《果園機(jī)器人》第一課時教學(xué)設(shè)計（精選15篇）
《果園機(jī)器人》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確流利地朗讀課文，把握文章的大意。
2、感受科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人們的生活帶來的巨大改變，激發(fā)學(xué)生對神奇的科技世界的興趣及探索的欲望。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和獨(dú)立閱讀的能力，提高對文章的略讀能力。
【教學(xué)過程】
一、激趣引入
1、出示智能小猴玩具，指名上臺玩一玩。通過玩耍，感受智能小狗的聰明靈活，激發(fā)強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。
2、引導(dǎo)：
機(jī)器猴是多么有趣啊！機(jī)器人會有多么能干呢？你想知道嗎？那就請自己讀一讀課文。
3、板書課題，齊讀。
二、自讀課文，把握大意
1、自由讀：
同學(xué)們喜歡這個故事嗎？趕快讀讀吧！
2、同桌互讀：
讀給你的同桌聽一聽，比一比誰讀得正確流利，如果對方有讀得不準(zhǔn)確的地方，請你幫他指出來。
3、默讀課文：
⑴ 要求學(xué)生不指讀，不動唇，不出聲。
⑵ 在課文中找出指定的詞語并想辦法用相近或相反的詞來代替。
4、課文講了個什么故事，你能用比較簡短的幾句話來說嗎？先說給你的同桌聽聽。
因為（ ），所以需要機(jī)器人（ ）；因為（ ），所以又想讓果園機(jī)器人（ ）。
5、反饋：
指名說，注意引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容說清楚完整。
板書：
聰明能干 自己充電
6、課文中的機(jī)器人哪些地方有趣？找到有關(guān)的句子勾出來，再反復(fù)地讀幾遍。
7、和大家交流自己的感受。
三、有感情地朗讀課文
1、用自己喜歡的方式讀課文，找出課文哪些地方有趣。
2、展示：
學(xué)生讀課文中有趣的地方，其他同學(xué)參與評價。
3、齊讀課文。
四、綜合拓展
1、交流：
科學(xué)技術(shù)越來越先進(jìn)了，機(jī)器人除了為果農(nóng)采摘果子外，你還想讓它們干什么？說說你的想法。
⑴ 小組交流。
⑵ 班級交流。
2、總結(jié)：
機(jī)器人的能干令人贊嘆，日新月異的高科技令人贊嘆，勤勞智慧勇于創(chuàng)造的人類更令人稱贊！
五、小練筆
讓我們展開想象，想一想將來想發(fā)明什么樣的機(jī)器人，它有哪些本領(lǐng)，先說給爸爸媽媽聽，再寫下來。
六、板書設(shè)計
聰明能干──果園機(jī)器人──自己充電
《果園機(jī)器人》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇2
教材分析：
這是一篇能體現(xiàn)電腦神奇的文章，所寫的內(nèi)容極為有趣。文章的敘述方式也很有特色。文中果園機(jī)器人各種特性的介紹，是隨果園生產(chǎn)需要的變化一步步體現(xiàn)出來的。這樣的敘述一方面使得果園機(jī)器人特點的介紹有層次，另一方面也體現(xiàn)了生產(chǎn)需求是科技的發(fā)展動力。了解果園機(jī)器人的有趣設(shè)計，激發(fā)學(xué)生對機(jī)器人世界和科技的興趣，繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
設(shè)計理念：
當(dāng)今的信息社會，呼喚具有獨(dú)立性、敢于創(chuàng)新的人。這就要求我們培養(yǎng)的學(xué)生從小敢于質(zhì)疑，有獨(dú)立見解、能獨(dú)立思考，同時又善于收集處理信息、善于合作、敢于創(chuàng)新。
語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其聽說讀寫的過程都含有大量思維能力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素。教學(xué)中，進(jìn)行創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，促使他們主動探索，積極思考，發(fā)展學(xué)生的智力創(chuàng)造力，已形成許多語文教師的共識。語文教學(xué)就要牢固樹立“大語文”觀，從課內(nèi)走向課外，課內(nèi)外相結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語文的空間，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能力目標(biāo)： 正確流利的朗讀課文，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
2、情感目標(biāo)：了解果園機(jī)器人的基本情況，引起對機(jī)器人的興趣。
教學(xué)重點： 了解果園機(jī)器人的神奇有趣的設(shè)計。
教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件
教學(xué)設(shè)計：
一、談話導(dǎo)課
同學(xué)們，你們喜歡機(jī)器人嗎？你對機(jī)器人有多少了解呢？（學(xué)生發(fā)言）
老師今天也給你們帶來了一些漂亮的機(jī)器人圖片，咱們一起來欣賞欣賞。（課件出示機(jī)器人圖片，教師加以解說）這些機(jī)器人的本領(lǐng)可真不小啊！
今天我們也來研究一種有趣的機(jī)器人，那就是——果園機(jī)器人。
板書課題，齊讀課題。
二、朗讀指導(dǎo)
1、果園機(jī)器人是什么樣的？它會干哪些活呢？讓我們一起從課文中尋找答案吧！請同學(xué)們打開課本99頁，用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（學(xué)生自讀）
2、老師從書里摘了一些大家容易讀錯的詞語，你能讀準(zhǔn)嗎？（課件出示）
指名讀，領(lǐng)讀。
3、詞語讀得不錯，相信把它放在課文中你一定能讀懂它。請你們再去讀一遍課文，思考果園機(jī)器人是干什么的。
學(xué)生自讀并回答。
4、果子熟了，果農(nóng)們就可以摘，干嘛要機(jī)器人摘呢？
指名讀第一自然段，引導(dǎo)學(xué)生說出果農(nóng)們“高興”的是什么？“發(fā)愁”的是什么？
5、是啊，忙不過來可以請機(jī)器人幫忙，它們是幫忙的？
指導(dǎo)學(xué)生默讀第二自然段，劃出描寫機(jī)器人動作的詞，并結(jié)合圖片指出相應(yīng)的動作。（課件出示）
板書：摘 裝 運(yùn)
6、這些機(jī)器人不僅會摘，還會裝、運(yùn)，你能用一個詞形容它的本領(lǐng)嗎？引導(dǎo)學(xué)生說出“聰明能干”。這些機(jī)器人這么聰明能干，不愧為果農(nóng)們的好幫手，高興之余，果農(nóng)們又免不了發(fā)愁，到底是什么事呢？讓我們好好讀讀第三自然段。
（學(xué)生自讀）
（課件出示重點句，要求學(xué)生再讀）
引導(dǎo)學(xué)生體會“罷工”“餓倒”的意思。
7、這樣看來，機(jī)器人的確給果農(nóng)們帶來不少麻煩，那該怎么辦呢？你能設(shè)計一個更完美的果園機(jī)器人嗎？
學(xué)生思考并回答。
再看看科學(xué)家正在設(shè)計研究的果園機(jī)器人吧！
分組讀第四自然段，并說說這種機(jī)器人的特點。
板書：“罷工” “餓倒” “吃”
8、我們再來欣賞一下這種機(jī)器人工作時的樣子。（課件出示）
地上水果不夠吃，它會怎么辦呢？齊讀最后一段。
三、鞏固練習(xí)
小結(jié)并進(jìn)行填空練習(xí)。
四、布置作業(yè)
