做一個最好的你
教學目標：1.情感目標：通過對文章的學習，教育學生如何樹立自信心，引導學生對美好人生的追求。2.知識目標：把握文章中語言特點及修辭手法的運用。教學重點：把握文章中語言特點及修辭手法的運用。
課時：2課時
第一課時
教學過程：
一.導入：如果我們每一個人都能充滿自信，我們會不會成為最優秀的那一個呢好，我們就來聽一聽羅森塔爾教我們怎樣《做一個最好的人》。
二.自主學習
（一）檢查字詞
（二）自由朗讀課文，初步感知課文。
三.合作學習
（一）交流文中小測試的結果喜歡自己
1.說一說自信給成長帶來的優勢，介紹增強自信的方法。從小事做起為自己喝彩
2.同學之間互評對方身上值得自己學習的優勢。（要結合具體的事例來評價）
（二）理清文章結構（不求一致，把握一定標準即可）
第一部分：（開頭—“變得聰明了”）以正反兩個例子開頭，引出下文對自信的討論。
第二部分：（“一個人只要有自信”—“怎樣才能變得自信”）測試自信心的試題，并論述幾種增強自信心的方法。
第三部分：（“自信首先是要喜歡”—“再堅持一下”）作者讀“最好的你”的理解。
四.學生小結
學生談本課時的學習收獲，主要從知識和思想兩方面談。
第二課時
教學重點：把握文章中語言特點及修辭手法的運用。
教學過程：
一.探究學習
（一）理解全文的基礎上，說說自己的獨特感受。
1.學生要正確把握自信的尺度，討論“過分自信——自滿，自負帶來的害處”。
2.深入閱讀課文，思考：文章的語言給你留下了怎樣的印象（并舉例說明）
（1）親切、自然，符合學生的年齡特點，無說教痕跡。
多處告訴讀者運用心理暗示法。例如“很棒的人”，“我是個好孩子”，“祝賀你”，“沒關系”，這些句子都恰如其分地引起了讀者對自信心的反思與重視。
（2）文中運用了哪些修辭手法，效果如何？
比喻：“建立信心大廈……”以“大廈”喻信心，以“每一塊磚”喻身邊小事，仿佛學生建立自信的過程，就是一個浩大的工程。
擬人：“不自信的感覺……搗搗亂”似乎“不自信的感覺”是個調皮的孩子，說明不自信有一定的破壞力。
排比：第十段（比喻構成排比）用“小路”“星星”“太陽”“小樹”等身邊有親和力的事物為喻，構成排比，生動有力地表現各色人生的美麗。
二.拓展學習：練筆仿寫第十段，注意修辭方法的運用。
三.老師總結：
教學后記：