做一個最好的你（精選13篇）

做一個最好的你 篇1

　　教學目標：

　　1.情感目標：通過對文章的學習，教育學生如何樹立自信心，引導學生對美好人生的追求。2.知識目標：把握文章中語言特點及修辭手法的運用。教學重點：把握文章中語言特點及修辭手法的運用。

　　課時：2課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一.導入：如果我們每一個人都能充滿自信，我們會不會成為最優秀的那一個呢好，我們就來聽一聽羅森塔爾教我們怎樣《做一個最好的人》。

　　二.自主學習

　　（一）檢查字詞

　　（二）自由朗讀課文，初步感知課文。

　　三.合作學習

　　（一）交流文中小測試的結果喜歡自己

　　1.說一說自信給成長帶來的優勢，介紹增強自信的方法。從小事做起為自己喝彩

　　2.同學之間互評對方身上值得自己學習的優勢。（要結合具體的事例來評價）

　　（二）理清文章結構（不求一致，把握一定標準即可）

　　第一部分：（開頭—“變得聰明了”）以正反兩個例子開頭，引出下文對自信的討論。

　　第二部分：（“一個人只要有自信”—“怎樣才能變得自信”）測試自信心的試題，并論述幾種增強自信心的方法。

　　第三部分：（“自信首先是要喜歡”—“再堅持一下”）作者讀“最好的你”的理解。

　　四.學生小結

　　學生談本課時的學習收獲，主要從知識和思想兩方面談。

　　第二課時

　　教學重點：把握文章中語言特點及修辭手法的運用。

　　教學過程：

　　一.探究學習

　　（一）理解全文的基礎上，說說自己的獨特感受。

　　1.學生要正確把握自信的尺度，討論“過分自信——自滿，自負帶來的害處”。

　　2.深入閱讀課文，思考：文章的語言給你留下了怎樣的印象（并舉例說明）

　　（1）親切、自然，符合學生的年齡特點，無說教痕跡。

　　多處告訴讀者運用心理暗示法。例如“很棒的人”，“我是個好孩子”，“祝賀你”，“沒關系”，這些句子都恰如其分地引起了讀者對自信心的反思與重視。

　　（2）文中運用了哪些修辭手法，效果如何？

　　比喻：“建立信心大廈……”以“大廈”喻信心，以“每一塊磚”喻身邊小事，仿佛學生建立自信的過程，就是一個浩大的工程。

　　擬人：“不自信的感覺……搗搗亂”似乎“不自信的感覺”是個調皮的孩子，說明不自信有一定的破壞力。

　　排比：第十段（比喻構成排比）用“小路”“星星”“太陽”“小樹”等身邊有親和力的事物為喻，構成排比，生動有力地表現各色人生的美麗。

　　二.拓展學習：練筆仿寫第十段，注意修辭方法的運用。

　　三.老師總結：

　　教學后記：

做一個最好的你 篇2

　　教學目標:

　　1.通過多樣的教學活動以及對文章的學習,教育學生如何樹立自信心,引導學生對美好人生的追求.

　　2.把握文章中語言特點及修辭手法的運用.

　　3.體會文章親切,自然的文字風格.

　　教學重點,難點:教育學生如何樹立自信心,引導學生對美好生活的追求.

　　教具準備:多媒體課件

　　教學時間:兩課時

　　第1課時

　　教學內容:初讀課文,整體感知

　　教學過程:

　　一,導入:

　　有位學生寫信向老師傾訴了內心的苦悶與疑惑――在家里,幫助家人做家務的時候經常會越幫越忙,受到訓斥;在學校,由于成績不理想,覺得同學們瞧不起自己,故意疏遠他,自己常常感到很孤獨.結尾他向老師詢問自己是不是一無是處,沒有希望.

　　教師:有類似心理狀態的學生請舉手(借此掌握學生心理狀態的大致情況.)

　　板書課題:做一個最好的你

　　二,初讀課文

　　自讀課文,要求能夠讀準字音,讀通課文,想一想課文主要講了一件什么事

　　三,檢查自讀

　　指名朗讀課文

　　歸納課文主要內容

　　四,探究學習

　　1.第一自然段

　　指名讀,說說明白了什么

　　師:作者列舉了美麗容貌卻依然"灰心喪氣"的這一怪現象,引出自信對人的重要性這一觀點.

　　2.羅森塔爾的試驗是怎么做的 快速讀2—3自然段說一說.

　　師:大家注意羅森塔爾說的這句話"其實,我對這些學生一無所知,完全是隨意挑選的."進一步印證了自信心的神奇作用.

　　師:用事實開頭運用一正一反兩個例子表明自己的觀點,增強文章的說服力,同時設懸念,引人入勝.

　　五,作業:有感情地朗讀課文

　　第2課時

　　教學內容:深入理解課文

　　教學過程:

　　一,朗讀課文1～3自然段

　　二,繼續探究課文

　　1.羅森塔爾的實驗做完后,得到了什么結論,在第四自然段中找到.讀讀第四自然段,說說這個結論對你有什么啟發

　　2.怎樣才知道自己有沒有信心,我們看第二部分的測試題,看看這些是剛才的測試題,哪一條選否了,為什么 決定怎么做

　　我們看第5自然段的調查結果,哪些句子采用了修辭手法,什么手法

　　3.怎樣才能樹立自信心呢 我們看第三部分,指名個人讀,有幾種方法

　　第7自然段采用了什么修辭手法

　　記住這些方法老師編了兒歌:

　　你拍一,我拍一,自己喜歡自己哩

　　你拍二,我拍二,做好小事很重要.

　　你拍三,我拍三,自己喝彩勇向前.

　　你拍四,我拍四,堅持一下敢沖刺

　　學習了這幾條樹立自信的方法,你有什么感受 你在生活中能做到嗎

　　4.在你失去信心時你是怎樣做的

　　(姚明的故事,高紅的故事……)

　　5.結尾的部分

　　文章用詩一樣的語言作結尾,誰愿意讀一下 注意詩的韻律.

　　采用了什么修辭手法

　　誰愿仿寫

　　三,總結歸納,深化主題:

　　作業設計:

　　1,背誦課文最后一段

　　2,推薦閱讀:畢淑敏《我很重要》

　　板書設計:

　　喜歡自己

　　做一個最好的你 做好每一件小事

　　(自信) 為自己喝彩

　　再堅持一下

做一個最好的你 篇3

　　做一個最好的你在日本，有一個叫中川的語文老師給畢業班學生布置了一篇作文，題目叫《今后的打算》。“當一名大公司的職員。”“做一個科學家！”“希望成為一名醫生。”……同學們的打算可謂五花八門。老師忘卻了時間的流逝，興致勃勃地批閱著學生的作文。他發現其中的兩篇作文與眾不同。一篇作文是學習成績差而性格開朗的岡田三吉所作，另一篇是患過小兒麻痹癥、體質弱的大川五郎所寫。岡田三吉在作文中寫道：“我的爸爸原來是個鞋匠，在我幼小的時候就去世了。因此，我對爸爸沒有什么印象，但聽說爸爸是個手藝高超的鞋匠，所以，我要做日本第一流的鞋匠。”大川五郎的作文則是這樣描述的：“我的身體不好，不能做一般人都能做的工作。幸運的是有一個親戚在東京做裁縫，我想：自己雖然不那么靈巧，但如果拼命地學習，一定能做出漂亮的衣服。將來，我一定要做一名日本第一流的裁縫。”中川老師面對桌上擺著的這兩篇作文笑了。三吉和五郎好像預先商量好了似的，都要做一名“日本第一流的”。這兩名不起眼的少年有著自己美好的理想，對未來充滿了信心和希望。畢業典禮結束的晚上，三吉和五郎到了老師家里。“老師，我決定明天就去金澤市，到岡田鞋店當見習工。”三吉信心百倍地說。“老師，明天我要做3點鐘的火車到東京，不久，我就要成為裁縫了。”五郎蒼白的小臉上泛著紅暈。“你們都要朝著做日本第一流的方向出發了。做日本第一流，這條道路很艱難，但不管發生什么事，都不要泄氣。”聽著老師語重心長的囑咐，兩位少年不住地用力點著頭。他們沒有食言，8年以后，他們果然成了日本名副其實的第一流的鞋匠和裁縫師。在東京，只要一說起鞋匠三吉和裁縫五郎，人們都會豎起大拇指。做一個最好的你，這就要你在做任何一樁平凡的事情時都要盡心盡力，只要你盡心盡力了，為之付出了，為之奉獻了，生活就不會虧待你。 讀短文完成下列問題：1、“囑咐”的意思是，它是一個表示說的詞語，這樣的詞語還有：告訴、叮囑、（再寫三個）、、。2、仿寫詞語：五花八門（數字）、、、興致勃勃（abcc）、、、3寫出反義詞：靈巧——（）漂亮——（）奉獻——（）平凡——（）4、多音教室：    yùn （        ）                fèng（          ）暈縫    yūn （）                féng（）5、選詞填寫偶然果然忽然顯然截然（1）姐妹兩性格（）不同。（2）我（）聞到幽芳的桂花香。（3）他一向準時到校，這次遲到是（）的。（4）（），敵人已經感覺到他們的前沿陣地不太安全。（5）他們（）成了日本名副其實的第一流的鞋匠和裁縫。6、對號入座：雖然……但是……不是……而是……不管……都……（1）（）發生什么事，（）不要泄氣。（2）我自己（）不那么靈巧，（）如果拼命地學習，一定能做出漂亮的衣服。（3）黃蓋的船用幔子遮著，里面（）士兵（）蘆葦。7、理解填空：小時候兩個人都有自己的理想，岡田三吉的理想是，大川五郎的理想是。實現理想的道路是，但，這樣才能完成自己的心愿。8、談理想：“我今后的打算是，為了實現自己的理想，我（怎么做）。9、摘錄短文中對你有啟發教育的兩句話。選擇一句談你的體會。a ：體會：b：體會：

