《信》教學設計（精選16篇）

《信》教學設計 篇1

　　教學設計思路

　　通過認讀,書寫,組詞,練習掌握本課生字,新詞;通過拼讀,朗讀,展示讀,達到有感情地朗讀的目的;通過有感情地朗讀,加深對文章內容的理解;通過理解文章的內容,體會小作者善良,美好的心愿.

　　教學目標

　　1.知識目標

　　(1)認識本課16個生字.并學會書寫"學""寫""給""采""成""元"這6個生字.

　　(2)正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　2.能力目標

　　(1)背誦課文.

　　(2)理解課文內容,體會小作者美好的心愿.

　　3.情感目標

　　(1)體會小作者美好的心愿.

　　(2)激發學生熱愛我們美麗的家園.

　　教學重難點

　　1.識字,寫字.背誦課文.

　　2.體會小作者美好的心愿.

　　3.激發學生熱愛我們美麗家園的情感.

　　教學方法 討論法 探究法

　　教學時間 2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一,談話,導入新課

　　1.出示"信封".2.小朋友,你們知道這是什么嗎

　　指名回答.

　　3.它有什么作用呢

　　學生自由發言.

　　4.師適時板書:13.信

　　5.全班齊讀課題.

　　6.讀了課題,你想知道些什么呢

　　學生a:這是誰寫給誰的信呢

　　學生b:信上會寫些什么呢

　　學生c:信寄到了嗎

　　學生d:他們寫了回信了嗎

　　7.過渡.

　　帶著這些疑問,老師和小朋友們一起來學習這篇課文.

　　二,初讀課文,了解文意

　　1.錄音范讀.生認真聽:

　　要求:

　　(1)認真聽錄音范讀.

　　(2)誰寫給誰的信

　　你聽懂了什么

　　學生a:聽懂了是小鳥給媽媽寫信.

　　學生b:是花朵給蜜蜂寫信.

　　學生c:是云給云寫信.

　　學生d:是樹給樹寫信.

　　學生e:是小朋友為自己寫信給別人.

　　2.小結

　　大家說得真好,請大家自由大聲地拼讀課文.

　　要求:

　　(1)讀得正確.

　　(2)讀得流利.

　　給學生充分的時間來朗讀.

　　3.指名分段朗讀課文.

　　4.師生共同評價朗讀情況.

　　5.反饋學習信息.

　　你讀懂了什么

　　學生a:讀懂了我學會了寫信.

　　學生b:讀懂了我用筆和紙,用手和心寫信.

　　學生b:讀懂了我替小鳥寫信給媽媽.

　　學生d:讀懂了我替花朵寫信給蜜蜂.

　　學生e:讀懂了我替云寫信給云.

　　你遇到了什么困難

　　學生a:為什么用手和心寫信

　　學生b:我也要為自己寫.

　　學生c:怎樣才能讓自己的心和別人的心貼得緊緊的.

　　6.師適時板書學生的質疑.

　　三,認讀本課生字

　　1.指名分段朗讀課文.

　　2.其余同學圈出本課16個生字.

　　3.指名反饋,展示臺上展示學生圈生字情況.

　　4.出示幻燈.

　　zhǐ xǔ tì ɡěi jìn hūn mì fēnɡ

　　紙 許多 替 給 近 黃昏 蜜 蜂

　　shènɡ qǐnɡ yuàn biàn chénɡ wú sēn jǐn

　　盛開 請 愿 變 成 無邊 森 林 緊 緊

　　5.指名認讀生字.

　　6.開火車輪讀生字.

　　7.給生字組個詞.

　　8.課件出示要求書寫的6個生字.

　　(1)認讀生字.

　　(2)全班齊讀.

　　(3)指名給生字組開花詞.

　　第二課時

　　一,復習導入新課

　　1.出示幻燈片.

　　(有本課16個生字及6個要求書寫的生字.)

　　2.指名輪讀生字,新詞.

　　3.開火車進行抽卡片認讀.

　　(出優勝組.)

　　二,再讀課文,理解內容

　　1.分組分段朗讀課文.

　　2.師生共同評價朗讀情況.

　　3.利用各種工具書幫助理解課文內容.

　　4.自主學習課文.

　　(給學生充足的時間進行自主學習.)

　　5.反饋學習情況.

　　你讀懂了什么

　　學生a:讀懂了我很想寫許許多多的信.

　　學生b:讀懂了天快黑了,我替小鳥寫信給媽媽,讓媽媽快回巢.

　　學生c:讀懂了花開了,替花朵寫信讓蜜蜂來采蜜.

　　學生d:讀懂了我要替云寫信給云,變成綿綿的細雨.

　　學生e:讀懂了我要替樹寫信給樹,愿樹木連成無邊的森林.

　　學生f:讀懂了我要為自己寫信,讓自己與別人的心貼得更緊.

　　6.你認為小作者是一個怎樣的人

　　學生a:是一個善良的人.

　　學生b:是一個純樸的小孩.

　　學生c:是一個有著美好愿望的人.

　　7.學生質疑問難.

　　8.師生共同解疑.

　　9.師生共同討論:

　　(1)小鳥的信中會寫些什么呢

　　(2)花朵的信中會寫些什么呢

　　(3)云的信中會寫些什么呢

　　(4)樹的信中會寫些什么呢

　　(5)我自己的信中會寫些什么

　　(給學生充足的時間進行討論,交流.)

　　10.反饋學習情況.

　　學生a:小鳥說:"媽媽天快黑了,你太辛苦了,快回來吧!",

　　學生b:花朵說:"蜜蜂姐姐快來采新鮮的花蜜吧!"

　　學生c:云對云說:"我們連起來,變成雨,去澆灌花草吧!"

　　學生d:樹在信上說:"讓我們手拉手,一起為人們擋風沙."

　　學生e:我會說:"小朋友你們好,讓我們做個好朋友吧!"

　　11.全班齊讀.

　　12.教師展示個人讀.

　　13.生評價教師展示讀情況.

　　三,拓展思維,激發情感

　　1.學到這兒,你有什么話要說呢

　　學生a:我也要寫信.

　　學生b:小鳥媽媽收到信了嗎

　　學生c:蜜蜂,云,樹,他們收到信了嗎

　　學生d:我也很想很想寫信給小鳥.

　　2.那么,小朋友們你要給誰寫信呢

　　學生a:我要給蜻蜓寫信.

　　學生b:我要給小河寫信.

　　學生c:我要給我的好朋友寫信.

　　學生d:我要給爺爺,奶奶寫信.

　　3.那,你們會寫些什么呢

　　(生討論并寫信.)

　　4.展示寫信作品.

　　5.師生共同評價,修改.

　　6.全班齊讀部分"信".

　　四,指導書寫

　　1.找出上下結構的生字.

　　2.反饋.

　　"學""寫""采"

　　3.學生自悟書寫順序.

　　4.認清生字在田字格中的位置.

　　5.課件演示這三個生字的書寫順序.

　　6.給這三個生字組詞.

　　7.生練習書寫,師巡視指導.

　　8.展示學生書寫作品,師生共同評價.

　　9.找出獨體字.

　　10.反饋.

　　"成""無"

　　(1)自悟書寫順序.

　　(2)課件演示,進行比較.

　　(3)師范寫.

　　(4)學生練習書寫,并展示部分作品.

　　(5)師生共評,繼續練習.

　　11.出示"給".

　　(1)這是什么結構的生字.(左右)

　　(2)你是怎么記住它的

　　(3)認清在田字格中的位置.

　　(4)教師范寫,生練習書寫.

　　12.全班齊讀這6個生字.

《信》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、學生能認識本課的3個生字，會寫本課的8個生字。

　　2、通過學習課文，使學生知道信是人真情實感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。

　　3、了解詩的結構，體會詩的內容。

　　4、有感情地朗讀這首詩，激發學生的寫信熱情。

　　教學重點、難點

　　1、學生能認識本課的3個生字，會寫本課的8個生字。

　　2、有感情地朗讀這首詩，激發學生的寫信熱情。

　　教學時數：3課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　1、板書：信。齊讀課題。

　　2、師：我們讀過巴金爺爺給家鄉孩子的信，讀過少先隊員送往小木屋的信，今天我們再來讀一首詩——《信》。

　　二、讀一讀

　　1、自讀。學生自由朗讀詩歌，讀通句子，注意生字讀音。

　　（課文比較短小，貼近兒童生活，貼近學生的水平，孩子基本能讀下來，所以，請學生自讀。）

　　2、評價讀。指名朗讀詩歌，同學評議。

　　3、個性讀。、這首詩很有意思嗎？

　　“替雛鳥給媽媽寫，讓媽媽快回巢，天已經黃昏。”“替花朵給蜜蜂寫，趕快來采蜜，花已姹紫嫣紅。”樣式都差不多，。

　　也會這樣寫是嗎，大家也有信心當小詩人嗎？

　　三、拓展練習：

　　1、編一編。學生編詩。老師打開屏幕文檔，把學生的作品打出來。如：替花朵給蝴蝶寫，趕快來跳舞，我們已經搭好了舞臺。

　　替小鳥給人類寫，歸還我們的家園吧，我們需要森林。

　　替樹給鳥寫，快來安家吧，我已長得枝繁葉茂。

　　替樹給樹寫，涼爽的風來了，讓我們共同高歌吧。

　　（老師別出心裁，捕捉學生生命中的詩意體驗，當堂把學生的作品打出來，使學生的口頭作品得到及時展現，給了學生成功的體驗。極大地激發學生的表達愿望。）

　　2、賞析學生作品。

　　讓我們也加個開頭和結尾吧：（借用課文的開頭和結尾）

　　四、議一議

　　1、剛才讀我們自己的詩，有什么發現？

　　教師小結：我們寫信的時候就要用心，表達出自己的感情。

　　板書：用心用情　　

　　2、交流自己的作品。

　　課后延伸：背誦課文，仿寫詩歌。

　　第二課時

　　一、復習本單元課文

　　二、語文實踐活動：了解書信郵遞的過程。

　　1.布置調查。讀懂p116的《調查信的旅程》，理解兩個問題：信怎么到了郵局，信怎么從一個地方的郵局到了另一個地方的郵局？談談自己準備怎樣調查。（可以問自己的爸爸媽媽，也可以親自到郵局采訪郵局工作人員。）

　　2.組成調查小組，課下調查信的旅程。

　　3.集體交流調查情況：

　　①匯報調查方法。（是怎樣合作完成的）

　　②匯報調查結果。（其中信怎么從一個地方到另一個地方的答案有多種，比如通過火車、輪船或飛機等。）

　　二、學習寫信的格式。（語文天地中的金鑰匙和暢所欲言）

　　1.觀察用過的信封，你發現了什么？（信封的格式）

　　2.結合金鑰匙，教師講解信封的正確格式：

　　郵政編碼的位置在左上角，收信人的地址在上面，中間是收信人的名字。右下角是寫信人的地址和郵政編碼。

　　3.信的正文也有格式要求：先在左上角寫你對收信人的稱呼，要頂格，然后另起一行空兩個格寫內容。最后還有致辭以及寫信人的名字日期等。

　　第三課時

　　一、激發興趣：

　　我們了解了很多有關信的知識，同學們想不想親手寫一封信呢？

　　1、我們書中有幾位同學就想寫幾封信，我們先來看看他們有什么想法。讀115頁中幾個同學的話：

　　①我要給社區領導寫封信，建議在小區里增設果皮箱。

　　②我要給守衛在森林的戰士寫信。

　　③昨天踢球時，我不小心把鄰居家的玻璃打碎了，寫封道歉信。

　　④我想給外星人寫封信。

　　2.他們的想法怎么樣，你有自己的想法嗎？說說看。

　　（想給誰寫信？寫些什么）（教師讓學生充分發言，爭取讓每個學生都話可說，有內容可寫。）

　　二、自己按照正確格式寫一封信。

　　1.復習書信的正確格式：開頭怎樣，結尾怎樣？

　　2.信封怎樣寫？（收信人的郵政編碼，地址，姓名分別寫在什么地方？）

　　3.自己按照正確格式寫一封信。

《信》教學設計 篇3

　　一、教學目標

　　1.認識6個生字,會寫6個字。重點指導“替、請、浪”的字形。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.引發學生熱愛自然，親近自然的情感。

　　4.滲透樂于交往的心理，學習交往的方法。

　　二、教學重點

　　1.朗讀課文，了解內容，感悟樂于交往、善于交往的快樂。

　　2.認識6個字，會寫6個字。

　　三、教學難點

　　1.在學習的過程中滲透樂于交往，善于交往的良好心理。

　　2.掌握“替、請、浪”的字形。

　　四、教學準備

　　配樂朗讀的錄音帶、詞語投影、識字卡片。

　　五、教學時數

　　3課時。

　　第一課時

　　教學過程:

