三年級下冊課文《可貴的沉默》教學設計（精選12篇）

三年級下冊課文《可貴的沉默》教學設計 篇1

　　學習目標

　　1.認識“迅、蘊、霎”等9個字，會寫“賀、顧、迅”等14個字，能正確讀寫“祝賀、神氣十足、左顧右盼”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.讀懂課文主要內容，懂得應回報父母的愛，學會理解和關愛別人。

　　4.學習在人物語言、動作和神態的描寫中體會人物心理。

　　課前準備

　　1.課文插圖及歌曲《懂你》。

　　2.文字投影片。

　　3.學生查找自己最滿意的生日照片或一份生日禮物。

　　教學過程

　　第　一　課　時

　　導入課題，整體感知

　　1.朗讀課文，讀準字音，了解大意。

　　a.學會自由讀課文。

　　b.檢查生字讀音：蘊，讀“yùn，不讀wēn;霎，讀shà，翹舌音，不要讀成sà;拙，讀zhuō，不要讀成zhuó。

　　2.(出示兩幅課文插圖，板書課題)同學們，我們在單元導讀時已大致了解了課文內容，請大家認真觀察這兩幅圖中學生的表情和動作，試著用合適的詞語形容兩幅圖。(如，第一幅圖：熱鬧、興奮、驕傲、興高采烈;第二幅圖：沉默、不安、羞愧、不好意思等)

　　3.那么，到底發生了什么事，學生在同一節課堂上會有這樣截然相反的表現呢?讓我們再一次默讀課文，找一找，哪兒到哪兒是寫這一堂課的，哪些段落是寫第一幅圖片的，哪些段落是寫第二幅圖片的。

　　提出要求，合作學習

　　1.同學們在讀書中一定發現了課文中對話很多，而且這件事好像就發生在我們身邊，那我們就以演課本劇的形式來學習這篇課文，好嗎?

　　2.要想演好課本劇，我們應該做好哪些準備呢?(在學生回答基礎上提出幾點要求)

　　a.每個人都要認真練習朗讀，將課文讀正確、讀流利。

　　b.組內商議扮演老師和學生的角色。

　　c.畫出描寫自己所扮演角色的語言、動作和表情的句子，再認真多讀幾遍，讀出人物的語氣，仔細體會應該怎樣才能演好。

　　d.共同討論一下扮演老師和學生有哪些需要注意的地方，然后在組內排演。

　　深入小組，個別指導

　　教師深入小組，了解一下各組學生讀書情況，并在角色把握上與學生共同探討，尤其是對閱讀有困難的學生，要結合他所畫的重點語句進行個別指導。

　　小組表演，引導評論

　　1.激發興趣：哪一組愿意為大家表演《可貴的沉默》這一堂課?那我們其余同學就來做小小評論家仔細觀看表演，結合自己對課文的理解來進行評論。一會兒，我們來評出這一組中的“最佳演員”，好嗎?

　　2.小組表演，老師和學生一起認真觀看。

　　3.引導學生評出“最佳演員”，讓學生說出自己的依據──結合對課文重點語句的理解，來深入體會愛的情感。如，

　　a.對老師的表演要做到和藹可親、真誠平等。

　　這位老師在引導學生對愛的感受過程中，非常民主，語言兒童化，“把手舉高，老師要點數了!”“啊，這么多啊!”與孩子們的情緒是一致的;當孩子們與她一起點數、回頭看，站起來、快樂交談時，老師都沒有阻止，而是讓他們盡情表達被愛的歡樂。在引導學生回報愛的過程中，與孩子一同沉默，沒有批評和教育，而是輕輕地問和提建議，使孩子們懂得回報父母的愛。

　　孩子們潛意識的開發、覺醒，靠老師的引導、啟發，這是一位具有高超教育藝術的老師。

　　在評論過程中，可引導學生以扮演者的表情、動作、腔調進入評價，從而體會文中老師的形象與教育的藝術。

　　b.對文中學生的表演要真實自然。

　　在表演對愛的感受這一過程中，要表現得興奮熱烈。對“異口同聲”“驕傲”“神氣十足”“左顧右盼”“索性站了起來”等詞句，要引導學生在評論中體會文中學生當時的心理活動：生日，帶給他們的是歡樂，是濃濃的親情，因此，他們才那么興奮、那么驕傲、那么急于表達被人愛的歡樂。

　　在表演體悟到要回報愛這一過程中，要引導學生在評論中體會“寂然無聲”“沉默不語”“剛才追逐我的目光，此刻全躲開了”“像獲得赦免”“七嘴八舌”等詞句的理解，認識到孩子們的心理變化：熱鬧興奮(感受到愛)──羞愧不安(意識到自己從未回報過愛)──熱鬧興奮(準備回報愛)。

　　c.沉默的時間要足夠。

　　“足足有一分鐘”，在這一分鐘的沉默里，老師的沉默是有意的。孩子們在沉默中有了回報愛的意識的覺醒。因此說，這種沉默是可貴的。

　　激勵：在剛才的表演和評論中，我們班不但誕生了“最佳演員”，還誕生了許多“小評論家”。這節課老師和你們一起來演課本劇，相信大家一定會演得更好。

　　提出要求：老師演老師，我覺得很自信;同學們演學生呢?請大家在表演中注意演好這些內容(出示)：

　　驕傲 　　　　神氣十足 　左顧右盼 　索性站起 　霎時

　　按課文敘述順序創造性表演。

　　在表演到第9自然段時，讓學生拿出課前準備好的生日照片或生日禮物，在小組內互相講一講難忘的、歡樂的生日。并請兩名同學給大家講講。

　　在表演到12、13自然段時，若班內有學生知道并給父母祝賀生日的要請這樣的同學給大家講一講怎樣做的及父母的表現。

　　c.在“一分鐘的沉默”后，請同學們說一說自己剛才在想些什么，引導學生體會父母辛勞，為自己的成長付出的代價，教師適時播放《懂你》歌曲。

　　變換角色：學生扮演自己的家長，在家長會上向老師表達感受。

　　在表演的基礎上，引導學生有感情地朗讀全文。

　　出示要求會寫的生字，指導書寫，記憶字形。

　　讓學生說說自己記憶字形的方法。

　　賀”，上小下大，“顧、犯，”左右相等;“恰、緩、稚”，左窄右寬。

　　把自己喜歡的詞句抄下來。

　　活動，來回憶和了解父母關心愛護自己的事情。

　　詢問：向親人和鄰居了解，你小時候父母是怎樣疼愛你的。

　　觀察：了解父母平時是怎樣為自己操勞的。

　　回憶：打開影集或觀看家庭錄像，找到父母教自己學走路、陪著游戲的記錄。

　　交流自己的綜合性學習進展情況。

三年級下冊課文《可貴的沉默》教學設計 篇2

　　【教材分析】

　　這篇課文選自義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級下冊，是一篇精讀課文，主要講課堂上，教師從孩子們那兒了解到了幾乎所有的父母都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，而知道父母生日的都沒有幾個，老師抓住了這一契機，引導孩子們懂得了要關心父母、回報父母。本文以師生對話交流為主要形式，抓住人物的神態、動作，進行細致、生動地描述，從而再現場景，達到教書育人的目的。

　　【學生分析】

　　班上的孩子獨生子女較多，平時嬌生慣養，處處以我為中心，也許他們從書本上知道要關心他人，關心父母，但是缺乏付諸真心的行動，因此，本課將是引導孩子們用行動來回報愛的一個很好的教本。

　　【設計理念】

　　這篇課文以“愛”為主題，以“感受父母之愛──回報父母之愛”為主線，因此在教學中我設計了 “情景導入、重享愛意；朗讀感悟、喚發愛潮；拓展延伸、激發愛心”等一系列教學活動，以拔動學生愛的心弦。同時本文描述的是學生生活中的事，學生讀起來比較容易進入情境，也容易受到感染，因此采取以讀為主，通過讀讀、議議等方法來學習課文，教學時，把課內閱讀與課外延伸有機的結合起來，達到更好的教學效果。

　　【教學目標】：

　　知識與能力：在第一課時的基礎上，正確、流利、有感情地朗讀課文。體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。

　　過程與方法：抓重點語句，通過聯系上下文和生活實際，幫助學生理解其含義，感受其情感；結合課文插圖，根據生活經驗表演、想象課文描述的場景，讓學生從孩子們的語言、神態、動作中體會他們的心情。