做一個最好的你 篇4

　　由于自己是一名班主任，因此就從語文教學方面談談如何在語文課堂上滲透心理健康教育。這也是符合新的課程標準所提倡的學科整合、學科滲透的這一原則。

　　我說課的內容是北師大版義務教育課程標準試驗教科書六年級語文上冊第二單元第一課《做一個最好的你》。

　　教學理念：

　　當代中小學生是跨世紀的一代。他們正處在身心發展的重要時期，大多是獨生子女，隨著生理、心理的發育和發展、競爭壓力的增大、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，在學習、生活、人際交往和自我意識等方面可能會遇到或產生各種心理問題。有些問題如不能及時解決，將會對學生的健康成長產生不良的影響，嚴重的會使學生出現行為障礙或人格缺陷。新的課程標準指出“教育的最終目的就是要培養具有綜合素質的勞動者”“學校教育的根本就是全面提高學生的綜合素質”。因此，評價學生是否成才，決不能僅僅看他的學習成績，而要全方位，多角度的提高育人質量，努力使之成為具有健康人格與品格、具有正確的世界觀與人生觀的接班人，而心理健康教育又關系到學生如何正確看待這個世界，因此勢必會成為左右學生成才的關鍵。

　　教材理解：

　　對于現在的孩子們來說，任性，嬌氣，懦弱是他們主要的特點，這些主要是由于周圍環境的影響，家庭與社會的過分關注使他們產生了“驕嬌”二氣，對于壓力與困難的心理承受力很差，直接導致了他們或者是以自我為中心，極其任性；或者是膽小慎微，沒有自信，毫無主見。由此而引發的極端實例在生活中屢見不鮮。因此本課為了建立起孩子們的自信心，培養成功意識，先是以“羅森塔爾試驗”的結果點明：如果一個人有自信心，對自己懷著期望，他就會朝著自己期望的方向發展，直至成功。接著課文出示問卷，讓學生進行自測，檢查自己的心理狀態，最后文章對如何樹立自信提出了幾點建議，并以富有哲理性的段落作結，深化主題，發人深思。縱觀全文，層次清晰，深入淺出，情感發展由弱漸強，結尾令人心情激蕩。這是一篇不可多得的心理健康教育素材。基于對教材的理解，我設置了如下的教學目標：

　　教學目標：

　　1.情感目標：通過多樣的教學活動以及對文章的學習，教育學生如何樹立自信心，引導學生對美好人生的追求。

　　2.知識目標：把握文章中語言特點及修辭手法的運用。

　　3.能力目標：體會文章親切、自然的文字風格。

　　教學重點：

　　在此我將情感目標的實現作為本節課的重點

　　教學流程：

　　一、 激趣導入切入主題

　　這一環節我主要設置了兩項內容。首先讀一封學生來信。信中的學生向老師傾訴了內心的苦悶與疑惑――在家里，幫助家人做家務的時候經常會越幫越忙，受到訓斥；在學校，由于成績不理想，覺得同學們瞧不起自己，故意疏遠他，自己常常感到很孤獨。結尾他向老師詢問自己是不是一無是處，沒有希望。讀完這封信，教師提問，有類似心理狀態的學生請舉手，借此掌握學生心理狀態的大致情況。第二項內容，教師向學生提問：你了解自己的同桌嗎？他（她）有什么優點呢？其他人呢？這一環節的設立主要是讓學生以自己的角度學會評價他人，并且使受到鼓勵的一方感受到被人認可的滿足與喜悅，從而對自己信心大增。通過這兩個環節的設置，讓學生比較自然的體會到了確立自信心的文章主題。

　　二、 活動體驗引發思索

　　經過前一步驟，學生的興趣漸濃，這時再引入一個游戲：照鏡子。教師將一面小鏡子隱藏在手中，說這是一個人的照片，讓同學到臺上來辨認是否認識。當學生來到臺上，從鏡子中看到自己的形象，一定會說認識這個人。這時候，教師提問：他有優點嗎？那缺點呢？學生大多會承認這個人只有缺點沒有優點。經過多人上臺參與這個游戲，教師最后公布謎底――手中只是一面鏡子而已，別無他物。學生驚異之余，教師向全班提出一個問題：你們可以發現其他人身上的優點，為什么就不能發現自己身上的長處呢？這一問題的拋出，一定會使熱鬧的課堂沉寂下來。但這種沉寂決不是麻木，而是通過這件事而引發的深深思索。這時教師可以給學生一定的時間去思考這種心理產生的原因，進而得出是因為缺乏自信心這一答案。

　　三、 正視自己樹立自信

　　自信心到底能帶給我們什么？缺乏自信會有什么后果？這又是一個具有思考性的問題。教師鼓勵學生結合自己的生活或學習中的實際表達自己的想法。告一段落后，教師以講故事的形式介紹羅森塔爾及他的實驗，讓學生感受到擁有自信心所帶來的的神奇效應。學生通過這個小故事，明白了成功的關鍵還在自身，在于對自己、對困難的認識，認識到人只要心中懷有期望，就會一直朝著自己期望的方向發展，結果定會出人所料。

　　為了成為內心渴望成為的那種人，驗證自己擁有自信心的程度，學生可以通過問卷的形式測試自信心指數。這一環節一定要學生實事求是的進行填寫，從而對自己有一個更為清醒的認識。問卷情況一定有好有壞，對于結果不理想的同學，他們急于找到扭轉局面的方法，這時候可以讓他們通過閱讀課文找到使自己變得自信的途徑：

　　1、 自信首先要喜歡自己，學會為自己減壓。

　　2、 先從做好身邊的每一件小事開始，建立信心大廈。

　　3、 多為自己喝彩，為自己加油鼓掌。

　　4、 咬緊牙關，再堅持一下，就能得到對自己最好的鼓勵――成功。

　　之后可以讓學生談談學習這幾點之后的感受，自己在生活中做到了嗎？還能找到其他的樹立自信心的方法嗎？讓學生嘗試著按照作者的建議去努力，相信堅持下來一定會有所收獲與回報。

　　四、 歸納總結深化主題

　　文章的最后一段作為全文的高潮，非常適合集體誦讀。因此我設計了教師范讀，學生品讀，最后集體誦讀，直至當堂背誦的環節。學生們在有感情的朗讀過程中不但可以加深對自信心的認識，重新為自己定位，而且也為今后如何走好人生路，在內心做好了描畫。

　　最后教師進行總結：我們的生活等待我們去學習，我們的未來等待我們去創造，可這需要我們有一顆愉快而且充滿自信的心，需要我們堅信自信的自己將格外引人注目、格外的美！祝愿同學們，每個人都擁有各自的美麗人生，像那條小路、那條小魚、那顆星星，永遠做一個最好的你！

　　以上就是我對《做一個最好的你》這一節課的總體把握。經過四個步驟的學習，學生們可以感受到自信心對于一個人如何成才所具有的作用，以及對今后該如何樹立自信心有了更為明確的認識，相信通過這節課的學習，會對他們的人生觀與價值觀形成，以及心理狀態的調整都具有一定的幫助作用。

做一個最好的你 篇5

　　★教學目標：

　　1.初步明確自信對我們成長的重要性。

　　2.知道如何樹立自信心。

　　★教學重難點： 懂得如何樹立自信，從容面對人生。

　　★課時安排：2課時

　　★教學過程：

　　第一課時

　　一.討論導入，自我評價

　　1.同學們，請你進行一下自我評價，你認為自己的優點多還是缺點多？優、缺點各是什么？（相信大多數的孩子會比較靦腆，只會說出自己的缺點，而很少說優點）

　　2.說一說你的好朋友有哪些優點？（同學們暢所欲言）

　　[設計這樣的環節是讓學生客觀的進行自我評價和用自己的角度評價他人，并且使受到鼓勵的一方感受到被人認可的滿足與喜悅，從而樹立自信。通過這兩個環節的設置，讓學生比較自然的體會到文章主題——自信。]