　　（一）激趣導入，引發求知情感。

　　1.教師出示一封信，先使學生從感官上了解“信”是什么。

　　2.請你談談“信”有什么用處。

　　3.教師引導：今天我們來共同認識一個小朋友，看看她給誰寫信了。在信中寫的是什么？（教師板書課題）

　　（二）初讀課文，掃清字音障礙。

　　1.聽老師讀課文，邊聽邊把不認識的字畫上“○”，并注意聽清字音。

　　2.學生自讀課文，練習在課文中讀準字音。

　　3.用黑板或投影出示詞語練習讀準字音。

　　替　黃昏　航海　風平浪靜　緊

　　4.將會認字放回到語言環境中去再讀課文。

　　5.也可以讀給同桌的小伙伴聽一聽，相互評一評哪個地方讀得好，哪個地方讀得不正確，讀得不好的地方再多讀幾遍，直到讀好。

　　6.師：在拼音的幫助下，你們是不是會讀課文了？誰愿意展示一下自己的本領，請6位同學分別讀每個小節。（意圖：用讀書的方法，檢查學生對小節的概念是否理解正確。）

　　（三）聽配樂朗讀，促學生再讀課文。

　　第二課時

　　教學過程:

　　（一）從整體入手，感知全文。

　　1.檢查朗讀。請幾位同學讀課文，主要看字音讀得是否正確。

　　2.學生質疑。讀了這篇課文你有什么想法或疑問嗎？（意圖：了解學生自讀情況，讀懂了什么，哪些沒讀懂。）

　　教師根據學生提出問題的實際情況進行歸納和梳理，注意隨時表揚那些能提出關鍵性問題或有獨到見解，有一定個性問題的學生。（如：（1）我認為這個小學生很自信，能用自己學到的本領給別人寫信。（2）我想知道她在信里說了什么。（3）我通過讀課文感覺到，這個小學生特別喜歡跟小鳥啊，大海啊成為好朋友。……）

　　（二）抓住主線，研讀課文。

　　1.直插重點，進行導學。問：課文中的“我”替誰寫信了？

　　小鳥　花朵　大海　云樹　自己

　　2.點撥想象，進行互學。

　　(1)請喜歡小鳥的同學起立，齊讀課文的第二小節。

　　(2)猜想小鳥會在信中說什么。（這一小組的同學做重點發言。）

　　(3)文中的哪些字或詞最能體現小鳥的心情？（快、近）

　　(4)請你試著讀出小鳥盼媽媽回家的急切心情。

　　3.學生選擇一個最喜歡的角色按照以上的學習方法，進行小組互動學習，每個小組進行匯報。（在學習中應以朗讀作為訓練主線，注意抓住“采蜜、姹紫嫣紅”“快去、風平浪靜”“變成、連成”“貼得、緊緊”這幾組詞語，感悟“我”的快樂，揣摩朗讀的語氣。）

　　4、指導學生朗讀句子。

　　（三）根據擴點，延伸學習。

　　1.提問：“我”一共寫了多少封信？

　　2.追問：你的根據是什么？

　　3.板書：許多許多、一封封、“……”

　　4.激活學生的思維：這一封封信中可能還會有誰的信？會怎樣寫呢？

　　5.集體互動：學生相互啟發，可能答出動物、植物、天體、人物等許多內容。

　　6.問：為什么這個小學生能夠寫出這么好的信呢？找到答案讀一讀。（第一小節和最后一小節。）

　　教師小結：一名小學生在學會了寫信的知識后，把本領運用到生活中去，幫助別人，很有自信。你們認為這樣做怎樣？　

　　7.背誦課文。

　　板書設計

　　9　信

　　“我”替小鳥給媽媽

　　花朵給蜜蜂

　　大海給小船

　　云樹

　　自己……

　　第三課時

　　教學過程:

　　（一）通讀課文，鞏固所認新字。

　　1.出示課文中出現頻率高的字或生活中較常用的字讀一讀。

　　替、風平浪靜

　　2.不常見的字要多讀幾遍。

　　航海、黃昏

　　3.不易讀準的字音要重點糾正。找到帶有下面幾個字的句子讀一讀，注意讀準字音。

　　如：昏，不要誤讀kūn。

　　（二）學習會寫字，記憶字形。

　　出示要求會寫的字，引導學生觀察字形有什么特點，找一找哪些字已經會了，哪些字容易寫錯,再根據不同情況分別處理。

　　1.易寫錯的字。

　　“替”第四畫是點，不要寫成捺。

　　“浪”最后一筆是捺，不要寫成點。

　　2.左右結構的字有：請、浪、靜、貼

　　要先讓學生去觀察字形的特點，都是左窄右寬，再引導學生觀察重點筆畫在什么位置，為寫好字打基礎。最后再根據構字方法進行字形的記憶。

　　“浪”是形聲字，左表形，（海浪、海浪，有水才能有浪。）右表聲。

　　（三）練習寫字。

　　1.先描寫課本中的生字。

　　2.在寫字本上寫字頭。

　　3.看看哪一個字寫得好，哪一個字寫得不好，為什么？

　　4.繼續練習寫字，爭取把后邊的字寫得更好。

　　5.當堂反饋，進行聽寫，全寫對的同學可以進行表揚。

《信》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2、了解課文主要內容，體會“信”中所傳遞出的美好情感。

　　3、正確認讀本課16個生字，會寫6個生字。

　　教學重點：識記生字，理解課文

　　教學難點：讓學生在信中體會出那種美好的情感。

　　教學流程：

　　一、導入課文

　　師：今天老師想問大家一個問題，你會寫信嗎？你給誰寫過信呢？《生自由說說》

　　師：有一個小朋友他剛學會了寫信，心里特別高興，你們想知道他給誰寫信了嗎？

　　生：想。

　　師：那好吧，我們就一起來學習《信》這篇課文。

　　二、認讀課文

　　1、借助拼音自讀課文。

　　2、合作學習生字詞，培養孩子的合作意識。

　　3、檢查生字詞，并讓學生用喜歡的詞語練習說話。

　　4、出示去掉拼音的課文，讓學生試著朗讀

　　5、同桌聽讀課文。〈讀的好的就夸獎夸獎對方，讀的不太好的地方幫助同桌指點一下〉

　　6、齊讀課文。

　　7、說一說：

　　“我”都給誰寫信了？指名說說

　　8、老師把“小鳥，花朵，蜜蜂，云，樹”板書到黑板上，并鼓勵學生自己到前面板畫。

　　〈用孩子們喜歡的繪畫來調動他們學習課文的積極性〉

　　三、指導朗讀，理解課文

　　1、教師泛讀課文。學生自己體會課文中表現出來的情感。

　　2、多種方法朗讀課文

　　（1）男女分節讀課文。

　　（2）分排讀課文。

　　（3）指名讀，其他同學當評委，評一評他們讀的怎么樣？〈用這種方法可以體現同學間的互相幫助，為每一位同學有感情朗讀課文打下好的基礎〉

　　（4）選擇自己喜歡的一節內容，可以有感情地給大家讀讀，也可以給大家背背。

　　3、師：剛才大家讀得非常好，聽得非常認真，那老師問你們喜歡這些信嗎？

　　生：喜歡。

　　師：那好，現在就選擇一封你最喜歡的一封信，想象一下信里都說了什么？試著說說。〈邊說邊體會信里的感情〉

　　4、討論交流：有哪些地方不明白，集體解決。

　　四、練一練

　　你想給誰寫信，在信中你想說些什么？動手在小本本上寫一寫吧！寫完后快把你的杰作展示給大家吧。

　　五、指導書寫生字。

　　1、鞏固認字。

　　2、分析字形，指導生字寫字。

《信》教學設計 篇5

　　《信》是一首兒童詩歌，語言凝煉，內容淺顯易懂，結構段式大體相同。基本形式是：替誰寫信，然后交待寫信的原因。作者替雛鳥給媽媽寫信、替花給蜜蜂寫信，替云寫，替樹寫，表達了美好的心愿，抒發了自己真摯的情感，并進一步體現“信”是溝通人與人心靈的紐帶。《信》這首詩歌篇幅短小，層次清楚，學生讀起來瑯瑯上口，感到很親切、自然。因此在教學中要放手讓學生圍繞“作者都替誰寫了信，表達了怎樣的情感”來自讀自悟，并在指導學生有感情朗讀中領悟“信”使人與人心靈溝通，是人與人心靈的紐帶。

　　教學目標：

　　1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文

　　2.了解課文主要內容，體會“信”中多傳遞出的美好情感。

　　3.正確認讀本課6個生字，會寫6個生字。

　　教學重、難點：了解課文內容，體會“信”中所傳出的美好情感。

　　教學過程：

　　一、激發興趣，導入新課

　　1.孩子們，知道老師手拿的這幾樣東西是什么嗎？(信封)這張漂亮的紙是什么紙？(信紙)認識這是什么？(郵票)它們是用來做什么的？(用來寫信的)

　　2.“信”在我們的生活中有什么用處呢？教師小結：大家說得都非常好，信是用來互相交流想法，表達感情，傳遞信息的一種方式。

　　3.有一位小朋友，他學會了寫信，心里特別高興，他會給誰寫信，在信中寫了些什么？這節課我們學習一首兒童詩《信》。

　　4.板書 指名讀 齊讀

　　二、通讀全文

　　1.聽老師把這首詩讀給大家聽，大家認真聽一聽你不認識字的讀音

　　2.教師范讀

　　3.下面就請你們也來讀讀，注意把字音讀準，圈出這節課我們要認識的六個生字，再讀一讀

　　4.學生自由讀文

　　5.剛才老師看同學們練讀得很認真，大家快速看看這首詩有幾小節(6小節)

　　三、學習課文

　　學習第一小節

　　指名6個學生讀

　　1.課文中的“我”替誰寫信了呢？

　　【板書“我”】并追問：為什么“我”字要加上引號

　　(因為這個“我”不是真正的自己，而是課文中的小朋友)

　　替小鳥給媽媽，替花朵給蜜蜂，替大海給小船，替云給云，替樹給樹，給自己(板書 貼畫)指2-3名同學

　　2、認識“替”字

　　“替”字是我們認識的第一個字，誰來讀一讀，指名讀，齊讀

　　“替”是什么意思？(代替，幫助)

　　在生字條里“替”字出現的次數最多，出現了幾次?用手勢的方式告訴老師，一共有5次。這5個“替”分別藏在什么地方，誰來讀一讀？(替小鳥給媽媽，替花朵給蜜蜂，替大海給小船，替云給云，替樹給樹)

　　學習第二小節

　　我們先來看“替小鳥給媽媽寫”這一小節

　　1.指名讀，注意聽字音是不是讀準確了

　　2.認識“昏”字，這一小節里還藏著一個我們要認識的字“昏”

　　指名讀，追問hūn是什么音？書中是什么詞？(黃昏)“黃昏”時什么時候？(日落以后，天黑之前稱為黃昏)

　　把“黃昏”這個詞放進課文中讀一讀(讀第二小節)

　　“天已近黃昏”是什么意思？(就是天馬上要黑了)

　　是啊，天就要黑了，小鳥的媽媽還沒有回來，如果天黑了，我們的媽媽還沒有回家，我們會很怎么樣？(害怕，擔心，著急)指導讀1名同學

　　你覺得文中哪些字詞最能體現小鳥盼望媽媽回家的急切的心情？(快，近)

　　誰能用讀書的方式把這種感情表達出來，指導讀

　　學習第三小節

　　指名讀，花朵為什么要蜜蜂快來采蜜？(因為“花已姹紫嫣紅”)誰能讀好“姹紫嫣紅”？你注意到了“姹”是翹舌音，“紫”是平舌音，指名讀，齊讀

　　“姹紫嫣紅”是什么意思？( “姹紫嫣紅”指各種各樣的花開得非常美麗，嬌艷)

　　姹紫嫣紅的花是什么樣？讓我們隨著小蜜蜂一起飛進花叢里，去欣賞姹紫嫣紅的花朵吧！欣賞課件：“姹紫嫣紅"的花的圖片

　　你還能用什么詞語來形容這些美麗的花(五顏六色、五彩繽紛，爭奇斗艷，百花爭艷，萬紫千紅……)

　　這么美麗的鮮花是怎樣召喚小蜜蜂的，誰來讀將花兒們的熱情讀出來

　　指導讀，女生齊讀

　　學習第四小節

　　大海請小船快去干什么？(航海)

　　1.認識“航”字

　　咱班同學中有兩名同學的名字里有這個“航”字，你們知道這兩名同學是誰嗎？(于航和劉東航)只要大家用心，在生活中，在身邊，我們也會認識許多字

　　“航”字是后鼻音，齊讀“航海”