　　情感態度價值觀：學會感受父母對自己的愛，懂得關心父母，關心別人。

　　【教學重點】：

　　1、引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，理解孩子們的情緒變化，懂得關愛父母，關心他人。

　　2、有感情地朗讀課文,感悟文意。

　　【教學難點】：理解孩子們的沉默為什么是可貴的。

　　【教學準備】：

　　1、多媒體課件、詩歌《獻給我的父母》。

　　2、學生設計親情卡。

　　【教學課時】：兩課時

　　【教學設計】：

　　第二課時

　　一、復習導入，認讀詞語。

　　出示詞卡，指名認讀，學生齊讀。

　　【設計意圖：通過復習，鞏固舊知，導入新課。】

　　二、學習課文，體味情感

　　1、出示圖片、歌曲，問：你們看到這漂亮的生日蛋糕、聽到優美的音樂會想到什么呢？

　　2、情景再現。

　　(1) 你慶祝過生日嗎？誰為你祝賀的？知道的、祝賀的請舉手。

　　(2) 你過生日時，父母都為你準備了什么？你的心情怎么樣？請你用一個詞來說說。

　　今天，我們來學習一篇和生日有關的課文。板書課題：17 可貴的沉默

　　提問：讀了課題，你想知道什么？

　　（1）沉默是什么意思？

　　（2）為什么說沉默是可貴的？

　　2、課件出示兩幅圖。進行對照比較，圖中同學們表情和動作怎么樣？

　　3、你能試著用合適的詞語形容兩幅圖。

　　4、請同學們自由、有感情地朗讀課文，用筆找一找課文中哪幾個自然段描寫的是第一幅圖和第二幅圖的內容。生匯報。

　　5.學習課文1—9自然段。

　　（1）出示第一幅圖，提問：從哪兒看出同學們當時特別興奮、快樂呢？劃出相關段落、語句讀一讀。

　　（2）指導朗讀。　  重點指導第7自然段：他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。

　　課件出示句子：他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。

　　讀出孩子們“神奇十足”、“左顧右盼”的樣子，體會他們歡樂、驕傲、得意的情緒以及教室里熱鬧的氣氛。

　　（3）還能找出表達孩子們特別興奮的詞、句嗎？

　　課件出示句子：（幾乎所有的孩子都在快樂地交談，談的內容當然是生日聚會、生日禮物、父母祝福……）

　　（4）聯系學生實際，引起共鳴

　　老師問：同學們，你們的生日爸爸、媽媽知道嗎？生日那天，爸爸、媽媽為你祝賀嗎？知道的，祝賀的，也請你舉起手來。

　　板書： 熱鬧 、興奮----感受愛

　　4、出示第二幅圖的課件：沉默的插圖，讓同學們觀察，畫面上的同學們此時的心情怎么樣了？

　　5、學習課文10—15自然段

　　（1）找出相關的句、段讀一讀。

　　（2）小組讀課文，邊讀邊想，此時課堂上的氣氛發生了怎樣的變化？

　　重點體會句子：“教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。”

　　a、出示課件：教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。板書：安靜

　　（3）老師情感導入：小組討論交流，孩子們沉默著，他們會想些什么呢？板書：沉默

　　（4）抽生回答：你猜到了孩子們此時都想了些什么？板書：思索

　　（5）老師導入：孩子們會感受愛了，但這還不夠……我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。

　　b、課件出示句子：我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。

　　引導質疑：這“極為珍貴的東西”到底是什么呢？跟小組同學討論討論。誰猜透了老師的心意？學生回答：應該回報父母的愛。

　　板書：熱鬧----回報愛

　　（6）結束這堂課時，老師給孩子們提了個什么建議？提的這個建議，起作用了嗎？從課文中的哪兒看出來呢？

　　（7）自由讀第16、17自然段，看看孩子們是否采納了老師的建議？

　　（8）指導朗讀：讀出家長們感受到了從未體驗過的來自兒女的那種欣喜的心情。

　　6、學習第17自然段

　　（1）自讀，抽生讀，齊讀。　

　　（2）小組交流：為什么說“這一片沉默給了我多大的享受啊”？

　　（3）重點指導理解句子：

　　課件出示：這一片沉默給了我多大的享受啊！

　　（4）“享受”是什么意思？文中的“我”指的是誰？

　　7、點明主題

　　現在，你們知道為什么說沉默是可貴的嗎？（這一分鐘的沉默，使孩子們對自己的所作所為進行了反思，他們懂得了用自己的行動為他人帶來快樂；這一分鐘的沉默，使爸爸媽媽感受到了來自兒女的關愛；這一分鐘的沉默，使孩子們長大了，老師感到無比欣慰，同時體驗到了成功的喜悅。這正是沉默的可貴之處。）

　　三、聯系實際，感悟升華。

　　1、匯報交流：文中的孩子已經明白了得到愛就應該回報愛，你們呢？請大家回憶父母關心愛護自己的事情，想想父母平時為自己操勞的情形，此時我想你一定有很多話想給你父母說，是嗎？

　　2、配樂朗誦詩歌《獻給我的父母》，學生寫親情卡。

　　3、匯報：我剛才看到大家對自己的爸爸媽媽寫了很多話，我很感動！老師想現在就給你一個機會，把你想說的話告訴你的父母，好嗎？

　　【設計意圖：體現“語文就在生活中”這一新課標理念，通過簽寫親情卡，既使學生在學語文中受到情感的熏陶；同時使學生的說寫能力得到培養，充分落實語文基本功的訓練。】

　　四、總結主題、拓展延伸。

　　1、學生交流：在家里，我們享受著像日出般光明磊落、真摯深情的父愛；像月亮般溫柔無私、慈愛無邊的母愛。生活中，我們無處不沐浴在愛的陽光里，想一想，你還得到過誰的愛？

　　2、總結全文：是呀，我們生活在愛的世界里，是愛把我們緊緊的連在一起。世界因愛而美好，讓我們也把愛送給身邊的每一個人。

　　【設計意圖：拓展文本內容，使學生的情感得到升華，把學生的視角引向更為廣博的生活空間，充分體現新課標的大語文觀。】

　　五、作業樂園。

　　同學們，愛是永恒的，愛也是相互的，父母愛自己的孩子，孩子也應該愛自己的父母。希望同學們都能用自己的行動去回報父母，那樣，你會發現自己更快樂！今天就讓我們送一份驚喜給父母。（把自己做好的親情卡悄悄地放在父母的枕邊或衣兜，讓他們感受一份意外的驚喜。）

　　【設計意圖：真正使語文回歸生活，體現語文學科的綜合性。】

　　板書設計：

　　熱鬧 、興奮----感受愛

　　17、 可貴的沉默

　　安靜 、沉默-----思索         

　　熱  鬧 ------回報愛

三年級下冊課文《可貴的沉默》教學設計 篇3

　　教學目標:

　　1、會認9個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“祝賀、神氣十足、左顧右盼、迅速、蘊藏、重復、安靜、沉靜、緩和、外婆、建議、驚喜、表達、煩惱、享受”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內容，學會感受父母對自己的愛，懂得關心父母，關心別人。

　　4、體會抓住人物神態、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。

　　教學重點、難點：引導學生感受父母對自己的愛，懂得關心父母關心別人。

　　教學準備：課件

　　教學過程：第二課時

　　一、聽音樂導入

　　1、課件播放音樂《祝你生日快樂》

　　2、師：你們聽到這首熟悉的《祝你生日快樂》想到了什么？

　　關于生日這個話題，每個人都有不同的感受，其中也有許多感人的故事，今天我們就來學習一個感人的故事。板書課題，齊讀。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、師：讀了課題你有什么問題嗎？(什么叫沉默？為什么沉默？為什么說沉默是可貴的？)通過這節課的學習大家一定能解決這些問題。

　　2、師：好書不厭百遍讀，遍遍都有新收獲。用自己喜歡的方式讀課文，讀后簡單說說課文先講了什么，再講了什么，最后講了什么？（先講在老師的啟發下，孩子們知道了感受父母的愛，再講在老師的引導下，孩子們為不能回報父母的愛而羞愧，最后講在老師的指導下，孩子們懂得了要用實際行動回報父母的愛。

　　三、讀中感悟，理解內容

　　1、過渡：現在洪老師要帶領大家走進課文，走近孩子們的心靈，讓我們一起來體會這“可貴的沉默”。

　　（1）(課件出示第一福插圖)圖上畫的是什么情景，用自己的話說說。（當老師問爸爸媽媽知道你的生日在哪一天時,同學們爭先恐后舉手回答問題的情景。）

　　（2）從課文中找到相關的句子，自由讀一讀，指名讀讀找到的句子。（課件出示句子）“他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。”

　　師：誰能讀得更好？

　　遇到讀得好的學生時，教師相機指導：你讀得這么好，你注意了句子中得那些詞語？（驕傲、神氣十足、左顧右盼）這些詞語體現了什么？（孩子們非常興奮、驕傲）

　　齊讀

　　（3）師：誰再來讀讀你找到的句子？

　　（課件出示）我的情緒迅速傳染給了他們，他們隨著我一起點起數來，“15、16、17……”越點越多,越點越興奮,聲音越來越響亮,前排的孩子都回過頭往后看,幾個男孩子索性站了起來,我也不阻止他們.幾乎所有的孩子都再快樂地交談,談的內容當然是生日聚會、生日禮物、父母祝福……

　　師:你過生日父母為你準備了什么?

