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《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計之《夜書所見》、《九月九日憶同東兄弟》)

發(fā)布時間:2024-02-05

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計之《夜書所見》、《九月九日憶同東兄弟》)(精選13篇)

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計之《夜書所見》、《九月九日憶同東兄弟》) 篇1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識“促,憶,異”等7個生字。會寫“促,深,憶”等10個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會詩中的真情實感。背誦課文。

  3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意,體會詩歌感情,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

  【教學(xué)重難點】

  1、朗讀并背誦課文,識記生字,正確、規(guī)范書寫生字。

  2、理解詩歌大意,感受詩中的秋意和感情。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1、學(xué)生課前查閱這兩首古詩及作者的有關(guān)資料

  2、學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩并讀讀背背。

  【教學(xué)時間】二課時。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(學(xué)習(xí)《夜書所見》)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,并能理解古詩的意思。

  2、.體會詩人情感的轉(zhuǎn)變。

  3、有感情的朗讀詩歌,并能背誦。

  教學(xué)重點:理解詩句意思,體會詩人的思鄉(xiāng)之情。

  教學(xué)難點:感受詩人由郁悶轉(zhuǎn)為歡快的心情變化

  一、導(dǎo)入新課,提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。(3分鐘)

  1、揭示課題,導(dǎo)入新課。

  (1)秋天是一個多彩多姿的季節(jié),絲絲的涼意和片片紛飛的黃葉,給人帶來無盡的思鄉(xiāng)情緒。.誰能來說一說寫思鄉(xiāng)之情或描寫秋天的古詩嗎?預(yù)設(shè))

  生1:靜夜思

  ……

  (2)今天我們來學(xué)習(xí)另外一首寫思鄉(xiāng)的古詩。 讓我們先去認(rèn)識這個主人公——葉紹翁吧.

  這是我們第一次在古詩的學(xué)習(xí)中認(rèn)識到他,誰能把你查到的資料和大家一起分享? (預(yù)設(shè))

  生:他是一位南宋的詩人(板書:南宋 葉紹翁)

  生:他的詩以七言絕句最佳,他擅長寫景抒情,字句華美精麗。

  生:他的祖籍在建安,也就是今天的福建建歐,和我們一樣都是福建人,說起來還是我們的老鄉(xiāng)呢。

  2、回憶方法,明確目標(biāo)。(師生共同回憶以往古詩教學(xué)情境,明確學(xué)習(xí)古詩的基本要求。)

  下面老師想請大家自學(xué)這首古詩,在學(xué)習(xí)之前,老師想問問大家,你覺得可以用哪些方法來讀懂古詩呢?(預(yù)設(shè))

  生1:讀。把古詩讀準(zhǔn),讀流暢。

  生2:說。利用注釋說說古詩的意思。看看注釋,想想每一句詩的意思,然后說給同桌聽,看看能不能說明白。(師:對,利用注釋理解詩的大意,是學(xué)習(xí)古詩的基本方法。)

  生3:想。詩人想表達(dá)一個怎樣的思想感情,是通過什么方法來表現(xiàn)的。

  生4:讀。帶著感情再讀古詩。

  生5:誦。背誦古詩。

  ……

  3、小結(jié)方法,提出要求。

  利用注釋學(xué)習(xí)古文,是學(xué)習(xí)古詩的基本方法,看看注釋,想想每一句詩的意思,看看能不能說明白;能感受、體驗詩的思想感情,領(lǐng)會詩的表達(dá)方法;能主動記誦積累。

  同時要注意在書中留下你思考的痕跡,批批劃劃,并在旁邊做上讀書筆記,然后結(jié)合對課文的理解,展示自己的學(xué)習(xí)成果。同學(xué)們能做到嗎?

  二、展示學(xué)習(xí)成果

  (一)基礎(chǔ)知識展示(小組內(nèi))

  (二)學(xué)文悟情展示(全班)

  古詩是一種內(nèi)涵豐富的語言,需要我們細(xì)細(xì)的去揣摩,才能更好的領(lǐng)悟其中的韻味,下面,我們就一起走進(jìn)詩文里,去細(xì)細(xì)品位,看看你們剛才的理解,對了多少,還有什么需要修正的地方。

  1、學(xué)生憑借注釋理解詩句意思:

  ⑴ 逐句理解詩意。(有不同意見時,其余同學(xué)可以補(bǔ)充或訂正)(預(yù)設(shè))

  生1:風(fēng)吹動梧桐葉,發(fā)出蕭蕭的風(fēng)聲。

  生2:送來秋天的寒冷。

  生3:江上秋風(fēng)在吹。

  生4:客是指客人,動是引起、牽動,情是感情。

  生5:知道有兒童在捉蟋蟀。

  生6:夜深就是深夜。

  生7:籬落是籬笆。

  生8:一燈明是燈光明亮的地方。

  生9:知道有兒童捉蟋蟀,深夜籬笆燈光明亮的地方。

  生10:按照每個字的意思說的不夠通順,要加上一些自己的話才能讓它通順。詩句的意思應(yīng)當(dāng)是夜深了,籬笆深處有明亮的燈光,知道有小孩在捉蟋蟀。

  ……

  ⑵把整首詩的意思連起來說一說。(句與句連接不連貫時,其余學(xué)生可以補(bǔ)充或引導(dǎo),使句子能通順,連貫。)(預(yù)設(shè))

  生:蕭蕭秋風(fēng)吹動梧葉,送來陣陣寒意,客游在外的詩人不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。他忽然看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火,料想是孩子們在捉蟋蟀。這幅圖景令他倍感親切,也許他由此想起了自己的家鄉(xiāng)和童年吧。

  生:蕭蕭秋風(fēng)吹動梧葉,送來陣陣寒意,客游在外的詩人不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。他深夜難眠,透過窗戶,忽然看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火,料想是孩子們在捉蟋蟀。

  ……

  2、學(xué)生深入詩的意境,體會思想感情。

  (1)這首詩表達(dá)了怎樣的思想感情?

  師:客在這里不單指客人,還是客居他鄉(xiāng)的詩人。天上明月,正是人月兩團(tuán)圓的時候,可是他卻在異鄉(xiāng)他這時最想什么呢?他動了什么情呢?(預(yù)設(shè))

  生:最想自己的家鄉(xiāng)。

  生:是思鄉(xiāng)之情。

  ……

  (2)詩是怎樣表達(dá)這種思想感情的?(若生遇到困難,師可適當(dāng)指導(dǎo):引導(dǎo)學(xué)生從生機(jī)勃勃的盛夏景象和黃葉飄飛的深秋景色的對比中體會作者的感情。)(預(yù)設(shè))

  生1:詩的前兩句描寫了秋風(fēng)落葉之時,寒意陣陣,

  生2:客游在外的詩人見到此情此景,倍感孤獨(dú)郁悶。

  生3:后兩句寫了遠(yuǎn)處籬笆下的燈火,詩人料想是小孩在捉蟋蟀,

  生4:由此而想起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活,心中升起一種溫馨親切之感,感情略顯舒緩。

  ……

  3、學(xué)生展示朗讀能力。

  (1)、朗讀展示。師:讓我們帶著這種思鄉(xiāng)之情一起再來讀讀這首古詩。

  (2)背誦展示。

  師:這么好的詩歌,你們想把它背下來嗎?(想)

  師:想想,怎樣背誦背得快,記得牢?給你們點時間試一試。

  (三)創(chuàng)造性展示(以小組形式全班展示)(利用生活經(jīng)驗和已有知識加深理解)

  當(dāng)我們離別家鄉(xiāng),離別親人的時候,我們是多么容易思念,有時一草一木就會勾起我們濃濃的思鄉(xiāng)之情。你們對 “思鄉(xiāng)”二字有什么體會呢?今天,我們就來開一個小小的賽詩會,比比看看哪個小組的同學(xué)的展示最獨(dú)特、最有感情?

  三、激發(fā)知識沖突(適時進(jìn)行)(約5分鐘)

  這首詩好在哪?你最喜歡哪一句?為什么?(預(yù)設(shè))

  生:挑,讀上聲,指以細(xì)枝從縫穴中輕輕挖出蟋蟀,“挑”字用得極為準(zhǔn)確。

  生:作者抒發(fā)了一種思鄉(xiāng)念親、懷想故園的感情,詩中一、二兩句寫梧葉飄飛,寒聲陣陣,秋風(fēng)瑟瑟,江船漂泊,有力地烘托出詩人客居他鄉(xiāng)、輾轉(zhuǎn)漂泊的凄涼心境。

  生:三、四兩句描寫兒童挑燈夜游、捉弄蟋蟀的生活場景,自然容易引發(fā)詩人的聯(lián)想。他會想起自己童年時代也是如此天真浪漫,開心有趣;他會想起故土家園的溫馨美好;他會想起親人朋友的音容笑貌……一種如歸故里,如返童年的親切感油然而生。

  生:詩歌抒發(fā)了作者客居他鄉(xiāng)、歸無定所的孤寂落寞之感。一二兩句寫景,借落葉飄飛、秋風(fēng)瑟瑟、寒氣襲人烘托游子漂泊流浪、孤單寂寞的凄涼之感。一江秋水,滿天黑暗,觸耳寒聲,詩人徹夜難眠必定是心有郁結(jié),意有不順。三四兩句寫兒童夜捉蟋蟀,興致高昂,巧妙地反襯悲情,更顯客居他鄉(xiāng)的孤寂無奈。

  生:詩歌抒發(fā)了作者對童年生活的懷念留戀的思想感情。通觀全詩,整體而論,三、四兩句寫詩人客舟所見。兒童夜捉蟋蟀,興致勃動,忘記了瑟瑟秋風(fēng)、陣陣寒意,忽略了落木紛紛、秋江冷冷,深更半夜了,還津津有味地抓蟋蟀。那份專注癡迷,那份謹(jǐn)慎小心,那份起落不定的敏感,全在一舉手一投足的舉止中展露無遺。這種歡快有趣的生活場景自然容易勾起詩人對自己童年生活的追億、留戀。一二兩句也可以作這樣的理解,蕭蕭寒聲、梧葉搖落的秋景,流露出一種漂泊不定、愁緒莫名的感覺,更反襯出詩人客居他鄉(xiāng)對童年無憂無慮生活的留戀、思念。

  生:借景抒情,情景交融。全詩四句均是寫景。一二兩句寫自然環(huán)境,三四兩句寫生活場子景。落木蕭蕭,寒聲陣陣,秋風(fēng)秋江,傳達(dá)漂泊不定、凄愴落寞之感;秉燈夜游,捉弄蟋蟀,兒童歡悅,流露忘乎所以、得魚忘筌之意。一悲一喜,相互映襯,均是不著痕跡地融匯在環(huán)境描寫之中。