果園機(jī)器人的確給果農(nóng)們帶來了很多方便，帶來了很多好處，看來在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，聰明能干的機(jī)器人越來越受到大家的歡迎了，潛入深海尋找寶藏，給人類送牛奶，幫助人們撫養(yǎng)孩子，進(jìn)入身體查病治病……
請同學(xué)們展開想象的翅膀，寫一寫自己想發(fā)明什么樣的機(jī)器人，會有哪些本領(lǐng)。
五、拓展延伸
無論是《我家跨上了“信息高速路”》還是今天我們學(xué)習(xí)的《果園機(jī)器人》，它們展示的都是現(xiàn)代科技發(fā)展給人們生活帶來的便利。其實，正是生產(chǎn)生活的需要才推動了科技的發(fā)展，而科技的進(jìn)步又使得機(jī)器人的研制越來越先進(jìn)。但是我國的機(jī)器人制造水平還相對落后，愿同學(xué)們設(shè)計的機(jī)器人能早日實現(xiàn)。
六、板書設(shè)計：
24 果 園 機(jī) 器 人
摘 裝 運(yùn) “罷工” “餓倒” “吃”
聰明能干 自己充電
科學(xué)技術(shù)先進(jìn)
《果園機(jī)器人》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇3
《果園機(jī)器人》是人教版三年級下冊的一篇略讀課文。主要是一篇體現(xiàn)電腦神奇的文章，介紹了果園機(jī)器人的特點，內(nèi)容簡單，比較有趣。因為課文內(nèi)容比較簡單易懂，因此我也不打算多花大力氣去講解這篇課文。
我先讓孩子們自己讀課文，把生字解決了，把課文讀通順;然后就是檢查他們的預(yù)習(xí)情況;本來我想讓學(xué)生再讀讀課文，說說果園機(jī)器人怎么樣?哪些地方有趣?找出文中的句子讀一讀。后來我想還是讓學(xué)生再讀讀課文拋個大問題給孩子們吧!讓孩子來說說自己讀了課文知道了什么?學(xué)生交流說：“我知道了這個機(jī)器人很有趣?”“如果沒有電，機(jī)器人要‘罷工’。機(jī)器人會‘罷工’像人一樣，很有趣。”這時引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“罷工”，學(xué)生繼續(xù)交流：“沒有了電，機(jī)器人會‘餓倒’。這個地方我覺得很有趣。”“我知道機(jī)器人很聰明能干。”師點撥:你是從哪里看出來的?學(xué)生通過找、讀句子理解了課文。
其實學(xué)生尋找理由的過程，就是把課文重點的句子，精彩的句子梳理了一遍。對于長文，略讀課文，我覺得要克服面面俱到的通病，要學(xué)會對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽取舍，善于突出重點。當(dāng)學(xué)完后再讓學(xué)生說說有什么不明白的地方，大家再商榷解決，對于重點的孩子們沒有提到的，這時我們可以發(fā)揮主導(dǎo)作用了，引領(lǐng)孩子們?nèi)ダ斫狻＿@樣使孩子們真正學(xué)到了知識，解決了孩子們真正需要解決的問題，而且也減少不必要的時間浪費(fèi)。
應(yīng)該說每篇文章都可以找到它的突破口和支點，叩其一點，散發(fā)開去，牽動對全文各部分的閱讀感悟，就能實現(xiàn)閱讀結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。關(guān)鍵是我們老師能深入的理解課文，從整體上把握教材、把握課堂，多從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，深入理解新課標(biāo)的精神，提高效率這個目標(biāo)就一定可以實現(xiàn)。教師“教”的時間壓縮了，相應(yīng)地，學(xué)生“學(xué)”的時間就增加了──學(xué)生在閱讀時就有時間進(jìn)行感受、進(jìn)行理解、進(jìn)行欣賞，進(jìn)而真正感受學(xué)習(xí)語文是快樂的幸福的。
《果園機(jī)器人》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.能正確流利朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，知道機(jī)器人是怎樣的。
2.就自己感興趣的地方與同學(xué)交流討論。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和獨(dú)立閱讀的能力。
課前準(zhǔn)備 上網(wǎng)查詢并下載智能機(jī)器人的圖文資料及課文插圖。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，閱讀猜想
1、同學(xué)們，你們剛才看的圖片知道是什么嗎？
2、（板書：機(jī)器人）同學(xué)們，喜歡機(jī)器人嗎？誰來說一說自己對機(jī)器人有哪些了解？你是怎么知道的？（同學(xué)們想掌握更多的知識可以上網(wǎng)查找、看課外書、請教別人等方法去獲得。）
3、.那今天這節(jié)課我們就要來學(xué)一篇有關(guān)機(jī)器人的課文，就是24課果園機(jī)器人（板書：果園機(jī)器人）齊讀課題兩遍。
二、檢查預(yù)習(xí)：
下面老師請二位同學(xué)來讀一讀課文，看看課外是否認(rèn)真去預(yù)習(xí)課文，能不能把課文讀正確？其他同學(xué)認(rèn)真聽，錯了用鉛筆做記號，等他讀完了再指出來。
三、學(xué)習(xí)課文
1、請同學(xué)們打開課文，按黑板上的要求自讀課文：
（1）果園機(jī)器人是怎樣的？用“—”畫出來。（板書：樣子）
（2）相互交流自學(xué)情況。
2、反饋：
指名回答果園機(jī)器人是怎樣的？（指名讀、機(jī)動）（還有誰要補(bǔ)充？）
3、從文中找出果園機(jī)器人新奇有趣在什么地方？自己思考好了可以同座交流學(xué)習(xí)的收獲。（板書：有趣）
4、反饋：
（1）（出示文中的兩幅插圖）自選方式，匯報你們小組認(rèn)為果園機(jī)器人最新奇有趣的地方。（課文的第2～5自然）（指名讀、男生讀、女生讀、齊讀）如：
a.機(jī)器人的樣子設(shè)計可愛合理：它的外表就像一個淘氣的孩子；各個部位都設(shè)計得非常科學(xué)合理，它的電子眼能夠發(fā)現(xiàn)濃密枝葉后的每一個成熟的水果；胳膊可隨意彎曲旋轉(zhuǎn)伸縮，手上戴有手套，不會將水果抓傷；它的腳能夠依據(jù)地勢保持平衡。
（2）通過有感情朗讀段課文的第2～5自然，來表現(xiàn)果園機(jī)器人的神奇有趣。
四、拓展學(xué)習(xí)
展開想象，說一說自己想發(fā)明什么樣的機(jī)器人，會有哪些本領(lǐng)？
五、小結(jié)：
同學(xué)們的愿望都非常好，相信你們現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，將來一定能發(fā)明出各種各樣的更先進(jìn)的機(jī)器人，來為我們大家服務(wù)。
六、作業(yè)：
摘抄你感到最有趣的句子，并把它記在腦中。
板書設(shè)計：
樣子
24、果園機(jī)器人
有趣
《果園機(jī)器人》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇5
教學(xué)分析：
當(dāng)今的信息社會，呼喚具有獨(dú)立性、敢于創(chuàng)新的人。這就要求我們培養(yǎng)的學(xué)生從小敢于質(zhì)疑，有獨(dú)立見解、能獨(dú)立思考，同時又善于收集處理信息、善于合作、敢于創(chuàng)新。
