《金子》第一課時教學設計（通用14篇）

《金子》第一課時教學設計 篇1

　　一、        導入新課

　　1、            出示金子圖片，讓學生對金子有一個直觀的認識。

　　圖上這閃閃發光的是什么？誰來讀讀課題？（個讀，齊讀）

　　見過金子嗎？對它有什么了解？（個說）

　　2、  講解“淘金者”

　　點出金子非常珍貴，它簡直就是財富的象征，于是就有很多人想得到它，想方設法地去尋找金子。這些尋找金子的人，我們就把他們叫做？（出示詞語“淘金者”，生說）誰來讀？（生個讀，齊讀）

　　2、            教讀主人公姓名。

　　這篇課文所講述的也是一個淘金者的故事。課文中的淘金者是誰？（出示“彼得·弗雷特”，生說）

　　外國人的名字和咱們中國人的名字有點不同。并且姓和名之間用一個點號以示區分。（個說）彼得·弗雷特的姓是？（個說）文中有多處直呼其名叫？（個說）

　　誰來叫叫他？（個讀）

　　二、        初讀課文

　　1、這篇課文講述了彼得·弗雷特一件什么事呢？下面請同學們把書翻到118頁，自己去讀一讀課文，注意把字音讀準，句子讀通順。

　　2、生自讀課文。

　　3、個生帶讀一類字。（前后鼻音用醒目的顏色標出，對學生進行無聲的提醒）

　　重點強調“坑坑洼洼”中第二個“坑”讀輕聲，“傾盆大雨”中“傾”、“盆”二字前后鼻音，“買賣”的“賣”讀輕聲。

　　4、個生帶讀二類字（絕，掘二字讀音用醒目顏色標出。）重點講解兩個同音字“絕、掘”的讀音，“蜂擁而至”的意思，和“一”的變調。

　　①“絕、掘”你能用組詞的方式來區分他們嗎？（帶讀，先讀字，再讀詞）

　　②“蜂擁而至”，什么意思？你見過這樣的景象嗎？（出示圖片蜂群、人群）

　　是不是就是這個樣子？車站的人群是不是也可以用蜂擁而至來形容？誰再來讀一讀這個詞？（個讀、齊讀）

　　過渡：有些詞語呀，本身就在描述一幅畫面，咱們在讀的時候呀，要在腦海中想象著這個詞所描繪的畫面，這樣才能把詞讀好，讀得有感情。

　　下面咱們就用剛才的方法再來讀一讀“傾盆大雨”。（出示）先在腦海中想象一下這個畫面，想好了嗎？（個讀、齊讀）

　　③小小一字真調皮，不同位置愛變調。雖然它很調皮，但也是有規律可循的。個讀規律。

　　5、練讀課文

　　攔路虎都解決掉了，下面請大家再去讀一讀課文，把一些你覺得難讀準的字音和一些長句子多讀幾遍。

　　6、長句子朗讀指導。

　　（出示兩個長句子）

　　老師覺得呀，有兩個句子比較難讀，不知你們讀得怎么樣。（個讀）

　　指導：在意思上聯系比較緊密的詞語要讀得緊湊一些，并且注意適當停頓，這樣就可以把句子讀好了。不信，自己去試試吧。（生練讀，個讀）

　　7、個讀課文，自選小節。隨時糾正讀音和斷句。

　　課文總共有幾小節？好，七個機會，咱們就給七個勇敢的人。

　　8、評議

　　三、  精讀課文

　　1、自讀思考，彼得和其他淘金者有什么相同的地方。

　　聽說有人在薩文河畔無意中發現了金子，淘金者便蜂擁而至，彼得·弗雷特也是其中之一，下面請同學們再去讀一讀課文的第一、二小節，想一想，5年前的彼得和其他淘金者有什么相同的地方。（想法、做法、結果、態度四方面）（生邊說，師邊勾畫）

　　①    彼得和其他淘金者一樣都想找到金子。

　　②    他們都在賣力地挖掘著。

　　③    其他的淘金者是一無所獲，彼得也連一丁點金子也沒有發現。

　　④    其他的淘金者只好掃興離去，彼得也失望了。

　　2、個讀一、二小節。

　　3、自讀一、二小節，思考彼得和其他淘金者不同的地方。

　　同樣是這兩段話，當你再去讀它時，會有不同的感受。再去讀一讀課文的第一、二小節，你會發現彼得和其他的淘金者又有一些不同的地方。（生說，師隨即圈劃）

　　想法和做法不同：他不甘心落空，“買”了一塊土地，（他之所以這樣做，是因為他堅信只要他堅持下去，就能找到金子。）“一個人默默地”挖掘著，他埋頭苦干了“幾個月”，（這還是因為他堅信只要他堅持，就一定能找到金子。）“幾乎翻遍了整塊土地”。

　　他的這種想法和這些做法就叫做“不甘心”（板書）

　　自讀這段，體會彼得的不甘心。（出示第二段）

　　個讀  不甘心的彼得在哪里？師范讀，齊讀。

　　4、質疑第七小節。

　　六個月的時間過去了，五年也過去了，這時的彼得又怎樣了呢？（出示第七小節，齊讀）

　　再讀這小節，你有什么疑問嗎？個說。

　　這些問題，我們下節課再繼續討論。

　　四、  生字字型指導。

　　1、            自讀生字。

　　這些生字你還記得嗎？齊讀。

　　2、            字型結構歸類。（左窄右寬、上小下大、上下等分）

　　這些生字都被老師藏到了云朵的后面，你能幫他們對號入座嗎？（生說）

　　五、  學習園地。

　　彼得有他自己的一方園地，我們也有我們的一方園地。（出示）（齊讀）

　　22 金子    聽說有人在薩文河畔無意中發現了金子，淘金者便蜂擁而至。他們在河床上挖出很多大坑，希望找到金子，結果，絕大多數人一無所獲，只好掃興離去。    彼得·弗雷特不甘心落空，他在河床附近買了一塊沒人要的土地，一個人默默地挖掘著。他埋頭苦干了幾個月，幾乎翻遍了整塊土地，也沒有發現一丁點兒金子。面對著坑坑洼洼的土地，他失望了。六個月后，他連買面包的錢都沒有了。于是，他準備離開這兒，到別處去謀生。就在他即將離去的前一個晚上，天下起了傾盆大雨，并且一下就是三天三夜。雨終于停了。彼得走出小木屋，發現眼前的土地和以前不一樣了：坑坑洼洼的地方已被大水沖刷平整，松軟的土地上長出了一層綠茸茸的小草。“這里沒找到金子，”彼得若有所悟，“但這土地很肥沃，我可以用來種花，人們一定會買些花來裝扮自己的客廳。如果真是這樣的話，用不了幾年我就會成功的……” 彼得留了下來，他把自己的全部精力都用來培育花苗，不久田地里長滿了美麗嬌艷的鮮花。五年以后，彼得終于實現了他的夢想。他不無驕傲地對人說：“我是唯一找到真金的人！我的金子就在這塊土地里。”

《金子》第一課時教學設計 篇2

　　之一

　　佚名

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能從中悟出要想獲得財富或成功就必須付出辛勤勞動的道理。

　　教學過程 ：

　　一、由夢想引入課文

　　同學們，我們每個人活著都有自己的夢想。比如楊利偉叔叔從小夢想著能飛向太空，經過不懈的努力，現在楊利偉叔叔實現了自己的夢想。你能談談你的夢想嗎？

　　許多人都有過尋找到金子發財致富的夢想。“金子”我想大家都知道，它是一種貴重的金屬。今天，我們就來學習一個與金子有關的生動有趣而又蘊涵道理的故事。齊讀課題。

　　二、檢查預習

　　1、課前老師請同學們預習了課文，現在我來檢查一下。

　　指名朗讀課文，及時評價。

　　2、通過認真的聆聽，相信同學們一定看出來了：

　　（1）故事的主人公是誰？

　　（2）他有什么樣的夢想？

　　（3）他一開始有沒有實現夢想？（一無所獲）

　　（4）后來他有沒有實現呢？（找到真金）

　　3、再請你快速默讀課文，找一找哪里寫了彼得一無所獲？（1-2）哪里寫了他找到真金？（7）

　　三、學習第二自然段

　　1、請你聽第二自然段錄音，邊聽邊思考老師的幾個小問題：

　　（1）“落空”是什么意思？

　　（2）什么叫“不甘心”？

　　（3）你從哪些地方看出他不甘心落空？

　　2、彼得付出了那么多的勞動，可結果卻是——沒有發現一丁點兒金子。他的希望落空了，他十分失望。

　　四、學習第七自然段

　　1、指名讀，這一回老師要請你看看你有什么問題嗎？

　　2、學生自由提問：（可能會問）

　　（1）彼得是怎么實現夢想的？

　　（2）怎么理解“我是惟一找到真金的人。我的金子就在這塊土地里。”

　　3、同學們提得很好，我們要學會提問，因為學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。誰給大家提個醒這兩個問題到哪里去找答案？

　　五、學習三----六自然段

　　1、下面我們重點探究這兩個問題。以四人小組為單位合作學習。自己先讀一讀課文，然后獨立思考一下，再把自己的想法與組內同學交流。

　　2、大堂交流。

　　3、看課文插圖，插上想象的翅膀，想一想他是怎樣用“全部精力”來種花的。練習說話：彼得把自己的全部精力都用來培育花苗，他。

　　4、這樣，經過五年以后，彼得終于實現了他的夢想。再齊讀第七自然段。現在你懂最后兩句話的意思了嗎？

　　六、談啟發深化感悟

　　故事學完了，老師很受啟發，你有啟發嗎？

《金子》第一課時教學設計 篇3

　　一、說教材。

　　今天我要說的是蘇教版小語第五冊語文教材中第22篇課文《金子》。課文講了彼得·弗雷特在淘金無望，便留下種花，終于獲得成功的故事。旨在告訴我們要獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動，想靠意外的收獲是不現實的。課文內容簡明，情節曲折，蘊含的道理深刻，是一篇人文性較強的培養學生觀察、想像及朗讀能力的好材料。“金子”在課文中出現了多次，含義也各不相同。對于學生來說，理解“真金”的含義，體會彼得獲得成功的過程，是教學的重點，也是教學難點。因此，我在設計教學時關注了以下幾點：