  生:動靜結(jié)合,以動襯靜。秋葉、秋風(fēng)、秋聲、秋江、秋燈、秋童、秋舟、秋意,均是寫動,動得有聲有色、有光有影;漆黑如墨,幽深莫測,黑暗無邊,這是寫靜,靜得凄神寒骨、惆悵滿懷。蕭蕭風(fēng)聲,頑皮兒童,這些動態(tài)情景巧妙地反襯出深秋半夜的幽深寂靜,更引發(fā)人們對寒涼靜夜中詩人那顆愁緒難眠的苦況心靈的體味。

  生:悲歡對比,以歡襯悲。一二句寫景,秋風(fēng)掃落葉,長天送寒意,是悲景,傳悲情;三四句寫人,深夜挑促織,明燈照籬落,是樂景,傳歡情。悲喜交加,以歡襯悲,更顯游子流浪天涯的孤寂無奈、惆悵無眠。

  生:傳情達(dá)意,暗用典故。“江上秋風(fēng)動客情”暗用張翰典故。據(jù)傳晉人張翰官居洛陽,見秋風(fēng)起而思念故鄉(xiāng),于是辭官回鄉(xiāng),了卻心愿。明白了這一點,自然就容易理解,詩句傳達(dá)了詩人久居在外、歸家不得、思家念親的思想感情。

  生:擬人、通感,增輝添彩。“蕭蕭梧葉送寒聲,江上秋風(fēng)動客情”,一“送”一“動”,寓情于物,賦予梧葉、秋風(fēng)以人的情態(tài)意緒。這些物態(tài)聲情的詩文,似乎把讀者帶進(jìn)了一種風(fēng)送寒涼、情動秋江的意境之中,癡迷難返,惆悵滿懷。“蕭蕭梧葉送寒聲”妙用通感,以蕭蕭之聲催發(fā)寒秋之感,用聽覺形象溝通觸覺感受,意味深長。

  生:字斟句酌,“寒”“挑”傳神。“寒”字一語雙方,既有秋風(fēng)襲來寒涼逼人之感,更有落泊天涯心神凄清之意。“挑”字于細(xì)節(jié)逼真見妙趣。兒童的專注敏感、精挑細(xì)翻,兒童的屏息觀察、驚喜興奮,全在一“挑”。“挑”出了性格,“挑”出了神韻!

  生:虛實結(jié)合,以實映虛。全詩四句寫景寫人,所見所聞,或明或暗,全是寫實。滿耳秋聲,滿目秋夜,一江秋水,一群兒童,猶如場景寫真,給人以如聞其聲,如見其人,如臨其境之感。這活靈活現(xiàn)的場景寫實巧妙地傳達(dá)出詩人愁緒滿懷、長夜難眠的凄清孤寂之情。實中有虛(客情),寓虛(情)于實,以實映虛,言有盡而意無窮!

  生:這首詩寫羈旅鄉(xiāng)思之情,但作者不寫如何獨(dú)棲孤館、思念家鄉(xiāng),而著重于夜間小景。

  ……

  四、知識拓展延伸(約2分鐘)

  今天的學(xué)習(xí)就到這,希望大家在今后的學(xué)習(xí)中,能更多地1、收集有關(guān)描寫秋景或思念家鄉(xiāng)的古詩,更好的去領(lǐng)略我們中華民族所特有的文化瑰寶所帶來的無限魅力! 有能力的同學(xué)可以2、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和知識儲備,試著將本首詩改寫成一段話或一篇習(xí)作。3、自學(xué)《九月九日憶山東兄弟》,對王維多一些了解。

  板書設(shè)計:

  夜書所見

  南宋(葉紹翁)

  孤單

  動客情      

  快樂

  第二課時(學(xué)習(xí)《九月九日憶同東兄弟》

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、查找有關(guān)資料,了解作者生平及創(chuàng)作背景。

  2、展開豐富想象,用自己語言說說詩句意思。

  3、品重點字詞,美讀詩句,體會作者表達(dá)的思想感情。

  4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣和能力。

  5、通過學(xué)習(xí),逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。

  教學(xué)重點:想象詩中描寫的情景,體會作者表達(dá)的感情。

  教學(xué)難點:想象詩中描寫的情景,體會作者表達(dá)的感情。

  一、導(dǎo)入新課,提出學(xué)習(xí)目標(biāo)(3分鐘)

  1、揭示課題,導(dǎo)入新課。

  師:誰知道王維?誰會背王維的詩。(學(xué)生交流上網(wǎng)查找的資料、從課外書知道的內(nèi)容。)

  師:同學(xué)們懂得真多,王維少年時期就很有文才,有多方面的藝術(shù)才能。他善于描寫自然景色。有人稱他“詩中有畫,畫中有詩。”今天我們再來學(xué)習(xí)王維的一首詩。板題:九月九日憶山東兄弟

  2、回憶上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。(了解詩人、理解詩題、明白詩意、體悟詩情、吟誦詩文。并用自己話說說每一步具體做法及要求。)(預(yù)設(shè))

  生1:讀。把古詩讀準(zhǔn),讀流暢。

  生2:說。利用注釋說說古詩的意思。

  生3:想。詩人想表達(dá)一個怎樣的思想感情。

  生4:讀。帶著感情再讀古詩。

  生5:誦。背誦古詩。

  ……

  師小結(jié):利用注釋學(xué)習(xí)古文,是學(xué)習(xí)古詩的基本方法,看看注釋,想想每一句詩的意思,看看能不能說明白;能感受、體驗詩的思想感情,領(lǐng)會詩的表達(dá)方法;能主動記誦積累。同時要注意在書中留下你思考的痕跡,批批劃劃,并在旁邊做上讀書筆記,然后結(jié)合對課文的理解,展示自己的學(xué)習(xí)成果。

  3、今天,我們就按同樣的方法學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》。

  二、展示學(xué)習(xí)成果(約30分鐘)  

  (一)基礎(chǔ)知識展示(小組內(nèi))(初讀全詩整體感知)(教師及時到學(xué)生之中指導(dǎo)展示)

  1、學(xué)生自讀。(讀準(zhǔn)通,說意思,想感情,感情讀,能背誦。)

  2、小組內(nèi)展示。(預(yù)設(shè))

  生1:“九月九日”是農(nóng)歷重陽節(jié)。重陽節(jié)又稱老人節(jié)

  生2:古人在重陽節(jié)有登高的風(fēng)俗習(xí)慣。

  生3:“山東”并不是現(xiàn)在山東省,而是指華山以東作者的家鄉(xiāng)蒲州。

  生:憶的意思是想念,思念。題目的意思是在重陽佳節(jié)里懷念家鄉(xiāng)的兄弟。

  生:不對,應(yīng)當(dāng)是在重陽佳節(jié)里懷念家鄉(xiāng)的親人,而不單單是思念兄弟。

  生:“為”詩應(yīng)讀“wéi”)

  生:茱萸(zhū yú)

  生:詩中寫在九月九日重陽節(jié)。詩人獨(dú)自在異地他鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng)兄弟的事。

  ……

  (二)學(xué)文悟情展示(小組內(nèi)或全班)(品讀詩句、了解詩意、體會情感)

  1、學(xué)生憑借注釋理解詩句意思:

  ⑴、逐句理解詩意。(有不同意見時,其余同學(xué)可以補(bǔ)充或訂正)(預(yù)設(shè))

  生:獨(dú)的意思是孤身一人;獨(dú)自一人。

  生:異鄉(xiāng)的意思是他鄉(xiāng)、外鄉(xiāng),就是家鄉(xiāng)以外的地方。

  生:為異客的意思是作他鄉(xiāng)的客人,就是在他鄉(xiāng)做客。

  生:詩句的意思是我獨(dú)自一人在外地,人地生疏,舉目無親,做外鄉(xiāng)的客人 。

  生:每的意思是每當(dāng)。

  生:逢的意思是遇到。

  生:倍的意思是格外,加倍,更加。

  生:是佳節(jié)的意思美好的節(jié)日,詩中指的是農(nóng)歷九月初九重陽節(jié)這天

  生:詩句的意思是每當(dāng)遇到節(jié)日就加倍地思念家中的親人。

  生:遙知的意思是在遙遠(yuǎn)的地方猜想。

  生:茱萸是一種有濃烈香氣的植物(一種香草)古時候每年的農(nóng)歷九月九日重陽節(jié)這天,人們都喜歡插戴茱萸(zhū yú),據(jù)說這樣可以避邪、消災(zāi)。

  生:古時候有這樣一種習(xí)俗,就是每年農(nóng)歷九月初九重陽節(jié)這天,人們都要登高避災(zāi)。

  生:少一人的意思是缺少了我一個人,指缺少了作者王維。

  生:詩句的意思是我在遙遠(yuǎn)的地方,想到今年重陽節(jié)兄弟們一定都登上了高處。他們都插戴著茱萸,站在那高高的地方,遺憾的是單單缺少我一個人。

  ……

  ⑵把整首詩的意思連起來說一說。(句與句連接不連貫時,其余學(xué)生可以補(bǔ)充或引導(dǎo),使句子能通順,連貫。)

  (3)展開想象,用自己語言說說詩意。(預(yù)設(shè))

  生:獨(dú)自一人身在他鄉(xiāng),成為他鄉(xiāng)之客。每遇到美好的節(jié)日,我就加倍地思念故鄉(xiāng)的親人。在遙遠(yuǎn)的地方,想到兄弟們都登上高處,一個個都插上茱萸,單單缺少我一個人。

  ……

  4、再讀悟情。說一說,詩中表達(dá)了作者怎樣的思想感情。(預(yù)設(shè))

  生:詩中表達(dá)了作者身居外地,逢重陽節(jié),思念親人的思想感情。

  ……

  5、學(xué)生展示朗讀能力。(讀時速度稍慢,聲音稍低緩。)

  (1)、有感情地朗讀全詩。

  (2)、配樂朗讀。師:先自讀體味,再朗讀交流。

  (3)背誦展示。師:想想,怎樣背誦背得快,記得牢?

  (三)創(chuàng)造性展示(以小組在全班展示)(利用生活經(jīng)驗和已有知識加深理解,想象訓(xùn)練口語)

  1、這是一首思鄉(xiāng)的詩,假如你是詩人你會怎樣說?用什么方法向親人述說思鄉(xiāng)的感情?

  2、既然同學(xué)們想到用電話,就請你們當(dāng)詩人,老師當(dāng)詩人的親人,述說思念之情。

  三、激發(fā)知識沖突(適時進(jìn)行)(約5分鐘) 

  1、這首詩中你認(rèn)為哪些字用得好?哪些句你從中體會到了什么?