語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其聽說讀寫的過程都含有大量思維能力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素。教學(xué)中，進(jìn)行創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，促使他們主動探索，積極思考，發(fā)展學(xué)生的智力創(chuàng)造力，已形成許多語文教師的共識。語文教學(xué)就要牢固樹立“大語文”觀，從課內(nèi)走向課外，課內(nèi)外相結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語文的空間，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
能力目標(biāo)
正確流利的朗讀課文，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
情感目標(biāo)
了解果園機(jī)器人的基本情況，引起對機(jī)器人的興趣。
教學(xué)重點：
了解果園機(jī)器人的神奇有趣的設(shè)計。
教學(xué)準(zhǔn)備：
機(jī)器人模型、機(jī)器人圖片。
教學(xué)時間：
1課時。
教學(xué)過程：
一、展示資料，設(shè)疑導(dǎo)入
1、生展示機(jī)器人圖片及模型，并說一說自己對機(jī)器人有哪些了解？
興趣是的老師。所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實際，學(xué)生就越感興趣。學(xué)生愛玩機(jī)器人模型，對機(jī)器人有濃厚的興趣。以展示機(jī)器人的有關(guān)資料為切入點，讓生活走進(jìn)語文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界，更容易激發(fā)學(xué)生們的求知欲。
2、（板書果園機(jī)器人）生質(zhì)疑課題。
每個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)愿望，讓學(xué)生提出感興趣的問題或想知道的問題，可以激發(fā)他們的求知欲和樹立他們的自信心。
二、初讀課文，整體認(rèn)知
1、生讀閱讀提示，明確閱讀要求。
2、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通。
3、想一想有哪些地方讀得不明白，并學(xué)一學(xué)編輯叔叔的做法，在空白處畫“問題泡泡”
給予學(xué)生充分的時間讀書，讓學(xué)生自主的參與語文的實踐活動，培養(yǎng)他們的獨(dú)立閱讀的能力。
三、全班交流，再次質(zhì)疑
1、交流自讀疑難，生匯報畫出的“問題泡泡”并評價。
2、分組重點討論交流課文寫的機(jī)器人是怎樣的，并匯報你們小組認(rèn)為果園機(jī)器人最新奇有趣的地方，相機(jī)解決學(xué)生提出的問題。（為了照顧學(xué)困生，允許個別小組可視自己的情況選題解題）
3、找一找，讀一讀，說一說
（自己覺得最有趣的句子）
如，“讓果農(nóng)在大片密密的果樹林里一個個地去找“俄倒”了的機(jī)器人，那可太麻煩了。”本來人才知道餓，餓了沒力氣干活，那么機(jī)器人沒電也干不了活，作者說它們被“俄倒”了，讓我感覺到它們就像饑腸轆轆的工人，一點力氣也沒有了，躺在果樹林里向果農(nóng)*，感到非常生動有趣。
在這一環(huán)節(jié)中，我有三個意圖
1、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣；
2、讓學(xué)生愛思善疑，“學(xué)而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火花，課堂應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑的機(jī)會；
3、既突破重難點，又照顧中下生的學(xué)習(xí)。學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力是不同的，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計要體現(xiàn)層次性原則。所以我依據(jù)這一理論，讓不同的學(xué)習(xí)小組自主選擇協(xié)作討論的問題。
四、理清順序，探尋方法
1、引導(dǎo)學(xué)生理順課文的敘述層次
學(xué)生在文中找相應(yīng)語句感受理解。如，文中一些有承上啟下作用的句子：“你會想，可以讓機(jī)器人來幫忙呀。”“你會想，可以用電池呀！”“能不能讓機(jī)器人自己充電呢？”等。
2、交流這種敘述方法的好處。
領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法其最終目的是為寫服務(wù)的。雖然此處我并沒有特意安排一次小練筆，但學(xué)生有意識的來體會揣摩作者在寫文章時是如何構(gòu)思、如何遣詞造句的，只要這一方法能夠適時、恰當(dāng)、持久的出現(xiàn)，我想，這對學(xué)生寫作能力的提高一定會有幫助的。
五、選讀片斷，加深印象
1、生選自己喜歡的部分，進(jìn)行感情朗讀。
讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分來讀，既有利于提高朗讀水平，又有利于個性化培養(yǎng)。
2、展示讀。
學(xué)生都有自我表現(xiàn)的欲望，同學(xué)們在讀、聽、評的互動中學(xué)習(xí)和提高朗讀，同時也培養(yǎng)文明和諧的交流的良好習(xí)慣。
六、回顧暢談，拓展延伸
1、回顧課文。
2、設(shè)計一種機(jī)器人，圖文結(jié)合并介紹它的結(jié)構(gòu)與功能。
結(jié)束語：無論是《我家跨上了“信息高速路”》還是今天我們學(xué)習(xí)的《果園機(jī)器人》，它們展示的都是現(xiàn)代科技發(fā)展給人們生活帶來的便利。其實，正是生產(chǎn)生活的需要才推動了科技的發(fā)展，而科技的進(jìn)步又使得機(jī)器人的研制越來越先進(jìn)。但是我國的機(jī)器人制造水平還相對落后，愿同學(xué)們設(shè)計的機(jī)器人能早日實現(xiàn)。
杜威說過：“走出教室一步，就意味著對學(xué)科的超越；選擇了一種教育，就選擇了一種生活。”我讓學(xué)生生產(chǎn)生活所需設(shè)計機(jī)器人，并以圖文結(jié)合的形式來介紹它的結(jié)構(gòu)與功能。其目的就在于以本文為載體，以作業(yè)為手段，把學(xué)生送進(jìn)更廣闊的空間里學(xué)語文，讓他們觀察生活，了解科技，加強(qiáng)動手，拓寬視野，豐富知識，砥礪能力。
《果園機(jī)器人》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇6
[設(shè)計理念]
當(dāng)今的信息社會，呼喚具有獨(dú)立性、敢于創(chuàng)新的人。這就要求我們培養(yǎng)的學(xué)生從小敢于質(zhì)疑，有獨(dú)立見解、能獨(dú)立思考，同時又善于收集處理信息、善于合作、敢于創(chuàng)新。
語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其聽說讀寫的過程都含有大量思維能力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素。教學(xué)中，進(jìn)行創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，促使他們主動探索，積極思考，發(fā)展學(xué)生的智力創(chuàng)造力，已形成許多語文教師的共識。語文教學(xué)就要牢固樹立大語文觀，從課內(nèi)走向課外，課內(nèi)外相結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語文的空間，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
