《金子》第二課時教學設計（精選15篇）

《金子》第二課時教學設計 篇1

　　教學分析：

　　彼得.弗雷特在淘金無望，不得不離去另謀生路時，發現雨后土地上長出了小草，從中得到啟發，留下種花，終于獲得成功的故事。通過這個故事，告訴我們想靠意外的收獲上不現實的，要想獲得成功或財富必須付出辛勤的勞動。

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內容。

　　3.學習本課后，能從中悟出要想獲得財富或渴望成功就必須付出辛勤的勞動的道理。

　　教學重點、難點：通過課文中的重點詞句去把握文章內容，并在此基礎上學生討論交流，明白只要通過自己的勞動就能獲得財富，這就是“金子”。

　　教學準備：生字卡片 課件

　　教學過程：

　　一、整體朗讀，感受“金子”

　　1、看到這個“金”字，你能聯想到什么？（師板書“金”字）（金子是財富）金子是財富的象征，得到金子，擁有財富是很多人的夢想。讀課題

　　2、把課文讀一讀，讀準字音，讀通句子，看看課文寫了什么？

　　3、生自讀課文。

　　4、我們一齊來看生字和詞。

　　出示：掃興 即將 謀生 唯一   蜂擁而至 一無所獲  埋頭苦干 傾盆大雨（生讀詞）

　　5、課文說了一件什么事呢？誰能用上面的詞語說一說。

　　（本課講的是彼得弗雷特在淘金無望，準備離去時，彼得和淘金者們蜂擁而至去找金子一無所獲。在他即將離開時，下了三天三夜的傾盆大雨，發現雨后土地上長出了小草，從中得到啟發，便留下種花，終于獲得成功的故事。）

　　二，精讀課文，把握“金子”

　　1、學習第一部分（第1~小節）

　　（1）、當人們聽說有人在薩文河畔無意發現了金子后，淘金者們便（蜂擁而至）（理解：蜂擁而至）他們都帶有一個什么樣的夢想呢？（希望找到金子）結果呢？（一無所獲掃興離去）

　　（2）滿懷夢想而來，卻失望而歸，他們心情怎樣？你能讀出來嗎？

　　（3）彼得也是他們中的一員，他也有與淘金者一樣的夢想，那就是（挖到金子），可他卻與其它淘金者有著不同的表現，讀2~3小節，用筆劃出不同表現的詞語。

　　（4）讀第二小節。

　　（5）理解埋頭苦干，想象，在不同的環境中，他是怎樣淘金的？你認為他是（   ）的人？結果怎樣？

　　過渡：照這樣看來，彼得是找不到金子了，他到底最終有沒有找到金子呢？快速默讀課文4~7小節，思考一下。

　　2.學習第七小節

　　（1）讀4~7小節，找出彼得找到金子的段落。

　　（2）聽你們讀著，讓我不禁想到了五年前的彼得，他來到了這片土地淘金，明明沒有挖到一點兒金子，一無所獲，他的夢想也沒有實現；而今，他卻說：我是唯一找到真金的人！讀到這里你有什么疑問呢？

　　（3）歸納問題：彼得找到的真金到底是什么？他是怎樣找到的？（板書：真金？）

　　過渡：真金不是金子，那到底是什么？讓我們再一起走進課文，回顧彼得的成功之路，在一遍又一遍的朗讀中，抓住關鍵字來理解，這樣一定會找到答案的。不動筆墨不讀書，請同學們再讀4~6小節，拿出筆找出你認為彼得之所以能成功的詞和句。

　　3.學習第4~6小節

　　學生交流彼得成功的語句，并談談自己的感想。

　　（1）生讀“一場大雨”段落

　　a.這是一場怎樣的雨？（傾盆大雨、三天三夜）

　　b.彼得發現了什么？

　　c.這場大雨使彼得若有所悟，他悟到的什么？默讀第5小節，用筆劃出來。讀彼得所悟到的內容。

　　d.一場雨、一層毛茸茸的小草，很普通的自然現象，卻讓彼得若有所悟；種花與淘金，而彼得卻在瞬間悟出了兩者共同的結果——得到財富，實現夢想。而這一切，只有彼得一個人悟到了，這時你覺得這是（ 愛動腦）的彼得。（.聰明、聰明、愛動腦、會變通，這其實都是一種智慧。板書：智慧）

　　（2）師：想到美好的前景，還有了一絲興奮。彼得有了新的思考，決定靠種花來實現自己的夢想，他后來是怎樣做的呢？

　　a.先引導說，后同桌說一說，體會“全部精力”。

　　b.這時你覺得這是（       ）的彼得，生說。（板書：勤勞）

　　過渡：日復一日，年復一年，彼得賣花得來的財富也越來越多，五年后，他（引讀第7小節）

　　4.再次回到第7小節，探尋真金

　　現在你們讀懂了嗎？這段話是什么意思，說說你的理解。

　　（1）為什么說他是“唯一”找到真金的人？（絕大多數一無所獲，也有人找到了金子。但只是極少數的機會主義，面對僥幸，更多的人是掃興與失望。）

　　（2）“真金”指的是什么？ （這里的真金不是真的黃燦燦的金子，而是彼得通過勞動培育出了美麗嬌艷的鮮花，這些鮮花又讓彼得得到很多的金錢，從而彼得認識到了，只有通過自己的勞動才能得到財富，這才是真正的金子。也可以理解為這“真金”指的是成功的秘訣。彼得找到真金，就是知道了取得成功的方法，那就是勤奮耕耘）

　　（3）、同學們，這真金就是：勤奮、努力、耕耘、堅持……彼得堅信只有辛勤的勞動才會創造美好的生活。所以彼得才會不無驕傲地對人說……（引讀）

　　三、總結延伸，挖掘“金子”。

　　1、同學們有許多夢想，如果把這夢想比作是你的金子，那么，你的金子在哪里，你怎樣實現夢想，獲得真金呢？（課件）我的金子在_____________，我要 _____________ ，就能找到真金。

　　生自由說，師進行鼓勵。（恰當地溶入一些名言警句，如：書山有路勤為徑；堅持就是勝利；有志者事竟成；一寸光陰一寸金，敢于和時間賽跑的人一定會成功……）

　　2、同學們，這節課我們一起分享了彼得的成功，憧憬了美好的未來，讓我們用智慧的頭腦，靈巧的雙手，去尋找到屬于自己的“金子”吧！

　　四、板書設計

　　22、金子

　　聽說  埋頭苦干  一無所獲  （僥幸）

　　彼得    ——————————————————> 金子（夢想）

　　若有所悟 全部精力 長滿鮮花（智慧 勤勞）

《金子》第二課時教學設計 篇2

　　課時目標：

　　1.指導學生能正確流利有感情地朗讀課文。

　　2.引導學生體驗彼得獲得成功的過程，加強學生對詞句的感受能力。

　　3.通過學習本文，讓學生感悟到要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動；所謂真金，是一個人獲得成功所必須具備的一些優秀的品質。

　　一、導入：

　　通過上節課的學習，我們已經知道金子其實就是——（生齊聲答）財富，獲得財富可是很多人的夢想，是許多人的愿望。我們今天繼續要學習的《金子》這篇課文，就是講了彼得.弗雷特如何獲取財富的故事，誰能用上下面的詞語把這個故事說一說？

　　二、講主要內容：

　　出示詞：淘金者蜂擁而至一無所獲掃興離去

　　彼得.弗雷特不甘心落空種花實現夢想

　　（1）先請一位同學將這些詞讀一遍。

　　（2）誰能用上這些詞把這個故事說說？（評價：很好，詞都用上了，內容也說出來了。誰能像他那樣用上這些詞再說一遍，不過，內容要說得更簡潔一些。）

　　三、比較兩者不同，引出對真金含義的疑惑

　　1.過渡：淘金者是——“掃興離去”（指屏幕上的詞，生說：掃興離去），彼得.弗雷特是——實現夢想。他們的結果一樣嗎？（不一樣）他們之間到底有什么不同？我們先來看一看課文的第1、第7自然段。（出示第1自然段和第7自然段。）

　　2.請兩位同學分別來讀讀這兩段。其他同學邊聽邊思考在這兩段文字中，彼得和其他淘金者有什么不同？

　　（指名讀。其他學生聽）

　　第一自然段讀完。相機理解：“蜂擁而至”是什么意思？至：到。擁：聚到一起。怎樣而來？像蜜蜂聚在一起，黑壓壓的來了，說明——淘金者多。

　　讀第7自然段。

　　3.（指第1自然段）：這一段寫——（生接）淘金者；（指第7自然段）：這第7自然段寫——彼得.弗雷特。在這兩段文字中，彼得和其他的淘金者有什么不同？（學生說出一處就在相應的文字下劃上線）（一無所獲——實現夢想；掃興離去——不無驕傲；金子——真金）

　　預：如果學生找不到“金子——真金”的區別。教師的指導語：引讀：他們在河床上……，絕大多數人一無所獲，極少數人——（生）找到金子（強調找到的是金子）對，還是有少數人找到金子，那彼得為什么說他是“唯一”找到真金的人？

　　讓學生少有片刻思考。淘金者找到的是泥土里的閃閃發光的真正的金子，彼得是種花換成金子。（獲得財富的方式不同）

　　淘金者找到的是金子，彼得找到的是真金，金子和真金到底有什么不同？真金到底指什么？

　　四、理解“真金”

　　（一）下面我們就來理解真金是什么。課文的2——6自然段就是講了彼得獲得真金的過程。請大家認真讀讀，一邊讀一邊思考，還可以圈圈畫畫，想想彼得的真金在什么地方？

　　學生有充分的時間讀。

　　彼得已經找到他的真金，在哪兒呢？我們來找找看他的真金到底在哪兒？

　　預案1：若沒有學生會回答這個問題。接：不要緊，那我們一段段來找，先來看看第二、三自然段。我請一位同學讀讀這一段，其他同學看看真金是這一段中體現出來的什么？（然后依次解決以下的段落。）

　　（二）預案2：學生說彼得的真金是在泥土里。你從哪兒看出來呢？（學生講他的理由）根據學生所說出示自然段。

　　生：因為他發現泥土很肥沃，就種了花，花換來了金子。（師）對，彼得最后還是實現了他的夢想，獲得了財富。（板書：財富）

　　預3：學生說彼得的真金在花里，為什么這么說？生：因為他發現泥土很肥沃，就種了花，花換來了金子。（師）對，彼得最后還是實現了他的夢想，獲得了財富。（板書：財富）

　　（接上面預案2、3中的任何一種。）

　　1.那么，彼得是看到什么想到通過種花獲得財富的？（小草）（指看4自然段：齊讀）——學習第4自然段。

　　難道只有彼得買的土地會長小草嗎？難道別人沒有看到這些小草嗎？彼得與他人有什么不同？（善于發現——板書）是啊，善于發現的眼睛不是人人都有的，不是有句話說“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”