　　1、努力創設情境，幫助學生走進文本。

　　我通過引導學生找重點句，抓關鍵詞，創設各種情境，指導感情朗讀將學生帶入文本，感受彼得在淘金無望時的孤獨無助以及種花成功的喜悅。

　　2、堅持“對話”理念，引導學生理解課文。

　　課堂上通過學生、教師與文本之間對話，討論、交流，培養學生理解、欣賞和評價的能力。

　　3、激發學生的想象，引導學生體驗“生活”。

　　給孩子一個輕松愉快的環境，使孩子充分發揮想象。在交流，體驗中感悟“不勞而獲只能是個幻想，辛勤勞動才會夢想成真。”“智慧＋勤勞＝真金”“勞動創造一切。”

　　為此，根據課程改革和語文新課程標準的基本理念，我確定如下教學目標：

　　1、知識技能目標：運用已有的識字經驗和方法，學會“坑、附”等10個

　　生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內容。

　　2、過程方法目標：以學定教，通過創設情境，討論、朗讀等方式來培養和提高學生語言感悟能力、朗讀能力和評價能力。

　　3、情感態度目標：體悟彼得·弗雷特是靠自己辛勤的勞動，終于獲得了成功，讓學生懂得想要通過意外的收獲獲得財富或成功是不現實的，必須付出誠實勞動的道理。

　　二、說教法。

　　由于本篇課文是一篇人文性較強的文章，所以就意味著本課我學要選擇簡單一點的教法：朗讀感悟法。

　　三、說學法。

　　新課標提出：閱讀是學生的個性化行為，根據這一點我確定了本課學生的學法為朗讀感悟和小組合作學習法。

　　四、說教學過程。

　　根據本課的的教學目標以及第二學段的要求確定，1、2兩個目標是教學重點。“金子”的本意是指物質層面的“貴重金屬”，而在課文中，“金子”是指誠實、勤勞的高尚品質。本文用“金子”做題目，同時又以“金子”為線索，貫穿全文，因此，理解“金子”的含義，深化學生的閱讀感受是教學難點。我準備安排兩課時引導學生達到預設的學習目標。

　　第一課時：引導學生把課文讀正確、讀流利，通過圖文對照，從整體上感知課文內容，獲得初步的情感體驗：在語境中理解生字新詞，指導兩個字“甘”（獨體字，注意筆順）“錢”（左右結構，形聲字）；引發猜想，建構閱讀話題，能基本說出本故事的大意。

　　第二課時：借助多媒體，創設情境，引導學生反復有感情地朗讀課文，幫助他們讀懂課文內容，了解彼得·弗雷特通過辛勤勞動獲得真金的曲折過程，教育學生向彼得·弗雷特學習，培養自己靠誠實、勤勞獲得成功的高尚品質。另外，引導學生在反復誦讀課文的基礎上，開展語文實踐活動，進一步激發情感，引導學生積累豐富的語言。

　　下面，我著重講第二課時的教學：本課時我打算分四個環節進行組織教學：

　　復習舊知，引導質疑；      精讀感悟，悟中明理；

　　小結板書，揭示“真金”；  個性作業，拓展延伸。

　　下面我具體地來說一下：

　　先說說第一環節：復習舊知，引導質疑 。

　　我先引導學生有感情地朗讀“蜂擁而至、一無所獲、埋頭苦干、若有所悟、培育花苗、實現夢想”這6個詞語，并相機地進行正音，接著啟發學生交流初讀課文后所了解的知識，然后根據學生回答，引導質疑“彼得的夢想是什么？他實現了嗎？你是從哪里知道的？學生自然而然的就順著我的問題注意到最后一段的課文，然后引出彼得的話：我是唯一一個找到真金的人，我的金子就在這片土地里，引導出問題：彼得是怎樣找到真金的？這是課文的重點也是難點，所以我在上課后不久就提出，目的是讓學生有充足的時間去思考。通過這一統領全文的問題，引導學生再次走進文本，去細細地感受。

　　第二環節：精讀感悟，悟中明理 。

　　1、閱讀是學生的個性化行為，重在自悟。我將以合作交流的方式突破難點，先立足于學生自己體會感悟，以一個開放性的問題“彼得是怎樣一步一步找到真金的？”要求學生默讀課文，邊讀邊劃出課文中含有“金子”一詞的句子。要求先讀有關句子，再體會體會。在全班交流時，我以學定教，根據學生的發言相機地出示詞句，加以適時點撥。具體指導，品讀體味。如學生在自讀第一、二兩句的基礎上，扣住“聽說、無意”明白消息的不確定性，但淘金者們仍“蜂擁而至”，體會他們缺乏理智，盲目跟從。接著抓住“一無所獲、掃興離去”，體會人們懷著失望離開的不幸。通過對淘金者們由“高興”至“掃興”兩種截然不同的感情地進一步對比感知，指導有感情地朗讀。學習第三句話時，抓住“埋頭苦干、幾個月、幾乎翻遍了”理解從精力上、時間上、工作量上說明彼得作的別人無法比擬的巨大付出，通過朗讀讓學生體會彼得是能吃大苦、耐大勞的人，但結果是“沒有發現一丁點兒金子”，讓學生明白上文的傳說的不可靠。在品讀詞句的基礎上，體會彼得由“希望”轉向“失望”的失落心情，再次練習個性化朗讀。在交流第四句話時，我讓學生讀好詞語“若有所悟”，并說說彼得“悟”到了什么來具體地展開學習。如“這里沒有找到金子”，讓學生邊讀邊思考：彼得本來要離開，是什么使他留下來？留下后又是怎么做的？引導學生讀好文中相應的句子，并描述一下彼得看到的情景，體會希望的產生，明白這希望就在這肥沃的土地里，正是這希望使彼得留下來。再讓學生觀察插圖，想象彼得是怎樣用“全部精力”種花的，此時，我出示圖片：每天太陽還沒升起的時候，彼得就————，太陽落山了彼得————，烈日當空時彼得————，大于來襲時彼得————，一方面是為了鍛煉學生說話的能力，另一方面也讓學生們從內心體會彼得所經歷的困難，為下面揭示真金買下鋪墊。學習第五句，我把重點放在理解彼得所說的話是什么意思上。讓學生思考：彼得從這塊土地里究竟獲得了什么？你能悟到些什么呢？學生通過交流，知道彼得并非獲得真的金子，而是獲得了“財富”。最后學生暢談感悟的基礎上歸納：只要勤勞耕耘，任何土地都會奉獻出你需要的“財富”。抓住“不無驕傲”、“唯一”等詞語，引導學生體會彼得非常自豪的心情，練習個性化朗讀。

《金子》第一課時教學設計 篇4

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：98

　　《金子》第二教時

　　by: 快手王 

　　一、故事導入：

　　師講述：點石成金的故事

　　生交流

　　t：是啊！彼特和其他淘金者一樣也有自己的夢想，可其他淘金者沒有實現夢想，而彼特又為什么能實現了？今天這節課我們繼續學習《金子》齊讀。齊讀課題

　　二、研讀“全部精力”

　　t：很多人都想擁有金子，峰擁而至，可是絕大多數的人都是一無所獲，掃興離去，只有他，彼得找到了金子：齊讀。

　　1、出示最后一句話：“他不無驕傲地對人說：“我是唯一找到真金的人！我的金子就在這塊土地里。”

　　t：彼特說自己是唯一找到真金的人，那么他是如何找到真金的，默默地讀讀課文，想想能從哪句話中找到答案。

　　2、生默讀課文，師巡視觀察

　　3、用讀書中的句子來解決這個問題。

　　（生匯報，也許開始不能找到關鍵的，那么我就相機引導，評述，再讓學生繼續匯報）

　　師：這里有一個詞很重要，“自己的全部精力”，把這個詞畫下來，學語文就要把文中一些重要的詞畫下來。

　　a指名讀含有這個詞的一句話。

　　b你是如何理解這句話的？點出“全部精力”

　　c想一想：彼得怎樣做才能說是用上全部精力了？

　　d師敘述：（用課件逐步出示）填空：當一些人繼續去挖金子時，他________；當人們在旁邊說說笑笑時，他_________；當下雨時人們都紛紛避雨時，他_______；當______，他_____；

　　師：對！這就是他用上了自己的全部精力！他就這樣勤勞地培育地花苗。還有一個地方也能說明他用上了全部精力？到后面找找看。

　　生匯報：五年

　　師：是啊！五年里，他就這樣培育花苗，五年如一日，用自己的全部精力培育花苗。這就是他的執著。（板書）

　　引讀：他用上自己的全部精力，依靠勤勞和執著終于實現的自己的夢想，所以他不無驕傲地對人說：“——————（齊讀）

　　三、設疑過渡。

　　師：我們知道了彼得能實現了自己的夢想，靠的是勤勞執著。有沒有不同意見？

　　1、自讀第二小節，看看有沒有什么問題？

　　2、講述自己的理解，讓學生有種新奇感。

　　師：看來，僅有勤勞執著還不一定就能取得成功，那么他實現夢想的關鍵究竟是什么呢？還請大家通過讀來來告訴我。這一次，你們可以靜下心來慢慢地讀4、5兩小節，好好地品，找出你認為他實現夢想的關鍵詞。

　　四、研讀“若有所悟”

　　1、這個“悟”是什么意思呢？我查了詞典，知道了這個詞的意思是“好像有所思考的意思”

　　2、他思考了什么？誰能用你的讀來告訴我。

　　3、一開始他為什么沒有思考？是什么讓他有所思考？再用你的讀來告訴我。

　　小結：原來他是看到了一層綠茸茸的小草，在小草的啟發上有所思考，才想起在這個地方培育花苗。這就是思考的力量！這就是思考之后所享受到的智慧的力量！是智慧使彼特找到了一條適合自己的路，然后再加上勤勞執著，實現了自己的夢想。所以他不無驕傲地說————。

　　五、拓展

　　1、 再看看課題，這個金子是指什么？

　　2、 對于你來說，通過這一節課，有沒有找到什么金子？如果你想實現你的夢想，有沒有找到那個點石成金的手指頭？

　　（金子————善于思考、勤勞執著）

　　3、出示：猶太人說：“會思考是最可靠的財富，是唯一可以隨身攜帶而且終身享用不盡的財產。”