[教學(xué)目標(biāo)]
能力目標(biāo)：正確流利的朗讀課文，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
情感目標(biāo)：了解果園機(jī)器人的基本情況，引起對機(jī)器人的興趣。
[教學(xué)重點]
了解果園機(jī)器人的神奇有趣的設(shè)計。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
機(jī)器人模型、機(jī)器人圖片。
[教學(xué)時間]
1課時
[教學(xué)設(shè)計]：
一、展示資料，設(shè)疑導(dǎo)入
1、生展示機(jī)器人圖片及模型，并說一說自己對機(jī)器人有哪些了解？
（興趣是最好的老師。所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實際，學(xué)生就越感興趣。學(xué)生愛玩機(jī)器人模型，對機(jī)器人有濃厚的興趣。以展示機(jī)器人的有關(guān)資料為切入點，讓生活走進(jìn)語文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界，更容易激發(fā)學(xué)生們的求知欲。）
2、（板書果園機(jī)器人）生質(zhì)疑課題。
（每個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)愿望，讓學(xué)生提出感興趣的問題或想知道的問題，可以激發(fā)他們的求知欲和樹立他們的自信心。）
二、初讀課文，整體認(rèn)知
1、生讀閱讀提示，明確閱讀要求
2、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通
3、想一想有哪些地方讀得不明白，并學(xué)一學(xué)編輯叔叔的做法，在空白處畫問題泡泡
（給予學(xué)生充分的時間讀書，讓學(xué)生自主的參與語文的實踐活動，培養(yǎng)他們的獨(dú)立閱讀的能力。）
三、全班交流，再次質(zhì)疑
1、交流自讀疑難，生匯報畫出的問題泡泡并評價
2、分組重點討論交流課文寫的機(jī)器人是怎樣的，并匯報你們小組認(rèn)為果園機(jī)器人最新奇有趣的地方，相機(jī)解決學(xué)生提出的問題。（為了照顧學(xué)困生，允許個別小組可視自己的情況選題解題）
3、找一找，讀一讀，說一說。（自己覺得最有趣的句子）
如，讓果農(nóng)在大片密密的果樹林里一個個地去找俄倒了的機(jī)器人，那可太麻煩了。本來人才知道餓，餓了沒力氣干活，那么機(jī)器人沒電也干不了活，作者說它們被俄倒了，讓我感覺到它們就像饑腸轆轆的工人，一點力氣也沒有了，躺在果樹林里向果農(nóng)抗議，感到非常生動有趣。
（在這一環(huán)節(jié)中，我有三個意圖：一、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣；二、讓學(xué)生愛思善疑，學(xué)而不思則罔，質(zhì)疑是思維的火花，課堂應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑的機(jī)會；三、既突破重難點，又照顧中下生的學(xué)習(xí)。學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力是不同的，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計要體現(xiàn)層次性原則。所以我依據(jù)這一理論，讓不同的學(xué)習(xí)小組自主選擇協(xié)作討論的問題。）
四、理清順序，探尋方法
1、引導(dǎo)學(xué)生理順課文的敘述層次
學(xué)生在文中找相應(yīng)語句感受理解。如，文中一些有承上啟下作用的句子：你會想，可以讓機(jī)器人來幫忙呀。你會想，可以用電池呀！能不能讓機(jī)器人自己充電呢？等。
2、交流這種敘述方法的好處
（領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法其最終目的是為寫服務(wù)的。雖然此處我并沒有特意安排一次小練筆，但學(xué)生有意識的來體會揣摩作者在寫文章時是如何構(gòu)思、如何遣詞造句的`，只要這一方法能夠適時、恰當(dāng)、持久的出現(xiàn)，我想，這對學(xué)生寫作能力的提高一定會有幫助的。）
五、選讀片斷，加深印象
1、生選自己喜歡的部分，進(jìn)行感情朗讀。
（讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分來讀，既有利于提高朗讀水平，又有利于個性化培養(yǎng)。）
2、展示讀
（學(xué)生都有自我表現(xiàn)的欲望，同學(xué)們在讀、聽、評的互動中學(xué)習(xí)和提高朗讀，同時也培養(yǎng)文明和諧的交流的良好習(xí)慣。）
六、回顧暢談，拓展延伸
1、回顧課文
2、設(shè)計一種機(jī)器人，圖文結(jié)合并介紹它的結(jié)構(gòu)與功能。
《果園機(jī)器人》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識能力：
1、能正確朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，知道機(jī)器人是怎樣的。
2、就自己感興趣的地方與同學(xué)交流討論。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和獨(dú)立閱讀的能力。
二、過程方法：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解重點詞句的意思。
三、情感、態(tài)度、價值觀：
1、感受科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人們的生活帶來的巨大改變，激發(fā)學(xué)生對神奇的科技世界的興趣及探索的欲望。
2、了解果園機(jī)器人的基本情況，引起對機(jī)器人的興趣，培養(yǎng)閱讀能力。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，閱讀猜想。
1、（板書：機(jī)器人）同學(xué)們，喜歡機(jī)器人嗎？大家都來說一說自己對機(jī)器人有哪些了解。
2、（板書：果園機(jī)器人）讓我們來大膽地猜想一下果園機(jī)器人是什么樣子的、會干哪些活？
二、自讀自悟。
1、打開課本，認(rèn)真朗讀課文，練習(xí)讀正確、讀流利。
2、根據(jù)“閱讀提示”中的學(xué)習(xí)要求默讀課文。
3、找出文中果園機(jī)器人最新奇有趣的地方，有空白處寫寫自己的感想。
三、小組交流。
1、小組內(nèi)朗讀課文，注意生字的讀音。
2、組內(nèi)成員共同討論文中果園機(jī)器人新奇有趣的地方。
四、全班交流。
1、（出示文中的兩幅插圖）自選方式，匯報你們小組認(rèn)為果園機(jī)器人最新奇有趣的地方。如：機(jī)器人的樣子設(shè)計可愛合理：它的外表就像一個淘氣的孩子；各個部位都設(shè)計得非常科學(xué)合理，它的電子眼能夠發(fā)現(xiàn)濃密枝葉后的每一個成熟的水果；胳膊可隨意彎曲旋轉(zhuǎn)伸縮，手上戴有手套，不會將水果抓傷；它的腳能夠依據(jù)地勢保持平衡。
2、通過有感情朗讀課文的第2～5自然段，來表現(xiàn)果園機(jī)器人的神奇有趣。
五、感悟積累。
1、抄寫三句文中加有引號的句子，同桌間說說自己的體會。
2、給大家讀一句你感到最有趣的句子，并說說原因。（如，“讓果農(nóng)在大片密密的果樹林里一個個地去找‘餓倒’了的機(jī)器人，那可太麻煩了。”本來人才知道餓，餓了沒有力氣就干不動活，那么機(jī)器人沒電也干不了活，作者說它們被“餓倒”了，讓我感覺到它們就像一群饑腸轆轆的工人，一點兒力氣也沒有了，躺在果樹林里向果農(nóng)抗議，感到非常生動有趣。）
