人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案（精選3篇）

人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案 篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)：攜、蔡等生字。

　　2、通過(guò)小組合作探究等多種方式，理解課文內(nèi)容及重點(diǎn)句子。

　　3、學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和不斷探索的精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：通過(guò)小組合作探究等方式，理解課文內(nèi)容及重點(diǎn)句子。

　　難點(diǎn)：學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。

　　三、教學(xué)方法

　　朗讀法、問(wèn)答法、小組討論法。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　（一）導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們平時(shí)喜歡看書積累知識(shí)嗎？老師有幾個(gè)小問(wèn)題要考一考大家，看看誰(shuí)平時(shí)積累的知識(shí)最豐富。誰(shuí)發(fā)明了電燈。（愛(ài)迪生）；孔明燈是三國(guó)時(shí)期的（諸葛亮）發(fā)明的；地動(dòng)儀是中國(guó)古代的（張衡）發(fā)明的。

　　看來(lái)大家平時(shí)的積累著不少呢，我們發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題都與什么有關(guān)？（發(fā)明）我們今天的課就與發(fā)明有關(guān)。讓我們一起走進(jìn)今天的新課《紙的發(fā)明》。板書課題

　　（二）初讀感知

　　1、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

　　創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承。

　　2、再讀課文，理清文章的行文脈絡(luò)。

　　明確：

　　第一部分（1）：造紙術(shù)是中國(guó)對(duì)世界的偉大貢獻(xiàn)之一。

　　第二部分（2—4）：紙發(fā)明的過(guò)程。

　　第三部分（5）：造紙術(shù)影響了全世界。

　　文章主要內(nèi)容明確：

　　3、蔡倫為什么要改進(jìn)這個(gè)造紙的方法呢？

　　明確：蔡倫之前書是用竹片、木片做的，很笨重，后來(lái)字寫在帛上，雖然解決了重量問(wèn)題，但是由于價(jià)格昂貴，無(wú)法普及。西漢時(shí)期用麻造紙，但是粗糙難寫。

　　（三）深入研讀

　　1、蔡倫用什么方法改進(jìn)造紙呢？你從中體會(huì)到了什么？

　　明確：把樹(shù)皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里，搗爛成漿，再把漿撈出來(lái)曬干，就成了輕便好用的紙張。

　　我從中體會(huì)到了蔡倫的造紙術(shù)原料容易得到，價(jià)格便宜，很容易滿足人們的需要。我很敬佩他，贊嘆又自豪。

　　2、文章第1、4自然段在行文結(jié)構(gòu)上有什么關(guān)系？

　　明確：一個(gè)總起，一個(gè)總括，是前后呼應(yīng)的關(guān)系。

　　3、為什么說(shuō)“造紙術(shù)的發(fā)明，是中國(guó)對(duì)世界文明偉大貢獻(xiàn)之一？”

　　明確：因?yàn)樵旒埿g(shù)的發(fā)明和傳播，極大的促進(jìn)了人類。的進(jìn)步和文化的發(fā)展，影響了全世界。所以是說(shuō)是中國(guó)對(duì)世界文明偉大貢獻(xiàn)之一。

　　4、小組討論環(huán)節(jié)：

　　（1）從文本中可以體會(huì)出蔡倫是一個(gè)什么樣的人？

　　明確：蔡倫是紙的發(fā)明者。由于他發(fā)明了紙，從而引起中國(guó)以及世界在傳播的媒介技術(shù)方面，發(fā)生歷第一次革命性的重大變革。蔡倫以其發(fā)明，成為改變世界面貌，特別是改變世界文化面貌的中國(guó)第一位偉大發(fā)明家。

　　（2）說(shuō)說(shuō)為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)了？

　　蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)極大地促進(jìn)了人類。的進(jìn)步和文化的發(fā)展，影響了全世界。蔡倫的造紙術(shù)原料容易得到，價(jià)格便宜，書寫流利，很容易滿足人們的需要，因此被傳承下來(lái)。

　　（四）鞏固提高

　　觀看視頻《四大發(fā)明》談感受，學(xué)生自由發(fā)言。

　　（五）小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，我們了解了造紙術(shù)的發(fā)明，造紙術(shù)是中國(guó)古達(dá)四大發(fā)明之一，我們要熱愛(ài)自己祖國(guó)的文化。

　　作業(yè)：搜集各種新型的紙張，選擇自己最喜歡的幾種介紹給大家，并寫幾句節(jié)約用紙的廣告宣傳詞。

人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)“魂、酒”3個(gè)生字，會(huì)寫“魂、欲”等6個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