　　（生日蛋糕、我喜歡的玩具、我愛看書，我要什么書爸爸媽媽都給我買）

　　你心情怎樣?（高興，和他們一樣）你能把你的高興勁讀出來嗎？現在老師配合你們一起讀，讀出這股高興勁兒。看老師的手勢，老師抬手你們就接著讀。

　　師：把手舉高，老師要點數了，啊，這么多啊！我的情緒迅速地傳染給了他們，他們隨著我一起點起數來（手勢）生接著讀。

　　（4）師小結：多么幸福啊，這些孩子們，父母的的愛孩他們感受到了嗎？

　　板書：感受  父母的愛

　　2、師過渡：孩子們會感受愛了，這還不夠，老師還要尋找蘊藏在孩子們心中最珍貴的東西。請一個孩子讀下一自然段。

　　什么叫“蘊藏”？這極為珍貴的東西，你們知道是什么嗎？

　　（1）（課件出示圖2）師：這幅圖孩子們的表情和上次有什么不同？（他們沉默了，第一幅圖上的高興勁沒了。他們有的低著頭，有的眼睛看著別處，有的好象在沉思。）

　　他們為什么沉默了？（他們不知道父母的生日，所以不好意思了。父母那么愛他們，他們卻從不知道父母的生日，因此他們感到羞愧。）請同學們自由讀課文，劃出描寫孩子們沉默的句子讀一讀。

　　（2）（課件出示）霎時，教室里安靜下來。我把問題重復了一遍，教室里依然很安靜。過了一會兒，幾位女同學沉靜地舉起了手。

　　師：“霎時”是什么意思？那些詞語體現孩子們沉默了？

　　指名讀，齊讀

　　（3）誰再來交流一下你找到的句子？（課件出示）教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……

　　師：這位同學讀的時候大家感到教室里寂然無聲嗎？教師導：沒有人舉手，沒有人說話，教室里靜悄悄。請同學們把這種靜悄悄的感覺讀出來。自己試試。

　　指名讀一讀，評一評。

　　師：孩子們為什么繼續沉默著？（孩子們感到非常羞愧，不好意思看老師）

　　我們都能體會此時孩子們內心的感受，大家一起讀這段。

　　（4）師：就這樣(課件出示)沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。

　　師：為什么犯了錯誤還說他們可愛？

　　師：在沉默的一分鐘里，他們可能在想什么？（他們可能在想，回家后一定要問問爸爸媽媽的生日是哪一天。）

　　師：在沉默中孩子們懂得了什么？

　　師小結：是啊，在沉默中孩子們終于懂得要回報父母的愛。

　　板書：回報

　　5、師小結：為什么說這種沉默是可貴的？大家明白了嗎？（因為孩子們在沉默中懂得要回報父母的愛，所以這種沉默是可貴的）老師要尋找的蘊藏在孩子們心靈深處的、極為珍貴的東西是什么？

　　6、過渡：老師的語氣漸漸緩和下來，她原諒了這些可愛的孩子，同學們有什么表現呢？教室里的氣氛又是怎樣呢？請同學們自由讀下面的課文。

　　（課件出示）：

　　像獲得赦免一樣，那一道道躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。

　　什么叫“赦免”？

　　師：這時孩子們的心情怎樣？（孩子們的錯誤得到了老師的原諒，心情輕松多了，我們輕輕松松來讀這這段話。）

　　生齊讀。

　　（課件出示）：教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。

　　師：這時的熱鬧與沉默前的熱鬧到底哪兒不一樣？

　　（前面是說父母如何愛自己熱鬧，這時的熱鬧是為回報父母的愛想辦法熱鬧）

　　7、孩子們七嘴八舌，想了許多辦法師，老師也給孩子們提了個建議。請一個學生讀下一段。

　　什么叫“稚拙”？你送過什么禮物給爸爸媽媽？（ 是啊，哪怕是一張自己制作的小小的卡片，一句祝福的話語，一幅簡單的圖畫，一個親切的擁抱，對于爸爸媽媽來說，都是珍貴無比的。

　　孩子們是怎樣用自己的行動來回報父母的愛呢？齊讀課文倒數第二自然段。家長會上爸爸媽媽那高興的話語讓我們知道，孩子們懂得回報父母的愛了，懂得關心體貼父母了。這怎能不讓老師感到由衷地高興！

　　齊讀課文最后一自然段：啊，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受啊！

　　出示課件：“我”指的是誰？為什么說這片沉默給了我多大的享受？（我聽到家長會上爸爸媽媽談起他們的孩子在向他們表達自己的愛，這正是那節課上沉默不語反省自己的結果，這正是為師的快樂！）其實，這片沉默何只是給了我多大的享受，它也給了孩子們多大的享受，給了爸爸媽媽們多大的享受啊！

　　出示課件：這一片沉默給了孩子們多大的享受啊！他們懂得了______________。

　　這一片沉默給了爸爸媽媽多大的享受啊！他們感受到了____________。

　　這一片沉默給了我多大的享受啊!因為我的學生___________________。

　　正因為這片沉默給了我、我的孩子們、爸爸媽媽們多么大的享受，因此，我們說這片沉默是——（可貴的沉默）

　　四、總結延伸，感情升華

　　1、師過渡：同學們不但感受到父母的愛還懂得用實際行動回報父母的愛。大家回憶一下，你的爸爸媽媽是怎樣關心愛護你的？你準備怎樣回報父母的愛？

　　學生暢談。

　　2、師：有一首歌曲《燭光里的媽媽》，我很喜歡，歌曲中表達了女兒對媽媽的愛。大家在優美感人的弦律中盡情地寫吧！

　　（課件出示）親愛的爸爸媽媽，我想對您說：

　　學生寫后指名讀。

　　師小結：我相信你們的父母一定會很感動，我也相信你們一定會說到做到。

　　3、師總結：同學們，愛是永恒的，愛也是相互的，父母愛自己的孩子，孩子也應該愛自己的父母。在日常生活中，體諒父母的辛苦，不僅能自己的事情自己做，還應幫爸爸媽媽分擔一些事情。除父母外，還應該愛身邊所有的人，懂得關心他們，幫助他們，懂得給予比得到更快樂。

　　板書：    17 可貴的沉默

　　感受

　　父母的愛

　　回報

三年級下冊課文《可貴的沉默》教學設計 篇4

　　【教學目標】

　　1、學習本課生字新詞,有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容,懂得回報父母對自己的愛,教育學生要關心自己的父母。

　　【教學重點】體會孩子們情緒的變化,學習關心別人。

　　【教學準備】教具，學具，器材，板書設計。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、模擬情節、導入課文

　　1、模擬課文情節：

　　⑴ “爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎？”

　　⑵ “生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀了呢？”

　　⑶ “‘知道的’‘祝賀的’請舉手！”

　　⑷ “你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日，請舉手！”

　　2、導入課文：

　　同學們，我們剛才模擬了今天要學習的一篇課文《可貴的沉默》

　　那么，為什么說這種沉默是可貴的呢？是在什么情況沉默的？

　　二、初讀課文

　　1、由讀課文，讀準字音，理解詞義。

　　2、讀通課文。

　　三、檢查初讀情況

　　1、指名讀課文，正音。

　　2、學習本課生字。（略）

　　3、指出自己不理解的詞語。

　　四、再讀，交流

　　再讀課文，勾畫出你喜歡的語句，交流一下，說一說，為什么喜歡？

　　第二課時

　　一、理解課文內容

　　1、圖上畫的是哪個場景？

　　2、從書中找出有關描寫他們這時表現的語句,小聲讀一讀,從中你體會出什么來了？

　　⑴ 自由小聲地讀一讀。

　　⑵ 體會、感悟。

　　⑶ 指導朗讀。

　　二、出示第二幅圖，體會“可貴的沉默”的意思

　　1、這幅圖和第一幅圖有什么變化？

　　2、默讀課文這部分，從中找找同學們在什么情況下沉默了？

　　3、這時，他們的表現又有什么變化？從文中畫下來。

　　⑴ 小聲讀一讀。

　　⑵ 你又有什么體會？

　　⑶ 想象這時他們的心里會想什么呢？

　　⑷ 假如是你，你知道嗎？

　　4、學到這兒，你想想為什么說這種沉默是可貴的？

　　（如果沒有這沉默，舊不會引起大家的思考，不懂得去珍重別人對自己的愛；有了這沉默，同學們才會用自己的行動去關心爸爸媽媽，所以說這種沉默是可貴的。）

　　三、拓展延伸

　　學了這篇課文，你想說些什么，做些什么

　　（幫助父母做一些力所能及的事，回報他們的愛。）

三年級下冊課文《可貴的沉默》教學設計 篇5

　　背景

　　語文是人文性與工具性相統一的學科，在注重對學生聽、說、讀、寫能力培養的同時，也要注重對孩子人文精神的培養。讓學生學會愛、讓學生懂得回報愛，這是一項多么偉大的人生課題！而這一課題貫穿在我們的語文教學中，必將使語文課堂的人文色彩熠熠生輝。

　　如今的孩子都是獨生子女，他們在生活中得到了來自父母、親人太多的愛。可是，他們是否懂得回報呢？《可貴的沉默》這篇精讀課文講的是在老師的啟發教育下，孩子們懂得了怎樣向父母回報自己的愛的事。通過課堂教學中的這件小事，告訴孩子們，要學會理解和關愛。

　　案例描述

　　上課伊始，我首先設計了一個與課文內容有異曲同工之妙的小問題：

　　“孩子們，你的爸爸媽媽給你們洗過腳嗎？”

