人教版三年級下冊語文《太陽》教案（通用14篇）

人教版三年級下冊語文《太陽》教案 篇1

　　教學目標 　1.認識太陽的遠、大、熱，知道太陽與人的密切關系，激發學生愛科學、學科學的熱情。

　　2.培養閱讀說明文的興趣，初步學習閱讀說明文的方法。

　　3.理解“……其實……”“如果……就……”“雖然……但是……”等關聯詞語的作用。

　　教學重點 太陽的特點以及太陽與人類的關系

　　教學難點 體會作者說明事物的多種方法

　　教具準備 搜集有關太陽的資料。

　　導   學   過   程 二 次 備 課

　　預習提綱  

　　1、初讀課文，了解課文大意，自學生字新詞，

　　2、自由讀課文，標出自然段。

　　第一課時

　　一、揭題、審題。

　　同學們，在晴朗的日子里，我們天天都能見到太陽，可是關于太陽的知識你知道多少呢?今天，我們一起來學習—篇介紹太陽知識的課文。(板書課題)

　　根據課題，你想知道什么?(讓學生提出問題，教師作板書，)

　　接下去我們來看看課文，是不是寫這些東西。

　　二、自由朗讀課文，自學：

　　(1)一邊讀，一邊對照剛才的問題在課文中的哪部分，想—想每段寫什么。

　　(2)自學生字、新詞，要求讀準字音，理解詞義，識記字形。

　　三、證實審題推測。理出課文思路。

　　根據審題時學生推測的內容，逐一與課文有關段落對應起來。

　　板書：

　　遠（1）

　　特點　大（2）

　　熱(3)

　　太陽　　動植物(4)

　　關系　　天氣變化(5-6)

　　(4-8)　 防治疾病(7)

　　總結全段(8)

　　四、學習“提示”，對照以上板書，明確閱讀訓練重點，給課文分段。

　　1.看板書，說說課文安排哪幾方面的內容，課文可以分幾段。

　　2.齊讀“提示”，對照剛才的歸納，看看是否歸納正確，強調本單元閱讀訓練的重點是了解課文作者是按事物的幾個方面安排材料的，

　　五、檢查字詞學習情況(詞浯表中11個詞語)，重點教學“繁殖”、“水蒸氣”兩個詞。

　　六、細讀第一段。

　　1.讀讀下面的句子，給加點的詞語換個意思相近的詞語，

　　a.其實( )，太陽離我們有1.5億公里遠。

　　b.我們看太陽，覺得它并不大，實際上( )它卻大得很。

　　c.如果步行，日夜不停地走，差不多( )要走3500年。

　　d.中心溫度估計( )是表面溫度的3000倍。

　　七、作業

　　1.抄寫課后習題4中的詞語，含生字的詞多寫兩次。

　　2.朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習上節課內容。

　　太陽有哪三個特點?用數據具體說明這個特點的。

　　二、細讀第二段。

　　1.指名朗讀第二段，思考并回答；

　　這段的結構是怎樣的?(總分總)劃出總起句和總結句。

　　2.默讀課文、說說課文從哪些方面具體說明太陽和人類的關系非常密切。

　　邊討論邊板書：

　　(1)動植物人的吃穿用靠太陽

　　關系(2)云雨雪是太陽帶來的，

　　密切(3)熱冷風是太陽帶來的

　　(4)太陽光可用來防冶疾病

　　3.齊讀最后—個自然段。討論：

　　(1) 這段話在結構上有什么作用?(總結，強調)

　　(2)在說明方法上有什么特點?(正面敘述和反面敘述配合)，哪—段也是這樣說明的；

　　(3)在段中分別找出“光明”和“溫暖”的反義詞：

　　4.朗讀第4和第8自然段。

　　師導讀：“太陽離我們這么遠，……關系密切。”作者從正面敘述—　　生接讀：有了太陽……

　　師導瀆：從反面敘述——

　　生讀：如果沒有太陽……

　　三、本課是一篇說明文，這類文章一般有什么特點呢?

　　(可從內容、表達方式、結構及語言方面來認識，詳細見《教參》)

　　四、課文第一自然段中直接寫太陽離我們很遠的句子是哪幾句？

　　可不可以單列為一段?與原文相比，哪種開頭好?為什么?(進一步理解“傳說”)

　　五、作業(1)聽寫詞語。(2)作業本第3、4、5題。

　　板

　　書

　　設

　　計 太　　陽

　　遠　　1.5億公里

　　特點　　大　　130萬個地球

　　熱　　6000度1800萬度

　　植物、動物　　吃　穿　用

　　與地　　氣候　　　　　云　雨　雪　風

　　球的　　疾病　　　　　細菌　

　　關系　　地球　　　　　人類、世界

人教版三年級下冊語文《太陽》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、會認7個生字，會寫14個生字。并學習相關詞語。

　　2、初步學習閱讀說明文的方法，體會說明事物的一些方法。

　　3、初步了解課文的結構，大概意思，了解太陽“遠”、“大”“熱”的特點以及與人類的密切關系，激發對自然科學的興趣。

　　4、熟讀課文，背誦課文最后一段。

　　教學重點：了解太陽的幾個特點和太陽和地球及人類的密切關系。

　　教學難點：初步學習閱讀說明文的方法，體會說明事物的一些方法

　　教學準備：課前查找太陽的相關資料，用一句話描述太陽。預習課文。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、引入

　　1、謎語：一個球，圓溜溜，雨天無，晴天有。早從東方起，晚在西山落。

　　2、指名猜(師板書：太陽)齊讀課題

　　3、師：從古到今人們對太陽都有不同的描述，你會怎樣描述太陽呢?(指名學生說師適時指導)

　　4、師：同學們描述得真好。太陽的奧秘是無窮的，我們一起走進這篇說明文，去了解太陽更多的知識。

　　二、初讀課文

　　1、檢查預習的情況。

　　讀生字，讀詞語。指導重點生字的寫法。開火車分段讀課文，正音。

　　2、自由讀課文，思考：課文每一自然段講了什么?用簡短的話概括(培養學生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路。)。師板書：

　　3、根據課文敘述的內容，你能把課文分成幾大部分?主要講什么?(指名回答)板書：特點、與人類關系密切

　　三、學習太陽的特點

　　1.太陽公公聽說我們要了解它，很高興，特意趕來了，你們聽—

　　(指名一學生扮演太陽公公) "同學們，我離你們很遠、很遠，我很大、很大，我的溫度很高、很高。現在，你們對我了解清楚了嗎?"

　　引導提出："我只知道太陽的三個特點是：遠、大、熱，但它遠、大、熱到什么程度并沒有說清楚，所以我覺得太陽公公說的話不清楚。(師進行鼓勵，進入下一環節。)

　　2.師：現在請同學們自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個特點寫清楚的，找出每一段的重點句

　　3.分組交流。

　　學生根據自己的興趣選一個喜歡的特點進行重點學習，并分為學習小組進行交流學習。結果，想學習"遠"的分為一組，想學習"大"的分為一組，想學習"熱"的分為一組。【學生在對知識的學習上有了選擇性，這樣他們不僅樂意去學，還培養了學生之間相互合作的能力。】

　　4.匯報

　　(1)學習"遠"的學生匯報：太陽離我們有一億五千萬公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年;就是坐飛機也要坐二十幾年。師引導：不錯，你讀出了重要的部分，能不能就這個內容說一說課文是怎樣把這個內容說清楚的。(學生不知該怎么說。)

　　師引導理解：一億五千萬公里有多遠?課文中怎樣說的?

