《信》教學(xué)設(shè)計(jì)
三、拓寬空間，想象理解。
如教學(xué)“姹紫嫣紅”一詞的時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛想象“姹紫嫣紅”是一幅怎樣的景象，你還能用和“姹紫嫣紅”意思相近的詞語(yǔ)來(lái)形容一下嗎？學(xué)生根據(jù)自己想象到的畫(huà)面分別說(shuō)出了：桃紅柳綠、五彩繽紛、五顏六色、爭(zhēng)奇斗艷等詞語(yǔ)。在教學(xué)第二小節(jié)“替雛鳥(niǎo)給媽媽寫(xiě)，媽媽快回巢，天已經(jīng)黃昏”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生想象：假如你就是那只雛鳥(niǎo)，天漸漸黑了，你一定回很……，學(xué)生爭(zhēng)著說(shuō)：“害怕、著急、擔(dān)心、緊張、恐懼……”我又問(wèn)：“你會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)寫(xiě)什么呢？”學(xué)生完全把自己當(dāng)成了那只雛鳥(niǎo)，結(jié)合自己獨(dú)自在家等媽媽時(shí)的感受，想它之所想，急它之所急。當(dāng)教學(xué)到第五小節(jié)“替云給云寫(xiě)，愿變成綿綿春雨”時(shí)，我又引導(dǎo)學(xué)生想象，“當(dāng)一片云接到另一片云的來(lái)信，它會(huì)寫(xiě)些什么呢？”有的孩子就說(shuō)：“云給云是這樣寫(xiě)的：云兒，云兒，禾苗都干枯了我們，到那里去下一場(chǎng)大雨，讓那里的禾苗快快長(zhǎng)大。”還有的孩子說(shuō)：“花朵給蜜蜂是這樣寫(xiě)的：小蜜蜂，小蜜蜂，你快快來(lái)采蜜呀，釀成有營(yíng)養(yǎng)的蜜糖好給人們吃。”詩(shī)歌中蘊(yùn)藏的想像力是豐富的，詩(shī)歌的語(yǔ)言是凝練的，這恰好給孩子們提供了想像空間，培養(yǎng)了他們的想像能力。
四、仿寫(xiě)詩(shī)歌，激發(fā)興趣。
讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，寫(xiě)是讀的深化。在孩子們的啟蒙階段，啞啞學(xué)詩(shī)之初，仿寫(xiě)就像一盞導(dǎo)航燈，指引著孩子們由不會(huì)寫(xiě)、怕寫(xiě)到感興趣寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)，進(jìn)而愛(ài)寫(xiě)。
如在進(jìn)行兒童詩(shī)《信》的教學(xué)時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生想象，“你想給誰(shuí)寫(xiě)信，寫(xiě)些什么呢？仿照詩(shī)歌的二、三、四或第五小節(jié)進(jìn)行仿寫(xiě)。”學(xué)生或大膽想象，或聯(lián)系生活實(shí)際寫(xiě)出了一節(jié)節(jié)小詩(shī)，妙語(yǔ)連珠，異彩分呈。
替紅色給黃色、藍(lán)色寫(xiě)，
我們合作吧，
描繪五彩斑斕的世界。
替星星給星星寫(xiě)，
愿變成璀璨的星空；
替戰(zhàn)士給戰(zhàn)士寫(xiě)。
愿變成強(qiáng)大的軍隊(duì)。