　　理解這句話嗎？能不能用彼特的故事講講這句話的含義。

　　師：記住（師述猶太人的這句話），希望將來有一天，老師能聽到你們這樣不無驕傲地說————————；希望你們能找到真正的————。

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《金子》第一課時教學設計 篇5

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：73

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能從中悟出要想獲得財富或成功就必須付出辛勤勞動的道理。

　　教學過程：

　　一、由夢想引入課文

　　同學們，我們每個人活著都有自己的夢想。比如楊利偉叔叔從小夢想著能飛向太空，經過不懈的努力，現在楊利偉叔叔實現了自己的夢想。你能談談你的夢想嗎？

　　許多人都有過尋找到金子發財致富的夢想。“金子”我想大家都知道，它是一種貴重的金屬。今天，我們就來學習一個與金子有關的生動有趣而又蘊涵道理的故事。齊讀課題。

　　二、檢查預習

　　1、課前老師請同學們預習了課文，現在我來檢查一下。

　　指名朗讀課文，及時評價。

　　2、通過認真的聆聽，相信同學們一定看出來了：

　　（1）故事的主人公是誰？

　　（2）他有什么樣的夢想？

　　（3）他一開始有沒有實現夢想？（一無所獲）

　　（4）后來他有沒有實現呢？（找到真金）

　　3、再請你快速默讀課文，找一找哪里寫了彼得一無所獲？（1-2）哪里寫了他找到真金？（7）

　　三、學習第二自然段

　　1、請你聽第二自然段錄音，邊聽邊思考老師的幾個小問題：

　　（1）“落空”是什么意思？

　　（2）什么叫“不甘心”？

　　（3）你從哪些地方看出他不甘心落空？

　　2、彼得付出了那么多的勞動，可結果卻是——沒有發現一丁點兒金子。他的希望落空了，他十分失望。

　　四、學習第七自然段

　　1、指名讀，這一回老師要請你看看你有什么問題嗎？

　　2、學生自由提問：（可能會問）

　　（1）彼得是怎么實現夢想的？

　　（2）怎么理解“我是惟一找到真金的人。我的金子就在這塊土地里。”

　　3、同學們提得很好，我們要學會提問，因為學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。誰給大家提個醒這兩個問題到哪里去找答案？

　　五、學習三----六自然段

　　1、下面我們重點探究這兩個問題。以四人小組為單位合作學習。自己先讀一讀課文，然后獨立思考一下，再把自己的想法與組內同學交流。

　　2、大堂交流。

　　3、看課文插圖，插上想象的翅膀，想一想他是怎樣用“全部精力”來種花的。練習說話：彼得把自己的全部精力都用來培育花苗，他。

　　4、這樣，經過五年以后，彼得終于實現了他的夢想。再齊讀第七自然段。現在你懂最后兩句話的意思了嗎？

　　六、談啟發深化感悟

　　故事學完了，老師很受啟發，你有啟發嗎？

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《金子》第一課時教學設計 篇6

　　教材及學情分析：

　　本課講的是彼得.弗雷特在淘金無望、準備離去時，發現雨后土地上張出了小草，從中得到啟發，便留下種花，終于獲得成功的故事。它告訴我們要想獲得財富或成功就必須有美好的夢想，要懂得隨機應變并能付出辛勤的勞動，要想靠意外的收獲是不現實的。

　　教學目標：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，懂得“美好的夢想+辛勤的勞動+隨機應變=成功”的道理　　　

　　3、暢談夢想，祝愿夢想成真。

　　教學重難點：通過朗讀、討論，理解彼得成功的原因，并延伸到生活，知曉道理。

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、能正確、流利地朗讀課文，能初步復述課文的大意。

　　2、理清文章的脈絡。

　　3、感受彼得.弗雷特的勤勞，但是沒有取得成功的原因。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、出示淘金者的圖片，談話：這是什么人嗎？他們在干什么？他們的夢想是什么？

　　2、這許許多多的淘金者，他們中的絕大多數得到金子的夢想都破滅了，今天，我們就要來走近一個淘金者，走進他現實夢想的故事。

　　二、自讀課文。

　　請大家打開課文，自由讀課文，注意讀通句子，讀不通的地方多試幾遍。

　　三、檢查自讀情況。

　　1、過渡：剛才大家讀得非常投入，李老師來檢查一下詞語。

　　2、出示詞語：

　　（1）彼得.弗雷特   薩文河畔

　　掃興  不甘心  附近即將  謀生  唯一  肥沃

　　（2） 蜂擁而至  一無所獲  傾盆大雨  若有所悟

　　全部精力  不無驕傲

　　四、理清課文的脈絡：

　　1、引導復述課文：請你用上以上這些詞語，來說說文章寫了一件什么事情。

　　2、理清脈絡：

　　課文中寫淘金者彼得.弗雷特的夢想，一開始他想通過什么來實現？后來呢？（指名說，板書：淘金  種花）

　　3、他的夢想實現了嗎？（淘金失敗了，但是種花成功了。）從哪里可以看出來。

　　指名讀課文并出示：

　　五年以后，彼得終于實現了他的夢想。他不無驕傲地對人說：“我是唯一找到真金的人！我的金子就在這塊土地里。”

　　4、完成《補充習題》第四提的第二小題。

　　5、齊讀：讀了這段話，你有什么問題嗎？

　　五、精讀感受彼得.弗雷特的勤勞：

　　1、過渡：首先，讓我們走近這位剛從遠方來的淘金者，通過初步讀課文，大家都知道了彼得淘金失敗了，人們常說，一個人之所以失敗是因為他很懶惰，不夠勤勞，這句話用在彼得身上你覺得恰當嗎？動動筆，讀讀相關的段落，圈圈畫畫給你留下深刻印象的句子或者詞語，再來說說你的看法。

　　2、學生自讀，并做圈畫。

　　3、交流：

　　然后透過這些詞語和句子，你讀出了一個怎樣的彼得.弗雷特？——出示段落：

　　彼得.弗雷特不甘心落空，他在河床附近買了一塊沒人要的土地，一個人摸摸地挖掘著。他埋頭苦干了幾個月，幾乎翻遍了整塊土地，也沒有發現一丁點兒金子。面對坑坑洼洼的土地，他失望了。

　　引導學生從“不甘心落后”、“一個人默默地挖掘”、“埋頭苦干”、“幾乎翻遍”感受彼得.弗雷特的勤奮。（板書“辛勤地勞動）

　　4、但是這樣辛勤，這樣的付出，彼得.弗雷特卻沒有成功呢？（出示：“聽說有人在薩文河畔無意中發現了金子，淘金者便蜂擁而至。”）討論并板書：健康的夢想

　　六、寫字指導：

　　1、指導寫：“盆”、“軟”。

　　2、說說要寫好要注意點什么？然后在《習字冊》上描紅。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，懂得“美好的夢想+辛勤的勞動+隨機應變=成功”的道理　　　

　　3、 暢談夢想，祝愿夢想成真。

　　教學過程：

　　一、復習舊知，導入新課。

　　1、上節課，我們知道了，彼得.弗雷特的夢想是獲得財富，通過閱讀文字，我們感受了彼得.弗雷特的——勤勞，但是由于他沒有——健康的夢想，所以，他想通過淘金來獲得財富的夢想沒有成功。

　　二、精讀課文，走進種花人彼得.弗雷特。

　　1、出示圖片：翻遍的土地的圖片。面對著這幾個月來辛勤耕耘但是又一無所獲的土地，如果你就是彼得.弗雷特，你的心里會怎么想？（指名說）

　　2、出示大雨過后的土地圖片：我們都來做彼得，彼得，你發現了什么？指名說并出示：坑坑洼洼的地方已被大水沖刷平整，松軟的土地上長出了一層綠茸茸的小草。

　　3、你想到了什么？（指名說，并出示——“這里沒找到金子，但這土地很肥沃，我可以用來種花，人們一定會買些花來裝扮自己的客廳。如果真是這樣的話，用不了幾年我就會成功的……”）

　　4、看到了這種情景，就突然有了這些想法，這就是哪個詞語的意思？——若有所悟

　　5、這場雨下得好啊，下得真巧，如果沒有這一場雨，也許彼得.弗雷特的命運就不一樣了。讀到這里，也許，關于實現夢想，你又有了自己的理解，實現理想還需要——（板書：若有所悟  隨機應變）。

　　6、（出示鮮花滿園的情景）你看到了什么？僅僅是鮮花嗎？似乎還看到了誰的身影？

　　（出示填空題）

　　夏天烈日當空，彼得.弗雷特________________________________________

　　冬日寒風凜冽，彼得.弗雷特__________________________________

　　清晨，天還沒有完全亮，彼得.弗雷特_________________________________

　　夜晚，天已經全部黑了，彼得.弗雷特________________________________

　　不久，天地里長滿了美麗嬌艷的鮮花。

　　填空，說說你的感受。指名討論，板書：全部精力

　　7、（出示）

　　他不無驕傲地對人說：“我是唯一找到真金的人！我的金子就在這塊土地里。”

　　現在我們再來讀這句話，你讀懂了彼得.弗雷特的金子是什么了嗎？他找到的真金又是什么？（指名讀，說自己的理解）親愛的同學們，讀文最可貴的就是讀出自己的理解，你們讀出了自己的理解，真是太棒了。

　　8、幾年以后，那些淘金者又一起來種花了，我們都來做做彼得.弗雷特，把你成功、實現夢想的心得告訴他們吧。

　　三、暢談夢想，愿夢想成真。

　　1、課文很短，但是給予我們的啟示也很深遠，每個人都有夢想，實現自己夢想的過程也許不會一帆風順，讀了彼得的故事，說說自己的收獲吧。

　　附板書：

　　22、金子

　　聽說  無意         全部精力     若有所悟

　　健康的夢想         辛勤勞動     隨機應變

《金子》第一課時教學設計 篇7

　　一、（說教材）

　　今天我說的是蘇教版小學三年級上冊第七單元的一篇課文。這一單元一共安排了三篇課文，分別反映的是不同人物的意志品質。本文記敘了彼得·弗雷特在淘金無望準備離去時，發現雨后土地上長出了小草，從中得到啟發，便留下種花，終于獲得成功的故事。它告訴我們要想獲得財富和成功就必須付出辛勤的勞動。全文按時間順序分為三部分，內容簡明，情節曲折，意蘊深刻，是一篇人文性較強的培養學生觀察、想象及朗讀能力的好材料。教學時應讓學生認真讀課文，進行適當想象，加深體驗和感悟。

　　二、（說學生）

　　由于我所面向的是三年級的學生，此階段多數學生能很好的'完成預習識字任務，但他們好奇好動，不能深入準確理解文章，較少能進行自主、合作、探究式學習，對此我將引領學生精讀品讀重點字段，讓學生更好的理解文本。并且，我將通過創設不同的情境來牽引學生的探究思緒。

　　三、（說教學目標）

　　為了順利完成本課的教學，我根據教材內容及課程標準制定了如下教學目標：

　　1. 學習本課10個生字，理解由生字組成的詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2. 懂得要想獲得財富或成功就必須付出辛勤勞動的道理。