　　誰能為大家讀一讀第四自然段。

　　2.第四自然段說了彼得善于發現，他還善于什么？（動腦筋——板書）對，（善于思考）。

　　（1）你從哪兒看出來他善于思考？（學生說思考的內容出示第5自然段）：說“若有所悟”；說悟的內容，

　　（2）師：若有所悟是什么意思？看看這個詞的前后內容，想想看？（請兩個學生）悟是明白，知道“若”是什么意思嗎？（選擇字義）

　　（3）彼得“悟”到了什么？學生說，教師相機板書以下詞：小草、肥沃、種花、裝扮、成功

　　（4）這幾個詞就是彼得“悟”的過程，他是因為看到了（指詞）——（生）小草悟到了這塊土地很（指詞）——（生）肥沃；誰能用上“因為......所以”說說這個過程？其他詞之間你也能用上“因為……所以…..”說說嗎？自己先說說。

　　3.小結：這個悟的過程，讓我們看到彼得——善于發現、善于思考。“善于發現，善于思考”是什么？——一個人的品質。對，是品質，是獲得成功所必須具備的品質。

　　4.讀好第五自然段：讀出“若有所悟”“欣喜”

　　（三）那么除此以外，彼得還有哪些品質？，再看看課文的其他段落。

　　1.第6自然段：全力實踐善于思考吃苦耐勞（隨學生說，板書：吃苦耐勞）

　　2.生:勤勞。堅持不懈（板書：勤勞、堅持不懈）。出示2、3自然段。從哪兒看出來？（學生答）讀好――堅持不懈、勤勞。

　　學生若不能落實到詞上，教師可指向學生說的句子中的詞，能看出什么？（體現指導過程）

　　3.小結：在淘金時我們能看出彼得是個吃苦耐勞的人，在種花時，我們也能看出彼得是個吃苦耐勞的人，看來，要獲得成功，“吃苦耐勞”和“善于發現，善于思考”一樣是獲得成功必備的品質啊。

　　（四）現在，你明白金子和真金有什么不一樣了吧？你明白真金是什么了嗎？（指板書）（金子是財富，而真金既是財富，還是獲取財富、取得成功的必備的品質）連線。

　　對，彼得的真金不僅僅是指“財富”，更是讓他獲得成功的必備品質：善于發現，善于思考，吃苦耐勞，堅持不懈。

　　（五）彼得真是一個了不起的人，難怪他不無驕傲的說——出示最后一段彼得的話。

　　1.誰來讀讀彼得的話？你覺得彼得說這句話時的心情怎樣？（理解：不無驕傲）

　　2.指導讀好這句話。你知道彼得在為自己的什么驕傲嗎？（獲得真金；品質）

　　3.學生提品質，對，是這些品質讓彼得最終實現了夢想，獲得了財富。可以這么說，誰擁有這些品質，誰就擁有財富，誰就會走向成功。這些品質是如此寶貴，甚至超過金子的價值，是能創造無限財富的——真金！

　　4.再讀最后一句話！

　　5.學到這兒，你想對彼得說些什么？

　　五、總結：

　　雖然彼得的夢想是發財致富，但在致富的過程中，他領悟到了創造性的勞動才會帶來無限的財富，他更領悟到了對于他的一生都有幫助、極富價值的另一筆精神財富：勤勞、堅持不懈、善于發現、善于思考等，這才是令他不無驕傲的地方，這才是彼得找到的真正的金子！

　　六.補充材料：（視時間決定是否分發）

　　老師這兒有一篇短文，你看了以后會不會“若有所悟”，你“悟”到了什么?

　　材料中的人也和彼得一樣擁有了真金——善于發現、善于思考……

　　也只有善于思考的人善于…….的人，才會擁有真金！

　　板書：　　　　22 金子　　財富

　　小草

　　肥沃　真金　品質　善于發現　善于思考

　　種花

　　裝扮　　　　　　　吃苦耐勞堅　持不懈

　　成功

　　因為……所以……

《金子》第二課時教學設計 篇3

　　教學內容：小學語文第五冊22金子

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字和新詞。

　　3、憑借語言文字，理解課文內容，懂得要靠自己的辛勤勞動獲得財富。

　　重難點：

　　揭示文章主題，理解課題“金子”的含義。

　　課時劃分：2課時

　　教學設計

　　第一課時

　　（略）

　　第二課時

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，悟出課題“金子”的含義。

　　課前準備：收集勞動致富的資料。

　　教學過程：

　　一、復習舊知

　　1、聽寫詞語。

　　2、回憶段落劃分，并說說大意。

　　教師相機用小標題的形式板書：淘金無獲；培養鮮花；實現夢想。

　　二、精讀感悟，領會題目的含義

　　1、指讀第一段，彼得去挖金子時他的心情怎樣？后來心情怎樣？

　　（彼得跟隨淘金者一起去淘金，滿懷希望，一心想發財，結果“一無所獲”，由“高興到掃興”。但彼得不甘心，買地淘金，依然一無所獲，滿心的希望化成深深的失望。）

　　2、自讀第二段，彼得本要離開，是什么使他留了下來？為什么？

　　（1）、一場大雪使彼得留了下來。

　　（2）理解彼得所看到的情景。

　　（3）抓住“若有所悟”理解彼得的一番心理活動。

　　（彼得本來上想通過淘金來致富的，可這里沒有金子，但肥沃的土地也是一種財富，在上面種了花，不怕吃苦，同樣可以致富。正是這樣的美好的前景，使彼得看到了希望，而留了下來。）

　　（4）從“全部精力”和插圖中彼得揮灑的汗水，可以看到彼得會成功的。

　　3、齊讀第三段，體會彼得的話。

　　（1）“不無驕傲”就是很驕傲，很自豪。“不無”起強調作用。

　　（2）“真金”并不是真的金子，而是“財富”或是發財致富的方法。

　　（3）“唯一”：只有一個，指這是最好的辦法，別無他法。也是彼得是眾多淘金者中唯一留下的，唯一致富的人。

　　（4）彼得付出辛勤勞動后種出來的鮮花使他實現了致富的夢想。可見，只有靠自己的辛勤勞動，才能獲得財富。

　　三、小結板書，總結全文

　　1、可讓學生結合板書復述課文。

　　2、著重理解“真金”的含義。

　　3、只要勤奮耕耘，任何土地都會奉獻給你所渴望的“財富”。

　　板書設計   

　　22金子

　　淘金無獲、培育鮮花、實現夢想

　　金子就在地里

　　辛勤勞動

《金子》第二課時教學設計 篇4

　　教學目標：

　　⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　⒉理解課文內容，懂得要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動。

　　教學重難點：有感情朗讀課文并展開恰當的想象，在充滿波折的情節中領悟文章的理趣。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、復習舊知，導入新課。

　　1、揭題：這節課我們繼續學習第22課。板書：22 金子

　　2、通過上節課的學習，你們知道《金子》這篇課文的主人公彼得.弗雷特最大的夢想是什么？板書：夢想。（他的夢想就是成為一名富翁，他想發財，他想致富）

　　3、過渡：那么，他的夢想到底有沒有實現呢？

　　二、整體感知，學生質疑

　　1、輕聲讀讀4－7自然段，想：他的夢想有沒有實現？

　　2、交流，你是從哪里看出來的？

　　3、課件出示“我是唯一找到真金的人！我的金子就在這塊土地里。”（初讀彼得的話）

　　（1）輕聲讀這句話。

　　（2）誰愿意讀給大家聽？

　　（3）讀著讀著，你們有什么疑問嗎？

　　（4）小結：同學們真愛動腦筋，提出了很多有價值、有水平的問題。老師想了想，其實你們的問題都可歸納為這樣一個問題：這里的“真金”指什么，他是怎么找到“真金”的？

　　過渡：為了弄清這些問題，就讓我們一起坐上時光倒流器，把時間定位在他即將離去的前一個晚上，去探個究竟，到底是什么事情改變了他的想法，使他留了下來，改變了他的一生。

　　三、抓住重點，精讀感悟課文。

　　（一）學習第四、五自然段

　　1、出示課件（雷雨圖），師述：就在他即將離去的前一個晚上，天下起了傾盆大雨，并且一下就是三天三夜。

　　2、輕讀后交流：你讀懂了什么？

　　抓住“傾盆大雨”和“三天三夜”體會雨的大、下的時間長。（課件）

　　3、指導朗讀。

　　指名讀、評讀、齊讀。

　　4、師述：彼得付出了金錢花了心血，卻沒有找到一丁點兒金子，他已失落到極點，屋漏偏逢連夜雨，連老天爺都要跟他過不去，這場大雨澆得他更沮喪了。雨終于停了，彼得走出小木屋，卻發現眼前的土地和以前有些不一樣。

　　（課件：小草的圖片；坑坑洼洼已被大水沖刷平整，松軟的土地上長出一層綠茸茸的小草。）

　　5、指導朗讀“坑坑洼洼已被大水沖刷平整，松軟的土地上長出一層綠茸茸的小草。（抓住“長出”體現驚訝，抓住“綠茸茸”體會高興）

　　評讀、指名讀、全班讀

　　6、師描述：

　　同學們瞧，坑坑洼洼的地方已被大水沖刷平整，松軟的土地上長出了一層綠茸茸的小草，你會想些什么？（交流）

　　過渡：那我們起來看看彼得他又是怎么想的？（課件）

　　7、指導朗讀彼得的話。

　　“這里沒找到金子，”彼得若有所悟地說，“但這土地很肥沃，我可以用來種花，并且拿到鎮上去賣給那些富人，他們一定會買些花裝扮他們華麗的客廳。如果真是這樣的話，用不了幾年我就會成功的…

　　（1）自由讀，思考：彼得“若有所悟”悟到了什么？你覺得他是個怎樣的人？想想這時彼得的心情怎樣？你是從那些詞句知道的？

　　（有心人、聰明人；抓住“一定”、“成功”體會彼得信心十足。）

　　個別說體會——指名讀——齊讀

　　（2）補省略號

　　師：（課件出示：……）大家知道這是什么號？（省略號）這個表示什么？（表示省略了后面的話）那你能幫作者補上彼得的話嗎？

　　過渡：此時彼得已經不再失望，更不會沮喪，他看到了希望的曙光，于是，他決定留了下來（齊讀課文第六自然段）

　　（二）學習第六、七自然段

　　1、師引讀：（課件出示：彼得留了下來，他把全部的精力都用來培育花苗，）

　　2、想象：彼得是怎樣用全部精力來培育花苗？

　　（彼得不怕辛苦平整土地，精心挑選上等花苗，日夜照顧花苗）

　　（1）同桌交流。

　　（2）指名交流。

　　過渡：彼得的辛勤付出換來了什么？

　　3、課件出示后半句：不久田地里長滿了美麗嬌艷的鮮花。（齊讀）

　　4、瞧，鮮花盛開了。（出示鮮花圖）

　　5、同學們，看著自己辛辛苦苦種出來的鮮花，你想告訴大家什么？

　　學到這兒，你認為“真金”是什么？

　　過渡：是呀，彼得找到了“真金”，實現了自己的夢想。

　　6、再讀彼得的話

　　所以他不無驕傲地說：“我是唯一找到真金的人！我的金子就在這塊土地里。”（課件出示；生接）

　　7、指導讀好這句話：他不無驕傲地對人說：“我是唯一找到真金的人，我的金子就在這塊土地里。

　　師：誰愿意當當彼得讀讀這句話。（抓住“不無驕傲”、“唯一”來體會驕傲）

　　評讀、齊讀

　　8、體會真金的含義。

　　師：讀到這里，你認為彼得口中所說的真金是什么呢？（生只要能自圓其說就可，要鼓勵）

　　師小結：老師認為這里的真金不僅僅指用鮮花換來的金錢及財富，更是指一個真理：要想致富，投機取巧，不是最牢靠的辦法；只有靠自己的辛勤勞動，才能獲得財富。（板書：辛勤的勞動）