　　“洗過的。”“當然洗過了。”孩子們七嘴八舌。他們也許不太明白老師為什么會突然問這樣一個莫名其妙的問題，一雙雙眼睛里寫滿了疑惑。

　　“很好。老師想知道，你們有誰給父母洗過腳呢？”我話鋒一轉，又提出了我的問題。

　　沉默。教室里出現了我所預料到的沉默，孩子們一個個低著頭，臉上寫滿了羞愧。

　　“現在就請大家拿出紙筆，把你此刻心里的所感所想寫下來。”短時間的準備之后，孩子們開始默默地以手寫心。一會兒，就陸續有幾位同學舉手示意我寫完了，還有的孩子已經站了起來，急于交流自己的作品。待同學們基本上完成之后，我讓他們把這一份作業暫放一邊，請他們打開課本開始通讀課文。

　　在熟讀課文、簡單地劃分了層次的基礎上，我讓孩子們畫出“沉默之時”描寫孩子們神態、動作的句子，體會此刻他們的心理活動。

　　一位學生站起來交流說：“‘教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。’我覺得他們的心里正在想著老師的問題。”

　　“不對，應該是沒有反應過來。課文中的老師問得太突然了！”一個孩子站起來糾正說。

　　“我覺得應該是羞愧吧。因為后面還有一句‘孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……’‘沉默’就是長時間的不說話。是長時間，不可能反應不過來。因為回答不出老師的問題，所以羞愧地沉默著。”一位伶牙俐齒的女孩子站起來反駁著。

　　“同意”！“對，是羞愧！”孩子們異口同聲。然而我總覺得還少了點什么。“剛才的幾位同學談出了自己的理解。這樣吧，我們把表現‘沉默之時’的13、14自然段再讀一讀，看看是不是還能有點別的收獲。”我微笑著提出了自己的要求。

　　孩子們靜靜地讀著。

　　“老師，我有了新發現。14自然段有這樣一句請大家注意‘剛才追逐我的目光，此刻全躲開了’，這就說明他們心虛了。他們不是為回答不出老師的問題而羞愧，他們在為自己以前沒有給你母祝賀生日而羞愧！”

　　“對，還有內疚！”

　　“能夠帶著這樣的感情讀一讀嗎？”我提出了朗讀的要求。孩子們認真的讀著，他們在讀中努力地表現一份內疚與心虛。我想，也許我還可以再來一點推波助瀾。

　　“你覺得此刻他們心里都會想些什么呢？”學生們讀完之后，我乘機問道。

　　短暫的思考之后，有的孩子舉起了手。我示意他們中的一個站起來交流。

　　“他們在想父母的生日到底是哪一天呢？”

　　“他們還會想下一次我可千萬別忘了給爸爸媽媽祝賀生日。”

　　“他們還會想我怎么從來沒想到要給爸爸媽媽祝賀生日呢？”……

　　對他們的答案給予肯定之后，我讓孩子們拿出剛才的習作練習再讀一讀：“媽媽為我洗過那么多次腳，為我付出了那么多，可是我回報給媽媽的卻太少了……”

　　“親愛的媽媽呀，你為了我的成長嘔心瀝血，可我有時還跟您慪氣，媽媽，您能原諒不懂事的女兒嗎？”

　　“媽媽這樣疼我、愛我，我拿什么回報給媽媽呢？”……

　　“老師，我知道了，課文里的孩子心里想的和我們剛才的心情是一樣的。”

　　“那好，帶著這樣的心情我們再來讀這兩段文字，看誰讀得最好。”

　　這一次，孩子們讀出了真情實感；這一次，他們是在用心靈去感悟，用心靈去朗讀；他們的神情、他們的聲音里，都有一份深情在輕輕流淌……

　　“請同學們再一次快速瀏覽課文，看看這節課讓孩子們學會了什么？”

　　“懂事了！”“向爸爸媽媽祝賀生日！”“會體貼人了！”學生們很容易地從課文中找到了答案。

　　“那好，知道這堂課的‘沉默’可貴在哪兒嗎？”

　　“知道。”“孩子們懂得了要愛父母”。教室里又是一片七嘴八舌。我由衷地笑了。

　　“你是否也懂得了要回報父母呢？你此刻最想做的一件事是什么呢？”

　　“我想今天晚上就回家給媽媽洗洗腳。”

　　“我要幫媽媽梳頭，以前都是媽媽給我梳頭的”。

　　“把你最想為父母做的事做出來，就是今天的作業。”

　　我結束了這堂課。

　　分析與反思

　　《可貴的沉默》這篇課文對孩子來說，它是一篇“愛”的教育。愛有許多方面，讓學生學會愛與被愛，可以說貫穿了教育的整個過程。這堂課一開始就制造了一份沉默，在孩子心靈上引起了一圈圈的漣漪；課文學習過程中，再次抓住最關鍵的知識點進行重點學習，通過分析詞句、反復朗讀，讓孩子的情感體驗達到了一個新的高度。在指導朗讀的過程中，與學生已有的情感體驗相聯系，至此，孩子的心靈已掀起狂濤巨瀾。不僅理解了課文內容，語文教育的人文性也得到了很好的體現。作業的布置既是課堂的延伸，又是知與行的統一，將人文影響落到了實處。

三年級下冊課文《可貴的沉默》教學設計 篇6

　　學習目標：

　　1.認識14個生字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.感受父母對自己的愛，學會關心父母。

　　教學重點：體會孩子們情緒的變化，學習關心別人。

　　學習難點：為什么說沉默是可貴的？

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　同學們，這節課我們繼續學習第17課《可貴的沉默》。通過上節課初讀課文，你們都知道了什么？（板書：熱鬧沉默）

　　二、探究體驗

　　老師的問題使原本熱鬧的場面一下子變得寂然無聲。從哪些方面你體會到了孩子們的沉默？為什么說這沉默是可貴的呢？都想知道嗎？請打開書本p72請大家帶著這兩個問題自由朗讀第十到第十七自然段。用“~~~~”畫出描寫熱鬧的語句，用“——”畫出描寫沉默的語句。小聲讀一讀，再好好品一品，從中體會到什么？

　　1.生自學

　　2.小組內交流

　　3.全班交流

　　（一）研讀熱鬧

　　1.同學們剛剛學習的非常認真，小組同學討論得也和熱烈，下面就請同學們匯報一下從哪些句子當中，體會到什么？

　　生：從孩子們的語言中：

　　“知道！”“知道！”孩子們異口同聲地回答。（孩子們回答很肯定，而且是不假思索的）

　　“當然祝賀了！”“祝賀的！”（孩子們的自豪，為得到父母的關愛而興奮）

　　師：你能試著讀出孩子們的激動、興奮的心情嗎？

　　生：從孩子們的神情和行動中：

　　他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。體會到當時孩子們的自豪心情。

　　師：同學們自豪感，神氣十足的勁頭誰能讀出來？

　　……他們隨著我一起點起數來，“15、16、17……”越點越興奮，聲音越來越響亮……（孩子們都激動，滿是喜悅，抑制不住自己的快樂，教室里因此而熱鬧）

　　……前排的孩子都回過頭往后看，幾個男孩子索性站了起來……（孩子們的種種表現，讓教室里充滿了歡樂，教室里的氣氛變得活躍，熱鬧。）

　　師：讀出歡樂、自信、熱鬧的氣氛。

　　生“從畫面中：孩子們高高舉起的小手、一張張的笑臉、神氣十足的神情中體會到教室里的活躍、熱鬧。

　　2.教室里為什么這么熱鬧，孩子們為什么能這樣興奮？

　　（因為父母為我們過生日，讓我們感受到了來自父母的愛）3.閑雜就讓我們置身于當時的課堂，讓我們一起來感受同學們的興奮和快樂。齊讀3-9段讀出你的高興勁。

　　（二）體會“沉默”的“可貴”

　　1.在感受父母愛的時候，同學們驕傲、興奮，教室里很熱鬧，可是為什么又沉默了呢？

　　生：你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日，請舉手！霎時，教室里安靜下來……過了一會兒，……沉靜……我們通過“安靜下來”“依然安靜”“沉靜”知道同學們沉默了。我們認為同學們沉默了是因為不知道爸爸、媽媽的生日。

　　生補充：霎時安靜下來。就是老師話音剛落，教室里就安靜了。就是沒有人舉手，沒有人說話。當老師把問題重復了一遍，教室里依然很安靜。就是說教室里還是沒有人舉手，還是一點聲音也沒有。那就是沉默。過了一會兒幾位女同學沉靜地舉起了手。沉靜地舉手就是是輕輕地舉起手；是安靜地舉起手。只是舉手，沒有說話。說明她們只是知道爸爸或者媽媽的生日，而且還不能肯定。

　　師：也許她們是在思考，也許她們是在猶豫

　　出示霎時……

　　師：霎時就是表示時間——極短。在這里可以用哪個詞來替換？

　　生：頓時、瞬間、一剎那

　　師；同學們的詞匯真豐富。

　　師：大家想一想，怎樣才能要讀出教室里突然發生變化的情形？誰來讀一讀？

　　師：誰給大家表演一下“沉靜地舉起了手”。很形象。

　　能再讀一讀嗎？

　　2.教室里突然安靜下來了是因為孩子們都不知道爸爸媽媽的生日。他們被老師的問題難住了。接著匯報。

　　生：當老師問他們第二問題“向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手”時，教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。寂然無聲、沒有人舉手，沒有人說話。說明教室里一點兒聲音都沒有。我們組認為，他們之所以寂然無聲，是因為沒有一個向爸爸媽媽祝賀生日的。所以才會這么沉默的。