　　3. 通過創設情境、討論、朗讀等方式培養和提高學生的語言感悟能力和朗讀能力。

　　以上三個教學目標都是我的教學重點 。通過朗讀、討論理解彼得最后說的“真金”的含義是教學難點。

　　四、（說教法、學法）

　　由于課程標準指出語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程，因此，在教學中我將以讀為主線，采用閱讀、批注、交流、品味的方法來進行教學。

　　五、（說教學流程）

　　在學生做好認真預習的基礎上，我準備用兩個課時完成教學目標。在學習了第一課時后，學生初步完成了教學目標的第一條，在這里，我想著重說一下第二課時的教學流程，第二課時是一個提升能力的階段，針對后兩點教學目標，我將教學過程分為以下四個環節：

　　一、回顧全文，引導質疑

　　在這一環節，我先引導學生回顧上節課學習的詞串，接著啟發學生交流初讀課文后所了解的知識，然后根據學生回答，引導質疑“彼得的夢想是什么？他實現了嗎？你是從哪里知道的？學生自然而然的就順著我的問題注意到最后一段的課文，然后引出彼得的話：我是唯一一個找到真金的人，我的金子就在這片土地里，引導出問題：彼得是怎樣找到真金的？這是課文的重點也是難點，所以我在上課后不久就提出，目的是讓學生有充足的時間去思考。通過這一統領全文的問題，引導學生再次走進文本，去細細地感受。

　　二、精讀感悟，悟中明理

　　1. 經過第一環節的鋪墊，我將請同學們自由朗讀課文，并找出令自己最感動的語句，在感受最深的地方做批注。

　　2. 在全班交流時，我以學定教，根據學生的發言相機出示詞句，加以適時點撥。

　　如學生提出彼得埋頭苦干的句子，我將引導他們抓住“埋頭苦干、幾個月、幾乎翻遍了”這些詞，從精力上、時間上、工作量上說明彼得做出了別人無法比擬的巨大付出，通過朗讀讓學生體會彼得是能吃大苦、耐大勞的人。進而在品讀詞句的基礎上，體會彼得由“希望”轉向“失望”的失落心情。

　　當學生在交流感受最深的詞語 “若有所悟”時，我將引導學生具體說說彼得“悟”到了什么。引導學生描述一下彼得看到的情景，體會希望的產生，明白這希望就在這肥沃的土地里，正是這希望使彼得留下來。

　　再讓學生觀察插圖，想象彼得是怎樣用“全部精力”種花的，一方面是鍛煉學生的說話能力，另一方面也讓學生們從內心體會彼得所經歷的困難，為下面揭示真金做好鋪墊。

　　這三部分都是我教學的重點。經過這一環節的鋪墊，就進入了我教學的難點，也就是第三環節

　　三、揭示“真金”，總結全文

　　我再次將教學引導到彼得說的最后一句話“我是唯一找到真金的人！我的金子就再這塊土地里。”讓學生在讀中思考“真金”的含義。理解“金子”是什么，我覺得應該是三個層面的問題：1.就是指的金子。2.財富。3.創造財富的勤勞等相關品質。在學生暢談學習感受的基礎上，我進行總結全文。

　　四、個性作業，拓展延伸

　　由于語文課程標準要求“關注學生的個體差異和不同的學習需求”，因此，我布置了兩項作業（1.將這個故事將給爸媽聽。2.觀察校園或附近的花園，想象彼得的花園，寫一段話。）來拓寬學生的視野，增加積累，提高學生的語文素養。

　　到這里，我的說課也就結束了。

　　五、（說板書）

　　金子

　　彼得：第一部分：希望——失望

　　第二部分：失望——希望

　　第三部分：獲得成功

《金子》第一課時教學設計 篇8

　　一、談話導入

　　師：初次見面，我先作個自我介紹。這段介紹中有真有假，請你分辨一下哪些是真的，哪些是假的。我姓上官，是你們學校的三年級語文老師，喜歡閱讀和寫作，這一節課上官老師要和大家一起去課文里找金子。

　　師：非常聰明，分辨得清清楚楚，有條有理，小朋友們很會思考和分析。那么到底能不能找到金子呢？我們學了金子這篇課文就知道了（板書金子）。請小朋友自由地讀一讀課文，要求讀準字音，并劃出難讀的詞語多讀幾遍。（生自由讀）

　　二、初讀課文，了解大意

　　師巡視四周，并打出難讀的字

　　師：老師走了一圈，發現劃這幾個詞的小朋友特別多，請同桌之間互相讀一讀吧。

　　指名讀——集體讀

　　師：小朋友們已經會讀這些詞語了。現在請小朋友們把課文中帶金字的句子都用標出來，我們來仔細研究研究這些句子。

　　三、細讀課文，深入研究

　　師：你找的是哪些句子，每人讀一句。我們按順序交流一下。

　　生讀，師課件出示：聽說有人在薩文河畔發現了金子，淘金者便蜂擁而至。他們在河床上挖出很多大坑，希望找到金子，結果，絕大多數一無所獲，只好掃興離去。

　　師：我們先來交流這兩個句子，從這兩個句子中你看出淘金的人多嗎？（多）特別是從哪一個詞里看出來的？（蜂擁而至）誰能說一說蜂擁而至是什么意思。

　　師：那么多淘金者蜂擁而至，結果如何？（一無所獲）

　　這真是乘興而來，敗興而歸，誰能讀出這種巨大的心情變化？（指句讀）

　　師：在眾多的淘金者當中彼得.弗雷特也是其中一員，他是不是比別人幸運,挖到金子了,誰來讀第三個帶金字的句子？（課件出示：他埋頭苦干了幾個月，幾乎翻遍了整塊土地，也沒有發現一丁點兒金子。）

　　當其他淘金者勸他一同離去時，彼得有沒有離開？他仍然 生接——埋頭苦干

　　當他一個人在這荒蕪的土地上默默挖掘，感到又累又餓時，彼得有沒有離開？他仍然

　　生接——埋頭苦干

　　當他每天起早摸黑，幾乎翻遍了整塊土地！卻一無所獲時，彼得有沒有離開？生接——埋頭苦干

　　彼得很努力很執著的挖著，可是，仿佛是希望越大，失望也越大。引讀：他埋頭苦干了 ------- 也沒有發現一丁點兒金子。 面對著沆沆洼洼的士地---- 他失望了。（板書失望）

　　你能體會到彼得的內心嗎？此時的彼得會說些什么呢？請你選擇一句說一說吧。

　　（課件出示白天，彼得望著坑坑洼洼的土地，捧著泥土說：哎，我已經 ------- 可是

　　夜晚，彼得望著黑暗的天空，含著眼淚說：哎，老天爺 ---------

　　清晨，彼得望著自己憔悴、疲倦的身體，嘆著氣說：哎，難道 ------

　　是的，他失望了。引讀：六個月后，他連 ---------

　　一、談話導入

　　師：初次見面，我先作個自我介紹。這段介紹中有真有假，請你分辨一下哪些是真的，哪些是假的。我姓上官，是你們學校的三年級語文老師，喜歡閱讀和寫作，這一節課上官老師要和大家一起去課文里找金子。

　　師：非常聰明，分辨得清清楚楚，有條有理，小朋友們很會思考和分析。那么到底能不能找到金子呢？我們學了金子這篇課文就知道了（板書金子）。請小朋友自由地讀一讀課文，要求讀準字音，并劃出難讀的詞語多讀幾遍。（生自由讀）

　　二、初讀課文，了解大意

　　師巡視四周，并打出難讀的字

　　師：老師走了一圈，發現劃這幾個詞的小朋友特別多，請同桌之間互相讀一讀吧。

　　指名讀——集體讀

　　師：小朋友們已經會讀這些詞語了。現在請小朋友們把課文中帶金字的句子都用標出來，我們來仔細研究研究這些句子。

　　三、細讀課文，深入研究

　　師：你找的是哪些句子，每人讀一句。我們按順序交流一下。

　　生讀，師課件出示：聽說有人在薩文河畔發現了金子，淘金者便蜂擁而至。他們在河床上挖出很多大坑，希望找到金子，結果，絕大多數一無所獲，只好掃興離去。

　　師：我們先來交流這兩個句子，從這兩個句子中你看出淘金的人多嗎？（多）特別是從哪一個詞里看出來的？（蜂擁而至）誰能說一說蜂擁而至是什么意思。

　　師：那么多淘金者蜂擁而至，結果如何？（一無所獲）

　　這真是乘興而來，敗興而歸，誰能讀出這種巨大的心情變化？（指句讀）

　　師：在眾多的淘金者當中彼得.弗雷特也是其中一員，他是不是比別人幸運,挖到金子了,誰來讀第三個帶金字的句子？（課件出示：他埋頭苦干了幾個月，幾乎翻遍了整塊土地，也沒有發現一丁點兒金子。）

　　當其他淘金者勸他一同離去時，彼得有沒有離開？他仍然 生接——埋頭苦干

　　當他一個人在這荒蕪的土地上默默挖掘，感到又累又餓時，彼得有沒有離開？他仍然

　　生接——埋頭苦干

　　當他每天起早摸黑，幾乎翻遍了整塊土地！卻一無所獲時，彼得有沒有離開？生接——埋頭苦干

　　彼得很努力很執著的挖著，可是，仿佛是希望越大，失望也越大。引讀：他埋頭苦干了 ------- 也沒有發現一丁點兒金子。 面對著沆沆洼洼的士地---- 他失望了。（板書失望）

　　你能體會到彼得的內心嗎？此時的彼得會說些什么呢？請你選擇一句說一說吧。

　　（課件出示白天，彼得望著坑坑洼洼的土地，捧著泥土說：哎，我已經 ------- 可是

　　夜晚，彼得望著黑暗的天空，含著眼淚說：哎，老天爺 ---------

　　清晨，彼得望著自己憔悴、疲倦的身體，嘆著氣說：哎，難道 ------

　　是的，他失望了。引讀：六個月后，他連 ---------

　　師：如果彼得就此離去，那么他的命運就會截然不同，也許就不會有下面的故事了，我們接著交流第四個帶金字的句子，指名回答，課件出示（“這里沒找到金子，彼得若有所悟，但這土地很肥沃，可以用來種花，人們一定會買些花來裝扮自己的客廳.如果真是這樣的話,用不了幾年我就會成功……”