　　3.師向全班提出：同學們可以發現其他人身上的優點，為什么就不能發現自己身上的長處呢？（通過這樣一個問題而引發學生的思索，進而得出是因為缺乏自信心。）

　　4.我們怎樣才能擁有自信呢？今天我們就來學習課文《做一個最好的你》（板書），相信學習完這篇課文后，同學們會有很大的收獲。

　　二、探究學習

　　（一）學習第一部分（我們先來看心理學家羅森塔爾做的實驗）

　　1.自由讀第一至三自然段，思考羅森塔爾實驗的緣由、經過、結論。　　　　　　　　        

　　2.小組交流。

　　3.匯報

　　（1）實驗緣由：

　　①生讀有關的句子。

　　②課件出示比爾的感悟美和丑并不僅僅在于一個人的面貌如何,更在于他是如何看待自己的。”

　　③你認同他的看法嗎？說說自己的理由。(提高感悟能力)

　　④生談自己的看法

　　（2）實驗經過及結論

　　①生讀有關的句子。

　　② 說一說你感悟到了什么？你從哪些地方感受到的？(正確運用讀書的方法.課標中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環節讓學生自主地談出自己的看法，指導學生在交流、傾聽、研討、爭辯中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。)

　　4.師小結:可見自信心對一個人真的非常重要。

　　（二）學習課文第二部分

　　師：想知道自己心中到底有幾分自信嗎？讓我們一起來做第二部分的心理測試題，并仔細想一想，這些測試題中，哪一條你選了“否”，為什么？決定怎么做？

　　①生自做心理測試題。

　　②匯報測試的結果。

　　③談測試后的感想

　　a.請有自信的同學談一談平時是怎樣看待自己的？

　　b.請沒有自信的同學說說自己目前最需要解決的難題是什么？

　　[這一環節一定要學生實事求是的進行填寫，從而對自己有一個更為清醒的認識，并鼓勵學生結合自己的生活或學習中的實際具體思考問題，表達自己的想法。]

　　（三）學習第三部分。怎樣才能樹立自信心呢？

　　1.指名讀，有幾種方法？

　　2.小組交流，用最簡潔的語言概括自信的方法。

　　3.集體交流，（師板書：喜好自己、做好每件小事、為自己喝彩、再堅持一下）

　　4.請沒有自信的同學談談自己此時的想法。

　　5.交流自己還有哪些獲得自信的方法？（可以是自己的體驗，也可以是在古今成功的人物事跡中所獲得的的感悟）　

　　6.齊讀板書

　　（四）結尾部分

　　1.文章用詩一樣的語言作結，誰愿意讀一下？注意詩的韻律。

　　2.這部分采用了什么修辭手法？

　　3.學生試著仿寫

　　范例1：

　　如果不能成為鮮花，                 。（那就當一片綠葉）

　　如果不能成為詩人，                 。（那就當一個愛好者）

　　如果不能成為偉人，                 。（那就當一個平凡者）

　　范例2：

　　如果不能成為大廈，那就當一個基石。

　　如果不能成為大雁，那就當一個小鳥。

　　如果不能展翅飛翔，那就默默行走。

　　①學生補充寫完。

　　②匯報。

　　③評選最優美的仿寫。

　　三.總結：

　　送同學們一句話：

　　“自信是風，能帶我們飛翔，自信是浪，能詮釋我們的胸懷”。

　　我們的生活等待我們去學習，我們的未來等待我們去創造，可這需要我們有一顆愉        快而充滿自信的心，需要我們堅信自信的自己將格外引人注目、格外的美！祝愿同學們，每個人都擁有各自的美麗人生，像那條小路、那條小魚、那顆星星，永遠做一個最好的你！

　　四.作業：

　　課外閱讀畢淑敏的《我很重要》。

　　第二課時

　　★教學目標：

　　1.進一步明確自信對我們成長的重要性。

　　2.明確正確的自信與盲目自信的區別。

　　★教學重難點： 懂得如何樹立自信，從容面對人生。　

　　★教學過程:

　　一.回憶導入:羅森塔爾的實驗得出了什么結論？對你有什么樣的啟發？

　　1.學生談

　　2.師補充

　　二.聯系身邊的所見所聞，進一步深化認識。

　　1.你知道哪些有關自信的廣告詞，分析一下它們好在哪里。

　　⑴小組交流

　　⑵集體交流

　　2.說說你知道的相關名言警句，并談談你的認識。

　　3.師補充關于自信的名人名言

　　威爾遜--要有自信,然后全力以赴--假如具有這種觀念,任何事情十之八九都能成功。

　　羅曼•羅蘭--先相信自己，然后別人才會相信你。

　　徐特立--任何人都應該有自尊心、自信心、獨立性，不然就是奴才。但自尊不是輕人,自信不是自滿，獨立不是孤立。

　　三.互找優點，激發自信。

　　1.拿出課前寫好的同桌的優點，交給同桌，并真誠的告訴他（她），他（她）其實很  優       秀，可舉例說明。

　　2.此時此刻，你想說什么？拿起筆，寫在“我的視角”里。

　　四.別出心裁――發散思維

　　1.師:自信是一種美好的品質，是我們取得成功的必須條件。可是，不加分析，盲目自信，就會變成自負、自滿，這就會給我們帶來害處。

　　2.討論：過分自信――自滿、自負，帶來的害處。

　　①小組討論。

　　②匯報。

　　③師借鑒“望洋興嘆”、“龜兔賽跑”、“馬謖失街亭”等故事來說明。

　　五.拓展閱讀：

　　尼克松敗于自信的故事

　　尼克松是我們極為熟悉的美國總統，但就是這樣一個大人物，卻因為一個缺乏自信的錯誤而毀掉了自己的政治前程。

　　1972年，尼克松競選連任。由于他在第一任期內政績斐然，所以大多數政治評論家都預測尼克松將以絕對優勢獲得勝利。

　　然而，尼克松本人卻很不自信，他走不出過去幾次失敗的心理陰影，極度擔心再次現失敗。在這種潛意識的驅使下，他鬼使神差地干出了后悔終生的蠢事。他指派手下的人入競選對手總部的水門飯店，在對手的辦公室里安裝了竊聽器。事發之后，他又連連阻止調查，推卸責任，在選舉勝利后不久便被迫辭職。本來穩操勝券的尼克松，因缺乏自信而導致慘敗。

　　小澤征爾勝于自信的故事

　　小澤征爾是世界著名的交響樂指揮家。在一次世界優秀指揮家大賽的決賽中，他按照評委會給的樂譜指揮演奏，敏銳地發現了不和諧的聲音。起初，他以為是樂隊演奏出了錯誤，就停下來重新演奏，但還是不對。他覺得是樂譜有問題。這時，在場的作曲家和評委會的權威人士堅持說樂譜絕對沒有問題，是他錯了。面對一大批音樂大師和權威人士，他思考再三，最后斬釘截鐵地大聲說："不！一定是樂譜錯了！"話音剛落，評委席上的評委們立即站起來，報以熱烈的掌聲，祝賀他大賽奪魁。

　　原來，這是評委們精心設計的"圈套"，以此來檢驗指揮家在發現樂譜錯誤并遭到權威人士"否定"的情況下，能否堅持自己的正確主張。前兩位參加決賽的指揮家雖然也發現了錯誤，但終因隨聲附和權威們的意見而被淘汰。小澤征爾卻因充滿自信而摘取了世界指揮家大賽的桂冠。

　　①自由閱讀。

　　②交流感受。

　　六.總結歸納，深化主題

　　師：自信，是潛能的放大鏡；自信，是快樂的源泉！每天進步一點，就告訴自己一次：“我真的很不錯！”每一次表現出色時，別忘了告訴自己：“我要做最好的自己！” 像這樣堅持下去，慢慢地你就會發現，這些“小成功”會變得越來越有意義。每個人都會擁有各自的美麗人生，就像那條小路、那條小魚、那顆星星，永遠做一個最好的你！

　　[再次激發學生們的感受，感受自信心對于一個人成長所具有的作用，以及對今后該如何樹立自信心有了更為明確的認識。]

　　★七.板書設計

　　做一個最好的你

　　喜歡自己

　　做好每一件小事

　　為自己喝彩

　　再堅持一下

　　★作業設計

　　一、看拼音,寫詞語。

　　shàn cháng        qí  jì  

　　(           )         (       )

　　suí   yì            kě  wàng

　　(           )         (       )

　　mò  shēng           zhù   hè

　　(           )         (        )