  生1:我認(rèn)為“獨(dú)”字用得好,“獨(dú)”字表現(xiàn)詩人一個人離開家鄉(xiāng)、親人的孤獨(dú)心情。

  生2:我認(rèn)為“異”字用得好,說出詩人在外地想念家鄉(xiāng)、親人的感情。

  2、你認(rèn)為這首詩寫得最好是哪一句?你體會到什么?

  生3:每逢佳節(jié)倍思親。

  3、為什么每遇到節(jié)日就加倍地思念親?

  生4:自己孤身在外,每逢過節(jié)時,看到別人全家歡聚一堂皇,就感到孤單寂寞,因此,比平時更加思念親人。

  ……

  4、 “每逢佳節(jié)倍思親”這句詩你在哪兒看到過或聽到過?你知道它這時的具體含義嗎?

  四、知識拓展延伸(約2分鐘)

  1、當(dāng)我們離別家鄉(xiāng),離別親人的時候,我們是多么容易思念,有時一草一木就會勾起我們濃濃的思鄉(xiāng)之情。今天,我們就來開一個小小的賽詩會,比比看看哪位同學(xué)了解的思鄉(xiāng)詩最多,背的最有感情?你如果有親人在外地打工,你能用一段話說說你對他的思念嗎?如果你沒有親人在外工作,就把自己當(dāng)作王維的弟弟妹妹,想想你重陽登高了,會對身處外地的王維哥哥說些什么話,來表達(dá)對他的思念之情呢?

  2、收集自己喜歡的思鄉(xiāng)詩、歌曲等。

  3、小練筆:改寫《九月九日憶山東兄弟》。

  九月九日憶山東兄弟

  倍思親

  獨(dú)      兄弟

  少一人

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計之《夜書所見》、《九月九日憶同東兄弟》) 篇2

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語的意思。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩。能背誦這兩首古詩。

  3、感受古詩的意境之美,提高學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞力。

  教學(xué)重點:感受古詩的意境之美,從而提高自己對自然美和藝術(shù)美的鑒賞力。

  教學(xué)難點 :想象并寫出《村晚》景象。

  教學(xué)準(zhǔn)備:投影儀投影片錄音機(jī)

  課時安排:2課時

  第一課時

  教學(xué)內(nèi)容:《古詩兩首》之一《村晚》

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、學(xué)會古詩中的生字,理解由生字組成的詞語的意思。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦古詩。

  3、能想象古詩意境,并寫出《村晚》所描繪的景象。

  教學(xué)準(zhǔn)備:錄音掛圖

  教學(xué)過程 :

  一、導(dǎo)入  新課。

  1、同學(xué)們,絢麗多彩的春天已離我們而去,讓人向往的夏日風(fēng)情將展現(xiàn)在我們的眼前,我們今天就一起來欣賞一下宋代的詩人雷震帶來的古詩《村晚》。

  2、板書課題——村晚

  3、看了課題,想象一下,古詩會告訴我們什么呢?

  二、欣賞古詩

  1、共定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  2、按學(xué)習(xí)目標(biāo)自學(xué)古詩

  3、交流學(xué)習(xí)的收獲。

  (1)古詩中的生字:陂 銜 漪

  (2)交流讀后的感受。

  (3)結(jié)合插圖談?wù)剬υ娋涞母形颍w會古詩意境。草滿池塘水滿陂,山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背,短笛無腔信口吹。

  4、你能把你對詩句的感悟用你的聲音來表達(dá)嗎?

  5、你不想把這么美的夏日風(fēng)情留在記憶中嗎?(背誦指導(dǎo))

  三、布置作業(yè) 有興趣的同學(xué)回去多搜集一些關(guān)于夏日的古詩。

  第二課時

  教學(xué)內(nèi)容:古詩《曉出凈慈寺送林子方》

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

  2、感受古詩文字和意境的美,培養(yǎng)學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞力。

  教學(xué)準(zhǔn)備:圖片

  教學(xué)過程 :

  一、創(chuàng)設(shè)課堂情境。

  1、背誦古詩《村晚》,說說這首詩給我們帶來了感悟與體驗。

  2、出示課題——曉出凈慈寺送林子方

  二、欣賞古詩。

  1、出示古詩。(配樂)曉出凈慈寺送林子方(宋代楊萬里)畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。

  2、自讀古詩,并交流初步感受。

  3、欣賞名句:接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。過渡:詩人為何發(fā)出這樣的感嘆:畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時同?想象畫面,低聲吟誦。出示畫面,用自己的話說說感受。發(fā)自內(nèi)心的贊嘆:接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。

  4、配樂誦讀古詩。

  5、同桌交流。

  三、詩人體驗大行動。

  過渡:詩人因?qū)吧歇?dú)到的感受,就用寫詩來表達(dá)自己的想法,同學(xué)們,想不想過把詩人隱?播放荷花圖片。

  小組討論,現(xiàn)場作詩。

  全班交流。

  四、作業(yè) 。

  交流課前搜集的夏日古詩和描寫花的古詩。

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計之《夜書所見》、《九月九日憶同東兄弟》) 篇3

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、通過理解詩歌內(nèi)容,了解詩中描繪的風(fēng)光、景色。

  2、在理解字、詞、句的基礎(chǔ)上,體會作者的思想感情。

  3、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

  教學(xué)重難點:

  通過朗讀加深對兩首詩要表達(dá)的思想感情的理解。

  教學(xué)用具:錄音機(jī)、磁帶

  教學(xué)用時:一課時

  教學(xué)過程 :

  1、揭示課題,并介紹作者

  (1)板書課題。

  (2)介紹作者。

  范成大:南宋田園詩人。

  杜甫:唐朝著名愛國詩人。

  2、自學(xué)課文。

  (1)自讀古詩,注意讀準(zhǔn)字音。

  (2)圈出不理解的字或詞,同座討論,教師指導(dǎo)。

  (3)練習(xí)說說詩的意思。

  3、交流自學(xué)情況,教師點拔

  4、再讀兩首詩,體會作者表達(dá)的思想感情

  (1)《四時田園雜興》描繪的是什么季節(jié)發(fā)生的事?你從哪里理解的。

  (2)人們?yōu)槭裁慈绱诵翗s?你體會到什么?

  (3)朗讀全詩。

  (4)《望岳》這首詩從哪些地方可以感受到泰山的高大,神奇?

  (5)“會當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”可以看出作者怎樣的感受?

  (6)齊讀《望岳》。

  5、練習(xí)背誦兩首詩。

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計之《夜書所見》、《九月九日憶同東兄弟》) 篇4

  1、教學(xué)《題西林壁》時,要突出“橫”“側(cè)”“遠(yuǎn)”“近”“高”“低”幾個字,體會詩人在廬山時,每到一個地方都在仔細(xì)地觀察、欣賞。讓學(xué)生通過誦讀感受到,詩人的觀察地點和角度在變化,所見到的景象也就各不相同,所以詩人才說“不識廬山真面目”。可以聯(lián)系學(xué)過的課文,如《畫楊桃》,幫助學(xué)生理解從不同的角度觀察結(jié)果也各不相同的道理。

  教學(xué)《游山西村》,應(yīng)通過反復(fù)誦讀,品味“莫笑”“足”等詞語,體會農(nóng)家的淳樸熱情、鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗,以及詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。

  2、在理解詩意的同時,可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩的語言,如“山重”與“柳暗”,“水復(fù)”與“花明”,“疑無路”與“又一村”的對偶,使學(xué)生感受語言的韻律節(jié)奏美。

  3、指導(dǎo)朗讀兩首古詩時,要把握好朗讀的節(jié)奏,掌握抑揚(yáng)頓挫。如,《題西林壁》中的“嶺、側(cè)、峰、低、各、同、山、目”要適當(dāng)延長聲音;“遠(yuǎn)近高低”都是重音,要讀出起伏,比如,“遠(yuǎn)”稍強(qiáng),“近”“高”強(qiáng),“低”又是稍強(qiáng);或“遠(yuǎn)”稍強(qiáng),“近”稍弱,“高”稍強(qiáng),“低”稍弱。“真”“只”要讀作重音。

  4、學(xué)生在理解詩意、體會作者感情的基礎(chǔ)上多讀幾遍,很容易熟讀成誦。在默寫古詩時,應(yīng)提醒學(xué)生注意把字寫正確,特別是容易寫錯的字,如“壁、緣”。

  5、“不識廬山真面目,只緣身在此山中”“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”這些膾炙人口的古詩名句,可以指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際,交流讀后的感受。

  教師可作如下啟發(fā):

  ⑴ 你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目?

  ⑵ “從不同角度觀察,結(jié)果各不相同。”你碰到過這樣的情況嗎?舉個例子說一說。

  ⑶ 我們在什么情況下會產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”的感覺,你能舉個例子嗎?

  有條件的話,還可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用古詩名句。如:“昨天晚上,我在做一道數(shù)學(xué)題的時候,盡管不斷思考,反復(fù)計算,還是找不到正確的解題思路。爸爸走過來,給我做了指點,我很快就解出了這道難題。這真是‘山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村’啊!”

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計之《夜書所見》、《九月九日憶同東兄弟》) 篇5

  教學(xué)內(nèi)容:人教社課標(biāo)實驗教材二年級上冊

  課前透視:

  本課中的兩首古詩都是描寫秋景的。讀了之后,我們會被詩中所描繪的深秋美景所深深陶醉。《贈劉景文》寫的是秋末的景色。荷枯,菊敗,橙黃,橘綠,色彩鮮明,突出了秋天的特點。其中描寫菊花傲寒斗霜的氣慨,間接表達(dá)了對人的敬佩之情;《山行》描繪的是秋之色,展現(xiàn)出一幅動人的山秋色圖。內(nèi)容形象生動,色彩明麗,尤其“霜葉紅于二月花”給了使我們以美的享受。兩首詩都配有插圖,便于對詩意的理解。

  二年級的學(xué)生雖小但對于古詩的了解并不少,這兩首詩有不少學(xué)生早已會吟誦。教學(xué)時要充分了解學(xué)生的實際經(jīng)驗,創(chuàng)設(shè)特定的情境,在反復(fù)誦讀中,引導(dǎo)學(xué)生感悟詩的意境。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生交流其他古詩,激發(fā)學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛,豐富學(xué)生的積累。

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、會認(rèn)10個生字,會寫6個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩人對秋天的贊美之情。

  3、喜歡背誦古詩,有條件的,背誦課外的古詩。

  教學(xué)重點:

  識字寫字,朗讀感悟

  信息資料

  1、字詞卡片、多媒體課件

  2、收集作者資料以及其它相關(guān)的詩句。

  教學(xué)時間:兩課時

  第一課時

  切入舉偶

  1、誦詩導(dǎo)入  。同學(xué)們,古詩是我國的文化精華。誰能背幾首給大家聽呀?(學(xué)生背誦古詩)古詩為我們呈現(xiàn)出美的意境,讓我們獲得美的感受。今天我們學(xué)習(xí)《古詩兩首》看看詩中寫了哪些內(nèi)容?