　　師："這里沒找到金子,但這土地很肥沃."彼得是怎么發現這兒的土地很肥沃的 這中間發生了什么事？誰來用課文里的話告訴大家。（指名回答）

　　師：如果是我看到這一切,我只會發出嘆息：唉,看來這塊土地只會長些小草,根本沒有金子,我還是趁早離開這兒回家吧!可是彼得不但沒有放棄，他反而若有所悟，生接（板書若有所悟）

　　師：小朋友，請看這個省略號，彼得還悟到了什么？

　　（指句回答）

　　師：彼得越想越多，越想越興奮，你能讀出這種感覺來嗎？（指名讀）（1不再失望，不再沮喪，2對未來充滿了信心，3充滿了期待）

　　師：彼得越想越興奮，越想越激動，讓我們再來讀一讀，讀出彼得的這種心情，好嗎？

　　師：于是，彼得決定留了下來。留下來以后，有什么收獲呢？（出示：課文第六自然段）

　　師：想不想看一看彼得的花圃是什么樣子的？感受“鮮花盛開”（課件）

　　師：小朋友們都陶醉了，你們能把自己看到的用語言表達出來嗎？

　　彼得種的花可真_________。有___________的_____花.________的_____花,________的____花,還有_________的____花……這些花一叢叢,一簇簇,引來許多蜜蜂、蝴蝶來做客。

　　師：一塊沒人要的土地，如今變得如此美麗，

　　師：有誰會想到這兒曾一片荒涼，坑坑洼洼呢？

　　師：彼得是怎么培育出如此美麗的花兒的啊。請小朋友們再次展開想象的翅膀，選擇其中一個情境，說一說：（課件出示一株株花苗正在成長起來，可眼看，就要襲來，彼得

　　花苗綻開蓓蕾，再過幾天便能盛開了，可這幾天驕陽似火，花苗渴得無精打采，彼得

　　天下起了蒙蒙細雨，可是還一塊地沒有松土，彼得

　　清晨，天空才露出一絲霞光，為了讓花苗上不長蟲子，彼得

　　寒氣還未退盡，寒風呼呼地刮著，可是應該播下花種了，彼得）

　　說到這兒，小朋友們明白了嗎？彼得是靠什么實現夢想的嗎？指名回答

　　他是用自己辛勤勞動實現了夢想，怪不得他不無驕傲地對人說：“我是惟一找到真金的人！我的金子就在這塊土地里。”（課件出示）

　　師：小朋友們現在你們覺得“真金”是什么呀？

　　師：這里的真金不僅僅指用鮮花換來的金錢及財富，更是指一個真理：（課件出示只有辛勤勞動，才能實現夢想。）

　　彼得明白了這個道理，所以彼得不無驕傲地說 _________引讀

　　彼得是多么自豪啊，來，用更飽滿的精神，用更真誠的態度，把彼得的這份自豪讀出來！（再讀）

　　師：現在，老師問小朋友們，你們在這個故事中找到金子了嗎？老師在開始的時候說的帶你們去課文里找金子是真的假的呀？

　　最后老師再送小朋友們三句名言，讓我們一起來讀一讀吧

　　（課件：勞動的手能夠把石頭變成金子，不勞動的手能夠把金子變成石頭。

　　真正的幸福是用血汗創造出來的。

　　我們世界上最美好的東西，都是由勞動、由人的聰明的手創造出來的。）

　　師：祝愿小朋友們用自己的辛勤勞動去實現你的夢想。下課。

《金子》第一課時教學設計 篇9

　　目標預設：

　　1、讀準生字的字音，在朗讀感悟和自主探究中理解詞語的意思。

　　2、練習正確、流利、有感情地朗讀課文，在品詞析句中體會人物感情，領悟課文的含義，明白只有付出辛勤勞動才能獲得財富的道理。

　　3、在自主閱讀中培養學生的質疑和探究能力以及全面把握文章主要內容的能力。

　　教學重點、難點：

　　1、重點：順學而導，讓學生在品讀中體會人物感情，領悟深刻道理。

　　2、難點：引導學生在獲得個性感悟的基礎上想象、表達，培養質疑探究能力。

　　教學過程及設計意圖：

　　一、導入，設疑促思

　　1、同學們見過金子嗎？你認為金子代表了什么？

　　2、談話激趣：在不同人的心目中，金子的含義也有所不同，今天，老師帶大家到課文中去找的是什么樣的“金子”呢？讓我們擦亮慧眼，一起走進課文！

　　【設計意圖】激活學生的生活儲備，理解“金子”在常人心中的地位與意義，又以“找金子”激起學生參與學習的興趣－－課文中怎么會有“金子”好找呢？促使學生對閱讀文本產生濃厚興趣。

　　二、初讀，整體感知

　　1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，想想課文講了一個什么故事。

　　2、生字詞正音（略）

　　3、交流初讀感知情況：

　　(1)大家饒有興趣地讀了課文，能試著根據課文內容說說這個句子嗎？

　　出示：當彼得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿時，他＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　(2)學生交流后教師根據學生的回答將課文內容梳理歸納后出示：

　　當彼得（聽說薩文河畔有金子）時，他（也去淘金）。

　　當彼得（苦干幾個月一無所獲）時，他（失望透頂，準備離開）。

　　當彼得（在雨后看到土地上長出綠茸茸的小草）時，他（留了下來）。

　　當彼得（用自己的全部精力都用來培養花苗）時，他（實現了夢想）。

　　（3）、小結明法：有時候，把課文中主要人物的言行前后串聯起來，也是歸納課文主要內容的一種方法，同學們學會了嗎？

　　【設計意圖】關注學習過程，注重學習方法的指導，引導學生在經歷學習活動后進行方法“建構”，通過交流、歸納，使學生掌握一種歸納課文主要內容的方法。

　　4、過渡質疑，讀完課文，我們都知道了彼得有一個美好的夢想，那就是（找到金子）（引讀）。那么最后他的夢想實現了嗎？

　　學情預設：

　　a、實現了，因為文中說“我是唯一找到真金的人！”

　　b、沒有實現，因為文中說“這里沒有找到金子，彼得若有所悟！”

　　5、誘導發現：同學們各抒己見，都言之有理，問題的關鍵在于你們對“金子”一詞的理解有所不同。讓我們跟著彼得，一起去“淘金”，去看看“金子”在文中到底有什么含義！

　　【設計意圖】閱讀期待是一種探求未知的渴望。此處設計營造了閱讀期待，給學生留下“不確定性”，把課堂真正還給學生，讓學生自主地探究文本，獲得體驗。

　　三、品讀，感悟表達

　　1、再次讀課文，邊讀邊找出文中含有“金子”一詞的句子。

　　2、讀后交流（指名讀句，相機在大屏幕上出示課文語段）

　　a、聽說有人在薩文河畔無意中發現了金子…………掃興離去。

　　（1）指名讀，全體齊讀。

　　（2）讀了這段話，你認為彼得一定能找到他想要的那種金子嗎？說說你的理解。

　　（3）滿懷希望而來，卻掃興而歸，（板書：滿懷希望）你能把這段話中前后兩種截然不同的感情讀出來嗎？（練習朗讀）

　　（4）繼續我們的“淘金之旅”，看看文中還有哪里有“金子”。

　　b、他埋頭苦干了幾個月…………也沒有發現一丁點金子。

　　（1）指名朗讀。

　　（2）讀了這段話，你覺得彼得是個什么樣的人？（肯吃苦，有韌勁）

　　（3）你是從哪些詞句體會到他的特點的？（“埋頭苦干”、“幾乎翻遍”）把你的體驗用朗讀表達出來。（指導學生讀出體驗）

　　（4）雖然他那么肯吃苦，但最終仍是一無所獲，他終于徹底（失望了）（引讀，相機板書）

　　（5）失望了的彼得會怎么想？你能代他說說心里話嗎？（引導學生表達閱讀體驗）

　　（6）如果彼得就此離開，那么就沒有這個精彩的故事了。接下來，我們繼續找“金子”。

　　c、“這里沒有找到金子”，彼得若有所悟，“但這土地很肥沃……”

　　（1）讀了這段話，你有什么疑問嗎？是什么事讓他靈機一動，豁然開朗的？（相機板書：若有所悟）（引讀＆4）

　　（2）如果我看到這樣的情景，我可能會想：唉，這塊土地里確實不會有金子了，我還是離開吧！可彼得是怎么想的？你能讀出彼得當時的心情嗎？（練讀＆5）

　　（3）以你對彼得的了解來看，他有成功的條件嗎？要成功，他必須怎么干？（引導想像彼得翻地、播種子、施肥、澆水、除草、修剪、采摘、出售……）

　　a、看插圖，想情節b、談感受，表達自己的體驗

　　（5）這更能證明彼得是個什么樣的人？在書上插圖邊寫上一句贊美他的話，并讀給同桌聽。（學生練習寫話，表達感悟）

　　(6)聰明能干的彼得最后成功了嗎？用你找到的最后一段文字來告訴大家！

　　d、他不無驕傲地對人說：“我是唯一找到金子的人！我的金子就在這塊土地里。”

　　（1）這是辛勤的彼得獲得成功后所說的話，你從這段話中讀懂了什么？（學生談閱讀體驗）

　　（3）此時彼得的心情如何？（板書：不無驕傲）把你的感悟讀出來！。

　　【設計意圖】品讀以“淘金”為線索貫穿全過程,讓學生興趣盎然.營造開放的學習氛圍,提供多樣化的交流表達形式,融讀、說、寫等訓練于一體,引導學生走近彼得,了解彼得,想象彼得,表達彼得,使學生深刻領會到“要獲得成功必須付出艱辛的勞動”這一文章的主旨.沒有說教,沒有灌輸,學生在平等的對話中獲得了情感體驗,明確了價值觀,提高了品賞與領悟能力.

　　四、研讀，探究明理

　　1、同學們，剛才我們在課文中走了一個來回，在找到“金子”的時候，一起學習了以下幾個句子，再認真讀一讀，仔細揣摩揣摩，你發現句子中“金子”的含義了嗎？（集中出示a、b、c、d四個語段）

　　2、彼得沒有找到的是什么？找到的又是什么？兩者相比，你認為哪種更重要？

　　3、再來讀讀彼得最后說的話，你有什么新的感悟嗎？

　　4、看著彼得驕傲的笑容，聯系他的經歷，我們可以這樣說：

　　（出示）要想＿＿＿＿＿＿＿＿就必須＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　5、剛才同學們通過認真的朗讀和探究，體會了“金子”深刻的含義，明白了深奧的道理，這就是我們在這節課上“淘”到的屬于自己的“金子”。現在你認為課題“金子”是指什么？讓我們暢所欲言談談自己的體會。

　　【設計意圖】“知識的形成只能由每個學生依據自己已有的知識和經驗主動加以建構”。以上環節中，教師在品讀感悟的基礎上，集中出示文本語段，學生通過研讀揣摩，容易發現“金子”不同的含義，通過讀、說、議等訓練，讓學生獲得更深更真切的體驗，進而把握文章的中心與主旨。

　　五、延伸,拓展升華

　　1、“金子”一詞的含義如此豐富！老師這兒還有幾個含有“金子”的句子。送給大家自己去讀讀悟悟。(學生自讀自悟)

　　（屏幕出示）(1)、人們都說他的心像閃光的“金子”.