　　二、選出沒有錯誤的一項。

　　a.的（dí ）（的確    目的    的士）

　　b.處（chǔ）（相處    處理    處置）

　　c.盡（jǐn ）（盡管    用盡    盡量）

　　d.喝（hē ）（喝彩    喝水    吆喝）

　　三、填上合適的詞語。

　　（      ）的奇跡     （      ）的手術

　　（      ）的鼓勵     （      ）的小樹

　　（      ）的小花     （      ）的小鳥

　　四、選詞填空。

　　渴望       期望        指望

　　1.當你認為自己的學生很聰明時，你會對他們產生（     ）。

　　2.一個人只要有自信，就能變成他（    ）成為的那種人。

　　3.你不能（     ）一覺醒來就變得非常自信。

　　鼓勵       激勵

　　1.英雄的事跡（     ）著我們。

　　2.成功是對自己最好的（     ）。

　　五、填上關聯詞語。

　　1.（    ）犯了錯誤，（    ）應當鼓勵自己。

　　2.（    ）不能成為大道，那（   ）當一條小路。

　　3.決定成敗的（    ）你尺寸的大小，（    ）要做一個最好的你。

　　六、結合語境，理解詞語。

　　1.不過有的人，經過成功的手術以后，仍然灰心喪氣 。

　　灰心喪氣：                                

　　2.每一個人都是獨一無二的，沒人能代替你。

　　獨一無二：                                

　　七、選擇正確的一項。

　　1. 每一個人都是獨一無二的，沒人能代替你。（   ）

　　a.每一個人跟別人相比差別很大，各不相同，因此，我們應該彌補自己的不足。

　　b.每一個人都有自己的的特長和優勢，我們應該認識到自己的優點，喜歡自己，逐步建立信心。

　　2. 建立信心大廈，要從砌好每一塊磚開始。（   ）

　　a. 以“大廈”比喻信心，一“每一塊轉”比喻身邊的小事，建立信心要從你喜歡做的、拿手的事開始，做好每一件小事。

　　b.建立信心，應該立足于干大事，不必在意身邊的那些小事情。

　　八、根據課文內容填空。

　　課文介紹了四種樹立自信心的方法：1.                        

　　2.                       

　　3.                        

　　4.  

做一個最好的你 篇6

　　教材簡析：

　　本課為了建立起孩子們的自信心，培養成功意識，先是以“羅森塔爾試驗”的結果點明：如果一個人有自信心，對自己懷著期望，他就會朝著自己期望的方向發展，直至成功。接著課文出示問卷，讓學生進行自測，檢查自己的心理狀態，最后文章對如何樹立自信提出了幾點建議，并以富有哲理性的段落作結，深化主題，發人深思。縱觀全文，層次清晰，深入淺出，情感發展由弱漸強，結尾令人心情激蕩。本文告訴我們：人人渴望成功，成功需要自信，自信須建立在認真做好每一件事上。

　　教學目標：

　　1.通過多樣的教學活動以及對文章的學習，教育學生如何樹立自信心，引導學生對美好人生的追求。

　　2.把握文章中語言特點及修辭手法的運用。

　　3.體會文章親切、自然的文字風格。

　　教學重點、難點：　　　　教育學生如何樹立自信心，引導學生對美好生活的追求。

　　教具準備：　　　　多媒體課件

　　教學時間：　　　　2課時

　　第1課時

　　教學內容：　　　　初讀課文，整體感知

　　教學過程：

　　一、導入：

　　有位學生寫信向老師傾訴了內心的苦悶與疑惑――在家里，幫助家人做家務的時候經常會越幫越忙，受到訓斥；在學校，由于成績不理想，覺得同學們瞧不起自己，故意疏遠他，自己常常感到很孤獨。結尾他向老師詢問自己是不是一無是處，沒有希望。

　　教師：有類似心理狀態的學生請舉手（借此掌握學生心理狀態的大致情況。）

　　板書課題：做一個最好的你

　　二、初讀課文

　　自讀課文，要求能夠讀準字音，讀通課文，想一想課文主要講了一件什么事？

　　三、檢查自讀

　　指名朗讀課文

　　歸納課文主要內容

　　四、探究學習

　　1.第一自然段

　　指名讀，說說明白了什么？

　　師：作者列舉了美麗容貌卻依然“灰心喪氣”的這一怪現象，引出自信對人的重要性這一觀點。

　　2.羅森塔爾的試驗是怎么做的？快速讀2—3自然段說一說。

　　師：大家注意羅森塔爾說的這句話“其實，我對這些學生一無所知，完全是隨意挑選的。”進一步印證了自信心的神奇作用。

　　師：用事實開頭運用一正一反兩個例子表明自己的觀點，增強文章的說服力，同時設懸念，引人入勝。

　　有感情地朗讀課文

　　第2課時

　　教學內容：　　　　深入理解課文

　　教學過程：

　　一、朗讀課文1～3自然段

　　二、繼續探究課文

　　1.羅森塔爾的實驗做完后，得到了什么結論，在第四自然段中找到。讀讀第四自然段，說說這個結論對你有什么啟發？

　　2.怎樣才知道自己有沒有信心，我們看第二部分的測試題，看看這些是剛才的測試題，哪一條選否了，為什么？決定怎么做？

　　我們看第5自然段的調查結果，哪些句子采用了修辭手法，什么手法？

　　3.怎樣才能樹立自信心呢？我們看第三部分，指名個人讀，有幾種方法？

　　第7自然段采用了什么修辭手法？

　　記住這些方法老師編了兒歌：

　　你拍一，我拍一，自己喜歡自己哩

　　你拍二，我拍二，做好小事很重要。

　　你拍三，我拍三，自己喝彩勇向前。

　　你拍四，我拍四，堅持一下敢沖刺

　　學習了這幾條樹立自信的方法，你有什么感受？你在生活中能做到嗎？

　　4.在你失去信心時你是怎樣做的？

　　（姚明的故事、高紅的故事……）

　　5.結尾的部分

　　文章用詩一樣的語言作結尾，誰愿意讀一下？注意詩的韻律。

　　采用了什么修辭手法？

　　誰愿仿寫？

　　可以這樣寫：

　　如果不能成為鮮花，那就當一片綠葉。

　　如果不能成為詩人，那就當一個愛好者。

　　如果不能成為偉人，那就當一個平凡者。

　　還可以這樣寫：

　　如果不能成為大廈，那就當一個基石。

　　如果不能成為大雁，那就當一個小鳥。

　　如果不能展翅飛翔，那就默默行走。

　　三、總結歸納，深化主題：

　　送同學們一句老師寫的話：

　　“自信是風，能帶我們飛翔，自信是浪，能詮釋我們的胸懷”。

　　我們的生活等待我們去學習，我們的未來等待我們去創造，可這需要我們有一顆愉快而且充滿自信的心，需要我們堅信自信的自己將格外引人注目、格外的美！祝愿同學們，每個人都擁有各自的美麗人生，像那條小路、那條小魚、那顆星星，永遠做一個最好的你！

　　板書設計：

　　喜歡自己

　　做一個最好的你　　　　做好每一件小事

　　（自信）為自己喝彩

　　再堅持一下

　　作業設計：

　　1、背誦課文最后一段

　　2、推薦閱讀：畢淑敏《我很重要》

　　教學札記：

　　本課為了建立起孩子們的自信心，培養成功意識，先是以“羅森塔爾試驗”的結果點明：如果一個人有自信心，對自己懷著期望，他就會朝著自己期望的方向發展，直至成功。接著我出示了課文中的問卷，讓學生進行自測，檢查自己的心理狀態，并且采用了自主的表達方式，最后文章對如何樹立自信提出了幾點建議，并以富有哲理性的段落作結，深化主題，發人深思。縱觀全文，層次清晰，深入淺出，情感發展由弱漸強，結尾令人心情激蕩。本文告訴我們：人人渴望成功，成功需要自信，自信須建立在認真做好每一件事上。

做一個最好的你 篇7

　　教材分析

　　本單元是學生升入六年級后學習的第二單元《美與丑》。本課《做一個最好的你》是為了建立起孩子們的自信心，培養成功意識，先是以“羅森塔爾試驗”的結果點明：如果一個人有自信心，對自己懷著期望，他就會朝著自己期望的方向發展，直至成功；接著課文出示問卷，讓學生進行自測，檢查自己的心理狀態；最后文章對如何樹立自信提出了幾點建議，并以富有哲理性的段落作結，深化主題，發人深思。縱觀全文，層次清晰，深入淺出，情感發展由弱漸強，結尾令人心情激蕩。這是一篇不可多得的心理健康教育素材。

　　學情分析

　　由于是六年級學生，他們正處在身心發展的重要時期，大多是獨生子女，隨著生理、心理的發育和發展、競爭壓力的增大、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，在學習、生活、人際交往和自我意識等方面可能會遇到或產生各種心理問題。有些問題如不能及時解決，將會對學生的健康成長產生不良的影響，嚴重的會使學生出現行為障礙或人格缺陷。我們應努力使之成為具有健康人格與品格、具有正確的世界觀與人生觀的接班人。

　　教學目標：

　　1.情感目標：通過多樣的教學活動以及對文章的學習，教育學生如何樹立自信心，引導學生對美好人生的追求。

　　2.知識目標：把握文章中語言特點及修辭手法的運用。

　　3.能力目標：體會文章親切、自然的文字風格。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　師：同學們，還記得嗎？上周我們上《品社》課時，大家一致評出了我們班人緣最好的兩位同學是——（老師特意延長聲調）

　　生（齊聲喊道）：蘇杭同學和蔡凌烽同學。

　　師：對了，大家都樂意和他們倆成為好朋友，喜歡和他們一起玩，其中最大的原因是大家都認為他們凡是做事有自信心，樂于幫助別人。（大家都向蘇杭同學和蔡凌烽同學投去贊賞的眼光。）