　　四、小結

　　1、彼得的夢想是什么？他是怎樣實現自己的夢想的？

　　師：讀到現在，大家一定明白了整件事情的來龍去脈，彼得夢想成為一名富翁，他是如何實現自己的夢想的。

　　2、你有什么夢想呢？你打算怎樣去實現它？

　　3、有感情地朗讀全文。

　　師：今天，我們乘著時光倒流器，一起了解彼得的命運，一起分享了他的喜怒哀樂，讓我們再次走進課文，去感悟他的成功之道。

《金子》第二課時教學設計 篇5

　　教學目的

　　1、 能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、 結合課文內容，理解 “若有所思”、“全部生命”、“不無驕傲”、“真金”等詞語的意思。

　　3、 引導學生通過閱讀文本，從中感悟出要想獲得財富或成功就必須付出辛勤勞動的道理。

　　教學準備   課件

　　教學過程

　　一、揭題：這節課我們繼續學習第22課，一起讀。板：22 金子

　　第一環節：復習舊知，引導質疑

　　出示詞語，指名認讀。

　　淘金者　絕大多數　彼得·弗雷特　不甘心　附近　 買地　 挖掘　坑坑洼洼　金錢    傾盆大雨　 沖刷平整　   松軟　  綠茸茸　 若有所悟　  裝扮　美麗　嬌艷　實現

　　第二環節：精讀感悟，悟中明理

　　（一）第一自然段1、自由讀第一段

　　（1）、這一段中有個詞“蜂擁而至”，什么叫蜂擁而至？（像蜂群似的擁擠著來到）

　　（2）、課文中說什么像蜂群似的擁擠著來到薩文河畔？

　　（3）、說明來的人怎么樣？（很多）

　　（4）、誰能讀出人多的感覺？（指導朗讀）

　　（5）、為什么有這么多淘金者“蜂擁而至”？（聽說……希望……）

　　所以他們——在河床上挖出許多大坑。結果—（一無所獲，掃興離去）

　　過渡：彼得他的夢想實現了嗎？讓我們再回到課文，去尋找答案。

　　二、感悟課文

　　（一）第二、三自然段

　　1、指名讀第2、3自然段（課件出示段落）

　　2、你覺得他和其他淘金者相比，有什么相同和不同？

　　（同樣滿懷希望，不同的是，他更吃苦耐勞）

　　從哪里看出他更吃苦耐勞？（不甘心、默默地、埋頭苦干幾個月、翻遍）

　　3、結果如何呢？（沒有發現一丁點兒、失望、連……都沒有、準備離開）

　　過渡：對這樣一個吃苦耐勞的人，命運還是跟他開了一個玩笑，真是太殘酷了。彼得準備另謀出路，是什么將他留了下來呢？

　　（二）學習課文4~6自然段

　　1、第四自然段

　　你讀懂了些什么？

　　學生可能的回答：

　　（1）大雨……

　　應對：這是一場怎樣的雨？（傾盆大雨）

　　課文是怎樣來寫雨很大的？（三天三夜）

　　本已失望之極的彼得，面對這樣一場大雨，會想些什么？（更沮喪）

　　（2）土地和以前不一樣了……           

　　應對：怎么不一樣了？齊讀：坑坑洼洼的地方被大水沖刷平整，松軟的土地上長出了一層綠茸茸的小草。

　　看到這生機勃勃的小草，你覺得這里的土地怎樣？能種些什么呢？

　　過渡：你們真聰明，想法竟然跟彼得是一致的呢！讓我們來讀讀！齊讀第五自然段。

　　2、第五自然段

　　師：一場惱人的大雨不但沒有讓彼得放棄，他反而“若有所悟”，怎么理解若有所悟？（好象明白了什么）他到底“悟”到了些什么？（來淘金就是想致富，這里沒有金子，但土地很肥沃，種花同樣可以致富。）

　　（1）彼得還會想到什么？，你能再做回小彼得，來說說嗎？

　　（生繼續交流）這就是省略號所省去的內容。

　　（2）彼得想法真多，你們覺得他是個怎樣的人？（有心人、聰明人）

　　（3）你們能感悟到此時彼得的心情嗎？（充滿信心和希望，無比喜悅）能讀出來嗎？（齊讀）

　　過渡：是啊，信心和希望讓彼得留了下來，這回他怎么做的呢？齊讀第六自然段。（課件出示）

　　3、第六自然段

　　（1）讀了這一段，你仿佛看到了什么？（花）課件展示比得平整土地

　　能用上一些成語來形容他的花嗎？（五顏六色，五彩繽紛，美侖美奐……）

　　（2） 看到這芬芳嬌艷的花朵，你們知道他是怎么種出來的？（用了自己的全部精力）想一想，全部精力培育花苗要做哪些工作？學生分組交流

　　（不怕辛苦平整土地、精心選擇花苗、不分日夜照顧鮮花、四處奔波銷售……）（出示填空）

　　彼得留了下來，他把自己的全部精力都用來培育花苗,他先（平整土地），然后（精心選擇花苗），再（不分日夜照顧鮮花）。有時天降大雨，彼得（給花兒穿上雨披）；有時寒風刺骨,他（給花兒蓋上后厚厚的）被子。就這樣，不管是（盛夏嚴冬），還是（刮風下雨），他都認真照顧花苗。最后花兒長大了，他（四處奔波銷售）。

　　過渡：彼得付出了這么多的汗水，能實現他的夢想嗎？（能！）

　　（三）第七自然段

　　1、交流。問：你從哪里看出來的？（生讀第七自然段）（課件出示圖文）

　　2、自由朗讀彼得的話，體會一下他說這話時是怎樣的心情。 （生自由讀）

　　3、誰愿意讀給大家聽聽？

　　你認為他此時的心情是怎樣的？（很驕傲、很自豪）

　　你從哪里看出來的？（不無驕傲、“！”）

　　“不無”怎么講？“不無驕傲”是驕傲還是不驕傲？你能再讀一讀這句話嗎？

　　4、從你的朗讀中老師感受到了彼得的驕傲與自豪，那么同學們你們覺得“真金”是什么呀？（生自由發言：在土地上靠自己的辛勤勞動創造財富）

　　5、明白了真金的含義，看著彼得弗雷特驕傲的笑容，從他的經歷中，我們可以這樣說：要想（獲得成功），只有（付出辛勤勞動）。

　　說得真棒！老師覺得你們也得到了另一種真金——智慧。

　　三、拓展延伸：、

　　（1）你的夢想是什么？你打算怎樣實現？

　　（2）我們在學習打算怎樣挖金子？

　　四、布置課后作業

　　積累詞句.

　　含有金字的成語和格言,抄寫下來找到這些成語,看看“金”在其中的意思.

《金子》第二課時教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內容。

　　2、以學定教，通過創設情境，討論、朗讀等方式來培養和提高學生語言感悟能力、朗讀能力和評價能力。

　　3、體悟彼得·弗雷特是靠自己辛勤的勞動，終于獲得了成功，讓學生懂得想要通過意外的收獲獲得財富或成功是不現實的，必須付出誠實勞動的道理。

　　教學準備：小黑板、彩色粉筆、課文插圖

　　教學過程：

　　一、直接導入，感知“夢想”

　　1、同學們，上節課我們學習了第22《金子》，這節課我們繼續學習《金子》（齊讀課題）    

　　2、得到金子，擁有財富是淘金者們最大的夢想，課文中誰最終實現了自己的夢想？（彼得、弗雷特）你是從文中的哪兒知道的？請同學們自由讀讀課文，在課文中找到答案。

　　（1）學生自由讀課文。

　　（2）交流：五年以后，彼得終于實課現了他的夢想。（指名讀）

　　（3）過渡：那其他人呢？他們實現夢想了嗎？（沒有）說出你這樣想的理由。（指生說）

　　二、品讀課文，感悟“夢想”

　　1、學習第一自然段

　　（1）指名讀第一自然段。

　　（2）這一段中有個詞最能體現薩文河畔的熱鬧，你知道是哪個詞？（蜂擁而至）什么叫“蜂擁而至”？（像蜂群似的擁擠著來到）創設情境，結合表演。從剛才的表演中你感受到了什么？（淘金的人很多，來得很快）

　　（3）誰能讀出這種“蜂擁而至”的感覺？（指導朗讀）

　　（4）老師從你們的讀中感覺到薩文河畔真是熱鬧極了！這兒為什么會這么熱鬧呢？（指生說）結果如何？（一無所獲，掃興離去）

　　（5）讓我們一起讀出淘金者們從滿懷希望到掃興離去這種巨大的心理變化。（齊讀）　

　　過渡：在眾多的淘金者中，彼得·弗雷特也是其中一員。請同學們自由地認真地讀讀第二、三自然段，想一想：彼得和其他淘金者相比，有什么相同和不同？　

　　2、學習第二、三自然段

　　（1）學生自由讀第二、三自然段。

　　（2）交流：（相同的是都滿懷希望，想得到金子；不同的是，彼得更勤勞，更有耐心。）你是從哪里看出來的？（指導把握重點詞：不甘心、默默地、埋頭苦干、翻遍）

　　（3）他這樣做的結果如何呢？（沒有發現一丁點兒、失望）

　　（4）師：是啊，事實卻敲碎了他的夢想，六個月后，他連買面包的錢都沒有了。于是，他準備離開這兒，到別處去謀生。讓我們再來體會一下彼得付出的辛勞和面臨的失望。（齊讀第二、三自然段）

　　過渡：就這樣，彼得的夢想被現實無情地敲碎了。如果彼得就此離去，那么他的命運就會和今天截然不同；如果彼得就此離去，也就不會有我們今天所看到的這個故事。來，讓我們用心地讀讀第四——七自然段，看看接下去又發生了什么事？　

　　3、學習第四——七自然段

　　（1）學生自由讀第四——七自然段。

　　（2）問：彼得最后有沒有實現他的夢想？（實現了）你是從文中的哪兒知道的？（第七自然段，指名讀）他是如何實現自己的夢想的？請同學們再讀讀課文的第4－6自然段，圈出你覺得能反映彼得成功的原因的詞和句。

　　預設：

　　a、體會“發現”

　　三天三夜的傾盆大雨之后，彼得走出了小木屋，他發現了什么？（不一樣了）怎么不一樣了？（學生回答，教師出示：坑坑洼洼的的地方已被大水沖刷憑證，松軟的土地上長出了一層綠茸茸的小草。）誰能夠讀出這生機勃勃的景象？（指名讀）

　　b、“悟”中見智

　　看到這綠茸茸的、生機勃勃的小草，彼得若有所悟，他悟到了什么？（指名說）你覺得他的想法有沒有道理？（很有根據……）從哪里看出來？請同學們默讀第五自然段，體會體會。

　　這真是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”呀！讓我們一起來讀讀彼得“悟”到的內容。（齊讀第五自然段）

　　c、理解“全部”精力

　　事實和彼得的想法一樣嗎？（指名讀第六自然段）聽了他的朗讀，你的頭腦中好像出現了什么畫面？（指名說）讀了課文，看了課文中的插圖，你能用一些詞來形容一下這些花兒嗎？（五顏六色、五彩繽紛……）

