《信》教學設計

《信》是一首兒童詩歌，語言凝煉，內容淺顯易懂，結構段式大體相同。基本形式是：替誰寫信，然后交待寫信的原因。作者替雛鳥給媽媽寫信、替花給蜜蜂寫信，替云寫，替樹寫，表達了美好的心愿，抒發了自己真摯的情感，并進一步體現“信”是溝通人與人心靈的紐帶�！缎拧愤@首詩歌篇幅短小，層次清楚，學生讀起來瑯瑯上口，感到很親切、自然。因此在教學中要放手讓學生圍繞“作者都替誰寫了信，表達了怎樣的情感”來自讀自悟，并在指導學生有感情朗讀中領悟“信”使人與人心靈溝通，是人與人心靈的紐帶。
　　教學目標：
　　1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文
　　2.了解課文主要內容，體會“信”中多傳遞出的美好情感。
　　3.正確認讀本課6個生字，會寫6個生字。
　　教學重、難點：了解課文內容，體會“信”中所傳出的美好情感。
　　教學過程：
　　一、激發興趣，導入新課
　　1.孩子們，知道老師手拿的這幾樣東西是什么嗎？(信封)這張漂亮的紙是什么紙？(信紙)認識這是什么？(郵票)它們是用來做什么的？(用來寫信的)
　　2.“信”在我們的生活中有什么用處呢？教師小結：大家說得都非常好，信是用來互相交流想法，表達感情，傳遞信息的一種方式。
　　3.有一位小朋友，他學會了寫信，心里特別高興，他會給誰寫信，在信中寫了些什么？這節課我們學習一首兒童詩《信》。
　　4.板書 指名讀 齊讀
　　二、通讀全文
　　1.聽老師把這首詩讀給大家聽，大家認真聽一聽你不認識字的讀音
　　2.教師范讀
　　3.下面就請你們也來讀讀，注意把字音讀準，圈出這節課我們要認識的六個生字，再讀一讀
　　4.學生自由讀文
　　5.剛才老師看同學們練讀得很認真，大家快速看看這首詩有幾小節(6小節)
　　三、學習課文
　　學習第一小節
　　指名6個學生讀
　　1.課文中的“我”替誰寫信了呢？
　　【板書“我”】并追問：為什么“我”字要加上引號
　　(因為這個“我”不是真正的自己，而是課文中的小朋友)
　　替小鳥給媽媽，替花朵給蜜蜂，替大海給小船，替云給云，替樹給樹，給自己(板書 貼畫)指2-3名同學
　　2、認識“替”字
　　“替”字是我們認識的第一個字，誰來讀一讀，指名讀，齊讀
　　“替”是什么意思？(代替，幫助)
　　在生字條里“替”字出現的次數最多，出現了幾次?用手勢的方式告訴老師，一共有5次。這5個“替”分別藏在什么地方，誰來讀一讀？(替小鳥給媽媽，替花朵給蜜蜂，替大海給小船，替云給云，替樹給樹)
　　學習第二小節
　　我們先來看“替小鳥給媽媽寫”這一小節
　　1.指名讀，注意聽字音是不是讀準確了
　　2.認識“昏”字，這一小節里還藏著一個我們要認識的字“昏”
　　指名讀，追問hūn是什么音？書中是什么詞？(黃昏)“黃昏”時什么時候？(日落以后，天黑之前稱為黃昏)
　　把“黃昏”這個詞放進課文中讀一讀(讀第二小節)
　　“天已近黃昏”是什么意思？(就是天馬上要黑了)
　　是啊，天就要黑了，小鳥的媽媽還沒有回來，如果天黑了，我們的媽媽還沒有回家，我們會很怎么樣？(害怕，擔心，著急)指導讀1名同學