　　師：一個人只要有自信，就能成為他渴望成為的那種人。你對自己有信心嗎？

　　（有的同學不斷點頭，一副自信滿滿的樣子；有的同學咧嘴笑了，東張西望，不敢確定；有的同學則把頭低了下去······）

　　師：如何做一個最好的你呢？（板書課題：做一個最好的你）

　　下面我們就來做一份測驗題目，根據自己的情況在（   ）中填“是”或“否”。

　　（大屏幕上出示這份測驗題，學生在紙上填這份測驗題）

　　1、我覺得自己有不少優點。（      ）

　　2、我喜歡在課堂上回答問題。（      ）

　　3、與陌生人相處，我很少局促不安。（       ）

　　4、我的小伙伴和喜歡跟我一起玩。（　　 　）

　　5、無論學什么，我覺得自己經過努力，一定能學會。（      ）

　　6、我常常對自己的表現很滿意。　 （　　 　）

　　7、我比較容易成為別人的好朋友。 （　　 　）

　　8、我知道有些人不太喜歡我，但我并不為此而擔憂。（　　 　）

　　9、每次坐在考場上，我總是信心十足。（　　 　）

　　10、如果我做了件傻事，我會同在場的那些人一起大笑，不覺得有多難堪。（　　　）

　　11、我心里覺得我會成為一個很棒的人。（　　 　）

　　12、盡管我還有不少毛病，但我肯定能改掉。（　　 　）

　　（啟示：課文中這份測驗題能使學生很快對自己的日常行為進行合理的評價，得出相應的結論，大大激發了學生的閱讀興趣。畢竟在語文課文中出現心理測驗題，這是很少見的。）

　　二、交流討論，引入課文，了解課文意思：

　　師：讓我們來看看同學們如何？老師給大家一份參照文字：

　　（出示課文第六自然段：

　　如果你的答案有9至12個“是，祝賀你，你的自信心會幫助你走向成功；

　　如果有5至個“是”，說明你比較自信，不過有時候不自信的感覺也會冒出來搗搗亂；

　　如果只有4個以下的“是”，這可不太妙。）

　　生（興趣盎然，班級氣氛活躍，互相看對方的答案，興致勃勃）

　　生：老師，我的答案是12個“是”。

　　生：老師，我的同桌吳冠中只填了3 個“是”。

　　生：老師，我填了8個“是”。

　　······

　　師：垚鍵，你的答案是12個“是”，太棒了！你是個充滿自信的孩子！

　　生（插嘴）：老師，他太過自信了，過分自信就是驕傲！

　　生：是啊是啊，垚鍵很多事都沒做好！

　　生：老師，他對自己的表現很滿意，但我們對他的表現不滿意！

　　生：哈哈哈······

　　師：看來人人渴望成功，成功需要自信，自信須建立在認真做好每一件小事上。垚鍵，老師相信你只要有自信加上持之以恒的精神，一定能做到最好！

　　（垚鍵同學的眼睛亮亮的，不斷地點頭）

　　師：而吳冠中同學，你為什么只填了3個“是”呢？

　　生：老師，他太謙虛了！

　　生：是啊，他是語文科代表，成績總在班級前5名，又是個守紀律的同學，不但老師，我們大家也都很喜歡他呀！

　　師：冠中，能告訴大家為什么嗎？

　　冠中同學（很靦腆的一個男孩，說話隨時會臉紅）：老師，我確實很少課堂上發言，而且我總怕說錯了大家會笑話我。我覺得大家印象中我總是最好的，一旦出錯，我會很難堪。

　　生（幾個同學齊聲回答）：不會的啦！你太給自己壓力了！

　　生：有一句廣告詞說得好：沒有最好，只有更好！

　　師：看來，培養自信心關鍵是如何看待自己，那么讓我們先來看兩則故事。

　　（出示課文第1至第3自然段，思考：自信心對人真有那么重要嗎？）

　　（啟發：從現象到本質，由淺入深地表達主旨，讓學生由他人的實例轉到對自身的興趣，感受到自信心的重要性。）

　　三、朗讀兩個事例，體會自信心的神奇作用，培養自己的自信心：

　　師：大家齊讀這1—3自然段。

　　師：你從這兩個故事中了解到了什么？

　　生：美和丑，并不僅僅在于一個人本來的面貌如何，更在于他是如何看待自己的。

　　生：自信對于我們每一個人來說都是非常重要的。

　　生：那我們要如何變得自信呢？

　　師：讓我們一起來讀讀課文第7——10自然段，學習如何樹立自信心的方法。

　　（全班一起朗讀課文）

　　生：我明白了，樹立自信心要從喜歡做的，拿手的事開始，做好每一件小事。

　　生：要經常為自己加油，為自己喝彩。

　　生：困難時要鼓勵自己要緊牙關，再堅持一下。

　　生：就是要有持之以恒的精神。

　　生：首先要喜歡自己。我是獨一無二的，沒有能代替。

　　（有些學生在偷偷地笑）

　　生：沒錯，要做就要做到最好！

　　生：不想當將軍的士兵不是好士兵。

　　······

　　師：說得好，不管我們過去的自信心如何，在自身原有的條件下，最大程度地挖掘自己的潛能，再從容地面對生活，你將會是“最好的”。

　　師：老師送給同學們一句名言：古羅馬的西塞羅說過：“自信是一種感覺，有了這種感覺，人們才能懷著堅定的信心和希望，開始偉大而又光榮的事業。”與此共勉。

　　師：下課！下堂語文課我們繼續探討。

　　四、布置作業。

　　1、填空：如果不能成為大道，那就當_________________；如果不能成為太陽，那就做__________________；做河里一條________________________，做林中一棵____________________，做草地上一朵______________________，做天上一只___________________________——決定成敗的不是________________，而是要做一個_________________！

　　2、你能根據課文最后一段文字進行仿寫嗎？

　　3、找一找有關自信的名言，抄在積累本上，以資鼓勵。

做一個最好的你 篇8

　　一、教材分析：

　　本課以親切、中肯的語言娓娓道來,揭示了自信對我們成長的重要性,并告訴我們如何樹立自信心,面對人生。

　　全文分為四大部分:第一部分,用事例開頭,引出下文對自信的議論,這部分,講了一正一反兩個事例,表明了作者的觀點,增強了文章的說服力;第二部分,向學生推薦了一道可以調查自己自信心的測試題,激發了學生的閱讀興趣;第三部分,講述了四種提升自信心的可行辦法,由主到次,符合學生的認識特點,易于接受;第四部分,用詩的語言,意味深長的點明了文章的中心。文章脈絡清楚,語言特點親切、自然,非常有說服力。

　　二、教學目標：

　　1.情感目標：通過對文章的學習，教育學生如何樹立自信心，引導學生對美好人生的追求。

　　2.知識目標：把握文章中語言特點及修辭手法的運用。

　　3.能力目標：體會文章親切、自然的文字風格。

　　教學設計：　第二課時

　　一、指導學生進行自我測試（課文第二部分）

　　1、導言：我們已經知道了自信對于一個人的神奇作用，那么，你有幾分自信呢？現在就請同學們根據這12個題目來初步測試一下。

　　2、打開課本，學生如實自我測試（師讀題，生作答）。

　　3、測試的結果是怎樣的呢？指名讀結果分析。

　　4、請結果是“信心十足”的同學談一談平日是怎樣看待自己的。

　　二、問題導入：有什么方法可以幫助我們建立自信心呢？

　　1、自讀第三部分。說說作者提供了幾個方法。

　　2、再讀課文，用最簡單的語言概括使自己自信起來的方法。（可以自己總結，也可以在課文中畫出語句。）

　　3、同桌交流。全班交流。

　　4、請測試結果為“自信不足”的同學齊讀，后指名談談自己此時的想法。

　　5、小組討論：想想還有哪些方法可以讓自己自信起來？全班交流。

　　三、學習第四部分。

　　1、自讀。本段語言有什么特點？說說應該怎樣讀？

　　2、指名讀，齊讀。

　　3、說說本段的修辭手法，仿照課文句式補寫文中省略號部分。

　　4、交流。

　　四、總結：羅曼羅蘭說過：“先相信自己，然后別人才會相信你。”自信于每一個人是如此的重要。學了這篇課文，我相信同學們都有各自不同的領悟，文中的哪些句子對你有所觸動呢？請畫出來，寫寫自己的體會。

　　五、作業

　　1、背誦最后一段。

　　2、練筆《說說我的優點》

　　3、搜集關于“自信”的名言或故事。

　　課后反思：

　　自信是每個人成長與成才不可缺少的重要心理品質，只有充滿自信的人，才能在任何地方把快樂融入生活中，并實現自己的成功。學生通過對本課的總體把握，可以深刻地感受到自信心對于一個人如何成長所具有的作用，以及對今后該如何樹立自信心有了更為明確的認識。

