“解決問題的策略”教案和實錄
板書:
小明 3本 18元
小華 5本 ?本
師:你們能求小華嗎?
師:你們為什么把小明列到表里面了?
生:因為我們必須知道單價。
師:你們會列式嗎?
生列式
算好后,匯報
18/3*5=30
師:用列表的方法求下一題。要求小軍買了多少本,先填表,然后列算式。就填在書上。
展示學生的算式
師:上面寫的是誰的情況(小明),下面寫的是誰的情況(小軍),對不對?
師:這次列表后,感覺如何?
生:列表后,非常清晰。
師:列表有什么共同的情況?
生:都有小明的。
師:為什么呢?
生:因為可以求出單價。
師:如果我們可以將這兩個列表合并起來了。
出示
3本 18元
5本 ( )元
( )本 42元
師:這三個剪頭是什么意思?
生:剪頭是表示同一個人的。
師:如果把30元,放在前面,把5本放在后面,行不行?
生:可以。
生:如果更換一個就不清晰了。必須換三個。
師:觀察這個剪頭圖,什么在變化,什么沒變化?
生:本數與總元數都在變,但單價沒有變。
師:國慶期間,為了美化教室,擺了一些盆景。上面的內容看得清嗎?一起讀一讀。
學生讀題。
題:同學們用盆景美化教室,三年級有4個班,四年級有6個班,五年級有5個班,三年級每個班放8盆,四年級每個班放7盆,五年級每個班放10盆。
1.三年級和五年級一共放多少盆?
四年級比三年級多多少盆?
師:你感覺得這些告訴我們的數學信息多不多?
師:我們要解決的問題不多,只有兩個問題,你只要從中選擇一個問題即可。
看教材。
師:請你用列表的方法,將有用的信息填到表格里,然后解答。
學生動手填表,解答。
學生反饋。
師:這兩個列表有什么不一樣?
生:它們都有一個相同的情況。不同的是,第一個是用加法,第二個是用減法。
師:放盆景的表列與開始的表列有什么不同。
生:第一個表列有3個已知條件,第二個表格有4個已知條件。
師:第一個表格中除了已知條件,也可以填入問題。
其實我們在日常生活中的,經常會有一些地方會用到列表的。
出示圖片。
書中p65
師:你可以用列表的方法,也可以用剪頭圖的方法,來解決這個題目。
師:有沒有什么地方要特別注意的?
生:有一個本數是需要自己的數的。
師:那一堆?
師:算好的,自己上來。
集體驗證。
師:你覺得用這樣的方法解決這樣的問題,感覺怎么樣?
生:很清晰
生:一看就知道求什么。
師:學生體育室缺少一個球,學校體育帶著學生去買球。
出示圖片,觀察信息。
師:這個題是不是有點難,那先用列表的方法試試看吧。
師:填好的,別忙列式,先拿給大家看看。
填好后,自己算算看。
反饋。
電腦播放:
顧客朋友們,你們好,本店由于街道拆遷,所有文具降價大甩賣嘍!書包原價80元現價50元,文具盒原價20元現價12元,卷筆刀原價10元現價4元,鋼筆原價15元現價8元……
小力,我買了3個文具盒。小紅:我買4個書包。小芳:我買了10卷筆刀。
問題1:小紅比小芳多付多少元?問題2:小力比小紅少付多少元?
讓學生先設計表格,再聽錄音,記錄有關信息,然后解答。