第七冊“栽蒜苗(一)”教學設計
教學目標:1、通過處理實驗數據的活動,體會到統計圖中一格表示多少個單位的必要性。
2、理解條形統計圖上的數據所表示的意義。
3、會將實驗中所得的數據用條形統計圖表示。
4、經歷收集、整理、分析數據的活動過程,體會條形統計圖在實際生活中的應用。
教學重點、難點:體會和理解條形統計圖中一格表示多個單位,能把生活中的一些數據繪制成條形統計圖。
課前準備:提前15—20天讓學生在家栽種一盤蒜苗,定期(每一天或每三天)測量一次蒜苗的高度,并做好前15天的數據記錄。
教學過程:
一、談話引入
事先板書好課題:栽蒜苗
師:同學們,前一階段我們對蒜苗的生長情況進行了觀察、記錄,今天我們就來交流你們的數據并進行整理。
二、探索新知
1、討論數據收集的方法。
在你觀察蒜苗的這些天里,你有哪些體會或者發現嗎?
2、討論數據描述的方法。
(1)學生與小組成員交流各自蒜苗第十五天的生長高度,并把每個小組成員的蒜苗第十五天生長情況記錄在統計表內。
(每個小組一張學習卡,其中包括統計表和統計圖)
小組匯報填表情況,從統計表中知道了什么,集體交流
(2)通過尋找所有小組成員中誰栽的蒜苗第十五天最高,誰其次,有什么辦法能更直觀、一眼就能看出來呢?引出統計圖,體現統計圖的必要性。
提出要求:你們小組打算怎么來繪制這幅統計圖,繪制過程中有沒有遇到什么困難?你又是怎么解決的,把遇到的困難記錄到課堂練習本上。
小組合作根據統計表,制作條形統計圖
(3)討論一格表示幾個單位的方法
學生會遇到一格表示幾個單位的問題,每個小組通過組內討論,確定自己小組的方法,把統計圖完成,師巡視進行適當的輔導。
(4)實物投影儀展示其中兩或三個一格表示不同厘米數的小組的統計圖
展示時,讓展示的學生說說一格表示這個厘米數有什么原因,有什么好處。引導全班進行討論、交流
讓學生說說自己是怎么確定一格表示幾個單位的,有什么訣竅嗎?和小組的同學交流
(5)教師根據學生的回答進行小結
3、進一步了解統計圖
每個小組看著自己小組的統計圖,說說自己小組哪個同學的蒜苗在第十五天時長得最高,誰第二,其次呢?你發現了統計圖的什么優點了嗎?
突出統計圖的直觀、簡便,凸現繪制統計圖的必要性。
4、生活中的統計
在日常生活中我們也經常會用到條形統計圖,你們知道那些有用到它們的嗎?
三、課堂小結
這節課認識的條形統計圖與以前認識的條形統計圖有什么不同?今天認識的條形統計圖有什么優點?(讓學生自由回答)
四、鞏固練習
指導學生完成教材p91頁“試一試”及p92頁“練一練”
1、試一試
這兩道題目的練習主要是鞏固對條形統計圖的認識,使學生能結合現實的背景,說出條形統計圖中數據的實際意義。
先讓學生說一說,在說得過程中體會從一小格表示的幾個單位中理解條形所代表的實際數據。鼓勵學生從條形統計圖中盡可能多地獲取信息。
2、練一練
先讓學生在已確定每小格表示幾個單位的方格紙上獨立畫條形統計圖,再進行展示交流,讓學生說一說是怎么樣畫條形統計圖的,你能從圖上獲取哪些信息?
五、實踐活動。
生活中有哪些事情可以通過數據來反應?請每個小組的同學自己選擇一個主題,進行調查,并將調查的數據在附頁3中制成條形統計圖。