“解決問題的策略”教案和實錄
板書：
小明 3本 18元
小華 5本 ？本
師：你們能求小華嗎？
師：你們為什么把小明列到表里面了？
生：因為我們必須知道單價。
師：你們會列式嗎？
生列式
算好后，匯報
18/3*5=30
師：用列表的方法求下一題。要求小軍買了多少本，先填表，然后列算式。就填在書上。
展示學生的算式
師：上面寫的是誰的情況（小明），下面寫的是誰的情況（小軍），對不對？
師：這次列表后，感覺如何？
生：列表后，非常清晰。
師：列表有什么共同的情況？
生：都有小明的。
師：為什么呢？
生：因為可以求出單價。
師：如果我們可以將這兩個列表合并起來了。
出示
3本 18元
5本 （ ）元
（ ）本 42元
師：這三個剪頭是什么意思？
生：剪頭是表示同一個人的。
師：如果把30元，放在前面，把5本放在后面，行不行？
生：可以。
生：如果更換一個就不清晰了。必須換三個。
師：觀察這個剪頭圖，什么在變化，什么沒變化？
生：本數與總元數都在變，但單價沒有變。
師：國慶期間，為了美化教室，擺了一些盆景。上面的內容看得清嗎？一起讀一讀。
學生讀題。
題：同學們用盆景美化教室，三年級有4個班，四年級有6個班，五年級有5個班，三年級每個班放8盆，四年級每個班放7盆，五年級每個班放10盆。
1.三年級和五年級一共放多少盆？
四年級比三年級多多少盆？
師：你感覺得這些告訴我們的數學信息多不多？
師：我們要解決的問題不多，只有兩個問題，你只要從中選擇一個問題即可。
看教材。
師：請你用列表的方法，將有用的信息填到表格里，然后解答。
學生動手填表，解答。
學生反饋。
師：這兩個列表有什么不一樣？
生：它們都有一個相同的情況。不同的是，第一個是用加法，第二個是用減法。
師：放盆景的表列與開始的表列有什么不同。
生：第一個表列有3個已知條件，第二個表格有4個已知條件。
師：第一個表格中除了已知條件，也可以填入問題。
其實我們在日常生活中的，經常會有一些地方會用到列表的。
出示圖片。
書中p65
師：你可以用列表的方法，也可以用剪頭圖的方法，來解決這個題目。
師：有沒有什么地方要特別注意的？
生：有一個本數是需要自己的數的。
師：那一堆？
師：算好的，自己上來。
集體驗證。
師：你覺得用這樣的方法解決這樣的問題，感覺怎么樣？
生：很清晰
生：一看就知道求什么。
師：學生體育室缺少一個球，學校體育帶著學生去買球。
出示圖片，觀察信息。
師：這個題是不是有點難，那先用列表的方法試試看吧。
師：填好的，別忙列式，先拿給大家看看。
填好后，自己算算看。
反饋。
電腦播放：
顧客朋友們，你們好，本店由于街道拆遷，所有文具降價大甩賣嘍！書包原價80元現價50元，文具盒原價20元現價12元，卷筆刀原價10元現價4元，鋼筆原價15元現價8元……
小力，我買了3個文具盒。小紅：我買4個書包。小芳：我買了10卷筆刀。
問題1：小紅比小芳多付多少元？問題2：小力比小紅少付多少元？
讓學生先設計表格，再聽錄音，記錄有關信息，然后解答。