　　師：你們真聰明。且恰當的運用關聯詞，把觀點表達的非常清楚明白。

　　師：僅僅是因為這些原因嗎？哪個小組還有不同看法？

　　生：孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……我們小組認為爸爸媽媽是那么的愛他們，不但記住了他們的生日，在他們過生日時買生日蛋糕，送他們生日禮物。而孩子們卻不知道爸爸媽媽的生日，更不用說向爸爸媽媽祝賀生日了。想到這，孩子們沉默了。他們沉默是因為他們感到——慚愧、難過……

　　師：豎起大拇指。對，孩子們沉默了，正是因為內心充滿了愧疚、羞愧、內疚、后悔、不好意思……

　　出示：

　　師：我們來看這一段。寂然無聲是什么意思？(沒有人舉手，沒有人說話，一點聲音都沒有)聯系下文理解了詞語的意思很不錯。那你能換個詞語來形容此刻的寂然無聲嗎？

　　（鴉雀無聲）讓我們在這樣寂然無聲的情境中試著讀出這份安靜和沉默吧。

　　師：生1讀聽了這位同學的朗讀，你們感受到“教室里寂然無聲”了嗎？

　　生讀讀出了教室靜悄悄的感覺。

　　師：教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。讓我們一起來讀11.12.13自然段，讀出教室里這份安靜和沉默。

　　師生齊讀。

　　3.孩子們沉默了，我和孩子們一起沉默著……可是為什么說沉默是可貴的？誰來說說？

　　生：沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。通過剛才的討論，我們小組認為在沉默的這一分鐘的時間里，孩子們認識到自己的錯誤了。所以沉默是可貴的。

　　4.課件出示：沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。）

　　師：孩子們沉默了足足一分鐘。一分鐘，時間長嗎？

　　生：我來補充。在剛才的討論中，我們小組重點研究這句話。“一分鐘”時間不長，可是對孩子們來說他們覺得很長很長。因為在這一分鐘里他們可能想了很多很多，所以他們心里內疚。都表現在那犯了錯誤似的的神色之中，我們通過這個神態的描寫，我們知道在這一分鐘的沉默里，孩子們知道錯了，所以沉默是可貴的。）

　　師：你們真是善于學習的孩子。

　　生：老師，我們小組重點研究了第二幅沉默圖。（課件出示圖二）同學們看，圖中孩子們的表情，他們一個個都——低著頭，都——皺著眉頭，臉紅了，還有人用手遮擋著自己的臉，還有一個用手摸著后腦勺好像再說，我怎么沒有給爸爸、媽媽祝福生日呢。從這些動作和表情中我們也看懂了，他們知道錯了。所以說沉默是可貴的。

　　師：說的多好。你們的觀察真敏銳。假如，此時你就是他們當中的一員，你會想什么呢？

　　生1：我錯了。我怎么就沒有問問爸爸、媽媽的生日，怎么不給爸爸、媽媽祝福呢。

　　生2：我真慚愧。我生日的時候，收到了爸爸媽媽的禮物。吃了蛋糕，買了漂亮衣服，可我卻連他們的生日在哪天都不知道。

　　生3：我真后悔。我從來就沒有向爸爸、媽媽祝賀生日，我怎么這么自私呢。

　　師：你們都學會了反思自己的行為了。

　　生4：我在想，我應該怎樣知道爸爸、媽媽的生日呢？

　　生5：我在想，我該怎樣給媽媽祝賀生日呢？

　　師：你已經在想怎樣行動了？那你從中體會到什么？——沉默是可貴的！

　　誰愿意來讀讀這一句。（生3）

　　5.知錯能改，善莫大焉。瞧。此時的他們是多么可愛呀，正是因為這一片沉默他們才知道自己的錯誤，可見這一片沉默是----可貴的！那你還從哪里知道沉默是可貴的？

　　生：像獲得赦免一樣，那一道道躲閃的目光，又從四面八方慢慢地回來了。躲躲閃閃的目光”，我知道了他們剛才因為知道自己錯了不敢看老師，而現在從四面八方慢慢地回來”，說明他們又敢看老師了，他們想回答老師的問題。從這里我們也體會到沉默是可貴的。

　　師：赦免是什么意思？

　　生：古代皇帝在高興的時候把罪犯給放了。

　　師：赦免了就不再追究以前的責任了。在這里就是說老師原諒了他們。亡羊補牢，為時不晚啊！從這句中體會到沉默是——可貴的。

　　你還從哪體會到沉默是可貴的？

　　生讀句：先是一兩聲……已經不一樣了。這些句子中我們知道了，孩子們正在想辦法了解父母的生日，想辦法回報父母的愛。我們體會到沉默是可貴的。孩子們沉默后要準備行動。

　　師：誰再把這兩句讀一讀。

　　師：教師里又熱鬧起來，他們又在討論什么？

　　如何知道爸爸、媽媽的生日。

　　那你能把這份熱鬧讀出來嗎？

　　師：孩子們在沉默中知道自己該怎么做了。誰再來讀一讀這一段。

　　生讀。

　　6.讀得真好！在沉默中，孩子們反思了自己的做法，在沉默中，孩子們認識到了自己的錯誤——被愛而沒想到回報，在沉默中，孩子們懂得了接受愛的同時更要回報愛的的道理……沉默是可貴的！

　　師：你還從哪兒體會到沉默是可貴的？

　　生：讀16自然段。孩子們沉默了一分鐘，就懂事了。

　　出示這段：我們都來看看這段。誰再來談談？

　　生讀從這體會到沉默讓孩子們體會應該用行動回報爸爸、媽媽的愛。所以說沉默是可貴的。

　　師：這一段當中，寫的都是爸爸、媽媽對孩子們的稱贊。那么孩子們都做了什么受到稱贊的呢？

　　生：幫媽媽干活了。（做力所能及的事）在爸爸、媽媽生日的時候祝爸爸、媽媽生日快樂。（送上生日祝福）給爸爸、媽媽買禮物了。（可能買什么了？）給爸爸、媽媽寫信叫爸爸、媽媽不要煩惱……

　　7.你想如果是你，你為爸爸、媽媽做了這些，爸爸、媽媽會怎樣？

　　孩子們，今天的現場有好多的老師，還有部分同學的爸爸、媽媽。我們現場采訪一下這些爸爸、媽媽的代表，問問他們在生日的時候，受到孩子的祝福石怎樣的心情好不好？

　　8.學生現場采訪

　　9.從爸爸、媽媽的話語中，我們看出，爸爸、媽媽在乎的并不是你們禮物的多少和好壞，他們在乎的是你們的關愛呀。所以孩子們，對于爸爸媽媽來說，不管你用哪一種方式，只要你表達了自己的愛，哪怕是再稚拙的禮物，他們也會覺得珍貴無比的。

　　10.正是在沉默之后孩子們有補救錯誤的辦法，有改正錯誤的行動，受到媽媽爸爸的表揚，得到老師的認可。所以這個沉默是多么可貴！而這也正是這位老師想要尋找的蘊藏在他們心靈深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。）

　　11.課件出示：我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。）她找到了嗎？“極為珍貴的東西”是什么？

　　生：孩子們回報父母的心。

　　生：孩子對父母的愛。

　　12.孩子們長大了，會用行動回報父母的愛。老師找到了這極為珍貴的東西。此時，老師的心情怎樣？（開心、快樂）。請大家快快活活地齊讀最后一個自然段。（生讀段）

　　13.這一片沉默，僅僅給老師帶來享受嗎？

　　師：咱們來做個練習，請看屏幕。（課件出示填空練習）

　　請把句子補充完整。

　　這一片沉默，給了孩子們多大的享受啊，使孩子們懂得________________。

　　這一片沉默，給了爸爸媽媽多大的享受啊，使爸爸媽媽感受________________。

　　這一片沉默，給了我多大的享受啊，使我感到了________________。

　　師小結：請大家看著屏幕讀一讀。（引讀）這片沉默使孩子們懂得了要關心、體貼父母，使爸爸媽媽感受到了孩子的愛，使老師感受到了快樂、幸福。而這一切都歸功于剛才的那一片沉默。

　　同學們，這一分鐘沉默的價值很大很大所以課題叫——生：可貴的沉默。

　　師：這一分鐘沉默的份量很重很重，所以課題叫——生：可貴的沉默。

　　師：這一分鐘沉默的感情很濃很濃，所以課題叫——生：可貴的沉默。

　　師：請同學們再把課題帶進自己的感情大聲讀一遍。

　　生：——可貴的沉默!

