣”，會對秋姑娘說些什么呢？
4、秋姑娘可真細心啊，這下小樹肯定暖和了，誰來讀讀這封信？指導朗讀
（五）（點擊鼠標左鍵，多媒體動畫）小朋友看，冬爺爺來了，他驚奇地發現——（點擊鼠標左鍵，多媒體出示第六、七小節）齊讀第六、第七節
�。c擊鼠標左鍵，點紅“咦、哈”）誰來讀好這兩小節
指導朗讀，讀出驚奇的語氣。
三、總結課文
楓樹葉落了，冬爺爺到了，秋姑娘高高興興的走了，秋姑娘給這么多的好朋友寄去了一封封的關懷，我們也幫秋姑娘關心一下這些好朋友，讓我們再次朗讀課文。（學生齊讀課文）
秋姑娘可真是關心朋友��！請你贊美一下秋姑娘。（學生贊美秋姑娘）
四、拓展延伸
�。c擊鼠標左鍵，多媒體出示“一封寫給 , 。”）
秋姑娘還給哪些朋友寫了信呢？（同桌交流）
仿寫“一封寫給 , 。”
生：一封寫給要冬眠的蛇，蓋好被子別著涼生病。
五、指導寫字
1、(點擊鼠標左鍵，多媒體出示生字)秋姑娘也給我們寄來了信，看看信上寫了什么？( “好”“村”)
2、觀察，說說這兩個字有什么特點？（左右結構，左窄右款）
3、學習新筆畫，撇點，注意“村”第四筆是點，不是捺，跟老師書空
4、交流記住生字好、村的方法。
5、(鼠標點擊右下角的小喇叭，多媒體播放輕音樂)學生書寫，教師巡視、指導。
教材分析：《秋姑娘的信》是蘇教版小學語文第一冊的第七課。這是一篇科普童話故事，它用秋姑娘寫信的形式介紹了大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲備食物、樹木裹上稻草準備安全越冬的知識。文章語言生動活潑，在閱讀的同時使人感到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關懷和體貼。
學情分析：一年級學生剛剛學完拼音沒多久，在課文閱讀方面還是有一些難度的，需要教師的多加指導。本班學生多為獨生子女，往往自私自利，需要引導他們感受秋姑娘對朋友的關懷，培養他們關心朋友，友愛同學的好品德。另外，由于班里很多同學的父母都是外地人，平時工作繁忙，疏于對孩子在學習上的指導，致使孩子的語言表達能力不強，需要利用課文中所學詞句多加練習。
教學反思：
在執教《秋姑娘的信》時，本人根據低年級學生的身心特點和閱讀基礎，注重以讀為主，抓住重點字詞，使學生感受課文所表達的內容，收到很好的效果。
一、以讀為主
俗話說“萬事開頭難”，一年級的學生剛剛進入閱讀訓練，他們直呼的技能還不熟練，識的字又很少，所以學習閱讀困難極大，如何扶好非常關鍵。因此，在課堂伊始，事先掃除障礙，把比較生疏的字、詞、揭示出來，逐一指導練讀，等這些難讀的詞語和句子讀熟了，讀順了，學生再練讀全文，采取多種方式讓學生讀通讀順。
二、以讀促悟在本課教學中我緊抓重點字詞，使學生在理解重點字詞意思的基礎上，通順、流利地朗讀課文，理解課文內容，感悟課文所要表達的思想情感。通過本課的學習，學生們樹立了要關心朋友、友愛同學的正確思想。
信 教學設計 篇13
第一課時
教學內容：學習課文，理解課文內容，認讀、書寫生字。
學生學習過程：
一、揭題導入。
今天，老師先給大家看一幅圖畫，看看圖上都畫了什么?(演示多媒體課件1。)這美麗的景色是誰給我們帶來的呢?(秋姑娘。)瞧，秋姑娘飛來了!快向秋姑娘問好!(演示多媒體課件)秋姑娘還給朋友們寫信呢!今天我們就一起來學習課文《秋姑娘的信》。
二、朗讀理解課文。
1、秋姑娘來了，帶來了累累的碩果，帶來了艷麗的秋花，還帶來了片片紅楓葉。(演示多媒體課件)真奇怪啊!你能讀出奇怪的語氣嗎?(學生練習朗讀。評讀。齊讀。)