　　3、理解古詩(shī)大意；想象詩(shī)中描繪的意境，體會(huì)詩(shī)人復(fù)雜的情緒。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、回顧舊知，導(dǎo)入新課。

　　1、師：同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)許多關(guān)于春天的詩(shī)句，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)有哪些詩(shī)句？

　　學(xué)生背誦。

　　2、今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的詩(shī)——《清明》。

　　教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。（板書：清明）

　　3、簡(jiǎn)介詩(shī)人杜牧：

　　杜牧（公元803—約852年），字牧之，號(hào)樊川居士，漢族，京兆萬(wàn)年（今陜西西安）人，唐代詩(shī)人。杜牧人稱“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”。因晚年居長(zhǎng)安南樊川別墅，故后世稱“杜樊川”，著有《樊川文集》。

　　二、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　熟讀詩(shī)句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學(xué)。

　　要求把字讀準(zhǔn)確。遇到不認(rèn)識(shí)的字讀一讀下面的拼音。

　　hún

　　jiǔ

　　mù

　　魂

　　酒

　　牧

　　自由讀，指名讀。

　　師生共同正音：“魂”前鼻音。

　　開(kāi)火車讀，齊讀。

　　三、細(xì)讀品味，感悟理解

　　1、學(xué)習(xí)第一句（課件出示第一二行）。

　　（1）指名讀。

　　（2）點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語(yǔ)：雨紛紛、欲斷魂。

　　雨紛紛：細(xì)雨綿綿不絕。

　　斷魂：形容凄迷哀傷的心情。

　　（3）這兩行詩(shī)的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽(tīng)，最后全班交流）

　　清明節(jié)的時(shí)候，詩(shī)人不能夠回家掃墓，卻孤零零一個(gè)人在異鄉(xiāng)路上奔波，心里已經(jīng)不是滋味；況且，天也不作美，陰沉著臉，將牛毛細(xì)雨紛紛灑落下來(lái)，眼前迷蒙蒙的，春衫濕漉漉的。詩(shī)人心里很是哀傷。

　　（4）師歸納，生質(zhì)疑：

　　師：學(xué)了這兩行詩(shī)，你有什么要問(wèn)的？路上行人為什么“欲斷魂”？（天氣不好；恰是清明節(jié)在外奔波）這時(shí)他的心情如何？（凄迷哀傷）

　　（5）師生交流。

　　（6）指導(dǎo)朗讀：想象詩(shī)句的'意境，指導(dǎo)朗讀（指名讀、齊讀）。

　　（7）總結(jié)學(xué)法：

　　請(qǐng)同學(xué)們回憶一下我們剛才學(xué)習(xí)的方法。（生試講，師概括：抓住重點(diǎn)字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩(shī)意。）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法來(lái)自學(xué)第三四行詩(shī)句。

　　2、學(xué)習(xí)第二句（課件出示第三四行）：

　　（1）出示句子，指名讀、齊讀。

　　“借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。”

　　（2）點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語(yǔ)：雨紛紛、欲斷魂。

　　借問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)。

　　遙指：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地指著。

　　（3）這兩行詩(shī)的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽(tīng)，最后全班交流）

　　找個(gè)酒店避避雨，暖暖身，消消心頭的愁苦吧，可酒店在哪兒呢？便問(wèn)牧童哪兒有酒店，牧童指著遠(yuǎn)處的杏花村里有酒店。

　　（4）學(xué)生自學(xué)，再集體交流。

　　師：想象當(dāng)時(shí)的情景，你認(rèn)為兒童會(huì)說(shuō)些什么呢？（遠(yuǎn)處的杏花村里有酒店）“牧童遙指杏花村”的“遙”妙在何處？（還要很遠(yuǎn)的路才能到達(dá)酒店，心里更加煩悶。）

　　體會(huì)的心情，指導(dǎo)誦讀古詩(shī)。在這一過(guò)程，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)那種“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”的無(wú)限惆悵的心情。

　　3、描述全詩(shī)的畫面，背誦古詩(shī)。

　　4、出示填空，反饋所學(xué)知識(shí)。

　　“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”這句詩(shī)出自朝的所寫的《 》。全詩(shī)通過(guò)描寫的景色和的情景，表達(dá)了詩(shī)人的心情。

　　5、學(xué)生小結(jié)學(xué)法：解題目——知——釋詞句——懂詩(shī)意——品詩(shī)味。（板書：解題目——知——釋詞句——懂詩(shī)意——品詩(shī)味）