　　三、拓展延伸

　　1.學到這兒，王老師也要讓大家想一想：平時，你的爸爸媽媽，你的親人是怎么關心、愛護你的？提筆謝謝你的心里話

　　2.我剛才看到大家對自己的爸爸媽媽寫了很多話，我很感動！老師想現在就給你一個機會，把你想說的話告訴你的父母，好嗎？

　　四、拓展總結，升華主題。

　　1.世界上最偉大、最無私的愛就是母愛和父愛，奉獻和犧牲是母愛和父愛這兩個詞豐富內涵中最動情和閃光的部分。在家里，我們享受著像日出般光明磊落、真摯深情的父愛；像月亮般溫柔無私、慈愛無邊的母愛。生活中，我們無處不沐浴在愛的陽光里，想一想，你還得到過誰的愛？

　　2.總結全文：是呀，我們生活在愛的世界里，是愛把我們緊緊的連在一起。世界因愛而美好，讓我們也把愛送給身邊的每一個人。今天就讓我們送一份驚喜給父母。（把自己做好的親情卡悄悄地放在父母的枕邊或衣兜，讓他們感受一份意外的驚喜。）

　　3.課后我們搞一次實踐活動。

　　（課件出示）找生讀。

　　詢問：向親人和鄰居了解，你小時候父母是怎樣疼愛你的。

　　觀察：了解父母平時是怎樣為自己操勞的。

　　回憶：打開影集或觀看家庭錄像，找到父母教自己學走路、陪著游戲的記錄

　　4.在下課之前，讓我們一起把心底里的那句話喊出來吧：

　　爸爸媽媽——我愛您！

　　板書：17可貴的沉默

　　感受→父母的愛←回報

三年級下冊課文《可貴的沉默》教學設計 篇7

　　教學目標

　　1.認識生字，正確讀寫詞語。有感情朗讀課文。

　　2.讀懂課文內容，學會感受父母對自已的愛，懂得關心父母，關心別人。

　　3.體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。

　　教學重點難點

　　1.理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人。

　　2.理解孩子們的沉默為什么是可貴的。

　　教學過程

　　2課時

　　第一課時

　　一、創設情境，激趣導入

　　導入：同學們，如果現在有一個漂亮的蛋糕擺在你面前，你會想什么？

　　二、小結，導入新課

　　聽了你們剛才的話，我想你們的生日早已被父母鎖定在不會忘記的記憶中，可你們是否也一樣地知道父母的生日呢？你又該怎樣向他們祝賀呢？文章中的同學們與你們一樣，聽到這個問題也沉默了。今天，我們就來學習這一課。

　　三、初讀課文，掌握生字新詞

　　1.請同學們大聲朗讀課文，完成預習要求：

　　（1）邊讀邊畫出課文中的生字詞，標出自然段的序號，寫在每個自然段段首。

　　（2）借助拼音把字音讀正確，查字典或聯系上下文理解詞語。

　　（3）找一找自己讀不準的字音或不明白的語句，以便請同學們或老師幫助。

　　2.匯報學習，趣味識字：

　　（1）讀一讀課文中的生字。

　　（2）找出相同結構的字。

　　（3）找生朗讀生字、詞，鞏固記憶。

　　（4）課文共有多少個自然段？

　　（5）理解重點詞語的意思。

　　四、細讀課文，理清文章的層次

　　1.朗讀課文，想一想課文講了一件什么事？

　　2.默讀課文，想一想哪些自然段是寫課上發生的事？哪些自然段是寫課下發生的事？

　　五、再讀課文

　　第二課時

　　一、揭示課題，導入新課

　　1.板書課題：可貴的沉默

　　2.引導學生說說什么是“沉默”。

　　3.齊讀課題，質疑。

　　4.明確探究重點，為什么這種沉默是可貴的？

　　二、自由朗讀課文，感知

　　1.自由讀課文，回憶課文講了一件什么事？

　　2.默讀課文，同學們在課堂上情緒有什么微妙的變化？

　　3.過渡：孩子們地情感起伏，展現了他們豐富的內心世界，表達了孩子們的真摯情感，讓我們一同去品味吧！

　　三、深入學習課文內容，體會思想感情

　　1.學習課文1-9自然段：

　　（1）個人朗讀，你從哪些詞句中體會到同學們此時興奮不已？

　　（2）前排的孩子都回過頭往后看，幾個男孩子索性站起來，我也不阻止他們。

　　（3）幾乎所有的孩子們都在快樂地交談……父母祝福。

　　（4）你打算怎樣地朗讀，讀出什么樣的情感呢？

　　（5）朗讀指導。

　　（6）過渡：多么幸福的孩子們，父母對孩子的愛，我們都感受到了。

　　2.學習課文10-13自然段：

　　（1）老師提了什么問題，使這熱烈的場面一下子變得沉默無聲？為什么大家都“沉默”？

　　（2）找出描述此時課堂氣氛的句子讀一遍，細想孩子們領悟的道理。

　　（3）不說話不代表孩子們此時不在思考，想像一下他們在想什么？如果是你，你會想些什么？

　　（4）聯系平時的生活實際來談談自己的看法。

　　3.學習課文最后幾個自然段：

　　（1）教師再次使氣氛熱鬧用了什么方法？學生反應如何？

　　（2）畫出表現學生興奮不已的句子來。

　　（3）有感情地朗讀再次熱鬧的部分，領悟與沉默前的熱鬧為什么不一樣？

　　4.朗讀15-17自然段：

　　（1）老師的教誨使孩子們發生了巨大的變化。

　　（2）談談“我”為什么認為“這一片沉默”給了“我”很大的享受？

　　四、總結全文，升華中心

　　沉默中使得孩子們領悟出最為可貴的東西：不能只會接受愛，享受爸爸、媽媽給我們的愛，更應該懂得關心父母，用自己的實際行動回報父母對自己的愛，給他們帶來快樂。

三年級下冊課文《可貴的沉默》教學設計 篇8

　　《可貴的沉默》是人教版義務教育課程標準語文實驗教科書三年級下冊第五組的一篇閱讀課文。本篇課文的教學目的在于讓學生深入領會課文內容的基礎上，受到要關心父母，回報父母之愛的教育，學會關心別人。如何讓學生從一個只知道接受愛的人，意識到在生活中要付出愛的關鍵在當老師問同學們“你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日？請舉手。”“向爸爸媽媽祝賀生日的請舉手”這兩個問題是同學們沉默了。我在處理這一部分教學設計了以下幾個環節：

　　1、引導學生再讀課文后在小組里討論學生自己提出的問題“同學們為什么沉默了？”“從課文中哪些詞可以看得出當時課堂上很沉默？”

　　2、找出你認為最能體現課堂沉默的一句話或一段話讀一讀。

　　3、指導學生感情朗讀這些句子，讀出沉默的語氣。

　　4、讓學生積累摘抄體現課堂沉默的詞語，句子。

　　整個教學過程中教師以議代講，事半功倍。沉默中使得孩子們領悟出最為可貴的東西：不能只會接受愛，享受爸爸媽媽給我們的愛，更應該懂得關心父母，用自己的實際行動給他們帶來快樂。

　　但是上完課時我感覺到同學們把這種沉默只停留在“給父母過生日上”。如果能引申讓學生說一說自己平時對父母的表現不只是停留在為父母過生日這一件事上，同學們聯系實際說到：父母每天為我們準備早飯，我們卻總嫌飯菜不可口；父母每天送我們上學，我們卻從不說“謝謝”等這些生活小時。讓學生主動體驗父母為我們的付出，反省自己對父母的忽略，可能這樣課堂中的沉默就會有更深一層的含義了。

　　這節課中學生感悟沉默，要先讓學生透過文本看清自己，只有這樣才達到感悟的真正目的。

三年級下冊課文《可貴的沉默》教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1、會認生字，能理解詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理發課文內容。

　　3、學會感覺父母對自己的愛，懂得關心父母，關心別人。

　　教學重點：

　　理解孩子們情緒的變化，懂得關心別人。

　　教學難點：

　　1、引領學生感悟被愛的溫暖與幸福，珍惜愛并能回報愛。

　　2、結合引悟教育理論，體驗引悟過程。

　　教學準備：CAI課件

　　課時安排：兩課時

　　第一課時（略）

　　第二課時

　　一、置境導入（板書愛）

　　1、提問：在你身邊，你認為最關心你疼愛你的人是誰？說說理由。

　　2、學習一篇文章《媽媽的禮物》

　　3、談談感想。

　　二、引入新授：今天，我們繼續學習一篇與愛、與親情有關的課文，板書《可貴的沉默》。

　　三、讀題，你能不能圍繞課題有幾個有價值的問題？

　　A.誰沉默？為什么沉默？

　　B.為什么說這種沉默是可貴的？

　　四、聯結課文，出示畫面，找出與課題與畫面相對應的段落，感悟沉默的內涵與可貴。

　　思索

　　板書：沉默

　　回報愛

　　五、感悟朗讀，體會這種沉默的可貴之處。

　　六、畫面展示先前孩子們的快樂、自豪與喜悅。

　　感覺被愛的'喜悅。演繹畫面情節。

　　板書：熱鬧

　　感受愛。

　　七、尋找過渡段落，師引導提問：

　　這位老師想去尋找蘊藏在孩子們心靈深處的，孩子們自己還沒有意識到極為珍貴的東西，他找到了嗎？那極為珍貴的東西是什么呢？

　　小結：孩子們在沉默中反省自己，只知道被愛而沒想到回報，孩子們在沉默中思索應該怎樣回報父母的愛，也在沉默中明白了接受愛的同時還要回報愛的道理！

　　八、總結明理，聯系實際進行愛的教育，深情朗讀課文的最后一段。

　　板書設計

　　17、可貴的沉默

　　熱鬧

　　感受愛

　　思索

　　熱鬧

　　感受愛

三年級下冊課文《可貴的沉默》教學設計 篇10

　　教材分析：

　　《可貴的沉默》是一篇貼近學生生活實際充滿人文色彩的課文，它講述了在老師的啟發教育下，孩子們懂得了怎樣向父母回報自己的愛的事情。通過課堂教學中的這件小事，告訴孩子們要學會理解和關愛。并從中學習從人物語言、神態和動作的描寫中體會人物心理，領悟課文的敘述順序。