　　走三千五百年，飛--二十幾年。

　　學生看小黑板做口頭練習：

　　太陽離我們有(一億五千萬公里)遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走(三千五百年);就是坐飛機也要坐(二十幾年)。

　　引導學生發現( )里面填的是數字，通過數字具體說明，我們對太陽的"遠"就了解了。所以我們知道了：在說明某一事物的時候，列出一些具體的數字，可讓我們更好地來理解，但數字必須是精確的，有科學依據的。這就是列數字的方法。

　　師板書：列數字

　　師：寫太陽"遠"這個特點還用了其他什么方法，找找看。

　　"還運用了寫傳說故事的方法。"

　　(2)學習"大"的學生匯報：課文也運用了列數字的方法來說明太陽的"大"，130萬個地球等于1個太陽。(對學生能說出列數字的方法進行鼓勵。)

　　師用圖畫演示，進行引導：左邊是地球的動畫，右邊是太陽的動畫，中間由等號連接引出：你體會到了什么?

　　這時學生頓時領悟了，大聲說道："拿地球的大小來和太陽作比較。"

　　對學生的細心觀察進行鼓勵，并進行小結：我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。

　　師板書：作比較

　　(3)學習"熱"的學生匯報：(此時，學習"熱"的學生有了以上學習的基礎，回答問題就相對有條理)課文在寫太陽熱的特點時，運用了列數字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。

　　師：那中心溫度是多少呢?我們一起動手算一算。

　　片刻，學生異口同聲地說出：一千八百萬度。

　　教師再進一步引導：真有一千八百萬度嗎?

　　這時有學生強調：是估計，太陽溫度太高了，人們無法進行測量，所以是大概的數。

　　師進行鼓勵：同學們注意了"估計"，特別好。說明你們讀書很細心，那看一看還有沒有其他的方法。

　　說明太陽“熱”的特點還用了什么方法?用鋼鐵與太陽的溫度作比較，說明了太陽的溫度真的很高。

　　“太陽會發光，會發熱，是個大火球。”這里也有一種說明方法，你能試著說出來嗎?學生可能會說出比喻，可以適時指出，在說明文中，這應該叫打比方。

　　5、教師讓學生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點的段落，感受一下這樣寫的好處。

　　【在理解課文的同時，也讓學生了解到具體的寫作方法，使理論與實際例子相結合，學生更容易掌握。】

　　四、練筆。

　　1.教師寫一個"月"的象形字，讓學生說出最早這個字指的是什么?(生答：月亮。)同時教師演示課件：用圖畫的形式出示有關月亮的資料：

　　月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機要200天，49個月亮等于1個地球。

　　先讓學生說出資料上月亮有幾個特點(遠、小)。

　　(師出示的資料為程度差一點的學生保底。)

　　讓學生自由說出課前查閱的有關月亮的資料。(學生用課外知識再次進行交流。)

　　2.生進行練筆。

　　要求：選取月亮的兩三個特點寫一寫，運用列數字、作比較等方法，爭取把月亮的兩個特點說清楚。

　　板書設計

　　遠

　　大太陽的特點

　　熱

　　第二課時

　　一、復習

　　1、太陽有什么特點?

　　2、作者分別用了打比方、列數字、作比較、引用的說明方法來說明太陽的三大特點，你能說出有關的句子嗎?

　　3、評析小練筆《月亮》

　　(二)學習課文第二段，搞清太陽與地球的關系。

　　1、指名一位同學讀第4自然段第1句與第8自然段，其余4節由4小組分別讀。邊讀邊思考：為什么這么讀?(出示板書)

　　2、第二段的第一句話是第二段的總起句，在全文中又起到了過渡作用。

　　(1)指名讀句，請你把這句話中兩個分句之間的關系弄清楚。

　　(兩個事物之間距離越遠，一般來說，，關系就越遠，這是一個常識，而太陽雖然離得遠，但是與我們的關系卻非常密切。)

　　(2)、請你用"抓過渡句"的方法概括第二段的段意。

　　3、學習第八自然段

　　(1)這段在第二部分是什么作用?

　　(2)“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。”你是怎樣理解這句話的?如果沒有太陽，地球會什么樣子?

　　4、默讀分述部分，思考：課文從哪幾方面寫了太陽與人類的關系?結合插圖回答。板書：

　　5、熟讀課文，體會太陽與地球的關系。

　　6、表演：一人扮演太陽公公介紹太陽

　　小結：這位太陽公公介紹得真好，讓我們增長了許多的知識，這種形式的介紹我們可以給取個名字，就叫《太陽的自述》。同學們，你們每個人都可以演一演太陽，向朋友、家人介紹太陽。

　　四、拓展總結

　　1、你還知道關于太陽的什么知識?

　　2、總結：太陽是我們人類取之不盡，用之無窮的五大能源，希望同學們從小學好科學知識，長大能更充分地利用好太陽，為人類造福。

　　五、作業

　　1、復述：以《太陽的自述》為題寫一篇作文。

　　2、背誦課文最后一段

人教版三年級下冊語文《太陽》教案 篇3

　　隨著網絡技術越來越廣泛地應用于教育教學領域，自然也給語文教學改革帶來機遇，為信息時代的學生培養自主性學習、協作性學習、探索性學習提供了廣闊時空。基于網絡容量大、信息豐富、激發學習興趣等優勢。將“以人為本，發展學生的主體性”的教學理念貫穿整個教學環節，給學生一個開放的課堂。讓學生適時參與互動，進行自主學習。葉圣陶先生說：“課文無非是個例子，借以訓練學生的語言能力。”在教學中我始終以發展學生語言為主線，通過讀讀、畫畫、查查、說說等環節地訓練進行有效性語文學習。使學生在寬松民主的課堂氛圍中樂學、想學。

　　根據新課標理念及學生的認知水平，我將制定以下幾點教學目標：

　　1、通過自主探究學習，了解太陽的一些基本知識，在讀中理解課文是怎樣把太陽的特點寫清楚的，同時了解到列數字、作比較等寫作方法。

　　2、結合網上交流，培養學生自主學習的能力和團結協作、收集處理信息的能力。

　　3、初步認識太陽和人類的關系，激發對自然科學的興趣，體驗網上學習與交流的樂趣。

　　太陽的東升西落是我們日常生活的一種現象，但是太陽可見而又無法觸摸到，無法用肉眼觀察。針對這一特點及學生對太陽的興趣，我將了解太陽的知識和特點確定為本課的教學重點，也是難點。

　　教學流程

　　一、情景導入

　　師用寫一個”日”的象形字，讓學生說出最早這個字指的是什么?

　　師：你最想知道太陽的哪些方面?通過學生課前自學課文，課外知識的積累，你能說說有關太陽嗎?(交流已有知識)以學生為主體，聯系學生的先前知識，形成對當前信息的渴求。為學生提供了一個開放的課堂，語言的訓練也滲透其中。

　　師：同學們對太陽的了解還真不少，關于太陽還有許多有趣的知識，更科學的解釋，你想了解嗎?讓我們一起走進神秘的宇宙去探索太陽吧。通過語言和壯觀的圖片導入對課文的學習，激發學生的探究與學習的欲望

　　二、整體感知課文

　　師讓學生正確、流利地讀課文，問：看看通過閱讀你能讀懂什么?

