《信》教學設計

一、教學目標
　　　1.認識6個生字,會寫6個字。重點指導“替、請、浪”的字形。
　　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
　　　3.引發學生熱愛自然，親近自然的情感。
　　　4.滲透樂于交往的心理，學習交往的方法。
　　二、教學重點
　　　1.朗讀課文，了解內容，感悟樂于交往、善于交往的快樂。
　　　2.認識6個字，會寫6個字。
　　三、教學難點
　　　1.在學習的過程中滲透樂于交往，善于交往的良好心理。
　　　2.掌握“替、請、浪”的字形。
　　四、教學準備
　　　　配樂朗讀的錄音帶、詞語投影、識字卡片。
　　五、教學時數
　　　　3課時。

　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時
　　教學過程:
　　（一）激趣導入，引發求知情感。
　　　1.教師出示一封信，先使學生從感官上了解“信”是什么。
　　　2.請你談談“信”有什么用處。
　　　3.教師引導：今天我們來共同認識一個小朋友，看看她給誰寫信了。在信中寫的是什么？（教師板書課題）
　　（二）初讀課文，掃清字音障礙。
　　　1.聽老師讀課文，邊聽邊把不認識的字畫上“○”，并注意聽清字音。
　　　2.學生自讀課文，練習在課文中讀準字音。
　　　3.用黑板或投影出示詞語練習讀準字音。
　　　　替　黃昏　航海　風平浪靜　緊
　　　4.將會認字放回到語言環境中去再讀課文。
　　　5.也可以讀給同桌的小伙伴聽一聽，相互評一評哪個地方讀得好，哪個地方讀得不正確，讀得不好的地方再多讀幾遍，直到讀好。
　　　6.師：在拼音的幫助下，你們是不是會讀課文了？誰愿意展示一下自己的本領，請6位同學分別讀每個小節。（意圖：用讀書的方法，檢查學生對小節的概念是否理解正確。）
　　（三）聽配樂朗讀，促學生再讀課文。

　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時
　　教學過程:
　　（一）從整體入手，感知全文。
　　　1.檢查朗讀。請幾位同學讀課文，主要看字音讀得是否正確。
　　　2.學生質疑。讀了這篇課文你有什么想法或疑問嗎？（意圖：了解學生自讀情況，讀懂了什么，哪些沒讀懂。）
　　　　教師根據學生提出問題的實際情況進行歸納和梳理，注意隨時表揚那些能提出關鍵性問題或有獨到見解，有一定個性問題的學生。（如：（1）我認為這個小學生很自信，能用自己學到的本領給別人寫信。（2）我想知道她在信里說了什么。（3）我通過讀課文感覺到，這個小學生特別喜歡跟小鳥啊，大海啊成為好朋友。……）
　　（二）抓住主線，研讀課文。
　　　1.直插重點，進行導學。問：課文中的“我”替誰寫信了？
　　　　小鳥　花朵　大海　云樹　自己
　　　2.點撥想象，進行互學。
　　　　(1)請喜歡小鳥的同學起立，齊讀課文的第二小節。
　　　　(2)猜想小鳥會在信中說什么。（這一小組的同學做重點發言。）
　　　　(3)文中的哪些字或詞最能體現小鳥的心情？（快、近）
　　　　(4)請你試著讀出小鳥盼媽媽回家的急切心情。
　　　3.學生選擇一個最喜歡的角色按照以上的學習方法，進行小組互動學習，每個小組進行匯報。（在學習中應以朗讀作為訓練主線，注意抓住“采蜜、姹紫嫣紅”“快去、風平浪靜”“變成、連成”“貼得、緊緊”這幾組詞語，感悟“我”的快樂，揣摩朗讀的語氣。）