2、美麗的紅楓葉到底到哪兒去了?請小朋友們認真地讀課文，就能找到答案了!(學生輕聲自讀課文。指名交流。)
3、是啊，寒冷的冬天快要來了，秋姑娘可真為她的朋友們擔心：有沒有準備好過冬-呢?有辦法了，給朋友們寫封信，關照它們。一片片的楓葉就是一封封送給朋友們的信，你能讀好這句話嗎?(板書句子：秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。)學生自讀句子。評讀。
4、秋姑娘多關心她的朋友們啊!那么，她的信都寫給誰了呢?(學生口頭填空。)
一封寫給。(南去的大雁。)一封寫給——。(要冬眠的蛙。)
一封寫給.。(貪玩的松鼠。)一封寫給——。(山村孩子。)
讓我們一起讀一讀，認一認秋姑娘的朋友們吧!(學生齊讀句子。)
5、小朋友們，秋姑娘給朋友們的信的內容都不一樣，你最喜歡哪一封信呢?請你選擇一封信響亮地讀一讀。(學生自讀課文。指讀交流。)
6、教學第一封信。
(1)指名讀一讀句子。
(2)小朋友們想一想，秋姑娘為什么要寫信給大雁，叫它們路上多加小心呢?(出示詞語卡片：多加小心。)
(3)六人小組討論，交流。
(4)教師小結：是啊，大雁是候鳥，從秋天起就要飛到很遠的南方去過冬。一路上，含遇上風霜雨雪，會遇上可怕的野獸，也許還會碰到可恨的獵人，多危險啊!秋姑娘可為劣雁們擔心了，關照它們一路上一定要“多加小心”。(指導讀好詞語卡片。)
(5)請小朋友們再讀一讀秋姑娘寫給大雁的信，要讀出秋姑娘對大雁的關心之情。
(6)剛才，我們找了一封最喜愛的信讀了一讀，想了一想秋姑娘為什么要給大雁；信。通過討論，大家都明白了：一片楓葉就是秋姑娘的一片關心啊!大家還通過朗讀秋姑娘對朋友的關心之情表現出來了，真不錯!(表揚大家。)
7、現在，我們從另外三封信中，再找一封最喜愛的信，先讀一讀，再想一想，秋姑娘為什么要寫信?最后小組一起來討論，大家相互交流好嗎?(學生小組學習，討論，交流。)
(1)寫給要冬眠的青蛙的信。指名讀一讀。再說說小組討論的結果。其他小組可以做補充。理解詞語“冬眠”。(不吃也不動，呼呼地睡上一個冬天。刺猬、蛇、烏龜等都是冬眠的動物。)
(2)按以上方法學習寫給貪玩的松鼠和山村孩子的信。
8、多好的秋姑娘啊!現在小朋友們知道楓葉全都到哪兒去了嗎?(全被秋姑娘寫了信啦!)(板書句子：哈，全被秋姑娘寫了信!)這個秘密給小朋友們發現了，多開心啊!能環能把高興的語氣讀出來呢?(指導朗讀該句。)
9、秋姑娘的信寫得可真美，想不想聽老師讀一遍?來，讓我們拿起書，美美地欣賞吧!(配樂朗讀課文。)
三、拓展練習。
1、小朋友們，秋姑娘的好朋友可多啦!今天，老師又帶來了三位秋姑娘的朋友，你看!(出示掛圖：燕子、刺猬、螞蟻。)秋姑娘給它們的信會怎么寫呢?你能仿照課文說一說嗎?(學生仿例口頭說話練習寫一封寫給————)
2、南飛的燕子經過我們的教室，它們悄悄告訴老師，真的收到了秋姑娘的信呢!你們想看嗎?(想。)征得燕子阿姨的同意，老師把秋姑娘的原信帶來了，請每一組的組長來拿，小組里一起讀一讀。(分發楓葉信。)學生齊讀。(親愛的燕子……)
3、秋姑娘的信寫得多么感人啊!燕子阿姨們一定會帶著秋姑娘的祝福與關心，平安過冬的。你能學秋姑娘的口氣，給冬眠的刺猬、勤勞的螞蟻寫信嗎?可以用自己的話來說。(學生交流。教師要注意表揚鼓勵有個性的話。)
4、小朋友們，你們喜歡秋姑娘嗎?喜歡她的什么?(人美，心美。是個關心朋友的好姑娘。)朋友們都收到了秋姑娘的信，她就要放心地走了，讓我們一起深情地與秋姑娘說一聲再見吧!(學生齊說：秋姑娘再見!)