　　這些美麗的花兒都是彼得用自己“全部”精力付諸行動換來的。請大家讀讀課文的第六自然段，觀察文中的插圖，完成老師的填空。　　

　　小黑板出示填空：

　　彼得留了下來，他把自己的全部精力都用來培育花苗。有時天降大雨，花苗被淋得倒在地上，彼得（        ）；有時驕陽似火,花苗的葉子都被曬焉了，彼得（          ）；嬌嫩的花苗上長蟲子了，彼得（          ）；一場雨后，田里的雜草和花苗搶營養了，彼得（        ）。不管是（    ），還是（    ），他都認真照顧花苗。在他的精心照顧下，（                ）。

　　（小組合作，交流，選擇最佳答案相機填寫在小黑板上，讓學生齊讀。）

　　過渡：為了培育花苗，彼得付出了這么多的汗水，能實現他的夢想嗎？（能！）（連續采訪幾個同學）對呀，彼得就是這樣用全部精力來培育花卉的。我們再來感受一下彼得培育花苗的艱辛的過程。（齊讀第四——六自然段）。

　　從彼得的經歷中，你明白了什么？ 你覺得彼得是個怎樣的人？（勤勞的人、聰明的人）說得真好，能在閱讀中發現問題，并能通過不斷地閱讀、思考、探究解決這些問題，你就是一個會讀書的人。

　　（3）揭示“真金”

　　大聲讀第七自然段。問：彼得實現了夢想后，說了什么？他說話時是怎樣的心情？（很自豪、很驕傲）你從哪里看出來的？（不無驕傲）誰能夠驕傲地把彼得的話讀一讀？指讀、齊讀。

　　彼得實現了他的夢想，成了唯一找到真金的人。（板書：真金）現在你明白，彼得所說的真金是什么了嗎？（指生說）　

　　預設：

　　（勤勞、堅持不懈、善于發現、善于思考……）

　　看著彼得·弗雷特驕傲的笑容，聽著他自豪的話語，從他茯得成功的經歷中，我們可以這樣說：

　　教師板書

　　要想_____________________，只有__________________________。

　　4、從彼得成功的經歷中，老師老師也深受啟發，現在有幾句話想和大家分享，小黑板出示：

　　勤勞可以致富，汗水能換真金。

　　智慧＋勤勞＝真金。

　　勞動創造一切。

　　三、總結課文，拓展“夢想”

　　1、同學們，彼得用勤勞和智慧實現了自己的夢想。你們的夢想是什么？學習了這篇課文后，你們打算怎樣實現自己的夢想？（指生說）

　　2、課后，老師建議大家讀一讀《楊利偉的航天夢》這本書。

　　板書設計：　

　　金子

　　勤勞、智慧

　　真金

　　教材分析：

　　《金子》是蘇教版小學語文教材上冊中的一篇課文，課文內容簡明，情節曲折，卻蘊含的道理深刻，告訴我們要想獲得財富或成功就必須善于思考、必須付出辛勤的勞動，想靠意外的收獲是不現實的。這是一篇人文性較強的，培養學生理解、感悟、想像及朗讀訓練的好材料。

　　設計理念：

　　《語文課程標準》指出:“閱讀教學應積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”遵循這一要求,結合教材的特點和學生的實際,本課設計從多方面、多角度激發學生的學習興趣,以“讀”為突破口,讓學生讀出自己的理解,讀出自己的體驗,注重提升朗讀、感悟的層次，多元化地感悟文章所表達的深刻內涵。教學時,抓住重點詞、句,品味語言描寫的特色,通過各種方式引導學生體驗、感受、升華和拓展,培養學生自主學習的意識和習慣,同時激發學生的探究意識。通過多種形式的朗讀訓練以及創設情境展開想像等方式來培養和提高學生語言感悟能力、朗讀能力和想像能力。

《金子》第二課時教學設計 篇7

　　同學們，我們今天繼續學習。讀課題：金子

　　還記得我們上一節課留下的那個問題嗎？  彼得的金子是什么？

　　2、  今天，就讓我們通過讀書來找到金子的真正含義吧！

　　二、精讀訓練

　　1、  自由讀1，2自然段

　　1)        指名朗讀

　　思考：彼得有沒有找到金子？

　　他和其他的淘金者有什么不一樣？

　　2)        你從哪些詞語可以看出彼得不甘心？

　　默默   埋頭苦干   幾個月   翻遍    整塊土地

　　指名讀第二段  

　　齊讀

　　3)        讀到這里，彼得給你留下了什么印象，他是個什么樣的人？

　　板書：勤勞   有恒心

　　4)        彼得找到金子了嗎？他當時的心情怎么樣？

　　5)        為什么彼得付出并沒有獲得回報，沒有發現金子？

　　讀第一自然段

　　點出‘無意’，‘聽說’從這個詞你知道了什么？

　　聽說：聽來的話，不一定可靠。‘耳聽為虛’。無意：無心之為，帶有很大的偶然性。聽說和無意都有很大的不確定性，暗示盲從。

　　什么叫‘蜂擁而至’，‘一無所獲’？

　　6)        為什么大家都‘一無所獲’掃興而歸？

　　7)        正因為盲從，才使彼得什么也沒找到。那么彼得能不能找到金子呢？請大家讀一讀3—6自然段

　　2、  自由讀3—6自然段

　　1）  大家又發現了什么？

　　2）  是什么讓彼得決定留下來？

　　你從那些地方看出土地肥沃？指名讀

　　3）  為什么只能長草的土地在彼得眼中卻是成功的希望？

　　4）  他想到了什么？

　　5）  點出‘若有所悟’？什么意思？

　　6）  他‘悟’出了什么？

　　7）  他和別人有什么不一樣？

　　板書：抓住機會

　　讓我們再讀一讀第五自然段

　　3、  正因為抓住了機會，付出了勞動，踏踏實實地去勞動，彼得獲得了成功。大家想一 想，彼得是怎么付出他的勞動的呢？

　　出示小黑板

　　白天，彼得————————————————————

　　夜晚，彼得————————————————————

　　整整五年，彼得—————————————————————

　　齊讀3—6自然段

　　4、  那么彼得的真金是什么？

　　1）  他為什么無不驕傲？

　　2）  正因為他是踏踏實實地靠勞動獲得了財富，所以他才‘不無驕傲’地對別人說：引——

　　3）  那么，小朋友知道他的真金是什么嗎？

　　4）  彼得發現了土地肥沃，并且善于抓住這個機會，付出艱辛的勞動，從而獲得了財富，這就是彼得找到的真金。他懂得實現夢想必須腳踏實地，這就是真金。

　　5）  再讀第7自然段

　　6）  彼得實現了他的夢想，那么我們小朋友的夢想是什么？應該怎樣去實現它？

　　三、作業

　　設想一下，在彼得已經找到真金，明白真金的含義的今天，還是會有很多來自更遠的地方的人，此時，彼得會對他們說些什么呢？

《金子》第二課時教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1、閱讀理解課文，領悟課文內涵。

　　2、學習邊讀書邊作批注的讀書方法，養成“不動筆墨不讀書的習慣”。

　　重、難點：

　　破譯彼得成功的密碼。

　　課前準備：

　　投影儀、磁性貼、白紙條、粗勾線筆

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、上節課我們學習了《金子》一文，理清了課文的結構，出示：

　　埋頭苦干——徹底失望

　　即將離去——若有所悟

　　全力培育——收獲成功

　　2、這些詞語，說說課文的主要內容：彼得和其他淘金者一樣去薩文河畔淘金，他埋頭苦干了幾個月，一無所獲而徹底失望了，在他即將離開的前一個晚上，下了一場雨，面對新長出的小草，彼得若有所悟，他留了下來，全力培育花草，五年后，他收獲了成功，找到了屬于他的真金。

　　（設計思考：練說課文的主要內容，為寫讀后感的第一部分作好準備）

　　二、品讀感悟，揭示道理。

　　1、明確學習目標，出示閱讀主線：

　　淘金者絕大多數一無所獲掃興離去，彼得為什么能獲得成功？今天就讓我們一起來破解彼得成功的密碼。

　　2、逐層學習，讀中感悟彼得獲得成功所具備的品質。

　　第一部分：

　　出示“彼得·弗雷特不甘心落空，他在河床附近買了一塊沒人要的土地，一個人默默地挖掘著。他埋頭苦干了幾個月，幾乎翻遍了整塊土地，也沒有發現一丁點兒金子。面對著坑坑洼洼的土地，他失望了。”

　　自讀：從這段文字中你感受到彼得做事有什么樣的態度什么樣的品質？從哪里看出來？學做批注（勤勞肯干、全力以赴等）。品讀“默默、埋頭苦干（什么意思？用文中句子解釋）、幾乎翻遍“等詞。

　　但這片土地并沒有對他的勞動給予回報，全力以赴地掘金，卻讓滿心希望變成了徹底失望，引讀——“面對著坑坑洼洼的土地，他失望了。”

　　齊讀這一節，體會從希望到失望的強烈心理反差。

　　師述（范讀）：“六個月后，他連買面包的錢都沒有了。于是，他準備離開這兒到別處去謀生。”

　　第二部分：

　　過渡：在他將要離開的時候，一場雨改變了他的想法。

　　出示“就在他即將離去的前一個晚上，天下起了傾盆大雨，并且一下就是三天三夜。雨終于停了。彼得走出小木屋，發現眼前的土地和以前不一樣了：坑坑洼洼的地方已被大水沖刷平整，松軟的土地上長出了一層綠茸茸的小草。

　　“這里沒找到金子，”彼得若有所悟，“但這土地很肥沃，我可以用來種花，人們一定會買些花來裝扮自己的客廳。如果真是這樣的話，用不了幾年我就會成功的……”

　　指名讀這個部分，第二天雨后的情景讓彼得悟到了什么？你知道彼得自身還具備什么樣的品質呢？自讀作批注（善于觀察、善于思考、抓住機會、把握商機等）交流批注。

　　小結：真是有心栽花花不發，無心插柳柳成行啊，金子沒淘到，靠種花致富又有何不可呢？機會就在眼前，就看你能不能抓住了。

　　第三部分：

　　出示“彼得留了下來，他把自己的全部精力都用來培育花苗，不久田地里長滿了美麗嬌艷的鮮花。

　　五年以后，彼得終于實現了他的夢想。他不無驕傲地對人說：“我是唯一找到真金的人！我的金子就在這塊土地里。”

　　彼得留下來種花了，并投入了自己的全部精力，誰來設想一下，他是怎么樣投入全部精力種花的？（預設：烈日當空時                    ；大雨將至時                  ；）你覺得彼得身上具有什么樣的品質？作批注并交流（全力以赴、勤勤懇懇等）

　　引讀：“五年以后，彼得終于實現了他的夢想。他不無驕傲地對人說：“我是唯一找到真金的人！我的金子就在這塊土地里。”這土地不是沒有金子嗎，為什么又說在這塊土地里呢？（種下了汗水，收獲了鮮花，是土地讓他獲得了成功，實現了夢想。）辛勤勞動換來鮮花滿園，所以他不無驕傲的說——引讀“我是唯一找到真金的人！我的金子就在這塊土地里。”