  (給學(xué)生展示的機(jī)會,體驗學(xué)習(xí)的快樂,同時欣賞他人的學(xué)習(xí)勞動成果,也會起到促進(jìn)的作用,激發(fā)了學(xué)習(xí)古詩的興趣。)

  2、看圖導(dǎo)入  。出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察,說說圖中都畫了些什么?你想到了什么?那么詩中所寫的內(nèi)容與你看到的,想到的一樣嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)《古詩兩首》(板題)

  (借助美妙的圖畫吸引住學(xué)生,在感受畫面后,啟發(fā)思考,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)

  對話平臺

  初讀

  1、借助拼音自由讀古詩,把字音讀正確。

  2、同桌互讀,圈出不理解的詞語。

  3、小組合作學(xué)習(xí),輪讀交流自己的理解。

  (整體感知,了解古詩的大意,與他人交流字詞的理解,相互促進(jìn),提高學(xué)習(xí)古詩的效果,形成一定自主學(xué)習(xí)的能力。)

  研讀

  1、教師范讀,引導(dǎo)學(xué)生體會情感,想像畫面。

  2、出示多課件展示詩中描繪畫面,重點引導(dǎo)學(xué)生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。

  3、自由讀,邊讀邊看插圖,理解詩意。

  4、匯報交流詩意。

  5、多種方式朗讀。

  (想像古詩的畫面,加上課件的直觀效果,使學(xué)生感悟古詩的意境,理解古詩的意思,獲得初步的情感體驗。)

  誦讀

  1、出示圖畫,指名配樂朗讀。

  2、學(xué)生自由練讀。

  3、賽讀,比一比看誰讀得最有感情。

  4、用自己喜歡的方式背誦。

  (學(xué)生的閱讀古詩的實踐,切不可用復(fù)雜的分析來替代,要讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中,初步感受古詩語言的凝煉、優(yōu)美。)

  寫字

  1、出示要寫的字:首、劉、枝、記,學(xué)生認(rèn)讀。

  2、學(xué)生觀察字形,交流怎樣書寫。

  3、教師示范,學(xué)生評價。

  4、學(xué)生練習(xí)。小組展示,欣賞評價。

  (寫字訓(xùn)練要給學(xué)生展示的機(jī)會,體驗成功的快樂,促進(jìn)學(xué)生樂于寫字。)

  拓展

  你喜歡哪個季節(jié),說說為什么?

  (不使學(xué)生的思路受到束縛,感知一年四季不同的享受,激發(fā)學(xué)生熱愛生活。)

  第二課時

  對話平臺

  復(fù)習(xí)

  1、多種方式認(rèn)讀古詩(一)中的生字。

  2、挑戰(zhàn)背誦古詩(一)。

  (活潑多樣的復(fù)習(xí)方式,使學(xué)生積極參與,進(jìn)而鞏固了所學(xué)的知識。)

  自學(xué)

  1、出示《山行》,引導(dǎo)學(xué)生說說用什么方法來學(xué)習(xí)。

  2、按自己的喜歡的方法來自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。

  3、匯報。說說學(xué)懂了什么,還有什么地方不明白。

  4、師生合作解決問題。

  (“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境,嘗試讓學(xué)生自學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。)

  細(xì)讀

  1、學(xué)生自由練讀,想像畫面。

  2、指名讀,讀后評價。

  3、教師有感情地范讀,學(xué)生評點。

  4、學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴一起練讀。

  (朗讀與評價相結(jié)合,提高閱讀的質(zhì)量。)

  誦讀

  1、出示課件,讓學(xué)生感受楓葉滿山的美麗情景。

  2、挑戰(zhàn)讀。比一比誰讀得最有感情。

  3、觀看插圖,練習(xí)背誦。

  4、背誦展示。

  (多種形式的誦讀,促進(jìn)學(xué)生積累,形成個性的體驗,進(jìn)一步培養(yǎng)了語感。)

  寫字

  1、出示生字:楓、于。學(xué)生認(rèn)讀,

  2、觀察字形,說說怎樣識記和書寫。

  3、教師示范,提示重點筆畫。如“楓”字的“木”字旁的捺變成點等。

  4、學(xué)生練習(xí)。小組點評。

  (觀察、交流能幫助學(xué)生掌握寫字的基本技能,有效地提高學(xué)生的寫字能力。)

  練習(xí)與拓展

  1、出示課后“我會填”,引導(dǎo)學(xué)生填寫。

  2、誦詩會。學(xué)習(xí)伙伴還會背別的古詩,你們也一定行!把自己積累的古詩有感情地背給同學(xué)們聽。

  (將積累的成果展示出來,體驗學(xué)習(xí)的快樂,對他人也是個促進(jìn)。)

  伴教錦囊

  蘇軾(1037—1101):宋代文學(xué)家、書畫家。字子瞻,號東坡居士,眉山(今屬四川)人。是“唐宋八大家”之一。其詩清新豪放,善用夸張比喻,在藝術(shù)表現(xiàn)上獨(dú)具一格。

  杜牧(803—852):唐代詩人。字牧之,京兆萬年(今陜西長安)人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷,他的詩豪放、曠達(dá)、俊逸。其詩在晚唐成就頗高,后人稱杜甫為“老杜”,稱杜牧為“小杜”。

  閱讀在線

  描寫秋景詩兩首

  秋夕(杜牧)

  銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水,坐看牽牛織女星。

  書河上亭壁(寇凖)

  岸闊檣稀波渺茫,獨(dú)憑危欄思何長。蕭蕭遠(yuǎn)樹疏林外,一半秋山帶夕陽。

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計之《夜書所見》、《九月九日憶同東兄弟》) 篇6

  課前透視

  本課由《所見》《小池》兩首古詩組成。兩首詩均為絕句,詩句內(nèi)容簡潔,語言通俗淺易,用詞精準(zhǔn)凝煉。內(nèi)容中情景交融,動靜相宜,好比一個個鏡頭移動交織成兩幅行動逼真,清新秀美的夏天美景圖。從不同側(cè)面表現(xiàn)夏天的情趣。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律,挖掘作者的情感和教材的編寫意圖,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,進(jìn)面體會詩歌的韻味和美好意境,受到美的感染熏陶。

  一年級的孩子在學(xué)前就有一定的古詩積累,詩歌特有的韻文形式利于學(xué)生朗讀,教材為詩歌選配的畫面生動、形象,降低了理解和感悟內(nèi)容的難度。詩句中的文字注音,對于有一定自讀能力的孩子來講難度不大。但教者應(yīng)通過多種手段幫助學(xué)生理解重點詞語,以利于學(xué)生對詩句內(nèi)容的理解感悟。

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、認(rèn)識“所、牧”等12個生字。會寫“詩、林”等6個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

  3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣,閱讀能力,激發(fā)對祖國古典文學(xué)的熱愛之情。

  教學(xué)重點:

  在多形式的誦讀中,感受古詩的韻律美,意境美。

  信息資料:

  1、每個學(xué)生自做一份本課生字小卡片。

  2、課文插圖、《春江花月夜》古箏、繪畫材料。

  3、搜集整理以前讀、背過的古詩。

  教學(xué)時數(shù):兩課時

  第一課時

  切入舉偶:

  1、挖掘積累:小朋友們誰會背誦古詩?由朗朗背書聲,營造學(xué)詩氛圍,自然過渡,板書課題。

  2、觀察描繪:出示放大的課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面。圖中都畫了些什么?是什么季節(jié)?你能把觀察的內(nèi)容用自己的話說一說嗎?在此基礎(chǔ)上引入學(xué)詩。看看古代詩人是如何描繪的?

  對話平臺:

  學(xué)習(xí)古詩《所見》

  初讀(借助拼音,自讀詩句,達(dá)到正確流利,培養(yǎng)識讀能力。)

  1、出示詩句,讓會讀背的學(xué)生領(lǐng)讀,教師相機(jī)指導(dǎo)。

  2、抓住生字和難點音,強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)。如“所”讀平舌音、“捕”的聲母是“b而不是p”等。

  3、自由練讀,力求會背。

  (真實、扎實應(yīng)是語文教學(xué)的不懈追求,啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)讀,充分尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗,注重了資源開發(fā);抓住字詞,扎實訓(xùn)練,夯實基礎(chǔ)。)

  細(xì)讀(抓住重點字詞,了解詩句大意。)

  1、引導(dǎo)學(xué)生自讀質(zhì)疑,讀懂了什么還有哪兒沒讀懂?

  2、根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑師生互動,尋找解決問題的方法和答案。學(xué)生可能有出的問題,如:“樾、意欲”的含義等。教師應(yīng)在充分引導(dǎo)學(xué)生觀察,討論的基礎(chǔ)上,得出問題的答案。

  3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖和自己的理解,粗略講講詩意,教師適當(dāng)點撥指導(dǎo)。

  (引發(fā)自主學(xué)習(xí),師生互動學(xué)習(xí)交流,促進(jìn)學(xué)生知識的建構(gòu)和生成。符合學(xué)生心理需要,有利于學(xué)生的發(fā)展。)

  誦讀(反復(fù)吟誦,感悟詩句的意境,培養(yǎng)讀書能力,激發(fā)閱讀興趣。)

  1、采用范讀、領(lǐng)讀、對讀、齊讀等形式,引導(dǎo)學(xué)生感悟詩句的韻律,停頓等。

  2、自由練讀,體會感悟。

  3、借助插圖,以及古箏曲,創(chuàng)設(shè)意境。教師運(yùn)用語言進(jìn)行描繪,引導(dǎo)學(xué)生入情入境,加深理解。

  4、背誦詩句。

  (抓住“讀”的根本,結(jié)合古詩情境美的特點,積極創(chuàng)設(shè)情境,豐富學(xué)生的情感體驗,促進(jìn)學(xué)生理解感悟。)

  寫字(自主寫字,提高學(xué)生觀察能力和書寫水平。)

  1、重點指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為難寫的字,可讓學(xué)生參與指導(dǎo)范寫,為大家講解。如“木”字旁的寫法等。

  2、學(xué)生練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。本節(jié)課可重點指導(dǎo)寫“詩、林、童”。

  第二課時

  對話平臺:

  學(xué)習(xí)古詩《小池》

  回顧(引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法,為學(xué)新知做準(zhǔn)備。)

  1、指名背誦《所見》,并試著用自己的話說說詩句的內(nèi)容。

  2、回想一下,上節(jié)課我們是怎樣學(xué)習(xí)的?