　　大海為什么請小船快去航海？(因為“海上風平浪靜”)

　　2.認識“浪”和“靜”

　　指名讀這兩個字，都是后鼻音 反復認讀

　　書空“浪”和“靜”

　　看這個詞“風平浪靜”，指名讀 說說風平浪靜的大海是什么樣？(沒有風浪，海面上很平靜)怎樣讀才能讓大家感受到此時的海面很平靜，指導讀這個詞語，語速要慢一些

　　安祥的大海正敞開寬廣的胸懷，邀請小船們在自己的懷抱里自由馳騁，指導讀這小節 男生齊讀

　　學習第五小節

　　1.“綿綿春雨”是什么樣的雨？(連綿不斷的小雨) (出示課件)

　　綿綿的細雨真像春姑娘紡出的線，輕輕地灑落在地上，看著這輕輕飄灑的細雨，你想到了什么？在春雨的滋潤中大地一片生機，一片綠色，多么美好的愿望啊

　　2.什么樣的森林？(無邊的森林)出示課件，看到無邊的森林，你有想到了什么？

　　無邊的森林是我們人類的朋友，它像一道綠色的屏障，給我們帶來了清新的空氣，潔凈的空間，有了它沙塵暴也會嚇跑的。

　　3.當一片云收到另一片云，一棵樹收到另一棵的邀請時，會怎么做呢？ 拉著自己同伴的手一起讀一讀這小節。老師已經感受到大家集體的力量！

　　學習第一和第六小節

　　課文中的“我”還給誰寫信了？(給自己) 板書指名讀這一小節

　　3.認識“緊”字

　　“緊”是什么音？(前鼻音)指名讀字和詞“緊緊”

　　4.放進文中讀一讀

　　為什么這位小朋友能寫出這么好的信呢？(因為小女孩不光是用筆和紙在寫，更是用手和心在寫)(讓自己的心和別人的心，貼得緊緊)

　　5.學習第一小節

　　那“我”是懷著一顆怎樣的心去替雛鳥給媽媽、替大海給小船……寫信的呢？

　　(那是一顆熱愛“動物”、“植物”和熱愛大自然的愛心。)版畫愛心。你們能體會文中的文中“我”的心，是因為你們也有這樣美麗的心一封小小的信使人與人之間，人與自然之間充滿了溫馨，充滿了關愛，讓我們也用心來讀這封信

　　第一和第六小節全體讀，第二、三、四五小節指名讀(配樂)

　　三、寫字：

　　替：上下結構，上寬下窄，上面的兩個“夫”左低右高；左邊是點，右邊是捺

　　四、復習：

　　1.認讀6個生字替；前鼻音：昏、緊；后鼻音：航、浪、靜

　　2.反義詞：靜——動 緊——松 風平浪靜——波濤洶涌

　　3.航(航行)(航天)(航向)(航空)

　　靜(安靜)(寧靜)(平靜)(肅靜)

　　昏(昏迷)(昏暗)(天昏地暗)

　　4.練筆：

　　小女孩替小鳥喚媽媽回巢，替花朵給蜜蜂傳訊，愿云和云化雨，愿樹和樹成林，愿和所有的人成為朋友，一封封小小的信傳遞出了多么美好的愿望，多么美好的情感啊！你們心中也一定有許多美好的愿望想表達出來，讓我們像小女孩那樣在漂亮的信紙上寫出我們的愿望吧！

　　讓我們借用課文的開頭和結尾，指名46名同學讀自己的信

　　替星星給星星寫，

　　愿變成璀璨的星空；

　　替戰士給戰士寫。

　　愿變成強大的軍隊

　　總結：剛才同學們創作的一首首小詩是在用我們的紙和筆，更是在用我們的手和心，來表達我們的最美好的愿望，所以才顯得那樣真誠，那樣感人。這一封封信，讓我們心與心相連。

　　《信》教學反思

　　解放小學 盛杰

　　《信》這篇課文是首充滿童趣和幻想的兒歌，它以“信”為紐帶，以兒童特有的視角和口吻，描述“我”與小鳥、花朵、大海、云、樹做朋友，并替它們寫信的有趣故事。內容淺顯易懂，結構段式大體相同。詩句間浸透著童心的稚嫩，對自然的親昵，表達了孩子們運用“信”這個載體與小動物、植物等進行友情交流的喜悅之情，反映出了現代兒童樂于交往、善于交往的良好心理品質。這首詩歌篇幅短小，層次清楚，詩句間浸透著童心的稚嫩，學生讀起來能夠瑯瑯上口，感到很親切、自然。

　　一、不拘一格，讀中感悟。

　　朗讀是學習兒童詩的重要方式。朗讀不僅有助于理解詩歌的思想內容，而且能在讀中體會其中的韻味。我在這節課的教學中設計了多種形式的讀，如默讀、指名讀、品讀、男女生比讀、齊讀，還有多種層次的讀，像整體感知時的朗讀，理解情感時的細讀、品讀，表達情感時的感情朗讀。在教學兒童詩《信》第二小節時，學生都體會到雛鳥寶寶急切地想“讓媽媽快回巢”。所以，在朗讀時特別突出“快”這個字，但是僅僅這一個字卻有不同的讀法，有的同學把“快”這個字讀得快而重，強調這個“快”字；有的同學把“快回巢”這三個字都讀得快而輕，顯示其渴望媽媽回巢的速度要快；還有的同學則把“快”這個字字音拖長，意欲表達自己急切的心情。每一種讀法都反映了學生不同的理解和體會，也讓聽者也一同體會到了其中蘊涵的復雜情感，體會“信”是人真實感情的流露，是人與人之間心靈溝通的紐帶。最后的“讓我們用心去體會小作者的心，讓我們用情再讀讀這首詩歌！”這一有感情朗讀環節，更讓學生把自己的感情融入讀中，達到了與作者共鳴的效果。

　　二、品詞析句，積累運用。

　　教學中可以抓住文中關鍵、重點的詞句，運用增、刪、換等方法進行比較，讓學生從讀中悟情，悟情后再讀，反復如此，能很好地培養學生的語感。在培養朗讀能力的同時，我也不忘抓好學生詞語的積累與運用。如教學最后一個小節時，問學生：“這個小女孩到底寫了多少封信？” 起初學生還在逐一的數，但是，后來有學生突然想到詩歌中最后一個小節寫到：“為自己我也要寫一封封信”。學生馬上改口說：“無數封。”我又引導學生分辨 “一封”和“一封封”有什么不同，你還能說出哪些類似形式的詞語。僅一字之差，意思卻大相徑庭。通過咬文嚼字，朗讀體會，學生體會到了作者用詞的精練和準確，自己對語言文字的敏銳感覺也悄然提升。雖然這首詩歌內容淺顯易懂，篇幅短小，但詩歌中的“姹紫嫣紅”、“風平浪靜”、“綿綿春雨”更突顯了自然的美麗，學生通過深入理解，感悟它們所包含的意境，找出與之相近的詞語，既鞏固了原有的詞庫，又增添了幾許新知。

　　三、拓寬空間，想象理解。

　　如教學“姹紫嫣紅”一詞的時，我引導學生閉上眼睛想象“姹紫嫣紅”是一幅怎樣的景象，你還能用和“姹紫嫣紅”意思相近的詞語來形容一下嗎？學生根據自己想象到的畫面分別說出了：桃紅柳綠、五彩繽紛、五顏六色、爭奇斗艷等詞語。在教學第二小節“替雛鳥給媽媽寫，媽媽快回巢，天已經黃昏”時，我引導學生想象：假如你就是那只雛鳥，天漸漸黑了，你一定回很……，學生爭著說：“害怕、著急、擔心、緊張、恐懼……”我又問：“你會對媽媽說寫什么呢？”學生完全把自己當成了那只雛鳥，結合自己獨自在家等媽媽時的感受，想它之所想，急它之所急。當教學到第五小節“替云給云寫，愿變成綿綿春雨”時，我又引導學生想象，“當一片云接到另一片云的來信，它會寫些什么呢？”有的孩子就說：“云給云是這樣寫的：云兒，云兒，禾苗都干枯了我們，到那里去下一場大雨，讓那里的禾苗快快長大。”還有的孩子說：“花朵給蜜蜂是這樣寫的：小蜜蜂，小蜜蜂，你快快來采蜜呀，釀成有營養的蜜糖好給人們吃。”詩歌中蘊藏的想像力是豐富的，詩歌的語言是凝練的，這恰好給孩子們提供了想像空間，培養了他們的想像能力。

　　四、仿寫詩歌，激發興趣。

　　讀是寫的基礎，寫是讀的深化。在孩子們的啟蒙階段，啞啞學詩之初，仿寫就像一盞導航燈，指引著孩子們由不會寫、怕寫到感興趣寫、會寫，進而愛寫。

　　如在進行兒童詩《信》的教學時，我就引導學生想象，“你想給誰寫信，寫些什么呢？仿照詩歌的二、三、四或第五小節進行仿寫。”學生或大膽想象，或聯系生活實際寫出了一節節小詩，妙語連珠，異彩分呈。

　　替紅色給黃色、藍色寫，

　　我們合作吧，

　　描繪五彩斑斕的世界。

　　替星星給星星寫，

　　愿變成璀璨的星空；

　　替戰士給戰士寫。

　　愿變成強大的軍隊。

《信》教學設計 篇6

　　一、教學設想

　　《信》是一首兒童詩歌，語言凝煉，內容淺顯易懂，結構段式大體相同。基本形式是：替誰寫信，然后交待寫信的原因。作者替雛鳥給媽媽寫信、替花給蜜蜂寫信，替大海給小船寫信，替云寫，替樹寫，表達了美好的心愿，抒發了自己真摯的情感，并進一步體現“信”是溝通人與人心靈的紐帶。這種結構段式相同的詩歌，在前五冊語文書中經常出現，加之《信》這首詩歌篇幅短小，層次清楚，學生讀起來瑯瑯上口，感到很親切、自然。因此在教學中要放手讓學生圍繞“作者都替誰寫了信，表達了怎樣的情感”來自讀自悟，并在指導學生有感情朗讀中領悟“信”使人與人心靈溝通，是人與人心靈的紐帶。

　　二、教學目標

　　1、通過學習使學生知道“信”是人真情實感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。

　　2、了解詩的結構，體會詩的內容。

　　3、有感情地朗讀這首詩。

　　三、教學重點

　　有感情的朗讀課文，邊讀邊想象，理解體會詩歌的內容。

　　四、教學難點

　　理解為什么說“信”是人真情實感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。

　　五、教學準備

　　1、讓學生向自己周圍的父母、親人、伙伴、同學尋訪：給別人寫過信嗎？寫信時心情是怎樣的，收到過信嗎，收到信時有什么感受。

　　2、字詞預習準備：

　　教師對學生進行預習方法的指導，并提出預習要求。

　　一級預習目標

　　a.讀課文，畫出不認識的字，運用自己喜歡的識字方法認識它。

　　b.讀課文，畫出本課的生字新詞，將生字所在的新詞及句子多讀幾遍。

　　c.讀課文，遇到讀不通順的句子多讀幾遍，直到把課文讀通順為止，標出自然段號。

　　二級預習目標

　　通讀全文，畫出不理解的詞語和句子，提出讀不懂的問題。

　　六、教學過程

　　（一）情景激趣引入：上課伊始請一名同學裝扮成郵遞員給一部分同學送信（事先請本班一部分同學的老師、父母、朋友、寫好信）讓這些同學讀一讀信的內容，談一談自己接到信的感受。

　　（二）整體感知：同學們，今天收到信的還有一些伙伴呢，看看都有誰，請同學們打開書，聽老師讀課文，大家邊聽邊想,還有誰也收到了信？（雛鳥媽媽、蜜蜂、小船、有些云、有些樹）

　　（三）學習字詞：

　　1、指名讀課文，其他同學聽一聽他的讀音是否準確。

　　2、自由讀課文，如果在預習中哪個字音讀錯了，請你在讀書中改過來。

　　3、檢查大家預習效果，在具體的語境中聯系生活實際識記生字、新詞。

　　出示生字卡片：替、雛鳥、回巢、蜜蜂、姹紫嫣紅、航海

　　a.出示生字卡片讓學生讀。

　　b.給“替”組詞。

　　c.讓學生數一數“巢”的筆順。

　　d.讓學生用自己的語言形容一下花兒姹紫嫣紅的景象。

　　e.嫣：右半部是上下結構，上半部是“正”，下邊是“與”字中的橫變成四個點。

　　f.詞語辨析： 姹    雛    密    采

　　嫣    皺    蜜    彩

　　4、小組合作讀書，看誰讀的正確、流利。

　　（四）理解課文：

　　1、同學們，老師發現大家在小組里讀的特別認真，我想你們一定特別喜歡這首詩，請問你最喜歡這首詩的哪部分，讀給大家聽，再說一說理由。

　　2、請同學們把自己最喜歡的段落再練一練，一會兒咱們可要比賽呢。

　　3、指名讀，同學們進行評讀。在評讀中使同學們明白這些信中表達了雛鳥對媽媽的愛，表達了花朵對蜜蜂的情，大海對小船的希望。

　　4、同學們，這些信中所包含的情呀、愛呀、希望呀，實際上可以說就是一種情感的流露，一種關愛的體現，課文中有一個字涵蓋了這個意義，你把課文讀一讀，看看是哪個字代表了寫信人的真摯情感和體貼關愛？（心）