　　第一課時引導學生初步了解課文并給課文劃分段落、學習生字詞。本課時為第二課時。教學方法原本設想為“讀”、“論”、“悟”三個方面，讓學生的閱讀在主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，但在實際執教過程中，效果不明顯，學生互動不足，談不出（不懂？不敢？）自己獨特的感受、體驗和理解。

　　在今后的教學中，應該注意不以自己的分析代替學生的閱讀實踐。

做一個最好的你 篇9

　　教學目標：

　　1.情感目標：通過多樣的教學活動以及對文章的學習，教育學生如何樹立自信心，引導學生對美好人生的追求。

　　2.知識目標：把握文章中語言特點及修辭手法的運用。

　　3.能力目標：體會文章親切、自然的文字風格。

　　教學重點、難點：通過多樣的教學活動以及對文章的學習，教育學生如何樹立自信心，引導學生對美好人生的追求。

　　教學準備：

　　1、組織學生寫出對同桌的評價，只寫優點。

　　2、收集有關自信的名言或廣告詞。

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　師：今天的語文課老師想請同學們做一道數學題，一道最簡單的數學加法題，板書：勤奮加?等于成功

　　怎樣才能擁有自信呢？這節課我們來讀一篇文章《做一個最好的你》相信你會有很大的收獲。（板書：做一個最好的你）

　　二、品讀課文。

　　品讀學習課文第一部分

　　1、師：同學們，已經預習了課文，請自由讀課文第1段，看看你能讀懂什么？

　　自信對于我們果真如此重要馬？請同學們快速讀讀2—3自然段，看看羅森塔爾的試驗得出怎樣的結論。

　　大家注意羅森塔爾說的這句話：“其實，我對這些學生一無所知，完全是隨意挑選的。”從這句話中你明白了什么？（自信心的神奇作用。）

　　師：是啊，從比爾醫生的經歷和羅森塔爾的試驗我們可以清楚的看到——成功的關鍵在于自己，只要擁有自信，就會一直朝著自己期望的方向發展，結果就一定會成功。

　　品讀學習課文第二部分

　　師：我們并不知道是否對自己充滿信心嗎？接下來讓我們一起走進一組心理測試題，請同學們仔細閱讀題目，實事求是地在列舉情況地后面填上“是”或“否”，請記住四個字“實事求是”。

　　師：你的答案有九個以上“是”的請舉手，祝賀你們，你們的自信心會幫助你們走向成功；答案有五到八個“是”的請舉手，也不錯，說明你們比較自信，但有時不自信的感覺還會給你搗亂；如果答案只有四個以下“是”，這可不太妙，不過接下來我們要學習的內容回教給你扭轉局面、擁有自信的方法。

　　學習課文第三部分

　　師：請同學們分小組自由選擇6－9段其中一段來讀，這四段分別教給我們一種樹立自信心的辦法，你一定能找出來，但老師有一個更高的要求：你們小組經過討論最多只能用六個字來概括這種樹立自信的方法，可以畫出課文中地詞句概括，完了我還要根據你們小組讀的那一段提一個問題，別擔心這問題一定是從文中能找到答案或是根據課文稍微思考就能找到答案的，這兩項全做到全組加10分，如果你們小組不能解決那組能解決這分就歸那組。讓我們趕緊來找到使自己變得自信的訣竅吧！

　　（1）要喜歡自己。

　　師：有缺點犯了錯誤也要喜歡自己嗎？

　　（2）做好每件小事。

　　師：文中有一個比喻，你能找出來并且說出分別把什么比作什么嗎？

　　（3）為自己喝彩。

　　師:做的沒有別人好還要為自己喝彩嗎？

　　（4）再堅持一下。

　　師：能敘述一次你遇到困難咬緊牙關堅持的經歷嗎？

　　師：看，我們自己找到了擁有自信的方法，老師在前面加上兩個字（板書：我要），我們再來讀一讀，做到這些你就擁有了自信。

　　學習課文第四部分。

　　1、師：擁有了自信你才能做一個最好的你，課文結尾作者用詩一般的語言表達了對“最好的你”的理解，聽老師讀，邊聽邊思考：怎樣做一個 “最好的你”？

　　教師朗讀最后一個自然段，學生談體會。

　　師：是呀，最好的你不是跟別人比，而是跟自己比，最高限度地做最好的自己。誰再來讀最后一段，誰給他（她）提個建議。

　　2、多美的語言請同學們齊讀，在讀中體會怎樣做一個最好的自己。

　　全班有感情地朗讀課文的最后一個自然段 ，能試著把這一段背下來嗎？

　　三、鞏固拓展。

　　1、真美，可你發現了嗎？這一段中間有一個省略號，這個省略號是什么意思，我想我們可以接著往下寫。

　　2、是呀，不和別人比只和自己比，只要我們超越了昨天的自己，我們就做到了“做一個最好的你”，其實獲得自信還有一個辦法來自別人，那就是別人的欣賞，所以我們要學會欣賞別人，每個同學離自己最近的就是我們的同桌，你一定發現了你同桌身上的優點，請拿起筆寫下你同桌的優點，給予她（他）信心。

　　四、總結歸納，深化主題

　　師：自信，是潛能的放大鏡，不然就沒有劉翔在世界110米跨欄賽場上的no one；自信，是快樂的源泉，！每天進步一點，就告訴自己一次：“我真的很不錯！” 、“我要做最好的自己！” 慢慢地你就會發現，就像那條最活潑小魚、那朵朝氣蓬勃的小花，你可以做的到“做一個最好的你”！再看一遍這個加法題，這是我們自己找到的答案。

　　推薦閱讀：《兩個關于自信的故事》

　　五、板書設計

　　做一個最好的你

　　要喜歡自己

　　勤奮加自信等于成功            做好每件小事

　　為自己喝彩

　　再堅持一下

做一個最好的你 篇10

　　比爾醫生最擅長做面部整形手術，他創造了許多奇跡，使許多人變得漂亮了。不過有的人經過成功的手術以后，仍然灰心喪氣。他們覺得，自己還是挺丑的。時間長了，比爾漸漸悟出了一個道理：美和丑，并不僅僅在于一個人本來的面貌如何，更在于他是如何看待自己的。

　　比爾的想法對嗎？心理學家羅森塔爾做了研究。他來到一所學校，從入學的新生花名冊中挑出一些學生的名字，對校方說：“我發現這幾位學生特別聰明。”他的話很快傳到了這些學生的耳朵里。

　　轉眼一個學期過去了，羅森塔爾又來到這所學校。老師高興地對他說：“啊，您的眼光真準！這些學生的確很出色，是我們的優秀生。”然而，羅森塔爾的一席話卻讓老師大吃一驚。他說：“其實，我對這些學生一無所知，完全是隨意挑選的。開始的時候，他們可能是很普通的學生。”羅森塔爾又對教師說：“當你認為自己的學生很聰明時，你會對他們產生期望，這種期望會變成學生對自己的信心。漸漸地，他們就真的變得聰明了。”

　　一個人只要有自信，就能成為他渴望成為的那種人。你對自己有信心嗎？

　　請做一做下面的測驗題，根據自己的情況在括號中填“是”或“否”：

　　1、我覺得自己有不少優點。

　　2、我喜歡在課堂上回答問題。

　　3、與陌生人相處，我很少局促不安。

　　4、我的小伙伴很喜歡跟我一起玩。

　　5、無論學什么，我覺得自己經過努力，一定能學會。

　　6、我常常對自己的表現很滿意。

　　7、我比較容易成為別人的好朋友。

　　8、我知道有些人不太喜歡我，但我并不為此而擔憂。

　　9、每次坐在考場上，我總是信心十足。

　　10、如果我做了件傻事，我會同在場的那些人一起大笑，不覺得有多難堪。

　　11、我心里覺得我會成為一個很棒的人。

　　12、盡管我還有不少毛病，但我肯定能改掉。

　　如果你的答案有九至十二個“是”，祝賀你，你的自信心會幫助你走向成功；如果有五至八個“是”，說明你比較自信，不過有時候不自信的感覺會冒出來搗搗亂；如果只有四個以下的“是”，這可不太妙。不過，情況不會更糟糕，因為你一定會馬上提出一個扭轉局面的問題——怎樣才能變得自信？

　　自信首先是要喜歡自己。每一個人都是獨一無二的，沒有人能代替你。拿出紙筆，你一定能列出自己的優點。即使犯了錯誤，也應當鼓勵自己：“我不是故意的，我知道我是個好孩子。”

　　你不能指望一覺醒來就變得非常自信。建立信心大廈，要從砌好每一塊磚開始，就是說，從你喜歡做的、拿手的事開始，做好每一件小事。

　　可能有很多事你做得不如別人好，這沒關系，只要你認真做了，只要你比昨天做得好，就該為自己喝彩，為自己加油鼓掌。

　　成功是對自己最好的鼓勵。但是成功一向都不容易，許多時候，你得咬緊牙關，再堅持一下。

　　如果不能成為大道，那就當一條小路；如果不能成為太陽，那就做一顆星星。做河里一條最活潑的小魚，做林中一棵最挺直的小樹，做草地上一朵朝氣蓬勃的小花，做天上一只展翅飛翔的小鳥……決定成敗的不是你尺寸的大小，而是要做一個最好的你！

