放飛蜻蜓教學(xué)實(shí)錄（精選2篇）
放飛蜻蜓教學(xué)實(shí)錄 篇1
東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張蓓
復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課.
師:今天這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課(學(xué)生齊讀課題:放飛蜻蜓),上節(jié)課我們初讀了課文,學(xué)過了課文的生字新詞,還學(xué)習(xí)了課文的1-6自然段.學(xué)得怎樣 先來聽寫幾個(gè)詞語.
請一學(xué)生到黑板,其他孩子準(zhǔn)備好默寫紙.
師報(bào)詞語:文中有一位慈愛的老師,請寫:陶行知 掌握
蜻蜓愛吃的:蒼蠅 蚊子
構(gòu)成 簡單的反義詞: 復(fù)雜
師:看黑板,這個(gè)同學(xué)寫得怎么樣
生:很正確.
師:是啊,不但正確,而且字也寫得很工整.咱們阜寧實(shí)小的學(xué)生字寫得真好!
師:請大家對照大屏幕檢查詞語,都寫對對了嗎 有錯(cuò)誤的現(xiàn)在就改正過來.
師:接下來,老師想請同學(xué)們用上這些詞語說一段話,說說課文寫了什么 能用幾個(gè)用幾個(gè),用得越多越好.
生:陶行知看到孩子們捉了蜻蜓,他給孩子們介紹蜻蜓的尾巴可以掌握方向,眼睛的構(gòu)成很復(fù)雜,孩子們把蜻蜓放了.
師:你把課文的內(nèi)容都說出來了,你真不簡單.還有誰想試一試.
生:課文主要寫了陶行知看到孩子們抓蜻蜓后,跟孩子們對話,并勸孩子們把蜻蜓放飛的故事.
師: 你真會(huì)概括.說得真完整,相信你的語文一定會(huì)學(xué)得很好.
師:那通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),蜻蜓在你們的腦海中留下了什么印象呢 誰來說說蜻蜓是怎樣的 出示:蜻蜓是 .
生:蜻蜓是人類的好朋友.
生:蜻蜓是莊稼的守護(hù)神.它愛吃蒼蠅,蚊子,水里的孑孓等害蟲.
師:你對蜻蜓的了解真多.
生:蜻蜓是我們的好朋友,它的本領(lǐng)很大.
師:看得出來,你學(xué)得很認(rèn)真.
二,學(xué)習(xí)7-10自然段.
師:打開書,再讀讀課文的7-10自然段,邊讀邊想,你又能從語言文字中讀出怎樣的蜻蜓呢 手指:蜻蜓是 .
生自由讀書.師巡視.
交流:
a:外形的研讀
生:我讀到的蜻蜓是美麗的.
師:從哪兒讀出來的.
生:讀"陽光下,蜻蜓的眼睛一閃一閃的,尾巴一撅一撅的."(點(diǎn)擊課件,出示文字)
師:讀得真好啊.從哪里感受到了它的美麗 能再給大家讀一讀嗎 (點(diǎn)擊關(guān)鍵詞語)
生讀.
師:誰能讀得比他更漂亮,更美麗
生再讀.
師:聽了你的朗讀,我好像看到了這只美麗的蜻蜓.了不起.(板書)
師:再讀讀這段文字,看看這只被人抓在手中的蜻蜓,你還能讀出什么呢
生:我讀到蜻蜓是可憐的.
師:你真是一個(gè)有愛心的孩子,你的感受就是和別人不一樣.
生讀.
師:陽光下,蜻蜓這一閃一閃的眼睛像是在說:
生:把我放了吧,我想回家.
師:這尾巴一撅一撅的,是想:
生:放了我吧,我想自由自在的飛.
師:多可憐的一只蜻蜓啊,能把你的感受讀出來嗎
生讀.
師:看來,同樣的語言文字能讀出不同的感受,這就叫會(huì)讀書.
b:"平衡"的研讀
師: 那誰再來說說,從7-10自然段中,我們還能感受到蜻蜓是怎樣的呢
課件示:蜻蜓是 .
生:我覺得蜻蜓是神奇的.
師:你真會(huì)讀書.你是從哪些文字中讀出他的神奇的呢 把你找到的語句讀出來.
生讀書."它的尾巴一節(jié)節(jié)的,……不過,以后又會(huì)長出來."
(點(diǎn)擊課件,出示文字)
師:你是從哪些詞感受到奇特的呢
生:我從"用尾巴保持平衡"中感受到它的奇特.(點(diǎn)擊關(guān)鍵詞語)
師:能把你的感受讀出來嗎
師:平衡的意思,你懂嗎
師:能不能說說生活中有哪些保持平衡的例子呢
生:騎獨(dú)輪車,走平衡木,走獨(dú)木橋,……
師:老師今天也帶來了幾張有關(guān)平衡的圖片.認(rèn)真看,看看圖片中的主角分別是怎樣保持平衡的.
生看圖片
師:誰能用" 用 保持平衡說一句話.(再次點(diǎn)擊課件,出現(xiàn)句式" 用 保持平衡.)
生:雜技演員走鋼絲時(shí),用伸開的雙臂保持平衡.
生:騎獨(dú)輪車時(shí),也用伸開的雙臂保持平衡.
生:體操運(yùn)動(dòng)員走平衡木時(shí),也張開雙臂保持平衡.
生:飛機(jī)起飛時(shí),用兩邊的機(jī)翼保持平衡.
師:看來平衡怎么樣啊
生:平衡很重要.
生:保持平衡真不簡單.
生:保持平衡比較難.
師:看來保持平衡也是一門學(xué)問啊!
師:一根小小的尾巴就能保持身體的平衡,并掌握控制著飛行的方向,真是(神奇)啊!誰再來讀讀這段話 讀出蜻蜓的神奇.