六、交流自己收集到的有關(guān)機(jī)器人的資料，說說機(jī)器人還能干什么。
《果園機(jī)器人》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確流利地朗讀課文，把握文章的大意。
2.感受科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人們的生活帶來的巨大改變，激發(fā)學(xué)生對神奇的科技世界的興趣及探索的欲望。
3.提高對文章的略讀能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.上網(wǎng)查找有關(guān)機(jī)器人的資料，了解機(jī)器人在哪些領(lǐng)域起了哪些作用。
2.準(zhǔn)備一個電動智能小狗玩具。
教學(xué)過程
一、引入、激趣
1.出示智能小狗玩具，指名上臺玩一玩。（通過玩耍，感受智能小狗的聰明靈活，激發(fā)強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。）
2.師引導(dǎo)：機(jī)器狗是多么有趣、多么聰明啊！機(jī)器人是怎樣的，會有多么能干呢？你想知道嗎？那就請自己讀一讀24課果園機(jī)器人（師板書課題）
二、自讀課文，理解大意
1.課文講了個什么故事，你能用比較簡短的幾句話來說嗎？先說給你的同桌聽聽。（然后再指名說，注意引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容說清楚完整。）
2.課文中的機(jī)器人是怎樣的呢？哪些地方有趣？找到有關(guān)的句子勾出來，再反復(fù)地讀幾遍。
3.和小組的同學(xué)交流自己的感受。
三、讀課文，想想你在課文中讀到什么不明白的地方嗎？
四、隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，機(jī)器人的本領(lǐng)也將會越來越大，作用也越來越多，你們都上網(wǎng)查找了相關(guān)的資料，咱們來交流交流，更多地了解神奇的科技世界。（指名匯報收集的資料。）
五、聽著大家收集來的資料，我們每一個同學(xué)都情不自禁地瞪大了眼睛，不停地發(fā)出由衷的贊嘆，你們大家到底是在贊嘆什么？誰來說一說。（師總結(jié)：機(jī)器人的能干令人贊嘆，日新月異的高科技令人贊嘆，勤勞智慧勇于創(chuàng)造的人類更令人稱贊！）
六、作業(yè)：
（小練筆）讓我們展開想象，想一想自己將來想發(fā)明什么樣的機(jī)器人，它有哪些本領(lǐng)，先說給爸爸媽媽聽，再寫下來。
板書設(shè)計
聰明能干
24 果園機(jī)器人 人類勇于創(chuàng)造科技迅猛發(fā)展
自己充電
《果園機(jī)器人》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇9
一、展示資料，設(shè)疑導(dǎo)入
1、生展示機(jī)器人圖片及模型，并說一說自己對機(jī)器人有哪些了解？
興趣是最好的老師。所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實際，學(xué)生就越感興趣。學(xué)生愛玩機(jī)器人模型，對機(jī)器人有濃厚的興趣。以展示機(jī)器人的有關(guān)資料為切入點，讓生活走進(jìn)語文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界，更容易激發(fā)學(xué)生們的求知欲。
2、（板書果園機(jī)器人）生質(zhì)疑課題。
每個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)愿望，讓學(xué)生提出感興趣的問題或想知道的問題，可以激發(fā)他們的求知欲和樹立他們的自信心。
二、初讀課文，整體認(rèn)知
1、生讀閱讀提示，明確閱讀要求。
2、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通。
3、想一想有哪些地方讀得不明白，并學(xué)一學(xué)編輯叔叔的做法，在空白處畫“問題泡泡”
給予學(xué)生充分的時間讀書，讓學(xué)生自主的參與語文的實踐活動，培養(yǎng)他們的獨(dú)立閱讀的能力。
三、全班交流，再次質(zhì)疑
1、交流自讀疑難，生匯報畫出的“問題泡泡”并評價。
2、分組重點討論交流課文寫的機(jī)器人是怎樣的，并匯報你們小組認(rèn)為果園機(jī)器人最新奇有趣的地方，相機(jī)解決學(xué)生提出的問題。（為了照顧學(xué)困生，允許個別小組可視自己的情況選題解題）
3、找一找，讀一讀，說一說：
（自己覺得最有趣的句子）
如，“讓果農(nóng)在大片密密的果樹林里一個個地去找“俄倒”了的機(jī)器人，那可太麻煩了。”本來人才知道餓，餓了沒力氣干活，那么機(jī)器人沒電也干不了活，作者說它們被“俄倒”了，讓我感覺到它們就像饑腸轆轆的工人，一點力氣也沒有了，躺在果樹林里向果農(nóng)抗議，感到非常生動有趣。
在這一環(huán)節(jié)中，我有三個意圖：
1、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣；
2、讓學(xué)生愛思善疑，“學(xué)而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火花，課堂應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑的機(jī)會；
3、既突破重難點，又照顧中下生的學(xué)習(xí)。學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力是不同的，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計要體現(xiàn)層次性原則。所以我依據(jù)這一理論，讓不同的學(xué)習(xí)小組自主選擇協(xié)作討論的問題。
四、理清順序，探尋方法
1、引導(dǎo)學(xué)生理順課文的敘述層次：
學(xué)生在文中找相應(yīng)語句感受理解。如，文中一些有承上啟下作用的句子：“你會想，可以讓機(jī)器人來幫忙呀。”“你會想，可以用電池呀！”“能不能讓機(jī)器人自己充電呢？”等。
2、交流這種敘述方法的好處。
領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法其最終目的是為寫服務(wù)的。雖然此處我并沒有特意安排一次小練筆，但學(xué)生有意識的來體會揣摩作者在寫文章時是如何構(gòu)思、如何遣詞造句的，只要這一方法能夠適時、恰當(dāng)、持久的出現(xiàn)，我想，這對學(xué)生寫作能力的提高一定會有幫助的。
五、選讀片斷，加深印象
1、生選自己喜歡的部分，進(jìn)行感情朗讀。
讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分來讀，既有利于提高朗讀水平，又有利于個性化培養(yǎng)。
2、展示讀。
學(xué)生都有自我表現(xiàn)的欲望，同學(xué)們在讀、聽、評的互動中學(xué)習(xí)和提高朗讀，同時也培養(yǎng)文明和諧的交流的良好習(xí)慣。
六、回顧暢談，拓展延伸
1、回顧課文。
2、設(shè)計一種機(jī)器人，圖文結(jié)合并介紹它的結(jié)構(gòu)與功能。
結(jié)束語：無論是《我家跨上了“信息高速路”》還是今天我們學(xué)習(xí)的《果園機(jī)器人》，它們展示的都是現(xiàn)代科技發(fā)展給人們生活帶來的便利。其實，正是生產(chǎn)生活的需要才推動了科技的發(fā)展，而科技的進(jìn)步又使得機(jī)器人的研制越來越先進(jìn)。但是我國的機(jī)器人制造水平還相對落后，愿同學(xué)們設(shè)計的機(jī)器人能早日實現(xiàn)。