5、小朋友們真是懂禮貌，秋姑娘臨走還特地留了封信給大家，一起來看看。(出示楓葉信。內容可以是秋姑娘要求大家完成課外作業，尋找秋天的落葉，有興趣的話可以制作標本、樹葉貼畫等。)
板書設計：
秋姑娘
課后反思：
第二課時
教學內容：繼續理解課文內容，學習鞋子。
學生學習過程：
一、揭示課題。這節課，我們繼續學習課文《秋姑娘的信》，要能試著背誦，還要學會寫好生字。
二、復習活動。
1、指名讀課文。評讀。
2、(出示生字詞語卡片。)開火車認讀。
三、指導背誦。
1、問題引背。秋姑娘摘下了什么?(片片楓葉。)為什么?(給她的好朋友們寫信。)一封寫給——再寫一封給——。一封寫給——。咦，——?哈，。一封寫給——。
2、學生嘗試背誦。同桌互背。指名分自然段背誦。
四、教學本課生字。
1、出示生字卡片認讀。
2、口頭擴詞，讀詞語。
3、交流識記方法。
(1)分析結構。
左右結構的字：好村
上下結構的字：全
獨體字：生友心
(2)同桌之間交流識記方法，比比誰的方法最簡便、記得牢。
好：“女’’字作偏旁，一橫不出頭。(認識新筆畫“撇點”。)
村：左窄右寬，“木”字作偏旁，一捺改一點。
全：上大下小，“王”字在“人”字頭下面。上面撇捺要分開舒展。
心：認識新筆畫“臥鉤”。
4、去音節抽認讀。開火車讀。
5、指導書寫。逐個觀察漢字在田字格里的位置，按筆順描紅。教師講解并板書。學生臨摩書寫。
板書設計：
秋姑娘
教材分析：課文把飄逸美麗的秋姑娘、南飛的大雁、地下冬眠的青蛙、可愛活潑的小松鼠、風中直立的小樹以及火紅的楓葉等景象一一呈現在我們眼前，讓學生初步感受大自然的美好，激發了學生熱愛大自然的情感。
教學目標：學習有感情地朗讀課文并背誦課文，在反復誦讀中感受秋姑娘對朋友們細膩真切的關心，培養學生的愛心；閱讀課文，了解不同動物不同的過冬方法，掌握本課2種基本筆畫和6個生字，認識9個二類字。
教學重、難點：以文悟情，讀中感悟。
教學構想：指導學生認真觀察圖畫，通過現代化的多媒體課件演示，把飄逸美麗的秋姑娘、南飛的大雁、地下冬眠的青蛙、可愛活潑的小松鼠、風中直立的小樹以及火紅的楓葉等景象一一呈現，讓學生初步感受大自然的美好。依據新課標三維目標體系的理念，把以文悟情的情感價值目標放在首位，注重人文性。細讀時要引導學生注意抑揚頓挫，在感受秋姑娘對朋友們的關愛和對大自然的熱愛。在反復誦讀中與秋姑娘美好的心靈相互交匯，培養學生的愛心。同時，積極開發課程資源，注重課內外知識的交融，帶領學生開展采集落葉的活動，然后在班上或者小組內交流，讓學生說說落葉的形狀和顏色，還可以讓學生制作落葉標本或者落葉貼畫。
教學準備：多媒體課件1：蘋果、柿子、田野的豐收圖。配樂朗誦的音樂、詞詞卡片、掛圖、楓葉信若干。
教學時間：2課時。
信 教學設計 篇14
一、設置懸念，激發興趣
1、（出示秋天楓葉圖）秋天到了，楓樹上的葉子都紅了，美嗎？
閉上眼睛（出示光禿禿的樹干圖）
師手指樹干：睜開眼睛，你發現了什么？
對啊，咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？
（楓葉都被秋姑娘用來寫信了）今天，我們就來學習一篇新的課文，板書（學生看，田字格）
�。ㄟ叞鍟呎f秋字可以這么記：左邊禾，右邊火，就是秋姑娘的秋。
姑娘是指我們美麗的女孩子，所以都是女字旁。
人傳口信的信，所以信字是單人旁，字里還有一個口字）
二、讀課題，學習課文
1、課題
誰能來讀讀這個課題？
指名讀，師正音（如讀得不理想則師范讀）：姑娘的“娘”為輕聲，單獨讀這個字為第二聲，信為前鼻音
2、初讀課文
師述：秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。
師：秋姑娘的信到底寫了什么呢，你們想知道嗎？其實課文已經告訴我們答案了，就讓我們一起走進課文去尋找答案吧。
�。�1）播放動畫課文，學生聽
�。�2）第一次自讀課文
秋姑娘的信美不美啊？想不想讀一讀？