　　1、學生自由讀課文。

　　2、師：誰想來說一說你讀懂了什么?培養學生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路。給學生進入下面的自主學習打開方便之門。

　　師相機板書：太陽的'特點與人類關系

　　三、學習太陽的特點

　　1.太陽公公聽說我們要了解它，很高興，特意趕來了，你們聽。(課件播放：動畫畫面、太陽公公說話的錄音及文字。)“同學們，我離你們很遠、很遠，我很大、很大，我的溫度很高、很高。現在，你們對我了解清楚了嗎?

　　2.師：現在請同學們自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個特點寫清楚的，選一個你最喜歡的特點進行閱讀。不清楚的地方可以在網上查找有太陽的知識。

　　通過上網瀏覽探究的形式，既讓學生分散了學習任務，又滿足了學生不同層次的需求。網絡的交互性和生動豐富的學習環境，把學習的主動權還給了學生，實現了學生的自主學習

　　3.交流匯報信息。

　　學生根據自己的興趣選一個喜歡的特點進行重點學習，并分為學習小組進行交流學習。想學習“遠”的分為一組，想學習“大”的分為一組，想學習“熱”的分為一組。學生在對知識的學習上有了選擇性，這樣他們不僅樂意去學，還培養了學生之間相互合作的能力。

　　老師作為其中的一員參與交流，將有代表性的學習結果轉換到大屏幕上來供全體共享。隨機出示相關段落進行朗讀。

　　學習“遠”的學生匯報時，引導學生將課文中的內容讀了出來。

　　師：不錯，你讀出了重要的部分，能不能就這個內容說一說課文是怎樣把這個內容說清楚的。(學生不知該怎么說。)

　　師用課件演示、引導：一億五千萬公里有多遠?

　　師：寫太陽“遠”這個特點還用了其他什么方法，找找看。培養學生自學課文、發現問題的能力。感受課文說明方法的準性確及作用。

　　學習“大”的學生匯報時，師用課件演示，進行引導：左邊是地球的動畫，右邊是太陽的動畫，中間由等號連接引出：你體會到了什么?通過動畫演示，直觀形象，拉近了時空的距離，大大調動了學生探索宇宙奧秘的興趣。學生很容易領悟出拿地球和太陽作比較這種說明方法的妙處。

　　教師讓學生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點的段落，感受一下這樣寫的好處。

　　學習“熱”的學生匯報時，啟發問：那中心溫度是多少呢?請同學們動手算一算。點擊課件燃燒的大火球，太陽的圖片和結構圖。在理解課文的同時，也讓學生了解到具體的寫作方法，使理論與實際例子相結合，學生更容易掌握。

人教版三年級下冊語文《太陽》教案 篇4

　　師：課文里有許多字是我們的老朋友，請大家把它們找出來在小組里互相讀一讀。 

　　(通過學生找熟字，能夠鞏固熟字，掃清朗讀課文中的障礙。在分組學習中，學會交流。) 

　　師：說說你找到了哪些老朋友?學生說，教師用課件在課文中顯示它們。 

　　師：我們一起叫叫它們的名字。學生開火車讀熟字。做集體檢查。 

　　師：生字表中的字是我們要認識的，你能把它們在課文中圈出來嗎? 

　　學生：能。 

　　師：圈出來自己讀一讀，不會的用拼音拼一拼。我們比比誰認識的生字最多。 

　　(發揮學生自主性，同時尊重學生的不同差異，讓學生自己學，增強學生克服困難的勇氣。 對不會的字，提出了用拼音拼一拼的要求，使學生明確拼音對識字的作用。) 

　　師：誰愿意告訴大家你都認識了哪些字? 

　　生：我認識了太陽、從、跳、出、美麗、世界、照、叫、草。 

　　學生說，教師出示這些字。 

　　師：同學們真聰明，認識了這么多的生字，來，在小組里互相讀讀它們，不會的字用拼音拼 或者問問別人。再想一想有什么好辦法能記住它們。 

　　(運用小組學習的課堂教學方式，促進學生的合作與交流，互相幫助學習生字，同時滲透識 字方法，讓學生自己探索記住生字的方法。) 

　　師：我們一起讀一讀卡片。 

　　師：誰有好方法記住這些生字? 

　　生一：我有方法記住“草”，早晨的“早”上加草字頭，就是“草”。 

　　師：你這是用漢字加偏旁的方法。 

　　生二：我有方法記住“世”，橫、豎、豎、橫、豎折就是“世”。 

　　師：這是數筆畫的方法。這種方法也可以。 

　　生三：我可以編一個順口溜記住“美”，一只羊沒尾巴，長著一雙大腳丫。(其他同學大笑)  

　　師：太形象了，老師的方法和你的差不多，一起看屏幕。(出示課件：一個羊字，下面的豎 慢慢消失，出現一個大，和上面的羊字組成美)(利用新技術輔助教學，創建有活力的課堂 ，也加深學生對“美”的印象。) 

　　生四：我也是用順口溜記住“從”的，一個人跟一人，就是從。 

　　師：太好了，誰還有好方法? 

　　生五：大字加一點就是“太”，太陽的“太”。 

　　師：這樣方法可以叫什么? 

　　生六：可以叫熟字加筆畫。 

　　生七：我能記住“出”，一座山壓座山，一壓壓出一個出。 

　　師：又是一個順口溜，我們看看電腦是怎么告訴我們的。 

　　(課件出示一座山掉下來壓在另一座山上，出現了出。 

　　學生們都很聚精會神，也若有所悟。) 

　　師：你看，咱們同學們想出了這么多的好方法記住生字，今后我們學習生字的時候，也要多 動腦筋，肯定會發現更多巧妙的方法。 

　　(讓學生自己去探索發現生字的特征，學生在自己積極的思維過程當中，又一次加深了對生 字的印象，同時找到了方法，有利于今后的學習。) 

　　師：喜歡做游戲嗎?我們來做個郵遞員的游戲。老師先做郵遞員，當當當，誰呀?我是郵遞員 呀，把信送給誰呀?送給趙啟賓呀。學生讀老師送給他們的信。繼續讓四名同學做。 

　　師：看到同學們這么喜歡這個游戲，那就讓我們在小組里做做郵遞員。學生分組做游戲，氣氛熱烈。 

　　(遵循學生生理和心理的階段特征，利用一年級喜歡游戲的心理，運用游戲，激發興趣，鞏固新字。) 

　　師：男生女生分別讀卡片。 

　　師：字都學會了嗎? 

　　生：學會了。 

　　師：那老師要考考你們了，咱們來個小組比賽，哪個組把老師出示的字都認識了，老師就授 予他們組為認字小博士組。好嗎? 