　　教學對象分析：

　　如今的孩子，只知道對父母索取，不知道回報父母的愛，選編這篇課文正好可以讓學生在深入領會課文內容的基礎上，受到要關心父母、回報父母之愛的教育，學會關心別人；積累課文中的優美詞語、精彩句段，培養語感；同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。

　　教學目標：

　　1、知識與能力：

　　在第一課時的基礎上，正確、流利、有感情地朗讀課文。體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。

　　2、過程與方法：

　　抓重點語句，通過聯系上下文和生活實際，幫助學生理解其含義，感受其情感；結合課文插圖，根據生活經驗想像課文描述的場景，讓學生從孩子們的語言、神態、動作中體會他們的心情。

　　3、情感態度價值觀：

　　受到要關心父母、回報父母的教育，學會關心別人。

　　教學重難點：

　　引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，理解孩子們的情緒變化，懂得關愛父母，關心他人是本課的重點。體會沉默的可貴是本課的難點。

　　教學準備：

　　課件。

　　教學過程：

　　一、 收集問題

　　師：上節課我們初讀了課文，請小組討論提出本文中最值得我們研究的問題。

　　1、同學們分小組提出了不同的問題。

　　1、各小組在班上交流所提出的問題。

　　2、把有價值的問題展示出來。

　　二、探究體驗

　　過渡：幾個小組同時提出“為什么說孩子的這種沉默是可貴的？”這個問題也點到了課題上，是本文重點解決的問題，下面我們就先來討論這個問題吧。

　　老師作以下引導：

　　1、沉默之前，老師向同學們提出了哪些問題？

　　2、指名讀這兩個問題，然后齊讀一遍。

　　3、（我們來體會老師提出問題后教室里的情景）課件出示插圖（沉默之時）學生看后回答：此時，孩子們的神情是怎么樣的？此時他們會想些什么樣呢？

　　（課件出示句子：向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手！”教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……）指名讀、齊讀，用稍慢、沉重的語氣讀出孩子們陷入沉思的語氣來。

　　理解“極為珍貴的東西”。（孩子們內心所想的正是蘊藏在他們心靈深出的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。）

　　4、師：這是沉默當時的情景，那么，沉默之前教室里又是怎么樣的情景呢？

　　（1）課件出示插圖（沉默之前）

　　師：在沉默之前孩子們是怎樣的？

　　從圖中你感受了什么，他們心里在想些什么？

　　（說明孩子們感受到父母給他們的愛。）（板書：感受父母的愛）

　　（2）課件出示句子：

　　他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。

　　幾乎所有的孩子都在快樂地交談，談的內容當然是生日聚會、生日禮物、父母祝福……

　　這段話怎樣讀，誰來試試，紅色的字怎樣讀，怎樣把感受父母的愛讀出來。（把孩子們快樂，自豪的情感和對父母的愛的感受讀出來）

　　（3）師：沉默后，老師提了一個怎樣的建議，聽完建議同學們都干了些什么，從哪里可以看出？

　　（4）指名讀＂沉默了足足一分鐘……神色之中＂

　　一分鐘很快，可此時的一分鐘卻讓孩子們覺得那么漫長。在這一分鐘里，孩子們意識到了感受愛了不夠。還意識到了：——（板書：回報父母的愛）

　　（5）此時，你們明白為什么沉默是可貴的嗎？指名說。

　　小結：因為沉默，讓我們感受到了不僅要感受父母的愛，而且要回報父母的愛，所以說沉默是可貴的呀！

　　齊讀老師的建議的句子.

　　師：聽了了老師的建議，孩子們不僅明白了要回報父母的愛，而且又把這些變成了現實，讀讀課中的句子。（用稍快、興奮的語調讀）自由讀、齊讀.

　　（6）師：那么，為什么說這一片沉默給了我多大的享受啊？

　　“我”指誰？老師的快樂就是讓孩子們獲得知識呀！在老師的引導下，同學們明白了一個道理，不僅要感受父母的愛而且要回報父母的愛.

　　三、學習升華

　　師：同學們，平時你的父母、身邊的親人是怎樣關心你的？老師曾聽過一首女兒回報母親的歌——《燭光里的媽媽》，一起欣賞。

　　師：（課件出示歌曲“燭光里的媽媽”）那么這篇課文學到這里，此時此刻你會對你的父母說些什么呢？打開本子寫在上面吧！

　　師：剛才，我看了好多同學都寫得很好，真是讓老師感動，誰來把自己寫的讀一讀？指名讀.

　　小結：我想，同學們回報父母的愛，不僅僅表現在過生日，主要表現在平時的生活小事中，讓我們也學會去關心父母，關心他人吧！

　　最后，請同學們記住這樣幾句話：父母的愛永遠是你最寶貴的財富！

　　四、拓展延伸（作業超市）

　　1、了解父母愛護愛護自己的事情

　　2、我要把喜歡的詞句摘抄下來。

　　可貴的沉默

　　感受

　　父母的愛

　　回報

　　教學反思：

　　1、《語文課程標準》倡導新的學習方式，讓學生在接受學習之外，學會自主、合作、探究性學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神，培養學生敢于質疑的精神。在教學中我努力體現這一理念，鼓勵學生針對課文內容、重點詞句大膽質疑，組織學生進行小組交流、集體交流，在合作學習中共同探究，解決疑難。

　　2、新課程要求中年級學生能不拘形式地寫下見聞和感受，并引導學生觀察社會、觀察人生，為體現這一指導思想并突出語文教學的讀寫結合的宗旨，同時也為了強化學生懂得回報父母的愛，對關心他人有一顆感恩的心，于是在學完課文時，我選擇一首深情感人的《燭光里的媽媽》為學生作感情鋪墊，并借著此時最真的情感讓學生訴說心聲。當聽著孩子們寫下的那些稚嫩的語言，或是祝福，或是叮嚀，或是反悔，或是自責，我覺得那是一種聲音，一種心靈拔動的聲音。

三年級下冊課文《可貴的沉默》教學設計 篇11

　　教學目標 ：

　　1、學習課文，理清課文條理，理解課文內容。

　　2、讓學生感受父母對自己的愛，學習如何去關心和愛護別人，從而使學生懂得做子女的也應當回報父母對自己的愛。

　　3、培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　教學重點、難點：理解體會為什么說這種沉默是可貴的。

　　教學準備：多媒體課件。

　　教學課時：1課時。

　　教學過程 ：

　　一、揭示課題，導入  新課。

　　1、板書課題：可貴的沉默。

　　2、引導學生說說什么是“沉默”？（沉默就是不說話）

　　3、齊讀課題，質疑。師：看到題目你有哪些問題？（為什么說沉默是可貴的呢？誰沉默？在什么情況下沉默？他們沉默時的神態怎樣？沉默之后是一種什么情景呢？……）

　　二、學生自學，解決疑惑。

　　1、課件出示自學要求：

　　（1）借助拼音通讀課文。把不理解的詞語畫下來。

　　（2）讀課文，標出自然段。

　　（3）思考：課文講了一件什么事？把不懂的句子做上記號。

　　（4）小組合作學習，把自己不理解的，不懂的詞句與大家

　　交流、討論。

　　2、給一定的時間，讓學生自學。

　　3、教師參與小組合作學習。

　　三、檢查自學情況，深入學習課文，體會思想感情。

　　1.讀準生字、新詞的字音。

　　2.理解詞義。

　　異口同聲：形容很多人說同樣的話。

　　驕傲：本文是自豪的意思。

　　神氣十足：形容十分得意而傲慢的樣子。

　　左顧右盼：向左右兩邊看。

　　情緒：人從事各種活動時產生的興奮的心理狀態。

　　索性：直截了當，干脆。

　　阻止：使停止行動。

　　蘊藏：蓄積而未顯露或未發掘。

　　依然：依舊。

　　寂然無聲：非常安靜，沒有聲音。

　　期待：期望、等待。

　　追逐：追趕。

　　沉默不語：不說話。

　　瞥了一下：很快地看了一下。

　　赦免：依法定程序減輕或免除對罪犯的刑罰。

　　四面八方：泛指周圍各個方面。

　　繼而：接著。

　　稚拙：幼稚笨拙。

　　3、讀課文，理清條理。

　　（1）課文講了一件什么事？（在一節課上，老師詢問家長給學生們過生日的情況，大家情緒熱烈，滔滔不絕，可當老師問誰知道家長的生日時，教室里立刻沉默無聲，在老師的引導下，學生們懂得了要回報父母對自己的愛。）

　　（2）哪些自然段是寫課上發生的事？哪些自然段寫了課下發生的事？（小組合作學習，得出以下結論。）課文按事情的發展順序可以分為三段：第一段：（1—16自然段）：寫課上老師教育我們不能只會感受愛，還要知道回報父母的愛。