　　(2)、這次作文比賽他又得了一等獎,真是我們班的一塊“金子”.

　　(3)、今天,老師帶著我們到課文中去找“金子”.

　　2、只要我們做個有心人，朝著自己的目標不懈去追求，去奮斗，那么在學習中、生活中我們都能找到許多“金子”。

　　【設計意圖】在理解文中“金子”一詞的含義后，引進課外學習資源，充實和完善課堂學習內容，拓展是聯系基礎上的拓展，延伸是明了基礎上的延伸。

　　六、總結,回歸生活

　　彼得通過辛勤的勞動找到了“金子”，實現了自己致富的夢想。同學們一定也有夢想，一定非常渴望實現，請用你的筆，把你美好的夢想寫下來，談談你準備如何實現它！

　　【設計意圖】一堂成功的語文課應該使語文學習和學生的生活緊密聯系。此處設計激活學生的生活儲備，喚醒學生的情感體驗，使文本和學生的生活體驗彼此聯系，讓短短的一節課給學生留下無盡的回味乃至深遠的影響。

　　設計理念:                                  

　　《金子》可稱得上是一個勵志故事，通過彼得淘金無果改種花草最終實現夢想的經歷，向學生講述了“要想獲得成功必須付出辛勤勞動”這一道理。新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，強調凸顯學生的感悟，讓學生真正成為學習的主人。本課的教學設計重在把語言的訓練和學生的感悟、表達融為一體，營造開放的學習氛圍，鼓勵學生與文本積極對話，以讀為本，以悟為本，將閱讀與感悟有機結合，使學生在完成知識建構的同時明理悟情，獲得思想啟迪。

　　設計思路:

　　用“雙線”貫穿整個教學過程。一是以彼得的情感變化為線索，結合人物或情緒描寫的詞句進行品讀，并加以適當的想像，體會只有付出辛勤勞動才能獲得財富和成功的道理；二是以“淘金”為線索，讓學生在研讀中找出含有“金子”一詞的句子，在思辨中明白文中“真金”的含義及“金子”一詞在文中的不同內涵。

《金子》第一課時教學設計 篇10

　　教學目標：

　　⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　⒉理解課文內容，懂得要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動。

　　教學重難點：有感情朗讀課文并展開恰當的想象，在充滿波折的情節中領悟文章的理趣。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、復習舊知，導入新課。

　　1、揭題：這節課我們繼續學習第22課。板書：22 金子

　　2、通過上節課的學習，你們知道《金子》這篇課文的主人公彼得.弗雷特最大的夢想是什么？板書：夢想。（他的夢想就是成為一名富翁，他想發財，他想致富）

　　3、過渡：那么，他的夢想到底有沒有實現呢？

　　二、整體感知，學生質疑

　　1、輕聲讀讀4－7自然段，想：他的夢想有沒有實現？

　　2、交流，你是從哪里看出來的？

　　3、課件出示“我是唯一找到真金的人！我的金子就在這塊土地里。”（初讀彼得的話）

　　（1）輕聲讀這句話。

　　（2）誰愿意讀給大家聽？

　　（3）讀著讀著，你們有什么疑問嗎？

　　（4）小結：同學們真愛動腦筋，提出了很多有價值、有水平的問題。老師想了想，其實你們的問題都可歸納為這樣一個問題：這里的“真金”指什么，他是怎么找到“真金”的？

　　過渡：為了弄清這些問題，就讓我們一起坐上時光倒流器，把時間定位在他即將離去的前一個晚上，去探個究竟，到底是什么事情改變了他的想法，使他留了下來，改變了他的一生。

　　三、抓住重點，精讀感悟課文。

　　（一）學習第四、五自然段

　　1、出示課件（雷雨圖），師述：就在他即將離去的前一個晚上，天下起了傾盆大雨，并且一下就是三天三夜。

　　2、輕讀后交流：你讀懂了什么？

　　抓住“傾盆大雨”和“三天三夜”體會雨的大、下的時間長。（課件）

　　3、指導朗讀。

　　指名讀、評讀、齊讀。

　　4、師述：彼得付出了金錢花了心血，卻沒有找到一丁點兒金子，他已失落到極點，屋漏偏逢連夜雨，連老天爺都要跟他過不去，這場大雨澆得他更沮喪了。雨終于停了，彼得走出小木屋，卻發現眼前的土地和以前有些不一樣。

　　（課件：小草的圖片；坑坑洼洼已被大水沖刷平整，松軟的土地上長出一層綠茸茸的小草。）

　　5、指導朗讀“坑坑洼洼已被大水沖刷平整，松軟的土地上長出一層綠茸茸的小草。（抓住“長出”體現驚訝，抓住“綠茸茸”體會高興）

　　評讀、指名讀、全班讀

　　6、師描述：

　　同學們瞧，坑坑洼洼的地方已被大水沖刷平整，松軟的土地上長出了一層綠茸茸的小草，你會想些什么？（交流）

　　過渡：那我們起來看看彼得他又是怎么想的？（課件）

　　7、指導朗讀彼得的話。

　　“這里沒找到金子，”彼得若有所悟地說，“但這土地很肥沃，我可以用來種花，并且拿到鎮上去賣給那些富人，他們一定會買些花裝扮他們華麗的客廳。如果真是這樣的話，用不了幾年我就會成功的…

　　（1）自由讀，思考：彼得“若有所悟”悟到了什么？你覺得他是個怎樣的人？想想這時彼得的心情怎樣？你是從那些詞句知道的？

　　（有心人、聰明人；抓住“一定”、“成功”體會彼得信心十足。）

　　個別說體會——指名讀——齊讀

　　（2）補省略號

　　師：（課件出示：……）大家知道這是什么號？（省略號）這個表示什么？（表示省略了后面的話）那你能幫作者補上彼得的話嗎？

　　過渡：此時彼得已經不再失望，更不會沮喪，他看到了希望的曙光，于是，他決定留了下來（齊讀課文第六自然段）

　　（二）學習第六、七自然段

　　1、師引讀：（課件出示：彼得留了下來，他把全部的精力都用來培育花苗，）

　　2、想象：彼得是怎樣用全部精力來培育花苗？

　　（彼得不怕辛苦平整土地，精心挑選上等花苗，日夜照顧花苗）

　　（1）同桌交流。

　　（2）指名交流。

　　過渡：彼得的辛勤付出換來了什么？

　　3、課件出示后半句：不久田地里長滿了美麗嬌艷的鮮花。（齊讀）

　　4、瞧，鮮花盛開了。（出示鮮花圖）

　　5、同學們，看著自己辛辛苦苦種出來的鮮花，你想告訴大家什么？

　　學到這兒，你認為“真金”是什么？

　　過渡：是呀，彼得找到了“真金”，實現了自己的夢想。

　　6、再讀彼得的話

　　所以他不無驕傲地說：“我是唯一找到真金的人！我的金子就在這塊土地里。”（課件出示；生接）

　　7、指導讀好這句話：他不無驕傲地對人說：“我是唯一找到真金的人，我的金子就在這塊土地里。

　　師：誰愿意當當彼得讀讀這句話。（抓住“不無驕傲”、“唯一”來體會驕傲）

　　評讀、齊讀

　　8、體會真金的含義。

　　師：讀到這里，你認為彼得口中所說的真金是什么呢？（生只要能自圓其說就可，要鼓勵）

　　師小結：老師認為這里的真金不僅僅指用鮮花換來的金錢及財富，更是指一個真理：要想致富，投機取巧，不是最牢靠的辦法；只有靠自己的辛勤勞動，才能獲得財富。（板書：辛勤的勞動）

　　四、小結

　　1、彼得的夢想是什么？他是怎樣實現自己的夢想的？

　　師：讀到現在，大家一定明白了整件事情的來龍去脈，彼得夢想成為一名富翁，他是如何實現自己的夢想的。

　　2、你有什么夢想呢？你打算怎樣去實現它？

　　3、有感情地朗讀全文。

　　師：今天，我們乘著時光倒流器，一起了解彼得的命運，一起分享了他的喜怒哀樂，讓我們再次走進課文，去感悟他的成功之道。

《金子》第一課時教學設計 篇11

　　作為一線教師，到底怎樣上好平時的常態課，使課堂教學既富有實效，又能閃現出智慧與情趣的火花。通過平時的教學實踐及聽課活動，我深深地認識到：常態課的成功除了要重視課堂的教學生成外，更要重視寬泛而合理的教學預設，備課要努力做到“三備”——備教材、備學生、備自己，這是根本，也是關鍵所在。以下結合《金子》一課的教學，談談自己的幾點體會。

　　[備注：《金子》課文大意是主人公彼得去淘金但一無所獲。當他絕望時卻發現被開墾的土地上長出了小草，于是他想到了種花致富。最后，他成功了。]

　　一、導入環節的“坡度”設計使預設具有很強的操作性、實效性

　　【案例】

　　新課伊始，教師利用課件出示了一系列詞語，并這樣排列。

　　淘金蜂擁而至掃興離去

　　挖掘埋頭苦干一無所獲

　　種花全部精力找到真金

　　教師先指名學生逐一讀詞語，再讓全班學生齊讀這些詞語。復習鞏固了字詞后，教師提出了如下的要求：“《金子》這篇課文講了一件什么事，你能用提供的詞語說一說嗎?”聽了學生的發言，教師耐心地指名學生補充說。直到學生把這件事按事情的發展順序概括地講清楚。在學生概括課文大意的基礎上，教師相機板書：“淘金、種花、成功。”接著，教師很自然地過渡到新課的學習環節：“下面我們繼續課文，看看彼得是怎樣一步一步走向成功的。”

　　【評析】

　　俗話說，良好的開端等于成功的一半。也正因為如此，教師們的新課導入環節都會精心設計，這種做法無可厚非。但精心設計的同時，教師們更應思考一下：這個環節的設計除了能“預熱”外，還能不能為新課學習起到良好的鋪墊作用。也只有兩者兼顧，才能真正達到“形式”向“實質”飛躍。