生讀.
師:你強(qiáng)調(diào)了平衡,讀出了蜻蜓的神奇,你真不簡單.誰也想讀一讀.
生讀.
師:聽了你的朗讀,感覺到你對蜻蜓的佩服!
師:那想不想看看蜻蜓是怎樣用尾巴保持平衡,在空中飛行的
生看視頻.
師:再來讀讀這段話,相信你會(huì)讀得更好.
生讀.
師:你真會(huì)讀書,又一次讓我們領(lǐng)略到了蜻蜓的奇特.
吃尾巴的研讀
師:那再讀這段話,你還能從哪些詞句中感受到蜻蜓的奇特呢
生:"在他餓極時(shí),會(huì)將自己的尾巴……"我從吃去尾巴又會(huì)長出來感受到了它的奇特.(點(diǎn)擊關(guān)鍵詞語)
師:吃去了,還能再長出來,真是奇特,能把你的感受讀出來嗎
生讀.
放飛蜻蜓教學(xué)實(shí)錄 篇2
一、導(dǎo)入
師：今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文——《放飛蜻蜓》，齊讀課題。這是關(guān)于大教育家陶行知的一個(gè)故事，故事雖小，意義卻很大。
二、精讀2-6
師：請一位同學(xué)先讀一下第1自然段。
指名讀。
師：讀得真好聽，當(dāng)陶行知從村子里走出來時(shí)，看到了一群孩子在那兒捉蜻蜓，他停下了腳步。誒？他在想什么呢？請同學(xué)們認(rèn)真地讀2-6自然段，想一想。
生自由讀。
師：（出示填空）好，陶先生在想什么呢？誰來說？
指名說。
師：我最愛聽陶先生勸孩子們的這段話了，你們先練練，看看該怎么讀？
生自由練。
師：誰愿意來讀一讀？你一讀就要讓我們好象看到陶先生和孩子們。
指名分角色讀。
師：哦！我知道了，陶先生是這樣教孩子們的。（師拿著書模仿學(xué)生讀）陶先生是這樣說的嗎？（他可沒有拿書）
師：對，他是讀書，不是說話，誰來說一說？
指名說。
師：你對著他說話，再來一遍。
學(xué)生讀。
師：哎呀！這才像說話，那么我們加上提示語再讀一讀，一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
生自由讀。
師：你有什么發(fā)現(xiàn)？
（耐心、慈愛、親切）
師：那好，我們就把陶先生的慈愛和耐心讀出來。好！誰來讀陶先生的話？
指名讀。
師：還不夠慈愛，你要把自己當(dāng)成陶先生，旁邊就是翠貞，你伸手摸摸她的頭，再來讀一讀！（師拉生的手摸頭，練讀。）
師：好，誰來讀翠貞？
指名讀。
師：翠貞是這么說的嗎？趕緊看看！
（想了一下）
師：那你也想一下。
師：別的孩子怎么說的？
生：七嘴八舌
師：哦，知道了，就是七張嘴八個(gè)舌頭。
生大笑：不是，是搶著說，爭著說。
師：那你們七嘴八舌地對我說。你們坐下！
師：你坐哪兒？
生：坐凳子上。
師：恩？你呢？
生：田埂上。
師：對。陶先生繼續(xù)對孩子們說——
生讀。
師：好，我們把這段完整地演一演，推薦好的同學(xué)。
生分角色朗讀。
師：讀得真好。陶先生多么慈愛，多么耐心。同學(xué)們似乎也明白了這個(gè)道理。我們再回到前面，陶先生除了想一定要孩子們把蜻蜓放了，還會(huì)想什么？
生自由說。
師：同學(xué)們似乎也聽懂了，他們點(diǎn)了點(diǎn)頭。這時(shí)，陶先生有沒有讓孩子們馬上把蜻蜓放了？他又想______________。請大家讀剩下的部分。
三、精讀7-11
生自由讀。
師：想什么呢？
生自由說。
師：想不想讓大家了解蜻蜓啊？好，那我們就來讀讀陶先生告訴孩子們的話。先自己說一說。
師：誰來告訴孩子們？
指名讀。
師：哎呀！又來了！這么讀行嗎？誰再來！
指名讀。
師：這才像說話。我們加上提示語，再讀一讀，發(fā)現(xiàn)了什么？
生：陶先生很喜歡蜻蜓。
師：那你用喜歡的語氣讀一讀！
指名讀。
師：有點(diǎn)喜歡了，還有誰比他更喜歡？
師：這位陶行知，你拿著蜻蜓來告訴大家！
指名讀。
師：看來，陶先生真的很喜歡蜻蜓，那他只是喜歡蜻蜓嗎？我們來讀讀最后一段話，看看有沒有發(fā)現(xiàn)！
生自由讀。
師：發(fā)現(xiàn)了什么？
（愛孩子，尊重孩子）
師：說得真好，陶先生不僅愛蜻蜓，更愛孩子。我們回頭看看，當(dāng)孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭時(shí)，他僅僅是想告訴孩子們蜻蜓的知識(shí)嗎？還想什么？
（愛蜻蜓，所以想讓孩子們也愛蜻蜓；愛孩子，所以想讓孩子們心甘情愿地把蜻蜓放了。）
師：剛才孩子們還只是點(diǎn)點(diǎn)頭，現(xiàn)在都紛紛說——引讀。
師：這只蜻蜓被放飛了，但孩子們心里留下的是什么？
生自由說。
師：是啊！一個(gè)美好的回憶，一個(gè)深刻的道理，一個(gè)慈愛的形象，讓我們帶著心中的感受一起——放飛蜻蜓。