　　5、所以我們說“信”是一個人內心情感的真情流露，是連接人與人心靈之間的紐帶。

　　（五）補充介紹，升華主題：

　　同學們，你們知道嗎，“書信”是現代的名稱。古時候“書”和“信”卻是兩回事。按照《說文解字》的說法，“書”與“文”與“字”是同義詞，而“信”的本義為“誠”，也就是真誠，不欺騙人，由真誠引申為信用，再引申為傳遞消息。你們看自古以來人們就在“信”中賦予自己的真情實感。

　　一封小小的書信飽含著人們的情誼，承載著人們的關愛，讓我們用聲情并茂的朗讀把這種情感充分的表現出來。指名有感情的朗讀課文。

　　（六）仿寫詩歌，深化感情：

　　我們身邊有許多人讓我們牽掛，像邊防戰士，像遠方的親人，像失學的孩子等等，你愿意給誰寫信，寫什么，先在小組內交流，然后全班進行評議。

　　（七）小結：

　　一封小小的書信包含著濃濃的情誼，讓我們也用我們的一雙手，一顆火熱的心給周圍的人寫一封信吧。

《信》教學設計 篇7

　　教學目標

　　1、自學生字“雛”、“巢”，理解運用相關詞語。

　　2、積累“姹紫嫣紅、風平浪靜”這類結構的詞語。

　　3、能正確流利地朗讀課文，重點讀好“閱讀芳草地”中的兩句話。

　　4、通過因果句式的訓練，使學生理解句子間的關系，并根據課文內容發揮想象，仿寫詩歌。

　　5、了解書信是人與人之間交流和溝通的形式。

　　教學重點：　　　　練習正確流利地朗讀課文。

　　教學難點：　　　　根據課文內容發揮想象，仿寫詩歌。

　　教學準備：　　　　課件

　　教學過程：

　　（一） 激趣導入

　　1、 以杜甫詩句“烽火連三月，家書抵萬金”簡要說明信的重要性

　　師：剛才同學們背誦了好幾首唐代詩人的詩。杜甫是唐代著名詩人，老師也特別喜歡他的詩，記得他的《春望》一詩中有這樣的詩句：

　　［出示詩句］“烽火連三月，家書抵萬金”(自由讀,抽生讀,理解句子意思)

　　師:這首詩寫出了在戰亂中,詩人對遠方的家人的思念與牽掛,此時一封報平安的家信可以帶給他多少安慰啊！因此

　　［課件出示］信是心與心的交流,信是情與情的碰撞,信使你我手拉手,心貼心……

　　師：今天我們就來學習第一課《信》。

　　［出示課題］齊讀課題。

　　誰能說說我們平時寫信要用到些什么嗎？

　　（二）初讀課文

　　1、 師：有一位小朋友剛學會寫信，心情特別激動……大家看：

　　［課件出示］我學會了寫信，

　　用筆和紙，

　　用手和心。

　　我多么想寫啊，

　　寫許多許多的信——

　　給自己，

　　我也要

　　寫一封封信，

　　讓自己的心，

　　和別人的心，

　　貼得緊緊、緊緊……

　　2、 師：自由讀這兩段話，思考他寫信所需的和我們有什么不同嗎？

　　3、 寫信為什么要用心？它又為什么能讓自己的心和別人的心貼得緊緊的呢？讓我們帶著問題一起學習課文。

　　（三）精讀課文

　　［課件出示］

　　1、聽課文錄音，并思考我寫了幾封信？分別是寫給誰的？

　　2、 生仿讀課文，注意讀準生字字音，讀通課文，并選擇你最喜歡的一封信來讀一讀。

　　3、 檢查自讀情況。

　　4、學習第二節

　　a、齊讀第二節，自學生字“雛”和“巢”（從音形義三方面來學習）。

　　雛：誰會讀這個字？(注意翹舌音)開小火車讀

　　你們有什么好辦法記住“雛”這個字？

　　我們以前學過的好多字中也含有這個部分。想一想有哪些字呢？

　　“雛”什么意思嗎？［課件出示］

　　師:瞧,它們是那么稚嫩,羽毛還沒有長豐滿,嘴角還是嫩黃的,走路也搖搖晃晃的。

　　（幼小）雛鳥、雛

　　巢：學生交流。（翹舌音、上下結構）

　　哪里見到過這個生字？

　　［課件出示］

　　師：這些不同形狀的鳥巢，就是給小鳥遮風擋雨的窩，更是小鳥溫馨的家。

　　生字寶寶回到課文中，男生讀第一句，女生讀第二、三句。

　　b、理解內容。讀后回答：

　　（1） 我替誰給誰寫信？信上說了些什么？為什么要寫這封信？

　　（2） 出示句式：我要替雛鳥給鳥媽媽寫信，是因為————，讓她快回巢。

　　（3） 師：在天色將暗的時候，小鳥在巢中焦急地等著媽媽回家。假設你是雛鳥會對媽媽說什么？

　　（4） 交流后個人競賽讀。（注意讀出急切的語氣）

　　c、是啊，它們是親親愛愛的一家人，彼此關心，互相依戀，小鳥的心和媽媽的心貼得緊緊的。師生一起感情朗讀。

　　5、學習第三小節

　　（1）女生讀第三小節。

　　（2）出示畫面，學習姹紫嫣紅的意思。（老師指出詞語后的1和注釋條的1相對應）

　　（3）花朵為什么要蜜蜂快來采蜜？

　　交流小結：它們是甜甜蜜蜜的好伙伴，團結一心釀出甜甜的花蜜，造福我們人類。花朵和蜜蜂的心也貼得緊緊的。

　　抽生感情朗讀第三小節。

　　6、 習第四小節。

　　（1） 男生讀第四小節。

　　（2） 大海為什么要請小船快去航海呢？

　　（3） 出示句式練習。

　　（4） 出示畫面，理解風平浪靜的意思。

　　（5） 出示詞語練習。

　　交流小結：它們是平安和諧的一家親。此時，慈祥的大海敞開寬廣的胸懷，讓小船在自己的懷抱里自由馳騁。大海的心和小船的心更是貼得緊緊的。

　　小組競賽讀第四小節。

　　7、 習第五小節

　　（1） 分三小組讀這三節課文

　　（2） 齊讀第五小節，讀后體會2、3、4小節和第5小節的句式有什么變化？

　　（3） 出示嘗試園，師：聰明的你能否把這兩封信修改成和前面三小節一樣的形式呢？

　　（四）拓展

　　1、師讀第六小節。我們給別人寫信，真誠地與別人交流自己的感情和看法，力所能及地給與別人幫助。從而使自己的心和別人的心貼貼得緊緊的。

　　2、師生合作朗讀請大家帶著自己的理解，帶著自己最真誠的心，老師和你們一齊

　　3、 過渡：這位小朋友用自己真誠的心寫了許多許多的信，此時的你是否也有許多心里話要和自己的親人、同學、朋友、需要幫助的小伙伴、處于戰爭中的苦難的人們說呢？請大家把自己的心里話寫在紙上。（提出要求：形式不拘，可選兩句或三句，內容簡短。）

　　4、 創意讀課文：加學生創作詩朗讀

　　（五）總結全文

　　學了這篇課文，我們知道了人與人之間的交流需要用一顆真誠的心，而信架起了心與心之間的橋梁。當你感到快樂，請你告訴你的親朋，讓他們共同分享；當你感到憂愁，請你告訴你的好友，讓他們為你分擔。這樣，我們自己的心就會和別人的心貼得更緊、更緊……

　　五、板書設計：

《信》教學設計 篇8

　　教材分析：

　　本篇課文是一首兒歌，以“信”為紐帶，以兒童特有的視角和口吻，描述“我”與小鳥、花朵、大海、云、樹做朋友，并替它們寫信的有趣故事。詩句間浸透著童心的稚嫩，對自然的親昵，表達了孩子們運用“信”這個載體與小動物、植物等進行友情交流的喜悅之情，反映出了現代兒童樂于交往、善于交往的良好心理品質。

　　教學目標：

　　1.認識4個字，會寫6個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.引發學生熱愛自然、親近自然的情感。

　　4.滲透樂于交往的心理，學習交往的方法。

　　教學重點：　　　　體會詩的內容，有感情地朗讀這首詩。

　　教學難點：　　　　使學生知道信是人真情實感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。

　　教學課時：　　　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、認識4個生字，學會6個生字。

　　2、了解詩的結構，體會詩的內容。

　　3、有感情地朗讀這首詩。

　　一、復習詞語

　　(教師課件出示詞語或使用詞卡)

　　1.無邊、航海、回巢、蜜蜂。(讀準字音)

　　2.“一封”與“一封封”有什么不同？“寫一封封信”是什么意思？誰還能說出幾個這樣的詞語？(如：一件，一件件；一個，一個個)

　　3.“許多”、“許多許多”它們有什么不同？“許多許多的信”是什么意思？你還能說出這樣的詞語嗎？(如：很遠，很遠很遠；好多，好多好多)

　　4.“想”、“多么想”有什么區別？(程度不同)誰能用“多么想”說一句話？(如：我多么想到北京親眼看看長城啊！)課文中哪句話中用到了這個詞？讀讀。

　　(我多么想寫呀，寫許多許多的信。)

　　5.怎么讀更能體現寫信人的心情？

　　指導：讀的時候要把多么想、許多許多這兩個詞語重讀，就能讀出句子的含義了。

　　(自己練習讀一讀，指名讀、齊讀。)

　　二、學習課文。

　　1、自由讀詩歌，看看作者都給誰寫信了？指名板書。寫了些什么？表達了什么感情？

　　2、你對哪封信最感興趣？用心讀，說說信都中寫了些什么？表達了什么感情？

　　（1）指名回答，談感受。重點體會“讓我的心和別人的心貼得緊緊”，知道信是連接人與人心靈的紐帶。

　　（2）指導學生有感情地讀詩歌。個別讀、比賽讀、分組讀、齊讀。

　　3、每封信中都有一個美好的愿望，所以說寫信時要用心去寫，信是人真情實感的表露。

　　三、布置作業：

　　自學生字新詞。思考你想給誰寫一封信，寫什么。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、有感情地朗讀這首詩，激發學生的寫信熱情。

　　2、指導寫字。

　　一、學習課文

　　(一)小作者終于把自己想寫信的愿望實現了，他替很多朋友寫了信，那么他都替誰寫信了呢？請你邊聽邊看大屏幕邊思考這個問題。

　　(學生回答，教師板書：“我”替小鳥給媽媽、替花朵給蜜蜂、替大海給小船、替云給云、替樹給樹寫信。)

　　根據板書提問：老師把我字加了引號你同意嗎？為什么要加引號？(這里的“我”指的是(二)那么“我”都分別替它們寫了什么呢？請同學們自己讀讀這部分內容，然后說給大家你讀明白了什么？

　　1.①替小鳥寫信，是讓媽媽快回家，天已近黃昏。

　　②“黃昏”是指什么時候？老師這里有一幅黃昏的圖片，大家來看一看。

　　③天已近黃昏，說明小鳥怎么樣了？(著急了)

　　④是呀，小鳥著急了，那么我們應該怎么讀呢？

　　(練讀，指名讀，直到讀好。)

　　⑤如果你就是那只小鳥，你會對媽媽說些什么呢？

　　2.你們還知道了什么？

　　①“我”替花朵給蜜蜂寫信，請他快來采蜜。

　　②為什么要“快來”采蜜？(花已姹紫嫣紅)

　　③“姹紫嫣紅”什么意思？

　　請大家閉上眼睛想象一下花開得姹紫嫣紅的情景。

　　你想的是這樣的嗎？看大屏幕。(出示課件：盛開的花朵)

　　你還能說出幾個和“姹紫嫣紅”意思一樣的詞語嗎？(五顏六色、五彩繽紛……)

　　④誰想把這小節讀給大家聽。

　　3.誰能接著把你讀懂的內容說給大家聽。

　　①“風平浪靜”什么意思？(海面上沒有風浪，很平靜。)