　　學生：好。 

　　師：哪一組先來?老師出示卡片，小組內開火車。教師給予獎勵，有一個組有一個字不認識 。 

　　師：不要緊，老師相信只要你們繼續努力也會把字全部認識的，老師獎給你們努力獎。 

　　(小組比賽的形式，特別能激起學生的好勝心，在對學生評價時，要發揮評價的激勵作用。) 

　　上面是我的生字教學的一個片段。對設計它的時候，我就考慮到教學是不是能充分的體現出新課改的精神和理念。小學語文新課程的理念中提到過，要積極倡導學生自主、探究、合作的學習方式。所以在學生學習生字時，我沒有采用灌輸式方法，在整個課堂上，教師說的很少，主要指導學生怎么學，讓學生自己去研究，在教給學生記字方法時，讓學生自己去探究記字方法。課堂上學生利用小組學習得到了充分交流的機會，培養了學生的合作意識。生字 教學對一年級兒童來說往往很枯燥，怎樣才能讓他們愿意學生字，達到識字的情感態度價值 觀目標，我想必須創設豐富多彩的教學情境。所以我采用了郵遞員的游戲，以及小組比賽的 形式。在活潑有趣的活動中，學生愛學生字了，達到了預期目的。要幫助學生學好生字，必 須使學生掌握識字方法，古語說“授人以魚，不如授人以漁。”《課程標準》也提到了識字 教學要注重識字方法。所以這節課，我在有意無意中，滲透了識字方法。如：拼音識字、互 助識字的方法，為學生的終身發展打下了基礎。在課堂氣氛的營造上，我讓學生感覺到，教 師和學生是平等的，評價學生，我也按照新的評價，尊重每一個學年生的差異，和個性化的 學習方式，發揮評價的激勵功能。教學還是要能讓學生掌握基本的知識，為了提高識字教學 的效率，我采用了形象直觀的多媒體教學手段。從教學效果來看，這樣設計識字教學是扎實有效的。 

人教版三年級下冊語文《太陽》教案 篇5

　　內容與要求：

　　1、感受冬天的太陽，嘗試剪圓形的圖案。

　　2、嘗試繪畫短和直的線條。

　　3、大膽嘗試繪畫，并用對稱的方法進行裝飾。

　　4、培養幼兒的觀察、操作、表達能力，提高幼兒的審美情趣及創新意識。

　　材料與環境創設：

　　剪刀、膠水、蠟筆、白紙

　　過程與指導：

　　一、討論冬天怎么樣才能溫暖

　　師：“冬天的時候我們會感覺怎么樣啊?”

　　“有什么方法可以讓我們變得暖和啊?”

　　幼：“多穿衣服。”“空調”“曬太陽”

　　二、幼兒實踐

　　師：“那讓我們一起來畫太陽，把我們班照得暖暖的好么?”

　　教師示范，要求：1、延著黑線剪

　　2、膠水寶寶用完放在桌子中間，畫完后把蓋子蓋好。

　　三、討論結束

　　教師表揚畫得好的小朋友，指出畫得不太好的小朋友哪里畫得不好，給予鼓勵。

　　課后反思：

　　今天的美術活動是《畫太陽》，我要求小朋友們把太陽涂上紅色，要涂完整并要按照老師的要求涂色。活動一開始我讓小朋友講講太陽是什么形狀、什么顏色，再讓小朋友在教室里找找圓形和紅色的東西，孩子們的興趣都很高，我們學過一節圓圓和方方，所以小朋友很快就講出來了：是圓形。但問到太陽是什么顏色時，很多孩子講是黃色。

　　于是我告訴他們：太陽其實是紅色的。后來我示范給小朋友們看，然后讓小朋友們操作。沒過多久，速度快的小朋友就畫完了，他們把畫拿過了給我看，但是有幾個小朋友只顧拿著筆在紙上亂畫，完全忘了不能畫出輪廓線，也不能亂涂。還有的小朋友什么都沒畫，我走過去看的時候還說：老師我不會畫。

　　我對他們說：“你們別急，你們看好黑板，老師再來教你們，我手把手的教他們做示范，會了后他們不再喊不會了。

　　小班幼兒的剛開始繪畫，所以水平不強，畫出來的畫相對來說不是很漂亮，涂的顏色不是很均勻，我在指導時太關注幼兒好的作品，忽略了一些畫的不好的小朋友，只顧了展示畫的好看的作品，而傷害了孩子的自尊心，使他們無法體驗成功的樂趣，孩子們畫出來的畫再不好看也是他們的勞動成果，我們老師應該尊重他們的成果，鼓勵他們下次畫得更好。

　　小百科：太陽是太陽系的中心天體，占有太陽系總體質量的99.86%。太陽系中的八大行星、小行星、流星、彗星、外海王星天體以及星際塵埃等，都圍繞著太陽公轉，而太陽則圍繞著銀河系的中心公轉。

人教版三年級下冊語文《太陽》教案 篇6

　　今天我的說做課內容是湘版美術教材第一冊第五課—《我的太陽》。下面我按照教材分析、教學目標及教學重難點、教法設計與學法指導、作業要求和教學過程五方面進行講述。

　　一、教材分析：

　　翻開《我的太陽》這一課，一幅幅生動活潑、構思新穎、富有童真童趣的太陽形象映入眼簾：有的太陽像甜甜的小姑娘扎著小辮兒；有的像綠色的公主戴著王冠，頭發像青青的柳樹條兒；還有的像花仙子，快樂的鳥兒圍著她歌唱。這一課是要通過啟發學生想象，讓學生充分融入主觀情感，從而表現出具有個性的太陽形象。

　　引導學生創作“我的太陽”，可以從激發學生主體熱情和原本意識出發，誘發學生的表現欲望。教材內容難度不大，但可供學生表現的空間卻很大。

　　從學生平時畫的太陽來看，往往顯得簡單、模式化。如何使這一學生感興趣的題材，不成為概念化的圖示，教師的引導是關鍵。教材范圖提供了畫家米羅的作品和學生的課堂作業，畫面充滿了激情與活力，為學生提供了充分的樣式。縮短了學生感受方面的心理距離。作業要求“說一說，畫一畫自己喜歡的太陽”也很寬泛地體現了靈活性和情誼性，給學生的創造、表現提供了最合適的環境。

　　二、教學目標及教學重難點：

　　教學目標：

　　1、讓學生能抓住太陽的基本形狀進行大膽想象，創造出具有個性的太陽形象。從而培養學生對客觀物象的深刻認識和綜合表現能力。

　　2、在教學活動中，表現出學生熱愛生活，熱愛大自然的思想情感。

　　教學重點：利用謎語、魔術師表演和大量的范作欣賞激發學生的創作潛質，畫出學生心中理想的、具有個性的太陽形象。

　　教學難點：以語言提示和啟發為主，鼓勵學生之間的交流對話，鼓勵個性表現，積極肯定學生的主動行為，讓學生大膽寫照內心的觀感，促使他們的情感健康發展與智力能力的提升和諧相融。

　　三、教法設計與學法指導：

　　學生生活的空間有多大，學習的空間就有多大，我們面對的孩子，由于生活環境的不同，他們對太陽的認識也不一樣，這就是孩子們的生活。課堂上，要真正讓學生成為主人，真正走進學生的心靈，就要對他們各式各樣千奇百怪的問題和意見給予響應，因勢利導，真正走進他們的生活，和他們的心靈產生共鳴，如果我們能做到這一點，就一定會讓新課標指導下的美術課堂更加生機勃勃。