　　3破譯密碼：

　　彼得成功了，獲得了自己的真金，回到我們的問題，他獲得成功的密碼是什么？你知道了嗎？同桌討論并寫在紙上。

　　交流意見，把各組破譯的密碼貼到黑板上來。

　　師總結：今天，我們一起邊讀書邊作批注，把讀時的想法及時寫了下來，這是一種讀書的好習慣，在讀書過程中破譯了彼得成功的密碼，老師總結了一下，那就是：勤勞肯干、善于觀察、善于思考、抓緊機會。（出示這些詞，背景是大束鮮花。）希望同學們在今后的人生道路上也能提醒自己做到這些，成為一個成功者，找到屬于你自己的金子。

　　4齊讀全文，再次體會彼得成功的密訣。

　　(設計思考：邊讀邊想邊作批注的學習方法，幫助學生養成“不動筆墨不讀書”的好習慣，讀完課文，對文章的感受也由不明確到十分清晰，為寫讀后感的感想部分作好準備。)

　　三、布置作業

　　完成讀后感。

　　四、板書設計：          

　　22金子

　　成功的密碼：勤勞肯干、善于觀察、善于思考、抓緊機會

　　（學生自貼自悟的成功密碼）

　　（設計思考：師生的共同完成這一板書，既是課文精華的再現和提煉，又體現了教師、學生、文本的三位對話，讓學生的讀書成果通過板書的形式呈現和交流。）

《金子》第二課時教學設計 篇9

　　本課講的是彼得.弗雷特在淘金無望、準備離去時，發現雨后土地上張出了小草，從中得到啟發，便留下種花，終于獲得成功的故事。它告訴我們要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動，要想*意外的收獲是不現實的。全文內容簡明，情節曲折，其中蘊含的道理比較深刻。

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課教學，我采用“自主、合作、探究”的學習方式;以讀為本，自主學習。給學生充分思考的時間，感悟要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動。

　　在整堂課的教學中，我主要采用了自主探究的學習方法，讓學生對彼得說的話進行質疑，在質疑的過程中引導學生提有價值的問題。然后，我讓學生帶著自己提出的問題，通過閱讀討論來理解課文內容，理清了課文脈絡。

　　《語文課程標準》指出，學生是語文學習的主人，在教學過程中要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中獲取知識，形成能力。學生自主學習，既避免了教師的煩瑣講解，又培養了他們獨自發現并解決問題的能力使教學活動真正建立在學生活動、自主探索的基礎上。同時，通過反復的閱讀，學生逐步加深了對課文語言的感悟和內化，促進了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過激情朗讀出來。

　　一節課下來,我覺得整個課堂是輕松民主的',我對孩子們充滿了信心,在孩子們一次次地突破難點的時候,我的內是愉悅的,然后我想到我平時對孩子們的能力和認知水平都小瞧了。我驚嘆他們可以輕松地提出有價值的問題，比如，彼得.弗雷特種的是花，為什么他說自己找到了真金?他為什么要無比驕傲地說?他為什么說他是唯一的?等等。他們一針見血的切中了文章的要害。當然，他們在解決這些問題的時候，可能語言不是組織的特別恰當和到位，這和他們的語言積累和表達水平是相關的，這時候我及時地幫助他們歸納和總結這個深刻而有哲理的道理，我覺得這不是代替學生說話，而是有效地幫助孩子更好地認知。

　　在一步一步孩子們突破難點的時候，我覺得自己還是有些心急了，有的地方處理的不是太到位，比如：我讓學生找彼得和大多數淘金者表現不一樣的地方的時候，沒有耐心地讓孩子們找準那些詞語，比較不同，有些泛泛而談了。在對“真金”的討論展開的時候，我有些高估了孩子的語言水平，怎么用淺顯的語言表達，這成了我要探討的方向。

　　這節課，我定的第一個目標，是要引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，但是我覺得正確流利可能做到了，但是有感情遠遠不夠。因為讀的太少了，沒有對全文的整體朗讀，對關鍵句段，沒有細致地指導。這可能和時間不太夠有關，但是主觀原因還是存在的，教學環節的缺失和朗讀訓練安排的度不足，這都是造成學生沒有能夠有感情朗讀的原因。以后在備課和教學中在這方面要加以改進。

　　總的來說，這節課上有很多驚喜，我希望的是我給予學生更多可以發揮個性的空間，能給予學生獨立思考的時間，能給予學生民主和諧的課堂環境，另外，如果有可能，我希望課堂不呆板，課堂上有驚喜，課堂上有創新，我會朝著自己預想的目標努力!

《金子》第二課時教學設計 篇10

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：206

　　三年級語文《金子》教案

　　阮莉靜

　　作者：阮莉靜    教學研究來源：本站原創    點擊數：    更新時間：-11-28    

　　梅嶺小學 — XX年度第一學期研究課記載表

　　金子

　　一、            導入

　　1、同學們，我們今天繼續學習。讀課題：金子

　　還記得我們上一節課留下的那個問題嗎？  彼得的金子是什么？

　　2、今天，就讓我們通過讀書來找到金子的真正含義吧！

　　二、            精讀訓練

　　1、 自由讀1，2自然段

　　1)      指名朗讀

　　思考：彼得有沒有找到金子？

　　他和其他的淘金者有什么不一樣？

　　2)      你從哪些詞語可以看出彼得不甘心？

　　默默   埋頭苦干   幾個月   翻遍    整塊土地

　　指名讀第二段  

　　齊讀

　　3)      讀到這里，彼得給你留下了什么印象，他是個什么樣的人？

　　板書：勤勞   有恒心

　　4)      彼得找到金子了嗎？他當時的心情怎么樣？

　　5)      為什么彼得付出并沒有獲得回報，沒有發現金子？

　　讀第一自然段

　　點出‘無意’，‘聽說’從這個詞你知道了什么？

　　聽說：聽來的話，不一定可靠。‘耳聽為虛’。無意：無心之為，帶有很大的偶然性。聽說和無意都有很大的不確定性，暗示盲從。

　　什么叫‘蜂擁而至’，‘一無所獲’？

　　6)      為什么大家都‘一無所獲’掃興而歸？

　　7)      正因為盲從，才使彼得什么也沒找到。那么彼得能不能找到金子呢？請大家讀一讀3—6自然段

　　2、 自由讀3—6自然段

　　1）大家又發現了什么？

　　2）是什么讓彼得決定留下來？

　　你從那些地方看出土地肥沃？指名讀

　　3）為什么只能長草的土地在彼得眼中卻是成功的希望？

　　4）他想到了什么？

　　5）點出‘若有所悟’？什么意思？

　　6）他‘悟’出了什么？

　　7）他和別人有什么不一樣？

　　板書：抓住機會

　　讓我們再讀一讀第五自然段

　　3、 正因為抓住了機會，付出了勞動，踏踏實實地去勞動，彼得獲得了成功。大家想一 想，彼得是怎么付出他的勞動的呢？

　　出示小黑板

　　白天，彼得————————————————————

　　夜晚，彼得————————————————————

　　整整五年，彼得————————————————————

　　齊讀3—6自然段

　　4、 那么彼得的真金是什么？

　　1）他為什么無不驕傲？

　　2）正因為他是踏踏實實地靠勞動獲得了財富，所以他才‘不無驕傲’地對別人說：引——

　　3）那么，小朋友知道他的真金是什么嗎？

　　4）彼得發現了土地肥沃，并且善于抓住這個機會，付出艱辛的勞動，從而獲得了財富，這就是彼得找到的真金。他懂得實現夢想必須腳踏實地，這就是真金。

　　5）再讀第7自然段

　　6）彼得實現了他的夢想，那么我們小朋友的夢想是什么？應該怎樣去實現它？

　　三、           作業

　　設想一下，在彼得已經找到真金，明白真金的含義的今天，還是會有很多來自更遠的地方的人，此時，彼得會對他們說些什么呢？

　　評

　　課

　　情

　　況

　　丁安文：

　　注重對學生語文基礎的訓練，能夠較深地把握課文。但是設計稍顯散碎了一點，缺少了對文本整體上的解讀。

　　張靜：

　　問題設計比較深，重點突出，對文本的把握很準。在指導學生朗讀方面也很到位，只是問題設計太多，應該留有適當時間讓學生去發現。

　　季瑾：

　　能夠直接切入課文重點，讓學生充分解讀文本。但是剖析得太過細碎，失去了文章的整體性。

　　評課人：丁安文    張靜    季瑾   

　　教

　　學

　　反

　　思感 悟 文 本 美

　　——《金子》教后反思

　　我想，一堂課下來，有頗多感受，一時也難以說清。還是結合這堂課，從幾個方面談談我對語文、對課堂的認識，并力求深刻反思自我的不足。

　　一、創設情境，真切體驗

　　語文新課標指出：要確立學生在語文學習中的主體地位。在閱讀中要“注重情感體驗”，并使學生“發展個性，豐富自己的精神世界。”這里的“體驗”是親身經歷、聯系自身的體味。它具有親歷性、內發性和獨特性，是通過學生親身實踐來認識周圍事物的過程。

　　閱讀教學中，只有學生將文本所蘊含的內容、情感與自身的認識、情感緊緊聯系起來的時候，才能真正讀懂意思、讀出韻味、讀出自己獨特的感受來。為了達到這一目標，我在教學中精心創設體驗的情境，讓孩子們走進文本，走進彼得的世界，感受他的喜、怒、哀、樂，感受他在淘金無望時的孤獨無助以及種花成功的喜悅。這樣，呈現在孩子們眼前的是一個活生生的彼得：有血有肉、有優點也有缺點……他們也情不自禁的關注著他的舉止行為、關注著他內心的情感變化。當他們讀到彼得幾番磨難，終于獲得成功時，不由得深深感嘆：“天無絕人之路！”這是他們在深入的情境中的真切體驗，也是他們來自文本的獨特感悟。

　　二、從密切的生活聯系感受真實

　　“生活，是語文學習的源泉。”我們都生活在真實的世界里，不可避免的，孩子們每時每刻都在被形形色色的觀念影響著。這些觀念左右著他們的成長，也真實的反映在課堂教學中。我們教師不能視而不見，應該珍視這些課堂上生成的寶貴資源，積極組織引導，讓它們“為我所用”，在思維的碰擊中創造火花。

　　初讀課文第一部分，孩子們很容易將彼得和成群結隊的淘金者混為一談，認為他也很想“發財”。確實，這是人的一種本能，雖然這個理解超出“標準”，我沒有否認。但是，老師應該馬上引導孩子們將彼得和淘金者進行比較，發現他們有著本質的不同：彼得雖然也是抱著“發財”的目標而來，但他更是吃苦耐勞、持之以恒的工作著的人。這樣，既尊重了孩子們真實的思想認識，又巧妙地引導他們樹立正確的輿論導向，讓他們在課堂上感受了真實，提高了輿論導行的能力。