《果園機(jī)器人》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇10
《果園機(jī)器人》是人教版三年級下冊的一篇略讀課文。主要是一篇體現(xiàn)電腦神奇的文章，介紹了果園機(jī)器人的特點，內(nèi)容簡單，比較有趣。因為課文內(nèi)容比較簡單易懂，因此我也不打算多花大力氣去講解這篇課文。
我先讓孩子們自己讀課文，把生字解決了，把課文讀通順;然后就是檢查他們的預(yù)習(xí)情況;本來我想讓學(xué)生再讀讀課文，說說果園機(jī)器人怎么樣?哪些地方有趣?找出文中的句子讀一讀。后來我想還是讓學(xué)生再讀讀課文拋個大問題給孩子們吧!讓孩子來說說自己讀了課文知道了什么?學(xué)生交流說：“我知道了這個機(jī)器人很有趣?”“如果沒有電，機(jī)器人要‘罷工’。機(jī)器人會‘罷工’像人一樣，很有趣。”這時引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“罷工”，學(xué)生繼續(xù)交流：“沒有了電，機(jī)器人會‘餓倒’。這個地方我覺得很有趣。”“我知道機(jī)器人很聰明能干。”師點撥:你是從哪里看出來的?學(xué)生通過找、讀句子理解了課文。
其實學(xué)生尋找理由的過程，就是把課文重點的句子，精彩的句子梳理了一遍。對于長文，略讀課文，我覺得要克服面面俱到的通病，要學(xué)會對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽取舍，善于突出重點。當(dāng)學(xué)完后再讓學(xué)生說說有什么不明白的地方，大家再商榷解決，對于重點的孩子們沒有提到的，這時我們可以發(fā)揮主導(dǎo)作用了，引領(lǐng)孩子們?nèi)ダ斫狻＿@樣使孩子們真正學(xué)到了知識，解決了孩子們真正需要解決的問題，而且也減少不必要的時間浪費(fèi)。
應(yīng)該說每篇文章都可以找到它的突破口和支點，叩其一點，散發(fā)開去，牽動對全文各部分的閱讀感悟，就能實現(xiàn)閱讀結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。關(guān)鍵是我們老師能深入的理解課文，從整體上把握教材、把握課堂，多從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，深入理解新課標(biāo)的精神，提高效率這個目標(biāo)就一定可以實現(xiàn)。教師“教”的時間壓縮了，相應(yīng)地，學(xué)生“學(xué)”的時間就增加了──學(xué)生在閱讀時就有時間進(jìn)行感受、進(jìn)行理解、進(jìn)行欣賞，進(jìn)而真正感受學(xué)習(xí)語文是快樂的幸福的。
《果園機(jī)器人》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇11
《果園機(jī)器人》教學(xué)反思
《果園機(jī)器人》是一篇略讀課文，內(nèi)容簡單，富有趣味。教學(xué)目標(biāo)是正確流利地朗讀課文，了解果園機(jī)器人的基本情況，引起對機(jī)器人的興趣，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
在教學(xué)組織上，我采用課本，多媒體結(jié)合的方法，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，豐富學(xué)生想象。
在教學(xué)過程中，我采用多種朗讀方式，充分讓學(xué)生讀，讓他們自主學(xué)習(xí)，小組交流，同桌交流，熟悉課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連接語中的閱讀要求，說說文中果園機(jī)器人是怎樣的，自己認(rèn)為哪些地方最有趣。
雖然學(xué)生對果園機(jī)器人特點有大體了解，但是，我沒有進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受課文的敘述層次。當(dāng)學(xué)生談到，果園機(jī)器人越來越先進(jìn)。我只是簡單地評價。當(dāng)時，我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會“你會想，可以讓機(jī)器人來幫忙呀。”“你會想，可以用電池呀！”“能不能讓機(jī)器人自己充電呢？”等句子在敘述中的作用，從而感受到生活和生產(chǎn)的實際要求是發(fā)明創(chuàng)造的動力。
《果園機(jī)器人》教學(xué)反思
這是一篇能體現(xiàn)電腦神奇的文章，所寫的內(nèi)容極為有趣，貼近學(xué)生的心理，特別是男生，十分喜歡討論關(guān)于機(jī)器人的話題。文章的敘述方式很有特色，果園機(jī)器人各種特性的介紹，是隨著果園生產(chǎn)需要的變化一步步體現(xiàn)出來的。機(jī)器人特點的介紹有層次，也體現(xiàn)了生產(chǎn)需求是科技發(fā)展動力，學(xué)生讀后會得到有益的啟示。
教學(xué)伊始，由《我家跨上了“信息高速路”》學(xué)生已了解的電腦的神奇，接著讓學(xué)生欣賞課件導(dǎo)出課題；通過觀察課文的插圖，說說機(jī)器人的樣子；通過自讀課文后小組交流，初步了解課文內(nèi)容；通過質(zhì)疑、解疑，加深理解課文內(nèi)容；通過細(xì)讀感悟，了解“果園機(jī)器人”的工作原理；通過朗讀，加深對課文的進(jìn)一步理解；通過老師的口頭范文，領(lǐng)引拓展想象說說自己心目中的果園機(jī)器人是怎樣的，從而激發(fā)學(xué)生對機(jī)器人世界和科技的興趣。
在教學(xué)過程中，我讓他們自主學(xué)習(xí)，小組交流，同桌交流，熟悉課文內(nèi)容。采用“質(zhì)疑—解疑”的課堂結(jié)構(gòu)，放手讓學(xué)生自學(xué)，鼓勵學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生主動探究、解決問題。
課后引導(dǎo)交流搜集到的有關(guān)機(jī)器人的資料，放飛想象翅膀。可以說說自己心目中的果園機(jī)器人應(yīng)該是怎樣的；也可以用圖畫的形式畫出自己心目中的果園機(jī)器人，還可以圍繞某一用途，盡可能考慮實際中各種需要，構(gòu)思機(jī)器人的特點，為語文園地的口語交際作鋪墊
教學(xué)完之后，我想：適當(dāng)縮短自讀課文、討論交流，留作朗讀、小練筆用，這樣組織教學(xué)會更合理。
《果園機(jī)器人》教學(xué)反思
鄭劍英
《果園機(jī)器人》一文是一篇閱讀課文，內(nèi)容十人簡單，只介紹了果園機(jī)器人的特點、作用。因此學(xué)生對課文內(nèi)容很容易理解。
教學(xué)時，我超越文本，只用了二十分鐘讓他們自瀆課文，理解課文的主要內(nèi)容。其余時間則放在拓展上，首先是讓他們說說看見這個果園機(jī)器人，你是不是覺得他還有什么缺點或需要改進(jìn)的地方。現(xiàn)在，請你們說說自己的想法。此時課堂氣氛比較活躍，學(xué)生馬上紛紛發(fā)表觀點：有人說機(jī)器人靠吃蘋果充電太浪費(fèi)了。如果是我設(shè)計，我就讓他們吃綠葉。還有人說要設(shè)計一個會開車的機(jī)器人，讓它把蘋果運(yùn)回家……總之，學(xué)生的想法讓機(jī)器人有了更大的改進(jìn)。第二個拓展則是與口語交際相結(jié)合，讓學(xué)生大膽想象，說說自己想發(fā)明什么樣的機(jī)器人。
本節(jié)課，雖然對本文理解花的時間不多，但我覺得通過這兩個有效的拓展，學(xué)生更加懂得了科技的發(fā)達(dá)，懂得了這是個科技社會。我們只有從小努力學(xué)習(xí)，掌握知識、本領(lǐng)、將來才能適應(yīng)這個社會的需要，才能成為有用的人。