　　②如果有海上風浪小船出不出海呢？(不出海，進港躲避。)當然，如果海上需要搶險、救援、執行重要任務的時候，勇敢的水手還會毫不猶豫地出海的。

　　③請你自己再讀一讀這個小節。

　　4.你還讀懂了什么？

　　①“綿綿春雨”是什么樣的雨？(連綿不斷的小雨)

　　②你知道云是怎么變成雨的嗎？

　　③看這兩個字“森林”多有意思啊！

　　你是怎么理解它的？(樹多是林，林連成片就是森林。)

　　④自己練習讀一讀，看誰讀得最有感情。

　　5.寫信有什么好處呢？請你自己讀讀最后一個小節。

　　①寫信有什么好處？為什么用兩個“緊緊”？(親密無間)

　　那就充滿激情地把這小節讀一讀。

　　②省略號表示什么？(寫信還有許多好處，還有許多心里的感情要表達，不一一列舉了。)

　　(二)請你們猜一猜，“我”還可能替誰給誰寫信？會寫一些什么呢？六個人一組說一說。指名說一說。

　　(三)共同回味這首小詩，段讀，能背的背誦下來。

　　三、實踐活動回家以后也寫一封信，你可以替別人寫，也可以為自己寫，寫你最想說的話。

《信》教學設計 篇9

　　教材分析：

　　《信》是一首優美的兒童詩，述說了信是人世間一種能使人心與心貼近、情感與情感交融的最佳方式。字里行間流動著一種溫馨的情感和語言的音韻美，給人綿綿的溫暖和無盡的關愛。

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1. 能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2. 了解課文主要內容，體會“信”中所傳遞出的美好情感。

　　3. 正確認讀本課的十六個生字，會寫六個生字。

　　過程與方法：了解詩歌的結構，體會詩歌的內容。

　　情感、態度與價值觀：通過學習使學生知道“信”是人真情實感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。

　　重難點分析：

　　1. 有感情地朗讀詩歌，邊讀邊想象，理解體會詩歌的內容。

　　2. 理解為什么說“信”是人真情實感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。

　　課前準備：多媒體課件。

　　一封信。

　　教學過程與設計說明： 教學過程

　　設計說明

　　第一課時

　　一、啟發談話，認識“信” 。

　　（一）教師出示信封，談話：老師手中拿著的是什么呢？你收到過信嗎？當時心情怎樣？

　　（二）教師講解：信就是用來互相交流想法、互相表達感情的一種方式。引導：老師認識了一位作者，他學會了寫信，心情特別激動，下面我們一起來看看他是怎樣寫信的？他都替誰寫信呢？

　　二、初讀詩歌，感知“信”。

　　課件出示詩歌。

　　（一）學生朗讀詩歌，糾正字音，并將生字詞挑選出來認讀。課件出示“讀一讀”

　　（二）教師引導體會：作者用什么寫信的呢？你覺得哪句話最重要？寫信為什么要用心？（用心就是用心想，寫出自己的心里話，表達出自己心里的感情。)

　　三、理解詩歌，感悟信。

　　（一）教師引導學生默讀第2-4小節，邊讀邊思考：我替誰給誰寫信，這些信給你留下了怎樣的印象？選擇你最喜歡的一兩節信，認真讀讀，想象一下信里都寫了些什么？體會著信里的感情讀一讀。

　　根據學生回答情況出示課件

　　（二）根據第二小節填空。出示課件

　　“我”替_____給_______寫信，信中說：“______________________。”

　　“我”替小鳥給媽媽寫信，信中說：“夕陽西下，天已近黃昏，媽媽，媽媽，快回家吧。您在外奔波一天了，您累了嗎？是飛不動了嗎？為什么還沒回來，快回來吧！沒您在我們身邊，我們很害怕。”

　　小鳥愛媽媽，就如我關心我的媽媽一樣，希望媽媽能平安、健康。

　　要讀出對媽媽的關愛之情。

　　（三）根據第三小節，課件出示畫面。

　　教師提問：花朵為什么要蜜蜂快來采蜜？

　　交流小結：它們是甜甜蜜蜜的好伙伴，團結一心釀出甜甜的花蜜，造福我們人類。花朵和蜜蜂的心也貼得緊緊的。

　　指導感情朗讀。

　　（四）根據第四小節，課件出示填空

　　“我”替_____給_______寫信，信中說：“______________________。”

　　“我”替_____給_______寫信，信中說：“______________________。”

　　教師引導學生想象信中所寫內容，指導朗讀。

　　教師點撥：這個世界充滿了友愛。有時，你在關心他人、幫助他人的同時，也獲得了許多寶貴的東西。課件出示　　　

　　四、拓展詩歌，豐富信。

　　課件出示，想象補充:

　　替春姑娘給種子寫，

　　替小草給太陽寫，

　　替課桌椅給小朋友寫，

　　……

　　第二課時

　　一、結合實際，學寫信。

　　（一）朗讀詩歌第1-4小節。

　　（二）學習第五小節，指導寫作。

　　教師引導：我們給別人寫信，真誠地與別人交流自己的感情和看法，力所能及地給予別人幫助，從而使自己的心和別人的心貼貼得緊緊的。　

　　“你想給誰寫信，在信中你想說什么？”教師適時提出以上問題，并鼓勵學生動手寫一寫。課件出示

　　提出要求：形式不拘，可選兩句或三句，內容簡短。

　　二、復習生字，指導書寫。               

　　（一）采取“開火車”、“指名讀”、“搶讀”等方式讀生字。如果有條件，可以進行拼音和生字連線，給每個學生印發下去，讓他們連線，進行認讀測試。這樣，對每個孩子的生字掌握情況教師就會了如指掌，發現問題及時解決。對掌握不好的字，可以拿出來重點再講講。

　　（二）分析字型，書寫生字。

　　學：上中下結構，寫緊湊。

　　寫：上下結構，注意下面的筆順。

　　給：左窄右寬。

　　采：上小下大。

　　成：獨體字，注意筆順。

　　無：獨體字，與“天”字相似，可以比較記憶。

　　書寫過程中注意糾正學生的錯誤筆順。

　　直接讓學生理解“信”的含義，引入課文內容，為突破教學難點做鋪墊。

　　幫助學生體會寫信要用心，寫自己的心里話。

　　讓學生懂得抓住中心詞語來理解詩歌，懂得寫信要“用心、用情”。

　　讓學生自己去找答案，不給規定的模式或順序，放手讓學生自讀自悟。同時設計多種形式的讀，提高學生的朗讀能力。

　　學生把自己的感情融入讀中，達到與作者共鳴的效果。

　　拓展學生的思路，從課文中說開去，培養口語表達能力。

　　結合學生實際，激發學生表達。到真實的生活中去學習語文，運用語文。

《信》教學設計 篇10

　　教學要求：

　　1、學習生字“雛”，“嫣”，積累詞語若干個。

　　2、學習默讀詩歌，了解詩歌內容，培養熱愛大自然，熱愛生活，關愛他人的思想感情。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學時間：一教時

　　教學過程：

　　一、啟發談話，理解題意“信”

　　1、同學們手中拿到的是什么？

　　板書：信

　　快打開看看，里面說些什么？交流

　　2、這上面寫著老師想和你們說的話。瞧，信就是用來互相交流想法，互相表達感情的一種方式。

　　3、現在，我們來學一篇課文《信》

　　4、齊讀課題。

　　二、整體感知：

　　文中的信表達了什么情感，溝通了什么信息呢？

　　1、指名讀課文.

　　介紹兒童詩的特點。

　　這封信與你們收到的信在形式上是不同的。這叫兒童詩。它具有簡潔、通俗、有童趣的特點。

　　2、默讀課文：

　　出示要求：不指讀、不出聲、不動唇。

　　邊讀邊思考：我替誰給誰寫信，用不同符號標出。

　　3、交流：

　　①雛鳥看清“雛”的筆畫

　　了解部首，出示：“隹”字部（標部首）。

　　給“雛”擴詞

　　理解“雛”的含義。

　　小結：我們經常把小朋友比作展翅飛翔的雛鷹，希望同學們像雛鷹那樣，打好基礎，身體棒，學習棒，長大后成為有用之材。

　　板書：花朵蜜蜂

　　大海小船

　　云云

　　樹樹

　　自己自己

　　引讀板書

　　三、學習課文，指導朗讀

　　1、默讀：小小的我為什么想到寫那么多信？

　　我剛學會了寫信，心里真高興！讀好第一節，感受女孩興奮的心情。

　　2、學習課文第2—第5節

　　小小的我寫了那么多信，那信的內容是什么呢？我們小組學習2——5節。

　　請先讀課文2——5節中寫信的內容再展開想象說具體。

　　小組學習要求：

　　①讀課文第2——第5節，找到信的內容。

　　②根據投影圖片選擇一幅圖展開想象，按句式說具體。

　　“我”替給寫信，信中說：“______________________。”

　　3、交流：

　　⑴夕陽西下，鳥兒還巢

　　“我”替雛鳥給媽媽寫信，信中說：“夕陽西下，天色已近黃昏，媽媽，媽媽，快回家吧。您在外奔波一天了，您累了嗎？是飛不動了嗎？為什么還沒回來，快回來吧！沒您在我們身邊我們很害怕。”

　　小結：雛鳥愛媽媽，就如我關心我的媽媽一樣，希望媽媽能平安，健康。讀出對媽媽的關愛之情。

　　⑵蜜蜂在花叢中采蜜。

　　板書：“嫣”注意筆順

　　理解：姹紫嫣紅

　　出示：姹：美麗

　　嫣：嬌艷

　　用詞素合成的方法，理解詞語。

　　小結：這個世界充滿了友愛。有時，你在關心他人，幫助他人的同時也獲得了許多寶貴的東西。就如花朵和蜜蜂。將花兒們的熱情讀出來。

　　⑶小船在平靜的海面上揚帆遠航。

　　理解“風平浪靜”