　　《金子》一課的導入環節，看似平淡，但其中卻蘊含著教師“三備”的教育智慧。與其讓學生干巴巴地說課文大意，不如提供一些詞語讓學生參照說。這樣既降低了學生憑空說話的難度，又避免了學生“天馬行空”亂說一通的尷尬；既鞏固了所學的字詞，又降低坡度，促發了學生表達的欲望。另外，這些詞語排列也是以事情發展順序的規律排列的，從而有效地引導學生有順序、有條理地概括課文的大意，同時也暗示彼得一步一步走向付出辛勞的人生軌跡。因此，這樣的導入設計，真正達到了“牽一發而動全身”的教學實效。

　　二、片斷訓練的設計別出心裁，實現了想象練說向想象練筆的“無痕”過渡

　　【案例】

　　教師為了讓學生用心去體會彼得培育花苗的不容易，課間出示了彼得種花付出努力的四個畫面：1.暴風雨來臨時；2.夕陽西下時：3天剛蒙蒙亮時；4.烈日當空時。出示這些畫面是先逐圖一一放大出現，教師同時簡潔地描述彼得勞動的情景，接著把四幅圖放在一個平面一齊出示。學生欣賞完美麗的畫面，教師乘勢布置了想象練筆的要求：“嘗試選擇一幅畫面，想象彼得種花的情景，寫一個片斷。”在學生寫作的過程中，教師巡視，還不忘提示：“想到多少就寫多少，哪怕只有一句，老師認為都是有價值的。”

　　【評析】

　　平時的教學中，教師也能做到努力挖掘文本的空白，引導學生想象練說。但大多時候教師都不自覺地忽視了學生的想象空間，更忽視了由說過渡到寫的片斷訓練。

　　《金子》一文教師抓住文本提供的想象空間，精心設計了四幅畫面，填補了語言文字的話外音、弦外意。通過學生自主選擇畫面。發揮想象，從而引領學生走進語言文字的深處，和文本進行對話，和作者，文本中的人物的情感產生了共鳴。另外，有效的語文教學就應落實聽說讀寫訓練。針對學生對寫作有畏難情緒的現狀，教師及時地給予人文關懷——“能寫多少就寫多少”，這可謂一顆定心丸，這種不經意的人文關懷是學生揚起自信風帆的不竭動力。

　　三、找準開啟學生思維大門的金鑰匙，多途徑地引導學生去感悟

　　【案例】

　　鏡頭一：在“分歧”處感悟

　　師：自讀課文1—2自然段，找出彼得與其他淘金者的不同點。

　　生：其他人離去了，彼得繼續留下來。

　　師：此時，彼得會怎么想?

　　生：彼得會想。我一定不能灰心，我要堅持，堅持就是勝利。

　　師：彼得不灰心，這是他與其他淘金者的不同點。還有其他不同點嗎?

　　根據學生回答，教師相機出示：他埋頭苦干了幾個月，幾乎翻遍了整塊土地，也沒

　　有發現一丁點金子，面對著坑坑洼洼的土地，他焉了。(教師引導朗讀感悟)

　　鏡頭二：在“空白”處感悟

　　學生通過自己的想象練筆體會到彼得的辛勞，教師用課件再次出示前面學過的片段：“彼得留了下來，他把自己的全部精力都用來培育花苗。不久地里長滿了嬌艷鮮嫩的花苗。”學生齊讀后，教師利用課件出示了百花盛開的畫面，讓學生欣賞滿院芬芳，并依次以“欣賞了嬌嫩鮮艷的花.你想對彼得說些什么呢”、“和彼得一起淘金離開的人，他們如果看到這個畫面，他們又會說些什么呢”，讓學生去感悟文章的意蘊。這樣。學生在語言文字中反復走了幾個來回，逐漸感悟到了一些東西。

　　鏡頭三：在“點睛”處感悟

　　師：結果如他所愿，五年以后，彼得成功了。(相機出示：我是唯一找到真金的人，我的金子就在這塊土地上。)

　　學生情不自禁地齊讀了，而且讀出了無比驕傲、自豪的語氣。

　　(教師相機完成板書)

　　師：讀了這么多遍課文。你讀懂了這段彼得的話嗎?(鼓勵學生富有個性化地理解)

　　教師總結：這真金是勤勞……隨后，讓學生飽含地再齊讀上述話。

　　師：彼得靠自己的毅力、靠自己的聰明、靠自己的辛勞找到了自己的真金，那你如何找到自己的真金呢?(出示句式訓練：我的真金在__________，只要我______________________，就能找到真金。)

　　【評析】

　　眾所周知，感悟在語文閱讀教學中具有重要的地位。如何在教學中通過合理的途徑去引導學生感悟，從而提高學生的感悟能力呢?

　　《金子》一課，教師在預設設計時，通過了三種途徑去引領學生感悟。在具體操作過程中，學生的感悟是動態生成的，教師的引導也總是靈活的甚至是富有創意的。教師始終是一個“穿針引線”者，通過贊許、激賞、補充的方式將學生的思考和感悟引向深入，對學生沒有感悟到的和生成的內容總是靈活指導，沒有將自己的理解強加給學生，而是鼓勵學生富有個性化的理解和表達。

　　如果學生在感悟的過程中積累了新語言，在運用語言中生發出更規范、更豐富的語言，樂于思考和表達，那么，我們的語文教學才真正地回歸了本真。

　　【結語】 

　　回歸常態的教學，其實是一種境界，它蘊含著“大道至簡”的道理。追求常態的教學意味著我們要拋棄那些表面的熱鬧，拋棄教者的自我表現欲望，全身心地為學生的健康成長與終身發展著想，讓語文課真正成為學生精神的家園。

《金子》第一課時教學設計 篇12

　　佚名

　　教材及學情分析：

　　本課講的是彼得.弗雷特在淘金無望、準備離去時，發現雨后土地上張出了小草，從中得到啟發，便留下種花，終于獲得成功的故事。它告訴我們要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動，要想靠意外的收獲是不現實的。全文內容簡明，情節曲折，其中蘊含的道理比較深刻。

　　這個故事十分有意義，學生不一定完全理解寓意，要引導閱讀。

　　設計理念：

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課教學，采用“自主、合作、探究”的學習方式；以讀為本，自主學習。讓學生充分地讀，在讀中感悟要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動，積累語言，培養語感。

　　教學目標 ：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，懂得要靠自己的辛勤勞動獲得財富。

　　3、暢談夢想，祝愿夢想成真。

　　教學重難點：

　　通過朗讀、討論，理解彼得最后說的話

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能從中悟出要想獲得財富或成功就必須付出辛勤勞動的道理。

　　教學過程 ：

　　一、由夢想引入課文

　　同學們，我們每個人活著都有自己的夢想。比如楊利偉叔叔從小夢想著能飛向太空，經過不懈的努力，現在楊利偉叔叔實現了自己的夢想。你能談談你的夢想嗎？

　　許多人都有過尋找到金子發財致富的夢想。“金子”我想大家都知道，它是一種貴重的金屬。今天，我們就來學習一個與金子有關的生動有趣而又蘊涵道理的故事。齊讀課題。

　　二、自讀課文。

　　要求：讀準字音，讀通句子，難讀的詞句多讀幾遍。

　　三、檢查自讀情況。

　　四、自學課文。

　　要求：

　　（1）借助工具書或聯系上下文理解詞和句子。

　　（2）看看自己讀懂了什么？還有什么地方讀不懂？

　　五、檢查：

　　1、指名朗讀課文，及時評價。

　　2、通過認真的聆聽，相信同學們一定看出來了：

　　（1）故事的主人公是誰？

　　（2）他有什么樣的夢想？

　　（3）他一開始有沒有實現夢想？（一無所獲）

　　（4）后來他有沒有實現呢？（找到真金）

　　3、回答上面的問題。

　　4、再請你快速默讀課文，找一找哪里寫了彼得一無所獲？（1-2）哪里寫了他找到真金？（7）

　　六、作業 ：

　　1、 寫字。

　　2、 組詞。

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，懂得要靠自己的辛勤勞動獲得財富。

　　3、 暢談夢想，祝愿夢想成真。

　　課前談話：

　　同學們，我們平時積累了很多名言，你最喜歡哪句名言，愿意跟大家說說嗎？

　　同學們知道的名言可真不少。從名言中，我們不僅獲得了很多知識，而且懂得了不少道理。相信通過今天的學習，你們會懂得更多。

　　教學過程 ：

　　一、復習舊知，導入  新課。

　　1、揭題：這節課我們繼續學習第22課，一起讀。板：22 金子

　　2、通過上節課的學習，你們知道彼得的夢想是什么？板：夢想

　　3、過渡：那么，他的夢想到底有沒有實現呢？

　　二、整體感知，學生質疑

　　1、輕聲讀讀4－7自然段，想：他的夢想有沒有實現？

　　2、交流，你是從哪里看出來的？

　　3、出示“我是惟一找到真金的人！我的金子就在這塊土地里。”（初讀彼得的話）

　　（1）輕聲讀這句話。

　　（2）誰愿意讀給大家聽？

　　（3）讀著讀著，你們有什么疑問嗎？

　　（4）小結：同學們真愛動腦筋，提出了很多有價值、有水平的問題。老師想了想，其實你們的問題都可歸納為這樣一個問題：這里的“真金”指什么，他是怎么找到“真金”的？如果這個問題解決了，那其他的問題也就迎刃而解了。就讓我們從書中去尋找答案吧！