　　教學過程中，我首先引導學生去感受、認識太陽，然后讓學生自由地畫太陽，使他們了解體會太陽基本形—是由圓形和四周的光芒組成。畫完后討論誰畫得太陽最有趣、最美？為什么？使他們體會繪畫帶來的樂趣。進而啟發學生從各個角度去聯想太陽的變化，并談出各自與眾不同的想法。如以擬人的角度看太陽，太陽可以是慈祥的老人、美麗的姑娘、頑皮的小子、可愛的小丑。也可以從四季的角度看太陽，春天的太陽光芒是枝條、是花環，夏天的太陽光芒是火焰、秋天的太陽光芒是一串串果實，冬天的太陽光芒是糖葫蘆、是雪花。還提出早上的太陽、中午的太陽傍晚的太陽又像什么？并且通過大量的圖片展示直觀、感性地推動學生思維。課程最后，我鼓勵學生課后表現自己和太陽交朋有的畫面，拓展學生的思維、創作空間。

　　四、作業要求：

　　我設計的本課作業要求是：抓住太陽基本的形狀特征—圓形和光芒進行大膽想象，采用夸張手法和擬人化處理，創作出一幅與眾不同的生動的太陽形象。

　　五、教學過程：

　　（一）、猜謎導入：課件出示謎語

　　1、今天老師給大家帶來一位朋友，請你猜猜她是誰？課件出示謎語早上從東起，晚上從西下，沒他花不香，沒他果不熟。

　　謎底：太陽

　　（以猜謎形式直接導入課題，激發學生的學習興趣。）

　　2、太陽出來了，小朋友們很高心，農民伯伯也很高興，太陽給我們的生活帶來了什么呢？

　　生自由說：可以帶來光明，可以帶來溫暖，可以讓植物生長……。

　　3、揭示課題：《我的太陽》，請同學們翻開書第五課。

　　（二）、新授

　　1、認識太陽的特點。課件顯示問題和圖片

　　A、太陽是什么形狀的？（圓形）

　　B、太陽的四周有什麼？（光芒）

　　C、請4個學生上臺在黑板上畫一畫你心中的太陽，其他學生觀看，他們畫的和你畫的太陽有什麼不同。

　　（讓學生初步體驗繪畫的樂趣，并有助于老師了解學生以往所學表現太陽的形式，為后來的創作練習做鋪墊。）

　　小結：從同學們剛才的作品可以看出，你們對太陽都有一定的了解，也有一定的繪畫基礎，不過大家畫的太陽的都有點相似，今天老師就來教你們每個人畫一個不同的太陽，每個人都帶一個屬于你自己的、與眾不同的太陽回家好不好？

　　2、創作有個性、美麗的太陽的方法：（課件顯示要點，老師模擬魔術師進行示范創作）

　　步驟一：在圓圈里加上鼻子、眼睛、嘴巴等，把它變成一個人

　　啟發學生想象表現：可以把太陽當成人來畫，比如：可以把它變成太陽公公，還可以變成什么呢？太陽阿姨、太陽姐姐、快樂的太陽妹妹等。（出示范圖或者課件，教師可以根據學生的回答在黑板上即興畫出一些可愛的太陽的擬人形象。稍微夸張一點。

　　步驟二：在圈外變它的光芒

　　我們也可以把他不同季節的不同樣子表現出來。春天的太陽很溫暖，我們可以把它的光芒畫成枝條，花朵，（出示教材上的范圖給學生欣賞）夏天的太陽很熱，我們可以把太陽的光芒畫成跳動的火焰等等。

　　（課件演示分析教材中的學生作品）

　　（三）、作品欣賞

　　第一幅圖中，小作者把太陽畫成了一個漂亮的小姑娘，大大的眼睛、紅紅的嘴唇，特別是太陽的光芒在小作者筆下變成了扎著蝴蝶結的小辮子。更顯示出太陽姐姐的可愛。

　　第二幅畫，太陽的光芒設計的更為豐富，密密麻麻的紅花綠葉還引來了小鳥在太陽的周圍唱歌、飛舞。

　　第三幅畫面，太陽完全就是一位春天的使者。在這三幅作品中，我們感覺不到太陽的炎熱，卻深深體會到太陽的美麗與可愛。

　　（通過上面三幅作品的分析、提問、講解，進一步拓寬生視野，培養學生的觀察、思考能力，為下面的繪畫創作做進一步的鋪墊。）

　　1、你最喜歡那一個太陽，為什么？

　　2、你想畫什么季節的太陽？你希望自己的太陽是什么樣子的？（學生自由回答）

　　（四）、課堂作業

　　1、作業要求：抓住太陽基本的形狀特征—圓形和光芒進行大膽想象，采用夸張手法和擬人化處理，創作出一幅與眾不同的生動的太陽形象。

　　2、教師巡回指導：我們在畫的之前要注意，太陽是圓形的，可別畫成別的形狀了，還要把最漂亮的太陽的光芒畫出來哦！

　　（播放《種太陽》的音樂，為學生營造良好的繪畫創作氛圍，讓學生在輕松、愉悅的氣氛中盡情展示自己心中的太陽。教師巡回輔導，并隨時表揚、展示有創意的畫作。增強學生創作信心，對于其他同學也有一定的鼓勵、借鑒作用）

　　（五）、學生作業展評

　　1、朋友們畫的太陽可真美麗，照得黑板上都五彩繽紛的，你們愿意自己來說說自己的畫嗎？也可以向別的小朋友來介紹你的畫。

　　2、剛才有的小朋友畫了綠色的太陽，因為他希望每天都很涼快，而且地球永遠都是綠色。有的小朋友畫了黑色的太陽，因為他的太陽正在休息呢！真有意思啊！你們為什么畫這樣的太陽呢？也來說說好嗎？

　　（六）、 小結下課

　　小朋友們今天都發揮了自己的想象力，畫出了有趣的，美麗的太陽，回家以后可以想象自己和太陽交朋友的事情，有興趣的話還可以把它畫下來。

人教版三年級下冊語文《太陽》教案 篇7

　　一、從文中找下列詞語的反義詞。

　　容易( )永久( )明亮( )

　　衰老( )空閑( )粗糙( )

　　二、仿照例句，把句子寫生動。

　　例：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。

　　1、小女孩的笑容像( )。

　　2、十五的月亮又大又圓，像( )。

　　3、她拿著失而復得的錢包，激動的淚水奪眶而出，像( )。

　　三、按課文內容填空。

　　1、文中的我因為( )、( )，所以心情灰暗無比。

　　2、好心人為明明捐獻了( )，明明打算為我捐獻( )。可見明明是個(善良、富有愛心的)孩子。

　　3、番茄太陽是文章中的盲童小女孩對(太陽)的特定稱謂。小女孩雖然雙目失明，但她對生活右的一切都充滿了好奇，用摸過的番茄來稱呼太陽，表達了她對美好生活的追求和向往。課文以番茄太陽為題，給人以心靈的震撼和面對困難的(勇氣)。

　　文中三次出現番茄太陽它的意思不同，分別是( )。

　　四、拓展 積累勇于面對困難的名言警句。

　　心中有了快樂，光明還會遠嗎?