  (激發(fā)學(xué)生,回顧體驗,簡要概括也學(xué)習(xí)方法,為學(xué)習(xí)《小池》做準(zhǔn)備。

  自學(xué)(嘗試自學(xué),合作交流,培養(yǎng)能力。)

  1、引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),教師幫助學(xué)生分配角色,分解任務(wù),明確方法。

  2、教師巡視,了解小組學(xué)習(xí)情況,以吸收反饋,調(diào)整教學(xué)。

  (依據(jù)課標(biāo)的要求,正確處理師生的角色關(guān)系,處處以學(xué)生為主,引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會交流,在自讀自悟中,不斷積累,不斷遷移。教師則根據(jù)學(xué)生各方面的特點,注意指導(dǎo)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)。這樣能充分調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí),主動地,生動地學(xué)習(xí),從而有效地達(dá)到“教是為了不教”的目的。)

  匯報(各組匯報交流,發(fā)現(xiàn)共性問題,強(qiáng)調(diào)重點問題。)

  1、由各組派代表陳述本組學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)收獲,可引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小老師,到黑板前講解。如:字音“柔”應(yīng)為rou不是you,多音字“露”的兩個讀音,以及詞語的意思。“細(xì)流”“樹陰”等。

  2、教師引導(dǎo)學(xué)生互相評價,同時抓住共性問題。如“畢竟”“惜”“無窮”等,采用“讀、看、想、議”等方法,幫助學(xué)生理解。

  3、讓學(xué)生用自己的話,說說詩句的大意,并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  誦讀(堅持以讀為本,促進(jìn)學(xué)生感悟。)

  1、采用自讀、對讀、齊讀、表演讀等方式,引導(dǎo)學(xué)生誦讀,背誦。

  2、出示畫面,引導(dǎo)觀察,播放音樂,引導(dǎo)學(xué)生讀背。特別要注意指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的韻味。注意韻尾“流、柔、頭”的讀法。

  實踐(創(chuàng)意表現(xiàn),促進(jìn)理解,發(fā)展個性。)

  1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合著自己的閱讀理解,觀察感受,談一談對夏天的印象。

  2、用自己喜歡的方式,表現(xiàn)夏天。如語言描述、繪畫、背誦詩歌等均可。

  3、交流評議。

  寫字(自主選擇難點字,提高書寫能力。)

  重點指導(dǎo)“黃、立、閉”,教師大膽放手,相機(jī)示范,引導(dǎo)學(xué)生評價。

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計之《夜書所見》、《九月九日憶同東兄弟》) 篇7

  教學(xué)內(nèi)容:《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、認(rèn)識5個生字,會寫7個生字。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩,背誦并會默寫。

  3、感悟詩歌內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會朋友間的深情厚誼。

  4、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,提高學(xué)生的鑒賞能力。

  5、激起對祖國詩歌的熱愛之情,培養(yǎng)學(xué)生課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。

  教學(xué)重、難點:

  引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思,想象詩歌所描繪的情景,體會作者的思想感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師:多媒體課件

  學(xué)生:搜集相關(guān)資料,做好對課文的預(yù)習(xí)。

  教學(xué)課時:二課時。

  第一課時

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、認(rèn)識5個生字,會寫7個生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語。

  2、理解詩句意思,想象詩歌所描繪的情景,體會朋友間的深情厚誼。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,提高鑒賞能力。

  教學(xué)過程 :

  一、激趣導(dǎo)入  ,整體把握。

  1、談話激趣,揭示課題

  2、師生互動,交流收集到的材料,了解李白、孟浩然兩位詩人。

  3、了解預(yù)習(xí)情況,指讀正音。

  4、交流初步感受。(了解這是一首送別詩。板書:送)

  二、通讀詩文,理解大意。

  1、回顧以前學(xué)詩句的方法。(如:查字典、看注釋、看插圖、讀資料等。)

  2、引導(dǎo)學(xué)生自主選用以上方法同桌說說詩的大意。

  3、全班交流詩的大意。

  三、品讀詩句,進(jìn)入詩境。

  (一)理解第一、二句詩。

  1、請找出第一、二句中的地名,師生互動,明確位置。

  (教師板畫幫助理解。)

  2、圖文對照,理解“西辭”。

  板書:名樓送

  3、抓住“煙花三月”,展開想象。

  (拓展學(xué)生思維,體會“盛世、盛景融名人”的華美畫面。)

  板書:盛景送

  4、師生互動,練習(xí)有感情地朗讀。

  (二)理解第三、四句詩。

  1、讀讀這兩句,請學(xué)生找出用得好的詞語談感受。

  2、重點體會“遠(yuǎn)影”“盡”“流”等詞語的豐富內(nèi)涵。

  (1)算算帆影遠(yuǎn)去直到盡頭大約會用多長時間,談由此產(chǎn)生的感受。

  (引導(dǎo)體會目送時間之長,情誼之深。)

  板書:目光送

  (2)想象“盡”了的是什么,無“盡”的是什么。

  (引導(dǎo)學(xué)生體會情深意更重的摯友情誼。)

  (3)討論:滾滾東去的僅僅是一江春水嗎?

  (引導(dǎo)體會雖然“多情自古傷別離”,但“人雖分,心相隨,情永在”的豐富內(nèi)涵。)

  板書:心隨送

  (4)師生互動,練習(xí)有感情地朗讀。

  四、賞讀詩句,深悟詩情。

  1、自由賞讀。

  (尊重學(xué)生個性的情感體驗,請學(xué)生把自己就當(dāng)作李白,換位賞讀。)

  2、師生配樂互讀,有感情地背讀。

  3、簡略欣賞李白的《贈孟浩然》。

  (輔助理解李白與孟浩然之間的真摯情感。)

  4、請用一個詞或用一句感嘆的話來形容一下兩位詩人的深厚友誼。

  (根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)板書。如:情深意長。)

  五、階段總結(jié),布置作業(yè) 。

  1、圍繞“朋友間的真摯情誼”做總結(jié)。

  2、談話激發(fā)學(xué)下一首詩和繼續(xù)搜集這一類詩的興趣。

  3、布置作業(yè) 。

  第二課時

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、鞏固已認(rèn)識的5個生字,會寫的7個生字。正確理解“更”“陽關(guān)”等詞語。

  2、理解詩句意思,想象詩歌所描繪的情景,體會朋友間的深情厚意。

  3、比較課文中的兩首送別詩和收集到的其他送別詩,激起對祖國詩歌的熱愛之情,培養(yǎng)學(xué)生課外主動積累詩歌的好習(xí)慣。

  4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,提高學(xué)生的鑒賞能力。

  教學(xué)過程 :

  一、回顧第一首詩,導(dǎo)入  第二首詩。

  1、回顧第一首詩內(nèi)容,并背誦。

  2、導(dǎo)入  學(xué)習(xí)《送元二使安西》。

  二、運(yùn)用學(xué)法,自學(xué)悟詩。

  1、自由組合,學(xué)習(xí)《送元二使安西》。

  (愿意繪畫的組一個組,愿意表演的組一個組,愿意編成故事的組一個組,愿意理解誦讀的組一個組……合作學(xué)習(xí)第二首詩。)

  2、各組匯報交流。

  (創(chuàng)造美、表達(dá)美是審美教育的最終目的。學(xué)生用自己擅長的各種方式學(xué)習(xí)可以進(jìn)一步培養(yǎng)審美情趣,提高審美能力。)

  3、指導(dǎo)朗讀全詩,并熟讀成誦。

  三、遷移學(xué)法,拓展思維。

  1、交流課下收集到的送別詩。

  2、引導(dǎo)學(xué)生體會送別詩的異同,著重讓學(xué)生領(lǐng)悟這些詩中豐富的情感內(nèi)涵,品味“人間最美是真情”這一真諦。

  3、除了送別詩,你還了解什么類別的詩?

  (如:思鄉(xiāng)詩,邊塞詩,詠春詩等等,引導(dǎo)學(xué)生課外讀詩時留意詩歌間的內(nèi)在聯(lián)系,使學(xué)生對詩歌的理解上到一個新的高度。)

  四、布置自選作業(yè) 。

  1、搜集李白、孟浩然、王維的其他詩作,朗讀、欣賞、摘抄。

  2、讓學(xué)生自主選擇文中一首詩改寫成記敘文。

  3、結(jié)合自己的感受創(chuàng)作古體詩或現(xiàn)代詩。

  4、搜集(如:邊塞詩)一類詩歌,比較、賞讀、摘抄或?qū)戵w會。

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計之《夜書所見》、《九月九日憶同東兄弟》) 篇8

  【設(shè)計理念】

  從素質(zhì)教育的角度說,語文教材不僅是傳授知識,培養(yǎng)能力的載體,更是美的礦藏。其中,語言凝練,對仗工整的古詩更是這礦藏中的瑰寶。讀詩能使人靈秀。古詩教學(xué)中,應(yīng)充分挖掘詩中美的因素,創(chuàng)造一切條件,引導(dǎo)學(xué)生“讀”中“悟”,“悟”中“讀”,主動學(xué)習(xí),品味古詩,深入其中,吸取營養(yǎng),探索真諦。讓學(xué)生的心靈真正充實、靈秀起來,真正體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為主體,以學(xué)生為本”的新時期語文課堂教學(xué)的要求。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、會認(rèn)9個生字,會寫12個字。

  2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩,感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

  3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。積累古詩中的名句。

  【教學(xué)重點】

  1、理解詩句,通過詩中所描寫的景色,體會作者表達(dá)的思想感情。

  2、指導(dǎo)朗讀。

  【教學(xué)難點】深刻理解詩文的含義,并能用自己的話講出詩文的內(nèi)容。

  【課時安排】2課時。

  【課前準(zhǔn)備】廬山瀑布風(fēng)景課件。草堂春景圖片、課件。

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  望廬山瀑布

  一、談話激趣,導(dǎo)入釋題

  1、同學(xué)們,在開展今天的學(xué)習(xí)活動前,我們先去廬山游覽一番,欣賞一下廬山風(fēng)光吧!

  2、學(xué)生觀看廬山風(fēng)光片,飽覽廬山秀美的風(fēng)光。

  3、請學(xué)生談?wù)勛约簩]山的印象,暢所欲言。

  4、導(dǎo)入新課:

  廬山風(fēng)景迤儷,吸引了古往今來許許多多的文人墨客,留下了無數(shù)膾炙人口的詩篇。唐代大詩人李白也曾游覽過廬山。結(jié)合介紹李白(你了解李白嗎?你會背誦他的詩嗎?)