24.《果園機(jī)器人》教學(xué)反思
我們班的同學(xué)已經(jīng)打開了自學(xué)課文的通道，在自學(xué)課文時我給了他們一個框架，學(xué)生就能夠按照框架進(jìn)行自己學(xué)習(xí)課文。課上的時候我當(dāng)然很輕松了，而且我們的教學(xué)速度也就能夠很快的進(jìn)行了。
作為新課程改革的一個年級，我們一定要把學(xué)生的知識面拓展出去，所以在學(xué)習(xí)時我經(jīng)常讓學(xué)生看一些有關(guān)圖片和知識。
在學(xué)習(xí)這一課時主要一個任務(wù)是讓學(xué)生自己會讀會了解課文內(nèi)容。這樣我就先讓學(xué)生讀一讀自讀課本上的同步閱讀《我新老師》，先讓學(xué)生了解這一個作為老師的機(jī)器人，讓學(xué)生把自己覺得有意思的地方找出來交流一下，學(xué)生初步了解了機(jī)器人，然后老師又讓學(xué)生帶著自讀提示里的問題“果園機(jī)器人是怎樣的？你覺得哪些地方在趣找出來交流一下。你想造什么樣的機(jī)器人？”這三個問題在學(xué)生讀課文后就迎刃而解了。學(xué)生了解課文就很好了。學(xué)生對機(jī)器人的功能和印象就一下子明確了。我再找了一些有關(guān)機(jī)器人的圖片和知識，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也很感興趣。也增加了對課文的了解。最后為了讓學(xué)生能夠有比較多的閱讀量，又讓學(xué)生讀了學(xué)習(xí)樂園上的《護(hù)士助手》，學(xué)生對機(jī)器人的功能和印象就更加深了。
與此同時教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，教師由場上的“主演”轉(zhuǎn)變?yōu)閳鰞?nèi)外的“輔導(dǎo)”，教師事先準(zhǔn)備工作、現(xiàn)場組織工作的數(shù)量與難度都大大增加了；對教師的課堂組織應(yīng)變能力，學(xué)習(xí)困難的即時診斷、能力發(fā)展水平即時估價能力，知識的準(zhǔn)備水平，角色轉(zhuǎn)換的心理準(zhǔn)備等等方面，提出了較高的要求。需要我們敢于否定自己，不斷學(xué)習(xí)以拓展知識面，深化對各類知識以及知識整體的理解……
《果園機(jī)器人》一文教學(xué)反思
《果園機(jī)器人》是一篇略讀課文，內(nèi)容簡單，富有趣味。教學(xué)目標(biāo)是正確流利地朗讀課文，了解果園機(jī)器人的基本情況，引起對機(jī)器人的興趣，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
在教學(xué)組織上：我采用課本，多媒體結(jié)合的方法，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，豐富學(xué)生想象。
在教學(xué)方法上：采用“質(zhì)疑—解疑”的課堂結(jié)構(gòu)，放手讓學(xué)生自學(xué)，鼓勵學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生主動探究、解決問題，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又使教學(xué)有的放矢，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。
在教學(xué)過程中：讓他們自主學(xué)習(xí)，小組交流，同桌交流，熟悉課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)讀中的閱讀要求，說說文中果園機(jī)器人是怎樣的，自己認(rèn)為哪些地方最有趣。
在教學(xué)步驟上：由《我家跨上了“信息高速路”》學(xué)生已了解的電腦的神奇，接著讓學(xué)生欣賞課件《認(rèn)識機(jī)器人》導(dǎo)出課題；通過觀察課件《課文的插圖》，說說機(jī)器人的樣子；
通過自讀課文后小組交流，初步了解課文內(nèi)容；通過質(zhì)疑、解疑、課件《匯報整理》加深理解課文內(nèi)容；通過細(xì)讀感悟，課件《工作原理》、了解“果園機(jī)器人”的工作原理；通過課件《朗讀》，《完成填空》，加深對課文的進(jìn)一步理解； 通過 老師的口頭范文，領(lǐng)引拓展想象說說自己心目中的果園機(jī)器人是怎樣的，從而激發(fā)學(xué)生對機(jī)器人世界和科技的興趣
不足之處：由于學(xué)生自讀課文，討論交流，質(zhì)疑解疑花費(fèi)的時間多了，朗讀訓(xùn)練的時間沒了，小練筆的時間也就沒了。
改進(jìn)方法：適當(dāng)縮短自讀課文，討論交流，質(zhì)疑解疑七八分鐘，留作朗讀、小練筆用。
《果園機(jī)器人》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇12
在教學(xué)《果園機(jī)器人》時，我先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連接語中的閱讀要求，自讀課文，初知課文大意。然后讓學(xué)生結(jié)合課文的插圖，說說文中果園機(jī)器人是怎樣的，有什么特點：機(jī)器人的樣子設(shè)計合理，它的外表就像一個淘氣的孩子；各個部位都設(shè)計得非常科學(xué)，它的電子眼能夠發(fā)現(xiàn)濃密枝葉后的.每一個成熟的水果；胳膊可隨意彎曲旋轉(zhuǎn)伸縮，手上戴有手套，不會將水果抓傷；它的腳能夠依據(jù)地勢保持平衡。學(xué)生觀察的十分仔細(xì)，也能夠根據(jù)實際進(jìn)行合理的想象，按照一定的順序進(jìn)行介紹。
在對果園機(jī)器人特點有大體了解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的敘述層次。要注意體會“你會想，可以讓機(jī)器人來幫忙呀。”“你會想，可以用電池呀！”“能不能讓機(jī)器人自己充電呢？”等句子在敘述中的作用，從而感受到生活和生產(chǎn)的實際要求是發(fā)明創(chuàng)造的動力。
《果園機(jī)器人》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇13
《果園機(jī)器人》是一篇略讀課文，內(nèi)容簡單，富有趣味。教學(xué)目標(biāo)是正確流利地朗讀課文，了解果園機(jī)器人的基本情況，引起對機(jī)器人的興趣，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。感受科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人們的生活帶來的巨大改變，激發(fā)學(xué)生對神奇的科技世界的興趣及探索的欲望。
文章的敘述方式很有特色，果園機(jī)器人各種特性的介紹，是隨著果園生產(chǎn)需要的變化一步步體現(xiàn)出來的。機(jī)器人特點的介紹有層次，也體現(xiàn)了生產(chǎn)需求是科技發(fā)展動力，學(xué)生讀后會得到有益的啟示。
教學(xué)伊始，我通過讓學(xué)生觀看果園圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引出果農(nóng)們又高興又發(fā)愁，引導(dǎo)學(xué)生去課文中找找為什么果農(nóng)們發(fā)愁？通過理解分析，讓學(xué)生幫果農(nóng)想想辦法，從而引出課題《果園機(jī)器人》。