　　三、由多維的角色對話里走向精彩

　　新課標提出：閱讀是教師、學生、文本之間進行對話的過程。其中，三者之間的對話應該具備交互性，是多維立體的。課堂教學要真正實現這種多位對話的理想境界，必須營造良好的對話氛圍——民主、寬松、張揚個性、鼓勵求異的課堂環境。只有這樣，不但使師生的生命活力在課堂上得到積極發揮，而且使過程本身具有生成新因素的能力，具有自身的、由師生共同創造出的活力。

　　在《金子》一課的教學中，我引導學生深入文本，用自己的心靈觸摸文本，感受人物和作者的思想和情愫。在對話交流過程中，孩子們的思維碰撞出許多耀眼的火花：“不勞而獲只能是個幻想，辛勤勞動才會夢想成真。”

　　“勞動創造一切。”…… 

　　這些閃爍著孩子們智慧火花的話語都告訴了我們這么一點：課堂上，只要老師和學生全身心投入和文本、和別人的思想進行交流，那么，他們就不只是在教和學，還在感受課堂中生命的涌動和成長；也只有在這樣的課堂上，學生才能獲得多方面的滿足和發展，教師的勞動才會閃現出創造的光輝和人性的魅力，教學才不只是與科學，而且是與哲學、藝術相關，才會體現出育人的本質。

　　四、讓課堂回旋呼應，激蕩孩子的心

　　教學完后，我設計了這樣一個環節：設想一下，在彼得已經找到真金，明白真金的含義的今天，還是會有很多來自更遠的地方的人，此時，彼得會對他們說些什么呢？”學生說得相當好，看來，是真正理解了課文的內涵。

　　一堂課，如何讓學生從感性走向理性，如何引發學生深沉的思索，如何激蕩靈魂，激起生命的火花？我想，如果，我們能多一些獨具匠心的安排，能夠多一些蕩氣回腸的渲染，能夠多一些發人深省的追問，那么，學生的情緒也便自然投入于其中了。課堂，不僅僅只是知識授受的場地，我們任何時候都不能忽略了課堂的情意目標，讓我們用心靈去碰撞心靈，用思想去搏動思想，用情感去觸發情感。

《金子》第二課時教學設計 篇11

　　[教材解讀]

　　“聽說有人在薩文河畔無意中發現了金子”，于是淘金者們便蜂擁而至。文章的主人公彼得·弗雷特也想去碰碰運氣。正當他淘金無望、準備離去時，卻發現這是一片肥沃的土地。智慧告訴彼得·弗雷特，在這片土地上種上鮮花，必將獲得另一種成功。整篇文章內容簡明，情節曲折。從“掃興”到“失望”，從“發現”到“有所感悟”，從“全部精力”到“成功”，作者通過前后兩個故事片段的烘托與對比（挖金、種花），既成功塑造了勤勞、堅強的彼得形象，又很好地展示了彼得智慧、機敏的另一面；既將富有哲理、引人啟迪的深刻內涵寓于簡單平實的語言文字中，又巧妙利用語言文字的本身無窮魅力，深入淺出地為學生揭示了這么一個道理：要想獲得財富或者成功，必須付出辛勤的勞動，必須擁有智慧的頭腦。

　　通讀全文，無論淘金者的蜂擁而至與一無所獲，無論彼得的埋頭苦干與若有所悟，抑或彼得的不甘心和失望，發現和成功，這些都可以讓我們真切感受到語言文字所獨具的文化魅力，尤其詞語豐富的內涵更能顯現出文本“真金”的價值。因此，教學本文時，宜采用讀，做到讀思結合，讀悟結合，讓學生在讀中感受文本，在讀中展開對話，在讀中豐富聯想，在讀中得到收獲。

　　[設計理念] 讀是課堂教學中最為根本最為有效的學習手段之一。語文教學中，應大膽地讓學生去讀，應努力為學生提供讀書的舞臺，并讓他們在充分的閱讀實踐中感受、感悟、感知。

　　[設計過程]

　　一、整體朗讀，感受“金子”

　　1、看到這個“金”字，你能聯想到什么？（師板書“金”字）

　　2、師板書“淘金”一詞。

　　①指名學生讀“淘金”一詞。

　　②知道什么是“淘金”嗎？（用水選的方法從沙子里選出沙金。）

　　③資料介紹（關于“淘金”）

　　3、揭示課題。

　　①今天，我們一起來學習第22課《金子》。（師板書“金子”）

　　②齊讀課題。

　　4、淘金————自學生字。

　　①金子是財富的象征，金子是富貴的標志。可以這么說，誰都想擁有金子，可是又有誰知道淘金者的艱辛，甚至很多人為了能“淘”到真金傾注了自己的所有。“淘金”，即使在今天，它同樣有著無窮的吸引力——這堂課上，老師也要讓同學們當一回淘金者，看看你們能否像文中的彼得一樣“淘”到屬于自己的“金子”。

　　②出示生字：

　　坑、彼、甘、附、買、錢、盆、軟、扮、實

　　③誰來“淘淘”這些“金子”？

　　重點提示：“甘”字的筆順，最后兩筆都是橫；“附”字中的“亻”應寫在豎中線上；“錢”字的 右邊要充分展開，特別是斜鉤要長一些；“盆”字要注意上下結構的比例。

　　5、自讀課文，做到讀正確，讀流利。

　　①“小淘金者”們，現在請跟隨淘金者的腳步，一起去淘金吧！

　　（請同學們自讀課文，做到正確、流利）

　　②學生自讀課文。

　　6、讀書展示與交流

　　①讀讀自己喜歡的段落。

　　②交流：文章寫了一件什么事情？

　　（彼得·弗雷特在淘金無望、準備離去時，卻發現雨后的土地上長出了青青的小草。他從中得到了啟發，并決定留下種花，最終獲得成功的故事。）

　　[設計隨想：語文的學習大概都是從讀入手的。“書不讀熟不開講”，“讀書百遍，其義自現”，這些都是強調讀書的重要性。對于《金子》這樣的課文同樣如此。實際教學中，無論是學生自學生字、自讀課文，無論是學生讀書展示、讀書交流，實質上都是為學生創造讀書實踐的有利空間。要做到讀正確、讀流利，一方面，明確學生讀書的要求，讓學生通過讀書感受文章所表達的內容、情感；另一方面，借助讀書實踐，讓學生在主動積極的思維與情感活動中，初步加深對文章的理解和體驗，并有所感悟與思考，特別是要積極培養學生整體把握文章的學習本領。]

　　二、跳躍朗讀，把握“金子”

　　金子是一種夢想

　　1、自讀第一、二小節。

　　①當人們聽說薩文河畔發現了金子后，淘金者們便（蜂擁而至）。請同學們跟隨淘金者的腳步一起來到美麗的薩文河畔。（請自讀課文的第一、二小節）

　　②說說最能體現淘金者們心情的詞語。

　　蜂擁而至、希望————一無所獲、掃興離去

　　提示：這些詞語用得很準確。既寫準了淘金者們想急切“淘”到金子的心理狀態，又很好地對文章一開始的“聽說”和“無意”做出了必要的回應。

　　③對于彼得，你最想說什么？（他為了“淘”到金子，傾注了自己的所有。）

　　重點交流這兩句話：

　　（1）彼得·弗雷特不甘心落空，他在河床附近買了一塊沒人要的土地，一個人默默地挖掘著。

　　（2）他埋頭苦干了幾個月，幾乎翻遍了整塊土地，也沒有發現一丁點兒金子。

　　金子是一種智慧

　　2、自讀第4、5小節。

　　①在彼得即將要離去的時候，一件意想不到的事情發生了——請自讀課文的第4、5小節。

　　②請劃出彼得的“新發現”，如果是你，也面對這樣的情景，你也會讓自己若有所悟嗎？

　　（“坑坑洼洼的地方已被大水沖刷平整，松軟的土地上長出了一層綠茸茸的小草。”）

　　③學生交流：

　　（1）彼得的若有所悟；

　　（2）自己的若有所悟。

　　④再讀課文第5小節，說說彼得的所悟是否很有價值。

　　3、回讀課文，交流：金子是什么？

　　①我說，“金子是一種夢想，金子是一種智慧”！讀了課文，你能告訴老師在你心目中金子又是什么嗎？（金子是一種追求，金子是一種力量，金子是一種冷靜————）

　　②試著通過自己的讀書將自己對“金子”的感悟表達出來。

　　[設計隨想：課標里說，閱讀的過程是學生、教師、文本之間的對話過程。在學生充分感知文本內容的基礎上，教師要引領學生走進文本，走進作者和主人公，從而在語文學習的過程中，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。這里通過相關小節的跳躍朗讀，既要培養學生感受、理解和欣賞文本（語言文字）的能力，又要借助閱讀讓學生與文本進行有效的對話；既要在感受、理解的基礎上廣泛交流自己心中的“金子”，又要在有效對話的基礎上把握金子的真正內涵。]

　　三、對比朗讀，挖掘“金子”。

　　1、默讀課文，交流疑問。

　　課文學到這里，還有什么不清楚的或者有疑問的地方？請同學們再次走進課文。

　　老師要與學生探討這樣兩個問題：

　　①有沒有人找到金子？彼得的“金子”是什么？

　　②彼得“挖金”與種花都付出了辛勤的勞動，為什么得到的回報卻大不一樣？

　　2、對比讀第1、7小節。

　　①讀第1小節，交流：有沒有人找到“金子”？

　　（絕大多數一無所獲，也有人找到了金子。但只是極少數的機會主義，面對僥幸，更多的人是掃興與失望。）

　　重點感悟這一小句：聽說有人在薩文河畔無意中發現了金子，淘金者便蜂擁而至。

　　（要讓學生了解到淘金者的舉動顯然是一種飄渺的盲從，其成功的概率微乎其微。）

　　②讀第7小節，交流：彼得的“金子”是什么？

　　（彼得的金子是通過自己勞動種出來的鮮花，彼得的金子就在他自己的土地上。）

　　重點感悟這一小句：我是唯一找到真金的人！我的金子就在這塊土地里。

　　（要讓學生感悟到真金的價值，特別是讓學生明白這樣的勞動必然會獲得成功的啟示。）

　　3、對比讀第2、6小節。

　　①讀第2小節，交流：彼得“挖金”得到的回報是什么？

　　②讀第6小節，交流：彼得種花得到的回報是什么？

　　（要讓學生感悟到成功的獲得既要付出辛勤的勞動，又要智慧的頭腦。）

　　4、總結：同學們，學完了《金子》一課，我還想說“金子是一種發現”，就像文中的彼得一樣，發現土地的肥沃，發現成功的秘訣；就像可愛的你們一樣，發現金子般的生活，發現金子般的學習。

　　[設計隨想：關于讀書，現在被越來越多的重視。但是關于怎樣讀，讀什么，采取什么樣的策略讀？這些同樣值得我們深思。就這篇課文來說，我更多的是要通過讀喚醒學生，要讓學生讀出不同的聲音，讀出不同的滋味，讀出不同的感受。比如上面所說的，“彼得“挖金”與種花都付出了辛勤的勞動，為什么得到的回報卻大不一樣？”也只有這樣的喚醒意識，才會使我們的學生在語文的實踐過程中豐富人文內涵，得到精神滋養。]