　　第二段：（17自然段）：寫家長會上，家長們的反映。

　　第三段：（18自然段）：寫“我”的感受。

　　4、學習內容，理解重難點。

　　（1）請學生把課文中孩子們在敘說父母給自己過生日的情景時的表現，用筆畫下來，再讀讀，體會一下當時孩子們的心情。（也可引導學生回憶自己過生日的情景）

　　從“驕傲地舉起了手”，“神氣十足地左盼右顧”，“越點越多，越點越興奮，聲音越來越響”，“索性站起來”，“快樂地交談”等體現了孩子們得到父母的愛的幸福。

　　（2）“我想去尋找蘊藏在我們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。”

　　（“極為珍貴的東西”在這里就是指要回報父母的愛。這句話是說“我”要讓孩子們不光感受到愛，還要讓他們懂得回報父母的愛。）

　　（3）老師后來提了什么問題，使這熱烈的場面一下子變得沉默無聲？完成下面練習，想像一下，他們在想什么？如果是你，你會想什么？

　　課件出示：

　　“向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手！”教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話，孩子們沉默著，他們想：

　　__________________________。

　　（4）“沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中。”

　　（“足足一分鐘”，表明“沉默”的時間很長。孩子們面對誰知道爸爸媽媽的生日這個話題，一下子從“十分熱鬧”變得“沉默不語”，“所有的人”都不說話了，并且臉上流露出犯了錯誤的神色，這恰恰是他們可愛的地方。說他們可愛，是因為他們在覺察到自己錯了之后，毫不掩飾，坦誠地流露在他們的神色之中。）

　　（5）“像獲得赦免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。”

　　（這句話是“我”輕輕問“怎樣才知道爸爸媽媽的生日”后孩子們的最初反應。“像獲得赦免一樣”，形容孩子們的錯得到老師的原諒，心情輕松了許多；“躲躲閃閃的目光”，形容孩子們追問時表現出來的回避的神色；“從四面八方慢慢地回來”，說明孩子們的目光慢慢地從各個角度轉向老師，敢于看老師了。）

　　（6）老師提示了大家回報父母愛的方法，教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。到底哪兒不一樣？

　　（前面是說父母如何愛自己的而熱鬧，后面是為回報父母的愛想辦法而熱鬧。）

　　（7）有感情地朗讀，體現兩種不同的熱鬧。

　　（8）“啊，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受啊！”

　　（這堂課成功了，小家伙們在沉默中終于懂得要回報父母的愛了，后來他們用各種方式回報了父母對自己的愛。“我”聽到家長會上爸爸媽媽說他們的孩子在向他們表達自己的愛，這正是孩子們在那節課上沉默不語“反省”自己的結果，這也正是為師的快樂。）

　　四、有感情地朗讀全文。

　　提示：朗讀時，要注意人物不同的情緒變化。開始要讀出孩子們歡樂、自信的情緒和熱鬧的氣氛；在孩子們沉默時要讀出內疚、后悔的心情；在孩子們明白了要回報父母對自己的愛的時候，要讀出歡快、欣喜的語氣。

　　五、總結。

　　師：我們自學、合作學習了課文內容，并且有語氣地朗讀了全文，現在誰能說說為什么說沉默是可貴的呢？

　　（孩子們在沉默中感受到了父母的愛很多很多；孩子們在沉默中反省了自己，只知道被愛而沒想到回報；孩子們在沉默中思索應該怎樣回報父母的愛；孩子們在沉默中懂得了接受愛的同時更要回報愛的道理。）

　　師歸納小結：沉默是因為孩子們知道他們錯了，沉默是對錯誤的承認，是對錯誤的反思。如果錯了不承認，反而振振有詞，強詞奪理，就不是好孩子了。另外，沉默之后有補救錯誤的辦法，有改正錯誤的行動，并且受到媽媽爸爸的表揚，得到老師的認可。所以這個沉默是可貴的……

　　六、談體會：

　　學了這篇課文，你受到什么啟發？

　　（在生活中，我們應該愛父母，體諒父母的辛苦，不僅要自己的事自己做，還應幫助爸爸媽媽分擔一些事情。在他們的生日之時，或者母親節、父親節之日，送上一句問候語，做張賀卡、寫封信表一表心意，對于他們來講將是一種多么大的快樂與幸福呀！除了父母，我們還應該愛身邊所有的人，懂得關心他們，幫助他們，懂得給與將比得到更快樂。）

　　板書設計 ：

　　可貴的沉默

　　熱鬧 沉默 熱鬧

　　↑ ↑ ↑

　　興奮地感受愛 思索 沉默地回報愛

三年級下冊課文《可貴的沉默》教學設計 篇12

　　學習目標：

　　1、認識14個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、感受父母對自己的愛，學會關心父母。

　　教學重點：體會孩子們情緒的變化，學習關心別人。

　　學習難點：為什么說沉默是可貴的？

　　教學準備：幻燈片

　　教學過程 ：

　　一.板書課題，導入  新課。

　　板書《可貴的沉默》

　　今天，我們來一起學習第十七課，齊讀課題。

　　二、初讀課文。

　　1、 在這一課之中，有一位老師提了兩次問題，這兩次問題，使同學們有了截然不同的兩種反應。快去讀讀課文，看看老師到底提了哪兩次問題？

　　2、 學生自由課文。

　　3、 學生回答，教師用幻燈片展示這兩次問題：

　　三、精讀課文

　　（一）、課件出示第一幅畫。

　　1、 你看到了什么？

　　2、 這是課文中哪一部分的場景？（1—9自然段）

　　從1至9自然段中找出有關描寫他們語言、動作、神態的語句,小聲讀一讀,從中你體會出了什么?

　　學生說描寫他們這時表現的語句，教師隨機指導：從這里你體會出了什么？

　　異口同聲：沒有經過商量就說出了同樣的話，換一個詞語——不約而同。

　　驕傲：換一個詞：自豪 

　　神氣十足地左顧右盼：做做動作 

　　越點越多，越點越興奮，聲音越來越響：怎么讀

　　索性站了起來

　　快樂地交談：

　　引導學生體會同學們驕傲的心情。

　　3、多么幸福啊，爸爸媽媽對孩子的愛，孩子們都感受到了。

　　板書：  感受 愛

　　4、讓我們一邊感受著父母對我們的愛，一邊分角色朗讀，可以邊讀邊做動作，把你的心情、你的感受寫在臉上。

　　師生分角色朗讀。

　　（二）課件出示第二幅畫。

　　1、在感受父母對自己的愛時，同學們驕傲、興奮，教室里也很熱鬧，可是再看這一幅圖，有什么變化？

　　2、這是課文中哪一部分的場景？（11、12、13自然段）

　　請一位同學讀。其他學生評價。要讀出“靜”來。

　　“寂然無聲”，靜到什么程度？

　　3、 與剛才的熱鬧有多大的反差阿！同學們為什么沉默了？此刻他們在想什么呢？

　　學生回答。

　　4、 讓同學們陷入這令人尷尬的沉默中，其實是老師有意設計的。

　　都說父母對孩子的愛是無私的、本能的，可是，這位老師卻想尋找一種極為珍貴的東西。

　　（課件出示第10自然段）自己讀一讀。

　　這極為珍貴的東西到底是什么呢？跟你們的組員討論討論。

　　誰猜透了老師的心意？學生回答：應該回報父母的愛。

　　板書： 回報   愛

　　5、 有一個成語：烏鴉反哺，當老烏鴉飛不動時，小烏鴉就會找食物，反過來哺育老烏鴉，鳥類都會回報自己的父母，那么這些孩子們意識到了應該回報父母了嗎？

　　6、 （課件展示第14自然段：沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤時的神色之中。）

　　誰來讀一讀這段話。為什么犯了錯誤的神色是可愛的？

　　從這里我們看出了他們意識到了應該回報父母的愛。

　　（三）回報愛。

　　1、 他們是怎么回報父母的愛的呢？

　　讀一讀14至16自然段。（三位學生讀）

　　他們此刻的心情如何？

　　2、 學到這兒，我們再來思考“沉默為什么是可貴的？”

　　（如果沒有這沉默，就不會引起大家的思考，不懂得去

　　珍重別人對自己的愛；有了這沉默，同學們才會用自

　　己的行動去關心爸爸媽媽，所以說這種沉默是可貴

　　的。）

　　四、拓展延伸。

　　1、 其實回報父母的愛，方法可以多種多樣，冰心就曾經用一艘小紙船表達了自己對母親的愛。

　　2、 教師配樂詩朗誦《紙船》

　　《紙船》

　　作者：冰心

　　我從不肯妄棄一張紙，

　　總是留著——留著

　　疊成一只只很小的船兒，

　　從舟上拋下在海里。

　　有的被天風吹卷到舟中的窗里，

　　有的被海浪打濕，沾在船頭上。

　　我仍是不灰心的每天疊著，

　　總希望有一只能流到我要它到的地方去。

　　母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，

　　不要驚訝它無端入夢。

　　這是你至愛的女兒含著淚疊的，

　　萬水千山，求它載著她的愛

　　3、 就像課文中說的“只要你表達了自己的愛，再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴無比。”

　　你想對爸爸媽媽說些什么，又想為他們做些什么呢？

　　學生發言。

　　4、總結：你們有父母的愛，是幸福的；你也可以用自己的愛去讓你的父母感到幸福。

　　五、板書設計 ：            18、可貴的沉默

　　感受愛

　　回報愛