接下去的時間，我每個環(huán)節(jié)給學(xué)生提了一個問題，讓學(xué)生們自由地去朗讀課文、理解內(nèi)涵，在這幾個環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都能積極思考并能較快地找到答案，但是可能由于我的引導(dǎo)還不夠到位，有些學(xué)生還是不能很好地去理解每個我提出的問題。
在教學(xué)完課文后，我用了一句話對果園機(jī)器人做了總結(jié)——“果園里面顯身手，吃果充電人無憂。”這一句概括了果園機(jī)器人的作用，讓學(xué)生學(xué)會用簡單的詞語或句子對課文進(jìn)行總結(jié)。
我覺得我在拓展環(huán)節(jié)的設(shè)計是重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一個體現(xiàn)。“如果讓你當(dāng)一當(dāng)小小發(fā)明家，你想發(fā)明怎樣的機(jī)器人？”這個環(huán)節(jié)的.設(shè)計，讓學(xué)生充分展開想象，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，學(xué)生發(fā)言也積極踴躍，將整節(jié)課堂推向高潮。
教學(xué)完后，我設(shè)計了兩樣作業(yè)，一是“摘抄課文中你感興趣的句子，并把它記在腦中。”這個作業(yè)有利于鞏固學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)，二是“放飛想象的翅膀，想象將來想發(fā)明什么樣的機(jī)器人，它有哪些本領(lǐng)，和同學(xué)交流交流，再畫一畫或?qū)懸粚懀凑l的想象既奇特又合理。”
杜威說過：“走出教室一步，就意味著對學(xué)科的超越；選擇了一種教育，就選擇了一種生活。”我讓學(xué)生設(shè)計機(jī)器人，并以圖文結(jié)合的形式來介紹它的結(jié)構(gòu)特點與功能。其目的在于以文本為載體，以作業(yè)為手段，把學(xué)生送進(jìn)更廣闊的空間里學(xué)語文，讓他們觀察生活，了解科技，加強(qiáng)動手，拓寬視野，豐富知識。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生更加懂得了科技的發(fā)達(dá)，懂得了這是個科技社會，懂得了只有從小努力學(xué)習(xí)，掌握知識、本領(lǐng)，將來才能適應(yīng)這個社會的需要，才能成為有用的人。
在教學(xué)中，我覺得我基本能抓住重點，較為有條理地進(jìn)行教學(xué)，但我也發(fā)現(xiàn)我對學(xué)生的朗讀時間放得還不夠，還沒有讓學(xué)生充分地讀課文，開展的朗讀形式也不夠多樣，這些都是以后我在教學(xué)中需要改進(jìn)的地方。
《果園機(jī)器人》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇14
我們班的同學(xué)已經(jīng)打開了自學(xué)課文的通道，在自學(xué)課文時我給了他們一個框架，學(xué)生就能夠按照框架進(jìn)行自己學(xué)習(xí)課文。課上的時候我當(dāng)然很輕松了，而且我們的教學(xué)速度也就能夠很快的進(jìn)行了。
作為新課程改革的一個年級，我們一定要把學(xué)生的知識面拓展出去，所以在學(xué)習(xí)時我經(jīng)常讓學(xué)生看一些有關(guān)圖片和知識。
在學(xué)習(xí)這一課時主要一個任務(wù)是讓學(xué)生自己會讀會了解課文內(nèi)容。這樣我就先讓學(xué)生讀一讀自讀課本上的同步閱讀《我新老師》，先讓學(xué)生了解這一個作為老師的機(jī)器人，讓學(xué)生把自己覺得有意思的地方找出來交流一下，學(xué)生初步了解了機(jī)器人，然后老師又讓學(xué)生帶著自讀提示里的問題“果園機(jī)器人是怎樣的？你覺得哪些地方在趣找出來交流一下。你想造什么樣的機(jī)器人？”這三個問題在學(xué)生讀課文后就迎刃而解了。學(xué)生了解課文就很好了。學(xué)生對機(jī)器人的功能和印象就一下子明確了。我再找了一些有關(guān)機(jī)器人的圖片和知識，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也很感興趣。也增加了對課文的了解。最后為了讓學(xué)生能夠有比較多的閱讀量，又讓學(xué)生讀了學(xué)習(xí)樂園上的《護(hù)士助手》，學(xué)生對機(jī)器人的功能和印象就更加深了。
與此同時教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，教師由場上的“主演”轉(zhuǎn)變?yōu)閳鰞?nèi)外的“輔導(dǎo)”，教師事先準(zhǔn)備工作、現(xiàn)場組織工作的數(shù)量與難度都大大增加了；對教師的課堂組織應(yīng)變能力，學(xué)習(xí)困難的即時診斷、能力發(fā)展水平即時估價能力，知識的準(zhǔn)備水平，角色轉(zhuǎn)換的心理準(zhǔn)備等等方面，提出了較高的要求。需要我們敢于否定自己，不斷學(xué)習(xí)以拓展知識面，深化對各類知識以及知識整體的理解……
《果園機(jī)器人》第一課時教學(xué)設(shè)計 篇15
一、教材簡說
這是一篇能體現(xiàn)電腦神奇的文章，所寫的內(nèi)容極為有趣。文章中的機(jī)器人服務(wù)于豐收的果園中，它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝箱，運(yùn)到指定的地方。有趣的是，這些機(jī)器人只撿掉在地上的水果“吃”，自我充電，不停地工作。
文章的敘述方式也很有特色。文中果園機(jī)器人各種特性的介紹，是隨果園生產(chǎn)需要的變化一步步體現(xiàn)出來的。水果豐收，果農(nóng)忙不過來了，于是需要機(jī)器人幫忙；果園很大，機(jī)器人不好拖著電線工作，用電池也不方便，于是又想讓果園機(jī)器人“吃”園中掉在地上的水果，自我充電。這樣的敘述一方面使得果園機(jī)器人特點的介紹有層次，另一方面也體現(xiàn)了生產(chǎn)需求是科技的發(fā)展動力，學(xué)生讀后會得到有益的啟示。
選編這篇課文的意圖是了解果園機(jī)器人的有趣設(shè)計，激發(fā)學(xué)生對機(jī)器人世界和科技的興趣，繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1閉確流利地朗讀課文。
2繃私夤園機(jī)器人的基本情況，引起對機(jī)器人的興趣，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
三、教學(xué)建議
1比綣有條件，課前布置搜集與機(jī)器人有關(guān)的資料，可以是文字類，也可以是圖片類。
2閉饈且黃略讀課文，內(nèi)容簡單，富有趣味，可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連接語中的閱讀要求，自讀課文，初知課文大意，說說文中果園機(jī)器人是怎樣的，有什么特點，自己認(rèn)為哪些特點最有趣。在對果園機(jī)器人特點有大體了解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的敘述層次。要注意體會“你會想，可以讓機(jī)器人來幫忙呀。”“你會想，可以用電池呀!”“能不能讓機(jī)器人自己充電呢?”等句子在敘述中的作用，從而感受到生活和生產(chǎn)的實際要求是發(fā)明創(chuàng)造的動力。
3苯渙魎鴨到的有關(guān)機(jī)器人的資料，放飛想象翅膀。引導(dǎo)交流各自搜集到的有關(guān)機(jī)器人的資料，也可以說說自己心目中的果園機(jī)器人應(yīng)該是怎樣的；可以用圖畫的形式畫出自己心目中的果園機(jī)器人，還可以圍繞某一用途，盡可能考慮實際中各種需要，構(gòu)思機(jī)器人的特點，為語文園地的口語交際作鋪墊。