　　把詞語補充完整：

　　山水情義

　　窗幾心情

　　小結：生活因有像大海一樣無私奉獻的人，而更美好。

　　⑷綿綿春雨灌溉無邊森林。

　　“我”替云給他的伙伴寫信，信中說：“　　。

　　“我”替樹給他的朋友寫信，信中說：“ 　　。

　　小結：同學們說得真棒，其實每一封信都表達了我美好的愿望。讓我們齊讀課文第2——第5節，體會我的美好愿望。

　　5、你們有什么美好的愿望也可以像小詩人一樣表達出來。老師這兒有有一首不完整的詩，大家能將他補充完整嗎？

　　替春姑娘給種子寫， 　　，　 　　。

　　替小草給太陽寫， 　　， 　　。

　　替課桌椅給小朋友寫， 　　， 　　。

　　替給寫， 　　， 　　。

　　6、引讀第六節，我還要給自己——，讓自己的心和別人的心貼得緊緊的

　　是啊！就像馬老師給大家的這封信，他將我的心里話告訴了你，讓大家能知道我的想法。從而了解我，和我成為朋友。

　　你認為這句話是什么意思呢？

　　小組交流對這句話的認識。

　　四：總結：

　　信是交流信息，溝通情感的工具。說出心里話，能縮短人與人之間的距離。這正是信的妙用。

　　聽記：信是情感交流的工具，是心靈溝通的橋梁，它縮短了人與人之間的距離。

　　核對，訂正

　　回家作業：回去后，希望每位同學給老師寫一封回信，好嗎？

《信》教學設計 篇11

　　一、復習引入：

　　1、昨天我們讀了一位新朋友的信，還認識了幾個生字寶寶， 你還能認出他們嗎？

　　（出示本課生詞）

　　學生隨機認讀，開火車讀

　　2、老師又產生了一個新的問題，你愿意給老師幫個忙嗎？

　　板書：替   這個字是什么意思？

　　學生交流，可以借助字典

　　二、抓住主線研讀課文

　　1、范讀課文，文中的我都替誰給誰寫信了？ 邊聽邊用筆勾畫出來。

　　2、交流：替小鳥給媽媽寫，替花朵給蜜蜂寫，替大海給小船寫，替云給云寫，替樹給樹寫；給自己寫。

　　3、你最喜歡他替誰寫的信？ （學生發言）。你喜歡哪節就大聲地把它讀出來，邊讀想一想：信里都寫了些什么？

　　4、學生交流自己喜歡的信：

　　a、小鳥

　　a喜歡小鳥這一節的同學，指名朗讀。

　　b信中都寫了些什么？

　　c天黑了，媽媽還沒有回來，小鳥的心情怎樣？

　　d你愿意做這只小鳥嗎？你會對媽媽說些什么？

　　e誰來著急的對小鳥的媽媽讀讀這封信，指名讀第二小節，其他學生進行評價。

　　f讓我們一起來告訴小鳥的媽媽吧（齊讀）

　　g小鳥的媽媽終于回來了，小鳥吃上了美味的小蟲子，真要感謝替小鳥寫信的人。

　　b、花朵

　　a\喜歡替花朵寫信的同學，指名讀，并且說說信里都寫了些什么。

　　b、什么是“姹紫嫣紅”？ 學生發言

　　c老師今天給同學們帶來幾幅漂亮的圖片，想看看嗎？（出示花朵盛開的圖片）

　　d你看到了什么？想說點什么嗎？

　　e你喜歡這花的海洋嗎？這就是姹紫嫣紅。假如你是只小蜜蜂，看到這花的海洋，會怎樣？

　　f美麗的花兒都盛開了，讓我們一起告訴其他小蜜蜂吧。師生合作讀第三小節。

　　g讓我們一起告訴小蜜蜂吧。齊讀。

　　c、大海

　　喜歡替大海寫的同學讀小節，并且說說信里都寫了些什么。

　　“風平浪靜”是什么樣？

　　為什么風平浪靜要告訴小船？

　　好個風平浪靜的海面啊，齊讀，讀出大海的平靜

　　d、云、樹

　　a\ 替云給云寫，為什么要替云給云寫？云給云怎么寫？

　　云變成春雨要去干什么？

　　小苗會感謝他。

　　b\ 替樹給樹寫，替樹給樹怎么寫？

　　連成森林有什么好處嗎？

　　人們會感謝他。

　　三、拓展

　　1、再讀讀課文，“我”一共寫了多少封信？（一封封，許多）

　　2、假如你就是作者，你還會給誰寫？

　　先說，后仿寫

　　3、作者為什么能寫出這么多這么好的信？你能從文中找到答案嗎？

　　（用紙和筆，用手和心）

　　我們可以用紙和筆，用手，但是怎么用心呢？（耐心、細心、恒心、愛心）

　　4、小結：一名小學生在學會了寫信的指示后，把本領運用到生活中去幫助別人。你喜歡這個孩子嗎？

　　讓我們都來像作者一樣做個生活的有心人吧。帶著這種感情，齊讀課文結束課堂。

《信》教學設計 篇12

　　第一課時

　　【教學目標】

　　1、學會本課的生字新詞，讀準字音，認清字形，理解詞語。初讀課文，整體感知。2、正確流利地朗讀課文。

　　【教學重難點】學會生字新詞，正確流利的朗讀課文。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，揭題示標巴金爺爺是四川成都人，“五四”以來著名的作家，在國際上享有聲譽。家鄉孩子想念他，都寫信給他。今天，我們就來學習他87歲時寫給家鄉孩子的一封信。

　　【教學目標】1、學會本課的生字新詞，讀準字音，認清字形，理解詞語。初讀課文，整體感知。3、正確流利地朗讀課文。

　　二、初讀課文，引導自學

　　1.輕聲讀課文，要求讀準字音，畫出本課新詞。

　　2.思考：巴金爺爺為什么寫這封新，信中寫了哪些內容，表達了哪些希望？

　　3.討論交流

　　（1）朗讀正音。

　　（2）查字典或聯系上下文理解詞語。

　　（3）學生質疑問難。

　　4、指名試讀課文，并說說每個自然段的意思。

　　三、交流釋疑

　　(一)1.指名讀第一段，思考：第一段主要寫了什么？

　　2.家鄉的孩子寫了40封信，給巴金爺爺怎樣的感覺？（站在面前，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧）

　　3.朗讀第一段的第二句話，感受四十多個孩子圍個巴金爺爺嘰嘰喳喳的熱鬧場面。

　　4.朗讀巴金老人感謝孩子的話。這些話體現了巴金對孩子們怎樣的感情？

　　5.有感情朗讀第一段。

　　（二）講讀課文第一段

　　1.巴金爺爺寫這封信的時候，已經石7歲了，寫字困難，手不聽指揮，寫信比較困難。朗讀課文第二段第一句，體會寫信的不容易。

　　2.在這種情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉孩子寫信，這是為什么呢？

　　3.默讀課文第二段，畫出最能表達巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。

　　（1）理解“我多么想看你們天真的餓笑臉，多們想聽你們歌唱的話語，但是我沒有體力和精力支持這樣一次長途的旅行”句子的餓意思，體會巴金爺爺思念孩子們，但力不從心的餓思想感情。

　　（2）理解“多么……多么……”表達的餓強烈感情，并用“多么……多么……”聯練習說話。

　　4.有感情朗讀第二段。

　　四、布置作業

　　1、完成文后習題3，抄寫詞語。

　　2、朗讀課文

　　第二課時

　　【教學目標]

　　1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄并背誦自己認為重要的語句。

　　2、了解課文內容，懂得書信的一般格式。

　　3、能結合文章的重點詞句，圍繞中心句談出自己的真實感想，加深對巴金爺爺的認識。體會巴金對家鄉孩子關心、熱愛的思想感情，同時懂得生命的意義在于奉獻而不在于享受的道理。

　　【教學過程】

　　一、復習導入、出示目標

　　復習詞語，聽寫字詞，指導將漢字在寫正確的基礎上寫漂亮。

　　開火車讀詞：四十封辜負杰出無限奉獻指揮生存維持寬廣愛惜

　　【教學目標]1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄并背誦自己認為重要的語句。2、了解課文內容，懂得書信的一般格式。

　　3、能結合文章的重點詞句，圍繞中心句談出自己的真實感想，加深對巴金爺爺的認識。體會巴金對家鄉孩子關心、熱愛的思想感情，同時懂得生命的意義在于奉獻而不在于享受的道理。

　　二、交流釋疑

　　（一）自主學習1~3自然段

　　1、師：通過上節課的學習，你認為這是一封怎樣的信？

　　生：這是一封感人的信。

　　師：這的確是一封令人感動的信，因為上面的每一句話，每一個字，每一個筆畫都是老人忍著病痛寫下的。

　　3、出示巴金回信時的圖片，讓學生找到相關的課文（第二自然段）讀一讀，談體會，著重引導學生抓住重點詞語：“捏”、“不聽指揮”、“終于”體會巴金回信時的困難，再讀出自己的感受。

　　4、師：巴金老人在回這封信的時候，手的動作已經很不方便了，可他為什么還要堅持給孩子們回信呢？

　　生：因為他很愛孩子們。

　　師：說得真好！這的確是一封凝聚著濃濃的愛的信，因為上面的每一句話，每一個字，每一個筆畫都包含著深情。你是從哪些語句中體會到的呢？

　　5、結合學生回答，出示一到三自然段。引導學生用學習第二自然段的“抓重點詞語體會、再感情朗讀”的方法學習一、三自然段。

　　第一自然段：抓住“一大堆信！”“一共四十封”“好不熱鬧！”指導朗讀，體會巴金收到信時的喜悅之情，感受巴金對孩子們的愛。

　　第三自然段：抓住“多么......多么......”讓學生在反復朗讀中讀中體會巴金想回又不能回的遺憾心情，感受巴金對孩子們的愛。

　　過渡：巴金愛孩子們，在信中還跟孩子們交流了很多呢！

　　（二）重點感悟第4自然段

　　1、請同學們帶著以下兩個問題用心地、細心地讀課文第四自然段，邊讀邊畫下與問題有關的答案。

　　（出示問題）：（1）巴金老人是怎樣評價自己的一生的？

　　（2）巴金老人是怎樣看待生命的意義的？

　　2、匯報交流問題（1）：隨學生回答出示句子

　　a、不要把我當成什么杰出人物，我只是一個普通人。

　　b、我寫作，不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。

　　師：這兩句中，你從哪兒體會到巴金老人是個什么樣的人？

　　生：我從自己查閱的資料中了解到巴金其實是個很杰出的人，他卻說自己是個普通人，說明他很謙虛。還從“無限”這個詞中知道了巴金很愛自己的祖國和同胞。

　　師：正是這種愛讓巴金創作了許多優秀的作品。（出示巴金語錄中的一段話）

　　是什么東西把我養育大？首先在我頭腦里浮動的就是一個“愛”字。父母的愛，骨肉的愛，人間的愛，家庭生活的溫暖......我的確是一個被人愛著的孩子，我愛著一切的生物，我愿意擦干每張臉上的眼淚；我希望看見幸福的微笑掛在每個人的嘴邊。

　　師配樂、有感情地朗讀，讓學生體會巴金對祖國和同胞的愛以及他是怎樣用作品表達愛的。

　　讓學生讀讀這句，再試著有感情地讀讀句子b，評價讀、指導讀、再齊聲讀。

　　3、匯報交流問題（2）：隨學生回答出示句子

　　d、我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。

　　e、我愿意再活一次，重新學習，重新工作。讓我的生命開花結果。

　　f、我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費了它們，我們的生命才會開花。

　　師：如果讓你們在這幾句中選擇一句做自己的座右銘，你會選哪一句？為什么？

　　生談自己的體會。

　　師著重引導學生談談對“生命的意義在于奉獻而不在于享受”的理解，可讓學生結合巴金的一生是怎么奉獻的；巴金讓自己的生命開出了什么花，結出了什么果和自己的實際談自己的體會，感受巴金的高尚情懷，懂得自己也要有奉獻精神。

　　指導感情朗讀、比賽讀、練習背誦。

　　（三）齊讀最后兩個自然段，感受巴金對孩子們的殷切期望和真誠祝福。

　　三、板書總結、拓展延伸

　　1、巴金爺爺對家鄉孩子的希望與祝福也是對你們說的，你們讀后想對已在天國的巴金爺爺說些什么呢？（讓學生上黑板板書自己的回答：愛惜時間、好好學習）

　　2、今天我們學習的是一封書信，作者巴金爺爺飽含著對孩子們深切的愛，把自己收到信后的高興心情、自己不能回家鄉的理由以及自己對自己的評價、對人生的領悟都深情地告訴了他家鄉的孩子們。這封信打動了他家鄉的孩子們，也深深地打動了我們。只有用真情寫出的語言才能打動別人，你們以后也要用真情寫作。通過今天的學習，我們還知道了寫信可以互相交流情感，傾吐心聲。（板書：愛畫兩顆星將“愛”和孩子的話分別圈起）

　　四、布置作業、了解書信格式

　　1、抄抄課文中你認為重要的話，背一背。

　　2、讀讀巴金的作品，如：《繁星》、《海上日出》、《鳥的天堂》等。

　　3、寫一封信給你的親人或最好的朋友，也可以給巴金爺爺寫封回信。

　　（給每個學生發一張打好書信格式、空出正文的紙，讓學生注意看書信的格式，回家寫好正文，完成作業第三題）

　　【教材分析】

　　《給家鄉孩子的一封信》是作家巴金寫給家鄉孩子的信，這封信感情真摯，表達了作家巴金對家鄉孩子關心和喜愛。通過學習，可使學生了解有關書信的知識，更重要的是通過讀巴金爺爺的信領悟生命的意義在于奉獻而不在于享受的深刻道理。本課緊密的與主題相聯系，以書信體的形式，用簡明、清楚的語言表達方式，傳達出寫信的基本格式和要求，為學生獨立寫信做好鋪墊。

　　【教學內容】北師大版三年級下冊第一課

　　【課時安排】兩課時

《信》教學設計 篇13

　　教材分析：

　　本文是本組教材最后一篇講述名人故事的課文，是一篇略讀課文。它講述的是宋慶齡小時候守信用的故事。一個星期天，宋慶齡全家準備到父親的一位朋友家去。可是，宋慶齡想起來，要在當天教朋友疊花籃，雖然父親和目前都勸她改天再教，可是，宋慶齡還是留下來了，履行了自己的諾言。

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。

　　2、把握文章的主要內容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，使自己在做人做事上面獲得啟示。

　　3、培養獨立閱讀的能力。

　　教學重點：

　　了解宋慶齡怎樣拒絕父母的建議，堅決留在家里的。

　　教學難點：

　　透過對話和動作領會宋慶齡的內心世界和性格特點。

　　課時安排：

　　1課時

　　課前準備：

　　學生準備：

　　名人小故事之宋慶齡

　　教師準備：

　　PPT

　　教學過程：

　　一、導語引入

　　1、導入出示。

　　2、板書課題。

　　二、在預習的'基礎上，再讀感知課文

　　1、讀讀課文的自學提示。

　　2、交流預習情況：

　　了解宋慶齡的生平：對于宋慶齡，你都了解了什么？

　　閱讀資料袋。

　　教師補充：

　　宋慶齡：（189—1981）海南省文昌縣人，我國杰出的女政治活動家，世界和平運動活動家。70多年里，宋慶齡始終不渝地致力于中國民族解放和人民解放事業，是中華人民共和國的締造者之一，她曾擔任過中華人民共和國副主席和名譽主席。宋慶齡一直熱情關注青少年和兒童的健康成長，長期主持中國救濟總會、中國紅十字會的工作。宋慶齡反對侵略戰爭，保衛世界和平，被國際上公認為20世紀最偉大的女性。1950年，宋慶齡被選為世界和平理事會領導成員，1951年，宋慶齡接受“加強國際和平斯大林國際獎金”，將10萬盧布獎金全部捐贈中國福利會作為創辦國際和平婦幼保健院之用，1952年被選為亞洲及太平洋區域和平聯絡委員會主席。