　　1、大自然把人們困在黑暗之中，迫使人們永遠向往光明。歌德

　　2、危難是生命的試金石。希羅科夫

　　3、只有在苦難中，才能認識自我。希爾蒂

　　4、患難困苦，是磨煉人格之最高學校。梁啟超

　　5、最困難之時，就是離成功不遠之日。拿破侖

人教版三年級下冊語文《太陽》教案 篇8

　　11、6日我校請到了山東省教學能手候文明老師到我校講課，聽了候文明老師執教的《番茄太陽》一課后，真是受益匪淺。下面淺談一下我的心得體會。

　　一、巧妙的導課方法

　　“好的開端是成功的一半”。在開課時，候老師巧設懸念，利用學生的好奇心理，結合教學巧設懸念，誘導學生興致勃勃地去思考。讓學生帶著問題，興趣十足地學習新課。候老師是這樣導入的：“同學們，看到了《番茄太陽》這個題目，你有什么問題嗎”？通過設置疑問，調動了學生的思維，學生們產生了疑問“為什么把番茄和太陽兩個不同的事物放在一起呢？”“為什么把番茄比做太陽呢？”候老師適當地設疑置問，激發了學生的學習興趣，引起了孩子們強烈的讀書欲望，引起了學生們急切想了解課文的內容的欲望，很自然地調動了學生的求知欲。為下一步讀好課文奠定了基礎。

　　二、注重了教師、學生與文本的對話

　　首先，候老師注重了和文本的對話。候老師課前通過獨立鉆研教材，看教材說明，準確深刻的領會了編者的意圖和背景，對所講知識的進行引入、分析、引申、鞏固，對知識點講解的先后順序，重、難點進行剖析，獲得獨特的體驗和感受，準確的把握了教材。這也是引導學生和課文進行對話的基礎。

　　其次，注重了學生與文本的對話。候老師在第一課時，引導學生通過自主讀書、指名讀書、教師范讀、學生再讀，再次指名讀的形式給了學生充分讀書的時間，自由讀好文本，實現了學習目標。在自主讀書時，候老師給學生明確了要求，要求學生讀準字音，讀通句子，注意情感體驗。在指名讀書時，教師給予了及時評價和鼓勵，記得有一位同學在讀一句比較長的句子時，沒有注意停頓，老師及時的指了出來，并進行了范讀，讓這位同學再讀時，候老師說了這樣一句話“再讀，你一定能讀的更好。”一句平常的話，卻堅定了學生讀好書的信心，其激勵的`效果也是不言而喻的。在老師范讀時，我更領略了候老師讀書的功底，候老師那富有情感的讀書，把學生帶到了情境之中，讓學生從教師的范讀中獲得了情感和體驗，以至于讓學生再次讀書時，很快的體驗到了課文的內涵。

　　在學生學習過程中，真正體現了候老師是學生學習的合作者、引導者、支持者，幫助、指導、點撥學生學習；學生和教師一起跟教材進行民主對話，實現了“知識技能、情感態度與價值觀”目標個性化的自主建構。通過讀文本，讀出自己的感受，這樣的閱讀才是自由的閱讀，有效的閱讀。

　　三、體現了老師的主導作用和學生的主體地位

　　候老師在本次教學中，真正起到了主導作用，也真正的體現了學生的主體性。候老師讓學生在標畫描寫明明笑的句子后，進一步引導學生從不同的笑中體驗課文的內涵，“咯咯的笑是什么樣的笑？”“如果不是盲童……笑的像個天使”從這句話中你仿佛看到了什么？“每次從菜場經過……特別愛笑”從特別愛笑中你讀懂了什么？“明明堅定自己看到光明的信念從哪些地方能看出來？”“從捐獻眼角膜，明明感受到了什么？”等等一系列的引導，拓展了學生思維的空間。從候老師一步一步的引導中，學生一步一步的理解了課文的內涵，感悟到了社會生活的美好，要熱愛生活，再接受別人的愛的同時，要學會去關愛別人。

　　候老師在課堂上調動了學生的思維，提高了學生學習的主動性，在課堂上不斷地設置一些疑問情景，提出一連串的問題啟發學生，讓學生自己分析、思考得出結論。從而促使他們更加自覺、主動地對該課文深入地鉆研和學習，使自學能力不斷得到提高，主體地位逐漸得到加強。所以說，候老師不僅僅是信息的傳遞者，還是學生學習主動性的啟動者，學生思維領域的開拓者。

人教版三年級下冊語文《太陽》教案 篇9

　　【教學目標】

　　1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防”等詞語。

　　2、朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

　　3、理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類

　　密切關系，激發對自然科學的興趣。

　　4、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。

　　【教學重難點】

　　1、朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

　　2、理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關系。激發對自然科學的興趣。

　　【教學課時】2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、故事導入

　　1、講神話故事。（配樂）

　　2、質疑：

　　這是真的嗎？你了解太陽嗎？你想了解太陽嗎？今天我們就一起來研究這個神奇的大火球。學習課文《太陽》

　　3、板題、讀題。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，明確讀課文要求（正確、流利）把不會的多讀幾遍。

　　2、邊讀邊認字。

　　3、邊讀邊想課文講的什么內容？

　　三、認讀生字和詞語

　　1、請小老師教讀生字（正音）

　　2、指名擴詞。

　　3、開火車讀詞卡。

　　4、你能不能用其中的一個詞說一句話。（指名）

　　5、同位相互測字。

　　四、再次讀課文

　　1、帶著這些新朋友再讀一讀課文。

　　（邊讀邊思考）

　　2、指名匯報讀課文。

　　（指名讀、互評，男、女生讀）

　　3、匯報課文講了哪幾部分內容。

　　五、指導寫字

　　1、示范易寫錯，難寫的字；如：

　　抵、蔬、繁等。

　　2、指出多音字：

　　差，注音、組詞。

　　3、生練寫，師個別指導。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、回顧上節課學習內容。

　　（指名回答）

　　2、考考你認識它們嗎？

　　（指名讀詞卡）

　　3、今天我們來繼續學習這一課，一同去看看每天都陪在我們身邊的太陽公公。

　　4、板題、讀題。

　　二、學習課文

　　1、“讓我們一同走進這篇課文吧！”選擇自己喜歡的方式自由讀課文。

　　（指名說讀課文的要求）

　　2、讀完課文你一回味無窮。那就在讓我們默讀課文，邊讀邊想邊勾劃，課文中介紹了太陽的哪些特點呢？

　　3、找到你的答案后在四人小組交流一下。先在小組中合作讀一讀課文，再交流你的學習成果。

　　4、生匯報：

　　板：太陽遠、大、熱和與我們的關系。

　　（兩部分內容）

　　5、“課文介紹了太陽這么多的知識，選擇你最喜歡的部分好好的讀一讀，并在旁邊寫寫你認為有什么好處。

　　6、生匯報，并相應的指導朗讀課文。

　　7、你一定對它還有其他的了解，能給大家介紹一下嗎？

　　（指名匯報搜集的資料）

　　8、同位相互交流資料。

　　三、朗讀、拓展

　　1、通過學習課文我們了解了與我們息息相關的太陽。選擇你最喜歡的部分多讀幾遍。

　　2、指名讀，互評。師引讀。

　　3、“你能試著將自己喜歡的部分，以講故事的方式或者以解說的方式來介紹給大家呢？”