  李白游覽廬山后題寫了一首詩《望廬山瀑布》。

  5、讀題,解題:

  讀題,理解“望”的意思(遠(yuǎn)看)。再一次帶感情地讀題。

  二、初讀全詩,解字詞,明詩意

  1、學(xué)生自能讀詩,自學(xué)生字,并結(jié)合課前預(yù)習(xí)自主釋疑,就有疑惑的字詞質(zhì)疑問難。

  2、正音:(紫、嶺),字形:(瀑、廬、爐)

  說說自己生活中什么時候、什么地方曾見過這些字,是用什么辦法記住這個字的。

  3、交流理解部分詞句的意思,初步理解詩意:

  遙:遠(yuǎn),與題目中的“望”相呼應(yīng)。銀河:天河。 九天:天的最高層。

  三、品字詞,談感受,誦詩句

  1、引導(dǎo)學(xué)生分組品味詩中寫得好、寫得美的重點字詞,并指導(dǎo)朗讀。

  ⑴ 為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”?

  ⑵ “掛前川”的“川”指的是什么?“三千尺”是不是準(zhǔn)確的數(shù)字“三千尺”?

  ⑶ “疑”字我們在李白的哪一首詩中也學(xué)到過?(疑是地上霜)背背《靜夜思》結(jié)合舊知理解“疑”。

  2、學(xué)生吟讀古詩,用自己的話贊美廬山瀑布:

  在陽光的照射下,廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來,好象一條大河掛在山前。那長長的瀑布飛快地直往下瀉,真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來。

  3、扣住重點字詞再小聲讀讀,仔細(xì)體會一下,詩人寫這首詩的目的是什么,展開想象,談?wù)劯惺埽w會詩歌意蘊(yùn)及詩人傾注的情感。

  四、返讀全詩,熟讀成誦

  1、再次播放課件,幫助背誦全詩。

  2、指名背誦全詩,直至全體熟讀成誦。

  五、書寫生字

  爐、銀、煙、窗、絕。

  “爐、煙”的“火”在字左邊,捺變點。

  “銀”字有兩個豎提,金字旁的豎提高,右邊的豎提略向下。

  “窗”字字形復(fù)雜,注意小撇不能丟。

  第二課時

  絕句

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、背誦《望廬山瀑布》。

  2、板書課題,解題:絕句,是我國古詩中的一種,他的特點之一是,每首詩共四句,每句一般為五個字或七個字。每句五個字叫“五絕”,每句七個字叫“七絕”。

  3、介紹作者及寫作背景。

  你知道本詩的作者嗎?學(xué)生介紹,教師再根據(jù)學(xué)生所講作補(bǔ)充。

  這首詩是唐代又一位偉大詩人杜甫寫的。公元759年,杜甫到了四川,在朋友的資助下,他在成都城郊浣花溪邊建起了一座草堂。這個時候,他的心情特別好,面對著草堂附近生氣勃勃的景象,便情不自禁地寫下了這首小詩。

  4、課件展示草堂外的春景。

  二、自讀自悟初步感受美

  1、感受節(jié)奏美:

  ⑴ 引導(dǎo)自讀:

  要求:讀準(zhǔn)字音,注意好節(jié)奏。

  ⑵ 指名讀:

  對有關(guān)字進(jìn)行正音,識記字形后通過范讀把握好詩句節(jié)奏。

  2、感悟意境美:

  ⑴ 引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和圖,邊讀古詩邊想,看看自己讀懂了哪些內(nèi)容?還有哪些問題要和小組同學(xué)研究?

  ⑵ 引導(dǎo)交流,讀懂了什么?

  ⑶ 引導(dǎo)生質(zhì)疑,梳理出重點問題。例如:詩人為什么用“含”?

  三、自主探究 深入體驗美

  1、明確方法:

  ⑴ 你準(zhǔn)備用什么方法解決這些問題?

  ⑵ 引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)歸納:查資料、討論,合作畫簡筆畫,也可以根據(jù)老師提供的詞句練習(xí)寫話。

  (這早春的景色真美啊!天空______。柳樹______。黃鸝______,白鷺______。詩人覺得眼前的一切就像______。)

  2、引導(dǎo)探究,初步體驗美:

  同學(xué)們用自己喜歡的方法繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這首詩,把合作作畫的一個小組請到黑板旁,提示小組畫前商量該怎樣畫?為什么這樣畫?

  3、突破難點:

  ⑴ 你認(rèn)為他們畫得怎么樣?

  ⑵ 引導(dǎo)理解“西嶺”。

  ⑶ 理解“含”:

  課件出示“雪山”圖,后在此圖上出現(xiàn)“窗框”。“窗框”逐漸變化到恰好成為“雪山圖”的畫框。看圖,感悟雪山的壯麗。

  ⑷ 理解“萬里船”實際上說明什么?

  生看圖,感悟作者的心情。

  4、自主開放,深入體驗美:

  補(bǔ)充資料:借助注釋自讀《聞官軍收河南河北》,進(jìn)一步感悟杜甫回草堂時的興奮。

  引導(dǎo)學(xué)生為畫起名,加深體驗。

  讓學(xué)生面對圖,回味古詩,用自己的語言說說這首古詩。

  四、誦讀古詩,活化表現(xiàn)美

  美讀古詩:

  1、再現(xiàn)古詩,要求想象生動活潑畫面,感情朗讀,讀出節(jié)奏美、韻律美。

  2、引導(dǎo)背誦。

  3、表演誦讀:

  模仿古人吟誦之勢,根據(jù)自我感受看圖,表演誦讀。

  4、補(bǔ)充誦讀:

  早發(fā)白帝城 絕句(遲日江山麗)

  五、書寫生字

  鳴、吳、含、泊、流、柳、嶺

  仔細(xì)觀察“鳴、吳、含”的共同部件“口”,區(qū)別它們的不同點。(“口”在左邊高又小,“口”在上下小而扁。)

  泊、流:三點水中三點的形態(tài)不同,但延長后相交于一點。

  嶺:形聲字,右邊表音是“令”。

  柳:看字形,想象柳條下垂的樣子,記住一撇別忘記。

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計之《夜書所見》、《九月九日憶同東兄弟》) 篇9

  《古詩兩首》之《望洞庭》分層作業(yè)

  1、背誦古詩,完成《補(bǔ)充習(xí)題》、《一課一練》部分。

  2、給帶點的字選擇正確的解釋。

  發(fā):a交付,送出 b表達(dá),說出 c盡量地用出 d起程,出發(fā) e感覺,覺得

  ①夜發(fā)清溪向三峽

  ②他發(fā)燒了,今天不能來上學(xué)。

  ③我主動幫老師發(fā)作業(yè)本。

  ④我們上課要積極發(fā)言。

  ⑤班主任發(fā)揮全班同學(xué)的力量布置教室。

  向:a方向b表示動作方向c對著,朝著d從來e偏袒

  ①夜發(fā)清溪向三峽

  ②他一向不遲到。

  ③我們要向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)。

  ④我們的教室向東。

  ⑤老師從來不偏向哪個學(xué)生。

  3、描寫月色的詞很多,如“風(fēng)月無邊”,比一比,看誰寫得最多。

  4、在我國古代詩歌的寶庫里,有許多與月亮有關(guān)的詩句,請你填一填,再搜集幾句寫下來。

  ①野曠天低樹,________________。

  ②_______________,低頭思故鄉(xiāng)。

  ③可憐九月初三月,_______________。

  ④_______________,_______________.

  《古詩兩首》之《峨眉山月歌》分層作業(yè)

  1、背誦古詩,完成《補(bǔ)充習(xí)題》、《一課一練》部分。

  2、比一比,再組詞。

  累 眉 君 磨 向

  螺 媚 群 麻 像

  3、“思念親人,思念朋友,思念家鄉(xiāng)”一直是詩歌史上反復(fù)吟唱的主題,請你寫出你積累的相關(guān)詩句。

  ___________________________________________________________

  ___________________________________________________________

  __________________________________________________________

  4、李白被稱為“詩仙”,他寫了很多膾炙人口的詩,請你收集至少兩首李白的詩,課后向同學(xué)推薦。

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計之《夜書所見》、《九月九日憶同東兄弟》) 篇10

  這一課共編排了兩首古詩。

  《江畔獨(dú)步尋花》一詩的作者是唐代大詩人杜甫。這是詩人寫的組詩《江畔獨(dú)步尋花七絕句》里的第六首,全組詩共七首,記錄了詩人在四川成都錦江邊獨(dú)自散步尋花的全過程。詩的題目是“尋花”,全詩圍繞著花景來寫。前兩句寫花,從滿蹊(分布)、干朵萬朵(數(shù)量)、壓枝低(繁茂)這不同角度寫,使人印象深刻,不覺得重復(fù)。后兩句寫花間的景象,由寫靜態(tài)轉(zhuǎn)為寫動態(tài),細(xì)致刻畫了蝴蝶和黃鶯。全詩描寫動靜相應(yīng),有聲有色,意境十分優(yōu)美,表達(dá)了詩人對和平寧靜生活的熱愛,以及久經(jīng)離亂后得以安居時的喜悅心情。

  《菊花》一詩的作者是唐代詩人元稹。這是一首詠菊詩。“不是花中偏愛菊,此花開盡更無花。”詩人對菊花歷盡風(fēng)霜而后凋的品格發(fā)出由衷的贊美。

  1.學(xué)會本課10個生字及新詞。

  2.能看注釋,初步了解詩句的意思,提出不懂的問題。

  3.有感情地朗讀課文。背誦課文。

  課時安排:二課時

  第一課時

  一、導(dǎo)人新課。

  1.請學(xué)生給大家背誦學(xué)過的古詩。

  2.我們偉大的祖國有著悠久的歷史、燦爛的文化,古詩可以說是其中的一顆明珠。好多古詩都描寫了引人人勝的景色,進(jìn)而抒發(fā)詩人的思想感情。所以,我們在學(xué)習(xí)古詩的時候,只理解詩的字面意思還不夠,還要把詩中的語言文字變成自己頭腦中的畫面,使自己深入到詩境中去悟情。今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)一首古詩。

  3.板書課題:江畔獨(dú)步尋花。

  二、解題,介紹作者。.

  1.請學(xué)生根據(jù)注釋解題。(在江邊獨(dú)自一人一邊散步,一邊賞花。)

  2.師生交流有關(guān)詩人的資料。

  杜甫,字子美。他是我國古代偉大的現(xiàn)實主義詩人,和李白并稱李杜,代表著唐代詩歌的兩座高峰。自幼好學(xué),很有政治抱負(fù)。漫游各地,與李白相識。安史之亂前住在長安,生活貧困。

  安史之亂后,棄官移家成都,在浣花溪邊筑草堂。晚年離開成都,病死在湘江途中。他的詩歌敢于大膽揭露社會矛盾,批判統(tǒng)治者的罪惡,對窮苦人民寄以深切同情,反映了唐代由盛到衰的歷史,被稱為詩史。

  三、抓字眼,明詩意。

  1.自讀古詩。學(xué)生提出自己不理解的字詞(字眼)。

  (“黃四娘”是誰?“自在”什么意思?“嬌鶯”什么意思等?)