《金子》第二課時教學設計 篇12

　　教學分析： 彼得.弗雷特在淘金無望，不得不離去另謀生路時，發現雨后土地上長出了小草，從中得到啟發，留下種花，終于獲得成功的故事。通過這個故事，告訴我們想靠意外的收獲上不現實的，要想獲得成功或財富必須付出辛勤的勞動。 教學目標： 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.學會本課9個生字，兩條綠線內的9個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。 3.學習本課后，能從中悟出要想獲得財富或渴望成功就必須付出辛勤的勞動的道理。 教學重點：理解“真金”的含義。教學準備： 生字卡片 課件 設計思路： 由夢想導入，引出故事，引導學生通過自由讀、輕聲讀、默讀、品讀，在讀中感悟，體會。引導體驗彼得獲得成功的過程，從而理解故事所要表達的思想內涵，培養學生“潛心會文”，通過讀文，加強學生對詞句的感受能力。同時，通過學習故事，從故事主人公的身上獲得自己的收獲，得到啟發。 教學過程：一、談話激趣，巧妙導入1.每個人都有夢想，老師的夢想是當一位教師，現在我實現了我的夢想。你的夢想是什么？師生共同暢談夢想。2.今天我們就來學習與夢想有關的課文，揭題。師生共寫課題，讀題。二、初讀課文，整體感知1.自讀課文，標出小節號，畫出生字詞。2.檢查生字詞，教師相機指導。3.指名分段讀文，注意正音。三、讀議課文，促進感悟1.學習第一部分（第1~3小節）（1）聽說有人在薩文河畔無意中發現了金子，無意中發現的金子卻吸引了很多淘金者，這些人有什么表現呢？（理解：蜂擁而至）他們都帶有一個什么樣的夢想？（2）滿懷夢想而來，卻失望而歸，他們心情怎樣？你能讀出來嗎？（3）彼得也是他們中的一員，他也有與淘金者一樣的夢想，那就是（挖到金子），可他卻與其它淘金者有著不同的表現，讀2~3小節，用筆劃出不同表現的詞語。（4）默讀，討論彼得與其他淘金者的不同表現的詞和句（不甘心落空、默默地）。（5）讀這些詞，你覺得這是一個（        ）的彼得。（板書：堅持）（6）學法指導：你們已經學會了抓“關鍵字”理解文章的意思，這是我們每個學生都要學會的一種讀書方法。【設計意圖:授人以魚不如授人以漁，授漁的過程不能獨立于課文教學之外，這樣不僅破壞課堂的整體性，而且分散了學習的注意力。潤物細無聲地寓教學方法與教學過程中，這是一種理想的境界。】過渡：照這樣看來，彼得是找不到金子了，他到底最終有沒有找到金子呢？快速默讀課文4~7小節，思考一下。2.學習第七小節（1）讀4~7小節，找出彼得找到金子的段落。（2）出示第7小節。學法指導：古人云，學而不思則罔，思而不學則貽，讀書也是這個道理，你已經掌握了正確的讀書方法，恭喜你！（3）邊讀邊體會“不無驕傲”，并演一演。（4）彼得成功了，讓我們一起來分享他的自豪、喜悅，讀出感情。（5）聽你們讀著，讓我不禁想到了五年前的彼得，他來到了這片土地淘金，明明沒有挖到一點兒金子，一無所獲，他的夢想也沒有實現；而今，他卻說：我是唯一找到真金的人！讀到這里你有什么疑問呢？（6）生自由設疑。（7）歸納問題：彼得得到的金子到底是什么？真金的含義是什么？（板書：真金？）過渡：真金不是金子，那到底是什么？讓我們再一起走進課文，回顧彼得的成功之路，在一遍又一遍的朗讀中，抓住關鍵字來理解，這樣一定會找到答案的。不動筆墨不讀書，請同學們再讀4~6小節，拿出筆找出你認為彼得之所以能成功的詞和句。【設計意圖:學生自讀了第一和最后一小節后，疑問自然而然出現腦中，教師抓住這契機，讓學生設疑，帶著自己的疑問去學習課文，自覺主動地探究。況且這疑是他們自己提出的，更具挑戰性，積極性更高。】3.學習第4~6小節學生交流彼得成功的語句，并談談自己的感想。（1）一場大雨a.這是一場怎樣的雨？（傾盆大雨、三天三夜）b.這場大雨使彼得若有所悟，他悟到的什么？默讀第5小節，用筆劃出來。c.讀彼得所悟到的內容。d.一場雨、一層毛茸茸的小草，很普通的自然現象，卻讓彼得若有所悟；種花與淘金，而彼得卻在瞬間悟出了兩者共同的結果——得到財富，實現夢想。而這一切，只有彼得一個人悟到了，這時你覺得這是（      ）的彼得。e.聰明、愛動腦、聰明、愛動腦、會變通，這其實都是一種智慧。智慧是一種境界，說不清卻能感受得到：廣闊的胸懷、淵博的知識、精明的頭腦、機智的反應，幽默的語言，這都是智慧。彼得這里所表現的是一種智慧，一種大智慧。（板書：智慧）（2）辛勤的勞動a.指導看圖，體會彼得雖辛苦但很開心。b.欣賞鮮花，體會“嬌艷美麗”c.由鮮花你仿佛看到了什么？出示說話訓練：初春，寒氣還未退盡，寒風呼呼地刮著，可是應該播下花種了，彼得……一株株花苗正在成長起來，可眼看，就要襲來，彼得……花苗綻開蓓蕾，再過幾天便能盛開了。可這幾天，驕陽似火，花苗渴得無精打采，彼得……天下起蒙蒙細雨，可是，還有一塊地沒有松土，彼得……【設計意圖:課堂上每一次說話的過程就是一種口語片段訓練的過程，要求學生的想像能力、語言組織能力及口語表達能力的綜合應用，課堂上要求三年級的學生現場表達說來，有一定的難度。所以要應用科學合理的訓練方式，階梯式練習更有效，由易到難，由淺入深，這樣的訓練能夠立竿見影，學生也能感受到自己的進步，成功的喜悅讓他們有了自豪感。】d.先引導說，后同桌說一說，體會“全部精力”。e.這時你覺得這是（       ）的彼得，生說。（板書：勤勞） 過渡：日復一日，年復一年，彼得賣花得來的財富也越來越多，五年后，他（引出第7小節）4.再次回到第7小節，探尋真金（1）你們想親自體驗一下成功者的感覺嗎？你們就是彼得。我就是電臺的一位記者。電視臺委托我采訪彼得先生。開始吧：師：彼得先生，你是一位成功人士，心情如何？生：（自答……）師：你成功了，你可以不無驕傲地對人說：……生：讀彼得的話。師：你在金子在那里？生：答師：你真正找到了像我戴的金耳環的金子了嗎？師：那你找到的是什么？生：自由答，指板書引導（堅持、智慧、勤勞）。師：我明白了，你找到的不僅僅是金子，還找到了比金子更寶貴的東西，是可以獲得更多金子的東西，那就是:堅持、智慧、勤勞，這就是真金。（黑板上的“?”擦掉，將“真金”與“堅持、智慧、勤勞”連上線）（2）所以他不無驕傲地說：引讀最后一小節。【設計意圖: 教師以參與者的身份與學生開展具有相互作用的對話和活動，變知識的單向傳遞為師生互動學習，教師和學生也就在了學習上的親密伙伴。對學生來說，互動意味著主體性的體現、個性化的發展和創造性的解放。這位老師在“探尋真金”的過程中，以創設情境為主，因為活動和富有情節的教學會使學生更感興趣。為使教學更有親和力，教師以電臺記者身份參與了學生的學習，學生很感興趣。教師營造的“生態環境”，讓學生在一種輕松、活躍的心理狀態下敞開心扉，放飛思想，促進了他們的“動態生成”。】四、豐富積累，加深感悟1.說話：（二選一）（1）你的夢想會怎樣來實現？我的金子在_______________，我要_______________，就能找到真金。（2）學了這篇課文，你有什么收獲？用一兩句話說一說。2.推薦圖書，延伸課外小故事大啟示，老師你們推薦一套《小中見大，智慧叢書》，共有四本：《上帝的笑》、《虛掩的門》、《鞋里的沙》、《心靈的鎖》，用心來讀，你會有收獲的。  板書設計：                  22、金子            堅持     智慧     勤勞                                       真金

《金子》第二課時教學設計 篇13

　　目標預設：

　　1、讀準生字的字音，在朗讀感悟和自主探究中理解詞語的意思。

　　2、練習正確、流利、有感情地朗讀課文，在品詞析句中體會人物感情，領悟課文的含義，明白只有付出辛勤勞動才能獲得財富的道理。

　　3、在自主閱讀中培養學生的質疑和探究能力以及全面把握文章主要內容的能力。

　　教學重點、難點：

　　1、重點：順學而導，讓學生在品讀中體會人物感情，領悟深刻道理。

　　2、難點：引導學生在獲得個性感悟的基礎上想象、表達，培養質疑探究能力。

　　教學過程及設計意圖：

　　一、導入，設疑促思

　　1、同學們見過金子嗎？你認為金子代表了什么？

　　2、談話激趣：在不同人的心目中，金子的含義也有所不同，今天，老師帶大家到課文中去找的是什么樣的“金子”呢？讓我們擦亮慧眼，一起走進課文！

　　【設計意圖】激活學生的生活儲備，理解“金子”在常人心中的地位與意義，又以“找金子”激起學生參與學習的興趣－－課文中怎么會有“金子”好找呢？促使學生對閱讀文本產生濃厚興趣。

　　二、初讀，整體感知

　　1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，想想課文講了一個什么故事。

　　2、生字詞正音（略）

　　3、交流初讀感知情況：

　　(1)大家饒有興趣地讀了課文，能試著根據課文內容說說這個句子嗎？

　　出示：當彼得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿時，他＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　(2)學生交流后教師根據學生的回答將課文內容梳理歸納后出示：

　　當彼得（聽說薩文河畔有金子）時，他（也去淘金）。

　　當彼得（苦干幾個月一無所獲）時，他（失望透頂，準備離開）。

　　當彼得（在雨后看到土地上長出綠茸茸的小草）時，他（留了下來）。

　　當彼得（用自己的全部精力都用來培養花苗）時，他（實現了夢想）。

　　（3）、小結明法：有時候，把課文中主要人物的言行前后串聯起來，也是歸納課文主要內容的一種方法，同學們學會了嗎？

　　【設計意圖】關注學習過程，注重學習方法的指導，引導學生在經歷學習活動后進行方法“建構”，通過交流、歸納，使學生掌握一種歸納課文主要內容的方法。

　　4、過渡質疑，讀完課文，我們都知道了彼得有一個美好的夢想，那就是（找到金子）（引讀）。那么最后他的夢想實現了嗎？

　　學情預設：

　　a、實現了，因為文中說“我是唯一找到真金的人！”

　　b、沒有實現，因為文中說“這里沒有找到金子，彼得若有所悟！”