　　（鼓勵學生用自己的話說一說課文內容）

　　4、同位相互講，指名講，全班參加評價。

　　四、談感受、背課文

　　1、“太陽如此美麗、如此重要，想一想如果我們將要失去它我們會發生怎樣的變化呢？”聯系生活、環境談談你的看法。

　　2、“是呀！你們說的真好。”總之一句話“沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界。”

　　（引入最后一段）

　　3、起讀最后一段。

　　（配樂）

　　4、自己試著背一背，指名背。

　　（配樂）

　　5、小結。

人教版三年級下冊語文《太陽》教案 篇10

　　活動目標：

　　1.用各種肢體動作來表現水滴變化的過程，發展身體的靈活性、協調性。

　　2.有合作意識，體驗集體活動的快樂。

　　活動準備： 太陽、云朵，在場地中間畫一個圓圈。

　　游戲規則： 教師提出活動要求，幼兒分成兩組。一組扮演小水滴，另一組扮演小魚。在圓形的場地上，小水滴和小魚一起擁抱、碰碰頭、扭扭腰等，小水滴必須在池塘里。

　　玩法：

　　一、小水滴和小魚。

　　1.幼兒扮演小魚，邊哼唱"許多小魚游來了"，邊做游動的動作。

　　2.教師提出活動要求，幼兒分成兩組。一組扮演小水滴，另一組扮演小魚。

　　3.在圓形的場地上，小水滴和小魚一起擁抱、碰碰頭、扭扭腰等。

　　二、小水滴和太陽。

　　1.出示"太陽公公"，幼兒全體扮演小水滴。

　　2.教師邊說情景性語言，邊引導幼兒做動作：隨著"太陽公公"慢慢地升起，小水滴覺得身體上暖洋洋的，在池塘里打著滾。小水滴在池塘里呆不住了，慢慢地站起來，伸伸腿，一個個跳了起來。

　　三、小水滴和云朵。

　　1.出示道具"云朵"，幼兒全體扮演小水滴。

　　2.教師邊說情景性語言，邊引導幼兒做動作：水滴慢慢地都聚集在一起，圍在云朵的周圍。小水滴越聚越多，離開了云朵，一個個有跳到了池塘里。

　　3.幼兒想像小水滴到池塘后的情景，自由運動，放松身體，結束活動。

人教版三年級下冊語文《太陽》教案 篇11

　　師：同學們，你們喜歡太陽嗎？

　　生：老師，我喜歡太陽。

　　師：為什么呢？

　　生：因為沒有了太陽，我們的世界就會黑黑的。

　　生：老師，也就是我們的世界會被黑暗所籠罩。

　　師：“籠罩”這個詞用在這兒真好！

　　生：老師，如果沒有太陽，我們就吃不了飯了。

　　師：為什么呢？

　　生：沒有太陽，禾苗沒辦法生長了呀！

　　生：沒有太陽光，到處黑黑的，吃飯會吃進鼻子里，那也是吃不了飯。

　　師：也對。

　　生：老師，我們沒有陽光，可以開電燈呀！

　　師：可以，但是長期開電燈，那不是很浪費嗎？

　　生：老師，還是太陽好，它可以給我們帶來光和熱。

　　生：老師，我不大喜歡太陽，因為有時候我們上體育課時，太陽都把我們曬得熱熱的、黑黑的。

　　師：曬點太陽是好的，它有助于我們人新陳代謝，當然如果太陽實在太大了，也要注意不要運動過度、過久。

　　生：老師，我一半喜歡太陽，一半不喜歡太陽。

　　師：為什么這樣說呢？

　　生：因為沒有了太陽，我們沒辦法生活，但是有了太陽，有時候又會旱災。

　　師：那你們知道旱災是怎么形成的嗎？

　　生：……

　　師：這個問題你們可以回家問問爸爸媽媽，下節課上課的時候，我們可以談談。

　　生：老師，太陽上好像有一種什么東西掉下來，會使地球爆炸。

　　生：是不是太陽黑子呀！

　　生：什么是太陽黑子呢？

　　師：一下子提了這么多問題，可以看出我們班的同學真是愛動腦筋，究竟什么是太陽黑子呢？（向說出太陽黑子的同學發問）

　　生：老師，我也不清楚，那我回家查查《百科全書》。

　　師：可以，這種掉到地球上，會使地球爆炸的東西又是什么呢？

　　生：……我回家再問問。

人教版三年級下冊語文《太陽》教案 篇12

　　上學期，我參加了《太陽》一課的備說講評活動。

　　在備課過程中，我們組的老師通過討論達成了共識。

　　《太陽》一篇說明文，字里行間蘊含著許多科學知識。課文借助美麗的神話傳說，準確的數字說明，巧妙的假設，生動的比較向我們介紹了太陽遠、大、熱的特點，說明了太陽與地球與人類的關系非常密切。講完課后，我對這節課有了更進一步的認識：

　　課文開篇第一自然段，老師先放課件“后羿射日”。生動有趣的錄象，深深地吸引了學生的興趣。老師簡簡單單幾句話，使學生陷入了思考，為后面的學習做好了準備。

　　課件演示的目的是利用這個傳說，說明古時候的人們不知道太陽與我們之間的距離，以為用箭就能射到太陽，從而形象地引出太陽離我們地球很遠這個問題。為下一步的學習做好了準備。介紹完太陽的特點，作者以“太陽雖然離我們這么遠，但是它和我們的關系非常密切”這樣一個轉折句式，將內容轉向。作者列舉了動物，植物，煤炭，人類健康，氣候變化等實例加以說明。最后，以“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”加以總結，更加形象地說明太陽對地球及人類的重要性。

　　進行語言訓練，練習口語表達，是本課的重點。在課堂教學中，我們設計了以關聯詞語的運用為重點圍繞太陽與地球及人類的關系進行訓練。這方面收到了良好的效果。

　　這是一篇常識性說明文，很容易上成常識課，因此，教學中，我們牢牢抓住“口語表達”這條線，將太陽的特點，太陽與地球及人類的密切關系串聯在一起，扎扎實實地進行語文學科的語言表達訓練。將語文學科的工具性與人文性進行巧妙結合。為突出語文學科特點，我們運用訓練語言表達的方式──用關聯詞說話，將課文的內容線，結構線，情感線串聯起來，使語文的工具性與人文性得到巧妙結合：

　　1、工具性體現在口語表達──引入關聯句式；

　　2、人文性表現在愛科學，愛自然，愛太陽。

　　老師還出示課件，展現了風景、植物、動物、風云雨雪的圖片，請學生用因果句式來表達。這個環節的設計，既使學生更深刻地感受到太陽與地球及人類的關系，又很好地鍛煉了學生的表達能力。

　　在學生了解了太陽的特點和太陽與地球及人類的密切關系后，會自然而然地在心中升起對太陽的贊美之情，并且會產生探求科學知識的興趣。因此，我們在課堂教學的最后設計了“贊太陽”詩歌創作活動，目的是為學生搭建平臺，讓他們有抒發情感，展示自己的舞臺。同時在課外延伸上，可讓學生繼續搜集有關太陽的知識，對太陽進行更深層次的認識，讓它更好的為地球為人類帶來好處。在這一環節里，老師激發了學生對太陽的贊美之情。進而讓學生用詩歌的形式來在贊美太陽。音樂也同時響起。學生在一種祥和、愉悅的氣氛中用筆抒發著自己的情感。當學生用飽滿的感情朗讀出一句句詩篇時，思想也得到了升華。