  2.分組互助學(xué)習(xí),可查字典。聯(lián)系上下文或生活實際來理解字詞的意思。

  (“黃四娘”,杜甫的鄰居。“自在”是指自由自在。“嬌鶯”是指黃鶯嬌柔的歌喉。)

  3.師生共同討論,理解詩意。

  “黃四娘家花滿蹊,千朵萬朵壓枝低。”

  這兩句的意思是:黃四娘家的小路上開滿了鮮花,千朵萬朵,壓得枝條低垂下來。

  “留連戲蝶時時舞,自在嬌鶯恰恰啼。”

  這兩句的意思是:戲鬧的蝴蝶戀戀不舍地盤旋飛舞,自由自在的黃鶯放開嬌柔的歌喉不斷地啼唱。

  四、提問題,悟詩情。

  1.“話”的意思弄明白了,那么怎么把詩中的意思變成頭腦中的畫面呢?我們不妨針對詩中詞語來提幾個“什么樣”和“怎么樣”的問題。

  2.給前兩句提問題,悟詩情。

  (1)鼓勵學(xué)生提問題,教師可做示范。

  (“什么樣的小路上,開滿了什么樣的花?這些花壓得枝條都怎么樣了?”)

  (2)針對這些問題來想一想,當(dāng)時的情境怎么樣呢?也就是說,你頭腦中的畫面是什么樣的?

  (3)出示一張場景圖畫投影片,啟發(fā)學(xué)生思維。

  (黃四娘家門前有一條曲折的小路。小路旁開滿了各色各樣的鮮花,成千上萬朵花壓得枝條都低低地彎下了腰。)

  3.給后兩句提問題,悟詩情。

  (1)學(xué)生分組討論提問題。

  (什么樣的蝴蝶怎么飛舞?黃鶯的叫聲怎么樣?它好像在說什么?)

  (2)針對這些問題來想一想,你頭腦中的畫面是什么樣的?

  (留連花朵的蝴蝶不停地在花叢中上下追逐著、戲鬧著。自由自在的小黃鶯叫聲宛轉(zhuǎn)動人,好像在說:這里多美呀!)

  五;想畫面,詠詩句。

  1.想象當(dāng)時的畫面,詩人看到、聽到后的反應(yīng)。

  (感嘆春光給予視聽的無窮美感,表達(dá)了詩人對和平寧靜生活的熱愛,以及久經(jīng)離亂后得以安居時的喜悅心情。)

  2.指導(dǎo)朗讀。

  (采取學(xué)生練讀、評讀的形式,要求讀出對生活的熱愛,作者看到景物后的喜悅心情。)

  六、根據(jù)你的想象,把詩中描寫的景物畫下來。

  1.學(xué)生自畫。

  2.集體交流。七、作業(yè) :背誦《江畔獨(dú)步尋花》。

  第二課時

  一、揭示課題,介紹作者。

  1.板書課題:菊花。

  2.師生交流有關(guān)詩人的資料。

  元稹,字微之,別字威明,河南洛陽人。他是北魏鮮卑族拓跋部后裔。元和十年,與白居易等酬唱頻繁。詩與白居易齊名,稱元白,同為新樂府運(yùn)動的倡導(dǎo)者。有《元氏長慶集》。

  二、抓字眼,明詩意。

  1.自讀古詩,注意讀準(zhǔn)字音。

  舍 斜 盡

  2.再讀古詩,提出自己不理解的字詞。

  (“繞舍”什么意思?“似”什么意思?“更”什么意思?)

  3.分組互助學(xué)習(xí),可查字典,聯(lián)系上下文或生活實際來理解字詞的意思。

  (“繞舍”是指環(huán)繞著房屋。“似”是好像的意思。“更”是再的意思。)

  4.師生共同討論,理解詩意。

  “秋叢繞舍似陶家,遍繞籬邊日漸斜。”

  這兩句的意思是:一簇簇秋菊環(huán)繞著房屋開放,好像是到了隱士陶淵明的家,我一遍又一遍繞著籬笆觀賞菊花,不覺得太陽已漸漸西斜。

  “不是花中偏愛菊,此花開盡更無花。”

  這兩句的意思是:在百花中我并不是對菊花情有獨(dú)鐘,而是因為菊花開過后再也沒有可觀賞的花。

  同桌互相說一說詩意,指名說。

  三、提問題,悟情境。

  1.學(xué)生分組針對詩中詞語提幾個“什么樣”和“怎么樣”的問題。

  2.師生共同歸納。

  (1)秋天的菊花叢開得怎么樣?

  (2)誰一遍又一遍地怎么樣觀賞菊花?

  (3)菊花開過后花壇什么樣?

  3.針對這些問題想一想,你頭腦中的畫面是怎么樣?

  (開得正艷的菊花這一叢、那一簇,在房屋的周圍競相開放。我繞著籬笆看看這叢,又看看那簇,有時還蹲下來認(rèn)真觀賞。菊花開過后,這房屋的周圍也就再沒有可觀賞的花了。)

  四、想畫面,詠詩句。

  1.想象當(dāng)時的畫面,詩人要表達(dá)怎樣的情感?

  (詩人對菊花歷盡風(fēng)霜而后凋的品格發(fā)出由衷的贊美。)

  2.詠詩句、指導(dǎo)讀出贊美的語氣。

  采取分組練讀,評讀的形式。

  3.試背這首詩。。

  五、選做作業(yè) :根據(jù)你的想象,把詩中描寫的景物畫下來。

  (一)、看拼音寫詞語

  (二)、按要求填空。

  1.“菊’’共——筆,第四筆是——。

  2.“陶”共——筆,第九筆是——。

  3.“此’’共——筆,第五筆是——。

  (三)、多音字組詞。

  卸 別

  叫 更

  (四)、解釋下面字詞在詩句中的意思。

  《江畔獨(dú)步尋花》:

  江畔:

  蹊:

  留連:

  自在:

  恰恰:

  獨(dú)步尋花:

  《菊花》:

  秋叢:

  繞舍:

  籬:

  盡:

  更:

  (五)、無把詩句補(bǔ)充完整,再解釋詩句的意思。

  1.——自在嬌鶯恰恰啼。

  2.——似陶家,遍繞籬邊。

  (六)、知識積累。

  1.你所知道的唐代的詩人還有

  2.你還知道杜甫寫的什么詩?能寫下來嗎?

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計之《夜書所見》、《九月九日憶同東兄弟》) 篇11

  【課文】

  春曉

  唐·孟浩然

  春眠不覺曉,處處聞啼鳥。

  夜來風(fēng)雨聲,花落知多少。

  村居

  清高鼎

  草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。

  一、看拼音寫詞語

  ɡǔshī zhúlín tónɡnián huánɡhé ɡuānbì lìzhènɡ

  ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

  二、按課文內(nèi)容填空

  1、牧童騎( ),歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬,忽然( )。

  2、( )才露尖尖角,早有蜻蜓( )。

  3、這兩首都是描寫( )季節(jié)的古詩。

  三、找意思相反的詞,連一連。

  閉立先陰捕

  坐開放放晴

  四、猜一猜,選一選

  柔 閉 所 牧

  一戶一斤米( )騎牛寫文章( )

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識“古、詩”等13個生字。會寫“古、聲”等6個字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

  3.知道春天美好,要珍惜春光。

  教學(xué)重點

  識字、寫字,能有感情地朗讀、背誦課文。

  課時安排

  2課時

  教學(xué)準(zhǔn)備

  幻燈片、課件或古箏曲

  教學(xué)過程

  第一課時

  你會背哪些古詩?(指名隨意背誦古詩)你們已經(jīng)會背這么多古詩了,真了不起。那么,老師寫兩個字看看誰認(rèn)識。(板書:古詩(加拼音)。(會的學(xué)生當(dāng)小老師教教不會的。然后集體交流并書空“古”。)你會背幾首古詩?(板書:首(加拼音))哪位同學(xué)認(rèn)識這個“首”字?(指名讀字、正音、擴(kuò)詞)這節(jié)課,我們就一起來學(xué)習(xí)第4課古詩兩首(板書:課題)

  雨后的早晨,當(dāng)我們從香甜的睡夢中醒來,推開窗戶時,你有什么感覺?(生可以根據(jù)切身經(jīng)歷來回答,也可以想象著來回答。)一千多年前的孟浩然跟你們有同感,他以詩的形式為我們展現(xiàn)了一幅雨后清晨的春景圖──春曉(板書:春曉)

  二、范讀課文、整體感知

  師范讀課文,生認(rèn)真聽不認(rèn)識的字或不熟悉的字的讀音。

  三、自讀課文、自學(xué)生字

  1.邊利用拼音自讀古詩,邊圈畫生字,要求讀準(zhǔn)字音、讀得連貫。

  2.小組合作,交流識字方法。

  四、理解詩句、熟讀成誦

  1.指讀古詩,要求讀得正確、流利。

  2.你是怎樣記住“眠、處”的?(生匯報識字方法。)

  點撥:

  (1)“眠”是形聲字;它是什么意思。

  (2)“處”是翹舌音,也是多音字,還念chǔ;與“外”區(qū)別;書空。

  3.說一說:詩中寫了春天什么時間的景色?又寫了哪些景物?你是從哪句話讀懂的?

  點撥:

  (1)鳥的叫聲是什么樣的?(幻燈出示:( )的鳥叫聲)

  (2)播放風(fēng)雨聲,想象說話:你眼前出現(xiàn)了什么?你又想到了什么?

  (3)看到飄落的花瓣,你有什么感受?

  (4)結(jié)合每一句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)、訓(xùn)練。

  4.配樂誦讀全詩。(個人讀、評價讀、小組比賽讀)

  5.背誦詩句。(男女生比賽讀、背)

  五、再現(xiàn)生字、指導(dǎo)書寫

  1.出示:古、詩、首、眠、處、聞、聲、多、知

  2.認(rèn)讀、組詞,用“到處”說話。

  3.觀察“處、聲、多、知”的結(jié)構(gòu),并說一說它們在書寫時應(yīng)注意什么?

  4.重點指導(dǎo)“處、聲、多”。

  5.學(xué)生描紅、臨摹。

  六、課后作業(yè)、擴(kuò)展活動

  積累詠春的詩句。

  第二課時

  一、激發(fā)情趣、導(dǎo)入課題

  春天到了,你們喜歡干些什么?清朝詩人高鼎居住在鄉(xiāng)下時就親眼目睹了兒童放學(xué)歸來,三五成群,迎著春風(fēng),放飛風(fēng)箏的情景,于是他便為后人留下了一首較為明快的詩篇──《村居》。(板題,生齊讀課題并識記“村、居”)

  二、范讀課文、整體感知

  認(rèn)真聽不認(rèn)識的字或不熟悉的字的讀音。

  三、自讀課文、自學(xué)生字

  1.利用拼音自讀古詩,邊圈畫生字,要求把字音讀準(zhǔn),把詩句讀連貫。

  2.小組合作,交流識字方法。

  四、理解詩句、感悟欣賞

  1.指讀古詩,要求讀得正確、流利。

  2.你是怎么記住“醉、煙、童、散、忙”的?