做一個最好的你 篇11

　　教學目標：

　　1.情感目標：通過多樣的教學活動以及對文章的學習，教育學生如何樹立自信心，引導學生對美好人生的追求。

　　2.知識目標：把握文章中語言特點及修辭手法的運用。

　　3.能力目標：體會文章親切、自然的文字風格。

　　教學重點、難點：通過多樣的教學活動以及對文章的學習，教育學生如何樹立自信心，引導學生對美好人生的追求。

　　教學準備：

　　1、組織學生寫出對同桌的評價，只寫優點。

　　2、收集有關自信的名言或廣告詞。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入：

　　最近老師收到了一封信，信中有位學生向老師傾訴了內心的苦悶與疑惑――在家里，幫助家人做家務的時候經常會越幫越忙，受到訓斥；在學校，由于成績不理想，覺得同學們瞧不起自己，故意疏遠他，自己常常感到很孤獨。結尾他向老師詢問自己是不是一無是處，沒有希望。

　　教師：有類似心理狀態的同學請舉手（借此掌握學生心理狀態的大致情況。）

　　出示心理測試題，請同學自測：

　　1、我覺得自己有不少優點。

　　2、我喜歡在課堂上回答問題。

　　3、與陌生人相處，我很少局促不安。

　　4、我的小伙伴很喜歡和我一起玩。

　　5、無論學什么，我覺得自己經過努力，一定能學會。

　　6、我常常對自己的表現很滿意。

　　7、我比較容易成為別人的朋友。

　　8、我知道有些人不太喜歡我，但我并不為此而擔憂。

　　9、每次坐在考場上，我總是信心十足。

　　10、如果我做了件傻事，我會同在場的人一起大笑，不覺得有多難堪。

　　11、我心理覺得我會成為一個很棒的人，

　　12、盡管我還有不少毛病，但我肯定能改掉。

　　師統計結果：有這么多的同學對自己充滿信心，相信你們一定能做一個最好的自己。

　　板書課題：做一個最好的你

　　師：這是一篇議論文，與我們以往不同的是開始說自己的觀點，用事實證明自己的觀點是對的。

　　二、探究學習

　　（一）學習第一部分

　　1、指名讀第一自然段，說說讀明白了什么？

　　師：作者列舉了容貌美麗卻依然“灰心喪氣”的這一怪現象，引出自信對人的重要性這一觀點。

　　2、羅森塔爾的試驗是怎么做的？快速讀2—3自然段，說一說。

　　師：大家注意羅森塔爾說的這句話“其實，我對這些學生一無所知，完全是隨意挑選的。”進一步印證了自信心的神奇作用。

　　師：用事實開頭，運用一正一反兩個例子表明自己的觀點，增強文章的說服力，同時設懸念，引人入勝。

　　（二）學習第二部分

　　1、羅森塔爾的實驗做完后，得到了什么結論，在第四自然段中找。這個結論對你有什么啟發？

　　2、怎樣才知道自己有沒有信心，我們看第二部分的測試題，看看這些是剛才的測試題，哪一條選否了，為什么？決定怎么做？

　　師：我們看第5自然段的調查結果，哪些句子采有了修辭手法，什么手法？

　　師：向學生推薦一些可以調查自己自信心情況的測試題。

　　（三）怎樣才能樹立自信心呢？我們看第三部分。

　　1、指名個人讀，有幾種方法？

　　第7自然段采用了什么修辭手法？

　　2、為記住這些方法，老師編了兒歌：

　　你拍一，我拍一，自己喜歡自己哩

　　你拍二，我拍二，做好小事很重要。

　　你拍三，我拍三，自己喝彩勇向前。

　　你拍四，我拍四，堅持一下敢沖刺。

　　3、在你失去信心時你是怎樣做的？

　　（姚明的故事、高紅的故事……）

　　（四）結尾的部分

　　1、文章用詩一樣的語言作結尾，誰愿意讀一下？注意詩的韻律。

　　2、這部分采用了什么修辭手法？

　　3、學生試著仿寫

　　范例1：

　　如果不能成為鮮花，那就當一片綠葉。

　　如果不能成為詩人，那就當一個愛好者。

　　如果不能成為偉人，那就當一個平凡者。

　　范例2：

　　如果不能成為大廈，那就當一個基石。

　　如果不能成為大雁，那就當一個小鳥。

　　如果不能展翅飛翔，那就默默行走。

　　三、總結：

　　送同學們一句話：

　　“自信是風，能帶我們飛翔，自信是浪，能詮釋我們的胸懷”。

　　我們的生活等待我們去學習，我們的未來等待我們去創造，可這需要我們有一顆愉快而且充滿自信的心，需要我們堅信自信的自己將格外引人注目、格外的美！祝愿同學們，每個人都擁有各自的美麗人生，像那條小路、那條小魚、那顆星星，永遠做一個最好的你！

　　四、教學資源：

　　課外閱讀畢淑敏的《我很重要》。

　　第二課時

　　一、羅森塔爾的實驗得出了什么結論？對你有什么啟發？

　　二、聯系身邊的所見所聞，進一步深化認識。

　　1、你知道哪些有關自信的廣告詞，分析一下它們好在哪里。

　　2、說說你知道的相關名言警句，并談談你的認識。

　　三、互找優點，激發自信。

　　1、拿出課前寫好的同桌的優點，交給同桌，并真誠的告訴他（她），他（她）其實很優秀，可舉例說明。

　　2、此時此刻，你想說什么？拿起筆，寫在“我的視角”里。

　　四、別出心裁――發散思維

　　自信是一種美好的品質，是我們取得成功的必須條件。可是，不加分析，盲目自信，就會變成自負、自滿，這就會給我們帶來害處。

　　討論：過分自信――自滿、自負，帶來的害處。

　　（可借鑒“望洋興嘆”、“龜兔賽跑”、“馬謖失街亭”等故事來說明。）

　　五、自由談本節課的收獲。

做一個最好的你 篇12

　　《做一個最好的你》教學反思

　　《做一個最好的你》一課是為了建立起孩子們的自信心，培養成功意識，先是以“羅森塔爾試驗”的結果點明：如果一個人有自信心，對自己懷著期望，他就會朝著自己期望的方向發展，直至成功。接著課文出示問卷，讓學生進行自測，檢查自己的心理狀態，最后文章對如何樹立自信提出了幾點建議，并以富有哲理性的段落作結，深化主題，發人深思。縱觀全文，層次清晰，深入淺出，情感發展由弱漸強，結尾令人心情激蕩。本文告訴我們：人人渴望成功，成功需要自信，自信須建立在認真做好每一件事上。

　　在上新課之前，我給孩子們講了一個故事，告訴他們這是一個真實的故事。在我曾經教過的班上，有一部分學生對自己信心不足，自卑的心理使他們在學習面前總是不能很好地克服困難，戰勝困難。于是我對他們說，我將請一位教育專家到我們班上來進行視察，同時這位專家還將對每個學生的未來進行預測，他將把前途遠大的學生名單告訴我，同時也悄悄告訴那些有前途的學生，并且讓他們做好準備，將來他們一定會很有出息的。教育專家終于來了他，點了幾個學生的名字后，就走了，而那些被點了名的學生非常興奮，因為他們知道自己有前途，有希望。從此以后，這些學生像換了一個人，學習非常努力，成績提高很快。其實這些被點名的同學就是那些不自信、甚至自卑的同學，而那個所謂的專家其實只是我的一個好朋友，那天她休息，到我辦公室還我東西而已，無意中她扮演了專家的角色。卻改變了一些孩子的命運。十年后在小學同學聚會上我揭開了這個善意的謊言的謎底。而那些孩子在知道真相后淚流滿面……故事講完了，我請孩子告訴我老師講這個故事的目的，孩子們很快有了答案，自信是多么重要啊。接著，我趁熱打鐵，請每個孩子給自己寫出三條以上的優點，鼓勵鼓勵自己。再讓全班同學大聲呼喚一個同學的名字，告訴他：我們愛你，就像老鼠愛大米。全班每個人都喊別人，全班每個人也別人喊，不分男生還是女生，孩子們各個情緒激動，熱血沸騰。他們的激qing已經完全被調動起來了。最后，我讓每個人給你的好朋友、好同學、好同桌寫一張條子，上面至少有三條優點。這時的教室的氣氛已經到達了白熱化，孩子們積極地寫著，不時有一群人圍著一個或幾個人。就在此時，我發現有幾位同學沒有人給他們寫，于是我拿起了筆，給這幾位孩子寫起來……