　　最后，老師布置了作業：

　　利用你了解太陽的知識自做有關太陽為主題的手抄報，這為學生拓展課外知識提供了一個機會。

　　總之，我認為本堂課體現了語文學科工具性與人文性的統一，符合新的語文課程標準，課堂上學生在獲得知識的同時，切實地提高了能力。

　　通過我們小組合作，完成了《太陽》一課。這個過程中我們組的各位老師，團結互助，開動腦筋，使大家的講課水平均有所提高。

人教版三年級下冊語文《太陽》教案 篇13

　　我在設計教學過程時，遵循學生的認知特點，把握以人為本的教學理念，導入時注重從生活實際出發，結合科學課的內容，積累一些花的名字，讓學生報花名，并找出自己最喜歡的花，說一說喜愛花的原因。引出課題，也引起學生的學習興趣，輕松自然地進入課堂學習。

　　我在語文課堂上經常倡導能動、自主、師生平等的探究方式學習，每堂課前讓學生充分預習后，從文本中找出三個知識點、提出三個問題，讓學生帶著自己感興趣問題聽課，幾年以來我發現，學生的綜合能力有很大的提高。

　　整節課的環節設計，我先讓學生自讀課文，在解決容易寫錯的生字時，發現學生對“焦躁”的“躁”字出現混淆，生成了形近字的'比較環節。再讓學生從整體感知全文后，給課文分段，本課的重點部分，是課文的6——8自然段，整體寫太陽花燦爛多姿，生機勃勃。9、10自然段，寫出了單獨的一朵太陽花生命短促，不遺余力的生長過程。尤其是太陽花的美，文本描寫得淋漓盡致，為此我給學生配上了優美的音樂朗讀，然后談體會，讓他們盡情享受這種文字與音樂的交融，在優美的情境升華情感，這部分朗讀，我給學生留下了與文本對話的空間，加深了學生對課文內容的理解，學生既受到了情感的熏陶，又獲得了思想啟迪。

　　語文課程豐富的人文內涵，對學生精神領域的影響是深遠的。本節課我設計以讀代講，讀中感悟，自讀自悟，探究交流的方式，整節課讓學生有感情地讀描寫太陽花美的語句，從中感悟太陽花的色彩美、形態美和經久不衰的頑強美的原因，體會課文蘊含的道理，順理成章地達到學習目的。

人教版三年級下冊語文《太陽》教案 篇14

　　活動目標

　　綱要中指出：“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。因此我設計了以下幾點目標：

　　1、理解詩歌的內容，學習大膽朗誦詩歌。

　　2、引導幼兒觀察周圍事物，想象事物之間的關系。

　　3、學習仿編詩歌，并能展開想象，畫出太陽下美麗景色。

　　教學重點、難點

　　大班幼兒的理解能力和模仿能力較強，語言發展比較好，但讓他們將自己的生活經驗用散文的形式表現出來還是有一定難度的，培養幼兒的口語表達能力和創造性思維的能力，確定教材的重點為理解，掌握詩歌內容，難點為學習仿編詩歌，發展創造性思維，培養口語表達能力。因此，學習按詩歌的內容仿編句子既是本次活動的重點也是難點。

　　活動準備

　　為了使活動的趣味性、綜合性、活動性協調統一，寓教育于生活情境、游戲之中，特做以下活動準備：

　　1、知識經驗準備：教師在活動前利用散步、談話引導幼兒觀察太陽和我們的關系。

　　2、物質準備：與詩歌內容有關的課件;各種各樣簡筆畫每人一張、蠟筆若干;《種太陽》的歌曲磁帶、背景音樂。

　　活動過程

　　本次活動，以新《綱要》為指導，從“理解――感受――體驗”三大塊，由淺入深，從理解到感受，使幼兒已有經驗與新經驗之間建立有機聯系，讓幼兒在互動式、開放式、直觀式的教育活動中，自主地、能動地、創造性地學習。讓孩子真正理解、并學會仿編，我將活動設計成了兩大部分：

　　第一部分：幼兒通過直觀的看、聽、想，教師啟發式的運用課件，理解散文詩的內容。

　　第二部分：提供幼兒孩子一定的參考，讓孩子在添畫的基礎上，學習仿編句子。

　　具體安排如下：

　　第一環節：提問導入，出示課件灰暗色的背景和不健康的小草、花朵、蘋果和娃娃的圖片。

　　――設計提問：這里怎么是灰灰的?小草、花朵、蘋果和娃娃他們怎么啦?讓幼兒進行討論，目的是讓幼兒說出是沒有太陽的關系，知道太陽對人類和自然界的作用。

　　第二環節：欣賞詩歌，目的是讓幼兒對詩歌內容有了解。

　　第三環節：教師一邊朗讀詩歌，一邊演示課件，讓幼兒從視覺上直觀地接觸到詩歌的內容，以及小草、花朵、蘋果和娃娃的形象變化。

　　――設計提問：有了太陽的照射它們發生了怎樣的變化呢?

　　第四環節：幼兒跟老師有感情地朗誦詩歌，目的感受理解詩歌。

　　――討論：為什么說娃娃曬了太陽才健康?以小組形式討論，最后選代表說自己看法，教師再小結，目的讓幼兒知道我們也是要曬太陽的。

　　第五環節：進行添畫，仿編詩歌。目的是讓幼兒發揮想象，聯系實際運用已有的生活經驗，去大膽的發現身邊其它東西和太陽的關系。在引導幼兒進行仿編詩歌的同時，提供了各種與太陽有密切關系的的圖片，讓幼兒進行大膽的添畫，引起幼兒的思考，讓幼兒在探索中自主的學習，突破活動的難點。

　　――設計提問：那你們知道還有什么東西是離不開太陽的照射的，它們得到照射后有什么變化?

　　讓幼兒展開想象，畫出太陽下美麗的景色

　　第六環節：播放《種太陽》的音樂，讓幼兒在音樂聲中，隨意起舞，進一步懂得太陽帶給我們人類和自然界的重要性。使幼兒產生對太陽的喜歡之情。

　　活動延伸：綱要中提出：“為幼兒創設展現自己作品的條件，引導幼兒相互交流，相互欣賞，共同提高，及滿足他們交流成果的愿望。”因此，我請幼兒把自己幼兒的作品在面墻上展示出來，評價出最好的作品，讓幼兒獲得成功的滿足感，并從與他人的交流中獲得有益的經驗，讓每一位幼兒得到提高。

　　活動反思

　　運用課件在有太陽和沒太陽的不同情況下，自然界的變化，刺激了幼兒的視覺和審美觀。

　　根據大班幼兒創編實際能力的有限，讓幼兒通過畫畫來完成仿編，使每個幼兒都參與進來，大大程度上減少了幼兒的難度，使幼兒有滿足感和自豪感。

　　師幼一起進行趣味互動游戲，增進了師生的情感，也營造了輕松地學習氛圍。

　　不足之處在幼兒仿編的過程中，應強調幼兒說完整話。