　　3、讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？用上“什么時候，誰在哪里干什么”的句式來說。

　　（一個星期天，宋慶齡一家準備去一位伯伯家，小慶齡忽然想起要教小珍疊花籃，因此，她留在了家里。）

　　三、學習課文

　　1、一家人準備去伯伯家，小慶齡的心情是怎樣？

　　（顯得特別高興。）為什么？你從哪里看出來？

　　交流：

　　她早就盼著到這位伯伯家去了。

　　你從哪些詞語中找到小慶齡特別高興的原因？（早就、盼著）結合你的理解，說一說。

　　指導朗讀。

　　伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦！

　　這是一只怎樣的鴿子？能送個詞語給它嗎？

　　朗讀。

　　2、這么漂亮的鴿子，伯伯還說準備送它一只呢！這可是幼小的宋慶齡盼望已久的事啦！她能如愿嗎？為什么？默讀課文2—10段，找找答案吧！

　　3、交流反饋：她的小小愿望沒能實現，因為她答應小珍要教她疊花籃，所以她決定不去伯伯家，而是留下來。

　　4、讓我們再次走進小慶齡和她父母的對話，感受她內心最真實的想法吧！指名分角色朗讀課文2—9段。

　　相機指導朗讀重點句：

　　父親見慶齡停住了腳步，奇怪地問：“慶齡，你怎么不走啦？”

　　給奇怪換個詞，能聯系上下文說說你的理解嗎？

　　面對早就盼著去伯伯家，此時卻停住了腳步的慶齡，爸爸怎么能不好奇呢？朗讀。

　　父親說完，拉起慶齡的手就要走。

　　想象說話：當父親拉起慶齡的手就要走的那一刻，小慶齡當時心情會怎樣，會想些什么呢？——指名說。《我不能失信》教學設計 相關內容:《一個小村莊的故事》教學案例和自我診斷《荷花》第一課時教學設計3《我愛故鄉的楊梅》教學實錄《奇怪的大石頭》練習9.寓言兩則（三年級下）《荷花》第二課時教學設計331給予樹練習題《我家跨上了信息高速路》課堂實錄查看更多>> 小學三年級語文教案

　　想象來朗讀：不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好啊！

　　小慶齡會怎樣說呢？（焦急……）

　　面對父女倆的對話，媽媽又是怎樣說的？面對媽媽那兩全其美的建議，小慶齡欣然接受了嗎？

　　出示：不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉；可是我并沒有忘記，我不能失信啊！

　　用心讀這句話，你讀懂了什么？你又看出了什么？

　　是啊，你答應別人的事就一定要做到，假如，你做不到，當初就不要答應別人。古代孟子就有這樣一句話：與朋友交，言而有信，言而無信，不知其可也。

　　讓我們都做像宋慶齡這樣的誠實守信的孩子，牢記孟子的話，讀——

　　身邊有些同學由于年幼不懂事，常常想不到這個小卻深刻的道理，讓我們好好的讀讀，告知他們。

　　5、慶齡的話深深地打動了媽媽的心，媽媽望著慶齡笑了笑，這是怎樣的笑呢？

　　為有這么誠實守信的女兒自豪的笑。

　　慶齡也甜甜地笑了，這又是怎樣的笑呢？（為終于可以留下來教小珍疊花籃而高興，因能堅持讓自己做個守信用的人而笑）

　　四、小結

《信》教學設計 篇14

　　第一課時

　　教學內容：學習課文，理解課文內容，認讀、書寫生字。

　　學生學習過程：

　　一、揭題導入。

　　今天，老師先給大家看一幅圖畫，看看圖上都畫了什么?(演示多媒體課件1。)這美麗的景色是誰給我們帶來的呢?(秋姑娘。)瞧，秋姑娘飛來了!快向秋姑娘問好!(演示多媒體課件)秋姑娘還給朋友們寫信呢!今天我們就一起來學習課文《秋姑娘的信》。

　　二、朗讀理解課文。

　　1、秋姑娘來了，帶來了累累的碩果，帶來了艷麗的秋花，還帶來了片片紅楓葉。(演示多媒體課件)真奇怪啊!你能讀出奇怪的語氣嗎?(學生練習朗讀。評讀。齊讀。)

　　2、美麗的紅楓葉到底到哪兒去了?請小朋友們認真地讀課文，就能找到答案了!(學生輕聲自讀課文。指名交流。)

　　3、是啊，寒冷的冬天快要來了，秋姑娘可真為她的朋友們擔心：有沒有準備好過冬-呢?有辦法了，給朋友們寫封信，關照它們。一片片的楓葉就是一封封送給朋友們的信，你能讀好這句話嗎?(板書句子：秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。)學生自讀句子。評讀。

　　4、秋姑娘多關心她的朋友們啊!那么，她的信都寫給誰了呢?(學生口頭填空。)

　　一封寫給。(南去的大雁。)一封寫給——。(要冬眠的蛙。)

　　一封寫給.。(貪玩的松鼠。)一封寫給——。(山村孩子。)

　　讓我們一起讀一讀，認一認秋姑娘的朋友們吧!(學生齊讀句子。)

　　5、小朋友們，秋姑娘給朋友們的信的內容都不一樣，你最喜歡哪一封信呢?請你選擇一封信響亮地讀一讀。(學生自讀課文。指讀交流。)

　　6、教學第一封信。

　　(1)指名讀一讀句子。

　　(2)小朋友們想一想，秋姑娘為什么要寫信給大雁，叫它們路上多加小心呢?(出示詞語卡片：多加小心。)

　　(3)六人小組討論，交流。

　　(4)教師小結：是啊，大雁是候鳥，從秋天起就要飛到很遠的南方去過冬。一路上，含遇上風霜雨雪，會遇上可怕的野獸，也許還會碰到可恨的獵人，多危險啊!秋姑娘可為劣雁們擔心了，關照它們一路上一定要“多加小心”。(指導讀好詞語卡片。)

　　(5)請小朋友們再讀一讀秋姑娘寫給大雁的信，要讀出秋姑娘對大雁的關心之情。

　　(6)剛才，我們找了一封最喜愛的信讀了一讀，想了一想秋姑娘為什么要給大雁；信。通過討論，大家都明白了：一片楓葉就是秋姑娘的一片關心啊!大家還通過朗讀秋姑娘對朋友的關心之情表現出來了，真不錯!(表揚大家。)

　　7、現在，我們從另外三封信中，再找一封最喜愛的信，先讀一讀，再想一想，秋姑娘為什么要寫信?最后小組一起來討論，大家相互交流好嗎?(學生小組學習，討論，交流。)

　　(1)寫給要冬眠的青蛙的信。指名讀一讀。再說說小組討論的結果。其他小組可以做補充。理解詞語“冬眠”。(不吃也不動，呼呼地睡上一個冬天。刺猬、蛇、烏龜等都是冬眠的動物。)

　　(2)按以上方法學習寫給貪玩的松鼠和山村孩子的信。

　　8、多好的秋姑娘啊!現在小朋友們知道楓葉全都到哪兒去了嗎?(全被秋姑娘寫了信啦!)(板書句子：哈，全被秋姑娘寫了信!)這個秘密給小朋友們發現了，多開心啊!能環能把高興的語氣讀出來呢?(指導朗讀該句。)

　　9、秋姑娘的信寫得可真美，想不想聽老師讀一遍?來，讓我們拿起書，美美地欣賞吧!(配樂朗讀課文。)

　　三、拓展練習。

　　1、小朋友們，秋姑娘的好朋友可多啦!今天，老師又帶來了三位秋姑娘的朋友，你看!(出示掛圖：燕子、刺猬、螞蟻。)秋姑娘給它們的信會怎么寫呢?你能仿照課文說一說嗎?(學生仿例口頭說話練習寫一封寫給————)

　　2、南飛的燕子經過我們的教室，它們悄悄告訴老師，真的收到了秋姑娘的信呢!你們想看嗎?(想。)征得燕子阿姨的同意，老師把秋姑娘的原信帶來了，請每一組的組長來拿，小組里一起讀一讀。(分發楓葉信。)學生齊讀。(親愛的燕子……)

　　3、秋姑娘的信寫得多么感人啊!燕子阿姨們一定會帶著秋姑娘的祝福與關心，平安過冬的。你能學秋姑娘的口氣，給冬眠的刺猬、勤勞的螞蟻寫信嗎?可以用自己的話來說。(學生交流。教師要注意表揚鼓勵有個性的話。)

　　4、小朋友們，你們喜歡秋姑娘嗎?喜歡她的什么?(人美，心美。是個關心朋友的好姑娘。)朋友們都收到了秋姑娘的信，她就要放心地走了，讓我們一起深情地與秋姑娘說一聲再見吧!(學生齊說：秋姑娘再見!)

　　5、小朋友們真是懂禮貌，秋姑娘臨走還特地留了封信給大家，一起來看看。(出示楓葉信。內容可以是秋姑娘要求大家完成課外作業，尋找秋天的落葉，有興趣的話可以制作標本、樹葉貼畫等。)

　　板書設計：

　　秋姑娘

　　課后反思：

　　第二課時

　　教學內容：繼續理解課文內容，學習鞋子。

　　學生學習過程：

　　一、揭示課題。這節課，我們繼續學習課文《秋姑娘的信》，要能試著背誦，還要學會寫好生字。

　　二、復習活動。

　　1、指名讀課文。評讀。

　　2、(出示生字詞語卡片。)開火車認讀。

　　三、指導背誦。

　　1、問題引背。秋姑娘摘下了什么?(片片楓葉。)為什么?(給她的好朋友們寫信。)一封寫給——再寫一封給——。一封寫給——。咦，——?哈，。一封寫給——。

　　2、學生嘗試背誦。同桌互背。指名分自然段背誦。

　　四、教學本課生字。

　　1、出示生字卡片認讀。

　　2、口頭擴詞，讀詞語。

　　3、交流識記方法。

　　(1)分析結構。

　　左右結構的字：好村

　　上下結構的字：全

　　獨體字：生友心

　　(2)同桌之間交流識記方法，比比誰的方法最簡便、記得牢。

　　好：“女’’字作偏旁，一橫不出頭。(認識新筆畫“撇點”。)

　　村：左窄右寬，“木”字作偏旁，一捺改一點。

　　全：上大下小，“王”字在“人”字頭下面。上面撇捺要分開舒展。

　　心：認識新筆畫“臥鉤”。

　　4、去音節抽認讀。開火車讀。

　　5、指導書寫。逐個觀察漢字在田字格里的位置，按筆順描紅。教師講解并板書。學生臨摩書寫。

　　板書設計：

　　秋姑娘

　　教材分析：課文把飄逸美麗的秋姑娘、南飛的大雁、地下冬眠的青蛙、可愛活潑的小松鼠、風中直立的小樹以及火紅的楓葉等景象一一呈現在我們眼前，讓學生初步感受大自然的美好，激發了學生熱愛大自然的情感。

　　教學目標：學習有感情地朗讀課文并背誦課文，在反復誦讀中感受秋姑娘對朋友們細膩真切的關心，培養學生的愛心；閱讀課文，了解不同動物不同的過冬方法，掌握本課2種基本筆畫和6個生字，認識9個二類字。

　　教學重、難點：以文悟情，讀中感悟。

　　教學構想：指導學生認真觀察圖畫，通過現代化的多媒體課件演示，把飄逸美麗的秋姑娘、南飛的大雁、地下冬眠的青蛙、可愛活潑的小松鼠、風中直立的小樹以及火紅的楓葉等景象一一呈現，讓學生初步感受大自然的美好。依據新課標三維目標體系的理念，把以文悟情的情感價值目標放在首位，注重人文性。細讀時要引導學生注意抑揚頓挫，在感受秋姑娘對朋友們的關愛和對大自然的熱愛。在反復誦讀中與秋姑娘美好的心靈相互交匯，培養學生的愛心。同時，積極開發課程資源，注重課內外知識的交融，帶領學生開展采集落葉的活動，然后在班上或者小組內交流，讓學生說說落葉的形狀和顏色，還可以讓學生制作落葉標本或者落葉貼畫。

　　教學準備：多媒體課件1：蘋果、柿子、田野的豐收圖。配樂朗誦的音樂、詞詞卡片、掛圖、楓葉信若干。

　　教學時間：2課時。

《信》教學設計 篇15

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解由生字組成的詞語。會用"多么……多么……"、"不是……而是……"造句。