　　這堂課沒有上課文內容上的一個字，但我覺得比課文上的內容多出了很多很多……因為教育的目的不是僅僅教給孩子知識，更重要的是給他們鼓勵、勇氣和信心。

　　《做一個最好的你》教學反思之二

　　《做一個最好的你》一課以親切、中肯的語氣娓娓道來，揭示了自信對于成長的重要性，并告訴人們如何樹立自信心，從容面對人生。縱觀全文，層次清晰，深入淺出，情感發展由弱漸強，結尾令人心情激蕩。為了讓學生從中得到了很好的鼓勵。教學本文時我著重引導學生自己感悟體會，例如導入時，讓學生自由評出班級中有哪些自信的同學，看看他們身上的優點，找出自信給成長帶來的優勢，從而激發學生對本課的興趣。課文中的測試題是個亮點，讓學生自己測試，檢查自己的心理狀態，從而對自己有一個更為清醒的認識，調動了學生學習的積極性。然后讓他們通過自主閱讀課文找到使自己變得自信的途徑：1、自信首先要喜歡自己，學會為自己減壓；2、 先從做好身邊的每一件小事開始，建立信心大廈；3、 多為自己喝彩，為自己加油鼓掌；4、咬緊牙關，再堅持一下，就能得到對自己最好的鼓勵――成功。最后讓學生談談學習這幾點之后的感受，自己在生活中做到了嗎？通過交流學習學生深刻地感受到自信心對于一個人如何成長所具有的作用，以及對今后該如何樹立自信心有了更為明確的認識。

做一個最好的你 篇13

　　《做一個最好的你》教學反思

　　《做一個最好的你》一課以親切、中肯的語氣娓娓道來，揭示了自信對于成長的重要性，并告訴人們如何樹立自信心，從容面對人生。縱觀全文，層次清晰，深入淺出，情感發展由弱漸強，結尾令人心情激蕩。為了讓學生從中得到了很好的鼓勵。教學本文時我著重引導學生自己感悟體會，例如導入時，讓學生自由評出班級中有哪些自信的同學，看看他們身上的優點，找出自信給成長帶來的優勢，從而激發學生對本課的興趣。課文中的測試題是個亮點，讓學生自己測試，檢查自己的心理狀態，從而對自己有一個更為清醒的認識，調動了學生學習的積極性。然后讓他們通過自主閱讀課文找到使自己變得自信的途徑：1、 自信首先要喜歡自己，學會為自己減壓；2、 先從做好身邊的每一件小事開始，建立信心大廈；3、 多為自己喝彩，為自己加油鼓掌；4、 咬緊牙關，再堅持一下，就能得到對自己最好的鼓勵――成功。最后讓學生談談學習這幾點之后的感受，自己在生活中做到了嗎？通過交流學習學生深刻地感受到自信心對于一個人如何成長所具有的作用，以及對今后該如何樹立自信心有了更為明確的認識。

　　《做一個最好的你》教學反思

　　使用師大版教材以來，我一直在琢磨這套教材的特點。雖然教材中以單元的形式編排文章，但是每個單元中的每篇文章的文體大相徑庭。我想：教材的編者有意這樣安排，這是為什么呢？我想教材這樣組織課文是想讓學生從一個“專題”出發，了解對于同一專題的不同表達方式。比如，我們這個“美與丑”的單元中，收錄的幾篇文章――《唯一的聽眾》、《寓言二則》、《做一個最好的你》、《有些人》、《丑公》（劇本）。這些文體不同的文章組合在一起，我想編者也有意讓學生廣泛地了解更多的文體。因為，在我們的生活和工作中，我們閱讀的文章不僅僅局限在一般性的記敘文，而是各種各樣的文體并存的。比如，《讀者》、《青年文摘》這樣的雜志中，就收錄了各種各樣文體的文章，我們不可能教給學生怎樣讀懂每一篇文章，我們要在現在給他們幾把鑰匙，以讀懂所有他們遇到的文本。這也正是語文工具性的體現吧。

　　再回過頭來，看我們的課文――《做一個最好的你》這篇課文正是這樣的一個范例。課文不僅記錄了一個心理學家的測試，并且收錄了一大段的文字，用來寫一個很長的測試題，最后講述了幾種增強自信心的可行方法，最后用一個自然段意味深長地點明了主旨。不論是作者的記敘，還是轉述，還是抒情，這都是語文的范圍。因此，在教學時，我就從學生的需要出發，讓他們在讀懂文章的基礎上，走進文本，讓他們在測試題上進行自我測試，并且從文中找到答案，把自己對號入座，了解自己，與本文產生共鳴。

　　每個學生都渴望別人的贊譽，渴望成功，因此，正在成長的孩子自然對《做一個最好的你》一文產生濃厚的興趣。本文以親切、中肯的語氣娓娓道來，揭示了自信對于我們成長的重要性，并告訴我們如何樹立自信心，從容面對人生。

　　【2】《做一個最好的你》一課以親切、中肯的語氣娓娓道來，揭示了自信對于成長的重要性，并告訴人們如何樹立自信心，從容面對人生。縱觀全文，層次清晰，深入淺出，情感發展由弱漸強，結尾令人心情激蕩。為了讓學生從中得到了很好的鼓勵。教學本文時我著重引導學生自己感悟體會，例如導入時，讓學生自由評出班級中有哪些自信的同學，看看他們身上的優點，找出自信給成長帶來的優勢，從而激發學生對本課的興趣。課文中的測試題是個亮點，讓學生自己測試，檢查自己的心理狀態，從而對自己有一個更為清醒的認識，調動了學生學習的積極性。然后讓他們通過自主閱讀課文找到使自己變得自信的途徑：1、自信首先要喜歡自己，學會為自己減壓；2、先從做好身邊的每一件小事開始，建立信心大廈；3、多為自己喝彩，為自己加油鼓掌；4、咬緊牙關，再堅持一下，就能得到對自己最好的鼓勵 ――成功。最后讓學生談談學習這幾點之后的感受，自己在生活中做到了嗎？通過交流學習學生深刻地感受到自信心對于一個人如何成長所具有的作用，以及對今后該如何樹立自信心有了更為明確的認識。

　　【3】今天在學校開了開了一節《做一個最好的你》的公開課，它是第二單元“美與丑”的一篇主體課文。課的開始我以班級的“悄悄話信箱”里的一封信引入，讓學生產生了親切的感覺，并初步了解到班上絕大部分的學生沒有這種無助的心理狀態。只有極個別的學生存在這一現象。接下來對全班學生進行心理測驗，從學生舉手的測試結果來看，大部分學生還是充滿自信，能做一個最好的自己。接下來以此引入課題。開頭的導入聯系生活實際，比較有新意。為了建立起孩子們的自信心，培養成功意識，先是以“羅森塔爾試驗”的結果點明：如果一個人有自信心，對自己懷著期望，他就會朝著自己期望的方向發展，直至成功。接著我讓學生看課文中的問卷，讓學生檢查自己的心理狀態，并且采用了自主的表達方式，最后文章對如何樹立自信提出了幾點建議，并以富有哲理性的段落作結，深化主題，發人深思。學生在用“如果不能……就”形式寫話時，都比較精彩，給人啟迪。縱觀全文，層次清晰，深入淺出，情感發展由弱漸強，結尾令人心情激蕩。本文告訴我們：人人渴望成功，成功需要自信，自信須建立在認真做好每一件事上。相信在這一節課里，學生也從中得到了很好的鼓勵。

　　《做一個最好的你》教學反思

　　使用師大版教材以來，我一直在琢磨這套教材的特點。雖然教材中以單元的形式編排文章，但是每個單元中的每篇文章的文體大相徑庭。我想：教材的編者有意這樣安排，這是為什么呢？我想教材這樣組織課文是想讓學生從一個“專題”出發，了解對于同一專題的不同表達方式。比如，我們這個“美與丑”的單元中，收錄的幾篇文章――《唯一的聽眾》、《寓言二則》、《做一個最好的你》、《有些人》、《丑公主》（劇本）。這些文體不同的文章組合在一起，我想編者也有意讓學生廣泛地了解更多的文體。因為，在我們的生活和工作中，我們閱讀的文章不僅僅局限在一般性的記敘文，而是各種各樣的文體并存的。比如，《讀者》、《青年文摘》這樣的雜志中，就收錄了各種各樣文體的文章，我們不可能教給學生怎樣讀懂每一篇文章，我們要在現在給他們幾把鑰匙，以讀懂所有他們遇到的文本。這也正是語文工具性的體現吧。

　　再回過頭來，看我們的課文――《做一個最好的你》這篇課文正是這樣的一個范例。課文不僅記錄了一個心理學家的測試，并且收錄了一大段的文字，用來寫一個很長的測試題，最后講述了幾種增強自信心的可行方法，最后用一個自然段意味深長地點明了主旨。不論是作者的記敘，還是轉述，還是抒情，這都是語文的范圍。因此，在教學時，我就從學生的需要出發，讓他們在讀懂文章的基礎上，走進文本，讓他們在測試題上進行自我測試，并且從文中找到答案，把自己對號入座，了解自己，與本文產生共鳴。

　　每個學生都渴望別人的贊譽，渴望成功，因此，正在成長的孩子自然對《做一個最好的你》一文產生濃厚的興趣。本文以親切、中肯的語氣娓娓道來，揭示了自信對于我們成長的重要性，并告訴我們如何樹立自信心，從容面對人生。