《信》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：
　　　1、學(xué)生能認(rèn)識本課的3個(gè)生字，會(huì)寫本課的8個(gè)生字。
　　　2、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生知道信是人真情實(shí)感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。
　　　3、了解詩的結(jié)構(gòu)，體會(huì)詩的內(nèi)容。
　　　4、有感情地朗讀這首詩，激發(fā)學(xué)生的寫信熱情。
　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
　　　1、學(xué)生能認(rèn)識本課的3個(gè)生字，會(huì)寫本課的8個(gè)生字。
　　　2、有感情地朗讀這首詩，激發(fā)學(xué)生的寫信熱情。
　　教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)
　　教學(xué)過程：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時(shí)
　　一、導(dǎo)入新課：
　　　1、板書：信。齊讀課題。
　　　2、師：我們讀過巴金爺爺給家鄉(xiāng)孩子的信，讀過少先隊(duì)員送往小木屋的信，今天我們再來讀一首詩——《信》。
　　二、讀一讀
　　　1、自讀。學(xué)生自由朗讀詩歌，讀通句子，注意生字讀音。
　　　　（課文比較短小，貼近兒童生活，貼近學(xué)生的水平，孩子基本能讀下來，所以，請學(xué)生自讀。）
　　　2、評價(jià)讀。指名朗讀詩歌，同學(xué)評議。
　　　3、個(gè)性讀。、這首詩很有意思嗎？
　　　　“替雛鳥給媽媽寫，讓媽媽快回巢，天已經(jīng)黃昏。”“替花朵給蜜蜂寫，趕快來采蜜，花已姹紫嫣紅。”樣式都差不多，。
　　　　也會(huì)這樣寫是嗎，大家也有信心當(dāng)小詩人嗎？
　　三、拓展練習(xí)：
　　　1、編一編。學(xué)生編詩。老師打開屏幕文檔，把學(xué)生的作品打出來。如：替花朵給蝴蝶寫，趕快來跳舞，我們已經(jīng)搭好了舞臺(tái)。
　　　　　替小鳥給人類寫，歸還我們的家園吧，我們需要森林。
　　　　　替樹給鳥寫，快來安家吧，我已長得枝繁葉茂。
　　　　　替樹給樹寫，涼爽的風(fēng)來了，讓我們共同高歌吧。
　　　　（老師別出心裁，捕捉學(xué)生生命中的詩意體驗(yàn)，當(dāng)堂把學(xué)生的作品打出來，使學(xué)生的口頭作品得到及時(shí)展現(xiàn)，給了學(xué)生成功的體驗(yàn)。極大地激發(fā)學(xué)生的表達(dá)愿望。）
　　　2、賞析學(xué)生作品。
　　　　　讓我們也加個(gè)開頭和結(jié)尾吧：（借用課文的開頭和結(jié)尾）
　　四、議一議
　　　1、剛才讀我們自己的詩，有什么發(fā)現(xiàn)？
　　　　　教師小結(jié)：我們寫信的時(shí)候就要用心，表達(dá)出自己的感情。
　　　　　板書：用心用情　　
　　　2、交流自己的作品。
　　　　　課后延伸：背誦課文，仿寫詩歌。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時(shí)
　　一、復(fù)習(xí)本單元課文
　　二、語文實(shí)踐活動(dòng)：了解書信郵遞的過程。
　　　1.布置調(diào)查。讀懂p116的《調(diào)查信的旅程》，理解兩個(gè)問題：信怎么到了郵局，信怎么從一個(gè)地方的郵局到了另一個(gè)地方的郵局？談?wù)勛约簻?zhǔn)備怎樣調(diào)查。（可以問自己的爸爸媽媽，也可以親自到郵局采訪郵局工作人員。）
　　　2.組成調(diào)查小組，課下調(diào)查信的旅程。
　　　3.集體交流調(diào)查情況：
　　　　①匯報(bào)調(diào)查方法。（是怎樣合作完成的）
　　　　②匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。（其中信怎么從一個(gè)地方到另一個(gè)地方的答案有多種，比如通過火車、輪船或飛機(jī)等。）
　　二、學(xué)習(xí)寫信的格式。（語文天地中的金鑰匙和暢所欲言）
　　　1.觀察用過的信封，你發(fā)現(xiàn)了什么？（信封的格式）
　　　2.結(jié)合金鑰匙，教師講解信封的正確格式：
　　　　　郵政編碼的位置在左上角，收信人的地址在上面，中間是收信人的名字。右下角是寫信人的地址和郵政編碼。