①輕輕地打開語文書自讀課文，自己讀課文，要求讀正確、讀通順。并用筆劃出秋姑娘給哪幾位好朋友寫信了。
�、诮涣鳎哼@四位好朋友分別是誰�。肯鄼C出示大雁 青蛙 松鼠 鄉下孩子的圖片
3、精讀課文
秋姑娘在信上跟好朋友說了什么呢？答案就藏在書里。只要認真讀就能發現哦。
�。�1）第二次自讀課文
�。�2）交流
秋姑娘在信中給她的好朋友寫了什么？
?大雁
�、� 學生讀到這一段課文時，相機出示“小心”詞卡，指導學生認讀，心字為前鼻音，再次指名讀，男女賽讀
�、谇锕媚飼䦟Υ笱阏f什么呢？幻燈片出示
秋姑娘說：“ �！保◣煼墩f：大雁你在南飛的路上要小心啊；大雁你在路上要多休息，不要太累��；大雁你們要慢慢飛，不要迷路啊。）
③我們一起來讀讀寫給大雁的信。
?青蛙
�、� 師：寫給青蛙的信上說了什么呢？
�、� 幻燈突出冬眠兩個字。
冬眠的冬字為后鼻音，眠字為前鼻音，冬眠是什么意思啊
③ 青蛙在冬天時要冬眠，睡一個冬天，這么長時間，如果不蓋好被子會生病的（出示“生病”詞卡，指導學生認讀，“病”是后鼻音）
④你看秋姑娘多關心小青蛙啊。誰再來讀一讀。
男生來讀一讀寫給青蛙的信。
⑤秋姑娘會對小青蛙說什么呢？幻燈片出示
秋姑娘說：“ 。”指名說一說
?松鼠
①秋天過去就是寒冷的冬天了，所以秋姑娘要提醒貪玩的松鼠們，快準備好充足的食物呢。（有學生問就告訴孩子松鼠的過冬方式雖然也是鉆進洞里，可它們不冬眠，它們需要準備充足的食物，在洞里度過一個冬天。）
�、� 誰再來讀讀寫給小松鼠的信？
女生來讀一讀寫給松鼠的信。
秋姑娘會對小松鼠說什么呢？幻燈片出示
秋姑娘說：“ �！敝该f一說
?山村孩子
�、賹W生讀出課文這一段。是呀，秋姑娘很擔心小樹會凍著，所以她給山村孩子寫信，出示“山村”詞卡，讀準村的平舌音。
秋姑娘讓山村孩子干什么��？（幫小樹裹上冬衣。）出示“裹上”詞卡，指導學生認讀，結合圖片理解字義
�、诙嗪玫那锕媚锇�，誰來讀讀寫給山村孩子們的信？
齊讀寫給山村孩子的信。
�、� 秋姑娘會對山村孩子說什么呢？幻燈片出示
秋姑娘說：“ �！敝该f一說
�。�4）師:同學們想做秋姑娘嗎？一起把寫給好朋友的4封信讀讀吧。（齊讀2——5自然段）
三、復習字音，學習寫字
1、剛才，秋姑娘的好朋友們告訴老師，秋姑娘的信中還有幾個字他們不認識，我們一起教教他們吧。
出示詞語：秋姑娘 信 小心 生病 山村 裹上
指名讀，開火車讀
2、大雁也想寫封信給秋姑娘，可他有幾個字不會寫了，小朋友們能幫幫它嗎？
出示田字格中好 心兩個字
（1） 學習“好”
指名讀 “好” 字
在寫這個字之前我們先來學習一個新的筆畫：撇點，生書空寫寫這個筆畫
仔細觀察這個字，想想你能用什么方法記住這個字？（左右結構，左邊一個女，右邊一個子，就是“好”）
觀察這個字在田字格中的位置，說說怎么寫好這個字。
師范寫，生書空，寫好字
學生在習字冊中描紅，臨寫。
�。�2）同樣方法學習“心”
新筆畫：臥鉤，就像躺著的鉤，所以叫“臥鉤”
信 教學設計 篇15
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。
2、把握文章的主要內容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，使自己在做人做事上面獲得啟示。
3、培養獨立閱讀能力。
教學重難點：
重點：感受小慶齡拒絕父母的建議、堅持留在家里。
難點：如何使學生透過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點
課前準備：
發動學生尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關宋慶齡的故事。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、談話激趣，導入課題
1、同學們，你有好朋友嗎?你覺得什么樣的人才能成為你的好朋友?