　　3、理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。

　　4、通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。

　　重點難點：理解重點語句，領悟讓生命開花的含義。

　　課前準備：收集有關巴金老人的資料。

　　教學時間：二教時

　　教學過程：

　　第一教時

　　一、談話導入，簡介巴金。

　　1、你對作者巴金了解多少。

　　（巴金爺爺是四川成都人，"五四"以來著名的作家，在國際上享有崇高的聲譽。家鄉孩子想念他，都寫信給他。今天，我們就來學習他87歲時寫給家鄉孩子的一封回信。）

　　2、質疑：引出課文。

　　二、自讀課文

　　1、默讀，說說這封信的主要內容。

　　2、自由讀課文。要求字字讀準，句句讀順，勾劃由生字組成的詞語。

　　3、指名讀生字，找新詞，理解詞語。

　　爭先恐后：搶著向前，唯恐落后。

　　奉獻：恭敬地交付，呈獻。

　　羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。

　　4、說說每個自然段的意思：

　　寫孩子們的信給巴金爺爺帶來了溫暖。

　　寫為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫了這封回信，代替他和孩子們見面。

　　寫巴金老人認為自己是一個平凡的人，但仍要讓自己的生命開花。

　　寫巴金老人認為自己的時間有限了，他十分珍惜每分每秒。

　　寫巴金老人希望孩子們珍惜時間，好好學習。

　　寫他對孩子們的祝福。

　　三、精讀第一段

　　1、指名讀。家鄉孩子寫40封信，給巴金怎樣的感受？文中找答案。

　　（……好像你們都站在我面前，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧。）

　　2、朗讀巴金爺爺感謝孩子們的話，你有何體會？

　　（說明巴金爺爺對孩子們的愛是非常真摯的。）

　　四、精讀第二段

　　1、87歲的巴金爺爺寫容易嗎？自讀課文第二節，找出有關句子。

　　（我有病，寫字困難，提著筆的手不聽指揮…………就只給你們大家回一封信也十分吃力，有時候一支筆在我手里有千斤重。）

　　2、畫出最能表達巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。

　　3、理解"我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語，……"體會巴金思念孩子們但力不從心的思想感情。

　　4、理解"多么……多么"表達的強烈感情，并口頭造句。

　　5、有感情地朗讀這一段。

　　五、指導寫字

　　1、教師示范。

　　2、學生描紅

　　六、作業

　　1、朗讀課文，練習感情朗讀一至二自然段。

　　2、抄寫詞語。

　　第二教時

　　一、復習

　　1、聽寫詞語。

　　2、巴金多么想念孩子們呀，力不從心的他用書信和孩子們交談，他說了些什么？

　　二、精讀第三段

　　1、巴金是普通人嗎？他只把自己當作普通人說明了什么？

　　（我們從巴金爺爺的介紹中已經知道了他是"五四"以來的著名作家，創作了大量的小說、散文、游記等文學作品，翻譯了許多外國作品，在國際上享有崇高的聲譽。

　　"要為社會添更多的光彩！""為別奉獻更多的愛"，巴金爺爺雖然是享譽世界的文壇的名人，但他卻把自己當作普通人、平凡的人。他希望"再活一次"、"重新學習，重新工作"讓生命更有意義。可見他品德多么高尚啊！

　　2、巴金為什么寫作？理解課文后回答。

　　（以寫作來表達對祖國和同胞無限的愛。

　　用"不是……而是"造句）

　　3、巴金在信中怎樣評價自己的一生，同時雙表達了什么希望？

　　（"我"只是老老實實，平平凡凡地走過了這一生。

　　"我"愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓生命開花結果。）

　　4、理解"讓生命開花"的含義。

　　（"開花"并非指自然意義上的開花，而是指人生放出光彩。"人人為我，我為人人"可以作為理解巴金爺爺這句話的最好注釋。“"愛”、“同情”、“精力”和“時間”為自己生存所花的能有多少，更多的時間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。）

　　（1）我們生存需要什么？我們比生存需要多得多的是什么？

　　（2）文中哪一句表達了"讓生命開花"的意思。

　　（生命的意義在于奉獻而不在于享受。）

　　5、指導朗讀有關語句（讀出對老人的崇敬）

　　6、小結：讓生命開花說是生命的意義在于奉獻而不在于享受。

　　三、精讀第四段

　　1、引讀：體會爺爺珍惜生活，讓生命開花結果的美好感情。

　　2、感情朗讀。　

　　四、精讀第五段

　　1、用親切的語氣把巴金爺爺對孩子們真誠關懷的感情讀出來。

　　五、學習書信的格式

　　1、書信的格式分五個部分：稱呼、正文、結尾、署名和日期。

　　2、對照課文，指明書信的五個組成部分。

　　六、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

　　七、指名讀自己喜歡的段落

　　八、作業

　　1、造句：

　　多么……多么……

　　不是……而是……

　　2、課后4

　　（1）巴金爺爺老老實實，平平凡凡地走過了這一生，在世界文壇上享有聲譽，但他認為自己浪費了不少時間，而87歲的他知道時間是有限的，他要重新學習，重新工作，讓自己的人生放出光彩，把"愛"、"同情"、"精力"和"時間"為自己生存所花的能有多少，更多的時間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。

　　（2）為著社會，為著他人，活著才有光彩，正如巴爺爺一生恪守的信條：生命的意義在于奉獻，而不在于享受他。正是這樣不斷地釋放自己的能量，貢獻自己的精力，創作了大量的文學作品，向社會提供了無限的精神食糧，實現了自己的人生價值。

　　板書：　　　　　23給家鄉孩子的一封回信

　　巴金　　　　讓生命開花結果

　　為社會添光彩

　　為別人奉獻愛

　　孩子們　　　珍惜時間，好好學習

　　教學后記：

《信》教學設計 篇16

　　教學目標設計

　　知識與技能：

　　1.了解電子通信的發展和影響。

　　2.了解電子通信帶來的社會變革。

　　過程與方法：

　　能夠通過實例說明電子通信的影響和作用。

　　情感態度價值觀

　　1.能夠辯證地認識網絡帶來的影響；

　　2.培養努力學習和科學探究的精神。

　　教學重、難點

　　重點：

　　1.電子通信的影響和作用。

　　2.互聯網帶來的社會變革。

　　難點：

　　信息化與數字化以及信息高速公路與國際互聯網的理解。

　　教學方法

　　歸納法和個案分析法。

　　教學過程設計

　　承轉過渡：在“人類活動地域聯系的主要方式”一課中我們對通信的有關知識已有了一定的了解，在信息時代，信息傳輸的主要途徑是電子通信，電子通信的主要內容有哪些呢？為此這節課著重講述通信發展的最新趨向──電子通信。

　　一、電子通信

　　利用電作為通信手段是19世紀30年代以來的事，電信起步晚于郵政，但發展速度異常迅猛。在信息時代，信息傳輸的主要途徑是電信，特別是電子計算機技術的使用，使信息傳播更加快捷，而電子通信是電信領域的“排頭兵”。

　　多媒體投影圖7.24，教師提問：電子郵件和普通郵件有何差異？

　　學生閱讀教材：

　　學生思考討論：

　　教師引導學生：

　　1.傳遞的網絡不同。電子郵件通過電信網絡（數字網）；普通郵件通過郵政網絡（郵局）。

　　2.通信方式不同。電子郵件是一種人到人的通信方式，收件人無論走到何處，只要有一臺網絡連接的電腦，便可打開自己的郵箱，收到由網絡傳來的郵件；普通郵件是場所到場所的通信，收件人離開特定的場所就無法完成通信。

　　3.郵件傳遞的時間不同。電子郵件快，普通郵件慢。

　　繼續引導學生：可以得出電子通信的特點，即信息化和數字化。

　　啟發學生思維：電子通信對我們的經濟和生活方面有何作用？主要有幾種形式？

　　學生思考討論：主要的作用在于改變交往形式、加快社會運轉節奏。具體形式主要有信息高速公路和國際互聯網。

　　學生閱讀教材第86頁，并進行討論：

　　1.什么是信息高速公路？

　　2.建信息高速公路的原因是什么？

　　3.影響最大的信息高速公路是什么，其對人類生產、生活帶來哪些影響？

　　教師引導學生歸納：

　　由于在上網的高峰期內，傳輸的信息量大，反映出信息網絡并不通暢，而計算機、通信和聲像技術融為一體的多媒體技術出現和使用后，信息量大大地增加了。要改變信息傳輸上“信息量少、速度慢”的問題，修建“信息高速公路”非常必要。所謂“信息高速公路”，就是立體化的通信網，這是一種大容量、高效率的電信網，是國家信息基礎設施，解決信息傳遞過程中信息量少、速度慢的問題，而國際互聯網或因特網，就是信息高速公路的具體體現。

　　承轉過渡：電子通信會帶來哪些社會變革？

　　二、電子通信帶來的社會變革

　　學生閱讀教材：

　　學生思考和討論：電子通信帶來的主要社會變革為：

　　1.開展電子商務，促進經濟發展。

　　2.提供各種服務，方便人們生活。

　　3.加強交流，推動科學技術的發展。

　　教師引導學生總結本節課內容：

　　1.電子通信是以電子計算機的應用為核心，以數字化為形式的通信方式，是電信通信領域的排頭兵。

　　2.信息高速公路是一個集電話、電視、電腦等功能于一體的，能夠綜合傳輸和處理圖、文、聲、像等各種信息的一個全社會的立體化通信網。

　　3.國際互聯網是當前信息領域發展最快、作用最大、影響最廣、公眾關注程度最高的通信網絡，是信息高速公路的具體體現。

　　課堂練習：

　　1.關于郵政通信的正確敘述是

　　a.郵政通信的主要任務是傳遞信函和包裹　  b.郵政具有點多、線短、面廣的特點

　　c.郵政網絡是由郵路和郵件組成的          d.郵政通信不受自然災害的影響

　　2.利用電作為通信手段開始于

　　a.19世紀30年代   b.19世紀50年代　　c.20世紀30年代   d.20世紀50年代

　　3.當今的世界，信息已經成為一個國家重要的　　

　　a.經濟資源　　b.社會資源　c.自然資源   d.環境資源

　　4.有關電子郵件的正確敘述是

　　a.電子郵件是一種場所的通信方式              b.電話和傳真是電子郵件的兩種具體形式

　　c.電子郵件傳來的信息，需要親自到電信局提取  d.電子郵件的接收端是電子信箱，而不是具體地址

　　5.關于信息高速公路的錯誤敘述是　　

　　a.“信息高速公路”是為了解決信息傳輸上的“車多路窄”問題而修建的

　　b.“信息高速公路”計劃在1993年由英國政府首先提出

　　c.“信息高速公路”集電話、電視、電腦等功能于一體

　　d.“信息高速公路”是能夠傳輸圖、文、聲、像等各種信息的主體化通信網

　　6.對“信息高速公路”的敘述，正確的是

　　a.“信息高速公路”就是通過現代化的高速公路傳遞信息

　　b.是以數字化、大容量的光纖、光纜為傳輸設備的信息網絡

　　c.是集電視、電話、電腦為一體，能綜合傳輸和處理圖、文、聲、像等各種信息的通信網絡

　　d.“信息高速公路”主要是為滿足知識水平較高的人的需要

　　7.閱讀下面的材料，回答問題：

　　材料：1992年，當時的參議員，美國前副總統阿爾·戈爾提出美國信息高速公路法案，1993年9月，美政府宣布實施一項新的高科技計劃──“國家信息基礎設施”(簡稱nit)，旨在以因特網為雛形，興建信息時代的高速公路──“信息高速公路”，使所有的美國人方便地共享海量的信息資源。“信息高速公路”建立的目標是要建設一個遍布全美的高速光纖網絡，她的末端將伸入美國的每一個基層單位、家庭，構成四通入達的通訊“交通網”。

　　(1)“信息高速公路”是以數字化、大容量的為主干，利用技術，形成集電話、電視、電腦等功能于一體，能綜合傳輸和處理各種信息的一個全社會的電信網，“信息高速公路”是最重要的基礎設施。

　　(2)建設“信息高速公路”的重要意義是

　　a.有利于共享信息資源         b.有利于世界科學技術的發展

　　c.使社會發展的步伐越來越快   d.推動信息服務產業的發展

　　板書設計：

　　一、電子通信

　　1.特點：信息化、數字化

　　2.作用：改變交往形式、加快社會運轉節奏。具體形式：信息高速公路和國際互聯網

　　二、電子通信帶來的社會變革

　　1.開展電子商務，促進經濟發展

　　2.提供各種服務、方便人們生活

　　3.加強交流，推動科學技術的發展