　　5、誘導發現：同學們各抒己見，都言之有理，問題的關鍵在于你們對“金子”一詞的理解有所不同。讓我們跟著彼得，一起去“淘金”，去看看“金子”在文中到底有什么含義！

　　【設計意圖】閱讀期待是一種探求未知的渴望。此處設計營造了閱讀期待，給學生留下“不確定性”，把課堂真正還給學生，讓學生自主地探究文本，獲得體驗。

　　三、品讀，感悟表達

　　1、再次讀課文，邊讀邊找出文中含有“金子”一詞的句子。

　　2、讀后交流（指名讀句，相機在大屏幕上出示課文語段）

　　a、聽說有人在薩文河畔無意中發現了金子…………掃興離去。

　　（1）指名讀，全體齊讀。

　　（2）讀了這段話，你認為彼得一定能找到他想要的那種金子嗎？說說你的理解。

　　（3）滿懷希望而來，卻掃興而歸，（板書：滿懷希望）你能把這段話中前后兩種截然不同的感情讀出來嗎？（練習朗讀）

　　（4）繼續我們的“淘金之旅”，看看文中還有哪里有“金子”。

　　b、他埋頭苦干了幾個月…………也沒有發現一丁點金子。

　　（1）指名朗讀。

　　（2）讀了這段話，你覺得彼得是個什么樣的人？（肯吃苦，有韌勁）

　　（3）你是從哪些詞句體會到他的特點的？（“埋頭苦干”、“幾乎翻遍”）把你的體驗用朗讀表達出來。（指導學生讀出體驗）

　　（4）雖然他那么肯吃苦，但最終仍是一無所獲，他終于徹底（失望了）（引讀，相機板書）

　　（5）失望了的彼得會怎么想？你能代他說說心里話嗎？（引導學生表達閱讀體驗）

　　（6）如果彼得就此離開，那么就沒有這個精彩的故事了。接下來，我們繼續找“金子”。

　　c、“這里沒有找到金子”，彼得若有所悟，“但這土地很肥沃……”

　　（1）讀了這段話，你有什么疑問嗎？是什么事讓他靈機一動，豁然開朗的？（相機板書：若有所悟）（引讀＆4）

　　（2）如果我看到這樣的情景，我可能會想：唉，這塊土地里確實不會有金子了，我還是離開吧！可彼得是怎么想的？你能讀出彼得當時的心情嗎？（練讀＆5）

　　（3）以你對彼得的了解來看，他有成功的條件嗎？要成功，他必須怎么干？（引導想像彼得翻地、播種子、施肥、澆水、除草、修剪、采摘、出售……）

　　a、看插圖，想情節b、談感受，表達自己的體驗

　　（5）這更能證明彼得是個什么樣的人？在書上插圖邊寫上一句贊美他的話，并讀給同桌聽。（學生練習寫話，表達感悟）

　　(6)聰明能干的彼得最后成功了嗎？用你找到的最后一段文字來告訴大家！

　　d、他不無驕傲地對人說：“我是唯一找到金子的人！我的金子就在這塊土地里。”

　　（1）這是辛勤的彼得獲得成功后所說的話，你從這段話中讀懂了什么？（學生談閱讀體驗）

　　（3）此時彼得的心情如何？（板書：不無驕傲）把你的感悟讀出來！。

　　【設計意圖】品讀以“淘金”為線索貫穿全過程,讓學生興趣盎然.營造開放的學習氛圍,提供多樣化的交流表達形式,融讀、說、寫等訓練于一體,引導學生走近彼得,了解彼得,想象彼得,表達彼得,使學生深刻領會到“要獲得成功必須付出艱辛的勞動”這一文章的主旨.沒有說教,沒有灌輸,學生在平等的對話中獲得了情感體驗,明確了價值觀,提高了品賞與領悟能力.

　　四、研讀，探究明理

　　1、同學們，剛才我們在課文中走了一個來回，在找到“金子”的時候，一起學習了以下幾個句子，再認真讀一讀，仔細揣摩揣摩，你發現句子中“金子”的含義了嗎？（集中出示a、b、c、d四個語段）

　　2、彼得沒有找到的是什么？找到的又是什么？兩者相比，你認為哪種更重要？

　　3、再來讀讀彼得最后說的話，你有什么新的感悟嗎？

　　4、看著彼得驕傲的笑容，聯系他的經歷，我們可以這樣說：

　　（出示）要想＿＿＿＿＿＿＿＿就必須＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　5、剛才同學們通過認真的朗讀和探究，體會了“金子”深刻的含義，明白了深奧的道理，這就是我們在這節課上“淘”到的屬于自己的“金子”。現在你認為課題“金子”是指什么？讓我們暢所欲言談談自己的體會。

　　【設計意圖】“知識的形成只能由每個學生依據自己已有的知識和經驗主動加以建構”。以上環節中，教師在品讀感悟的基礎上，集中出示文本語段，學生通過研讀揣摩，容易發現“金子”不同的含義，通過讀、說、議等訓練，讓學生獲得更深更真切的體驗，進而把握文章的中心與主旨。

　　五、延伸,拓展升華

　　1、“金子”一詞的含義如此豐富！老師這兒還有幾個含有“金子”的句子。送給大家自己去讀讀悟悟。(學生自讀自悟)

　　（屏幕出示）(1)、人們都說他的心像閃光的“金子”.

　　(2)、這次作文比賽他又得了一等獎,真是我們班的一塊“金子”.

　　(3)、今天,老師帶著我們到課文中去找“金子”.

　　2、只要我們做個有心人，朝著自己的目標不懈去追求，去奮斗，那么在學習中、生活中我們都能找到許多“金子”。

　　【設計意圖】在理解文中“金子”一詞的含義后，引進課外學習資源，充實和完善課堂學習內容，拓展是聯系基礎上的拓展，延伸是明了基礎上的延伸。

　　六、總結,回歸生活

　　彼得通過辛勤的勞動找到了“金子”，實現了自己致富的夢想。同學們一定也有夢想，一定非常渴望實現，請用你的筆，把你美好的夢想寫下來，談談你準備如何實現它！

　　【設計意圖】一堂成功的語文課應該使語文學習和學生的生活緊密聯系。此處設計激活學生的生活儲備，喚醒學生的情感體驗，使文本和學生的生活體驗彼此聯系，讓短短的一節課給學生留下無盡的回味乃至深遠的影響。

　　設計理念:                                  

　　《金子》可稱得上是一個勵志故事，通過彼得淘金無果改種花草最終實現夢想的經歷，向學生講述了“要想獲得成功必須付出辛勤勞動”這一道理。新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，強調凸顯學生的感悟，讓學生真正成為學習的主人。本課的教學設計重在把語言的訓練和學生的感悟、表達融為一體，營造開放的學習氛圍，鼓勵學生與文本積極對話，以讀為本，以悟為本，將閱讀與感悟有機結合，使學生在完成知識建構的同時明理悟情，獲得思想啟迪。

　　設計思路:

　　用“雙線”貫穿整個教學過程。一是以彼得的情感變化為線索，結合人物或情緒描寫的詞句進行品讀，并加以適當的想像，體會只有付出辛勤勞動才能獲得財富和成功的道理；二是以“淘金”為線索，讓學生在研讀中找出含有“金子”一詞的句子，在思辨中明白文中“真金”的含義及“金子”一詞在文中的不同內涵。

《金子》第二課時教學設計 篇14

　　教學《閃光的金子》之前，我心里直打小鼓，這是一篇類似于品德生活課的文章，我偏偏是個不會煽情的人，如何能上好這一課呢?

　　可是走上講臺，走進文字，我忽然來了靈感。從挨家挨戶的走訪，到深夜頂樓的工作，我牢牢抓住重點動詞，讓學生一一比較分析，在“趕到、看到、戴著、爬上”等詞語的教學中，學生漸漸領悟到徐虎的辛苦與負責，繼而引出了全文的主旨——無私奉獻的精神。

　　學完課文，我又把學生引導到文章開頭，仔細琢磨那個“普通”，普通的近義詞是平凡，但是徐虎以他的無私奉獻樂于助人的品質鑄就了一個高尚的靈魂。我對學生說：我們都是平凡的人，你的父母親、你的老師同學，我們可以平凡的.生活，但要力求擁有一顆高尚的心。說到此，我不禁有些激動，那些在感動中國，在新聞報道里經常出現的名字在我眼前晃動——以歌聲助學不幸罹患癌癥的歌手從飛，以犧牲雙腿為代價救助乘客的導游文枝花，以踩三輪車助學的九旬老漢白守禮，他們的事跡一直縈繞在我腦海，此刻如開閘的潮水奔涌而出。我打開網頁，給學生一一介紹。在事例面前，在鏡頭面前，學生驚呼：真了不起啊。

《金子》第二課時教學設計 篇15

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能從中悟出要想獲得財富或成功就必須付出辛勤勞動的道理。

　　教學過程：

　　一、由夢想引入課文

　　同學們，我們每個人活著都有自己的夢想。比如楊利偉叔叔從小夢想著能飛向太空，經過不懈的努力，現在楊利偉叔叔實現了自己的夢想。你能談談你的夢想嗎？

　　許多人都有過尋找到金子發財致富的夢想。“金子”我想大家都知道，它是一種貴重的金屬。今天，我們就來學習一個與金子有關的生動有趣而又蘊涵道理的故事。齊讀課題。

　　二、自讀課文。

　　要求：讀準字音，讀通句子，難讀的詞句多讀幾遍。

　　三、檢查自讀情況。

　　四、自學課文。

　　要求：

　　（1）借助工具書或聯系上下文理解詞和句子。

　　（2）看看自己讀懂了什么？還有什么地方讀不懂？

　　五、檢查：

　　1、指名朗讀課文，及時評價。

　　2、通過認真的聆聽，相信同學們一定看出來了：

　　（1）故事的主人公是誰？

　　（2）他有什么樣的夢想？

　　（3）他一開始有沒有實現夢想？（一無所獲）

　　（4）后來他有沒有實現呢？（找到真金）

　　3、回答上面的問題。

　　4、再請你快速默讀課文，找一找哪里寫了彼得一無所獲？（1-2）哪里寫了他找到真金？（7）

　　六、作業：

　　1、寫字。

　　2、組詞。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，懂得要靠自己的辛勤勞動獲得財富。

　　3、暢談夢想，祝愿夢想成真。

　　課前談話：

　　同學們，我們平時積累了很多名言，你最喜歡哪句名言，愿意跟大家說說嗎？

　　同學們知道的名言可真不少。從名言中，我們不僅獲得了很多知識，而且懂得了不少道理。相信通過今天的學習，你們會懂得更多。

　　教學過程：

　　一、復習舊知，導入新課。

　　1、揭題：這節課我們繼續學習第22課，一起讀。板：22金子

　　2、通過上節課的學習，你們知道彼得的夢想是什么？板：夢想

　　3、過渡：那么，他的夢想到底有沒有實現呢？

　　二、整體感知，學生質疑

　　1、輕聲讀讀4－7自然段，想：他的夢想有沒有實現？

　　2、交流，你是從哪里看出來的？

　　3、出示“我是惟一找到真金的人！我的金子就在這塊土地里。”（初讀彼得的話）

　　（1）輕聲讀這句話。

　　（2）誰愿意讀給大家聽？

　　（3）讀著讀著，你們有什么疑問嗎？

　　（4）小結：同學們真愛動腦筋，提出了很多有價值、有水平的問題。老師想了想，其實你們的問題都可歸納為這樣一個問題：這里的“真金”指什么，他是怎么找到“真金”的？如果這個問題解決了，那其他的問題也就迎刃而解了。就讓我們從書中去尋找答案吧！