板書：守信用。
2、今天我們就來學習一對好朋友之間守信用的故事�！�1〕出示課件：課題。
3、讀了課題你什么問題想問嗎?
〔2〕預設：我是指誰?
失信是什么意思? (失信的反義詞就是-----守信)
那課題中“我不能失信”，說明故事中的我做到了什么?守信。
4、那課文主要講了一件什么事呢?讀了課文就知道了。
二、初讀感知
1、請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀順暢。
〔3〕1、出示生字：指名檢查生字。
〔4〕 2、討論疏解：
a.故事發生在什么時間?
b.文中講到了哪幾個人?他們間有著怎樣的聯系?
〔5〕爸爸伯伯家宋慶齡媽媽小珍
〔6〕c.說說課文主要講了一件什么事?
〔7〕課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來。
三、學習第一段
1、小朋友們，宋慶齡想不想去伯伯家?快速的讀讀第一段，哪個句子讓你感受到他想去?
2、找到句子，出示句子：
〔8〕“宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。伯伯家養的.鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦!伯伯還說準備送她一只呢!”
3、這個句子中哪個詞讓你感受到宋慶齡是多么想去的?
4、指導有感情地朗讀。(指導學生抓住帶點的詞句，如：盼著表示宋慶齡是多么想去那位伯伯家，多么想去看那些可愛的鴿子。)
四、分角色朗讀(2---9)自然段
小朋友，宋慶齡這么想去伯父家，她為什么停住了腳步?別人是怎么勸說的?她是怎么說的?你從中受到了哪些啟示?
1、四人小組學習(2---9)自然段
交代任務：前后四位學生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。
2、可引導學生抓住以下重點內容隨機指導(9)朗讀感悟：
如：“父親見慶齡停住了腳步，奇怪地問：‘慶齡，你怎么不走啦?”’讀這句話時，要把父親的疑惑和慈愛表達出來。
(10)“不行!不行!小珍來了會撲空的，那多不好啊!”慶齡邊說邊把手抽回來。
不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉;可是我并沒有忘記，我不能失信啊!”
(如果說宋慶齡在回答爸爸的建議時還只是想到會讓小珍撲空從而對不住小珍的話，那么她在回答媽媽的建議時則明明白白地表明自己因為沒有忘記這件事而向小珍道歉是自己失信的表現，這種明知故犯的失信，比無意中的失信，就更不對了。如此想去而未能去表明了一個孩子為守信做出犧牲是多么的難能可貴!也更說明了宋慶齡人品的高尚。)
3、組內安排角色，各組練習，教師巡視。
4 、挑三四個小組進行比賽。
5、同學評議，推選優勝組。
五、(12)討論深化
1、讀了這個故事，你喜歡宋慶齡嗎?為什么?如果是你，你會怎樣處理這件事?
2、在我們的身邊有這樣的講誠實守信的人和事嗎?
3、小結：(13)俗話說“一諾千金”，誠實守信是我們做人處事的基本準則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。
六、作業
1、收集有關誠實守信的格言。
2、閱讀有關名人誠實守信的故事。