  點撥:(1)“醉”是平舌音。

  (2)“煙”韻母是前鼻韻母。

  (3)“童”可以用熟字相加的方法認(rèn)記(立+里)。

  (4)“散”是平舌音;偏旁是反文旁,不是折文旁。

  (5)“忙”書空;擴(kuò)詞;用“急忙”說話。

  3.自讀古詩,然后談一談你最喜歡這首詩的哪一句,為什么?

  點撥:(1)紙鳶:風(fēng)箏。

  (2)拂堤楊柳醉春煙:楊柳在微微春風(fēng)中搖搖擺擺,陶醉在這美麗的春光中。(演示課件或出示圖片,幫助學(xué)生理解)

  4.讓我們閉上眼睛,伴著美妙的音樂聽xx同學(xué)朗誦這首詩,然后談?wù)勀愕母惺堋?指名配樂朗誦)

  5.交流聽讀后的感受。

  6.請你也有感情地朗讀課文,讀出你的感受。(配樂練讀、指名讀、評價讀)

  7.練習(xí)背誦課文。

  五、再現(xiàn)生字、指導(dǎo)書寫

  1.出示“醉、煙、童、散、忙”。

  2.連詞認(rèn)讀生字。

  3.觀察“忙”的結(jié)構(gòu)特點,說說這個字書寫時應(yīng)注意什么?

  4.指導(dǎo)、示范書寫“忙”字。

  5.學(xué)生描紅、臨摹。

  六、交流資料、擴(kuò)展朗讀

  自古以來,人們都喜歡春天,珍惜春光。古代詩人除了《春曉》《村居》以外,還寫了很多詠春的詩句,把你積累的詩句與小組內(nèi)的同學(xué)交流交流。(也可以出示教師摘抄的詩句,讓學(xué)生讀一讀。如:

  雙飛燕子幾時回?夾岸桃花蘸水開。──徐俯《春游湖》

  春宵一刻值千金,花有清香月有陰。──蘇軾《春宵》

  等閑識得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春。──朱熹《春日》

  草樹知春不久歸,百般紅紫斗芳菲。──韓愈《晚春》

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計之《夜書所見》、《九月九日憶同東兄弟》) 篇12

  《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計之三

  佚名

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.會認(rèn)9個生字,會寫12個字。

  2.有感情地朗讀古詩,背誦古詩,感悟人對大自然美景的贊美之情。

  3.激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。積累古詩中的名句。

  教學(xué)流程:

  第一課時:

  一、導(dǎo)入  :

  1、小朋友們,日月星辰、風(fēng)云雷電、山川樹木、花鳥蟲魚……大自然是一由多姿多彩的畫卷,它會向你展示美麗神奇的自然景象。大自然更是一部永遠(yuǎn)也讀不完的“書”,它會向你傾訴古老的歷史,它會為你指引前行的方向。走進(jìn)大自然,你一定會得到更多的樂趣,發(fā)現(xiàn)更多的秘密。今天我們就一起來欣賞一幅畫。

  2、學(xué)生觀察圖畫,用自已的話說說自已看到的圖,看誰說得美。今天我們就一起來學(xué)習(xí)一首小詩《望廬山瀑布》,隨機(jī)引導(dǎo)認(rèn)識生字“廬、瀑”,并引導(dǎo)學(xué)生了解作者。

  二、感悟讀詩并識字

  1.在語境中整體識字。

  (1)通讀古詩,在具體的語言環(huán)境中圈畫出不認(rèn)識或認(rèn)為容易讀錯的字。如“紫”是平舌音,“嶺”是后鼻音,要讀準(zhǔn)。

  (2)用自己習(xí)慣的方式自主識字。如,在課文下面的和字背景圖中找生字的讀音;可以請教老師或周圍的伙伴。

  (3)再把生字放入詩中識字

  2.調(diào)動生活經(jīng)驗識記生字。

  出示生字,隨著提示語“我會認(rèn)”,學(xué)生自愿認(rèn)讀自己會認(rèn)的生字,并說說自己在生活中什么時候,什么地方曾見過這個字,是用什么辦法記住這個字的。在交流中老師要注意多鼓勵學(xué)生,激發(fā)學(xué)生在生活中識字的興趣,讓學(xué)生體驗成功的喜悅,調(diào)動學(xué)生自主識字的積極性。

  3、將開課時看到圖時的感情投入詩中,讀詩。自由讀、單個讀、評讀。

  4、說說自已通過讀詩在腦子中看到了什么?

  5.個人情感體驗鞏固識字。

  讓學(xué)生在會認(rèn)、會寫的字中,選擇自己最喜歡的字,聯(lián)系自己的情感體驗,說說為什么喜歡。學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇喜歡的熟悉的字組詞說話,在具體的語言環(huán)境中理解字義,

  三、示范講解指導(dǎo)書寫生字。

  “銀”字有兩個“豎提”,“艮”的豎提應(yīng)略向下,長于金字旁的豎提。“窗”字字形復(fù)雜,學(xué)生容易忽視“囪”字上的小撇,建議邊示范邊領(lǐng)著學(xué)生一筆一筆地書空。

  第二課時:

  一、導(dǎo)入  :

  小朋友們,上節(jié)課大家學(xué)了什么呢?對,那么和詩仙李白一同生活在一個時期的還有一位特別有名的大詩人,人們把他稱為詩圣。他就是杜甫,今天我們就來讀一首杜甫的詩《絕句》

  二、朗讀感悟并識字。

  程序基本同上節(jié)課。(略為改動:先讓學(xué)生感悟讀,不要看圖,通過讀詩想象圖畫,然后再看課本上的圖進(jìn)行品評。)

  三、指導(dǎo)書寫。

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計之《夜書所見》、《九月九日憶同東兄弟》) 篇13

  教學(xué)要求

  1、能正確、流利、有感情地明透、背桶課文。

  2、學(xué)會本課9個生字,認(rèn)識2個多音字;體會詩句中詞語的意思。

  3、通過朗讀古詩體會糧食的來之不易和作者對農(nóng)民的同情。

  重、難點

  1、有感情地朗讀、背誦課文.

  2.能正確、美觀地書寫生字。

  3、指導(dǎo)學(xué)生觀素描圖,展開想象,體會詩歌的思想內(nèi)容。

  課時劃分:兩課時

  第一課時

  一、課前說說

  小朋友,我們吃的白花花的大米是從哪兒來的?

  二、學(xué)習(xí)古詩《鋤禾》

  1、出示古詩圖文:看圖讀詩,讀準(zhǔn)字音.讀通詩句。

  2、解題:唐代詩人李紳寫的。

  鋤:鋤頭,這里表示動作。禾:禾苗。“鋤未’是什么意思呢?

  3、講讀詩句第1句。

  (l)自讀。看圖:圖上畫了什么?

  (2)看圖理解;“日當(dāng)午”:太陽當(dāng)頭照的意思。“汗”;汗水。

  “汗滴禾下土”汗水滴到禾苗下的泥土里去了。

  (3)這幅圖以及第一句詩說明了什么?應(yīng)該怎樣朗讀呢?

  (4)小結(jié):古詩1、2兩行寫了農(nóng)民頂著烈日在內(nèi)田間辛勤勞動的情景,這是詩人所看到的。

  4、講讀第2句。

  “誰知盤中餐,粒粒皆辛苦”。

  (1)自己邊讀邊想;這句詩告訴我們什么?

  (2)指名說一說。

  (3)指導(dǎo)朗讀。

  (4)小結(jié):這兩行告訴我們糧食來得不容易,這是詩人所想到的。

  三、鞏固詩意,練習(xí)背誦

  1、用自己的話說說詩意。

  2.輕聲地和老師一起說。

  3、指名說。

  4.背誦表演古詩.

  5.這首《鋤禾》告訴我們什么呢?你讀了之后有什么感想?

  四、指導(dǎo)寫字

  1.“禾”獨(dú)體字,與“木”比較,書寫時筆畫舒展,字居田字格正中。

  “午”獨(dú)體字,與”干”、“牛”相比較.

  “粒”左窄右寬。

  “辛”、“苦”:這兩個字都有一長橫,要寫得穩(wěn)而長。

  2、師范寫‘禾、粒、辛、苦”

  3、生描紅、臨寫。

  教學(xué)后記:學(xué)生懂得了糧食來之不易,學(xué)會要愛惜糧食。

  第二課時

  一、 課前說說:

  我們吃的糧食來之不易,平時要怎么樣做?

  二、指導(dǎo)看圖

  問:這幅圖上畫了誰在干什么?

  三、講讀詩句

  1、“春種一粒粟,秋收萬顆子。”.

  粟:小米。泛指谷拉.

  子:這里讀第三聲,也指谷粒.

  2、體會“春——秋”、“種——收”、“一粒粟——萬顆子”的對比,感受農(nóng)民一年到頭的辛勞和取得豐收的不易.(指導(dǎo)朗讀)

  3、聯(lián)系詞句,學(xué)會擴(kuò)展成語,積累成語.

  春生夏長、秋收冬藏、精耕細(xì)作、千倉萬箱

  4、可是面對一片豐收,農(nóng)民為什么會出像詩句中的悲慘象呢?

  5、學(xué)習(xí)“四海無閑田,農(nóng)夫猶餓死。”

  海:普天下,全中國。無閑田:沒有丟棄不種的田地。

  猶餓死:還是餓死了。

  6、指導(dǎo)朗讀.

  體會“無閑田”與‘猶餓死”的強(qiáng)烈對比,讓學(xué)生感受遍地豐收景象與農(nóng)民怕死荒野這兩幅圖,在心中激起“為什么”的疑問。

  7、此時此刻,你們想說什么?想問什么?

  8、小結(jié):農(nóng)民在黑暗的社會里受到剝削階級的殘酷剝削,過著悲慘的生活。

  四.鞏固詩意,指導(dǎo)背誦

  五、指導(dǎo)寫字

  1、收:左窄右寬.

  夫:注意撇捺的舒展與平穩(wěn)。

  閑:“門字框”要寫得舒展些.

  2、師范寫,生描紅,仿寫。

  教學(xué)后記:學(xué)生對舊社會的農(nóng)民的悲慘生活,懂得糧食的重要性,在日常生活中要愛惜糧食,不吃剩一粒米飯。

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