　　首先請同學們認真讀§4小節板：真金

　　三、突出重點，讀議課文。

　　1、自讀自悟，學習§4。

　　（1）輕聲讀讀§4，想想你讀懂了什么？

　　（2）交流（出示§4）

　　（3）指導讀好第一句

　　就在他即將離去的前一個晚上，天下起了傾盆大雨，并且一下就是三天三夜。

　　（4）師描述：

　　同學們瞧，坑坑洼洼的地方已被大水沖刷平整，松軟的土地上長出了一層綠茸茸的小草，你會想些什么？

　　（5）想象：看到這些生機勃勃的小草，你會想些什么呢？

　　（6）過渡：彼得又是怎么想的，一起來看看§5。

　　2、感情朗讀，感悟彼得的想法。（§5）

　　（1）哪位小彼得來讀讀？

　　（2）賽讀：哪位小彼得敢于挑戰，再來讀一讀？

　　（3）從彼得的想法中，你聽出了什么？

　　（4）小彼得們，讓我們隨著優美的音樂再來想一想。

　　（5）過渡：信心和希望，使彼得留下來。

　　3、理解“真金”，懂得道理。

　　（1）出示前半句：誰來讀讀這句話？

　　（2）聽了他的朗讀，你仿佛看見了什么？（體會：全部精力）

　　（3）齊讀前半句話：彼得留了下來，他把全部精力都用來培育花苗。

　　（4）過渡：彼得的辛勤付出換來了什么？

　　（5）出示后半句：不久田地里長滿了美麗嬌艷的鮮花。齊讀。

　　（6）瞧，鮮花盛開了。（出示鮮花圖）

　　（7）親愛的小彼得們，看著自己辛辛苦苦種出來的鮮花，你想告訴大家什么？

　　學到這兒，你認為“真金”是什么？

　　過渡：是呀，彼得找到了“真金”，實現了自己的夢想。板：夢想

　　4、再讀彼得的話

　　所以他不無驕傲地說：“我是惟一找到真金的人！我的金子就在這塊土地里。”（生接）

　　5、故事學完了，老師很受啟發，你有啟發嗎？

　　四、暢談夢想，愿夢想成真。

　　1、其實，不僅彼得有夢想，老師也有一個夢想，那就是希望自己活到一百歲，在100歲的生日時你們都來祝我生日快樂。

　　2、那你們的夢想是什么？你準備怎樣實現自己的夢想？愿意跟大家說說嗎？

　　五、作業 ：

　　同學們的夢想都很美好。愿意把自己的夢想告訴更多的人嗎？那就請你用手中的筆把你的夢想寫下來，好嗎？

　　附板書：

　　22、金子

　　夢想――→實現

　　若有所悟

　　真金

　　全部精力

《金子》第一課時教學設計 篇13

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、學習本課后，能從中悟出要想獲得財富或成功就必須付出辛勤勞動的道理。

　　教學重點：把握課文重點詞句，理解課文內容，展開想像。

　　教學難點：理解課文所蘊含的深刻道理。

　　教學時數：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭題導入。

　　1、板書課題，齊讀課題。

　　2、談話：同學們，你們見過金子嗎？金子是什么？人們常常用金子比喻什么？

　　3、今天的課文跟金子有什么關系嗎？讓我們一起來讀讀課文。

　　二、初讀指導。

　　1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，遇到難讀的地方多讀幾遍。

　　2、出示生字詞，自由練讀。

　　3、齊讀生字詞。

　　4、分段指名讀課文，讀后評議，指出不足，進行糾正訓練。

　　三、了解課文梗概。

　　1、默讀課文，想想這篇課文主要講了誰？講了他的什么事？

　　2、討論：彼得的夢想到底是什么？

　　3、齊讀課文。

　　三、學寫生字。

　　1、認讀田字格中的生字，口頭擴詞。

　　2、交流記字方法。

　　3、教師板書示范，揭示重點。

　　4、學生在書上用鋼筆描紅。

　　四、課后練習：練習朗讀課文、書寫寫字本。

　　第二課時

　　一、復習檢查。

　　1、認讀生字詞。

　　2、這篇課文主要寫了誰？寫了他的什么事？

　　3、課文哪個自然段告訴我們彼得實現了夢想？

　　二、學習課文一至三自然段。

　　1、請同學們自由讀一到三自然段，想一想薩文河畔到底發生了什么事兒？結果怎么樣？

　　2、交流回答。

　　①   想象一下“蜂擁而至”是怎樣的場面，結果怎樣？

　　②   指導朗讀這一段。

　　③   彼得離去了嗎？為什么？

　　④   讀出彼得由不甘心到失望的感情。

　　⑤   師述：彼得也準備離開這個地方。

　　三、學習四至六自然段。

　　1、默讀四至六自然段，思考：彼得在實現夢想的過程中發現了什么？想了什么？做了什么？

　　2、交流。

　　①   彼得發現了什么？

　　②   什么叫“若有所悟”？彼得悟到了什么？

　　③   朗讀這句話。

　　④   想像彼得用全部精力培育花苗的過程。

　　四、學習第七自然段。

　　1、朗讀這一段。

　　2、說說彼得找到的真金是什么？

　　五、拓展練習：你的夢想是什么？你打算怎樣實現自己的夢想？

　　《金子》教學設計說明

　　《金子》是蘇教版小學語文三年級上冊中的一篇課文，課文內容簡明，情節曲折，蘊含的道理深刻，告訴我們要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動，想靠意外的收獲是不現實的。這是一篇人文性較強的培養學生理解、感悟、想像及朗讀訓練的好材料。根據第二學段的閱讀要求，這節課的教學定位在通過理清文章脈絡，讀懂課文內容，多元化地感悟文章所表達的深刻內涵；通過多種形式的朗讀訓練以及創設情境展開想像等方式來培養和提高學生語言感悟能力、朗讀能力和想像能力。

　　一、用比較的方式，理清文章脈絡。

　　本文用“金子”做題目，同時又以“金子”為線索，貫穿全文。先是寫了彼得挖金子一無所獲，再寫在同一塊土地上他通過勞動獲得了真金。因此，在教學過程中，通過理解彼得想通過挖金子來實現夢想無望以及他用五年的辛勤勞動換來成功進行比較，讓學生理清了課文的脈絡，也通過前后對比，為領悟文章主旨打下理解的基礎。

　　二、住重點詞，理解文章內容。

　　在閱讀教學中，抓住重點詞，牽一發而動全身,提綱挈領, 理解課文內容,會起到事半功倍的效果。如在理解第五自然段時抓住“若有所悟”這個詞先讓學生理解什么是“若有所悟”？彼得悟到了什么？從而明白彼得善于發現與思考。在最后一個自然段中則是抓住“不無驕傲”這詞讓學生說說“不無驕傲”到底驕不驕傲？彼得驕傲什么？從而讓學生積極回顧全文內容，在心中進行分析比較歸納總結再進行表達，提高了學生的閱讀感悟能力。

　　三、抓住重點句段，進行有感情地朗讀訓練。

　　課標指出各個學段的的閱讀教學都要重視朗讀。因此，語文教學一定要以讀為本，在讀中理解、在讀中感悟、在讀中積累、在讀中培養語感、在讀中受到情感的熏陶。這篇課文我抓住彼得所想所說的兩句話開展朗讀訓練，進行培養語感和在讀中有所感悟的訓練。彼得從土地的變化想到土地肥沃，可以用來種花，想到用不了多久自己就會成功，這時他的心情應該越來越興奮越來越高興。讓學生體會并讀出這種情感變化，培養了學生的語感。而最后彼得“不無驕傲”地說出的那句話更是文章的點睛之筆，除了讓學生讀出這種驕傲的語氣，更重要的是讓學生在讀中悟出要想獲得真金就必須付出辛勤的勞動。

　　四、抓住課文的空白之處，激發學生的思維與想像。

　　發展學生的思維是讓學生獲得基本語文素養的一個途徑。這篇課文只用了

　　一句話寫彼得留下后用全部精力種出了美麗嬌艷的鮮花，沒有具體描寫他為實現夢想做了哪些工作。所以在學習第六自然段的時候，出示課文的插圖，讓學生看著圖上的花朵和正在擦拭汗水的彼得進行想像，想像他是如何種花賣花的。在想像的過程上，一方面讓學生體會到了彼得成功是通過長期的、艱辛的勞動換來的，另一方面，也抓住課文的空白之處培養了學生的創造性思維，發展了學生的想像能力。

　　五、在閱讀理解的基礎上，多元化地感悟文章內涵。

　　課標強調，閱讀是學生的個性化行為。教師應該創設個性化閱讀的環境，讓學生跨越時空與文本進行心靈的對話。小學生有自己的認知水平和身心發展的特點，他對文本意思的解讀，會根據自己的的經歷和自己的周圍世界去做比較，因些，他得出來的理解，不能拿觀點來理解。對于這篇文章，由于三年級的孩子生活閱歷有限，對金錢財富的理解不那么深刻，因些，對于彼得找到的真金到底意味著什么，或許會有不同的感悟。只要是以文本為依據，理解了文章內容，體味了作者的表達的情感所得出的感悟，應該都是可以認可的。并將這種感悟用來影響自己的人生觀價值觀，那正是這一課的情感態度目標所應達到的境界了。

《金子》第一課時教學設計 篇14

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　　教材及學情分析：

　　本課講的是彼得.弗雷特在淘金無望、準備離去時，發現雨后土地上張出了小草，從中得到啟發，便留下種花，終于獲得成功的故事。它告訴我們要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動，要想靠意外的收獲是不現實的。全文內容簡明，情節曲折，其中蘊含的道理比較深刻。

　　這個故事十分有意義，學生不一定完全理解寓意，要引導閱讀。

　　設計理念：

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課教學，采用“自主、合作、探究”的學習方式；以讀為本，自主學習。讓學生充分地讀，在讀中感悟要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動，積累語言，培養語感。

　　教學目標：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，懂得要靠自己的辛勤勞動獲得財富。

　　3、暢談夢想，祝愿夢想成真。

　　教學重難點：

　　通過朗讀、討論，理解彼得最后說的話

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能從中悟出要想獲得財富或成功就必須付出辛勤勞動的道理。

　　教學過程：

　　一、由夢想引入課文

　　同學們，我們每個人活著都有自己的夢想。比如楊利偉叔叔從小夢想著能飛向太空，經過不懈的努力，現在楊利偉叔叔實現了自己的夢想。你能談談你的夢想嗎？

　　許多人都有過尋找到金子發財致富的夢想。“金子”我想大家都知道，它是一種貴重的金屬。今天，我們就來學習一個與金子有關的生動有趣而又蘊涵道理的故事。齊讀課題。

　　二、自讀課文。

　　要求：讀準字音，讀通句子，難讀的詞句多讀幾遍。

　　三、檢查自讀情況。

　　四、自學課文。

　　要求：

　　（1）借助工具書或聯系上下文理解詞和句子。

　　（2）看看自己讀懂了什么？還有什么地方讀不懂？

　　五、檢查：

　　1、指名朗讀課文，及時評價。

　　2、通過認真的聆聽，相信同學們一定看出來了：

　　（1）故事的主人公是誰？

　　（2）他有什么樣的夢想？

　　（3）他一開始有沒有實現夢想？（一無所獲）

　　（4）后來他有沒有實現呢？（找到真金）

　　3、回答上面的問題。

　　4、再請你快速默讀課文，找一找哪里寫了彼得一無所獲？（1-2）哪里寫了他找到真金？（7）

　　六、作業：

　　1、 寫字。

　　2、 組詞。

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