　　四、識(shí)記字形，書寫生字。

　　1、同學(xué)們，下面我們現(xiàn)在就來(lái)寫一寫詩(shī)中的幾個(gè)生字。

　　（寫字之前要注意寫字的姿勢(shì)，做到：頭正身直腳放平，五指執(zhí)筆筆桿正，一寸一尺和一拳。每個(gè)生字寫2次，爭(zhēng)取第2個(gè)比第1個(gè)寫得好。）

　　（出示生字田字格課件：）欲魂酒借何牧

　　2、你是怎樣記住這些生字的？

　　熟字加偏旁：“云+鬼”是“魂”，“酉+氵”是“酒”，“谷+欠”是“欲”，“昔+亻”是“借”，“牛+攵”是“牧”。

　　形近字比較：魂一魄灑一酒獵一借牧一牡

　　3、觀察生字在田字格中位置及筆畫，教師示范，提示重點(diǎn)筆畫。

　　（1）“酒”左窄右寬，與“灑”區(qū)別開(kāi)來(lái)。

　　（2）“欲”左寬右窄，右邊是“欠”。

　　（3）“魂酒借何”都是左窄右寬，“牧”左右等寬，“欲”左寬右窄。

　　4、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

　　設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知，出示簡(jiǎn)介圖片，引入課題，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入教學(xué)情景。

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)古詩(shī)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，結(jié)合課文插圖，在理解的基礎(chǔ)上，再來(lái)想象畫面，體會(huì)詩(shī)情，讀出詩(shī)味。層層推進(jìn)，很好地完成了古詩(shī)教學(xué)。

　　設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，就是遵循“受人一魚，不如受之一‘漁’”的教學(xué)理念。

　　設(shè)計(jì)意圖：老師在教學(xué)生寫字時(shí)，嚴(yán)格落實(shí)新課標(biāo)關(guān)于學(xué)生課堂要寫字10分鐘的要求，避免啰嗦無(wú)重點(diǎn)的“說(shuō)”，給足時(shí)間讓學(xué)生去識(shí)字、寫字，提高了學(xué)生的書寫質(zhì)量。

　　板書設(shè)計(jì)

　　清明

　　解題目——知——釋詞句——懂詩(shī)意——品詩(shī)味

人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字。

　　2、聯(lián)系生活實(shí)際，利用圖文結(jié)合等方法了解“蘆芽、河豚、陰”等詞語(yǔ)的意思，初知古詩(shī)大意。

　　3、能正確朗讀、背誦古詩(shī)并默寫《惠崇春江晚景》。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能正確朗讀、背誦古詩(shī)；默寫古詩(shī)《惠崇春江晚景》。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能用聯(lián)系生活實(shí)際、利用圖文結(jié)合等方法了解古詩(shī)大意。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　一、介紹背景，導(dǎo)入新課。

　　1、惠崇是北宋的畫家，善于畫鵝、鴨等小動(dòng)物。

　　2、簡(jiǎn)介詩(shī)人蘇軾。蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士。《惠崇春江晚景》這首詩(shī)就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。

　　二、自學(xué)自讀，熟讀詩(shī)句。

　　出示自學(xué)要求：勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學(xué)。

　　三、深入探究，了解詩(shī)意

　　1、指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的韻味。提醒學(xué)生注意停頓。（板書古詩(shī)并畫出停頓）

　　2、春江晚景這幅畫描寫的是哪個(gè)季節(jié)？你能從這首詩(shī)中找到春天的足跡嗎？（桃花，鴨子戲水、蔞蒿長(zhǎng)勢(shì)很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出來(lái)。）

　　3、這幅畫一定很美，邊讀邊想象詩(shī)中的畫面。

　　（1）你們認(rèn)識(shí)蔞蒿、蘆芽、河豚嗎？師解釋。蔞蒿：長(zhǎng)在洼地的一種野草。蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊：与啵何兜栗r美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。

　　（2）學(xué)生描述詩(shī)中的畫面內(nèi)容。師提問(wèn)：詩(shī)中哪幾句是描寫畫中的內(nèi)容（前三句），那最后一句是什么呢？（詩(shī)人的想象）。

　　（3）師生共同總結(jié)古詩(shī)意思，當(dāng)堂背誦。

　　（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，結(jié)合解釋了解詩(shī)意。）

　　四、當(dāng)堂小結(jié)，生談感受

　　讀了這首詩(shī)，你從中感受到了什么？

　　（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)詩(shī)人抓住春天的景物，讓學(xué)生感受詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　惠崇春江晚景

　　宋蘇軾

　　竹外＼桃花＼三兩枝，

　　春江＼水暖＼鴨先知。

　　蔞蒿＼滿地＼蘆芽短，

　　正是＼河豚＼欲上時(shí)。